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第1篇

一、概述

溝通是人們關(guān)于信息、思想和感情的一種傳遞過程。良好的溝通是人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。高校中的師生溝通是開展教學(xué)工作的前提和重要環(huán)節(jié)。師生課外溝通是指發(fā)生在課外，師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)、興趣愛好、情感、生活、工作、理想、人生、價(jià)值觀等問題所進(jìn)行的一種意見和想法的交流活動(dòng)[1]。良好的課外溝通可以拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，延續(xù)課堂教學(xué)過程，完善課堂教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。

二、師生課外溝通現(xiàn)狀調(diào)查分析

本文對(duì)浙江水利水電學(xué)院企管專業(yè)的兩個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放了共110份問卷，回收有效問卷共104份，回收率達(dá)到94.5%。問卷共有20個(gè)問題，其中包含16個(gè)單選題，4個(gè)多選題。

通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論：

1.關(guān)于學(xué)生進(jìn)行師生課外溝通的程度、意愿和主動(dòng)性的分析

有66.35%的學(xué)生沒有或者幾乎沒有在課外時(shí)間與老師進(jìn)行過溝通，這說明大部分學(xué)生在客觀上沒有與老師進(jìn)行過接觸，溝通程度較低，師生之間缺乏溝通。

有78.85%的學(xué)生愿意在課外時(shí)間與老師進(jìn)行溝通，這說明大部分學(xué)生在主觀上愿意與老師進(jìn)行溝通，不會(huì)排斥學(xué)生與老師之間的溝通。

在溝通的主動(dòng)性上，只有25.96%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行課外溝通，有22.12%的學(xué)生表示不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行溝通，51.92%的學(xué)生表示要看情況而定是否主動(dòng)與老師在課外進(jìn)行溝通，這說明大部分學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行課外溝通。

2.關(guān)于學(xué)生進(jìn)行課外師生溝通的內(nèi)容、方式和場所的分析

在溝通內(nèi)容上，學(xué)生選擇最多的前三位分別是學(xué)習(xí)、就業(yè)和興趣愛好，選擇比例分別達(dá)到了66.35%、56.73%和49.04%。其他選項(xiàng)及比例分別是心理（47.12%）、個(gè)人情感（34.62%）、其他（19.23%）和信仰（9.62%）。這說明學(xué)習(xí)是學(xué)生最關(guān)心的，也是與老師進(jìn)行溝通交流最多的內(nèi)容。

在溝通方式上，69.23%的學(xué)生選擇以面談的方式與老師進(jìn)行課外溝通，57.69%的學(xué)生選擇以網(wǎng)絡(luò)的途徑與老師進(jìn)行課外溝通。34.62%的學(xué)生選擇電話這種方式，還有13.46%的學(xué)生選擇書信這種方式。這說明大部分學(xué)生喜歡面對(duì)面或者網(wǎng)絡(luò)（QQ、微信、微博、郵件等形式）這兩種方式與老師進(jìn)行課外溝通。

在溝通場所上，學(xué)生選擇最多的前三位分別是辦公室、教學(xué)樓和校園，選擇比例分別達(dá)到了53.85%、50%和48.08%。其他的分別是學(xué)生宿舍（23.08%）、食堂（17.31%）和其他場所（15.38%）。這說明與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的場所適合進(jìn)行師生課外溝通。

3.關(guān)于學(xué)生進(jìn)行課外師生溝通的技巧、知識(shí)和效果的分析

在溝通技巧的運(yùn)用上，有49.04%的學(xué)生表示，偶爾會(huì)借助手勢(shì)、表情等肢體語言來輔助自己的溝通表達(dá)，31.73%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)，只有10.58%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)借助手勢(shì)、表情等肢體語言來輔助自己的溝通表達(dá)。還有8.65%的學(xué)生表示從不借助手勢(shì)、表情等肢體語言來進(jìn)行溝通。這說明大部分學(xué)生還不善于用肢體語言來更好的進(jìn)行師生溝通，從而影響了溝通質(zhì)量。

在溝通知識(shí)的學(xué)習(xí)上，有48.08%的學(xué)生偶爾會(huì)去學(xué)習(xí)與溝通有關(guān)的理論知識(shí)，有46.16%的學(xué)生有時(shí)會(huì)去學(xué)習(xí)溝通知識(shí)，只有5.77%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常去學(xué)習(xí)溝通方面的理論知識(shí)。這說明大部分學(xué)生還沒有意識(shí)到溝通的重要性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)溝通知識(shí)的積極性。

在溝通效果上，49.04%的學(xué)生認(rèn)為通過與老師的課外溝通，學(xué)生與老師的關(guān)系會(huì)略有改善，42.31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生與老師的關(guān)系會(huì)有所改善，只有8.65%的學(xué)生認(rèn)為通過課外溝通，師生之間的關(guān)系沒有變化。這說明大部分學(xué)生對(duì)師生課外溝通的效果還是認(rèn)可的，有助于改善師生之間的關(guān)系，這將有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、 結(jié)論

1.學(xué)生與老師在課外所進(jìn)行的溝通是很少的，學(xué)生是愿意與老師進(jìn)行課外溝通的，但又不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外溝通。

2.課外師生之間的溝通，學(xué)習(xí)方面是交流的首要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生喜歡在辦公室與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流。

3.學(xué)生沒有意識(shí)到合理運(yùn)用肢體語言等技巧對(duì)加強(qiáng)師生課外溝通的作用，也缺乏學(xué)習(xí)溝通理論知識(shí)的積極性，但對(duì)溝通改善師生關(guān)系的效果持肯定態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪春麗.民辦高職師生課外溝通障礙內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3：51-54.

基金項(xiàng)目：浙江水利水電專科學(xué)校科研重點(diǎn)課題成果（xkyzd201208）

作者簡介：

第2篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生思想政治教育 溝通方法 師生關(guān)系

溝通是一門藝術(shù)。大學(xué)生思想政治教育中溝通在處理師生關(guān)系方面扮演著重要的角色，它是雙方進(jìn)行平等對(duì)話，拉近師生關(guān)系的重要方式。但是如果溝通中出現(xiàn)問題，那么不僅不能改善師生關(guān)系，反而會(huì)影響思想政治教育的效果，因此，解決好溝通問題對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。

一、溝通對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要性

溝通是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，通過良好的溝通更能夠了解學(xué)生的心理，并通過掌握學(xué)生心理進(jìn)行思想教育，可以讓學(xué)生更輕松地接受，并理解老師的用意，有利于老師與學(xué)生之間情感的建立，最終達(dá)到思想政治教育的目的。

（一）溝通有利于師生進(jìn)行思想上的交流。在思想政治教育過程中，老師傳達(dá)的思想能夠被學(xué)生理解并接納才是達(dá)到了教育的目的，這個(gè)過程需要有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法等，在這一過程中雙方能夠做到相互理解，拉近彼此的距離。

（二）溝通有利于強(qiáng)化思想政治教育的教學(xué)效果。傳統(tǒng)思想政治教育總是給人一種高高在上的命令感，老師和學(xué)生的地位不對(duì)等，而現(xiàn)在大學(xué)生更加具有個(gè)性，這種命令性的教育方式，學(xué)生并不買賬。溝通作為一種有效的教育方式，是建立在雙方地位平等的前提下，學(xué)生沒有壓迫感，老師沒有身為長者的架子，雙方能夠坐下來愉悅交流，交換意見，采納意見，并通過溝通消除雙方思想上的隔閡和分歧，使思想政治教育達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）溝通有利于師生感情的建立。在思想政治教育中，老師和學(xué)生通過溝通能夠更加進(jìn)一步了解彼此，在了解的基礎(chǔ)上建立信任，這有利于學(xué)生與老師分享一些苦惱和困惑，進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，達(dá)到情感上的認(rèn)同，有利于更好地開展思想政治教育工作。

二、當(dāng)前思想政治教育中師生的溝通問題

（一）溝通不夠及時(shí)。由于老師的工作性質(zhì)，需要給學(xué)生上課和為課程做準(zhǔn)備工作，學(xué)生有問題時(shí)無法及時(shí)與老師溝通，不能獲得老師的幫助，這就導(dǎo)致學(xué)生的反饋不及時(shí)，影響思想政治教育的實(shí)效性。

