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第1篇

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動(dòng)人才,面對的教育對象是一批對社會懵懂,錯(cuò)失高中升學(xué)機(jī)會的新生,理論接受能力原本薄弱,更沒有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可言。而《基礎(chǔ)會計(jì)》是中職會計(jì)專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握會計(jì)入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計(jì)和有關(guān)課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,針對自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐,談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)專業(yè)教育,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計(jì)》是中職會計(jì)專業(yè)的入門課,按教學(xué)計(jì)劃一般安排在第一學(xué)期。中職學(xué)生剛從初中升入高中,對專業(yè)課的了解非常少。為了加強(qiáng)新生對專業(yè)課的了解,增強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在開學(xué)初應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。一方面由專業(yè)教師向?qū)W生介紹會計(jì)工作的重要性、目前市場、行業(yè)對會計(jì)人才的需求現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況,一方面邀請望往屆畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流,讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力、練好基本功的重要性,另一方面可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的財(cái)會部門進(jìn)行參觀,了解實(shí)際單位會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會計(jì)核算借助的工具――憑證、帳簿、報(bào)表等資料,觀摩實(shí)習(xí)單位會計(jì)核算處理程序,增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)工作的感性,提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì),進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè),不僅要求廣大職工有較高的科學(xué)文化素質(zhì),更要有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。財(cái)會人員職業(yè)道德的高低,關(guān)系到國家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行,關(guān)系到國家資金、財(cái)產(chǎn)物資能否正確使用。因此要在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)道德教育,使學(xué)生能了解社會、了解職業(yè),樹立正確的會計(jì)職業(yè)理想,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)德行意識,陶冶高尚的會計(jì)職業(yè)情操。提高學(xué)生的全面素質(zhì),成為業(yè)務(wù)上精通、政治上放心的會計(jì)人才。

三、采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法手段,科學(xué)組織課堂教學(xué)

1.發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng),在這一活動(dòng)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。要把主導(dǎo)與主體科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。這就要求教師民主教學(xué),多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會,師生教學(xué)互動(dòng),提出問題,分析問題和解決問題。學(xué)生從知識的被動(dòng)接受向主動(dòng)業(yè)務(wù)探究轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣案例教學(xué)

以老師講授為主的填鴨式教學(xué)方法不能作為教學(xué)的主要方式,應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)方法。會計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的管理學(xué)科,案例教學(xué)是現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)的主流方法。案例教學(xué)法是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求,以案例為基本素材,通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng),讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用與“實(shí)踐活動(dòng)”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。作為會計(jì)專業(yè)的入門課程《基礎(chǔ)會計(jì)》,面對的對象是一群底子薄,無任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。對于其中的會計(jì)理論知識,案例具有重要意義,將抽象的理論寓與生動(dòng)具體的案例中,便于學(xué)生理解和掌握。

3.采用多媒體教學(xué)手段

會計(jì)核算基本程序經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),首先取得填制原始憑證,然后會計(jì)員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記帳憑證,并據(jù)登記會計(jì)帳簿,期末對帳、結(jié)帳,并編制會計(jì)報(bào)表。要使學(xué)生掌握好這些基本技能,要讓學(xué)生熟悉各種憑證、帳簿、會計(jì)報(bào)表格式、種類填制、登記及編制方法,應(yīng)直觀演示憑證填制、帳簿登記過程。采用傳統(tǒng)課堂講授,憑證填制、帳簿登記操作過程會受到限制,而采用多媒體教學(xué)手段,就能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容通過語言、文字、圖標(biāo)、現(xiàn)場錄像等多種形式,動(dòng)態(tài)靜態(tài)想結(jié)合方法直接傳送給學(xué)生。將課堂上難演示的操作過程,通過多媒體連續(xù)演示,能直觀、生動(dòng)、形象突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中應(yīng)將各種教學(xué)手段相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

模擬實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)工作中,將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為技能,為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)和示范下,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,并做到單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合,集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。

《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有與理論教學(xué)同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。對于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練。在會計(jì)基本理論知識講解完畢后,讓學(xué)生應(yīng)用基本理論去處理具體問題。例如在講解完憑證帳簿的種類格式、填制方法后,就可以讓學(xué)生實(shí)際操作,填制記帳憑證,登記帳簿。從具體操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在全部課程學(xué)完后,便是綜合實(shí)訓(xùn),從填制憑證開始,登記帳簿,編制報(bào)表一個(gè)流程進(jìn)行綜合訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作技能,激發(fā)他們的興趣。

五、改革考試方式與內(nèi)容,促進(jìn)課程實(shí)踐性教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

考試改革以 “實(shí)踐性”為中心,狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),突出對會計(jì)基本技能的考查,通過增強(qiáng)對會計(jì)實(shí)際操作內(nèi)容的考核,來考查學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。考試分兩個(gè)階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識,下半學(xué)期則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作技能。理論知識考試題型與內(nèi)容,立足于會計(jì)具體業(yè)務(wù),杜絕抽象性純理論考核。實(shí)踐性考試考核學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)操作,如會計(jì)憑證的填制、會計(jì)賬簿的登記、會計(jì)表格的編制等。事實(shí)上,在考查學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作的同時(shí),也考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,兩者相得益彰。學(xué)期總成績,綜合基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作技能進(jìn)行評定,分?jǐn)?shù)比例根據(jù)學(xué)校具體情況確定。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

“授人以魚,不如授人以漁”,啟發(fā)我們,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”知識,更重要的是要使學(xué)生“會學(xué)”知識。會計(jì)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性,“準(zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時(shí)的變動(dòng)。只有使學(xué)生“會學(xué)”,才能讓他們在以后的工作中和生活中不斷學(xué)習(xí),更新知識,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到“學(xué)為不學(xué)”的目的。至于學(xué)法指導(dǎo)的形式可以滲入課堂教學(xué),也可采用其他形式,比如:專門開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課、搞講座、召開學(xué)習(xí)方法交流會、個(gè)別指導(dǎo)等。

總之,《會計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果好壞,對會計(jì)基礎(chǔ)理論、基本方法基本操作技能掌握著直接影響,對續(xù)課程學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重大影響。應(yīng)充分認(rèn)識會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重要性,從各個(gè)方面采取效措施,確保教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王淑萍:提高會計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討 《會計(jì)之友》

第2篇

一、中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的授課體系

傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會計(jì)科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會計(jì)憑證；第六章會計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；第九章會計(jì)核算程序；第十章會計(jì)工作組織。這種授課體系混亂了會計(jì)工作程序和環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程無法進(jìn)行銜接，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會計(jì)基本理論，掌握各種會計(jì)核算方法，不利于學(xué)生對會計(jì)操作技能的掌握和運(yùn)用，學(xué)生學(xué)完本課程，還是感覺懵懵懂懂，很難與實(shí)際工作聯(lián)系起來，難以有好的實(shí)效。

（二）教學(xué)觀念陳舊，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

我們的一部分老師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為只要照本宣科就好，而會計(jì)是一個(gè)發(fā)展很快的學(xué)科，我國的會計(jì)法律制度、會計(jì)工作規(guī)范等法律法規(guī)也在不斷的修訂和完善中，比如2017年11月4日通過了關(guān)于修改會計(jì)法的決定，會計(jì)從業(yè)資格證書從此退出了歷史舞臺，新的《政府會計(jì)制度――行政事業(yè)單位會計(jì)科目和報(bào)表》也將自2019年1月1日起施行。我們的課本常常跟不上這些變化，這就需要我們專業(yè)課老師不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念和專業(yè)知識，緊跟行業(yè)變化，教給學(xué)生新知識、新技能。我們的一部分老師由于常年陷于理論教學(xué)工作，與行業(yè)企業(yè)接觸較少，實(shí)踐知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對于書本上的東西，是知其然不知其所以然，不能為學(xué)生進(jìn)行示范，致使教學(xué)過程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，而中職生理論知識薄弱，更談不上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)對他們來說無疑是雪上加霜。

（三）教學(xué)方法落后，形式單一

目前不少學(xué)校，不少老師在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法上還沒有很好的轉(zhuǎn)變，有的老師為了追求會計(jì)從業(yè)資格證的過關(guān)率或是高職等考試的過關(guān)率，依然是采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式。多年來，我們在教學(xué)方法的改革方面雖然也進(jìn)行了不懈的努力，但形式比較單一，對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體現(xiàn)不夠明顯，在教學(xué)方法的改革上還要不斷深入。

二、中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

（一）改變授課體系，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)

