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第1篇

一、實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)的困難

針對實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)的過程中存在的困難與問題，筆者根據(jù)自己的研究進(jìn)行了分析總結(jié)，并與身邊的高中英語教師進(jìn)行了一些訪談，通過歸類整理，大致可分為：

1.1教師因素

1）教師的教育理念滯后。隨著新課程改革的日益深化，廣大教師的教育觀念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，以發(fā)展“學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力”為目的，“以學(xué)生為中心”的任務(wù)型教學(xué)開始被越來越多的教師接受。任務(wù)型語法教學(xué)要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求教師必須樹立正確的教學(xué)觀和評價(jià)觀。但是，一些教師因循守舊，滿足于現(xiàn)狀，習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)，不愿轉(zhuǎn)變思想，采用新的教學(xué)方法。

2）教師教學(xué)方法滯后。任務(wù)型語法教學(xué)倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，就是使用目的語去完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中逐步形成運(yùn)用目的語的能力。任務(wù)型語法教學(xué)要求教師改變過去過分強(qiáng)調(diào)語言知識的語法翻譯法的教學(xué)模式。然而，部分教師，尤其是部分老教師已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重語法知識輕語言技能；重灌輸輕啟發(fā)；重記憶輕思考；重統(tǒng)一輕個(gè)性，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。

1.2學(xué)生因素

1）學(xué)生的能力影響。任務(wù)型語法教學(xué)，要求在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)或接近真實(shí)生活的任務(wù)，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展自己運(yùn)用語言的能力。我國學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的主渠道在課堂，在生活中幾乎沒有機(jī)會使用英語，導(dǎo)致學(xué)生語言應(yīng)用能力較差，無法順利完成“任務(wù)”。

2）學(xué)生的性格影響。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流，在英語課堂上，表現(xiàn)為不愿參與課堂活動，更談不上參與小組合作，通過使用語言共同完成“任務(wù)”，因而無法在交際中發(fā)展語言能力。

3）學(xué)生的心理影響。我國學(xué)生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，認(rèn)為如果英語講得不準(zhǔn)確、不流利，就有損面子。因此，部分學(xué)生說英語時(shí)自信心不足，怕犯錯(cuò)誤，往往羞于開口說英語。這種心理會阻礙學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而阻礙學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。

1.3教材因素

英語教材是英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我國任務(wù)型語法教學(xué)的教材大多只是照搬國外用于第二語言教學(xué)的內(nèi)容。這類教材提供的語言情景對于在英語國家的留學(xué)生來說是真實(shí)的，對于生活在中國的學(xué)生，尚有不符合真實(shí)生活的地方。一些詞匯盡管新鮮但難以拼讀，對于非英語母語國家的學(xué)生，這樣的詞匯會影響他們使用目的語去完成交際任務(wù)。

1.4教學(xué)評價(jià)因素

在任務(wù)型教學(xué)中，課程目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)。評價(jià)時(shí)要以形成性評價(jià)為主，結(jié)合終結(jié)性評價(jià)。但在我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中，忽視對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，許多學(xué)校和地區(qū)仍以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。有些教師對傳統(tǒng)的語法教學(xué)，對“應(yīng)試教育”運(yùn)用自如，對在課堂上運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行語法教學(xué)沒有信心，為了高考分?jǐn)?shù)，只能對任務(wù)型教學(xué)模式采取應(yīng)付的態(tài)度，通過讓學(xué)生做大量的練習(xí)來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)?？梢?，評價(jià)機(jī)制和考試制度如不改變，在我國課堂教學(xué)上開展任務(wù)型語法教學(xué)仍有諸多困難。

二、對教師的建議

隨著我國新課程改革的逐步推進(jìn)，任務(wù)型語言教學(xué)的理念逐漸深入人心。近幾年來，越來越多的中小學(xué)英語教師在教學(xué)課堂上進(jìn)行了任務(wù)型語法教學(xué)的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有很多的問題和困惑。任務(wù)型教學(xué)給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為順利實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求，筆者結(jié)合本研究，給廣大中學(xué)教師一些建議：

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

任務(wù)型語法教學(xué)能否順利實(shí)施，首先取決于教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。任務(wù)型語法教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的課堂，教師不再是課堂教學(xué)的權(quán)威，而是對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、協(xié)助和評價(jià)作用的人。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力建立輕松、民主、友好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除緊張感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。任務(wù)型語法教學(xué)是圍繞任務(wù)來展開的，主要是通過任務(wù)中和任務(wù)后的活動來使學(xué)生掌握語法項(xiàng)目，即“在做中學(xué)”、“在用中學(xué)”。教師應(yīng)學(xué)會正確處理學(xué)與用的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。

2.教師要全面理解、正確把握任務(wù)型語法教學(xué)。

要想在課堂教學(xué)中靈活有效地實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)，工作在一線的英語教師要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)法的涵義，用其教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。全面掌握任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，原則，實(shí)施步驟和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生的課堂教學(xué)活動。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)既要具有真實(shí)性和交際性，又要構(gòu)成對目的語知識和技能的需要性，從而使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中形成運(yùn)用目的語的能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓他們“跳一跳，能夠到”，從而體驗(yàn)成功。任務(wù)完成后，要對執(zhí)行任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行多角度的評價(jià)，教師可以適當(dāng)?shù)貙φZ言進(jìn)行分析講解，進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化語言系統(tǒng)，發(fā)展語言運(yùn)用能力。

第2篇

反思我們的教學(xué)，筆者認(rèn)為造成這種情況的原因主要有以下三點(diǎn)：

第一，相對過時(shí)的教學(xué)觀念制約了教學(xué)水平的全面提升。在教師中普遍存在著用過去的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)教學(xué)的情況。仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課堂還是“以教師為中心”的課堂，教學(xué)過程關(guān)注“教”而忽視“學(xué)”，教學(xué)方法單一。教學(xué)過程仍然以知識掌握為主要目標(biāo)，而很少關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，也大多集中在“如何講”的層次上，而極少有人會注意到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。這些事實(shí)的存在或許是多方面的原因造成的，但是不可否認(rèn)的是它們暴露出來的正是我們教學(xué)觀念普遍滯后的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，而這才是更深層次更本質(zhì)的原因。然而，現(xiàn)實(shí)生活中許多教師認(rèn)為教學(xué)觀念的問題都很虛不實(shí)在，對指導(dǎo)具體的教學(xué)工作沒有多大意義，其實(shí)這種理解是十分片面的。筆者認(rèn)為，只有在先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師才能具備進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在動力，教學(xué)創(chuàng)新才會有存在的土壤和空間，教學(xué)水平才可能獲得整體的跨越式提高。沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念，推動教學(xué)水平提高必定舉步維艱。

第二，相對陳舊的知識結(jié)構(gòu)限制了教學(xué)的廣度和深度。從表面上看，過去形成的知識結(jié)構(gòu)好像完全能勝任現(xiàn)有的教學(xué)要求。然而事實(shí)并非如此。就筆者自身而言，大學(xué)時(shí)代教師的授課模式以及當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就對筆者現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。從教學(xué)設(shè)計(jì)到習(xí)題布置，處處都能看到這種影響的存在。這種建立在相對過時(shí)的知識結(jié)構(gòu)上的教學(xué)活動其實(shí)已經(jīng)不太適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與時(shí)代要求了。例如，當(dāng)筆者繼續(xù)用“求圓的面積”這一經(jīng)典例題講解編程是怎么回事的時(shí)候，學(xué)生的興奮感與當(dāng)年的筆者是完全不一樣的。這一類的“繼承”不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還可能造成學(xué)生的反感和抵觸，對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，當(dāng)我們固守自己已有的知識結(jié)構(gòu)時(shí)，我們的教學(xué)也必然會被限制在一個(gè)過時(shí)的年代與相對狹小的空間里面。只有及時(shí)更新我們的知識結(jié)構(gòu)，才能使我們的教學(xué)符合時(shí)展的需要。

第三，會考制度一定程度上制約了創(chuàng)新的積極性。會考作為一項(xiàng)重大考試，它不僅有檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況的作用，甚至還關(guān)系到學(xué)生的高考資格。任何一個(gè)教師都不敢忽視它的存在。但是，當(dāng)我們看到的積極意義的同時(shí)，也必須承認(rèn)它在一定程度上制約了教師在教學(xué)創(chuàng)新上的積極性。首先，會考擠占了教學(xué)課時(shí)。備考和考試必然要消耗一定的課時(shí)，這無形中擠壓了正常教學(xué)課時(shí)。其次，會考的指揮棒作用在一定程度上降低了教學(xué)要求。會考的難度較低，考查的大多是知識性內(nèi)容，對能力的考查較弱，這無形中為教師降低教學(xué)要求提供了借口，降低了教學(xué)難度。第三，會考制度和評價(jià)制度的不完善也制約了教師創(chuàng)新的積極性。會考的成績經(jīng)常成為學(xué)校之間評比和教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，無論從學(xué)生還是老師都不愿意出現(xiàn)補(bǔ)考的情況。這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中舍本求末，以全員通過會考為目標(biāo)，用應(yīng)試的方式進(jìn)行教學(xué)而不注重教學(xué)的創(chuàng)新。

