時間：2023-07-16 08:30:10
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教育科研 課題研究 高職教師
現(xiàn)階段，國家大力發(fā)展高職教育，全國各高職院校發(fā)展迅猛，各高校為了深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、技能性高級人才，紛紛進行教育科學(xué)研究。著名教育家錢偉長在《群言》上撰文指出：“沒有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)新精神反映在工作上，首先是科研創(chuàng)造，不搞科研的教師是不可能教好書的。教師連創(chuàng)造力都沒有，還談什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？教育必須有創(chuàng)新。”但各國內(nèi)高職院校的發(fā)展起步較晚，師資力量薄弱，教師參與教育科研的經(jīng)驗較少，在科研方面遇到了各種各樣的問題。本文從教育科研課題的選題、課題研究分工、開題、課題研究過程及科研態(tài)度等方面介紹了自己的經(jīng)驗。
一、選題要有針對性，要進行科學(xué)論證
課題無論大小，但選題要準，要結(jié)合教學(xué)及管理中存在的問題進行選題，也就是說，通過課題的研究，要能解決實際問題。
課題立項時要進行科學(xué)論證，要考慮以下幾個問題：
第一，闡明你為什么要研究這個課題。
第二，你所研究的課題，主要解決什么問題。
第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破。
如本課題《藥事法規(guī)課案例教學(xué)研究與實踐》是在高職教育教學(xué)改革開始實施的背景下提出來的，隨著國家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，關(guān)于醫(yī)藥相關(guān)的法律法規(guī)不斷健全，各醫(yī)藥院校相繼開設(shè)了《藥事法規(guī)》課程。但是，法規(guī)類的課程理論性強，內(nèi)容枯燥，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，素質(zhì)也較低，就更不愿意學(xué)習(xí)。對于這門課程，我們系甚至出現(xiàn)教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象，但學(xué)藥學(xué)的學(xué)生不懂藥事法規(guī)知識，就象司機無證駕駛一樣是非常危險的，學(xué)生必須掌握一定的藥事法規(guī)知識，這門課程必須要開。通過教研室討論，大家一至認為引入案例教學(xué)是解決問題的關(guān)健所在。
二、組隊要合理，分工協(xié)作更重要
現(xiàn)在學(xué)校的課題研究，有一種普遍存在的現(xiàn)象――名義上參與研究的課題成員很多。但實際上，從課題申報、過程實施到課題結(jié)題的全過程，僅是極少數(shù)甚至極個別教師在工作。其他成員則空有課題組成員之名，而無參與之實。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了課題研究順利、高效的進行，從而造成學(xué)校課題研究“課題積極申報，中間無人問津，結(jié)題敷衍了事”的現(xiàn)象。
此現(xiàn)象是課題管理中課題組成員分工不明確所致，因此，不管教師抱著怎樣的目的加入課題組，為保證課題的順利實施，也為促使所有成員的共同參與，課題組必須明確分工，各司其職，團結(jié)協(xié)作。根據(jù)課題的研究內(nèi)容、教師的專長進行分工。人人任務(wù)明確，個個職責清楚，一般情形下不會出現(xiàn)工作無人做的現(xiàn)象。所謂“獨木難成林”，唯有真正合理分工，共同協(xié)作，集思廣益，并能真正將研究的課題落實到平時的教學(xué)實踐中，課題研究才有生存的土壤，課題研究才能名至實歸！
三、及時開題
開題標志著課題研究的開始，俗話說“好的開端是成功的一半”，開題不是一種形式，不能只為了開題而開題，通過開題要解決這樣幾個問題。
1.討論研究思路、研究內(nèi)容與方法
開題時，全體課題研究人員都要參加，還要請一些校內(nèi)專家共同研究，針對課題提出的問題廣泛的征求大家的意見，對研究方案進行修改。如對于本課題，開始課題確定的研究思路是先收集案例，再對案例進行分析，形成案例庫，再進行案例的應(yīng)用研究，這樣的思路是階段式的，條理清晰。但在開題時專家指出，所收集的案例是否具有實用性和典型性，能否反映出當前出現(xiàn)的一些熱點問題。經(jīng)過討論，把課題研究的思路改為邊收集案例，邊研究應(yīng)用，邊總結(jié)經(jīng)驗。這樣課題的研究就進入了不斷研究，不斷總結(jié)，不斷提高的良性循環(huán)，最后形成的案例庫具有典型性和實用性，更能及時的反映出當前的一些熱點問題。
2.討論研究計劃
在課題研究思路確定后，要對課題研究計劃進行討論，確定在課題研究期間所要解決的問題及解決方法，實施過程。有了計劃，課題研究才能循序漸進，工作才能有序的開展。
3.明確課題研究任務(wù)分工
課題研究是一個集體活動，要明確課題組所有人員的研究任務(wù)，同時要調(diào)動所有人員的積極性。只有課題組全體人員各有分工，又相互協(xié)作，才能及時有效的進行課題研究。
四、過程比結(jié)果更重要
課題研究要及時記錄、定期總結(jié)，注重過程材料的積累。有的人做課題研究，做了很多工作，但過程材料太少，主要是不注重研究過程中的材料的積累。有時過程比結(jié)果更重要。
1.注重原始資料的積累，及時歸檔
課題組的每位教師都要有研究記錄，對研究內(nèi)容及時記錄，并認真收集課題研究的過程性資料，及時歸檔，檔案要有專人管理。如課題研究過程中的一些原始資料：照片、學(xué)生座談會記錄、調(diào)查問卷、培訓(xùn)記錄、會議記錄等等，都要進行分類整理歸檔。但也要保證原始材料的真實性。舉個例子，我們課題組有一次召開學(xué)生座談會，會后老師把會議記錄給我送來了，但忘記照像了，這個老師后來以把學(xué)生找回來，重新補照了。但假的畢竟真不了，照片上桌子上面光禿禿，什么都沒有。
2.要定期總結(jié)
要定期召開課題研究會議，對課題進行階段總結(jié)，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時進行研究討論，及進解決。一般每月進行一次組內(nèi)交流，課題主持人要及時了研究進度，遇到的問題，解決的具體辦法。每個學(xué)期進行一次階段總結(jié)，總對本學(xué)期的研究成果及課題進展情況，落實下一個階段的課題研究任務(wù)。
3.把握好研究進度，按計劃進行
課題負責人要把握好課題研究進度，按照計劃督促課題組的每一個成員及時完成各階段的任務(wù)。
五、要有正確的態(tài)度
不要只把科研工作當成一種任務(wù)，要有積極的態(tài)度，把科研工作當成是自身成長提高的階梯。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”通過本課題的研究，藥事法規(guī)課的課堂不再是內(nèi)容枯燥的單調(diào)的理論課堂，而是內(nèi)容豐富，形式多樣，氣氛活躍的一個師生互動的舞臺，一個學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教學(xué)之間知識交流與碰撞的平臺。
本課題雖然是一個小課題，但也能帶動我系職業(yè)教育的改革和發(fā)展。本課題經(jīng)過近三年的研究與實踐，形成了案例庫，并在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用，推廣了案例教學(xué)法――對培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的崗位能力，提高學(xué)生的實踐技能方面進行了新的嘗試與探索，為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，進一步推進了我系的課程改革。
參考文獻：
為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據(jù)省市有關(guān)會議精神以及《鐵嶺市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關(guān)材料等形式。科研所制定了10個方面的調(diào)研檢查提綱，組成了調(diào)研檢查小組，隨機選取了各縣區(qū)課題研究的學(xué)校，總計調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣（市）區(qū)教育局及教師進修學(xué)校大力支持和配合下，較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù)。通過此次調(diào)研活動，極大地促動了各課題承擔學(xué)校的科研熱情，對保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。
二、調(diào)研檢查了解到的情況
（一）成績方面的表現(xiàn)：
1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作
（1）、文件下達后，有關(guān)縣區(qū)及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學(xué)校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調(diào)檢活動。
（2）、各縣教師進修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動。從參加人員組成上看，多數(shù)教師學(xué)校校長親自參加了本地的科研調(diào)檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調(diào)檢工作順利完成。
