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第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專(zhuān)升本；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

J624.1

學(xué)前教育是教育的組成部分，是人生第一個(gè)教育階段。鋼琴教W是音樂(lè)教育的重要組成部分，也是當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技能課程之一。在“專(zhuān)升本”班級(jí)鋼琴教學(xué)中存在著學(xué)生水平參差不齊，課時(shí)少的情況下如何更有效的提高學(xué)生鋼琴水平，為將來(lái)參加招教考試，勝任工作崗位上的音樂(lè)教學(xué)，順利完成音樂(lè)教育活動(dòng)等加大了難題，本文試圖從教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出有效的解決措施。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生水平參差不齊

專(zhuān)升本的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和不同的專(zhuān)業(yè)，有些有鋼琴基礎(chǔ)，專(zhuān)科就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)這個(gè)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)，也有一定的鋼琴?gòu)椬喾e累。有些則是其他學(xué)科畢業(yè)，沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)前教育還不是特別了解。對(duì)部分尚未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)追上其他同學(xué)的進(jìn)度是十分困難的。反之，對(duì)于那些有鋼琴基礎(chǔ)，練習(xí)頻繁的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)緩慢的上課節(jié)奏也不利于提升演奏能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊導(dǎo)致鋼琴教學(xué)很難按既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下去，從而影響最終的教學(xué)效果。

2.教材的參差不齊

教材是鋼琴教學(xué)的依托，老師必須要結(jié)合教學(xué)需要對(duì)其展開(kāi)研究，使之合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于那些專(zhuān)科是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)于全國(guó)各地不同院校的學(xué)生，在專(zhuān)科學(xué)習(xí)期間所用教材也不一樣，如何在本科階段選擇這些學(xué)生的教材，達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而提高演奏水平是值得仔細(xì)斟酌的。這決定了之后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)成果。

3.考試評(píng)定

每學(xué)期的考試是對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，但對(duì)于學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)如何去選擇曲目，如何評(píng)定分?jǐn)?shù)，做到公平公正原則，僅僅依靠考場(chǎng)上曲子彈奏的完整程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何更科學(xué)的去安排考試，更人性化的評(píng)定分?jǐn)?shù)也是對(duì)每位同學(xué)的負(fù)責(zé)。

二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”鋼琴教學(xué)成果的對(duì)策

1.授課模式的改革

針對(duì)“專(zhuān)升本”學(xué)生鋼琴水平參差不齊的情況，改變?cè)械募w教學(xué)模式，變?yōu)閮蓚€(gè)課時(shí)的分組教學(xué)。在第一節(jié)課開(kāi)始教師就應(yīng)該摸清每位同學(xué)的情況，做好手頭筆記，安排學(xué)過(guò)的在一組，沒(méi)有學(xué)過(guò)的在另一組。針對(duì)每一組的不同情況擬定不同的教學(xué)大綱，給予不同的教學(xué)模式，因組施教。通過(guò)化整為零的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況安排不同的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)，使每位學(xué)生都能有適合自己的曲子練習(xí)。在自身原有程度的基礎(chǔ)上得到更好的提高。

2.教材應(yīng)用的改革

根據(jù)學(xué)生分組的情況選擇適合每組學(xué)生的特定教材。對(duì)于之前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的一組就要選擇基礎(chǔ)教程，從識(shí)譜開(kāi)始。學(xué)過(guò)的一組要選擇更有針對(duì)性練習(xí)的教材，接觸不同風(fēng)格，不同體裁的樂(lè)曲。但對(duì)于不同程度的學(xué)生也要根據(jù)自身情況選擇適合自己的曲目，從根本上做到因材施教。

3.考試曲目擬定與分?jǐn)?shù)評(píng)定的改革

在魏延格著的《鋼琴學(xué)習(xí)指南答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)》一書(shū)中提到：“同一首樂(lè)曲由不同的學(xué)生彈出來(lái)，永遠(yuǎn)不會(huì)絕對(duì)的完全相同。這不同不但是必然的，而且是需要的。這就是演奏藝術(shù)中個(gè)性因素的特殊意義”。因此，對(duì)于考試的安排，要做到從考試曲目選擇上盡量根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇適合自己的曲子，使自己在自身基礎(chǔ)上有質(zhì)變的飛躍。對(duì)于底子弱的就避開(kāi)高難度曲目，選擇音樂(lè)性多一些和有具備自身能力的曲目，使每位學(xué)生每學(xué)期都有進(jìn)步。

考試分?jǐn)?shù)也要依據(jù)每位學(xué)生每節(jié)課的回課情況給予平時(shí)成績(jī)記錄，作為期末總成績(jī)的匯總。不能單從曲目的難易程度和演奏完整度測(cè)評(píng)，要根據(jù)學(xué)生原始情況和現(xiàn)有情況給予進(jìn)步性的分?jǐn)?shù)。

總之，學(xué)前教育的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，不能一成不變的按照老的教學(xué)模式去教學(xué)，要根據(jù)每一屆學(xué)生的情況和班級(jí)的特點(diǎn)給予適合的教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)中或多或少都存在著一些問(wèn)題，老師要重視這些問(wèn)題，如果不加以解決，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的顯現(xiàn)。因此，教師要重視學(xué)前教育“專(zhuān)升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并實(shí)施針對(duì)性地解決策略，以此保證教學(xué)的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊天波、李巖.關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科鋼琴教學(xué)的教材研究與實(shí)踐[J].音樂(lè)大觀.2014（10）

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[4]孫爽. 高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].動(dòng)畫(huà)世界：教育技術(shù)研究.2011（10）

第2篇

    首先,我們要明確,在小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)中,有哪些主要的要求?

    一、要有潤(rùn)澤每一個(gè)生命的使命感

    馬克思恩格斯認(rèn)為:教育的最終目的是為了人的全面發(fā)展。全人類(lèi)任何一個(gè)民族,全世界任何一個(gè)國(guó)家,所有的生命個(gè)體都是要經(jīng)過(guò)“教育”這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到生命的成長(zhǎng)的。所以,我們的教育應(yīng)立足以人為本,潤(rùn)澤生命,開(kāi)啟智慧。我們的教師從始至終都要有一種職業(yè)的神圣感和使命感——為民族和人類(lèi)生命的健全發(fā)展盡義務(wù)。只有有了這種承擔(dān),教師的責(zé)任心、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神及才會(huì)油然而生,教師才會(huì)以健康良好的心態(tài)去呵護(hù)和培育每一個(gè)小學(xué)生,維護(hù)孩子們“成長(zhǎng)的權(quán)利”,幫孩子們打好學(xué)習(xí)的底子,精神的底子,身體的底子,讓孩子們享受“成長(zhǎng)之美”,保證每一位學(xué)生終生身心健全發(fā)展。

    二、要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

    在中小學(xué)的教育教學(xué)中,離開(kāi)學(xué)科就談不到學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能,甚至于談不到教育教學(xué)本身。我們可以看到,越是名校,熱點(diǎn)學(xué)校,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求越高;越是大城市,孩子們接觸到的知識(shí)越是專(zhuān)業(yè),精化、細(xì)化。再者,從一個(gè)教師職業(yè)生涯的發(fā)展角度來(lái)看,凡名家名師都是立足本學(xué)科千淘萬(wàn)漉,千錘百煉,扎扎實(shí)實(shí)干出來(lái)、鉆出來(lái)的。所以,扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。