我們在確定會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時(shí)又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。我校根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中?學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的知識體系，改變傳統(tǒng)的授課體系，以會計(jì)工作過程為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)重新構(gòu)建了會計(jì)基礎(chǔ)知識體系。按照認(rèn)識會計(jì)工作掌握借貸記賬法處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表與資料管理為順序編排了五個(gè)教學(xué)單元，建立了一套結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際的授課體系。將會計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，每個(gè)活動(dòng)的流程就是會計(jì)工作的流程，每個(gè)活動(dòng)的學(xué)材都是實(shí)際工作的會計(jì)資料。在教學(xué)過程中化繁為簡，突出會計(jì)技能的講練，使學(xué)生掌握必備的會計(jì)技能，從而突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，最終促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師能力構(gòu)建

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要為根據(jù)等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在教學(xué)上教師要致力于實(shí)現(xiàn)理論夠用、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”（――《老子》），帶領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主建構(gòu)。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，作為我們一線的會計(jì)專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身能力構(gòu)建，通過技能大賽，行業(yè)實(shí)踐等渠道與行業(yè)、企業(yè)充分聯(lián)系，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)工作實(shí)踐中應(yīng)用的新知識，新技能、新方法，提升自己的實(shí)踐能力，提高自己的專業(yè)技能；結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作情況和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

在教學(xué)方法的改革上，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取合理的思想和有效的成分，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)、會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及職場的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法靈活性更強(qiáng)，多樣性更高，能從行業(yè)企業(yè)和社會需求出發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的。在會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中筆者以“做”為核心不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，應(yīng)用投影儀、多媒體、沙盤等教學(xué)輔助資源，嘗試MiniQuest模式，運(yùn)用案例教學(xué)法，情景教學(xué)法，項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式。例如，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮中職學(xué)生愛動(dòng)手的能動(dòng)性，在第一個(gè)項(xiàng)目單元就引入了單據(jù)填寫，筆者用實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，學(xué)生分角色在真實(shí)的單據(jù)上填寫、復(fù)核，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟原始憑證的填制規(guī)范和獲取經(jīng)濟(jì)信息的方法。又如在《錯(cuò)賬更正方法》一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者除了應(yīng)用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法外，重點(diǎn)采用了項(xiàng)目式教學(xué)模式，先通過多媒體展示，情景引入揭示憑證與賬簿之間的關(guān)系，并由此創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過小組討論的形式自主探究新知。再下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目中明確任務(wù)、獲取信息制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃檢查控制評定反饋，學(xué)生通過這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)了知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生信息處理、解決問題、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力培養(yǎng)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在質(zhì)上得到了改善。在課堂中學(xué)生自行負(fù)責(zé)地、全身心投入地實(shí)施“查找錯(cuò)賬，更正錯(cuò)賬”項(xiàng)目，為了完成項(xiàng)目，學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更多的獲取直接經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)方法的改革，運(yùn)用多種教學(xué)法，留給學(xué)生嘗試新的行為方式的實(shí)踐空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本技能當(dāng)堂課掌握的程度，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和與人交流、自主思考、解決問題的職業(yè)核心能力逐步養(yǎng)成。

第3篇

一、把握新舊教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，找到內(nèi)部銜接點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)高效化和技能有效掌握

中等職業(yè)學(xué)校是一所以培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)為基礎(chǔ)，旨在真正提升學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用技能的重要場所。作為接近社會最前沿的教育場所，內(nèi)部教學(xué)和學(xué)生參與需要真正予以重視和關(guān)注。就中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部會計(jì)課程的編排和設(shè)置，針對現(xiàn)代對于社會人才的需求狀況做出的新的要求和態(tài)度，《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與原先不同的是會計(jì)內(nèi)部內(nèi)容，比如基本的特點(diǎn)、職能做了一些調(diào)整和添加，內(nèi)部知識點(diǎn)和理論內(nèi)容變得詳細(xì)，在知識點(diǎn)下框架呈現(xiàn)清晰，對于會計(jì)檔案管理以及整理安排等一部分內(nèi)容做出刪減和重新編排，這樣的安排和設(shè)置需要學(xué)校內(nèi)部學(xué)生和教師真正重視和關(guān)注，需要教師針對課程變化及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方法和技巧，學(xué)生需要對于學(xué)習(xí)內(nèi)容做出有效整合和篩選，做到對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效了解和掌握，同時(shí)還需了解新大綱對于《會計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容調(diào)整的詳細(xì)，做到對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握。

例如，與2013年《會計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容相比，新的會計(jì)課程內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)化、完整化的特點(diǎn)，許多內(nèi)容在舊版本的基礎(chǔ)上做出擴(kuò)展，針對會計(jì)的產(chǎn)生發(fā)展、概念特點(diǎn)、職能作用盡量呈現(xiàn)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和熟知，針對會計(jì)基本假設(shè)與會計(jì)信息質(zhì)量要求、基本假設(shè)、會計(jì)基礎(chǔ)以及核算方法做出補(bǔ)充，真正做到原先內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，確保會計(jì)基礎(chǔ)知識的真正完善和落實(shí)。對于中職學(xué)生來說，需要對于新的會計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容做到有效了解和掌握，對于學(xué)習(xí)實(shí)踐做到有效參與和真正應(yīng)用，真正有效地把握現(xiàn)代社會會計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)習(xí)參與的真正落實(shí)。

二、對于新革新會計(jì)內(nèi)容做到真正了解和適應(yīng)，確保自身學(xué)習(xí)和汲取量

會計(jì)作為現(xiàn)代社會不斷發(fā)展和有效運(yùn)行的一部分，對于現(xiàn)在處于市場經(jīng)濟(jì)下的相關(guān)企業(yè)和公司有積極的輔助作用，是現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部學(xué)生從事社會實(shí)踐需要擁有的基本職能和技能，隨著社會的不斷發(fā)展和晉升，社會層面上對于會計(jì)技能的掌握程度和內(nèi)容也在不斷隨之改變和提升，相應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)材料和相關(guān)內(nèi)容也會隨之做些改變，以此來真正適應(yīng)和符合社會發(fā)展和時(shí)代需求。對于中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生而言，要想真正參與會計(jì)從業(yè)資格考試的實(shí)踐中，需要不斷對于適時(shí)修改、完善的內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，把握新舊教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，找到內(nèi)部銜接點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)高效化和技能有效掌握，做到對于會計(jì)內(nèi)部學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效了解，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正汲取。

例如，針對《會計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容的更新和完善，學(xué)生需要對于學(xué)習(xí)內(nèi)容真正有所了解和掌握，對于會計(jì)科目賬戶、記賬方法了解和應(yīng)用、會計(jì)憑證的填制、會計(jì)賬薄的登記、賬戶處理程序、財(cái)產(chǎn)清查處理以及財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等內(nèi)容真正有所涉及和了解，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容真正有效汲取，對于新革新會計(jì)內(nèi)容做到真正了解和適應(yīng)，確保自身學(xué)習(xí)和汲取量，做到對于新體系框架下會計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的有效把握，確保在此過程中會計(jì)從業(yè)資格考試的有效落實(shí)，真正有效保證學(xué)生對于會計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的了解和掌握。

三、對于時(shí)展形勢做到基本把握和了解，做好對于會計(jì)從業(yè)資格考試的有效準(zhǔn)備

中職學(xué)校是一個(gè)直接與社會接軌的實(shí)踐性學(xué)校，內(nèi)部教育教學(xué)內(nèi)容和形勢需要教師結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢做充分有效的編排和安排，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)理論的過程中真正參與動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)內(nèi)容真正做到應(yīng)用到實(shí)踐應(yīng)用過程中，對于時(shí)展形勢做到基本把握和了解，做好對于會計(jì)從業(yè)資格考試的有效準(zhǔn)備，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和動(dòng)手技能做到充分了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

第4篇

一、構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)體系，建立相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系

基礎(chǔ)會計(jì)教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識體系的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生對填制憑證、登記賬簿等單項(xiàng)賬務(wù)處理技能及整個(gè)會計(jì)工作流程難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合對財(cái)會專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析，可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)體系。如項(xiàng)目一基礎(chǔ)知識，項(xiàng)目二日常賬務(wù)處理，項(xiàng)目三財(cái)產(chǎn)清查，項(xiàng)目四編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。每個(gè)項(xiàng)目再根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾勺禹?xiàng)目，如將項(xiàng)目二日常賬務(wù)處理分為四個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目一主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，子項(xiàng)目二會計(jì)憑證，子項(xiàng)目三會計(jì)賬簿，子項(xiàng)目四會計(jì)核算程序。各個(gè)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立但又密切聯(lián)系，構(gòu)成了會計(jì)工作流程。這樣的教學(xué)體系有助于學(xué)生更好地掌握基本理論知識和賬務(wù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)基本職業(yè)能力。

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，根據(jù)整合后的項(xiàng)目教學(xué)體系，應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系，并盡量做到理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比為1：1。基礎(chǔ)會計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應(yīng)按“基本技能訓(xùn)練綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐性教學(xué)模式，將單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練有效地結(jié)合起來。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)貫穿于日常教學(xué)過程中，可針對會計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計(jì)報(bào)表的編制等教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。綜合模擬實(shí)訓(xùn)通常圍繞一個(gè)企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料，提供實(shí)際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報(bào)表仿真操作，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，建立校外實(shí)習(xí)基地

