時間：2023-07-17 16:28:42
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首先上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。如唱一些英語歌曲，開展如What’s missing ? Listen and do, Look and say, guessing game……其中像guessing game普遍受學生歡迎，它的形式也可以多樣化：由局部猜整體、聽音猜單詞、看圖猜位置等。
例如：1. 利用直觀教具象圖片，卡片，實物等創設情景。
教室本身就是我們最好的教學情景，也是我們最直觀的，最貼近生活的教學情景。七年級上冊Is this your pencil？這一單元中有大量的有關學習用具的單詞，需要什么就從學生的課桌上現拿，學生覺得既有趣，又新奇，原來英語就在我們身邊。學習英語的興趣一下子就被調動起來了； 教學car,jeep ,bus, bike ,taxi五個單詞之后,可出示這些單詞的圖片,但應是局部的,展示給學生的可以是輪胎之類的，讓學生發揮想象,進行猜測,在活動中復習和鞏固新知識.
我曾嘗試過“傳話”的游戲。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準確的組獲勝。班內氣氛很活躍，學生積極性非常高，就連平常的后進生也主動舉手來參加表演。
2．利用實際生活創設情景，因與生活貼近，學生們有興趣。
我在上七年級下冊購物那一單元時，我創設了一個實際生活的情景，學習效果非常好。我把學生分成幾組，分角色扮演。有的是實物，有的是學生們自己動手畫的。提前標好價格做好準備就開始了，同學們的學習興趣很高，積極性也很高，爭先恐后的發言。學習任務完成的又快又好，課堂輕松，愉快。又如，教表示家庭成員的詞匯時，教師可讓學生帶來“全家福”照片，并讓學生互相介紹自己的家庭；教人體部位的詞匯時，可讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自服裝、學習用具和手表等物品；教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞匯時，教師可讓學生運用這些詞匯進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。
3．利用我們的肢體語言創設情景。
在單詞教學中，可以運用肢體語言，優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到read時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；如教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；還可以讓一個學生做動作另外一個猜詞組 ，如：play basketball等。學生積極性極高，在玩中就學會了詞組。
4．利用多媒體創設情景
多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情景，激發學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此激發學生學習英語、運用英語的積極性。八年級上冊When was he born？這一單元中利用許多明星照片展示目標語言并運用這些明星照片進行針對性的練習。教學中充分利用多媒體資源來創設問題情境，讓學生同過感知，以引發興趣、提出探究主題，從而培養了學生的觀察能力和思考能力。讓學生仔細觀看錄像，運用視頻、動畫等多媒體信息，達到了其它教學手段難以達到的效果。
此外，針對有些學生注意力不夠集中，容易走神，在教學上要采用生動活潑的教學方式，特別要避免枯燥的操練，如方式要多樣化，做到“個別提問，開火車式，集體操練”交替使用。讓學生在交際的情景中，不知不覺的習得語言。
課堂活動中要注意以下幾點：
1、游戲的規則要明確化。教師應確定范圍。教師總的規則應該是讓學生在比較真實的情景中更多地練習和運用所學語言，不宜過于注重學生猜得對與錯。例如，讓學生猜“What‘s his job？”時，可以預先告訴學生所猜的職業范圍“teacher，doctor，soldier”等。
2、游戲的內容要有針對性。教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如，在對八年級下冊中，引入過去進行時過程中，教師可以設計“問一問”的游戲，通過向學生單體、整體對其陳述句，一般疑問句及其回答，否定句進行操練就具有較強的針對性。
3、游戲的評價要有創新性和交面性。不僅要評價學生對語言知識的掌握情況，還要評價學生的情感態度，合作精神以及創造性運用的能力，應對學生進行較多的肯定，以免降低學生的積極性。
成功的英語教育教學的關鍵就在于學生為自己以及教師為學生創設積極主動、生動、活潑、有效的學習條件，創建一種寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。在英語課堂情景教學中，嘗試為學生創設多種多樣的語言情景，不斷變換教學方法和手段，調動他們學習的主動性、積極性，從而使情景教學變得更加生動有趣，以提高課堂教學效能。總之，精心設計的課堂小活動會讓我們收獲到意想不到的大效果。
參考文獻：
[1]劉潤清 《外語教學與研究》 外語教育出版社
[2]席玉虎 《優秀論文集》 中國書籍出版社
關鍵詞：初中英語；課堂教學；學與玩；新課程標準
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）20-0234-02
本文作者將通過回顧英語課堂教學的過去，敘述現狀，和展望未來的發展方向，來探討課堂教學如何搞活，如何吸引學生的注意力，從而在輕松，緊湊的氣氛中很好的完成課程。通過親身的課堂實踐推進新課程標準的落實，并讓學生們切身的投入到學習中，體會學習，享受學習。最終會用英語，愛上英語。
一、英語課堂教學的過去式
（一）教師一言堂
以往的教學中，注重語法和知識點，而弱化了口語和實踐的作用。因此，出現了教師一言堂，滿堂灌，學生拼命記。理論的巨人，實踐的侏儒。
（二）學生只會動筆，羞于張口
