時間：2023-07-13 16:35:56
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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 問題 對策
多年來，我們學(xué)校體育徘徊在傳統(tǒng)體育教育思想和觀念的死胡同里，特別是一些農(nóng)村小學(xué)，體育教育思想和觀念的落后，課程目標(biāo)的狹隘和功利性，都客觀反映在學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容，教材體系的陳舊上。所以學(xué)校體育課程改革的呼聲越來越高。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育要求體育教學(xué)注重創(chuàng)造教學(xué)情境，把培養(yǎng)學(xué)生自身鍛煉能力放在首位，強調(diào)要使學(xué)生都喜愛體育和參加體育活動的興趣，讓他們在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)他們長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式和終生體育的能力。這就要求現(xiàn)在的學(xué)校體育要改變舊的傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生的自立、自強能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要的地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生的智慧力量更大程度的調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)效率；同時施以心理能力的發(fā)展教育，把身體的強健和心理的健康發(fā)展緊密結(jié)合起來，營造學(xué)生在邁向社會建設(shè)中所需要的積極向上的心理定向。但傳統(tǒng)教學(xué)只是強調(diào)教學(xué)的適應(yīng)和學(xué)生的可接受性，通過課堂教學(xué)一個渠到進(jìn)行，教學(xué)方法單調(diào)；強調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性和程系性，教學(xué)內(nèi)容單一，限制和阻礙學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在教育時必須面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生基本素質(zhì)，對人的發(fā)展的全面性應(yīng)從身體、心理、技能、知識、品德，情操等組成部分著手。這就要求學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，即要增強學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)其健康，又要培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識和能力，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，以及思想道德文化、科學(xué)素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等，使每個學(xué)生都能健康成長，應(yīng)盡可能的滿足全體學(xué)生的不同需要，成長社會合格公民。現(xiàn)行的教學(xué)在很大程度上，被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，只重視學(xué)生對技術(shù)的掌握，卻忽視了學(xué)生發(fā)展的最大可能性，無視學(xué)生智能加速發(fā)展的客觀要求，僅僅以教學(xué)大綱的要求作為確定教學(xué)目標(biāo)的唯一依據(jù)，滿足于現(xiàn)狀、按部就班的教學(xué)模式，片面的要求學(xué)生模仿教師，單純的適應(yīng)教學(xué)，而非積極的開發(fā)學(xué)生智能，激勵學(xué)生主動探求，充分發(fā)展。
二、提高教師素質(zhì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要提高教師的整體素質(zhì)，有的學(xué)校由于教師不夠，體育課便由語文、數(shù)學(xué)教師兼任，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢；有的學(xué)校雖然配有專職教師，但沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，因此仍然是過去那種“兩根繩子，幾個球，老師學(xué)生都自由”放羊式的體育教學(xué)。我曾經(jīng)到過一些學(xué)校聽課，記得有一次，我見一位教師在教學(xué)生跳遠(yuǎn)，我隨口問一句“跳遠(yuǎn)有哪幾個過程？”答曰：“跳遠(yuǎn)就不是跑過去跳起來。”如果問得是一般的人也許這句話可以這樣講，作為一個體育教師這樣回答就不夠妥，有些教師連跳箱、山羊之類的體育器材都不知，更不用說教學(xué)生。由于體育教師的素質(zhì)不高，致使教育質(zhì)量低，訓(xùn)練不到位，動作不規(guī)范，效果不突出，存在“跑不動，跳不遠(yuǎn)，投不了，學(xué)生怕，家長急，教師憂”的傾向。因此要打破這種“兩個繩子，幾個球，老師學(xué)生都自由”的教學(xué)。加快農(nóng)村小學(xué)體育素質(zhì)教育，就必須提高教師的自身素質(zhì)，小學(xué)體育教師除了具有良好的身體素質(zhì)和人體基本活動能力外，還應(yīng)當(dāng)掌握體育基礎(chǔ)知識，基本技能和基本技術(shù)，學(xué)會用科學(xué)的方法教學(xué)。另外，學(xué)校有必要補充一些經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的專職教師或?qū)⒈拘Ｒ恍w育較熱愛，具有一定體育教學(xué)能力的教師進(jìn)行短時間培訓(xùn)或進(jìn)一步深造來提高他們的業(yè)務(wù)水平。同時經(jīng)常聘請校外有名的體育教師來校指導(dǎo)并組織教學(xué)走出去觀摩體育教學(xué)公開課，了解體育教學(xué)的信息。使他們成為名副其實的體育教師。體育教師只有進(jìn)行深刻全面持續(xù)的改革，才能跟上時代步伐，才能發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，滿足社會的要求。體育改革的宗旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，能否完成其使命，擔(dān)負(fù)起重任，體育教育素質(zhì)的提高與完善是不可缺少的重要條件。隨著科技的飛速發(fā)展，時代對技能的充分發(fā)展往往超出專業(yè)知識占有量的要求。體育教師自己原有的一定知識和簡單的傳授方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時展的要求。這樣體育教師是否具有改革所需的知識和能力，都取決于體育教師素質(zhì)的完善程度。同時體育教師不但有現(xiàn)身體育事業(yè)的責(zé)任感，而且要有培養(yǎng)和發(fā)展適應(yīng)社會發(fā)展的使命感。努力提高自身素質(zhì)，使之發(fā)展成為適應(yīng)時展需要的新型的體育教師。“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”專業(yè)知識的更新，教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育器材的不斷改進(jìn)，需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。“真知來自于實踐”實踐是體育教師素質(zhì)發(fā)展的根本途徑，只有投身于實際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。
三、充分利用現(xiàn)有器材，全面提高教學(xué)質(zhì)量
由于學(xué)校經(jīng)費短缺，體育設(shè)施無法配齊，只能自制一些沙包、沙坑等器材，經(jīng)過上級的“六配套”及“兩基”檢查后一些農(nóng)村小學(xué)相對添置了一些體育器材。這對教師的教學(xué)和提高學(xué)生對體育課的興趣來說起了很大的作用，更有利于素質(zhì)教育的實施。但在某些學(xué)校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進(jìn)搬出麻煩干脆不用。于是乎這些器材買來以后就像古董一樣被收藏在體育室，有的器材甚至連包裝都沒拆開。這以上級要求進(jìn)一步完善“兩基”成果充分利用教學(xué)器材全面提高教學(xué)質(zhì)量是不相符的。敢問，如果這些器材買來不用那買來做什么呢？難道只是為了應(yīng)付上級檢查而裝裝門面的嗎？體育器材是學(xué)校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生的素質(zhì)增強體質(zhì)。
總之、體育教學(xué)改變目前單一的教學(xué)形式，從多角度、多形式開展體育教學(xué)，強化和提高學(xué)生終生體育的能力。專業(yè)知識的更新，教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育器材改進(jìn)，需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。只有投身于實際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫字教學(xué)；存在問題及對策
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0245-02
培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力，具備熟練的寫字技能，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，以及傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化均具有重要的意義。但在當(dāng)前電腦普及和諸多因素影響的社會大環(huán)境下，營造一個更加適合學(xué)生自主發(fā)展、快樂成長的寫字學(xué)習(xí)環(huán)境并不是易事。
