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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理教育；成長

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的重要性

1.小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速

表現(xiàn)在很多方面，例如小學(xué)生在注意力方面、記憶方面、以及學(xué)習(xí)興趣方面和思維方面發(fā)展的都很迅速。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)在7～10歲注意力集中時(shí)間為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上的為30分鐘，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間隨年齡的增長與日俱增，注意力范圍慢慢擴(kuò)大、腦子的靈活度越來越強(qiáng)。所以在給不同階段的年齡的小學(xué)生上課時(shí)，要適當(dāng)調(diào)動(dòng)氣氛，活躍孩子們的肢體語言，讓孩子們快樂的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之讓孩子們?cè)?a href="http://www.jgrkcie.cn/haowen/39838.html" target="_blank">心理健康成長的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面更是變化的非常快，例如在低年級(jí)的孩子們喜歡畫畫，三年級(jí)的孩子們就開始獨(dú)立喜歡足球、跑步。在記憶方面，低年級(jí)的孩子們只是通過自己的興趣愛好去接觸自己喜歡的事物，在不經(jīng)意間去記憶一些自己腦海里的“回憶”，然而高年級(jí)的孩子們則是有目的、有計(jì)劃的去記住自己想要記住的事物。所以，當(dāng)作為一名教師授課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確聽課人的年齡在哪一個(gè)階段，只要這樣我們作為知識(shí)的傳授者才能更好的讓孩子們吸收知識(shí)，更好的利用小學(xué)生心理發(fā)展很迅速這個(gè)特點(diǎn)。在思維方面，低年級(jí)的孩子們只停留在形象化思維上，是比較具體化。高年級(jí)的孩子們則有了邏輯思維，并且非常抽象。這些差異都非常明顯的說明了小學(xué)生心理發(fā)展的迅速性，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多留意孩子們?cè)谛W(xué)階段他們的心理發(fā)展以及關(guān)注他們的心理教育與他們的健康成長。

2.小學(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性及開放性

正是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性，所以在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)更加重視關(guān)注小學(xué)生的心理教育與孩子的成長。所謂的“開放性”指孩子們?cè)谂c家長老師交流時(shí)，心理活動(dòng)表現(xiàn)的非常明顯，不善于偽裝甚至不會(huì)偽裝，這是作為家長或者作為老師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的極好的機(jī)會(huì)，更好的引領(lǐng)孩子心理上的健康成長。所以在小學(xué)生這個(gè)階段發(fā)展還在的積極樂觀的態(tài)度、良好的品德及心理健康是一個(gè)再合適不過的時(shí)間段了，作為教師我們要好好抓住小學(xué)生這個(gè)時(shí)間段，發(fā)展他們的心理，讓孩子們健健康康的成長，多了解孩子們的內(nèi)心想法，明白孩子們真實(shí)的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有效的心理健康教育。

3.小學(xué)生的心理發(fā)展還具有可塑性

人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何環(huán)境下都會(huì)受到影響，包括環(huán)境的影響、事物的影響，不過心理影響至關(guān)重要，受到正面影響時(shí)，人們會(huì)積極向上樂觀開朗；受到負(fù)面影響時(shí)，則可能會(huì)悲觀摧毀一生。小學(xué)生在這個(gè)階段的表現(xiàn)出來的可塑性較為明顯。早在距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，中國古代教育學(xué)家孟子的母親就注意到了這一點(diǎn)，為了讓自己孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這位偉大的母親將家搬遷了三次，孟子的母親這樣做就是在朝著有利的環(huán)境方向發(fā)展，更好的影響孟子積極向上的學(xué)習(xí)。孟子之所以可以成為一代大學(xué)問家，與他母親的正確引導(dǎo)孩子的健康成長是分不開的。所以作為老師也好，家長也好，要重視孩子們現(xiàn)在這個(gè)成長的黃金階段，重視孩子們的心理教育，關(guān)注孩子們的心理發(fā)展與他們的成長，將孩子們塑造成一個(gè)心理健康的人。

小學(xué)生是國家的花朵，是國家的希望。家長、老師、學(xué)校、社會(huì)越來越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽視了孩子們的心理健康。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展成為主流。但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給孩子們的壓力卻沒有減弱反而在與日俱增，使得孩子們產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。那么學(xué)校和家庭如何關(guān)注孩子們的心理教育與孩子們的成長呢，下面我來談一下自己對(duì)此問題的一些淺見。

二、小學(xué)生心理教育存在問題及解決方案

1.容易造成小學(xué)生心理問題的因素

現(xiàn)在一個(gè)家庭里，大部分都是一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是父母手里的寶貝，家里的老人格外疼惜，孩子從小時(shí)候開始就一直生活在充滿愛的世界，不能說是愛因?yàn)槟鞘悄鐞邸Ｔ谒麄兊某砷L中很難接受別人對(duì)自己的指責(zé)和教導(dǎo)，難以完成別人給予的任務(wù)，也很難獨(dú)立完成任何事情。這些已經(jīng)是心理不健康的一種表現(xiàn)了，這一心理問題時(shí)間久了就會(huì)使孩子們成為一個(gè)有“心理問題”的小學(xué)生。學(xué)校和家長總是以分?jǐn)?shù)論英雄，用分?jǐn)?shù)判斷一切，使得原本屬于孩子們的自強(qiáng)、自信、樂觀等漸漸朝他們遠(yuǎn)去，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

