時間：2023-07-20 16:24:03
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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.077
1 完善相關的政府扶持政策，加大扶持力度
國家要不斷完善相關的政府扶持政策，加大扶持新能源汽車產業的力度。目前，將消費者的購買成本逐漸降低是新能源汽車產業市場發展的關鍵和重點。新能源汽車不論是在技術、設計還是在生產過程中的制造成本都比較高，另外還有后期更換電池而產生的費用使得很多消費者都放棄了購買新能源汽車，因為成本太高。很多發達國家在發展新能源汽車產業過程中紛紛出臺了很多的政府扶持政策，覆蓋了整個汽車產業鏈，而我國在此方面卻只側重示范運行整車，對新能源汽車產業鏈的相關政府扶持政策少之又少。為了能夠促進我國新能源汽車產業的良好發展，國家必須要出臺一些相關的扶持政策[1]。政府部門要給新能源汽車整車制造的企業、零部件生產企業、新能源汽車相關配套基礎設施的建設提供相應的財政補貼和稅收優惠相關政策，降低成本，促使新能源汽車產業能夠得到協同發展。
2 仔細劃分汽車產業市場，抓住消費者
目前，我國新能源汽車受到了自身技術性能、價格和相關配套設施方面的約束，導致很多消費者購買的欲望和適量還是很少。因此，新能源汽車產業市場應該根據自身實際的情況，仔細劃分市場，充分挖掘市場中隱藏的消費者。為了能夠抓住消費者，企業應該為消費者提供更多的優惠和補貼，簽收后服務合同，吸引更多消費者購買。當前，我國新能源汽車市場可以分為公共服務用車市場、汽車租賃市場、公務車市場、出租車市場和集團用車市場。其中對于新能源汽車企業應該積極推廣汽車租賃的服務，在適合的區域范圍內使用新能源汽車，將租賃汽車的消費者逐漸轉變成為購買新能源汽車的消費者，不斷擴大新能源汽車市場的購買規模，有效滿足市場經濟中的需求[2]。
3 尊重汽車產業市場規律，腳踏實地，實事求是
新能源汽車產業應該尊重汽車產業市場的規律，腳踏實地，實事求是的發展產業。越過混合動力汽車，對純電動汽車進行跨越發展，這種戰略導致忽視了對混合動力汽車的重視。但是，純電動汽車也沒在市場上取得成功。對混合動力汽車的重視力度不夠，再加上純電動汽車的電池、電機和電驅動技術發展的不是很好，阻礙了我國新能源汽車產業市場的良好發展。依據國外發達國家在新能源汽車市場發展的成功經驗，想要將我國的新能源汽車產業市場良好的發展下去，就必須要尊重市場的規律，優先發展混合動力技術，加強對對混合動力汽車的推廣和應用，促進新能源汽車產業的長足發展。
4 建立強制性關于新能源汽車產業發展的法律法規
在新能源汽車產業市場的發展過程中，不能只依靠政府的資金補貼，應該通過相關的法律法規和市場制度共同推動我國新能源汽車產業的可持續發展。假如我國的新能源汽車產業只靠政府部門的資金補貼，而缺乏強制性法律法規體系的保護，可能會導致汽車企業缺乏研發的動力，很容易形成技術壟斷的結果。將相關法律法規強制性的引入，能夠將企業銷售和生產的責任明確開來，從而促使企業加大產業的研發力度，提升技術方面的創新，進而促使企業能夠生產出品質好并且成本低的產品，能夠適應市場經濟發展的需求。同時還要借鑒和汲取發達國家的成功經驗，幫助政府部門制定出科學、合理、有效的相關法律法規，對傳統的燃油汽車的銷售、生產、排放和使用等方面進行強制實行限制性的法律法規，尤其是在汽車尾氣排放方面的法律法規[4]。這樣一來，很有可能吸引消費者購買新能源汽車，帶動新能源汽車產業的市場，促進其發展。
5 加強宣傳，提升消費引導的效果，吸引消費者
企業要加強對新能源汽車產業的宣傳，有效提升消費引導的總體效果，吸引消費者的購買。新能源汽車是一種新興產業的創新產品，雖然國家和政府以及汽車企業都已經人盡皆知，同時還受到了學術界的關注和支持，但是仍然有很多的普通消費者對其嚴重缺乏了解，因此，迫切需要政府部門和汽車企業抓住機遇，攜手共同加強宣傳力度，擴大宣傳范圍。比如廣告宣傳、汽車展覽會、賽事在贊助活動以及乘車體驗等，要注重宣傳新能源汽車的節能環保的作用，促進廣大消費者能夠更多的了解新能源汽車的性能，讓消費者更相信新能源汽車的凄涼和安全性能，增強消費者的購買欲望。同時，在宣傳過程中，一定要保持與環境保護相融合，提升社會整體的環保意識，無形當中加強對廣大消費者的環保意識，購買新能源汽車不單單是一種環保的行為，更是對社會的一種責任[5]。
6 結語
綜上所述，環境問題一直都是各個國家深度關注的問題，很多國家紛紛制定出很多的環境專項計劃，大力發展新能源技術產業。我國在新能源汽車產業在發展中存在著很多的問題，因此，我國應該完善相關的政府扶持政策，加大扶持力度，仔細劃分汽車產業市場，抓住消費者，尊重汽車產業市場規律，腳踏實地，實事求是，加強產業市場的監督，完善行業標準體系，建立強制性關于新能源汽車產業發展的法律法規，加強宣傳，提升消費引導的效果，吸引消費者，有效促進我國新能源汽車產業的可持續發展。
參考文獻：
[1]武建龍，王宏起.戰略性新興產業突破性技術創新路徑研究――基于模塊化視角[J].科學學研究，2014（04）：508-518.
