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第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；理性效率模型

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新的體系成本

大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織機構(gòu)及制度運行所花費的成本是體系成本。它是為實現(xiàn)科技創(chuàng)新功能和目標(biāo)而支付的組織管理成本和與組織制度有關(guān)的成本，包括：

1.組織機構(gòu)管理的支出，包括管理手段的費用，日常實踐費用等。

2.科技創(chuàng)新活動的直接投入，包括實驗環(huán)境與材料的資源消耗，支持性經(jīng)費投入，社會實踐調(diào)研的經(jīng)費支出，學(xué)習(xí)培訓(xùn)費用，獎勵成果與交流訪問費用等。

3.動員、組織、調(diào)配組織內(nèi)部資源所損失的時間、精力和機會成本。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新的體系收益

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動采用了某種體系而使產(chǎn)出成果增加的部分是體系收益。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的產(chǎn)出成果（Y）由投入因素（I）、體系（O）、人文環(huán)境（E）、政策差異（P）等多種因素決定。函數(shù)關(guān)系式表示為：Y=f（I，O，E，P）從衡量體系功能發(fā)揮作用的程度入手，來間接衡量體系收益。任何一所高校采用某種大學(xué)生科技創(chuàng)新管理體系，是因為該體系具有競爭與激勵、約束和配置等功能，如果體系成本保持不變，功能加強或放大，那該體系是有效的。

1.競爭與激勵功能

有效率的體系，當(dāng)事人為稀缺資源、利益或機遇展開公平競爭，使個體努力同個體回報與組織目標(biāo)建立顯著的正相關(guān)關(guān)系?？刹捎脙蓚€指標(biāo)度量：

（1） .相關(guān)系數(shù)即

成員努力工作的回報率與組織目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)越大，說明體系的激勵競爭性越強。

（2） .赫菲德爾指數(shù)H.I（HerfindahlIndex）

該指數(shù)本來在產(chǎn)業(yè)組織理論中用于衡量某一產(chǎn)業(yè)中同類企業(yè)的市場競爭度，這里用以衡量體系的剩余收益（如獎勵、補貼或待遇等）分配的集中程度，如果剩余收益長期以來過分集中到幾個成員或團隊手中，構(gòu)成壟斷，或如果趨于平均分配，每個成員或團隊所得份額無顯著差異，則激勵競爭性就會逐漸消失。

H.I 的數(shù)學(xué)公式為：H.I=∑ni=1RtT2

T=∑ni=1RI

其中，Ri 為體系內(nèi)單個成員或團隊的剩余收益?zhèn)€體占有量，T 為體系內(nèi)總體剩余收益量，n 為成員或團隊個體數(shù)目。顯然，H.I 的

值處于0 與1 之間，當(dāng)體系內(nèi)的成員或團隊均不占有任何剩余收益時，H.I的值為零；當(dāng)全部剩余收益都?xì)w一個個體占有，即R 1= T ，R 2……Rn 的值均為零時，H.I 的值為1；當(dāng)剩余收益在成員中平均分配時，公式變?yōu)椋篐.I=n（1/n）2=1/n。由此可見，當(dāng)H.I 的值處于1/n 與1 區(qū)間的中間值時，體系的激勵競爭功能就可能放大。

2.約束功能

有效的體系需要扼制組織成員的不勞而獲或少勞多獲的“分利性努力”，提升成員對體系收益的追求，約束機會主義的行為傾向。約束功能的衡量可以采用某種制度結(jié)構(gòu)的形式實施，歷年來人均違反該制度的累積趨勢分析法，如果人次數(shù)隨時間的延長而逐漸增大，則說明體系的約束功能越來越弱化。

3.配置功能

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的人力資本稀缺，不同活動的目標(biāo)和任務(wù)多樣化。體系要努力使具有不同人力資本質(zhì)量、不同創(chuàng)新偏好、不同

個性特征等的人員找到最適合的團隊或組織，達(dá)到人盡其才，才盡其用。一個好的管理體系是有活力和生機的，是開放、有彈性的，這就要求體系允許人員自由搭配與組合，為人員尋找合適的實踐與理論指導(dǎo)環(huán)境并提供激勵和途徑。能把不同創(chuàng)新意識的人配置到合適的團隊或組織，允許把資源投入到銳意創(chuàng)新、配置合理并對科技創(chuàng)新的預(yù)期成本較低的團隊或組織中。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新的體系效率

大學(xué)生科技創(chuàng)新的體系效率（E）是指體系收益（R）與體系成本（C）之間的比率。公式表示為：E=R/C如果 E>1，說明體系也是活動的投入因素（I），有成本，也有產(chǎn)出成果（Y），因而，體系是有效率的。

1.在制約活動產(chǎn)出成果的多種因素不變時，可以比較增加了大學(xué)生科技創(chuàng)新管理體系前后的活動總產(chǎn)出成果或總收益的變化。如果總產(chǎn)出或總收益增加的部分超過了為建立、維持和實施該體系所花費的成本時，該體系是有效率的。公式表示為：E=（TR-PR）/C，E>1 其中，TR：采用了某種大學(xué)生科技創(chuàng)新管理體系后的活動總產(chǎn)出成果或總收益，PR：之前的活動總產(chǎn)出成果或總收益。

2.同一所高校，在制約活動產(chǎn)出成果的多種因素保持不變時，采用體系成本大致相同的兩種體系，比較所帶來的產(chǎn)出或收益的增加量，如果前一種體系下的產(chǎn)出或收益增加量大于后一種，則說明前者比后者更有效率。

3.增加新的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理體系后，導(dǎo)致增加的收益與成本，即比較體制變動的邊際收益（MR）與邊際成本（MC），觀察兩者的邊際效率（ME）。公式表示為：ME=MR/MC 如果ME >1，說明這種新體系有效率，進行體系創(chuàng)新在經(jīng)濟學(xué)上具有合理性。如果ME =1，說明該體系已達(dá)到體系收益的最大邊界，沒有創(chuàng)新收益了，采用這種新體系沒有經(jīng)濟意義。如果存在多個ME>1 的新體系可供選擇，則應(yīng)該首選ME值最大的新體系。

四、策略及建議

1、建立創(chuàng)新激勵機制

完善制度保障要建立有效的激勵機制，如：可將科技創(chuàng)新活動成績計入學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定，設(shè)置科技學(xué)分，建立一套完善的大學(xué)生科研課題的申報、立項、經(jīng)費、指導(dǎo)、評審、驗收、獎勵和轉(zhuǎn)化等制度來解決活動中的科研經(jīng)費、指導(dǎo)教師、實驗設(shè)備、成果認(rèn)定、專利申請、產(chǎn)權(quán)所屬和成果轉(zhuǎn)讓等實際問題。

2、統(tǒng)籌管理

建立高效的科技創(chuàng)新組織網(wǎng)絡(luò)為防止出現(xiàn)X- 無效率，改進體系效率，提高X- 效率，學(xué)?？梢越⒋髮W(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，在政策、經(jīng)費和實驗室等方面進行決策和協(xié)調(diào)。（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] E?科恩.教育經(jīng)濟學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1989.

第2篇

關(guān)鍵詞 高校 科技管理 創(chuàng)新體系

高校作為為國家和社會培養(yǎng)各類各批高層次人才的主要陣地，擁有豐富的人力資源和高水平的研究學(xué)者，是知識創(chuàng)造、科技創(chuàng)新、技術(shù)成果產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移的重要載體和平臺。目前，高校的科技攻關(guān)、科研進程和管理工作都面臨全新的機遇和挑戰(zhàn)，高校要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，不僅僅是對科學(xué)知識的大幅度更新，更要對現(xiàn)有的教育管理體系和行政管理體系同時進行大幅度改革。而在科技管理創(chuàng)新這一塊，如何就科技管理體系，科研項目管理理念，科研項目管理方式等方面入手進行進一步的深化和改變。

1 高?？萍脊芾砉ぷ鞯默F(xiàn)狀

1.1 科技管理理念落后

長期以來，高校科技管理理念還相對滯后。工作統(tǒng)一由學(xué)?？萍脊芾聿块T直接面對院系、研究所和研究中心，通過行政管理手段來完成。主要體現(xiàn)是以嚴(yán)格的科研管理規(guī)章制度為管理依據(jù)的，片面強調(diào)服從性與統(tǒng)一性，卻未形成綜合、完善的科研管理信息系統(tǒng)?？茖W(xué)化、規(guī)范化管理為目標(biāo)的管理方式以及化管理理念的相對缺失與貧乏，導(dǎo)致了相應(yīng)管理方式的按部就班?？萍脊芾聿块T缺乏對科研工作的科學(xué)的調(diào)控手段，運行機制缺乏靈活性，不利于學(xué)科交叉和融合，不能最大限度地調(diào)動教師和科技工作者的創(chuàng)造性和積極性，難以在校內(nèi)外形成團隊化、跨學(xué)科的大型研究活動，一定程度上限制科研創(chuàng)新中求新求異、積極參與競爭、勇于探索的精神。

1.2 科技管理模式陳舊

目前我國現(xiàn)行宏觀管理體制，但是許多高校還繼續(xù)沿用計劃經(jīng)濟體制下形成的科技管理模式，一直用行政管理的方式和思維治理大學(xué)，用行政職能部門的組織和操作程序替代學(xué)術(shù)職能機構(gòu)的組織和操作程序；行政權(quán)力對學(xué)術(shù)事務(wù)介入過多，忽視了學(xué)術(shù)事務(wù)對于學(xué)者的內(nèi)涵所在，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)多樣化在大學(xué)沒有得到充分發(fā)揮，具有相當(dāng)程度上的機關(guān)官僚作風(fēng)。另外傳統(tǒng)的科研管理是程序化的項目管理和成果管理，主要是針對每一個項目的立項、開發(fā)研究、驗收鑒定、推廣等過程進行組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查，而在市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的推動下，科技管理的涵蓋范圍包括了學(xué)校科研方向的確立、管理系統(tǒng)的設(shè)計、科研策略的制定以及運行等多個層次的內(nèi)容，是把資源的配置、學(xué)科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)、基地的確立、項目的實施作為一個完整的系統(tǒng)，把項目申請立項、專利技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新、成果推廣應(yīng)用乃至技術(shù)轉(zhuǎn)讓后的服務(wù)看成是一個完整研究鏈，對其進行綜合管理。因此，科研管理的范圍隨著市場的需求而大幅度擴展。

