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傳統教學往往更重視傳授知識和技能，而相對忽視知識的運用與職業能力的培養，教師更注重書本知識的講授，很難實現學生多元智能的構建與形成。而項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，其核心追求不再是把教師掌握的現成的知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生尋找結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。其學習的重點在學習過程而非學習結果。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，共同解決在處理項目中遇到的困難，從而增強興趣，調動積極性，提高能力。實施項目教學有助于學生熟悉統計工作過程，掌握用統計思維分析解決問題的方法，提高學生自主學習能力、實踐分析能力。為應對現代社會對多元智能人才的需求，高職統計學課程實施項目教學法有其必要性。
一、高職統計學課程項目教學法的具體實施
1.設計實用、緊扣專業的項目
教師應設計實用、緊扣專業的項目。項目應根據內容特點有所不同，小項目是單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的內容則設計綜合性的項目。設計項目首先考慮設計的項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點。其次，要針對學生的實際水平以及操作的可能性設計項目。最后，項目應為大多數學生喜愛、關注或與專業的學習緊密結合。教師應根據具體的培養方向來確立最合適的項目。
在統計學課程教學過程中，筆者設計了可以貫穿課程教學過程的綜合項目讓學生選擇：大學生就業情況調查、大學生消費情況及房地產市場價格調查（結合專業）實踐項目。項目的選取是基于這些是學生個體高度關注、興趣度高或是與專業結合的問題，而且有很強的實施性、可操作性，實施貫穿統計學整個課程教學過程，內容包括統計設計、統計調查、統計整理與統計分析統計工作的四個工作過程內容教學實踐，主題明確。
2.確立分組教學的單位組織學生實踐
分組教學是項目教學法常用的模式。特別是綜合性項目，項目涉及面廣，難度較大，有一定的綜合性，沒有小組的合作難于開展教學，實施分組教學，學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決有序組織活動，讓學生學會分工，分工是成功合作的基礎。
在統計學課程教學中，筆者在教學實踐中就根據班級情況以學生自愿的方式，讓學生在考慮合作性、互補性等條件下組合小組。分組前我們教師必須進行教學對象分析，要熟悉全班學生的基本情況，分組時可以根據分組的數量和成員的人數讓學生自由組合，然后教師根據情況適當引導調整。根據本人的實踐經驗，一般每組3～6人，使每組好、中、差，不同特點的學生搭配合理，構建互補型的團隊，培養學生的小組協作精神和團隊精神。
3.重視教師的有效指導
在學生完成項目過程中遇到困難時，教師應及時給予指導。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
在學生完成項目的階段性目標和最終目標時，教師應加以點評。筆者在教學時，在學生互評基礎上，教師對學生評價結果進行總體評述，引導學生明確評價標準信息，評價過程也是，找出作品的差距，再與實際作品對照，發現具體問題，從而使學生掌握正確利用評價信息，反思學習效果及本課程應該掌握的內容及技能。
4.教學考核評價
考核教學應主要包括：學生互評、教師點評、反思修改，做到了階段性評價與終極評價的結合，小組評價與教師評價的結合。要讓學生參與評價，小組自評、互評讓學生確定自己的成就，了解自己的優勢與不足特別是自己的進展與目標的差距。同時，還要積極反思自己的思維方法與學習過程，以獲得持續成長的技能。
三、項目教學法實施過程中需注意的問題
1.系統考慮準備工作
1.1整合統計學課程教學內容。目前使用教材及教學大綱的編寫、教學編排是按照學科體系安排的，比較注重知識的完整性、邏輯性，職業教育的最基本的目標就是使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業，教學模式改變，為便于項目教學的開展，需要對課程知識根據工作任務進行整合，才能更好將理論與實踐融合，開展項目教學才能兼顧知識的掌握與能力的培養。
1.2系統設計教學項目內容、實施方案及成績評定與考核量規等。筆者在課程中就設計了實施方案，在規定學時內進行總體規劃，包括目標、內容、實施進度、形式、操作程序、要求等。
2.重視實踐能力的培養的同時也不忽略理論知識的掌握
高職教育培養的是高技能人才，培養的學生既有熟練的技能也有扎實的專業知識。項目教學法的實際應用與理論講授應同時展開，交叉進行。按統計工作開展程序，做到教學過程中，理論先行、實踐驗證、重點提高知識運用能力，即讓學生掌握本步驟工作的指導知識要點，再在實踐活動中加以運用，使之具體操作有依據，工作質量有標準，減少實踐活動中的盲目性，真正達到在理論知識教學中注重實踐性，而實踐性教學中則融會理論知識的運用，將理論講授與知識運用有機結合起來的目的。
3.注重突出學生的主體性
統計學課程在理論講授時仍以教師為主，但要注重突出學生主體性和教師引導性，在實踐性教學中應充分以學生為主體，包括學習小組的組建，調查對象、調查方法的選定，調查、整理、分析工作的開展，以及調查分析報告的撰寫，都應充分尊重學生的意愿，以學生為主體，以求學生真正地投入實踐教學活動。這樣有利于活躍理論講授時的課堂氣氛，促進師生間的雙向交流，達到提高教學質量的目的。
4.客觀、正確地進行評價
客觀、正確的評價具有一定的導向性和激勵性，項目教學結束后，組織學生進行評價。恰當地進行評價可以幫助學生客觀地分析活動中的優缺點，讓學生掌握評價標準，也是促進學生課程知識、技能的提高的方法。
關鍵詞：統計學；工程項目；應用
一、統計學概述
統計學（statistics）是應用數學的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上。統計學的基本研究方法有：大量觀察法、統計分組法和歸納推斷法。