基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為要改變目前的現(xiàn)狀應(yīng)該從教師自身素養(yǎng)和教學(xué)過程兩大方面入手。

一、就教師自身素質(zhì)而言，教師教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)的更新是當(dāng)前最主要的問題

只有教學(xué)觀念更新了，教學(xué)方式和方法才有可能取得大的突破，教學(xué)效果和教學(xué)水平才有可能達(dá)到新的高度。而更新教學(xué)觀念最簡單有效的方法就是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)不僅能幫助我們在更高層次上理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且還提供了認(rèn)識教學(xué)過程的全新視野。即便是課標(biāo)中提供的活動建議也有助于我們突破傳統(tǒng)的定勢思維，打開教學(xué)思路。課標(biāo)雖然很簡練，但每次閱讀課標(biāo)總能有所收獲。讀的多了，思想就解放了，思路就打開了。第二，多交流，多學(xué)習(xí)。比如，可以多參加一些培訓(xùn)活動，多聽一些講座，特別是專家的講座對于新課程理念的解讀往往是十分詳細(xì)和到位的，可以讓我們在短時(shí)間內(nèi)更新觀念。另一方面就是要多聽課。不管是在校內(nèi)還是在校外，都要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會多聽課，看看別人是怎么上課的。不僅要聽本專業(yè)的課還要聽其它專業(yè)的課。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，在聽課的過程中往往更容易受到啟發(fā)獲得對新課程理念的領(lǐng)悟，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)不少好的經(jīng)驗(yàn)為我所用。第三，要改變對會考的認(rèn)識。要做到這一點(diǎn)就要注意平時(shí)多做些功課，深入了解會考，掌握其考試規(guī)律和復(fù)習(xí)規(guī)律，從對會考的過分擔(dān)心甚至恐懼中解脫出來，灑脫地面對教學(xué)與考試的關(guān)系。要相信，只要扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)，通過會考是水到渠成的事情。

就知識結(jié)構(gòu)的更新問題筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：第一，及時(shí)閱讀并收集有關(guān)程序設(shè)計(jì)信息。這有助于我們了解當(dāng)今程序設(shè)計(jì)的最新潮流和發(fā)展方向，為知識結(jié)構(gòu)的更新指明方向并為豐富課堂教學(xué)準(zhǔn)備素材。筆者建議，教師應(yīng)經(jīng)常去大型圖書城和圖書館看一看。圖書的上架情況和借閱情況能在很大程度上反映出本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。除此之外，經(jīng)常上網(wǎng)并與專業(yè)人員進(jìn)行交流也非常重要。第二，有必要掌握一門其它的程序設(shè)計(jì)語言。就目前的情況，掌握一門其它的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言格外必要。雖然VB是教材指定的教學(xué)語言，但在現(xiàn)實(shí)中它已經(jīng)不是當(dāng)前的主流語言了，它所體現(xiàn)的程序設(shè)計(jì)的思想也日漸被面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想所取代。作為教師應(yīng)該緊跟時(shí)代和發(fā)展變化，及時(shí)做好知識的更新與儲備。就當(dāng)前的形勢來看，筆者認(rèn)為可以從、C#、JAVA、C++等這些語言中選擇一二進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)它們將有助于我們加深對本模塊內(nèi)容的理解，讓我們在教學(xué)中做到既以VB為主又能突破VB的限制，這對開闊學(xué)生視野以及完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是非常有好處的。第三，了解其它學(xué)科特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。在新課程體系下，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都十分豐富，信息技術(shù)在各學(xué)科的涉透也越來越深入。就本模塊的內(nèi)容而言，它在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用極為廣泛。其中，數(shù)學(xué)必修3中關(guān)于算法的內(nèi)容就直接與本模塊的內(nèi)容相關(guān)。而數(shù)學(xué)課程中的其它內(nèi)容，如函數(shù)圖像的繪制、求方程的近性解、概率與統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)計(jì)算、函數(shù)圖像作圖、求不規(guī)則圖形的面積等均為程序設(shè)計(jì)的教學(xué)提供了廣闊的應(yīng)用空間。

二、就本模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程而言，筆者亦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)

在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究一下數(shù)學(xué)必修3中算法部分的教學(xué)內(nèi)容，將部分算法知識轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中去，而讓本模塊的教學(xué)能夠更好地專注于學(xué)生編程能力的提高。否則，很容易造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在本模塊的教學(xué)中還應(yīng)該特別注意借鑒數(shù)學(xué)課程中的特別是數(shù)學(xué)必修3中算法部分的例題、習(xí)題。兩方面結(jié)合，使兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)各取所長，互相促進(jìn)，從而獲得事半功倍的效果。就這一想法，筆者曾做過一些嘗試。例如，筆者在教學(xué)過程中曾嘗試著壓縮了算法基本概念和VB語句教學(xué)的課時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并未影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又比如，筆者在教學(xué)引入“秦九韶算法”，“割圓術(shù)算法”等作為示例進(jìn)行編程示范，學(xué)生對此十分感興趣。雖然筆者進(jìn)行的這類研究還不夠深入，但筆者相信還是有一定意義的。（需特別提醒的是，做這類嘗試之前一定要多與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，在教學(xué)進(jìn)度上做好銜接。）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的第二條建議是，注意在教學(xué)中貫穿面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。雖然教材對這一點(diǎn)體現(xiàn)得并不充分，但是課標(biāo)中卻明確要求“掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的基本思想與方法，熟悉對象、屬性、事件、事件驅(qū)動等概念并學(xué)會運(yùn)用” ［2 ］。所以，在教學(xué)中應(yīng)有意識的強(qiáng)調(diào)這些概念。有了這些知識后，學(xué)生對VB的學(xué)習(xí)也就不會局限于VB，而是能為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者甚至建議在教學(xué)過程中能適當(dāng)引入JAVA或C++的示范，以便讓學(xué)生更好地體會面向?qū)ο蟮木幊趟枷?。筆者的第三條教學(xué)建議是，教學(xué)過程中要注重學(xué)生良好的編程習(xí)慣的養(yǎng)成。在VB中，變量的定義較為隨意，數(shù)據(jù)類型也不嚴(yán)格。這讓初學(xué)者可以忽略編程形式上的問題而將注意力集中到編程的過程上來，在短時(shí)間內(nèi)獲得初步的編程體驗(yàn)和知識，這是VB這種處理方式的優(yōu)越性之所在。但是，隨著所編寫的程序越來越復(fù)雜，VB的這些特性就會日益成為編程的障礙。正因?yàn)槿绱?，絕大多數(shù)程序設(shè)計(jì)語言都不具備這些特性，就連VB6.0的升級版本也放棄了這些特性。所以，從長遠(yuǎn)來看，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣是十分重要的，應(yīng)該成為教學(xué)中常抓不懈的內(nèi)容。這里，所謂的養(yǎng)好的編程習(xí)慣主要是指：1.變量的先聲明后使用；2.變量命名時(shí)“見名識意”的原則；3.數(shù)據(jù)類型的明確定義；4.縮進(jìn)式的書寫風(fēng)格等等。

對于教學(xué)過程，我們一貫的做法是“統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一的要求”。對于有天賦的學(xué)生來說，這只會挫傷他們的積極性，而對于另一部分同學(xué)來說，又讓他們覺得十分吃力。這樣的做法獲得的是相對整齊的教學(xué)效果，卻也是一種整體平庸的結(jié)果，難以培養(yǎng)和造就真正優(yōu)秀的人才。事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，教師應(yīng)該尊重這種差異性。基于這種認(rèn)識，筆者認(rèn)為在教學(xué)中有必要打破單一的“演示+上機(jī)”的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式引入到教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能力性和學(xué)習(xí)潛能。而程序設(shè)計(jì)最重要的特點(diǎn)是可以上機(jī)實(shí)踐，通過不斷調(diào)試、修改程序來學(xué)習(xí)，這就為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了條件。特別是對于那些具有一定天分和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)更有利于他們成才。筆者相信，多種學(xué)習(xí)方式的引入是達(dá)到課標(biāo)中關(guān)于“教師要注意發(fā)現(xiàn)對程序設(shè)計(jì)有特殊才能的學(xué)生，根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間” ［3 ］的必然要求。