2.解決小學(xué)生心理問題的方法

作為家長必須意識(shí)到教育孩子首先是父母的責(zé)任。家長的行為、習(xí)慣、待人處事的態(tài)度等多方面都時(shí)刻的影響著自己的孩子，必須提高自我素質(zhì)，使自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長在生活中要懂得孩子們的心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則與方法，才能引導(dǎo)孩子們健康成長。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的有點(diǎn)，消除自卑孤獨(dú)的心理，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮孩子們的特長。要培養(yǎng)孩子們的意志力，消除敏感與脆弱的心理，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的自控能力，克服消極的情緒，擺脫悲觀失望。整個(gè)社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注，小學(xué)階段是人生發(fā)育最初的階段，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣都是在這個(gè)階段初步形成，各種潛能的開發(fā)也是在這個(gè)階段初步開始，因此關(guān)注小學(xué)生的心理健康尤為重要。小學(xué)生還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己。學(xué)會(huì)每天認(rèn)識(shí)自己多一點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。不做無所謂的抱怨，不要容易受到消極性的誘惑。由于年齡的原因，父母應(yīng)給予多一些的引領(lǐng)，孩子們對(duì)自己的興趣愛好的認(rèn)識(shí)往往是比較粗糙的認(rèn)識(shí)，在這時(shí)父母要注意給予正確的引導(dǎo)。這樣小學(xué)生才能更加從分認(rèn)識(shí)自己。

當(dāng)今小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始階段，是情商、智商的逐漸提高的重要階段，幫助孩子們走出困境，進(jìn)行心理健康教育，有著非同尋常的意義。讓我們一起關(guān)注小學(xué)生的心理教育，關(guān)注孩子的成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]薛喜民.小學(xué)生心理健康的問題及對(duì)策研究.

[2]葉一.我國學(xué)校心理健康教育二十年.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)

[3]仲穩(wěn)山.心理診斷學(xué).蘇州.蘇州大學(xué)出版社，2009，12

第2篇

一 教師要儲(chǔ)備全面、健康的心理知識(shí)

教師作為知識(shí)傳播者，授知不僅要“精與髓”，更要“博”。要給孩子一碗水，教師需要一桶水，特別是在心理健康教育方面，教師必須對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行補(bǔ)充、完善并吸取。首先要有積極求知的心態(tài)去豐富自己的心理學(xué)知識(shí)，更多了解每個(gè)年齡段孩子的身體發(fā)育、成長情況，還要多閱讀與青少年相關(guān)的心理學(xué)著作，了解啟蒙階段的孩子所表現(xiàn)出的個(gè)性特征、生長規(guī)律，結(jié)合平時(shí)的觀察和每日工作筆記、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化方式去尋求更完善的健康教育方法，確保教師能有針對(duì)性的解決孩子的心理問題。

只有不斷在這一領(lǐng)域進(jìn)行鉆研才能逐步讓自己的心理學(xué)知識(shí)積累并且豐富起來，才能有科學(xué)的理論指導(dǎo)，讓自己在工作中處于更高的平臺(tái)洞察孩子們平時(shí)表現(xiàn)出的各種問題，才能有針對(duì)性的予以指導(dǎo)和引導(dǎo)，避免工作中可能出現(xiàn)的簡單化、粗暴化、武斷化。這個(gè)學(xué)習(xí)和積累是一個(gè)持之以恒、終身堅(jiān)持的過程，把它日常習(xí)慣化，定期探討，再融合相應(yīng)環(huán)境材料、對(duì)象，升華理論，用于實(shí)踐指導(dǎo)行為。

二 成為生活有心人

進(jìn)行各項(xiàng)教育尤其是心理教育之前必須著手做大量的準(zhǔn)備工作。每個(gè)學(xué)生都有自身的差異性、特殊性，在工作中應(yīng)該做到“眼、手、口、腦、腳”五勤。多用眼睛去發(fā)現(xiàn)、觀察，多交流，了解孩子的內(nèi)心世界，多去聆聽孩子的心聲、想法、認(rèn)識(shí)，再把信息進(jìn)行收集、整合、記錄在自己的自帶工作手冊(cè)中，還要結(jié)合在平時(shí)的突發(fā)事件中孩子們所表現(xiàn)出的偶然性、特別之處，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、更改、添加。再聯(lián)系自己的工作與各項(xiàng)活動(dòng)，掌握每個(gè)孩子的相關(guān)資料，做到心中有數(shù)、疏而不漏，準(zhǔn)備充足才能因材施教、對(duì)癥下藥、有的放矢。在采集信息過程中發(fā)現(xiàn)的特殊群體與個(gè)體更應(yīng)給予關(guān)注，及時(shí)向其他教師探討、協(xié)調(diào)，向同學(xué)了解交流，和家長溝通協(xié)商，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合具體情境動(dòng)之以情、曉之以理、察之以行。