一、小學(xué)寫字教學(xué)存在主要問題
在“十二五”規(guī)劃教師專項課題“小學(xué)生主體性寫字教學(xué)策略研究”的研究過程中，我聆聽了百余節(jié)寫字課，曾與四個區(qū)近10所小學(xué)80余位語文教師座談交流。同時，設(shè)計了《小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，從學(xué)校1175名學(xué)生中隨機抽取330名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的渠道和興趣。初步得出以下結(jié)論。
（一）寫字姿勢問題突出
在聽課中，我觀察到學(xué)生寫字姿勢不正確現(xiàn)象較為普遍。為了深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，2012年，我組織了一次面向全校學(xué)生的寫字姿勢普查，全校學(xué)生寫字姿勢正確率不足50%。以一年級為例。
（二）缺乏學(xué)生的主動參與
2012年，在面向低年級330名學(xué)生的問卷調(diào)查中，問到學(xué)生是否喜歡上寫字課時，選擇“非常喜歡”的僅為21%，“較為喜歡”的也只有36%，“一般”和“不太喜歡”的竟然占到了43%。
1.課堂教學(xué)形態(tài)單一。較之閱讀課，教師對寫字課的研究較少。因每篇課文后幾乎都有十幾個生字，很多教師認(rèn)為學(xué)生年齡小、能力弱，指導(dǎo)要細(xì)致，所以非常認(rèn)真，不敢放手，一節(jié)課采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生被動接受。老師教的不輕松、學(xué)生學(xué)得也很辛苦。有些公開課不乏有一些好的策略，但往往是“看起來很美”，在實際教學(xué)中提前準(zhǔn)備工作煩瑣、耗時費力，面對大量的寫字任務(wù)，難以實現(xiàn)，很多被老師棄之不用，成為擺設(shè)。
2.缺乏有效的評價機制。寫字課堂往往就是教師講、學(xué)生寫；下課收上來教師批改后再下發(fā)改錯，如此循環(huán)。靈活的教師能讓學(xué)生互評，但時間不充分，也沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心的孩子用心評一評，馬虎的就應(yīng)付了事，目標(biāo)達(dá)成度不高。寫字教學(xué)活動也存在評價的問題。多數(shù)學(xué)校以寫字比賽為主要活動形式，優(yōu)秀學(xué)生得到充分展示，但多數(shù)學(xué)生得不到發(fā)展性的評價和鼓勵。教學(xué)過程中缺少基于學(xué)情，更加游戲化、活動化，操作更為簡便、更有實效的教學(xué)策略和教育評價方式。
（三）寫字教學(xué)時間不足
2011版課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)語文教師每天指導(dǎo)學(xué)生課堂練字時間為10分鐘。但實際教學(xué)中，存在用寫字指導(dǎo)代替學(xué)生練字、擠占寫字時間進(jìn)行閱讀、習(xí)作教學(xué)，或是將寫字放在課后作業(yè)中而缺乏老師有效指導(dǎo)等現(xiàn)象。尤其在中、高年級段，每天保證10分鐘是非常困難的。
二、小學(xué)寫字教學(xué)相應(yīng)對策
（一）多策并舉，增強教師責(zé)任感
提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。通過邀請專家講座、教師座談交流、舉辦書法家筆會等形式，讓每一位教師認(rèn)識到：中國的漢字是中華民族的標(biāo)志，是我們中華民族五千年文明的縮影；堅持寫字，能讓學(xué)生切實體悟到中華傳統(tǒng)文化，其中的意義是非常深遠(yuǎn)的。作為教師，不能把寫字當(dāng)成可有可無的點綴，而要站在為了民族沿承、為了學(xué)生發(fā)展的角度來充分重視寫字教學(xué)，承擔(dān)起自身的使命。
（二）多方聯(lián)動，破解寫字姿勢難題
1.跨學(xué)科聯(lián)動。寫字姿勢的糾正僅僅靠語文教師是不夠的，需要齊抓共管，不然就會出現(xiàn)“語文課上裝樣子，其他課上回常態(tài)”。2012年，在普查的基礎(chǔ)上，我面向全體教師進(jìn)行了《我校學(xué)生寫字姿勢現(xiàn)狀及糾正建議》專題講座，結(jié)合學(xué)校的普查數(shù)據(jù)，從“不正確讀寫姿勢的危害”、“正確的讀寫姿勢是什么”、“我校學(xué)生執(zhí)筆姿勢現(xiàn)狀如何”、“各班學(xué)生不正確執(zhí)筆姿勢數(shù)據(jù)分析”等幾方面進(jìn)行了闡述。教給老師們用“一根橡皮筋”糾正學(xué)生執(zhí)筆姿勢的小妙招，老師們現(xiàn)場操作，掌握指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆姿勢的方法。無論哪個學(xué)科的老師，只要學(xué)生動筆時，就要關(guān)注、提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
2.跨部門聯(lián)動。將學(xué)生寫字姿勢正確率納入教師的“發(fā)展性評價體系”。不管是分管寫字教學(xué)的教導(dǎo)處干部，還是分管衛(wèi)生、后勤工作的干部，無論誰聽課都會將寫字姿勢作為重要項目進(jìn)行觀察、分析、評價。每周，學(xué)校都開展寫字姿勢檢查，大隊部、衛(wèi)生室、教導(dǎo)處“三方聯(lián)動”，開展習(xí)慣培養(yǎng)工程，進(jìn)行期初、期末普查，不定期抽查，檢查結(jié)果與教師績效掛鉤，每學(xué)期期末評選“寫字姿勢示范班”。
3.跨主體聯(lián)動。學(xué)校還調(diào)動家庭主體的教育力量，家長會上由班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，與家長達(dá)成共識，在家庭中也進(jìn)行過程性評價。
現(xiàn)在，這項工作已經(jīng)成為了教師的從教習(xí)慣，逐漸形成了合力。在共同努力下，學(xué)生的寫字姿勢正確率也在逐年上升。從2013、2014連續(xù)兩年的普查數(shù)據(jù)來看，每年正確率均有12%以上的遞增。
（三）多維研究，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)
1.研究學(xué)段目標(biāo)，確保教學(xué)提升度。小學(xué)階段寫字教學(xué)總目標(biāo)是：能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度。而低、中、高年級不同年段的要求是不同的，不能一個“四線方格”指導(dǎo)到底，而是要有系統(tǒng)性，體現(xiàn)螺旋上升。在語文教研活動中，將學(xué)段目標(biāo)作為專項課題進(jìn)行研究，讓教師明確不同年級的寫字教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)中正確定位，不拔高、不降低。
2.研究指導(dǎo)模式，提升課堂教學(xué)實效。經(jīng)過一段時間的團隊合作研究，我們初步探索出了“雙結(jié)合、六步驟”的課堂指導(dǎo)模式。“雙結(jié)合”即知識、技能與情感相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我體驗相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上的確立了“六步驟”指導(dǎo)模式，即“激趣導(dǎo)入―觀察感悟―指導(dǎo)示范―描仿臨練―合作品評―習(xí)得方法”。
3.研究指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（1）經(jīng)常性地引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀書法作品，可以是古今中外書法家的作品，可以是教師的評語，可以是班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生或是高年級學(xué)生的作業(yè)……在欣賞中讓學(xué)生品味美、感受美，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。（2）讓學(xué)生感受文化，最直接，也是小學(xué)生最感興趣的方法就是講故事。老師用生動的語言，或是借助多媒體手段講述古今書法家練字的趣聞軼事，比如：王羲之愛鵡、張旭觀劍、米芾拜石等小故事，讓學(xué)生潛移默化的增強對寫字的興趣。（3）書空是小學(xué)寫字教學(xué)的重要輔助手段，是涉及觀察、思維、動手、記憶以及審美能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的教學(xué)方式，非常適合于小學(xué)低年級。有效的書空練習(xí)可以幫助學(xué)生加深字形記憶、規(guī)范書寫筆順、強化運筆印象，對學(xué)生的識字、寫字能起到事半功倍的效果。
（四）多彩活動，拓寬寫字教學(xué)途徑
1.常態(tài)的活動相伴，讓學(xué)生身處情境。利用早讀時間，由老師引領(lǐng)學(xué)生猜字謎、編兒歌、賞字帖、講書法家的小故事；每天中午12∶55，學(xué)校都會響起悠揚的樂聲，這是固定的“悠揚午練字”時間。學(xué)生有專門的練字本，結(jié)合當(dāng)天學(xué)的生字，在教師的指導(dǎo)下沉心靜氣練字10分鐘，很好地解決了練字時間緊張的問題。
2.多元的評價相伴，讓學(xué)生體驗成長。建立《翰墨童趣書寫檔案》，每學(xué)年組織一次全校的書寫測評，納入書寫檔案，定期展示。老師既能夠關(guān)注到每個孩子的發(fā)展，又可以看到班級間、級部間的差距；學(xué)生則可以看到自己的進(jìn)步和存在問題。全員參與的過程性評價為寫字教學(xué)注入了動力。定期開展學(xué)生現(xiàn)場書寫比賽，設(shè)立比賽和評比機制，班級內(nèi)設(shè)計“書法展示臺”，使每個學(xué)生都有展示的機會，經(jīng)歷評價的過程，在老師、家長、同學(xué)的肯定聲中堅定習(xí)字的信心，從而達(dá)到激發(fā)每一個學(xué)生寫字興趣的目的。
