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第1篇

傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心，而向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，則是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身。轉(zhuǎn)變不僅僅是認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且還包括教學(xué)方法、教育方式。在對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，還存在著觀念轉(zhuǎn)變極端化或者觀念轉(zhuǎn)變不到位的現(xiàn)象，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中要做好動(dòng)態(tài)把握，教師的導(dǎo)學(xué)作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要不斷得到增強(qiáng)。

二、針對(duì)電大開(kāi)放式教育管理模式存在的問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策

電大開(kāi)放式教育管理要堅(jiān)持優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，分類指導(dǎo)、因地制宜的方針，認(rèn)真做好辦學(xué)主體以及辦學(xué)體制、辦學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位，認(rèn)真做好教學(xué)改革

不同的職業(yè)崗位對(duì)于技能和知識(shí)的要求是不一樣的，要根據(jù)崗位的內(nèi)在要求，進(jìn)行科學(xué)的分析和論證，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。電大開(kāi)放式教育應(yīng)當(dāng)與職業(yè)崗位進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合。形成技能人才的培養(yǎng)與就業(yè)需要的良好循環(huán)。

（二）電大開(kāi)放式教育管理的開(kāi)放性與封閉性要進(jìn)行科學(xué)結(jié)合

電大開(kāi)放式教育管理模式是開(kāi)放的系統(tǒng)，它也有封閉的一面。在進(jìn)行教育管理的同時(shí)，需要系統(tǒng)內(nèi)外的專家共同努力，從而使管理效率達(dá)到最高。電大開(kāi)放式教育管理的過(guò)程中，要能夠科學(xué)地利用系統(tǒng)內(nèi)外的相關(guān)專家力量形成和構(gòu)建開(kāi)放教育管理評(píng)價(jià)、監(jiān)督、反饋機(jī)制，從而形成科學(xué)的電大開(kāi)放式教育管理模式。

（三）認(rèn)真做好教學(xué)管理制度的創(chuàng)新和管理理念的更新

理念是制度的先導(dǎo)，制度是管理的基礎(chǔ)。只有在理念的指導(dǎo)下，才能做好教育教學(xué)管理制度的創(chuàng)新工作。1.實(shí)行目標(biāo)管理制可以采取將網(wǎng)上教學(xué)、多媒體資源庫(kù)建設(shè)等管理環(huán)節(jié)納入目標(biāo)管理范疇，將定量與定性進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，從而促使目標(biāo)管理系統(tǒng)的形成。進(jìn)行獎(jiǎng)懲、考核時(shí)可以根據(jù)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行，使管理與教學(xué)人員的創(chuàng)造性和積極性得到激發(fā)，使教育教學(xué)目標(biāo)得到高效完成。2.對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，實(shí)行學(xué)分制進(jìn)行管理電大開(kāi)放式教育采取的是學(xué)分制。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，要給學(xué)生提供選課的自由，實(shí)行有管理的學(xué)分制。應(yīng)當(dāng)在不違背合理性和科學(xué)性的前提下，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延遲或者提前完成自己的學(xué)業(yè)。同時(shí)，實(shí)行課程管理和班級(jí)管理相結(jié)合的管理模式，在教學(xué)組織上允許學(xué)生自主選課，不受班級(jí)和年級(jí)的限制，逐步建立以課程為單元的課程管理機(jī)制，從而提高辦學(xué)效率和管理效率。3.電大教師要認(rèn)真做好課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)電大開(kāi)放教育課程建設(shè)主要包括教學(xué)支持服務(wù)的提供和教學(xué)資源建設(shè)，這些關(guān)系到電大開(kāi)放教育的發(fā)展和質(zhì)量，因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求和開(kāi)放教育的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)利用多媒體資源，采取播放音像和光盤、網(wǎng)上瀏覽和點(diǎn)播、使用教學(xué)課件、面授輔導(dǎo)等多種形式，網(wǎng)絡(luò)、課件、音像、文字等多種媒體交互使用。教師可以建設(shè)課程網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生采用實(shí)名進(jìn)行登錄享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。隨著教育理念的更新和學(xué)生需求的變化，教師應(yīng)當(dāng)不斷革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)管理，明確任課教師、責(zé)任教師、主持教師的職責(zé)，分類對(duì)他們進(jìn)行考核。

（四）建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學(xué)管理順利開(kāi)展

可以采取教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)反饋與檢查等手段，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的落實(shí)等情況實(shí)施科學(xué)監(jiān)控，推進(jìn)試點(diǎn)工作的開(kāi)展。教學(xué)評(píng)估和教學(xué)檢查是確保教學(xué)質(zhì)量的一種非常重要的手段。因此，很有必要健全和完善教學(xué)質(zhì)量檢查制度，要做到隨機(jī)抽查和定期檢查相結(jié)合，單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量檢查制度。在檢查的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于存在的問(wèn)題要能夠采取有效的措施進(jìn)行解決，促進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目的健康發(fā)展。另外，學(xué)校職能部門可以定期對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，并公布評(píng)比結(jié)果。通過(guò)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的評(píng)比，有利于加大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用力度，增強(qiáng)師生之間的交互，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

我自己都沒(méi)有想到，在參加工作十三年之后，當(dāng)想以上學(xué)這種方式做為調(diào)整自己狀態(tài)的途徑之后，竟然選擇來(lái)到電大，選擇了開(kāi)放教育，由此與全國(guó)數(shù)萬(wàn)名同學(xué)一起，躋身開(kāi)放教育培養(yǎng)人才的洪流之中。

來(lái)到電大后，我根據(jù)自己的情況，選擇了法學(xué)專業(yè)。從專科到本科，在四年多的時(shí)間里，我切身感受著開(kāi)放教育帶給我的充實(shí)與滿足。

時(shí)間合理。時(shí)間上的合理是我選擇開(kāi)放教育的最初因素。白天要上班，要工作，不止一日甚至是幾乎每天都坐到教室里接受面授，只有業(yè)余時(shí)間才可能。開(kāi)放教育恰恰滿足了我的需求。

學(xué)習(xí)便利。開(kāi)放教育遵循的是“三環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式。除了面授，網(wǎng)上教學(xué)、利用教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)三位一體有機(jī)結(jié)合，非常便利。電腦現(xiàn)在非常普及。早在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，電腦就已經(jīng)開(kāi)始成為我們從事新聞工作者的工作平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)讓我更加如魚(yú)得水。通過(guò)中央電大和省電大的電大在線，我可以隨時(shí)隨地“登陸課堂”，瀏覽教學(xué)課件、教輔資料，還可以有針對(duì)性地通過(guò)做網(wǎng)上的練習(xí)題對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固。

課程實(shí)用。電大開(kāi)設(shè)的課程安排非常合理、實(shí)用。專業(yè)課采用的教材基本都是較新的知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。自選課程也都充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存技能。就個(gè)人情況來(lái)講，我在單位不但擔(dān)負(fù)管理工作，還直接組織策劃和參與一線新聞報(bào)道。通過(guò)學(xué)習(xí)民法、刑法、行政法、婚姻法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等一系列系統(tǒng)的法律知識(shí)，我的視野進(jìn)一步開(kāi)闊，視角進(jìn)一步放大，邏輯思維得到進(jìn)一步深化和提高，寫起文章來(lái)更加得心應(yīng)手。

本科的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。我信心十足，受益匪淺。看到一屆屆新生我的學(xué)弟學(xué)妹走進(jìn)電大的校門，坐進(jìn)電大的課堂，我由衷地為你們高興、為你們祝福！！我相信，你們也會(huì)跟我一樣，腳踏實(shí)地的認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利圓滿完成學(xué)業(yè)。

實(shí)踐和時(shí)間都在證明：我選擇了電大、選擇了開(kāi)放教育，我的選擇是正確的！我選擇，我受益！！

心得二：電大開(kāi)放教育心得體會(huì)“光陰似箭，日月如梭。”一轉(zhuǎn)眼間三年的電大開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)也已走近了尾聲，面臨畢業(yè)的我們更多的是一份欣喜與期待，當(dāng)然也感慨學(xué)習(xí)時(shí)光的飛快，20xx年秋季我們走進(jìn)了這個(gè)學(xué)堂，20xx年我們即將踏出校門，走向社會(huì)。

三年的學(xué)習(xí)帶給我很多的提高，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家一同分享：

一、由于我并不直接從事法律工作，對(duì)有些專業(yè)知識(shí)需要更多的時(shí)間去消化，開(kāi)始覺(jué)得很枯燥，但慢慢地，我從這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、案例中找到了樂(lè)趣，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，注意身邊發(fā)生的事情，運(yùn)用法律知識(shí)去分析、去認(rèn)識(shí)。積少成多，慢慢提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)不僅豐富了我的文化知識(shí)，也提高了我的工作能力與效率，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在參與企業(yè)文化建設(shè)、公司規(guī)章制度的修改，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的能力大大提高，日漸成為一名成熟的辦公室人員，為提高自身素質(zhì)、確保工作業(yè)績(jī)提供了保證，并得到公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

二、自主學(xué)習(xí)的能力上有了很的提高：通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到我要作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難和挫折，這會(huì)不時(shí)地給我提出挑戰(zhàn)。但是我沒(méi)有灰心泄氣，我把樹(shù)立和鞏固學(xué)習(xí)信心作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要任務(wù)。其次就是工作上的壓力，上班時(shí)間緊，怎樣才能確保自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成電大學(xué)習(xí)的作業(yè)的時(shí)間呢？我除了利用休息的時(shí)間，還推遲了晚上休息的時(shí)間。這三年來(lái)，電大學(xué)習(xí)重在自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，我經(jīng)常去電大的BBS上去尋求幫助，同時(shí)登錄電大的網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，給老師發(fā)郵件求解學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也向同學(xué)尋求幫助。現(xiàn)在回顧三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自己感覺(jué)在自主學(xué)習(xí)的能力上有了很的提高，以前當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，只是自己一個(gè)人思考，越是著急越是找不到解決問(wèn)題的辦法，后來(lái)索性放棄！通過(guò)三年的電大學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了利用各種手段去解決。同樣我也把這種能力應(yīng)用到工作當(dāng)中，當(dāng)在工作中遇到難題時(shí)，我總是主動(dòng)的去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同事，向他們學(xué)習(xí)、取經(jīng)，或者是利用網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。同時(shí)，我也把我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己的親身經(jīng)歷告訴給我的朋友，利用自己的體會(huì)教育感染朋友、同事。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)開(kāi)放教育學(xué)到的不僅是知識(shí)、技能，最重要的是學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，為我終身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了極好的條件和基礎(chǔ)。

三、合作精神方面：三年的電大學(xué)習(xí)，給我最深的體會(huì)還有就是“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)如同比賽中的足球比賽，要求每個(gè)隊(duì)員都要互相配合，各司其職。合作學(xué)習(xí)也是電大開(kāi)放教育積極提倡，大力推行的重要學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。它要求學(xué)習(xí)者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學(xué)習(xí)小組，在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)信息之后，交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)，相互評(píng)價(jià)，以尋找協(xié)作之間的非線性的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)效益。事實(shí)證明，在開(kāi)放學(xué)習(xí)中，有組織、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生比沒(méi)有的學(xué)習(xí)積極性更高，平均學(xué)習(xí)成績(jī)更好。這就好比是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作則攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。三年的電大學(xué)習(xí)生活，使我在這方面的能力有了明顯的加強(qiáng)，同時(shí)我也把這方面的能力帶到了我的工作當(dāng)中。在平常上班時(shí)，與其他部門交流較少，利用合作的方式，我們幾個(gè)部門互相學(xué)習(xí)，共同探討，共同研究，我們都從各自的身上學(xué)到了不同的提升的方法，通過(guò)這種方式，我們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在工作中取得了不同程度的進(jìn)步；在工作中互相團(tuán)結(jié)，不僅增強(qiáng)了各部門間的感情，也增加了公司的凝聚力。