三 教學(xué)與活動(dòng)有效結(jié)合

教學(xué)是最常規(guī)的學(xué)校工作，真正充分、合理、有效的利用好它對(duì)孩子良好心理的形成有不可估量的作用。一個(gè)好的教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在這個(gè)過程中，教師潛移默化的滲透，堅(jiān)持用正確科學(xué)的世界觀、人生觀調(diào)控學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的人生坐標(biāo)，并行之有效的引導(dǎo)最基本、有效的途徑。諸如語文教學(xué)中的革命先烈主題，除了理解英雄人物的偉大事跡，學(xué)習(xí)他們的獻(xiàn)身愛國精神，更重要的是多了解他們生活的時(shí)代、背景以及他們之所以能做出驚天的壯舉，并不是一朝一夕突發(fā)而成，而是一種偉大的、深遠(yuǎn)的愛國熱情、祖國情感、民族榮辱等眾多因素綜合而成，巧用時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，定能對(duì)小孩子如何更積極言聽計(jì)從英雄主義起到震撼心靈的作用。此時(shí)，少而簡的列舉身邊反面的例子分析這個(gè)事件的背景、動(dòng)機(jī)與相關(guān)外界條件，讓他們各抒己見，最后教師總結(jié)，這樣正反相融合，剖析深層，定能觸動(dòng)孩子的心靈，喚起共鳴，并有意識(shí)地用現(xiàn)實(shí)和知識(shí)去檢測規(guī)范自己的行為，這就收到了良好的實(shí)效。

四 生活中培養(yǎng)孩子的健康心理

第3篇

中國傳統(tǒng)的教育把家長、教師放在絕對(duì)權(quán)威上，師道尊嚴(yán)，高高在上，是教育的主導(dǎo)者，但在今天，我們看到的卻是孩子在被動(dòng)接受權(quán)威教育時(shí)，往往出現(xiàn)抵觸情緒，教育后不能真正落實(shí)到行動(dòng)上，造成知律脫節(jié)。社會(huì)發(fā)展到今天，追求平等，構(gòu)建和諧關(guān)系，以生為本的教育已經(jīng)是當(dāng)今教育的趨勢。陶行知先生有一段非常感人的話：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一億元的慷慨。他失手打破一個(gè)泥娃娃.是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好象是羅斯福找不著機(jī)會(huì)帶兵打德國一般的嘔氣；他受了你盛怒下的呵斥，連在夢里也覺得有法國革命那樣的恐懼。他寫字想得優(yōu)秀沒得分，仿佛是總統(tǒng)落了選一樣的失意”。蘇聯(lián)柯姆林斯基曾經(jīng)指出：教育者要能細(xì)心地真正理解“兒童世界”，只有這樣，才能成為一個(gè)明智的教育者，掌握教育的主動(dòng)權(quán).這就要求我們教育者要蹲下去和孩子交流，了解孩子、掌握孩子的心理.從心理教育抓起，開展一切教育活動(dòng)，可以使教育活動(dòng)走向深入，落到實(shí)處。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做積極有效的開展工作，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。關(guān)注孩子們的心理需要，使我們的教育工作切實(shí)有效。

一是要加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，促進(jìn)其良好品德的形成。

2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)各地中小學(xué)開展心理健康教育起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。一個(gè)孩子要形成良好的道德品質(zhì)，健全的人格，首先必須有健康的心態(tài)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，對(duì)自己及他人負(fù)責(zé)任.如果孩子心理不健康，如自卑、嫉妒、不信任他人，遇事逃避，推脫責(zé)任等，他就失去了接受道德教育的最重要的條件。另外，心理不健康的孩子易產(chǎn)生品德不良問題。有嫉妒、狹隘、敵對(duì)等人格障礙的學(xué)生易出現(xiàn)偷竊、攻擊等品德問題。對(duì)這些孩子僅僅進(jìn)行品德教育是不夠的，他們更需要心理輔導(dǎo)，矯正人格障礙，而家長、老師是與孩子接觸最多的人，而且往往是最親密的接觸，如果把引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣等心理健康教育的某些理論，原則和內(nèi)容合理地融入我們的教育工作，必定會(huì)事半功倍。

有一個(gè)小學(xué)高年級(jí)男生因與同學(xué)發(fā)生糾紛，氣急之下踢破學(xué)校食堂大門，拿出菜刀就要砍同學(xué)，在老師、同學(xué)的阻止下才避免一場悲劇的發(fā)生。在短短的幾分鐘里就發(fā)生一系列行為。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師處理問題的過程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子平時(shí)逆反心理就非常強(qiáng)，對(duì)班主任、家長的教育非常對(duì)立，一直咬著嘴唇不承認(rèn)錯(cuò)誤，只強(qiáng)調(diào)是同學(xué)欺侮他。班主任介紹：他平時(shí)與同學(xué)之間發(fā)生矛盾處理方法也很簡單、粗暴，常常是用拳頭解決。他的爸爸前幾年到了城市，在一個(gè)菜市場批發(fā)蔬菜，早出晚歸，忙于生計(jì)，就疏于對(duì)他的溝通和教育，經(jīng)常是說幾句不聽就打，或者威脅孩子要把他送回老家。孩子認(rèn)為爸爸不僅不喜歡他，不關(guān)心他，老打他，還經(jīng)常威脅他。時(shí)間久了孩子就具有攻擊性，對(duì)同學(xué)、對(duì)他人也養(yǎng)成簡單粗暴的行為方式。那天孩子的爸爸接到學(xué)校通知到校，配合老師教育孩子，剛聽老師說明原委就跳起來要揍孩子。在場的老師、校警、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制止了他的沖動(dòng)，提出了對(duì)教育孩子的要求，希望他回去后多關(guān)心孩子的心理需求，再辛苦，再忙，也要抽時(shí)間培孩子，配合學(xué)校一起加強(qiáng)這個(gè)孩子的教育管理。第二天，孩子來了，交出了他對(duì)錯(cuò)誤行為的認(rèn)識(shí)和檢討。看得出，孩子的心情有些平靜了，能接受教育了。學(xué)校、老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，指出行為的危害性，并提出改進(jìn)的建議，同時(shí)給家長也進(jìn)行方法的指導(dǎo)。后來這個(gè)孩子過激行為慢慢的有所好轉(zhuǎn)，在小學(xué)畢業(yè)前未再發(fā)生。

