引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、數(shù)字經(jīng)濟時代高職卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的困境

1.目標(biāo)困境：沒有彰顯數(shù)字財務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。數(shù)字經(jīng)濟是指運用數(shù)字化的知識與技能，實現(xiàn)資源的快速優(yōu)化配置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)濟形態(tài)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》明確了數(shù)字中國戰(zhàn)略，提出“加快數(shù)字化發(fā)展，推動數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟深度融合，加快培育數(shù)字化新業(yè)態(tài)，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。”數(shù)字經(jīng)濟時代數(shù)字技能對財務(wù)管理人才至關(guān)重要，從基本的數(shù)字素養(yǎng)到在云計算、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析和數(shù)字成本等方面擁有更深入的專業(yè)知識。數(shù)字化財務(wù)管理人才是指使用數(shù)字化智能移動辦公平臺，進行企業(yè)或組織的財會、稅務(wù)、審計、內(nèi)控等架構(gòu)搭建、相關(guān)財務(wù)運營流程設(shè)計、工作流協(xié)同、財務(wù)大數(shù)據(jù)決策分析、上下游在線化連接，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營財務(wù)管理在線化、財務(wù)工作數(shù)字化的職業(yè)技能人才。數(shù)字化財務(wù)管理人才不僅要具備財務(wù)管理能力，還要具備數(shù)字技能。數(shù)字技能具有獨立的知識領(lǐng)域，又滲透到其他知識領(lǐng)域。2019CGMA管理會計能力框架專門增加了數(shù)字技能，數(shù)字技能包括信息與數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、解決數(shù)字難題、數(shù)字戰(zhàn)略與規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化。數(shù)字經(jīng)濟時代財務(wù)管理的創(chuàng)新與發(fā)展要求財務(wù)人員具有數(shù)字化思維、懂業(yè)務(wù)、善管理、精財務(wù)，但是目前數(shù)字化財務(wù)管理人才的供給側(cè)與需求側(cè)矛盾突出。一是數(shù)字化財務(wù)、智能化財務(wù)尚在探索中，運用比較廣泛的是費用報銷，企業(yè)數(shù)字化財務(wù)水平參差不齊。數(shù)字化財務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)差異明顯。二是數(shù)字化財務(wù)人才勝任能力框架欠缺。三是卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位雖然有所調(diào)整，增加了部分?jǐn)?shù)字財務(wù)的知識、能力、素質(zhì)要求，從實質(zhì)上還沒有完全匹配企業(yè)數(shù)字財務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。企業(yè)數(shù)字化財務(wù)能力包括數(shù)字化財務(wù)組織運營能力、數(shù)字化財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)字化財務(wù)價值實現(xiàn)能力，數(shù)字化財務(wù)人才應(yīng)具備數(shù)字化財務(wù)戰(zhàn)略、數(shù)字化財務(wù)思維、數(shù)字化財務(wù)執(zhí)行、數(shù)字化財務(wù)創(chuàng)新的能力。數(shù)字化財務(wù)人才培養(yǎng)因資金、資源等限制，還不能培養(yǎng)出完全與企業(yè)數(shù)字化財務(wù)能力需求匹配的數(shù)字化財務(wù)管理人才，不能彰顯數(shù)字財務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。2.理念困境：卓越財務(wù)管理人才存在量質(zhì)困局。卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)試點雖是高職單一人才培養(yǎng)的理念突破，實現(xiàn)了多元人才的培養(yǎng)，但卓越財務(wù)管理人才理念踐行還不深入。一是“卓越”理念的理解存在差異，導(dǎo)致培養(yǎng)方案差異性明顯、培養(yǎng)效果與預(yù)期效果存在差距等問題。二是工匠精神植入不深入。卓越財務(wù)管理人才要具有精益求精的價值追求，具有對自身的職業(yè)敬畏，對本職工作執(zhí)著、追求卓越的職業(yè)精神，實際上就是要具有工匠精神，但這種工匠精神在卓越人才培養(yǎng)過程中植入的不充分。三是“實踐育人+協(xié)同育人”的理念落實不深入，企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高，培養(yǎng)的卓越財務(wù)管理人才與企業(yè)實際需求仍存在差距。3.制度困境：限制了卓越財務(wù)管理人才的縱向協(xié)同、橫向跨界培養(yǎng)。卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)客觀上要求一貫性、跨界性培養(yǎng)，但是目前卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)處于試點階段。首先面臨制度困境，一是學(xué)校教育制度的縱向?qū)哟卫Ь?。本科以上高職教育制度欠缺，?dǎo)致高職卓越財務(wù)管理人才的培養(yǎng)通道沒有一貫性。二是卓越技術(shù)技能教育的橫向跨界困境。財務(wù)管理人才崗位的職業(yè)性、技能操作的技術(shù)性要求校企協(xié)同培養(yǎng)的跨界性。雖然教育部為保障計劃的實施給予了政策等方面的支持，但是缺乏調(diào)動相關(guān)主管部門參與卓越人才項目的配套政策，企業(yè)和行業(yè)部門參與機制不夠健全，很多校外單位和相關(guān)部門不主動、不積極，跨界協(xié)同培養(yǎng)依舊困難。校企合作深度的不同導(dǎo)致卓越財務(wù)管理人才的培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性不平衡。三是職業(yè)技能提升的終身教育困境。目前職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷證書教育沒有真正融通，人才成長立交橋面臨升學(xué)制度與教育體系的障礙。4.師資困境：卓越的高水平雙師型教師不足。卓越的高水平雙師型教師不足，卓越的智能財務(wù)創(chuàng)新教學(xué)團隊仍然欠缺，制約了卓越財務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一是校內(nèi)師資智能財務(wù)實踐經(jīng)驗不足，課程偏理論性，與專業(yè)實踐結(jié)合度不高；二是未建立長效合作機制，“雙導(dǎo)師制”協(xié)同育人效果不佳；三是師資隊伍中缺少行業(yè)有影響力的“技能大師”，部分從企業(yè)引進的教師又缺少理論研究的能力。四是卓越國際化財務(wù)人才培養(yǎng)的雙語教師不足。五是具有創(chuàng)新能力、拔尖應(yīng)用能力的卓越師資隊伍的培育待加強。5.資源困境：產(chǎn)教深度融合的高水平數(shù)字化財務(wù)實訓(xùn)基地和課程資源欠缺。數(shù)字化產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺、基地建設(shè)是培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟時代卓越財務(wù)人才的客觀需求，但是數(shù)字財務(wù)平臺與實訓(xùn)基地欠缺限制了卓越財務(wù)人才的培養(yǎng)。一是數(shù)字財務(wù)平臺與實訓(xùn)基地欠缺。由于數(shù)字化財務(wù)教學(xué)平臺昂貴，學(xué)校資金不足，目前很多學(xué)校存在數(shù)字財務(wù)平臺與實訓(xùn)基地不足不能滿足數(shù)字化財務(wù)人才培養(yǎng)的需求。二是企業(yè)參與度低或者完全沒有參與規(guī)劃、設(shè)計，實踐教學(xué)過程與企業(yè)真實財務(wù)管理流程不對接，實訓(xùn)計劃與財務(wù)管理業(yè)務(wù)計劃存在差別、實訓(xùn)目標(biāo)和企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)不對接。三是與德技并修相脫節(jié)。實訓(xùn)基地較關(guān)注技能訓(xùn)練，往往忽視對工作規(guī)范、工作制度、安全生產(chǎn)、文明素養(yǎng)的要求，存在德技并修脫節(jié)的問題。四是因財務(wù)數(shù)據(jù)保密和企業(yè)信息安全，學(xué)生在實習(xí)單位處理復(fù)雜性、綜合性業(yè)務(wù)的機會不足。五是數(shù)字化財務(wù)教材資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源欠缺也限制卓越財務(wù)人才的培養(yǎng)。6.標(biāo)準(zhǔn)困境：尚未構(gòu)建明確的卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國存在多層次、多元化的卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)需求，但是缺乏相對應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。一是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)欠缺。卓越計劃試點推動相應(yīng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定工作還做的不夠。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)體系的政策機制、條件保障亟待完善。二是尚未構(gòu)建明確的卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)工作方案。教育主管部門對卓越財務(wù)管理人才的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，相關(guān)的人才培養(yǎng)機制和教育體制匱乏，沒有形成具有指導(dǎo)意義的、針對性強的卓越財務(wù)管理人才的培養(yǎng)工作方案。7.資金困境：經(jīng)費投入不足。經(jīng)費不足，對卓越財務(wù)管理人才相關(guān)實踐教學(xué)和教學(xué)改革的持續(xù)投入無法得到充分保障。一是實踐教學(xué)經(jīng)費不足。數(shù)字化財務(wù)實踐教學(xué)平臺價格昂貴，學(xué)校經(jīng)費欠缺，無法采購相應(yīng)的實踐教學(xué)平臺，一些實踐教學(xué)平臺課程不能正常開展，實踐基地設(shè)施不足，導(dǎo)致實踐基地的教學(xué)開展也存在限制，不能持續(xù)地調(diào)動企業(yè)參與基地建設(shè)和教師參與教學(xué)改革的積極性，影響了卓越財務(wù)管理人才的實施和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是教學(xué)改革經(jīng)費無法持續(xù)投入，卓越財務(wù)管理人才的可持續(xù)發(fā)展不能充分保障。8.特色困境：培養(yǎng)模式?jīng)]有特色，培養(yǎng)特色不夠鮮明。卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)以特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為核心，配備符合目標(biāo)定位的卓越的特色教師、特色實訓(xùn)基地、特色教材、特色課程、特色評價體系等支撐體系，實施具有特色的人才培養(yǎng)模式，形成具有特色的人才培養(yǎng)體系，才能保障卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是目前有些學(xué)校的教師、實訓(xùn)基地、教材、課程、評價體系等還是偏向傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)方案不能凸顯不同類型的財務(wù)管理人才培養(yǎng)之間的區(qū)別和特色，培養(yǎng)模式彰顯不出培養(yǎng)特色，因而不能培養(yǎng)出符合數(shù)字經(jīng)濟目標(biāo)定位的卓越財務(wù)管理人才。