一些學(xué)校的會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實(shí)訓(xùn)室也只是在公用機(jī)房安裝一些財(cái)務(wù)軟件，這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字虛擬時(shí)代，仿真虛擬已成為教學(xué)的重要手段，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)搭建基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，平臺軟件中各項(xiàng)內(nèi)容來源于企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效輔助教?W與實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)室真正成為第一課堂。教師應(yīng)致力于營造有效的實(shí)訓(xùn)氛圍，如開出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務(wù)，涉及出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)主管三個(gè)崗位，可將學(xué)生分工成不同的會計(jì)角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。

會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)效果的提升離不開校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。但近年來校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)卻面臨著一些問題，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實(shí)習(xí)生過多地了解公司財(cái)務(wù)信息，學(xué)校對校外基地建設(shè)的重視度也不夠。只有實(shí)現(xiàn)校企雙贏，才會建立持久的合作關(guān)系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當(dāng)前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學(xué)生積極地參與到課題探究中來，在完成學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的同時(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。

三、建立專業(yè)教師實(shí)踐制度，提高專業(yè)教師的職業(yè)技能

第5篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)改革 “創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模擬公司 教學(xué)模式

一、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的重要性

作為專業(yè)學(xué)習(xí)的“敲門磚”，基礎(chǔ)會計(jì)的重要性不言而喻，其內(nèi)容主要包括相關(guān)的知識、方法、程序和操作技能，強(qiáng)調(diào)記賬、算賬、報(bào)賬三大核心能力。因此，這是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的“基石”，一旦學(xué)生沒能全面徹底地掌握此門課程，就會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)生對會計(jì)工作的職業(yè)定位和職業(yè)興趣。

二、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊

大部分的教師在面對基礎(chǔ)會計(jì)課程時(shí)會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“灌輸式”和“填鴨式”的教法，讓學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)”的地位，課堂中缺乏師生的互動(dòng)、實(shí)踐的體驗(yàn)。而在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，教師會按照常規(guī)的“知識規(guī)律”，從概論到借貸記賬法再到會計(jì)憑證等。這就使得沒有基礎(chǔ)的學(xué)生感受不到會計(jì)的“美妙”，隨著知識點(diǎn)難度的遞增，產(chǎn)生畏難情緒。另者，長期以來，技工學(xué)校的生源門檻低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，在具體教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為信心不足，直接影響了教師授課的熱情和質(zhì)量，使得老師也只能牽涉更多的精力完成基本教學(xué)任務(wù)，沒有精力去反思和改進(jìn)陳舊的教學(xué)理念，形成惡性循環(huán)。

2.教材內(nèi)容多而難理解

根據(jù)調(diào)研，大多數(shù)技工學(xué)校均使用高教版基礎(chǔ)會計(jì)教材，教學(xué)定位存在偏差，技工教材基本上是高職教材的壓縮版。內(nèi)容為：第一章是會計(jì)概述，第二章是會計(jì)要素及會計(jì)平衡公式，第三章是賬戶和復(fù)式記賬，第四章是會計(jì)憑證，第五章是會計(jì)賬簿，第六章是主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，第七章是財(cái)產(chǎn)清查，第八章是會計(jì)核算程序，第九章是財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，第十章是會計(jì)工作組織與管理。該教材特點(diǎn)是知識點(diǎn)全面，難度適中?？墒菑膶?shí)際教學(xué)取得的教學(xué)效果來看，按教材安排的教學(xué)順序無法適應(yīng)現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。剛開始學(xué)習(xí)就接觸枯燥無味、抽象的會計(jì)理論知識，忽視學(xué)生基本技能、基本方法的培養(yǎng)，這樣讓學(xué)生無法理解和接受，很容易失去學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣和信心。

3.現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)模式問題重重

（1）配套實(shí)訓(xùn)教材單一。目前在技工學(xué)校會計(jì)教學(xué)中普遍存在重課堂教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了對知識的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。加上技工學(xué)校的教材單一、陳舊，沒能與當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)掛鉤，不能體現(xiàn)集團(tuán)公司、上市企業(yè)等公司的會計(jì)業(yè)務(wù)，這就使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)出現(xiàn)脫節(jié)。

（2）實(shí)訓(xùn)仿真性弱。目前學(xué)校開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)都以模擬為主，由于會計(jì)部門涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場版的企業(yè)實(shí)踐，只能依托虛擬軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺融入學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但這樣的實(shí)習(xí)，不能讓學(xué)生真正掌握處理實(shí)際問題的能力。

（3）實(shí)踐安排比例失調(diào)?；A(chǔ)會計(jì)課程在授課過程中一般分為三個(gè)部分：第一部分，會計(jì)的基本理論知識；第二部分，會計(jì)核算基本方法；第三部分，會計(jì)的基本技能訓(xùn)練，例如點(diǎn)鈔、數(shù)字的大小寫、憑證的填制和審核、賬簿的登記、報(bào)表的編制等?；A(chǔ)會計(jì)的教學(xué)基本從以上三個(gè)方面開展，會計(jì)專業(yè)理論課時(shí)64課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)15課時(shí)，課程理論過于偏重。即使在教學(xué)的過程中大量引入貼合實(shí)際、生動(dòng)形象的舉例分析，但是沒有具體的實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)起來依然是懵懵懂懂，成效不大。

三、基礎(chǔ)會計(jì)改革的具體實(shí)踐――“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模擬公司教學(xué)模式

“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模擬公司教學(xué)模式的具體操作如下。

1.確定教學(xué)內(nèi)容

以理實(shí)一體著手內(nèi)容改革，將教學(xué)知識點(diǎn)重構(gòu)為“理論部分”和“實(shí)踐部分”。

（1）理論教學(xué)，主要包含會計(jì)基本理論和基礎(chǔ)知識，例如會計(jì)的概念、賬戶和借貸記賬法等。

（2）實(shí)踐教學(xué)，主要包括會計(jì)憑證的填寫與審核、賬簿登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、會計(jì)檔案的裝訂歸檔與管理、全盤賬務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)等。

2.進(jìn)行分崗、課堂角色化

結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)部門內(nèi)部崗位的架構(gòu)，把學(xué)生進(jìn)行分組，并分成工資崗位、材料崗位、往來款項(xiàng)崗位等十個(gè)崗位。

3.分階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

階段一：在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室進(jìn)行入門學(xué)習(xí)。這一階段教師承擔(dān)導(dǎo)師的工作，借助具體的任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，開展初級技能的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該階段，教師可以借用上一級學(xué)生的“作品”，組織學(xué)生參觀，從而在主觀上對賬本、報(bào)表、憑證等有所認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，先動(dòng)手填制一些原始憑證，而后穿插融入會計(jì)核算中借貸記賬法的理論知識。這就顛覆了傳統(tǒng)先學(xué)后做的方式，倒置知識點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累對會計(jì)專業(yè)的感性認(rèn)識。

階段二：以基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺為載體進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這一階段，教師扮演“輔助”角色，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行“點(diǎn)撥”和“答疑”，由學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)訓(xùn)練”之前，需利用多媒體軟件進(jìn)行示范演練。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)時(shí)，教師可以在教室里“巡回”，及時(shí)解答學(xué)生的難題。由于學(xué)生機(jī)具備錄像功能，教師可以將有誤的學(xué)生和正確的學(xué)生進(jìn)行同時(shí)播放對比，也可以讓層次較好的學(xué)生輔導(dǎo)層次較低的學(xué)生，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，也可讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。此外，教師也可按照學(xué)生的不同學(xué)情，制定不同層次的題目，讓學(xué)生自主選擇，開展選擇性地教學(xué)和學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高對口就業(yè)率。

4.優(yōu)化考核方式

學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何、課堂教學(xué)質(zhì)量如何都需要通過考核來體現(xiàn)。在公司制教學(xué)模式下，學(xué)院也借鑒企業(yè)的一部分考核方式，強(qiáng)化能力在考核中的比重，強(qiáng)調(diào)全過程的考核。具體來說，理論知識采用傳統(tǒng)卷面考試的方式，占最后結(jié)果的30%；平時(shí)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的成績占最后結(jié)果的50%；期末學(xué)生作品（成績根據(jù)模擬業(yè)務(wù)的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿）占最后結(jié)果的20%。平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，會計(jì)數(shù)碼書寫占20%，會計(jì)憑證填制占40%，會計(jì)賬簿登記占20%，會計(jì)報(bào)表編制占10%，錯(cuò)賬的更正占10%。

“試卷+實(shí)訓(xùn)+作品”的考核模式，避免了“期末考試分?jǐn)?shù)定高下”的弊病，使得考核結(jié)果更加科學(xué)規(guī)范，同時(shí)也倒逼學(xué)生注重對日常學(xué)習(xí)的積累，減少“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象的發(fā)生。而對學(xué)生作品的要求，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，突出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模擬公司教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教學(xué)模式效果