1.3 科技管理管理觀念和服務(wù)觀念不平衡

高校的科技管理既有科研管理的一般屬性，也有其自身的規(guī)律和特點。學(xué)科門類廣、層次多、服務(wù)面寬。既要為培養(yǎng)高端人才服務(wù)，又要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，同時還肩負(fù)著物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的責(zé)任。教師要承擔(dān)高數(shù)額、高壓力的教學(xué)任務(wù)，還需要留出足夠的時間和精力從事科研工作，以至于專職的科研工作者不多。高校為求得生存和發(fā)展，必須留住優(yōu)秀的科研人員。而受傳統(tǒng)觀念影響激勵機制也不夠完善，側(cè)重于強調(diào)管理職能，對科研工作的服務(wù)功能不夠。對科研的基礎(chǔ)建設(shè)重視不夠，以人為本的科研氛圍打造不足，團隊力量的科研團隊難以發(fā)揮優(yōu)勢，管理者也只是被動地履行著管理職能，沒有加強與科研工作者的相互溝通和協(xié)作，無法充分調(diào)動出廣大教師和科研人員科學(xué)研究的積極性。所以服務(wù)理念的創(chuàng)新在于以人為中心，在人與物的多重聯(lián)系中，找尋到突破點。

1.4 科技管理信息化程度有待提升

大力推進信息化是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化浪潮席卷全球，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，使信息技術(shù)迅速滲透到當(dāng)今社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)化帶動了管理現(xiàn)代化的全面發(fā)展及重大變革，也對高?？萍脊芾淼乃季S和行為方式起到了深刻影響，傳統(tǒng)的科技管理方法和觀念已難以適應(yīng)信息時展的全部需要。目前我國高?？萍脊芾聿块T和相關(guān)管理人員運用新型信息管理技術(shù)的理念、能力、水平和成效還遠(yuǎn)沒有真正挖掘和體現(xiàn)出來，從而未能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和能量，嚴(yán)重影響了高校科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新體系的進程。目前，許多高校已經(jīng)意識到這個問題并開始著力建設(shè)，但由于科技管理信息化平臺建設(shè)還處于基礎(chǔ)建設(shè)階段，信息化建設(shè)的戰(zhàn)略地位的確立、決策支持、應(yīng)用情況、信息利用效率、信息資源共享、組織管理、規(guī)范透明等方面還存在一些問題，仍然沒有搭建起實用高效的科技管理信息化平臺。因此，不同地域或者學(xué)校信息溝通便存在一定的困難，這也是制約高校的科技管理工作聯(lián)合化的重要原因。

2 高效科技管理體系的幾點創(chuàng)新思路

2.1 科技管理模式的創(chuàng)新

知識經(jīng)濟時代， 創(chuàng)新型國家的建設(shè)，高?？萍脊芾眢w制改革的重點就是要改革落后的封閉式的管理模式，建立起開放性的科技管理模式。通過克服傳統(tǒng)高?？蒲嘘犖檎想y和資源分散、科研管理和教育管理之間的矛盾，不斷理順學(xué)校研究機構(gòu)的體制，擴大自主創(chuàng)新權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)科交叉融合、人才基礎(chǔ)雄厚、科技成果產(chǎn)出等各方面的優(yōu)勢，將教學(xué)、科研、經(jīng)濟服務(wù)功能緊密結(jié)合，依托優(yōu)勢學(xué)科、重點科研基地和重大科研項目，合理配置人才資源和社會資源，培養(yǎng)和造就一批學(xué)科帶頭人隊伍和科技創(chuàng)新團隊。以科學(xué)化、規(guī)范化的管理為目標(biāo)，點面俱到，只有管理模式激活了，才能激發(fā)高?？蒲腥藛T和管理人員的熱情和活力，讓人的創(chuàng)新精神得以全面自由的釋放。

2.2 科技管理必須遵循“以人為本、以人為先”的原則

對科研管理者和科研工作者同時實行“以人為本、以人為先”的政策，才能達(dá)到雙贏目的。從我國目前的科技管理現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的科技管理者都是非管理專業(yè)人員，管理方面主要根據(jù)前人和自身積累的經(jīng)驗按照特定的程序進行管理，在重復(fù)單調(diào)的勞動基礎(chǔ)之上，工作局限性強，因而對工作的突破性不高，全面性也把握不夠。一支專業(yè)的、能干的科技管理隊伍必須對科研機構(gòu)和科研人員進行高效率、低成本的全方位管理，涵蓋對科研活動基本規(guī)律的掌握能力，對各學(xué)科發(fā)展前沿的信息集合分析能力，對科研發(fā)展方向的展望探索能力，與社會和科研人員的溝通交流能力、解決問題能力等等。因此，科研管理者必須不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步成長。同時，在不影響日常工作的情況下，有計劃地創(chuàng)造培訓(xùn)和進修機會，把握指導(dǎo)實際工作的中短期的培訓(xùn)機會和外出學(xué)習(xí)的機遇。另外，在部門內(nèi)部實行輪崗制是很可取的，讓管理人員在科技管理的各個環(huán)節(jié)流動實踐，深入、直觀、面面俱到地了解科技管理工作中的所有程序，了解科技管理程序中的同和異，實現(xiàn)人員的動態(tài)管理和合理流動，讓每個人發(fā)揮出最大、最合適的管理潛能。

而營造有利于科技人才成長并能充分發(fā)揮其才能的良好環(huán)境，建立科學(xué)有效的人才評價機制、民主公開的用人機制，同時科研方面應(yīng)樹立正確導(dǎo)向，建立以創(chuàng)新為主體的價值方向，處理好科研過程中各種矛盾關(guān)系，是“以人為本”的最好體現(xiàn)。這就要求科技管理人員把自己放在一個服務(wù)者的位置上，樹立起好的服務(wù)意識，將“我為人人，人人為我”的服務(wù)理念運用到實際工作中去，多為科研人員著想，主動了解并排除科研人員的后顧之憂。尤其是對于那些年輕的富有創(chuàng)造精神的科研工作者，應(yīng)徹底摒除傳統(tǒng)的按資排輩的做法，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，使他們的才能得到徹底的發(fā)揮，以保證高?？蒲泄ぷ鞯目沙掷m(xù)發(fā)展。只有在寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境中，“人盡其才，優(yōu)秀人才輩出”，高?？萍紕?chuàng)新工作的源泉和動力才能永不枯竭。

2.3 創(chuàng)新科技管理工作的激勵機制

以往的事實與經(jīng)驗表明，適當(dāng)?shù)募顧C制可以成為一種優(yōu)良的動力機制。因此，高校在科研管理中，需要引入適當(dāng)?shù)目蒲性u價制度，優(yōu)獎劣懲，從制度改革上激發(fā)出科研生命力，主要是從教學(xué)成效、科研績效、成果產(chǎn)出等方面出發(fā)，摸索出一套契合知識經(jīng)濟時代要求的科研評價體系，并作為職稱評審的標(biāo)準(zhǔn)之一，這是激勵機制創(chuàng)新的根本所在。只有在政策和制度上充分體現(xiàn)知識勞動和產(chǎn)權(quán)所屬的價值，使有突出成績、有所貢獻(xiàn)的科研管理人員和科研工作者能經(jīng)過自己的事實勞動獲取較大幅度的收入增長，才能帶動整個科研隊伍的成長和良性循環(huán)，才能讓科研管理者更好地為科研人才服務(wù)，讓科研人員能夠集中精神，不急功近利，潛心攻克科研難題，產(chǎn)生出重大的研究成果。

2.4 科技管理的信息化和現(xiàn)代化的必要性

大力推進信息化是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，提高管理質(zhì)量，在一定意義上來說，就是掌握、傳播和利用信息的能力。高?？萍脊芾硎敲嫦蚋咚刭|(zhì)人才的高級管理活動，其服務(wù)對象和人員都表現(xiàn)出顯著的高知識性、高創(chuàng)造性、高智力性，信息資源和信息需求也更為迫切。科技管理網(wǎng)絡(luò)化是指將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于科研信息管理中，不僅在項目申報過程中，而且在項目評審、項目立項、項目中期檢查、最后的成果鑒定和驗收、項目后續(xù)跟蹤等階段，也可基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息化、電子化技術(shù)手段，加強項目的各個流程管理和一定程度上的公開透明。同時開發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享的行政協(xié)調(diào)和利益引導(dǎo)，譬如可以分配不同的權(quán)限給各級行政主管部門，在各自的權(quán)限所屬范圍內(nèi)迅速方便查閱各類數(shù)據(jù)、資料、最新科研動態(tài)、提出問題，并能及時地處理相應(yīng)的問題，實現(xiàn)信息普及、程序陽光、管理迅速。還可建立科研人才信息庫、實驗設(shè)備庫、項目信息庫等，以便熟練掌握學(xué)校的科研情況，并整合分散資源，沖擊社會需求或重大前沿性研究課題，提高了科研管理的效率和水平，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享的行政協(xié)調(diào)和利益引導(dǎo)。

2.5 大力推進科研成果轉(zhuǎn)化和合作交流

第3篇

關(guān)鍵詞：計算機信息管理；課程體系；構(gòu)建職業(yè)能力

1 計算機信息管理專業(yè)調(diào)研情況

為了解專業(yè)對應(yīng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的社會需求，明確專業(yè)服務(wù)面向；分析崗位的典型工作任務(wù)和對人才知識能力素質(zhì)的要求，為開發(fā)課程和確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格提供依據(jù)。本專業(yè)調(diào)動專業(yè)老師、班主任等30多人進行了為期1年的專業(yè)調(diào)研，通過現(xiàn)場座談、查閱資料、問卷調(diào)研、專家訪談、電子郵件等方式調(diào)研行業(yè)企業(yè)150多家，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷165份。企業(yè)遍布全省各地以及部分省外企業(yè)，企業(yè)包括外企、合資、國企和民營等大小規(guī)模不同的企業(yè)。

通過調(diào)研，總結(jié)分析了本專業(yè)服務(wù)面向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)典型工作任務(wù)以及相應(yīng)的職業(yè)能力，對本專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供了較好的參考依據(jù)。具體的專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析見調(diào)研報告。

2 計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求

2.1 基本培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德、智、體全面發(fā)展，具備當(dāng)代經(jīng)濟管理實務(wù)基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握信息分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的專業(yè)知識及專業(yè)技能，面向經(jīng)濟、貿(mào)易、物流等信息的計算機采集、加工、整理、分析和開發(fā)利用領(lǐng)域第一線，從事計算機管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)、實施和維護工作需要的實踐能力強，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)高端技能型人才。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用基本經(jīng)濟手段、信息學(xué)手段解決實際問題，掌握計算機基本原理，熟悉計算機系統(tǒng)常用軟件工具和數(shù)據(jù)庫處理，具有一定的系統(tǒng)軟、硬件操作、維護和開發(fā)能力，同時又具有較強的經(jīng)濟法律意識與管理素質(zhì)，以及較強的文字處理能力。

2.2 專業(yè)服務(wù)面向

科學(xué)技術(shù)的進步和社會發(fā)展、計算機及其設(shè)備功能的迅速提高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及Internet向全球的不斷延伸，為信息的充分及時交流提供了較好的物質(zhì)條件。隨著我國經(jīng)濟與國際接軌，改革開放的不斷深入，我國與世界各國的信息交流將成倍增加，因此加快培養(yǎng)有較深計算機、信息、外語、法律底蘊的面向新世紀(jì)信息產(chǎn)業(yè)的高層次復(fù)合型人才符合國家的政策導(dǎo)向與社會需求。