二、高職精準(zhǔn)培育卓越財務(wù)管理人才的路徑選擇

1.探索數(shù)字經(jīng)濟時代數(shù)字化財務(wù)管理人才能力框架，清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)字化財務(wù)管理需要管理思維和新技術(shù)的互動與融合，傳統(tǒng)專業(yè)升級與數(shù)字化改造，需要專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、實訓(xùn)體系、教學(xué)資源全面升級，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化財務(wù)管理能力。首先要加強數(shù)字化財務(wù)管理人才知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的調(diào)查研究，構(gòu)建包含基本能力、核心能力、拓展能力等逐層遞進的數(shù)字化財務(wù)管理人才能力框架，以便清晰定位數(shù)字時代卓越財務(wù)管理人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及崗位能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化財務(wù)管理能力框架構(gòu)建應(yīng)以財務(wù)管理能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)價值觀與素養(yǎng)為支撐的框架并根據(jù)數(shù)字財務(wù)職業(yè)技能等級要求將能力框架繼續(xù)分為基礎(chǔ)級、中級、高級和專家級四個層次。其次是根據(jù)數(shù)字化財務(wù)管理人才職業(yè)技能培養(yǎng)需求清晰確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、勞全面發(fā)展，具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，掌握財務(wù)管理專業(yè)知識與技能，能夠適應(yīng)數(shù)字化財務(wù)發(fā)展，并且具有數(shù)字化思維、數(shù)字化技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、善管理、精財務(wù)等崗位能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)定位既可以是綜合型的，也可以是專門型的，比如卓越財務(wù)管理人才根據(jù)具體目標(biāo)不同可以分類為卓越理財人才、卓越戰(zhàn)略財務(wù)人才、卓越管理型財務(wù)人才、卓越經(jīng)營型財務(wù)人才。2.完善政策支持，打破制度困境。完善政策支持，推進卓越財務(wù)人才培養(yǎng)的一貫性培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)、終身教育。一是借鑒國際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)本科以上高職教育制度，打通卓越人才培養(yǎng)通道。二是教育部和相關(guān)行業(yè)部門制定卓越財務(wù)人才培養(yǎng)計劃工作方案，加強宏觀指導(dǎo)，落實相關(guān)的支持政策措施。三是教育部聯(lián)合相關(guān)行業(yè)主管部門，建立行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)的長效機制。政府通過政策規(guī)定保障校企合作教育，提升跨界培養(yǎng)的質(zhì)量。三是借鑒國際經(jīng)驗，建立學(xué)分互認制度，職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷證書教育真正融合，突破職業(yè)技能提升的終身教育困境。3.打破理念困境，深入踐行“卓越”財務(wù)管理人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)卓越財務(wù)管理人才，首要的是踐行“卓越”財務(wù)管理人才培養(yǎng)理念。一是加強對“卓越”理念的理解。不同的時代卓越的涵義，有不同的理解。現(xiàn)在對卓越的理解，不僅是有基礎(chǔ)知識和實踐能力，更重要的是具有創(chuàng)新的能力和意識。二是深入餞行工匠精神。深化卓越工匠培養(yǎng)機制，項目貫通、導(dǎo)師帶徒，實施工匠培育新方法。三是充分融入課程思政，貫徹以品行為基礎(chǔ)的卓越人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德技雙馨的卓越財務(wù)管理人才。4.加強卓越高水平雙師型教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)符合目標(biāo)定位的特色卓越教師。一是全面開展師德養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)“學(xué)高為師、身正為范”的卓越教師；二是重點探索校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理實一體、德技雙修的卓越教師；三是依托專業(yè)國際認證實施辦法，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認證體系。四是優(yōu)化教師分層分類的培養(yǎng)機制，加強具有創(chuàng)新能力、拔尖應(yīng)用能力的創(chuàng)新教師隊伍的培育和開發(fā)。打通學(xué)校與企業(yè)的人才通道，啟動“工匠教師”培養(yǎng)項目，加強教師對大數(shù)據(jù)財務(wù)、財務(wù)機器人開發(fā)與應(yīng)用等新知識、新技能的培養(yǎng)；依托“政行企?！焙献鞴步ā半p師型”師資實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教師下企業(yè)實踐常態(tài)化；聘請行業(yè)企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，形成專兼職結(jié)合的“雙師雙能型”創(chuàng)新型教學(xué)團隊。5.加強產(chǎn)教深度融合的數(shù)字化財務(wù)實踐教學(xué)基地建設(shè)與實踐教學(xué)體系改革。一是以“技術(shù)高端、管理高效、育訓(xùn)高質(zhì)”為目標(biāo)，校企共建資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的數(shù)字化財務(wù)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)。按照“1個集約+2個融合+3個全真+4個服務(wù)+5個平臺”指導(dǎo)思想建立數(shù)字化產(chǎn)教深度融合的高水平卓越財務(wù)管理人才實訓(xùn)基地。1個集約是集約“信息化管理”；2個融合是“校企融合”+“產(chǎn)教融合”；3個全真體現(xiàn)“真實產(chǎn)品”、“真實環(huán)境”、“真實項目”；4個服務(wù)是服務(wù)于“實踐教學(xué)”、“技能鑒定”、“社會服務(wù)”、“技術(shù)研發(fā)”；5個平臺是形成包含“基本技能訓(xùn)練平臺+專項技能訓(xùn)練平臺+綜合技能訓(xùn)練平臺+創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺+就業(yè)技能訓(xùn)練平臺”5位一體的卓越財務(wù)管理人才實踐教學(xué)平臺建設(shè)。二是推進包含“基本技能訓(xùn)練+專項技能訓(xùn)練+綜合技能訓(xùn)練+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+就業(yè)技能訓(xùn)練”5位一體的實踐教學(xué)體系改革。增加財務(wù)共享服務(wù)、云財務(wù)、大數(shù)據(jù)財務(wù)、財務(wù)機器人等實踐教學(xué)，強化數(shù)字化財務(wù)核心技能的培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)能力從感知財務(wù)數(shù)據(jù)開始，收集數(shù)據(jù)、清洗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)建模、分析數(shù)據(jù)、可視化呈現(xiàn)，最終能管理、應(yīng)用財務(wù)數(shù)據(jù)。6.制定卓越財務(wù)管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培養(yǎng)質(zhì)量評價。制定卓越財務(wù)管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置指標(biāo)體系，規(guī)范培養(yǎng)質(zhì)量評價。一是由教育部制定卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)，主導(dǎo)改革教育質(zhì)量管理和評價機制，敦促培養(yǎng)單位建立科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)范。面對多層次的卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)需求，教育行政部門分層分類制定卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，作好頂層設(shè)計，主導(dǎo)明確卓越計劃的人才培養(yǎng)定位。同時需要建立和完善支撐這個標(biāo)準(zhǔn)的政策、機制和條件保障。二是高校以通用標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位，制定可行的、可實現(xiàn)的以及可評估的微觀標(biāo)準(zhǔn)和實施方案。7.加大經(jīng)費投入，保障卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)的持續(xù)進行。加大經(jīng)費投入，保障卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)的持續(xù)進行。一是加大實踐教學(xué)經(jīng)費建設(shè)，確保數(shù)字化財務(wù)實踐教學(xué)平臺與基地建設(shè)落地。二是確保卓越財務(wù)管理人才教學(xué)改革經(jīng)費的持續(xù)投入。國家應(yīng)針對經(jīng)費短缺問題制定相應(yīng)的卓越人才培養(yǎng)計劃資金投入管理辦法，建立以國家為主導(dǎo)、地方、企業(yè)參與，各方共同投入資金的保障體系。8.突出數(shù)字化財務(wù)課程建設(shè)，形成具有專業(yè)特色的卓越人才培養(yǎng)體系。高校自主確立符合本校特色的卓越管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃，不斷修正和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，突出培養(yǎng)特色，形成具有專業(yè)特色的卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)體系。一是確立適應(yīng)數(shù)字化財務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化數(shù)字化財務(wù)核心知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)。二是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求優(yōu)化課程體系，增加大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、財務(wù)機器人開發(fā)與應(yīng)用、財務(wù)共享服務(wù)等課程，強化大數(shù)據(jù)財務(wù)、智能財務(wù)等核心技能的培養(yǎng)。三是產(chǎn)教融合，加強數(shù)字化財務(wù)思維與創(chuàng)新技能培養(yǎng)。建設(shè)大數(shù)據(jù)財務(wù)實訓(xùn)基地，專兼融合，產(chǎn)教融合，深化教學(xué)改革，開展企業(yè)專家進校園講座，加強數(shù)字化財務(wù)思維與創(chuàng)新技能培養(yǎng)。四是充分利用平臺教學(xué)，平臺實時考核評價，凸出數(shù)字化財務(wù)培養(yǎng)特色。

參考文獻：

[1]閭志俊.技術(shù)技能性卓越人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J]，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（06）：75-80.

第2篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)數(shù)字化；職業(yè)本科；財會類；人才培養(yǎng)

研究背景和研究意義

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中，指出要加快推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場景優(yōu)勢，促進數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟發(fā)展新引擎。實體經(jīng)濟與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領(lǐng)域進入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融合，使得財務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計人才；二是進行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設(shè)進行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計從業(yè)人員提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中也指出：職業(yè)教育要堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才?；诖?，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場、服務(wù)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)本科會計人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的技術(shù)技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實訓(xùn)室、工作室，強化人才培養(yǎng)的實踐性，有效實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析財會類專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)，細分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)型，可以有效實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

三、實現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能競賽標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計信息系統(tǒng)、財務(wù)會計基礎(chǔ)、出納實務(wù)課程；將中級證書在初級證書基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報實務(wù)；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，在校級競賽訓(xùn)練時，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，又提升了學(xué)生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊成立之后，學(xué)生將進入到中級證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，也達到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預(yù)測、資產(chǎn)評估預(yù)測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風(fēng)險防范及企業(yè)重大事項預(yù)測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業(yè)人員減少，會計就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，使得財會類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等知識?；诖爽F(xiàn)狀，本文認為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關(guān)課程的設(shè)立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團專家，共同研討職業(yè)本科會計專業(yè)課程的開設(shè)、大數(shù)據(jù)財務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務(wù)初級、智能財務(wù)中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應(yīng)的實訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，如財務(wù)共享實訓(xùn)、財務(wù)數(shù)字化實訓(xùn)、智能財稅實訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見

職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會計技術(shù)技能人才。同時，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實訓(xùn)類課程，將理論知識融入實訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識結(jié)構(gòu)的變化升級，來適應(yīng)新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強師資隊伍建設(shè)，尤其是雙師型隊伍建設(shè)對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強師資隊伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進行實踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關(guān)注“財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理”等新專業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓(xùn)、進修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵專業(yè)教師進行學(xué)歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學(xué)平臺搭建

搭建多元實踐教學(xué)平臺，并依托實踐教學(xué)平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)知識與單項實訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實習(xí)。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學(xué)平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過企業(yè)實習(xí)，搭建真實的實戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進而促進職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

參考文獻

[1]孔祥宏.基于數(shù)字化、共享化背景下財務(wù)管理模式創(chuàng)新研究與實踐[J].中國煤炭，2021，47(02)：41-45.

