時間：2023-06-30 16:00:47
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關鍵詞：中學生；心理健康；家庭教育
孟德斯鳩認為："我們接受三種教育：一種是來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。"家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育對初中生的成長過程以及社會化方面，具有學校難以起到的作用。偉大的德國教育家福爾貝說："國家的命運與其說操縱在掌權者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個孩子品德是否高尚、習慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關系。為了更好地拓寬教育渠道，構建三位一體化教育，以適應現代化教育的發展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風"的愿望愈加強烈，他們不惜代價，迫切希望自己的孩子能考上重點高中乃至一個好的大學，然而卻忽視了孩子其他方面的培養，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長。
一、我國家庭教育存在的主要誤區
（一）家庭教育觀念片面
重養育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長把教育視為學校的責任，認為家長的義務是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長往往用物質需求的滿足與否，衡量自己對孩子所盡的責任，忽略了孩子的精神需求和心理發展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學生的需求發展出現畸形，高級需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個人感彩。從孩子一出生就開始為他們的將來進行設計，希望孩子按照自己所設計的發展道路成長，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛好、家庭環境以及學校和社會教育的實際情況。不僅如此，在現實生活中，很多家庭把對孩子的教育看成是家庭私事。結果，必然導致家教態度和行為的偏差影響學生的身心健康。
（二）家庭教育方式的不恰當
不少家庭的教育方式有很多是不科學的，不當的家庭教育方式中有突出表現三種形式：a.溺愛和過分保護型，以溺愛為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點或不足而且還言過其實地稱贊孩子的智慧特長或外貌特征，結果導致孩子自我評價的歪曲，形成唯我獨尊、好高騖遠，為所欲為等性格缺陷。b.過分嚴格型，主要表現為一些家長恪守"不打不成才"的信條，對子女采取嚴厲管制和強迫教育。這種要求過嚴、限制過多的教育方式，久而久之，只會增加孩子的反抗意識，甚至做出極端的舉動。c.放任型，主要表現為一些家長本著"樹大自然直"的原則，對孩子不管不問，聽其自然，這會使孩子養成散漫的習慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會約束，有時甚至會導致違法犯罪。
（三）家庭氣氛的不和諧
家庭氣氛往往通過家庭人際關系集中體現出來，不良的家庭關系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質的培養，有潛移默化的影響。父母不和經常打架爭吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無常，從而導致對孩子缺乏耐心關懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創傷，比其他行為問題家庭的孩子心理創傷更多更大。
如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執已見優柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子，通過孩子這面鏡子折射出來。
二、家庭教育培養學生心理健康發展的途徑
（一）家長要轉變家庭教育觀念
由于家長的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質生活的"營養過剩"而在心理需求上"營養不足"的困境，他們的心理健康教育問題常被擱淺。因此家長要及時轉變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學業成績的錯誤觀念，樹立新的家教觀念，理智地愛護子女，降低過高的期望。
（二）創造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍
家庭環境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎。"世風民風皆起于家風"，中國自古就特別重視家庭環境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關系，創造一個理想的家庭生活環境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團結，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個性發展產生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態度，才能將自己的聰明才智充分發揮出來。
（三）以身作則，身教重于言教
孩子是家長的一面鏡子，榜樣的力量是無窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當的根本原因，還是家長自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養子女，根本的是家長要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長。讓他們熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實困難，及時調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會環境。
總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作。應切實提高家長自身的素質修養，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學校教育、社會教育結合起來，共同培養身心健康成長。對于處于青春期的初中生，我們應該尊重、理解他們，和他們共同成長！