（3）、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準備充分，擺放有序。絕大多數(shù)學(xué)校的校長親自做匯報，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎勵政策，調(diào)動了教師從事課題研究的積極性。
2、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。
研究過程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數(shù)學(xué)校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學(xué)水平也在不斷提高。銀州區(qū)實驗小學(xué)、十九小學(xué)、鐵嶺縣新臺子中心小學(xué)、昌圖實驗小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現(xiàn)，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區(qū)十九小學(xué)網(wǎng)站、開發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數(shù)學(xué)校通過課題研究，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達到了能夠申請結(jié)題驗收的水平。如銀州區(qū)實驗小學(xué)尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學(xué)校的“小學(xué)語文閱讀教學(xué)實驗研究”省規(guī)劃課題，研究成果顯著，學(xué)生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學(xué)校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點。銀州區(qū)第十九小學(xué)的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關(guān)會議上進行了經(jīng)驗介紹。
（二）存在的不足和改進之處
1、個別縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認識需要提高。科研機構(gòu)不健全。
2、個別學(xué)校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。
3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設(shè)普遍需要加強
4、有的學(xué)校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證。
5、科研培訓(xùn)需加強。課題研究的教師很少有外出學(xué)習(xí)的機會。課題組成員定期交流研究不夠。
6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研經(jīng)費嚴重不足。科研課題研究應(yīng)有的圖書、資料、外出學(xué)習(xí)、計算機設(shè)備等在一些學(xué)校科研室基本沒有。
三、做好課題研究工作的思考與建議
1、進一步加強各級領(lǐng)導(dǎo)對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實把“科研興校”理念落到實處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。
2、學(xué)校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費缺乏等因素，課題操作起來容易導(dǎo)致忙亂而無重點。課題研究質(zhì)量無法保證。學(xué)校應(yīng)該認真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。
3、加強課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發(fā)展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學(xué)校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結(jié)題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。
4、注意科研與教研的緊密結(jié)合。科研與教研區(qū)別是有的，但二者不可分割，如果二者出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象，學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學(xué)校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結(jié)合”，即：科研與教研活動相結(jié)合；科研與課堂教學(xué)相結(jié)合；科研課題與教研問題相結(jié)合。
5、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，以調(diào)動教師從事科研的積極性。避免在學(xué)校出現(xiàn)搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象。
6、加強科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作，以點帶面。結(jié)合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開發(fā)表的論文。
7、積極探索或開展網(wǎng)上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站沒有充分利用，許多教師還沒有上網(wǎng)的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網(wǎng)上教科研將是今后教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要途徑。這個問題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
8、教育行政部門和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費的投入，要改善科研條件，學(xué)校科研室要配置必須的計算機設(shè)備。購買一定的專業(yè)書刊和教育資料。經(jīng)費不足是影響學(xué)校教育科研開展的重要因素之一。
通過本次小課題研究，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因為課題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個研究工作的進展及研究的價值。在這之前我一直認為我只是個普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠。
但現(xiàn)在參加整個小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些不足。
我們的研究素材可來源于日常的教學(xué)活動，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
同樣，我們作為一線教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，再將研究結(jié)果、方法、價值應(yīng)用與教學(xué)活動中。
在課題研究中我感悟到：
教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對 于老師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。
題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。
提前做準備。每年都有課題研究項目，申請之前，可以先了解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提前準備素材，提前做好準備。
分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個組員都能參與，都能學(xué)習(xí)。靠一個人的力量，任務(wù)太多，不易進行。
材料收集積累。最后結(jié)題需要很多平時的材料，要有意積累收集。
及時上傳資料文件。要按要求及時提交上傳各種資料文件。否則會被注銷課題。
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.053
目前我國很多大型公立醫(yī)院及大學(xué)附屬醫(yī)院除了完成臨床醫(yī)療和護理任務(wù)外，往往還承擔著國家級、省市級等諸多科研課題。課題組成員中除了有研究醫(yī)師、檢驗師、藥劑師，往往還有護理人員的參與。隨著臨床研究在倫理、科學(xué)、效率等方面要求的日益提高，需要有專職的人員從整體上進行協(xié)調(diào)。臨床研究協(xié)調(diào)員（clinical research coordinator,CRC）在國外作為臨床試驗中的一員和一項專門的職業(yè)已有30多年歷史［1］，最早出現(xiàn)在美國，目前在歐美、日本等國沒有CRC就不能進行臨床試驗研究。歐美CRC的專業(yè)背景以護士出身居多，通常有4~5年護理經(jīng)驗轉(zhuǎn)職成為CRC，約占60%，其次是藥劑師15%~20%［2］，因此通常CRC又稱研究護士，它的工作范圍除不能直接對病人臨床診斷與治療外，涉及到臨床試驗研究的各個方面［3］，常受聘于臨床科室、課題組或主要研究者［4］。筆者根據(jù)近幾年從事研究護士的工作經(jīng)驗，在查閱資料的基礎(chǔ)上，將正在參與的河北省科技廳2012年度科研計劃課題——從“大氣失運”論治高脂血癥臨床研究中的作用及體會作如下報道。