關鍵詞：低碳經濟 專業建設 新能源 節能照明 高職教育
課 題：本文為廣東省高職教育機電類專業教育教學改革項目課題《“新能源與節能照明”緊缺人才培養體系的創新與實踐》（課題編號：JD201384）成果。
“低碳經濟”致力于發展其他清潔能源以降低對化石能源的依賴。國際經濟發展的趨勢要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現在降低40%～45%，低碳經濟發展模式是當前的基本國策。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中再次重申了“把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。低碳經濟直接帶來高技術人才的缺口、專業人才的匱乏。未來幾年內以太陽能、風能、海洋能、電動汽車、LED節能照明燈具等為代表的環保產業、節能產業、減排產業、清潔能源產業等相關專業，將更加受到學生和家長們的青睞。2008年以來，筆者學校開始籌建新能源應用技術專業，2010年正式開始招生，通過幾年來的實踐探索，特別是經歷了光伏產業發展低迷的考驗，我們對新能源應用技術專業創辦的一般規律有了一些新的認識。
一、創建特色新專業需要解決的若干問題
創建新專業是一項龐大的系統工程，各項工作需要統一規劃、協調。高等職業教育新專業的設立，要依據國民經濟總體發展的形勢和地方產業結構調整的趨勢，謀求專業畢業生的需求市場和就業機會。既要看好產業背景的發展，又要著眼學生的職業生涯發展。既要有共性，又要有個性和特色，把握專業設置和拓展的重點和切入點。
1.要解決新專業的定位問題
高職新專業的定位包含以下幾個要素：地區產業背景、師資水平、學生與家長意愿、市場前景、技術難度與技術復雜度等。在低碳經濟發展的大背景下，專業人才培養規格的定位，由于地區產業特色、學校的辦學理念、發展戰略不同，學校的辦學優勢、學科基礎不盡相同，培養目標也不一樣。新能源應用技術是一個寬口徑的大類專業，目的是培養新能源與照明領域的工程技術人才。新能源應用技術分為兩個主題，主要研究風電、太陽能、生物能、海洋能等可再生能源行業以及節能照明領域的工程問題，包括規劃設計、制造施工、工程管理、產業經營、統計運籌、金融財務與售后服務等，其涉及的學科與行業之廣可見一斑。學校的新能源應用技術新專業建設仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業的優勢和特色，在激烈的競爭中占有一席之地，就必須獨辟蹊徑，確立合適的人才培養方案。
順德是家電之都，有較強的電子信息產業基礎。經過兩年多的市場調研分析，我們認為學校的新能源應用技術專業應該以節能照明與新能源產品開發為主，著力于新能源下游產業，側重于太陽能路燈、逆變器、LED節能照明產品的開發設計、安裝維護、產業運營與工程管理等。同時要充分發揮學校在家電、機械、制冷、通信與電氣自動化行業的優勢，在太陽能路燈設計、LED照明產品設計方面形成特色，并逐步在照明系統設計、新能源工程應用等方面形成新的增長點。
2.就業市場分析與畢業生職業崗位定位
高職教育是經濟、社會、市場發展變化的“函數”。我們進行了三個層次的經濟和社會發展需求市場分析：一是宏觀經濟環境分析――國內外新能源產業的態勢與走向，國家新能源與節能照明相關的宏觀政策導向；二是中觀經濟環境分析――華南和珠江三角洲地區的產業結構調整與提升，行業布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區的相關產業政策、地區十二五發展規劃與綱要；三是微觀經濟環境分析――地區企業的主流產品與技術要點、崗位供求及其對人才的知識技能需求、兄弟院校相關的教育市場分析等。
順德正在構建現代產業體系，傳統產業謀求升級換代，而新興產業也在加緊培育當中。目前，順德的新興產業取得突破：部省共建OLED產業基地、彩虹集團OLED項目落戶順德；富信電子與中科院達成協議共同開發半導體發電；國家光伏系統工程研究中心產業化基地落戶順德，與中山大學合建光伏研究院等。經調研，在本校學生就業的珠三角地區有新能源相關企業3000多家，節能照明相關企業近萬家，其每年對高職畢業生的需求量在2000人以上。由此可見，本專業的學生有良好的就業前景，即使在光伏電池制造產業不景氣的情況下，光伏發電控制器、逆變器、節能照明領域也足夠解決學生的就業問題。
3.課程體系建設
在明確了新專業的定位和切入點以后，課程體系的構建是專業建設中最為重要的環節。學校采用通專結合的課程模式，包括職業素養課程、專業基礎課程、專業技術課程與專業實踐課程四大模塊。
（1）職業素養課程模塊。該模塊由人文社會科學、自然科學、外語、計算機基礎、體育等方面的課程組成。其中大多數課程是全校統一規定好的，一般不可調整和改變。本專業通識選修課程主要是市場營銷與生產管理。
（2）專業基礎課程模塊。該模塊是讓學生掌握專業相關基本原理、概念和基本方法。包括技術基礎課（課程主要有機械制圖與CAD、電工技術基礎、電子技術基礎等）、專業基礎課（主要有電子產品制造工藝、C語言編程、單片機技術初步、電子線路CAD、PLC編程基礎等主干課程）。
（3）專業技術課程模塊。該模塊是專業核心，體現專業定位、專業特色與學科發展建設方向。包括可再生能源與風光發電子模塊（課程主要有新能源發電系統安裝與設計、先進能源技術與風力發電原理）、節能照明子模塊（開關電源與LED驅動技術、現代平面顯示技術、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設置主要體現專業前沿與行業發展方向，課程主要有：前沿知識講座、嵌入式系統設計、電動機與控制原理、ERP軟件應用、創新方法概論等。
（4）專業實踐教學模塊。專業實踐課程是培養學生解決實際工程問題的平臺，是理論學習和創造性研究、開發、設計的結合點。因此，實踐教學成為三年教學進程的主線之一，實施“全過程、遞進式”培養，學生從入學就開始行業企業參觀調研和現場工作實踐，激發學生的專業興趣與專業技能。主要內容包括電子產品制造工藝實訓、電子線路CAD實訓、社會實踐、開關電源與LED驅動課程產品設計、新能源發電系統安裝與維護實訓、頂崗實習與畢業設計等。
新能源應用技術作為近幾年來發展起來的新興專業，是多學科結合的交叉性、邊緣性專業。因此，在制訂教學計劃和教學大綱時，要抓住重點核心課程，逐步形成本校的特色優勢，并在實踐中不斷對教學計劃、大綱進行補充、完善和修正。
4.師資隊伍、實驗室、教材、校外實訓基地建設
師資隊伍建設是新專業創辦的重點，學校在新能源發電系統設計、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統計、營運、維護等方面的師資力量較弱；在電子產品制造工藝、生產運營管理、通信技術、電氣自動化控制、電子信息等方面有較強的基礎。我們用引進和培養相結合的方法，合理調配全校的師資力量，積極從企事業單位聘請兼職教師，將新專業的師資增加了8人，老中青結合，高中初級職稱搭配，改善師資結構，形成師資梯隊，為新專業建設打好了基礎。
實驗室是人才培養、實驗教學、科技創新、校企合作和對外交流的窗口之一。本專業實驗場所面積較為充足，實驗環境良好，學校為支持新專業建設，投入資金300多萬元，新建開關電源與LED驅動技術實驗室、新能源發電技術實訓室，加上原有的PLC技術實訓室、電子電工技術實驗室、電子產品制造工藝實訓室、電動機控制技術實驗室等，形成了完善的校內實驗教學體系。大部分專業課程都在實驗室上課，采用理實一體化的教學方式。這些措施為實驗教學奠定了堅實的基礎。
