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【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu) 功能 適應(yīng) 實例
“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)的基本觀點之一，即一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)的功能存在。我國人教版初中生物學(xué)教材以人與自然為主線，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)觀點分析自然界的發(fā)展規(guī)律，從而形成科學(xué)的思維方式。如何讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，本文以人教版生物教材中的實例分析結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)識與體會。
一、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)在細(xì)胞層次的體現(xiàn)
細(xì)胞是構(gòu)成動植物體的最小單位，最大的細(xì)胞直徑細(xì)胞不足30μm。細(xì)胞雖小，但其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能十分復(fù)雜，細(xì)胞結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。以白細(xì)胞為例，白細(xì)胞是人和動物體內(nèi)的免疫細(xì)胞，它們個體體積相對較大，能從血管內(nèi)遷移到血管外，在組織間隙游走，吞噬病毒、寄生蟲、細(xì)菌等病原體，同時對疾病的免疫也能起到一定的作用。人教版初中生物教學(xué)過程中，植物進(jìn)行光合作用需要通過氣孔吸收大氣中的二氧化碳，植物氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的，植物氣孔的開合是由細(xì)胞結(jié)構(gòu)決定的。由于保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁厚薄不均勻，當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉伸，牽動細(xì)胞壁外壁內(nèi)陷，使得氣孔張開，反之細(xì)胞失水時，內(nèi)外壁都拉直，氣孔將閉合。氣孔作為植物和外界氣體交換的窗口，如何實現(xiàn)與外界氣體的交換，需要學(xué)生結(jié)合呼吸作用和光合作用進(jìn)行理解，才能深刻理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點。
二、植物的輸導(dǎo)組織
在人教版初中生物學(xué)教材中我們學(xué)習(xí)到植物中的導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織。在植物導(dǎo)管中我們可以發(fā)現(xiàn)它失去了橫壁，且分布于植物體內(nèi)根、莖、葉、花、果、種等各個器官之中，便于運(yùn)送水分和無機(jī)鹽，維持植物生長。而篩管是由許多管狀細(xì)胞上下連接而成的，在上下細(xì)胞連接處會有許多篩孔，且這些細(xì)胞都是活細(xì)胞，便于運(yùn)送有機(jī)物，促進(jìn)植物生長。輸導(dǎo)組織的不同結(jié)構(gòu)決定了其所運(yùn)送的物質(zhì)不同，人教版生物教材通過對植物組織結(jié)構(gòu)特征的描述，便于學(xué)生認(rèn)識同一組織不同結(jié)構(gòu)所具有的特殊功能，這同時也有利于提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
三、豬籠草的結(jié)構(gòu)適于捕食
在人教版生物教材中，我們學(xué)籠草結(jié)構(gòu)時了解到；豬籠草的葉基和正常的葉子一樣，因豬籠草的外形如同“豬籠”而得名。但是，豬籠草葉子中脈長有一個長圓柱形的“捕蟲瓶”，該瓶子一般約有15cm，內(nèi)壁光滑且長有許多蠟質(zhì)，捕蟲瓶能夠分泌出略有香味的酸性消化液。當(dāng)小昆蟲飛來采蜜時，往往會因為貪吃而跌落進(jìn)捕蟲瓶內(nèi)，最終將會被捕蟲瓶內(nèi)的酸性消化液腐蝕，成為豬籠草的美餐。豬籠草特殊的生理結(jié)構(gòu)，為其本身獵取食物提供了有利武器。豬籠草特有的結(jié)構(gòu)決定豬籠草獨(dú)特的捕食方式，這是自然進(jìn)化的結(jié)果。其特殊的生理結(jié)構(gòu)，造就了其獨(dú)特的捕獵方式。
四、人體小腸的結(jié)構(gòu)特點
人體內(nèi)小腸長度大約為5～6m，是人體內(nèi)消化道最長的一段，它承擔(dān)著人體主要的消化功能。小腸的長度較大，可以增加人體與食物的接觸面積，便于小腸絨毛與食物的接觸，有利于營養(yǎng)吸收，同時，人體小腸內(nèi)還有豐富的消化液，便于食物的分解。人體小腸主要通過三種形式吸收營養(yǎng)：緊張性收縮運(yùn)動、分解運(yùn)動、蠕動。緊張性收縮運(yùn)動有利于食糜與消化液充分混合；分解運(yùn)動意義在于使食糜與消化液充分混合，并增加食糜與腸壁的接觸，為消化和吸收創(chuàng)造有利條件。此外，分解運(yùn)動還能擠壓腸壁，有助于血液和淋巴的回流；而蠕動意義在于使分解運(yùn)動作用后的食糜向前推進(jìn)，到達(dá)一個新腸段，再開始分解運(yùn)動。
五、呼吸道的結(jié)構(gòu)特點