[2]劉檢華，李坤平，莊存波，張雷.大數(shù)據(jù)時代制造企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新內(nèi)涵與技術(shù)體系[J/OL].計算機集成制造系統(tǒng)：1-20[2022-06-24].

[3]侯正施.職業(yè)本科AI+會計人才培養(yǎng)及課程建設(shè)研究—以山東外事職業(yè)大學(xué)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021(4).

[4]王堅.工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新[J].上海信息化，2018(12)：16-19.

第3篇

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；實驗中心；實驗教學(xué)體系

作者簡介：李新宇（1984-），男，湖南益陽人，湖南第一師范學(xué)院外語系外語教學(xué)綜合實驗中心，助教；鄧于祁（1962-），男，湖南江華人，湖南第一師范學(xué)院外語系，副教授。（湖南 長沙 410205）

基金項目：本文系2011年湖南第一師范學(xué)院教改研究基金項目（項目編號：XYS11J26）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0138-02

實驗教學(xué)作為高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。[1]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主旋律，為適應(yīng)社會、經(jīng)濟和時展的需求，外語教育的實驗教學(xué)技術(shù)和模式也要不斷進行改革。本文以湖南第一師范學(xué)院為例，對外語實驗教學(xué)體系及外語實驗教學(xué)中心的建設(shè)進行研究與探討，以期為地方師范院校外語教學(xué)實驗中心的規(guī)劃與建設(shè)提供有益的借鑒和啟示。

一、外語教學(xué)實驗中心的建設(shè)意義與理論依據(jù)

湖南第一師范學(xué)院外語教學(xué)實驗中心的建設(shè)開始于2010年，在中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金的支持下，先后完成了外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)、計算機輔助翻譯實驗室、同聲傳譯實驗室和語言技能綜合實驗室等實驗教學(xué)項目的建設(shè)，外語實驗教學(xué)體系已基本完善，外語教學(xué)實驗中心也初具規(guī)模。在外語教學(xué)實驗中心建設(shè)前，和眾多地方師范院校一樣，湖南第一師范學(xué)院在外語實驗教學(xué)條件方面遠遠落伍于其他高水平重點高校，實驗室建設(shè)依然停留在傳統(tǒng)語音室的建設(shè)階段，實驗室數(shù)量不夠，實驗室類型單一，實驗教學(xué)方法落后。這種以傳統(tǒng)語音室為基礎(chǔ)的強化語言訓(xùn)練外語實踐教學(xué)模式要求學(xué)生通過機械的訓(xùn)練來達到掌握知識的目的，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些都是制約外語實踐教學(xué)水平提升的因素。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索和意義的主動建構(gòu)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認知是一個主動建構(gòu)知識的過程，而且主體的認知結(jié)構(gòu)受外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為外語實踐教學(xué)提供了理論支持，特別是為以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為平臺的外語實踐教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)和支撐。[2]以建構(gòu)主義和自主學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)的外語教學(xué)實驗中心建設(shè)是加強學(xué)科建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是改善辦學(xué)條件、提升專業(yè)實驗教學(xué)水平的必然要求。

二、外語實驗教學(xué)體系建設(shè)

外語實驗教學(xué)中心依據(jù)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和各專業(yè)人才培養(yǎng)需求，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)模塊化，在“語言基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)”、“專業(yè)技能綜合實訓(xùn)教學(xué)”、“實踐訓(xùn)練及模擬實訓(xùn)教學(xué)”三個實訓(xùn)層次的基礎(chǔ)上構(gòu)建了相對獨立而又完整的語言課程實驗教學(xué)體系。

該體系突出了抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用的特點，涵蓋了“語音語調(diào)”、“視聽說”、“閱讀寫作”、“筆譯”、“口譯”、“師范生技能”等語言學(xué)習(xí)過程中重要的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。各實訓(xùn)層次之間既相互獨立，又相互促進。語言基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)主要集中于語音語調(diào)、教師口語等語言基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練和強化，注重培養(yǎng)學(xué)生的外語視、聽、說能力，提高學(xué)生的外語基本應(yīng)用能力，為專業(yè)外語課程實驗打好基礎(chǔ)；專業(yè)技能綜合實訓(xùn)教學(xué)主要為外語專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)技能提升的平臺，包括閱讀與寫作、語言學(xué)等專業(yè)課程的實踐教學(xué)；實踐訓(xùn)練及模擬實訓(xùn)教學(xué)主要應(yīng)用于筆譯、口譯、教師技能等高技能和高交際能力的課程訓(xùn)練，以提高學(xué)生的就業(yè)技能。

三、外語教學(xué)實驗中心建設(shè)實踐

1.實驗中心建設(shè)規(guī)劃

外語教學(xué)實驗中心的建設(shè)以構(gòu)建一個集語言基礎(chǔ)教學(xué)、綜合實驗教學(xué)為一體的綜合性外語教學(xué)、實踐、學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語言訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，堅持培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)理念，體現(xiàn)語言學(xué)科發(fā)展要求和現(xiàn)代語言教學(xué)改革發(fā)展趨勢，建設(shè)完整的外語實踐教學(xué)新體系。湖南第一師范學(xué)院外語教學(xué)實驗中心建設(shè)規(guī)劃如圖1所示。

2.實驗中心主體要素建設(shè)

外語教學(xué)實驗中心建設(shè)規(guī)劃包括語言綜合教學(xué)實驗平臺、數(shù)字化教學(xué)資源中心和語言基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)平臺三大部分。語言綜合教學(xué)實驗平臺注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和專業(yè)應(yīng)用技能的實驗與實訓(xùn)，其中語言技能綜合實驗室、計算機輔助翻譯實驗室和同聲傳譯實驗室于2013年3月建設(shè)，主要面向外語專業(yè)類學(xué)生，可進行視聽說、翻譯理論與實踐、同聲傳譯等外語核心課程的實踐教學(xué)與實訓(xùn)練習(xí)，還可進行語音語調(diào)、筆譯、口譯等課程的在線考試。外貿(mào)綜合實驗室已建設(shè)有商務(wù)英語模擬談判實驗分室和世格外貿(mào)教學(xué)綜合實訓(xùn)平臺，其中商務(wù)英語模擬談判實驗分室建設(shè)于2006年，能夠進行模擬商務(wù)英語談判實訓(xùn)教學(xué)，世格外貿(mào)教學(xué)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)于2011年，可用于外貿(mào)類課程的綜合實踐教學(xué)。微格實訓(xùn)室建設(shè)于2005年，是為全校師范生提供教師教學(xué)技能訓(xùn)練的場所。其特點是“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”，它將完整的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的單項教學(xué)技能。大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)中心已建設(shè)有基于校園網(wǎng)絡(luò)的雅信達大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)平臺，面向全院學(xué)生開放，可供學(xué)生進行外語自主學(xué)習(xí)與語言過級考試輔導(dǎo)。

數(shù)字化教學(xué)資源中心于2010年開始建設(shè)，2013年基本建成，是集媒體制作單元、網(wǎng)絡(luò)媒體資源系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)控制與管理系統(tǒng)于一體的綜合媒體資源開發(fā)與管理平臺，包括外語教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)多媒體錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播廣播系統(tǒng)、教學(xué)資源非線性編輯系統(tǒng)等。媒體制作單元主要用于將媒體資源進行進一步制作、加工，以滿足教學(xué)需要；網(wǎng)絡(luò)媒體資源系統(tǒng)主要將媒體資源進行整合、編目和管理，以方便各應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)用；網(wǎng)絡(luò)控制與用戶管理系統(tǒng)主要是對整個實驗平臺的網(wǎng)絡(luò)和用戶進行管理與控制，以保證系統(tǒng)的安全性和高效性。

語言基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)平臺包括語音實驗室和外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)。語音實驗室建設(shè)于2005年，先后建設(shè)了6間傳統(tǒng)模擬語音實驗室和8間數(shù)字語音實驗室，可用于全校的語音實驗教學(xué)；外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)建設(shè)于2010年，該系統(tǒng)采用Windows平臺的IP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進行管理，全面支持多種格式數(shù)字音視頻，并能接入多路外部模擬音視頻信號；支持精品課程視頻自動錄制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步直播和廣播，網(wǎng)絡(luò)視頻資源下載；教師機終端可無縫接入校園網(wǎng)、INTERNET，與遠程教學(xué)系統(tǒng)兼容，可以隨時搜索和共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以滿足英語專業(yè)視、聽、說、讀、寫課程的操練性和綜合性實訓(xùn)教學(xué)需求。

3.外語實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

以湖南第一師范學(xué)院為例，外語系共有各類學(xué)生2000余人，根據(jù)建構(gòu)主義情景教學(xué)的要求和外語實驗教學(xué)經(jīng)驗，參照語言教學(xué)環(huán)境要求的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際情況，外語系在文科樓C棟建設(shè)了外語專用教學(xué)樓，其中網(wǎng)絡(luò)多媒體教室22間，網(wǎng)絡(luò)多媒體錄播教室1間，計算機輔助翻譯實驗室、同聲傳譯實驗室等其他實驗室4間，網(wǎng)絡(luò)多媒體中控室1間。另外，還有1間商務(wù)英語模擬談判實驗分室和全院共享的語音實驗室分布在科技樓與理科樓，基本形成了相對獨立、自成一體且不被外界干擾的全外語學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、存在的問題與對策

目前外語教學(xué)綜合實驗中心只有1位專職實驗技術(shù)人員，除了歸口學(xué)院公共管理實驗中心統(tǒng)一管理的語音實驗室和微格實訓(xùn)室以外，其余所有的外語教學(xué)實驗室與網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的建設(shè)與維護都由這位實驗技術(shù)人員進行管理。當(dāng)前專職實驗技術(shù)人員缺乏是外語教學(xué)綜合實驗中心存在的最大問題。

實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)與管理是實驗中心建設(shè)的關(guān)鍵。只有建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、技術(shù)水平高、愛崗敬業(yè)的實驗教學(xué)隊伍，才能搞好實驗室建設(shè)，才能不斷提高實驗教學(xué)水平。長期以來，實驗技術(shù)人員都被高?，F(xiàn)有的人事制度“邊緣化”，在崗位和職稱晉升等方面也沒有得到應(yīng)有的重視，[3]這樣難以形成穩(wěn)定的高水平實驗技術(shù)隊伍。

今后學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際需要，在實驗技術(shù)人員崗位編制、績效考核、職稱晉升等方面進行改革，認真制定更加符合實際的科學(xué)管理辦法，這樣才能穩(wěn)定實驗隊伍，提高實驗室管理人員的工作積極性。同時，要引進高學(xué)歷、高層次的人才充實實驗室隊伍，鼓勵各類能力較強的教學(xué)人員充實實驗室崗位，改善實驗隊伍結(jié)構(gòu)，提高實驗教學(xué)人員的基本素質(zhì)；定期對現(xiàn)有的技術(shù)人員進行在職培訓(xùn)，使新設(shè)備、新技術(shù)能充分發(fā)揮作用。[4]

地方師范院校實驗教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展必須服從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。外語教學(xué)綜合實驗中心要結(jié)合翻譯研究所和小學(xué)英語教育研究所的技術(shù)、人才與資源為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，這也是今后努力的方向。

五、結(jié)語

目前外語教學(xué)實驗中心建設(shè)已初具規(guī)模，但是現(xiàn)有的外語實踐教學(xué)和管理水平還遠不能達到適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求。今后將繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不斷探索，也為省級語言實驗教學(xué)示范中心的目標(biāo)而努力。

參考文獻：

[1]皮之軍，李建海，于敏，等.開放式實驗教學(xué)模式的研究與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（5）：27-29.