統計學與工程項目相結合形成了工程統計學。工程統計學是結合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數據，以對所考察的問題做出推斷或預測，直至為采取一定的決策和行動提供依據和建議的學科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統計學工作來完成的，是由統計數據全面反映的。數量性統計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現和最普及的應用，即通過數字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統計學在工程項目管理中以統計數字顯示或以統計數字為依據結合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯系的勞動力資源、材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況進行反映；還可以以統計數字、統計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關的因素；同時各項法規，如企業法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術規范、競爭對手情況等也可以與統計學相融合，在工程項目管理中得到很好體現。
二、統計學在工程項目管理中的應用
1.在工程項目組織管理中的應用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構。管理機構的職能、組織、結構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統計信息上報的資源來完成，經過數量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監控，及時發現問題，能對出現的異常現象做出快速反應。即以統計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網絡。
2.在工程項目施工過程中的應用
在工程項目施工過程中更加要求統計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統的統計信息，收集、整理、分析、決策、優化決策，優化決策實施過程又是統計信息反饋、調整、優化的過程，說明統計信息不是單純地羅列數據，如同點連成線，要有機結合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經濟指標和財務指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統計學的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
其次，在施工過程的控制質量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發生的情況與預計的目標相比較，是否發生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統計數據，沒有了統計數據就談不上質量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統工程，貫穿于企業整個經營過程，是衡量企業生產耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎；工程成本體現了企業管理的綜合水平，是提高企業競爭能力、應變能力和開拓能力的關鍵。首先根據工程的實際情況結合以往工程的統計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務后要及時統計當期發生的人工、材料、機械使用數量與工程完工數量，并進行分析比較，由于分析數量龐大，一定要用到一些統計方法與統計手段。
3.統計學圖表在工程項目中的應用
工程項目中我們可以利用統計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據時間推移對工程項目管理程序運行結果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調整。管理控制表可以用來監控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產事務，它還可以用于監控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發生的。
三、統計應用于工程項目中時應注意的問題
將統計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關制度，增強領導對工程統計工作的認識，增強統計工作的獨立性，加強員工統計知識培訓，以提高相關人員的業務素質，同時將統計技術應進一步網絡化、現代化。
1.提高領導的認識
統計工作是工程項目是否正常運行的監督員，對于保證正常生產，提高經濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領導是項目決策的制定者，作為一個項目的領導者，一定要對統計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發揮好統計學的作用。
2.增強企業統計工作獨立性
在統計工作中，如果要更好的履行統計的職能，發揮統計的作用，必須有獨立地組織保障。首先，企業應賦予統計以否決權，凡有弄虛作假者，統計部門應有權否決。其次，企業應賦予統計以報告權。統計部門應有權對整個企業的各方面經濟指標進行全面核算，并將考核結果層層上報，為領導做出正確的經營決策提供可靠依據，為有效地進行統計監管提供可靠的信息。再次，企業應斌予統計以處理權。對遵紀守法、實事求是及違法亂紀、弄虛作假的人和事，應施行獎懲嚴明的正確處理。
3.建立健全相關制度及科學的指標體系
為了解決工程統計中的問題，施工企業需要建立起對原始記錄資料的質量檢查制度，出現問題及時地進行調整和校正，把統計工作看作是指示器和校正器，發現矛盾，提出建議，以便使統計工作在工程管理中發揮真正的作用。再者，需要建立一套科學的指標體系和調查方法，使各項統計資料具有充分的科學性合理性，能正確全面反映各個方面和各個環節的真實情況，并能保持連續性、系統性。
4.提高統計人員的業務素質
統計工作水平的提高及在工程管理中作用的發揮，在很大程度上都取決于工程統計人員的業務素質。因此，企業必須大力加強統計職業道德教育和業務技術教育，聯系本企業的實際生產情況，每隔一定階段，組織統計人員的培訓，以更新知識和概念，提高業務素質，這對于提高施工企業的統計水平，強化統計的職能有著深遠的意義。
5.統計技術的現代化是保證統計數據質量的最好途徑
要進一步搞好工程統計工作，必須健全統計網絡作為保證，并使之程序化，這將會使數據統計工作的速度、準確性有較大提高，避免統計數據的滯后和手工操作的誤差，使統計工作步入規范化、正規化、科學化的軌道。同時，企業可以積極開發工程統計的計算機管理系統，實現工程統計管理的自動化、快速化和決策科學化，彌補單一學科知識和單一功能部門的缺陷，從而發揮系統的整體優勢和綜合優勢，這也將會為如何管理工程項目，如何更有效地節約成本，創造優質工程提供科學的依據。
參考文獻：
【1】張偉英，《淺析統計學在工程項目管理中的應用》，陰山學刊（自然科學版），2009.2.