看得出：教育者走進(jìn)孩子的心里，了解了孩子的需要，才能有針對(duì)的引導(dǎo)、關(guān)心，學(xué)生易于接受，教育才有針對(duì)性和實(shí)效性。

二是創(chuàng)設(shè)氛圍形成合力關(guān)注孩子心理。

為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，各中小學(xué)要從改革學(xué)校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的必要性和緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)管理，有效推進(jìn)心理健康教育工作，塑造學(xué)生陽光心態(tài)。

在思想教育時(shí)家長、老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。家長、老師采用交談、觀察、疏導(dǎo)、心理換位等方法，讓孩子感到老師、家長是協(xié)助者，他們會(huì)從內(nèi)心自覺接受家長、老師的教育，并學(xué)會(huì)方法，去解決自己成長中的問題。

一是學(xué)校積極開展學(xué)生心理咨詢工作，建立咨詢室，設(shè)立“心理咨詢信箱”，配備經(jīng)過培訓(xùn)合格的心理專職教師，幫助學(xué)生克服不同年齡段的心理偏差.培養(yǎng)其心理抑制能力，幫助孩子克服成長中的苦惱。學(xué)校通過心理咨詢活動(dòng)、設(shè)立心理信箱等途徑，加強(qiáng)團(tuán)體心理指導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校心理咨詢室建設(shè)和心理咨詢活動(dòng)。

同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)專家為教師舉辦心理健康專題講座，對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)行心理健康基本知識(shí)培訓(xùn)。各中小學(xué)在把心理健康教育課時(shí)納入學(xué)校課程設(shè)置計(jì)劃，切實(shí)做到“有教師、有教材、有教案、有課時(shí)”，開課率力爭達(dá)到100%，同時(shí)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

通過定期召開教師會(huì)，了解學(xué)生在不同成長階段的思想行為表現(xiàn)，分析原因及時(shí)采取相對(duì)措施.如舉辦主題班會(huì)、專題辮論會(huì)、師生談心，同學(xué)交流等，發(fā)揮班集體的凝聚力、向心力，形成教育合力，把心理教育融于教育教學(xué)之中，加深了師生之間的情感交流，促進(jìn)了心靈的溝通。

二是各個(gè)班級(jí)建立學(xué)生個(gè)人成長檔案，將學(xué)生成長過程的困惑、成績、獎(jiǎng)勵(lì)等資料裝入學(xué)生檔案，引導(dǎo)學(xué)生樹立階段性成長目標(biāo)，及時(shí)解除學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)其健康成長。

三是堅(jiān)持心理健康教育家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的工作模式，增強(qiáng)心理健康教育合力。

第4篇

（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識(shí)障礙、情感障礙、行為障礙、個(gè)，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，對(duì)家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，

（1）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。如在教室里設(shè)置心理話投信箱，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有"難言之隱"的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對(duì)此做好保密工作，并針對(duì)不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再"對(duì)癥下藥"，通過耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

（2）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師要有大愛之心應(yīng)該真正的去愛你的每一個(gè)學(xué)生、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（3）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

第5篇

【關(guān)鍵詞】家庭教育 培養(yǎng)孩子 呵護(hù)孩子 引導(dǎo)孩子

在21世紀(jì)的今天，教育孩子對(duì)每個(gè)家庭來說，都是任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。孩子是千差萬別的，每個(gè)家庭的狀況也不盡相同，家長的學(xué)歷素質(zhì)也有很大的差距。在當(dāng)今高考盛行的時(shí)代，關(guān)于教育孩子，孩子的學(xué)習(xí)問題，都在牽掛家長的神經(jīng)，考驗(yàn)著家長的耐力和智慧。作為一名教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和思考摸索，結(jié)合自身教育孩子的經(jīng)歷，結(jié)合家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，談?wù)勛约旱囊恍┙逃伎己透邢耄员愫痛蠹覝贤ㄅc交流。

一、怕孩子走彎路，過分打預(yù)防針，易禁錮孩子的思維張力

在現(xiàn)實(shí)生活中作為家長唯恐孩子輸在起跑線上，總是擔(dān)心孩子不能自己處理好學(xué)習(xí)與生活，過分干預(yù)孩子。這樣的孩子可能失去自我過于依賴父母，或者變得懶惰或者逆反。作為家長我們要意識(shí)到，教育本身并不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)，讓孩子自由探索、自己去思考，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、個(gè)性豐富的人。即使孩子在人生的路上遇到挫折，在心靈上受到些許創(chuàng)傷，但起碼在今后他有了吃一塹長一智的教訓(xùn)，才能奮發(fā)圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝挫折，達(dá)到一個(gè)自我成長的過程。

作為家長拉孩子的手過緊，孩子就可能失去自由發(fā)展的空間，一方面束縛孩子的主動(dòng)性，也會(huì)扼殺其心靈的創(chuàng)造精神。這些孩子只知道聽從大人的吩咐，不敢大膽地去嘗試和創(chuàng)新，自己缺乏主見，也不敢有自己的見解和要求，獨(dú)立思考能力和判斷力漸漸喪失。父母美其名曰‘聽話''，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，即如暫出樊籠的小禽，不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍，了無生機(jī)。所以，父母的愛護(hù)不能成為孩子的束縛，孩子必須通過活動(dòng)和真正的成就感，來發(fā)展他們積極的自信心以及獨(dú)立的自我形象，因此過分說教容易禁錮孩子的思維張力。