參考文獻
甘南藏族自治州地處甘肅南部，是藏、回、漢等民族聚居的邊遠山區，由于受歷史、經濟、地域、文化等因素的影響，人們的思想觀念比較落后。許多家長認為孩子受教育是學校和老師的事，對孩子的家庭、特別是家庭德育教育重視不夠。本文從自己的教育感悟出發，就甘南藏區學生家庭道德教育談幾點自己的看法。
【關鍵詞】
甘南藏區 中學生 家庭 道德教育
一、家庭德育教育的重大意義
在市場經濟引領下的多元價值觀并存的形勢下，思想道德教育成敗不僅決定著人的發展方向，而且會影響整個中華民族正確價值觀塑造。我國實施素質教育以來，德育工作已被提到了前所未有的地位。培養學生良好的道德品質也被一致視為是家庭和學校的首要任務。說到“教育”這個詞，很多人會立刻想到學校。其實，多數教師沒有能力也沒有時間去專門針對一個孩子付出家長所滿意的教育，大多情況下，老師們只是按照同一個規則要求去面對很多的學生，行使自己的教育職責，而被老師們認同的教育規則和要求，不一定適合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是當前每個家庭所面臨的極其重要的問題。在家庭，學校，社會三大德育教育體系中，家庭德育教育作是最重要的一個方面，對孩子的一生都會產生很大影響。
二、甘南藏區家庭德育教育中存在的問題
1.家庭德育教育的內容片面空洞
由于甘南藏區大多家長知識文化層次低，不懂教育，又不肯學習。認為教育孩子就是學校的事。對孩子的德育教育僅僅限于“不能干壞事，做好人”的說教教育，德育教育沒有實實在在的載體和內容。
2.家庭德育教育的方式簡單粗暴
在甘南藏區許多家庭父親就是一家之長，家長制作風比較突出。當孩子做錯事情時，不會曉之以理動之以情地去教育感化，不會和孩子平等對話溝通，認為父親和孩子講公平、談平等就是犯上作亂。孩子若犯了錯，就橫加指責，甚至動手體罰。因此，孩子犯了錯也因害怕家長體罰而不愿意告訴家長。
3.對孩子心理健康教育缺失，對孩子缺乏信任
甘南藏區孩子個個能歌善舞、性格開朗。但有一個共性，就是面對陌生人的時候，表現得非常拘謹，不敢直視陌生人的目光、膽小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了對孩子良好心理素質的教育。因為擔心孩子犯錯誤，把許多本來孩子能做的事情家長代做了。孩子在生活中缺乏大膽實踐，辦事能力和溝通水平大大受限，學習生活中表現得很不自信。
4.家長不能以身作則
受家庭受教育整體水平的影響，甘南藏區許多家長要求孩子做到的事情，家長往往做不到，說話很隨意、輕易許諾卻不兌現諾言，而且有些家長自身就有酗酒，打麻將，好逸惡勞，作風不規，不講禮貌，不注意公共衛生等不良習慣，這給孩子造成惡劣影響。
三、家庭德育教育的對策
1.家庭德育教育的內容應該豐富多彩
①樹立正確的價值觀。由于受種種因素制約，藏區中學生法律意識相對淡薄、知識面比較狹窄。往往重視個人利益和家庭利益，輕視集體利益和社會責任。為此，家長必須加強以集體主義為核心的價值觀教育，培養孩子的社會責任感和法制意識。
②發揚尊老愛幼的傳統。知恩圖報也是中華傳統美德。家長要以自己的實際行動，在家積極營造尊老愛幼、尊重他人、禮貌待人的和諧氛圍。
③激發愛國愛教熱情。藏區孩子大多信仰佛教，佛教思想里有許多勸諫信徒愛國愛家、為人處世的故事。這些都是家長對孩子進行德育教育的好的素材。
④培養獨立的人格魅力。家長在培養孩子良好思想品質的同時，還要培養孩子健康的心理素質，培養孩子誠實守信、勇敢堅韌的意志品質，形成獨立的人格。
2.家庭德育教育的方式應該是多樣的
①身教重于言教，家長要起表率作用。調查顯示，孩子進步的力量源泉，70%來自父親和母親。“有其父必有其子”，在家庭德育教育方面尤其符合實際。家長的一言一行無時不刻都會對孩子產生潛移默化的作用。
②保持同孩子交流。在生活中，父母給予孩子最大的財富，莫過于感情交流和平等對話，只有在親情之間的情感交流中，家長才能真正走進孩子的內心世界，孩子也才能暢開心扉面對家長。
③要以鼓勵為主，不能用粗暴強制的方式。中學生隨著知識見識的不斷增長，獨立意識和自我意識也逐漸增強。如果家長遇事不講道理，或不把道理講透，孩子從心里是不能接受的。家長要善于發現孩子的進步和閃光點，并不失時機地加以鼓勵和表揚，孩子會越來越自信、越來越努力。
④家長要不斷提高知識水平和個人素養。家長如果不努力提高自己的思想道德水準及文化知識水平，對孩子的教育效果就不會太好。
家庭德育教育作為德育教育系統的三大構成要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長培養孩子良好道德品質是一項艱苦而又細致的工作。特別是對甘南藏區這樣一個家庭德育教育普遍缺失的教育落后地區來說，教不好書是學校和教師的職責，而育不好人則是學校、教師、家長的共同責任。因此，重視家庭德育教育對甘南藏區孩子的成長發展意義重大。
【參考文獻】
【1】李俊春.加德育教育構建和諧家庭【J】.黑龍江教育，2006
我是一個比較關注孩子成長的人，在孩子成長的每一個階段，我都試圖去了解這個階段的孩子的心理特征。因為只有這樣，我才能去理解孩子的行為，才能與她溝通，引導她去走好每一步。
當然，每個孩子面臨的問題不一樣，所以，我認為，該怎么教育自己的孩子，只有自己最有發言權。在這里，我也只是談談我當家長的一些故事或是體會，算是拋磚引玉吧。
第一，關注孩子的成長過程
處于青春期的孩子為什么會容易發怒，說話也很偏激？因為這個階段的孩子正處于身體急劇變化的時期，比如男孩子開始長胡須，聲音也變粗了，甚至會有遺精的現象；女孩子乳房開始發育，有了月經。這些變化，對于他們來說，往往是很突然的，假如事先沒有準備，他們會驚慌不安，會煩惱，以為自己的身體出了問題，尤其他們不了解別人其實也和他們一樣面臨同樣的煩惱，因而，這種“與眾不同”的感覺讓他們變得特別敏感，也特別自卑。我知道很多家長在這方面做得很不錯，很早就告訴了孩子這些常識，所以孩子能從容應對，情緒上的波動相對也少些。假如有的家長還沒有和自己的孩子談論過這方面的話題，我建議你們不妨先看點書，了解一點常識后再去和孩子交談。這方面的書很多，我推薦兩本，是美國的學者詹姆斯·杜布森博士寫的：《預備青春期》和《正當青春期》。這兩本書我覺得家長應該和孩子一道來讀。讀完這兩本書，我們大致就可以知道青春期的孩子面對哪些困惑，然后，對照自己的孩子來想一想自己該怎么做。我覺得除了孩子自身的困惑外，我們還應該主動和孩子談一談性，談一談愛情，告訴孩子一些他需要掌握的科普知識。因為你不談，孩子也多的是地方去了解這些信息，比如網絡，比如現在很流行的一些校園文學，還有手機短信，不健康的信息多的是渠道！而這樣得來的信息往往會貽誤孩子。有的家長可能聽說過，現在就有中學生在網上結婚，而且為數還不少！所以，我們不去爭取孩子，網絡、影視等傳媒就會把我們的孩子爭取過去！