【2】謝鴻煌，《電站工程項目數據方差分析和計算機處理》，工業工程與管理，2004.3.
【3】李胡生，《地基土工實驗數據的隨機模糊統計原理及方法》，四川建筑科學研究，2006.5.
【4】李宏超，《深基坑周邊建筑物及地面垂直變形數據分析》，全國測繪科技信息網中南分網第二十一次學術信息交流會論文集，2007.
關鍵詞：統計學；工程項目；應用
中圖分類號：E951文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）011(C)-0155-01
一、統計學概述
統計學（statistics）是應用數學的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上。統計學的基本研究方法有：大量觀察法、統計分組法和歸納推斷法。統計學與工程項目相結合形成了工程統計學。
二、統計學在工程項目管理中的應用
（一）在工程項目組織管理中的應用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構。管理機構的職能、組織、結構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統計信息上報的資源來完成，經過數量性和綜合性的分析，制定科學合理管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監控，及時發現問題，能對出現的異常現象做出快速反應。即以統計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網絡。
（二）在工程項目施工過程中的應用
在工程項目施工過程中更加要求統計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統的統計信息，收集、整理、分析、決策、優化決策，優化決策實施過程又是統計信息反饋、調整、優化的過程，說明統計信息不是單純地羅列數據，如同點連成線，要有機結合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統計信息將失去光輝。
（三）統計學圖表在工程項目中的應用
工程項目中我們可以利用統計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據時間推移對工程項目管理程序運行結果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調整。管理控制表可以用來監控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產事務，它還可以用于監控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發生的。
三、統計應用于工程項目中時應注意的問題
將統計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關制度，增強領導對工程統計工作的認識，增強統計工作的獨立性，加強員工統計知識培訓，以提高相關人員的業務素質，同時將統計技術應進一步網絡化、現代化。
（一）提高領導的認識
統計工作是工程項目是否正常運行的監督員，對于保證正常生產，提高經濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領導是項目決策的制定者，作為一個項目的領導者，一定要對統計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發揮好統計學的作用。
（二）建立健全相關制度及科學的指標體系
為了解決工程統計中的問題，施工企業需要建立起對原始記錄資料的質量檢查制度，出現問題及時地進行調整和校正，把統計工作看做是指示器和校正器，發現矛盾，提出建議，以便使統計工作在工程管理中發揮真正的作用。再者，需要建立一套科學的指標體系和調查方法，使各項統計資料具有充分的科學性合理性，能正確全面反映各個方面和各個環節的真實情況，并能保持連續性、系統性。
（三）提高統計人員的業務素質
統計工作水平的提高及在工程管理中作用的發揮，在很大程度上都取決于工程統計人員的業務素質。因此，企業必須大力加強統計職業道德教育和業務技術教育，聯系本企業的實際生產情況，每隔一定階段，組織統計人員的培訓，以更新知識和概念，提高業務素質，這對于提高施工企業的統計水平，強化統計的職能有著深遠的意義。
（四）統計技術的現代化是保證統計數據質量的最好途徑
要進一步搞好工程統計工作，必須健全統計網絡作為保證，并使之程序化，這將會使數據統計工作的速度、準確性有較大提高，避免統計數據的滯后和手工操作的誤差，使統計工作步入規范化、正規化、科學化的軌道。同時，企業可以積極開發工程統計的計算機管理系統，實現工程統計管理的自動化、快速化和決策科學化，彌補單一學科知識和單一功能部門的缺陷，從而發揮系統的整體優勢和綜合優勢，這也將會為如何管理工程項目，如何更有效地節約成本，創造優質工程提供科學的依據。
作者單位：湖北省咸寧市交通學校
參考文獻：
[1]謝鴻煌.電站工程項目數據方差分析和計算機處理.工業工程與管理.2004.3.