    專(zhuān)業(yè)學(xué)得更扎實(shí),也應(yīng)是本科師范生有別于專(zhuān)科師范生的顯著特點(diǎn)。本科師范生應(yīng)有更深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、課程理論知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)、關(guān)于兒童成長(zhǎng)的、社會(huì)的、生理的、情感的和認(rèn)知的知識(shí)、教育教學(xué)和輔導(dǎo)的實(shí)踐的知識(shí)等。

    三、要有寬厚的綜合素養(yǎng)

    小學(xué)教師首要的和最突出的角色特點(diǎn)是“啟蒙者”,他要幫助尚處于“混沌”狀態(tài)的兒童全面打好基礎(chǔ),成為學(xué)習(xí)的啟蒙者、促進(jìn)者;情感的熏陶者、塑造者;健康的維護(hù)者、輔導(dǎo)者;行為規(guī)范的示范者、引導(dǎo)者。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。所以,一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師要具備寬厚的人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)。

    四、要有良好的教育教學(xué)能力

    具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的學(xué)科素養(yǎng),這只是成為一位合格教師的基本前提。一個(gè)優(yōu)秀的教師,除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí),還必須有相應(yīng)的教學(xué)組織能力和方法。由知識(shí)素養(yǎng)到執(zhí)教能力,中間還必須經(jīng)由實(shí)踐的橋梁。就像游泳和駕車(chē)無(wú)法從書(shū)本學(xué)到一樣,教書(shū)育人的基本技能只能從扎實(shí)豐富的教育教學(xué)實(shí)踐中獲得。所謂“學(xué)者未必是良師”說(shuō)的就是這方面的問(wèn)題。教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng),完成教育任務(wù)的重要保證。

    基于上述要求,我們可以確定初等教育學(xué)院本科師范生培養(yǎng)的方向及策略。

    (一)夯實(shí)基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)過(guò)硬——精。

    專(zhuān)業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,旨在夯實(shí)師范生學(xué)科基礎(chǔ),拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與教育學(xué)科課程的對(duì)接與整合,使師范生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程建議實(shí)行分流、分類(lèi)、分級(jí)教學(xué),實(shí)現(xiàn)精細(xì)化分科,使師范生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的掌握達(dá)到精深精湛。如中文方向要有演說(shuō)與口才、識(shí)字與閱讀、名著與經(jīng)典、中文語(yǔ)法研究、寫(xiě)作技能等。

    要大力改變改變傳統(tǒng)的以學(xué)科邏輯展開(kāi)為主的課程教學(xué)內(nèi)容和灌輸式的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和案例分析、教材研習(xí)、專(zhuān)題探討與實(shí)踐交流的內(nèi)在聯(lián)系和雙向互動(dòng)。提倡“做中學(xué)”的教學(xué)模式,采用相互交流、相互探討、相互演練、相互實(shí)踐的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)地、自主地感知教育教學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)、掌握操作技能,從而形成職業(yè)能力。

    另外,應(yīng)增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用課程以及加強(qiáng)班主任教育課程。將教育學(xué)與心理學(xué)的基本理論滲透在對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的剖析當(dāng)中。

    (二)一專(zhuān)多能,素質(zhì)全面——博。

    作為一名教師,他需要的知識(shí)并非拘囿于某一個(gè)方面,而是上下五千年縱橫數(shù)萬(wàn)里幾乎無(wú)所不包的。一位教師完美的知識(shí)結(jié)構(gòu),應(yīng)該是三個(gè)同心圓:最里邊的小圓是自己所教學(xué)科的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和通透的基本原理;第二個(gè)稍大的圓是相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的常識(shí);最外邊的大圓是以哲學(xué)為主兼及美學(xué)歷史人文等方面的關(guān)于人類(lèi)文化視野的背景性常識(shí)和修養(yǎng)。這樣,他便可以在讓孩子走上學(xué)習(xí)之路的過(guò)程中享受“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”,感悟“生命的潤(rùn)澤”,建立“精神的家園”。

    所以,我們要進(jìn)一步擴(kuò)大師范生的知識(shí)面,拓展多學(xué)科綜合視野,了解學(xué)術(shù)進(jìn)展和學(xué)科前沿,培養(yǎng)師范生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng),提高師范生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。另外,要充實(shí)和加強(qiáng)教育實(shí)踐與技能類(lèi)課程和學(xué)科教育類(lèi)課程。

    (三)養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)無(wú)止境——新。

    教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書(shū),愛(ài)好閱讀,是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！苯處熞髮W(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展,別忘了自己首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)變化、學(xué)會(huì)適應(yīng),成為與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、研究型教師。即將從事教師職業(yè)的師范生在校應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了這個(gè)習(xí)慣,才能不斷地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),素養(yǎng)得到全面提升。

    建議學(xué)院研究選定本科師范生必讀的書(shū)目,在課程中增設(shè)閱讀課,開(kāi)辟閱讀交流課,開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng),以校園文化和書(shū)香校園的大環(huán)境及課程設(shè)置幫助每一個(gè)師范生養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,使之終身受益。

    生命的意義在于不斷追求,不斷改造和完善自我。教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極致的永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)?！皢?wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,教師只有不斷學(xué)習(xí),加快自身的發(fā)展,才能跟上人類(lèi)進(jìn)程的步伐,時(shí)代的步伐,課程改革的步伐,才能肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。

    (四)學(xué)會(huì)管理,調(diào)控課堂——靈。

    20世紀(jì)80年代以來(lái),教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題,較有代表性的是美國(guó)霍布斯的《明天的教師》的報(bào)告和卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報(bào)告,都把“課堂教學(xué)中應(yīng)有的知識(shí)和技能”即課堂調(diào)控能力作為教師培養(yǎng)中的必備素質(zhì)。

    現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。它具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性,復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性,它的豐富性、多變性、不確定性使得再好的預(yù)設(shè)也不能遇見(jiàn)課堂上出現(xiàn)的新信息、新情境。對(duì)于教師,面對(duì)復(fù)雜的課堂情境,是否具備良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力顯得尤為重要。教師要能管理好課堂,在課堂這個(gè)核心區(qū)域積極組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),展開(kāi)有效的對(duì)話、交流,較好地駕奴任教課程,運(yùn)用有效的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生愛(ài)學(xué)并學(xué)有所成。

    另外,教師心理調(diào)節(jié)能力的高低影響著師生關(guān)系的融洽,教師要能自我調(diào)控并善于調(diào)控學(xué)生心態(tài)。建立和諧的師生關(guān)系,這樣才能贏得學(xué)生的歡迎、信任、尊重。

    (五)精益求精,以愛(ài)育愛(ài)——巧。

第3篇

關(guān)鍵詞：基本功；原則；途徑；方法

學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒園教師，而合格的幼兒園教師，不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備過(guò)硬的教學(xué)基本功。因?yàn)?，基本功是教師必備的，最基本、最重要的一種能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必須接受?chē)?yán)格的教師基本功訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功訓(xùn)練的重要性。