1.課堂效果的改善

（1）課堂形式活潑。公司制的教學(xué)模式要求教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)班級就是一個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)部門，每個(gè)人都有自己的崗位職責(zé)。這就使得課堂從過去的純聽講變成能動(dòng)的“游戲”，讓學(xué)生能夠“玩”出技能，輕松掌握專業(yè)知識和操作技能。

（2）學(xué)生參與積極性。在公司制教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師與學(xué)生的“教”和“做”是互動(dòng)的，在教學(xué)中可隨時(shí)交流，答疑解惑，不留死角，360度接觸和解析知識點(diǎn)，方便啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，構(gòu)成“激勵(lì)、合作、愉快”的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高了。調(diào)查顯示，有95%的學(xué)生傾向于公司制教學(xué)模式。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度的改善。因?yàn)檎n堂的角色化，有著很直觀的任務(wù)趨勢，學(xué)生從一味的“死記硬背”中解脫出來，開始對課堂有期待，為了能順利完成目標(biāo)，課上課下都最大限度地運(yùn)用已有知識去幫助解決實(shí)際業(yè)務(wù)出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改善。而且由于課堂設(shè)計(jì)得由淺入深，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信心也在一點(diǎn)點(diǎn)地增加，不再是被動(dòng)的聽講，而是主動(dòng)的求知。

2.就業(yè)情況的改善

模擬實(shí)訓(xùn)，一是“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模擬公司設(shè)計(jì)了三個(gè)不同行業(yè)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在課內(nèi)或課外交叉選擇使用；二是迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，促使學(xué)生熟悉行業(yè)現(xiàn)有的會計(jì)電算化技術(shù)；三是盡可能編寫一些不確定性業(yè)務(wù)資料，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力；四是強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的“融通”，融入相關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力。所以，通過該模式教學(xué)，學(xué)生能夠和實(shí)際會計(jì)工作進(jìn)行無縫對接，一改以前“就業(yè)就等于從零開始學(xué)起”的尷尬境況，大大縮短了就業(yè)時(shí)實(shí)習(xí)上崗的時(shí)間。

五、“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模擬公司教學(xué)模式改革中遇到的問題

1.加大備課的難度

模擬公司教學(xué)模式授課，對教師的要求非常之高。授課之前，必須對授課對象進(jìn)行了解，掌握參差不齊的學(xué)生情況，有針對性地準(zhǔn)備一些預(yù)案，盡量照顧到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，為不同類型的學(xué)生提供不同的知識通道。

2.極大考驗(yàn)師資水平

模擬公司教學(xué)模式授課，必須對原有的教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行重新調(diào)整，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，教學(xué)中運(yùn)用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。所以，要求授課教師除了應(yīng)有扎實(shí)的理論知識和操作技能的功底之外，還必須具備隨機(jī)應(yīng)變的教育智慧。

六、小結(jié)

興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠在一種輕松愉快而通俗易懂的教學(xué)形式下親身去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受，找到學(xué)習(xí)會計(jì)這門學(xué)科的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有可能自發(fā)地努力使自己成為全面發(fā)展的“通才”和具有專業(yè)知識技能的“專才”。這種“我自己要學(xué)”的狀態(tài)依托于教育者對于教學(xué)教法的不斷探索得出的成果，“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模擬公司教學(xué)模式在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的初探正是我們教研教改中的一次嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海波.新編會計(jì)學(xué)原理[M].上海：立信會計(jì)出版社， 2007.

[2]朱蓮美.財(cái)務(wù)會計(jì)三門主干課程內(nèi)容安排與教學(xué)方法探討[J].山西會計(jì)之友（上），2008（5）.

第6篇

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計(jì)；直觀教學(xué)

《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，它著重于會計(jì)基本理論和基本方法的論述，目的在于幫助初學(xué)者理解會計(jì)學(xué)基本理論、基本知識，熟練運(yùn)用會計(jì)的基本方法，較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會計(jì)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問題和解決問題以及會計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力，為后續(xù)會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程專業(yè)概念對于初次接觸會計(jì)課程的中職學(xué)生來說，由于會計(jì)理論知識比較抽象，晦澀難懂，對于學(xué)生的“入門”來說是一個(gè)不小的障礙。為了能讓學(xué)生通俗易懂地學(xué)習(xí)并掌握這門課，除了要嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，在抽象的原理講授中，筆者認(rèn)為應(yīng)努力使抽象的理論具體化，讓學(xué)生直觀、形象的接受《基礎(chǔ)會計(jì)》的基本理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、相關(guān)內(nèi)容關(guān)聯(lián)

在教學(xué)中，教師應(yīng)善于總結(jié)分類，把相關(guān)內(nèi)容串連銜接，讓學(xué)生加深理解。比如在講授賬戶的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往難以分清不同類型的賬戶哪方記增、哪方記減。筆者在課堂實(shí)踐中，先讓學(xué)生理解：T形賬戶的一邊記增加數(shù)，那另一邊就記減少數(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再結(jié)合會計(jì)恒等式，幫學(xué)生加強(qiáng)理解。會計(jì)恒等式基本形式為：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，把會計(jì)恒等式擴(kuò)展為：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤，進(jìn)而，會計(jì)等式可擴(kuò)展成：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入收益-成本費(fèi)用，最后，會計(jì)等式可表述為：資產(chǎn)+成本、費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入收益，根據(jù)等式，左邊為資產(chǎn)和成本、費(fèi)用類，右邊為所有者權(quán)益、負(fù)債及收入收益類。屬于等式左邊的即資產(chǎn)、成本費(fèi)用類的賬戶，那么左邊就記增加，其右邊必然記減少，如果有余額，一般在增加數(shù)這邊，即左邊；凡屬等式右邊即負(fù)債、所有者權(quán)益、收入收益類的賬戶，那就右邊記增加數(shù)，左邊記減少數(shù)，如有余額，也一般在增加數(shù)那一邊，即右邊，而T形賬戶左邊為借方，右邊為貸方，根據(jù)會計(jì)等式，可以直觀形象的得出結(jié)論：資產(chǎn)類、成本費(fèi)用類賬戶借方記增，貸方記減，余額一般在借方，而負(fù)債類、所有者權(quán)益類、收入收益類貸方記增、借方記減，余額一般在貸方。這樣，通過學(xué)生對會計(jì)等式的直觀視覺感受，可以輕易的初步接受和理解賬戶的基本結(jié)構(gòu)。

二、生活情景遷移法

從會計(jì)的起源和發(fā)展史來看，會計(jì)知識來源于實(shí)踐，也服務(wù)于實(shí)踐，在會計(jì)教學(xué)中，教師如果能引用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引出會計(jì)知識，更容易引起學(xué)生的興趣，能激發(fā)學(xué)生自覺地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)式記賬法時(shí)，學(xué)生對于“有借必有貸，借貸必相等”念起來朗朗上口，但卻難以真正理解復(fù)式記賬的真正含義。筆者在講授時(shí)，先講述借貸記賬法的含義，然后根據(jù)班上現(xiàn)有座位安排分成的四大組，分別指定各組為第一組、第二組、第三組、第四組，再讓學(xué)生數(shù)清每一組的人數(shù)，在黑板上記下各組的現(xiàn)有人數(shù)，接著讓第一組后排的兩個(gè)學(xué)生把桌子搬到相鄰的第二組去，再問學(xué)生，第一組人數(shù)有什么變化？第二組人組人數(shù)有什么變化？然后在第一組、第二組的原有人數(shù)后分別注明“減2”“增2”，這樣的游戲可以在各組做多幾次，然后再根據(jù)游戲引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：（1）某組增加的人數(shù)，是來源于另外組的減少，假如重新統(tǒng)計(jì)各組人數(shù)，在登記增加某組增加人數(shù)的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)登記減少另外組的減少人數(shù)；（2）人數(shù)沒變化的小組保留原數(shù)據(jù)，不用登記。 這跟復(fù)式記賬法的原理是一樣的：有借必有貸，正是為了反映資金的來源和去向，所以要同時(shí)登記；資金未發(fā)生運(yùn)動(dòng)變化的不登記，也就是說，未發(fā)生的業(yè)務(wù)不作賬務(wù)處理。這時(shí)，教師也可根據(jù)課堂情況，進(jìn)一步提出問題：每個(gè)學(xué)生都是班上的寶貴資源，那么，假設(shè)我們班轉(zhuǎn)入了一位同學(xué)，該怎么登記？反之，有位同學(xué)轉(zhuǎn)出我們班，我們又怎么登記？在轉(zhuǎn)入同學(xué)時(shí)，在登記班上人數(shù)增加的同時(shí)，是否該同時(shí)登記收入？而轉(zhuǎn)出同學(xué)時(shí)，在登記人數(shù)減少的同時(shí)，是否應(yīng)登記損失？這樣，在用小游戲活躍課堂氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生自覺的根據(jù)自身體驗(yàn)，理解復(fù)式記賬的原理。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生能親身感知的情景，讓學(xué)生有如身臨其境，師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。筆者在《基礎(chǔ)會計(jì)》的理論教學(xué)中經(jīng)常使用到這種教學(xué)方法。