統計學；工程項目管理
1.統計學在工程項目管理中的應用
每項工程項目的完成，從招投標前期準備工作到工程項目中標、施工中及完成計劃竣工預決算階段統計始終貫徹于全過程，同時統計信息無時無刻地及時、準確、快速反饋著工程項目管理中需要的重要指標，確保施工管理方案的有效實施。
在工程項目前期預測、評估中的應用。工程項目管理中要實施有效的管理首先要建立一個完善、高效的管理機構，有利于工程項目施工前期工作的完善。管理機構的職能、組織、結構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統計信息上報的資源來完成，經數量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在選擇組織管理方案中，也沒有脫離統計的應用。在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監控，及時發現問題，能對出現的異常現象做出快速反應。即以統計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網絡。
在工程項目施工中控制、反饋的應用。在工程項目施工過程中更加要求統計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統的統計信息收集、整理、分析、決策、優化決策，優化決策實施過程又是統計信息反饋、調整、優化的過程，說明統計信息不是單純地羅列數據，如同點連成線，要有機結合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統計信息將失去光輝。
在工程項目結束中綜合評價的應用。工程項目管理中橫向涉及到技術、物資、機械設備、財務、勞資、概預算等不同的部門和專業，縱向涉及到總部、項目部、施工隊、班組等層次，統計學也伴隨始終。完整連續，層次明了，量化精細，動態聯結的工程檔案記錄體系為綜合評價工程項目目標完成提供了依據。
2.統計方法在工程項目管理中的應用
抽樣調查統計。抽樣調查統計包括抽取總體中的一個部分進行檢驗(例如，從一份包括75張設計圖紙的清單中隨機抽取10張)。適當的抽樣調查往往能降低質量控制成本。關于抽樣調查統計有大量書面資料和規定。在工程管理應用領域，熟悉各種抽樣調查技巧對于項目統計管理小組是十分必要的。
控制表是根據時間推移對工程項目管理程序運行結果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調整。管理控制表可以用來監控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產事務，它還可以用于監控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。
排列圖。排列圖是一種直方圖，由管理事件發生的頻率組織而成，用以顯示多少成果是產生于已確定的各種類型的原因的。等級序列是用來指導糾錯行動的管理項目小組應首先采取措施去解決導致最多缺陷的問題。
流程圖。在工程項目管理中統計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發生的。
趨勢分析。趨勢分析指運用數字技巧，依據過去的成果預測將來的管理辦法。趨勢分析常用來監測:技術上的績效一有多少錯誤和缺陷已被指出，有多少仍未糾正，成本和進度績效—每個階段有多少活動的完成有明顯的變動。
3.工程項目管理中統計數據轉化為數據庫
為實現工程項目管理的自動化、快速化和決策科學化目標，要積極開發工程項目統計數據轉化為計算機的數據庫，發揮統計學在工程管理中更加系統、完善、優質的作用。以模擬法體現電子數據庫處理系統的優越性為例，模擬法運用假定值或系統模型來分析系統行為或系統表現。較普通的模擬法模式是運用項目模型作為項目框架來制作項目日程表。大多模擬項目日程表是建立在某種形式的“蒙特洛”分析基礎上的。這種技術往往由全局管理所采用，對項目“預演”多次以得出計算結果的數據統計分。蒙特洛分析和其它形式模擬法也可能用來估算項目成本可能的變化范圍。由于實現了經驗知識、理論知識、數據信息和計算機技術的有機結合，實現了決策、研究部門和資料信息部門的有機結合，彌補了單一學科知識和單一功能部門研究項目風險管理問題的不足，從而發揮了統計系統的整體優勢和綜合優勢，這必然會為管理重大工程項目的風險提供科學的依據。
4.工程項目管理中統計數據短缺的風險
雖然參與了大量工程項目的管理施工，但所積累的工程項目統計資料卻極其有限，即使收集了一些資料，也往往是零散的且攘在個人手中，互不相通。由于缺乏基礎資料，工程項目管理就無從談起，工程項目施工將無組織無方案，嚴重將導致利潤損失。因此，長期發展的根本大計是在工程項目管理中科學大膽的應用統計學的方法；加強宣傳教育，提高員工對工程項目統計資料積累的重要性的認識，在企業內部創造良好的氛圍;對企業內從事統計工作的人員進行定期考核，建立持證上崗制度；從經費上為資料的積累提供保證；建立風險管理統計信息處理體系通過風險因素的收集、風險的識別、風險的預測、風險的防范將工程項目管理中的風險將到最低。