[2]張琳.建構(gòu)主義教學(xué)理論與基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)模式初探[J].西安文理學(xué)院學(xué)報，2007，（2）：48-50.

第4篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂、虛擬現(xiàn)實等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計劃，在全國高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項計劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請國內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系?；仡櫿n程體系的構(gòu)建過程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實施經(jīng)驗，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對于繼續(xù)推進特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。

2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢

客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢，揚長避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢進行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結(jié)合進課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢。充分了解國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進性。在強調(diào)基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識介紹給學(xué)生。

4 推動人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實踐項目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識內(nèi)容之問的循序漸進關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過有序組織，推動層次遞進的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計課程體系內(nèi)容

通過調(diào)研現(xiàn)階段我國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過與國內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應(yīng)性強，善于合作，能夠熟練運用數(shù)字媒體技術(shù)手段進行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點是以課程群為知識結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進地構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計了課程實驗、技能專題實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)和集中就業(yè)實習(xí)等相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，遞進培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計算機動畫和虛擬現(xiàn)實為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 推動課程體系演化，促進特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數(shù)據(jù)，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊，融合先進科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計算機科學(xué)等一級工程學(xué)科上的優(yōu)勢，開設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學(xué)生進行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見長”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進，欲速則不達。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強化實踐能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)含有課程實驗、技能專題實訓(xùn)、項目創(chuàng)作實踐、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。表1顯示了實踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身條件，開發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來的老師和來自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實施效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過良好實施才能充分發(fā)揮作用。為了強化實施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識內(nèi)容的時效性和先進性。通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫。邀請來自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和就業(yè)實習(xí)的內(nèi)容。

2 堅持教學(xué)方法改革

除了課堂講授之外，大力推動演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項目型教學(xué)。推動教與學(xué)的互動，進行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進行項目作品交叉剖析和評價，指導(dǎo)學(xué)生進行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營建生動活潑、求實上進的教學(xué)氛圍。

3 強化實踐教學(xué)

建立多樣化、層次性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實踐教學(xué)的方法和途徑，強化工程實踐能力培養(yǎng)。建立包含實驗指導(dǎo)書、實驗報告、成果案例等內(nèi)容的成套實驗教學(xué)資源。建立聯(lián)合實驗室和實踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實習(xí)的有效機制。由企業(yè)自帶項目來學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過程和形式，進行畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練。

4 注重校企合作教學(xué)

與國內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進行課程實驗和實訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制度。有計劃、有步驟、有尺度地推動企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機制，在校企緊密合作中實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫接軌。

5 推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個十分強調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實施選修課程和創(chuàng)意實踐課程的教學(xué)中，大力推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)意、自覺創(chuàng)新的求知習(xí)慣。

6 跟蹤評估實施效果

通過學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評估教學(xué)體系的實施效果。不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。關(guān)聯(lián)分析評估數(shù)據(jù)，推動教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡單疊加的教學(xué)效果。通過用人單位跟蹤了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過有效的實施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國內(nèi)攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢，培育特色，注重內(nèi)容，強化實施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實踐的需求，促進了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻

[1]肖永亮.美國的數(shù)字媒體學(xué)科發(fā)展[J].計算機教育， 2006，（51：47-50

[2]沈琦，于學(xué)軍，張麗，等.軟件工程（數(shù)字媒體技術(shù)）特色專業(yè)復(fù) 合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國校外教育（理 論），2010，（8）：162.163

[3]李俊龍，林江輝，胡鋒.對高校如何開展特色專業(yè)建設(shè)的認識 和思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（4）：59-61

[4]張靈，禹奇才，張俊平.專業(yè)特色建設(shè)的幾個基本問題Ⅲ.中國 大學(xué)教學(xué)，2012，（9）：28-30

第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；構(gòu)建

[中圖分類號]G420　[文獻標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)08－0088－04

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)(DMT)是近幾年我國高等院校申報的熱點專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，目前開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的院校已超過80余家。2010年12月，中國人工智能學(xué)會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第二屆全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會”，會議舉辦方收集了國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案近百份，其中數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案46份。通過對數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)計分析以及對參會企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓可照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問題很多，如招生規(guī)模偏小，不利于學(xué)校集中投入與建設(shè)；專業(yè)體系的整體認識不清，不利于形成專業(yè)的優(yōu)勢與特色；專業(yè)方向設(shè)置泛化，不利于集中優(yōu)勢資源進行專業(yè)人才培養(yǎng)；課程設(shè)置拼盤化，不利于突出學(xué)生的核心競爭力等等。

一個專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整中對某方面專業(yè)人才的需求孕育而生的。在我國，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展還處在剛剛起步的階段，專業(yè)建設(shè)除了在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好人才定位與培養(yǎng)方案外，加強人才培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。課程是一個寬泛的概念，若站在不同角度，對其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題》中介紹了課程研究過程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學(xué)科目。(2)課程即有計劃的教學(xué)活動。(3)課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。(4)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。(5)課程即社會文化的再生產(chǎn)。(6)課程即社會改造。不管怎么定義課程，我們覺得作為一個專業(yè)的課程體系一定是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，盡管不同專業(yè)的課程體系不同，但不同專業(yè)的課程一定符合本專業(yè)的特點與內(nèi)涵，具有一定的課程設(shè)置理念與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內(nèi)容與特點，實現(xiàn)較為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可實施，可評價。

數(shù)字媒體技術(shù)是教育部限報、試點性質(zhì)的目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學(xué)位。辦學(xué)單位以理工科、綜合類大學(xué)為主。培養(yǎng)目標(biāo)是從計算機技術(shù)出發(fā)，需要掌握信息技術(shù)與計算機圖形圖像領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，并且將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，為社會提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)?；谝陨戏治觯跀?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，我們提出“技術(shù)為骨、藝術(shù)為魂、方向為基、實踐為根、特色而立，應(yīng)用為本”的理念與原則，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。

一　技術(shù)為骨

《2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》指出，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個以計算機技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，涉及多學(xué)科交叉的新興專業(yè)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以技術(shù)類課程為骨架是其內(nèi)在要求。美國在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)技術(shù)類課程主要集中在以下幾類(美國的CIP－2000)：計算機軟件技術(shù)，網(wǎng)頁、數(shù)字／多媒體和信息資源設(shè)計技術(shù)，出版技術(shù)，預(yù)出版／桌面出版和數(shù)字圖像設(shè)計技術(shù)，動畫、交互式技術(shù)、視頻及特效技術(shù)，數(shù)據(jù)建模／數(shù)據(jù)庫和倉庫管理技術(shù)等。我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)技術(shù)類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術(shù)交叉類課程)，基本實現(xiàn)技術(shù)課程為主的課程構(gòu)架體系。但是大多數(shù)技術(shù)類課程選擇較盲目，缺少內(nèi)在的邏輯，不能很好支撐某一專業(yè)方向的核心技能。

技術(shù)類課程的設(shè)置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計算機科學(xué)技術(shù)類，包括高級語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子電工與信號處理類課程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等；三是媒體設(shè)計與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計制作工具、動畫制作工具、數(shù)字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創(chuàng)作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時應(yīng)“突出基礎(chǔ)、服務(wù)方向”，例如，不管是什么專業(yè)方向，高級語言基礎(chǔ)、電子電工與信號處理類基礎(chǔ)都是要學(xué)的，然后再根據(jù)不同專業(yè)方向，有選擇地開設(shè)相應(yīng)課程。

二　藝術(shù)為魂

數(shù)字媒體技術(shù)主要是服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)素養(yǎng)是數(shù)字媒體專業(yè)的靈魂。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展、科技水平的提高和消費者需求的轉(zhuǎn)變，世界經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了前所未有的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開始成為這個新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是人本產(chǎn)業(yè)，有賴于人的經(jīng)驗、靈感、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力”，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般是依托計算機等信息技術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來的。通過對46份不同院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，有13所院校開設(shè)了藝術(shù)類課程，占28％，開設(shè)的藝術(shù)類課程一般不超過3門，如素描、色彩等，當(dāng)然并不是說，沒開設(shè)藝術(shù)類課程的數(shù)字媒體專業(yè)就沒有對學(xué)生進行創(chuàng)意與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從另一側(cè)面可以說明，我們很多院校對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。

“人才創(chuàng)意能力的高低可以用來評判一個社會發(fā)展水平的高下”，創(chuàng)意更是所有數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計、廣告等專業(yè)課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識到開辦數(shù)字媒體專業(yè)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，但由于考慮到學(xué)校的實際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因為，在我們設(shè)計的課程體系里卻很少出現(xiàn)專門訓(xùn)練藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)意的課程。在課程的教學(xué)實踐中只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對某些專業(yè)技能的掌握，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在平面設(shè)計課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術(shù)過程中讓學(xué)生實踐制作，并在學(xué)期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構(gòu)圖、色彩，并且究竟什么樣的創(chuàng)意才符合當(dāng)代人的口味需求?；蛘呓處煏诮虒W(xué)中一味地拿外國優(yōu)秀作品來做案例分析，學(xué)西方文化的皮毛，學(xué)生卻不懂得作品背后的創(chuàng)意究竟是如何發(fā)生的。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需要技術(shù)與藝術(shù)等人文素養(yǎng)的結(jié)合，例如在動漫創(chuàng)作中，美國人抓住中國豐富的文化資源，根據(jù)曲折感人的花木蘭故事創(chuàng)作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，不僅要作為有所專長的技術(shù)性人才，