一、基本功訓(xùn)練的原則

1.全面兼顧原則

根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展幼兒園教師的基本要求，基本功訓(xùn)練必須細(xì)化各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練過(guò)程中，關(guān)注每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)施狀況，兼顧每一位學(xué)生的能力生成，促使其掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)。

2.系統(tǒng)性和階段性原則

規(guī)劃基本功考核工作程序，在基本功考核時(shí)間的確定、考核項(xiàng)目的分解與分配、考核形式與方法的選擇等方面都要做統(tǒng)一部署和安排，遵循按年級(jí)、分階段、分類(lèi)別層層考核，循序漸進(jìn)，逐步提高的系統(tǒng)性原則。

二、基本功訓(xùn)練的途徑和方法

1.以課堂教學(xué)為主陣地，發(fā)揮教師的示范性，突出課堂教學(xué)的主體性

合格的教師才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，教師的基本功是學(xué)生模仿的楷模，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。因此，要充分發(fā)揮教師的示范功能。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟?shū)就像一幅精心設(shè)計(jì)的圖畫(huà)，不僅文字規(guī)范，條理清晰，同時(shí)給學(xué)生以美的熏陶。

課堂教學(xué)雖然受多種因素的影響，但教師的語(yǔ)言修養(yǎng)、運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，往往起著特別重要的作用，因?yàn)榻虒W(xué)離不開(kāi)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解。教師語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和邏輯性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)語(yǔ)言，教師要做到語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、示范化。

根據(jù)不同的教學(xué)基本功要求，將基本功訓(xùn)練與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，從而鍛煉未來(lái)教師的教學(xué)基本功。學(xué)生基本功的訓(xùn)練可在教務(wù)處組織協(xié)調(diào)下，通過(guò)課程安排進(jìn)行。承擔(dān)任務(wù)的教研室在教學(xué)計(jì)劃中明確基本功訓(xùn)練要求，并指定專(zhuān)業(yè)授課教師從低年級(jí)起組織學(xué)生有計(jì)劃、循序漸進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)生掌握能力的規(guī)律。

2.利用課外以及幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生基本功訓(xùn)練

課外實(shí)踐活動(dòng)作為師范學(xué)校教學(xué)的有機(jī)組成部分，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練有著不可替代的特殊作用。它不但能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固、拓寬和加深課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)，更能強(qiáng)化學(xué)生必備的教育教學(xué)技能，其形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比引入基本功訓(xùn)練之中，互相激勵(lì)，造成良好的訓(xùn)練氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體基本功水平的提升。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要從事幼兒園教育教學(xué)工作，不管是備課、還是板書(shū)，都離不開(kāi)寫(xiě)字、繪畫(huà)。因此，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，毛筆字、鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)都必須訓(xùn)練，同時(shí)還要注意漢語(yǔ)拼音、英文字母，數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，加大學(xué)生基本功訓(xùn)練力度，形成比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)型、技能型人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。

3.嚴(yán)把學(xué)生基本功訓(xùn)練過(guò)程和考核

嚴(yán)格的基本功考核有利于教學(xué)工作深入細(xì)致的開(kāi)展，有利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的完成。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很好的監(jiān)督和促進(jìn)作用。沒(méi)有考核的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生失去練習(xí)與提高的動(dòng)力。只有考核不訓(xùn)練，學(xué)生技能又無(wú)從談起。因此，學(xué)生的基本功訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果都尤為重要。多年來(lái)，我校組建一支由有相應(yīng)特長(zhǎng)的教師組成的技能培訓(xùn)隊(duì)伍。著重研究基本功的分類(lèi)，制訂各項(xiàng)技能的達(dá)標(biāo)水準(zhǔn)和考核方式，編寫(xiě)出各項(xiàng)基本功訓(xùn)練大綱和題庫(kù)，使學(xué)生有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在客觀上有訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，并采取了一系列行之有效的考核辦法。

以往我們的基本功考核，是由專(zhuān)任教師隨堂進(jìn)行的，由于考核內(nèi)容不全面，又無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，技能考試表現(xiàn)出隨意性、表面化。近年來(lái)，我們對(duì)學(xué)生基本功考核進(jìn)行了改革，實(shí)行技能考核評(píng)委制，即每學(xué)期末，由教務(wù)處組織相關(guān)教師組成考評(píng)小組，由考評(píng)小組對(duì)學(xué)生的基本功水平進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判。抽簽確定考核內(nèi)容。各項(xiàng)基本功成績(jī)未達(dá)到85分以上的同學(xué)，沒(méi)有資格獲得獎(jiǎng)學(xué)金，不得評(píng)為三好學(xué)生?？己擞幸豁?xiàng)不合格的學(xué)生，限期達(dá)標(biāo)，否則不予參加實(shí)習(xí)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，也是省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)。我們以加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練與考核為突破口，通過(guò)多年的實(shí)踐，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)要求的不斷提高，我們教育工作者需要不斷地去追求、去實(shí)踐、去探索，以實(shí)現(xiàn) “一專(zhuān)多能、學(xué)有所長(zhǎng)”的高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園師資培養(yǎng)目標(biāo)。

第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；技能；基本；素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)普通人接受教育的過(guò)程要分為幼兒時(shí)期、小學(xué)時(shí)期、初中時(shí)期、高中時(shí)期等幾個(gè)階段，而在這幾個(gè)階段中，最為重要的無(wú)疑是幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒時(shí)期便能夠出類(lèi)拔萃、嶄露頭角，因此，家長(zhǎng)都十分看重幼兒教育。在家長(zhǎng)需求的刺激下，幼兒教育行業(yè)異軍突起，學(xué)前教育也變成了深受學(xué)生喜愛(ài)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。本文針對(duì)如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能作出了以下詳細(xì)的分析。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

在教育學(xué)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力指從事幼兒園工作的教師所需要具備的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)橛變簣@階段的孩子沒(méi)有學(xué)業(yè)上的壓力，悠閑自在，所以幼兒教師與家長(zhǎng)都要抓住這重要階段全方面培養(yǎng)孩子。這就要求幼兒教師需要掌握普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等教育的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等與幼兒密切相關(guān)的理論，當(dāng)然還需要學(xué)習(xí)聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等特長(zhǎng)。然而，在如此復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻并不夠用心，沒(méi)有將自己的精力全部投放到提高自身的專(zhuān)業(yè)技能上來(lái)，而是整天隨心所欲地過(guò)日子。這些學(xué)生腦海中總是存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念牽制著他們，他們認(rèn)為身為一名幼兒園教師只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友開(kāi)心就夠了。熟不知，幼兒園教師最重要的責(zé)任是激發(fā)小朋友的智力，讓他們明白簡(jiǎn)單的是非善惡，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走出思維的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能成為當(dāng)務(wù)之急。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的素養(yǎng)

（一）理論知識(shí)要牢固

一個(gè)人要想有所成就，腦子里必須擁有貨真價(jià)實(shí)的東西，所以說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想教導(dǎo)好自己將來(lái)要管理的幼兒，必須掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，有了理論知識(shí)才能指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生面對(duì)幼兒教育中的突發(fā)狀況時(shí)，比如幼兒吵鬧、不聽(tīng)話找爸爸媽媽的時(shí)候，可以隨時(shí)調(diào)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的幼兒教育研究方法中的知識(shí)理論輕松應(yīng)對(duì)，解決難題。因此，身為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，牢牢掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)是必須做到的。