筆者認(rèn)為，算法與程序設(shè)計(jì)選修課是信息技術(shù)課程中具有鮮明課程特點(diǎn)同時(shí)又符合高中學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，深受學(xué)生喜愛的一門課程。然而，真正要教好這門課程卻并不容易。以上所述就是筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐對本模塊教學(xué)的反思與建議，希望能與廣大同行共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

注釋：

［1］中華人民共和國教育部：《普高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年第19頁。

第3篇

【關(guān)鍵詞】互動；合適；有效

一、研究背景

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》在第二部分教學(xué)組織與實(shí)施中第11條是這樣建議的：課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。

基于這一點(diǎn)建議，我不斷實(shí)踐與探索，每節(jié)課都想為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的情境，也想盡量地多運(yùn)用一些多媒體手段來讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識，然而，卻在實(shí)施過程中產(chǎn)生了很多疑惑，接下來我就一年級《統(tǒng)計(jì)》一課具體展開說明。

二、研究過程

《統(tǒng)計(jì)》是人教版教材從第一冊到第十二冊都有的內(nèi)容，意在從小讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)對數(shù)據(jù)的“搜集、整理、描述和分析”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。考慮到一年級同學(xué)的特點(diǎn)，我特地多設(shè)計(jì)了一些豐富多彩的活動，希望學(xué)生能在活動中體驗(yàn)對數(shù)據(jù)的收集和整理，不想，有了以下的尷尬。

1、春風(fēng)得意馬蹄疾

我躊躇滿志地走進(jìn)一（11）班教室，先用電腦展示了森林里開運(yùn)動會的場景。（那可是犧牲了我一周的業(yè)余時(shí)間，一幀一幀做出來的。）為了激起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮領(lǐng)隊(duì)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)帶運(yùn)動員入場的游戲。當(dāng)所有動物都被帶入場后，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，再數(shù)一數(shù)都來了哪些動物，各有幾只，然后水到渠成地形成了統(tǒng)計(jì)表?？紤]到這時(shí)學(xué)生的情緒可能會低落，又緊接著做了貼一貼的游戲，旨在于活動中形成條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們情緒高漲，十分踴躍。并且這種情緒一直延續(xù)到下面的小組合作涂方塊活動和分析數(shù)據(jù)的活動中。上完課，自我感覺還挺好，覺得自己既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又教會了他們怎樣統(tǒng)計(jì)，更體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程的理念。

2、何處青山是越中

中午，我走進(jìn)教室，了解學(xué)生作業(yè)情況，大部分學(xué)生都說不會做，題目太難了。我一時(shí)愕然，為了了解真實(shí)情況，分析原因，我在班中做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：

我對不能獨(dú)立解決問題的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，發(fā)現(xiàn)其中18個(gè)是屬于會統(tǒng)計(jì)，但沒有統(tǒng)計(jì)的意識，不明白該什么時(shí)候統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)些什么，考慮哪些問題？有10人是屬于有統(tǒng)計(jì)意識，但不會統(tǒng)計(jì)，其余7人根本一點(diǎn)不會。我不得不面對這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，我一直沾沾自喜的那節(jié)課其實(shí)是個(gè)極大的失敗。我一直自認(rèn)為的良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的教學(xué)手段其實(shí)根本沒有價(jià)值。那么，怎樣的教學(xué)組織和實(shí)施才能真正讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，統(tǒng)計(jì)方法多樣、作用無限呢？我真的很迫切地想知道。于是，就有了第二次截然不同的實(shí)踐。

3、此課再磨真落實(shí)

第二天，我猶豫不決地跨進(jìn)了一（10）班的教室，針對學(xué)生非常關(guān)注的春游進(jìn)行了展開。一聽說去春游，大家就議論開了，有的想去蘭亭，有的要去沈園，有的要去兒童公園……眼見時(shí)機(jī)有利，我又火上澆油：“那聽誰的好呢？”學(xué)生又是一陣嘰喳，“統(tǒng)計(jì)一下，少數(shù)服從多數(shù)！”一學(xué)生在下面提議。大家覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，都同意統(tǒng)計(jì)。我又問：“那怎么統(tǒng)計(jì)呢？”學(xué)生又想出了一大堆方法，整理一下大致是這么幾種：（1）、當(dāng)場站起來數(shù)一數(shù)。（2）、把幾個(gè)地點(diǎn)貼在墻上，喜歡去哪里的，就站到哪里，然后數(shù)一數(shù)。（3）、把地點(diǎn)貼在黑板上，分組每個(gè)人到上面去做記號。（4）、把地點(diǎn)貼在黑板上，每人剪一朵花，貼在地名的下面……經(jīng)過一番爭議，大家試了后面兩種方法。我又建議用手中的方塊到上面來貼一貼。形成了象形的條形統(tǒng)計(jì)圖……課后，我又進(jìn)去了解情況，還未進(jìn)教室，就有學(xué)生跑來告訴我：“老師，我想統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜歡吃什么菜，這樣就可以向食堂建議了?！薄袄蠋煟铱刹豢梢越y(tǒng)計(jì)每個(gè)同學(xué)的生日？”……瞅著學(xué)生們一雙雙喜悅的眼睛，我想，我已經(jīng)真正落實(shí)了第11條：這節(jié)課上有真正良好的學(xué)習(xí)氛圍、真正合適的學(xué)習(xí)方式、真正有效的教學(xué)手段。

三、反思

同一堂課、同樣的目的、同樣設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生體驗(yàn)的活動，學(xué)生也同樣在課堂上全身投入、熱情高漲?？蔀槭裁凑n后調(diào)查的結(jié)果會有天壤之別呢？在不斷地自我反省下，我終于體會到了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議第11條的真諦：

1、不是說有良好的學(xué)習(xí)氛圍就一定有好的學(xué)習(xí)效果，得看這個(gè)好氛圍是老師刻意安排的還是學(xué)生自發(fā)形成的。

我想教學(xué)建議第11條中說到的創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍必定是要學(xué)生自己創(chuàng)造的。第一堂課中，整個(gè)過程似乎都是在我精心設(shè)計(jì)下的指令性活動，教室里看似熱熱鬧鬧，實(shí)則并未能讓學(xué)生自發(fā)地意識到碰到問題可以用統(tǒng)計(jì)解決。而在第二次實(shí)踐中，我在上課伊始就牢牢抓住了學(xué)生的眼球，由學(xué)生自己想到“統(tǒng)計(jì)一下，少數(shù)服從多數(shù)?！薄敖y(tǒng)計(jì)”也成為了整個(gè)核心。正如馬克思所說：“人類的特性就是自動自覺的活動。”學(xué)習(xí)也一樣，讓學(xué)生自發(fā)自覺地營造數(shù)學(xué)意義上的課堂氣氛，才能稱得上真正的數(shù)學(xué)課。

2、合適的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該由學(xué)生自主尋找

費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。像《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課合適的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是學(xué)生親身經(jīng)歷，第一堂課我雖然意識到了這點(diǎn)，但是卻只是淺表層的讓學(xué)生親歷了一下，無法給學(xué)生留有足夠的時(shí)間、空間去自主探索。而第二次實(shí)踐我是考慮了這方面的因素，一系列的學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生碰到問題后自己想到的，學(xué)生自然而然就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課的效果可謂事半功倍。

3、有效的教學(xué)手段并不一定要花哨的多媒體

第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)反思

一、反思新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

基于應(yīng)試教育的考慮，大多數(shù)高中生物教師在教學(xué)中過于注重知識技能的傳授，而忽視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，忽視對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)面對的一個(gè)新難題就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對人才的要求越來越高。高中生物教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。

2.教師課程理念認(rèn)識模糊

高中生物任課教師普遍存在對新課程理念認(rèn)識模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主探究性學(xué)習(xí)方式來提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大一部分高中生物教師認(rèn)識不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對新課程理念認(rèn)識模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

3.課堂氛圍過于追求形式

教師在教學(xué)過程中，不管問題具不具備探究學(xué)習(xí)的條件，都安排進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從表面上來，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛非常活躍，似乎達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是，不管教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，過分追求教學(xué)形式，活躍課程氛圍，則與新課程理念的要求背道而馳。