1臨床研究開始前的準備工作
1.1熟悉科研課題研究方案研究護士在著手一個新的臨床試驗前，要認真學(xué)習(xí)研究方案［5］。對課題研究方案的學(xué)習(xí)是研究護士進行所有研究協(xié)調(diào)工作與管理的基石。從“大氣失運”論治高脂血癥，大氣失運為高脂血癥發(fā)病之源，痰瘀內(nèi)生是高脂血癥發(fā)生發(fā)展的重要病理因素，高脂血癥基本病機乃大氣失運為本、痰瘀內(nèi)阻為標。止麻消痰活血湯方中黃芪為君，益氣助運，遍運氣血；半夏、膽南星化濁祛痰，川芎、丹參活血通脈，為臣藥；當歸、赤芍、桃仁、紅花、地龍、雞血藤、陳皮、烏梢蛇、全蟲共為佐藥，理氣化瘀、活絡(luò)通脈；甘草為使藥，調(diào)和諸藥；諸藥配伍，相得益彰，共奏益氣助運，化濁通脈之功。研究護士在開始臨床研究前詳細了解研究方案目的及理論依據(jù)，有利于從整體上理解該研究方案，便于在方案實施過程中與病人或家屬的溝通，有效的溝通，有助于提高病人或家屬的依從性，減少研究病例的脫落率。病人入組標準及治療方法也是研究護士應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容之一。研究護士只有熟練掌握病人入組的標準，才能協(xié)助科研醫(yī)師篩選入組符合標準的病人；治療方法是該項科研的核心內(nèi)容，研究護士掌握治療方法是對分組病人正確服藥的保障，對照1組給予血脂康膠囊（0.3 g/粒）2粒/次，2次/日口服。對照2組給予辛伐他汀20 mg，1次/日口服；治療組給予止麻消痰活血湯中藥日一劑，分2次溫服。掌握不同的治療方法，研究護士可以嚴格按照課題要求督促入組的住院及門診病人按時服用相應(yīng)的藥物，提高臨床研究工作的準確性。
1.2協(xié)助醫(yī)師獲得病人的知情同意［6］在以病人為研究/試驗對象的科研領(lǐng)域，研究者必須獲得研究對象/參與者的知情同意。知情同意書是每位受試者表示自愿參加某一試驗的文件證明。向受試者及家屬解釋如何參加試驗及知情同意內(nèi)容，常是研究護士的責任［7］。研究護士應(yīng)向符合科研入組標準的病人詳細介紹科研目的、過程，可能得到的受益和風險、可供選用的其他治療方法以及病人權(quán)利和義務(wù)等；應(yīng)特別向病人說明的是：病人可以拒絕參加本項科研，這不會影響他與醫(yī)師的關(guān)系，不會影響對他的醫(yī)療或其他方面的利益等；病人在充分理解這些信息后，自愿做出是否參與科研，以及在科研過程中是否退出的決定，病人簽字后由研究護士留檔保存。
1.3制定飲食指導(dǎo)內(nèi)容，統(tǒng)一合理控制飲食不同食物可能對藥效產(chǎn)生影響，排空速率也不同，因此，受試者的飲食需根據(jù)試驗要求制定［8］。對血脂異常者而言控制飲食是最重要、最基本的治療措施；對于血脂升高明顯者，在服用調(diào)整血脂藥物的同時，應(yīng)以飲食治療為基礎(chǔ)，否則藥物的療效也將因不合理的飲食而降低，因此，對于入組的高血脂病人進行飲食的飲食指導(dǎo)是非常必要的。如根據(jù)高脂血癥的類型選擇適當飲食對于僅有血膽固醇增高而甘油三酯正常者，飲食中要限制膽固醇，應(yīng)忌吃或少吃含膽固醇的食物，如動物大腦、脊髓、內(nèi)臟、蛋黃、蚌、田螺、鮑魚、墨魚、魚子等，可適當食用膽固醇含量較少的瘦豬肉、牛肉、鴨肉、雞肉、魚、牛奶等，以補充營養(yǎng)；僅有血甘油三酯增高而血膽固醇不高者，飲食的注意事項有所不同，如糖類盡量少吃或不吃，戒酒等。制定統(tǒng)一的飲食指導(dǎo)，并對病人進行健康教育是研究護士管理入組病人一項非常重要的內(nèi)容，是得到客觀科研數(shù)據(jù)的前提。
1.4參與制定科研觀察表格，便于資料收集與整理研究護士與科研醫(yī)師根據(jù)科研課題的要求共同制作科研觀察表，該表共分4部分：病人個人資料、一般體檢項目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗檢查。每個入組病人有3張上述表格，分別是治療前、治療4周時、治療8周時。由于本科研病例觀察時間較長，時間跨度達8周之久，研究護士為了能及時、合理地安排病人，制作科研進度一覽表，該表內(nèi)容包括：病人姓名、電話、組別、治療開始日期、治療4周日期、治療8周日期、電話回訪日期、家庭訪視日期等信息。
2臨床研究過程中的作用
2.1對入組病人進行管理在整個臨床試驗過程中，研究護士負責管理臨床試驗，但更重要的是管理受試者［9］，如對入組病人的飲食指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、采血前指導(dǎo)。聯(lián)絡(luò)與溝通是對病人進行管理的重要方式。
2.1.1飲食健康教育根據(jù)制定的飲食原則，具體指導(dǎo)病人飲食，強調(diào)在藥物治療的同時，適當?shù)娘嬍晨刂剖潜匾模彩亲罨镜闹委煷胧┲唬瑫r防止高脂飲食對研究造成的誤差。
2.1.2用藥過程的管理［10］利用家庭訪視、電話回訪、復(fù)診等機會，講解在飲食調(diào)適的基礎(chǔ)上，堅持按醫(yī)囑服用降脂藥物的重要性，提高病人的依從性，并客觀記錄受試者用藥前后的反應(yīng)，及時通報醫(yī)師。
2.1.3采血前指導(dǎo)飲食對血脂的檢驗結(jié)果影響較大，應(yīng)指導(dǎo)病人遵循飲食指導(dǎo)的原則，合理控制飲食。采血前晚應(yīng)避免飲酒，禁食12~16 h，禁食高脂肪類飲食，晨起空腹在平靜狀態(tài)下，肘部靜脈采血。某些病人兼服用如激素類、降糖類等影響血脂結(jié)果的藥物，研究護士應(yīng)在采血后詳細記錄用藥情況，以便后期恰當評估藥物對化驗結(jié)果的影響。
2.1.4聯(lián)絡(luò)與溝通對入組病人進行登記，填寫科研進度一覽表；根據(jù)科研進度一覽表合理安排病人，并提前電話通知；每1~2周訪視住院病人、門診病人，并做好記錄；接待復(fù)診病人，安排病人進行血常規(guī)、尿常規(guī)、便常規(guī)、肝腎功能、血脂、心電圖等檢查，進行一般體檢項目檢查如測量血壓、脈搏等，觀察并記錄治療期間不良反應(yīng)情況，協(xié)助科研醫(yī)師完成不同時段科研表格的填寫。
2.2科研數(shù)據(jù)的收集與管理研究護士具備慎獨精神是保證藥物臨床試驗質(zhì)量科學(xué)性、準確性、可靠性和完整性的基礎(chǔ)措施之一，所有資料必須如實記錄，絕對不能隨意更改數(shù)據(jù)，更不能編造數(shù)據(jù)［11］。病人入組后，協(xié)助科研醫(yī)師評估病人病情，將用藥前、治療4周后、治療8周后的癥狀、體征、化驗及檢查結(jié)果如實記錄。為每位入組病人建立專屬資料夾，收集科研原始的相關(guān)文件如病人簽署的知情同意書，每個病人3個科研觀察表（病人個人資料、一般體檢項目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗檢查）、病人醫(yī)囑單、相關(guān)隨訪記錄等。復(fù)印化驗檢查單，并按病歷要求黏貼，放入病人專屬資料夾，以備數(shù)據(jù)資料的核對。
3協(xié)助科研醫(yī)師研究結(jié)束時的工作
所有入組病人按照研究方案完成臨床研究后，研究護士把病人資料整理歸檔，為科研醫(yī)師下一步的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計分析及論文撰寫做好充分準備。嚴格管理病人相關(guān)資料，資料柜加鎖保管，規(guī)定只有參與該項科研的相關(guān)人員才能查看。
4體會
研究護士不同于病房護士，其工作與從事醫(yī)療方面的護理有著明顯不同。臨床研究護士的工作內(nèi)容涉及到臨床試驗各個環(huán)節(jié)，包括試驗的前期準備，協(xié)助實施臨床試驗，試驗完成后負責書面文件的整理及協(xié)助安排必要的監(jiān)察和稽查［12］。研究護士參與臨床科研研究，可以協(xié)助研究小組有條不紊地開展研究工作，預(yù)防或減少方案的偏離，在臨床試驗中起到了不可或缺的協(xié)同作用，是整個臨床試驗的重要執(zhí)行者及協(xié)調(diào)者之一，工作內(nèi)容關(guān)系到研究結(jié)果的科學(xué)性、真實性和可靠性［13］，同時緩解了研究者的壓力，研究者可以把更多的時間和精力放在臨床判斷、診療和方案設(shè)計上，病人也將獲得更到位的服務(wù)［14］。雖然研究護士在國外已有30多年的歷史，但在國內(nèi)研究護士還是一個新興的專業(yè)，其工作職責及工作規(guī)范還未統(tǒng)一［15］。目前，僅在一些大型臨床研究機構(gòu)或醫(yī)院有少量的專職研究護士，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)研究或藥物臨床試驗要求日益提高，研究護士的需求會越來越突出，因此，盡早開展研究護士的系統(tǒng)性和規(guī)范性培訓(xùn)將成為試驗研究領(lǐng)域的行業(yè)需要。
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一、要投入激情才能激發(fā)創(chuàng)造性的靈感，享受課堂的喜悅