（二）專(zhuān)業(yè)技能要過(guò)硬

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生自身需要多才多藝，要學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等多方面的內(nèi)容，學(xué)生掌握的多了，將來(lái)才能夠有能力教授給幼兒，并且多才多藝的幼兒教師會(huì)更容易受到家長(zhǎng)的喜愛(ài)，對(duì)自身的教學(xué)工作有益無(wú)害。

（三）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要全面

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在將來(lái)挑選工作的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)選擇與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的幼兒園教師工作，在幼兒園中施展自己的才華，應(yīng)用所學(xué)的技能。然而，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)并不意味著就一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，還需要擁有全面的綜合素養(yǎng)。幼兒園在一定程度上也是一個(gè)班集體，只不過(guò)這個(gè)班集體里的學(xué)生思維過(guò)于活躍、不太受拘束而已，這就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)結(jié)力，能夠令幼兒園團(tuán)結(jié)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、提高學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能的有效方法

（一）合理安排課堂教學(xué)

為提高學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能，首先學(xué)校需要進(jìn)行調(diào)整的就是課程問(wèn)題。學(xué)校需要合理安排課堂教學(xué)課程，教師則需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)需要注意的一點(diǎn)是理論課與技能課的相互統(tǒng)一，要使理論課與技能課的課時(shí)數(shù)相當(dāng)，不能令理論課的課時(shí)數(shù)過(guò)多，但也不能太少。并且在課程安排的時(shí)間上學(xué)校需要將理論課與技能課的時(shí)間交叉進(jìn)行，讓學(xué)生再上完理論課之后放松一下頭腦，練習(xí)一下技能，這樣產(chǎn)生的效果是顯著的。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)要注意教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)，讓他們不會(huì)對(duì)當(dāng)初自己的選擇感到后悔。比如，教師在教授幼兒教育心理學(xué)時(shí)，可以列舉自己身邊有趣的案例，讓學(xué)生們通過(guò)案例掌握基本概念。又比如，在講授幼兒保健學(xué)時(shí)，教師可以提前尋找?guī)讖堄變旱纳眢w結(jié)構(gòu)圖，在上課時(shí)通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此能夠有直觀的掌握。

其次，教師在授課時(shí)一定要有區(qū)分重難點(diǎn)的能力，要讓學(xué)生明白哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)掌握，哪些只需了解就可以，這樣才能夠有效進(jìn)行教學(xué)。此外，專(zhuān)業(yè)技能教師在教授學(xué)生時(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻圍繞“幼兒”的主題，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生謹(jǐn)記身為一名幼兒教師的職責(zé)，努力提升自己。比如，教師在教學(xué)生音樂(lè)的時(shí)候可以先教學(xué)生簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生能夠熟悉掌握兒歌，在舞蹈、美術(shù)等教學(xué)中也是如此。

（二）舉辦專(zhuān)業(yè)技能比賽

教師除了通過(guò)正常上課教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能之外，還要經(jīng)常舉辦專(zhuān)業(yè)技能比賽鍛煉學(xué)生的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如手工制作比賽、鋼琴比賽、兒歌歌唱比賽、繪畫(huà)比賽等等，并且比賽的主題離不開(kāi)“幼兒”，所有的比賽內(nèi)容都必須與幼兒活動(dòng)相關(guān)。只有通過(guò)這樣的比賽，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并能夠及時(shí)彌補(bǔ)，為以后的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)

一直處在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法將自己學(xué)到的東西靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以，教師可以將學(xué)生帶入幼兒園實(shí)習(xí)，觀察學(xué)生真正處在將來(lái)自己可能工作的環(huán)境中時(shí)如何表現(xiàn)。當(dāng)真正實(shí)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生的潛力能夠被激發(fā)出來(lái)，面對(duì)任何突發(fā)的狀況，他們都能夠機(jī)智地應(yīng)對(duì)，并且教師不應(yīng)只著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與卷面成績(jī)，而是要看最終的實(shí)踐結(jié)果。因此，開(kāi)展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

C上所述，在社會(huì)對(duì)幼兒教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生嚴(yán)格要求自己、不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，教師也應(yīng)采取合理的措施幫助學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潔.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及提高途徑[J].新西部（理論版），2012，（13）：152+144.

第5篇

論文摘要:對(duì)本科體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)教育教學(xué)能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會(huì)活能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校體育工作和社會(huì)體育活動(dòng)的開(kāi)展;有利于素質(zhì)教育和健康教育的實(shí)施。

1、教學(xué)能力的培養(yǎng)

教育教學(xué)能力，是中學(xué)體育教師的首要能力，它包括編寫(xiě)教案、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作示范、選擇教法、教書(shū)育人等方面的能力。

(1)編寫(xiě)教案。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。

(2)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師使用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行深人淺出、生動(dòng)活潑的講解，有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生更快的理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和形成動(dòng)作技能。

(3)動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)。動(dòng)作示范是教師以具體的動(dòng)作范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

(4)選擇教法能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的正確使用，是掌握教學(xué)藝術(shù)的先決條件。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師采用的教學(xué)方法不同，其最終的教學(xué)效果也不同。

(5)糾正錯(cuò)誤能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)影響學(xué)生正確掌握和提高技術(shù)技能，甚至?xí)a(chǎn)生傷害事故。

(6)教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動(dòng)的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使之成為有理想、守紀(jì)律的一代新人。

2、業(yè)余訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

眾所周知，業(yè)余訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動(dòng)全民體育健身活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)校體育文化方面起著不可忽視的作用學(xué)校體育是發(fā)展體育人口的基礎(chǔ)、只有通過(guò)業(yè)余訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生參加體育活動(dòng)的習(xí)慣、學(xué)有所長(zhǎng)，為畢業(yè)后從事社會(huì)體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、體育科研能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行體育科研知識(shí)的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們?cè)诒究贫昙?jí)(即第三學(xué)期)就開(kāi)設(shè)了《體育科學(xué)研究方法》必選課。在沒(méi)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程之前，我們?cè)詥?wèn)卷的形式進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過(guò)將體育科研究法納八課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育科學(xué)研究方法的重要性在于:它是實(shí)現(xiàn)對(duì)體育客觀規(guī)律科學(xué)認(rèn)識(shí)的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導(dǎo)研究者沿著正確途徑前進(jìn)，并按照它提供的一定程序，有效的達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對(duì)象的通道，為體育科研定向開(kāi)路，是運(yùn)用科學(xué)的橋梁，使科學(xué)認(rèn)識(shí)的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。轉(zhuǎn)貼于 如何培養(yǎng)學(xué)生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請(qǐng)科研能力較強(qiáng)的教師與專(zhuān)家做體育科研知識(shí)系列講座，激發(fā)學(xué)生從事體育科學(xué)研究的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生人門(mén);二是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種文獻(xiàn)資料的收集和整理方法，初步學(xué)會(huì)撰寫(xiě)小文章，要求文章寫(xiě)得要有一定的理論歸納能力，體會(huì)深刻;三是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫(xiě)作方法，并要求學(xué)生對(duì)指定的科研論文精讀，領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn);四是教學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過(guò)程;五是教學(xué)生提高科研論文撰寫(xiě)能力。