以往的教學中，由于學生一直是拼命記筆記，背誦知識點，沒有機會張口說英語，或是親身實踐所學。導致學生凡是都是“拿筆來”，學成了“啞巴英語”。
（三）課堂氣氛過于沉悶，死氣沉沉
以往的課堂教學，注重的是學生能否抓住考試，抓住考點的問題，換句話說注重的是考試，是分數，而不是學生是否有真正的理解英語，接受英語，會運用英語。在學生的眼里，英語不過是考試的工具，是美好前途或是家人希望的敲門磚，而并不是如母語一樣的語言工具。
二、英語課堂教學的現狀——新課程標準
這里著重探討教師在教學過程中的作用和做法。
（一）教學方法：能不能維持學生的注重和興趣，能不能促進學生的理解和記憶，能否有助于學生邏輯思維能力，能否激勵學生創新思維，發展學生的觀察力、想象力。
所以在英語課堂教學中，應特別注重以下幾方面：
1、精心設計課堂提問
在課堂提問時，要著重培養學生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：
（1）有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性（如：What have you leaned from……？）
（2）有利于建立學生的思維模型（如：What do you think of …? why?）
（3）有利于培養學生的發散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）
2、注重創新能力的培養
在英語教材中有些課文以對話形式出現，就要求學生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現，則要求他們以改編成對話形式，以訓練他們的創造性思維。
（二）教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力。
（三）教學內容：是否精選了教材；是否聯系學生日常生活；是否讓學生明確了教學重難點。
三、教學實踐中的落實——課堂活動學與玩
按照新課程標準，英語教學要完全顛覆原有的傳統而不符合實際的教學方法，在課堂教學中進行徹底的革新。變老師單一的講授，學生單純的接受為教師從旁引導，學生自己找尋答案;變學生的被動學習為主動接受學習；變啞巴英語為外語母語話。
（一）課堂教學要整體設定
雖說，新課程標準下的英語教學要注重練習，注重口語，但是，并不代表教師在備課時就可以隨意化，就可以滿天找題材。要形成一定的整體思想，統籌所授內容，這樣有利于學生形成系統。
1、教學思想整體化
我們都應該認識到：整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。思想是行動的指南，所以要先明確思想。
2、教學方法整體化
對于教學方法的使用，要有統一而系統的想法。不能實行隨機抽取的押寶做法。 要通過反復的推理，實踐找出學生最容易接受，并能夠最好的達到教學目的的方法。有些課程適合講解法，有些適合游戲法，有些適合任務型教學，有些適合情景型教學。應該因課而異。
3、教學內容整體化
教師對教授的課程內容要有整體的設定，形成系統，由淺入深，循序漸進，有助于學生系統的學習。如：八年級unit 4 How do you get to school? 在教授過程中就要考慮，應該介紹交通方式 詢問學生本人如何到校詢問第三者如何到校。這樣，一步步讓同學們形成有己及他的整體思路。
（二）具體實踐中對學與玩的探討
1、初步探討
筆者曾做過關于新教學法和傳統教學法學生的參與性和投入度的調查。使用傳統的講解法，只有30%-50%的學生作出反應，其他同學興趣缺缺，并且，學習效果也不理想。筆者采用新教學法，即任務教學和情境教學法，這一次，80%-90%的同學參與到課堂活動中，并表現出了相當大的樂趣。教學效果也很理想。
以下是筆者對所教授的班級部分同學的調查結果展示:
由此，筆者得出結論，學生們更能和更愿意接受新的教學法，也就是喻教于玩中，學與玩并行，輕松學英語，快樂用英語。
2、再探“學與玩”
有了上面的認知，筆者進行了進一步的探索。這一次，筆者將任務型加入了小競賽的元素，將同學們分成了兩大組，進行比賽，看看那一組最先完成任務，得分最多為勝利的一方。筆者發現，這次同學們熱情高漲。如：unit 4 中，在教授交通方式是，采用guessing game 的形勢，讓同學們通過文字，圖片，聲音等的提示，自己找出答案，為組爭分。很好的完成了教學內容，并且，同學們印象深刻。很好地完成了學與玩的有效轉化。
（1）A班成績相對較好，筆者從中抽取各個成績段的學生10名進行取樣調查，由兩次的測驗成績對比發現：
（2）B班成績較弱，10名同學兩次測驗對比結果如下：
由此，筆者發現，新的教法更有助于提高同學們的學習興趣，并且成績也有了不同程度的提高。
3、形成獨有風格
前兩次的探索給了筆者很大的啟發，于是筆者開始將各種游戲引入課堂，收到了良好的效果。仍以unit 4 為例，采用“接力問答”的小游戲，很好的復習了一般現在時人稱和單三轉換這一重點，并且也很好的掌握了新的句型，可謂一舉兩得。采用“我是小導演”的游戲讓同學們自編自演對話，加深了對課文的印象，也鍛煉了同學們的創新能力，又是一箭雙雕。慢慢形成了獨有的風格。
四、未來英語教學中應堅持的精華
通過探索，筆者發現，理論教學和課堂活動有力結合，不僅讓學生輕松學習英語，也可以讓教師也享受這個快樂的英語之旅。因此，游戲法，任務法，情景法，競賽法，都是可行并應該提倡和堅持的好的教學法，具有很強的實踐性。對英語得教授和學生英語能力的提高都有很大的好處。
未來的課堂教學應該是告別一言堂的時代，告別高分低能的時代，告別啞巴英語的時代。未來的英語課堂教學會迎來以輕松學習的心情，玩中有學，學中帶玩的方式和多說多練多用的新紀元。
本文，作者通過親身的教學實踐，探討了，采用新教學法的利與仍沿用傳統教學法的弊，通過回顧過去，展示現狀和期待未來，提出了新課程標準下的英語教學應走出自己的發展之路；新課程標準下的英語教學應辭舊迎新，多采用“學”“玩”結合的方式；新課程標準下的英語教學應迎來以輕松學習的心情，玩中有學，學中帶玩的方式和多說多練多用的新紀元！
參考文獻：
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[5]李瑾瑜等.課堂改革與教師角色轉換.中國人事出版社, 2003.