更要成為具備人文素養(yǎng)和文化品位的高素質(zhì)復(fù)合型人才。除了必須掌握扎實的專業(yè)技能外，還要具有豐

富的人文藝術(shù)知識與藝術(shù)修養(yǎng)。

三　方向為基

數(shù)字媒體技術(shù)是一個綜合性專業(yè)，通過大學(xué)四年的教育，不可能在數(shù)媒領(lǐng)域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實用型人才，就需要在專業(yè)方向上優(yōu)化設(shè)置。專業(yè)方向的設(shè)置，一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。

通過調(diào)研，在開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)校中，90％都設(shè)置了2個及以上的專業(yè)選修方向，可以讓學(xué)生在三、四年級根據(jù)自己的基礎(chǔ)與特點選擇不同的專業(yè)方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養(yǎng)方向，縱軸為方向的院校數(shù)量，各學(xué)校專業(yè)方向設(shè)置較多的是游戲設(shè)計開發(fā)、動畫設(shè)計開發(fā)、影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體軟件開發(fā)等。但是，分析后也發(fā)現(xiàn)了不少問題，一是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的方向雷同，沒有體現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點；二是專業(yè)方向課程設(shè)置比較隨意，例如，有些院校設(shè)置的動漫制作專業(yè)方向，就隨意地選擇了中國傳媒大學(xué)動畫專業(yè)中的三到四門課程。

專業(yè)方向的設(shè)置是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)方向設(shè)置一般要考慮以下因素：

(1)社會需求，社會需求決定了學(xué)生的就業(yè)，決定了專業(yè)的生存與發(fā)展：

(2)學(xué)校的實際情況，要發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，揚長避短；

(3)考慮學(xué)生的實際，例如二本院校開設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)突出應(yīng)用，即“有效使用信息技術(shù)，而不是開發(fā)信息技術(shù)”；

(4)優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計，應(yīng)強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。

四　實踐為根

數(shù)字媒體技術(shù)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)。實驗實訓(xùn)課程與實踐體系的構(gòu)建非常重要，要培養(yǎng)出社會需要的人才，應(yīng)立足實踐，以實踐為根本。在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)的形式一般有三種，一是通過實驗課程，二是通過集中實踐，三是通過企業(yè)實訓(xùn)。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程都安排有實驗課程，但是實驗課所占比例各不相同，總體來講，實驗課的課時偏少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其中，只有近三分之一的人才培養(yǎng)方案中安排有3－5周的課程集中實踐，例如針對平面設(shè)計課程的1－2周計算機藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)、針對游戲類課程的1－2周游戲設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)等。極少數(shù)人才培養(yǎng)方案中明確了企業(yè)實訓(xùn)的內(nèi)容與時間?？傮w看來，我國數(shù)字媒體人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)課程開設(shè)明顯不足。

結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)特點，我們建議：

(1)加大實驗課程比例，實驗課程課時應(yīng)占總課時2／3以上，最好8課時以上的實驗課程應(yīng)單列為相對獨立的課程；

(2)加大核心專業(yè)課程的集中實踐與實訓(xùn)，集中實訓(xùn)課程應(yīng)以任務(wù)或案例形式呈現(xiàn)，實訓(xùn)結(jié)果應(yīng)相對完整獨立，可評價。例如一個小型手機游戲的開發(fā)、一個片頭的設(shè)計與制作等。

(3)加大企業(yè)實訓(xùn)力度，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)媒產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)能力，企業(yè)實訓(xùn)時間至少應(yīng)在半年以上。同時鼓勵企業(yè)工程師和代課教師共同編寫實訓(xùn)教材，給學(xué)生上實訓(xùn)課程。

五　特色而立

各校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)以特色求生存、以特色求發(fā)展。所謂特色就是比較優(yōu)勢，就是人無我有，人有我優(yōu)的獨特優(yōu)勢。一個學(xué)校特色的創(chuàng)建與學(xué)校長期的文化積淀、區(qū)位優(yōu)勢等密切聯(lián)系，浙江大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)媒軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人員為特色，他們數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生90％將繼續(xù)深造。中國傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院的行業(yè)特色非常明顯，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)很容易找到自己的特色。

但是，原有特色明顯的院校必定是少數(shù)，大多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有特色或特色不明顯。通過對各院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析發(fā)現(xiàn)，很多院校的課程設(shè)置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質(zhì)量不同，相同的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置很難凸顯自己的特色。

那么，怎樣才能突出本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色呢?一要努力挖掘本校長期積累起來的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業(yè)或相近專業(yè)辦學(xué)歷史中，總結(jié)提煉辦學(xué)特色。特色發(fā)展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發(fā)展有一個堅實的根基，同時也使一個學(xué)校的文化得以延續(xù)和提升。二要明確專業(yè)發(fā)展問題，準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)特色的發(fā)展不能偏離學(xué)校發(fā)展的具體情境，否則就會失去發(fā)展的動力與保障。特色的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是外在形式上的特殊性，而是內(nèi)在的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，特色是在解決專業(yè)發(fā)展中的問題中形成的，所以，只要找到專業(yè)發(fā)展中的主要問題，才能對專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確定位。三要尋找核心競爭力，確立比較優(yōu)勢。找到專業(yè)發(fā)展問題后，解決問題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學(xué)管理方面、教學(xué)模式與方式方面，充分利用地域優(yōu)勢或周邊資源對人才的培養(yǎng)等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點突破。在專業(yè)開設(shè)前，可能很多資源分散在不同部門或領(lǐng)域，圍繞專業(yè)建設(shè)集中優(yōu)勢資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，有利于專業(yè)特色的培育。

六　應(yīng)用為本

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指向應(yīng)用，要堅持應(yīng)用為本。這里的應(yīng)用主要指圍繞數(shù)媒行業(yè)某一領(lǐng)域的需求培養(yǎng)的“適用”人才。培養(yǎng)目標(biāo)的定位、核心能力的構(gòu)建、課程體系的設(shè)置都是為培養(yǎng)“適用”人才服務(wù)的。大多數(shù)本科院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型高級人才”，作為工科專業(yè)的數(shù)字媒體專業(yè)，課程設(shè)置更應(yīng)該堅持“應(yīng)用為本”的理念。

目前我國開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多普通本科院校課程設(shè)置向重點院?？拷?，當(dāng)然不否認有一部分學(xué)生將來要讀碩士與博士，但大部分學(xué)生還是要面向市場。關(guān)鍵是人才培養(yǎng)定位問題，這在理論上看起來分辨得很清楚，但實踐中有所偏離。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持“應(yīng)用為本”，我們認為要做到以下幾方面：一是課程體系的構(gòu)建要契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要改變基礎(chǔ)理論教學(xué)課時比例過高，學(xué)生的實踐動手能力不足的情況。二要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點決定了應(yīng)加強實踐教學(xué)，要走校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，應(yīng)加強新的課程理念下的活動類課程的建設(shè)。三要改變傳統(tǒng)的評價方式。期末一張試卷的評價方式對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大部分課程是不適用的，必須要將作品評價、項目報告評價、創(chuàng)意報告評價等引入評價體系中。

參考文獻

[1]施良方，課程理論一課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M]，北京：教育科學(xué)出版社,2001

[2]中國人工智能學(xué)會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，《普通高等學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)規(guī)范(工程技術(shù)型)試用版》[Z]，2010

[31科技部，2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書[z]，2005

[4]美國聯(lián)邦教育部，CIP(Classification of InstructionalPrograms)美國高校學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置基本狀況的學(xué)科專業(yè)目錄[EB／OL].

第6篇

一、前言

在經(jīng)濟社會發(fā)展“新常態(tài)”下，加快推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整離不開公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性愈發(fā)明顯。大學(xué)生作為高知識高素質(zhì)高水平的勞動群體，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家最主要的人力基礎(chǔ)，是勞動力群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。因而加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成為提升全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重大舉措。為響應(yīng)黨和國家號召，貫徹落實各項指導(dǎo)文件要求，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理流程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能有效地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同學(xué)習(xí)和資源共享。本文重點探討如何構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和技術(shù)先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，輔以教師發(fā)展、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等模塊，打造全面系統(tǒng)、可復(fù)制可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、建設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的理論依據(jù)

1.泛在學(xué)習(xí)理論

泛在學(xué)習(xí)就是通過使用數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源，為學(xué)生提供一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具來進行學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)[1]。在數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在線課程系統(tǒng)中的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程，利用創(chuàng)業(yè)門戶的最新信息實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法，通過創(chuàng)業(yè)大賽獲得激勵，使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬實踐創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺通過數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能有效地促進學(xué)生主動的獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和創(chuàng)業(yè)教育的融合[2]。因此在構(gòu)建數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺要結(jié)合“移動互聯(lián)”、“大數(shù)據(jù)”、“平臺”、“資源”、“在線”等互聯(lián)網(wǎng)元素。以創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放共享，互動參與的應(yīng)用系統(tǒng)；以用戶為根本，提升用戶體驗度，提高用戶的粘性；以優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源為核心，通過構(gòu)建包含創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)進階、大賽輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講堂的逐級遞進的課程體系促進優(yōu)質(zhì)資源的共建共享；以數(shù)據(jù)為根本，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的要求

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（〔2015〕36號）》提出了“三步走”的總體目標(biāo)。明確了課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)的重要地位，并提出了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)要求、師資培訓(xùn)和引入需求與創(chuàng)業(yè)大賽模擬實訓(xùn)的配套措施[3]。因此數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的建設(shè)要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展路線圖，順勢而為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)思路和目標(biāo)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺通過建設(shè)一個基于先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和慕課理念的平臺，構(gòu)建層級遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，面向全體學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)通識教育；針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育；針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生，提供專業(yè)指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化支持?；舅悸肪褪且詣?chuàng)業(yè)的態(tài)度打造精品課程體系，以創(chuàng)新的精神改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，人才培養(yǎng)與項目轉(zhuǎn)化相結(jié)合。具體建設(shè)目標(biāo)如下：

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系

建設(shè)全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)聯(lián)動機制。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)部門負責(zé)頂層設(shè)計、任務(wù)分發(fā)、過程監(jiān)控與結(jié)果管理，并指導(dǎo)其他部門負責(zé)具體課程的建設(shè)與落實。通過引進外部優(yōu)質(zhì)課程和自建優(yōu)質(zhì)校本課程兩種方式，涵蓋線上和線下兩種模式，打造一個符合本校需求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