除了這兩本書，我還想推薦另外兩本，是孫云曉、張引墨合著的《藏在書包里的玫瑰》和《藏在書包里的天空》，這兩本書，都是采訪實錄，接受采訪的基本上是中學生或剛邁入大學校門的大學生，他們在中學階段戀愛、甚至懷孕、墮胎。看的時候讓人感到觸目驚心！我建議這兩本主要是家長看，看了你就會了解處于青春期的孩子一旦感情沖動，會有什么樣的后果。而且還要分析一下為什么這些學生會這樣？據我的印象，大部分學生是因為缺少家庭的溫情，感到孤獨。所以，你真的要格外關注你的孩子，多給他一份關愛。據我所知，有個別孩子甚至偏激地認為“親情一錢不值”！這話很讓我心疼。不論發生什么事，千萬不要讓孩子對家庭、對親情失望！我女兒還在讀小學時，我就告訴她：“不論你犯了多大的錯誤，不論你受了多大的委屈，也不論你挨了多嚴厲的批評，你一定要記住回家。只要你回到家里，什么問題都能解決！”我最怕的是孩子出走，所以，我一定要讓孩子明白，不論何時何地，不管發生了什么事，家永遠是她最溫暖的港灣，而且家里的大門永遠對她敞開！我想讓孩子明白這一點很重要，我也很高興當別人要她回答“愛是什么”這個問題時，她的回答是：“愛爸爸，愛媽媽，愛我自己。”
第二，培養孩子的自信心
到了初二，我發現我女兒學習起來比初一時從容一些了，當然她的成績不是很拔尖，她從小學開始成績就沒有拔尖過，但我知道自己的孩子的特點，我不會強迫她去爭取班級前3名，畢竟班上的前3名只能給予3個孩子！
但這并不是說我不重視孩子的成績，我一直鼓勵她好好學習，而且找機會讓她自己體會考高分的滋味。這次段考，她有兩門考得很好，一門是英語，96分，這一直是她的強項；一門是地理，97分，全班最高分。而這一直是她的弱項。她跟我說，當地理老師報她的分數時，全班同學為她鼓掌！我就對她說，你看，考高分的感覺是不是很好啊？她笑著說，是。我又說，你看，地理一直是你認為最難學的，你現在都能學得這么好，我真為你感到高興！這也證明了你的實力！最難的都能學好，其他的還有問題嗎？她想了想，說：“應該沒有吧。”我趁機鼓勵她：“那就好好學，再加把勁？”她說：“我努力吧！”好，有了這句話，我就放心了。我不知道她在期末考試中發揮如何，成績會不會上升？但我至少知道，她在努力。只要她一直在努力，我覺得這就夠了。
所以我想對各位家長說，幫你的孩子確定學習目標時，一定要先看看他的現狀和他的潛能，尤其有些孩子目前成績不是很理想，我覺得一個比較切合實際的辦法是，你可以幫孩子制定一個分階段的學習目標。這個目標要以他現在的成績為基點。假如他這次只考了50分，那么，你最好不要期望他一下子可以升到80分或90分，當然這樣的奇跡也可能會發生，但不論怎樣，我們的期望值不妨低一點，比如說他下次及格了，你就可以獎勵了。這樣對于孩子的壓力小一些，而且當他的成績大大出乎我們意料地好時，我們可以和孩子一道分享這難得的喜悅！而這，更能增強他的自信心。
第三，給孩子一個笑臉
像我們這樣的中年人，在單位工作壓力很大，工作了一天，回到家里，真的很累，有時就不想說話。甚至還免不了受一些閑氣，心里很窩火，臉色不自覺地就有些難看。但我現在總在進門之前提醒我自己：調整好心態，當孩子開門迎接你的時候，給她一個笑臉。這點很重要。讓孩子看到我笑容滿面，其實也減輕了她的心理壓力，讓她覺得我很容易接近，這樣一來，她對我就少了一份戒備心理和抵觸情緒，有話也愿意和我說。而孩子說話時，我一般也是認真去聽，很平等地對待她，這樣，她感到了對她的尊重，所以，也樂于和我說話。有時是她一個人滔滔不絕地說，我當聽眾。這個年齡段的孩子都有傾訴的欲望，我覺得我們最好做一個認真一點的聽眾，因為這表明你重視他，這種傾聽本身就是對他的一種安慰。否則，他會覺得受到冷落。受到冷落怎么辦？到外面去找能安慰他的人。為什么有的小孩子會結交不良少年，會早戀？原因當然很多，但我覺得其中根本的一點，就是缺少家庭的關懷，缺少親情的溫暖。我希望我的這個觀點不會偏激。
第四，多陪陪你的孩子
現在的獨生子女，都很孤單，缺少玩伴，所以，我們做父母的就又多了一個任務，陪孩子玩。我的同事和朋友都知道我對孩子看得重，許多的應酬和聚會我能推都推，一是我不大喜歡應酬，再有就是孩子的父親不在身邊，我不陪她就沒有人陪她了。所以，我經常是和她一起去選擇適合她讀的書籍，看她喜歡的卡通，和她一道上網，和她一道玩撲克牌，一道搞運動。在這個過程中，我又可以了解她的好惡，并適時引導她。所以，她雖然喜歡日本的卡通片，但她看過的并不多，就那么幾部，像數碼寶貝、魔力寶貝、棋魂、網球王子等，應該說，都經過了我的篩選。前一陣，她也很迷戀《火隱忍者》這部卡通，說實話，我很不喜歡這部卡通，里面都是一些暴力、舞弊的場景，但我也明白，正是因為這樣，才迎合了學生的心理，所以很多人都很癡迷。我和她一起看，看的時候或看完后我們都有討論，她發表她的觀點，為什么喜歡看；我也說出我的觀點，我首先贊同她所說的，很搞笑，有意思。但同時我也告訴她，我不喜歡這部卡通，首先是不喜歡那些人物的造型，很難看，沒有美感；其次是充滿暴力，而且鼓勵考試舞弊，這些都會誤導學生。我不知道她是否能接受我的觀點，但至少我知道她很喜歡這種平等討論的方式。早兩天，她突然對我感慨：“哎呀，好久沒看火隱忍者了，好象也不是特別想看了。”我聽到這話當然特別高興。我也不知道是不是我的觀點多少影響了她？
平時，我的孩子喜歡聽卡通歌曲，當她興致勃勃地推薦我聽時，我也總是興致勃勃地去聽，這樣讓她感覺到我和她有共同的興趣愛好，至少，假如我沒有這個愛好，她還可以培養我。我也覺得是這樣，我對于漫畫與卡通的喜歡，完全是因為我的孩子。我不希望我的孩子追星，不希望她整天沉迷在流行音樂中，所以，我也很少聽流行歌曲，聽的話，也是聽一些經典的，比如羅大佑，我就介紹我的孩子去了解他的音樂；我們也談明星，在談的過程中，我讓她明白一條，明星和我們一樣都是人，走近一看有的甚至還不如我們，所以，我們不如遠遠地欣賞他們在電影里演的角色。她自己的發現也證實了我的觀點，她說，她發現《哈利波特》里面演哈利和羅恩的演員，在現實生活中很難看，為什么呢？我說，這是因為在電影里，演員要根據劇情的需要化裝、造型，有很大的改變，所以給人的感覺很棒，在現實生活中，他們卸了妝，和我們沒有什么兩樣，都很普通，很平凡。有什么必要去追他們呢？何況，那么多人喜歡一個明星，你覺得他會在乎你的感覺嗎？她也覺得是這樣。所以，我很欣慰，到現在為止，我的孩子還沒有為哪個明星癡迷過。多陪陪你的孩子，陪他玩，陪他說說話，也許他就不會到虛幻的世界里去尋找精神的寄托了。
第五，了解你的孩子，信任你的孩子
[關鍵詞] 家庭教育 學校教育 社會教育
探討青少年教育問題談到最多的就是“子弟教育”問題，都歸責于要在學校教育方面下功夫，而家庭、社會教育完全不去談及，甚至政府、公安部門都這樣認為。把孩子成長中出現的一切不良問題全都歸結于學校教育的失誤和不是，包括學生生活習慣、家務勞動、人身安全、犯罪行為等教育，把責任都推卸給學校負責，這樣的教育就等于學校教育。這是夸張和泛化了學校作用，把沉重的任務都推在學校身上，讓其負擔本身壓力和外力壓力。怎樣正確看待學校、家庭、社會教育的關系，下面談談對這一問題的看法。