三年的電大學(xué)習(xí)生活很快的就結(jié)束了，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了好多的方法，對(duì)我今后的學(xué)習(xí)生活和工作都有很大的幫助。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)充分利用我所學(xué)到的知識(shí)和技能，發(fā)揮到極致。我很感謝電大，感謝電大里的老師，是他們使我又進(jìn)步了一個(gè)臺(tái)階。在今后的工作中，我一定加倍努力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中去，用更好的工作質(zhì)量，更高的工作效率，全新的工作面貌來(lái)報(bào)答老師和同學(xué)對(duì)我的幫助。

心得三：電大開(kāi)放教育心得體會(huì)隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的節(jié)奏也越來(lái)越快，我深知我現(xiàn)有的知識(shí)已不能滿足工作的需要，我必須進(jìn)行再次“充電”。xxxx年秋，我又重新踏入了校門——馬鞍山電大開(kāi)放教育金融本科班。

開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育是不同的。它強(qiáng)調(diào)的是一種以學(xué)員自學(xué)為主課堂教學(xué)為輔的學(xué)習(xí)形式。學(xué)員通過(guò)觀看課程錄像、電視直播課，上網(wǎng)查閱、瀏覽教學(xué)資源和信息，網(wǎng)上答疑及輔導(dǎo)教師面授等形式進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)，在這種新的教育模式下，怎樣將學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源為我所用，怎樣安排工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系以便提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量顯得尤為重要。

第3篇

關(guān)鍵詞：電大；開(kāi)放教育；財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)

1電大開(kāi)放教育中財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的意義

1.1有助于提升財(cái)務(wù)管理教學(xué)的有效性

由于電大中很多學(xué)生都是在職人員，他們學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的目的在于提升自身的財(cái)務(wù)專業(yè)技能或者學(xué)歷，以便及時(shí)從事該方面工作，并且很多學(xué)生都比較忙并沒(méi)有較多的時(shí)間去深刻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還部分學(xué)生由于年齡較大記憶能力不強(qiáng)，因此如果單純進(jìn)行理論講述是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展授課。通常來(lái)看，而通過(guò)案例教學(xué)的運(yùn)用，則能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行立體化、直觀化呈現(xiàn)，這樣一方面會(huì)節(jié)省時(shí)間，另一方面有助于學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，這就能夠推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)有效性的不斷提升。

1.2有助于增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)通常是比較多的，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為分散，實(shí)際教學(xué)中往往具有較高的枯燥性，因此很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣并不高，參與學(xué)習(xí)的積極性較低。而有效運(yùn)用案例教學(xué)，則能夠通過(guò)案例的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活化呈現(xiàn)，使得教學(xué)過(guò)程不再是死板的、枯燥的，而是變的更加豐富多彩，這就能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提升，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是具有較大好處的。

2電大開(kāi)放教育中財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的對(duì)策

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)是沒(méi)有固定步驟和模式的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握情況等進(jìn)行案例的選擇，并合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)案例教學(xué)的有效組織與實(shí)施。具體來(lái)看，財(cái)務(wù)管理中案例教學(xué)的實(shí)施對(duì)策可以分為以下幾個(gè)步驟：

2.1設(shè)計(jì)或者選擇案例

設(shè)計(jì)或者選擇案例是整個(gè)案例教學(xué)法實(shí)施的開(kāi)端，也是前提，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用。從教師的層面而言，在選擇案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，依據(jù)案例中蘊(yùn)含的財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行案例的有效選擇，并且確保案例能夠與學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)相符合，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有效融合。從學(xué)生的角度而言，在采用案例教學(xué)法之前學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行深入分析與思考，并對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真閱讀，分析其中所涵蓋的財(cái)務(wù)知識(shí)，將其與自身所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就案例中存在的疑點(diǎn)要積極性資料的搜集，使得前期準(zhǔn)備工作能夠做到位，只有如此才能夠推動(dòng)案例教學(xué)取得更好的效果。

2.2分析與討論案例

在選擇和設(shè)計(jì)好案例之后就應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行分析與討論了，該步驟在整個(gè)案例教學(xué)法中發(fā)揮著主要作用。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、思考、討論。由于電大開(kāi)放教育很多課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講授的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其它的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，共同組成小組對(duì)案例進(jìn)行在線討論和分析，在討論過(guò)以后，可以讓學(xué)生在線對(duì)案例進(jìn)行講授，或者將自身的疑惑說(shuō)出來(lái)，教師積極給予在線解答。如此一方面能夠讓學(xué)生通過(guò)討論和溝通對(duì)案例有一個(gè)更為清晰的了解，充分挖掘和掌握其中的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，另一方面能夠使得財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程更為靈活，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。另外，在課堂討論結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)具體的案例內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生分析案例的每一個(gè)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的的財(cái)務(wù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化運(yùn)用。

2.3討論匯總

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論并發(fā)言之后，教師要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行匯總，對(duì)不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，客觀指出學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新之處，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其作為期末成績(jī)的重要部分。而學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的匯總進(jìn)行有效吸收，認(rèn)真分析教師的觀點(diǎn)，必要的話還可以與教師深入探討案例，促進(jìn)自身能夠從案例中學(xué)習(xí)到更多的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效果。

2.4撰寫案例分析報(bào)告

該步驟是案例教學(xué)的最后一個(gè)步驟，主要是讓學(xué)生將口頭表達(dá)出來(lái)的知識(shí)采用書(shū)面的形式記錄下來(lái)。這就要求應(yīng)當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致化分析與思考，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合自身的理解來(lái)完成案例分析報(bào)告。

3電大開(kāi)放教育中財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

雖然電大開(kāi)放教育中財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是一種較好的教學(xué)方法，能夠推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果的提升，但是如果教師不能合理進(jìn)行案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，那么也很可能會(huì)帶來(lái)不好的效果。具體來(lái)看，在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意如下事項(xiàng)：首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生參與案例的積極性，在開(kāi)展案例之前教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例背景進(jìn)行了解，對(duì)案例背后的知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)全面的了解，從而提升參與的積極性。其次，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)構(gòu)建科學(xué)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。可以將在案例討論和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入到考核評(píng)價(jià)范圍中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與案例討論的積極性。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與期末總成績(jī)掛鉤，促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)案例進(jìn)行討論，從具體討論中展現(xiàn)自身的風(fēng)采。

第4篇

關(guān)鍵詞：電大開(kāi)放教育；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.080

1電大開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育中，終身教育這一教育思想及教育觀念受到極大地重視，也成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，而電大開(kāi)放教育有力貫徹了現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，在充分吸收我國(guó)高等教育改革最新成果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的變革，為營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)，成就終身教育體系提供了關(guān)鍵路徑。現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其尋求獲取知識(shí)的方法，而電大開(kāi)放教育以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特征正切合了這一教育思想。電大開(kāi)放教育中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開(kāi)放的虛擬教育環(huán)境下，遵循教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，借助多媒體及信息傳輸技術(shù)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，有意識(shí)地計(jì)劃、選擇、設(shè)計(jì)、控制并評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段。當(dāng)前，電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，凸顯出諸多弊端及問(wèn)題。首先，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為淡薄，對(duì)電大開(kāi)放教育及自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，長(zhǎng)期受到“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式影響，習(xí)慣于被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，面對(duì)教育中心的轉(zhuǎn)移及角色的轉(zhuǎn)換感到極為茫然，對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，不愿意自主安排學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)，很多電大開(kāi)放教育中的學(xué)習(xí)者是已經(jīng)參加工作的全職人員，他們參加學(xué)習(xí)的目的在于文憑、學(xué)歷，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較大的功利性，而很少學(xué)習(xí)者是真正對(duì)學(xué)習(xí)及課程本身感興趣的，加之學(xué)習(xí)本身是一件極其辛苦的事情，往往使一些浮躁的年輕人望而卻步。再次，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不足。電大開(kāi)放教育的入學(xué)門檻較低，學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)背景差異較大，大多學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，參與學(xué)習(xí)后新舊知識(shí)銜接困難，且一些年齡偏大的學(xué)習(xí)者因多年不曾接觸專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)識(shí)生疏，自主學(xué)習(xí)吃力。此外，電大開(kāi)放教育的自主學(xué)習(xí)還存在著學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足，自主學(xué)習(xí)策略不夠有效，校方對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控及指導(dǎo)力度不夠，教學(xué)脫節(jié)，師生互動(dòng)交流不足，學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善等弊端。在師生時(shí)空分離狀態(tài)下的電大開(kāi)放教育中，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好學(xué)習(xí)效果，是促進(jìn)電大開(kāi)放教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2電大開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)理念大相徑庭的新型教育模式，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育倡導(dǎo)以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，然而成長(zhǎng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的電大學(xué)生仍舊習(xí)慣傳統(tǒng)的被動(dòng)地位，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，不利于電大開(kāi)放教育的有效開(kāi)展。電大教師首先需要轉(zhuǎn)變自身教育思想觀念，擴(kuò)展自身學(xué)識(shí)水平，提高各方面綜合素質(zhì)，使自身成為學(xué)習(xí)者的導(dǎo)師，將傳統(tǒng)的教學(xué)改變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，給學(xué)生詳細(xì)介紹電大開(kāi)放教育的性質(zhì)、特點(diǎn)及其新的教學(xué)模式，并就學(xué)習(xí)輔助工具的利用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。再次，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以持久的內(nèi)在需求支撐其自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)、發(fā)展方向、興趣等特點(diǎn)，為學(xué)生專業(yè)的選擇及課程的設(shè)定提供指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的內(nèi)在需求，以此提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.2改進(jìn)思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，電大開(kāi)放教育教師應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。首先，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解自身實(shí)際，幫助學(xué)生找到符合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)自身實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)媒體、手段及學(xué)習(xí)內(nèi)容，擬定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使用學(xué)習(xí)資源。其次，就各類教學(xué)媒體資源的使用方法進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，給其介紹獲取教學(xué)媒體資源的手段及途徑，幫助學(xué)生充分利用并發(fā)揮教學(xué)資源的作用。再次，強(qiáng)化對(duì)文字教材的學(xué)法指導(dǎo)，文字教材仍舊在現(xiàn)代電大開(kāi)放教育中占據(jù)重要的地位，其說(shuō)明性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文字教材進(jìn)行通讀、精讀、提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、比較、練習(xí)等，掌握這些不同學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，緊扣考試剛要，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心擴(kuò)展法、專題法、前后串聯(lián)法、圖示法等多種復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，教師應(yīng)廣泛了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間狀況，并將其反饋給學(xué)校相關(guān)部門，在學(xué)生相對(duì)集中的時(shí)間段安排較為重要的輔導(dǎo)課，盡量為學(xué)生時(shí)間的合理利用提供便利，同時(shí)教會(huì)學(xué)生合理利用時(shí)間的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3加大監(jiān)督，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效

由于電大開(kāi)放教育不受時(shí)間及空間上的局限性，教與學(xué)、師與生、教與管均是時(shí)空分離的，因而在一定程度上弱化了學(xué)生的教學(xué)管理，教學(xué)的成效很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與調(diào)控，而電大開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性普遍不高，需要學(xué)校相關(guān)部門及教師加大監(jiān)督調(diào)控，以強(qiáng)勢(shì)的外部力量推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。首先，建立行之有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤調(diào)查制度，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況加以充分了解，將其作為考核學(xué)生成績(jī)的參考指標(biāo)之一，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予其及時(shí)有效的幫助及指導(dǎo)。其次，完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及考核制度。根據(jù)電大開(kāi)放教育的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的面授輔導(dǎo)課情況、專題學(xué)習(xí)、讀書(shū)筆記、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃等內(nèi)容納入考核及評(píng)價(jià)的范圍，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)及考核的客觀性、全面性及多元性，幫助學(xué)生不斷調(diào)整并完善自身的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張善實(shí).遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑與內(nèi)容分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2010.