校外實訓基地建設是高職建立良性互動校企合作關系的重要舞臺。本專業的校外實訓基地，以企業為主導，建立了有效完善的管理機制。一是聯絡人制度。配備專任教師作為校外實訓基地聯絡人，負責雙方溝通，同時利用學校資源，整合多學科力量幫助解決企業新產品的研發、設計、生產問題，攻關各類技術難題等。二是校企合作機構設置。成立專業教學指導委員會，聘請企業兼職教師，共同開發教學資源，共享學校與企業實驗與生產設備資源，選送專業教師到企業頂崗實踐，確保教學內容與企業需求的無縫銜接。三是創建教、學、做一體化課堂。實現智力因素與生產要素、教學環境與現場工作環境的有機結合，突出學生實踐能力和就業能力的培訓，密切學校與企事業單位、就業市場的雙向聯系，發揮企業頂崗實習對改善就業的促進作用。本專業先后與彩虹集團佛山平板顯示有限公司、美的照明、國星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業建立合作關系，設立了學生校外實訓基地。
5.科研與校企產學研合作
新專業的發展壯大，高職專業品牌的確立，培養品質的提升，取決于參與及服務于行業的程度，取決于專業在行業的科研技術實力與地位。在建設過程中，我們努力貼近行業需求，提供技術支持，營造技術優勢，以此提升行業水平，增強行業競爭力，并為自身資源擴展、實訓基地建設、學生就業和職業規劃，贏得生機與活力。以服務區域經濟建設為宗旨，逐步實現三個領先――“實驗條件領先，技術水平領先，教學方法領先”，實現教育資源與區域經濟的整合，增強對區域經濟發展的輻射力和貢獻率，拓寬發展空間。加強新專業的教學與科研工作與行業企業的結合，積極申報產學研合作項目。成立專家指導委員會，參與教學計劃的制訂、運行和質量評估工作，反饋畢業生在企業就業的情況。以邏輯線索和市場性需求線索為依據，建立起實踐教學基地和就業基地。
新專業建設需要解決的核心問題及其相互關系，如圖1所示。
圖1 新專業建設的核心問題及其相互關系
二、創建新專業的資源整合
1.教學資源整合
新專業的建設離不開其他相關專業的支撐。學校電子與信息工程系通信技術、電氣自動化、智能家電、應用電子技術等專業都有10年以上的發展歷史，這為新學科的發展創造了良好的條件。
2.部門協調
新專業的創建是一項系統工程，是各職能部門的共同任務，離不開學校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應用技術專業所涉及的領域，組織協調相關學科專業，如機電工程、電氣自動化、計算機、控制、通訊、經濟管理等，以光伏發電系統設計安裝，LED照明系統設計安裝，太陽能路燈系統的生產、管理、通信、設計、監控等為研究重點，發揮特色優勢，在為新專業創建服務的同時，為學校的科技工作培育出新的增長點。低碳經濟的迅速發展，給新能源應用技術專業建設帶來了良好的機遇，也對科技處的組織、協調等工作提出了新的挑戰。新專業建設涉及教務處、人事處、科技處、學生工作與就業指導處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學校的統一部署下，把握新專業建設的總體思路，把新專業建設作為一項重點工作，為新專業建設創造良好的環境。同時，新專業建設是一項長期、艱巨、循序漸進的工作，需要銳意進取，腳踏實地。
三、專業建設的特色形成
1.課堂教學改革及評價體系的建立
高職培養的不僅僅是技術專家，而且是能在現代企業中，適應現代組織管理模式和市場運行機制，能夠從事產品研發、制造、管理的各類工程師（如PE產品工程師、FE設備工程師、QE品質工程師等），更進一步，是具有社會責任感的現代工程人才與社會文明的傳承者和創造者。因此，在教育過程中，我們對學生的考核要改變傳統的一考定天下的做法，結合現代質量管理體系的思維，設計精細量化的質量標準，用數據說話，用類似ISO的指標體系控制教育質量，同時保持學生的個性化、多樣性、創造性與精神性仍是評價體系追求的目標。
2.通用技能的培養
有效溝通、解決問題、自主學習、有效團隊工作、管理時間以及責任感、變化的適應性和職業道德等特質通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績效的基礎，成為職業發展的需要和終身學習的根本。目前，通用技能越來越受到用人單位和社會的廣泛重視。21世紀競爭和變化的工作環境對勞動者有非常顯著的意義。許多對美國、英國和澳大利亞等國的勞動力市場的調查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應不斷發展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業技能的層面上，在職業教育的人才培養理念和框架中，要更加重視培養學生的社會責任感和服務社會的意識；其次是培養學生在日益激烈的競爭和不斷變化的工作環境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創新、團隊、外語、自學能力
等等）。
四、結束語
本文總結了筆者學校在創辦新能源應用技術新專業過程中的一些經驗體會，分析了新專業建設過程需要解決的一些核心問題，對其他院校的新專業創建有一定的借鑒作用。高職教育專業建設既要適應經濟發展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學、科研、社會服務、文化傳承與傳播等等功能；新專業的創辦要在統一認識的基礎上，進行系統化建設，以教育培訓為基礎，以科技開發為支撐，以技術提升為重點，實現產、學、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業市場、廣闊的發展空間和廣泛的社會贊譽。
參考文獻：
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關鍵詞：創新能力；信息技術
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0220-01
新課標明確指出：課程必須根據學生身心發展和教材的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生的創新能力。因此，小學信息技術課不光讓學生了解掌握信息技術的基礎知識和基本技能，更重要的是利用計算機本身的特點進行創造性教學，培養學生的創新能力。讓他們長大后在科學信息領域有所創新。結合小學信息技術課堂教學，我就如何培養學生的創新能力淺談幾點認識：
1.激趣是培養學生創新能力的前提
興趣是最好的老師。興趣越濃，學習的積極性越高，越有利于培養學生的創新能力；所以激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。例如，在學習圖形復制、旋轉時，首先我利用極域多媒體軟件向學生廣播《小雞大家庭》的動畫，學生通過畫面看到小雞們快樂地生活，感受小雞的團結友愛。接著，創設情境：一天早上，天氣晴朗，一只小雞想出去散散步，就沿著一條小路來到附近的一片草地。這片草地真美啊！小雞都被迷住了。同學們想不想跟著小雞去看看呢？……下面我們就跟著小雞去草地上玩玩。最后出示草地圖，我在小路上畫了一只小雞。引問學生這只小雞很想到草地上玩，可是怎么過去呢？同學們，你們能幫幫它嗎？話剛說完，同學們積極舉手，紛紛發言，說出自己的想法。教師指名學生上臺操作，并讓操作者說出自己是如何幫助小雞實現愿望的。操作者把思路說完后，老師讓學生各抒己見說出這幅圖好在哪里，哪些地方修改后更完美。接著，讓二、三個同學上臺修改，并進行畫面對比。由此激發學生的學習興趣，培養學生創造性思維。