4.課程資源較為缺乏

高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，還表現(xiàn)在課程資源較為缺乏方面。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物課程資源沒有結(jié)合新課改的理念進(jìn)行改革，在習(xí)題和試題的選用上，沒有運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是一味地羅列高中生物課程的知識點(diǎn)，有限的課程資源無法滿足新形勢下高中生物教學(xué)的需要。

二、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑之一。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時(shí)候，應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

2.教師深入理解新課改

高中生物教師應(yīng)深入理解新課程改革的內(nèi)涵，發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，以新課程改革理論指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)。提高高中生物課程教師的自身素質(zhì)，應(yīng)從豐富生物理論知識和開展生物實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手。一方面，高中生物教師要適應(yīng)新課改對高中生物的要求，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。另一方面，在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)在熟練掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，營造良性課堂氛圍

在高中生物課程教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識的銜接工作，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地深化高中生物知識，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。教師要從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些富有吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師在教學(xué)過程中，要營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得發(fā)展。傳統(tǒng)的、被動式的教學(xué)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求構(gòu)建充滿活力的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，自主思考。

4.合理優(yōu)化課程資源

合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如何整合n堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題由來已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，把要教授的知識點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的方式來傳授給學(xué)生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實(shí)驗(yàn)室以外開展教學(xué)。

總之，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的、長期的和具有復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識、提高教師的自身素質(zhì)、營造良性的課堂氛圍、合理地優(yōu)化課程資源，不斷探索新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；建議

做好小學(xué)生的體育教學(xué)是全面素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，隨著體育新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的體育教學(xué)已經(jīng)大有改進(jìn)，但仍然存在許多問題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，簡要總結(jié)了部分自己的經(jīng)驗(yàn)，與眾多同行交流學(xué)習(xí)，望攜手致力于小學(xué)體育教學(xué)，共同進(jìn)步。

一、小學(xué)體育教學(xué)的反思

1.體育課不受重視，體育老師備課不充分

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，體育是一門游戲課，所以他們普遍很喜歡這門課。但是大多數(shù)時(shí)候，校方、體育老師們和小學(xué)生都沒有意識到小學(xué)體育的真正意義。所以對小學(xué)體育教學(xué)沒有足夠重視。很多時(shí)候，體育老師們?nèi)趸俗约旱慕虒W(xué)作用和價(jià)值，上課之前沒有認(rèn)真研究體育課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多體育課的教學(xué)目的不明確，老師上課漫無目的，完全是讓學(xué)生自由活動，大家愛玩什么就玩什么，整個(gè)體育課上，老師沒有存在感，沒有起到應(yīng)該有的價(jià)值和作用，更沒有把體育的理論知識運(yùn)用起來。顯而易見，如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候只有放任學(xué)生自己散漫的玩耍，肯定不能達(dá)到體育教學(xué)的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒有足夠精心準(zhǔn)備的體育課，學(xué)生學(xué)得煎熬，教師教得也很煎熬，導(dǎo)致目前的小學(xué)體育課存在S多困惑，通過整體的了解與分析，我對備課工作的疏忽進(jìn)行了反思，希望能引起眾多小學(xué)體育從教者的共鳴。

2.體育教學(xué)內(nèi)容不合理，教法簡單粗暴

體育新課標(biāo)比較開放，沒有規(guī)定限制過于具體的教學(xué)內(nèi)容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實(shí)有利有弊，好的方面就是，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教育者會在充分備課的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣對小學(xué)生的體育教育肯定有很深遠(yuǎn)的積極意義。但是另一方面，許多本來就不夠重視的學(xué)校和老師就會更加散漫，常見的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開三分鐘的熱身活動，接著就自由活動，體育課快要結(jié)束的時(shí)候再集合，甚至最后這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有。這些體育教學(xué)僅僅浮于表面，難免會有些不足?？上攵?，這樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學(xué)，整個(gè)過程中，老師沒有存在的意義，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地把握體育課的要點(diǎn)，無法在體育課上得到應(yīng)有的素質(zhì)收獲，只是白白浪費(fèi)時(shí)間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學(xué)生也會對體育產(chǎn)生抵觸情緒。

3.課后的時(shí)間沒有被開發(fā)利用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個(gè)體育課堂就結(jié)束了。其實(shí)是大家的思想過于根深蒂固了，或許從來沒有人這樣認(rèn)為：體育課也是可以布置課后作業(yè)的，體育課后的時(shí)間也是可以最大限度地加以開發(fā)利用的。

二、小學(xué)體育教學(xué)的建議

1.體育課前充分準(zhǔn)備

許多體育老師認(rèn)為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實(shí)不然，體育課是一門深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育活動，還可以運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、集體榮譽(yù)感等人格品質(zhì)。所以體育課不僅需要備課，還需要認(rèn)真投入，精心備課。體育備課可以通過研究各類體育教學(xué)資料，根據(jù)自己的上課經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真寫教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓(xùn)練有關(guān)教學(xué)資源來充分準(zhǔn)備。

2.開展有效的課堂教學(xué)

有效的課堂教學(xué)，需要體育老師在備課的基礎(chǔ)上研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，再合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，采用合適的學(xué)法，充分利用體育器材調(diào)動學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在備課的時(shí)候，尤其是備學(xué)生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望學(xué)習(xí)打籃球的技巧和方法，就可以在教學(xué)中選擇籃球教學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，運(yùn)用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動技巧和方法，再運(yùn)用練習(xí)法讓學(xué)生自己練習(xí)，還可以分組以競爭的形式展開友誼賽，在實(shí)踐中提高籃球活動的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生興趣、吸引學(xué)生，又能豐富課堂內(nèi)容。

3.開發(fā)利用體育課后時(shí)間

其實(shí)，體育課也是可以布置課后任務(wù)的，通過課后任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)主體的身份參與體育學(xué)習(xí)，他們會更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學(xué)生一起進(jìn)入體育學(xué)習(xí)中。

總而言之，要不斷推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，必須扎實(shí)基礎(chǔ)，深入分析學(xué)生對體育課的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，抓住課前、課上和課后的時(shí)間，做好小學(xué)體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

1．1根據(jù)課程特點(diǎn)，安排介入時(shí)機(jī)中醫(yī)基礎(chǔ)理論是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門中醫(yī)課程，必須在掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識后，才具備實(shí)施PBL教學(xué)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到預(yù)期的PBL教學(xué)目標(biāo)和效果。鑒于此，我們把PBL教學(xué)安排在后半學(xué)期病機(jī)一章結(jié)束后，作為獨(dú)立內(nèi)容進(jìn)行。1．2PBL教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)對象為2011級中醫(yī)本科專業(yè)二班學(xué)生125人，學(xué)生自由組合，分為8組。分別在8個(gè)獨(dú)立教室分兩次進(jìn)行，共四學(xué)時(shí)，每次兩學(xué)時(shí)。具體步驟為：①第一次課，教師將第一幕和第二幕的內(nèi)容先后呈現(xiàn)給每個(gè)小組，學(xué)生根據(jù)提供的信息進(jìn)行思考，分幕提出問題。②由學(xué)生推選的主持人和記錄員進(jìn)行主持和記錄，匯總學(xué)生提出的問題，交由學(xué)生討論，進(jìn)行問題整理。③帶著問題課下查閱資料，自由組合討論。④第二次課，分別呈現(xiàn)第三幕和第四幕內(nèi)容，學(xué)生將查閱的資料結(jié)合病案內(nèi)容針對相關(guān)問題展開深入討論。⑤教師針對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，圍繞焦點(diǎn)問題和有爭議的問題，闡明中醫(yī)的理論和思維。⑥進(jìn)行PBL教學(xué)評價(jià)。根據(jù)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言情況、資料的充實(shí)度、參與合作精神等，進(jìn)行小組成員互評打分、自評打分和教師給每位同學(xué)打分。