在《基礎(chǔ)會計(jì)》中，“分類”這個(gè)概念出現(xiàn)得較多，學(xué)生對賬戶要按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分類很難理解。筆者在教學(xué)中，首先讓大家想象自己進(jìn)入了一個(gè)大超市，然后提出問題：超市里有什么？學(xué)生自然會回答說“有商品”，然后再提出問題：超市一般會有什么商品？學(xué)生回答有服裝、電器、食品、家居生活用品等，筆者再問：這些商品怎么擺放？在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生回答說同類的商品都擺在一起，筆者再追問，這樣擺放對顧客、對商場有什么好處？學(xué)生回答說，這樣擺放，顧客能輕易找到要買的商品，商場也好管理。筆者再把學(xué)生的思路引回到所講授的知識：企業(yè)的資金好比是這個(gè)超市的所有商品，為了便于管理和核算，所以也要按內(nèi)容和用途進(jìn)行分類，而且是先分大類再分小類，就像超市里的商品一樣，比如電器類商品是一個(gè)大類，下面再分成冰箱類、音響類等，在下面再根據(jù)品牌、規(guī)格等再分小類，就像是我們學(xué)習(xí)的賬戶，有一級賬戶、二級賬戶、三級賬戶或更多，同時(shí)，列舉幾個(gè)賬戶，比如“庫存商品”，結(jié)合超市的情景，給學(xué)生講授總賬和明細(xì)賬的聯(lián)系和區(qū)別。

總之，在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)中，除了運(yùn)用包括上述的教學(xué)方法外，如果能結(jié)合多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像、聲音甚至視頻進(jìn)行教學(xué)，可讓枯燥晦澀的會計(jì)原理課程變得生動(dòng)有趣、直觀具體，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)效果。

（作者單位：東莞市電子科技學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]錢亞勤， 杜偉平. 提高《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)效果的有效途徑[J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[2]林麗卿. 新會計(jì)制度下“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)探討[J].福建建材，1995，（4）.

[3 ]陳韶君. 基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究與實(shí)踐[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

第7篇

會計(jì)憑證是登記會計(jì)賬簿的依據(jù),根據(jù)核對的會計(jì)賬簿定期編制會計(jì)報(bào)表,為保證會計(jì)報(bào)表的準(zhǔn)確性,需要定期或不定期地對企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查,核對會計(jì)賬簿的真實(shí)性。

二、會計(jì)實(shí)務(wù)一般流程與基礎(chǔ)會計(jì)課程章節(jié)之間聯(lián)系

案例:甲公司從外地購入A材料40000元,B材料20000元(不考慮稅金）,材料已驗(yàn)收入庫,款項(xiàng)尚未支付。要求:1、編制原始憑證和記賬憑證。2、分別登記明細(xì)分類帳和總賬。3、根據(jù)賬簿資料填制會計(jì)報(bào)表中相關(guān)數(shù)據(jù)。

(一）取得或填制原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證

首先,作為甲公司來說,A材料和B材料各增加40000元和20000元,即一項(xiàng)資產(chǎn)的增加,同時(shí)款項(xiàng)尚未支付,又是一項(xiàng)應(yīng)付而未付款的義務(wù)的增加,即一項(xiàng)負(fù)債增加;這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對于甲公司來說,既有權(quán)利的變動(dòng)又有義務(wù)變動(dòng)。這一流程涉及到第二章中會計(jì)的對象、會計(jì)對象要素(如資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤）等相關(guān)的會計(jì)基礎(chǔ)理論。其次,甲公司應(yīng)作如下會計(jì)分錄借:原材料一A材料40000一B材料20000貸:應(yīng)付賬款60000本案例中會計(jì)科目(或會計(jì)賬戶）即指會計(jì)分錄中的“原材料”和“應(yīng)付賬款”?？梢郧宄姆从臣坠敬斯P經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),會計(jì)分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號,借方反映原材料,后面還要加A材料和B材料的核算,貸方反映應(yīng)付賬款,以及應(yīng)付賬款的金額.這就是第三章復(fù)式記賬中借貸記賬法以及總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的相關(guān)內(nèi)容。在具體會計(jì)實(shí)務(wù)中,往往是將會計(jì)分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上,記賬憑證上除反映會計(jì)分錄的三個(gè)要素,即借貸方向、會計(jì)科目、金額外,還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。這是第五章會計(jì)憑證中涉及的。

(二）登記會計(jì)賬簿。

理論第六章講述的登記會計(jì)賬簿內(nèi)容聯(lián)系具體的會計(jì)實(shí)務(wù),要求一是準(zhǔn)確,完整,將會計(jì)憑證日期、編號、內(nèi)容摘要、金額等資料逐項(xiàng)計(jì)入賬內(nèi);二是對于每一項(xiàng)會計(jì)事項(xiàng),既要計(jì)入總賬,還要計(jì)入該總賬所屬的明細(xì)賬;三是登記完畢后,要在記賬憑證上簽名或者蓋章,并注明已經(jīng)登賬的符號。各種賬簿應(yīng)按頁次順序連續(xù)登記,不得跳行、隔頁,凡需要結(jié)出余額的賬戶,結(jié)出余額后,應(yīng)當(dāng)在“借或貸”等欄內(nèi)寫明“借”或者“貸”等字樣。沒有余額的賬戶,應(yīng)當(dāng)在“借或貸”等欄內(nèi)寫“平”字,并在余額欄內(nèi)用“0”表示。

(三）財(cái)產(chǎn)清查。

上述案例中,為保證會計(jì)賬簿記錄的真實(shí)、正確,甲公司必須定期或不定期地進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查,即賬簿記錄中原材料一A材料的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額的差異等情況,避免和及時(shí)糾正會計(jì)記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計(jì)算錯(cuò)誤,為經(jīng)濟(jì)管理提供可靠的信息,做到賬實(shí)相符,這是第七章的財(cái)產(chǎn)清查。

(四）編制會計(jì)報(bào)表。

第8篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 《基礎(chǔ)會計(jì)》 考試方式改革

課程考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、衡量教師的教學(xué)水平的重要手段。在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，我們長期以來采用的考試方式是單一的閉卷筆試方式，而高職教育最顯著的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主線。如何改革現(xiàn)有的考試方式，使考試有助于提高學(xué)生崗位技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程建設(shè)中不可忽視的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我院對會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考試方式改革進(jìn)行了思考和探索。

一、建立適應(yīng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)目標(biāo)的考試方式

《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職會計(jì)專業(yè)的入門課，是會計(jì)專業(yè)針對會計(jì)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹了會計(jì)職業(yè)最基本的職業(yè)活動(dòng)、工作過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解會計(jì)工作環(huán)境和職業(yè)道德，認(rèn)識會計(jì)工作的一般流程，理解復(fù)式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿和編制主要會計(jì)報(bào)表，具備會計(jì)基本職業(yè)技能，具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

由課程的教學(xué)目標(biāo)可見，該課程理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的考試方式只適宜于考查學(xué)生在理論方面的掌握程度，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，不利于全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識、技能與能力，探索適應(yīng)高職教學(xué)特點(diǎn)的新的考試方式顯然是必要的。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》考試方式改革思路及實(shí)踐

（一）考試內(nèi)容要與會計(jì)崗位職業(yè)能力的需要相適應(yīng)。

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試多年來以知識考試為主，在很大程度上依靠記憶，考試試卷主要采取客觀標(biāo)準(zhǔn)題（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題）與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理題組成的標(biāo)準(zhǔn)化試卷。學(xué)生為了取得好成績，往往將精力過多地花在死記硬背上，而不注重基本理論的理解和會計(jì)方法應(yīng)用。考試內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指揮棒，要真正做到有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在考試內(nèi)容上狠下工夫，真正做到考核“應(yīng)知應(yīng)會”的知識與能力，考核內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)要本著體現(xiàn)“職業(yè)基本素養(yǎng)”的原則，貼近工作崗位，體現(xiàn)工作過程，符合職業(yè)要求；要注重以任務(wù)或項(xiàng)目等實(shí)際內(nèi)容為載體的考核方式，將考核的重點(diǎn)向注重實(shí)踐、注重技能及個(gè)人的創(chuàng)新精神等方面傾斜。比如會計(jì)工作中編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等典型工作任務(wù)都是《基礎(chǔ)會計(jì)》考試內(nèi)容的重要組成部分。