2.質疑駁問是培養學生創新能力的關鍵
不善于質疑，就沒有創新。教育過程就是教師有意識地讓學生不斷生疑、質疑的過程。因此，在信息技術教學中，鼓勵學生多角度質疑駁問，多角度思考問題解答疑難，是培養學生創新思維的重要手段之一。愛因斯坦說："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"因此在教學中教師要努力創設情境，引導學生在"無疑-有疑-無疑-有疑"的循環中去探求，從而培養他們的刻苦鉆研精神，提高創新思維的能力。如在學習圖形復制、旋轉時，在學生掌握了復制的基礎上，我設疑草地上現在開滿了鮮花，景色更美了！小雞想：如果把它的兄弟姐妹都叫來，一起在草地上玩耍，翻跟斗，該多么開心啊！同學們動動腦筋，有沒有辦法幫小雞解決這個問題呢？經過思考后，有的學生回答復制，于是，我指名讓學生上臺操作，復制了幾只小雞，突然一名學生舉手發問："老師為什么這些小雞形態都一樣呢？怎樣才能畫出形態各異的小雞呢？"。"一石激起千層浪"許多學生立刻對這一問題表現出了熱烈的關注。我馬上意識到這正是讓學生自己動手嘗試解決問題的大好時機，于是我又把這個"球"拋給了學生，鼓勵他們大膽操作實踐，通過小組討論探究，有的學生畫出了許多形態各異的小雞，于是，我讓這部分學生上臺匯報他們的成果。在這一質疑、探究的過程中，學生學習的積極性更濃厚了，這樣不僅培養學生的創新思維能力，也使學生在探索實踐中熟練掌握操作技能。
3.鼓勵求異是培養學生創新能力的手段
創新就是要求異，不要雷同。小學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師在課堂教學中，應努力營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生樹立"嘗試創新"的意識，強調學生在課堂上，只要敢于參與，就是成功。對于學生創造思維的"閃光點"，教師必須大力表揚，使他們勇于創新的精神得以保持和發揚。如在學習網頁制作時，同學面對功能如此強大的"FrontPage"軟件，不知如何下手，模仿多，創新少，制作出來的網頁，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養學生有求異的思想，我采取如下教學方法：
3.1 放開雙手，讓學生自由探索。我把學生成功帶領進入課堂之后，讓他們在課堂里自由地遨游。因為在通常情況下，教師告訴學生的東西學生未必能夠記住，這些東西如果通過學生自己發現一般都會記憶特別深刻。所以我把課堂"任務"布置下去之后，讓學生通過合作交流，自主探索，利用參考書等方法去探索完成任務。這樣學生在探索過程中，他們可以體會到許多東西。嘗試到一個知識的發現過程，養成了自己追求知識的習慣，學會了自學的方法。通過多次探索學習過程后，可以使學生從"學會"到"會學"，從學習知識上升到學習技能。
關鍵詞:初級 專業技術人員 創新能力 培養
21世紀是一個以知識、智力和創新能力為基礎的知識經濟時代,人的知識、智力和創新能力將成為知識經濟、社會發展的主要源泉和動力。同志指出:“創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”一個國家的創新人才的數量和質量決定了其未來發展的潛力和競爭力,因此,加強對初級專業技術人員創新能力的培養無疑對于我國的自主創新戰略和未來工業的發展具有十分重要的意義。
1、培養初級專業技術人員創新能力的意義
創新是民族進步的靈魂。創新能力是在一定的社會環境影響下,通過教育培養、制度促進、實踐鍛煉以及個人和群體的勤奮努力等形成的。初級專業技術人員雖然在個人的職業發展上還有很長的路要走,在經驗和技能上還有很多不足之處需要彌補,但他們潛力巨大,最終將成長為國家建設的中堅力量,因此,加強培養初級專業技術人員的創新能力對國家、社會和個人等方面都有十分重要的意義。主要表現在以下幾個方面:
1.1 增強國家綜合國力
創新是人們對事物發展規律認識的深化、拓展和升華,而不是隨心所欲的主觀臆想和標新立異。創新的目的在于探索新知、推動發展。李長春指出,提高自主創新能力,是國家發展戰略的核心,是調整經濟結構、轉變經濟發展方式的中心環節,是增強綜合國力的關鍵。加強對初級專業技術人員創新能力的培養,直接體現在促進新技術和新產品的研究和發展,推動科學技術的進步與創新,最終必然會直接或間接地促進國民經濟的繁榮發展,從而增強國家的綜合國力。
此外,政府通過培養創新人才、扶持企業自主創新,發展我國科技,可以將我國的人力資源優勢轉變為科技優勢,而科技優勢可以在未來轉變為持續的經濟利潤或者是減少勞動力消耗,從而在一定程度上應付我國未來的人口老齡化問題。
1.2 提高社會效益和經濟效益
對初級專業技術人員創新能力的培養離不開觀念上、方法上的創新與突破,取得的成效直接體現在實現產品數量和質量的雙重飛躍。企業用好的產品,創造了更多消費者需求,實現自身發展的同時,為社會提供了許多就業機會,直接拉動了內需,一定程度上為經濟發展做出了應有的貢獻。創新的產品必定能讓企業降低經濟成本,提高企業競爭力,最終必定產生積極地社會效益和經濟效益。
1.3 提高企業競爭力
培養初級專業技術人員創新能力是企業提高自主創新能力的重要途徑,企業通過加強培養初級專業技術人員的創新能力,能夠不斷提高產品的質量和科技含量,從整體上有效提升企業自身的創新水平,進而實現企業自身的跨越發展。同時,在自主創新過程中通過科研創新成果的產業化,可以提升自己的經濟實力,從而增強企業在國內和國際上的競爭力。
1.4 促進個人職業生涯發展
當今社會比以往任何時候都更加重視人才的實踐能力和創新能力,初級專業技術人員實踐能力和創新能力的強弱,體現出其自身整體技能的水平,在很大程度上決定其就業競爭能力、創業能力和發展能力。
2、初級專業技術人員創新能力培養的方法
創新意識、創新精神、創新思維和創新能力并不是憑空產生的,也不是完全獨立發展的,它們與人才的其他素質有著密切的聯系。從這個意義上講,創新人才首先是全面發展的人才,是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。初級專業技術人員在培養自身創新能力方面所面臨的種種問題都是可以超越的,具體來說,可以從以下幾方面入手:
2.1 培養創新思維
思維定勢是創新的絆腳石。初級專業技術人員在企業里基本上沒有發言權,或者很難受到重視,所以最容易受到企業或社會以往形成的固定模式所束縛,他們要在有限的空間里培養自身的創新能力,就要跳出以往的條條框框,培養積極正面的心態,勇于向創新精神邁步,要堅信每個人天生都具有創新的能力,只有這樣,他們才能真正踏上創新之路。
2.2 培養創新技能