基于慕課等先進教育理念和教學(xué)方法對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，實踐在線慕課學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、教師輔助教學(xué)等多種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.建立科學(xué)評價機制

建設(shè)符合慕課理念的數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過平臺對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的科學(xué)管理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評價機制與方法，提升學(xué)校的管理水平。

4.培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍建設(shè)，搭建師資培訓(xùn)交流的集訓(xùn)平臺，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，培養(yǎng)年輕教師，建成具有專業(yè)資質(zhì)的師資力量。

5.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

參與全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

6.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

培育創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的校園文化，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供肥厚土壤。支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，開展校內(nèi)相關(guān)主題活動，邀請國內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。

四、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺整體架構(gòu)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺整體解決方案以課程、平臺、服務(wù)為核心。通過“引入+自建”的模式搭建起完整的本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；配備先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，增強學(xué)生實踐，進而助力高校項目成果轉(zhuǎn)化；通過線下服務(wù)幫助學(xué)校從課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐到項目的應(yīng)用轉(zhuǎn)化平穩(wěn)順利運行。最終建設(shè)成一個圍繞創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)逐層遞進的數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院體系。項目總體設(shè)計架構(gòu)如圖所示。

五、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺功能設(shè)計

1.數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院門戶

數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院門戶是為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系個性化構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、課程、應(yīng)用、項目與專家資源的集成展示，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供一站式服務(wù)。集成課程中心、應(yīng)用集成、互動交流、項目展示、創(chuàng)業(yè)資訊、師資培訓(xùn)等功能。

2.在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要提供教學(xué)互動與學(xué)習(xí)流程管理和學(xué)習(xí)空間與應(yīng)用中心兩大功能模塊。課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于知識單元的學(xué)習(xí)流程管理，高度整合校內(nèi)、校外的所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源。以課程為主線，以課程為中心，展開視頻觀看、作業(yè)、考試、答疑、討論、評價等互動教學(xué)活動。學(xué)習(xí)空間與應(yīng)用中心為每個用戶打造個性化的主頁，記錄學(xué)習(xí)歷程。同時為了創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，空間融入了SNS的概念[4]，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以相互激勵。全部教學(xué)活動都可在空間內(nèi)完成并得到記錄。

3.創(chuàng)業(yè)大賽系統(tǒng)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》里關(guān)于強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的要求，為學(xué)校參與全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽，以及各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽提供平臺支持。主要分四個模塊：一是創(chuàng)業(yè)大賽門戶，提供一個創(chuàng)業(yè)信息和展示的平臺，主要信息內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)公告或通知、創(chuàng)業(yè)大賽最新動向，賽事相關(guān)實時事件和來自教育部的一些政策條文；二是項目管理模塊，這個是與大賽項目直接相關(guān)的模塊，涉及到項目建設(shè)、申報、評審到成果展示的全過程；三是資金管理模塊，可對活動各種項目自主的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進行管理，包括資金的使用進度管理，資金的使用類別管理，資金預(yù)算管理等；四是專家?guī)炷K，匯集國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)大賽評委、導(dǎo)師、專家，為各校舉辦比賽提供支持，也可以為參賽學(xué)生提供輔導(dǎo)。

4.移動創(chuàng)業(yè)學(xué)院

移動創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要通過提供移動客戶終端，支持iOS、Android系統(tǒng)，實現(xiàn)完整的移動學(xué)習(xí)功能，可通過手機、平板電腦等設(shè)備使用在線教育的各項功能。主要包括教務(wù)公告、視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)考試、學(xué)分查詢和討論答疑等功能；移動客戶終端提供主流的雜志、報刊訂閱服務(wù)；移動客戶終端還建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資訊、學(xué)習(xí)資源、課程資源等。學(xué)校也可以自建具有校本特色和專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題；移動客戶終端還提供小組功能，師生通過客戶端組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。可以實現(xiàn)通過移動客戶端實時討論、共享資源，以及小組成員通訊錄、話題交流等功能。

六、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的預(yù)期效益

1.突破教師資源瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明特色，對包括專業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等資源建設(shè)提出了非常高的要求。很多學(xué)校缺乏可以開設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的雙師型導(dǎo)師，缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講師團隊。數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建成后，學(xué)校可以突破校本資源限制，可以根據(jù)需要引進成熟的第三方優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。同時，結(jié)合先進的教育技術(shù)手段與外部優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的各種教學(xué)資源，將校內(nèi)各專業(yè)背景與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念相結(jié)合，建設(shè)具有校本特色、專業(yè)特色的自有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。“引進+自建”是快速構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的有效舉措。

2.突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)O2O的創(chuàng)新教學(xué)

教高廳〔2012〕4號文件《關(guān)于印發(fā)的通知》，首次提出高等學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。現(xiàn)實中，很多高校課程安排基本飽和，難以再將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程安排進學(xué)生培養(yǎng)計劃。數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，將為創(chuàng)業(yè)課程提供一個在線解決方案，打破實體課堂的限制，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)課程，線下參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，可以實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效管理，顯著提升課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時監(jiān)督教師教學(xué)進度、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容，抽查學(xué)生提交的作業(yè)、答疑和討論記錄等；師生則可以充分利用平臺進行交流互動。通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的聯(lián)動，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)O2O的教學(xué)新模式[5]。

3.推動創(chuàng)業(yè)競賽常態(tài)化和賽事成果轉(zhuǎn)化

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺還可以為學(xué)校參與全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽，以及各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽提供支持。建設(shè)學(xué)校專有的創(chuàng)業(yè)大賽平臺，采用國賽、省賽的標(biāo)準(zhǔn)搭建，可實現(xiàn)項目網(wǎng)上申報、評審、立項與成果展示。通過校內(nèi)競賽的常態(tài)化舉行，培訓(xùn)競爭氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。大賽專家評審可以幫助優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目被挖掘，提升成果轉(zhuǎn)化率。

第7篇

關(guān)鍵詞數(shù)字化設(shè)計與制造 課程體系 人才培養(yǎng)

1 數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)已成為現(xiàn)代制造業(yè)不可缺少的技術(shù)手段

制造業(yè)是一個國家的支柱產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)的發(fā)展水平直接反映出國家經(jīng)濟和科技的發(fā)展水平。以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了制造業(yè)和數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)的制造業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)過程采取串行設(shè)計模式，從產(chǎn)品設(shè)計、樣機試制到經(jīng)過改進再投產(chǎn)，導(dǎo)致新產(chǎn)品開發(fā)的周期較長，缺乏市場競爭力。而現(xiàn)代制造業(yè)則借助數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)實現(xiàn)了從設(shè)計、制造全過程的并行設(shè)計模式，盡可能采用數(shù)字化三維數(shù)據(jù)模型取代原來的物理原型，從而縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期，加快上市速度。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與相關(guān)課程體系亟待改革

目前許多高校機械工程學(xué)科在數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)系列技術(shù)方面存在較多問題，主要表現(xiàn)在：原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以常規(guī)機械設(shè)計制造流程為主線，課程體系的設(shè)置重理論輕實踐，各單元技術(shù)之間存在很大的脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象，沒有形成完整的課程體系。

數(shù)字化設(shè)計與制造環(huán)境下的現(xiàn)代制造業(yè)，正逐步普及以三維CAD技術(shù)為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)模式，這便要求機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置與之相適應(yīng)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出將原有課程體系調(diào)整為：“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、創(chuàng)新教育為主線、以數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)為手段、拓寬基礎(chǔ)、加強工程實踐能力培養(yǎng)”。

3 數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)涉及的主要內(nèi)容

數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)集成了現(xiàn)代設(shè)計制造過程中的相關(guān)先進技術(shù)，可分為：數(shù)字化設(shè)計、數(shù)字化制造、數(shù)字化管理等三大模塊，各模塊涉及的單元技術(shù)如圖1所示。

圖1數(shù)字化設(shè)計技術(shù)相關(guān)單元技術(shù)

上述各項單元技術(shù)貫穿于產(chǎn)品設(shè)計、分析、制造、使用等全過程，是一項多學(xué)科的綜合技術(shù)。以三維CAD/CAE/CAM為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)已成為新產(chǎn)品開發(fā)不可缺少的現(xiàn)代技術(shù)手段。

4 數(shù)字化設(shè)計與制造環(huán)境下課程體系的設(shè)置

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)屬于工程應(yīng)用型專業(yè)，人才類型分成應(yīng)用研究型和技術(shù)應(yīng)用型。技術(shù)應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞現(xiàn)代制造業(yè)的實際需要進行設(shè)置，拓展基礎(chǔ)、注重實踐。在對重慶市眾多制造類企業(yè)（國營、民營；大、中、小型）進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上（涉及汽車整車制造廠、汽車零部件公司、摩托車制造企業(yè)、裝備制造業(yè)），并參照全國其他高等院校本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，結(jié)合我校的實際情況，本專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。

4.1 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系的設(shè)置，應(yīng)該建立在“機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)”、“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”以及“機電系統(tǒng)集成技術(shù)”三大平臺之上，并以數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)為特色、注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，強化綜合實踐與工程訓(xùn)練。機械設(shè)計制造及其自動化課程體系框圖如圖2所示。

圖2機械設(shè)計制造及其自動化課程體系框圖

整個課程體系由理論教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)以及課外社會活動實踐等三大部分構(gòu)成，其中理論教學(xué)按課程的性質(zhì)可分為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課以及專業(yè)方向選修課等四大類（圖2中只列出少部分課程）。

4.2 體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)特色的實踐性環(huán)節(jié)

從課程體系中可以看出，綜合實踐性環(huán)節(jié)在整個課程體系中占有十分重要的地位，圖3為實踐性環(huán)節(jié)所涉及的主要內(nèi)容，從中可以看出，數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)在整個實踐環(huán)節(jié)中占有突出顯要的位置，并且四年不間斷。

在大一年級開設(shè)的“工程圖學(xué)課程實踐”、“計算機輔助繪圖（二維）”實訓(xùn)中，要求學(xué)生用AutoCAD軟件完成減速器的測繪，使學(xué)生得到最基本的數(shù)字化設(shè)計基本訓(xùn)練；在“金工實習(xí)”環(huán)節(jié)，除進行車、銑、磨、鉗工以及鑄造、焊接等常規(guī)的加工方式外，重點強調(diào)數(shù)控機床、加工中心、線切割機床等設(shè)備所采用的數(shù)字化制造方式給傳統(tǒng)制造業(yè)所帶來的巨大變革。