（二）師生之間存在語言障礙。老師和學(xué)生之間在溝通過程中可能存在語言表達(dá)方面的障礙，雙方在年齡上存在差距，這就導(dǎo)致師生之間溝通需要跨過一個(gè)代際的障礙。學(xué)歷和人生經(jīng)驗(yàn)方面也存在差距，這些差距就使得學(xué)生不容易理解老師的意思，老師很苦惱學(xué)生不理解的問題，導(dǎo)致理解上出現(xiàn)矛盾和偏差，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥和抵觸心理。這樣，學(xué)生的思想問題不能解決，還會(huì)影響師生感情的培養(yǎng)。

（三）對(duì)思想政治教育工作重視不夠。當(dāng)前在應(yīng)用型教育背景下，很多高校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育，過于表面化，往往流于形式。導(dǎo)致很多學(xué)校雖然有思想政治教育但是實(shí)效性不強(qiáng)，不能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上自然不會(huì)很重視，一些老師在工作中缺乏溝通技巧，不但沒能達(dá)到教學(xué)目的，反而引起學(xué)生的抵觸情緒，影響師生情感的建立，甚至還會(huì)引起彼此之間的矛盾。

三、解決大學(xué)生思想政治教育中師生溝通問題的途徑

（一）改進(jìn)溝通方式。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，除了非正式的溝通模式之外還應(yīng)該多運(yùn)用一些其他溝通方式，多種方法綜合利用，在思想政治教育過程中處理好學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，避免不必要的矛盾出現(xiàn)。同時(shí)，為了提高思想政治教育的質(zhì)量，還應(yīng)該對(duì)思想政治教育模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容和方法要不斷根據(jù)新形勢(shì)、新情況進(jìn)行更新補(bǔ)充，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）采取多樣化的溝通。溝通就是為了讓學(xué)生理解思想政治教育的目的和意義，并從中達(dá)到老師和學(xué)生的思想認(rèn)同。因此，在溝通過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生理解和接受為目標(biāo)，避免使用一些專業(yè)性的詞匯，造成學(xué)生的困擾甚至排斥。應(yīng)該盡量考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并聯(lián)系其學(xué)習(xí)情況和整個(gè)大的環(huán)境背景，選擇合適的切入點(diǎn)和溝通方法進(jìn)行交流和疏導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)帶來的便利，利用網(wǎng)絡(luò)媒介和學(xué)生建立溝通渠道，開展一系列教學(xué)活動(dòng)，并通過學(xué)生經(jīng)常用的社交軟件等及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，促進(jìn)思想政治教育工作更好地開展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前一些高校對(duì)思想政治教育工作重視程度不夠，這就導(dǎo)致思想政治教育人才匱乏，教學(xué)效果自然不會(huì)很好，很多教師在溝通中總愛擺架子，以長者的口吻采取命令式的教學(xué)，這樣學(xué)生和老師很難建立良好的溝通模式，甚至?xí)懦馀c老師的交流，產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，為了改變現(xiàn)狀，高校應(yīng)提高對(duì)思想政治教育工作的重視程度，重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。定期派年輕骨干教師參加研討會(huì)和講座，掌握最新的教學(xué)方法和理論知識(shí)，教師要提高溝通能力，掌握更多的溝通技巧，在與學(xué)生溝通時(shí)，要注意地位的平等，尊重學(xué)生的想法和情緒，并根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的解決辦法與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生問題的解決，同時(shí)提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

溝通是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中經(jīng)常運(yùn)用的方法，可以幫助教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于消除老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的隔閡和障礙，達(dá)到思想政治教育的目的。因此，找出溝通中遇到的問題并找到解決辦法，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

來到大學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)站已經(jīng)兩年的時(shí)間了。

大一，我在綜合部學(xué)習(xí)了排表，統(tǒng)計(jì)，多媒體等技能。

大二，我在站長助理一職，協(xié)助副站長李雪學(xué)姐的工作，也收獲了很多。

是我們服務(wù)站見證了我的成長，因此我希望能夠有機(jī)會(huì)留下來繼續(xù)工作。無論是情感上還是邏輯上，我都想留在服務(wù)站繼續(xù)工作。大學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)站

見證了我的成長。

我對(duì)自己有信心，可以勝任副站長這一職務(wù)。對(duì)上，我可以良好的與老師溝通，不怕與老師溝通，積極執(zhí)行老師交給我的工作，樂于承擔(dān)工作。

對(duì)下，積極協(xié)調(diào)各部門的工作，用心的完成的工作。認(rèn)真的對(duì)待自己的工作，對(duì)服務(wù)站負(fù)責(zé)。

副站長一職并不輕松，但我已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，好好的渡過在服務(wù)站的最后一年。成為老師的得力助手，將我們的服務(wù)站越做越好。

具體工作：招聘會(huì)方面，前期統(tǒng)計(jì)人員的時(shí)候，

將責(zé)任具體的落實(shí)到每個(gè)人身上，各司其職，

工作起來事半功信

干事培訓(xùn)：重視起來，普及培訓(xùn)的重要性，呼吁大家踴躍參加

對(duì)自己的要求：眼里有工作，積極去工作。

我在系里和校里沒有其他的職務(wù)，我會(huì)把心思都放在服務(wù)站的工作上，而工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系我一直都平衡的很好。

第4篇

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，家長和老師的合作是非常重要的。在教學(xué)過程中，家庭要支持學(xué)校的工作，借助家長的力量幫助學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，提高老師的課堂效率。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中班主任和學(xué)生家長的交流合作存在許多的問題。這些問題的出現(xiàn)會(huì)影響家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這篇文章就是針對(duì)初中班主任和學(xué)生家長的合作提出建議和具體的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；家長；合作；探討

引言

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本保障。家庭為學(xué)生提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，家長的言行舉止是孩子的榜樣。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師給他們教授知識(shí)。要想讓學(xué)生得到良好的教育，只有將家庭和學(xué)校有效的結(jié)合起來，相互合作，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

一、初中班主任與家長合作的價(jià)值

初中時(shí)期是學(xué)生生理和心理發(fā)育的開始，在這個(gè)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這離不開老師和家長的通力合作，在家里，家長能夠很好地教導(dǎo)孩子；在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。只有家庭和學(xué)校共同努力，才能把孩子塑造的更加的優(yōu)秀，讓他們養(yǎng)成正確的價(jià)值體系，明白是非，做一個(gè)有思想、有道德的人。這將對(duì)孩子的一生都有深遠(yuǎn)的影響。

（一）幫助初中生形成健全人格

初中階段是每個(gè)學(xué)生性格、人格逐漸成型的時(shí)期，這個(gè)階段的孩子渴望脫離父母的監(jiān)管，渴望做一個(gè)成年人。但是大多數(shù)的初中生并不知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣做，他們沒有承擔(dān)成年人的責(zé)任與義務(wù)的心理準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，家長要和班主任有效地溝通，幫助學(xué)生在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成健全的人格。家長與老師的合作形式就是相互反映學(xué)生所出現(xiàn)的問題，在良好的溝通下，針對(duì)學(xué)生遇到的情況制定有效地解決方案。給學(xué)生灌輸正確的是非觀念，幫助他們成為有用的人才。

（二）促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展

社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高。因此對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展是非常必要的，這是社會(huì)的需要，也是時(shí)代的需要。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注重這些方面的教學(xué)工作。初中教育不再是簡單的應(yīng)試教育，而是符合時(shí)展的素質(zhì)教育。教育改革的道路是非常漫長的，這需要學(xué)校和家長共同合作。家長要改變以考試為目的的教育思維，支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，成為有用的人才。

（三）強(qiáng)化初中生的道德修養(yǎng)

中國有五千年的悠久歷史，中華的傳統(tǒng)美德是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的。在初中時(shí)期，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，容易出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象。這時(shí)家長不能和孩子硬碰硬，要想辦法對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，還要及時(shí)和班主任老師溝通，反映學(xué)生出現(xiàn)的情況。老師和家長一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品德。初中生的價(jià)值觀還不夠成熟，通過家長與班主任的共同努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，給他們灌輸做人的道理，促使學(xué)生做一個(gè)有道德、有文化、有思想的好少年。近年來，我國未成年人違法犯罪的趨勢(shì)不斷增大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是非常有必要的。無論是在家里、還是在學(xué)校，都要教育孩子做一個(gè)有道德的人，只有學(xué)會(huì)怎樣做人，才有可能成為一個(gè)受人尊敬的人。