創新能力是可以訓練的。創新技能即創新主體行為技巧的能力,包括信息加工能力、運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力等。初級專業技術人員要時刻把創新當作自己的工作任務,把創新當作一種必需的責任來看待,平時應該預留一定的時間讓自己做創新性思考,把創新和思考當作工作任務之一。如果有任何的想法和發明念頭,即使是不完整、不成熟的,也要勇于提出來和同事或同行討論其可行性。對已有技術和知識提出異議也是培養創新技能的方法。參與學術論壇的討論,特別是網絡論壇的討論,互相取長補短,培養創新興趣和習慣,學會在論壇中發表意見及提問,培養解決實際問題的能力,這是培養創新技能的有效途徑。
[關鍵詞] 職業技術學院 學生 創新能力 培養
進入21世紀以來,科學技術迅猛發展,社會經濟活動不斷深化,職業崗位發生重大變化,社會急需大量技術應用型人才,有力地推動了我國高等職業技術教育的快速發展。眾所周知,職業技術學院學生比普通高校學生基礎較差,因此,高職學生的創新能力也較低。職業技術學院,要想培養出富有創新精神的職業技能人才,必須全方位更新觀念,采取多種方法,建立一套創新教育管理體系,使學生的創新能力逐漸在教學中得到增強,從而提高學生的綜合素質。職業技術學院培養學生的創新能力對于學生的成才和服務社會至關重要。
一、明確創新能力內涵,有助于培養高職學生的創新能力
創新能力是個人多種心理品質和能力的復雜的、高水平的結合。創新能力是個人多種心理品質和能力的復雜的、高水平的結合。不同領域的創新能力各不相同。分析古今中外許多科學家、發明家、工程師等大量成功案例,可以得出其中最重要的心理品質和能力,即是創新精神(一種在創新活動中高度的勞動熱情,自信心,獨立思考和探索精神)、創造性思維(創新過程中的思維,它是創新活動的核心)、實踐能力(只有在實踐活動中,勤奮地勞動,高超的技術,才能把創新的思想變為現實)。創新能力的培養是和不同領域的學科知識及有關能力相聯系的,創新能力應該從學生一進入職業技術院校就開始培養。
隨著經濟發展模式的不斷優化,即由傳統粗放型增長方式向集約型增長方式轉變,資源消耗型向資源節約型環境友好型轉變,技術引進型向技術創新型轉變,職業結構也發生著相應調整,職業崗位既有分化又有復合,并涌現出許多新興崗位。職業分工日趨綜合化,一專多能、多工序輪換、多工種復合的要求與日劇增。因此,培養具有創新精神和創新能力的綜合型高級技術應用人才,成為高職院校人才培養的改革方向,其目標追求是使畢業生打下職業知識、職業技能和職業態度“三位一體”的綜合素質基礎,在未來的技術應用領域中更好地發揮創新精神和能力。
二、搭建校內競技平臺,全面推進素質教育
傳統的“重理論知識,輕實踐能力;重學業分數,輕動手能力”的培養模式已不能適應高職教育新的發展要求。近年來,許多高職技術學院轉變人才培養理念,發揮專業特色,與時俱進地抓好科技創新工作,積極搭建校內競技平臺,全面推進素質教育,組織校內技能競賽時,既有普及知識的比賽,又有體現專業技能的比賽,通過抓科技創新活動提升學生的學習熱情,強化學生的專業技能訓練和專業素質的培養,給廣大學生提供了培養創新精神和實踐能力的廣闊舞臺。
2010年,東營市技術學院先后組織汽車維修、工業設計、數控專業三批學生參加山東省職業技能比賽和全國汽車維修比武大賽,分別榮獲全省一等獎和全國二等獎。通過這些活動進一步激發了廣大學生的創新熱情,提高了大學生的專業動手能力和創新能力,營造了良好的校園學術氛圍。目前,東營市技術學院大學生課外學術科技創新競賽活動方興未艾,并已經成為該院全面實施素質教育、服務黃河三角洲國家級高效生態經濟區開發的一個亮點。
三、深入社會科技實踐,積極引導學生成才
近年來,我國許多高職學院組織實踐服務團隊深入各地企業開展調研、社會實踐和見習活動。堅持“結對共建基地化、固定單位長期化”的原則。科技實踐活動采取統一部署、突出重點,動員廣大學生積極參與到活動中來。大多數高職學院每年都會圍繞科技實踐主題開展大量的調研和討論工作。經過系部申報,確立院級重點項目,其中,汽車維修駕駛、節能環保、低碳宣傳、家電維修、社會調查、專業見習等活動既提高了參與同學的專業素養、創新能力、科研水平,也培養了同學們感恩祖國、回報社會、發展經濟、服務社區的情感,受到了社會各屆的廣泛好評。
在國家批準黃河三角洲高效生態經濟開發區以后,東營市技術學院更加重視科技實踐活動的形式和內容,把實踐作為促進學生就業創業、學生技能水平提升的重要手段,積極開展專業實習和掛職鍛煉等社會實踐活動,學院先后與中國萬達集團、華泰集團、中國石油大學科技園、山東勝利工業園等近30余家企業達成共建大學生就業見習基地協議,并安排了數百名學生前往參加科技實踐和專業實習,既提高了學生的專業技能,又服務了地方經濟發展。
四、大力開展學風建設,讓學生的創新能力得到提升
科技創新作為加強高職學風建設的一個重要載體,發揮著不可替代的作用。它不但促使學生注重專業基礎知識的學習,更重要的是使學生在追求創新成果的過程中形成“大膽質疑,拼搏進取,不畏困難,樂于奉獻”的精神。這種精神,對學生在求學之路上養成良好的學習方法和學習習慣,進而全面推進學風建設有著十分重要的意義。高職學院要通過講座、學生社團科技活動、科技競賽等工作,大力開展學風建設,其宗旨是調動學生熱愛科學、追求真知的積極性,采取以學課程為載體,課外科技活動為主渠道,人文素質教育為核心,課堂教學為主陣地,創新基地為依托的創新型人才培養模式,對學生進行強化性的專門訓練,從而在校園營造一種“學知識、用科學、善實踐”的學習氛圍。
關鍵詞 單片機 教學改革 創新能力
中圖分類號：TP368.1 文獻標識碼：A
1 目前單片機教學存在的問題
1.1 單片機課程往往多以理論為主，實驗為輔的教學形式，不利于學員學習興趣的培養
《單片機原理與接口技術》課程的傳統教學模式基本是：在教室進行理論教學，在實驗室進行實驗教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內容，其中課堂教學占主導地位。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，致使很多抽象的知識不能及時消化吸收，造成累積性學習負擔，對學員的學習興趣和信心都有很大影響。
1.2 實驗教學內容和形式固定，不利于學員自主性發揮和創新能力培養
實驗現在普遍采用“實驗箱”，實驗內容是固定不變的。對于單片機電路也只是按實驗指導書在實驗箱上做簡單的連線，沒有一個整體的電氣原理圖概念，最終還是不會設計電路，甚至連基本的電氣原理圖都讀不懂，很難真正把單片機方面的知識理解掌握，為專業課學習奠定基礎。
2 打破傳統章節體系，構建項目式教學內容
傳統的單片機教材多是按照單片機的結構、工作原理及應用技術的順序進行編排，重原理知識的講解，輕實際應用的分析，容易使學員感到原理深奧難懂、生澀難學，逐漸喪失學習興趣。為了使學員容易入門，激發他們的求知欲望，我們將打破傳統的章節體系，將教學內容重新編排整合成15個項目式教學內容，見表1。把枯燥的原理知識以及原來集中講授的指令和編程分解，融入到各個不同的項目中，這樣可以將更多新奇的自動控制場景直觀地展示在學員面前，使其深切的感受單片機在智能控制中發揮的作用，使理論和實踐得到了很好的銜接和融合。
3 構建虛擬教學實驗開發平臺，強化實踐環節
為了完成上述教學內容，達到將理論教學和實踐教學有機融合、將實踐引入課堂、培養學員實際能力的教學目標，我們根據現有的實驗條件，決定搭建PROTEUS與Keilc軟件仿真平臺和具有豐富資源的硬件平臺，實現虛擬實驗與真實實驗有機整合、驗證性實驗和拓展性實驗并舉。