一、充分注重家庭基礎教育
教育在人有生命之后就開始了征程，從嬰兒出生到上學，最先進入家庭，他們成長的搖籃是家庭，是實行教育全過程中進行最根本、最起步教育的家庭群體，特別是早期教育，這是學校和社會教育都很難做到的根本功能。依據我國現代化建設對培育人才需求，現階段我國家庭教育是由家長和其他年長成員依照國家教育目標配合幼兒園、學校教育教學計劃、要求對孩子實行有意識、有目的的教育實踐活動。所以，正確對待家庭教育應該依照國家教育目標，參看園、校教育教學規劃、要求進行，以配合園、校教育完滿完成孩子的健康成長。
家庭教育有早期性、根本性、長期性、持久性特征。家庭教育是人生觀、世界觀、價值觀教育，與學校教育比起來更重要。良好的家庭教育能夠幫助他們分辨對錯、善惡、美丑等使人終生受益，為今后成長奠定了良好的基礎。我們不應把家庭教育單純等同于協助老師促進孩子完成家庭作業，而要看作是促進孩子發展的體系工程。教育本身重點是應以品德教育為主的，培育孩子優秀的道德品質，養成良好的行為習慣，包括家務勞動、生活習慣、青春期教育、個性意志形成等方面，這樣才能提升孩子綜合素質的培養。自古以來，有很多名人志士都是在幼年時期得到良好的家庭教育，日后才成為大家、名家的。所以，我們一定要注重家庭教育，家庭成員的看法對孩子成長將起到不可估量的功能。
二、大力發展學校主體教育
在上學階段的青少年受到的教育是最系統、最集中、最牢固的，它為將來步入社會奠定了堅實基礎，是人生中最為重要的環節。因為學校教育優勢諸多，所以青少年教育的核心在學校。當前學校是對孩子實行專門教育的機構，實行對孩子知識、技能、品行等全方位的補充教育。在校學生由于受教育時間幾乎聚集，一天當中除睡覺、吃飯外，在學校教育范圍內進行全部時間的學習和活動，因此，學生們不得不全心接受學校教育和各種知識傳播。雅致的校園、完整的校舍、潔凈的樓道及各種教學設備、環境布置等都可以陶冶人的情操，而舒適和諧的學習環境也激勵學生們奮發圖強、努力拼搏、不斷向上。在這樣積極向上的學校氛圍里，完全可以滿足學生們對外部優秀環境的創新。學校育人作用是有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，培育學生具有良好的思想品德，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，樹立正確的政治方向。所以，學校教育起著主體作用，對個人起著動力、導向、保證作用。
三、社會教育是學校和家庭教育的延伸和繼續
社會教育無所不在，既是全方位的也是終其一生的。它對學生思想影響頗為廣泛，提出人的本質是所有社會關系的總和。只要是社會生活的一切領域和人際關系等都會給學生滲透很多的影響力。特別是家庭情感危機、市場經濟侵入、安全誠信、不良文化因素等，都對學生產生嚴重的危害和沖擊，因此，對各種社會信息要積極引導學生并及時反饋，在變化復雜的社會環境中，讓學生不斷加強應變和分析能力。在社會大課堂中，學生要經歷各種各樣的社會角色，學習社會規則，增進社會交際，適應現代社會。學校面對社會，社會投入教育。只有把學校和社會教育聯合好，才能使教育切合市場經濟和現代化的需求，也使人的智慧、潛能能夠全面展現。
四、學校、家庭和社會共擔教育責任，互相促進，緊密相連
一個成長中的孩子，同時也是家庭中的一員、一名在校學生、一個社會人。他的性格、能力和信念及責任心的成長都在家庭環境中逐漸形成和發展開來，在具有一定教育的基礎上走入學校進行繼續教育。學校教育就是家庭教育的延續、引申、補充和完善，是連接家庭教育和社會教育的紐帶。當然，優秀的家庭教育也對學校教育附有某種程度的影響、補充和促進。同時學校也需要積極與社會溝通，使社會了解學校情況，發動社會力量為學校教育施與積極幫助和除去不良隱患。家庭教育讓人尊師重教、尊老愛幼；學校教育使人知古鑒今、博覽群書；社會教育讓人知書達禮、和諧共處。學校、家庭和社會教育三者需要各盡其責、各司其職，盡管具備一定分工，但也要密切連接、缺一不可、互相促進。在孩子成長過程中忽略任何一方教育都可能會出現不良后果。需讓孩子多方面健康成長，一定要樹立完整教育思想，體現學校、家庭、社會教育的自然平和。
總之，偉大的人民教育家陶行知先生創建“生活教育”，實踐和倡導“生活即教育，社會即學校”思想，極為深遠地影響著我們。一個人成長、發育與發展過程是一個系統的教育工程，是由家庭、學校、社會三方面的教育構成，往往教育成效全是這三方面綜合的效果，假如三方面教育協調統一，互相促進，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響會被削弱。
參考文獻：
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近五年遼寧省初中學生標準體重小幅提升，但僅為30%左右。偏輕體重態勢依然嚴峻，接近50%，特別是農村學生與城市差別不顯著。城市超重、肥胖學生超過20%，農村肥胖學生稍低但出現明顯增加的態勢。循環機能動態近五年遼寧省初中學生循環機能良好以上水平有提升，目前城市初中生超過45%達到優秀水平，農村相比落后15%。農村不及格率較大幅度回升。及格以下水平顯著高于城市。呼吸機能動態近五年遼寧省初中學生呼吸機能優秀率有提升，不及格率顯著下降。但達到優良水平的尚不足40%。不及格率超過20%，超過60%的初中生呼吸機能處在及格及以下水平。上肢力量動態近五年遼寧省初中學生上肢力量優秀率有提升，良好以上水平超過60%，目前尚有超過30%的初中生處在及格及以下水平，城市初中生不及格率又有回升態勢。下肢力量動態近五年遼寧省初中學生下肢力量優良以上水平有明顯提升，超過50%達到優良水平，農村好于城市。目前處在及格及以下水平的初中生接近50%，城市不及格率超過10%。2.6柔韌素質動態近五年遼寧省初中生柔韌素質優秀率有較大幅度提升，良好以上水平超過60%，農村達到70%。不及格率下降態勢，總體上超過30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能綜合動態近五年遼寧省初中學生健康體能總平均分有提升，平均仍為及格水平。城市男生平均分一直最低，農村女生接近良好水平，總體上農村初中生的平均分高于城市。（詳見圖7）綜合評定達到優良以上水平的接近50%，優秀率有提升，不及格率處于下降態勢，但城市學生的不及格率接近25%，現狀不容樂觀。整體上農村好于城市。各城市初中學生總平均分出現不均衡態勢，提升的有8個城市，丹東地區最高，達到良好水平，接近良好水平的還有2個城市，撫順地區最低相差10分。各城市農村地區也表現出不均衡發展的態勢，有8個城市的農村地區總平均分提升，3個地區達到良好水平，阜新地區最低與最高相差17分。（詳見圖9）各城市總體評價優秀率普遍提升，鐵嶺地區最高，接近20%；良好以上比例超過50%的有2個城市，接近50%的有4個城市。但仍有9個地區初中生不及格率超過20%，現狀不容樂觀。
2討論與分析