4、組織管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力，是指在組織群體活動(dòng)時(shí)，能向一個(gè)目標(biāo)奮斗，按照一定的計(jì)劃，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性，協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和各種比賽中，我們常常安排學(xué)生去做，教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如在術(shù)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己組織作準(zhǔn)備活動(dòng);又如學(xué)院每年舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學(xué)生每年舉行的各項(xiàng)球類(lèi)比賽等，均安排學(xué)生去組織和承擔(dān)。所有這些活動(dòng)，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對(duì)學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。

5、體育社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)

體育社會(huì)活動(dòng)能力，主要是指組織群眾體育活動(dòng)、組織競(jìng)賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育活動(dòng)能力，系領(lǐng)導(dǎo)和教師主動(dòng)去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加這些單位的各種運(yùn)動(dòng)比賽的裁判工作。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力非常見(jiàn)效。而且這種舉措也得到了社會(huì)的認(rèn)可和良好的評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)

(1)多年來(lái)，我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均達(dá)到100%。

第6篇

【關(guān)鍵詞】本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)生視角

“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向性選擇，它對(duì)課程體系的構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)以及學(xué)生將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的影響”。我國(guó)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置于20世紀(jì)50年代，隨著社會(huì)的變化和高等教育的不斷發(fā)展，本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)亦需要重新的調(diào)整，并引起學(xué)者的普遍關(guān)注。綜觀目前國(guó)內(nèi)的研究狀況，更多的是從學(xué)前教育本科如何適應(yīng)市場(chǎng)的變化以求得生存的角度探討學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的改革，缺乏對(duì)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的定位探討，改革表現(xiàn)出更多的被動(dòng)性，亦使得本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在極大的偏差。本文試圖從本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生視角，了解她們對(duì)學(xué)前本科教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的看法，以期對(duì)學(xué)前教育本科培養(yǎng)目標(biāo)的改革提供參考性意見(jiàn)。

一

一般認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)是指:“培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才所要達(dá)到的目的或規(guī)格，是一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求?！?專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，其重要性是不言而喻的，它影響著課程的構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)，從而將影響著本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

我國(guó)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置始于20世紀(jì)50年代，1952年7月教育部規(guī)定，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是“培養(yǎng)師范學(xué)校學(xué)齡前教育學(xué)及心理學(xué)教員 ”。后來(lái)教育部在一些文件中把培養(yǎng)幼教管理人員和幼教科研人員作為兩項(xiàng)新的內(nèi)容納入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體系中。至20世紀(jì)末各高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直沿用這些培養(yǎng)目標(biāo)，未有較大改動(dòng)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，尤其是隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和迅速發(fā)展，學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)也不斷面臨著挑戰(zhàn)。舊的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸顯現(xiàn)出不適應(yīng)性，以及發(fā)展中的不合理性，具體表現(xiàn)為：首先，我國(guó)現(xiàn)行的師范教育模式正在由三級(jí)向二級(jí)轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過(guò)程中，一些中等幼兒師范教育或升為大專(zhuān)學(xué)?；虿⑷肫渌叩仍盒＃⒅饾u淡出歷史的舞臺(tái)。學(xué)前教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的這一突破性進(jìn)展沖擊著高等學(xué)前教育畢業(yè)生的社會(huì)需求。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，為本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了許多就業(yè)崗位的同時(shí)也提高了對(duì)人才需求的規(guī)格。原有的培養(yǎng)目標(biāo)若沒(méi)有做出適時(shí)的調(diào)整，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性將受到挑戰(zhàn)，難以勝任這些不斷變化的學(xué)前教育領(lǐng)域的工作。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)原有的培養(yǎng)目標(biāo)所面臨的這些挑戰(zhàn)已經(jīng)引起了重視，許多學(xué)者都對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，同時(shí)，全國(guó)各地高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也相繼作了一些調(diào)整。

二

事實(shí)上，本科學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位盲點(diǎn)，不僅影響著學(xué)前教育的應(yīng)有發(fā)展和良性運(yùn)行的形成，也極大影響著在學(xué)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和報(bào)考學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，以及本科學(xué)前教育的市場(chǎng)形成，并強(qiáng)烈地反映在近些年的招生中。如以筆者所在的學(xué)校為例，本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)03級(jí)的38名學(xué)生中僅有2名同學(xué)是以第一志愿錄取的，而剩下的36名同學(xué)都是從其它專(zhuān)業(yè)調(diào)劑的。這使得她們對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)從一開(kāi)始就處于空白的狀態(tài)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有一個(gè)艱難的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，試圖通過(guò)她們的體驗(yàn)，客觀反映和了解本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和看法，希望能為學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的改革提供學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。本調(diào)查以筆者所在校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2003-2006級(jí)在學(xué)的全體學(xué)生為主要問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放104份問(wèn)卷，回收97份有效問(wèn)卷，回收率達(dá)93.27%。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）基本認(rèn)同以培養(yǎng)幼兒園教師為本科學(xué)前教育的主要任務(wù)

在回答“許多幼教學(xué)者認(rèn)為，學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該主要為：幼兒園教師。您認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？”這一問(wèn)題，選擇同意的同學(xué)占總數(shù)的60.82%，選擇不同意的占39.18%，而且各個(gè)年級(jí)的選擇比率差異不大。

（二）入學(xué)前與入學(xué)后對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的看法表現(xiàn)出很大的差異

筆者所做的調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“入學(xué)前，您認(rèn)為學(xué)前教育本科的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？”這一問(wèn)題時(shí)，43%左右的學(xué)生都選擇了“幼兒師范院校教育學(xué)科的教師”，另外各有20%左右的學(xué)生入學(xué)前認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育行政部門(mén)管理人員和幼教方面的科研人員，選擇培養(yǎng)合格幼兒教師的僅占8%。由此可見(jiàn)，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)前對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際情況有很大的偏差，入學(xué)前學(xué)生對(duì)中等學(xué)前教育的變化及其對(duì)本科畢業(yè)生就業(yè)所造成的沖擊不清楚，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)正面臨的改革也不太了解。

入學(xué)后學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)情況下需要轉(zhuǎn)化的意識(shí)比較強(qiáng)，其中大一的學(xué)生中認(rèn)為本科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒師范院校教育學(xué)科的教師的占全班總數(shù)的23.52%，大二的占全班總數(shù)的14.28%，大三的占全班的11.11%，大四的學(xué)生中僅有一名。從側(cè)面顯見(jiàn)年級(jí)越往上，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改革所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越清晰，對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)改革的意識(shí)越強(qiáng)。

學(xué)生入學(xué)前與入學(xué)后對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的看法表現(xiàn)出很大的差異的原因在于：首先，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性都有很重要的作用，所以容易成為學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)；其次，由于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊重要性，本專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常提到相關(guān)問(wèn)題；再者，同專(zhuān)業(yè)前幾屆畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況也會(huì)影響著學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