二、加強(qiáng)初中班主任與家長合作的措施

（一）班主任要與家長進(jìn)行平等交流

家長在和班主任老師進(jìn)行溝通時(shí)，要平等的交流，這樣班主任與家長才能良好的合作。雙方在溝通時(shí)，要明白自己的責(zé)任與義務(wù)，只有做到有效的交流溝通，才能真正的解決問題。現(xiàn)中，有的家長在與老師交流時(shí)顯得唯唯諾諾，不能平等的進(jìn)行溝通。這樣的做法不利于班主任與家長的合作，對(duì)孩子的發(fā)展有非常大的影響。

（二）提高家長的參與熱情

要想班主任和家長良好的合作，還要提高家長的參與熱情。有的家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校，自己就不用再操心，這種想法導(dǎo)致家長與班主任不能進(jìn)行有效溝通。家長與老師對(duì)學(xué)生的教育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生成績出現(xiàn)下滑現(xiàn)象之后，要從家長和學(xué)校兩個(gè)方面尋找原因，家長不能只責(zé)怪老師的教學(xué)方式不當(dāng)，還要反思自己對(duì)孩子的管教是否到位。要想提高學(xué)生的成績，家長就要提高自己參與教學(xué)的熱情，積極和老師進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，和班主任老師一起促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。家長還要支持老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，全方位的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）班主任應(yīng)該營造合作的氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校占主導(dǎo)地位。要想做到家長與老師積極合作，就需要班主任老師營造一種良好的合作氛圍，讓家長在合作的氛圍中明白與老師溝通交流的重要性。班主任在與家長的交流過程中，應(yīng)當(dāng)保持誠懇的態(tài)度，用一種積極的心態(tài)與家長溝通，與家長建立良好的合作關(guān)系，這樣才能保證家庭教育和學(xué)校教育的一致性。有了相同的教育理念，才能讓學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效辦法就是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的合作。在教學(xué)過程中，家庭要支持學(xué)校的工作，借助家長的力量幫助學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，還能提高老師的教學(xué)效率。初中時(shí)期是學(xué)生生理和心理發(fā)育的開始，在這個(gè)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。只有家庭和學(xué)校共同努力，才能把孩子塑造的更加的優(yōu)秀，讓他們養(yǎng)成正確的價(jià)值體系，明白是非，做一個(gè)有思想、有道德的人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，給他們灌輸做人的道理，促使學(xué)生做一個(gè)有道德、有文化、有思想的好少年。近年來，我國未成年人違法犯罪的趨勢(shì)不斷增大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是非常有必要的。無論在家里、還是在學(xué)校，都要教育他們做一個(gè)有道德的人，只有學(xué)會(huì)怎樣做人，才有可能成為一個(gè)受人尊敬的人。加強(qiáng)班主任和家長的合作是促進(jìn)初中教學(xué)工作的重要舉措，讓家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，家長與老師共同努力，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃宣燕.淺談初中班主任與家長合作問題及對(duì)策[J].成功（教育版），2013（3）：192.

第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展；家教指導(dǎo)；保教工作

一、家園共育的重要性

當(dāng)前幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認(rèn)可，家園共育成為幼兒教育的重要方面。

1.幼兒發(fā)展的需要。家園共育是幼兒發(fā)展的需要。家庭、幼兒園、社區(qū)都會(huì)對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生影響，在幼兒的成長過程中起到不同的作用。幼兒園只是幼兒教育的一種較為普遍的專門的教育機(jī)構(gòu)，除此之外，家庭也是重要的教育機(jī)構(gòu)，因此家庭和幼兒園應(yīng)建立一種合作、和諧、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長起到同步、同育、同構(gòu)的作用。

2.家教指導(dǎo)的需要。家園共育是家教指導(dǎo)的需要。在教師和家長的溝通、互動(dòng)和觀察之后，對(duì)家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，不僅要明確家教指導(dǎo)的目標(biāo)，更要注重參與的過程，使指導(dǎo)更加有效。

3.保教工作的需要。家園共育是保教工作的需要。在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時(shí)代，保教工作是我們的工作重心。而保教工作需要倡導(dǎo)教師建立家園關(guān)系，幫助家長建立全新的育兒觀，明確相對(duì)一致的育兒思路等作為前提。

二、我園中班級(jí)部家園共育的困惑

家園合作已成為新時(shí)代幼兒教育的主題。幼兒園積極通過各種形式爭取家長的支持和配合，而家長們也是積極合作，可是家長和教師在家園共育中仍有一些困惑：

1.家長的困惑。部分家長認(rèn)為多數(shù)家園合作是以幼兒園為主導(dǎo)的，家長只是參與者和配合者。有的家長說：“老師布置的任務(wù)家長盡可能地去完成，可是不能沒完沒了啊！我們也很忙，也很累！孩子交給幼兒園就應(yīng)該是老師去教育。”

2.老師的困惑。老師們則認(rèn)為家長應(yīng)該更積極地配合幼兒園工作，教育孩子不能光指望老師啊！在幼兒園好不容易培養(yǎng)起來的好習(xí)慣一回家就沒有了，老師辛辛苦苦地教育，最后落不到家長的一句好。家長們對(duì)于教師提出的一些關(guān)于孩子的消極信息，更是敷衍了事。殊不知老師都是全心全意地為了孩子們，更是為了家長們。

三、我園中班級(jí)部家園共育現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和途徑

近年來，我園在家長工作中勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，不僅幫助家長提高了育兒水平，而且還促進(jìn)了幼兒的發(fā)展和教師的自我成長。家長積極參與幼兒園的工作，樹立了新型的教育理念和現(xiàn)代教育觀念，育兒水平和教育方法有了進(jìn)一步的提高。我們中班級(jí)部家園共育的現(xiàn)有途徑有：（1）家訪、面談、電聯(lián)；（2）家長問卷；（3）家長園地；（4）家長會(huì)；（5）家委會(huì)；（6）家園聯(lián)系手冊(cè)；（7）親子活動(dòng)；（8）家長進(jìn)課堂；（9）幼兒園班級(jí)網(wǎng)站；（10）親子作業(yè)；（11）為活動(dòng)提供材料；（12）幼兒成長檔案；（13）特邀教師；（14）半日活動(dòng)開放；（15）早晚接送接待；（16）班級(jí)短信平臺(tái)等。

四、我園中班級(jí)部家園共育的現(xiàn)狀及問題

我們中班級(jí)部在家園共育上有眾多的途徑，可是細(xì)細(xì)分析它只是一種簡單的互相聯(lián)系、互相交流的方法，這種聯(lián)系和交流雖然在一定程度上也能促進(jìn)兒童的健康成長，但其方式比較單一。單方面的布置、告之、通報(bào)多一些，少了一些家長參與的主動(dòng)性，而幼兒園的主體地位又過于明顯。我認(rèn)為還存在一定的問題：

1.家長資源仍需再度挖掘。家園溝通的根本目的在于充分地利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。在幼兒園我們常利用的家長資源是“家長進(jìn)課堂”、“親子活動(dòng)”、“特邀教師”等等，家長資源沒得到充分的挖掘和利用。作為教師可以作一些深度的考慮。這種深層次的“互動(dòng)合作”不僅是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是瑞吉?dú)W教育趨向的一個(gè)重要理念。

2.教師與家長溝通交流時(shí)間有限。在中班級(jí)部開家委會(huì)時(shí)，家長委員們紛紛表示與老師的交流機(jī)會(huì)太少了。家長們特別希望和老師多多交流孩子在園的情況，可是沒有時(shí)間交流。家長與老師見面的機(jī)會(huì)只有兩次，一次是早晨入園的晨間接待；一次是下午離園。家長們想找老師談可是看見老師又要接待又要護(hù)導(dǎo)還要做其他的事情就不好意思了，長此下去不利于家長工作的開展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。