一、存在的問題
1.失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人的特有心理特征，興趣可以培養(yǎng)，可以訓(xùn)練，可以通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能自覺為之追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而且要使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，并能夠發(fā)揮其奇特的想象能力和創(chuàng)造能力。基于此老師要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。如有些學(xué)生常常對算術(shù)應(yīng)用題、識圖、幾何證明、數(shù)理應(yīng)用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長時間的心理障礙會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、失去興趣而抵觸學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逃學(xué)等現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)效率低。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可謂是方法多樣、形式奇特，但針對于個人，應(yīng)該根據(jù)個人的特點總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。但對于中專學(xué)生來說，他們中的多數(shù)還處于心理發(fā)展的形成階段，處于模仿家庭、社會、同學(xué)、老師的階段，還不能夠根據(jù)個人的特點找出適合自己的最好的學(xué)習(xí)方法。基于此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人性格、心理素質(zhì)等方面，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績，達(dá)到教學(xué)要求。
3.懼怕數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中得不到運用或不會被運用，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的失敗，也是教師教學(xué)工作的失敗。一些學(xué)生在學(xué)校能夠針對課本知識侃侃而談，并在多次考試中取得優(yōu)異成績，在現(xiàn)實生活中卻不能將學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活掛勾，從而成了學(xué)校里的佼佼者，現(xiàn)實中的“文盲”。這與我們長期形成的教學(xué)方法有關(guān)，我們的數(shù)學(xué)教法往往側(cè)重于常規(guī)的概念、定理、公式的記憶，而對形成過程重視不夠，這就造成了應(yīng)用上的缺陷，達(dá)不到提高學(xué)生理解能力與創(chuàng)新能力的要求。
4.知識提升的失敗。
數(shù)學(xué)知識要得到提升，需要創(chuàng)設(shè)具有輕松感、愉悅感、新奇感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成就感的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重師生的人格與個性平等；充分認(rèn)識不同年齡、不同個性、不同家庭環(huán)境的差異；理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負(fù)，挖掘他們自身的潛能。在教學(xué)中，應(yīng)因材施教，分層教學(xué)，不必拘泥于一時一事、一段時間的分?jǐn)?shù)、一年半載的“進(jìn)步”；應(yīng)因勢利導(dǎo)，精益求精，不斷加深內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量，加大難度，從另一個方向上提升境界，讓他們在充分理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠游刃有余，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。
二、解決策略
1.樹立學(xué)習(xí)信心，加強學(xué)法指導(dǎo)。
部分中專生的學(xué)習(xí)非常被動，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理。首先要向?qū)W生指出中學(xué)數(shù)學(xué)中解題技巧是難點，這正是過去數(shù)學(xué)差的主要原因，而數(shù)學(xué)中更側(cè)重概念、思想、方法，只要從開始學(xué)習(xí)時就抓住這點，過去學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在不一定就差，往屆的學(xué)生中就有不少成功的先例。要求學(xué)生既不妄自尊大，又不妄自菲薄，我們不可能無所不能，但自信一定有所能，并無所不能學(xué)。其次，在整個學(xué)習(xí)階段，要始終堅持抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，理順知識結(jié)構(gòu)，注重思想、觀念的滲透，突出知識的應(yīng)用。
2.正視學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平教學(xué)。
著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？要明了這一點，并以此教學(xué)。”因此老師在備課中不僅僅要備教材，還要備學(xué)生，這是一條永恒的原則。
3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，做到教書育人。
在堅持?jǐn)?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的同時，我們不能因此一味降低對學(xué)生的要求，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的艱難險阻的承受能力，從而切實地體會更高層次上的快樂，這實際上正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)精神。
我始終認(rèn)為數(shù)學(xué)不單單是為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而在學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)學(xué)思維方式會長期影響著人們的工作和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中如果有意識地進(jìn)行滲透，對學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題、認(rèn)識世界將大有裨益。
4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)知識可以有多種方法，無論哪種方法，學(xué)生都可能“學(xué)會”，但對學(xué)生的發(fā)展卻有本質(zhì)的不同。同樣是獲得知識，有人得到的是知識，失去的卻是知覺、悟性和趣味；有人在獲得知識的同時，還在發(fā)展著思維，感受著數(shù)學(xué)的魅力。
5.教師加強自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（1）教師要積極投身到教學(xué)改革中去，這是我們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且與日常教學(xué)息息相關(guān)，因為教育理念最終要落實到每個教學(xué)細(xì)節(jié)中。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，成為終身的學(xué)習(xí)者、研究者和實踐者。
【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；現(xiàn)狀；存在問題；原因；改進(jìn)措施
一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)現(xiàn)狀
1、雙語教學(xué)的內(nèi)涵
目前，提及雙語（英文解釋“bilingual”），有些人會將雙語單純理解為“漢語+英語” 。這種理解誤解了雙語教學(xué)的內(nèi)核，脫離了“以人為本”的素質(zhì)教育理念，有望文生義之嫌。雙語教學(xué)通常是指為提高學(xué)生的英語水平、培養(yǎng)全球思維、鍛煉多種語言交流能力而在授課過程中同時采用母語和外語兩種語言進(jìn)行講授。目前，通常在大學(xué)本科的雙語授課過程中采用三種模式，分別為：“浸入型”、“保持型”和“過渡型”。
2、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著中國的入世，對教育的要求也更進(jìn)一步，在《雙語教學(xué)論》一書中即開篇明確指出了當(dāng)今雙語教學(xué)的一大重要目標(biāo)為將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會發(fā)展的“國際人”。另外，隨著素質(zhì)培養(yǎng)國際化和人才培養(yǎng)及就業(yè)國際化的嚴(yán)峻現(xiàn)實，實現(xiàn)雙語教學(xué)、提高國民的語言素質(zhì)不僅僅是雙語教學(xué)的一個目標(biāo)，同時也是教育教學(xué)改革的一個重要目的。