統計知識和應用古往今來，無處不在。以結繩記事開始，以容納萬象為最終目的。現代工程依靠估算、概算、預算等各種各樣的工程定額，定額如何制定，離不開統計工作，還有工程試驗等等，都離不開統計工作。當今時代被稱為信息時代、知識爆炸時代，面對層出不窮的新觀念、新理論，如何去理解，去接受，而又不被迷惑，要做到以歷史為訓戒和警示，去偽存真，前車之鑒，后世之師，這一切都來自于對統計學的深人理解和掌握，還要有領悟、創新和提高。
[1]徐一帆.改革統計方法制度，完善統計項目管理[J].中國統計，2011.01
關鍵詞：工程項目管理 統計學 量化分析
對于當前工程項目建設來說，項目管理的重要性是不言而喻的，工程性項目管理貫穿于工程開工到竣工的各個階段，具有一次性的特征。而統計在項目管理中占據重要的地位，能反映工程項目的經濟效益，工程項目中的統計學具有數量型、綜合性的特征，實現對工程項目定量、定性的分析。而利用這些統計數據可以對工程項目有更加清晰的了解，對于項目管理人員做出準確的決策具有非常重要的作用。所以必須要對統計學在工程項目管理中的應用情況做出闡述。
一、工程項目管理中統計學應用應該注意的問題
在工程項目中很多工作都是有統計學完成的，例如，工程建設中各種信息的了解，各種數據的匯總等等。在工程項目中最常見的統計學應用就是數量性統計信息，就是利用數字來揭示出工程項目在建設過程中一些時間或者是特定內容的數量特征，然后可以利用這些數據信息對項目進行全面的定量和定性分析。統計學在工程項目管理中要得到有效的應用應該注意以下幾點：第一，要加強對統計工作的重視，因為統計工作是對工程項目正常進行與否的監督者，而工程項目管理者對整個工程要負全責，所以他們必須要對統計工作的重要性有清楚的認識。第二，要加強統計工作的獨立性。統計部門應該對工程項目管理中各個方面的經濟指標進行獨立的核算，對于一些弄虛作假的現象統計部門應該具有否決權。
二、統計學在工程項目的具體應用
（一）統計學在工程項目組織管理的應用
在一些高速公路工程項目管理中，因為工程項目的時間長，而且場地鋪展比較長，所以必須要有一個完善的工程項目組織管理機構，而在確定組織管理機構的職能、結構以及各項制度的時候就需要參考統計上報的信息，通過對這些信息的量化分析和綜合性分析，從而制定相應的管理機構，而應用統計學中的普遍性原理可以對工程項目組織管理中一些細節問題進行掌握，從而對一些異常情況能提前做出反應。另外，在工程項目組織管理中以統計信息為依據，將各級工作進行細化，能在全部范圍內形成一個有效的溝通網絡。
（二）統計學在工程項目施工中的應用
在工程項目開始之前統計工作就必須首先要進行，在工程前期的地質測量中，對于施工場地的地質情況要做出準確的測量，然后利用統計學原理將所得信息進行匯總，做出量化的分析。在施工過程的質量控制中，因為工程的時間較長，要利用統計學原理將工程實際的施工情況與原先的預計目標進行對比，對存在差距的地方進行整改。在工程項目成本管理中也離不開統計學，因為在一些工程建設中，例如高速公路的建設中，影響到工程成本的因素是非常多的，加上施工的時間較長，各種物料、人工費用都會產生一定的波動，而統計學的應用對于降低工程成本有很大的作用，在工程施工之前，根據以往的工程施工統計資料對本次工程成本進行計劃和確定，在每一階段的工程完成之后，都需要對當期的成本，包括材料、機械、人工以及工程量進行統計，然后將兩者進行對比，就能及時發現存在差異的地方，避免工程項目施工中各種超支現象的發生。
（三）統計學在項目結束綜合評價中的應用
對于工程項目來說，在縱向上涉及到項目建設單位、工程項目部、施工隊以及施工小組等等，在橫向上涉及到技術部門、財務部門以及管理部門等等，在工程性項目結束中要對整個工程進行評價就需要用到統計學。例如，在高速公路建設項目中，在最終的工程結算中利用統計方法將工程量進行統計，確定實際的工程量，然后按照工程量做好結算工作。另外，在對整個工程總體的施工情況進行綜合性的評價時也要用到統計學知識，將各方面的情況做量化分析和匯總，做出精細化的工程項目檔案，從而為相關的評價提供真實、可靠、清楚的依據。
（四）各種統計方法的應用
在統計學中包含的統計方法是不一樣的，采用何種方法進行統計，需要根據具體的工程項目確定。在目前主要使用的統計方法有：抽樣調查法、控制表法、排列圖法、趨勢分析法等。抽樣調查法就是在在工程總體中抽出部分樣本進行檢查，抽樣調查法能對工程質量控制產生幫助方法。控制表就是利用將工程項目管理的程序運行用圖表表示，可以用來監視成本、進度等等。排列圖是由管理事件發生的頻率圖組織成的，主要反映的是各類原因產生的成果，例如，在工程項目中成本管理中統計可以顯示材料費用、人工費用、設備費用等等。