二、在比較中挫傷孩子，使孩子變得脆弱

中國的家長最善于比較，孩子是否成才也是家庭的一張重要名片。在比較中孩子應(yīng)該說有壓力才有動(dòng)力，有比較才能從善如流，但在比較中孩子有了壓力、嫉妒、敵對(duì)、說謊和相互詆毀。當(dāng)家長在比較中發(fā)現(xiàn)自己的孩子發(fā)展滯后了，就會(huì)給孩子提出更嚴(yán)厲的要求，甚至否定自己的孩子。家長比的很累，孩子比出了自卑。父母如果總是過于強(qiáng)調(diào)孩子的不足，而不能用關(guān)愛和欣賞的眼光去關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長，這只會(huì)把一個(gè)健康的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)虛弱的孩子。

無論家長還是老師，應(yīng)多向孩子傳遞正向期望或積極的信息，能夠最有力地促成孩子在學(xué)業(yè)上、在生活等方面成功，而不要過分地去盯著孩子的一次考試或分?jǐn)?shù)，應(yīng)擯棄短視把眼光放長遠(yuǎn)些，相信自己的孩子，學(xué)會(huì)等待孩子成長，懂得尊重自己的孩子。

三、過于關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，使孩子失去修復(fù)空間

我國的高考制度使家長很矛盾，有心想讓孩子發(fā)展興趣，輕松愉快中學(xué)習(xí)和成長，但現(xiàn)實(shí)中選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是一次次的考試，因此特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。但作為家長如果過于重視每次考試分?jǐn)?shù)的話，孩子就會(huì)有窒息的感覺，毫無隱私可言，失去自我修復(fù)的空間。家長如果過分關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，孩子在心理上有壓力容易產(chǎn)生疲憊、緊張及焦慮等情緒。聰明的家長懂得孩子的心理給孩子減壓，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自我；當(dāng)然也有一些家長盲目沉浸在自己的思想中，孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷，一旦孩子的考試成績沒達(dá)到自己的期望，就會(huì)使孩子成為家長情緒的犧牲品，弄得孩子整天心情緊張，誠惶誠恐。作為教師我建議每個(gè)家長應(yīng)給孩子適度的空間，不要盯得太緊，讓他自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修復(fù)挫折給心理帶來的失落，為自己的繼續(xù)前行積蓄正面力量，家長要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子而不是喋喋不休的指責(zé)和說教。我們家長一定要記住：你給孩子提供住宿、衣物、愛外還必須提供安全的環(huán)境，學(xué)會(huì)適度適時(shí)進(jìn)行教育，在精神上給予他們翱翔的翅膀，引導(dǎo)他們朝著負(fù)責(zé)任的人生軌跡飛行，而不是過于短視地督查分?jǐn)?shù)到骨髓里。父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

四、家長居高臨下，過于強(qiáng)勢

有一些孩子他的家庭條件優(yōu)越，父母經(jīng)營的事業(yè)也比較成功，這樣家庭的孩子要么像父母一樣也很優(yōu)秀，要么很弱勢。優(yōu)秀的孩子是因?yàn)樵诟改干砩蠈W(xué)會(huì)了拼搏與進(jìn)取，而弱勢的孩子往往和父母的教育不當(dāng)有很大的關(guān)系。比如有些家長在外很累，到家對(duì)孩子的教育缺乏耐心，或過于強(qiáng)調(diào)自己的成功，在孩子面前說話語氣和態(tài)度過于強(qiáng)勢。當(dāng)孩子沒有達(dá)到自己的要求時(shí)橫加指責(zé)，或過于強(qiáng)化孩子的不足和缺點(diǎn)，使孩子在心里產(chǎn)生自卑感、受挫感以及給父母丟臉的罪惡感等。這些孩子往往把自己的困惑悶在心里，害怕暴露缺點(diǎn)遭到父母的鄙視與奚落，失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣，在學(xué)習(xí)上屢次失敗以懲罰自己的父母，家庭關(guān)系會(huì)日益惡化。

針對(duì)以上現(xiàn)象，建議家長轉(zhuǎn)換自己的思維模式，和孩子一同成長，一同進(jìn)步，千萬不要戴著有色眼鏡看孩子。孩子有自己成長發(fā)育的歷程，如果用期待和欣賞的眼光去看他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他每天都在變化。孩子的前途就在家長的眼光里，家長每天都應(yīng)充滿期待，用類似于對(duì)宗教的虔誠來對(duì)待自己的孩子。

其次，一定要培養(yǎng)和呵護(hù)孩子的自信心。自信來源于對(duì)自己優(yōu)勢的確認(rèn)，確認(rèn)自己的優(yōu)勢是人的“精神生長點(diǎn)”，贊揚(yáng)能讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，樂于不斷保持并發(fā)揚(yáng)下去。稱職的父母必須獨(dú)具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長點(diǎn)”，不時(shí)地在身邊給予精神上的支持和鼓勵(lì)。要做孩子的建議者，讓孩子做決策者，當(dāng)孩子快樂時(shí)，他的每一個(gè)細(xì)胞都在舒展著——他會(huì)茁壯成長的。