第5篇

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）起源于2000年美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的研究項(xiàng)目，國(guó)際遠(yuǎn)程教育家戴斯蒙德·基更則在2000年上海廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱電大）慶祝建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念介紹到我國(guó)。[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸是指依托移動(dòng)通訊技術(shù)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用移動(dòng)終端設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和交流協(xié)作。[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)使用移動(dòng)工具呈現(xiàn)微型化學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用片段化時(shí)間，在4A（anyone、anytime、any－where、anystyle）環(huán)境下隨時(shí)隨地進(jìn)行更自由的個(gè)性化交互式學(xué)習(xí)。[3]研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有9大特征：1.學(xué)習(xí)形式的自主性；2.學(xué)習(xí)設(shè)備的普及性；3.學(xué)習(xí)方式的靈活性；4.學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化；5.學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化；7.學(xué)習(xí)條件的便利性；8.學(xué)習(xí)技術(shù)的融合性；9.學(xué)習(xí)效果的易顯性。[1]

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為移動(dòng)式碎片化學(xué)習(xí)模式，其動(dòng)機(jī)是把零散時(shí)間積攢起來(lái)，伴隨輕松娛樂(lè)化學(xué)習(xí)過(guò)程，攝入一定量知識(shí)碎片累積，完成系統(tǒng)知識(shí)的建構(gòu)。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)

電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)技術(shù)帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比較更具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)形式便利性

移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所和內(nèi)容上都具有高度靈活性、便利性，適合成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也更切合實(shí)際。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間零散性

可利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容，更易于吸收消化，有助于強(qiáng)化記憶。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程交互性

易實(shí)現(xiàn)雙向交流，便于溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)。根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)習(xí)設(shè)備普及性

移動(dòng)終端設(shè)備擁有率高，功能高度集成，使用上不存在技術(shù)門檻，操作熟練無(wú)須培訓(xùn)，易獲取學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

由于移動(dòng)技術(shù)的限制，目前根據(jù)通信技術(shù)的現(xiàn)狀，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要有二種形式：1.基于文字信息和語(yǔ)音所提供的支持服務(wù)利用這一特點(diǎn)，師生可通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來(lái)完成一定的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)短信群發(fā)、QQ群、微信朋友圈等分享方式傳送教學(xué)信息、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑解惑等。2.基于連接平臺(tái)點(diǎn)播資源所提供的支持服務(wù)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)施在線移動(dòng)學(xué)習(xí)。如通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)流量或wifi登錄“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)點(diǎn)播多媒體課件、提交作業(yè)、在線測(cè)試、模擬練習(xí)和成績(jī)查詢等。

三、開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的提升，以及移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的拓展，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域特別是電大開(kāi)放教育的應(yīng)用已基本啟動(dòng)，硬軟件及平臺(tái)已初步搭建，技術(shù)服務(wù)商和內(nèi)容供應(yīng)商不斷涌現(xiàn)。電大作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先行者和實(shí)踐者，數(shù)字化多媒體信息技術(shù)普及和應(yīng)用始終走在成人教育的前列。例如福建電大于2014年底開(kāi)通了“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)，目前已惠及全省各級(jí)電大師生，不少學(xué)生由于工作崗位不固定、常年在外，無(wú)法來(lái)校參加面授輔導(dǎo)，還有不少學(xué)生沒(méi)有固定的辦公地點(diǎn)和住所無(wú)法實(shí)現(xiàn)電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，他們借助“微電大”這一微信公共服務(wù)平臺(tái)，使用手機(jī)等通訊設(shè)備，既可以達(dá)到面授課堂和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果，又解決了無(wú)法參加面授課和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的困難。通過(guò)努力和探索，福建電大移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用已初步實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)一體化、智能化和信息化。[4]但是，在具體應(yīng)用過(guò)程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為具有先進(jìn)理念并快速發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，受到電大自身硬軟件條件制約，固有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念、方式和習(xí)慣的影響，存在諸多不相適應(yīng)，不夠配套，有待完善的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）普及不夠到位，認(rèn)識(shí)有待提高

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備如智能手機(jī)擁有率高、功能齊全，但大多數(shù)電大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，甚至不了解，表現(xiàn)在電大開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮和激動(dòng)只是暫時(shí)的，在學(xué)習(xí)中不能合理有效地使用移動(dòng)設(shè)備。因此，電大學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和效果度有待提高。

（二）傳輸質(zhì)量欠佳，影響學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有限，在某些場(chǎng)所時(shí)段網(wǎng)速慢費(fèi)用高，傳輸質(zhì)量欠佳。因此，電大開(kāi)放教育學(xué)生在線瀏覽資源過(guò)程中時(shí)斷時(shí)續(xù)，導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)備兼容性差，無(wú)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

移動(dòng)終端設(shè)備兼容性不夠，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，分辨率尺寸大小不一。因此，面向電大師生開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)存在兼容性問(wèn)題，導(dǎo)致電大開(kāi)放教育師生無(wú)法正常瀏覽資源。

（四）可供資源不多，難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

作為新生事物的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于電大開(kāi)放教育教學(xué)還處于剛起步階段。因此，電大開(kāi)放教育可供移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資源和服務(wù)不多，缺乏實(shí)用性，難以發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到學(xué)習(xí)功效。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，易受外界影響

電大開(kāi)放教育學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)常處于學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的公共場(chǎng)所，易受外界影響，很難靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考。

（六）缺乏有效檢測(cè)，無(wú)法實(shí)時(shí)指導(dǎo)

電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏有效地互動(dòng)和檢測(cè)功能，老師無(wú)法通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。

四、電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件設(shè)備可行性分析

近年來(lái)，移動(dòng)通訊設(shè)備產(chǎn)業(yè)火爆，特別是智能手機(jī)因功能齊全、價(jià)格適中、使用方便而得到普及。2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，尤其是手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)5.94億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。[5]

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象特征的可行性分析

電大開(kāi)放教育學(xué)員都是成年人，不同于傳統(tǒng)教育對(duì)象，他們隨著年齡增長(zhǎng)記憶力有所下降，但邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高，學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好強(qiáng)烈，學(xué)以致用、提升文憑、提高技能成了電大開(kāi)放教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)三大動(dòng)力，這些因素有利于學(xué)員克服工學(xué)矛盾，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施提供良好保證。[6]

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的可行性分析

福建電大已于2014年底基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)在全省電大系統(tǒng)搭建了“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)，這一移動(dòng)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用平臺(tái)，以全省各級(jí)電大微信公共服務(wù)器為前端、軟硬件一體化設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)，后臺(tái)服務(wù)器等硬件設(shè)備由省電大統(tǒng)一部署，集中管理，實(shí)現(xiàn)各級(jí)電大數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，優(yōu)質(zhì)資源整合和教育教學(xué)信息共享，全省電大師生可隨時(shí)隨地獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下多種教學(xué)支持服務(wù)，[4]由于電大開(kāi)放教育起步早，經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有一支技術(shù)過(guò)硬從事多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的教師隊(duì)伍，擁有一支熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)研發(fā)理念和應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，擁有一個(gè)熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)生群體，它為移動(dòng)學(xué)習(xí)在電大教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提高電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的措施

移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入電大開(kāi)放教育領(lǐng)域是電大系統(tǒng)改革與創(chuàng)新的一次全新變革，它對(duì)開(kāi)放教育的教學(xué)管理者、授課教師和學(xué)生都提出了要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們必須采取有效的對(duì)策和措施，使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得以保障。

（一）做好數(shù)據(jù)互聯(lián)、資源整合和資源共享工作

電大開(kāi)放教育在硬件和應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建中，必須力求規(guī)范，精心打造，特別要高度重視“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，做好平臺(tái)的管理、推廣和應(yīng)用，必須兼顧教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，方便師生在任何情況下均能簡(jiǎn)明便捷、無(wú)障礙地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要充分發(fā)揮電大的品牌效應(yīng)和系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)省、地（市）、縣電大數(shù)據(jù)互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)資源整合、教學(xué)資源共享，更好地為電大師生服務(wù)。

（二）遵循原則，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上要適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)特征，根據(jù)移動(dòng)工具功能和操作習(xí)慣有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，必須遵循如下原則：一是簡(jiǎn)約性原則，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔明了，學(xué)習(xí)內(nèi)容概括性強(qiáng)，獲取資源操作簡(jiǎn)單，多媒體資源短小精悍。二是專題性原則，應(yīng)以專題性知識(shí)為主，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，可避免受學(xué)習(xí)環(huán)境干擾。三是片段性原則，將學(xué)習(xí)單元細(xì)化分解，利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。四是連貫性原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須連續(xù)，前后銜接，避免由于片段性而帶來(lái)不完整性和雜亂無(wú)章。五是標(biāo)準(zhǔn)性原則，學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，有利用促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量提升和共享水平。[7]

（三）增強(qiáng)自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)教學(xué)效果

在電大開(kāi)放教育師生技術(shù)培訓(xùn)上要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是注重移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值理念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，克服盲目性，增強(qiáng)自主意識(shí)，熟練掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，服務(wù)于電大開(kāi)放教育的教學(xué)工作。教師自身對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)方式要有足夠認(rèn)識(shí)，做好角色的重構(gòu)、觀念的轉(zhuǎn)變以及能力的提升。同時(shí)，電大開(kāi)放教育教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力和效果，做到“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，在日常的生活和工作中，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。電大開(kāi)放教育學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該擺脫時(shí)間和空間的束縛，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

第6篇

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育 班主任 任務(wù) 經(jīng)驗(yàn) 體會(huì)

開(kāi)放教育在當(dāng)今世界范圍內(nèi)為人們所普遍關(guān)注，并在當(dāng)前終身學(xué)習(xí)和全民修身理念的驅(qū)動(dòng)下，它使許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書(shū)的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望和圓了他們的大學(xué)夢(mèng)，成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)施終身教育的一個(gè)重要途徑。電大是所沒(méi)有圍墻的學(xué)校，班主任作為學(xué)校學(xué)員的導(dǎo)學(xué)者，擔(dān)負(fù)著如何管理班級(jí)學(xué)員及引導(dǎo)學(xué)員在電大開(kāi)放教育這一環(huán)境下學(xué)習(xí)。結(jié)合我市的全民修身行動(dòng)和我校開(kāi)展的“作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”的三風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，針對(duì)電大學(xué)員的來(lái)源的多樣化、管理的多樣性、學(xué)員學(xué)習(xí)的迫切性及自主性等特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)電大開(kāi)放教育的班主任工作談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、電大開(kāi)放教育的班主任工作的具體任務(wù)

重要的是從平凡具體的工作入手做好學(xué)生的思想政治工作。在成人學(xué)習(xí)過(guò)程中思想工作是很重要的，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的作用，把握教育契機(jī)，使大家共同進(jìn)步。少些空談，多點(diǎn)了解和理解，力所能及地關(guān)心、幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)、工作、生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。譬如個(gè)別學(xué)員因工作缺課而造成沒(méi)有領(lǐng)取資料，班主任想方設(shè)法為他們找尋到所需資料而不影響他們的情緒和學(xué)習(xí)。事情雖小，但學(xué)員就會(huì)說(shuō)我們電大的老師對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)任。又如：每年組織學(xué)員為災(zāi)區(qū)捐款和慈善萬(wàn)人行捐款；祖國(guó)六十華誕時(shí)，我發(fā)飛信或在QQ群動(dòng)員各位學(xué)員收看閱兵式和晚會(huì)節(jié)目的電視直播而使他們得到愛(ài)國(guó)主義的教育；另外當(dāng)時(shí)我校技術(shù)中心發(fā)來(lái)的相關(guān)家長(zhǎng)會(huì)和《永遠(yuǎn)的雷鋒》紀(jì)錄片視頻我也把網(wǎng)址掛在QQ群讓學(xué)員自行下載播看，從而獲得感恩、責(zé)任感和雷鋒精神等思想教育；從每次放長(zhǎng)假前我都注意做好安全衛(wèi)生教育工作等的小事中，我體會(huì)到，只有從平凡具體的工作入手，才能較好地在學(xué)員中開(kāi)展各項(xiàng)思想教育工作。