除了現有的實驗箱以外，我們還開發了具有最小系統，包括控制器模塊、電源模塊、復位模塊、Flash ROM 模塊、SDRAM 模塊、JTAG 接口等；擴展接口，包括LED、鍵盤、RS232 串口、I2C 接口、液晶模塊、以太網模塊的實驗板，該實驗板不僅具有基本模塊還擁有豐富的接口，可以實現在線編制、燒錄程序，進行單片機應用開發，為學員進行拓展性實驗提供了硬件支持。
4 采用講、學、做一體化教學模式，取得良好的教學效果
在具體的教學實施過程中，針對每個具體項目，我們基本按照教員講解理論、提出任務展示效果、引導學員思考、教員演示、學員練習教員指導、歸納小結的步驟進行，整個過程充分運用啟發、演示和舉例的方法，以學員為主體，融教、學、做為一體。通過一段時間的教學實踐，學員已經完成了前6個項目的學習實踐，學會了簡單程序的編制和燒錄，達到控制單片機工作的目的。通過由淺入深、循序漸進的實踐過程，學員的實踐能力得到了培養，體會了單片機系統開發的全過程，將硬件和編程聯系起來了，將理論教學和實踐教學有機結合起來了，使抽象的指令、程序更加具體了，教學效果明顯，相信通過全部項目的學習訓練，學員的創新能力一定可以得到培養和提高。
5 結語
通過上述教學改革實踐，打破了原有的章節體系，重新編排成項目式教學內容，分散了重點，把原來生澀難懂的原理知識與具體實例相結合，激發了學員的學習興趣。學員通過大量的不同層次的實踐操作，熟悉單片機系統的開發過程，進一步培養學員的綜合分析能力、排除故障能力和創新能力。下一步我們將根據學員的學習效果的反饋情況和專業需求進一步探討教學內容的更新以及實踐教學的模式，形成一套完整的單片機理論、實驗、實訓教學融為一體的教學新模式。
參考文獻
[關鍵詞] 大學科技園 創新能力 小企業集群
一、引言
大學科技園是大學教學、科研和產業結合的載體。大學科技園可以把高校的科技成果通過孵化高新技術企業的形式流向高新技術產業開發區、流向社會，從而增強了高新技術產業開發區的創新能力，提高區域創新能力，也為國家創新體系的建立和完善注入了新的活力。可以說，大學科技園的建設的出發點是為了發揮大學在創新中的重要作用，目的是為了發展我國的高科技，實現產業化。因此，研究大學科技園在創新中的作用就顯得既有現實意義，有具有指導意義。
企業是創新主體和第一承擔者，因此，研究大學科技園的創新能力也就離不開對大學科技園中的眾多企業的研究。本文將通過對大學科技園的入園企業進行研究，從企業集群的視角來分析大學科技園的創新能力。我國大學科技園的企業集群從形成上來說，符合技術創新集群形成的要素。首先，大學科技園的企業大多是由教師、學生創辦而來，企業的核心技術成果大多來自于所依托高校相關研究機構的研究成果。隨著教師之間的科研交流的日益頻繁，學科交叉的日益深入，大學科技園的企業的對技術創新的交流、集聚有著與生俱來親和性；同時，大學科技園所倡導的寬松、非等級、自由的學術交流形式、大學科技園企業的不斷衍生、孵化，都使得大學科技園小企業集群中企業間的知識集成能力較其它企業集群強，更容易形成真正意義上的技術創新集群。大學科技園小企業集群內的企業可以采取戰略聯盟和組織學習等多種形式來充分利用知識的外部性。
二、大學科技園小企業集群技術創新能力分析
我國政府為推進高新技術的發展，陸續在國內規劃建設了53個國家級高新技術產業開發區，這些高新區的建設發展為我國的高新技術蓬勃發展作出了較大的貢獻。但隨著高新技術產業化的深入發展，政府逐漸發現，現有的53個國家級高新技術產業開發區普遍遇到的難題是缺乏技術創新的源頭，也就缺乏了進一步發展的源動力。國外發達國家和地區的經驗表明，高新技術的發展離不開大學和科研機構的支持，大學是科技創新的源頭，這也是硅谷成功的經驗。我國的大學科技園的建設盡管時間不長，但在政府、高校和社會的共同關心和努力之下發展迅速。那么，我國的大學科技園的技術創新能力如何，大學科技園的技術創新需要哪些支持？
現代經濟發展中,尤其是在知識經濟時代,存在一個普遍的現象,就是小企業在技術創新方面扮演著重要的角色,其影響和作用出人意料。在美國，據小企業管理局的統計，上世紀80年代，美國55%以上的技術創新成果和新技術都是有小企業創造的，而小企業平均每個雇員的技術創新成果是大企業的兩倍，正是由于小企業的技術創新才有效的維護了美國在國際市場的霸主地位。技術創新是我國大學科技園的本質特征。為分析我國大學科技園小企業集群的技術創新能力，筆者從以下幾個方面對此進行分析：
1.人力資源投入能力
國際上通常用研發人員占職工總數的比例這一指標來評估人力資源投入能力，并以此來衡量技術創新能力。一般認為，技術創新能力較強的企業，其科研人員的比例應當在15%以上。
表1浙大科技園34家高新技術企業科技人員占職工總數比例
顯然，大學科技園的小企業集群人力資源投入能力是較強的，這與大學科技園的小企業大多是教師、學生兼職創辦的有著直接的聯系。許多企業的董事長就是該學科的學術帶頭人，總經理大多具有碩士以上學歷。在浙大科技園的34家高新技術企業中，經浙江省科技廳初步認定，有23家企業的技術達國內領先地位，6家屬于國際領先地位。
表2浙大科技園34家高新技術企業技術先進程度
2.研發經費投入能力
研發經費投入能力是國際上衡量技術創新能力的又一個重要指標。通過對浙大科技園小企業集群中的34家高新技術企業的調查，我們發現，有58.8%的企業R&D投入水平在5%以上，高于全國高新區4.13%的平均水平，但同時也有23.6%的企業在3%以下。
表3浙大科技園34家高新技術企業R&D投入水平
進一步的分析發現，浙大科技園的高新技術小企業中有23.6%的企業在購買技術和先進設備方面投入最多，只有23.5%的企業在新技術新產品的試制費用上投入最多，這與發達國家在這兩個環節經費投入之比1：10存在較大的差距。可見，我國大學科技園的高新技術企業有部分難以實現持續的技術創新，獲得較強的國際競爭力。
表4浙大科技園34家高新技術企業技術開發的主要投入
3.技術收入
技術收入是衡量技術創新擴散能力的一個重要指標，在某種程度上反映了高新技術產業對傳統產業的擴散和滲透能力。國家科技部、教育部在對國家大學科技園的定位中明確的指出，大學科技園應當成為創新的輻射基地，可見，對于大學科技園技術創新能力的判斷中，技術收入是一個重要方面。以浙江大學科技園為例，據浙江大學國家大學科技園管委會技術轉移部2002年11月初的最新統計數據表明，浙江大學科技園小企業集群中的143家企業2002年（截止10月底）技術收入額達4840萬元，較2001年全年技術收入1970萬元，增長額度達245%。究其原因，除了有小企業集群規模在擴大的因素以外（2001年企業總數為98家），大學科技園單個企業技術收入的額度也大幅提高，有三家企業的技術收入在500萬元以上，而2001年只有一家。
圖1浙江大學科技園小企業集群技術收入額
與此相比較的是，作為國家級高新技術產業開發區的蘇州高新區1999年全年的技術收入也沒有超過5000萬元。由此可以判斷，在技術創新的擴散能力上，我國大學科技園的小企業集群發揮著其它高新區所無法代替的重要作用。
三、提高大學科技園技術創新能力的政策措施
1.建立科技人才支持體系