2中醫(yī)基礎(chǔ)理論P(yáng)BL教學(xué)調(diào)查反饋

從課堂效果來看，同學(xué)們熱情投入、積極參與，達(dá)到了PBL教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。為進(jìn)一步改進(jìn)和完善PBL教學(xué)法，我們在課后對參與本次PBL教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。主要包括三大部分內(nèi)容：學(xué)生對PBL教學(xué)法的了解度與參與度；對PBL教學(xué)法的感受與看法；PBL教學(xué)現(xiàn)存問題及建議。本次調(diào)查共獲得有效問卷125份。2．1對PBL教學(xué)法的了解此部分設(shè)有兩個(gè)問題，一為是否了解PBL教學(xué)法，一為是否愿意嘗試。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論前對PBL教學(xué)法有所了解，所占比例為69％。愿意嘗試該教學(xué)方法的比例占97％。盡管與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，PBL教學(xué)法對于中醫(yī)基礎(chǔ)知識尚不十分扎實(shí)的學(xué)生而言具有較大難度，但總體看學(xué)生還是非常愿意成為學(xué)習(xí)的主動者。2．2PBL教學(xué)效果教學(xué)效果部分共設(shè)40個(gè)問題，每問設(shè)有“否”、“不確定”、“是”三個(gè)選項(xiàng)，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分析問題、應(yīng)對問題的能力及對知識的把握和整合運(yùn)用能力是否有所提高等幾個(gè)層面?？傮w來看，PBL教學(xué)法較以往傳統(tǒng)教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎。如：“使我的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到提高”一項(xiàng)，122份問卷認(rèn)為“是”，所占比例高達(dá)97．60％。為進(jìn)一步確認(rèn)其認(rèn)同度，我們還分別設(shè)了“學(xué)習(xí)的趣味性大于學(xué)習(xí)的壓力”和“學(xué)習(xí)的壓力大于學(xué)習(xí)的趣味性”兩題。前者的認(rèn)同率（是）為90．41％，而后者的否定率（否）為88．45％。對于分析問題能力有所提高的比例為97．60％，但對于解決問題的能力有所提高的比例較低，為79．40％，認(rèn)為能加強(qiáng)對中醫(yī)臨床辨證思維方法掌握的占92％。94．4％的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間的協(xié)作對問題的解決有促進(jìn)作用，而且對班上的同學(xué)有了更多的了解。2．3存在問題及建議現(xiàn)存問題主要有（按出現(xiàn)頻率高低排序）：獲取知識及信息的能力不夠，知識掌握不牢固、不全面，解決問題能力不強(qiáng)，提的問題會偏離主題。建議主要有增加PBL教學(xué)課時(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與參與，平時(shí)多開展討論。建議PBL開課次數(shù)以2～3次為宜的人數(shù)所占比例較大，為72．80％；每次課時(shí)以6～8學(xué)時(shí)所占比例較大，占85．60％。

3中醫(yī)基礎(chǔ)理論P(yáng)BL教學(xué)的反思與改進(jìn)

第7篇

一、教材分析

數(shù)學(xué)新課標(biāo)把“統(tǒng)計(jì)與概率”作為義務(wù)教育各個(gè)階段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，明確提出發(fā)展學(xué)生“統(tǒng)計(jì)觀念”。在傳統(tǒng)教材中該章節(jié)的教學(xué)處理上，老師們往往會沿用確定性數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，從概念到定理、例題的模式進(jìn)行教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)方法技巧的介紹，而對概率意義的詮釋重視不夠，甚至一帶而過。重結(jié)論輕過程，緊抓知識技能的落實(shí)，卻很少引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，這是本章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的傳統(tǒng)癥結(jié)。

《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容的教材特點(diǎn)是：教與學(xué)的形式以學(xué)生合作探索活動為主；選取的問題貼近學(xué)生，貼近時(shí)代；重視提高學(xué)生的理解水平；以統(tǒng)一的方法處理統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)。在《10.4機(jī)會的均等與不等》的第二課時(shí)“成功與失敗”中，教材明確提出：1．通過學(xué)習(xí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，勇于探索的品質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。2．通過分析“拋擲兩枚硬幣得到兩個(gè)正面”的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會“實(shí)驗(yàn)的成功率隨實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加而逐漸趨穩(wěn)”的事實(shí)，并能用平穩(wěn)時(shí)的成功率估計(jì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的機(jī)會。教材建議將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每人做10次拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們經(jīng)歷體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程。

筆者在設(shè)計(jì)“成功與失敗”這一課時(shí)的教學(xué)教程中，切實(shí)貫徹教材意圖，不怕落后教學(xué)時(shí)間，不怕落實(shí)的知識點(diǎn)少，讓每一位學(xué)生都參與了拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用數(shù)據(jù)說話，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)法預(yù)測隨機(jī)事件每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的可能性，知道大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，頻率可作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值，并獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識；讓學(xué)生通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．師出示兩枚硬幣，問：一定能拋出“出現(xiàn)兩個(gè)正面”嗎？為什么？這是一個(gè)什么事件？

生：不一定能拋出“兩個(gè)正面”，因?yàn)閽仈S的結(jié)果還可能是一反一正、一正一反、兩個(gè)反面。這是一個(gè)不確定事件。

師：在一次實(shí)驗(yàn)中，不確定事件是否會發(fā)生是無法預(yù)料的，如果發(fā)生了，我們就說它在這次實(shí)驗(yàn)中成功了；反之，我們就說它在這次實(shí)驗(yàn)中失敗了。今天我們來探討在一次實(shí)驗(yàn)中，成功與失敗的頻率（出示課題）。如果讓你拋10次硬幣的話，“出現(xiàn)兩個(gè)正面”你能成功幾次？

生探討爭論，氣氛開始活躍。

2．引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生與同桌合作，每人各拋10次，一位同學(xué)拋的時(shí)候，另一位同學(xué)監(jiān)督，并幫著記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果――“出現(xiàn)兩個(gè)正面”事件在實(shí)驗(yàn)中成功了幾次。

3．統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抽查兩位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：某同學(xué)，在10次實(shí)驗(yàn)中，你成功了幾次？成功的頻率是多少？

學(xué)生甲：我成功了2次，成功的頻率是20%。

學(xué)生乙：我成功了4次，成功的頻率是40%。

師：誰知道他們失敗的頻率是多少？

學(xué)生丙：甲的失敗率為80%，乙的失敗率為60%。

師：誰知道他們成功率的差距是多少？

生：甲與乙成功率的差距是20%。

師按小組統(tǒng)計(jì)全班實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄在事先準(zhǔn)備好EXCEL表格中，并用多媒體演示。

師：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你能得出哪些結(jié)論呢？

學(xué)生踴躍發(fā)言。

生甲：從數(shù)據(jù)中我可以看出有2位同學(xué)成功次數(shù)為0，成功率最低。第2小組的7同學(xué)成功了6次，成功率最高。

生乙：我可以統(tǒng)計(jì)出成功0次的同學(xué)有2位，成功1次的同學(xué)有10位，成功2次的同學(xué)有……

生丙：我可以根據(jù)數(shù)據(jù)求出我班學(xué)生成功的平均次數(shù)。還可以求出中位數(shù)，眾數(shù)。

生?。何铱梢郧蟪鋈嗤瑢W(xué)的成功率總成功次數(shù)／總實(shí)驗(yàn)次數(shù)，成功率只有25%多點(diǎn)，成功率不是很高。

生戊：我覺得第2小組最棒，他們投出了21次成功的好記錄。

師：回答得很好，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了用數(shù)據(jù)說話。這次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)比較多，同學(xué)們花了大量的精力對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，對工作一絲不茍和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度真是好樣的。那么能不能想出更好的方法使我們的工作量減少呢？而且使我們的統(tǒng)計(jì)更有條理性呢？

師用多媒體演示用EXCEL分析數(shù)據(jù)的步驟。

a、用函數(shù)COUNTIF統(tǒng)計(jì)出各成次數(shù)的頻數(shù)

b、利用EXCEL的圖表功能繪制出頻數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖

c、利用EXCEL的“AVERAGE”求出眾數(shù)

d、利用EXCEL找出生與生、組與組的成功率差距

師：從表中你能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)總次數(shù)對縮小成功率的差距有怎樣的影響？

生：實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，差距越小。

師：猜測一下，別的班級與我們班的成功率差距有多大？

生：可能會很少，也許不到1%。

e、累計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，求出相應(yīng)的成功率，并用EXCEL的圖表功能畫出折線圖。

師：誰能用成語來描述這個(gè)折線圖的形狀？

生沉思后答：先波瀾起伏，后風(fēng)平浪靜。

師：折線最后穩(wěn)定在哪里？這可能跟什么有關(guān)？

生：最后差不多穩(wěn)定在0.25那條水平線上的附近，可能跟實(shí)驗(yàn)有四種結(jié)果有關(guān)，（兩個(gè)正面，一正一反，一反一正，兩個(gè)反面）

師：你真聰明。打開課本，觀察圖，比較兩張折線圖的異同。

在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)際操作的與課本中原有）中，我們的數(shù)據(jù)中有個(gè)人的成功率，有小組的成功率，有班級的成功率，你認(rèn)為用哪一個(gè)來表示“出現(xiàn)兩個(gè)正面”這一隨機(jī)事件的機(jī)會好呢？為什么？

生：因?yàn)槌晒β视汹呌诜€(wěn)定的特點(diǎn)，所以，我們用平穩(wěn)時(shí)的成功率即0.25估計(jì)這一隨機(jī)事件發(fā)生的機(jī)會。