核心是教學(xué)質(zhì)量是電大教育的生命線。如果教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)員的考試通過(guò)率高和畢業(yè)率高，學(xué)員既學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)到文憑，又交到朋友，電大教育在社會(huì)上的聲譽(yù)亦隨之而高，那么走入電大校園就讀的人也隨之而增。然而班主任要做好教學(xué)管理工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為主要工作是：（1）組織教學(xué)的各項(xiàng)管理工作，為教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)做好準(zhǔn)備；經(jīng)常掌握了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，向教師反饋教學(xué)信息，做好師生互通情況的橋梁和紐帶；組織動(dòng)員好期末復(fù)習(xí)考試工作，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)的教育；協(xié)助有關(guān)教師組織落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)（撰寫畢業(yè)論文），并督促學(xué)生完成規(guī)定的平時(shí)作業(yè)（中央電大形成性考核系統(tǒng)的課改課程作業(yè)、學(xué)校本部的網(wǎng)上系統(tǒng)作業(yè)、形成性考核冊(cè)的作業(yè)及雙證課程的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)等）。（2）根據(jù)班級(jí)學(xué)員的實(shí)際和特點(diǎn)制訂學(xué)期和學(xué)年的班級(jí)管理工作計(jì)劃，不斷提高教學(xué)管理工作水平，以促進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化；按照教學(xué)計(jì)劃及有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生辦理免修等有關(guān)學(xué)籍管理工作；做好有關(guān)檔案（入學(xué)報(bào)名登記表、專業(yè)課程計(jì)劃、每學(xué)期的考試成績(jī)單、補(bǔ)修課程成績(jī)、大學(xué)英語(yǔ)B和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)或?qū)W位英語(yǔ)每次的考試成績(jī)、成績(jī)總表等資料）的整理工作。在電大開(kāi)放教育中班主任擔(dān)負(fù)著十分繁重的任務(wù)，它不僅要抓管理，還要加強(qiáng)學(xué)生的日常思想政治工作，可以說(shuō)班主任工作的質(zhì)量直接影響著教育質(zhì)量的高低。

二、電大開(kāi)放教育的班主任工作的具體做法

第一是抓好入學(xué)教育。由于學(xué)員來(lái)自不同崗位，他們的素質(zhì)和文化水平各異，又有著不同需求。如何面對(duì)免試入學(xué)的學(xué)員，使他們?cè)谟邢薜哪晗拗型瓿蓪W(xué)業(yè)。首先必須抓好入學(xué)教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，要告訴他們讀電大需要有非常明確的學(xué)習(xí)目的，要深知其任務(wù)的艱巨性。這不僅要有激情而且更需要耐力。只有這樣才能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能持之以恒，排除種種困難，取得豐碩的成果。我的具體做法：

一是務(wù)虛，組織學(xué)習(xí)電大的相關(guān)文件和資料，讓學(xué)員知道電大的學(xué)習(xí)模式和“寬進(jìn)嚴(yán)出”的辦學(xué)原則。告訴學(xué)員進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，不等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，還需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力，才能夠完成學(xué)業(yè)。讓他們知道嚴(yán)格的畢業(yè)生資格審查工作和“發(fā)證關(guān)”是教務(wù)管理的最后一道程序，也是最為嚴(yán)肅的一項(xiàng)工作。在這個(gè)過(guò)程中，要檢查學(xué)生是否完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，成績(jī)是否全部合格，費(fèi)用是否全部交齊。所以每個(gè)學(xué)期/學(xué)年的繳費(fèi)票據(jù)應(yīng)保管好并及時(shí)登錄網(wǎng)上查詢所修課程的成績(jī)和完成學(xué)分情況。上述工作完成之后，才可按規(guī)定向上級(jí)電大申報(bào)畢業(yè)生名單，辦理畢業(yè)證書(shū)。這種規(guī)范化的畢業(yè)管理，不僅可以檢驗(yàn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，而且又可以通過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)手續(xù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證電大辦學(xué)的質(zhì)量。

班主任可利用管理這根杠桿，抓緊學(xué)風(fēng)教育，將班級(jí)進(jìn)行分組管理，并選舉班干，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變管理措施為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。一是能有效地克服學(xué)生“混文憑”的尷尬局面，從根本上解決思想教育所不能解決的問(wèn)題；二是有利于形成大學(xué)校門寬進(jìn)嚴(yán)出的局面，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；三是能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立自強(qiáng)不息的信念和信心，以適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的需要。從而克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性；

二是務(wù)實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施。如指導(dǎo)學(xué)習(xí)《開(kāi)放教育入學(xué)指南》及光盤，指導(dǎo)學(xué)會(huì)登錄中央電大、省級(jí)電大和市電大三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去進(jìn)行選課、網(wǎng)上討論、查找各科資料和享用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源等，尤其明確形成性考核改革課程登錄選課及完成任務(wù)、校內(nèi)網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上成績(jī)查詢和報(bào)考方法等等的指導(dǎo)工作。

第二做好班主任的日常管理工作。從學(xué)生參加報(bào)名的學(xué)前階段，到接受教育的學(xué)中階段，再到畢業(yè)離校的學(xué)后階段，電大教務(wù)管理過(guò)程依次可劃分為招生管理、班級(jí)組織管理、學(xué)生選課管理、學(xué)籍管理、考試管理和畢業(yè)管理六個(gè)階段。班主任工作則是在秉承全心全意為廣大學(xué)員服務(wù)的宗旨下，協(xié)助教學(xué)部門實(shí)施各類教學(xué)活動(dòng)，做好開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)籍注冊(cè)、考試報(bào)名、教材資料的發(fā)放、督促費(fèi)用收繳、成績(jī)管理等各類日常管理工作。舉個(gè)學(xué)員報(bào)到的簡(jiǎn)單的例子：開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)放教材，非常簡(jiǎn)單的程序，可卻往往要花上一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)員才能全部領(lǐng)取完，有的班甚至還不能在一個(gè)月內(nèi)發(fā)放完畢。這就充分顯現(xiàn)了開(kāi)放教育學(xué)員的特點(diǎn)，由于地域、工作時(shí)間、積極性等的差異，使得報(bào)到工作延誤，以致影響學(xué)員的上課情況。此時(shí)班主任的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，通知到位，督促及時(shí)，第一堂面授課之前做到逐一聯(lián)系，也許這種現(xiàn)象就可大大避免，那么學(xué)員流失率亦會(huì)隨之降低。

電大開(kāi)放教育學(xué)員的在校時(shí)間較全日制學(xué)生大大縮短，這就有別于傳統(tǒng)的班主任管理班級(jí)的管理方法。在開(kāi)放教育中，班主任的第一個(gè)任務(wù)應(yīng)是引導(dǎo)者的角色，必須承擔(dān)起溝通、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)等工作，并為學(xué)員解決自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題。班主任的第二個(gè)任務(wù)就是服務(wù)者的角色，電大開(kāi)放教育的學(xué)生不像在校的全日制學(xué)生，他們大多分散在社會(huì)的各個(gè)層次，而且大部分是自由職業(yè)者，要想調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，班主任就要有“以學(xué)員為中心”的思想，急學(xué)員之所急，想學(xué)員之所想，為學(xué)員準(zhǔn)備相關(guān)課程的信息或輔導(dǎo)材料等等，并且要及時(shí)地傳遞到學(xué)生手中。同時(shí)，及時(shí)向?qū)W員傳達(dá)有關(guān)教學(xué)精神、教學(xué)信息等。使學(xué)員能夠及時(shí)了解開(kāi)放教育的各種教學(xué)動(dòng)態(tài)。并協(xié)助課程教師做好開(kāi)放教育的平時(shí)作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、直播課堂、 BBS 討論、上網(wǎng)瀏覽等形成性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)以及形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定與管理工作。

此外，加強(qiáng)學(xué)員之間交往，增強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)精神。如在管理當(dāng)中，印發(fā)班級(jí)通訊錄，人手一份，建立班級(jí)QQ群和飛信群，便于同學(xué)間的相互聯(lián)系，相互了解，相互督促。定期針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題組織討論，了解掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給有關(guān)教學(xué)管理部門，熱心幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)上遇到的各類困難。最后，活躍學(xué)員的業(yè)余文化生活，組織有益于學(xué)員身心健康發(fā)展的各類文體活動(dòng)，也是班主任必不可少的工作。而且學(xué)員對(duì)此類活動(dòng)也很積極，并建議多辦幾次活動(dòng)，一方面相互了解，拉近師生及學(xué)員之間的感情；另一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)員能在工作之外感受另一種久違的班級(jí)氛圍，從而達(dá)到一種相互學(xué)習(xí)的目的。無(wú)可否認(rèn)，這點(diǎn)是我們傳統(tǒng)教育的特征，但卻符合我們學(xué)員受教育習(xí)慣，是從傳統(tǒng)教育到開(kāi)放教育的過(guò)渡管理方式。我所帶班級(jí)經(jīng)常舉行聚餐、登大尖山和假期出游的班集體活動(dòng)；工商本科班同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的歌唱和朗誦比賽，郭莉詩(shī)同學(xué)參加省電大組織非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)寫作比賽且獲二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，范牡靈同學(xué)獲得中央電大優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號(hào)；工商管理專科班學(xué)員們參加學(xué)校元旦文藝演出節(jié)目比賽的《快樂(lè)一班》小品榮獲一等獎(jiǎng)；凡集體組織各種活動(dòng)，學(xué)員都積極參加、氣氛濃厚、熱情高漲且興奮不已。

在管理班級(jí)過(guò)程中，要通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放化、網(wǎng)絡(luò)化、制度化的管理體系，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)開(kāi)放教育管理人員 ， 應(yīng)充分適應(yīng)開(kāi)放教育這一全新環(huán)境下的學(xué)員管理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變封閉的學(xué)員管理模式。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代通訊設(shè)備與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)員時(shí)空分散情況下的教學(xué)集中管理。網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是開(kāi)放教育的一重要媒介。一方面學(xué)生可以通過(guò)在電大網(wǎng)站注冊(cè)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，參加在線學(xué)習(xí)及課后輔導(dǎo)。另一方面班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)，集中學(xué)生。如QQ群和飛信群的建立，既方便了學(xué)員交流，利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，也使班主任的管理工作更為輕松，有什么事可通過(guò)QQ群和飛信群通知，與原有的電話聯(lián)絡(luò)方式形成互補(bǔ)，以便通知到位。這就是班級(jí)管理方式的網(wǎng)絡(luò)化，開(kāi)放化了。

第三，要深入學(xué)員生活，熟悉每個(gè)學(xué)員。學(xué)員學(xué)習(xí)的良好情緒很大程度上來(lái)源于師生之間良好的感情交流。我當(dāng)班主任的第一件事是盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生，如果姓名都叫不出，何從談起了解其性情。為此班主任一定要抽出時(shí)間接近學(xué)員。在工作中我深刻地體會(huì)到，只有在與學(xué)員日常的實(shí)際接觸中，班主任才能及時(shí)地把握班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的有利和不利因素就能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制，從而在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，避免工作的主觀性和盲目性，順利地對(duì)學(xué)員開(kāi)展各方面的工作。比如說(shuō)，對(duì)于年齡偏大的學(xué)員，我們就應(yīng)該去鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。對(duì)他們而言，就不僅僅是為了文憑，文憑似乎已經(jīng)不是很重要了，更重要的是學(xué)到一些知識(shí)。這就要求班主任拿出真誠(chéng)，在了解他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭、健康等等情況的基礎(chǔ)上，幫她們出主意、想辦法，從而找出適合于他們的最佳學(xué)習(xí)方法。