技術創新中人才是關鍵，如何建立有效的科技人才支持體系是保證大學科技園小企業集群順利發展的重要環節。目前，我國在建設大學科技園中，主要采取“一校一園”和“多校一園”兩種組織形式，這兩種形式本無可厚非，關鍵是要把大學科技園真正辦成開放的科技園。首先，要積極引導科技人員的合理流動，人員的流動有利于技術創新的有效傳播；其次，大學科技園應當對全社會開放，入園企業不應僅限于所依托的一所或多所大學，應當積極的向其他大學和科研院所開放。當前，全國各地有著一股興辦大學科技園的熱潮，許多大學爭相興辦自己的科技園，會照成資源的浪費，也限制了人才的合理交流；最后，地方政府可以通過積極興辦地方性大學或職業技術學院的形式為大學科技園輸送更多的人才。美國硅谷的成功不僅僅是依托一所斯坦福大學，還依靠整個硅谷周邊的地方性大學或學院。正如美國州立大學協會會長詹姆士.B.阿普爾伯里所認為的那樣：“美國州立大學與當地工商企業有著一種共生關系。大學被視為一個地區、州和國家的資源。”地方大學對小企業的支持作用尤為明顯:(1)直接同希望創辦新企業的投資者合作。(2)為當地現有企業提供咨詢和幫助。(3)為高新技術企業或企業中某項新產品開發提供“保育所”。(4)是進行技術轉讓。(4)是鼓勵大學教員、高年級學生創辦高技術小企業。(6)是為企業提供有用的人才，并按當地需要調整教學計劃。
一個值得注意的問題是，全球競爭和知識經濟時代的創新活動，對教育改革和人才培訓提出了更高的要求，傳統大學以傳授知識和技能的教育為主，培養的學生已不能很好地適應現代市場競爭的需要。Zimbabwe大學的魯濱遜教授提出一個新設想：“研讀計算機課程的學生，在入學后，可先注冊一個公司，并從學生自己辦的公司中轉讓股份、開發產品，教師幫助他們推銷產品。三個學年結束后，老生們又向新生積極出售他們公司股份。應該說這是支持小企業創新的人才培訓好方案。因為在“人才創業爆炸性時代”即將來臨之際，教育不僅有培養優秀的工程師，更要造就成功的企業家，培育全民族的創業精神。這也正是我國教育體制要克服的缺陷。
2.創立風險投資機制
企業進行技術創新是為了追求較好的收益，在這過程中企業也要承擔較大的開發風險、市場風險。大學科技園的小企業大多處于初創階段，企業的經濟實力不強，控制風險的能力也較弱，因此，它們在進行技術創新的過程中需要一些切實的幫助。目前，我國各級科技部門都針對小企業建立了小企業創新基金，專門面向科技型小企業給予必要的支持，但距離小企業強烈的技術創新要求來說還有較大的差距，小企業獲取銀行的技術開發貸款狀況也不容樂觀，主要原因是小企業的信用等級不高，有缺乏有效的擔保機制。
表5浙大科技園34家高新技術企業技術開發貸款難易程度
目前，解決這一難題的答案還是發展風險投資。風險投資是促進小企業進行技術創新、科技成果商品化和高新技術產業化的重要工具，浙江大學科技園的小企業對風險投資表示“非常歡迎”態度的達55%以上。目前，許多國家都通過創立風險投資機制來促進小企業的自主開發研究工作，但各國風險投資的來源和支持的方向也有所不同。但一個通用的做法是，風險投資主要在高新技術小企業創立階段以參股的形式投入，以支持小企業的發展。投資者除了一定時期內獲取風險企業的利益分成以外，還要靠風險企業創辦成功后，在股市或產權交易市場出售風險企業的股份，收回投資。
目前，我國的資本市場和產權交易市場還不健全，依靠上市和產權交易回收風險投資有一定難度。故地方政府應根據當地實際情況逐步建立和完善風險投資機制促進小企業創新。
(1)發揮政府對風險投資的引導作用。佳麗財政參控股的高科技風險投資基金，經專家評估，在對本地支柱行業帶動性強的高新技術企業中投入一定比例的資金，以調動和引導社會風險投資者的積極性。
(2)倡導大企業、社會法人和科研機構聯合組建股份制的風險投資公司，并由政府給予一的優惠政策予以扶持。其中包括將風險投資公司視同高新技術企業給予稅收優惠；采取風險補償和信用擔保等政策，扶持其發展。
(3)鼓勵引進國外或外地風險投資公司進入本地。這類機構的進入，對當地盡快建立和規范風險投資業的行為和制度將起到示范作用。
3.加強知識產權的保護，鼓勵技術創新
由于知識產權具有明顯的公共品性質，使得其社會報酬率遠大于私人報酬率，如果不能對專利權和知識產權進行有效的保障，將會打擊小企業技術創新的積極性和妨礙國外先進技術的輸入。
(1)堅決貫徹落實“知識產權保護法”和“專利法”。一方面要保護技術創新企業的利益；另一方面，在接受政府資助的小企業向外無償擴散轉移技術時，應給予利益補償激勵。
(2)鼓勵科技人員以技術入股等多種方式獲取收益。地方政府要貫徹知識和技術參與分配的原則，充分利用市場機制和專門機構正確評估創新成果及研究開發成果的價值，保障創新者在企業中的利益。明確理工類大學、科研機構和科技人員向小企業轉讓技術的責任及相應的激勵機制，促進科研成果向小企業轉移。
(3)允許除執法單位之外的政府機關、大中專學校和科研機構中的科研人員，在業余時間創辦和經營高科技小企業。國外的實踐證明，這有助于加強這些機構與小企業集群的合作，并形成高科技小企業的自有繁育機制。
4.加快國外技術引進和技術交流
技術引進是發展中國家發揮后發優勢趕超工業國的主要措施。從國外引進技術有利于小企業掌握技術轉移的時效性及降低自身從事創新研究的風險。
當前，大學科技園中小企業引進國外技術的主要困難及其解決辦法可歸納如下。
(1)技術基礎不足。這是指引進國外新技術的小企業自身的技術基礎薄弱或缺乏這方面的專門人才，使技術轉移發生困難或引進的技術未涵蓋關鍵部分，造成技術的不完整性，擴大了彌合知識和經驗技能差距的成本。所以小企業在引進技術時，一定要“量力而行”或“借力而行”，充分依靠國內科研院校和集群內部其他企業的同類科技力量，為己所用，一來可以加快引進技術的吸收利用，盡快發揮其效用，二來可以帶動企業內部人才的跟班學習，提高消化應用新技術的效果，快速積累開發實力。
(2)買方信息不足。一般的中小企業普遍缺乏足夠的能力、財力、人力來認定關鍵技術的先進性和市場的適應性，從而增加了引進技術轉讓為效益的不確定性。此外，對技術引進的優先順序也缺乏規劃。而且在一個集群或行業內部各企業通過不同的渠道（不同國家、不同來源）來進口技術，缺乏整體性和互補性。
因科技信息的外部性十分明顯，地方政府應通過公共圖書館、情報中心和社區大學等機構努力向小企業提供這方面的信息，以降低小企業購買國外技術或從事研究開發的風險。此外，地方政府可成立相應的技術引進招標管理局和中介機構，為小企業提供從信息、財務和法律等方面的支持，或定期組織小企業成立國外技術采購團，以更有效的方式收集信息，所需經費由政府補貼。
(3)政府的不適當管制。國外客商直接投資或技術合作是國內企業引進國外先進技術的重要渠道，但政府對外商產品內銷的限制，嚴格的技術報酬金審核標準，再加上當地政府的辦事效率不佳和政策多變都會對外商投資或技術合作的意愿有所打擊，從而影響小企業引進技術的成功率。
因此，各級地方政府都應力求通過建立集中辦事大廳，克服部門之間的扯皮，提高辦事效率，并盡可能減少外商投資的不恰當政策，依法辦事，公開行政，力戒向外商投資合作企業亂收費、亂攤派。
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關鍵詞：能源利用，研發激勵，財稅措施