課題研究離不開課堂教學(xué)。置身于充滿變化的課堂之中，面對一雙雙充滿渴望的眼睛，接觸著層出不窮的各類問題，我們教師不會無動于衷。在不斷追問和反思中閃現(xiàn)出不期而遇的課題，這就是教研的靈感。在參加“十五”科研課題期間，我們班被學(xué)校定為心理課題實驗班，在與同學(xué)們談心時，無意中了解到因為數(shù)學(xué)老師太嚴肅，致使同學(xué)們課上太緊張，思維受到限制，有部分同學(xué)，尤其是一些膽小的女同學(xué)已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯下降。從那時起，我總是精神飽滿，面帶笑容地走入課堂，力爭在我的課上為同學(xué)們營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生參與到教學(xué)活動之中。例如上課前，我總是讓同學(xué)們朗誦勵志名言，如初一學(xué)生入學(xué)第一周讓他們朗誦Agoodbeginningishalfdone，一周換一句，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣形成師生互動，所以我所教的學(xué)生總是喜歡上英語課，總覺得在不知不覺中，就聽到了下課鈴聲。我所教班級的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，也為參加“十一五”規(guī)劃課題《初中英語體驗性學(xué)習(xí)的實驗與研究》積累了寶貴經(jīng)驗。體驗型教學(xué)模式，也正是要求面向全體，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，
二、要把教材用活，貼近生活，激發(fā)興趣
教師把握教材，一是要全面、具體、恰當?shù)匕盐蘸妹恳还?jié)課的教學(xué)目的，不僅要有對知識的要求，而且應(yīng)當有對能力的要求；不僅要有對智育的要求，而且應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出思想教育的要求；不僅要符合教學(xué)大綱，而且要符合學(xué)生的實際，進而科學(xué)施教。
大家都知道，興趣是最好的老師，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”由此可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，首先我要把每節(jié)課都設(shè)計得有趣，并根據(jù)學(xué)生的心里和年齡創(chuàng)設(shè)情境巧妙地導(dǎo)入新課，如磁石般吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生求知欲，很自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的成功進行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
其次，單詞教學(xué)是最枯燥乏味的，我認為運用多媒體輔助教學(xué)，能較好地吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)計一些小游戲，如Memorychallenge來幫助同學(xué)們記憶單詞；開展小組競賽背單詞，加上一些獎勵機制，學(xué)生們非常喜歡，教學(xué)效果非常好。我都感到由衷的高興，是教科研使學(xué)生受益匪淺，也更增強了我參加教科研的信心。
再有，學(xué)習(xí)語言的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，那么任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，我常常利用實物或多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。如新目標七年級上冊Unit7Howmucharethepants？為了讓學(xué)生掌握關(guān)于購物日常交際的表達方法，我把教室設(shè)置成“超級大賣場”，由每組成員提供的衣物作為商品，以兩人為一組充當顧客和售貨員，對學(xué)生進行購物日常交際語言綜合能力的訓(xùn)練，使他們在設(shè)置的情景中真實地使用他們掌握的語言知識，鼓勵他們大膽開口說英語，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感。
三、課堂任務(wù)設(shè)計，要由淺入深，人人參與，體驗成功
由于近年來，小學(xué)開設(shè)了英語課，因此，初中學(xué)生英語水平參差不齊，為了減少兩極分化現(xiàn)象，我設(shè)計任務(wù)時，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮任務(wù)的難度，因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。例如，七年級新目標上冊Unit6Doyoulikebananas？時，要求學(xué)生以小組為單位寫一份飲食調(diào)查報告，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生負責制作調(diào)查表，他們在這一過程中鞏固并運用了詞匯；對于成績一般的學(xué)生要求運用句型去調(diào)查：Doyoulike...？Doeshe/shelike...？對于成績好的學(xué)生，要求對調(diào)查結(jié)果匯總，把調(diào)查結(jié)果用英語表達出來。這樣針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，可使每個學(xué)生都體驗到成功。
四、要發(fā)揮團隊的力量，才能順利解決研究中出現(xiàn)的問題
由于自己擔任著班主任工作，平時任務(wù)繁重，精力不足，再加上能力局限、思路局限、素材局限，準備研究課的過程感覺真的很辛苦，不止是我在付出，整個教研組的人都在付出。因為從確定題材、設(shè)計教案、制作課件、研討修改，到最終定案，集中了很多人的智慧，也讓我看到了團隊的力量，真的很感謝他們。
五、教科研是反思的過程，反思既是起點也是終點
關(guān)鍵詞：科研課題管理 全面質(zhì)量管理 高職院校
近年來高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的國家、行業(yè)和地方各層次各類型科研課題數(shù)不斷增多。但在數(shù)量發(fā)展的同時，如何提高科研課題研究質(zhì)量，已成為高職院校科研管理工作需要深入研究探討的問題。
1 高職院校科研課題管理現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 科研課題管理工作定位偏差
大多數(shù)高職院校都是“三改一補”而來，對科研工作在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、核心競爭力形成等方面的引領(lǐng)作用還缺乏認識，對科研管理工作定位存在較大偏差。目前大部分高職院校科研管理部門基本上還是一個上傳下達的行政性管理機構(gòu)，對科研課題的管理仍然局限于傳統(tǒng)的對科研課題、經(jīng)費。成果鑒定，報獎等進行被動的統(tǒng)計管理，很少進行科研課題信息搜集、加工和傳遞方面的工作，不能對科研人員申報課題進行指導(dǎo)，咨詢和論證，難以調(diào)動廣大科研工作者的積極性和主動性。
1.2 課題過程管理意識淡薄
高職院校大都非常重視科研課題立項工作，但對課題的管理則不夠重視，常常出現(xiàn)”重課題申報立項、輕課題研究，重結(jié)題。輕成果”的現(xiàn)象，不管課題能否按期結(jié)題，以數(shù)量論英雄，對課題立項以后的實施指導(dǎo)、檢查監(jiān)督缺乏力度，對課題具體實施過程中各環(huán)節(jié)的控制不夠重視，對課題研究進度、階段性成果質(zhì)量等缺乏明確和規(guī)范有效的檢查手段和制度，實施管理不到位，結(jié)題驗收不規(guī)范，課題延期問題突出，研究成果粗制濫造，弄虛作假現(xiàn)象時有發(fā)生，難以保證科研課題研究質(zhì)量。
1.3 課題管理制度不完善、無特色
目前，高職院校科研管理所制訂的規(guī)章制度大多都是套用本科院校管理辦法，缺少適合高職院校科研工作特色的管理制度，導(dǎo)致課題管理操作難度大，實效性不強。由于國家級課題、省(部)級課題，行業(yè)課題，重點課題、重大課題、一般立項課題等在選題標準、過程管理、成果評價等方面都存在明顯的不同，其立項率、社會績效與影響也差之甚遠但大部分高職院校課題管理辦法都是框架式、籠統(tǒng)形管理辦法，均沒有針對不同類型，不同層次課題制定的針對性管理辦法，難以激發(fā)科研工作人員挑戰(zhàn)高難度課題、出精品成果的動力。
2 高職院校科研課題全面質(zhì)量管理概述
2.1 科研課題全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵
高職院校科研課題全面質(zhì)量管理是將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于科研課題管理實踐，其概念實質(zhì)上是從全面質(zhì)量管理中演變而來的。全面質(zhì)量管理理論TQM最先由美國人休哈特于20世紀30年代提出，國際標準化組織將其概念界定為：一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑。
科研課題全面質(zhì)量管理是對科研課題質(zhì)量的各種影響因素進行的科學(xué)管理和控制過程，科研課題全面質(zhì)量管理可定義為：學(xué)校所有部門和全體教職員工參與的，以科研課題質(zhì)量為中心，綜合運用現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，對課題研究所進行的全過程的，系統(tǒng)的管理活動。
2.2科研課題全面質(zhì)量管理的特征
2.2.1全員的質(zhì)量管理