關鍵詞：課堂教學；有效性；教學活動
一、初中英語課堂教學的重要性
初中英語教學是一門以基礎教育為主的教學活動，進入初中階段，英語開始納入正式的教學體系中，初中階段英語課程的學習是為學生以后更深入的學習打好基礎的關鍵時期。英語作為一門外語，對于初中生來說，教學活動是學習英語的關鍵，一方面，他們自學的自覺性不高；另一方面初中生英語自學能力差，這就決定了課堂教學的重要性。
二、提高初中英語課堂教學的有效途徑
首先，在進行教學活動之前，教師要做好備課工作。掌握好教學的重點和難點方向，充分考慮學生的接受能力，結合教材要求進行備課，初中英語教學最好以課件的形式進行備課，課件制作對于初中英語教學的益處在于，課件脈絡清晰，方便教師把握教學的重難點，同時也要求教師在制作課件時盡量做到生動形象，如采用flas、精美圖片等方式表現內容。總之，好的準備是提高初中英語教學有效性的前提和條件。
其次，教師在課堂教學中要激發學生學習的興趣，初中英語的課堂教學應該是集趣味性和知識性于一身的教學，在講課過程中，教師盡量提出學生感興趣的話題，注意講課的技巧。在課堂上，對于教學內容的教學，應該是循序漸進、由淺入深的。教學中，教師要對學生出現的問題進行及時處理，鼓勵學生當場提問，在不影響教學時間的情況下當場解決，便于學生對學習當場吸收和消化。
再次，教師要調動課堂教學活動的積極性，教師是教學活動的主導，但初中英語課堂教學活動不能忽視學生在課堂上的作用。學生如何參與到課堂需要教師的技巧，如教師進行提問教學、課堂小游戲等互動活動，可以讓學生思維活動活躍起來，以課堂活動的形式給學生參與的空間。
最后，要提高英語教學有效性還必須讓學生學會進行課后鞏固，初中英語課堂教學活動畢竟是有限的，但課后的學習和鞏固卻是無限的，教師應該合理地布置作業，讓學生強化對知識的掌握，從而全面提高教學的有效性。
參考文獻：
[1]李群.淺析新課程背景之下初中英語教學有效性策略實施[J].神州，2011（11）.
摘 要 體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規的建設情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎之上，提出了有助于小學體育課堂教學效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規的科學化建設、重視教學活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學反思等三點，希望能夠為小學體育課堂教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程
體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。
一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素
（一）課堂常規的建設情況
小學體育課堂教學的課堂常規，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規范，這些行為規范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結和積累下來的經驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經疲于應對了，常常就因此放低了對常規習慣的要求，并沒有意識到課堂常規的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。
（二）教學活動的組織情況
小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現。
1.教學內容的安排
隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內容的豐富性、多樣性等問題已經逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規律的，教學內容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規律，會對課堂教學的效率產生至關重要的影響。所以說，教學內容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。
2.教學方法的應用
對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩定、無意注意占優勢等特征。所以，對于絕大多數小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調、重復或者是活動內容過于單一的體育學習內容則很容易產生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發展為中心，將學生的全面發展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。
（三）課后反思的開展情況
新課程的實施，強調教學相長，教師和學生之間的共同發展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業發展和自我成長，確保教學相長的實現。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續的教學中形成越來越清晰的思路，在實現自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。
二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議
（一）重視課堂常規的科學化建設
通過上文的分析，已經明確了體育課堂常規對小學體育課堂教學效率的影響和構建良好課堂教學常規的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經開始著手探討小學體育課堂常規的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區教育局就對小學體育課堂的教學常規做出了明確的規定。所以，為了充分發揮課堂常規在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規的培養和建設工作時，則應注意如下幾點問題：
1.學生安全意識的培養是小學體育課堂常規建設的前提
學生安全意識的培養是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養，極易出現各種不符合體育課堂教學常規的危險行為，并引發安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規建設工作時，首先就要注意培養學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規相關要求的必要性。
2.相關要求的明確是小學體育課堂常規建設的基礎
要開展小學體育課堂常規建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內容，這是開展小學體育課堂常規建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規建設主要涉及以下幾個方面的內容和要求：一是，課前常規。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環節入手，切實的將小學體育課堂常規的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。
3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規建設的關鍵
要想實現小學體育課堂常規的良好培育和有效構建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構建良好的課堂教學常規，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹的態度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養成遵守課堂常規的習慣和自覺性。
（二）重視教學活動的合理組織
1.遵循教學規律合理安排教學內容
由上文的分析可知，教學內容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規律來合理的安排教學內容。
具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據小學生體育學習過程中的這一規律，為了實現教學內容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內在聯系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。
2.根據小學生的特點科學應用教學方法
要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。
其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發小學生直接興趣，調動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發學生的直接興趣，調動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結合現代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發揮和教學效率的提升。
（三）注意采用多種方法加強課后教學反思
在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結教學中的成功之處，并進行總結、歸類與記錄，以此來為后續教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。
三、結語
總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。
參考文獻：
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一、國內化學課堂教學結構的現狀和特點
我國現階段的化學課堂教學結構大多數都是以教師為中心的教學結構，這雖然有利于教師發揮主導作用，對教學進程發展能較好地控制和利于教學活動的組織，但有一個難以彌補的缺點，那就是忽略了學生的自主能力和主體地位，不利于學生自主性、創造性、主動性思維的培養和激發.原本應該處于主體地位的學生在這種教學結構的支配下，始終處于被動接受的地位，原本應該很活躍、很積極的教學氛圍變成代辦僵化的模樣，這就大大打擊了學生的學習積極性，同時也影響了教學效率的提高，不利于社會創新型人才的培養.