第四要勤于觀察學(xué)員，善于捕捉與學(xué)員交流的機(jī)會(huì)。由于開(kāi)放教育不僅局限于進(jìn)行組班教學(xué)，還以學(xué)科為單位組織教學(xué)，因此，班主任要獲得關(guān)于學(xué)員的第一手資料，就更要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)學(xué)員各方面的情況和發(fā)展態(tài)勢(shì)，要隨時(shí)掌握學(xué)員的作業(yè)完成情況、情緒表現(xiàn)、人際關(guān)系等。當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。比如：我英語(yǔ)專科班的一位張新梅同學(xué)，開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)面授課從不缺席，而且作業(yè)也完成的非常好，后來(lái)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)階段她未來(lái)上課，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)她在單位工作很忙，如果完不成工作任務(wù)，則面臨下崗，加上自己家務(wù)事又多，還有不到一歲大的小孩要照料，感到壓力很大，因此產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。作為班主任，我曾多次和她談心，了解她的困難，幫她一起想辦法做她丈夫的思想工作，承擔(dān)好主要的家務(wù)。經(jīng)她主觀上的不斷努力，學(xué)習(xí)信心也就增強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)中自身的素質(zhì)和成績(jī)都得到了不斷的提高。由此可見(jiàn)，只有和學(xué)員交朋友，與他們廣泛接觸，了解他們，細(xì)心認(rèn)真地捕捉每一次與學(xué)員交流的機(jī)會(huì)，掌握第一手材料，才能更有效地施以調(diào)控。

第五要勤于思考。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，如：通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能使學(xué)員適應(yīng)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)；怎樣在學(xué)員具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際中發(fā)揮開(kāi)放教育班主任的作用等等。通過(guò)與學(xué)員的接觸，我深刻地體會(huì)到開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的通過(guò)率始終比較關(guān)心；學(xué)習(xí)壓力較大；在學(xué)習(xí)方法上，尤其是在適應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上，剛開(kāi)始表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。我在工作的過(guò)程中也感覺(jué)到：有部分學(xué)員對(duì)開(kāi)放教育還沒(méi)能真正適應(yīng)，他們還把希望寄托于老師的面授，因而觀念上的轉(zhuǎn)變?nèi)孕韪冻龊艽蟮呐Γ涣硗庥械膶W(xué)員學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；也有的學(xué)員對(duì)于自身估計(jì)有時(shí)不切實(shí)際，或高或低。因此，幫助他們適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的方式、制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為迫切。在成人學(xué)習(xí)過(guò)程中思想工作也很重要，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的作用，把握教育契機(jī)，使大家共同進(jìn)步。

第六要爭(zhēng)取任課教師、班干部和社會(huì)的配合。任課教師在開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程中的作用不僅僅是傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，而班主任則要在做好各項(xiàng)管理工作的同時(shí)，積極配合任課教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)員上課的情況、作業(yè)完成的情況等。這樣才能統(tǒng)一思想，協(xié)同任課教師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要深入到學(xué)員中間，做好學(xué)員與任課教師的溝通協(xié)調(diào)工作。在開(kāi)放教育的班級(jí)中還要建立學(xué)習(xí)小組，并指定各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深切感受到學(xué)員中的很多問(wèn)題，都可以通過(guò)組長(zhǎng)反饋上來(lái)。另外，通過(guò)經(jīng)常到課堂聽(tīng)課，與師生面對(duì)面的交流，溝通教與學(xué)、師與生之間的人際關(guān)系，也使班主任和任課教師的溝通更具有實(shí)效性，并取得任課教師的支持。因此，很多的問(wèn)題就可以在課堂上得以解決和控制，避免一些問(wèn)題的蔓延，使得問(wèn)題的解決更具有針對(duì)性和及時(shí)性。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)還可以起到督促和帶動(dòng)全組的作用，除了做好上述交流與協(xié)調(diào)工作，我建議以后在考試前，學(xué)員可提前打印好考試通知單，帶給單位的領(lǐng)導(dǎo)，通知中說(shuō)明學(xué)員的考試日期和注意事項(xiàng)，還可以對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)的支持表示感謝。通過(guò)溝通，增進(jìn)理解，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)電大教育工作的合作和支持。

三、對(duì)電大開(kāi)放教育班主任工作的體會(huì)

首先，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感是做好班主任工作的動(dòng)力。開(kāi)放教育班主任的工作任務(wù)復(fù)雜具體，十分辛苦，必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，并要付出辛勤的勞動(dòng)。必須明確班主任工作的意義，認(rèn)識(shí)到班主任在電大開(kāi)放教育中的重要作用。

其次，以身作則、嚴(yán)于律已是做好班主任工作的關(guān)鍵。電大開(kāi)放教育班主任在對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育時(shí)，既要喻之以事、曉之以理、動(dòng)之以情，又要用自己的模范行動(dòng)去影響學(xué)生，做到言傳身教，身教重于言教。比如有位學(xué)員對(duì)某一科目總考不合格，問(wèn)我能不能花錢買學(xué)分或找人代考又或作弊的方法幫她過(guò)關(guān)？為此，我列舉她熟悉的同學(xué)且有類似情況經(jīng)過(guò)刻苦后終于考及格了的事作范例，另外對(duì)她分析了如作弊將給她帶來(lái)負(fù)面后果和誠(chéng)信為人的益處，并指導(dǎo)她查找相關(guān)的復(fù)習(xí)資料和復(fù)習(xí)方法，最后她端正了態(tài)度攻破了關(guān)。后來(lái)她來(lái)電高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，太感謝您了，我終于考過(guò)去了。”

再次，了解學(xué)員、關(guān)心學(xué)員是做好班主任工作的基礎(chǔ)。班主任的工作，特別是思想政治工作，必須在深入了解學(xué)員、掌握學(xué)員各方面情況的前提下才能有針對(duì)性地進(jìn)行。為此，就要求班主任必須要了解、掌握每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、工作情況、家庭情況、健康情況以及性格特征等等。要了解學(xué)員，就必須加強(qiáng)和學(xué)員的接觸，增進(jìn)與學(xué)員的感情。

如去年12月初的一個(gè)晚上，距離期末考試只有一個(gè)月的時(shí)間了，我所擔(dān)任的工商管理專科班的劉翠玉同學(xué)，不幸發(fā)生車禍導(dǎo)致兩腿折骨、多顆牙齒掉落及其他部位多處重傷，當(dāng)時(shí)她家人給我來(lái)電說(shuō)她傷得嚴(yán)重且說(shuō)不了話而不能繼續(xù)就讀并有打算放棄再讀的念頭。當(dāng)時(shí)，我先安慰她家人并讓其向翠玉同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)我的關(guān)懷和鼓勵(lì)，告訴她別擔(dān)心讀書(shū)的事，先安心治傷，待傷勢(shì)好轉(zhuǎn)再讀就行。我知道：她是一位外來(lái)打工人員，經(jīng)濟(jì)有點(diǎn)困難。于是第二天我則召開(kāi)班會(huì)向同學(xué)們說(shuō)了此事，同學(xué)聽(tīng)后，自發(fā)地為她捐款并派班干部代表親自送到醫(yī)院以幫她減輕醫(yī)療費(fèi)用，而且同學(xué)們不時(shí)地去醫(yī)院探望她，鼓勵(lì)和幫助她，為她送去學(xué)習(xí)資料。讓她感動(dòng)不已而打消了放棄就讀思想，到期末考時(shí)，同學(xué)到醫(yī)院接她坐著輪椅來(lái)到考場(chǎng)（考務(wù)處也為她專設(shè)座位）參加當(dāng)學(xué)期開(kāi)設(shè)課程的考試且成績(jī)都過(guò)關(guān)了。通過(guò)這一次，劉翠玉同學(xué)說(shuō)：“電大的老師和同學(xué)真好！我一定會(huì)好好療傷并堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，保證不辜負(fù)老師和同學(xué)的期望。”

最后，敢于管理、嚴(yán)格要求是做好班主任工作的前提條件。與學(xué)員交朋友并不等于不嚴(yán)格要求和不敢管理。從學(xué)員自身來(lái)講，他們希望老師能嚴(yán)格要求；從教師方面講，只有對(duì)學(xué)員加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，才能確保正常的教學(xué)秩序。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)員的生活，有利于全面了解學(xué)生的智力狀況、健康狀況、生活問(wèn)題等；有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向；有利于制訂出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。孟子說(shuō)：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖然有一定的規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差萬(wàn)變的，班主任只有進(jìn)行全方位的立體思維，做到三思而后行，才能提高班級(jí)工作的效率。

總之，“傳道、授業(yè)、解惑”是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)行為的高度概括，開(kāi)放教育也不例外，且“終身教育”才是開(kāi)放教育的靈魂。通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)及理解，讓我深刻體會(huì)到作為開(kāi)放教育的班主任，更多的是需要用心做事，在繁瑣的日常事務(wù)中正其心、整其容、修其身并做好熱心、關(guān)心、耐心、細(xì)心和盡心的“五心”服務(wù)，找尋突破點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住教育契機(jī)并及時(shí)總結(jié)適合開(kāi)放教育的新工作方法，為培養(yǎng)出有“健康的身體、健全的人格、陽(yáng)光的心態(tài)和良好的習(xí)慣”的社會(huì)人才而努力，為早日把我國(guó)從人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］朱璟. 對(duì)電大開(kāi)放教育及班主任工作的認(rèn)識(shí)和體會(huì). 發(fā)展論壇，http：//省略/file_post/display/read.php？FileID=6381.

第7篇

廣播電視大學(xué)是運(yùn)用廣播、電視、文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，1979年2月6日，中央電大與全國(guó)28所省級(jí)電大同時(shí)開(kāi)學(xué)。如今據(jù)中央廣播電視大學(xué)網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，省級(jí)電大己有44所，下轄地市級(jí)電大分校(工作站)945所、1842個(gè)縣級(jí)電大工作站、46724個(gè)全國(guó)電大教學(xué)班(點(diǎn))，成為“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的巨型大學(xué)。近三十年來(lái)我國(guó)廣播電視大學(xué)以如此快的速度發(fā)展，是改革開(kāi)放的成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使然，由教育部1999年4月決定、同年6月正式啟動(dòng)實(shí)施的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“開(kāi)放教育試點(diǎn)，’)更是起到了推手的作用。

然而電大發(fā)展還是不平衡的、存在著隱憂的。“開(kāi)放教育試點(diǎn)”開(kāi)展之后，“市場(chǎng)營(yíng)銷”作為一「]專業(yè)才于2001年正式列入教育部專業(yè)目錄。自2002年開(kāi)始，為數(shù)眾多的省級(jí)電大在原專科工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)，各省級(jí)電大的課程安排基本一致。在這種背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相互交織，課程設(shè)置雷同、招生范圍重疊，服務(wù)崗位群相仿。由于兩個(gè)專業(yè)實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明顯區(qū)別，有約1/3%的省級(jí)電大只開(kāi)設(shè)了其中一個(gè)專業(yè)或稱方向。