（二）以多元化的考試方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

單一的筆試考試形式難以測試出學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出多元化的考試方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如對于基本理論知識可以采用筆試、口試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試等形式考查其掌握和理解的程度；對于填制會計(jì)憑證、登記各類賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)置工作情境，布置工作任務(wù)，將基本知識點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，通過實(shí)際操作了解學(xué)生對會計(jì)基本技能的掌握和運(yùn)用。在這種測評方式中，教師可以會同行業(yè)專家根據(jù)相關(guān)法律規(guī)范及實(shí)際工作要求制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)測試，使學(xué)生既了解操作要求，又對操作過程加深印象?！痘A(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的入門課程，對會計(jì)的本質(zhì)、會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用等職業(yè)認(rèn)知方面的問題可以通過小論文或小組討論的形式考查，比如在學(xué)完本課程后，以“我看會計(jì)”為題撰寫體會或展開討論。

這些多元化考試方式既能考查學(xué)生理論知識的掌握和理解程度，又能評價(jià)學(xué)生的專業(yè)操作技能、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評價(jià)方式。

（三）建立形成性考核體系，合理安排考試的頻率和時(shí)間。

形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，可根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面，采用多種測評方法和手段進(jìn)行考核。多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎(chǔ)，但還應(yīng)合理安排考試的頻率和時(shí)間。傳統(tǒng)的課程考試時(shí)間大多集中在學(xué)期末，考試時(shí)間相對集中，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)，易導(dǎo)致考試評價(jià)產(chǎn)生片面性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也普遍存在前松后緊的現(xiàn)象，他們通常認(rèn)為：平時(shí)去不去聽課無所謂，只要考前突擊一下，考試能過關(guān)就行。可以說這種重總結(jié)性評價(jià)輕過程性評價(jià)的考試安排是導(dǎo)致出現(xiàn)此類現(xiàn)象的重要因素。

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試的安排可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期中、期末進(jìn)行，填制會計(jì)憑證等實(shí)際操作考核可在每個(gè)操作項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等平時(shí)成績。這種形成性考試制度，有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過程中，實(shí)現(xiàn)課程既定的目標(biāo)。

三、考試方式改革中應(yīng)注意的問題

（一）重視考后的分析反饋工作。

如果考試結(jié)束后，學(xué)生得到的僅是一個(gè)成績，教師及教學(xué)管理部門僅關(guān)注及格率、優(yōu)秀率，則考試就只是教學(xué)管理的一種手段，未能發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該意識到，考試并不是一門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生有哪些知識沒有掌握，還有哪些技能不夠熟練，或者在對知識理解和運(yùn)用方面存在哪些誤區(qū)，這些信息應(yīng)及時(shí)總結(jié)、分析并向?qū)W生反饋、傳遞。考試的分析反饋工作一方面可以為教師提供第一手資料，促進(jìn)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的不足，有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，為學(xué)好后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注教師在考試方式改革中的作用。

考試方式改革要通過教師去完成，改革能否順利進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期目的，教師所起的作用是非常關(guān)鍵的。教師一方面要從考試內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要客觀地、全面地評定學(xué)生的成績?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程在考試方式改革中，由于采用多元化的考試形式，教師對學(xué)生成績的主觀性評價(jià)所占的比重越來越大，一些實(shí)作考試要求教師認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，這就對教師提出了更高的要求，即不但需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，而且需要具備更強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)給教師提供充分的條件到專業(yè)院校、現(xiàn)場單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，從而更新觀念、提升技能水平，為更好地開展課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

總之，在高職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索適合該課程的考核方式，逐漸將單一、靜態(tài)、側(cè)重知識的考試向多元化、動(dòng)態(tài)，側(cè)重素質(zhì)、能力的方向轉(zhuǎn)變，從而全方位推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革［J］.高等教育研究，2007，11.

第9篇

早在1981年，我國的一些會計(jì)理論工作者就已開始提醒我們，物價(jià)變動(dòng)對我閏會計(jì)是有影響的。如有的學(xué)者認(rèn)為，從長期來看，我國的個(gè)別物價(jià)是有所變動(dòng)的，應(yīng)該承認(rèn)在我們的會計(jì)報(bào)表中，也包含了物價(jià)變動(dòng)因素。因此，對會計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)作怎樣的解釋，會計(jì)方法上有什么新途徑，會計(jì)理論應(yīng)予回答。如果對物價(jià)變動(dòng)問題完全不予理睬，將會產(chǎn)生虛利實(shí)分的問題，從而對國民經(jīng)濟(jì)的安排帶來嚴(yán)重影響。此后的幾年中，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革和物價(jià)體制改革的開展，我國的物價(jià)波動(dòng)漸趨明顯，原始成本會計(jì)的一些缺點(diǎn)開始暴露出來，人們從不同的角度進(jìn)行思考，并提出了改革原始成本會計(jì)制度的各種主張。

有些人是從會計(jì)工作的實(shí)際需要提出改革主張的，.反映比較強(qiáng)烈的是要求改變固定資產(chǎn)的計(jì)價(jià)基礎(chǔ)。由于固定資產(chǎn)使用年限較長，原始成本和現(xiàn)行市價(jià)相去甚遠(yuǎn)，資金平衡表上固定資產(chǎn)價(jià)值的經(jīng)濟(jì)意義喪失殆盡，再也不能用作決策的依據(jù)。因而有不少實(shí)際工作'者提出要按重置價(jià)格對固定資產(chǎn)進(jìn)行重估價(jià)。如上海棉紡織行業(yè)鑒于固定資產(chǎn)重置資金的嚴(yán)重不足，以及在聯(lián)營中由于固定資產(chǎn)價(jià)值不實(shí)引起經(jīng)濟(jì)損失等原因，要求對全行業(yè)的固定資產(chǎn)按重置價(jià)格進(jìn)行重估，他們摸索了一套重估的辦法并已得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。還有人撰文提出，固定資產(chǎn)的價(jià)低耍突破原始成本的框框，隨著市場價(jià)格的浮動(dòng)而浮動(dòng)，以保證固定資產(chǎn)規(guī)模量度的復(fù)原。苻的同志還直接提出把固定資產(chǎn)的重置價(jià)格作為計(jì)提折舊的價(jià)格基礎(chǔ)，并提出兩條理由，一個(gè)理由認(rèn)為《“按重置價(jià)格提取折舊攤?cè)氤杀痉仙鐣髁x有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)下正確核算成本、利潤、價(jià)格、國民收入等一系列指標(biāo)的要求?！绷硪粋€(gè)理由認(rèn)為：按重璧價(jià)格計(jì)提折舊“正好能滿足承置固定資產(chǎn)對貨幣準(zhǔn)備金的要求?！?/p>

由上述各種建議可以看到，由于我國發(fā)生的物價(jià)變動(dòng)，人們已迫切地希望改變現(xiàn)行的會計(jì)制度對物價(jià)變動(dòng)后的會計(jì)處理，人們正在從不同的方面加以認(rèn)識，加以探索I并且找到了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是耍沖破原始成本原則對會計(jì)計(jì)量的朿縛，把市場價(jià)格變動(dòng)這個(gè)傳統(tǒng)會計(jì)認(rèn)為外在的因素納入資產(chǎn)丨卜價(jià)和收益計(jì)量的范圍中來。這是我們朝著物價(jià)變動(dòng)會計(jì)邁出的可喜的一步。隨著原始成卞會計(jì)缺點(diǎn)的逐漸充分暴萆，陣著問題忖掄的深入，將會有越來越多的人認(rèn)識到這一點(diǎn)。對物#變動(dòng)后會計(jì)處理的深一M闡.認(rèn)識是在理論方面。沒有理論指導(dǎo)的行動(dòng)往往帶有肓’目性。原成本會計(jì)之所以根深蒂固，是因?yàn)樗哂幸欢ǖ睦碚摶A(chǔ)，在長期的實(shí)踐中已逐漸被人們所接受，視為理所當(dāng)然的。這個(gè)基礎(chǔ)一方面來自經(jīng)濟(jì)理論，一方面來自它本身的實(shí)踐。要沖破原始成本會計(jì)的朿縛，必須佯這兩方面有所突破。近年來，我們在這方而的認(rèn)識也已取得了一定的進(jìn)展。

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)科學(xué)，它的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)理論的制約。在收益問題上，我們的理論基礎(chǔ)是的剩余價(jià)值學(xué)說和成本補(bǔ)償觀點(diǎn)。對原始成本會計(jì)收益計(jì)量理論的突破_必須從這里開始。我國的經(jīng)濟(jì)理論工作者首k在這方面展開了討論，許多人在實(shí)物補(bǔ)償和無形損耗問翹上提出的主張，為會計(jì)上討論資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益計(jì)量問題提供了有益的啟示。我國的會計(jì)理論工作者也已在這方面跨出了有意義的一步。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中確實(shí)存在著重置成本會計(jì)的理論依據(jù)，這是我們提倡重置成本會計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