三、結束語
從當前工程項目管理的具體流程中我們可以發現統計學知識無處不在，表明統計學在工程項目管理中的重要性，統計學能將工程項目的消耗、進度、質量等都能準確反映出來。鑒于此，在工程項目管理中項目管理人員要提高對統計工作的重視度，積極為統計工作的順利開展提供相應的條件，從而讓統計工作推動工程項目管理水平，提高工程質量。
參考文獻：
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[摘 要]文章針對《貝葉斯統計）這門課程教與學中存在的問題，提出了貝葉斯統計研究性學習的課堂教學模式，著重分析了實施研究性教學過程中應該注意的問題，最后闡述了在貝葉斯統計教學中推廣研究性教學法的積極意義。
[
關鍵詞 ]貝葉斯統計；教學；問題；意義
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0066-02
基金項目：本文系南京審計學院2013年教改項目“貝葉斯統計學中高年級研究性課堂教學模式的探索” (編號：jz2013002)的科研成果。
一、貝葉斯統計教學中出現的問題
《貝葉斯統計》課程是統計學專業的專業課，也是統計學專業學生入校后學習的唯一一門非經典統計學課程，其重要性不言而喻。然而，從目前獨立學院的情況來看，貝葉斯統計課程教學的兩個方面——“教”與“學”都存在一些問題，影響了培養個性化、創新性、復合型人才這一目標的實現。
從學生方面看，獨立學院的學生相對于普通高校的學生來說，生源質量不是很好，基礎知識不扎實，學習理論知識死記硬背，似懂非懂。加上學習習慣不夠良好、方法欠缺、自覺性差，普遍感到學習貝葉斯統計有一定的困難。
從教師方面看，受一些主客觀條件的制約，比如教師日常工作壓力較大，教師在教學方法的改進、教材內容的研究及課程教案的設計投入上精力不夠，上課熱情不高等，都是影響貝葉斯統計教學效果的因素。
二、學不好貝葉斯統計學的主要原因
中國的學生往往重視如何消化教科書，記憶老師在上課講解的知識點，甚至不理解就死記硬背，這樣做導致的惡果將是沒有時間思考和沒有學會思考。對于一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所花費的時間，大約有1乃是用在閱讀教科書上，而23是用在閱讀非必修的書籍上。因為思考習慣的形成，在決定性程度上取決于非必修的閱讀。讓學生生活在思考的世界里，進而才能夠由思考到認識、發現、理解和求知，形成良好的循環過程。然而，大部分中國學生并沒有這么做，這是導致大部分孩子長大后缺少創造力的重要原因。貝葉斯統計學是大學里一門艱澀難懂的課程，很多學生由于在成長的初等階段便養成了不愛思考或者不會思考的習慣，這樣便很容易對貝葉斯統計失去興趣。學生對于自己不感興趣的科目，一般是“應付式”的，很少花時間預習和復習，上課時的注意力也較差，而這恰恰是學生能否學好該課程的關鍵。因此，在這種情況下學生們無法體會到快樂，也就失去了成功的喜悅，當然也沒有了學習的動力。
從教師的角度來說，絕大多數的教師在課堂上只是教給學生一定范圍的知識，機械地把知識從教師的頭腦里搬運到學生的頭腦里。要做到盡可能地讓學生熱愛自己的學科，教師首先要讓學生喜愛自己，也就是這位教師要有吸引學生的魅力。然而，很多教師沒有做到這一點。教師應該有莫大的耐心對待每一位學生，即使這個學生非常糟糕，也不能喪失信心。所謂“親其師，而信其道”就是這個道理。
三、提出貝葉斯統計研究性學習的課堂教學模式
著名物理學家愛因斯坦說： “對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯認為：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。引導學生盡可能多地去思考和對知識產生興趣是提高貝葉斯統計教學的關鍵。作為一名教師，應該盡自己最大的努力去喚醒那些對知識失去興趣的心靈，重新點燃他們酷愛知識的火花。對于知識不感興趣的學生，接近他們最有效的途徑就是思考，只有靠思考來喚醒思考，才能把這些孩子從智力的惰性中解救出來。學生除了要完成課堂上的教學任務，還應該有豐富的、多方面的課外閱讀，閱讀是能夠順利學習的最重要補救手段。
研究性教學法起源于加世紀初的中小學課程。1916年杜威在《民主主義與教育》一書中，從理論上論證了科學研究的必要性，概括出了科學探究的五個步驟，并由此創立了“問題教學法”。
研究性課堂教學是結合專業屬性和研究特點，以教學內容和學生已有的知識積累為基礎，引導學生自主分析、解決問題，從而獲取知識、培養創新能力的教學模式。研究性課堂教學模式中，學生是課堂教學最活躍的因素，是課堂教學的主體。在課堂上，學生針對教師提出的問題展開自由討論，課本上的理論知識成為他們解決問題的工具，老師提出的問題是課堂教學的核心。學生還可以到圖書館查閱相關資料進行課外閱讀，以此達到完成作業的目的。這種教學模式充分展示了“以能力為本”的價值取向，大大提高了教學的效益和質量。