本專業(yè)的畢業(yè)生將有廣泛的擇業(yè)涵蓋面和一定的就業(yè)能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等的IT部門從事信息管理以及分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面工作，與本科生相比，更具實際操作和動手能力，與中專相比更具處理對象的綜合性和復(fù)雜性。

3 專業(yè)學(xué)生需具備應(yīng)職應(yīng)崗的職業(yè)能力

依據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)服務(wù)面向，計算機信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備一定的營銷、管理、財務(wù)等知識的復(fù)合型計算機應(yīng)用人才。按照企業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，學(xué)生應(yīng)該具備管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產(chǎn)品運用能力、計算機設(shè)備與環(huán)境配置能力、軟件系統(tǒng)診斷及維護能力等5項職業(yè)核心能力，同時應(yīng)具備職業(yè)必須的專門化知識，包括管理知識、會計知識、供應(yīng)鏈知識、計算機、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)等知識。

鑒于此，本專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生能力，構(gòu)建課程體系中應(yīng)加強管理、會計、供應(yīng)鏈等方面知識的補充。

3.1 管理與溝通能力

能夠在管理信息系統(tǒng)項目實施中與用戶對話，善于詢問和了解需求；

能夠理解不同行業(yè)（主要是制造業(yè)、流通業(yè)等）、不同業(yè)務(wù)（主要是會計、統(tǒng)計、供應(yīng)鏈、營銷等環(huán)節(jié)）用戶的管理需求，并將其復(fù)述和梳理；

能夠把握用戶所述需求中的輕重緩急，抓住主要矛盾，統(tǒng)籌解決次要矛盾；

能夠指出多個用戶或用戶的多次需求中的不一致，幫助用戶進一步明確真正的需求；

能夠讀懂并運用流程圖、數(shù)據(jù)字典、功能模塊等軟件工程文檔描述系統(tǒng)將要實現(xiàn)的功能；

能夠向用戶進行管理信息系統(tǒng)或其他軟件的操作演示，并作講解和指導(dǎo)培訓(xùn)；

能夠傾聽和復(fù)現(xiàn)用戶對于信息系統(tǒng)運行中存在問題的描述，并作出系統(tǒng)的質(zhì)量評估。

能夠在系統(tǒng)開發(fā)團隊中與他人進行分工合作和溝通交流；

更為復(fù)雜和高級的軟件工程項目實施中的溝通交流體驗。

3.2 信息資源管理能力

能夠進行管理信息系統(tǒng)實施中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備；

能夠確定信息采集的內(nèi)容、方法，完成信息采集；

能夠根據(jù)采集的信息將管理體系的問題（物流、會計和統(tǒng)計等）描述為信息體系的問題并加以實現(xiàn)；

能夠把握流程特點和處理技巧，進行業(yè)務(wù)級（物流、會計和統(tǒng)計等）管理信息系統(tǒng)的開發(fā)；

能夠進行系統(tǒng)的測試；

能夠進行系統(tǒng)日志的管理；

能夠進行系統(tǒng)文檔的管理；

能夠進行管理信息系統(tǒng)（含網(wǎng)絡(luò)）及其數(shù)據(jù)存儲空間的管理，日常備份和恢復(fù)；

能夠運用互聯(lián)網(wǎng)搜尋各類管理信息系統(tǒng)開發(fā)實施問題的解決方案，并付諸實施；

更為復(fù)雜和高級的軟件工程項目實施體驗。

3.3 信息產(chǎn)品運用能力

能夠運用C、VB、ASP等代表性的程序設(shè)計語言進行系統(tǒng)維護與開發(fā)；

能夠運用原型工具類的平臺軟件進行管理需求的二次定義和開發(fā)；

能夠熟練運用各類瀏覽囂進行互聯(lián)網(wǎng)HTTP、FTP等廣域網(wǎng)操作；

能夠安裝、操作、維護SQL Server等主流數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；

能夠熟練安裝、配置、使用OFFICE、評測系統(tǒng)等常見計算機信息產(chǎn)品；

能夠安裝、操作、使用圖像處理軟件，完成網(wǎng)站網(wǎng)頁開發(fā)所需的界面圖像文件；

能夠閱讀、翻譯和理解非主流計算機信息產(chǎn)品的操作手冊，并進行必要的安裝配置；

能夠進行計算機軟硬件及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的選型；

3.4 計算機設(shè)備與環(huán)境配置能力

能夠裝配或更換普通臺式計算機的主要部件；

能夠運用與設(shè)備相關(guān)的工具軟件（如測試軟件、系統(tǒng)組件等）進行必要的環(huán)境配置；

能夠操作使用和更換計算機網(wǎng)絡(luò)主要設(shè)備，布置、鋪設(shè)和連接計算機網(wǎng)絡(luò)；

能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)相關(guān)軟件（如撥號、協(xié)議等）進行必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置；

能夠進行Web服務(wù)器的IIS配置；

能夠進行網(wǎng)絡(luò)的存儲和安全管理；

3.5 系統(tǒng)診斷及維護能力

能夠?qū)Ω黝愜浖?、?shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)的運行環(huán)境和運行狀態(tài)進行測試、診斷與評估；

能夠?qū)τ嬎銠C硬件設(shè)置的運行環(huán)境和運行狀態(tài)進行測試、診斷與評估；

能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的運行環(huán)境和運行狀態(tài)進行測試、診斷與評估；

能夠?qū)芾硇畔⑾到y(tǒng)用戶需求的變化進行診斷與評估；

能夠糾正各類計算機軟硬件產(chǎn)品使用中出現(xiàn)的環(huán)境配置類錯誤和二次定義類錯誤；

能夠進行各類計算機應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件的重裝級技術(shù)排障；

能夠進行計算機硬件的板卡級部件更換排障；

能夠進行計算機網(wǎng)絡(luò)的交換機、聯(lián)接件、路由器等主要設(shè)備的設(shè)備級部件更換排障；

能夠在有限范圍內(nèi)實現(xiàn)用戶需求的完善性維護，或提出維護建議；

能夠進行系統(tǒng)及系統(tǒng)文檔的修改與版本升級管理；

4 計算機信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

結(jié)合計算機信息管理專業(yè)5大職業(yè)技能，即管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產(chǎn)品運用能力、計算機設(shè)備與環(huán)境配置能力、系統(tǒng)的診斷及維護能力，本專業(yè)在構(gòu)建課程體系時，主要抓住2條主線，一是企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)線，要求學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)各項基本技能，包括網(wǎng)站美工、網(wǎng)站圖片制作、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站后臺開發(fā)等基本能力。要掌握這些能力就要求學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、photoshop應(yīng)用與實踐、flash程序應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作、C#程序與應(yīng)用、WEB項目開發(fā)與實踐等課程。二是管理信息系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用線，要求學(xué)生能使用工具開發(fā)企業(yè)級管理信息系統(tǒng)，能進行系統(tǒng)的維護和調(diào)試，能撰寫完成企業(yè)級信息的系統(tǒng)設(shè)計書和使用說明書。要掌握以上能力，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)快速原型法、數(shù)據(jù)庫操作實務(wù)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等課程，并同時學(xué)習(xí)會計類課程和管理類課程，使得了解和熟悉企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程和企業(yè)管理業(yè)務(wù)，從而正確設(shè)計企業(yè)相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)。計算機信息管理專業(yè)課程體系構(gòu)建如圖1所示。

通過本專業(yè)的三年學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備5項職業(yè)崗位所需的職業(yè)核心能力，拓展4項可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，掌握3類必備的職業(yè)知識，提升3方面的職業(yè)素質(zhì)，共15項知識、素質(zhì)、能力指標(biāo)?；舅刭|(zhì)必備知識和職業(yè)崗位核心能力構(gòu)成及課程框架如圖2所示。

15項知識、素質(zhì)、能力按眾多的管理信息系統(tǒng)典型工作任務(wù)及專業(yè)綜合實踐依次展開，分別映射到全部的課程體系中，通過課程的教學(xué)協(xié)同和時序推進，學(xué)生分別形成自己的職業(yè)基礎(chǔ)能力，職業(yè)支撐能力和職業(yè)核心能力。

5 專業(yè)課程體系的創(chuàng)新與結(jié)論

我校計算機信息管理專業(yè)通過十幾年的發(fā)展，以培養(yǎng)計算機類和諧職業(yè)人為目標(biāo)，充分調(diào)研企業(yè)職業(yè)崗位需求，總結(jié)出計算機信息管理專業(yè)5大職業(yè)技能，即管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產(chǎn)品運用能力、計算機設(shè)備與環(huán)境配置能力、系統(tǒng)的診斷及維護能力。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系時，主要抓住2條主線，一是企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)線，要求學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)各項基本技能，包括網(wǎng)站美工、網(wǎng)站圖片制作、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站后臺開發(fā)等基本能力。二是管理信息系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用線，要求學(xué)生能使用工具開發(fā)企業(yè)級管理信息系統(tǒng)，能進行系統(tǒng)的維護和調(diào)試，能撰寫完成企業(yè)級信息的系統(tǒng)設(shè)計書和使用說明書。

參考文獻(xiàn)

[1]朱順泉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].中國管理信息化，2009年4月.

第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；學(xué)科競賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0128-02

一、引言

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，除了具備基本的專業(yè)綜合能力之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人力資源市場上重要的競爭力。2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施；2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，意見中認(rèn)為，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。可見，推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是刻不容緩的任務(wù)。工商管理作為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，更應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工商管理專業(yè)學(xué)科競賽具有很強的時效性，信息流通性以及競爭性，這些特點都是常規(guī)實踐教學(xué)不能比擬的。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就是使用相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展還處于初級階段，我國高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在很多問題。以防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)為例，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。工商管理專業(yè)開設(shè)了以工商管理認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)為主線的各項實習(xí)工作，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，但是人力資源市場對工商管理專業(yè)學(xué)生的需求不僅僅只局限在實踐能力方面，更強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，這就要求工商管理專業(yè)教育具備成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要求專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律具備一定的理性認(rèn)知。但是，目前，大部分教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒有十分清晰的認(rèn)識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還沒有形成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程指的是具有針對性地講授企業(yè)運營內(nèi)容并與理論知識相結(jié)合的課程。目前，在工商管理專業(yè)課程體系中，只有職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程里涉及到部分有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并沒有開設(shè)專門的由企業(yè)家為導(dǎo)師授課的創(chuàng)業(yè)課程，不利于工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，教師是否具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，決定著對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。“雙師型”教師，在一定程度上反映了教師的實踐能力的創(chuàng)新精神，工商管理專業(yè)教師團隊中，“雙師型”教師所占比例不足50%。近三年來，專業(yè)教師去企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)的人次也較少，這在一定程度上限制了教師的教學(xué)思維，也限制了教師從企業(yè)獲取行業(yè)最新發(fā)展信息以及企業(yè)發(fā)展近況，不利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時影響到教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

三、工商管理學(xué)科競賽體系構(gòu)建

基于工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱，提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系中，主要可以包含三方面：實驗教學(xué)平臺，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。其中實驗教學(xué)平臺包含在工商管理各項實習(xí)活動中，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺主要針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，前兩者的實踐體系基本上已趨于成熟，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽還處于初級階段。