3.與家長溝通缺乏藝術(shù)性與方法。教師和家長的溝通大多是在孩子們出現(xiàn)一些問題之后，教師想把問題告訴家長，共同引導(dǎo)孩子。可是往往因?yàn)闇贤ㄉ线^于直白和不得要領(lǐng)而“好心辦了壞事”。本來不多大的事兒，經(jīng)老師一番渲染，家長反應(yīng)頗多：要么覺得沒面子，立即訓(xùn)斥孩子；要么一臉怒氣地走人；要么對(duì)老師心生排斥，與老師溝通次數(shù)驟減。老師采取什么樣的引導(dǎo)語言，家長就會(huì)有什么樣的心理感受。而這一點(diǎn)，有些老師沒有意識(shí)到，也沒有用換位思考，因此在一定程度上傷害了家長們的心。

4.“不等式”的消極影響。這是指家長潛意識(shí)中對(duì)幼兒園老師的定位偏差：一是地位不等。在人們的心目中，陪孩子玩是簡單的體力勞動(dòng)，不需要太高的技術(shù)成分，因而社會(huì)價(jià)值不高，社會(huì)地位較低，總認(rèn)為幼兒教師不如一般教師。二是學(xué)歷不等。高學(xué)歷就像一個(gè)光環(huán)，讓自己和別人的眼睛都產(chǎn)生眩暈。家長的學(xué)歷層次越來越高，他們的教育理論反思水平隨之提高。高學(xué)歷家長的清高態(tài)度對(duì)幼兒教師形成一種暗暗的壓力。

第6篇

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；學(xué)習(xí)性投入經(jīng)歷；發(fā)展

引言

教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新是當(dāng)代高等院校的四大職能。本科教育是高等教育的主要群體，提高本科教育素質(zhì)是高等院校的發(fā)展之本，立校之源。師生關(guān)系作為人際交往中的傳統(tǒng)方式，建立在師生關(guān)系之上的教學(xué)活動(dòng)也便成為了學(xué)校工作的基本立足點(diǎn)。而師生關(guān)系帶有很強(qiáng)的主觀性和易變性，又對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生著較大影響。大學(xué)生作為受教育的主體，自然也是教學(xué)成果優(yōu)劣和生關(guān)系好壞最明顯的表現(xiàn)。教學(xué)相長，民主平等，和諧友愛，尊重平等作為基本特征的新時(shí)代師生關(guān)系廣為推崇，并取得較好教學(xué)效果。尊重個(gè)性，以人為本的發(fā)展理念樹立良久，為此，努力建成師生之間良好的關(guān)系，促進(jìn)師生，教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一成為新時(shí)代高等教育的新機(jī)遇。

一、 高校教育師生關(guān)系現(xiàn)狀

高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀現(xiàn)階段高校師生之間缺乏交流，課堂之上缺乏互動(dòng)。在新時(shí)期，高校擴(kuò)招，師資力量相對(duì)短缺，一些高校師生比例不合理，教師與學(xué)生之間缺少交流，教師講完課就走，學(xué)生上完課就回到宿舍，教師在課堂上單純對(duì)教材進(jìn)行解讀，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)并沒有太大的興趣，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠。師生之間距離感較強(qiáng)，教學(xué)工作只是例行公事講解。同時(shí)傳統(tǒng)的教育理念還在影響著高校教學(xué)活動(dòng)，師生之間不能平等交流。一些大學(xué)和大學(xué)生崇尚實(shí)用主義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮作用，對(duì)于一些學(xué)術(shù)較強(qiáng)的知識(shí)并不在乎，對(duì)于教師不尊重，對(duì)于學(xué)校沒有認(rèn)同感，這樣的學(xué)生其本身的價(jià)值觀就出現(xiàn)了問題，需要思想教育的普及。現(xiàn)階段，教師的晉升往往是以一定的專業(yè)論文和科研成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視，從而影響師生溝通。

二、師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入其實(shí)是一個(gè)測(cè)量學(xué)生個(gè)體在自己學(xué)業(yè)與有效教育活動(dòng)中所投入的時(shí)間與經(jīng)歷，以及學(xué)生如何看待學(xué)校對(duì)他們學(xué)習(xí)支持度的概念，其本質(zhì)就是學(xué)生行為與院校條件的相互作用。對(duì)此，我們采用問卷調(diào)查法對(duì)陜西理工大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查顯示，教師的科研能力和教學(xué)方式是學(xué)生比較看中的，這就要提醒老師也要努力提升自己的學(xué)習(xí)能力與投入，不能再采取一成不變的教學(xué)方式，創(chuàng)新與改革也要用于教學(xué)改善方面。并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師僅僅交給學(xué)生課本上的知識(shí)，照本宣科。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)反思，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例及身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻體會(huì)，而不是死記硬背，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)習(xí)方面的精力投入。通過師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由一知半解到掌握精通的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生構(gòu)建起屬于自己獨(dú)特的認(rèn)知體系，并在這種認(rèn)知中進(jìn)行交往與對(duì)話。師生互動(dòng)是對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的有效反饋，正確的學(xué)習(xí)投入與方法加之強(qiáng)化與鼓勵(lì)，并將創(chuàng)造性思維與批判性思想貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生也敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，所以師生互動(dòng)不是單一的教師灌輸與學(xué)生接受的過程，而是一種雙向溝通，逐步實(shí)現(xiàn)博專結(jié)合，中外融匯。更好地結(jié)果便是師生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙贏”。

圖1為問卷中第29題：我通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)和老師交流認(rèn)同感的調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示：兩個(gè)極端，即非常同意與非常不同意的人數(shù)占比很少，而出乎意料的是，在當(dāng)今數(shù)字化與電子化的時(shí)代背景下，學(xué)生中很大一部分不會(huì)選擇這一方式與老師溝通交流，缺乏交流主動(dòng)性。師生間良好的互動(dòng)關(guān)系是校園和諧文明，民主平等的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，修煉“師愛與師性”應(yīng)當(dāng)是教育者不懈的追求。教學(xué)與育人是教師一種角色的兩個(gè)職能，忽略學(xué)生主體觀念的教師是失敗的，一味只投入自己的科研題目與專業(yè)論文，學(xué)生是不會(huì)“親其師，信其道”的。

圖2為問卷第28題調(diào)研結(jié)果，調(diào)查老師是否僅僅授予課本知識(shí)，結(jié)果表示大多數(shù)老師沒有教學(xué)創(chuàng)新與結(jié)合實(shí)際為學(xué)生分析趨勢(shì)，學(xué)生積極性沒有得到刺激，因而教學(xué)效果可想而知，在調(diào)查中，有學(xué)生表示自己的老師總是照本宣科，一字不落地讀課本，念課件等；長此以往，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)與溝通越來越少，教學(xué)效果與質(zhì)量也明顯下降。在師生互動(dòng)中，教師積極的情緒情感極易感染學(xué)生，進(jìn)而也會(huì)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)；而教師這種情緒及方式也需要學(xué)生有一定的期許和熱情，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)性的投入；學(xué)生必須也對(duì)教師有尊重的情感，才會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、師生互動(dòng)存在的問題

（一） 性別差異分析

經(jīng)問卷分析數(shù)據(jù)表明，陜西理工大學(xué)男生與老師的親密維度上遠(yuǎn)高于女生。也就是說男生與老師互動(dòng)表現(xiàn)比女生好。對(duì)此結(jié)果，我們抽取了部分學(xué)生進(jìn)行座談訪問，得知：在大學(xué)，男老師的數(shù)量比例遠(yuǎn)超女性老師，而男學(xué)生比較喜歡與老師交流，女學(xué)生與老師的溝通會(huì)缺乏主動(dòng)性同時(shí)缺乏自信心，由于這種保守的性格特點(diǎn)，在交流中往往會(huì)處于被動(dòng)地位，因而在師生互動(dòng)方面不如男生。

（二） 專業(yè)差異分析

為了使分析結(jié)果更加具有客觀性與代表性，在樣本抽查中，文科，理科，工科等專業(yè)抽取采取等額抽取。結(jié)果顯示，工科性質(zhì)專業(yè)的師生溝通頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文科和理科性質(zhì)的專業(yè)，工科性質(zhì)專業(yè)比較側(cè)重于實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性以及綜合性。這就要求教師要更多地給予學(xué)生示范以及手把手教學(xué)，同時(shí)更要求教師具有耐心，對(duì)學(xué)生包容和寬容，交流機(jī)會(huì)的增加，師生關(guān)系也會(huì)變得其樂融融。相反，文科等性質(zhì)的專業(yè)只需要理解與記憶，相對(duì)于老師互動(dòng)的頻率也會(huì)大打折扣。