自教學(xué)改革近10年來，很多重點高校憑借強大的師資力量以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等建設(shè)了很多優(yōu)秀的雙語示范課程。以國內(nèi)知名大學(xué)為例，如2001年清華大學(xué)開設(shè)的1400多門課程中有50多門課采用雙語方式授課，到2004年采用雙語授課模式的核心課程增大到500門左右；復(fù)旦大學(xué)在教學(xué)過程中采用了美國哈佛大學(xué)的7000多種教材，很好的貫徹了雙語教學(xué)的思想；大連理工大學(xué)也有60多門課程采用了國外原版英語教材。2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺標(biāo)志著對雙語教學(xué)的更高要求。
二、雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因分析
盡管由于國家的提倡和各大高校的重視，我國的高校雙語教學(xué)開展的如火如荼。但是根據(jù)調(diào)查表明，在某些學(xué)校，特別是一些非重點院校，雙語教學(xué)的教學(xué)效果并不十分令人滿意。出現(xiàn)這個問題的原因有：雖然在教材上選擇了英文教材，但是在授課時老師還是用漢語講授，英語完全是給老師看的，學(xué)生只是單純的吸收老師翻譯過來的漢語教案，教材與教案之間脫節(jié)；教師在課堂上使用英語教學(xué)，有時候進(jìn)度把握不好，對于一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，大部分都沒有聽懂，甚至有的學(xué)生不知道老師講到什么地方了，加上教師與學(xué)生之間沒有交流，這樣落下的課程就越來越多；對于某些用雙語授課的專業(yè)課，對于低年級本科生來說，對本專業(yè)知識還不了解，所以當(dāng)老師采用雙語模式授課時，學(xué)生更加理解不了。
三、解決雙語教學(xué)中存在問題的有效措施
由于雙語教學(xué)涉及到學(xué)校、老師、具體課程、選用教材和所針對學(xué)生，要解決前面所提到的雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就需要分別從以上這幾個環(huán)節(jié)入手：
1、提高教師的專業(yè)技術(shù)和英語水平
教師是雙語教學(xué)中知識的載體，如果教師的水平不夠，可想而知所教授學(xué)生的水平。因此，對雙語授課的教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，不僅要求他們具有扎實的本專業(yè)課程基礎(chǔ)，還要求其具有扎實的英語基礎(chǔ)，并能用合適的英語表達(dá)方式來表述專業(yè)知識。由于一般的專業(yè)課教師英語表述能力不足，而英語專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的英語功底雖然很好，但相關(guān)的專業(yè)知識卻有限，對專業(yè)知識的英語表述經(jīng)常不到位，所以教師在專業(yè)知識和英語水平兩方面很難協(xié)調(diào)好。鑒于這個問題，可鼓勵教師出國交流或者校際交流，讓從事雙語授課的老師到國外或者雙語教學(xué)授課效果突出的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、合理編寫或選用教材
選擇合適的教材是順利開展雙語教學(xué)的另一大因素，由于公共課的普遍性，對公共課的學(xué)習(xí)可選擇合適的原版教材，但是對于專業(yè)課，如作者所在的石油類學(xué)校，如果采用一般院校所通用的教材，對本校學(xué)生來說可能缺少針對性。為解決這一問題，可根據(jù)自己學(xué)校的特色，由本校資深教師編寫教材或采用國內(nèi)同類專業(yè)所采用的雙語教材，這樣一方面老師講授時更具專業(yè)性，另外學(xué)生理解起來也會比較容易。
另外，在教材建設(shè)方面，雙語教學(xué)還面臨教材建設(shè)滯后的問題，為此選用高水平的中文教材、配套篩選適合教學(xué)的權(quán)威性英文教材，并在教學(xué)中補充專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)研究和應(yīng)用內(nèi)容是可行途徑。同時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集最熱資料，汲取精華內(nèi)容，精心制作前沿技術(shù)專題多媒體，彌補教材內(nèi)容的欠缺。
3、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平
學(xué)生是雙語教學(xué)的“受體”，其對老師講授課程的接受能力直接影響雙語教學(xué)的效果。雙語教學(xué)對學(xué)生英語聽力水平的要求很高，一方面由于學(xué)生英語水平不夠（某些地方高校招收的多是二本或三本層次的學(xué)生，即使到了大三、大四等開設(shè)雙語課的學(xué)期，其國家英語四級考試都還沒有通過，其外語水平不足以滿足雙語教學(xué)的要求），另一方面即使同一學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生之間英語水平的參差不齊，圓滿完成雙語教學(xué)就頗有難度。對于英語功底不太好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵或要求這些學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，這樣上課講授的知識才能被“消化和吸收”。
4、其它需注意事項
另外，由于雙語授課的特殊性，它除了需要英文教材之外，還需要一本或多本輔助教材，這樣就會造成該科的學(xué)習(xí)成本比別的學(xué)科成本增加，需要做好學(xué)生的思想工作。
四、結(jié)論
雙語教學(xué)是我國高等教育與國際發(fā)展接軌的必然趨勢，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強的人才，各高校應(yīng)當(dāng)堅持推進(jìn)雙語教學(xué)改革。但由于雙語教學(xué)還處于起步階段，還存在一系列的問題需要解決。對于雙語授課中出現(xiàn)的問題，我們不應(yīng)該感到懼怕，這是新事物出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。我們只需抓住問題的本質(zhì)，盡快從學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生幾個環(huán)節(jié)考慮，這些問題就會予以解決，否則一來會使雙語教學(xué)模式如同雞肋，使雙語教學(xué)流于形式；二來也會引起學(xué)生對教育改革的質(zhì)疑。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】高職英語；英語教學(xué)；存在問題
高職高專是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語教育是高等教育課程體系的重要組成部
分，是高職院校各專業(yè)學(xué)生的必修課及考試課程。本文試圖從目前高職院校英語教學(xué)存在的問題分析入手，探索如何將合作教學(xué)模式運用到日常的英語教學(xué)實踐中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。
一、高職英語教學(xué)存在的問題
1、教師對高職英語教學(xué)的認(rèn)知不足
教師對高職英語教學(xué)的認(rèn)知一定程度上影響了是否有效開展高職英語教學(xué)，由于年輕教師走上工作崗位不久，相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗可能有所欠缺，因此，影響到高職英語教學(xué)。教師對于高職英語教學(xué)的認(rèn)識不全面、不深刻不清晰就容易使高職英語教學(xué)教學(xué)缺乏方向和目標(biāo)，反映在教學(xué)效果上學(xué)生對于這兩個目標(biāo)的認(rèn)同度也較低，教師的對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知在一定程度上影響了學(xué)生的認(rèn)知。因此教師對于高職英語教學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)知不全面，也是影響高職英語教學(xué)教學(xué)的一個重要因素。在一項對高職學(xué)生的調(diào)查表明，有40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，60%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如學(xué)生英語基礎(chǔ)差，另一個原因就是教師教學(xué)觀念陳舊，把高職英語教學(xué)等同一般本科教學(xué)，在課堂英語教學(xué)沒有很好的與行業(yè)結(jié)合起來，使得學(xué)生感覺對其就業(yè)沒有幫助，因此缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機。這種情況這就需要教師更新教學(xué)理念，根據(jù)不同專業(yè)的特點結(jié)合行業(yè)的要求去改革課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)市場需要的人才。
2、學(xué)生因素
學(xué)生是作為自我學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀意識是影響其行為的重要因素。在
訪談和實際調(diào)杏了解到，大部分學(xué)生在進(jìn)入高職英語基礎(chǔ)較差，高職英語教學(xué)對象的基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生進(jìn)入高職后，能認(rèn)識到通過高職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)來增進(jìn)自己就業(yè)的促進(jìn)作用。但部分學(xué)生還沒有意識到將高職英語教學(xué)作為一項技能，因此，在認(rèn)知不足的情況下，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，反映在高職英語教學(xué)教學(xué)效果方面部分學(xué)生通過高職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)后未有良好體驗。當(dāng)前，高職高職英語教學(xué)實驗場地的缺乏狀況比較嚴(yán)峻，一方面給教師的選修課教學(xué)造成了障礙，另一方面也制約了學(xué)生對于高職英語教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和課外英語學(xué)習(xí)。因此，高職英語教學(xué)實驗場地的缺乏，己經(jīng)嚴(yán)重制約了高職英語教學(xué)的開展，影響了高職英語教學(xué)。