一項科研課題質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅取決于課題組成員研究水平的高低，而且還取決于科研課題管理部門、科研經(jīng)費管理部門、課題主持人所在系部、圖書館，實訓(xùn)中心，甚至涉及到后勤服務(wù)管理部門的管理水平和服務(wù)質(zhì)量，所以，科研課題的全面質(zhì)量管理要求學(xué)院各部門、各系部的全體教職員工都要參與到科研課題管理中，認識到科研課題全面質(zhì)量管理絕非只是少數(shù)管理人員和課題組成員的事，而是全員參與的全面質(zhì)量管理，是全體教職員工的內(nèi)在需要。
2.2.2全過程的質(zhì)量管理
所謂全過程，是指與科研課題質(zhì)量有關(guān)的管理流程。主要包括課題的選題設(shè)計、申報立項、開題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定及課題的推廣應(yīng)用及社會績效反饋等重要環(huán)節(jié)。全過程質(zhì)量管理要求對每一個環(huán)節(jié)進行管理，以保證達到預(yù)先確定的質(zhì)量標準。
2.2.3全要素的質(zhì)量管理
指對影響課題研究和管理工作的全部可控要素(課題質(zhì)量目標、課題研究進度、課題經(jīng)費使用，課題文件資料檔案管理等)實施直接或間接控制，全要素質(zhì)量管理要求對每個過程進行監(jiān)督控制，確保質(zhì)量目標的實現(xiàn)。
2.2.4多方法的質(zhì)量管理
所謂多方法，是指全面質(zhì)量管理的方法和管理手段不是單一的，而是綜合運用質(zhì)量管理技術(shù)和科學(xué)方法，組成多樣化，復(fù)合化的質(zhì)量管理方法體系。除日常工作使用的數(shù)理統(tǒng)計方法之外，還應(yīng)包括組織管理、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會心理學(xué)、行為科學(xué)等專業(yè)技術(shù)理論。
3 高職院校科研課題全面質(zhì)量管理的原則
3.1 一切為優(yōu)質(zhì)結(jié)項服務(wù)
這是高職院校科研課題實施全面質(zhì)量管理的精髓，也是全面質(zhì)量管理的方向。高職院校科研課題管理的最終目標就是通過嚴格的課題管理產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)結(jié)項，因此，它是貫徹全員管理和全過程管理的必然要求，也是全面質(zhì)量管理的核心。
3.2 一切以預(yù)防為主
就是把課題管理工作重點由事后檢查把關(guān)轉(zhuǎn)移到事前預(yù)防控制上來，從由管課題結(jié)題為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩貫橹鳎粌H要“事后把關(guān)”，而且要“事先控制”，密切關(guān)注課題研究的各個環(huán)節(jié)，把各種質(zhì)量隱患消滅在萌芽期，防患于未然。
3.3 一切用數(shù)據(jù)說話
這是高職院校課題實施全面質(zhì)量管理的基本方法。數(shù)據(jù)是反映課題質(zhì)量的重要信息，通過對數(shù)據(jù)的整理分析，可以準確地發(fā)現(xiàn)影響課題成果質(zhì)量的各種因素，從而采取切實有效措施加以糾正。
3.4 一切按PDCA循環(huán)辦事
這是全面質(zhì)量管理的工作方式。PDCA循環(huán)表示：計劃(Plan)；實施(Do)，檢查(Check)；處理(Act[or])。即按計劃一實施一檢查一處理四個階段周而復(fù)始，不斷循環(huán)下去地進行質(zhì)量管理，每循環(huán)一次就總結(jié)提高一次，螺旋式和階梯式上升，使課題質(zhì)量不斷提高。
4 高職院校科研課題全面質(zhì)量管理體系構(gòu)建
4.1 全面質(zhì)量管理計劃
全面管理計劃是實現(xiàn)目標管理與過程管理的有效手段，主要包括課題質(zhì)量目標與標準的制定。全面管理計劃是通過全面質(zhì)量管理計劃的編制、實施和反饋，以全員參與為核心，把與科研課題開展有關(guān)的過程和相關(guān)人員都納入到全面質(zhì)量管理活動中，使管理的效能達到最大化。高職院校在制定科研課題全面質(zhì)量管理計劃時，一定要根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標及自身的科研條件，制定出切實可行的課題質(zhì)量方針和目標。
4.2 全員參與的全過程管理
全員參與的全過程管理是高職院校科研課題全面質(zhì)量管
理的核心內(nèi)容，主要包括：課題申報立項期質(zhì)量管理、課題實施期質(zhì)量管理、課題結(jié)題期質(zhì)量管理、課題成果轉(zhuǎn)化推廣期質(zhì)量管理四個環(huán)節(jié)。全員參與的全過程管理就是通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響課題研究質(zhì)量的諸要素和各個環(huán)節(jié)進行積極認真地規(guī)劃，檢查、反饋與調(diào)節(jié)，從而穩(wěn)定和提高課題研究質(zhì)量，確保研究目標的實現(xiàn)。
4.2.1課題申報立項期質(zhì)量管理
科研課題申報立項期是課題全過程管理的一個起始階段，是課題研究的重要環(huán)節(jié)。對課題管理的關(guān)鍵在于確保課題申報質(zhì)量，提高課題立項率。提高課題申報質(zhì)量的途徑主要有兩個：一是對申報課題選題的指導(dǎo)：二是對申報課題設(shè)計的指導(dǎo)。課題管理部門必須作好兩項工作：一是要及時讓課題申報人了解課題申報信息，課題選題信息，近期的熱點題目信息及課題研究方向的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、存在的問題、亟待解決的問題等，并根據(jù)自身條件和特點，揚長避短，有針對性地選擇自己擅長的研究課題：二是要邀請有關(guān)部門專家及一些長期從事課題立項評審的專家，就科學(xué)課題申報進行指導(dǎo)、評議，讓申報人對科學(xué)課題申報的要求，內(nèi)容、審批程序有所了解，全面掌握課題申報材料的準備和編寫技巧，使課題申報材料能更充分反映出所申報課題的針對性，創(chuàng)新性、前瞻性等關(guān)鍵要素，提高課題申報的質(zhì)量和成功率。
4.2.2課題實施期質(zhì)量管理
科研課題實施期是指課題立項后到課題結(jié)題前的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)。對課題管理的關(guān)鍵在于確保課題研究質(zhì)量，成果質(zhì)量，提高課題結(jié)項率及優(yōu)秀率。
確保課題研究質(zhì)量、成果質(zhì)量的途徑主要有兩個：一是對立項課題開題論證指導(dǎo)二是對立項課題實施嚴格的監(jiān)督檢查。因此，課題管理部門必須作好四個方面的工作：一是要及時組織課題組召開課題開題論證會，明確課題研究目標、成果要求，經(jīng)費使用和課題結(jié)題條件等事宜，制定研究計劃、研究方案，統(tǒng)籌安排部署工作；二是簽訂課題合同，制定出課題具體實施計劃及課題研究目標、研究內(nèi)容、研究方法等課題研究主要內(nèi)容(所列內(nèi)容盡可能量化)，便于課題檢查鑒定，三是抓好課題中期檢查督促工作，組織有關(guān)專家采用書面和匯報相結(jié)合的方式，不定期地深入課題組，對課題的完成情況、經(jīng)費使用情況、取得階段成果情況以及課題研究中遇到的困難和需要解決的問題進行全面檢查，四是嚴把課題成果結(jié)題鑒定關(guān)，對每個申請結(jié)題的項目進行驗收，重點檢查成果質(zhì)量是否達到課題設(shè)計要求、成果形式是否規(guī)范、成果的效益及影響是否符合社會經(jīng)濟需求等。
4.3科研課題的經(jīng)費管理
課題經(jīng)費是確保課題研究順利實施的基本條件之一，課題經(jīng)費使用管理則是課題管理的重要組成部分，是課題研究得以按期按質(zhì)完成的重要保證。
科研課題經(jīng)費管理辦法主要有：一是實行學(xué)院和處(室)，系(部)兩級管理，經(jīng)費統(tǒng)一進入財務(wù)賬戶，實行專款專用制，二是明確科研課題經(jīng)費開支范圍、開支標準和經(jīng)費審批權(quán)限三是根據(jù)課題經(jīng)費來源及性質(zhì)設(shè)立專項經(jīng)費管理同時充分利用會計電算化等手段進行科研課題經(jīng)費管理和分析：四是定期與財務(wù)收支對帳，課題結(jié)題時須經(jīng)財務(wù)審核簽字確認。只有合理、有效、科學(xué)地使用課題經(jīng)費，做到既不違反國家財經(jīng)法規(guī)，又能方便廣大科研人員開發(fā)課題研究，這樣才能有效地調(diào)動課題研究人員的主動性和積極性，確保課題研究得以按期按質(zhì)完成。
4.4科研課題的檔案管理
科研課題檔案是課題研究過程的真實記錄，是學(xué)院對課題研究過程進行監(jiān)督管理和鑒定驗收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分。
科研課題檔案管理的重點是：文件資料的完整性、準確性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和便于利用。主要包括：科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，如：課題申請報告(書)及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結(jié)。科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等。課題檔案管理必須做到“四同步”，即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與檔案管理部門出具課題歸檔情況的證明材料同步等。