二、化學課堂教學結構模型的重要性
化學課堂教學結構模型是集教材認知結構、學生認知結構和教師教學組織結構于一身的結構體系，其重要性表現在以下三個方面：首先，化學課堂教學結構模型較好地體現了三者之間的關系，教材、學生的認知結構和教師教學的組織結構這三個要素的組成不是孤立的，也不是機械的簡單湊合，而是彼此聯系、彼此制約、相互作用的有機整體；其次，化學課堂教學結構模型體現了學生的主體地位，化學課堂教學的主要目的就是促進學生認知結構的進一步發展，保證學生的主體地位不僅是教師組織教學活動的主要因素，還是實現教學目標的重要依據，是提高教學效率的重要保證；最后，化學教學結構模型還體現了教師在課堂教學中的主導作用，明確了老師在教學活動中的角色和作用.雖然學生在教學中居于主體地位，但這并不代表教師在教學活動中沒有存在價值.在教學活動中，老師需要熟悉學生的認知規律和認知水平，在實驗過程中給予學生適當的引導，同時，老師還應對學生的實驗過程全程跟蹤并作出指導，對實驗結果做出相應的評價，從而促進教學任務的較好完成，提高課堂效率.
三、中學化學課堂教學結構的類型
化學課程教學結構主要有三種類型：以教師為重心的教學結構、以學生為重心的教學結構以及學教并重的雙主教學結構.第一種教學結構主要強調教師的主體地位，在教學活動中，教師是主體，學生只是教學活動的配合者，被動的接受學習和促進教學活動的完成，這種教學結構已逐漸被時代所淘汰.第二種教學結構主要強調學生是學習的主體，教師在教學活動中充當配角的作用，這種教學結構是時展的產物，但過分強調了學生的主體地位，一味的讓學生自主的進行觀察、探索和學習，忽視了教師的主導作用.第三種教學結構的主要特點就是學教并重，既重視了學生的主體地位，也重視了教師主導作用，促使老師在教學活動中達到最好的教學效果，學生在教學活動中達到最佳的學習效果，這種教學結構是當今社會普遍倡導的一種教學結構.
四、新課改下化學課堂的教學結構模型
1.注入-接受型
注入-接受型是以教師為中心的教學結構的重要方式，旨在強調教師的重要性，認為學生的學習過程其實就是被動完成、循序漸進、積少成多的過程，主張將知識裝進學生的大腦，讓學生將應該掌握的知識死板硬套的記下來，以便在需要的時候將其提取出來加以應用，這是一種不利于學生積極性創造性的培養以及學習效率的提高的教學結構模型.例如，在講解淀粉和纖維素的相關知識時，老師根據教材講解了淀粉和纖維素的結構，講解了兩者之間的差異，并由纖維素的結構推測了纖維素的性質，兩節化學課下來，老師講得口干舌燥，學生卻顯得沒有精神，昏昏欲睡，學習效率顯而易見.
2.啟發-接受型
啟發-接受型是一種以學生為中心的教學結構，比起注入-接受型這一種教學模式有著明顯的優越性和先進性，其主要強調化學教學要堅持啟發式的教學思想，認為學生應該進行有意義的接受型學習，這種化學教學模式雖然體現了學生的主體地位，但忽略了教師在教學活動中的主導地位，使得學生學習自主度擴大，容易導致學生偏離教學活動的目的，不利于提高教師的教學積極性，從而阻礙教學效率的提高.
例如在進行《化學反應原理》的平衡移動教學活動中，老師在講解了關于化學平衡的相關知識后，就放手讓學生對溶液中的離子平衡進行相應的研究，兩節課下來，大多數的學生都沒有完成實驗，同時，對該知識的掌握程度和認識少之又少，對于學生來說，沒有掌握較好的知識，對于老師來說，積極性大大降低，只在教學開始的時候講解了相關知識，而后當上了“甩手掌柜”.
0引言
素質教育的推行，對教學的要求越來越嚴。小學教育作為我國學校教育的基礎，在素質教育的推行下，課堂教學不能局限于各學科教材內容上，而要突破傳統課堂教學的限制，讓學生接收更多教材知識以外的內容。綜合實踐活動作為一個很好提升學生知識和能力的途?劍?應當在課堂教學過程中實現創新，找尋到一種能夠真正落實素質教育的方法。
1小學綜合實踐活動課堂教學中存在的問題
1.1教學觀念落后，教學方式單一
雖然在新課改后，絕大部分小學教師的教學觀念已經發生轉變，教學質量也獲得了顯著的提高。但是不可否認的是，仍舊有小部分的教師受到傳統教學觀念的束縛，無法及時擺脫傳統教學觀念的影響，停留于教材上的“教師教，學生學”的教學模式無法滿足課堂教學的真正要求，也不符合學生的全面發展需要，使得綜合實踐課堂教學失去了原本的意義。
1.2教學設施方面存在不完善問題
就當前我國的小學綜合實踐課堂教學的現狀而言，教學設施還沒有得到明顯的改善。眾所周知，綜合實踐課堂教學的內容豐富多樣，教師在組織教學活動的時候應當以多種的形式進行，不能局限與同一種模式中，因此要使用到各種教學設備，如電腦、圖書館書籍等。由于受到經濟水平的參差不齊，很多學校的教學設施并不完善，教學活動開展受到阻礙。
2小學綜合實踐課堂教學的創新與實踐
鑒于小學綜合實踐課堂教學中存在教學觀念落后、教學方式單一、教學設備不完善等問題，這些問題的存在嚴重阻礙了課堂教學質量的進一步提升，必須要采取相應的解決方式予以解決。接下來，筆者將在參考相關文獻資料的基礎上，結合自身的教學實踐，就小學綜合實踐課堂教學的創新和實踐對策展開探討。
2.1轉變角色，準確定位，促進活動的有機開展
曾經，有位著名的學者說過：教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導責任，應當將“教”與指導結合起來。從中不難看出，教師在教學過程中把握自身角色的重要性，要注重知識的傳授和內容的指導的結合，不能完全放任學生，也不能全部為學生包辦。所以，教師在開展綜合實踐教學活動的時候，要給學生提供主題進行選擇，例如在進行有關“環境”的教學活動時，教師可以提出“白色污染”、“美麗家鄉”、“垃圾回收”等題目，將主動權交給學生去選擇，把主題確定下來。教師可以適當詢問選擇該主題的原因，整個交流過程非常輕松和自由，教師既不是放任學生“亂來”，也不是教學的主宰，而是讓學生明白了他們自己才是主體，這樣的綜合實踐活動開展的非常成功。