改革開(kāi)放已經(jīng)走過(guò)三十個(gè)年頭，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)“開(kāi)放教育試點(diǎn)”從1999年至今已近十年，在此期間，無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是教育環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，目前廣播電視大學(xué)的教育改革己經(jīng)進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期。一方面“隨著社會(huì)的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步，隨著教育的發(fā)展，特別是老百姓對(duì)教育、對(duì)電大教育的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的電大教育模式顯現(xiàn)出越來(lái)越多的不適應(yīng)。在這種情況下，如何跟上現(xiàn)代化的步伐，同時(shí)，如何推動(dòng)電大更加深入地拓展開(kāi)放性，成為電大發(fā)展的歷史性命題。，，I’l另一方面廣播電視大學(xué)的開(kāi)放教育面臨著從未有過(guò)的嚴(yán)峻形勢(shì)。很多有影響力的高校都在有計(jì)劃地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，占據(jù)了不少的市場(chǎng)，如在湖南省就有外省幾十所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)班設(shè)點(diǎn)，對(duì)電大的傳統(tǒng)教育構(gòu)成極大的競(jìng)爭(zhēng)威脅。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放向縱深發(fā)展，電視大學(xué)所面對(duì)的服務(wù)群體結(jié)構(gòu)、以及所承載的教育使命都在發(fā)生變化，為了適應(yīng)新的社會(huì)需求和教學(xué)改革的需要，原屬于電大工商管理專業(yè)所服務(wù)的范圍需要細(xì)分、作為其中的市場(chǎng)營(yíng)銷方向需要?jiǎng)冸x，該營(yíng)銷方向的課程需要調(diào)整。從國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布資料獲悉，2004年8月建立新職業(yè)信息制度以來(lái)，我國(guó)己經(jīng)了11批共114個(gè)新職業(yè)信息。這些新職業(yè)都被正式列進(jìn)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》。在新增加的職業(yè)中，有營(yíng)銷師、商務(wù)策劃師、市場(chǎng)調(diào)查員、職業(yè)經(jīng)理人、品牌管理師、會(huì)展經(jīng)營(yíng)策劃師、采購(gòu)供應(yīng)師、國(guó)際貨運(yùn)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析員等等。隨著商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，有理由相信，與營(yíng)銷有關(guān)的新的職位還會(huì)不斷涌出，這些職位或把持戰(zhàn)略、或塑造品牌、或掌控促銷、或直面渠道……分工細(xì)致且責(zé)任重大，被越來(lái)越多的企業(yè)視為‘生命線”。這些職位群都需要精湛的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，營(yíng)銷人才必須有專門職業(yè)素質(zhì)、相當(dāng)?shù)膷徫贿m應(yīng)能力、市場(chǎng)應(yīng)變能力、和創(chuàng)新能力。來(lái)自權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)報(bào)告，全國(guó)人才市場(chǎng)招聘數(shù)量排前10位的專業(yè)占招聘總數(shù)的“.8%，其中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)招聘人數(shù)居各專業(yè)首位。[3]目前電視大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)模式無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足這種現(xiàn)實(shí)需求。

面對(duì)如此局面，作為電大市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的出路何在，己經(jīng)引起電大教學(xué)體系內(nèi)外人士的密切關(guān)注。唯有繼續(xù)解放思想，用科學(xué)發(fā)展觀審視該專業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，才能夠找到解決問(wèn)題的途徑和具體對(duì)策。

二、電大教學(xué)體系中“市場(chǎng)營(yíng)銷”作為工商管理專業(yè)方向而存在的弊端

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工商管理專業(yè)重疊，專業(yè)發(fā)展受到局限

電大開(kāi)放教育教學(xué)體系的特色之一是全國(guó)各省級(jí)電大教學(xué)計(jì)劃高度一致。從可以查閱到電大教學(xué)體系的資料看，各省級(jí)電大工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)的教學(xué)計(jì)劃除了極個(gè)別課程有調(diào)整之外，7~8年以來(lái)幾乎沒(méi)有什么變化。

在開(kāi)放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置了必修課、限選課、選修課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。必修課由中央電大開(kāi)設(shè)，故又稱“統(tǒng)設(shè)”課，占全部課程60%以上;限選課和選修課由中央電大統(tǒng)一提供教學(xué)大綱、多種媒體教材、考試等教學(xué)資源的支持服務(wù)，故又稱“統(tǒng)服”課，占全部課程20%以上;在25至27門課程中約有2門課程可以由省電大開(kāi)設(shè)，被列入選修課程中，稱為“省開(kāi)”課，教學(xué)資源由省級(jí)電大自主提供。

以湖南電大的工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)為例。2002年開(kāi)始設(shè)置工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)(專科)專業(yè)，在2008年教學(xué)計(jì)劃中一共開(kāi)有25門課程，總計(jì)76.0學(xué)分，分布如下():根據(jù)計(jì)算下來(lái)，營(yíng)銷方向與工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程重疊度高達(dá)卯%，因此電大“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)方向培養(yǎng)的人才與工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才實(shí)至同歸。

2.不利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的禽要

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)屬于管理學(xué)范疇，它雖然依托于工商管理，但它發(fā)展至今己經(jīng)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的研究市場(chǎng)營(yíng)銷全過(guò)程的綜合性應(yīng)用科學(xué)。營(yíng)銷人才除了要具備工商管理人員的基本素質(zhì)外，還需要側(cè)重于市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的技能訓(xùn)練，在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、研究能力方面得到專業(yè)性指導(dǎo)和提高。

(1)從專業(yè)內(nèi)容的涵蓋面看，工商管理專業(yè)己經(jīng)不能完全承載市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

自1978年算起，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在我國(guó)先后經(jīng)歷了引進(jìn)和認(rèn)知時(shí)期、傳播和發(fā)展時(shí)期、理念推廣和知識(shí)應(yīng)用時(shí)期三個(gè)階段。市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的推廣和普及工作的重點(diǎn)發(fā)生了歷史性變化，由對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理的一般介紹轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚱髽I(yè)輸送專業(yè)人才、提供咨詢服務(wù);企業(yè)對(duì)工商管理普適性人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)精通市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的管理人才的需求;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的出路由偏重于大中型企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟆⒅小⑿∑髽I(yè)各層次兼顧，全民、集體、個(gè)體企業(yè)兼顧;市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)研究從消費(fèi)品市場(chǎng)推廣到生產(chǎn)資料市場(chǎng)和服務(wù)市場(chǎng)，如金融市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、信息市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)和旅游市場(chǎng)等各個(gè)領(lǐng)域;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的發(fā)展方向由致力于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚪?jīng)濟(jì)一體化的外向型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并致力于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷原理與策略的研究和推廣應(yīng)用。企業(yè)己經(jīng)離不開(kāi)營(yíng)銷，正如管理大師彼得·德魯克(PeterEDrucker)指出:“任何組織若沒(méi)有營(yíng)銷或營(yíng)銷只是其業(yè)務(wù)的一部分，則不能稱之為企業(yè)。”間企業(yè)廣泛應(yīng)用各種營(yíng)銷戰(zhàn)略、策略、方法、技術(shù)，逐步與國(guó)際接軌。研究重點(diǎn)從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理、策略和方法發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化條件下的中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷以及國(guó)際化與本土化的結(jié)合。

(2)從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展層次看，己經(jīng)構(gòu)成一個(gè)完整的發(fā)展鏈

在1984年廣西商業(yè)高等專科學(xué)校經(jīng)自治區(qū)教委批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)大專層次“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”，1986年又增設(shè)“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”;1988年國(guó)家教委批準(zhǔn)山東大學(xué)試辦“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”，同年招收本科生;在2001年市場(chǎng)營(yíng)銷正式列入教育部專業(yè)目錄時(shí)，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的院校已有213所，到2007年，通過(guò)連續(xù)幾年擴(kuò)建擴(kuò)招，包括民辦院校在內(nèi)，設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的院校，已經(jīng)超出400所。其中，設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)碩士研究生的院校估計(jì)有150所左右:從1990年中南財(cái)人商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷方向博士點(diǎn)申報(bào)成功到2003年中國(guó)人大商學(xué)院正式設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷管理博士點(diǎn)、20(抖年上海財(cái)大增設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)博士點(diǎn)，包括在企業(yè)管理等專業(yè)內(nèi)招收市場(chǎng)營(yíng)銷方向博士生的大學(xué)在國(guó)內(nèi)有20余所。

(3)從市場(chǎng)營(yíng)銷工作從業(yè)人員的組成看，潛在市場(chǎng)大，發(fā)展前景好

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，歷年排在企業(yè)需求量首位的是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人員，.其用人單位對(duì)學(xué)歷要求不很高，本科以下學(xué)歷需求量約占總需求量的56%。聞市場(chǎng)營(yíng)銷人員服務(wù)的行業(yè)眾多，就業(yè)的去向復(fù)雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)飲食業(yè)需要眾多的營(yíng)銷人才，金融業(yè)(含保險(xiǎn)與證券業(yè))、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要營(yíng)銷人才。據(jù)國(guó)家職業(yè)資格營(yíng)銷師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)粗略估計(jì)，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人有6000萬(wàn)，而據(jù)估計(jì)國(guó)內(nèi)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生每年只有4~5萬(wàn)人;在從業(yè)人員中90%以上是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行或非專業(yè)人員擔(dān)綱，社會(huì)上存在大量實(shí)際從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作、需要在專科甚至本科層次上系統(tǒng)學(xué)習(xí)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的各類群體，包括那些國(guó)內(nèi)外非經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科、或研究生畢業(yè)，希望考取高級(jí)營(yíng)銷師的高端人才在內(nèi)。他們有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力，又不可能脫產(chǎn)或花大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，短期突擊培訓(xùn)雖然有一定效果，可能獲得高等級(jí)營(yíng)銷師資格證，但是要運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還得進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，當(dāng)今電大開(kāi)放教育尚沒(méi)有進(jìn)軍此領(lǐng)域。如果電大市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)層次分明、課程設(shè)置得當(dāng)，是完全有可能將對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)有需求的這一部分潛在生源吸收到電大終身教育體系中來(lái)的。

(4)從目前在電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向的學(xué)員組成來(lái)看，結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的和多樣化的在電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向的學(xué)員中，有小學(xué)畢業(yè)文憑的(經(jīng)后天努力獲取資格)，也有在校學(xué)習(xí)或已經(jīng)畢業(yè)的本科生，他們的一個(gè)共同特點(diǎn)是為有市場(chǎng)需要而來(lái)，為自身的職業(yè)規(guī)劃而來(lái)。但以往真正學(xué)到的知識(shí)偏重于工商管理，并非市場(chǎng)營(yíng)銷技能;有的學(xué)員報(bào)了名，聽(tīng)了幾次課，覺(jué)得沒(méi)有針對(duì)性，就走人的情況時(shí)有發(fā)生。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，市場(chǎng)營(yíng)銷理念日益滲入到各行各業(yè)、各種各樣的企業(yè)，不僅是外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)也都在講市場(chǎng)營(yíng)銷。并且，隨著我國(guó)住房制度的商品化發(fā)展和商品房信貸業(yè)務(wù)的日益紅火，房產(chǎn)推銷員的作用日益重要;隨著小轎車的大幅降價(jià)及國(guó)民收入的逐年增加，小轎車進(jìn)入中國(guó)三分之一以上家庭己不再是神話，汽車營(yíng)銷人員日益走俏職場(chǎng);隨著人們對(duì)自身保健意識(shí)的增強(qiáng)、人的生命周期的延長(zhǎng)、家庭理財(cái)?shù)亩鄻踊ｋU(xiǎn)推銷、金融產(chǎn)品營(yíng)銷日益成為熱門職業(yè)..…加此等等，不但預(yù)示著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在職求學(xué)隊(duì)伍人員日益廣泛、成分日益復(fù)雜化和多樣化，也預(yù)示著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)將要細(xì)分出各種方向才能夠滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需要。如何穩(wěn)住各種生源、不斷開(kāi)拓新的生源，實(shí)現(xiàn)很多地方電大提出來(lái)的“有教無(wú)類、因材施教、注冊(cè)入學(xué)、嚴(yán)教高出”辦學(xué)理念，使“以生為本”提供教學(xué)全過(guò)程指導(dǎo)與服務(wù)的辦學(xué)模式落到實(shí)處，還有大量工作要做。

基于以上幾點(diǎn)分析，在電大開(kāi)放教育改革方面，現(xiàn)在的工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向)承載不了企業(yè)和社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，要改變市場(chǎng)營(yíng)銷人員的素質(zhì)參差不齊、打造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才隊(duì)伍，除了用市場(chǎng)營(yíng)銷的戰(zhàn)略眼光深入的審視電大發(fā)展的契機(jī)外，需要更細(xì)致的探討和做更扎實(shí)的工作。