從人教版初中生物學(xué)教材中講述的人體呼吸道中我們可以發(fā)現(xiàn)，呼吸道主要是指由鼻、咽喉到肺的呼吸器官。呼吸道都有骨或軟骨作為支架的，這樣可以保證氣流通暢；人體鼻腔內(nèi)長有鼻毛，可以阻擋空氣中的大顆粒分子、灰塵進(jìn)入體內(nèi)，保證人體呼吸；呼吸道器官內(nèi)壁分泌有大量粘液，能夠吸收進(jìn)入呼吸道氣管的細(xì)菌和灰塵，使人體肺部免受感染；同時，呼吸道的長度很長，這可以溫暖空氣，減少寒冷空氣對人體的刺激。例如；俄羅斯的氣候寒冷，俄羅斯人的表象特征一般都具有大鼻子，這樣可以預(yù)熱寒冷的空氣。
六、魚的結(jié)構(gòu)適于水中生活
魚之所以能夠在水中暢游，是因為魚具有鰭和鰾這種特殊的生理結(jié)構(gòu)。魚鰭的分類有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭。不同的魚鰭在魚兒游動中發(fā)揮著不同的作用，其中胸鰭、腹鰭等保持魚體的身體平衡，尾鰭則為魚向前游動提供動力。而魚鰾則能調(diào)節(jié)魚兒身體密度，使得魚兒能在不同深度停留，增加魚兒的活動范圍。同時，魚是通過鰓進(jìn)行呼吸的，由于鰓的特殊生理結(jié)構(gòu)，能夠吸收水中的氧氣，使得水中的氧氣進(jìn)入血液，并排除二氧化碳，完成氣體交換，保證魚兒能夠長期在水下生活。
七、鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)飛行
鳥類之所以能夠在空中飛行，是由于其長期進(jìn)化形成的特殊的生理結(jié)構(gòu)決定的。鳥類經(jīng)過長期進(jìn)化，骨骼形成中空，從而減輕了鳥類本身的體重，易翔。同時，鳥類發(fā)達(dá)的消化吸收系統(tǒng)，其消化吸收具有快速、便捷的特點，且鳥類沒有膀胱，能夠及時排出體內(nèi)的尿液、糞便，減輕自身體重。鳥類流線型的身體結(jié)構(gòu)，可以減輕鳥類在飛行中的空氣阻力，同時，鳥類都長有雙翼，且雙翼覆有羽毛，發(fā)達(dá)的胸肌牽引著雙翼，使其能夠順利的完成飛行。鳥類特殊的生理結(jié)構(gòu)決定了鳥類的生理功能，其特有的生理特征為鳥類的飛行提供了方便，這也體現(xiàn)了生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的論點。
八、結(jié)語
我國人教版初中生物學(xué)教材以動植物生理結(jié)構(gòu)及其主要功能為核心內(nèi)容，從多層次、多角度闡明了動植物的生活習(xí)性，反映了自然界的發(fā)展規(guī)律。人教版生物學(xué)教材采用文字圖片相結(jié)合的方式，細(xì)致的講述了多類生物的生理結(jié)構(gòu)，便于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。教師應(yīng)以人教版生物學(xué)為依托，以“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”為核心觀念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析生物學(xué)現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴燕燕. 初中《生物學(xué)》（植物部分）大綱教材與課標(biāo)教材的比較研究[D]. 廣西師范大學(xué) 2007
【關(guān)鍵詞】物理解題;公式法;分析發(fā)現(xiàn)
物理公式是物理概念的一種形象化、數(shù)據(jù)化的表現(xiàn)形式，而物理學(xué)科的實用性也比較強(qiáng)，所以，物理公式的熟練運(yùn)用將是直接衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。同時物理公式也具有靈活性，即學(xué)生可以將公式推導(dǎo)和變形，從而適應(yīng)各種條件和要求的物理題目。筆者將通過公式法在各種類型的物理題目中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)舉例說明，具體例證如下：
1.公式法解答選擇題
例1：A、B、C三種物質(zhì)的質(zhì)量m與體積V的關(guān)系圖像，如圖1所示.由圖可知，A、B、C三種物質(zhì)的密度A、B、C和水密度水之間的關(guān)系是（）
A.A>B>C，且A>水;B.A>B>C，且A
C.A
圖1
解題思路和方法：首先，分析本題運(yùn)用的應(yīng)該是密度公式=m/V，根據(jù)圖1中A、B、C三條直線直接反應(yīng)的是他們的質(zhì)量m和V的關(guān)系，由公式可知當(dāng)m越大，并且V越小時，的值越大。從而直觀可以看出A的值是最大的，而c是最小的，那么選項C和D可以直接排除。然后判斷A的密度只要根據(jù)圖中標(biāo)明的固定點位置進(jìn)行計算，即可得：A=20/10=2（g/cm?3）>水，所以正確的答案應(yīng)該是選項A。
例2：圖2是飛機(jī)機(jī)翼截面的示意圖，當(dāng)飛機(jī)水平飛行時，下列說法正確的是（）
A.機(jī)翼上方空氣速度大，壓強(qiáng)小;B.機(jī)翼上方空氣速度大，壓強(qiáng)大
C.機(jī)翼下方空氣速度大，壓強(qiáng)小;D.機(jī)翼下方空氣速度大，壓強(qiáng)大
圖2
解題思路和方法：了解完題目的意思后，我們先考慮這道題運(yùn)用到的公式，即P=F/s，然后根據(jù)常識可知，機(jī)翼的作用是為了提供飛機(jī)一個上升的力，將飛機(jī)托起來，那么可以得出F下>F上?，而根據(jù)圖像觀察可以發(fā)現(xiàn)：S上>S下，那么顯而易見P下>P上，那么可以得出正確的選項A。
2.公式法解答實驗題
例3：實驗測試人上樓的功率大小，測量應(yīng)準(zhǔn)備測量工具是_____;需要測量的物理變量是______.