原始成本會計(jì)還有它本身發(fā)展中形成的理論依據(jù)，與本題有關(guān)的就是權(quán)責(zé)發(fā)生制和實(shí)現(xiàn)原則。重置成本會計(jì)要求在企業(yè)持有資產(chǎn)的期間就承認(rèn)并記錄這些資產(chǎn)的升值或減值，這往往被認(rèn)為違反了原始成本會計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制和實(shí)現(xiàn)原則，因而受到責(zé)難。權(quán)責(zé)發(fā)生制是從現(xiàn)金制發(fā)展起來的，是對現(xiàn)金制的一個(gè)它要求對一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在它發(fā)生時(shí)予以記錄而不管現(xiàn)金是否收到或付出。但是什么樣的_典務(wù)可判斷為已經(jīng)發(fā)生了呢？我們的教科書上從來含糊其辭，會計(jì)辭典上也語焉不詳。因?yàn)閗際上并無一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，它往往決定于會計(jì)人員的判斷。市場價(jià)格的變化應(yīng)否納入計(jì)量范圍，不能由權(quán)責(zé)發(fā)生制本身作出解釋，而應(yīng)該看納入與否兩種信息的有用性如何而確定會計(jì)上是否予以記錄、反映。在我們的經(jīng)濟(jì)理論中，這種升值和減值是得到承認(rèn)的，這種升值和減值信息的有用性已經(jīng)得到了大量的證明，所以過去對權(quán)責(zé)發(fā)生制的解釋或規(guī)定并不是不可更改的。將持有資產(chǎn)的市價(jià)變動(dòng)納入“發(fā)生”的范圍，完全言之成理。以信息的有用性——正確計(jì)量企業(yè)的收益來解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制，是有利于推行重置成本會計(jì)的一個(gè)新發(fā)展。

我認(rèn)為，實(shí)物補(bǔ)償成本理論和權(quán)責(zé)發(fā)生制問題，是我們在理論層次上對收益問題的新認(rèn)識，它們使重置成本會計(jì)有了比較牢固的理論基礎(chǔ)。

二、我國歷史上在一定范圍內(nèi)的一定階段采用過重置成本概念

解放初期的1951年，中財(cái)委《關(guān)于國營企業(yè)清理資產(chǎn)核定資金的決定》中規(guī)記，為了實(shí)行經(jīng)濟(jì)核碎制，使國營企業(yè)的經(jīng)營管理走上正軌，全國國營企業(yè)的固定資產(chǎn)和灘動(dòng)資金應(yīng)一律重新清理登記，并按1951年6月底的人民幣價(jià)格估價(jià)。這是解放后初次用重置價(jià)格對國營企業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行重估價(jià)的實(shí)踐。

近年來在經(jīng)濟(jì)體制改革中，出現(xiàn)了不少新的經(jīng)營方式。凡是生產(chǎn)資料的所有權(quán)和經(jīng)背權(quán)關(guān)系發(fā)生變動(dòng)時(shí)，.都要對財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行重估價(jià)，其估價(jià)的基礎(chǔ)也是重置價(jià)格。

例如我國試枝股份制的企業(yè)，就要棗對財(cái)產(chǎn)進(jìn)行重估價(jià)。如上海市財(cái)政部門對入股企業(yè)資產(chǎn)估價(jià)的意見是：“固定資產(chǎn)原值按現(xiàn)行重置價(jià)格計(jì)算，凈值按原值扣除殘值后減去已使用年限按規(guī)定應(yīng)提折舊額計(jì)算。”“房屋的重置價(jià)值可根據(jù)建筑工程的設(shè)計(jì)定額標(biāo)準(zhǔn)率加上國家規(guī)定的材差費(fèi)計(jì)算。通用設(shè)備的重置抑格可根據(jù)市機(jī)電工業(yè)管理局和有關(guān)主管部門核定的價(jià)格計(jì)算。專南設(shè)備的重置價(jià)格可根據(jù)都局核定的價(jià)格或比照通用設(shè)備計(jì)算。自制設(shè)格的置價(jià)格可參照同類型設(shè)備計(jì)算。”這對資產(chǎn)按寬置價(jià)格汛佔(zhàn)價(jià)的要求就比較明確而具體了。這個(gè)“意見”，在實(shí)際工作中已經(jīng)執(zhí)打。

此外，如聯(lián)營企業(yè)、實(shí)行租賃經(jīng)營的中小企業(yè)、個(gè)人承包企業(yè)等在財(cái)產(chǎn)所有權(quán)處置N題上都提出了類似的要求。

上述各種資產(chǎn)重估價(jià)的北M點(diǎn)足放棄/帳面的原始成本。在價(jià)格變動(dòng)情況下，原始成本不能表示資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值，這不是合資、聯(lián)營、股份制企業(yè)所遇到的特有問題，而是所有企業(yè)碰到的共間問題。上述各種經(jīng)營方式強(qiáng)調(diào)按當(dāng)時(shí)情況下的重置價(jià)格對資產(chǎn)計(jì)價(jià)，其原因一是明確經(jīng)營者的財(cái)產(chǎn)保管責(zé)任，二是明確生產(chǎn)資料所存者的利益范圍，這又不是合資、聯(lián)營、股份制企業(yè)所遇到的特殊問題，IAJ是所有企業(yè)都碰到的兆冏問題。上述企業(yè)的資產(chǎn)計(jì)價(jià)以重置價(jià)格代替了原始成本，其他企業(yè)沒有理山不這樣做。實(shí)際上，許多企業(yè)都已提出了對資產(chǎn)重估價(jià)的要求。當(dāng)然，接受以重置成本為基礎(chǔ)重估價(jià)，并不等于就是實(shí)行了重置成本會計(jì)，但是實(shí)行重置成本會計(jì)首先必須接受重置成本概念。H前這些企業(yè)的做法為重置成本會計(jì)的拖行創(chuàng)造了有利條件。首先，是它們承認(rèn)作為資產(chǎn)計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)，重置成本優(yōu)于原始成本，放棄原始成本計(jì)價(jià)原則。其次，它們在資產(chǎn)估價(jià)中所取得的經(jīng)驗(yàn)，對推行重置成本會計(jì)極為有用。再次，它們的做法也會影響其他企業(yè)。資產(chǎn)經(jīng)營責(zé)任制的推行，以對資產(chǎn)的正確估價(jià)為前提，重置成本反映了現(xiàn)時(shí)情況下資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值，必能為國家和經(jīng)營責(zé)任者所接受，在此茁礎(chǔ)上推行重置成本會計(jì)，是一個(gè)極好的機(jī)會。

三、國家有關(guān)規(guī)定中隱含著采用重置成本的要求

物價(jià)變動(dòng)已足我_經(jīng)濟(jì)生活中無"JlHl避的事實(shí)。W家財(cái)政管理機(jī)構(gòu)近年來所頒發(fā)的許多規(guī)定，都已實(shí)際上承認(rèn)了這個(gè)事實(shí)。其屮最明顯的要數(shù)對原材料統(tǒng)一調(diào)價(jià)的財(cái)務(wù)處理規(guī)記。該規(guī)定指出：“屮央和各省、自治K、直轄市訂價(jià)的商品物資在統(tǒng)一調(diào)整供應(yīng)、調(diào)撥價(jià)格以后，國營工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、物資供銷企業(yè)和商業(yè)企業(yè)庫存的商品、物資，一律按調(diào)價(jià)前一天實(shí)際庫存數(shù)量和新的訂價(jià)，調(diào)整帳面價(jià)值，所發(fā)生的新老訂價(jià)的差額，均作增減國家資金處理。價(jià)格調(diào)高時(shí)商品、物資庫存升值部分，相應(yīng)調(diào)增國家流動(dòng)資金；價(jià)格調(diào)低時(shí)，商品、物資庫存減值部分相應(yīng)減少閨家流動(dòng)資金。”財(cái)政部、中國人民銀行《關(guān)于國營企業(yè)庫存商品、物資調(diào)價(jià)差額的財(cái)務(wù)處理決定》)上述財(cái)政部和中國人民銀行的這個(gè)規(guī)定，和作者提出的重置成本會計(jì)主張極為相似。這雖然僅是一項(xiàng)政策性的規(guī)定，但它在無形之中已動(dòng)搖了原始成本會計(jì)計(jì)鎰的理論基礎(chǔ)：資產(chǎn)計(jì)價(jià)不是執(zhí)著于原始成本，而要隨時(shí)按價(jià)格調(diào)整作出相應(yīng)調(diào)整；存貨增值>卜能納入會計(jì)收益量度，而要作為基金的調(diào)整。前者放棄了原始成本計(jì)價(jià)原則，接受了現(xiàn)行重置成本計(jì)價(jià)原則；后者放棄了原始價(jià)值補(bǔ)償觀點(diǎn)，接受了實(shí)物補(bǔ)償觀點(diǎn)，它兒乎體現(xiàn)了亟置成本的全部理論基礎(chǔ)?？梢?，我們H前推行的已是一種局部的重置成本會計(jì)，為什么不把它建筑在牢固的理論基礎(chǔ)之上，使之成為一個(gè)統(tǒng)一的會計(jì)制度呢？