對于貝葉斯統計的課程改革，結合學生實際可以采用以下實施方法：
1．課堂上教師根據貝葉斯統計課程的知識點和班級的整體學習水平，布置思考的問題。設置的問題要遵循以下原則：一是根據貝葉斯統計課程的特點以及培養計劃和方向，將問題分成基本問題和拓展問題，注意問題的難度要適當；二是要根據貝葉斯統計課程的理論知識，結合生產和生活情況，使設置的問題具有應用性；三是設置的問題既要涵蓋新的知識點，也要涉及舊的知識點，注意新舊知識的銜接。
2．將學生分組。假如授課班級人數為42人，將其分成6組，每組有7人。各組內均包含好、中、差三個層次的學生，這樣有利于團隊協作，容易激發學習的興趣。
3．資料收集和解答問題。每個小組的成員可通過網絡資源、圖書館等渠道查閱資料，然后思考問題，最后匯總討論。
4．課堂討論和總結。每組學生的解決方案不一定相同，可以讓他們先說出各自的思路及結果，然后自由討論，最后由教師進行總結，對涉及的新知識進行講解，使學生對問題的理解更加深刻。對于能夠很好地解答問題的團隊要進行獎勵，對于能力較差的團隊要給予一定的鼓勵。
四、使用研究性教學法需要注意的問題
1．研究性教學法不利于知識的系統性學習。研究性學習是基于問題（案例）的解決，所有的知識因圍繞該問題使知識的學習缺乏系統性。貝葉斯統計是統計類的一門專業課，研究性教學法適用于貝葉斯統計。然而，貝葉斯統計中有些重要的基本概念、基本定理以及基本公式等，對于學生來說理解還是有很大難度的，因為他們在大學階段所學習的任何與統計有關的知識都是屬于經典統計學范疇，而貝葉斯統計是唯一一門屬于非經典統計學范疇的課程。因此，有必要在貝葉斯統計的教學中穿插使用傳統教學法，也就是以教師在課堂上講解為主。在知識傳遞型教學過程中，教育就是把“包裝”、 “封存”在課程計劃和課本之中的知識原封不動地交給學生，學生不必獨立思考與自主構建，只需接受、吸納、牢記就行了。教師在過去的教學過程中全部使用傳統的教學方法，而現在全部使用研究性教學法，這樣做極有可能會使一部分基礎較差的學生容易失去興趣，也就失去了教學最重要的目的。我們不是讓學生學到更多的知識，而是讓他們變得更加聰明，更加熱愛學習。因此，有必要將研究性教學法和傳統的教學方法結合起來使用，以此達到提高教學效果的目的。
2．研究性教學法是對教師權威心理的挑戰。由于研究性教學具有開放性，學生有更多的機會接觸和利用課外資源，學習和掌握連教師都不具備的知識。因此，在知識占有方面先于、多于、優于教師的現象確實頻頻發生。在采用研究性教學之前，教師應該調整好心態，正確認識研究性教學法，和自己的學生擺正關系，將學生看作是和自己一起探索某個問題的合作伙伴。教師必須將教學和科研并重，在努力上好每一節課的同時還要抓緊時間做好科研，否則在教學水平上也不會持續漸進地提高，科研能力也將成為提高教學水平的桎梏。如果一名教師不熱愛科研，只是鉆研教學，那么他使用研究性教學法進行教學將會遇到很多困難。
3．研究性學習法中案例或者問題的設計。研究性學習法中案例或者問題的設計是有一定難度的。教師在設計案例或者問題的關鍵點是難度要適當，學生畢竟是本科生，要讓他們通過一定努力就能解決教師所提出的問題，這樣才會感到有樂趣，否則他們沒有信心完成作業，最后達不到理想的教學效果。
五、推廣研究性教學法的積極意義
在貝葉斯統計學中，使用研究性教學法是讓學生對于很多統計問題采取研究的態度，掌握知識的過程是探究性的，學生會更加珍惜通過這種方式獲取的知識。因此，對于學生來說，運用研究性學習法具有非常積極的意義：①對多種教學理論與學習理論開展研究，提高教師對課程、對教學的理論認識，獲得具體方法的指導，促進貝葉斯統計課程的教學效果：②在貝葉斯統計課程教學中的成功效應，可以應用到其它統計類公共基礎課程及專業課程；③進一步推廣應用到其他學科，擴大影響，推動學風、教風建設；④解決獨立學院中學生學習習慣不夠好、方法欠缺、自覺性差的問題，培養學生一定的自主學習能力；⑤為今后的高層次、大范圍研究奠定基礎。
關鍵詞 統計學 項目教學法 高職教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
Thinking on Project Teaching Implemented in
Vocational Statistical Basic Courses
LIU Yinfang
(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)
Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.