第6篇

一.學(xué)生背景

2017年九月，我擔(dān)任一年級(jí)四班的語文老師和班主任，開學(xué)報(bào)到第一天，孩子們由家長陪同坐在教室里開會(huì)。坐到最前面的小女孩引起了我的注意，因?yàn)楹推渌⒆酉啾龋@得格外瘦小，我站在講臺(tái)上講話，其他孩子有認(rèn)真聽的，有做小動(dòng)作的，而她藏在爸爸背后，時(shí)不時(shí)露出小腦袋看看我，眼神怯怯的。會(huì)后，等其他家長都離開后，她爸爸留下來給我講這個(gè)小女孩的基本情況。彼時(shí)，我知道她叫石芳，右手患有先天性海綿狀血管瘤。三級(jí)殘疾。我撩開石芳的衣袖，一只丑陋而怪異的手臂裸露在我眼前，觸目驚心。可能我的動(dòng)作粗魯了點(diǎn)，孩子趕緊縮回手臂，躲在了爸爸身后，我有些愧疚，更多的是心疼。從此，我的教育教學(xué)工作就與這個(gè)膽小怯弱的殘疾兒童結(jié)下了不解之緣。

案例一：用愛接納你的不足

新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活開始了，一群活蹦亂跳的小家伙，下課追逐打鬧，上課嘰嘰喳喳，每時(shí)每刻都興奮得很，唯有石芳，那個(gè)最弱小的身影，總是安靜地坐在座位上，依然是膽怯的眼神，落寞的深情。一年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)接受過學(xué)前教育，所以教學(xué)并不費(fèi)勁，孩子們高高舉著手，想要得到回答問題的資格，我想要偏愛一下沉默的石芳，把她叫了起來，她不說話，其他孩子起哄地催促著，她哭了，抽抽噠噠的，也不敢大聲哭，我趕緊讓她坐下。下課后，我走到她跟前，蹲下身子，摸著她的頭，問她為什么哭？為什么不回答問題？她不說話，還是沉默。給她父母打電話，了解到石芳一直在接受治療，沒有上過幼兒園，她沒接受過任何學(xué)前教育。此后，只要有時(shí)間，我就把她叫到辦公室，教她認(rèn)字，和她一起朗讀，剛開始她聲音特別小，我沒有強(qiáng)迫她大聲，只要她張嘴讀就可以了。我還找了班里一個(gè)開朗活潑的女生，利用課間教她認(rèn)字，帶著她讀，同時(shí)也和她父母溝通，加強(qiáng)家庭的輔導(dǎo)。無論是班里女生，還是她父母，我都要求他們要耐心、溫柔，切不可急躁，發(fā)脾氣，她太柔弱了，我真是怕嚇著她。就這樣一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她朗讀的聲音越來越大了，甚至在全班齊讀當(dāng)中，我都能聽到她的聲音了，是啊，此時(shí)的她學(xué)會(huì)了，所以勇于表現(xiàn)了。書寫教學(xué)是個(gè)棘手的事，石芳右手殘疾，能用的只有左手。課堂上，其他同學(xué)用右手寫字時(shí)，她茫然的看著我，不知所措。我從手機(jī)上下載了左手寫字的視頻給她看，并且告訴她現(xiàn)在很多人都在用左手寫字，無論哪只手，只要認(rèn)真寫，熟練了都能寫出漂亮的字。當(dāng)她用左手寫出第一個(gè)我認(rèn)為特別漂亮的字時(shí)，我高高舉起，對(duì)全班同學(xué)說：“看，石芳用左手都能把字寫得這么漂亮，真是了不起啊！”孩子們發(fā)出了驚呼聲，在我的帶動(dòng)下，響起了掌聲。那一刻，我真真切切的看到石芳笑了，微微的笑，又羞澀地低頭，她能讀了，也會(huì)寫了，我很開心，很欣慰，我用愛心、耐心鼓勵(lì)著一個(gè)膽小自卑的孩子，開啟了學(xué)習(xí)的大門。

特殊的孩子，更需要老師的關(guān)愛，在愛的鼓勵(lì)下，消除他們自卑的心理，從而激發(fā)積極向上的活力。

案例二：用愛驅(qū)趕你的恐懼

十月中旬，學(xué)校進(jìn)行體檢，孩子們排好隊(duì)，瘦小的石芳站在第一排，我拉著她的手，帶著隊(duì)伍來到體檢的教室，一進(jìn)門滿屋子穿白大褂的醫(yī)生，石芳“哇”的一聲就哭，扭頭就跑。我顧不得其他，趕緊追了出去，她哭得很兇，我怎么問都不說話，我苦口講了許多體檢的重要性，她怎么也不回去，哭個(gè)不停，渾身顫抖。無奈，我把家長叫了過來，面對(duì)我的疑惑，她媽媽泣不成聲，開始給我講孩子治療的事情。石芳從七個(gè)月大開始接受治療，第一次手術(shù)因?yàn)獒t(yī)療事故差點(diǎn)要了孩子的命，手術(shù)中失血過多，醫(yī)院供血不夠，孩子奄奄一息，所有人都以為她命絕于此了。那時(shí)她只有七個(gè)月，真的是老天眷顧著，命不該絕，她居然奇跡般的蘇醒了。這次手術(shù)后，父母將她轉(zhuǎn)在北京治療，幾年下來，她經(jīng)歷了十幾次大大小小的手術(shù)，期間的痛苦，無法形容，所以，懂事后，她只要看到穿白大褂的醫(yī)生，就害怕，逃跑。聽著她媽媽的講述，我不禁感嘆：這是一個(gè)怎樣可憐的孩子啊，小小年紀(jì)經(jīng)歷了常人都無法承受的痛苦，稚嫩的心靈留下了無法磨滅的恐懼與傷痛。我走到她的身邊，把她抱了起來，她真的是太瘦小了，沒有一絲沉重感。等她情緒平緩的時(shí)候，我輕輕地問她：“芳芳怕打針，怕疼，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又開始抽泣地哭。“那咱們不打針，只要是讓你疼的項(xiàng)目都不做，老師保護(hù)你好不好？”我用極輕極柔的語氣說道。她看著我，又看看媽媽，不說話。“你相信老師嗎？我保證不讓他們給你打針，好嗎？”我溫柔地看著她，耐心地等待著她的回應(yīng)，片刻之后，她終于點(diǎn)點(diǎn)頭。我抱著她去做了體檢，此后每年的體檢我都拉著她的手，陪著她完成，她很配合，再?zèng)]有逃跑哭鬧過。愛，讓她變得勇敢。