（三） 年級(jí)差異分析

調(diào)查顯示，大二，大三學(xué)生師生關(guān)系滿意度高于大一。造成這種狀況的原因主要有兩方面：一方面，進(jìn)入大學(xué)校園后，個(gè)人目標(biāo)與思想意識(shí)的差異，一部分大一學(xué)生認(rèn)為自己高考發(fā)揮不錯(cuò)，對(duì)于另一部分大一學(xué)生則是壯志未酬，對(duì)自己所在學(xué)校與專業(yè)不是很滿意，心態(tài)偏離，甚至不滿意自己的講師，師生關(guān)系有了阻礙，認(rèn)為不如中學(xué)老師敬業(yè)與細(xì)致，教學(xué)模式與風(fēng)格也不是自己所設(shè)想的，影響了師生關(guān)系的發(fā)展。

（四）溝通范圍差異

在對(duì)問卷結(jié)果分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參加老師的課題或項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中，交流平臺(tái)也僅限于學(xué)業(yè)交流，形式單一，僅為面對(duì)面互動(dòng)。在中國傳統(tǒng)教育下，學(xué)生求同思維強(qiáng)，求異思維被漸漸弱化，暢所欲言竟然也會(huì)成為教學(xué)效果的最佳反應(yīng)。

教師提出問題，學(xué)生不是低頭沉默不語就是環(huán)顧四周，效果非常差，也是高等教育中的普遍現(xiàn)象，教師課下也會(huì)對(duì)這種互動(dòng)性不足很沮喪，力不從心。溝通范圍的差異也表現(xiàn)在“評(píng)教”制度上，從教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)態(tài)度等多讓學(xué)生為教師的教學(xué)打分，調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)性。這點(diǎn)雖說有著一定的進(jìn)步性，但也是有缺陷的，它忽略了對(duì)教育質(zhì)量核心因素的分析。

四、 對(duì)策與建議

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師被尊重不僅僅是它的職業(yè)性質(zhì)所決定的，更是這種“傳道精神”的引導(dǎo)。因此針對(duì)當(dāng)代的師生關(guān)系，提出以下建議：

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，采取多元教育理念

高校學(xué)生具有較強(qiáng)的民主意識(shí)與自由意識(shí)，這就意味著傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”必須進(jìn)行革新，新的理念旨在學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用，即一個(gè)詞：亦師亦友。在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方式，靈活處理與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因材施教，作不同層次與深度的引導(dǎo)，從“有教無類”到“有教有類”，創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行教學(xué)或讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能性，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生也從教師角度進(jìn)行體驗(yàn)，備課與講授。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教育滿意度，成為促進(jìn)師生關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與經(jīng)歷的新契機(jī)。

（二） 多方面多平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效溝通

當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象為教師課程結(jié)束后，回家或是待在辦公室直到下一階段課程開始才會(huì)返回課堂；學(xué)生上完課亦是如此，除了課堂，課下與老師交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)很少。由于課程量大，課時(shí)少原因，講課速度會(huì)很快，致使一學(xué)期下來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只是皮毛，由于課堂進(jìn)度，教師也會(huì)選擇減少互動(dòng)溝通以節(jié)省時(shí)間。這種單方面只針對(duì)學(xué)業(yè)的交流需要改變，比如在課下可以溝通有興趣方面的東西，增進(jìn)師生情感；同時(shí)，由于平臺(tái)的缺乏，師生溝通僅限于面對(duì)面，因此，可以通過一些社交軟件加強(qiáng)師生聯(lián)系，如微信，QQ留言等；即使沒有面對(duì)面，交流也不會(huì)受到空間的阻礙。

（三） 營造和諧氛圍，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)制

問卷中W生認(rèn)為良好的班級(jí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自身的學(xué)習(xí)性投入與發(fā)展有較為重要的作用，為此，大環(huán)境的營造對(duì)教師教學(xué)與師生關(guān)系方面有著很強(qiáng)的指向性。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，打造良好和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間便有了堅(jiān)固的橋梁。學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)建也是作為教師的重要任務(wù)之一，由于師生關(guān)系的雙向性，合作雙贏也是教師一直追求的，這樣學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目有了信心，老師也有了更大的動(dòng)力去進(jìn)行項(xiàng)目。

五、 結(jié)論與展望

何時(shí)雛鳳亮清風(fēng)？淘盡黃沙始到金。學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與經(jīng)歷與師生關(guān)系緊密相關(guān)，教育改革的浪潮紛至沓來，只有適應(yīng)它，挑戰(zhàn)它才能成為這場風(fēng)浪中的弄潮兒。良好和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的提高，對(duì)我國高等教育的改革提供新時(shí)代的新思路。教師的教育模式與學(xué)生的個(gè)性化能夠做到有機(jī)統(tǒng)一，這便是成功，更是以人為本的體現(xiàn)。融入了師生關(guān)系的教學(xué)使教育大船乘風(fēng)破浪，適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)。未來的教育必將更加突出學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入會(huì)直接影響到個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校一定要將這種觀念汲取精髓，不變則廢，共鳴長存。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇

你好!

教育是一個(gè)廣泛復(fù)雜的系統(tǒng)工程,現(xiàn)代素質(zhì)教育更要求根據(jù)孩子自身特點(diǎn)和不同的成長背景"因材施教",要求家長和教師能及時(shí)溝通并修正對(duì)孩子的教育.通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)習(xí)的延伸使得教育不再局限于學(xué)校和課堂,也有很大部分是由孩子的父母及家長完成的.實(shí)際上,家庭應(yīng)該是最重要的教育場所,家長是孩子的啟蒙老師.溝通學(xué)校,老師和家長對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)教育,將是十分有意義的,而這些都需要老師與家長的溝通有一個(gè)通暢的渠道.

隨著家長對(duì)教育的投資越來越大和對(duì)教育的重視程度越來越高,家長迫切需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況及如何配合老師的工作,老師也希望對(duì)孩子的教育能夠延伸到家庭,家長 能配合老師共同做好教育工作.就目前而言,老師和家長溝通的方式很單一,僅限于開家長會(huì),寫條子等基本形式,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家長由于工作繁忙很難有時(shí)間定期同老師會(huì)面,定期同老師會(huì)談可能會(huì)影響家長及老師的工作計(jì)劃,同時(shí)由于大部分中小學(xué)校的電話數(shù)量有限,因此老師不可避免的要在家中接聽家長的電話,這樣也會(huì)有許多的不便.雙方在溝通的選擇上都比較被動(dòng).因此日前家長同老師的溝通上有著明顯的局限性.如何進(jìn)行更有效的協(xié)同,將是未來教育發(fā)展的重要課題.

從清朝道光年間(即公元十八世紀(jì)中葉)私塾出現(xiàn),到日前學(xué)校教育中的"家長會(huì)","家訪"家長經(jīng)常簽字的"家校聯(lián)系本"等,無不體現(xiàn)在家長與老師的相互配合,家庭與學(xué)校的教育協(xié)同.而目前的家校協(xié)同模式還是不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育形式的需要.主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

家長會(huì):首先,學(xué)校的家長會(huì)總是有限,一個(gè)學(xué)期最多也是兩三次,而家長更多的是以一種"聽"的角色參與;沒有機(jī)會(huì)發(fā)言并表達(dá)自己的想法,更不用說針對(duì)自己的孩子的個(gè)性來與老師交流.其次,家長由于工作忙,或者沒有機(jī)會(huì)參加會(huì)議,這樣導(dǎo)致一學(xué)期僅有的幾次交流,也只能放棄,根本談不上相互配合.另外,還存在學(xué)生不誠實(shí)等問題,如"藍(lán)極速"網(wǎng)吧事件的還有很多.真是可嘆呀!

家訪:老師"家訪"是一項(xiàng)非常有意義且極有效果的活動(dòng)形式.但由于老師存在"一對(duì)多"(即一個(gè)老師對(duì)多個(gè)家長)的現(xiàn)狀,而且學(xué)生家庭居住分散.老師即使天天家訪,一個(gè)學(xué)期難以走完一個(gè)班,并且還難以達(dá)到協(xié)同的效果.同時(shí),老師又存在"多對(duì)一"(即多個(gè)家長對(duì)同一個(gè)老師),家長經(jīng)常要打電話到老師家里,而多數(shù)老師在家時(shí)都是休息時(shí)間.而此時(shí)對(duì)老師來說又形成一種打擾.