二、對加強高職英語教學(xué)的解決對策
1、加強師資力量
針對部分高職高職英語教學(xué)教師趨于年輕化，教學(xué)能力和經(jīng)驗相對不足的問題，通過加強教師外出培訓(xùn)、引導(dǎo)教師參加教學(xué)經(jīng)驗交流會、觀摩公開課等形式促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗的獲取，并注意引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，加強對教材的挖掘，提高教師的教學(xué)實際操作能力和教師自身的綜合素質(zhì)。教師要不斷增強對于高職英語教學(xué)的認(rèn)知，及時更新教學(xué)理念，更加富有成效的開展高職英語教學(xué)教學(xué)。高素質(zhì)的教師隊伍的培養(yǎng)是高職院校英語教學(xué)實施的主體力量。從事實踐教學(xué)的老師不僅僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)，更需要有一定的英語專業(yè)實踐能力。要積極引進(jìn)社會上的高級英語人才來高職院校兼職，提高教師隊伍的整體實踐教學(xué)能力。優(yōu)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，從考評機制和聘用管理和職稱晉升等角度來進(jìn)行合理設(shè)計，逐步培養(yǎng)出一支既有實踐經(jīng)驗又符合當(dāng)前高職英語專業(yè)實踐教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。同時，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)教育，通過“雙向交流”手段，進(jìn)而積極推動高職英語專業(yè)實踐教學(xué)的整體水平。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容
高職英語教學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我學(xué)練。同時要注意教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)次序，比較難以掌握的發(fā)音、閱讀，即在課程的開始階段就把難掌握的要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)知識傳授給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和消化的時間，同時可以在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，這樣既滿足了學(xué)生的多樣性的需求又便于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。教學(xué)手段是具有信息的、形態(tài)的、功能特征的媒體。高職英語教學(xué)手段的質(zhì)的規(guī)定性要素是具有一定的信息、形態(tài)功能特征。合理的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證，并且還能增強高職英語教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增。因此教學(xué)手段的選擇上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)教學(xué)必需的，具有直觀形象的優(yōu)點，教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，也要充分結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課程設(shè)置上，要將“崗證賽課”進(jìn)行深度的融合，確保課程設(shè)置體系能夠符合高職院校英語專業(yè)的教學(xué)要求，符合社會對英語專業(yè)人才的現(xiàn)實需要，進(jìn)而建立起以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)生綜合能力提高為基礎(chǔ)的結(jié)合專業(yè)知識、英語理論和工作實踐一體化的課程需求。通過“崗證賽課”四位一體的課程體系的構(gòu)建，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為日后走上工作崗位獲取持續(xù)發(fā)展的能力打下堅實的基礎(chǔ)。
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一原則，教師就應(yīng)該時刻把學(xué)生放在第一重要的位置。教師要注意學(xué)習(xí)者的感受和接受程度，只有經(jīng)過細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，然后，因地制宜，采取好的教學(xué)方法。要始終堅持學(xué)生為主體，把課堂時間交給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們在課堂上要多說多練。另外，針對不同的學(xué)生，老師要采用不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)
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摘要：文基于我國目前中小學(xué)信息教育現(xiàn)狀，綜合分析了現(xiàn)階段中小學(xué)信息教育中存在的諸多問題，并提出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息教育；存在問題；解決策略
在小學(xué)的教育中，將信息技術(shù)作為一門課程納入教學(xué)活動中，并制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，從近些年中小學(xué)信息技術(shù)課程開展的程度來看，信息教育在我國的有效實施與開展，仍存在很多問題。
一、信息教育存在問題
1.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不合理。
由于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，信息技術(shù)教材的設(shè)置一定要在綜合分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行編制，但是在我國中小學(xué)的信息技術(shù)教材中， 對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)都沒有明確的規(guī)劃，在內(nèi)容的安排上也沒有以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)為內(nèi)容太難，超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者是內(nèi)容簡單重復(fù)，使學(xué)生容易喪失興趣和積極性。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，信息技術(shù)課程也以學(xué)生掌握課本知識為主，沒有真正的結(jié)合實際操作練習(xí)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
2.對信息技術(shù)課程的理解不準(zhǔn)確。
由于我國的應(yīng)試教育體制，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中都只重視考試科目，而信息技術(shù)課程不參與升學(xué)考試，所以學(xué)校在這一方面的要求不是很嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了學(xué)生不注重信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，久而久之，容易挫敗教師教學(xué)的積極性，更不利于學(xué)生的全方面綜合發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上，教師都以講授和上機練習(xí)為主，忽略了學(xué)生興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)課程教育中普遍缺乏足夠的重視，一些學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響[2]。
3.軟硬件設(shè)施投入不足。
各地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施水平不同，相比較而言，城市比農(nóng)村的軟硬件設(shè)施投入力度大，基本實現(xiàn)信息基礎(chǔ)設(shè)施普及，教學(xué)質(zhì)量和水平都得到了保證。而農(nóng)村地區(qū)大部分還未實現(xiàn)信息化普及，有些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)就根本沒有條件接觸計算機，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是成為一種奢望。所以，要實現(xiàn)信息教育改革，縮小城鄉(xiāng)教育差距，基礎(chǔ)設(shè)施是關(guān)鍵。
4.不能正確處理學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。