特殊兒童往往缺失安全感，給予愛，能讓他們建立安全感。

案例三：用愛激勵(lì)你的自信

石芳的臉上慢慢有了笑容，她不再害怕我，但是我能感覺她還是很自卑。我必須讓她自信起來，先從學(xué)習(xí)成績開始，讓她獲得成就感。石芳是個(gè)乖巧、懂事的孩子。她聽課特別專心，書寫非常認(rèn)真，每天的作業(yè)都完成得很好。課堂上，我確定她讀得很熟練的時(shí)候會(huì)把她叫起來朗讀，夸她的聲音美妙，讀得流利；在她書寫特別漂亮的時(shí)候，展示她的字，夸她用左手寫的字美觀整潔。總之，只要有機(jī)會(huì)，我都要找個(gè)理由為她喝彩。好的事情總是會(huì)良性循環(huán)，有幾次我居然看見她高高地舉起了左手，這真是一個(gè)驚喜的進(jìn)步啊。期末考試的時(shí)候，她語文居然考了96分，這對(duì)于一個(gè)學(xué)前教育為零、自卑怯弱的殘疾孩子，已經(jīng)是莫大的肯定了。陽光燦爛的一天，我摟著她。“芳芳，下學(xué)期學(xué)校合唱團(tuán)招新學(xué)員，我覺得你的聲音特別好聽，你愿意參加嗎？”她愣愣的看著我，我微笑著對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后我就看到她雀躍地跳了起來。“我愿意，老師，我喜歡唱歌，我愿意參加。”我終于從她臉上看到了自信的笑容。愛，讓她自信地挺起胸脯說：“我能行！”

特殊的孩子，要在平常的日子里，平凡的小事中捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們將“光點(diǎn)”變成“光芒”。

案例四：用愛為你尋找伙伴

夏天到了，孩子們換上了學(xué)校定做的夏季校服，石芳的夏季校服與別人有些不同，媽媽為了遮掩她右手臂的尷尬，給她接了一截袖子，有好事者拿這個(gè)做文章，嘲笑她。有一天，趁石芳請(qǐng)病假的時(shí)候，我在全班開了一次班會(huì)，我表揚(yáng)了石芳的成績，并且對(duì)全班同學(xué)說了她的大致情況，告訴同學(xué)們，我們應(yīng)該用愛去關(guān)心和幫助她。孩子們都有一顆純真善良的心，在我言辭懇切地教育下，全班同學(xué)都對(duì)石芳特別好，和她做朋友，陪她一起玩兒，連班里最調(diào)皮的孩子都會(huì)幫助她。石芳在班里也活躍起來，我經(jīng)常看到她和小伙伴們追逐玩樂的身影，那一刻，我有一種莫名的成功感，我用愛讓她融入了這個(gè)集體。

特殊的孩子，更需要同齡伙伴的認(rèn)可和接納，如此才能讓他們健康快樂地成長。

第7篇

【關(guān)鍵詞】家庭教育；孩子；心理健康發(fā)展

家庭是孩子成才發(fā)育以及學(xué)習(xí)的最重要場所，也是孩子接受教育的第一課堂，父母理當(dāng)成為孩子的第一教師。父母日常生活中的作風(fēng)以及對(duì)孩子特定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定都能對(duì)孩子產(chǎn)生莫大的影響，眾多青少年心理問題研究專家都將他們的研究從對(duì)家庭環(huán)境的分析著手，這是由于通過家長或者其他家庭成員有意識(shí)或者有規(guī)劃的對(duì)孩子的家庭生活進(jìn)行指導(dǎo)和說明，以此來提升兒童對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，并能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和認(rèn)知能力，最終促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。但是就目前我國家庭教育現(xiàn)狀而言，仍存在不少問題，下文將對(duì)此問題進(jìn)行分析和說明，并給出可行的家庭教育措施。

1 當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀

1.1錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致心理發(fā)展缺陷

“望子成龍”是我國普通家庭父母親的普遍希望和培養(yǎng)目標(biāo)，具體到家庭教育中，首要的就是要學(xué)業(yè)有成。因此，當(dāng)前家庭教育的目標(biāo)仍然是從抓緊孩子的教育開始，但是這不可避免的培養(yǎng)出一些只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而在心理方面卻沒能有多大成就。根據(jù)當(dāng)前普通高校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，眾多高校每年都會(huì)有學(xué)生輕生，很大一部分原因在于這些大學(xué)生在多年的成才過程中由于家庭對(duì)其心理發(fā)育的忽視，導(dǎo)致其心理素質(zhì)低下。追根溯源，錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)是很多少年未來悲劇發(fā)生的原因，主要表現(xiàn)在家庭重視對(duì)孩子智商的培養(yǎng)而忽視情商的教育。