師：很好，實(shí)驗(yàn)成功率隨實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加而逐漸趨于平穩(wěn)，我們以后用平穩(wěn)時(shí)的成功率來估計(jì)隨機(jī)事件發(fā)生的機(jī)會。實(shí)驗(yàn)表明隨機(jī)事件的機(jī)會（即平穩(wěn)時(shí)成功率的可能性）不一定是50%。你能估計(jì)出實(shí)驗(yàn)的失敗率嗎？

生：估計(jì)在75%。

4．拓展延伸

師：如果小明邀請你玩一個(gè)拋擲硬幣的游戲，游戲規(guī)則這樣：拋出兩個(gè)正面――你贏1分：拋出其他結(jié)果――小明贏1分；誰先到10分，誰就得勝。你會和小明玩這個(gè)游戲嗎？這個(gè)游戲規(guī)則對你和小明公平嗎？

生：不會，我的成功率只有25%，我的失敗率即小明的成功率，他的成功率有75%，這個(gè)游戲是不公平的。

小結(jié)：這節(jié)課你覺得印象最深的是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答：情感體驗(yàn)與獲得的知識。

三、教學(xué)反思

1．硬幣投擲實(shí)驗(yàn)很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)并無特別之處，只是照著課本按部就班地完成各個(gè)步驟。因投擲硬幣實(shí)驗(yàn)，尤其是全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)花費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，教師沒有補(bǔ)充新的例題與練習(xí)，課堂密度也不是很大。但教學(xué)效果相當(dāng)好，在整個(gè)過程中，學(xué)生始終興致盎然，學(xué)習(xí)情緒高漲，在課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生發(fā)出了這樣的贊嘆“這節(jié)課實(shí)在是太有趣了！”“這個(gè)實(shí)驗(yàn)真奇妙?。▽?shí)驗(yàn)結(jié)果）”“EXCEL的功能真強(qiáng)大！”“原來隨機(jī)事件的成功率是可以求出來的！”等等。

2．實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)操作，積極活動，獲得成功與成功的經(jīng)驗(yàn)。課堂加強(qiáng)了學(xué)生對知識實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在活躍的氣氛中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的驗(yàn)證，增進(jìn)與同伴間的合作，加強(qiáng)情感、智力的交流與發(fā)揮，并能總結(jié)與發(fā)現(xiàn)獨(dú)立克服困難和推斷獲得數(shù)學(xué)思想和方法，并進(jìn)一步學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。

3．多媒體的應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂中不可能完成的任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課選用信息技術(shù)，復(fù)習(xí)了用EXCEL求平均數(shù)、眾數(shù)、中位教的方法，同時(shí)利用EXCEL，的圖表功能，當(dāng)堂繪制了頻數(shù)直方圖，成功率折線圖，節(jié)省了大量的時(shí)間，這在傳統(tǒng)課堂中是難以實(shí)現(xiàn)的。

四、幾點(diǎn)建議

第8篇

【關(guān)鍵詞】高中女生 體育課 交誼舞教學(xué) 實(shí)踐及反思

交誼舞（也稱社交舞蹈）是世界各國流行很廣的一種社會交往、自娛性質(zhì)的舞蹈藝術(shù)。交誼舞比國標(biāo)舞要求要低，特別是現(xiàn)在流行在人民群眾之間的廣場交誼舞，它對舞者的舞姿、舞步可以說要求很低，所以喜歡它的人很多，包括我們的高中生。適合高中女生學(xué)的舞步有慢三、中三、快三、慢四、恰恰舞、探戈舞、牛仔舞等。

1 問題的提出背景

適逢學(xué)生體質(zhì)健康測試的時(shí)間，測試立定跳遠(yuǎn)，我安排的準(zhǔn)備活動是健美操的跑跳步練習(xí)，班里竟有5位以上同學(xué)提出寧可跑800m也不要跳操，問其原因卻說在操場上跳健美操會不好意思，放松活動我教了交誼舞中的慢三，接著下課。第二節(jié)課測實(shí)心球，也是室外課，上課前該班的張同學(xué)說：“老師，我們跳慢三好嗎，這個(gè)好玩?！薄罢娴囊?？”想起上次準(zhǔn)備活動不愿跳健美操，我不相信地問到。我半信半疑地拿來放音機(jī)，我想總有幾個(gè)不要跳的。但令我吃驚的是學(xué)生練習(xí)得相當(dāng)投入，每個(gè)學(xué)生都能大大方方的在操場上練習(xí)，很多同學(xué)還主動要與我合舞，完全不顧及邊上籃球班男生的眼神。本來安排8分鐘左右的準(zhǔn)備活動練習(xí)了15分鐘竟還有不少同學(xué)意猶未盡。在以后的時(shí)間里，我安排了恰恰舞，也深受學(xué)生歡迎，不少其他選項(xiàng)班的同學(xué)也主動要求轉(zhuǎn)到我班來上課。看到交誼舞如此受學(xué)生歡迎，去年和今年我又嘗試性的對我校高一、高二排球選項(xiàng)班和籃球選項(xiàng)班的女學(xué)生進(jìn)行了交誼舞的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡學(xué)，學(xué)得也快。在學(xué)了6課時(shí)交誼舞后，我對我校部分同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中高一134人，高二67人。

2 交誼舞教學(xué)體現(xiàn)了《高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念

2.1交誼舞教學(xué)可以增進(jìn)情感交流，加強(qiáng)人際關(guān)系

選擇“會教家庭成員或與他們一起練習(xí)課堂上學(xué)的交誼舞”的比例，高一年級占49.25%，高二年級占55.22%；選擇“會教同學(xué)、朋友或與他們一起練習(xí)課堂上學(xué)的交誼舞”的比例高一年級占64.18%，高二年級占83.58%。從兩項(xiàng)數(shù)據(jù)中可以明顯看出高二年級在經(jīng)過高一的交誼舞教學(xué)以后，與家庭成員和同學(xué)間的溝通與交流都有了極其顯著的提高。交誼舞給學(xué)生與他人的交流架起了溝通橋梁，這對于學(xué)生處理好個(gè)人與家庭成員、個(gè)人和同學(xué)之間的關(guān)系，減少隔閡有極其深刻的意義。

2.2交誼舞的教學(xué)可以開放學(xué)生思想，提高審美能力

選擇“在開設(shè)交誼舞課前，希望老師在課堂上教授交誼舞”的比例，高一年級占76.12%，高二年級占100%；選擇“希望老師在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)教交誼舞”的比例，高一年級占 87.31%，高二年級占100%；可以看出，高二年級同學(xué)在經(jīng)過高一的交誼舞學(xué)習(xí)后，已經(jīng)喜歡上它，并主動要求學(xué)。對我校高一不希望上交誼舞教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行回訪，發(fā)覺主要有以下幾種原因：①自身協(xié)調(diào)性差，總覺得自己跳不好，怕被同學(xué)笑話；②認(rèn)為不能接受髖部的大幅度擺動，覺得很不好意思。但隨著教學(xué)的深入，這樣的想法會隨著交誼舞教學(xué)發(fā)生很大的變化。她們會查找相關(guān)的視頻教學(xué)去欣賞和模仿，學(xué)生喜歡看的節(jié)目有“舞林大會”。拉丁舞的美和精髓在于髖部的靈活擺動，在高一的恰恰舞教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)舞步，但不愿意加上擺髖動作，而在高二的恰恰舞課上，學(xué)生卻主動咨詢?nèi)绾问贵y部擺動得更漂亮、更靈活，如何增加美感，并能在教師指導(dǎo)下刻苦學(xué)習(xí)髖部擺動。

2.3交誼舞教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率，做好與大學(xué)的接軌，促進(jìn)終身體育發(fā)展

舞蹈是令人放松和減緩壓力的一種手段。各屆畢業(yè)生的交誼舞教學(xué)得到了廣大同學(xué)的歡迎，同時(shí)也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長的肯定。一個(gè)畢業(yè)生在寄給我的教師節(jié)賀卡上寫道：“老師，節(jié)日快樂！謝謝您教我學(xué)跳舞，我覺得那些日子好開心，可以忘掉好多煩惱，可以讓我更全身心地投入到學(xué)習(xí)中去……現(xiàn)在上大學(xué)了，周末我和同學(xué)一起去舞廳跳舞，同伴都說我的舞跳得很好，我和她們說在高中時(shí)老師教過，她們羨慕死了……”跳交誼舞已成為很多人大學(xué)生活的重要部分，從已經(jīng)步入大學(xué)的部分學(xué)生反饋的信息來看，她們能指導(dǎo)同寢室或同班同學(xué)練習(xí)交誼舞，去舞廳也能大大方方接受邀請，不像其他同學(xué)那樣縮手縮腳，能較快的適應(yīng)大學(xué)生活。這種健康的生活方式勢必影響她們今后的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。