解題思路和方法：通常情況下，我們拿到問題第一反應(yīng)就是開始寫工具和變量，沒有經(jīng)過直觀的分析和思考，導(dǎo)致解題出現(xiàn)漏寫和錯寫的情況。依照正確的解題方法，我們應(yīng)該采用公式法分析，即列出功率公式P =W/t=Gh/t=mgh/t，其中g(shù)是一個固定常數(shù)，而m是人的質(zhì)量，需用體重秤進(jìn)行測量，h是人上樓的高度，即所有的臺階數(shù)的總和，而學(xué)生可以通過測量一個臺階的高度，然后根據(jù)臺階數(shù)算出高度h的值，t是做功時間，則采用秒表進(jìn)行測量[2]。
例4：初三年級某班同學(xué)在進(jìn)行“小燈泡測試額定功率”的實驗，圖4是他們測試前的電路圖，其中測量目標(biāo)小燈泡的額定電壓為3.8V，電阻約為10Ω。實驗過程中用到的器材有：電源（電壓6V），電流表（量程：0～ 0.6A，0～3A）、電壓表（量程：0～ 3V，0～15V）、滑動變阻器R（10Ω，0.5A）詳細(xì)情況如下：
圖4
電路連接好，合上開關(guān)，一些同學(xué)出現(xiàn)以下情況，請分析原因：
故障情況 故障測試 故障原因
小燈泡較暗，兩個實驗測量表讀數(shù)顯示較小。 調(diào)整滑動變阻器滑片，沒有任何改變。
小燈泡未發(fā)光，電流表無讀數(shù)顯示，電壓表讀數(shù)較大。 取下燈泡，兩測試表數(shù)字不變。
解題思路和方法：（1）故障1的分析：由題目可知使用的公式是：I=U/R，而判斷小燈泡的的亮度或者可以得出原因應(yīng)該和流過小燈泡的電流有關(guān)，而根據(jù)圖中連接方式可知電路是串聯(lián)，同時流過的電流就是電路電流。公式可以變化為：I=U/R總，而R總=R燈+R阻，由于滑動變阻器在故障1中起不到調(diào)節(jié)作用，可知電路是電路中的電阻過大導(dǎo)致，那么分析原因應(yīng)該是線路沒有連接到滑動變阻器連接到滑片上，而是之間連接到滑動變阻器兩端;（2）故障2的分析：故障測試和公式I=U/R可以得出電路中電壓表流過的電流最多，由于電壓表的電阻特別大，導(dǎo)致電路中幾乎沒有電流。而小燈泡拿出，電路也沒有發(fā)生改變，那么可以得出結(jié)論是小燈泡壞了，連接出現(xiàn)斷路。
3.公式法解答簡單題。
例如5：同樣重量同樣體積的實心鐵球A、B，鐵球A完全浸泡在水中，鐵球B則完全浸泡在煤油中，問：哪個受到的浮力較大？
解題思路和方法：這道簡答題屬于一個現(xiàn)象的例舉，相比其他簡答題，沒有那么強(qiáng)的直觀性，而且兩鐵球重量都是一樣的，那么就可以考慮采用公式，由于兩個鐵球都浸泡在液體中可知，F(xiàn)浮=液gV，而根據(jù)題目分析VA=VB，g是物理常量，而根據(jù)水>煤油，可以判斷實心鐵球A受到的浮力較大[3]。
4.結(jié)語
物理解題過程是一個邏輯分析的過程，需要學(xué)生對各種因素和原因現(xiàn)象進(jìn)行分析，題目題型雖然是千變?nèi)f化的，而公式法是采用物理公式對題目進(jìn)行分析和直觀的了解過程，是值得教師教授給學(xué)生的方法，通過公式法，學(xué)生可以將物理解題效率和準(zhǔn)確率提升到最大，最終達(dá)到物理知識的學(xué)習(xí)和鞏固。
參考文獻(xiàn)：
[1]金玉龍.公式法解題在初中物理中的應(yīng)用[J]，中學(xué)物理，2013（31）：93.
關(guān)鍵詞：初中物理；概念；規(guī)律；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-185-01
物理概念和物理現(xiàn)象組成了初中物理教學(xué)內(nèi)容的兩大分支。而這兩大分支體現(xiàn)出了初中物理的基礎(chǔ)性和固定性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或教師在教學(xué)過程中，都會感受到初中物理教學(xué)內(nèi)容趣味性不高。但要想讓學(xué)生深刻的掌握基礎(chǔ)性的知識，就必須利用一切資源和教學(xué)手段，使學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)融入課堂，并吸收本堂教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的感知力是教學(xué)內(nèi)容的重點。
一、首先，重視物理概念與規(guī)律的形成過程
死記硬背是物理學(xué)習(xí)手段的一大誤區(qū)。其實，在中國，大部分學(xué)生都已在小學(xué)階段形成了背書習(xí)慣，對于不了解或不清楚的知識點，首選的方法便是死記硬背。雖然這種方法在短期教學(xué)過程或應(yīng)付考試上有一定的效果，但是放眼學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯，這種強(qiáng)壓性的學(xué)習(xí)方式是錯誤的。比如，在初二物理教學(xué)中，對于剛接觸物理這門學(xué)科的學(xué)生，用紙上談兵的方式講述升華、溶化或凝固的概念，其效果是可想而知的。教師在教學(xué)過程中，要展現(xiàn)出足夠的耐心和精力，使用情景展示的方式或看圖方式讓學(xué)生深切感受到物理這門學(xué)科的魅力所在。物理概念來源于實際生活，如果能在課堂上盡可能的還原自然規(guī)律，將會是教學(xué)手段的一大突破。待學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更一步的思考，讓學(xué)生通過自己對生活中各類現(xiàn)象的觀察研究，得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式極為重要，也常常被人忽視。重要的原因主要在于，學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，對事物的觀察不夠全面，通過學(xué)生自己對事物的思考和研究，會形成各式各樣的看法，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，同時，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的洞察力和思考能力。初中階段的物理教學(xué)也離不開實踐，實踐可以直觀的解釋一系列物理現(xiàn)象和概念。另一方面，實踐可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情。
二、其次，在講解概念與規(guī)律時重視公式的運(yùn)用
學(xué)以致用是所有學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。物理教學(xué)也毫不例外，解釋了眾多現(xiàn)象和概念定理之后，教師應(yīng)該逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解題方式。而公式就是物理這門學(xué)科解題的關(guān)鍵。正確運(yùn)用公式的前提不言而喻就是需要學(xué)生能正確理解公式的含義和運(yùn)用條件。比如，在學(xué)習(xí)杠桿定理時，杠桿平衡條件是：F1L1=F2L2，學(xué)生要了解其中“力臂”的概念。雖然說，物理的計算題較為簡單，幾乎都可以套用公式來解題。但是，學(xué)生的高錯誤率同時也讓人深思，是否在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有做到位。其實，學(xué)生在解題時，思維偏于感性，選用的解題公式時會帶著很多主觀的想法，往往這些主觀的想法與正確的解題思路是背道而馳的。那學(xué)生的主觀思維是怎么形成的呢？原因是多方面的，但個人認(rèn)為，對概念的模糊，掌握程度不夠是導(dǎo)致主觀臆斷的直接原因。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有著被動性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容無法靈活運(yùn)用，可能課堂上舉得例子聽懂了，課后習(xí)題時，會發(fā)現(xiàn)課上老師所講的內(nèi)容與課后作業(yè)難以對號入座。因此，教師應(yīng)根據(jù)這一普遍現(xiàn)象，從改變教學(xué)手段出發(fā)，首先，要用通俗易懂的言辭對概念、規(guī)律作出正確的解釋；其次，對公式的內(nèi)在含義與運(yùn)用條件要與前面已解釋的概念規(guī)律作出完美結(jié)合；最后，要對該公式的經(jīng)典題型作出詳細(xì)分析，教會學(xué)生在怎樣的前提下運(yùn)用該公式。從學(xué)生的考試結(jié)果來看，公式中每個物理量的單位也是學(xué)生易于記混的部分。
三、最后，在習(xí)題講解和示范中注重概念和規(guī)律的運(yùn)用
考試的目的是衡量每個學(xué)生知識的掌握情況。雖然，一份試卷并不能有太大的說服力，但是對于一些課堂上常常講解卻一如既往解答錯誤的題目，還是可以說明一些問題的。而這些隱藏的問題，往往因為師生們在平時的重視度不夠所引起。在平常訓(xùn)練中，教師較為關(guān)注的是學(xué)生是否解答正確，往往忽視學(xué)生是否真正理解。更加糟糕的是，學(xué)生對題目都還存一絲疑惑時，教師就要求學(xué)生把公式套上去，跟著老師的步驟解題。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生的后果是較為嚴(yán)重的。當(dāng)題目稍微拓展一下，學(xué)生就不知道該如何著手答題。