5 高職院校科研課題全面質(zhì)量管理體系的評價方法
5.1 以質(zhì)量保障為目的的評價方法
這種方法是以“質(zhì)量保障”為目的，以同等級科研課題管理方面做得好的院校作為參照標準，聘請專家和學(xué)者對學(xué)校科研課題管理系統(tǒng)進行內(nèi)部或外部評審。當符合參照標準時，即達到預(yù)期效果，反之則采取相應(yīng)措施進行整改，從而提供質(zhì)量保障。
5.2 面向過程改進的診斷性評價方法
〔關(guān)鍵詞〕科研課題；嵌入式；學(xué)科化服務(wù)；高校圖書館
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．025
〔中圖分類號〕G2526 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0098－03
1 嵌入科研課題組服務(wù)意義
隨著電子資源迅速發(fā)展，數(shù)字圖書館雖然能為用戶提供的信息資源已越來越豐富，但同時也發(fā)現(xiàn)用戶依然需要花費大量的時間、精力，通過反復(fù)登錄諸多相關(guān)網(wǎng)站，搜索、選擇自己需求的信息；一些科研課題組學(xué)科專家、學(xué)者對于網(wǎng)上資料的查詢方式和途徑短時間不熟悉，他們無法在網(wǎng)上快速找到自己需要的信息。在課題立項、課題完成過程等方面需花費很多時間和精力去組織信息。另一方面，研究任務(wù)的復(fù)雜化發(fā)展，不但要求科研人員之間要實現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域界限的交流合作，而且希望科研信息服務(wù)者能從提供一般性文獻服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W(xué)科化知識服務(wù)，以幫助解決科研活動過程中遇到的實際問題［1］。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字信息資源日益普及，高校科研用戶對信息服務(wù)的需求也在不斷發(fā)生變化，在新的信息環(huán)境下創(chuàng)新真正符合用戶需求的學(xué)科化服務(wù)模式，成為圖書館的努力方向。
嵌入科研課題組服務(wù)就是高校圖書館針對課題組用戶的個性化需求，通過建立一支專職的嵌入式學(xué)科館員團隊，將圖書館學(xué)科化服務(wù)直接融入課題組科研（包括融入科研人員的學(xué)習(xí)、研究等環(huán)境中、直接提供到人的服務(wù)）以此來支持、協(xié)助科研,節(jié)省科研人員時間。嵌入科研課題組服務(wù)是高校圖書館為適應(yīng)現(xiàn)代信息環(huán)境、以用戶的需求為中心而推出的一種“融入一線，嵌入過程，資源到所，服務(wù)到人”服務(wù)戰(zhàn)略［2］，把圖書館服務(wù)的觸角延伸到用戶的方方面面，以用戶及其需求為中心的圖書館服務(wù)理念體現(xiàn)。
嵌入課題組服務(wù)理念改變過去以圖書館為中心轉(zhuǎn)移到以用戶為中心，服務(wù)時間上改變過去以到館、電話、郵件為主的地理位置限制、上班時間限制等滯后時間限制的服務(wù)，改變?yōu)橥ㄟ^圖書館2.0技術(shù)，走出圖書館，以主動參與的姿態(tài)，貫穿課題始終，跟蹤課題的選題立項、研究進展、成果鑒定、成果轉(zhuǎn)化等一系列科研全過程。嵌入科研課題組的學(xué)科化服務(wù)改變了過去學(xué)科館員在服務(wù)理念、服務(wù)時間、服務(wù)地點、服務(wù)中心、服務(wù)深度、服務(wù)方式等方面有著許多不同之處。
2 嵌入科研課題組服務(wù)特點
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 高校的科研用戶群體雖然沒有改變，但嵌入課題組嵌入式館員服務(wù)與以往的學(xué)科館員的工作中心發(fā)生了很大變化。
2.1 服務(wù)方式——主動
從出發(fā)點來看，嵌入式服務(wù)不是以圖書館為中心、以改善館藏建設(shè)為最終目的，而是以用戶為中心的服務(wù)理念和文化。強調(diào)注重與用戶建立良好合作關(guān)系，幫助用戶解決問題，與用戶共同完成工作任務(wù)。在新理念驅(qū)使下，讓館員從圖書館的空間桎梏中擺脫出來拋頭露面，從被動性等待用戶的信息要求，主動與用戶聯(lián)系溝通上門服務(wù)，載著重新進行的服務(wù)設(shè)置和整合的各種信息資源，積極主動深入到用戶課題研究，提供深入化的信息知識服務(wù)［3］。
2.2 服務(wù)團隊——高素質(zhì)
面向科研服務(wù)是一種基于資源、技術(shù)、人力合作的更加復(fù)雜的多層次、全方位的合作，人的因素有很大的決定作用［4］。嵌入課題組服務(wù)要求圖書館服務(wù)能夠?qū)嵤┡c科研工作的有效對接，必須建立高素質(zhì)用戶服務(wù)體系。根據(jù)現(xiàn)有人員設(shè)置調(diào)整，抽出水平較高的人員，專門組建一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強、結(jié)構(gòu)合理的科研服務(wù)梯隊，并對服務(wù)部門的成員按專業(yè)能力進行優(yōu)化分工，實行目標管理，使所有成員目標任務(wù)明確，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮出學(xué)科館員最大潛力，最大限度地圍繞科研項目和課題發(fā)揮信息服務(wù)作用。
2.3 工作定位——與課題組一體
嵌入課題組館員的工作定位應(yīng)是與課題組一體的，這是嵌入式服務(wù)館員最重要的特點。在課題研究中，館員不僅是課題研究組成員，也是課題研究信息服務(wù)助手。他與課題組承擔共同的工作任務(wù)，嵌入式館員將服務(wù)內(nèi)容與整個學(xué)術(shù)科研過程結(jié)合起來，對課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、、成果評價等方面提供全過程的服務(wù)。館員擔當著課題合作者和信息服務(wù)的提供者雙重身份，他與課題組承擔共同的工作任務(wù)，也共同分享任務(wù)完成的喜悅與成果［5］。
2.4 服務(wù)內(nèi)容——個性知識化
個性化、知識化服務(wù)是個性化服務(wù)和知識服務(wù)的統(tǒng)一，它以滿意需求為目標，以解決方案、貫穿用戶解決問題的過程為服務(wù)特點。課題組成員無論是填表咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢，科研人員不管需要概括性、敘述性的情報，還需要大量詳盡的、專指性很強的情報信息，嵌入館員首先做好科研人員信息助手的作用。向課題組提供該課題國內(nèi)外相關(guān)科研動態(tài)，協(xié)助科研人員查找文獻，及時進行文獻傳遞，針對課題組的研究領(lǐng)域，提供需求的最恰當服務(wù)。
3 嵌入科研課題組服務(wù)的實現(xiàn)
要使學(xué)科服務(wù)真正嵌入科研用戶環(huán)境，需要建立與科研用戶需求的關(guān)聯(lián)，可以從以下4個方面努力。
3.1 有效對接科研
在“科教興國”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，大學(xué)在推動國家科技事業(yè)發(fā)展方面承擔著重大責任。科研工作在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中所起的重要作用越來越受到重視，圖書館領(lǐng)導(dǎo)要樹立教學(xué)與科研服務(wù)并重的理念，在圖書館深化學(xué)科化信息服務(wù)中，將圖書館的服務(wù)重心向科研工作傾斜，義不容辭地承擔起服務(wù)科研的任務(wù)，要深層次的支持和參與科學(xué)研究工作，讓圖書館在學(xué)校科研立項、課題研究、科研成果轉(zhuǎn)化中，積極參與和貢獻服務(wù)。
課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業(yè)務(wù)能力,還要考慮是否有價值有創(chuàng)新。課題選擇直接關(guān)系到科研是否能如期進行、如期完成。
1.多看現(xiàn)成的教育報刊。大多學(xué)校都訂有各種教育報刊,多看這方面的資料,可以及時掌握學(xué)校教育科研的新動向、新思路和熱門話題,有助于選擇課題。這樣既可以避免選題與人重復(fù),又可以參考別人的科研成果,積累各種資料,為論文寫作準備材料,還可以分析別人的失敗原因,吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),及時修正自己的思路,避免相同的失敗。關(guān)注報刊稿約、征文等,有助于我們的選題,按要求寫作,還可以提高論文的投稿命中率。
2.多了解各種專門性的科研信息。各級各類教育部門、教研部門經(jīng)常有大量的科研課題提供給大家選擇,這類課題,雖然工作量大、難度大,但完成后意義也重大。另外多看各種教研雜志或其他縣市的教育論文集是大有裨益的。
3.從實踐中發(fā)現(xiàn)問題。教材教法的探討、學(xué)生學(xué)法的研究、教學(xué)活動的管理等都是永無止境的,只要我們認真實踐便會發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的各種問題。解決問題是科研,發(fā)現(xiàn)問題同樣是科研。特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期,亟待解決的問題更多。