我國對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，比較成熟而且賽事范圍比較廣的主要有：①“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（本文簡稱為“挑戰(zhàn)杯”），由主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-總決賽”；②“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（本文簡稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”），由教育部主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-總決賽”；③全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（本文簡稱為“三創(chuàng)”），由教育部主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-總決賽”；④全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽（本文簡稱“商務(wù)創(chuàng)新”），由中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-半決賽-決賽”。以上這些賽事，工商管理專業(yè)學(xué)生都適合參加，基于此，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建工商管理專業(yè)學(xué)科競賽體系。

如圖1所示，工商管理專業(yè)學(xué)科競賽體系中，不包含專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)綜合能力的競賽，只針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，這些競賽可以分為兩大類，一類是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)類，一類是基于互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽保障體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的主要支撐，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主導(dǎo)，構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識，并通過課程講授，讓學(xué)生對社會經(jīng)濟宏觀環(huán)境和行業(yè)企業(yè)微觀環(huán)境具備基本的認(rèn)知能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的課程學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，這些課程內(nèi)容與工商管理人才培養(yǎng)方案中的課程密切相關(guān)，但又有區(qū)別，課程中更多地從企業(yè)實際運營出發(fā)，授課形式可以非常靈活，授課人員也可以聘請企業(yè)家，企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以更真實、直觀地呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，將前期培養(yǎng)的意識付諸實施，以最終提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、工商管理專業(yè)學(xué)科競賽體系運行保障

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的有效運行，需要有一系列運行保障，包括人力保障、制度保障、資源保障和經(jīng)費保障等。

人力保障。學(xué)科競賽的結(jié)果往往受到指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況的影響，擁有指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的指導(dǎo)教師隊伍是提高學(xué)科競賽活動質(zhì)量的重要保障。工商管理專業(yè)教師師生比例較低，教師的工作任務(wù)比較繁重，在現(xiàn)有專任教師的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教師指導(dǎo)工作的熟練程度，以提高指導(dǎo)效率；同時，鼓勵教師定期走進企業(yè)參加企業(yè)的培訓(xùn)，拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵教師定期走進其他高校，觀摩學(xué)習(xí)其他高校的學(xué)科競賽體系，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野。

第5篇

關(guān)鍵詞：科技檔案 ； 創(chuàng)新體系 ； 價值作用

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

企業(yè)科技檔案往往多是企業(yè)內(nèi)部在生產(chǎn)實驗和科研開發(fā)，其中很大一部分屬于小改小革，因此其作用長期以來很容易被人們所忽視。久而久之，科技檔案的管理也因此常常演變成僅僅是檔案的歸攏與存放，許多存在著價值的檔案因此最終被人淡忘，科技檔案故而有“塵封的故紙堆”之稱。

本文僅就國有企業(yè)檔案管理對構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的影響與作用進行初步的探討。

1企業(yè)科技檔案管理的目的與意義

就其本質(zhì)而言，科技檔案管理包括在自然科學(xué)研究、生產(chǎn)技術(shù)、基本建設(shè)等活動中形成的應(yīng)當(dāng)歸檔保存的圖紙、圖表、文字材料、照片、音像資料等科技文件材料。

1.1企業(yè)科技檔案管理的表現(xiàn)形式。按照檔案管理的基本規(guī)程，首先收集工作，即把企業(yè)在生產(chǎn)、科研中形成的各類文件（包括實驗過程、試驗數(shù)據(jù)和實驗報告以及由此而形成的結(jié)論或者已發(fā)表的文章等等）收集起來，其形式既有收集、整理的上交文件，也有指定上交文件，還有生產(chǎn)工人、技術(shù)人員的主動提交文件。這項工作有利于使各類生產(chǎn)、科研活動的成果以書面的方式加以保存，為實現(xiàn)科學(xué)管理打下基礎(chǔ)。

1.2及時歸納整理是有效進行科技檔案管理的基礎(chǔ)。檔案整理，顧名思義是將集中起來的科技檔案按其形成規(guī)律和內(nèi)容、形式特點，進行科學(xué)分類、系統(tǒng)排列和基本編目，實現(xiàn)庫藏科技檔案的科學(xué)組織和系統(tǒng)化。

1.3科技檔案的鑒定是未來科技活動的動力和誘因?？萍紮n案鑒定工作是通過對科技檔案完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的質(zhì)量和保存價值的鑒別分析，決定其保管等級的科學(xué)劃分及篩選存毀。

1.4良好的保管措施是未來科技檔案再次激活的保障。保管工作是以科學(xué)的管理手段和技術(shù)措施保護科技檔案的完整和安全。保證科技檔案在質(zhì)量上的準(zhǔn)確，維護庫藏科技檔案的科學(xué)序列，為最大限度地延長科技檔案的自然壽命和保證科技檔案的有效利用提供了條件，并通過有效的監(jiān)督確保延長科技檔案的生命周期。

1.5科學(xué)的統(tǒng)計為科技檔案未來發(fā)揮最大價值提供了科學(xué)依據(jù)。統(tǒng)計工作是通過統(tǒng)計數(shù)字的積累和分析，掌握庫藏科技檔案的數(shù)量和質(zhì)量，以及科技檔案管理和利用工作的基本狀況，既是保護科技檔案對其實行監(jiān)督的基本手段，也為科學(xué)地組織和管理科技檔案提供了數(shù)字依據(jù)。

2科技檔案管理是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)不可或缺的一個環(huán)節(jié)

2.1技術(shù)創(chuàng)新，是指企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品，提高新的服務(wù)，占據(jù)市場并實現(xiàn)市場價值。建立有效的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的保證。而加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，是提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，增強企業(yè)核心競爭力的必然選擇。

2.2科技檔案管理在企業(yè)是一項技術(shù)性基礎(chǔ)工作，為企業(yè)生產(chǎn)與科研開發(fā)活動提供技術(shù)支撐條件，同時也為企業(yè)的組織管理工作提供信息參考依據(jù)，是生產(chǎn)技術(shù)管理、科研、設(shè)計管理等的一個有機組成部分。

2.3科技檔案管理為企業(yè)實施技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造，實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級將發(fā)揮越來越大的作用。許多企業(yè)在構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)體系過程中取得的成效表明，利用好科技檔案，將使企業(yè)更加有效的整合企業(yè)的創(chuàng)新資源，進一步贏得豐碩的創(chuàng)新成果。

3企業(yè)科技檔案管理對構(gòu)建區(qū)域企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系產(chǎn)生衍射作用。

科技檔案管理不僅對檔案所在企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生良好的促進影響和作用，同時也對區(qū)域性共性企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)產(chǎn)生衍射作用。許多地方的政府部門已經(jīng)充分認(rèn)識到區(qū)域內(nèi)行業(yè)的共性特點，紛紛建立起區(qū)域內(nèi)的同行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同機構(gòu)，有的發(fā)動同行業(yè)企業(yè)組成創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，為區(qū)域內(nèi)行業(yè)創(chuàng)建更多的創(chuàng)新機會和創(chuàng)新成果的應(yīng)用，形成了良好的協(xié)同創(chuàng)新機制。以吉林省為例，即在國務(wù)院1999年召開全國技術(shù)創(chuàng)新大會后，率先建立了省內(nèi)的中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，并依托這一體系逐漸形成了吉林中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機制，而這一機制的形成，企業(yè)科技檔案管理起到了不可忽視的作用。

4 國企科技檔案管理內(nèi)在價值

4.1國企科技檔案是企業(yè)多年技術(shù)經(jīng)驗的總結(jié)與沉淀。

作為“國家隊”，國企責(zé)無旁貸的承擔(dān)起了技術(shù)進步的時代重任，國有企業(yè)的技術(shù)進步成為時代進步的一個典型縮影。而以企業(yè)科技經(jīng)驗的總結(jié)為主形成的企業(yè)科技檔案不可忽視的成為企業(yè)一筆巨大的寶貴財富即知識產(chǎn)權(quán)（這個知識產(chǎn)權(quán)包含了國家授權(quán)的發(fā)明專利和企業(yè)的特有技術(shù)包括技術(shù)機密和工藝秘密及工藝配方等）。作為企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，科技檔案自然而然的成為了企業(yè)的技術(shù)資產(chǎn)，是國有企業(yè)寶貴的也是重要的企業(yè)財富。

4.2強化企業(yè)科技檔案管理為國企增效顯著。以吉林通化礦業(yè)集團公司為例，作為大型國企的吉煤集團下屬企業(yè)，通化礦業(yè)集團把科技檔案管理作為企業(yè)發(fā)展的一個知識產(chǎn)權(quán)礦藏，始終在企業(yè)綜合檔案管理體系中占有重要地位。近年來，通礦集團科技檔案管理積極改善科技檔案的歸檔率，遏制了歸檔率下降的勢頭，有力地提高了科技檔案管理水平，強化了科技檔案管理能力，使企業(yè)科技檔案管理躍上了一個新臺階，成為通礦集團構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的重要項目資源數(shù)據(jù)庫。

4.3科技檔案管理質(zhì)量促進企業(yè)生產(chǎn)科研的結(jié)合，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟發(fā)展勢頭。2008年，從科技檔案管理中嘗到甜頭的通化礦業(yè)集團繼續(xù)強化企業(yè)科技檔案管理，其八寶礦改擴建工程的成功，在將煤炭年產(chǎn)量提高到300萬噸的良好經(jīng)濟形勢下，同時興建了洗煤廠、煤矸石發(fā)電和粉煤灰磚廠，形成了集煤炭開采、洗煤加工、煤矸石發(fā)電、粉煤灰制磚為一體的閉合式循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條，實現(xiàn)污染零排放和資源的再利用，真正做到資源充分利用。八寶煤炭循環(huán)工業(yè)園建成投產(chǎn)后，年產(chǎn)值可達(dá)到22.2億元，每年上繳稅金3億元，企業(yè)可實現(xiàn)利潤3.5億元。在這個項目實施中，科技檔案發(fā)揮了的重要作用。

結(jié)語

隨著改革的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度在國有企業(yè)的推進，企業(yè)對科技檔案需求日益增多，要求也越來越高，科技檔案工作者只有加強科技檔案管理，及時調(diào)整檔案工作方向，踏準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展的節(jié)拍，想企業(yè)所想，做企業(yè)所做，將科技檔案工作融入企業(yè)的發(fā)展之中，抓好重要領(lǐng)域的檔案工作，切實增強與企業(yè)發(fā)展的互動能力，緊密配合，與企業(yè)發(fā)展形成合力，才能發(fā)揮科技檔案資源的作用，加快科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)與企業(yè)的和諧共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]企業(yè)檔案管理辦法.國家檔案局、國家經(jīng)委、國家計委[Z].

[3]開發(fā)利用科學(xué)技術(shù)檔案信息資源暫行辦法，國家檔案局、財政部，1988.