家庭,學(xué)校與社會(huì)是一個(gè)人成長的主要環(huán)境,它們以不同的時(shí)間和空間形式占據(jù)著青少年學(xué)生的整個(gè)生活.一般來說,我國中小學(xué)生目前平均每天在樣時(shí)間不低于6小時(shí),在社區(qū)活動(dòng)時(shí)間大約為3-4小時(shí),其余大部分時(shí)間都是在家庭.家庭,學(xué)校與社會(huì)在任何一個(gè)環(huán)節(jié)失控,都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育在時(shí)間和空間上出現(xiàn)斷裂.那么如何 發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)化,家庭教育的持續(xù)化,社區(qū)教育的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì),是新時(shí)代素質(zhì)教育的新課題.

顯然,家校合力,使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程,不僅表現(xiàn)在二者在青少年學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一致,而且表現(xiàn)在家庭全方位地支持學(xué)校教育工作,學(xué)校盡力幫助家長解決子女過程中遇到的各種問題.這樣,家庭和學(xué)校才能在青少年教育過程中密切合作,互相配合.同時(shí)在解決一致的過程中,還包括二者之間相互銜接問題.家庭教育的優(yōu)勢(shì)是對(duì)孩子教育的延續(xù)性,但沒有專業(yè)的指導(dǎo);而學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)在于具有專業(yè)化的管理,但具有較強(qiáng)的銜接問題,學(xué)生從學(xué)前教育到幼兒教育,從小學(xué)教育到初中教育再到高中教育都存在銜接問題,一個(gè)一年級(jí)班級(jí)的今年的班主任,而到明年升級(jí)后換了一個(gè)班主任,當(dāng)然其它的教師都可能換.從這個(gè)問題看出,一個(gè)老師費(fèi)了很多的時(shí)間去了解學(xué)生,可剛完成更深層次的了解,可又遇到學(xué)生升級(jí)了.真有點(diǎn)"白費(fèi)心思".而對(duì)于一個(gè)接手新班級(jí)的教師了解學(xué)生個(gè)性又是困難重重!如何解決呢 只有通過一種軟件管理手段將前面所有的學(xué)生個(gè)性發(fā)展記錄在案,隨時(shí)調(diào)用,從而解決學(xué)校教育多年來存在的銜接問題.

有沒有一種方法,可以更輕意地進(jìn)行智能互聯(lián)*家校合作*協(xié)同教育

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù),特別是通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,通過現(xiàn)代通訊技術(shù)手段加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同,家長與老師教育保持同步,將是未來教育的發(fā)展方向.

現(xiàn)在,光通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)有限公司開發(fā)了一套適合于家庭與學(xué)校聯(lián)系溝通的教育信息交流系統(tǒng),它主要是借助于的移動(dòng)通信網(wǎng),手機(jī)短信息技術(shù)等,實(shí)現(xiàn)了家長與老師的溝通暢通無阻,讓老師/家長在任何時(shí)間,任何地點(diǎn),任何事情都可能過手機(jī)/短信/計(jì)算機(jī)等進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)溝通,達(dá)到最佳協(xié)同效果,并 且做到互不打擾.

我們有理由相信,隨著教育信息交流系統(tǒng)在新世紀(jì)的問世,必將使我們的教育水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階.我們將全心全意協(xié)助學(xué)校和家長,應(yīng)用我們所掌握的教育科技和真誠細(xì)致的服務(wù),為我們的國家造就更多有用的人才.

這只我們的意見征求函,是否愿意采用該系統(tǒng)為教育服務(wù),完全根據(jù)您的自愿.

敬請(qǐng)答復(fù),謝謝!

您是否認(rèn)同素質(zhì)教育和因材施教在當(dāng)前社會(huì)的重要性

是 否

您是否認(rèn)同教育信息交流系統(tǒng)提供的教育信息服務(wù)為推動(dòng)家長和學(xué)校的溝通交流提供了更優(yōu)質(zhì)和高效的互動(dòng)平臺(tái)

是 否

您是否愿意采用教育信息交流系統(tǒng)為教育服務(wù)

非常愿意 愿意 可以考慮 不愿意

如果您愿意采用該服務(wù),請(qǐng)您對(duì)當(dāng)?shù)赝茝V教育信息交流系統(tǒng)項(xiàng)目給予相關(guān)評(píng)語及意見性指導(dǎo)

第8篇

尊敬的各位家長：

大家好！首先我要感謝大家來參加我們今天的家長會(huì)，說明大家對(duì)自己的孩子都十分關(guān)心。既然家長、老師、學(xué)校都有一個(gè)共同的愿望，教育好他們，讓我們攜起手來，同心協(xié)力，把你們的孩子，我們的學(xué)生教育好。

一、介紹畢業(yè)考試的重要性：

我們的孩子們辛苦了六年，沒有功勞也有苦勞；現(xiàn)在到了最后收獲的季節(jié)。這一個(gè)句號(hào)是否能夠劃得圓滿，對(duì)于孩子們來說這重要性是不言而喻的。畢業(yè)考試關(guān)系著你的孩子將來學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)畢業(yè)既是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，也是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始。好的開始是成功的一半，畢業(yè)考試的成敗也意味新的開始的成敗了。

二、介紹最后一段時(shí)間的重要性：

（一）對(duì)于成績好的學(xué)生來說，這是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)化的過程。可能前面學(xué)了很多知識(shí)，裝在腦袋里還沒有整理。下面這段時(shí)間對(duì)于他來說就是一個(gè)知識(shí)整合的過程。使原來松散的結(jié)構(gòu)變成一個(gè)有著內(nèi)在互相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。同時(shí)我們會(huì)根據(jù)考試出題的要求增加一些課外的知識(shí)，所以對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，如果在這段時(shí)間里放松了，想要在最后考到一個(gè)頂尖的成績是不容易的。

（二）對(duì)于成績不太理想的學(xué)生來說，這一段時(shí)間是提高成績的一個(gè)很好的契機(jī)。要知道，不論語文還是數(shù)學(xué)、英語，我們老師都會(huì)把考試范圍以類的知識(shí)來一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這一過程，只要學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，做練習(xí)。以前的不足是完全可以得到彌補(bǔ)的。特別是一些難點(diǎn)問題，我們都會(huì)挑出來重新講、練。所以，下面的這些時(shí)間里學(xué)生如何來學(xué)習(xí)，我們家長如何來管理，將直接影響著你孩子的成績；直接影響著你的孩子在這么激烈的競爭中能否脫穎而出。

三、家長如 何配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育：

那么，作為家長在這段時(shí)間里我們應(yīng)該做一些什么呢？

1、最后這一段時(shí)間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，孩子肯定會(huì)覺得比平時(shí)更辛苦。我們家長要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育。特別是在孩子有怨言的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為他們講道理，使他們懂得，不努力、不吃苦就不會(huì)有大的收獲。并且要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，孩子的體力消耗變大，適時(shí)增加平時(shí)的用餐營養(yǎng)。要知道，現(xiàn)在一感冒就會(huì)落下課。由于時(shí)間緊，節(jié)奏變快，一旦落下，就很難有時(shí)間補(bǔ)上。另外，在休息方面也要加以監(jiān)督。不要讓孩子的睡眠不足，到一定的時(shí)間提醒孩子休息，控制好電視的收看，電腦的使用時(shí)間。（這一點(diǎn)要突出講一下-有時(shí)家長一直被蒙在鼓里）

3、用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、幫助孩子的學(xué)習(xí)。

平時(shí)有空多陪陪你的孩子，在旁邊看一看你的孩子是如何做作業(yè)的。特別是一些作業(yè)速度比較慢了孩子，更應(yīng)該要多觀察，幫助他找到根本原因。參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有效的幫助。對(duì)于語文的作業(yè)來說我們也是家長可以對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行抽背，以及監(jiān)督一些默寫作業(yè)。我們有許多家長都很有耐心，孩子默好以后，簽一個(gè)字，作為證明。還有學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是十分重要的。有的學(xué)生按他的能力他是能做好的，但因?yàn)槟撤N不經(jīng)意的態(tài)度，從不盡心做，盡力做，一味地以一種完成任務(wù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)也是有害無益的。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有厭倦的情緒，要及時(shí)做好思想工作，也可以及時(shí)與任課老師聯(lián)系。