三、電大開(kāi)放教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的思路

1.將市場(chǎng)營(yíng)銷從工商管理專業(yè)中分離出來(lái)，是“開(kāi)放教育試點(diǎn)”改革的要求

在黨的十七大“發(fā)展遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的精神指引下，根據(jù)全國(guó)電大運(yùn)行模式，可以由中央電大在條件基本成熟的個(gè)別省級(jí)電大先進(jìn)行分離試點(diǎn)，組織專家學(xué)者和企業(yè)界權(quán)威人士組成教育改革指導(dǎo)小組，開(kāi)展深入細(xì)致的社會(huì)調(diào)查，廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，對(duì)第一步開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專科專業(yè)、第二步開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性和可能性進(jìn)行充分論證，以堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針，堅(jiān)持面向地方、面向基層、面向社區(qū)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要為方針，提煉職業(yè)崗位能力、確定開(kāi)放教育專科、本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的特點(diǎn)繕制教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學(xué)條件，精選課程內(nèi)容，實(shí)行“五統(tǒng)一”的教學(xué)原則:主干必修課程(建議占全部課程30%左右)由中央電大統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，執(zhí)行學(xué)大綱、材、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把握準(zhǔn)集權(quán)和分權(quán)問(wèn)題上“量和度”的關(guān)系，以投資少、見(jiàn)效快、理蓋面廣的優(yōu)勢(shì)對(duì)成果進(jìn)行推廣，提升辦學(xué)層次，創(chuàng)新辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為我國(guó)培養(yǎng)更多的市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型專門人才，為提高我國(guó)從業(yè)人員和國(guó)民素質(zhì)提供多層次教育服務(wù)做出電大人的更大貢獻(xiàn)。

2.用創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想創(chuàng)辦市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

市場(chǎng)營(yíng)銷方向?qū)？扑_(kāi)課程與電大辦學(xué)方針相矛盾(工商管理方向所開(kāi)課程亦然)，課程是務(wù)虛多務(wù)實(shí)少，學(xué)科味濃技能味淡。查閱各省級(jí)電大工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)的培養(yǎng)目標(biāo)，基本上都表述為:“適用于工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員、政府機(jī)關(guān)部門管理人員、個(gè)體經(jīng)營(yíng)管理者及與工商管理相關(guān)的各種職業(yè);本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)，能在各類企、事業(yè)單位及各種所有制單位從事管理工作。”從這種表述上不難看出問(wèn)題所在。

開(kāi)放教育的一大功能就是要將普通全日制院校不能接納的在職人員的繼續(xù)教育納入主軌道，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次間有機(jī)銜接和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通。開(kāi)放教育專科招生對(duì)生源的要求并不高，對(duì)學(xué)成后要獲得什么技能、能夠從事什么具體崗位的指向性就一定要明確，由此制定的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)員可望又可及。這里籠統(tǒng)地告白學(xué)員“適用于相關(guān)的各種職業(yè)……的管理工作”，打造的是學(xué)員的白領(lǐng)情結(jié)，與社會(huì)和企業(yè)對(duì)電大學(xué)員要求不高，要能“下得去、留得住、用得上”[1l的灰領(lǐng)情結(jié)、藍(lán)領(lǐng)情結(jié)不符合。如今圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是什么、開(kāi)什么課程的問(wèn)題，各級(jí)各類學(xué)校討論得非常多.針對(duì)專科層次，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式核心是如何利用自身資源，理論教學(xué)以“需要、夠用”為度，以技術(shù)運(yùn)用能力為主線突出特色。例如，有的以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)社會(huì)需求、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的“職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)技術(shù)適用，工程能力突出，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)”的高等技術(shù)人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷模式的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)強(qiáng)高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及實(shí)現(xiàn)高職高專教育可持續(xù)發(fā)展。”閣;還有的是以“市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力為主線，建立。一個(gè)專業(yè)，多個(gè)方向’模塊式、開(kāi)放型、個(gè)性化的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、高技能、適應(yīng)性強(qiáng)的營(yíng)銷高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才”。

與同層次的全日制院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較，目前工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)的培養(yǎng)目標(biāo)還是停留在與工商管理專業(yè)同質(zhì)化階段。反映在課程設(shè)置上，與當(dāng)今市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)差距較大。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程具有極強(qiáng)的操作性:如應(yīng)用文寫作、大學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、演講與口才、商品學(xué)、推銷技巧、營(yíng)業(yè)推廣、廣告實(shí)務(wù)、營(yíng)銷心理學(xué)、營(yíng)銷調(diào)研、銷售管理、服務(wù)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃、連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貿(mào)易談判、物流實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)之路、營(yíng)銷新趨勢(shì)、綜合實(shí)習(xí)、崗位技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

當(dāng)前一般本科院校都是根據(jù)企業(yè)或用人單位、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身歷史淵源和核心競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。其中綜合性比較強(qiáng)、顧及面比較廣、具有代表性的課程設(shè)置為:一是必修課，主要課程有:“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)寫作、專業(yè)英語(yǔ)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、商法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃、消費(fèi)者行為研究、廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、產(chǎn)品理、渠道管理、客戶關(guān)系管理、促銷管理、推銷與談判、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷管理與營(yíng)銷分析和營(yíng)銷案例實(shí)訓(xùn)”;二是選修課，主要包括“商業(yè)政策、價(jià)格學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、當(dāng)代營(yíng)銷發(fā)展、零售市場(chǎng)營(yíng)銷、服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷、工業(yè)品市場(chǎng)營(yíng)銷、溝通技巧。這種課程設(shè)置體現(xiàn)了教育為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的要求，符合企業(yè)對(duì)本科市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需要。’，調(diào)全國(guó)電大有自身的優(yōu)勢(shì)和資源條件，在長(zhǎng)期的改革開(kāi)放中，已經(jīng)形成了自身的特色，具有了比較好的品牌效應(yīng)。開(kāi)放教育試點(diǎn)改革己經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻，要將改革不斷深化下去，必須尋找新的突破口。“他山之石，可以攻玉”。吸取兄弟院校教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，順應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育改革的主流，用戰(zhàn)略的眼光分析市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展走向，激流勇進(jìn)，迎頭趕上。

3.用市場(chǎng)營(yíng)銷的理念經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

(1)電大開(kāi)放教育要將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，符合安索夫矩陣的密集化增長(zhǎng)戰(zhàn)略。只有不斷開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，才能灌輸新的活力。

(2)在教育改革全面推進(jìn)的客觀環(huán)境要求下，趨利避害，開(kāi)拓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)新市場(chǎng)，提供課程新產(chǎn)品必須憑借已經(jīng)形成的一系列辦學(xué)成果的有利條件，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)脫胎于工商管理專業(yè)，直接面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅做出SWOT分析，取得戰(zhàn)略上的成功是完全有把握的;針對(duì)自身的不利條件，在戰(zhàn)術(shù)上加以重視，穩(wěn)扎穩(wěn)打，也沒(méi)有克服不了的困難。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，全日制高校營(yíng)銷專業(yè)所遇見(jiàn)的滯阻對(duì)開(kāi)放式教學(xué)也許并不形成難以逾越的障礙。例如，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都有加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐的計(jì)劃、要求和渴望，但是如何解決好這一問(wèn)題，對(duì)一般院校一直是老大難問(wèn)題。其難點(diǎn)在于:一是形式和效果的統(tǒng)一問(wèn)題;二是理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，電大開(kāi)放教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)員和企業(yè)之間有著更多天然的聯(lián)系，若能因勢(shì)利導(dǎo)，將不成為大難題。

(3)電大開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一就是可以用通識(shí)教育進(jìn)行規(guī)模化擴(kuò)展。現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)性化服務(wù)成為發(fā)展趨勢(shì)，目前許多用人單位在招聘市場(chǎng)營(yíng)銷人員時(shí)，不再單純需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的對(duì)口人才，更重要的是具備某一領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)的銷售人才。例如服裝營(yíng)銷人才除了要懂得市場(chǎng)營(yíng)銷，還要了解服裝設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)，甚至是國(guó)際的服裝潮流，才能為服裝營(yíng)銷方向作出準(zhǔn)確的判斷;汽車營(yíng)銷人才不但要有熟練的營(yíng)銷技巧，還要具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，‘懂得汽車結(jié)構(gòu)，了解汽車行業(yè)相關(guān)知識(shí)，這樣才能更全面系統(tǒng)地為客戶服務(wù)。這種專業(yè)化的服務(wù)趨勢(shì)對(duì)全日制高校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)增加了難度，因此各院校都在盡力依靠資源優(yōu)勢(shì)、利用行業(yè)背景、尋求企業(yè)合作、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，辦出各具特色的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就在房產(chǎn)營(yíng)銷、機(jī)械營(yíng)銷、飯店?duì)I銷、電子營(yíng)銷、旅游營(yíng)銷、服裝營(yíng)銷、鞋革營(yíng)銷、金融營(yíng)銷、醫(yī)藥營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)營(yíng)銷等ro個(gè)方向上提供支持服務(wù)。這樣做的結(jié)果雖然增加了專業(yè)特色，但是不利于規(guī)模擴(kuò)張，因此并不完全適合開(kāi)放教育體系采用。電大開(kāi)放教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，大約有50%以上來(lái)自各種行業(yè)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)己經(jīng)初步具備，為填平補(bǔ)齊營(yíng)銷知識(shí)提供了前提條件，也為電大將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)獨(dú)立開(kāi)設(shè)、成功后在全國(guó)電大系統(tǒng)中普遍推廣掃清了部分技術(shù)障礙。

(4)做好市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位。目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育可分為五個(gè)層次。一是“高升專”:這是我國(guó)接受遠(yuǎn)程教育最多的一個(gè)群體，學(xué)制為二至四年;二是高升本:這是近二年出現(xiàn)的學(xué)歷教育的一種新形式。學(xué)制一般為四至八年:三是“專升本”:學(xué)制一般為二至六年:四是第二學(xué)位學(xué)歷教育:攻讀第二學(xué)位，情況同專升本;五是研究生學(xué)歷教育:須參加全國(guó)研究生入學(xué)考試.學(xué)制一般為二至三年.娜市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以設(shè)立專科(“高升專”)和本科(“專升本，’)二個(gè)層次，專科最主要生源可以定位在6000萬(wàn)市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)大軍中具有高中、職高、中專、技校以上學(xué)歷者。培養(yǎng)目標(biāo)定位在助理營(yíng)銷師，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)的考取緊密聯(lián)系起來(lái);本科最主要生源可以定位在以上群體中具有國(guó)民教育系列相同或相近專業(yè)高等專科(含專科)以上學(xué)歷者。培養(yǎng)目標(biāo)定位在二級(jí)營(yíng)銷師(或高級(jí)營(yíng)銷師).這兩個(gè)職業(yè)資格證的知識(shí)模塊要求，與專科和本科的知識(shí)模塊要求能夠比較好地吻合，獲取該資格證的從業(yè)年限要求與學(xué)習(xí)期限也能夠較好地匹配。

第8篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；開(kāi)放教育；公共英語(yǔ)寫作；運(yùn)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國(guó)林地公園高中兩名化學(xué)教師（喬納森和亞倫）的創(chuàng)舉，他們?yōu)榱藥椭毕膶W(xué)生補(bǔ)課而將自己的授課視頻錄制下來(lái)，由此發(fā)現(xiàn)知識(shí)的傳授可以通過(guò)課前學(xué)生觀看教師提前錄制的視頻來(lái)完成，教師最大的作用不是在于知識(shí)的傳遞而是在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中遇到問(wèn)題幫助他們解決問(wèn)題；[1]2011年美國(guó)可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼可汗為了給遠(yuǎn)方的表妹補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)而將教學(xué)視頻錄制下來(lái)，他的教學(xué)方式取得了超乎預(yù)期的效果，由此創(chuàng)建了可汗學(xué)院并在美國(guó)和世界各地逐漸流行起來(lái)。大致來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程是以教師預(yù)先錄制教學(xué)視頻作為學(xué)生的家庭作業(yè)，學(xué)生可以靈活地選擇時(shí)間、地點(diǎn)自主觀看視頻，根據(jù)自己的理解程度可以隨時(shí)暫停、倒帶，做好筆記、記錄疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生完成作業(yè)，開(kāi)展討論，動(dòng)手實(shí)踐，更加深入內(nèi)容中去探究，教師的角色從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，教師在教室里巡視，檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答問(wèn)題，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)，一對(duì)一指導(dǎo)，幫助那些有困惑的學(xué)生。