第6篇

關(guān)鍵詞：工程管理 集成模式 平臺 中心體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0025-02

大型工程興建項目絡(luò)繹不絕，我國在投資熱潮的背景下對工程管理專業(yè)的未來存在形勢做出判斷，這類人才的需求量勢必擴張。無論是在工程類還是管理類專業(yè)中，工程管理學(xué)科始終是作為本科而存在，它主要是憑借技術(shù)、經(jīng)濟等知識為基礎(chǔ)平臺，由于這些因素之間的有機聯(lián)系能力不足，并且各自存在著獨立性，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式和體系不能切實保證學(xué)生對相關(guān)知識實現(xiàn)整體把握和消化，這是現(xiàn)下我國大學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)不足和適應(yīng)周期較長缺陷的主要原因。所以，對內(nèi)部人才的培養(yǎng)模式和體系實現(xiàn)創(chuàng)新改革已經(jīng)在所不免，爭取完善人才質(zhì)量，使他們能夠盡快適應(yīng)社會和專業(yè)崗位的要求，為工程技術(shù)改革和經(jīng)濟建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量。

1 關(guān)于工程管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)體系的研究

1.1 工程管理傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)框架

利用工程基礎(chǔ)項目中的技術(shù)規(guī)律和活動項目進行綜合研究，對從業(yè)者的投資需要、職業(yè)規(guī)劃、工程材料和施工交流等內(nèi)容進行糾正，配合經(jīng)濟管理專業(yè)和信息技術(shù)完成領(lǐng)域中心模式改進。在整個專業(yè)結(jié)構(gòu)框架中，涉及到傳統(tǒng)支點的理論和技術(shù)信息顯得格外重要，為完成集成模式和教學(xué)體系的創(chuàng)新提供必要的線索。在該類專業(yè)中，四個支點內(nèi)容包括技術(shù)、管理經(jīng)驗、經(jīng)濟運營模式和法律支撐等都具備科學(xué)的存在價值，例如技術(shù)結(jié)構(gòu)是整個管理工作的核心基礎(chǔ)，它時常督促工作人員完成細(xì)節(jié)調(diào)整任務(wù)，包括材料補充和施工順序搭配等；而管理活動中則是對階段目標(biāo)實現(xiàn)總結(jié)，并在一定周期作用下完成目標(biāo)的分解，將人員和配置資源進行高度組織，維持該類參與主體之間的協(xié)調(diào)性，將過程化控制和平臺組織工作完善；經(jīng)濟運行模式則是對技術(shù)應(yīng)用方案做出選擇，盡量收獲合理的經(jīng)濟收入，這種建立在預(yù)定目標(biāo)下的經(jīng)濟預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)并未達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代化工程需要，有待提高的層面比比皆是；參與主體完成各項計劃都需要科學(xué)的施工經(jīng)驗和依據(jù)作為指導(dǎo)，在明確管理行業(yè)的特點和參與主體的多方存在地位之后，包括社會、政策和信用等安全隱患問題應(yīng)該憑借法律武器做出適當(dāng)?shù)谋Ｗo，為完成向集成模式的過渡提供更多的支持。

1.2 不同結(jié)構(gòu)體系之間的關(guān)聯(lián)

在學(xué)科綜合化改革的社會流行趨勢作用下，涉及以上四個支點之間的交互滲透效應(yīng)開始直接呈現(xiàn)，其相互依存的融合模型已經(jīng)固定。在完成技術(shù)因素和經(jīng)濟成果的搭配工作中，這兩個基本條件共同構(gòu)成的環(huán)境比較復(fù)雜，內(nèi)部信息的相互依賴和制約效果日漸明顯。經(jīng)濟是完成技術(shù)轉(zhuǎn)折的必要工具，同時提供合理的發(fā)展要求信息。

技術(shù)提供管理改革需要的資料，在管理領(lǐng)域中，要真正落實好技術(shù)的支撐，就必須對組織和計劃進行協(xié)調(diào)，為后期的智力支持和組織保障提供全面的經(jīng)濟支持功能。而經(jīng)濟與管理體現(xiàn)出相輔相成的職能效用，從而穩(wěn)定項目經(jīng)濟的穩(wěn)定存在意義。

法律支持對以上三種支點結(jié)構(gòu)并提供保障，包括正當(dāng)競爭活動機制的拓展和行業(yè)規(guī)范的校正，這對于克制手段濫用行為做出基本的支撐貢獻(xiàn)。我國項目工程開始完成復(fù)雜化、巨型化的轉(zhuǎn)變，關(guān)于不同支點之間融合關(guān)系的創(chuàng)新調(diào)整和延伸也勢在必行。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

工程管理在不同復(fù)雜學(xué)科交叉化影響下，專業(yè)教學(xué)和課程體系之間模式不斷轉(zhuǎn)變，為提供應(yīng)用型、復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。但是，這類工程管理專業(yè)仍舊存在條塊分割隱患，知識融合度調(diào)整明顯不足，距離緊密結(jié)合的模式尚有一段距離。關(guān)于這類弊端問題主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.3.1 課程內(nèi)容存在形式比較單一，并且設(shè)置分散

平臺個體的各自為政現(xiàn)象屢見不鮮，專業(yè)課程內(nèi)部聯(lián)系效果低下，整體融合度水準(zhǔn)不夠，基本無法完成系統(tǒng)專業(yè)化知識體系的過渡調(diào)整，在這種孤立平臺支點模式現(xiàn)狀下，集聚效應(yīng)也就被全面壓制。課程教學(xué)中的教師普遍缺乏知識融合的概念，而人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)教學(xué)團隊的搭建、課程體系和資源的整合等構(gòu)成了集成改革危機，加上就任教師專業(yè)知識貫通本領(lǐng)低下，整合能力不足，因此，教學(xué)理念缺陷仍舊不斷擴散。

1.3.2 重理論、輕實踐傳統(tǒng)的限制

理論和實踐工作不能完成有機結(jié)合，這就無形中給社會實踐造成限制，面對實踐動力在現(xiàn)代工程項目的活躍力度，要求對不同平臺體系之間的教學(xué)模式和實踐機制做出全面優(yōu)化。一直以來，傳統(tǒng)工程項目由于專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗和教學(xué)思路存在嚴(yán)重的滯后特征，因此，有關(guān)模式和理論系統(tǒng)的集成化調(diào)整已經(jīng)嚴(yán)重缺失，目前緊急任務(wù)就是做好這類工作的改革，保證資源和人才的有力調(diào)整。

2 工程管理專業(yè)化集成模式的創(chuàng)新改革

這種理念模式重點強調(diào)學(xué)生對知識掌握的能力，并能獨立完成聚合、質(zhì)變效應(yīng)的轉(zhuǎn)換，令項目內(nèi)部催化效能得到提升和拓展，進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍。面對傳統(tǒng)教學(xué)機制的缺陷，經(jīng)過創(chuàng)新主體的不斷探索和改進，堅持深度改革的核心力量，將課程體系持續(xù)優(yōu)化并創(chuàng)建專業(yè)化平臺集成教學(xué)體系。工業(yè)原料選用和物理攪拌、化學(xué)反應(yīng)的機理效應(yīng)要做到完整掌握，這就要完成教學(xué)資料的選用，強化學(xué)生實際掌握能力；通過先導(dǎo)型和融合型課程的增設(shè)，積極鍛煉學(xué)生的實踐能力，建立完整的知識結(jié)構(gòu)，將過去的分散式狀態(tài)祛除。在過程化學(xué)習(xí)和設(shè)計文化背景作用下，學(xué)生的綜合管理經(jīng)驗和專業(yè)控制能力都有所提升，包括化學(xué)反應(yīng)分析水平等等都有所完善。

2.1 強化知識融合背景下先進管理人才的培養(yǎng)水平

專業(yè)知識的融合改革需要具體注重學(xué)科知識的融合機制效應(yīng)，進而全面提高學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的控制能力，全面保證企業(yè)綜合競爭優(yōu)勢的穩(wěn)固。在這種漸進式綜合教學(xué)模式背景作用下，引申的課程優(yōu)化和建設(shè)資料基礎(chǔ)功能凸顯，必要的實踐工作開始進行優(yōu)化。在綜合實習(xí)和設(shè)計文化控制支持下，學(xué)生的綜合培養(yǎng)力量和資源歸類能力逐步落實。

工程管理專業(yè)中的人員應(yīng)該對項目的全過程管理經(jīng)驗和控制功能做出完整闡述，并且具備調(diào)整經(jīng)濟、技術(shù)和法律因素的綜合能力。在過往的管理經(jīng)驗中總結(jié)，主要依靠建設(shè)程序的主線力量，包括相關(guān)課程的設(shè)置、設(shè)計和教材的集成化編寫等，完成不同內(nèi)容向有機整體的結(jié)合，建立知識型、能力型人才優(yōu)化機制，保證綜合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化效用。

2.2 創(chuàng)立獨特的實驗教學(xué)體系

建立與優(yōu)質(zhì)工程企業(yè)的合作，同時根據(jù)優(yōu)秀導(dǎo)師成功案例的解析，完成行業(yè)難點的總結(jié)，企業(yè)應(yīng)該提供合理的實習(xí)崗位，并賦予必要的職權(quán)，盡量拓寬學(xué)生適應(yīng)能力，為創(chuàng)新式教學(xué)模式的改革提供示范的模型。借鑒其他學(xué)院理工科的實踐控制方案，創(chuàng)建實驗教學(xué)體系。在單門課程中，利用綜合型實驗項目的對象進行延展，保證集成能力的實驗結(jié)構(gòu)，完成現(xiàn)實項目的模擬演練，達(dá)到集成化系統(tǒng)的搭建標(biāo)準(zhǔn)。我國在這類復(fù)雜系統(tǒng)的創(chuàng)建活動上還停留在摸索階段，基于教學(xué)體系在高校內(nèi)的推廣和評價條件，對周圍工程項目產(chǎn)生積極的影響。因此，為了全面完善管理團隊素質(zhì)的優(yōu)化，提高人才質(zhì)量的搭建能力，需要經(jīng)過不斷的經(jīng)驗積累，進而完善不同支點結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，完成整體性集成教學(xué)體系的創(chuàng)新改革。

3 結(jié)語

在中國新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程推進的文化模式作用下，整體工程管理的發(fā)展趨勢開始迅猛拓展，目前的學(xué)科優(yōu)化和框架基礎(chǔ)比較完備。為了盡量拓展專業(yè)化的教學(xué)思維、方式和技巧，滿足適應(yīng)時展的要求，就必須全面擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的限制，將工作重點演變?yōu)榧苫瘜嵺`流程，達(dá)到新型管理專業(yè)教學(xué)觀的搭建標(biāo)準(zhǔn)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2] 赫桂梅，赫桂丹.獨立學(xué)院工程管理專業(yè)課程建設(shè)教育體系探索[J].陜西教育：高教版，2009（7）：32-34.

[3] 葉飛帆.本科工程教育的能力與課程關(guān)系模型及其應(yīng)用[J].高等工程教育研 究，2009（1）：80-82.