對于具有基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校來說，信息技術(shù)課程開展有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但同時也面臨一個問題：使學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。對于剛接觸計算機的學(xué)生來說，由于對計算機沒有一個正確的認(rèn)識，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，荒廢學(xué)業(yè)。在上信息技術(shù)實驗課時，如果沒有老師的監(jiān)督，多半學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天或是其他一些東西，信息技術(shù)操作內(nèi)容的質(zhì)量可想而知。所以，在開展信息技術(shù)課程時，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和游戲意識，也是教學(xué)內(nèi)容成功開展的一個重要的因素。
5.重視師資隊伍建設(shè)。
在我國很多中小學(xué)中，擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師都沒有嚴(yán)格的要求，特別是一些比較落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，不是信息技術(shù)專業(yè)的也可以擔(dān)任，即使是信息技術(shù)專業(yè)的，如果學(xué)校的班級不是特別多，一個教師幾乎擔(dān)任了學(xué)校全部的信息技術(shù)課程。這種現(xiàn)象，正反映了我國中小學(xué)階段不重視師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，教師本身的任職不規(guī)范，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生知識技能的提高，再加上教學(xué)活動中一對多的關(guān)系，學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握更加有難度。
二、解決問題的策略
1.體驗成功的教學(xué)方法。
信息技術(shù)課程教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這種原則突出了“在做中學(xué)”的思想。在實際教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點將教學(xué)目標(biāo)和講授內(nèi)容巧妙地隱含在一個個具體任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、掌握所學(xué)知識的目的。例如：在教學(xué)生使用Powerpoint 軟件制作幻燈片時，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源制作一組介紹旅游景點的多媒體作品，學(xué)生們興致很高，有介紹張家界的、有介紹杭州西湖的、還有介紹桂林山水的……，一幅幅作品在學(xué)生積極主動的搜集、整理、美化、加工資料的過程中完成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的處理和應(yīng)用信息的能力，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，操作能力和審美能力也在操作過程中提高了。又如：我在輔導(dǎo)學(xué)生使用Word軟件進(jìn)行計算機寫作時，制定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)，能夠獨立用計算機寫作文，并對其進(jìn)行編輯、排版、存盤、打印。在教學(xué)過程中，采取教師演示講解、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、師生會話商討、學(xué)生獨立工作相結(jié)合的方式，有效地完成了Word基本功能的教學(xué)。
2.精講多練的教學(xué)策略
計算機是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，因此要加強學(xué)生的上機實踐。為了提高上機實踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，我主張“理論+實踐”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)做到因材施教。例如：在上機操作中，我都采用計算機多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制作成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在屏幕上播放，再詳細(xì)講解操作技巧后就開始手把手耐心給他們講解相關(guān)知識。在“文字編輯”練習(xí)時，我采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件，接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。同時，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學(xué)生的作品進(jìn)行評測，公開贊揚每位學(xué)生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3.合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。
英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”這個比喻形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進(jìn)每個人多學(xué)一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。
4.合作交流，提高興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。展示作品對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。我每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更加容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在的潛力，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)計算機的興趣越來越濃厚。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對策
積極加強農(nóng)村教育水平、促進(jìn)農(nóng)村人才的培養(yǎng)，對于我國實現(xiàn)全面發(fā)展具有不容忽視的重要作用。然而，現(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村地區(qū)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還存在很多不足，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對薄弱等問題展開了詳細(xì)探討，并有針對性的提出了解決對策，希望對于提升我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)人才的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題
（一）教學(xué)設(shè)施不足
同城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟水平相對落后，在教學(xué)設(shè)施的投入上也相對較少，而學(xué)校方面，忽視了引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的重要性，因此一定程度上阻礙了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，數(shù)學(xué)知識具有較強的操作性和實驗性特點，缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，不利于學(xué)生實踐能力的鍛煉。同時，在缺乏教學(xué)設(shè)施的輔助基礎(chǔ)上，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)僅限于死記硬背，長此以往，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所下降。
（二）教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終相對較低的主要原因是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師以“灌輸式教學(xué)”為主要教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動的接受知識，而實際應(yīng)用知識的能力、思考知識點的能力都得不到鍛煉。而現(xiàn)階段，我國多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)認(rèn)識到先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的重要性，但是對先進(jìn)理念和模式的理解不夠深刻，因此在實際教學(xué)中，僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，實際的教學(xué)理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無法將各種教學(xué)手段同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)重點無法突出出來，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）師資力量相對薄弱