二、電大開(kāi)放教育學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的現(xiàn)狀分析

第一，電大學(xué)生年齡層次分布廣、英語(yǔ)基礎(chǔ)更是參差不齊。在對(duì)100名市級(jí)電大非英語(yǔ)專業(yè)本科階段的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有10%學(xué)生能無(wú)畏寫作，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)B網(wǎng)考作文的良以上水平，35%的學(xué)生能基本完成寫作，55%的學(xué)生感到獨(dú)立寫作十分困難。電大學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)寫作問(wèn)題有文體格式錯(cuò)誤、寫作內(nèi)容空洞、觀點(diǎn)不明、邏輯混亂、拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、句法單一等。第二，寫作自主思考能力差。電大普遍學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差，加之傳統(tǒng)的寫作教育模式是教師在課堂上講述寫作的理論知識(shí)，課下要求學(xué)生完成作文寫作后交由教師評(píng)閱。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式導(dǎo)致教師課堂上一言堂、滿堂灌、重理論、輕實(shí)踐，課下學(xué)生在寫作中遇到問(wèn)題也得不到有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種陳舊的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主寫作的積極性差，缺乏寫作中的自主思考能力，甚至消極應(yīng)付。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在開(kāi)放教育本科公共英

語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)新教學(xué)法的注入為電大學(xué)生寫作中的瓶頸問(wèn)題帶來(lái)了新的契機(jī)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的寫作理念是教師在課堂前以微視頻為載體向?qū)W生傳遞寫作的理論知識(shí)，學(xué)生在課堂中通過(guò)小組討論、協(xié)作探究、教師一對(duì)一指導(dǎo)等方式完成寫作任務(wù)并升華到成果展示和互評(píng)的過(guò)程。第一，課前知識(shí)傳遞。教師在課前可以通過(guò)PPT的錄屏功能，或者簡(jiǎn)單易上手的camtasiastudio6.0錄屏軟件等方式制作10分鐘左右的微視頻。視頻內(nèi)容主要包括某種文體的寫作格式、寫作技巧、習(xí)慣表達(dá)方法等理論知識(shí)；一至兩篇范文賞析，以及寫作中有可能會(huì)用到的單詞和句子結(jié)構(gòu)的推薦；相關(guān)知識(shí)的自測(cè)練習(xí)，用以鞏固和確保學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果；另外，針對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)有余力的學(xué)生，可以額外提供一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生的視野，夯實(shí)語(yǔ)言的輸入量，另一方面針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，為他們提供一些寫作模板，句子結(jié)構(gòu)模板，保證在寫作中人人能下筆，有內(nèi)容可寫，這部分學(xué)生有了一定的成就感之后自然會(huì)增強(qiáng)對(duì)于寫作的自信，緩解寫作焦慮感。第二，課內(nèi)吸收內(nèi)化。學(xué)生在課前對(duì)寫作有了認(rèn)識(shí)，課堂就能積極參與到教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)中互動(dòng)，高效地完成知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。寫作課堂中內(nèi)化知識(shí)一般包括以下過(guò)程：一是分組討論。教師在分組中應(yīng)考慮到每組成員的基礎(chǔ)差異、表達(dá)能力的差異、性格和男女比例等因素。學(xué)生通過(guò)小組討論、協(xié)作探究的方式將課堂前對(duì)微視頻的疑問(wèn)逐步消化，對(duì)于寫作的觀點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生各抒己見(jiàn)通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，擦出思維的火花，有利于學(xué)生在寫作中能做到內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)明確。教師在整個(gè)學(xué)生討論的過(guò)程中的角色從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生討論的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；二是現(xiàn)場(chǎng)寫作。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課下寫作變?yōu)檎n堂寫作后最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)得到教師一對(duì)一的輔導(dǎo)，良好的師生交流能增加師生的情感互動(dòng)，緩解學(xué)生的寫作孤獨(dú)感；三是小組交互評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成寫作后并不意味著寫作過(guò)程的完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生從謀篇布局、過(guò)度銜接、句式變換、語(yǔ)法、詞匯等多角度進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生至少評(píng)價(jià)其他小組成員的兩份作文。小組交互評(píng)價(jià)有助于學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，將別人犯的錯(cuò)誤引以為戒，學(xué)生在不斷協(xié)作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化。美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明•布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)從低到高分為：知道—領(lǐng)會(huì)—應(yīng)用—分析—綜合—評(píng)價(jià)六個(gè)層次，[2]如今人們通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將這六個(gè)層次的教育目標(biāo)分別實(shí)現(xiàn)，最后學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)某個(gè)方法、結(jié)論和觀點(diǎn)作出評(píng)論和判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最高目標(biāo)；四是課堂展示。學(xué)生根據(jù)互評(píng)的意見(jiàn)后修改作文，然后小組推選1-2篇優(yōu)秀作文，選代表到講臺(tái)上展示，在這個(gè)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大生朗誦其作品與同學(xué)分享交流寫作的心得，這種情感交流能激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情和課堂參與度。首選，課后升華。

四、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于電大公共英語(yǔ)寫作中的優(yōu)點(diǎn)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂使英語(yǔ)寫作的個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)首先體現(xiàn)在課前學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行寫作理論知識(shí)的輸入，也可以隨時(shí)按下暫停鍵，控制學(xué)習(xí)快慢；在知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中，教師的角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成了促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師在課堂上關(guān)注學(xué)生整個(gè)寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生寫作的觀點(diǎn)、思路進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，增進(jìn)師生交流，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的不同需要，使差異化教學(xué)成為可能，這正是翻轉(zhuǎn)課堂最難能可貴的一點(diǎn)。第二，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了學(xué)生“等”“靠”“要”的惰性思維，學(xué)生因?yàn)槿狈χ饔^寫作意愿，對(duì)寫作態(tài)度更是消極、得過(guò)且過(guò)、應(yīng)付了事，加之在課后寫作過(guò)程中遇到疑問(wèn)無(wú)從解決，對(duì)英語(yǔ)寫作這個(gè)硬骨頭自然失去了興趣。但翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)了全新的寫作課堂，學(xué)生在課前完成知識(shí)的接收，在課堂上帶著問(wèn)題去共同探討求知，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，探究過(guò)程中不同的思維方式碰撞出一個(gè)個(gè)新的火花，燃燒起寫作的欲望，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)自主寫作能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于拓展學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生的寫作之所以是個(gè)難題，除了陳舊的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端之外，與學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言的輸入積累有著很大的關(guān)系，閱讀作為語(yǔ)言的輸入，是寫作輸出的必然儲(chǔ)備，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的寫作放到課中，學(xué)生在課前有更多的時(shí)間在教師的引導(dǎo)下借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等拓展閱讀空間。

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教育，將課堂上傳遞寫作理論知識(shí)，課下學(xué)生獨(dú)立寫作轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下通過(guò)微視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂上通過(guò)小組討論、現(xiàn)場(chǎng)寫作、課堂展示等過(guò)程來(lái)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化；將學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；將教師從傳統(tǒng)課堂知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和促進(jìn)者，讓一對(duì)一的個(gè)性化教育成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂為英語(yǔ)寫作課堂帶來(lái)了生機(jī)，但在中國(guó)，尤其是在電大開(kāi)放教育中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐還有待進(jìn)一步的探究，教無(wú)定法，只要是有利于學(xué)生的都值得教育工作者去嘗試和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；資源建設(shè)

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源的定義

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)（MobileLearning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的定義

廣義的學(xué)習(xí)資源師學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要的全部資源，包括人、財(cái)、物、信息、制度等。狹義的學(xué)習(xí)資源師指學(xué)習(xí)所需的信息資源、媒介資源等。本文所指的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指可支持移動(dòng)終端，體現(xiàn)移動(dòng)教育環(huán)境特征，支持移動(dòng)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)高效進(jìn)行的數(shù)字化資源，是指在分析研究學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)符合移動(dòng)終端學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的區(qū)別

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的書(shū)本、輔導(dǎo)資料等紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料相比，都屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，它們有相同點(diǎn)，例如資源均是多媒體形式。不過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也有區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的地方，完全將它們移植到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上并不合適。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.移動(dòng)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的工具是智能移動(dòng)終端，這使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限在某個(gè)固定的場(chǎng)景之下，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)。學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地對(duì)已經(jīng)下載到本地的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息學(xué)習(xí)。

2.碎片化

隨著現(xiàn)在人們生活節(jié)奏的加快和生活方式的改變，人們的工作學(xué)習(xí)時(shí)間、空間已經(jīng)從傳統(tǒng)的連續(xù)固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活和開(kāi)放。人們經(jīng)常利用等車、等人甚至上廁所的零碎時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)工作或?qū)W習(xí)。可見(jiàn)人們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能很好地滿足成人學(xué)員的這種碎片化的學(xué)習(xí)需求。

3.個(gè)性化

開(kāi)放教育成人學(xué)員的水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，傳統(tǒng)教育在保證教育成果方面先天不足，而移動(dòng)終端的私有性和學(xué)員之間在個(gè)性上的差異，決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)員依據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)和需求擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

1.內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源往往是以一門完整的課程為單位進(jìn)行建設(shè)，一般知識(shí)結(jié)構(gòu)完整并且系統(tǒng)性較強(qiáng)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為學(xué)員利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，過(guò)大的信息量和過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)習(xí)者在不固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要求內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單，所承載的內(nèi)容應(yīng)短小精悍，要求以相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)為單位，突出知識(shí)重點(diǎn)。

2.媒體短小精悍

考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備本身的一些局限，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡量微型化，承載量不應(yīng)過(guò)大，不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)連接速度或者設(shè)備計(jì)算速度等客觀原因影響學(xué)習(xí)資源的獲取，使學(xué)習(xí)者能迅速獲取和訪問(wèn)。

3.滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)

同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源更注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。應(yīng)該可以使學(xué)習(xí)者依據(jù)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)資源，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的原則

（一）要以學(xué)員的實(shí)際需求為依據(jù)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的最重要依據(jù)就是學(xué)員的實(shí)際需求，因?yàn)闅w根到底，學(xué)習(xí)資源建設(shè)是為電大開(kāi)放教育學(xué)員服務(wù)的，他們選擇來(lái)到電大就讀，有他們自身的考慮，比如有些學(xué)員是想通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)取得學(xué)歷畢業(yè)文憑，有些學(xué)員想通過(guò)學(xué)習(xí)獲得分析解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，以期有更好的職業(yè)發(fā)展，有些學(xué)員只是出于自身的興趣愛(ài)好，等等。

（二）要以適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)劃分資源內(nèi)容

成人學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，注意力常處于高度分散、易受干擾的狀態(tài)，很難一次性完成有很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要保證知識(shí)點(diǎn)的單一性以便能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成，又要保證知識(shí)點(diǎn)有相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)要相對(duì)獨(dú)立，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易利用圖形、動(dòng)畫(huà)或者聲音進(jìn)行描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較適合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

（三）要能引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)

開(kāi)放教育學(xué)員以成人學(xué)員為主，他們平時(shí)工作較忙碌，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)員掌握自學(xué)的方式方法，刺激他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中不能忽視的問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于學(xué)員傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的補(bǔ)充，除了靠學(xué)員自己保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性外，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須能促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后都有小而明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)給予學(xué)員成就感，從而達(dá)到促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展并不成熟，優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源比較缺乏，但是隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源必將以多樣化的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，移動(dòng)學(xué)習(xí)也必將發(fā)揮出更大作用。

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