四、重置成本會計(jì)的可行性

羞置成本會計(jì)最終能漢波人們接受的關(guān)鍵，與其說是要在埋論上講得通，毋寧說是要在實(shí)踐中行得通。實(shí)行重罝成和會計(jì)的障礙，除了確定生產(chǎn)要素的重置成本這一問題（擬以另文闡述）外，主要足W個(gè)：一是原始成本會計(jì)信息仍然為人們所需要，如果重置成本會計(jì)完全丟擬/原始成會計(jì)人能拒絕議受這種制度。這就足迆求所設(shè)讓的會計(jì)制度偵始成本倌息仍有跡可尋，同時(shí)夂能得|!(輋置i本鰱所有信息。二身新妞凌不植過份繁ta由于物價(jià)在變動(dòng)，''若要時(shí)時(shí)對原始成本甚據(jù)作出調(diào)整，會計(jì)人員將因不勝其縶而放棄這種很有R引力的會計(jì)制度。這就要求新的會計(jì)制度能找到一個(gè)簡單的方法，只在期末時(shí)作一次性的調(diào)整。能#詞時(shí)克服這兩個(gè)困難就成為:推行重置成本會計(jì)制度的癥結(jié)所在。

我認(rèn)為這樣的會計(jì)制度是可以設(shè)合珙i的，下文試躭康料的調(diào)整作一萊范。為了便于說明，現(xiàn)假設(shè)本月有關(guān)某原料的數(shù)據(jù)如下

本月耗用的重置成本為：760X5.50=4180(元）如果采用先進(jìn)先出法計(jì)算，則可得本月耗用的原始成本為*200x5.00+120X5.25+280X5.40+160X5.60=4038(元）期末存貨成本為丨60x5.60+180xS.70=1362(元）

將上述耗用;原料的重置成本和其他營業(yè)成本從營業(yè)收入中減去，就可得到銷售該產(chǎn)品的重置成本收益。與此同時(shí)，還可計(jì)算出已實(shí)現(xiàn)的存貨升值和可實(shí)現(xiàn)的存貨升值所謂已實(shí)現(xiàn)的存貨升值是指存貨價(jià)格上升額中已通過銷售收入收回的那一部分，它可以用下述簡單的方法計(jì)算得到：4180元（按童置成本計(jì)算的當(dāng)月耗用數(shù)）-4038元（按先進(jìn)先出法原始成本計(jì)算的當(dāng)月耗用數(shù)）=142元（已實(shí)現(xiàn)的存貨升值）。

所謂可實(shí)現(xiàn)的存貨升值是指尚未通過銷售收入收回的那一部存貨價(jià)格上升額，它的計(jì)算要復(fù)雜一些，茲介紹兩種計(jì)算方法：

第一種方法：假定(僅為計(jì)算起見)期初存貨一直持有到期末，而它的現(xiàn)時(shí)重置成本從期初的重置價(jià)格變動(dòng)到期末的重置價(jià)格，財(cái)這一部分存貨的上升值就等于持有存萆數(shù)量乘以該期間重置價(jià)格的變動(dòng)。假定期初重置價(jià)格為5.15元，期末重置價(jià)格為5.75元，則200件存貨的J1；值為0.60x200=120(元）。我們乂假定（僅為計(jì)算起見）期末存貨比期初存貨的實(shí)物:量超過額（:本例中為40件）是以本月平均價(jià)格購入的，且持有到期末，.這個(gè)存貨増量的可實(shí).現(xiàn)JI值就等于增加的數(shù)量乘以期末覓置價(jià)格減平均價(jià)格的差額，即：（5.57-5.50)x40=10:(元），這樣可實(shí)現(xiàn)的茌貨升值總額為120+10=130(元>。

笫二種方法:可假定期初存貨從期初的5.15元持有壟平均購入價(jià)，則期末的存貨就MJ假走為全部都以平均價(jià)格購入且持有至期末，而其價(jià)格也就上升至期末的現(xiàn)時(shí)重置價(jià)。這樣存貨的升值總額為：

200件期初丫/貨持有至平均價(jià)格吋實(shí)現(xiàn)的升值:(5.50-5.15)x200=70(X)240件存貨從平均價(jià)持有異期末價(jià)格時(shí)可實(shí)現(xiàn)的升值：（5.75-5.50)240=60(元)這樣，本期可實(shí)現(xiàn)的存貨升值總額為70+60=130(元），和第一種方法的計(jì)算結(jié)果完全相同。

在可實(shí)現(xiàn)的存貨升值額中減去本期已實(shí)現(xiàn)的部分，By為期末尚未實(shí)現(xiàn)的存貨升值。似它們無論是否巳實(shí)現(xiàn)，都不是收益的組成部分，而是重置該原材料的準(zhǔn)備金。

如果上述分析能夠完全令人信服，上述計(jì)算作為一種簡化的近似方法也能被人接受，問題還只解決了一半。作為一種會計(jì)模式，它必須交待清楚怎樣將這些調(diào)整和帳戶處理程序結(jié)合起來。而且按照原先的設(shè)想，既能使原始成本的信息有跡可尋，又能提供重置成本信息。為此，必須設(shè)立相應(yīng)的調(diào)整帳戶，并在月末時(shí)作出如下分錄：

(1)記錄本期價(jià)格上升引起的可實(shí)現(xiàn)升值：

借：存貨計(jì)價(jià)調(diào)整130貸：可實(shí)現(xiàn)存貨升值130(2)將期初fr:貨按擬始成本轉(zhuǎn)帳（先進(jìn)先出法）：

借：已耗原料成本 1000

貸：原料_ 1000

(3)將已耗期初存貨調(diào)整至當(dāng)列平均價(jià)格：〔（5.50-5.00)X200=100〕

借：已耗原料成本 100

貸：存貨計(jì)價(jià)調(diào)整 100

(4)將當(dāng)期購入的原料按平均價(jià)格暫時(shí)轉(zhuǎn)入費(fèi))|彳帳：

借：Li耗原料成本 4400

貸：原料采鉍 4400

(5)將期末存貨按先進(jìn)先出原始成本轉(zhuǎn)出：（180X5.7+60X5.6=1362),

借：原料 1362

貸：已耗擬料成本 1362 _

(6)將期末存貨按平均價(jià)格調(diào)整：〔180'x(5.7-5.5)+60X(5.6-5.5)=42〕借：已耗原料成本 42

貸：存貨計(jì)價(jià)調(diào)整 42

(7)將Li耗原料成本按平均價(jià)格轉(zhuǎn)入損益帳戶：（760x5.5=4180)in：承置成本收益 4180

貸：巳耗原料成本 4180

(8)將已實(shí)現(xiàn)的存貨升值從"T實(shí)現(xiàn)存貨升值帳戶中轉(zhuǎn)出：

仍："實(shí)現(xiàn)V貨MM2貸.已實(shí)現(xiàn)存貨升值

上述會計(jì)分錄可圖示如下:

說明，

(1)期初原料存貨按期初重置成本計(jì)價(jià)為1030元（200X5.15〉，它由原料帳的期初余麵1000(按原始成本計(jì)價(jià)，200X5)，加上存貨計(jì)價(jià)調(diào)整帳戶期初數(shù)30元〔200X(5.15-5.00)〕。

(2)期末原料存貨按期末重置成本計(jì)價(jià)為1380元（240X5.75〉，它由原料帳的期末余類1362(按原始成本計(jì)價(jià)：180X5.7+60X5.6)加上存貨計(jì)價(jià)調(diào)螯帳戶期末數(shù)18〔180x(5.75-5.7)+60X(5.75-5.6)〕.

(3〉存貨計(jì)價(jià)調(diào)整帳戶期初余鎮(zhèn)和期末余額，等于可實(shí)現(xiàn)存貨升值帳戶的期初余額和期末余顫》

(4)已實(shí)現(xiàn)的存貨升值142元表示的是，已消耗的760件原料以原始成本（先進(jìn)先出法）進(jìn)入配比程序，從營業(yè)收入中得到的補(bǔ)償麵為4038元，但按重置成本計(jì)算為4180元，當(dāng)期的原始成本收益離估了142元（4180-4038〉。如果重置760件原料，必須將這142元加上從營業(yè)收入中得到補(bǔ)償?shù)?038元方能實(shí)現(xiàn)。其性質(zhì)是資本權(quán)益的調(diào)整。

(5)如要還原到原始成本收益，只需將重置成本收益加上已實(shí)現(xiàn)的存貨升值額即可。