（三）大部分學(xué)生愿意畢業(yè)后去幼兒園任教，而幼兒教師待遇低則是影響另一部分學(xué)生做出選擇的重要因素之一

當(dāng)前很多學(xué)者認(rèn)為，本科學(xué)前教育目前的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該調(diào)整為培養(yǎng)幼兒園一線教師，那學(xué)前教育本科學(xué)生他們是怎么認(rèn)為的呢？她們是否愿意去幼兒園任教？筆者的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，四個(gè)年級(jí)中有67.5%的學(xué)生愿意在本科畢業(yè)以后去幼兒園從事幼兒教育，32.5%的學(xué)生不愿意去幼兒園任教，其中畢業(yè)班的學(xué)生不愿意去幼兒園任教的比例相對(duì)比較高。但是從這些數(shù)據(jù)中我們依然可以看到，大部分的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事幼兒教師的工作。

調(diào)查結(jié)果也表明，不愿意去幼兒園任教的學(xué)生仍然占有相當(dāng)一部份的比例。這些學(xué)生不愿意去幼兒園任教的原因是多方面的，其中55%左右認(rèn)為幼兒教師的待遇低、自身的社會(huì)地位不高是影響自己做出選擇的重要因素，25%的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師自身的發(fā)展空間有局限性是主要原因。另外有些學(xué)生認(rèn)為普通的幼兒教師平時(shí)的工作量較大，事情比較瑣碎，保育成分高，她們認(rèn)為幼兒教師實(shí)際上是不需要高學(xué)歷的。

（四）學(xué)生認(rèn)為能夠進(jìn)行教育科研是本科、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要區(qū)別要素之一

隨著原來(lái)幼兒師范學(xué)校的不斷升格，由原來(lái)的中專(zhuān)層次提高為現(xiàn)在的大專(zhuān)層次，專(zhuān)科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)得以提高，那么學(xué)前教育本科的目標(biāo)定位與普通幼師（大專(zhuān)）是否應(yīng)該有區(qū)別，兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)前教育本科的優(yōu)勢(shì)在什么地方？對(duì)待這一問(wèn)題，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的看法，其調(diào)查結(jié)果如下表：

表3：對(duì)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要區(qū)別的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)

年級(jí)

更傾向于從事學(xué)前教育科研（%）

更傾向于從事學(xué)前教育行政（%）

更有利于學(xué)前教育學(xué)生的深造（如：讀研）（%）

沒(méi)什么不同。（%）

其他如________（%）

03級(jí)

72

8

16

4

04級(jí)

40.8

14.8

37

3.7

3.7（應(yīng)該會(huì)更愛(ài)孩子）

05級(jí)

63.3

13.3

16.7

3.3

3.3（應(yīng)該能更好地與孩子溝通）

06級(jí)

66.6

11.1

22.2

總計(jì)

60.7

11.8

22.9

第7篇

[關(guān)鍵詞]新升格院校 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 策略

[作者簡(jiǎn)介]馬貴?。?970- ），男，寧夏固原人，寧夏師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、教師教育、基礎(chǔ)教育。（寧夏 固原 756000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目“教師教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-159）、2012年度寧夏高?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“民族貧困地區(qū)民辦幼兒園發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究――以寧南山區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2012-336）和2013年度寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目“新升格師范學(xué)院本科層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全程實(shí)踐培養(yǎng)模式研究――以寧夏師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：YB201307）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0110-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，“到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！痹谶@一背景下，不同層次的學(xué)校都搶抓機(jī)遇，申辦學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)本科層次的幼兒教師。由于新升格師范學(xué)院主要從普通高中畢業(yè)生中招生，學(xué)生普遍藝術(shù)技能技巧較差，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，加之學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)重理論、重觀念、輕實(shí)踐、輕能力的傳統(tǒng)，使得培養(yǎng)的人才不能滿足高質(zhì)量幼兒園對(duì)學(xué)前教育人才基本技能的要求。為此，新升格師范學(xué)院要順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

新升格師范學(xué)院要摒棄學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)（幼教機(jī)構(gòu)）的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家政策導(dǎo)向下，社會(huì)不僅對(duì)幼兒教師的需求量大大增加，而且對(duì)幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。筆者在幼兒園調(diào)研了解到，大多數(shù)幼兒園園長(zhǎng)和教師認(rèn)為，優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、專(zhuān)業(yè)技能全面、性格開(kāi)朗；合格的幼兒教師應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教育理念、一定的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力。幼兒教師作為一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，要求具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，即優(yōu)良的道德素質(zhì)（熱愛(ài)幼教事業(yè)）、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，以及實(shí)踐智慧、健康的心理和良好的個(gè)性。在我國(guó)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能主要是在職前培養(yǎng)中獲取的。因此，新升格師范學(xué)院在定位學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化差異，根據(jù)本地區(qū)及周邊地區(qū)對(duì)學(xué)前教育人才的實(shí)際需求與學(xué)校實(shí)際條件和資源，制定富有特色的學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

為順應(yīng)時(shí)展、滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求，各高校先后對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，如華中師范大學(xué)學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的從事學(xué)前教育工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，包括培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師、幼兒教育師資培訓(xùn)和兒童傳媒工作者、兒童早期社會(huì)服務(wù)、管理和研究人員等，并為研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)的生源”。蚌埠學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具備學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)及管理能力，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”?？梢?jiàn)，學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)已將培養(yǎng)幼師、中師的專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)幼兒園專(zhuān)業(yè)化教師和幼教機(jī)構(gòu)的管理和科研人員。

隨著《綱要》的頒布實(shí)施，從中央到地方都加大了對(duì)學(xué)前教育的支持力度，加快了學(xué)前教育的發(fā)展速度，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求量明顯增大。為此新升格院校增設(shè)了學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)，期望培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育師資。必須準(zhǔn)確定位學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)可確定為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握學(xué)前教育教學(xué)及保育的基本理論和基本知識(shí)，具備學(xué)前教育教學(xué)及保育的基本能力，能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門(mén)從事學(xué)前教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。

二、合理設(shè)置課程體系

1.新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)課程的基本結(jié)構(gòu)及存在的問(wèn)題。當(dāng)前，新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)成主要包括公共課程（通識(shí)課程）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和教育實(shí)踐。公共課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和廣泛的文化素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的教育理論素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)核心課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育理念，掌握教學(xué)和組織活動(dòng)的科學(xué)方法，形成專(zhuān)業(yè)能力；教育實(shí)踐的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的課程設(shè)置看似合理，實(shí)際上卻存在著各類(lèi)課程比例失調(diào)、分布不均、教育資源浪費(fèi)、學(xué)生的實(shí)踐缺乏等問(wèn)題。一是各類(lèi)課程比例失調(diào)。分析新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置會(huì)發(fā)現(xiàn)，通識(shí)課程的比例大且內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理；專(zhuān)業(yè)課程中理論課程學(xué)時(shí)過(guò)多且內(nèi)容上有交叉、重復(fù)；選修課程過(guò)少，不利于學(xué)生多方面發(fā)展；技能課程比例偏低，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于學(xué)生形成實(shí)踐智慧。二是技能課程比例偏低。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)主要是為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。要求學(xué)生有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但在對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，與原幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生相比，新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力和藝術(shù)技能技巧普遍較差。究其原因，與藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)不足和學(xué)生技能訓(xùn)練的質(zhì)量有很大關(guān)系。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)少、學(xué)分比例低，缺少對(duì)第二課堂技能訓(xùn)練的安排，使理論與實(shí)踐相脫節(jié)、課內(nèi)與課外相脫節(jié)，學(xué)生難以提高實(shí)踐操作能力和藝術(shù)技能技巧。