2.2立足生活，關注心理，引起學生的學習興趣
興趣是學習最好的教師，對于小學生而言，對事物展現出的興趣的高低，直接影響著對該事物的學習態度和學習成果，因而興趣對綜合實踐課堂教學的重要性不言而喻。教師與學生有著很大的區別，分析問題的出發點完全不一樣。因此教師在教學的過程中，一定要多站在學生的角度看待問題，了解學生的心理，關注學生的生活，引導學生從自己身邊的事情出發，不斷地去實踐，去感受。例如，在講解到“勤儉節約”相關知識內容的時候，教師可以列舉一些與學生日常生活密切相關的事情，如學習用品的使用、衛生間水龍頭的使用情況、食堂飯菜的使用情況，引導學生去關心這些身邊經常發生的事情，逐漸讓學生意識到勤儉節約的重要性。通過這樣的教學引導，很快就能夠產生積極的效果。
2.3多元評價學生，引導學生感受成功
教學評價是對教學成果的直接點評，學生的表現如何可以通過教學評價反映出來。小學階段的學生不同于初中、高中階段的學生，小學階段的學生往往更需要教師和父母的鼓勵和支持，成功的東西能夠帶給他們更多的快樂和喜悅。相反，小學階段的學生如果受到挫折，受到打擊，往往會導致一定的心理陰影，留下不良影響。所以，對于學生的評價，教師一定要把握好。在評價的時候針對活動主題、過程以及活動的有效性及時評價，盡可能地用激勵性的語言去評價學生，兼具幽默風趣的語言形式，激發學生的熱情和積極性，“催開”學生的燦爛笑容。
關鍵詞：新課程教學情境 學習興趣 課堂教學
隨著新課程改革的深入，教學情境創設的重要性必然會更加明顯地體現，將是提高課堂有效性的重要手段之一。教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或實際事物的相關背景。它解決的是認知過程的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知識與新知識關系和矛盾。好的情境設計，往往使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂教學中，情境至關重要：課堂導入需要情境，過程教學需要情境，語言知識點解讀需要情境，培養學生的情感態度、價值觀需要情境。課堂中教學情境的創設需要教師投入大量的工作時間，要求教師在教學設計中發揮各種各樣的聰明才智，要充分考慮到學生的各種因素。本文主要結合課堂教學實踐，就英語教學中如何創設和運用各種教學情境（包括問題情境、視頻情境、圖片情境等）提高英語課堂教學有效性問題提出自己的一些淺薄的看法。
1．采用多姿多彩的導入形式，為創造良好課堂教學情景做準備。課堂教學導入有時也被叫做熱身活動。 Warming-up exercise是課堂教學的起始環節。在課堂教學中廣泛采用的導入有多種：如事例導如、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。對高中學生學習外語而言，單調乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態，為教學情景的展開做好鋪墊。導入活動在引入課文的同時，實際上已構成課堂教學情景的一個有機組成部分，為創造良好的學習條件和環境，為學生更加積極主動地獲取知識做好了準備。
2．以精心設計的教學活動為中心，營建課堂教學情景。這里的教學活動是指在課堂教學中為達到教學目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動作的結合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結合起來的運動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。教學活動是課堂教學過程中的主要環節。在中學英語課堂教學中通過教學活動來組織教學和活化教材已經是一種比較成熟的方法。教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創造出更加生動形象的語言活動環境。精心設計的教學活動較好地開發了學生的學習潛力，充分發揮了學生的主動性、能動性和創造性，從而便于自己去認識發掘教材的內在聯系和揭示和學知識本身的魅力。當然，課堂教學活動也并不是越多越好。應根據不同的教學主題精心設計課堂教學的活動，選用適當的活動形式。
3．教師要做到對教學情景有效掌控。良好的課堂教學情景設置包含兩個層面的意思：教學情景的創建；二是教學情景的調控。因此教學，情景調控也是一個不可忽略的方面：
(1)補充相關詞語，深化課堂教學情景。準確及時地補充與主題相關的詞語是課堂教學活動中的一個重要環節。通過它來對課堂教學情景進行深化和調整。在高一第11單元“Country Music”（鄉村音樂）一課中，可以采用以下手法補充相關詞語：首先告訴學生：“there are many different kinds of music in the tape. Now listen and tell me. What kind of music each of them belong to?”（當今存在許多不同的音樂形式，請聽這盤磁帶中的音樂片斷，然后說出它們分別屬于哪種？）待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關的音樂形式的英文名稱，如鄉村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學生用英語說不出的由老師補充。這些補充使學生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學的話題――“what kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜歡哪種音樂形式，并告訴原因）中有可能出現的語言障礙的教學掃清了道路。