從另一方面而言，家庭教育中給孩子設(shè)定一些不切實(shí)際的目標(biāo)，也成為當(dāng)前家庭教育失策的重要表現(xiàn)。以學(xué)習(xí)成績?yōu)槔芏嗉议L會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)，導(dǎo)致孩子一直處于失敗的過程中，內(nèi)心形成巨大的心理壓力，很多青少年因此而出現(xiàn)抑郁癥的病狀。

1.2惡劣的家庭環(huán)境造成心理發(fā)展畸形

很多兒童會(huì)因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境的惡劣而具備一些惡劣品質(zhì)，這是一些不良行為出現(xiàn)的根源。良好的生活氛圍是孩子健康成長的基礎(chǔ)，但是我國很多家庭沒有做到這一點(diǎn)。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來越高，居民生活節(jié)奏悄然加快，造成很多人心理壓力過重。心理壓力過重的人群仍然以年輕的夫婦為主，再加上成家立業(yè)本身帶來的壓力，很多年輕的家庭并不具備孩子成長發(fā)育所需要的良好條件。

1.3不合時(shí)宜的教育態(tài)度引發(fā)孩子心理發(fā)展滯后

由于傳統(tǒng)掛念的影響以及獨(dú)生子女家庭的增加，我國很多家庭教育在教育態(tài)度上出現(xiàn)不少的問題。這些問題主要分為兩個(gè)極端，一是對(duì)孩子的過分溺愛，二是對(duì)孩子的絕對(duì)專制。對(duì)于溺愛而言，它容易造成孩子自我克制以及自我生活能力的缺失，在未來的成長中仍然會(huì)過分的依賴家長，極易形成自私自利的性格，人際交往出現(xiàn)故障。而專制型的家長動(dòng)輒對(duì)孩子施以棍棒，長期的教育使得孩子養(yǎng)成懼怕的心理，但是其反抗會(huì)令人防不勝防，最終導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。

2 改善家庭教育，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展

2.1轉(zhuǎn)變教育掛念，正確設(shè)定目標(biāo)

科學(xué)的教育觀應(yīng)當(dāng)注重孩子的全面發(fā)展，而不僅僅專著于孩子的課程學(xué)習(xí)成績。因此，監(jiān)護(hù)人在對(duì)孩子設(shè)定發(fā)展目標(biāo)時(shí)一定要本著促進(jìn)孩子全面發(fā)展的原則，根據(jù)孩子的個(gè)性來改善教育效果。除了對(duì)智商的培養(yǎng)，家長還需要對(duì)他們的情商加以關(guān)注，促使他們形成優(yōu)良的品質(zhì)以及生活態(tài)度[2]。轉(zhuǎn)變教育觀念是達(dá)到這一目標(biāo)的根本，年輕的父母應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，改善家庭教育狀況。

2.2加強(qiáng)溝通，塑造優(yōu)質(zhì)環(huán)境

溝通是完善家庭環(huán)境的很好辦法，只有通過有效的溝通，家長才能及時(shí)了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，并及時(shí)制定改善措施。具有完善溝通機(jī)制的家庭能夠最大限度的避免家庭對(duì)立的情況發(fā)生，并且能夠適當(dāng)?shù)臏p少和消化來自各方面的生活壓力，這對(duì)于孩子而言是非常重要的。

2.3轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，采取科學(xué)教育方式

家長對(duì)孩子的教育需要把握度的原則，既不能過分的溺愛，也不能專制到底。民主教育是當(dāng)前家庭教育方式中比較流行的選擇，這一方式能夠在父母和孩子之間塑造出一個(gè)互相尊重以及有序的溝通和生活方式。在這一教育過程中，父母將其引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來，取消包辦和專制，以此來培養(yǎng)孩子的自信以及動(dòng)手能力。

綜上所述，家庭環(huán)境以及家庭教育的作用是任何一所學(xué)校都不能比擬的，通過科學(xué)合理的家庭教育的方式來引導(dǎo)兒童心理的健康發(fā)展會(huì)事半功倍。在日常生活中，家長除了要做到上述一些措施，還需要以身作則，充當(dāng)孩子的榜樣，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

第一，開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴(yán)而有度。

第二，開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。一般兒童好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個(gè)較長的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動(dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

第四，開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對(duì)孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對(duì)孩子施加壓力，把孩子的成績作為評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。

第9篇

    第一,開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑,一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來好像很聽話,學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò),但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明,理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍,以自身開朗、豁達(dá)的個(gè)性,民主平等的作風(fēng)去影響孩子,在教育上做到愛而不寵 ,嚴(yán)而有度。

    第二,開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。一般兒童好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問,還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期,他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突,處于不穩(wěn)定狀態(tài),往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然,他們的問題不是突如其來的,常有一個(gè)較長的潛伏期,也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí),敵對(duì),不合作等。如果在初期予以注意,防微杜漸,就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

    第三,開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系,既是長輩和晚輩的關(guān)系,又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜;父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí),應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上,采用民主協(xié)商的方法,并循循善誘,耐心啟發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理。平時(shí),多尊重孩子的人格,信任他們,關(guān)心他們的日常活動(dòng),盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求,使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽,以取得了孩子的最大信任。同時(shí),家長要充分相信孩子的潛能,他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此,凡孩子的事,無論在生活上、學(xué)習(xí)上,做父母的切忌越俎代庖,而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。