比如，在學(xué)習(xí)電路這一章時，教師應(yīng)該在解題前先讓學(xué)生判斷該圖屬于并聯(lián)電路還是串聯(lián)電路。并聯(lián)電路在求電流大小是應(yīng)用：I = I1+I2，而串聯(lián)電路則用：I =I1 =I2。在單位運(yùn)用的過程中，也要注意其準(zhǔn)確性。比如，熱量Q的單位是J；機(jī)械功W的單位是J；功率P的單位是w。教師給出的題型最好是較為經(jīng)典的題型，經(jīng)典的題型具有代表性，可以讓學(xué)生在思維上少走很多彎路，經(jīng)典的題型也具有較大的轉(zhuǎn)換空間，有益于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。將概念和規(guī)律融入公式，將公式融入解題過程，這是物理解題的必然過程，也是最有效的方法。在初中物理教學(xué)過程中，將知識點與實際運(yùn)用相結(jié)合是教學(xué)的關(guān)鍵，把握這一關(guān)鍵后，才能進(jìn)入更深層次的教學(xué)中去。
總之，初中物理概念與規(guī)律是初中教學(xué)大綱的重點教學(xué)內(nèi)容。同時，對今后高中物理的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。對于教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)方法，了解學(xué)生強(qiáng)弱點，是有效教學(xué)的重要保證。當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，盡全力使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對物理現(xiàn)象和物理知識進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察力和獨(dú)立思考的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 雷 艷.淺談初物理教學(xué)中概念建立和規(guī)律形成[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.
關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)；障礙克服
高中物理知識內(nèi)容增多，涉及的概念、運(yùn)算公式等等，再加上高中的任務(wù)重時間緊，學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏相對加快，物理學(xué)習(xí)對我們的要求提高，學(xué)習(xí)的壓力比較大。因此，如果我們在學(xué)習(xí)物理時沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)障礙沒有得到及時解決，物理學(xué)習(xí)成績則會受到影響。
一、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中存在的障礙分析
我們在物理知識點復(fù)習(xí)做題的時候，并且把以前的試卷和老師布置的作業(yè)拿出來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，其中最突出的問題是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在思維上的障礙以及心理上的障礙，這些障礙具有不同的表現(xiàn)形式，以下是具體的分析。
以高一物理階段的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，我們剛進(jìn)入高中有一個適應(yīng)的階段，在這個階段物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的考試分?jǐn)?shù)普遍都比較低，物理學(xué)習(xí)的信心會受到打擊。久而久之，有一部分學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法。然而，還有一部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良的心理和思維方式，這就影響我們大部分學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是依靠教師的講解，按部就班。在心理上要求教師能夠歸納總結(jié)物理知識中的重點和難點，并希望教師能夠具體詳細(xì)分析，而對自己獨(dú)立思考物理問題的要求則比較低，這就顯得物理學(xué)習(xí)的主動性和積極性比較低，也是不利于物理學(xué)習(xí)的。
物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、數(shù)學(xué)思維能力和歸納推力能力等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動這些能力進(jìn)行物理問題的分析與解答，這樣才能體現(xiàn)出較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)初中學(xué)過的物理知識以及初中物理學(xué)習(xí)的思維方式來學(xué)習(xí)高中物理，因此，在物理解題和分析思維上存在一定的阻礙，從而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果不盡如人意的現(xiàn)象。根據(jù)其他學(xué)者對學(xué)生物理學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查，就課后復(fù)習(xí)的情況，考試前復(fù)習(xí)所占比例比其他情況下復(fù)習(xí)所占比例要高出許多。由此可見，學(xué)生復(fù)習(xí)的心態(tài)也需要改變，復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于迎接考試，還在于時刻思考并產(chǎn)生新的思想和觀點，熟悉利用物理知識原理解決問題。
二、有效復(fù)習(xí)和克服學(xué)習(xí)障礙的對策
物理學(xué)習(xí)本身的確存在一定的難度，因此學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程中需要采取一些方法和策略，分析學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時一些明顯存在的問題。對此，本文依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在的問題和障礙，提出以下對策。
1.重視物理知識在結(jié)構(gòu)上區(qū)別
我們進(jìn)入高中之后會發(fā)現(xiàn)高中的物理知識與初中的物理知識有相通的地方，例如，高中物理知識中的運(yùn)動學(xué)知識可以和初中的有關(guān)力和運(yùn)動的物理知識相結(jié)合等等，學(xué)生在利用以往學(xué)過的知識基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步地認(rèn)清高中物理與初中物理知識在結(jié)構(gòu)上是有區(qū)別的。初中物理知識相對獨(dú)立，但高中物理知識則有一個較為完整的知識體系并且與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系比較密切。重視物理知識在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別可以通過各種方式和手段，例如做物理實驗的過程中如涉及的加速度運(yùn)動、質(zhì)點等相關(guān)的實驗，這樣我們對這一章節(jié)的知識則有一個更為形象具體的認(rèn)識，也能提高自己的觀察力和判斷力。
2.重視物理公式的理解
高中物理學(xué)習(xí)中，涉及的物理公式非常多，并且還有延伸出來的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則a
高中物理在理科類的學(xué)習(xí)中也占有部分比例，影響著我們未來高考的總體成績，物理學(xué)習(xí)對我們來說非常重要。為處理好物理學(xué)習(xí)中面臨和存在的問題，就要做好平時的學(xué)習(xí)思考以及復(fù)習(xí)的工作，并且分析自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及障礙，最后改變自己的學(xué)習(xí)方法克服障礙。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；問題；對策
一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間不協(xié)調(diào)
初中是學(xué)生的一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，課業(yè)壓力逐漸增大，無論是家長、老師還是學(xué)生自身，對語文、英語、數(shù)學(xué)三門學(xué)科的重視程度最高，近幾年，生物、地理等學(xué)科的成績也計入中考成績總分中，因此，很多學(xué)生家長及老師對于新開設(shè)的物理課程并不重視，忽視了對物理課程的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致初中學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)效率低，成績不高。另外，由于物理是初中新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生接受起來較為困難，加上物理課程內(nèi)容多，授課時間較語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課時少，對于物理教師來說，保證教學(xué)質(zhì)量有很大的難度。大多數(shù)初中物理教師會選擇將問題簡單化處理，來爭取時間，完成教學(xué)內(nèi)容。這在很大程度上影響了學(xué)生對物理知識的探索，同時也導(dǎo)致了學(xué)過的理論知識遺忘率高，沒有留下深刻印象，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低的現(xiàn)象。