(2)以思考題為線索呼應課堂教學情景。每單元課題完成后，教師應巧設思考題，引發學生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課的重點，拓展學生的思維空間、思考題的設立一方面是對課堂教學情景的呼應，另一方面也是課堂教學情景的進一步深化。高一第19單元“Job”（工作）一課講述的是職業婦女為獲取一份較滿意的工作而女扮男裝，遭遇車禍而事情敗露后，公司老板對其去、留問題與下屬展開的一系列爭論的故事。結合主題可設置這樣兩個思考題：What do you think of sex - discrimination? Is there anything sex- discrimination in China? If so,what would you do as a woman?（談談你對性別歧視的看法？中國存在性別歧視嗎？如果有，作為一個女人你怎么面對這一現實？）對這一類社會性問題的探討，高中學生本來已經有自己獨立的觀察與見解，再加上通過課前一定的備，發表的看法往往會有相當的深度。有的同學提出的某些社會問題，還真發人深醒。由于思考題貼近現實，討論起來如同身受，加之允許在英文表達卡殼時使用漢語，大大減輕了學生怕詞不達意而造成的尷尬，發言十分踴躍。這類思考題的討論，往往是作為每單元最后一課――鞏固課的課堂教學活動來展開，因此在深化課文主題的同時，通過教學情景的呼應和深化又復習、鞏固了課文知識。課堂教學情景的設置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學內容、學習條件等條件無法改變之前，在中學英語課堂教學中教師通過課程設計來引發、形成和創造課堂教學情景不失為一種較好的方法。
關鍵詞：旅游語文教學
一、引言
一直以來，我國的課堂教學模式都以填鴨式、滿堂灌的教學方式為主，在這樣的課堂教學模式之下，語文課堂教學陷入了“費、差、慢、少”的困境中，形成了惡性循環的課堂教學模式。新出臺的語文課堂教學標準要求將情感體驗融入到日常的語文課堂教學過程中，采用豐富自己、發展個性、熏陶情操、培養個性的語文課堂教學模式，以此來獲得語文課堂教學效果的提升。語文是以學生為主體的課堂教學學科，在教學過程中，學生要以自學方式，達到獲取知識的目的。語文教學過程注重對于學生的情感教學，而情感教學則需要借助教師的啟發、誘導、傳感等手段，達到較好的課堂教學效果，以此來激發學生真實情感的萌芽和發展[1-2]。
旅游對于語文教學所產生的積極影響，表現在諸多方面，例如，通過旅游，學生能夠在其中感受到祖國河山的壯美、大氣，感受到山澗溪流的潺潺與曲折，感受到峰頂云霧繚繞的夢幻與迷離，感受到地下巖洞的幽深與莫測，這些文章作者筆下所描述的畫面，即使學生的想象力再豐富，也不如身臨其境，并且在學生身臨其境的感受中，可以加深對于既有語句的理解，獲得更為奇妙的心靈共鳴。因而，旅游對于語文教學具有重要的積極影響。
二、旅游能夠豐富語文課堂教學內容
語文課堂教學過程中，最為重要的就是要豐富課堂教學內容，以達到既定的教學目的。豐富語文課堂教學內容，最為重要的就是要有較為豐富的素材量，以達到較佳的語文課堂教學效果。
通常而言，語文課堂教學所需要的素材涉及諸多方面，包括天文、地理、歷史、算術，這是由語文教材所包含的豐富的信息所決定的。因而，在進行語文教學過程中，需要不斷豐富和擴充語文教學素材，為學生提供較為真實的語文教學內容。旅游對于語文教學的積極影響是不言而喻的。例如，在進行五彩池這一課程的講解過程中，盡管學生有著豐富的想象力，能夠按照自己的思維模式獲得自己對于五彩池的感性認知，但是當他們親自來到五彩池中，看到碧藍澄澈、多姿多彩、千姿萬態、潔凈異常的五彩池時，對作家所描述的文字就能夠較好地理解了，同時也會感嘆于漢字所蘊含的豐富魅力，由此增加對語文的強烈興趣[3-4]。
其實，旅游對于豐富語文課堂教學內容，還表現在其對于語文教材的詮釋與豐富方面。語文課程所選用的教材范圍的廣泛性，決定了語文課堂教學過程中必須考慮到學生對于諸多的漢字所堆砌的文章的理解力。由于在語文課堂教學過程中所使用的教材具有較為強烈的說明性、理解性、想象性，因而，在進行語文課堂教學過程中，必須采用豐富的材料資源，對于所要講述的語文文本進行詮釋，因而，就十分考驗一個語文教師的綜合素養，它對于教師而言，是一項重大的挑戰。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的詞匯解釋，例如，通過旅游活動，學生能夠在實際的環境中體驗到何為語文課本中所描述的壯麗的山巒。
三、旅游能夠增加語文課堂教學的真實性
旅游能夠增加課堂教學的真實性，這由于在旅游活動中，學生能夠真正地看到所謂的奇峰異石、千回百折的曲徑、清澈見底的溪水等等。因而，通過旅游的方式，能夠讓學生在真實的環境中獲得較為感官的印象，從而加深了對文字語言的理解，繼而能夠達到有效的課堂教學效果。