3 適合高中女生的交誼舞的內(nèi)容及其教學(xué)方法和教學(xué)注意點(diǎn)

由于交誼舞種類豐富多樣，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好和審美習(xí)慣，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，做到因材施教。

3.1適合高中女生的交誼舞的內(nèi)容

3.1.1基本常識的指導(dǎo)。包括跳舞禮儀，學(xué)會說“對不起”；衣著要整潔、手要洗干凈；逆時(shí)針方向運(yùn)行是約定成俗的走舞程線，不能反道而行，不然會發(fā)生碰撞；高雅的氣質(zhì)來自于挺拔的體態(tài)，在學(xué)舞是要時(shí)時(shí)刻刻注意身體姿態(tài)；音樂是舞的靈魂，要學(xué)會踩著節(jié)奏跳舞等等。

3.1.2三步舞，包括慢三、中三、快三。慢三和中三學(xué)起來很快，快三因?yàn)樾D(zhuǎn)太多、速度太快，學(xué)生會一時(shí)難以掌握，從課堂氣氛中看學(xué)生更喜歡中三一些。教學(xué)從基本步開始，先從前進(jìn)后退步開始，然后是側(cè)身步、左轉(zhuǎn)步、右轉(zhuǎn)步，最后可以加單手轉(zhuǎn)花步。

3.1.3慢四。它的節(jié)奏慢，主要指導(dǎo)學(xué)生的找到跳舞的感覺，可以用一拍走一步的等間隔、四步為四拍循環(huán)的跳法；也可以用“慢慢快快”、四步成六拍循環(huán)的跳法。

3.1.4恰恰恰。是最受學(xué)生歡迎的舞，它的音樂自由奔放、振奮人心。步伐主要有恰恰基本步、前進(jìn)鎖步、追步、定點(diǎn)轉(zhuǎn)、紐約步、扇形步。

3.1.5牛仔舞。節(jié)奏快，能提高學(xué)生心血管功能。舞步主要有牛仔基本步、背后換手、環(huán)接步、美國式快轉(zhuǎn)。

3.1.6探戈、倫巴等其他舞種，可以在高三學(xué)生中教學(xué)。

4 交誼舞的教學(xué)方法和教學(xué)注意點(diǎn)

4.1.1交誼舞的教學(xué)方法：①講解示范法，以邊示范邊講解的效果最佳。②完整和分解法，要注意兩者的結(jié)合。③重復(fù)練習(xí)法，合著音樂節(jié)奏重復(fù)練習(xí)，提高動作技術(shù)和樂感。④帶領(lǐng)法，學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師動作和姿態(tài)，建立正確的動作概念。⑤提示法，用口令和肢體來提示動作，特別是在轉(zhuǎn)動方向和改變路線的時(shí)候。

4.1.2交誼舞教學(xué)注意點(diǎn)①教師要男步、女步都會，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色講解示范并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。②先教男步動作，后教女步動作，要求學(xué)生都要學(xué)，因?yàn)槭桥啵幸话氲呐鷮⒁袚?dān)男伴的作用。③注意學(xué)生的身體姿態(tài)，首先姿態(tài)美，舞才美，在練習(xí)中要不斷提醒學(xué)生保持良好的體態(tài)。④注意節(jié)奏感的培養(yǎng)，音樂的選擇要考慮具有強(qiáng)烈的重音。⑤適當(dāng)降低動作的難度，先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如拉丁舞系列不要強(qiáng)調(diào)加入胯部的擺動，讓學(xué)生先能跟著音樂跳起來，隨著時(shí)間的推移，她們對胯部會有意的模仿和學(xué)習(xí)。

5 反思與建議

從問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在上交誼舞課前，有84.79%的女同學(xué)希望在體育課中教交誼舞，而從我市五所普高和三所職高調(diào)查現(xiàn)狀看，開展情況卻并不好。除了一所職高、一所普高略有教過，其他學(xué)校體育教學(xué)中從未涉及。為什么不加交誼舞教學(xué)，被調(diào)查的教師主要有兩種擔(dān)憂：第一種擔(dān)憂學(xué)生本身不要學(xué)，或沒有專門的場地，在外面那么多學(xué)生看著，怕學(xué)生不敢學(xué)；第二種擔(dān)憂則是教師覺得沒有舞伴或認(rèn)為自身水平不夠。

第一種擔(dān)憂，從本文的論述可以看出是完全可以忽略的。對于第二種擔(dān)憂“沒有舞伴或認(rèn)為自身水平不夠”。體育教師的柔韌性、靈活性和對動作技能的理解和掌握都高于一般人，對學(xué)會基本的四步、恰恰、華爾茲等舞蹈不成問題，可以看視頻也可以向有基礎(chǔ)的同事、朋友請教，更何況一些基本舞步本身就是大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于舞伴則完全可以選擇班內(nèi)有基礎(chǔ)或協(xié)調(diào)性較好的同學(xué)，利用課間時(shí)間把她教會，上課時(shí)當(dāng)你的舞伴，而且教師與學(xué)生共舞，更能帶動其他學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了師生和生生的交流和學(xué)習(xí)。

綜上所述，交誼舞教學(xué)在健身、娛樂的同時(shí)對增進(jìn)感情交流、加強(qiáng)人際關(guān)系，促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)；對提高學(xué)生審美能力、學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)終身體育發(fā)展都有積極意義。各高中體育教師應(yīng)該充分尊重女生的愿望，在體育課中適當(dāng)增設(shè)交誼舞教學(xué)。教師在交誼舞的教學(xué)中，應(yīng)降低難度，充分體現(xiàn)交誼舞的自娛功效，以廣場交誼舞的要求進(jìn)行教學(xué)，而非國標(biāo)的規(guī)格來要求學(xué)生。在教學(xué)中，教師要有耐心和恒心，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種身心放松的鍛煉方法，讓學(xué)生學(xué)會在緊張的學(xué)習(xí)或今后的工作中放松、自娛身心，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣。

第9篇

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；反思；建議

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0053-02

2001年，我國教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新課標(biāo)”），并于2011年再次修訂。新課標(biāo)將我國一直沿用的基礎(chǔ)教育教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，它是國家課程的綱領(lǐng)性文件，也對基礎(chǔ)教育課程做出了明確的規(guī)范和具體的要求。新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、合作性及多元性，同時(shí)，新課改也注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，這些目標(biāo)和要求對基礎(chǔ)教育教師的角色、教學(xué)方法、工作方法等方面的轉(zhuǎn)型提出明確的指導(dǎo)方向。

一、新課改背景下小學(xué)語文教育存在的問題

1. 教師的教學(xué)觀念落后

由于部分教師的素質(zhì)不高，教學(xué)理念陳舊，思想比較保守、固執(zhí)，導(dǎo)致在小學(xué)語文教育中仍然存在著改革滯后的現(xiàn)象，即在教學(xué)工作中因循守舊，教師角色轉(zhuǎn)換和意識轉(zhuǎn)換較慢，不能或不愿意放棄舊的教學(xué)方法和工作方式，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）教師仍是教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師具有權(quán)威地位，往往在課堂上滔滔不絕，主導(dǎo)上課內(nèi)容和節(jié)奏，學(xué)生的參與性不高，也沒有學(xué)習(xí)的主動性；教師的話猶如“圣旨”，大家奉行“師必賢于學(xué)生”的理念，認(rèn)為教師說的話、傳授的知識便是真理，學(xué)生只能聽從和服從。

（2）學(xué)生是服從者，被動參與學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情、積極性、主動性。教師教學(xué)是指令性的，教師說東便不能往西，教師說對的便不能說是錯(cuò)的，這就導(dǎo)致了“填鴨式”教學(xué)方式；學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，接受教師灌輸?shù)闹R，同學(xué)之間沒有交流與合作，更談不上自主、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，學(xué)生能做的只是死記硬背，容易對學(xué)習(xí)喪失興趣，只能進(jìn)行應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。

（3）從教學(xué)方法上來說存在著教條式教學(xué)。教師按部就班，所講的內(nèi)容都是遵循基本一樣的模式，如講讀生字，學(xué)習(xí)新詞語，分析經(jīng)典的句子，劃分文章的段落層次，歸納文章的中心思想、寫作方法、寫作的意義等，也就是對語文只有純知識性和技巧性的分析和傳授，而缺乏靈活性、發(fā)散性、多樣性。