2、實驗器材跟不上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際的要求
觀察實驗是學(xué)好物理知識的必要條件，通過觀察實驗更加直觀的掌握物理知識和物體的變化規(guī)律，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。因此，物理課余觀察實驗密不可分，學(xué)生必須多做實驗，多觀察，才能夠保證自身物理知識結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確扎實。但目前很多物理教師為了盲目的完成教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，降低實驗觀察課在物理課程中的比例，只是一味的灌輸理論知識，對典型實驗也是通過課堂講解，沒有真實的動手操作，這樣，不僅降低了學(xué)生對物理知識的興趣，也大大降低了物理課的教學(xué)質(zhì)量。另外，一些基礎(chǔ)條件較差的學(xué)校，物理實驗器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，對于物理實驗課來講，準(zhǔn)確起來也有一定的難度，因此，往往由于主客觀的原因，造成初中物理課中觀察實驗課少之又少，并且質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題，影響了學(xué)生對于初中物理知識的學(xué)習(xí)。
3、物理課堂教學(xué)手段落后
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)的應(yīng)用上仍然存在一定的滯后性，尤其是在物理課堂的教學(xué)過程中，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少科學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這種教學(xué)方法不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于抽象的物理知識，不能更加形象、直觀的為同學(xué)們展示，降低了教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師對于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平不夠，對于多媒體課件存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃存在一定的差異，在授課前，缺乏對課件內(nèi)容的熟悉和了解，降低了教學(xué)質(zhì)量。
4、在用物理公式解題方面存在問題
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，對于理論知識背的滾瓜爛熟，但在知識的運(yùn)用方面卻存在很大的問題。例如，對于公式如何得來，如何變形不理解，物理單位之間的換算不明白，對于這些基礎(chǔ)的知識，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找對方法及時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、初中物理教學(xué)存在問題的對策
1、提高課堂學(xué)習(xí)效率
由于初中物理課程任務(wù)中，時間少，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠保質(zhì)保量的完成物理課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對于教材的預(yù)習(xí)是很重要的，可以通過課前預(yù)習(xí)熟悉老師講課的知識點，并且在預(yù)習(xí)時，可以對一些自己不理解的難點重點聽講，提高聽課狀態(tài)。同時，要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過課后復(fù)習(xí)，能夠鞏固和強(qiáng)化教師在課堂上講授的知識，對一些重點難點進(jìn)行理解消化，這樣能夠更好打好基礎(chǔ)，能夠加強(qiáng)對物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
2、加強(qiáng)初中物理課堂趣味性
提高學(xué)生對物理知識的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)實驗觀察設(shè)施和教學(xué)設(shè)施的完善。加強(qiáng)對實驗器具的資金投入，完善初中物理課程所需的實驗器材，滿足學(xué)生對物理知識的探索，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，配備完善的多媒體設(shè)備，加強(qiáng)教師對多媒體技術(shù)知識的掌握和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用視頻、圖片等資源，提高物理課堂的趣味性。物理教師可以收集一些具有科普意義的物理實驗或相關(guān)的探索類短片，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量
由于初中物理課時較少，內(nèi)容較多，這在一定程度上影響了教師講課質(zhì)量，因此，物理教師必須加強(qiáng)教案的科學(xué)性和合理性，保證教學(xué)質(zhì)量能夠滿足學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)。首先，仔細(xì)研究教材，對學(xué)習(xí)的重點難點進(jìn)行詳細(xì)講解，并合理的設(shè)置教學(xué)方案，以學(xué)生為教學(xué)主體 ，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識積極的探索來由，并學(xué)會正確運(yùn)用。第二，了解學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中，有哪些困難，哪個環(huán)節(jié)容易出錯，通過完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對于難點的學(xué)習(xí)。第三，定期總結(jié)教學(xué)中存在的不足，修改教學(xué)方案，并通加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，掌握多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)效果。
4、對學(xué)生要加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
教師的天職是教育學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，對成績較差的學(xué)生應(yīng)該積極的鼓勵幫助，而并非諷刺挖苦，提高每一名學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維能力。另外，可以通過提高家長對于物理課程學(xué)習(xí)的重視程度，在課后可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)物理知識的習(xí)慣，這樣，能夠很大程度上的提高學(xué)生的物理成績，也能夠提高課堂上的學(xué)校效率。
5、加強(qiáng)學(xué)生公式的理解和記憶
由于物理知識較為復(fù)雜，學(xué)生接觸的時間短，學(xué)習(xí)過程存在一定的難度。教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，加強(qiáng)對學(xué)生物理公式的記憶和解題過程中的訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)學(xué)生對物理單位、公式、符號等基礎(chǔ)知識的理解和記憶。第二，加強(qiáng)對解題思路和解題步驟的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解，并能夠準(zhǔn)確找到題目中的已知條件、隱含條件、待求題目，并通過正確的運(yùn)算方法，得出正確的結(jié)果。通過一些列的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的困難，提高物理成績。
參考文獻(xiàn)：