師資力量相對薄弱是影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在日常工作中，得不到系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此對先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法掌握較少。還有部分教師素質(zhì)相對較低，在教學(xué)中甚至出現(xiàn)了體罰學(xué)生的現(xiàn)象等。面對課堂學(xué)習(xí)溜號和違反紀(jì)律的學(xué)生，會以罰站等方式對其進(jìn)行教育。種種現(xiàn)象說明，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提升，師資力量相對薄弱，缺乏提升教學(xué)先進(jìn)性的能力。
二、提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）加強農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要教學(xué)設(shè)施為黑板和粉筆，新時期，在積極加大農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的過程中，應(yīng)首先投入大量的資金，引進(jìn)并使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，在這一過程中，必須從學(xué)校現(xiàn)階段的師資力量以及規(guī)模入手，有針對性的引進(jìn)基本教學(xué)用具，并適當(dāng)增加多媒體等先進(jìn)設(shè)施，確保每一年級數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中，都能夠?qū)Τ渥愕脑O(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）增加對實踐教學(xué)的重視
現(xiàn)階段，在積極加強對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠因地制宜的展開，杜絕一味的進(jìn)行理論知識的講解。實踐教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村生活的特點，例如，在展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算知識的講解過程中，教師可以將小麥、玉米等學(xué)生常見的農(nóng)作物引入課堂，學(xué)生在實際運算過程中，通過對日常生活中熟悉的東西進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深學(xué)生對知識的理解，在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中具有重要意義。
（三）加強農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊伍建設(shè)力度
提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段農(nóng)村相關(guān)部門必須加大對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，加強農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊伍建設(shè)。在這一過程中，應(yīng)首先加大對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀的了解，并制定有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，促使其掌握更多的先進(jìn)教學(xué)理念和模式。
在提升培訓(xùn)課程針對性的過程中，應(yīng)能夠針對不同層次的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而展開，例如，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的解題能力通常較強，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也相對扎實，針對這部分教師的培訓(xùn)，應(yīng)重點放在教學(xué)理念和模式的革新上，促使其積極主動的對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升展開教學(xué)。因此，在對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，就可以將PCK作為培訓(xùn)重點，即“數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展”，通過促使教師更深入的了解PCK含義、功能，引導(dǎo)教師將數(shù)學(xué)知識和教學(xué)方法有效結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。
同時，還應(yīng)當(dāng)提升培訓(xùn)的靈活性。例如，將案例分析法引用于對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中，促使其在學(xué)習(xí)中對各種先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行對比，并產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時也可以同其他教師進(jìn)行競賽，合理的應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)比賽，在交流、切磋的基礎(chǔ)上，提升自身的教學(xué)能力。
三、結(jié)語
綜上所述，我國農(nóng)村人口眾多，積極提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平和質(zhì)量，對于我國加大新農(nóng)村建設(shè)力度，實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，同城市數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村地區(qū)在積極展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對薄弱等缺陷，嚴(yán)重影響著農(nóng)村數(shù)學(xué)教W質(zhì)量的提升，在這種情況下，新時期，我國相關(guān)部門應(yīng)積極加大經(jīng)濟投入，完善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施，并引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，通過有效措施加大師資隊伍建設(shè)力度，最終為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職;汽車專業(yè);問題;對策
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0098-02
隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，汽車行業(yè)以及汽車相關(guān)行業(yè)迎來了良好的發(fā)展機遇，得到迅速發(fā)展，與此相適應(yīng)，汽車行業(yè)的人才需求也開始急劇增加。職業(yè)院校的汽車專業(yè)成為熱門專業(yè)，得到學(xué)生和家長的青睞。但通過筆者數(shù)年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論知識涉及面廣、實踐性強的汽車專業(yè)對中職生來說，存在著喜歡汽車專業(yè)卻學(xué)不好汽車專業(yè)課程的現(xiàn)象。這給教學(xué)過程中的師生帶來了相當(dāng)大的困惑，針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程中不斷尋找教學(xué)中存在的一些問題，并對這些問題的解決策略進(jìn)行思考。
一、中職汽車專業(yè)教學(xué)中存在的問題
在汽車專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)不好汽車專業(yè)課程的原因不是唯一的，存在于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)設(shè)備等諸多方面，這些方面存在的問題以及問題的表現(xiàn)如下表。
對于上述汽車專業(yè)教學(xué)中存在的每一個問題都不是孤立存在的，解決這些教學(xué)中的問題需要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，對各方面問題進(jìn)行綜合分析與解決。
二、中職汽車專業(yè)教學(xué)中存在問題的分析與定位
（一）中職汽車專業(yè)學(xué)生特點的分析與定位
學(xué)生是教學(xué)的主體，也是未來工作崗位的勞動主體。在教學(xué)過程中要熟知學(xué)生的特點以及用人單位、企業(yè)的需求才能培養(yǎng)出滿足未來工作崗位需要的人才。
現(xiàn)在相當(dāng)多的中職學(xué)生文化水平程度偏低，未達(dá)到義務(wù)教育的要求，另外很多中職學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，再加上在校學(xué)習(xí)時學(xué)校的教學(xué)方法及教學(xué)評價不合理，造成很多中職學(xué)生畢業(yè)時并沒有具備行業(yè)需要的職業(yè)能力。但學(xué)生就業(yè)時對企業(yè)、薪金、工作環(huán)境等方面的要求卻很高，中職學(xué)生對自己的認(rèn)知定位存在嚴(yán)重偏差。而企業(yè)對中職畢業(yè)生在技能、職業(yè)道德、社會能力、基本素質(zhì)等方面有著一定的要求。這就造成學(xué)生的期望與企業(yè)的期待錯位的矛盾。要解決這一矛盾，需要糾正學(xué)生對自身的認(rèn)知與定位，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)需求的了解，有效的途徑是改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式：一是在教學(xué)中將企業(yè)對人才的要求滲透到教學(xué)過程中，同時帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)工作過程，鼓勵學(xué)生參加各種技能比賽，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對企業(yè)及自身有充分的了解，對于將來就業(yè)不要妄自菲薄也不要高傲自大;二是在教學(xué)中充分了解學(xué)生的特點，從學(xué)生的興趣點和擅長的事出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，不能只考慮知識本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”，應(yīng)考慮學(xué)生的“樂于接受”和“能夠接受性”，以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知度及職業(yè)能力。