在大二年級開設(shè)的“三維CAD應(yīng)用實訓(xùn)”綜合實踐是數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)最核心、最基礎(chǔ)的組成部分，通過高端三維CAD\CAE\CAM一體化軟件——UG NX5的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握實體建模、曲面設(shè)計、鈑金設(shè)計、裝配、工程圖等模塊，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下堅實基礎(chǔ)；在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，除完成以齒輪減速器為主體的一般機械傳動裝置的設(shè)計過程外，同時要求學(xué)生必須完成該減速器的三維建模、虛擬裝配及簡單的機構(gòu)運動分析；在“電子工藝實習(xí)”中，除完成收音機的裝配調(diào)試以外，同時要求學(xué)生用“protel電路圖繪制軟件”完成收音機的整張電路圖。

圖3集中性專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

在大三年級開設(shè)的“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計”中，除常規(guī)內(nèi)容以外，同時要求學(xué)生采用CAPP軟件完成該零件的計算機輔助工藝規(guī)程編制，并且用三維CAD軟件采取自頂向下的裝配建模方法完成整套夾具的三維設(shè)計；在“計算機輔助制造實訓(xùn)”綜合實踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)控自動編程的原理、方法，并熟練運用UG NX5軟件中的CAM模塊，完成一個中等復(fù)雜程度帶異形曲面零件的數(shù)控銑削自動編程，并實際加工操作。在“計算機輔助工程分析”綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握有限元分析的基本原理、方法，并基本掌握利用ADAMS軟件對虛擬機械系統(tǒng)進行靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)分析。

在大四年級開設(shè)的“逆向工程綜合實訓(xùn)”，與其它實踐環(huán)節(jié)相比較，所涉及的范圍及綜合性則顯得更加突出，從概念設(shè)計到效果圖、油泥造型到三坐標(biāo)掃描、點云數(shù)據(jù)處理到曲面設(shè)計及實體建模、快速原型制造，通過該實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生在數(shù)字化設(shè)計與制造環(huán)境下進行新產(chǎn)品快速開發(fā)的實施流程。在“產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理綜合實訓(xùn)”實踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)字化管理技術(shù)所涉及的領(lǐng)域，并熟練使用國產(chǎn)CAXA V5 PDM軟件的使用方法。在整個課程體系中，依據(jù)不同的專業(yè)方向特點設(shè)置了相應(yīng)的“專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)”。諸如在模具設(shè)計與制造方向，其專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)則是“注塑模具CAD/CAE/CAM”綜合實訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)UG NX5軟件中的MoldWizard注塑模具設(shè)計模塊以及的Moldflow流動分析模塊的使用；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，若畢業(yè)設(shè)計題目為工程設(shè)計類型，則要求學(xué)生必須完成一定工作量的三維設(shè)計。

5 近三年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索實踐

近三年來，機械工程學(xué)院在重視理論教學(xué)的同時強化實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。并積極組織學(xué)生參加全國及重慶市的各種學(xué)科競賽，如：在第二屆全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得三等獎一項、第三屆全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽榮獲四個單項二等獎、第一屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽重慶賽區(qū)三等獎二項、2009年度全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽（簡稱3D大賽）重慶賽區(qū)二等獎兩項等較好成績。與此同時，學(xué)院作為國家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，近三年培訓(xùn)學(xué)生達五百人。

參考文獻

[1]曹建樹.應(yīng)用型本科“CAD/CAM”課程的教學(xué)改革與實踐.實驗室研究與探索，2010.5.

[2]劉炎，羅學(xué)科.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科教育多層次人才培養(yǎng)模式探索[J].煤炭高等教育，2008.1.

[3]熊志卿.機械制造專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與實踐.南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007.9.

[4]王全先，張玉華.機械類專業(yè)人才三維數(shù)字化設(shè)計能力培養(yǎng)的研究.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007.5.

第8篇

[關(guān)鍵詞]電子線路 課程群 建設(shè) 實踐

中圖分類號：F407.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個轉(zhuǎn)型期就像一個“鍛件”，倍受經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國際經(jīng)濟一體化以及經(jīng)濟發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來，迫切需要對相關(guān)課程的群體性有一個整體融合和規(guī)劃。下面以技工院?！峨娮泳€路》課程群建設(shè)為例，針對高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的技師院校電氣類高級工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學(xué)特點和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類高技能實踐教學(xué)體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實習(xí)、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計組成的電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設(shè)實訓(xùn)課程。這兩種教學(xué)模式的目的都是配合理論教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解和訓(xùn)練學(xué)生的基本動手能力、電路的基本設(shè)計能力。除此之外，一般會在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開設(shè)以項目為主體的實訓(xùn)教學(xué)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學(xué)模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實踐教學(xué)一般開設(shè)在二年級下學(xué)期和三年級的上學(xué)期，學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、電工基礎(chǔ)等公共課程，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實驗課、獨立開設(shè)實訓(xùn)課程和理論課教學(xué)同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關(guān)內(nèi)容的實驗教學(xué)，也就是實驗教學(xué)滯后于理論教學(xué)，實驗教學(xué)的目的只能定位在驗證性和應(yīng)用性。又由于學(xué)時的限制和學(xué)生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗證性實驗為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實訓(xùn)教學(xué)彼此之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。實訓(xùn)教學(xué)的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓(xùn)是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學(xué)安排不能反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計的模塊化設(shè)計思想；

4.由于實踐教學(xué)課時的局限，教學(xué)內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設(shè)計特性―硬件設(shè)計軟件化；

5.學(xué)生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練；

6.實踐考核主要以實訓(xùn)表現(xiàn)和報告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學(xué)評價以高級工或技師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線路》課程群的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時的學(xué)術(shù)積淀，不斷更新教育教學(xué)觀念，打破單一學(xué)科的疆域，考慮社會現(xiàn)實的需求和學(xué)生個體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進行課程專業(yè)團隊的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，確定“電子線路課程群”教學(xué)單元的實踐教學(xué)大綱。課程群實踐教學(xué)大綱要整合現(xiàn)有課程實踐教學(xué)資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨立實驗課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實習(xí)、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加強相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序為：模擬電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實習(xí)內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實訓(xùn)。通過理論的學(xué)習(xí)，進行仿真，結(jié)合實際進行課程設(shè)計，最后制作出成品，這樣有利于學(xué)生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過程。教學(xué)目的是樹立學(xué)生的專業(yè)意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應(yīng)用和電子測量儀器的使用；

三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序為：數(shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計、電路印制板protel。該學(xué)期課程設(shè)計給定多個項目，每一項目最多4名學(xué)生，教學(xué)周期為1-2周，學(xué)生自選實訓(xùn)項目的時間相互錯開。根據(jù)電路制作下項目的教學(xué)目的，電路制作以綜合性的應(yīng)用電路設(shè)計為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，也為各級各類的電子競賽準(zhǔn)備人才，學(xué)生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨立實訓(xùn)課程進行改革，改變實驗教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。對于重要的原理性知識的教學(xué)，實驗教學(xué)并行或超前于理論教學(xué)，采用探索性實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內(nèi)實踐教學(xué)采用教師導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，堅持學(xué)生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育實踐。

3.改革創(chuàng)新實驗內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計EDA特征、電子線路設(shè)計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設(shè)計，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應(yīng)于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，供學(xué)生上實驗之前的虛擬仿真訓(xùn)練，加深學(xué)生對電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質(zhì)的實訓(xùn)課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學(xué)生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術(shù)的口頭與書面交流、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設(shè)的切實方法

從電子線路課程群的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法等諸多方面來看，課程群建設(shè)過程中應(yīng)基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類企業(yè)進行調(diào)查；個案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動化行業(yè)、企業(yè)等為研究對象進行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗總結(jié)法：針對其他類似項目經(jīng)驗進行對比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無線電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國內(nèi)電子線路課程群的實踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學(xué)單元的實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，編寫實踐課程的實驗指導(dǎo)書和自選實驗、課程設(shè)計指導(dǎo)書；修訂專業(yè)教學(xué)計劃，精心設(shè)計學(xué)生自選實訓(xùn)項目；開發(fā)電子線路設(shè)計實驗平臺，改革創(chuàng)新課程群實訓(xùn)內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化課程群體系；改革實踐教學(xué)考評機制等。

電子線路課程群建設(shè)在新形勢下對職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻

[1] 《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，

第9篇

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字印刷技術(shù) 專業(yè)人才 校企合作

數(shù)字印刷是貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的具體體現(xiàn)，是電子成像技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的有機融合，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)字印刷技術(shù)在社會各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是3D技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字印刷技術(shù)提供了巨大的發(fā)展契機，因此數(shù)字印刷技術(shù)得到社會的巨大認可，并具有很好的發(fā)展前景。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國超過120余所高校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及方向。由于硬件投入、師資水平、培養(yǎng)模式等情況不同，各院校培養(yǎng)出的人才素質(zhì)也大相徑庭。隨著全國高職院校教學(xué)改革的推進，只有不斷探索與時俱進的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備較強實踐技能的職業(yè)化、市場化人才，才能符合高職教育特點及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、區(qū)域市場的剛性需求。

高職人才培養(yǎng)主要是以實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循相應(yīng)的教育理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度而進行的教學(xué)過程設(shè)計與模式。人才培養(yǎng)是將教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置形式、課程形式以及教學(xué)管理模式等等進行綜合聯(lián)系的過程?；诋?dāng)前社會對高職教育的定位，高職數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該定位為：培養(yǎng)社會實用型數(shù)字印刷專業(yè)人才，滿足企業(yè)人才需要。

一、高職數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的實施為數(shù)字印刷技術(shù)的發(fā)展提供了宏觀政策支持，數(shù)字印刷產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，尤其是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、大力發(fā)展節(jié)約型產(chǎn)業(yè)的環(huán)境背景下，我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的機遇，數(shù)字印刷技術(shù)蓬勃發(fā)展的同時對數(shù)字印刷專業(yè)人才的需求也越來越大。高職院校立足于對數(shù)字印刷專業(yè)崗位的實際要求，開設(shè)了數(shù)字印刷專業(yè)，以此培養(yǎng)滿足數(shù)字印刷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，但是結(jié)合當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中還存在以下問題：