第7篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；通專融合；通專結(jié)合；協(xié)同教學(xué)；導(dǎo)師制

作者簡介：石芬芳（1970-），女，湖北紅安人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究院教授，研究方向為職業(yè)教育理論；盧洪勝（1965-），男，湖北仙桃人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院院長，教授，研究方向為高等職業(yè)教育、藥劑工程、機械制造；尹矗1977-），女，湖北武漢人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院講師，研究方向為生物技術(shù)、職業(yè)教育課程。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）09-0022-04

引言

隨著經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)與崗位的半衰期日漸縮短，單一職業(yè)領(lǐng)域的專門知識和技能，不利于勞動者獲得可遷移的崗位能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。如何應(yīng)對新型職業(yè)環(huán)境對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求的變化？人才培養(yǎng)改革既要加強產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新[1]，也要通過課程和教學(xué)實踐，將通用能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)創(chuàng)造性建立了“普適-定向”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并創(chuàng)建了與之相匹配的通專融合課程體系和教學(xué)管理機制。

一、研究基礎(chǔ)

（一）理論基礎(chǔ)

通專結(jié)合的教育思想，實際上是對教育本質(zhì)價值尊重及對職業(yè)教育活動規(guī)范的回歸。在高等職業(yè)教育教學(xué)中實施“通專結(jié)合”就是通過對通識教育與專業(yè)教育的科學(xué)處理，尋求二者的均衡點與結(jié)合點[2]，共同完成對高職學(xué)生的“做人”與“做事”的指標(biāo)和內(nèi)容[3]。與學(xué)術(shù)教育不同的是，職業(yè)教育本質(zhì)的邏輯起點是工作體系[4]，大量職業(yè)教育通識課程與工作過程相聯(lián)，因此，在職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，需要將通用能力訓(xùn)練融入專業(yè)課程之中，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職院校的課程實施中，通識教育與專業(yè)教育有機融合，讓學(xué)生深切體會通用能力與未來職業(yè)的聯(lián)系，同時淡化學(xué)生對通識課程學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，有效提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）實踐基礎(chǔ)――以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)為例

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)2007年被列為國家示范性重點建設(shè)專業(yè)。示范性專業(yè)建設(shè)期間，該專業(yè)根據(jù)行業(yè)背景和企業(yè)需求建立了“雙元耦合”的訂單式人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。“雙元耦合”訂單式人才培養(yǎng)模式在當(dāng)時順應(yīng)了生物制藥產(chǎn)業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的要求。隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)如微生物技術(shù)、細(xì)胞工程技術(shù)、基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)等不同領(lǐng)域的拓寬，相應(yīng)的人才培養(yǎng)需求也發(fā)生了變化。為了對接生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)多領(lǐng)域需求，該專業(yè)從2012年開始推行“普適-定向”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及與之相匹配的課程實施方案。

二、問題提出

“普適-定向”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式較“雙元耦合”訂單式人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出較為寬泛的適應(yīng)面，且在目標(biāo)層面更全面地涵蓋了該專業(yè)領(lǐng)域通用知識、能力與專業(yè)知識、能力的內(nèi)容要求，但在實施與操作層面很難找準(zhǔn)通識與專業(yè)課程的均衡點與結(jié)合點。

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不科學(xué)，教學(xué)計劃中存在“通”“?！狈蛛x

現(xiàn)行的生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架基本延續(xù)了示范性建設(shè)期間以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為重點的專業(yè)課程體系：分為公共基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程四大板塊。方案本身在目標(biāo)層面充分體現(xiàn)通專結(jié)合的理念思想，按要求培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)人才所需的通識知識與通用能力、專業(yè)知識與專業(yè)能力以及專業(yè)拓展能力，但四大課程板塊在教學(xué)計劃的設(shè)計中拼盤疊加，存在“通”“?！彪A段性失衡的現(xiàn)象。

據(jù)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯示，通識教育課程分為通識課程和通識教育活動兩個板塊，占整體課程計劃的40.5%，可見通識教育結(jié)構(gòu)比例并不算小，但二者僅僅是板塊拼接，通識課程門類還是屬于學(xué)科類體系課程，通識教育活動與通識課程內(nèi)容是否存在重合疊加尚有待進一步論證，但至少二者在形式和內(nèi)容上還有很大的合并精簡空間。在教學(xué)計劃安排中也有“通”“?！狈蛛x的傾向，統(tǒng)計顯示，該專業(yè)學(xué)生三年開設(shè)通識課程總共17門，其中第一期開設(shè)8門，而第五學(xué)期只設(shè)1門，第六學(xué)期開設(shè)門數(shù)為零（見表1）。

（二）功利化的價值觀、學(xué)科化教育方法弱化學(xué)生通用能力培養(yǎng)

通用能力是所有職業(yè)共同的方法能力和社會能力，是高職通識教育的主要目標(biāo)。由于受職業(yè)教育目的功利化、課程內(nèi)容學(xué)問化影響[5]，使教學(xué)實施出現(xiàn)盲目性，出現(xiàn)片面強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的“專業(yè)至上”傾向，職業(yè)教育幾乎窄化為一種就業(yè)教育或技術(shù)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生通用能力薄弱、工作適應(yīng)面窄、職業(yè)變遷適應(yīng)能力不強。根據(jù)筆者對40多所高職院校的訪談?wù){(diào)研，問題的直接根源是重知識學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的學(xué)科化通識課程內(nèi)容和灌輸式課堂教學(xué)模式所致。

（三）通用能力培養(yǎng)時空受到課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式的限制和擠壓

與普通本科院校相比，高職工學(xué)結(jié)合課程體系中實踐課程擠壓了通識課程比例。通常是將通用能力培養(yǎng)融入到專業(yè)課程教學(xué)中，并借助一個“完整的行動”計劃完成實施[6]，由于受到班級規(guī)模、時間、資源、組織形式及剛性專業(yè)教學(xué)任務(wù)限制，大量“完整的行動”計劃只能瘦身，通專結(jié)合教育最后只流于形式和過程，學(xué)生通用能力訓(xùn)練被弱化。

因此，在通專結(jié)合教育理念基礎(chǔ)上，探索適應(yīng)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、能將通識與專業(yè)教育相互融通的教育方法和實現(xiàn)路徑，并建立配套的教學(xué)管理運行機制，才能保障專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、通專融合課程的開發(fā)實施與教學(xué)改革

（一）以通專融合為理念開發(fā)實施通專融合課程

通專融合課程是通專結(jié)合教育思想的發(fā)展和深化。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，通專融合課程體系既可以表現(xiàn)為整體形式上的組合，也可以表現(xiàn)為局部階段的相互融通，并在總體上以通識課程、專業(yè)課程、通專融合課程三種形式呈現(xiàn)。在“普適-定向”相結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，通專融合類課程開發(fā)與實施的思路是：依據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)一線的崗位職業(yè)能力需求，開發(fā)通識教育與專業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容；通過協(xié)同教學(xué)模式、全程導(dǎo)師制實施通專融合課程，并在開放性的實踐教學(xué)管理機制下，強化普適性的通用能力培養(yǎng)；通過差異化人才培養(yǎng)機制定向培養(yǎng)學(xué)生對特定行業(yè)或企業(yè)的崗位適應(yīng)能力。

（二）借鑒活動課程理論開發(fā)綜合實踐活動課程

教育家杜威認(rèn)為：技術(shù)活動是一種探究活動，必須遵循探究的邏輯，進而提出了思維五步法，即面對疑難情境、確定困難所在、提出解決問題的各種可能假設(shè)、推斷能夠解決問題的假設(shè)、用行動檢驗假設(shè)[5]。這對于職業(yè)教育教學(xué)的啟示是：教學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和推理能力，將通用能力培養(yǎng)與綜合實踐活動結(jié)合，開設(shè)以通識知識綜合實踐為目的的必修課；重構(gòu)通識教育課程體系；開發(fā)設(shè)計綜合實踐課程（目的、形式、內(nèi)容、評價方案）；使實踐活動課程化。這種通專融合的綜合實踐活動課程，既可避免單一活動課的盲目性、隨意性，又可揚其趣味性、競爭性，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域主題實施課內(nèi)課外一體化教學(xué)

通專融合綜合實踐活動課程可以專業(yè)領(lǐng)域的某個主題為切入點，組織開展課內(nèi)外一體化教學(xué)。在實施過程中，學(xué)生根據(jù)興趣選擇專業(yè)領(lǐng)域的主題，在教師指導(dǎo)下展開探究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、撰寫報告、演講及活動策劃等活動，從而鍛煉表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息能力、團隊合作意識等。既是通識教育課程的綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是深化專業(yè)知識學(xué)習(xí)的課外活動。在組織形式上，通專結(jié)合的綜合實踐活動課程以小組活動為主體，班級課堂教學(xué)與小組考核評價相結(jié)合，是單體效應(yīng)與整體效應(yīng)的有機統(tǒng)一。課內(nèi)教學(xué)與課外活動內(nèi)容一體化，使教學(xué)時間和空間更具開放性。

（四）在綜合實踐活動課程中推行協(xié)同教學(xué)模式

通專融合綜合實踐活動課程與多門課程相關(guān)，涉及內(nèi)容寬泛，時間跨度大；加之教師個人知識結(jié)構(gòu)、精力和時間有限，需要多學(xué)科背景的專兼結(jié)合教師團隊，采取協(xié)同教學(xué)模式制定教學(xué)計劃、實施教學(xué)及考核評價是最好的選擇。

這種協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用價值將在以下教學(xué)環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn)：綜合實踐性活動課程教學(xué)的時間跨度涵蓋了與活動相關(guān)的所有課程，因此，按活動邏輯構(gòu)建通識教育課程關(guān)系和課程教學(xué)計劃，既是學(xué)生進行實踐訓(xùn)練的需要，也是多科目教學(xué)過程協(xié)同的前提條件；通識課程主講教師在教學(xué)過程中，需要對涉及到的相關(guān)活動內(nèi)容進行專題教學(xué)與指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的協(xié)同；通過有效的制度設(shè)計，使主講教師能夠積極參與綜合實踐活動的課外指導(dǎo)，使課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)協(xié)同；各相關(guān)課程主講教師參與綜合實踐活動的考核評價，并將學(xué)生的活動課成績納入分科課程的考核，實現(xiàn)考核評價的協(xié)同。

四、通專融合的教學(xué)管理機制創(chuàng)新

（一）組建校企共同參與、通專結(jié)合的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會

樹立高職通專結(jié)合的教育觀，組建校企共同參與、通專結(jié)合的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會；以生產(chǎn)一線的崗位職業(yè)能力需求調(diào)研為依據(jù)，開發(fā)并調(diào)整專業(yè)課程體系，為學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的“普適性”提供基本保障；為通識教育與專業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價提供理論指導(dǎo)和管理咨詢。