初中階段生理發育迅速，身高體重增加速度較快，各種機能逐漸增強，形態和功能趨近成人標準。身高標準體重反映人體的長、寬、圍和厚度以及密度，是評價營養狀況和形態發育及勻稱程度的重要指標。近五年總體上遼寧省初中學生身高標準體重現狀令人堪憂！70%學生亟待改善和提高，同時說明初中學生的發育水平和營養狀況嚴重欠佳，說明政府、學校及家庭的重視程度還不足。農村超過30%處在及格及以下水平，城市為25%，說明城市初中生的循環機能好于農村。由此，農村學校體育體育工作必須加強，政府、學校甚至是家庭都應為此作出應有的努力。目前，初中學生呼吸機能尚存在較大提升空間。初中生正值青春發育期，身體機能的良好發育才能為一生的健康成長打下基礎，此項如此重要的機能指標不盡如人意的現狀必須引起社會各界的廣泛關注，盡快采取有效措施遏制是當務之急！整體上農村學生的上肢力量明顯好于城市。城市學校和家庭應引起相應關注，這與每天鍛煉一小時尚沒有得到強有力的保證現狀有關。初升高體育考試中立定跳遠一直是必測項目，相比之下當前狀況不容樂觀，說明學校、家庭尚缺乏足夠的重視，應詳盡辦法盡快采取有效措施提升此項身體素質。坐位體前屈反映的是關節和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質量，是身體健康素質的要素之一，目前狀況與相關體育活動內容設置較少有關，必須引起有關部門的高度重視。近五年遼寧省初中學生健康體能綜合評價地區之間、城鄉之間，男女生之間等都存在較為顯著的差異，非均衡發展的態勢近五年沒有得到很好地控制，目前初中生整體體質健康綜合水平雖出現提升趨勢卻仍沒有突破及格線，學校、家長、政府都應該清醒的認識到現狀的嚴峻，必須共同努力盡早突破此瓶頸。
3結論
近五年遼寧省初中學生50%偏輕體重態勢，超重、肥胖學生出現增加態勢。循環機能良好以上水平有提升，超過60%的初中生呼吸機能存在較大提升空間。超過30%的初中生上肢力量處在及格及以下水平，下肢力量優良以上水平有明顯提升，城市不及格率超過10%，柔韌素質超過30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能總平均分有提升，仍為及格水平。總體上農村初中生的平均分高于城市。城市學生的不及格率接近25%，各城市初中學生總平均分出現不均衡態勢，多數地區初中生不及格率超過20%。總之，近五年遼寧省初中學生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。
4建議
4.1家庭教育機制必須適時跟進
在整個教育體系中家庭教育是最為重要的基礎組成部分，是成功的社會教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校，學校漠視的現象并不少見，中學生體質健康問題近乎成為盲區。必須跟進家庭對初中學生體質健康的關注度和投入更多精力的責任意識，初中期間是青少年體育鍛煉意識培養的初始階段，也是終身體育鍛煉意識和行為養成的啟蒙階段，家庭的責任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學化，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。
4.2公共文化體育設施必須有效落實
要與學校體育設施建設綜合利用。特別是農村學校體育條件的改善，應重點落實“農民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。
4.3符合素質教育要求的考試評價制度必須盡快完善
關鍵詞： 初中生 厭學 家庭教育 心理成因 對策
厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。中學時期是學生長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期。對于他們中出現的“厭學”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，就會給學生的身心造成難以彌補的損失。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的，有家庭原因、社會原因、學校原因、學生自己的原因，等等，不一而足。
從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統工程，矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力，這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對孩子的心理發展起著至關重要的作用。可以說，父母不只是孩子生命的創造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環境是造成學生厭學心理的重要原因，前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：父母是創造未來的“雕塑家”。因此，孩子厭學是對家長某些不恰當行為的一種反應。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對中學生厭學心理產生的原因及其對策。
現在的初中生的家長大多是在高考制度改革中成長起來的，他們經歷或感悟到知識對改變命運的重要性，所以當自己的孩子剛剛學會學習的時候，就灌輸他們“知識改變命運”的思想：從他們呀呀學語開始就把他們困于方寸之室，學拼音頌古詩；入學以后，今天補英語，明天攻理化，節假日學鋼琴，寒暑假練字；進入初中以后，因為要面臨著考取重點高中的壓力，孩子們每天都在學、學、學……
一、家庭因素造成初中學生厭學的主要表現
1.家長的期望值與學生實際能力不合而帶來的負效應
有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學習天賦條件，對待孩子的學習和成長，提出過高的要求。一些初中生在小學時成績較好（有些好成績是父母“看”出來的），父母就理想化地認為中學成績應該好上加好。而事實上，中學的學習內容增多，難度加大，分數降低本屬正常之事，但家長的過高期望會使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學習與痛苦體驗聯系起來，當孩子意識到自己無論如何努力都達不到父母的那種期望值的時候，就會放棄努力，產生厭學心理，嚴重的會出現較明顯的厭學現象，對學習失去興趣，覺得學習就是為了應付家長對自己的要求。
有些父母過低地估計了自己孩子的實力，對他們沒有較高的期望，得過且過，不積極鼓勵孩子認真準備，刻苦學習。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時，便會順水推舟，不作更大的努力，久而久之，學生就沒有學習主動性，漸漸厭煩學習。
2.家庭富有帶來的負效應