一是教師應(yīng)更深層次的理解課本，解讀課標(biāo)，通過課程標(biāo)準(zhǔn)研究初中與高中物理教材的不同與相通之處，努力發(fā)掘一些相同與相似的知識點并講解，找出問題之間的延伸點、連接點，從初中課本出發(fā)加深對知識的理解，把教師自身對知識點的理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看問題的方法。我們還要有初中到高中物理知識銜接的意識，找出新知識與舊知識是如何關(guān)聯(lián)起來的，如何做好物理新舊知識的銜接，尋找合適的教學(xué)方法，自然地將初中的物理知識與高中的物理知識聯(lián)系起來。使學(xué)生建立基礎(chǔ)的思維模式，讓學(xué)生做題有主人翁的意識，增強(qiáng)自信心。二是應(yīng)經(jīng)常針對一些特殊的專題讓學(xué)生展開討論。如：如何理解矢量的合成與分解，討論摩擦力可能的做功情況，如何學(xué)習(xí)物理概念和定律，尤其是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一些相關(guān)考點，利用基礎(chǔ)的物理公式及解題技巧迅速找到題目的突破口，組織學(xué)生參與一些生活物理現(xiàn)象的探索活動，改變原有單一課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象走進(jìn)物理現(xiàn)象中。既可以降低他們的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和對本質(zhì)問題的理解能力，并最終達(dá)到所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）列舉實例、提高學(xué)習(xí)興趣
對于高中物理學(xué)科思維模塊的建立應(yīng)采用以學(xué)生為主導(dǎo)，通過一些生活中的小現(xiàn)象和具體的物理實驗完美的結(jié)合，讓學(xué)生在實例中探索真知，教師將實驗情景與物理結(jié)論建立聯(lián)系，讓一些難懂的概念瞬間變成學(xué)生追求真理的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到解決知識的愉，建立物理學(xué)習(xí)的信心，掌握基本的物理情景。例如在學(xué)習(xí)必修二《萬有引力》時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些天體是眼睛看不到的，一點也不接近生活，認(rèn)為難理解，這樣就會出現(xiàn)很多奇怪的問題。那么我們作為一名高中物理教師該如何處理呢？講正課之前，建議拿一些球體的形象教具展示，并給學(xué)生講解一些天體運(yùn)動知識，或是一些天文學(xué)家的成長故事，這樣也會獲得一些意想不到的效果。
（三）適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力水平
物理學(xué)科無非是綜合語文、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的綜合體。適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，每一節(jié)課前需要教師講解一個相關(guān)的趣味性知識點，在學(xué)習(xí)的過程中注重能力的培養(yǎng)，使知識簡單化，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的能力。新課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生積極主動思考、探索物理量之間的聯(lián)系，總結(jié)出物理基本規(guī)律和本質(zhì)屬性。例如：物理量分為矢量和標(biāo)量，我們在講解他們區(qū)別的同時，還要講解運(yùn)算法則，告訴學(xué)生物理量的運(yùn)算法則適用于高中物理的所有公式：在課下練習(xí)時學(xué)生能夠應(yīng)用發(fā)散思維，以簡單的方式將復(fù)雜的題目一一解出。在教師的引導(dǎo)和實驗道具的配合下，學(xué)生立即將問題簡單的解決了，那么學(xué)生心里一定有信心，在做題中會聯(lián)想教師的思維方式與物理情景，對物理的學(xué)有幫助。
（四）提高技巧和方法應(yīng)用的能力
在解決物理問題時不能采用固定的思維模式，應(yīng)該具體問題具體分析。首先是明白物體的狀態(tài)，其次是物理情景的建立，最后才是受力分析，運(yùn)用公式等。例如：解決運(yùn)動學(xué)問題時我們要多利用位移的定義式(平均速度*時間)等，這樣避免了那些二次的運(yùn)動學(xué)公式，使問題簡單化。由于初中物理知識簡單固定，很多學(xué)生沒有真正掌握內(nèi)容的精髓，遇到高中復(fù)雜的題目時無從下手，生搬硬套公式，不能靈活地運(yùn)用方式方法，所以正確理解題目，正確使用方法與技巧對物理題目的解決有至關(guān)重要的作用。
（五）從初中問題入手，引出高中新知識點
【關(guān)鍵詞】初中物理；中學(xué)生；創(chuàng)新能力
前言：
隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，初中物理教學(xué)無疑是開拓學(xué)生眼界、增加其學(xué)習(xí)興趣的最佳學(xué)科。那么在物理教學(xué)過程中，就不能僅僅要求學(xué)生掌握枯燥的理論知識，而要通過實驗等實踐手段，豐富課程內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前大部分初中物理課程存在一些問題，通過總結(jié)并解決問題，為初中物理老師的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供參考。
一、目前我國初中物理課程存在的問題
（一）部分初中學(xué)校不重視物理課程
目前初中都將其物理定為小科，不重視物理教學(xué)工作。課程數(shù)量少，間隔時間長，導(dǎo)致在物理教學(xué)過程中，對知識的闡釋非常零散，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初中物理教師思路過時，教學(xué)方式單一
初中物理教師的教學(xué)思想停留在應(yīng)試教育，硬性要求學(xué)生記住理論和公式。物理教學(xué)方法單一，對理論和公式的實踐只是老師自己操作，學(xué)生只能觀看，這對于學(xué)生的理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不利。
（三）缺少課堂互動性，學(xué)生積極性不高
大部分物理教師在教課時只是單一傳輸知識，課堂互動性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高。這一點就不詳細(xì)展開了。
二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
一方面，物理學(xué)科的內(nèi)在要求。物理學(xué)科本身是以實驗為主要學(xué)習(xí)形式的。通過實驗等形式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更活躍的思維接受其他學(xué)科知識。另一方面，也是教育改革的核心要求。國家提倡素質(zhì)教育，初中生這個年齡段的思維活躍度高，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的最佳時間。物理教學(xué)可以滿足初中生的求知欲有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
三、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑
（一）初中重視物理課程，加大對物理教學(xué)的投入
初中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)響應(yīng)國家教育改革要求，加大對物理課程的關(guān)注，重視其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。通過對教學(xué)課程的安排，可以設(shè)當(dāng)增加物理課程的課節(jié)數(shù)，使物理知識傳授更系統(tǒng)。另外，學(xué)校還要加大對物理教學(xué)的投入。在這個方面借鑒高中物理和大學(xué)物理的經(jīng)驗，更新物理教學(xué)硬件設(shè)備，為更好地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打好物質(zhì)基礎(chǔ)。除了加大設(shè)備投入外，還可以建立專門的物理實驗室，配備齊全的物理實驗設(shè)備，使實驗更直觀。這里不要求給每個學(xué)生都配備一套實驗設(shè)備，將學(xué)生分成小組，保證每個小組擁有實驗設(shè)備即可。
（二）改革教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)輔助形式
初中物理教師要改變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，初中物理教師要改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生對知識的掌握程度和思維活躍度，可以通過實踐的方式檢驗學(xué)生的接受水平，提高學(xué)生對物理的重視程度。另外，要求初中物理教師運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式。初中物理知識涉及力學(xué)、電學(xué)等方面，文字理論難以理解，如力的相互作用、電阻等知識，都需要演示和詳細(xì)剖析，物理教師可以結(jié)合動畫、視頻等方式，提高學(xué)生對知識的理解深度，保證學(xué)生的課堂參與度，這樣可以增加課堂活躍性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境氛圍。
（三）注重與學(xué)生的溝通，提高學(xué)習(xí)積極性