（二）針對差異化定向培養(yǎng)實施柔性化教學(xué)管理

在校企訂單式人才培養(yǎng)合作中，由企業(yè)實施定向培訓(xùn)。不同企業(yè)實施定向培訓(xùn)的規(guī)模、內(nèi)容、起止時間與周期具有多樣性。通過校企協(xié)議、柔性化教學(xué)管理制度、教學(xué)班級快速重組機制、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源共享、成立訂單班教學(xué)管理工作小組等措施，在保障校企兩種學(xué)習(xí)情境快速轉(zhuǎn)換和有序銜接的同時，支持雙方各自教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）推進全程導(dǎo)師制模式，推動成立專業(yè)性學(xué)生社團

“普適性”原則下，鼓勵綜合能力強、有技術(shù)專長的教師制訂“全程導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方案”，師生之間通過雙向選擇而行成“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。導(dǎo)師通過“第二課堂”提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專長，并推動成立專業(yè)性的學(xué)生社團。社團組織開展各種專業(yè)性的興趣小組活動，社團成員可在活動中鍛煉通用能力、深化專業(yè)知識與技能，并培育興趣和專長。

（四）建立健全的開放性實踐教學(xué)管理機制

長期以來，教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由于計劃剛性以及教學(xué)資源不足，使內(nèi)容選擇和專長發(fā)展受到局限。建立開放性的實踐教學(xué)組織管理機制，使學(xué)生能根據(jù)自身個性與專長發(fā)展目標(biāo)，靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織形式及學(xué)習(xí)時間和地點。這種開放性機制所產(chǎn)生的“分流”效果，也在客觀上消解了實踐教學(xué)資源不足的難題。

（五）通過技術(shù)與服務(wù)項目、學(xué)分獎勵促進通專深度融合

通過制度約束和學(xué)分獎勵，鼓勵學(xué)生參與各項由教師主持的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)項目。于企業(yè)而言，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供人才儲備和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等服務(wù)；于學(xué)校而言，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)教育能力、教育實踐能力等在校企合作過程中得到充分培訓(xùn)；同時，依托校企合作組建的研發(fā)基地，吸納學(xué)生參與研發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維，又強化其技術(shù)專長訓(xùn)練。

五、實踐成效

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院自2012年全面實施“普適-定向”人才培養(yǎng)模式及通專融合課程教學(xué)改革以來，主要取得以下成效：

（一）調(diào)整了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會結(jié)構(gòu)和職責(zé)

將通識課程教學(xué)及通用能力培養(yǎng)納入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作職責(zé)之內(nèi)；新的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會由企業(yè)技術(shù)管理人員5人、學(xué)校專業(yè)課教師3人、通識課程教師1人組成。

（二）重構(gòu)通識教育課程體系

在通專結(jié)合課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)院組織開發(fā)了《探究性學(xué)習(xí)報告與演講》活動課程，并將其列入通識教育的必修課，全面實施協(xié)同教學(xué)模式。2011級學(xué)生從2013年9月-2014年5月，分別圍繞資源與環(huán)保、新產(chǎn)品、新技術(shù)與新工藝等主題，在教師指導(dǎo)下，展開探究性學(xué)習(xí)、撰寫演講報告，并依次在小組、班級、年級進行演講。

（三）全程推行導(dǎo)師制模式

自2013年9月至今，學(xué)院14名教師分別制定了專門培養(yǎng)方案，并結(jié)成9個“導(dǎo)學(xué)”小組，全程培養(yǎng)學(xué)生54名，占當(dāng)年新生總數(shù)（338名）的16%。成立生物科技協(xié)會，會員從低年級到高年級共有54名；將指導(dǎo)學(xué)生社團活動納入教師的年度育人考核范疇，提高教師積極性。在教師指導(dǎo)開展的活動項目有中藥性狀鑒別、乳酸菌飲料制作、水體污染監(jiān)測與治理等6項。

（四）全面推行畢業(yè)設(shè)計開放性管理機制

從2013年起，開始實施畢業(yè)設(shè)計開放性管理機制，從學(xué)生在校第四學(xué)期中段開始一直延續(xù)到第六學(xué)期，學(xué)院通過實習(xí)企業(yè)、其它企業(yè)、學(xué)生自薦企業(yè)、技術(shù)服務(wù)項目、專業(yè)指導(dǎo)教師等多種途徑征集畢業(yè)設(shè)計課題123項，其中企業(yè)來源選題共91項，占比74%，學(xué)生自薦和專業(yè)教師提供的共占比26%，以此路徑，將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)技術(shù)服務(wù)、人力資源需求實現(xiàn)了有機結(jié)合。

（五）依托技術(shù)開發(fā)與服務(wù)項目實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合

2012年至今，學(xué)院依托12個橫向技術(shù)服務(wù)項目，先后吸收32名學(xué)生參與；依托與武漢創(chuàng)新環(huán)保工程有限公司合作組建的餐廚廢棄物全利用循環(huán)研究中心、與青島旭能生物工程有限公司合作組建的生物能源研發(fā)中心、與武漢藍(lán)邦環(huán)境工程有限公司合作組建的環(huán)保檢測技術(shù)服務(wù)中心，以每批3-4個月輪換進駐的方式，先后吸納36人參與定向研發(fā)。

六、結(jié)語

課程是人才培養(yǎng)方案實施的核心基礎(chǔ)。通過7年的課程改革和管理創(chuàng)新，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院校企合作訂單式人才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量穩(wěn)步提升：2012-2013年度，學(xué)院與12家企業(yè)簽訂了人才合作培養(yǎng)協(xié)議，訂單人數(shù)達(dá)到238人，占畢業(yè)生總數(shù)的66.8%。這些理論創(chuàng)新和教育實踐，期望為其它高職、特別是生物類型的專業(yè)建設(shè)及課程開展，提供可參考的借鑒和建議。

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第8篇

關(guān)鍵詞：知識流動；職業(yè)教育集團；績效管理；機理；體系

科研管理的內(nèi)涵式發(fā)展對高?？蒲袃?nèi)容和科研人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嶄新的、更高的要求。以往職業(yè)院?？蒲袉挝徊捎谩皢伪鲬?zhàn)”形式的科研管理，受個體的職業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)能力、地域資源、學(xué)識背景等方面的約束，很難出色地完成相應(yīng)的科研任務(wù)。近期，職業(yè)教育集團建設(shè)項目的實施進一步深入，職業(yè)教育集團成為科研合作的重要載體，而探索職業(yè)教育集團對科研管理創(chuàng)新績效的影響，是當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展背景下職業(yè)教育集團科研合作管理領(lǐng)域的重要方面。

一、職業(yè)教育集團科研合作模式的創(chuàng)新績效管理的機理

（一）科研合作與知識交流的概念互

Beavr早在本世紀(jì)初的國際科技合作網(wǎng)絡(luò)組織COIJNeT會議上指出，當(dāng)前科學(xué)與技術(shù)也將伴隨著人類社會的變化相應(yīng)的經(jīng)歷一場新的變革。盡管人類社會的未來前景還不是很明確，但隨著國際化和全球化的繼續(xù)推進，政治、經(jīng)濟、教育等更多的領(lǐng)域?qū)⒏訌娬{(diào)合作與團隊，而不是個體的競爭?？蒲泻献魇侵R交流發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時科研合作也在一定程度上推動著知識交流不斷深入的發(fā)展。按照科研發(fā)展的需要，在未來很長一段時期，科研合作的態(tài)勢只能在知識交流的前提下進一步加強，科研合作的相關(guān)領(lǐng)域與合作范圍的自身研究也將備受關(guān)注。在這樣的概念互聯(lián)的背景之下，理清科研合作和知識交流的關(guān)系問題是非常必要的。

（二）知識交流與創(chuàng)新績效

知識是職業(yè)教育重要的戰(zhàn)略資源，職業(yè)教育對知識的獲取、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力決定職業(yè)教育的創(chuàng)新績效。其一，具備效率的知識交流促使科研創(chuàng)新主體把握相應(yīng)的市場需求知識、科研技術(shù)知識和社會文化流行趨勢知識，這些知識因素轉(zhuǎn)化到科研技術(shù)設(shè)計中以達(dá)到突破式研究創(chuàng)新；其二，全面而有效的知識交流可讓科研創(chuàng)新主體迅速感知內(nèi)外環(huán)境的變化，研究及應(yīng)用符合最新流行趨勢的科研成果，從而幫助職業(yè)院校在動態(tài)環(huán)境中及時調(diào)整教育教學(xué)和科研技術(shù)的創(chuàng)新戰(zhàn)略；其三，全面而有效的知識交流同時也是各級各類職業(yè)院校進行知識創(chuàng)新的補償機制，新知識、新理念的獲取將來自于一種自由開放式的學(xué)術(shù)環(huán)境中。

（三）職業(yè)教育集團科研合作創(chuàng)新績效管理的互聯(lián)

構(gòu)建管理互聯(lián)型績效研究平臺依托牽頭組建科研合作方向的職業(yè)教育集團，各級各類職業(yè)院校最大限度整合資源，促進信息鏈、資源鏈、人員鏈、管理鏈、成果鏈等方面的良性互動，從而形成“政府主導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)參與、集團組織”的多方聯(lián)動機制，逐步實現(xiàn)研發(fā)、教學(xué)、培訓(xùn)、溝通、生產(chǎn)的融通。相應(yīng)的管理體系也促進職業(yè)院校配套健全完善的科研團隊工作的激勵與約束機制將職業(yè)教育集團化的辦學(xué)模式具體化，漸進性推動科研工作的順利開展。

二、探索職業(yè)教育集團科研合作績效管理體系構(gòu)建的具體舉措

（一）整合優(yōu)化資源，構(gòu)建虛實結(jié)合的管理平臺

職業(yè)教育集團形式中的各類教育機構(gòu)、科研機構(gòu)、企業(yè)單位協(xié)同創(chuàng)新的需求在信息化、數(shù)據(jù)化的時代，科研機構(gòu)作為最為主要的科技學(xué)術(shù)指向性供給方，科研合作績效管理能夠使科研信息實現(xiàn)精度、高度的共享。一方面，科研合作績效管理相應(yīng)部門利用網(wǎng)絡(luò)為各級職業(yè)院校與科研機構(gòu)、企來單位的協(xié)同創(chuàng)新提供學(xué)術(shù)交流的平臺，充分發(fā)揮信息數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，解決職業(yè)院校與科研機構(gòu)、企業(yè)單位問存在的科技信息不對稱相關(guān)問題。另一方面，科研合作績效管理部門也及時的更新雙方需求信息或技術(shù)支持，將最新的科研成果以信息數(shù)據(jù)的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)集團性科研信息供求的快速交流。科研實體管理平臺與信息虛擬管理平臺的相互補充與促進是資源合理充分建設(shè)與利用的前提?？蒲袑嶓w管理平臺以各級職業(yè)院校具體科研學(xué)術(shù)的情況進行自身項目化管理，學(xué)校每兩至三年組織專家評審一次，對實體管理平臺的人員、設(shè)備、效力等進行評估修訂。