（一）生源綜合素質(zhì)與市場需求不符

基于當(dāng)前我國現(xiàn)行教育體系的影響，高職院校生源的綜合素質(zhì)相對于普通本科高等院校的生源而言較差，在當(dāng)今社會普遍存在一種“成績不好、分?jǐn)?shù)不夠、才選擇高職院?！钡默F(xiàn)象，結(jié)果造成一些理論基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)偏差的學(xué)生進入高職院校，而這些生源的綜合素質(zhì)與市場需求的人才要求又存在很大的差距：一是隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，因此企業(yè)開始關(guān)注人才，要求人才要具有較強的綜合素質(zhì)，其不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有較強的實踐操作技能，而高職學(xué)生被動的學(xué)習(xí)思想會影響學(xué)生的健康成長，不利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；二是基于當(dāng)前生源的日益減少，高職院校出現(xiàn)了生源競爭現(xiàn)象，很多高職院校出現(xiàn)了生源不足的問題，基于高職院校生存的現(xiàn)實考慮，高職院校不得不降低錄取分?jǐn)?shù)，結(jié)果導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量越來越低，進而影響到數(shù)字印刷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因為數(shù)字印刷專業(yè)要求學(xué)生要具有技術(shù)與藝術(shù)為一體，這樣必然會增加高職教學(xué)的難度。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場需求錯位

數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要緊緊立足于企業(yè)人才需求的環(huán)境，通過高職特定的職業(yè)教育培養(yǎng)符合印刷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。因此高職數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要及時根據(jù)市場對人才需求的變化而變化，一旦高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離市場就會造成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯位現(xiàn)象，進而導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的問題。結(jié)合當(dāng)前高職數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場需求錯位主要體現(xiàn)在：一是課堂教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。基于數(shù)碼印刷技術(shù)的發(fā)展，高職院校在教學(xué)上沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然采取傳統(tǒng)的以理論教學(xué)模式為主的教學(xué)方式，結(jié)果造成學(xué)生的實踐技能比較差，滿足不了企業(yè)的要求；二是高職院校的課程設(shè)置與企業(yè)人才要求錯位?；跀?shù)字印刷技術(shù)的快速發(fā)展，很多高職院校在開設(shè)數(shù)字印刷專業(yè)時存在盲目性，缺乏科學(xué)的課程設(shè)置，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)知識滿足不了企業(yè)用工人才的要求。

（三）師資構(gòu)成現(xiàn)狀與市場需求失衡

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下，高職院校開始數(shù)字印刷專業(yè)都是在原有印刷專業(yè)的基礎(chǔ)上形成的，這樣一來從事教學(xué)工作的教師主要是來自于高職院校原有的師資基礎(chǔ)，高職院校很少有專門針對數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)要求而引進相應(yīng)的師資配置，而是由本院校的計算機專業(yè)教師和傳統(tǒng)印刷專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)工作。另外高職院校的“雙師型”教師數(shù)量也比較少。以某院校為例，該院校的教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象，教師隊伍的穩(wěn)定性較弱（見圖1），另外雖然高職院校實施了校企合作模式，實現(xiàn)了“雙師團隊”，但是由于校企合作機制的不深入，導(dǎo)致校外教師的數(shù)量比較少，影響數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

二、高職數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

基于目前數(shù)字印刷專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)數(shù)字媒印刷專業(yè)特點，結(jié)合區(qū)域市場對高職人才的需求以及本校的實際情況，在教學(xué)改革過程中積極探索如何加強人才培養(yǎng)與區(qū)域市場的有效聯(lián)系，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域市場人才需求、校企特色合作的高職人才培養(yǎng)模式。

（一）定位生源，設(shè)置明確的專業(yè)目標(biāo)

職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，以區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整為服務(wù)對象。隨著我國信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，尤其是經(jīng)濟新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟必須要深化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型改革，大力發(fā)展生態(tài)節(jié)能產(chǎn)業(yè)，因此高職院校要基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，定位生源、明確專業(yè)目標(biāo)：首先定位生源素質(zhì)。生源素質(zhì)決定高職院校的教學(xué)水平，也在某一定程度決定了本地區(qū)高素質(zhì)人才的綜合水平，如果本地區(qū)高職院校的生源質(zhì)量高，那么其培養(yǎng)出來的高職人才就業(yè)能力就高，其產(chǎn)生的經(jīng)濟附加值就高。以我院為例，截止到目前我院已經(jīng)培養(yǎng)了8屆數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才，為本地區(qū)印刷行業(yè)提供了上千名專業(yè)人才，為此本院校將生源確定為本地區(qū)學(xué)生，因此在我院生源結(jié)構(gòu)中本地區(qū)的生源比占到64%左右，非本地區(qū)則為36%，這樣一來本地區(qū)的生源就會選擇在本地區(qū)就業(yè)，提高了區(qū)域經(jīng)濟實力；其次積極調(diào)研市場，根據(jù)市場要求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為提高本院校專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，組織數(shù)字傳媒專業(yè)教師通過深入企業(yè)、市場的方式，了解企業(yè)對用工人才的要求，根據(jù)對生源質(zhì)量現(xiàn)狀以及區(qū)域經(jīng)濟需求的分析后，明確高職院校的人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校教育的明確性和針對性。

（二）深化校企合作，完善校內(nèi)外教學(xué)實踐基地

在深化高校結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，高職院校要深化校企合作模式，通過校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)的社會實用型專業(yè)人才。數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要依托于完善的校內(nèi)外實踐基地，只有通過完善的實踐基地才能保證學(xué)到的知識符合市場的要求。例如近些年數(shù)字印刷技術(shù)得到快速的發(fā)展，以2015年為例，陶瓷印刷技術(shù)在生產(chǎn)中得以應(yīng)用，陶瓷噴墨印刷技術(shù)使得瓷磚生產(chǎn)開始從“復(fù)印機”向“打印機”轉(zhuǎn)變，并使得瓷磚的小批量、個性化生產(chǎn)成為可能，因而被譽為陶瓷印刷的第三次革命。因此作為高職院校要清楚地認識到當(dāng)前的形式，深化校企合作：

首先以引入數(shù)字工作室的方式開展教學(xué)。數(shù)字媒體人才培養(yǎng)必須要與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來，只有產(chǎn)業(yè)、高校、各研究機構(gòu)三方聯(lián)動起來才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)，因此高職院校要依托校企合作企業(yè)的需求構(gòu)建課程體系。比如我院校數(shù)字媒體專業(yè)依托校企合作的資源優(yōu)勢，，將“攝影攝像”“UI界面設(shè)計”“網(wǎng)頁設(shè)計”三門課程的實踐部分依托企業(yè)的實際需求進行銜接并引入課堂，此舉大大提高了學(xué)生的實踐操作技能，有效的為師生提供了實踐操作的平臺。

其次校企合作企業(yè)為學(xué)生提供切合專業(yè)需求的實習(xí)崗位。校企合作企業(yè)要給予學(xué)生一定的支持，鼓勵企業(yè)與高職數(shù)字印刷專業(yè)進修對接，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與定崗實習(xí)的結(jié)合，這樣有助于學(xué)生帶著問題進入實習(xí)崗位中，從而有助于學(xué)生加深理論專業(yè)知識的掌握，進而實現(xiàn)理論與實踐的融合。

最后豐富校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地分為藝術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)基地和專業(yè)實訓(xùn)基地。數(shù)字媒體專業(yè)一般涉及工科偏多，但設(shè)計知識也不可缺少。數(shù)字媒體相關(guān)人才要求既要懂技術(shù)又要懂藝術(shù)，這就要求各高校在人才培養(yǎng)過程中要找到兩者之間的平衡點，培養(yǎng)出符合自身行業(yè)特色或者專業(yè)特性的差異化人才，從而最終達到分層、分類成才。因此高職院校要進一步完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)藝術(shù)與專業(yè)的融合，為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供完善的平臺。

（三）構(gòu)建基于工作任務(wù)和職業(yè)能力的課程體系

結(jié)合目前高職教育的特點，圍繞“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，打破按學(xué)科構(gòu)建的課程體系，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建職業(yè)能力體系。在典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見表1）。

（四）積極引進學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)“雙師型骨干教師

高職教師教學(xué)水平?jīng)Q定著高職院校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)科帶頭人對高職專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量具有決定性的影響作用，因此作為高職院校必須要積極加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，學(xué)科帶頭人不僅是具有專業(yè)的理論知識，而且還要具有較強的社會實踐能力，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新數(shù)字印刷專業(yè)人才方面，需要積極引入學(xué)科帶頭人：一方面完善形成名師成長的體制機制。高職院校必須要依托本院校的實際情況，實施完善的名師成長機制，實現(xiàn)以質(zhì)量工程為載體在競爭中培養(yǎng)名師、以技能競賽為引導(dǎo)通過激勵培養(yǎng)名師、以制度建設(shè)為保障持續(xù)性培養(yǎng)名師。比如我院校每年召開兩次教學(xué)研究座談會，對熱愛高職教育且有一定貢獻的兼職教師給予表揚和獎勵。目前，該專業(yè)教師已有18 人具備“雙師素質(zhì)”；另一方面大力引進名師，營建高技能人才培養(yǎng)的師資高地。高職院校要深化校企合作模式，建立多層次的用人機制，改變以往的單一行政事業(yè)編制的用人機制，鼓勵社會優(yōu)秀的人才到高職院校中進行教學(xué)。比如高職院校要向校企合作企業(yè)開展人才引進計劃，實現(xiàn)企業(yè)高素質(zhì)的技能型人才擔(dān)任高職數(shù)字印刷專業(yè)實踐教學(xué)的帶頭人，比如高職院校可以通過柔性聘用業(yè)內(nèi)著名專家，強化專業(yè)建設(shè)發(fā)展力量。

（五）建立多元化的實踐教學(xué)評價機制

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的主要途徑，因此高職院校要建立多元化的實踐教學(xué)評價機制：一是加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價。高職院校要與校企合作企業(yè)成立教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，以此加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；二是構(gòu)建“三位一體”的評價模式。評價學(xué)生單獨依靠教師是不能準(zhǔn)確對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價的，因此高職院校要構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的三位一體的評價模式，通過將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展示以及招聘會等組合起來，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生朝著市場要求進行專業(yè)學(xué)習(xí)與調(diào)整。

三、結(jié)語

在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，數(shù)字媒體專業(yè)人才的市場需求更加廣闊。目前高職院校數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一定的缺陷，因此高職院校要立足本校實情，服務(wù)域市場，定位生源，因地制宜設(shè)置專業(yè)目標(biāo)，完善校內(nèi)外實踐基地的校企特色合作，綜合運用“三位一體”創(chuàng)新特色教學(xué)落實就業(yè)等有效措施，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域市場人才需求、校企特色合作的高職人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]歐亞梅.高職數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，（02）.

[2]王雪芳.高職印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)時空，2015，（10）.

[3]郭瑞明.高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的研究――以江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014年.