教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是了解學(xué)生的接受能力。這就要求初中物理教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注意與學(xué)生的交流，增加聯(lián)系性，使物理學(xué)科能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程進(jìn)行過程中，物理教師要增加與學(xué)生的溝通，通過提出思考問題、設(shè)置懸念的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，無形中培養(yǎng)初中生隊伍里的興趣，開發(fā)他們的大腦，提高其思維活躍度。在進(jìn)行物理實驗的時候，可以分組或讓部分同學(xué)上講臺上做示范，然后教師再評價是否正確，也展開“一日教師”活動，讓學(xué)生備課和講課，然后物理教師再補(bǔ)充修改，這樣不僅可以增加學(xué)生的課堂參與度，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程結(jié)束后，物理教師也要重視與學(xué)生的聯(lián)系，在布置作業(yè)時注重實踐項目，通過學(xué)生的報告發(fā)現(xiàn)問題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)論：
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上有著重要的意義。不僅要從外部條件上突破，物理教師自身也要及時更新物理知識，提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅可以為國家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的人才，還可以促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變“中國制造”的現(xiàn)狀，提高中國的國際地位。
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)科特點；銜接教學(xué)；原因；解決措施
在學(xué)情調(diào)查中學(xué)生普遍反映高中物理是最難學(xué)的學(xué)科，尤其是部分女同學(xué)為了逃避物理而選擇了文科。高中物理真得有那么難嗎？究竟難在哪里？怎樣解決這個問題？通過這十多年的教學(xué)反思與研究，我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的根源在于初高中的過渡沒有銜接好，導(dǎo)致很多同學(xué)找不到合適的學(xué)習(xí)高中物理的方法，從而不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，甚至對物理學(xué)科產(chǎn)生了恐懼心理。因此，搞好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生順利完成初高中物理過渡教學(xué)是高一物理教師面臨的首要問題。現(xiàn)將高一物理難學(xué)、難教的原因及處理方法總結(jié)如下：
一、初高中物理教材的差異及處理方法
義務(wù)教育階段的物理學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，初步了解自然界的基本規(guī)律，逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。因此，初中在僅開設(shè)兩年的物理教學(xué)中涉及了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等幾個大的分枝。據(jù)此，初中物理知識具有如下幾個特點：
第一，形象性。物理教材中配備了大量的插圖和漫畫，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中了解一些物理常識。
第二，直接性。物理教材中安排了大量的演示實驗和學(xué)生實驗，讓學(xué)生從生產(chǎn)和生活常識引入概念，從個別的定性實驗中得出結(jié)論。
第三，經(jīng)驗性。較多的初中物理知識從生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)簡單的定性驗證就可得出結(jié)論。
第四，定性多，定量少。初中物理僅要求學(xué)生解決一些粗淺的物理問題，數(shù)理結(jié)合非常薄弱。
初高中教材的編排經(jīng)歷了一個從定性到定量，從形象思維到抽象思維，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^渡。因此，高一物理教師，特別是從高三下來的教師一定要有意做好教材銜接工作中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和對教學(xué)起點的低定位的把握，在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。而初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，難以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗、多舉一些實例，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段（如掛圖、模形、幻燈片、錄像、課件等），使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立、掌握物理概念，逐漸體會到成功的喜悅，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其克服困難的信心，通過實物演示的直觀教學(xué)方式使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，使學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)特點。
二、教師教法與學(xué)生學(xué)法的差異的分析
初中物理教材研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，學(xué)生學(xué)習(xí)時以觀察、實驗入手，內(nèi)容形象直觀，易于學(xué)生閱讀理解，因此，教師的教主要是讓學(xué)生了解一些物理常識，更重要的是對考試的考點和難點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和檢查。由于初中教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。因此，部分學(xué)生即使上課時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，到了考試前來個惡補(bǔ)，機(jī)械地記住公式與題型，采取“臨時抱佛腳”的方法也能考出個好成績。有的學(xué)生就誤認(rèn)為只要上課聽懂了考試就不怕了。而高中物理研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，解決一個問題或是一句話可能涉及到文字的理解、邏輯的推導(dǎo)、數(shù)字的處理等多種知識與能力。因此，即使老師講得很詳細(xì)了，可學(xué)生理解和接受的難度還是較大，有時學(xué)生即使背會了概念和規(guī)律也不會靈活應(yīng)用，如學(xué)生一進(jìn)入高一就要學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動，這里涉及的公式有v=x/t，a=Δv/Δt，v=v0+at，x=v0t+at2/2，x=v0t+at2/2，Δx=aT2等，因此，有的學(xué)生反映公式都背會了，但由于不會分析物理情境，因此，不知道該選用什么公式等。正是由于初中物理教師對學(xué)生的機(jī)械記憶訓(xùn)練較多而對學(xué)生思維的訓(xùn)練相對單一，而高中物理教師對學(xué)生的獨(dú)立分析問題的能力、多方位思考問題的能力、推理能力的訓(xùn)練強(qiáng)度較大，因此，部分學(xué)生在課堂上腦子一下子轉(zhuǎn)不了這么多的彎，很難一下子適應(yīng)，感覺物理一下子變得深澳了、抽象了、難學(xué)了。
盡快化解這一重大難題的方法是加強(qiáng)對學(xué)生思維模式和解題方法、技巧的指導(dǎo)。讓學(xué)生意識到有效解決具體的物理問題，不僅要熟記物理公式，還要掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，研究物理運(yùn)動情況的問題（無論是圖象問題還是大題）都必須畫示意圖，解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到隔離法等。對于從初中升入高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解的不深，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較差。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。
三、初高中生思維方式上存在的差異及處理方法