由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現代化，外加獨生子女自我感覺優越性，等等，不少初中生從小就養成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習慣，因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調的生活，自然就有一種畏懼感。
3.家長嚴重的功利意識帶來的負效應
功利意識表現在：一是虛榮心驅使，拼命要求自己的子女爭氣，事事要比同事、鄰居的孩子強，以滿足自己的虛榮心理；二是強化子女大人意識，要求他們按成人的思想來對待學習，將來考一所重點高中、重點大學，畢業后找一份高薪的工作。事實上，功利思想的強化很難產生預期的效果，子女們往往不買帳，反而會變得麻木不仁，甚至產生厭學心理。
4.家長過分縱容孩子帶來的負效應
有些父母認為遷就孩子，讓其自由發展，可以使孩子變得獨立而有上進心。但事實恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒有上進的動力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標，并按照目標所規定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。
5.家長不關心孩子帶來的負效應
有些父母由于過分埋頭于自己的事務，從不關心孩子的學習情況，既不督促又不檢查，任其發展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發雷霆，非打即罵，結果使孩子產生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態度，對孩子在學習中遇到的困難也無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習，結果使得孩子產生厭學情緒。
6.家庭關系不和帶來的負效應
有的初中生還受到嚴重家庭問題的干擾。家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課，家庭關系不和或家庭破裂，使學生情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償；而學習本是件辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，很少有孩子會一心鉆到學習中去以忘卻家庭的煩擾，大多數孩子會從其他渠道上獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，從而導致厭學現象的產生。在我所執教的班級中就有好幾個這種情況的學生。如小陽，父母感情不和，家庭名存實亡，母親另住別處，父親每天深夜才回家，兩個大人都不顧孩子的學習和思想教育，于是，小陽每天回家就是看電視、打游戲，對學習越來越沒有興趣。
二、預防初中學生厭學的方法
蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果。”盡管社會和學校已經為防治厭學現象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子的厭學，家長們該如何防治呢？
1.正確估計子女的學習能力
家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響。因此家長首先應冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上“三百六十行，行行出狀元”。家長應努力讓孩子體驗到學習的快樂。家長要根據孩子成長的規律，根據孩子的學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發展區”，并在此基礎上選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規定的目標要在孩子的能力范圍之內，使孩子樂于努力達到目標。
2.注意自己的行為習慣及生活方式
家長應做到言傳身教，與孩子共同學習，為孩子營造一種良好的文化氛圍。據調查分析，有的學生厭學與家長的不愛求知有關，這些家長應轉變思想，認真多學點知識，可以學孩子的功課或現代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長是鏡子，其一舉一動對孩子影響很大。家長首先要持續更新、獲取知識和經驗，給孩子作出學習的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”，父母的一言一行會在無形之中起到潛移默化的作用，父母對學習的態度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現。父母樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。
3.教育方法要與時俱進
家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態，給予及時的關心、指導。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的。
要實事求是地看待孩子的優點和缺點，要善于發現孩子微小的進步，及時給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高學習的自信心。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經常與教師溝通，全面關心孩子的健康發展，使孩子增強學習的信心和興趣，不要求學生做得最好，但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點，要講究引導方法，這樣不良行為才能得以糾正。
4.營造良好的家庭環境
為子女營造和睦、溫馨的家庭環境，盡量避免或減少對孩子心靈的創傷。據專家的研究發現，家庭關系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會他們做人的道理。平時也盡可能主動與學校聯系，交流子女學習生活情況，把握子女成長發展脈博。讓子女感覺到家的可愛，父母的可效可敬，從而增添學習的信心和興趣。
學生厭學心理的產生是內外共同作用的結果，必須依靠學生、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理。家長不要再增加學生的心理負擔，而應多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，給他們以更多的信心，這樣才是一名優秀的“雕塑家”。
參考文獻：