2.新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂（修訂）要全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)為根本目的，整體規(guī)劃課程，將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)整合，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出專(zhuān)業(yè)特色，著力為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一，要以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程設(shè)置的著眼點(diǎn)，在學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，要順應(yīng)時(shí)展，體現(xiàn)終身教育的思想，為學(xué)生提供寬厚而堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們具有后繼發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。第二，要體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色。根據(jù)筆者對(duì)各高校學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置或與教育專(zhuān)業(yè)近似，或與心理學(xué)專(zhuān)業(yè)近似，或與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)近似，難以體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要注重能力、突出實(shí)踐，課程設(shè)置要體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性、綜合性、廣泛性，具有鮮明的特色，這是由學(xué)前教育的特定對(duì)象和方法決定的。第三，要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把教育實(shí)踐貫穿于學(xué)生培養(yǎng)期和教育的全過(guò)程。

3.新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)課程改革的建議。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)新的課程體系應(yīng)立足發(fā)展性，體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性、綜合性、廣泛性，重視實(shí)踐教學(xué)，重視藝術(shù)技能訓(xùn)練。第一，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)比例，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程綜合化，靈活選課制度。針對(duì)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，可以對(duì)通識(shí)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，使課程既覆蓋全面又精簡(jiǎn)，從而減少課時(shí)，給學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可以實(shí)行“平臺(tái)+模塊”的模式，即通識(shí)教育平臺(tái)（由“思想政治理論課程模塊”“體育與健康課程模塊”“大學(xué)外語(yǔ)課程模塊”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊”“軍事理論與軍事訓(xùn)練課程模塊”“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展課程模塊”“綜合教育課程模塊”七個(gè)領(lǐng)域的課程模塊構(gòu)成）、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)（由心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程構(gòu)成）、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)方向課程三個(gè)模塊）、教師教育平臺(tái)（包括基本的教育理論課程和五大領(lǐng)域課程）、實(shí)踐教育平臺(tái)（包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐）。這樣的課程設(shè)置可以降低通識(shí)課程比例，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)；可以整合內(nèi)容上交叉、重復(fù)的專(zhuān)業(yè)課程，給學(xué)生更多的自由時(shí)間；加大選修課比例，使學(xué)生根據(jù)不同定位進(jìn)行選擇；增加了技能課程比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐智慧。第二，加大技能課程比例，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)課外訓(xùn)練。目前，新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)技能技巧較差是普遍現(xiàn)象，這與藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)不足和學(xué)生技能訓(xùn)練的質(zhì)量有很大關(guān)系。因此，人才培養(yǎng)方案首先要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)有計(jì)劃、有組織地對(duì)師范生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，努力做到教師基本技能訓(xùn)練的常態(tài)化，課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的主題化，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體技能訓(xùn)練的任務(wù)化。其次要加大藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程教學(xué)中，要強(qiáng)化藝術(shù)技能訓(xùn)練；要開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)技能強(qiáng)化班，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將藝術(shù)技能訓(xùn)練貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，保證訓(xùn)練時(shí)間，鞏固課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生畢業(yè)前音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)技能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。第三，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教育效果。學(xué)前教育工作者要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這種能力要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中才能得以發(fā)展與完善。只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐智慧的形成。在新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教育平臺(tái)應(yīng)主要由“通識(shí)教育實(shí)踐”“教師教育實(shí)踐”“學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與素質(zhì)拓展”構(gòu)成。“通識(shí)教育實(shí)踐”主要培養(yǎng)學(xué)生在政治思想、軍事、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等方面的實(shí)踐能力；“教師教育實(shí)踐”主要促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；“學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”主要培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)前教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能；“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與素質(zhì)拓展”旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、拓展素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作。要努力做到教育見(jiàn)習(xí)在時(shí)間上的常態(tài)化和內(nèi)容上的序列化，教育實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化。要加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 增加教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分， 提高教育實(shí)踐的學(xué)分比例。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，加大技能課程和實(shí)踐訓(xùn)練的比例。

新升格師范學(xué)院要順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

第8篇

近幾年，英語(yǔ)成了新一輪教育改革的代名詞，從2013年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革，到2017年英語(yǔ)退出高考的改革方案等，這一系列舉措成為無(wú)數(shù)人關(guān)注的焦點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)界引起一片嘩然?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，英語(yǔ)改革的走向與今后的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)、高校招生及外語(yǔ)教師本身息息相關(guān)，密不可分。英語(yǔ)教育的改革讓我們重新審視現(xiàn)代高校英語(yǔ)教育的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，在課堂上進(jìn)行單方面的傳授，再組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性聯(lián)系，基本上由教師決定一切。然而，信息化的時(shí)代，信息資源極為豐富，在教育改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的僅僅依靠教師的教，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要。我們的大學(xué)教育必須有新思路，實(shí)行生本教育。

二、音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與生本教育

音體美特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其歷史和自身的特殊性，大多數(shù)音體美學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方法不夠正確。而音體美專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，不僅平時(shí)要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化課，課外還要花大量時(shí)間投入專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和各種比賽，比如音樂(lè)生需要演出排練，美術(shù)生需要實(shí)踐寫(xiě)生，等等，他們能夠用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少。如今，大部分高校對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)改革，其中音體美藝學(xué)生群分成C1與C2級(jí)，針對(duì)C2級(jí)的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，如何進(jìn)行有效教學(xué)，給老師們帶來(lái)了一些難題與挑戰(zhàn)。對(duì)于一直從事音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，其都面臨一個(gè)共同的問(wèn)題：課堂上教師激情飛揚(yáng)，但只有少數(shù)幾個(gè)真正學(xué)習(xí)的學(xué)生積極參與配合，內(nèi)心熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越少，不少學(xué)生慢慢地開(kāi)始放棄英語(yǔ)。不管我們的教學(xué)怎樣改變，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和“要我學(xué)”的心理是我們教學(xué)中不能回避但又長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題。這就是絕大多數(shù)高校英語(yǔ)教育實(shí)行的教學(xué)方式，即“師本教育”――教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)。生本教育是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它主張教育實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即從為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。小組合作學(xué)習(xí)是“生本課堂”的基本形式，也是“生本教育”最顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，探討小組合作學(xué)習(xí)對(duì)音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的作用。

三、小組合作在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

音體美特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生滿足于60分萬(wàn)歲，混個(gè)及格就行。部分學(xué)生經(jīng)常曠課，即使到教室上課，不是不帶書(shū)，就是看其他的課外書(shū)，甚至有的學(xué)生根本就不做作業(yè)。生本理論下的英語(yǔ)課堂，強(qiáng)調(diào)的是小組合作的學(xué)習(xí)方法，課堂自始至終都是以小組為單位，共同協(xié)作回答問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，有共同的合作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。例如在講授“homeschool”導(dǎo)入這部分，我把學(xué)生分成homeschool與school education兩大組，每組又分成兩小組，分別闡述這兩種教育的利與弊，并且要求學(xué)生在聆聽(tīng)別組報(bào)告的時(shí)候做記錄并作出評(píng)價(jià)，比如學(xué)生在思考家庭教育時(shí)，很快想到其優(yōu)勢(shì)“it gives the child more educational freedom，the kids can study and learn what they want”，其弊端“no social interaction and a lot of pressure for parents”。學(xué)生積極思考，通過(guò)小組的合作互動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究思考的時(shí)候，我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