初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥鶖⑹龅奈锢憩F(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。因此，學(xué)生理解起來較容易，且涉及到的內(nèi)容以力、熱、電、光的表面現(xiàn)象為主，不進(jìn)行深入地研究，因此各章間的聯(lián)系并不是很強(qiáng)，與其他學(xué)科的聯(lián)系也不是很強(qiáng)。如運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運(yùn)算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學(xué)生對初中物理并不感到太難。加之現(xiàn)在初中會考的物理試題也較容易，所以，就整個初中物理而言，對學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推導(dǎo)能力的要求較低，主要還是以學(xué)生的識記為主，教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象不像高中這么明顯。而高中物理涉及的內(nèi)容較多，挖掘的較深。語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律要從多個側(cè)面觀察它、研究它，且各種關(guān)系又相互關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和擴(kuò)大了。因此，高中物理的專業(yè)味變濃了、深度變強(qiáng)了。并且高中物理各章間的深層次的關(guān)系也出現(xiàn)了，如運(yùn)動學(xué)公式、受力分析、牛頓第二定律、能量轉(zhuǎn)化與守恒不僅在力學(xué)中要用到，在電磁學(xué)中也會用到，因此，學(xué)生思維方式不轉(zhuǎn)化，不但“力學(xué)”學(xué)不好，“電磁學(xué)”的問題也解決不了，形成了惡性循環(huán)。因此，思維方式的突破提高，及高中課本的編排是將“力學(xué)”放在高一，而這一部分上來就是面臨運(yùn)動學(xué)的運(yùn)動過程的分析、運(yùn)動公式的選擇及物體的受力分析（較抽象的彈力、摩擦力進(jìn)行全面的定量和研究等）。這些都是橫在高一學(xué)生面前的臺階，跨不過它，高中物理將很難學(xué)下去。
因此，在初高中物理銜接教學(xué)初期，考慮到學(xué)生的實際能力水平，教學(xué)過程中不要求快而是求穩(wěn)，可以適當(dāng)減慢教學(xué)進(jìn)度，將重點放在高中學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)上。要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。在能力培養(yǎng)的過程中，要有耐心和信心，不要講得太多太細(xì)，而是要盡可能給學(xué)生留出思考的余地，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。
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關(guān)鍵詞：高一新生；初中物理；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；高中物理；教學(xué)反思
做好初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的有效過渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點與學(xué)習(xí)特點，度過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，是我們每個高中物理教學(xué)者值得關(guān)注的問題。本文就高中物理教學(xué)工作中實際遇到的一些問題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、初高中物理存在的差異
（一）初中物理與高中物理課程要求的差異
1.定性分析和定量分析的差異
初中物理課程中大多數(shù)多問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運(yùn)用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的，甚至相對復(fù)雜的定量計算。
2.知識所呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異
初中物理教材內(nèi)容大多數(shù)是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，而高中物理教學(xué)則是采用觀摩實驗、抽象思維和教學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要通過想象假設(shè)、抽象概括、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)生接受難度大。初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。
3.初中物理與高中物理解決問題的差異
初中物理問題的解決，對運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。
（二）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
1.初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的知識傳授。高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立地在老師的指導(dǎo)下獲取知識。定性介紹向定量研究的轉(zhuǎn)變使學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)感。
2.初中學(xué)生習(xí)慣于教師傳授什么，自己就學(xué)習(xí)什么。上高中后，物理內(nèi)容多了，難度大了，而有的同學(xué)還是以老一套的方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果上課聽不懂，進(jìn)度跟不上，不得要領(lǐng)，不能很好地理解知識，因而感覺到物理深奧難學(xué)
3.高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用，實現(xiàn)大量定量分析的自如化。
二、克服以上差異的教學(xué)措施
1.應(yīng)做好初中教材與高中教材的有效銜接。
我們只有充分了解初中和高中物理教學(xué)的固有特征、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)實特性，完善知識臨界點，合理銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生形成良好的思維能力，強(qiáng)化直觀教學(xué)，合理修正，才能真正消除初中與高中物理教學(xué)的差異。實現(xiàn)初高中知識的有效銜接。
2.注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
初中物理對學(xué)生的邏輯推理能力要求不高，但是對記憶性要求較強(qiáng)，所以學(xué)生們普遍形成了一種比較僵化的、死記硬背公式并套用的現(xiàn)象，分析、回答問題時邏輯性、條理性較差，即使到了高中，學(xué)生們也習(xí)慣依賴初中時形成的算術(shù)法解題的傳統(tǒng)，生搬硬套公式，而對公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意。
針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。比如：在高一年級階段關(guān)于“加速度”的教學(xué)中，對加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動現(xiàn)象的特點（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度“a”的定義的要素，充分理解加速度“a”的意義。有效實現(xiàn)從現(xiàn)象特點規(guī)律“知識點”的抽象概括的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.在教學(xué)中，要注意滲透物理思想和物理方法教學(xué)。
物理思想的建立和物理方法的訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題，教師在講解習(xí)題時要重點講清解題思路和解題方法，詳細(xì)分析物理過程并把物理過程圖景化，讓學(xué)生清晰物理過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。
4.加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實驗必將寸步難行。在新課程教材下，教師更應(yīng)加強(qiáng)實驗，尤其是學(xué)生探究性實驗。讓學(xué)生通過做實驗、展開討論、分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
5.培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。要學(xué)好物理，必須要具備刻苦努力的拼搏精神，同時還必須有不畏艱難，不怕挫折的堅強(qiáng)意志。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，盡管高一的物理難學(xué)難教但只要把握好高一學(xué)生物理知識儲備的實際情況，以學(xué)生為主體，以強(qiáng)化反饋為手段，面對實際，講究實效，注意高一物理與初中物理內(nèi)在的延續(xù)性與階梯性。就能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理引導(dǎo)學(xué)生做好初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