4.尋找空白領(lǐng)域。科研課題的選擇是與我們所具備的客觀條件密切相關(guān)的,條件好,研究容易,結(jié)果也更精確。我們基層學(xué)校教師受客觀條件的限制,只能避開難度大、理論性強、需投人人力物力較多的課題,有時還必須避開熱門話題,去尋找那些別人忽視的領(lǐng)域進行研究。如,中學(xué)生青春期教育便是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。
大膽實踐、開拓創(chuàng)新
1.實踐性研究為主,理論性研究為輔。基層的中小學(xué)教師,不可能有充足的文獻資料,要參與教學(xué),也無太多的時間投入到文獻資料研究中去,理論性強的各種學(xué)術(shù)問題的探討對我們來說難度較大。由于直接參與了一線的各種教學(xué),我們擁有寶貴的親身實踐經(jīng)驗,對于實踐性問題,我們最有說服力。
2.充分運用調(diào)查研究方法。基層教師都有眾多的同事、同行、同學(xué)、親友和廣大的學(xué)生群體,可以廣泛利用這些社會關(guān)系進行問詢調(diào)查、問卷調(diào)查及信函調(diào)查,為我們研究的課題獲取豐富的材料。
3.努力推行素質(zhì)教育,大膽進行教學(xué)改革。切實推行素質(zhì)教育,基層教師的業(yè)務(wù)能力、知識水平和對素質(zhì)教育迫切性的認識是至關(guān)重要的。所以,教師應(yīng)該努力發(fā)揮自身的特長,大膽進行教學(xué)改革實踐。
4.認真積累各種第一手資料。任何一個教師,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,手頭便會擁有眾多的教案、教后感、教學(xué)計劃、輔導(dǎo)計劃、成績冊、學(xué)生素質(zhì)表等各種各樣的第一手資料。及時地對資料進行整理、歸類,總結(jié)自己的實踐結(jié)果,就會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西和存在的問題。
觀點新穎、具有價值
教研的結(jié)果,最終都將以論文的形式進行報告。要在眾多的論文中脫穎而出,必須擁有新穎的觀點,但又不能脫離實際,嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù),為新穎而新穎,會使科研失去意義。
1.說別人所未說。科研結(jié)束后,結(jié)果需要公布,經(jīng)驗需要總結(jié),失敗的教訓(xùn)要吸取。怎樣來闡述呢?首先,那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容,盡管與你的研究密切相關(guān),也應(yīng)該少說或不說,避免給別人“新瓶裝舊酒”“千人一面”的感覺,也可以使論文言簡意賅。避免人云亦云,要說出別人未研究的或研究過但未曾說過的問題。
2.認真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的,是充分證明你的論點(或結(jié)果)必不可少的證據(jù)。
關(guān)鍵詞：科研課題；高師學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0223-03
自主創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的動力，是一個民族進步的靈魂，是支撐一個國家崛起的筋骨。增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面建設(shè)小康社會，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才至關(guān)重要。高等院校教學(xué)和科研是相互促進相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎(chǔ)平臺：畢業(yè)論文、創(chuàng)新杯、課外科技活動相結(jié)合，培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大意義。
一、高師院校學(xué)生參加科研的重要性
當前不少地方高師院校對學(xué)生參與科研不夠重視，認為高師院校的任務(wù)是以培養(yǎng)中學(xué)教師為主，而中學(xué)教師的教學(xué)不需要科研，這種看法是不全面的。因為隨著專業(yè)開設(shè)的多元化，不少高師院校都不同程度開設(shè)了非師范專業(yè)；同時，隨著學(xué)生就業(yè)的多元化，不少學(xué)生畢業(yè)后不一定從事教師工作。因此，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)會進行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對學(xué)生參與科研認識不足，措施不當，導(dǎo)致這些院校的學(xué)生科研能力不足，缺乏創(chuàng)新意識，畢業(yè)論文工作和質(zhì)量受到影響。高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識具有系統(tǒng)、深、專、精的特點。因此，有必要把科學(xué)研究因素引入教學(xué)研究中，使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著重要的作用。同時，在科學(xué)研究中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人打交道中，學(xué)會了處理多種關(guān)系，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識、社交能力和合作精神。
二、依托生命科學(xué)科研課題類型，多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
生物學(xué)專業(yè)與其他理科專業(yè)一樣，是理論聯(lián)系實際、實踐性極強的學(xué)科，但又具有學(xué)科基礎(chǔ)廣泛，學(xué)科交叉、傳遞信息量大等特點，所涉及的科研課題，有生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究，又有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據(jù)生命科學(xué)科研課題類型和特點，我們多樣化地從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.立項科研課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文是高師院校學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力措施之一。為此，學(xué)院在畢業(yè)論文的教學(xué)中，鼓勵教師依據(jù)其承擔的科研課題和內(nèi)容，劃分為若干小課題，由專家審定后面向?qū)W生，由學(xué)生選擇承擔開展論文工作。如周歧海教授、博士承擔國家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學(xué)與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內(nèi)容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動時間分配的研究”等小項目，面向?qū)W生，由學(xué)生自由選題。實踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學(xué)生的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動手能力，也有利于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不少同學(xué)考取碩士研究生后仍師從導(dǎo)師從事研究工作，如2000級的黃中豪、韋顯盛同學(xué)本科時畢業(yè)論文由黃乘明教授指導(dǎo)，本科畢業(yè)后仍師從黃乘明教授讀碩，開展“弄崗黑葉猴的覓食生態(tài)學(xué)”和“扶綏黑葉猴的活動時間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業(yè)成、周善義教授等也將自己承擔國家資助自然基金項目和區(qū)課題中的部分內(nèi)容作為小課題給學(xué)生研究，這種依托科研課題開展畢業(yè)論文的做法，收到了很好的效果。
2.自主課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題開展畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、自主創(chuàng)新能力、推動科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實際情況下，承擔國家、區(qū)級等項目的教師畢竟是少數(shù)，多數(shù)教師從事的僅僅是校級項目、自選項目或探究性項目的課題。因此，將這些項目和課題作為學(xué)生課外小科研的內(nèi)容與畢業(yè)論文相結(jié)合是必要的，它有利于提高學(xué)生的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)揮教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性，從而成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力途徑之一。多年來，僅石貴玉教授就指導(dǎo)學(xué)生從事諸如“復(fù)合多效唑?qū)Α⑺苫ǖ陌?yīng)”、“重金屬對植物的毒害效應(yīng)”、“環(huán)境脅迫對植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業(yè)論文，10人次獲得了優(yōu)秀論文，其中有的研究成果經(jīng)重復(fù)實驗和整理，發(fā)表在“生物物理學(xué)報”、“廣西植物”和“廣西師范大學(xué)學(xué)報”等雜志上。