4、加強(qiáng)家長與任課老師的聯(lián)系。因?yàn)榻處煿ぷ骱軣┈崳灰欢恳惶於寄芎兔總€(gè)家長聯(lián)系。這需要各位能主動(dòng)通過電話和親自來校與老師聯(lián)系，了解孩子的情況。以及和老師及時(shí)溝通自己的想法。

在這里我要表揚(yáng)一下這幾位家長，首先是張謙的爸爸和媽媽，還有楊逸凡、趙文婧、王雅欣、焦宇龍、趙一明的家長都非常的關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，能及時(shí)地經(jīng)常地打電話和老師聯(lián)系，了解孩子最近的學(xué)習(xí)情況，在他們的關(guān)心下，我們明顯地可以看到她們?nèi)〉昧撕芎玫某煽兓蛘呤侨〉昧溯^大的進(jìn)步。在這里，我想說一句，各位家長，謝謝你們了。也有些同學(xué)的家長因?yàn)楣ぷ鞯脑驅(qū)⒆右苍S是有心無力疏于管教。很明顯孩子的成績就不如人意。希望在最后的兩個(gè)月里，能有更多的家長朋友來與老師溝通，在家發(fā)現(xiàn)孩子的問題就及早和我溝通，及早管教，共同教育好孩子，讓孩子取得更大的進(jìn)步。

第9篇

關(guān)鍵詞：和諧 師生關(guān)系 高等學(xué)校

The way to creat contemporary harmonious relationship between university teachers and students ---Based on teaching process

SHI Mei-ling

（Henan University of Technology School of management，Zhenghou Henan，450001）

Abstract：In： the course，the harmonious teacher-student relation plays an important role in the value for teaching effect. The current found is the teacher-student relationship between university teachers and students in the disharmonious situation. Through the questionnaire survey for the disharmonious relationship ，it puts forward the way to create a harmonious relationship between teachers and students.

Keywords：Harmonious；Teacher-studentrelation；Institution of higher learning

1.引言

師生關(guān)系是指高校教學(xué)中由于教和學(xué)而形成的的老師和學(xué)生之間的特殊的人際關(guān)系，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：傳播知識(shí)的授受關(guān)系以及人格上、情感上的平等關(guān)系。[1]和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”基礎(chǔ)之上，教師與學(xué)生之間互尊互愛、教學(xué)相長的新型關(guān)系，[2]在這個(gè)過程中師生關(guān)系達(dá)到和諧、教學(xué)過程達(dá)到和諧、師生之間的信任感有所增強(qiáng)，最終促進(jìn)師生的共同發(fā)展，達(dá)到老師“自由的教”和學(xué)生“自由的學(xué)”的良好的互動(dòng)。和諧的高校師生關(guān)系有利于和諧校園的建設(shè)，能為大學(xué)生的健康成長提供良好的校園氛圍，但是伴隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生層次多樣，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，不良思想與行為與日俱增，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，和諧師生關(guān)系作為高校發(fā)展中的基本問題，越來越突顯出它的重要性和必要性。

2.高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀

近年來在中國高校圈陸續(xù)發(fā)生的“導(dǎo)師虐待學(xué)生事件”以及“中國政法大學(xué)的‘楊帆門’事件”，掀起了高校內(nèi)“風(fēng)暴式”的震撼，衍生出一場關(guān)于高校師生關(guān)系的大討論。筆者對(duì)于河南省工業(yè)大學(xué)文科大三的200名學(xué)生做了有關(guān)“和諧師生關(guān)系”的問卷調(diào)查，收回有效問卷188份。結(jié)果表明：30%的學(xué)生認(rèn)為如果有眼神交流會(huì)跟打招呼，另30%的學(xué)生認(rèn)為如果認(rèn)識(shí)會(huì)打招呼，還有4%的人認(rèn)為當(dāng)做沒看見，直接走人。當(dāng)問到“你是否愿意課下與老師進(jìn)行溝通時(shí)”，僅有22%的學(xué)生回答是肯定的，58%的學(xué)生回答是“感覺一般般，沒什么喜歡不喜歡的”。調(diào)查中認(rèn)為師生關(guān)系“較冷淡”的大學(xué)生占到了74.1%，認(rèn)為“很冷淡”的也占到了11%。但是，大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立意識(shí)的行為個(gè)體，在自身多年教育的背景下，即便是發(fā)生了對(duì)老師授課不滿的狀態(tài)，90%以上的學(xué)生表示 “不愿意接受老師教育甚至發(fā)生沖突的情況”很少發(fā)生。總體上看，當(dāng)前大學(xué)校園里師生間“尊師愛生”現(xiàn)象存在普遍，大多數(shù)學(xué)生尊敬老師，老師也能普遍平等地對(duì)待、尊重和理解學(xué)生，但師生交往頻率不高，師生關(guān)系不夠密切，其中所隱含的不和諧音符也已經(jīng)浮現(xiàn)。

3.教學(xué)過程中高校師生關(guān)系不和諧的原因

（1）社會(huì)環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境造就的師生關(guān)系的復(fù)雜化

從社會(huì)的大環(huán)境來看，大學(xué)生從入學(xué)就面臨著來自外界的各種壓力，因此，他們?cè)谶x擇課程時(shí)，更多的是選擇與未來就業(yè)或考學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程。也即是說，學(xué)生從一入學(xué)就憑借自己的有色眼鏡，把老師進(jìn)行了分類，從而對(duì)待老師的態(tài)度也會(huì)有所不同。調(diào)查中有37%的學(xué)生認(rèn)為他們最佩服的就是專業(yè)課老師，其次是選修課老師、公選課老師。經(jīng)驗(yàn)表明，在一些大學(xué)學(xué)院中設(shè)立的雙學(xué)位的課程，由于是學(xué)生在正常學(xué)習(xí)之余，利用周末時(shí)間攻讀的第二學(xué)位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高于一般本科生，同老師溝通的頻率相對(duì)較高。

從學(xué)校角度來看，原來意義上的簡單的“一日為師，終身為父”的師生關(guān)系，發(fā)生了改變，師生關(guān)系逐漸趨于復(fù)雜化。在技術(shù)水平日新月異的今天，大學(xué)生作為年輕的群體，在接受新事物方面比老師更強(qiáng)、更快，攝取知識(shí)的能力甚至超過老師，因此，從這個(gè)角度上來講，學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)形成很大的挑戰(zhàn)性，因此，合理的溝通能讓彼此形成朋友的關(guān)系，有利于教學(xué)過程的推進(jìn)，但是老師往往認(rèn)為學(xué)生是對(duì)于自己的挑釁，從而復(fù)雜化了簡單的師生關(guān)系。而在物質(zhì)化、利益化的今天，老師為了圖省事讓學(xué)生利用假期為自己做問卷、做課題或者干各種各樣的事情，至于雙方在倫理上、在道德上所應(yīng)相互擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任則常常被忽略，因此，二者之間還存在著雇傭與被雇傭的關(guān)系。

（2）缺乏溝通的平臺(tái)，師生之間的關(guān)系日漸冷漠

當(dāng)今大學(xué)的教育是“大眾教育”，而非“精英教育”，因此，一般來講，學(xué)生除了和老師上課見面，課堂中間進(jìn)行交流之外，幾乎沒有機(jī)會(huì)見到老師，傳統(tǒng)的融洽的師生關(guān)系逐漸淡漠。在問卷中當(dāng)問到“你是否有課下和老師交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間？”61%的學(xué)生回答“幾乎沒有”，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常有”。而當(dāng)問到“你與老師一般交流的內(nèi)容是什么”，73%的學(xué)生答案是“所學(xué)的課程內(nèi)容”，僅有5%的學(xué)生的回答是“生活或者感情上的問題”。77%的學(xué)生認(rèn)為老師扮演的“僅僅是老師”這樣一個(gè)角色，除了教授課程內(nèi)部的知識(shí)以外，對(duì)于學(xué)生的其他方面沒有任何的指導(dǎo)。另外71%的學(xué)生認(rèn)為“師生交流最大的障礙時(shí)”是“缺乏一個(gè)合適的溝通平臺(tái)”，學(xué)生沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有途徑與老師進(jìn)行合理、有效的有關(guān)課程的溝通和交流的平臺(tái)，更不用說生活方面、感情方面的問題，因此，高校教育中凸顯“教書”和“育人”的脫節(jié)。最近幾年，高校學(xué)生自殺事件、他殺事件、故意傷害事件不斷增加，很難說與學(xué)生找不到到合適的引導(dǎo)者排泄情緒沒有關(guān)系。