不同于音樂(lè)與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的活潑，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)的，大部分學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭又怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言，而小組活動(dòng)為這些學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)安全的空間，同伴之間有一種安全感。小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生說(shuō)不同的觀點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這種民主的氣氛讓學(xué)生暫時(shí)忘記了原有的羞澀、膽怯和畏畏縮縮，有利于學(xué)生輕松上課，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、小組合作的具體實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)是“生本教育”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中必須做好以下工作。

1.科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組。

為保證各小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組是首要任務(wù)。因此，教師在分配各組成員的時(shí)候，應(yīng)該以“好差搭配”為前提，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性、與同學(xué)的關(guān)系等，努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言辭的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。小組選定后，明確分工，如組長(zhǎng)、評(píng)分員、匯報(bào)員等。小組成員各司其職，主動(dòng)投入，每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同角色的魅力與不同的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)參與意識(shí)。同時(shí)，每個(gè)小組可以為所在組取個(gè)組名，這樣在小組建立之初就已經(jīng)頗具凝聚力和向心力，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)及積極性真正地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.精心策劃討論話題。

在小組討論中，討論話題或主題的選擇需要教師去把握，如果話題太大或太生澀，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法參與，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。因此，討論的話題一定要精心策劃。教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，不僅給出的話題要與課文相關(guān)，還要列舉出某些與其相關(guān)的、淺顯易懂的啟發(fā)性問(wèn)題或相關(guān)信息以供提示。需要教師課前做足與做好功課，包括自己對(duì)文本的閱讀與理解，查閱大量的資料，要有自己的思想，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的種種情況，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注這堂課能讓學(xué)生獲得什么。

3.制定健全的小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

第9篇

論文關(guān)鍵詞：生本教育；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力

論文摘要：近年來(lái)，許多用人單位對(duì)中職生創(chuàng)新能力的需求在增大，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需經(jīng)歷一場(chǎng)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，而生本教育理念正契合了教學(xué)改革的需要。文章主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和中職生的特點(diǎn)，闡述如何運(yùn)用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷提高，筆者開(kāi)始在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才，使學(xué)生就業(yè)后更適應(yīng)用人單位的需求。而中職生的個(gè)性意識(shí)較從前明顯增強(qiáng)了，學(xué)生開(kāi)始不滿足于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)所重視的技能培養(yǎng)，而更渴望提高自身的創(chuàng)新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導(dǎo)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。此時(shí)，一種新的理念——生本教育，開(kāi)始走進(jìn)中職計(jì)算機(jī)課堂，它要求教師要高度尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生能有較多討論和思考的機(jī)會(huì)。因此，生本教育對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一劑“良方”。

一、生本教育

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為旨的教育，在教學(xué)中，我們可以多強(qiáng)調(diào)“先做后學(xué)”，“先會(huì)后學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)潛能得最大程度的發(fā)揮。

二、生本教育應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.采用生本教育，符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們既要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。例如在VB程序設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生常按照教師的規(guī)定或書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行編程，不能體現(xiàn)編程的原創(chuàng)性，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而生本教育所提倡的“先做后學(xué)”等方法，為學(xué)生在編程前提供知識(shí)準(zhǔn)備，也為學(xué)生在編程時(shí)提供可創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以在課前已學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的操作，加深對(duì)編程知識(shí)的印象，利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.采用“生本”教學(xué)模式，符合學(xué)生的特點(diǎn)。中職生在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中屢屢受挫，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，筆者發(fā)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生喜歡接觸電腦，許多學(xué)生都具備一定的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務(wù)，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進(jìn)行展示。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，生本理念指導(dǎo)下的課堂更能培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用生本教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施過(guò)程。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而生本教育所提出的“先做后學(xué)”、“先會(huì)后學(xué)”等方法尤其適用對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何在生本教育指導(dǎo)下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談一些筆者在教學(xué)中的思考和實(shí)踐。

（1）課前任務(wù)為學(xué)生提供創(chuàng)新活動(dòng)的空間。在教學(xué)中，筆者常布置課前任務(wù)。例如在FLASH課程中，學(xué)習(xí)“制作逐幀動(dòng)畫(huà)”這一內(nèi)容時(shí)，提出的任務(wù)是如何使用關(guān)鍵幀制作動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)和操作，這一過(guò)程可由學(xué)生自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)看，各有特色，說(shuō)明這種課前任務(wù)確實(shí)能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感覺(jué)自己的個(gè)性受到老師的尊重，從而更激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。再如學(xué)習(xí)《電腦組裝與維修》課程時(shí)，告訴學(xué)生電腦更新?lián)Q代是很快的，在維修的過(guò)程中要善于尋找解決問(wèn)題的方法。有次，筆者讓學(xué)生在課前分小組研究如何組裝一臺(tái)電腦，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的組內(nèi)學(xué)習(xí)，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過(guò)在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)探索，比教師在課堂上的詳細(xì)指導(dǎo)更能啟發(fā)學(xué)生的維修能力，更體現(xiàn)了生本教育為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在生本教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生審美感的建立能促使他們充分發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而增強(qiáng)自信心。我們要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來(lái)。例如在FLASH教學(xué)中，筆者讓學(xué)生制作圣誕節(jié)電子賀卡，告訴學(xué)生要注意自己的審美意識(shí)，審美感越好，創(chuàng)作出的作品才會(huì)更好，就越能體現(xiàn)個(gè)人特色。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)FLASH時(shí)，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生在課前上網(wǎng)尋找各種圖片、音頻等素材，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

（3）提倡在合作中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)是生本教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見(jiàn)，從而開(kāi)拓了思路，也利于自己的創(chuàng)新發(fā)展。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，給每個(gè)小組分配一個(gè)小任務(wù)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組員的分工問(wèn)題，還要求學(xué)生注意在完成任務(wù)的過(guò)程中重視合作精神的重要性。在此過(guò)程中如果遇到問(wèn)題要進(jìn)行組內(nèi)討論，尋求解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的方式能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者常鼓勵(lì)學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學(xué)生用PS圖片處理軟件把班級(jí)學(xué)生的一些相片進(jìn)行再次加工，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作的作品生動(dòng)活潑，有些學(xué)生把這些相片結(jié)合FLASH知識(shí)制作成一個(gè)有動(dòng)感的相冊(cè)集，這些有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（5）評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，生本教育理念指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)課堂除了重視學(xué)生的技能，還更重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可根據(jù)生本教育的理念對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如筆者在電腦里建立學(xué)生評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情況，如是否主動(dòng)討論與提問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來(lái)審視不同學(xué)生制作的作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生在審視和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)探討能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

當(dāng)然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注入了一股新的活力，它使學(xué)生在課堂上學(xué)得有成就感，在課后更樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要我們堅(jiān)持這條路，多些思考，相信學(xué)生的能力會(huì)得到更全面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)