（二）中職汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的分析與定位
中職汽車專業(yè)由于學(xué)校設(shè)備、師資力量、學(xué)生人數(shù)等原因，在實際教學(xué)中會存在很多問題：一是一體化教學(xué)因為設(shè)備、場地少、學(xué)生人數(shù)多造成教學(xué)流于形式，學(xué)生的有效操作時間減少，教學(xué)組織比較困難;二是教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中以“拆”為主，學(xué)生不清楚拆裝的目的和意義，造成在工作中無法排除汽車故障，甚至因為誤拆零件而造成車輛更大的損傷;三是教學(xué)脫離實際，空談理論，缺少實際情景，實際的操作較少，造成學(xué)生分析問題、解決問題能力不足。
針對教學(xué)中存在的問題，教學(xué)內(nèi)容的確定需要進(jìn)行多方面考慮：一是考慮學(xué)校的設(shè)備、場地、師資力量的情況。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以教師可以勝任教學(xué)，場地、設(shè)備可以施展教學(xué)為前提，同時，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮學(xué)生將來要面向的工作崗位以及工作崗位所需要的職業(yè)能力。在教學(xué)中教師要將工作崗位所需要的職業(yè)能力細(xì)化為技能點、能力點、知識點并轉(zhuǎn)化為可實施的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有明確的目標(biāo)性。（見下圖）
圖中職汽車專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖
三是教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。目前中職學(xué)生中，很多人在學(xué)習(xí)書面知識、吃苦耐勞、與人合作、解決問題等關(guān)鍵能力方面存在不足，對學(xué)習(xí)知識的重要性認(rèn)識不足，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面一定考慮學(xué)生的這些不足，將這些職業(yè)需要的關(guān)鍵能力貫穿在教學(xué)過程中，同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要適合學(xué)生的年齡特點，適合學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過努力可以掌握，具有教學(xué)的可操縱性。
（三）專業(yè)教師的分析與定位
教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者和知識的傳授者，但大多數(shù)從傳統(tǒng)教育模式中直接走向工作崗位的教師，對學(xué)生的評價還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中的“好”與“差”的模式，不能充分了解中職學(xué)生的特點，從而使教學(xué)面臨兩難境地。另外，教師缺少必要的培訓(xùn)，對職業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解欠缺，從而造成教學(xué)中以書本為主，嚴(yán)重脫離實際。為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，需要教師加強自身的培訓(xùn)、強化教學(xué)反思，了解行業(yè)新技術(shù)、新知識，了解汽車行業(yè)的人才需求、職業(yè)能力發(fā)展趨勢等內(nèi)容，使自身向“雙師”型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
（四）教學(xué)設(shè)備的定位
教學(xué)設(shè)備的數(shù)量、先進(jìn)程度對于實踐操作能力要求比較高的汽車專業(yè)的教學(xué)實施比較重要，否則會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，教與學(xué)的質(zhì)量大打折扣。因此，只有足夠的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地，才能支撐教學(xué)的順利實施。今后教學(xué)設(shè)備的添置，不能只局限于學(xué)校的申購，還要從校企合作、共同研制適應(yīng)教學(xué)的設(shè)備等方面考慮。
三、結(jié)束語
隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)與人才需求不匹配的問題確確實實擺在了企業(yè)與學(xué)校的面前，所以教學(xué)改革勢在必行，教學(xué)改革需要根據(jù)實際情況不斷摸索、完善。一線教師應(yīng)多考慮教學(xué)中存在的問題，提供更多有用的實踐經(jīng)驗用于教學(xué)改革，結(jié)合企業(yè)需要將更多的教學(xué)理論、教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)具有自己的特點，使中職學(xué)生具備應(yīng)有的職業(yè)能力以適應(yīng)企業(yè)、社會的需要，更好地服務(wù)社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃靜.淺談中職教學(xué)改革與教材建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村“小班化”教學(xué) 淺談 問題
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0188-01
近年來，隨著農(nóng)村向城鎮(zhèn)集中發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來越少，農(nóng)村小學(xué)自然小班逐步形成。如何搞好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)工作，成為我們亟待解決的問題。多年來，我縣積極組織教師在小班化教學(xué)方面作了大膽嘗試，形成了“魅力教室、活力課堂、個性課間、輕松課外”的小班化辦學(xué)模式，取得了一些可喜成績，仔細(xì)反思，我覺得在組織實施過程中，要特別注意處理好以下幾方面關(guān)系：
教師與學(xué)生關(guān)系：我們撤掉了講臺，老師走進(jìn)了學(xué)生中間，平等了師生關(guān)系。我們改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正賦予了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，大大提高了師生之間、學(xué)生之間在課堂上交流的密度。但是，不容忽視有些學(xué)校、有的教師卻從一個極端走向了另一個極端。他們把課堂教學(xué)主陣地全部交給學(xué)生，老師只成了課堂教學(xué)秩序的維持者，一堂課幾乎聽不到教師的“聲音”。我們在尊重學(xué)生獨立分析、合作學(xué)習(xí)、探究解決問題，促使新知識生成的同時，更要重視學(xué)生知識面窄，思想不成熟，解決問題能力不強等實際情況。教師要更加熟悉教材和學(xué)生，要密切注視課堂變化，充分發(fā)揮教師的點撥引導(dǎo)作用，適時駕馭課堂教學(xué)，使教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。
教學(xué)區(qū)與生活區(qū)關(guān)系：目前，農(nóng)村小學(xué)班額現(xiàn)狀通常是三間大的教室，容納十多個學(xué)生上課。有時還會出現(xiàn)一師講課一生聽課的尷尬局面。面對這么大的學(xué)習(xí)空間，我們在實驗中提出了“魅力教室”的概念，將教室分為教學(xué)區(qū)和生活區(qū)。在教室中增添了飲水機、電子琴、圖書柜、軍旗、跳棋等娛樂設(shè)施。通過布置主題墻，增設(shè)圖書、科技、種植等區(qū)角，將教學(xué)與生活、圖書閱讀、興趣培養(yǎng)融為一體，營造了“家”的氛圍，增加了教室的魅力。教室中生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)，要緊緊抓住為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)這個根本點。如墻面的布置，要突出主題，以動態(tài)為好；要以規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生志趣，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果等為目的，不能無主題無目地的亂貼亂畫，花里胡哨，以免分散學(xué)生上課注意力。區(qū)角的設(shè)置，要以培養(yǎng)興趣，科學(xué)研究，開發(fā)智力等為目的，要符合不同年級兒童的特點。那些簡單的一次性的用來觀賞的區(qū)角建設(shè)沒有任何意義。教室內(nèi)的生活用具如飲水機、洗手盆等陳設(shè)要以實用，以有助于學(xué)習(xí)生活為目的。有的學(xué)校甚至添置了游戲設(shè)施和沙發(fā)等，忽視了教室的主要功能。