語文課堂教學，講求的是深入淺出的教學方式，因而，在進行課堂教學活動的過程中，必須經常進行課堂提問，以啟發和引導學生向著正確的、較為合理的方向前進，以獲得其所要求達到的課堂教學目標。
“讀萬卷書，行萬里路”是教育教學活動的最終目標。要想達到較為滿意的學習認知效果，就必須在教學與實踐中找到一個橋梁和溝通的渠道，以實現學以致用的目的。然而，在現實的語文教學過程中，往往會由于這種、那種的因素限制，而忽視了語文課堂教學與實踐相結合的重要性，使得許多學生只能夠在書本中找到一些關于某些歷史、事件、事物的只言片語，而不能夠真正地理解它們。所謂的“行百里者，半九十”，就是在語文教學過程中，盡管已經付出了許多的努力，并且也已經看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然會有失敗的可能性。語文教學活動中，語文教師必須始終堅持一致的課堂教學目標，進行經常性的教學效果的檢測，以及時發現學生在學習過程中所遇到的各類問題和難點，以獲得相對完整、可靠的課堂教學效果信息[5-6]。
四、旅游對于教師備課具有重要的影響，進而在間接方面促進語文教學效果的提升
在所有教學環節中，最為重要的就是備課，制作出相對完整的課堂教學計劃，并按照課堂教學計劃實施，就會取得既定的課堂教學效果。語文課堂教學活動中，教師必須做好備課環節的工作，重視備課對于保證課堂教學效果起到的重要性的認識，保證備課質量。
備課不僅僅是簡單的教學內容的再現，而是將課堂教學情境、課堂教學的預期效果等都進行概括和總結，從而達到預期的課堂教學效果。語文教材主題的廣泛性和應用邏輯的嚴謹性，都使得語文課堂教學效果具有一定的難以掌控性。教師在進行語文課堂教學活動過程中，必須重視備課的作用，以較為前瞻性的思維預見學生在語文學習過程中所會遇到的問題及可能出現的錯誤，進而及時地調整和完善語文課堂教學過程，提高課堂教學質量。
利用旅游資源，發揮旅游對于語文課堂教學活動的作用，才能夠較好地獲得語文課堂教學成績。旅游對于語文備課的作用主要體現在真實再現性方面。由于語文備課需要借助大量的素材，使用一定的參考數據或者文獻資料，旁征博引，來獲得較為準確而又詳實的語文素材，而一些素材又缺乏相應的資料，例如對于月牙泉的研究，由于經費、科研力量所限，尚未形成較為統一的、權威性的數據資料，因而，在進行相關的語文教學過程中，語文教師會面臨著備課資料缺乏、所用素材尚不完備等問題，因而，對于學生進行相應的課程講解時，都會顯得比較蒼白無力，而如果利用假期時間，帶領學生去月牙泉進行實地參觀，讓學生自己思考月牙泉的河道歷史改道過程，則會較容易理解和把握，進而加深學生對于這一命題的思考，達到較好的教學目的。
五、旅游有助于提升語文課堂教學效率
語文教學活動是基于一定的基礎材料之上的教學活動，旁征博引是語文教師常用的授課手段，也是加強學生認知和理解力的好方式。在進行語文課堂教學過程中，必須注重和加強語文教學活動學生的參與性和互動性，才能夠獲得相對理想的課堂教學效果。
在進行語文課堂教學活動的過程中，教師往往會面臨著諸多的教學難點，例如，如何有效地把握學生的思維方向，如何有效地控制課堂教學秩序、把握教學進度等，都需要語文教師進行深入的探討和研究，從而保證課堂教學效果。
借助于旅游的語文課堂教學活動，能夠在對于旅游活動和意義有效把握的基礎之上，開展語文課堂教學活動。也就是說語文課堂教學活動的開展，需要借助于旅游這一橋梁，才能夠獲得較好的成績。旅游活動中，人們對于自然資源、人文歷史資源的理解和認知，與其對于文字的理解和認知，是不盡相同的，實體的感受和幻想的感受是不同的，因而，在語文教學活動中，既要發揮和培養學生的想象力，幫助其形成對于客觀事物的理解能力和感受能力，也要注重培養學生的實際認知能力，讓學生在現實的環境中，獲得對于客觀事物的直接的、理性的認識，從而真正地實現對語文教材內容的理解和把握。
六、結語
總之，語文教學活動是一項融合了多方面、多學科的課堂教學活動，它對于提高學生的學習能力、認知能力、邏輯思維能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加強和注重語文教學活動，形成對于語文學科的新認知，是提高學生語文素質及綜合素質的重要手段。語文成績的提高，是多方面綜合因素共同作用的結果，旅游對于提高學生的語文能力，具有十分重要的作用，它是學生形成對于現實事物的新認識的必然途徑和環節，在旅游過程中所產生出的對于世界和人生的新看法，是語文教學活動所要求達到的目的。
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關鍵詞：新課程背景；小學科學教學；有效性；對策
在新課程教學理念中，指出了學生在教學活動中主體地位，在傳授學生文化知識的同時，更加注重對學生學習興趣和學習能力的培養，以此來幫助學生樹立正確的價值觀念，并且強調教學活動與實際生活之間聯系的重要性。小學科學在學生啟蒙教育中發揮著重要作用，傳統課堂教學模式不符合新課程特點，難以保證課堂教學的有效性，不利于學生綜合素質的提高和全面發展，對小學科學課堂教學模式進行創新已經迫在眉睫。
一、小學科學課堂教學有效性的概念
小學科學課堂教學有效性，是指在開展教學活動時，以學生為核心，以完成教學任務、實現教學為最終目的，從教學活動的基本規律為出發點，采用更加科學、有效的方法，對學生加以正確引導，使學生在較短時間內獲取更多的知識，滿足其發展需求，使教學效率和教學質量得到顯著提升。小學科學課堂教學有效性主要體現在三個方面，包括教學效率與教學效果的統一性，教學過程與教學結果的統一性，學生發展和老師發展的統一性，這些都是新課程教學背景下小學科學課堂教學中需要考慮的問題。