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[關鍵詞]初中數學；后進生；成因；學校
農村學校受自然環境、地理位置、經濟基礎、文化傳統等因素的制約，使后進生的形成有自己的特點。筆者認為，農村初中數學學科后進生的成因主要有三個：個體方面的原因、數學學科自身的特性、學生所處的環境。
一、個體方面的原因
中學階段，學生的各項生理及心理機能發展迅速。這個年齡段的學生對新生事物都懷有好奇心，但由于各種原因，對于突然涌現的事物適應能力并不強，因此在心理上會產生很多不良情緒。具體可表現在：情緒化嚴重，他們經常可以為一件小事情而傷心不已，甚至自暴自棄；自制力很弱，網絡游戲等容易讓學生上癮，很多農村中學生會因為家里和學校監管不嚴，而沉迷其中不能自拔；身心發展不穩定、不成熟，一部分農村中學生容易沖動，意志薄弱，自控能力低，容易發生行為偏差，時間一長就會養成諸多不良習慣，進而在思想認識上也會產生偏差。同時，農村中學生的學習氛圍不同于城市學生，在這種氛圍下，有些農村中學生的學習方法存在一定的問題，學習效率較低，有些對自身要求不嚴格的學生沒有從思想上認識到學習的重要性，致使學習積極性不高，這也是形成后進生的重要因素
二、數學學科自身的特性
1.教材結構的邏輯性和系統性強
相對小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性和系統性更強。首先，初中數學擴大了數域，引入負數后，將小學數學飛躍到了有理數域；其次，由小學具體的數到用字母表示數，由具體到抽象；還有，初中開始有了比較系統的幾何知識，由數到形，有些學生不能很快適應。
2.數學課進度快、要求高
學生從小學升入初中后，普遍感覺到數學課的進度比較快，要求比較高。例如，小學用了六年時間認識非負有理數，而到了初一最多用一月的時間就把數域擴大到了有理數域，并要完成一系列的混合運算，對此，一部分思維能力較差的學生，會出現思維轉化難的現象。有些學生對某些抽象性較強的概念和定理的學習，有畏難情緒；還有些學生一遇到計算量比較大的習題就厭煩，久而久之就成了后進生。
三、學生所處環境的原因
普得多摩（Prudho―mmeau）曾經通過對629名學生進行統計分析，得出結論：后進生成因中有來自家庭及學校因素的有力介入。
1.家庭
家庭教育是“一切教育之源”，在素質教育中起著奠基作用。可是，由于多方面原因，家庭教育并沒有發揮出應有的作用。
（1）家庭教育方法不當。家庭是孩子的第一個學堂，家長是學生的第一任老師。學生從一出生就受到家庭成員的影響。父母從小的教育，在很大程度上影響學生日后的人生觀和價值觀。農村學校的學生，大部分家長文化水平偏低，教育方式簡單。由于家長文化水平不高，有些家長對孩子的學習輔導心有余而力不足，還有一些忙于農活，沒時間過問孩子的學習情況。個別家長沉迷于賭博和煙酒，這些對中學生的負面影響尤其深遠。
（2）家庭教育缺失，管理不到位。正處于青春期的學生，身心不成熟、心理不穩定、意志力薄弱。由于農村留守學生的父母長期外出打工，家庭教育嚴重缺失，他們容易產生行為偏差，在學習方面容易缺乏興趣和動力，課后作業馬虎了事，甚至抄襲，更不用說課前預習和課后復習了。學習中出現問題根本就不能及時解決，最后導致數學學科的成績下降。
（3）家庭教育與學校教育不一致。有些家長不重視教育，常在子女面前灌輸“混個初中畢業證書就行，將來出去打工”的意識，并且長期與學校缺乏溝通，造成學校教育與家庭教育的脫節，使得學生家庭作業不認真完成，成績下降。
2.學校
農村初中數學后進生的形成與學校教育工作的失誤和教師的教學不當有著密切的關系。
（1）條件的限制。農村學校硬件設施不如城市，數學教師素質良莠不齊，部分教師教學方法呆板及教學方法簡單、落后，致使課堂效率不高。
（2）學校的管理理念偏差。目前，農村學校應試教育的思想仍有不小的市場，仍在以分數論英雄。在這樣的環境下，后進生往往在教學中受到冷落，上課時很少受到關注；教師教學的難度與進度只適應班上數學成績中上等的學生，使得本來在學習品質和學習積極性方面較差的學生變得更加消極和被動，導致他們怕數學、厭惡數學，最終放棄數學。
（3）教師的教學失誤。有些學習內容難度大、學習方法新、分析能力要求高。對這樣的問題，由于教師處理不當，或者重視不夠，很容易形成學生兩極分化的“分化點”。例如：七年級的幾何推理，八年級分式的混合運算、正比例函數、一次函數和反比例函數，九年級的一元二次方程和二次函數都是中學生數學成績的分化點。
3.社會
每個人都是社會的一員，中學生當然不例外，來自社會的一些不利因素對他們的影響也很大。
（1）讀書無用論。一方面，當前的農村有一小部分人文化素質不高，依靠各種途徑賺到了一些錢，他們就鼓吹“讀書無用論”；另一方面，許多中專生和大學生畢業后找不到工作，沒有使學生看到知識在當今社會發展中的作用和力量，致使一些學生過早放棄了求學的觀念，只想混日子，盡管這種現象是極少數，但對于心智還不是太成熟的中學生來說，還是有相當大的影響力的。
*市在推進義務教育均衡發展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生優惠政策大幅度向一般初中學校傾斜。*年*市面向一般公辦初中學校（除示范高中初中部和示范初中學校外）招生的優質高中（省市示范高中）招生指標比上年增加了150%，從*年的400名增加到*年的1000名，占到了當年全市優質高中招生指標的18.5%。最大優惠分數從*年的30分增加到*年的50分。二是初中學生綜合素質評價與初中畢業、高中招生掛鉤。規定初中畢業生綜合素質評價不合格的不能取得畢業資格，綜合素質評價全部達到A等才有定向生的保送資格。初中學生的綜合素質評價工作，得到了初中學校的真正重視并落到了實處。為保證初中畢業生綜合素質評價的客觀公正，各初中學校都成立了由校長擔任主任的學生綜合素質評價工作委員會，根據《*市初中學生綜合素質評價實施意見》和市政府、教育局的有關政策規定，制定本校的應屆初中畢業生綜合素質評價具體辦法，并組織成立各班級的綜合素質評價小組，組織、指導、監督各班級評價小組按照學生自評、同學互評和小組無記名投票的規定程序完成每名學生的評定工作。對綜合素質評價等級全部達到A等并報考優質高中定向生的畢業生，規定必須在校內公示欄公示7個工作日，全校師生無異議才有效。學生的綜合素質評價成績報市招考中心時學校的校長必須簽字。三是促進全市義務教育階段學校的教學質量均衡。*年全市初中學業考試，600分以上的高分考生分布在全市城鄉的162所學校，占到了全市參考學校總數的74%，600分以上高分學生分布的學校數比*年增加了47所，全市義務教育階段學校的教學質量更加均衡。四是規范義務教育管理。*年*市對全市20所“公辦學校參與舉辦的民辦初中學校”進行全面清理規范。*年11所學校停止招收義務教育階段學生；其余9所2009年全部清理規范到位；另有2所增加（恢復）公辦學校招生計劃。五是強化學校安全管理。成立了學校安全處，配備了車輛，安排了專項經費，實現了安全工作專人管理零的突破。全市中小學（幼兒園）安全工作保持良好態勢，為促進義務教育均衡發展提供了強有力的保障。