（3）學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)變低

市場經(jīng)濟(jì)條件下的師生關(guān)系更多的趨于功利化，正如西北師范大學(xué)徐兆壽分析：教育成為賺錢的機(jī)器，這使得教育的性質(zhì)和教育心理發(fā)生變化——學(xué)生們覺得自己是花錢換取知識(shí)，有權(quán)力向教師提出種種服務(wù)要求，而不細(xì)究其合理性。從這個(gè)意義上，高校正在淪為知識(shí)商品交換的市場，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)生和老師之間更像是一種消費(fèi)者與生產(chǎn)者的關(guān)系，尤其是對(duì)于那些繳納昂貴學(xué)費(fèi)的合作辦學(xué)的學(xué)生而言，他們更希望從教學(xué)中獲得更大的效用。而對(duì)于很多老師而言，教學(xué)的目的明顯帶有功利性，他們認(rèn)為辛苦教課的機(jī)會(huì)成本太高，因此在教課的過程中，部分老師從來不顧及學(xué)生接受的能力，還有部分老師知識(shí)嚴(yán)重陳舊，另外一些照本宣科等。調(diào)查中學(xué)生對(duì)于老師在課堂的表現(xiàn)，基本滿意的占51%，一般的占37%，僅有5%的學(xué)生對(duì)于老師課堂的表現(xiàn)非常滿意，而62%的學(xué)生不滿意的原因是老師授課時(shí)“基本上是照本宣科，課堂氣氛沉悶乏味”。老師對(duì)于課程的態(tài)度，影響到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，造成師生關(guān)系不和諧的惡性循環(huán)。

4.教學(xué)過程中創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的途徑

在高校教育中，教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”和培養(yǎng)學(xué)生能力的多重使命，因此，以師生平等為基石，尊師愛生為基礎(chǔ)，教學(xué)相長為發(fā)展定位的和諧的師生關(guān)系需要雙方的共同努力才能構(gòu)建成功。調(diào)查中78%的學(xué)生認(rèn)為和諧師生關(guān)系的“作用很大，關(guān)系到教學(xué)效果”，而在回答“如何增進(jìn)師生溝通”問題中，82%的學(xué)生認(rèn)為“師生之間應(yīng)該相互接近”。

4.1從老師的角度看

（1）加強(qiáng)老師的能力培養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

在問卷中當(dāng)問及“至今你的學(xué)習(xí)中有沒有讓你感覺印象最深的老師”，87%的學(xué)生的回答是肯定的。因此，可以看出，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)不是一概而論的，他們會(huì)根據(jù)自己的判斷做出客觀的評(píng)價(jià)，很多同學(xué)都反映，老師上課時(shí)認(rèn)真與否，他們一聽便知。因此，高校教育中老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是改變學(xué)生評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，同時(shí)也是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。這就要求老師不斷通過各種形式的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，針對(duì)不同的課程嘗試用不同的、學(xué)生樂意接受的方式進(jìn)行授課，給學(xué)生提供充分發(fā)揮自己、表達(dá)自己觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì)，極大限度地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于不正確的觀點(diǎn)和做法，在不挫傷學(xué)生自尊心、進(jìn)取心的前提下，進(jìn)行教育和開導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下自我認(rèn)識(shí)，自我剖析，自我提高，從而達(dá)到教書育人的目的和效果。

（2）轉(zhuǎn)變教師的角色定位

教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有利于良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生最喜歡尊重學(xué)生、知識(shí)廣博、和藹可親、平等待人、風(fēng)趣幽默的教師。在“老師最應(yīng)該具備的品質(zhì)”的問題中，69%的學(xué)生認(rèn)為，老師應(yīng)該是一個(gè)“懂得尊重理解周圍的人”，因此，66%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該扮演“引導(dǎo)者”的角色，而53%的學(xué)生認(rèn)為如果老師能成為自己的朋友，那么師生關(guān)系就會(huì)更加和諧。可見，如果教師能夠以學(xué)生為本，在教書的過程中貼近社會(huì)實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生，善于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、提高自己管理學(xué)生的人性化水平，把自己從單純意義上的“老師”的角色轉(zhuǎn)變成多元的“引導(dǎo)者”，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，那么師生關(guān)系的和諧程度就會(huì)增強(qiáng)。

4.2從學(xué)生的角度看

（1）幫助學(xué)生樹立積極、正確溝通的理念

學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，只有他們積極參與到課堂活動(dòng)中來，才能使教師的教學(xué)工作產(chǎn)生作用，產(chǎn)生價(jià)值。調(diào)查中有67%的學(xué)生非常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，說明大多數(shù)學(xué)生有與老師進(jìn)行交流、溝通的需求。在問及“你與老師交流動(dòng)因是什么”，66%的學(xué)生認(rèn)為，“老師社會(huì)閱歷豐富，知識(shí)淵博，能提高自身的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，并且可以了解到許多信息”，而12%的學(xué)生認(rèn)為“老師也可以是生活上的朋友，與他們交流能解決部分生活或情感上的問題”。所以，重要的是幫助大學(xué)生樹立與老師進(jìn)行溝通的理念，尤其是對(duì)于那些有特殊需求的學(xué)生，他們的問題不方便告訴家長，而老師作為一個(gè)可信任的角色，作用不可替代。

（2）幫助他們建立敢于表現(xiàn)自己的自信心

從學(xué)生的角度看，要養(yǎng)成和諧的師生關(guān)系首先要克服心理上的障礙，積極、主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流；同時(shí)也要注重個(gè)性的發(fā)展，利用汲取的知識(shí)，主動(dòng)與教師交流學(xué)習(xí)和生活中的心得體會(huì)、探討疑難困惑，敢于對(duì)老師教學(xué)過程中的問題進(jìn)行挑戰(zhàn)；要養(yǎng)成自律的習(xí)慣與意識(shí)，要充分對(duì)于自己進(jìn)行剖析，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所謂“己所不欲勿施于人”；同時(shí)一定要尊重教師的教學(xué)成果，對(duì)老師授課中的不足應(yīng)多幾分互動(dòng)和理解，努力在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)與老師的互相尊重、互敬互愛，共同交流、共同分享、彼此包容，實(shí)現(xiàn)與老師的共同的發(fā)展與前進(jìn)，通過老師的溝通，解決群體人際交往中的困惑，為創(chuàng)建和諧校園關(guān)系打下基礎(chǔ)。

4.3建立良好的溝通平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通

老師和學(xué)生的溝通應(yīng)該建立在相互信任、平等的基礎(chǔ)上，過去的“你說我聽”的灌輸方式已經(jīng)的方式是缺乏信任的，形不成雙向的溝通。[3]而對(duì)于如何與老師進(jìn)行交流，近50%的學(xué)生表示，建立良好的師生關(guān)系需要“有一個(gè)很好的溝通平臺(tái)或渠道”。除了正常的電話、書信溝通以外，學(xué)校應(yīng)該幫助老師和同學(xué)之間建立溝通的平臺(tái)，比如學(xué)校內(nèi)部的貼吧，或者在院系之間建立的小范圍的實(shí)名注冊(cè)的網(wǎng)站等等，是非常有益的嘗試。

和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)師生之間相互信任、相互尊重，促進(jìn)師生道德素質(zhì)的提高，提升高校教育質(zhì)量，是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)，同時(shí)在和諧的環(huán)境中能夠培養(yǎng)出更多更好的高層次的專門人才，為建設(shè)和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡淑英.如何建立現(xiàn)代高效和諧的師生關(guān)系.文學(xué)教育：2010（05）：65-66

[2]施林春.構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高德育實(shí)效性.福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：60-62

[3]段旭光.大學(xué)師生關(guān)系存在的問題與對(duì)策.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：157-160