可持續發展個國家發展的必然選擇。在我國地大物博而人均資源占有量處于世界下游水平的情況下，在我國經濟高速發展、資源需求量日益加大和資源日益短缺、環境污染日益嚴重的突出矛盾下，節能減排作為一項有戰略意義政策的提出對我國的可持續發展有著極大的政治意義和社會意義。 為給我國和諧發展打下堅實的基礎，政府計劃單位國摘要相應增加用于節能減排科技研究開發的投資，增加用于先進設備的投資，增加對節能減排情況較差企業的投入；2、在投資額計劃中，根據國民經濟的發展狀況，國有企業的發展狀況以及市場環境的現實情況，相應提高對國有企業的投入額；3，投資效果的追求中，努力配置好人力、物力、財力與所取得的有效成果之間的配比關系。 積極引導與加強國有企業與科研機構的聯系。科研技術創新風險高，投入大，政府應加大投入并對其進行指導以解決企業創新的后顧之憂。建立健全能覆蓋從資源利用到排放中所有環節的財稅政策，使資源利用的所有環節都能做到節省能源和減少廢物的排放。（1）從資源的開采環節來講，在新疆試點資源稅從價計征的基礎上，在全國積極擴大改革資源稅的范圍，不僅可以提高地方政府的財力研發激勵，而且可以利用這些資金來支持資源開采企業的技術研發，提高資源的利用率，提高節約能源資源的能力。（2）在資源利用環節方面，研究和實施環境稅。在我國現有的稅制中，雖然已經有針對節能減排而設置的稅種，但是還沒有一個整體的協調的環境稅更大地促進節能減排的效果。在這一環節應該著重鼓勵廢棄物的回收利用，支持廢棄物利用技術的改進，減少最終廢物的排放。擴大消費稅的范圍，將能耗高，污染大的產品納入消費稅的征收范圍，以限制和減少這類產品的使用。（3）在能量的消費環節，積極支持用能技術的改進，推廣節能產品的利用。針對節能產品價格相對較高的現實情況，政府應加大對綠色產品的采購力度，而且對購買這類綠色產品的民眾進行價格補貼，輔之以宣傳引導，鼓勵民眾提高節能意識，采用綠色的節能產品。
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關鍵詞 創新 單片機原理與接口技術 教學
中圖分類號：TP368.1 文獻標識碼：A
0引言
在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，大學生創新能力的提高關系到我國創新型國家的建設。如何提高大學生的創新能力是一項重要職責和歷史任務。盡管眾多文獻探討了提高大學生創新能力的方法、策略和手段，然而這些文獻均是站在宏觀的角度，給出的建議均比較抽象，沒有把如何提高大學生的創新能力與課程的具體教學活動結合起來，因而收效有限。本文結合《單片機原理與接口技術》課程，以培養“創新型”的新世紀大學生為目標，通過通信工程專業學生必修的《單片機原理與接口技術》課程作為平臺，對如何實現創新型的《單片機原理與接口技術》課程教學活動進行探討。
1面向“創新”的《單片機原理與接口技術》教學
1.1引導學生形成創新性思維
要培養學生的創新思維，就需要不斷激發學生的學習興趣，并引導他們去想象和推理。在進行《單片機原理與接口技術》教學時，教師可以舉一些現實生活中的實際例子以激發學生的興趣。如導彈的導航裝置、計算機的網絡通訊與數據傳輸、電扇遙控、電子寵物等等，這些設備里面都有一顆單片機芯片。筆者在上《單片機原理與接口技術》課程時曾經舉一個例子。我們在學習模擬電子時，學習了P-N結，在P-N結的基礎上構成了二極管和三極管。然后我們學習了三極管的特性，并且知道當三極管處于放大狀態時形成各種形式的放大電路，然后在放大電路的基礎上構成各種集成電路（芯片），如運放、穩壓電源、各種CPU芯片等。這些芯片都是由半導體構成，進一步說是由由半導體構成的P-N結構組成，再進一步說是由P-N結構成的三極管組成。再進一步引導學生思維，如既然現在所有的芯片都是由半導體作為基礎材料，那么這種材料的特性可能會限制芯片的使用溫度和工作速度，能否尋求一種更好的可以替代半導體的材料（比如納米材料）來制造芯片，讓芯片的工作溫度更高、功耗更低、速度更快？這些芯片與未來的量子計算機有什么關系？這樣通過引導進一步激發了學生的創新性思維。
1.2激發學生的創新動力
教師在進行《單片機原理與接口技術》教學時，應注意從學生的內在和外在兩方面不斷激發學生的創新動力。
為了激發學生內在的創新動力，教師應從“以教師為中心”的教學方法轉變到以學生自學為中心、以指導和服務學生為中心的教學方法上來。比如在上“定時器/計數器”章節時，可以利用多媒體手段，形象的解釋定時器和計數器有什么不同。同時還進一步引導學生，單片機的計數器和大一時學習的數字電路基礎中的定時器有什么區別？更進一步，教師還可以將《單片機原理與接口技術》課程的“定時器/計數器”與常用的PC機和手機中的“定時器/計數器”進行比較，單片機中的計數器與PC機中的計數器是總是對著干，比如單片機中的計數器是加法計數器，而PC機中的計數器屬于減法計數器。如此等等。
為了激發學生外在的創新動力，教師在教授《單片機原理與接口技術》課程時，有意識地引導學生與考研、就業等結合起來。比如現有的《單片機原理與接口技術》教材內容安排中，對并口擴展和RS232串口總線講得多，對I2C總線、CAN總線及USB接口技術卻很少涉及。然而現在企業里面對I2C總線、CAN總線及USB接口的開發和應用比較多。為此教師可在課堂上適當向學生補充當前企業和社會使用比較熱門的硬件接口和軟件編程技術。教師需要收集一些與《單片機原理與接口技術》相關公司企業的招聘信息，然后引導學生，告訴學生學好了《單片機原理與接口技術》課程，一定會找到相應的崗位。這樣學生學習的積極性和創新動力自然就具備了。同時可通過歷屆電子設計大賽中的優秀作品及創作者的介紹，或者成功校友的一些經歷作為動力來激勵學生的學習和創新動力。
1.3培養學生創新毅力
為了培養學生創新毅力，教師在講解《單片機原理與接口技術》課程時，可以列舉一些例子。比如第一臺計算機是機械計算機，是一種系列齒輪組成的裝置，它需要使用種鑰匙旋緊發條后才能轉動，只能夠做加法和減法，功能非常弱小，而且無法普及使用，怎么辦？需要一顆永不放棄的恒心繼續創新。于是人們又發明了電子管計算機，但是電子管計算機體積龐大，而且速度太低，還是無法普及，怎么辦？于是晶體管計算機又被發明了。晶體管比電子管小很多，不需要暖機時間、消耗能量較少、處理更迅速、更可靠，但是由于晶體管計算機價格太昂貴，主要用于商業、大學教學和政府機（下轉第86頁）（上接第80頁）關，還是無法普及使用，怎么辦？大規模集成電路（芯片）計算機又被發明了，包括現在的PC機、服務器、單片機、DSP和手機等，都屬于大規模集成電路計算機。可是人們還沒有停止探索創新的步伐，功耗更低、速度更高的量子計算機正在研究和實驗中。
另外，教師在講解《單片機原理與接口技術》課程時，可通過加強學生在動手能力上的培養，以增強他們的創新毅力。有科研課題的老師，盡量讓學生參與，編寫一些簡單的程序模塊，焊接一些簡單的芯片和分離元件，讓學生不要怕幸苦、不要擔心失敗。哪怕只是跑腿買元器件、畫原理圖和PCB圖等，學生也能從中得到很大的收獲。通過這些具體的動手，讓學生不斷的嘗試，不斷地改進和創新，從而培養學生的創新毅力。
2結語
通過通信工程專業學生必修的《單片機原理與接口技術》課程作為平臺，結合具體的教學過程，從引導學生打好基礎、形成創新性思維，激發學生的創新動力和培養學生創新毅力等角度多方面出發，積極引導學生學習《單片機原理與接口技術》課程的能動性和創造性，增加了學生學習該課程的氣氛，提高了學生的創新能力。所培養的學生在課外科技活動、開放實驗室課題、電子設計競賽、畢業設計中具備了創新意識，并多次在國家大學生創新計劃、挑戰杯、節能減排比賽中獲得獎項，取得一定效果。
基金項目：2014年，湖北省教育廳，湖北省高等學校省級教學研究項目（2014126）：以“人人卓越”為目標的《單片機原理與通信接口》教學改革與實踐。
參考文獻
[1] 陳永明.淺談單片機教學方式改革[J].通訊世界，2015（2）：239-240.
[2] 白璐，田曉柱，牛炳韜，馮虎元.大學生創新性實驗對創新型人才培養的研究[J].實驗室研究與探索， 2015，34（4）：161-164.