二、為普通高中學校領導布置課改實驗培訓作業
為確保普通高中新課程實驗培訓工作的實效，*市在利用教育城域網對全市所有高一任課教師進行了全員培訓的基礎上，根據*市普通高中新課程實驗培訓的有關要求，為參加培訓的普通高中學校各級領導布置了培訓作業。要求作業要依據新課改精神，結合學校實際，認真思考，獨立完成，并將作業成績作為市教育局干部年終考評的依據之一。作業題目為：在新課程理念下，關于學校內涵發展的思考（校長完成）；在普通高中新課程實驗中的角色和作用（書記完成）；校本選修課程的開發與開設構想（教學副校長完成）；后勤保障工作在新課程實驗中的重要作用（后勤副校長完成）；模塊教學、學分認定的具體操作構想（教務主任完成）；高中新課程實驗中有效校本教研實施方案（教研室主任完成）；學生成長記錄袋的操作辦法（政教主任完成）。
三、發揮示范高中示范引領，促進高中學校內涵發展
12月22日至26日，*市教育局在*市實驗中學、成成中學、*四十八中舉行了以“教師專業成長和學生發展”為主題的“*市普通高中示范學校‘示范點’展示周”活動。本次“示范點”展示活動內容分為三個版塊：動態展示、靜態展示和電視展播及集印畫冊展示。其中動態展示和靜態展示分別在三所學校同時進行，共組織了35節必修公開課（高一課程占到90%）、14節校本公開課，并有專家隨堂點評，同時，三所學校還各自展示了本校學科集體教研、研究性學習匯報、教師專業成長檔案、教學技能比賽、學生社團、教師論壇、社會名家講壇等活動。特色版面展示則通過不同的形式，從各個角度較為全面的展示了*市示范高中建設取得的階段性成績，展現了這些學校的亮點和特色。全市各普通高中學校的2000余名領導、專家和教師進行了觀摩學習。與集中展示活動同步，*教育電視臺開設“素質教育的殿堂，成人成才的搖籃——*市示范高中掠影”專欄，進行專題展播。
目前，*市已有26所學校基本達到市級示范高中評估驗收標準，其中有20所學校基本達到省級示范高中評估驗收標準（含省屬學校3所）。市級及市級以上示范高中學校達到29所，占到全市普通高中學校總數的30.2%。省級示范高中學校數量占到全省省級示范高中總數的18.5%。
關鍵詞：農村初中；兩極分化；成因與對策
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0078-01
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中提出要促進教育的均衡發展，《義務教育法》中提出教育教學要面向全體學生，促進學生全面發展，促進教育公平。然而，在廣大農村，初中學生兩極分化的現象非常普遍，從而成為教育公平政策實施的瓶頸。那么，產生這種現象的原因是什么呢？面對這樣的現象，我們教育工作者又該如何應對呢？
一、農村初中學生兩極分化現象形成的原因
（一）學生自身的負面因素是形成兩極分化的內在原因
1.自身的智力因素。有研究表明，學業成績的分化與智力發展水平之間有明顯的關系。有學者利用瑞文量表對學優生、學困生做智力測量表明：學優生組比學困生組的智力水平明顯要高；學科成績與智力水平的關系明顯，數學、生物對智力要求比較高，語文對智力水平要求比較低。資料顯示，這與國外的調查結果是一致的。
2.學習興趣的缺乏和學習意志的薄弱是造成分化的主要內在心理因素。“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦予人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”而堅強的學習意志對學生學習來說是相當重要的。從某種意義上來說，學習過程是一種艱苦的勞動過程，它要求學生付出較多的腦力和體力去克服各種各樣的困難。沒有堅強的意志是難以完成學習任務的。但遺憾的是，“學習困難”的學生由于缺乏對自己的嚴格要求，一遇到困難就放棄，不愿與學習過程中遇到的困難作斗爭。久而久之，形成了害怕困難、不求進取、意志薄弱的不良個性。
3.學生學習方法欠佳，學習目的不明確。學習方法是發揮學生學習才能的手腕，也是促進學生學習才能的途徑。只有良好的學習才能而無恰當的學習方法，猶如有箭無弓。很多“差生”差就差在學習方法。不同的學習階段、學習環節需要不同的學習方法，不同的學科、不同的知識類型也需要不同的學習方法。由于很多學生在初中階段只知道“埋頭苦讀”，卻不知道“隨機應變”，低效學習，結果費了很大的力氣；上課時認真聽課，可是一堂課結束時，剛剛才學過的內容就像沙子一樣從腦中滑漏。久而久之，學業成績不斷下降，對自己也失去了信心。
（二）學校教育是引起初中學生兩極分化的外因之一。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童出現問題的原因大部分在教育，不在兒童自己。”從培養目標上看，學校教育普遍存在追求升學率和考試分數的傾向，這種片面強化提高與分數有關的教育內容，忽視學生基礎素質培養的情況，也背離了義務教育提高國民基本素質的根本目的。從教育方法看，教師急于提高分數，往往只看到“學習困難”的學生積極性不高，學習不自覺，很少分析思考這一現象產生的根本原因，簡單地采取加班加點的教學，在教育過程中，強制執行統一性，但對“學習困難”的學生來說，往往是過高要求的。而且，缺乏疏導，采取“堵”和“禁”的辦法。這樣不僅會形成越堵越對立，越禁越不止的局面，而且會使教師、學生感到窒息和壓抑。甚至，有些教師把落后生概括為一字：“笨”。認為他們天生“笨”，毫無發展的可能，視其“異常”，甚至予以“歧視”。
（三）家庭教育問題是導致農村初中學生兩極分化的又一外在因素。由于受教育觀念和經濟條件的制約，相當多的農村地區初中生家長未能正確認識到家庭教育的重要作用。還有一些家長家庭教育方法不恰當。在現實之中，許多農村家長并不顧及到子女的自尊心及其個性之發展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點滴進步。對于犯錯的孩子更是不惜批評，甚至采取不打不成才的粗暴態度來對待其子女，這就會極大地傷害初中生們的自尊心。這不僅無法改變子女的不良行為，反而還會容易強化這一不良習慣。再加上對獨生子女無原則的溺愛和嬌慣，放任自流，還有大量留守兒童的存在以及特殊家庭等等因素，都是造成初中生兩極分化的重要原因。
二、應對農村初中學生兩極分化現象的對策
（一）教育觀念的轉變，激發學習動機。教師面對“差生”的學習，教育觀念一定要轉變。教師要有積極的期望，充分相信學生的發展可能性，在充分考慮學生的原有水平的基礎上，提出適度要求，用自己的教育、信念去支持學生的進步。前蘇聯教育家霍姆林斯基認為，教師應在學生心靈中激起求知的欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機，是動力的內容與源泉。也就是說，給“差生”創造成功的機會，以滿足學生內心的最基本的需求，進而實現學習能量的積蓄，形成積極的學習興趣與動機。