3.地方特色資源研究課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我院生物學(xué)專業(yè)涉及的研究課題廣泛。因此在開設(shè)畢業(yè)論文選題上也根據(jù)廣西地方特色資源開設(shè)這類的選題供學(xué)生選擇。這樣既擴大了畢業(yè)論文的選題范圍，又結(jié)合地方特色資源的研究開發(fā)，從而極大地提高學(xué)生的興趣和積極性，也有利于學(xué)生增強深入研究地方特色資源、合理利用和保護特色資源的思想意識。
4.課外科技活動與“創(chuàng)新杯”相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題鼓勵學(xué)生參與老師的科研課題，和老師一道開展研究，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力極為重要。同時依托科研課題開展各類科技競賽，以科技創(chuàng)新活動為載體，提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力也極為重要。“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”的目的就是培養(yǎng)學(xué)生探索、開拓、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的科學(xué)能力。為此每年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極動員學(xué)生參加以學(xué)院和學(xué)校“創(chuàng)新杯”，繼而參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)業(yè)為載體的活動，學(xué)生積極性高、參與面大，取得了較好的成績。幾年來，梁士楚教授、薛躍規(guī)教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強副教授等老師指導(dǎo)的學(xué)生課題組開展研究，成果參加學(xué)校、全國的“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”比賽均獲得了好成績。如薛躍規(guī)教授指導(dǎo)的“湘西洛塔植物區(qū)系開發(fā)利用研究”獲全國第六屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎；“大石圍及其周圍地區(qū)植物區(qū)系組成及特征”獲第七屆全國“挑戰(zhàn)杯”三等獎；近幾年來，我院學(xué)生獲校“創(chuàng)新杯”一等獎6名，二等獎11名，三等獎13名，賈金生同學(xué)獲二項國家發(fā)明獎，這些成績給學(xué)校、學(xué)院增添光彩，又使學(xué)生從中得到鍛煉，開拓了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。
5.中學(xué)課改研究與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，部分是將來的中學(xué)教師，而與中學(xué)廣大教育工作密切相關(guān)的課程改革現(xiàn)正在我國中學(xué)開展，因此，在大學(xué)期間讓學(xué)生接受相關(guān)中學(xué)課程改革的信息，開展課程改革的探討和與畢業(yè)論文相結(jié)合是很必要的。幾年來，依據(jù)所承擔的各種教學(xué)研究課題，我們有針對性地設(shè)置這方面的畢業(yè)論文課題，供學(xué)生選擇。如楊華副教授指導(dǎo)的“試論研究性學(xué)習(xí)”、“廣西中學(xué)生物教師探究教學(xué)能力狀況調(diào)查與對策研究”等；肖邦裕副教授指導(dǎo)的“新課程的生物學(xué)課程設(shè)計與實踐研究”、“中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔的國家、區(qū)課題所開設(shè)的畢業(yè)論文選題，是和中學(xué)課程改革緊密相關(guān)的研究。這種做法一是擴大了選題范圍，提高了學(xué)生興趣；二是增強了學(xué)生的改革意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎(chǔ)。
6.加強課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)。課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)是逐步使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而實現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標。在指導(dǎo)上，導(dǎo)師工作應(yīng)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業(yè)論文的實驗過程和撰寫工作。所以加強課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，是提高課外科研和畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。為此，我們在課外科研和畢業(yè)論文指導(dǎo)中，除要求具有講師以上職稱，在教學(xué)和科研上有豐富經(jīng)驗的教師才能擔任指導(dǎo)教師外，同時要求指導(dǎo)教師精心悉意、手把手地指導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生自己去分析和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和自主創(chuàng)新能力。另在課外科研和畢業(yè)論文進行期間，定期檢查各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，保證課外科研和畢業(yè)論文工作的如期進行。
三、實驗教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容大多是驗證性實驗、傳授操作技能實驗和一些較簡單的綜合性實驗；實驗是在教師和實驗員準備就緒的情況下，學(xué)生按實驗步驟“藥方抓藥”樣機械進行實驗，學(xué)生處于被動地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，也不利于后繼課程畢業(yè)論文的教學(xué)。為此我們對實驗課進行了改革，開設(shè)了設(shè)計性試驗。具體做法是教師根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容提出試驗題目，由學(xué)生查資料、設(shè)計試驗方案，然后開放實驗室由學(xué)生獨立完成實驗，撰寫實驗論文，討論發(fā)言，評分等。如2002～2004級生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)的遺傳學(xué)實驗中，學(xué)生對“果蠅一對因子的雜交”實驗、“果蠅二對因子的雜交”實驗、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實驗進行了實驗設(shè)計，然后獨立進行實驗，最后整理實驗結(jié)果撰寫每個實驗的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實驗結(jié)果。由于實驗是綜合性的實驗，實驗的準備、藥品配制、實驗操作、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫都是獨立完成，同時論文的撰寫與畢業(yè)論文撰寫格式大體相同，這不僅培養(yǎng)學(xué)生包括文獻查閱、方案設(shè)計、方案實施、實驗操作、結(jié)果整理和分析的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科研論文的能力，也為畢業(yè)論文工作的開展和質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。進行設(shè)計性實驗教學(xué)的課程還有微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)等。
總之，課外科研、畢業(yè)論文和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高等教育中極為重要的內(nèi)容之一。多年來我們在制定課外科研和畢業(yè)論文相關(guān)文件，加強課外科研和畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費投入的基礎(chǔ)上，依據(jù)各學(xué)科專業(yè)的特點，依托科研課題，多樣化地開設(shè)課外科研和畢業(yè)論文選題，使得本科課外科研、畢業(yè)論文與科研課題和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力緊密結(jié)合，增強了學(xué)生的興致，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，提高了高師院校生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
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