（二）多渠道籌措科研經(jīng)費，實行項目化競爭機制

將籌措科研經(jīng)費是各級職業(yè)院?？蒲泄芾聿块T的一項重要職責(zé)?？蒲袑W(xué)術(shù)活動開展過程中科研經(jīng)費嚴(yán)重不足是制約科研績效提升的一個重要因素。解決職業(yè)院校科研經(jīng)費短缺的問題，政府主管部門主動撥款是主要措施，職業(yè)院校自身的積極籌措也是重要輔助措施。職業(yè)教育集團整體性的建立更加突出了籌措研究經(jīng)費是職業(yè)院?？蒲泄芾聿块T的一項重要職責(zé)。職業(yè)教育集團的科研合作管理部門要積極向政府相關(guān)部門申請科研經(jīng)費，并向研究方向所對應(yīng)的企事業(yè)及民間項目專業(yè)基金爭取援助與合作的方式來籌措更多的科研經(jīng)費，以集團的名義選派溝通能力強的員工到相對應(yīng)部門、單位專門負(fù)責(zé)專項工作，從而更好地滿足職業(yè)教育院校的相關(guān)科研經(jīng)費需求。職業(yè)教育集團科研合作管理平臺設(shè)立年度的“職業(yè)教育研究日”，展示每年集團范圍內(nèi)教師的最新科研技術(shù)研究成果，展覽各級院校所屬人員的著作期刊、科研專利、學(xué)術(shù)報告、研究心得等，向社會各界和同類院校宣傳職業(yè)教育集團的學(xué)術(shù)形象與科研實力，從而樹立和激勵職業(yè)教育集團成員的歸屬感和榮譽感。

（三）精化科研學(xué)術(shù)專業(yè)，設(shè)立同專業(yè)績效評價體系

職業(yè)教育院校對科研工作者的科研績效評價仍局限在各級各類期刊發(fā)表的論文或完成的著作、課題、專利等科研成果的簡單統(tǒng)計。因為很多同級學(xué)術(shù)期刊上論文的發(fā)表水平是良莠不齊的，所以職業(yè)院校科研工作在績效管理中的評價也存在“重量不重質(zhì)”的現(xiàn)象。為此，職業(yè)教育集團的科研合作管理可以使科研學(xué)術(shù)的專業(yè)評價更加趨于精化、專向，引入同專業(yè)評價績效體系，對科研成果的質(zhì)量進行全面評價。

（四）實現(xiàn)科研休假，建立激勵機制

2012年4月，吉林大學(xué)建立了“吉林大學(xué)繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)行動計劃（2011-2020）”，計劃提出設(shè)立教師科研學(xué)術(shù)休假制度，每年揀選20名教師全薪學(xué)術(shù)休假一年。在當(dāng)前經(jīng)濟社會形勢下，“科研休假”機制的建立使科研學(xué)術(shù)研究過程創(chuàng)設(shè)一種相對寬松的環(huán)境，讓研究人員靜下心思、解除功利，激發(fā)靈感，創(chuàng)造經(jīng)得起時間考驗、有研究價值的研究成果。這在職業(yè)教育集團化的職業(yè)教育科研管理中科研合作績效管理的激勵機制構(gòu)建的背景下具有積極而有意義方向發(fā)展的。職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)研究人員可以利用休假期間的純研究時間，在科研績效方面獲得較大的提高。

第9篇

通過研究發(fā)現(xiàn)，由于科技創(chuàng)新平臺各方來自不同的利益集團，平臺參與各方雖然都為了共同的目的進行合作，但是畢竟代表的利益集團不同，因此在合作動態(tài)演化的每個階段都會產(chǎn)生不同的問題。

1.1科技創(chuàng)新平臺成立初期資源知識共享、協(xié)助以及互信問題

科技創(chuàng)新平臺作為一個政產(chǎn)學(xué)研集成創(chuàng)新資源，共同建設(shè)的組織或機構(gòu)，參與者來自不同的利益集團，政產(chǎn)學(xué)研代表不同的利益群體，因此，在各方合作共建的初期難免會出現(xiàn)信任問題。例如，在科技創(chuàng)新平臺成立初期，由于互相不信任，導(dǎo)致科研院所、大學(xué)不會將自身的先進技術(shù)以及創(chuàng)新經(jīng)驗等交給科技創(chuàng)新型企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)化；生產(chǎn)力促進中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)、科技企業(yè)孵化器等科技創(chuàng)新服務(wù)機構(gòu)不會為企業(yè)或者科研機構(gòu)提供全方位的服務(wù)，以此來縮短產(chǎn)業(yè)化進程。為了維護自身的利益，它們將有保留地進行資源交換，這樣將嚴(yán)重影響科技創(chuàng)新平臺運行的效率，進而會影響到科技產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化進程，不利于整體以及各方實力的快速提升?？萍紕?chuàng)新平臺成立初期，并未建立平臺的知識信息庫，而且各方也只是進行試探性知識交流，保留自身大量的核心知識，這樣讓知識無法在平臺之間以及各方之間形成良性創(chuàng)新循環(huán)，同時會導(dǎo)致顯性知識無法存儲和隱性知識的外顯化過程受到影響。

1.2科技創(chuàng)新平臺發(fā)展期的知識流失、知識健忘問題

科技創(chuàng)新平臺就是匯集資源，進行科技研發(fā)，然后將科技成果迅速產(chǎn)業(yè)化的一種組織或機構(gòu)。但是研發(fā)項目存在獨特性，而且每個項目的研發(fā)都有一定的時間期限，很多時候由于時間限制，組織會忽略對知識的積累以及發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)，這樣會嚴(yán)重影響到科技創(chuàng)新平臺的知識化管理。其次，在很多情況下，平臺各方的管理者認(rèn)為項目的不可重復(fù)性，或某個研發(fā)項目對其沒有借鑒意義，從而忽視了知識管理，因此，在下一次面臨類似項目時會導(dǎo)致時間和資源的再次浪費，進而導(dǎo)致新的研究思路在時間以及價值上的延遲。不論是人還是一個組織，在發(fā)展的過程中會或多或少的出現(xiàn)知識健忘，科技創(chuàng)新平臺也是有各個機構(gòu)和個人組成，因此出現(xiàn)知識健忘問題是不可避免的。尤其是處于科技創(chuàng)新平臺的發(fā)展時期，不論是平臺內(nèi)部還是外部知識都會呈現(xiàn)暴漲趨勢，大量信息會在創(chuàng)新平臺內(nèi)外部傳遞和分享，難以避免的是創(chuàng)新平臺內(nèi)部組織以及個人的知識健忘問題，如果沒有一個良好地知識管理系統(tǒng)或機制，會導(dǎo)致大量的資源以及人員的浪費。

1.3科技創(chuàng)新平臺發(fā)展成熟期知識創(chuàng)新以及發(fā)展思路問題

隨著科技創(chuàng)新平臺的發(fā)展以及創(chuàng)新平臺內(nèi)部知識的不斷積累，基礎(chǔ)知識的集成趨于飽和，大量的顯性知識和隱性知識被應(yīng)用到不同產(chǎn)品研發(fā)、制造以及推廣的產(chǎn)業(yè)化當(dāng)中，經(jīng)驗型知識得到多次重復(fù)使用，節(jié)約了大量的資源，在不斷的知識循環(huán)使用的情況下，往往對科技創(chuàng)新平臺內(nèi)部知識管理的發(fā)展產(chǎn)生慣性影響，慣性發(fā)展成為惰性成為平臺健康發(fā)展的一大障礙。在科技創(chuàng)新平臺的成熟時期，也是其發(fā)展的瓶頸時期，進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型或知識創(chuàng)新會遇到很大的障礙，如何突破科技創(chuàng)新平臺發(fā)展的瓶頸，讓知識進行創(chuàng)新成為困擾科技創(chuàng)性平臺發(fā)展的一大桎梏。若想驅(qū)動平臺繼續(xù)向前發(fā)展，必須要進行相應(yīng)的知識創(chuàng)新。

2科技創(chuàng)新平臺動態(tài)演化階段性建議

2.1培養(yǎng)共享合作意識，搭建知識管理平臺

通過研究了解到，科技創(chuàng)新平臺發(fā)展初期會存在知識共享、協(xié)助以及互信問題。創(chuàng)新平臺的成員來自官產(chǎn)學(xué)研不同方面，因此首先在意識層面就有很多差異，在合作上可能就存在不同的意見，要想進行順利地合作必須先從不同成員的意識著手，讓不同的成員意識集中到知識、資源共享，合力創(chuàng)造更大社會價值，做好各個方面的協(xié)同工作；其中，在開展合作之前，來自不同方面的成員領(lǐng)導(dǎo)必須要樹立知識管理的合作意識，高層協(xié)商共同傳達(dá)進行知識管理的決心；通過宣傳會、理論學(xué)習(xí)內(nèi)部討論會等方式將知識管理的意識傳播到官產(chǎn)學(xué)研各個成員以及各個層面，定期舉行知識管理的類似活動，將知識管理的思想融入到每一個成員的腦海里，充分營造知識管理的文化氛圍，初步建立起進行知識、資源交流的平臺和制度體系。

2.2完善知識管理體系，促進資源充分流通共享

根據(jù)以往的研究，進行知識管理的企業(yè)大多都建立起本企業(yè)的知識庫和知識地圖，以便更加順利地進行不同時期的知識提取和交流?？萍紕?chuàng)新平臺作為一個集官產(chǎn)學(xué)研為一體進行共建創(chuàng)新優(yōu)勢的長期性組織，因此，建立起平臺的知識地圖和知識庫顯得更加重要。通過構(gòu)建知識庫和知識地圖來借鑒以往不同成員的研發(fā)經(jīng)驗和知識，將整個研發(fā)團隊的內(nèi)部知識進行共享；集合不同成員的專家，將專家的隱性知識在本平臺上顯性轉(zhuǎn)化，通過不同成員的知識共享，從而為知識的創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3協(xié)同知識創(chuàng)造，發(fā)展知識管理體系

通過以上兩個階段的知識獲取與知識共享，已經(jīng)建立起相應(yīng)的知識管理體系，在不斷的長期發(fā)展中，知識管理體系逐漸趨于成熟，要想讓知識管理體系獲得長足的發(fā)展，必須進行知識的創(chuàng)新，達(dá)到發(fā)展知識體系的成效。首先，初期的知識創(chuàng)新主要是讓來自不同方向的成員進行沖突碰撞和溝通，使得問題的解決形成創(chuàng)新性知識。通過長期的知識積累，使得來自官產(chǎn)學(xué)研不同方向的成員獲得長足收益，但是僅僅局限于此總會產(chǎn)生知識管理發(fā)展的桎梏，因此，在此階段有必要進行國內(nèi)外知識管理經(jīng)驗學(xué)習(xí)，進行取長補短，通過不同平臺之間的交流和碰撞，進而產(chǎn)生平臺層面的知識創(chuàng)造，從而促進本平臺知識管理水平的提升，創(chuàng)造更高的價值，實現(xiàn)科技創(chuàng)新平臺的跨越式發(fā)展。

3展望