（4）從教學(xué)工具上來說比較單一。教師往往一支粉筆、一個(gè)黑板、一本教材、一個(gè)講臺就夠了，不愿或不會使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備，也不能開發(fā)使用對授課有利的教學(xué)工具和教學(xué)手段。

（5）從學(xué)生評價(jià)方面來說缺乏評價(jià)的多元性。一方面唯分?jǐn)?shù)論，以考試成績的高低判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，忽視學(xué)生在道德情感方面的需求和表現(xiàn)，不能對學(xué)生的道德發(fā)展做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和引導(dǎo)；另一方面唯結(jié)果論，即只注重結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)。

2. 對新課改理念理解不到位

新課改要求教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際過程中，由于教師對新課改的精神吃不透、理解不夠，往往導(dǎo)致形式大于內(nèi)容、矯枉過正的后果。

（1）形式大于內(nèi)容。①競相模仿各種教學(xué)方法，教師為了達(dá)到新課改的目標(biāo)，一味地模仿、套用好的教學(xué)方法和模式，忽略了方法服務(wù)的本質(zhì)和主體。尤其是有的教師為豐富課堂，增強(qiáng)教學(xué)的可看性，綜合利用自然、音樂、舞蹈等元素，最后把語文課上成了自然課、音樂課、舞蹈課等，本末倒置，喧賓奪主，使語文課失去了其本質(zhì)的意義；②過分追求知識的拓展。為了加強(qiáng)語文知識的理解和延伸閱讀，教師往往會選擇一些文章和材料用于課堂教學(xué)，沒有綜合考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力及差異性，最后變成部分尖子生的知識拓展和能力提升，其他學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏和步伐。

（2）教師的引導(dǎo)作用錯(cuò)位。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師采取了各種手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。雖然新課改的其中一個(gè)目標(biāo)是要將教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，但最后的結(jié)果是教師的作用被曲解或扭曲了，變成了教學(xué)活動中的被動者，沒有發(fā)揮教師的真正作用。

首先表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分自主。自主學(xué)習(xí)指的是“在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論等方式，積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。”因此，有些教師為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生定，學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)哪部分、怎么學(xué)，都由學(xué)生自己說了算。這樣真的就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性嗎？答案是否定的。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)有以下幾個(gè)前提條件：①小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。他們年紀(jì)尚小，只有在興趣的基礎(chǔ)上才會表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的熱情。此外，即使有了興趣，面對困難時(shí)也會缺乏足夠的意志力，這都需要教師的引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的方法；②家庭教育為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從來都不僅僅是學(xué)校教育，也包括了家庭教育。家庭環(huán)境、家長的知識背景、家庭教育的方法和強(qiáng)度等，都會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等有直接的影響；③只有在學(xué)生充分掌握相關(guān)的背景知識，并對課程有一定了解和興趣的基礎(chǔ)上才能自主學(xué)習(xí)。如果缺乏相關(guān)的前期學(xué)習(xí)，則會讓自主學(xué)習(xí)的效果大打折扣。因此，在尊重學(xué)生自主性的同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的差異、家庭教育的不同等，既要考慮學(xué)生的差異性，也要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，不能盲目地讓學(xué)生牽著鼻子走，成了教學(xué)活動中的被動者和附屬。

其次表現(xiàn)在教學(xué)活動中盲目地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，其作用和功能已經(jīng)得到大家的普遍認(rèn)可，在學(xué)校教育中被廣泛推廣，同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響：①開展合作學(xué)習(xí)的隨意性。只要遇到問題，不管困難程度如何，教師主觀認(rèn)為該進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)便開展合作學(xué)習(xí)；②結(jié)束合作學(xué)習(xí)的隨意性。教師不管合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到什么程度，認(rèn)為時(shí)間到了便結(jié)束合作學(xué)習(xí)。哪怕學(xué)生還在熱情討論且沒有形成結(jié)論，也會立即終止。這樣都將導(dǎo)致適得其反的后果。合作學(xué)習(xí)開展與終止的隨意性使得學(xué)生無法學(xué)到相應(yīng)的知識，也不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

最后表現(xiàn)在教學(xué)活動中的探究式學(xué)習(xí)形式過于單一。探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。雖然問題意識只是探究式學(xué)習(xí)的第一步，但是問題意識的培養(yǎng)并不是簡單的提問與解答。在教學(xué)活動中，有些教師簡單地將探究式學(xué)習(xí)等同于問題教學(xué)，教師提問，學(xué)生回答。即使在這種簡單的一問一答的過程當(dāng)中，仍有教師設(shè)計(jì)的問題不合理，沒有針對性，過于瑣碎，這讓學(xué)生抓不住問題的重點(diǎn)，不能很好地理解教師提出的問題；或者提問的方式讓學(xué)生感到壓抑和害怕，打擊了學(xué)生的興趣和好奇心，不敢回答問題。實(shí)際上，探究式學(xué)習(xí)的形式是多樣的，只要能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生探究問題、解決問題的能力，這樣的形式都可以大膽地運(yùn)用。例如，鼓勵(lì)學(xué)生以辯論來探討問題，以延伸閱讀來探討問題，以合作的方式來探討問題，通過創(chuàng)設(shè)情境來推動探討問題，通過激勵(lì)來促進(jìn)學(xué)生探討問題等。

二、推動新課改進(jìn)一步深化的建議

新課改涉及教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長，需要各個(gè)主體發(fā)揮主觀能動性，并且相互積極配合，共同推動新課改向縱深方向發(fā)展。

首先，教育部門應(yīng)加強(qiáng)新課改理念的輸出和宣傳，讓社會各界對新課改理念有進(jìn)一步了解，并且熟知自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；應(yīng)制定符合實(shí)際的、具有操作性的、具有一定前瞻性的指導(dǎo)意見和規(guī)劃，為新課改的進(jìn)一步推動提供行動框架和實(shí)踐路徑，讓新課改的進(jìn)一步深化有章可循、有規(guī)可依；加強(qiáng)對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣，但必須注重各學(xué)校的差異性，必須符合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，避免盲目推廣和鋪開。

其次，學(xué)校應(yīng)因地制宜地制定適合本校實(shí)際情況的具體規(guī)劃，并通過組織學(xué)校活動加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部新課改經(jīng)驗(yàn)的評比和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，湖南省邵東縣宋家塘街道辦事處湖塘小學(xué)（以下簡稱“我校”）的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有較強(qiáng)的代表性。根據(jù)實(shí)際情況，我校全面開展了“星月之旅”評比活動，每月評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們?yōu)榱俗约旱男〗M突出一點(diǎn)、優(yōu)秀一點(diǎn)，個(gè)個(gè)積極參與，人人踴躍發(fā)言，小組間無形中形成了激烈的競爭。其中，譚老師和曾老師所帶領(lǐng)的班級小組建設(shè)最為成功，成了學(xué)校的楷模。課堂教學(xué)改革使課堂成了學(xué)生展示的平臺，教師從臺上走到臺下，由主演變成主導(dǎo)，真正把課堂還給學(xué)生。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的多番研討和教師的實(shí)踐探索，新的課堂模式終于出爐，即“‘學(xué)、導(dǎo)、練’交融，構(gòu)建自主高效課堂”模式。

再次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把握新課改的度，不守舊，不盲從，不跟風(fēng)，探討有用的新課改形式；做一個(gè)新課改的研究者，研究新課改，研究學(xué)生，研究課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n；在課堂上注重過程，當(dāng)好引導(dǎo)者，用好各種新課改的形式；做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)者，不盲目鼓勵(lì)，要點(diǎn)評到位，對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展做出正面評價(jià)，并對學(xué)生的不足做出中肯的評價(jià)。總的說來，要多激勵(lì)、多鼓勵(lì)，改變教師的權(quán)威者形象；注重學(xué)生的多元性，發(fā)展多元智能，根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教；用好各種教學(xué)手段，既要用好、用活各種教學(xué)手段，也要明白教學(xué)手段只是形式，目的是為內(nèi)容服務(wù)。

當(dāng)前，新課改已取得巨大成就，也為孩子們成為自主學(xué)習(xí)的個(gè)體做了很多有益的探索，但未來的路依然漫長、艱難，只有教育主管部門、學(xué)校、教師、家長等各行為主體之間理念一致，并共同合作，才能讓基礎(chǔ)教育變得更具有民主性、開放性、自主性、新性，也只有這樣才能培養(yǎng)出不唯書、不唯上、會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生。