二、新課程背景下小學科學課堂教學中存在的問題
對當前小學科學課堂教學情況進行分析，發現其中存在較多的問題有待解決，嚴重影響了課堂教學的有效性，不利于新課程改革的持續推進。當前，很多小學學校沒有認識到科學科目教學對學生全面健康發展的重要性，對該門課程缺乏足夠的重視，學校將教學重點全部放在了主科目上，任課教師在開展教學活動之前，沒有做好課堂教學準備工作，對教材內容理解不透徹、不深刻，難以對學生起到良好的引導作用，導致科學課堂教學效率較低。另外，小學科學是一門與現實生活聯系緊密的學科，但是很多認可老師卻沒有認識到這一點，課堂教學的開展是完全依賴教材進行的，缺乏與實際生活的緊密聯系，也沒有開展相應的課外實踐活動，學生僅僅能夠做到對理論知識的死記硬背，卻無法真正理解其本質含義，實踐應用能力較差。同時，小學科學課堂教學并沒有從傳統教學模式中走出來，老師占據絕對主導作用，學生的主體地位得不到充分體現，課堂探究學習缺乏科學組織，教學模式比較枯燥、乏味，導致學生缺乏濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，學生的自主學習能力得不到培養和提高。另外，很多小學學校都沒有針對小學科學建立與之配套的評估教學評估機制，沒有做好課堂教學總結工作，無法對課堂教學效果做出準確評判，也無法及時找出教學過程存在的不足，對確保課堂教學的有效性造成了不利影響。這些都是影響小學科學課堂教學有效性的主要原因，必須制定針對性的策略加以解決。
三、新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策
在新課程教育教學背景下，就需要采取相對應的發展策略，確保小學科學課堂教學的有效性，提高教學效率和教學質量。1．做好課堂教學準備工作做好課堂教學準備工作，是確保小學科學課堂教學有效性的基礎。首先，學校應該明確小學科學教學的重要性，提高對該門課程的重視力度，端正任課教師的教學思想和教學態度，要求小學科學老師制定科學的教學計劃，在課前對教材進行深入的研究，提高教案編寫質量。其次，在備課的時候，應該注重學生之間的個體差異，結合學生的自身特點和教學活動規律，確定最為合適的教學方案和方法，滿足不同學生的學習需求，促進全班學生共同進步。2．加強與實際生活的聯系小學科學教材內容都是來源于現實生活的，所以任課教師就應該加強課堂教學與實際生活的聯系，提高教學的有效性。老師可以以教材內容為核心，結合教學任務和教學目標，從生活中選取與其緊密相關的事物，對理論知識加以講解，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生可以從自身經歷中得到啟示，理解并掌握課本知識的本質含義。比如，在學習天氣時，老師可以提出“今天天氣如何”的問題，讓學生發言，并讓學生討論常見天氣類型及特點，引導學生進行自主思考，使學生積極參與到課堂教學中，學生在思考的過程中便會加深對所學知識的理解，進而使課堂教學有效性得到提高。3．科學開展課堂探究學習開展課堂探究學習，是提高小學科學課堂教學有效性的必要措施。任課教師應該及時轉變傳統教學觀念，從新課程基本理念出發，確立學生在課堂教學過程中的主體地位，站在學生的角度考慮問題，對現有教學資源進行整合，為學生創造良好的課堂學習環境，充分發揮自身的引導作用，使學生可以在探究過程中完成學習，提高其學習能力。在探究性學習中，教師應該充當組織者，協調好學生之間的關系，通過劃分學習小組的方式，分配學習任務，使學生將理論知識轉化為探究知識，培養學生的思考能力和探究能力，實現課堂教學的有效性。4．做好課堂教學評估總結課堂教學評估總結是小學科學教學中必須重視的問題，與課堂教學的有效性存在較強的關聯性。小學科學教師應該選取科學、有效的評估指標，規范評估標準，建立完善的教學評估機制，在完成課堂教學之后，對教學結果進行評判，與預定教學目標進行比較，實現對課堂教學結果和學習效果的檢驗。同時，小學科學教師應該對學生的表現進行合理的肯定和表揚，并從評價反饋中發現問題，以課堂教學評估總結結果為依據，及時調整和改進小學科學課堂教學節奏，實現對教學效果的優化，進而使小學科學課堂教學的有效性得到提高。5．創新拓展課外教學活動小學科學教學的最終目的是幫助學生利用所學知識解決實際問題，要想提高課堂教學的有效性，就需要開展課外教學活動，鍛煉學生的實踐應用能力。小學科學教師應該堅持開放性教學原則，不能將教學活動局限于課堂之內，應該通過課外教學活動對面學生進行拓展訓練，使學生獲得真實的知識體驗。小學科學教師應該根據學生的年齡及性格特點，選擇一些學生感興趣、學習價值較高的問題，通過鼓勵、督促等法方式使學生積極參與到課外教學活動中，使學生在動手操作過程中體驗到學習的樂趣，對課堂所學知識加以復習和鞏固，提高課堂教學有效性。
四、結束語
新課程教學理念的提出和實施，對促進小學科學教學的良好發展意義重大，但同時也對課堂教學提出了較高的要求，必須實現小學科學課堂教學的有效性。通過做好課堂教學準備工作，加強與實際生活的聯系，科學開展課堂探究學習，做好課堂教學評估總結，創新拓展課外教學活動等發展策略，可以有效解決當前小學科學課堂教學中存在的問題，提高課堂教學效率和教學質量，在為學生全面健康成長打下堅實基礎的同時，促進我國教育事業的發展和進步。
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