Key words statistical; project teaching; higher vocational education
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。①高職統計學課程的項目教學法是指在工學結合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調查，組織實戰演練，以培養高職學生熟練掌握統計崗位技能的教學方法。②
1 高職院校統計學基礎課程實施項目教學的必要性
1.1 社會崗位的現實需求
統計學是一門研究社會經濟現象總體數量方面的方法論科學，具有綜合性、應用性和數量性的特征。通過本課程的教學，使學生能夠在理論聯系實際的基礎上，比較系統地掌握統計學的基本思想、基本理論、基礎知識和基本方法；掌握并能運用統計基本方法和技術進行統計設計、統計調查、統計整理和一定的統計分析，掌握并運用統計工具為自己所學的專業服務，以提高學生實際工作能力。可是，目前許多已經走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的統計學知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統統計學課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養。必須改革傳統的教學方法。統計學是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。
1.2 課程改革的必然結果
在傳統的教學過程中，學生普遍反映統計學課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統計崗位技能實踐訓練缺失。為了提高學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力成為職業教育課程改革的重點，現在很多高職院校都增加了實踐教學環節，在統計學教學中，如何提高學生實踐動手能力，根據目前高職院校統計學課程的教學現狀，我們不斷探索，并總結出一系列既具有創新觀念，且行之有效的教學方法。主要包括：由教師出問題，學生做開放式回答，以培養學生探索精神和創新能力的“開放式教學法”；以學生為中心的，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索，結合不同專業、不同學科內容，選擇典型案例，進行課堂討論或引導學生思考的“案例教學法”；利用多媒體手段，將教學內容制成課件的“多媒體教學法”；應用統計軟件進行數據處理，進行統計分析的“統計軟件應用教學法”；采用工學結合課程模式，實施“項目實戰”，培養高職高專學生統計崗位技能的“項目教學法”。③
在這些教學法中，“開放式教學法”、“案例教學法”、“多媒體教學法”“統計軟件應用教學法”是針對消化、理解、掌握統計基本知識而使用的教學方法，但為實現學生掌握并運用統計工具為自己所學專業服務，以提高學生實際工作能力的培養目標，更需要應用工學結合模式下的“項目教學法”。
2 統計學課程實施“項目教學”具體實施方案
2.1 確定項目小組
統計學任課教師應組織授課班級的學生進行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。
2.2 確定實施項目目的
組織學生針對社會熱點問題進行項目調查。目的是通過組織社會調查，使學生掌握統計調查工作方法和步驟。
2.3 確定項目課題，實施項目調查 （下轉第62頁）（上接第38頁）
結合第二章統計調查教學內容，以項目小組為單位組織學生，針對授集到的社會熱點問題進行討論，確定其項目課題，實施項目調查。具體內容包括：
學生可以根據自身在學習、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學生消費水平情況、手機使用情況、環保情況、城鄉居民收入差距情況等問題，確立為調查項目課題，然后設計調查方案和調查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。
2.4 項目資料整理
以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統計分組等方法進行整理，并運用SPSS、Excel統計軟件進行數據處理。
2.5 編寫項目調查報告
將統計整理后的資料運用所學的知識編寫調查報告。
2.6 檢查評估完成情況
當項目實施結束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應用。
3 實施“項目教學法”的意義
在以上這種教學方法的指導下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰”過程中學生學習的態度和完成統計調查報告的質量，綜合評定“項目教學”成績。由于“項目教學”成績是統計學綜合成績中一項重要的內容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調查報告，學生需要將其所需過的統計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。（3）讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習，而且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。
在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
注釋
① 劉雅漫.新編統計學基礎[M].大連理工大學出版社,2009.
項目教學法的基本思路是：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給中職院校學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。
實施時，首先由教師對項目進行分解，形成若干相關任務，并作必要的示范性指導；然后讓中職院校學生分成若干項目小組，進行項目討論、協作實踐，最后以項目完成的情況來評價學習效果。綜合了傳統探究教學、任務驅動教學和案例教學的特點，旨在把中職院校學生的學習訓練有效融入到工程任務的完成過程中。
項目教學法最顯著的特點是：以項目為主線、教師為主導、中職院校學生為主體，改變了以往“教師講，中職院校學生聽”被動的教學模式，創造了中職院校學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
在項目教學中，通常對教學內容以教學項目形式進行整合，按照項目開發過程來建構的。而教學項目一般以解決現實問題為項目內容，圍繞某個專題涉及多學科知識，不受傳統的學科界限。
其次，通過教學項目的實施，可以將理論知識與實踐操作有機結合，解決了傳統教學中理論與實踐相脫離的弊端。
另外，教學項目取材于實際的工作任務。通過教學項目的實施，中職院校學生可以大概了解所學職業的主要工作內容是什么，以及自己所從事的工作在整個項目活動中所起的作用，使他們自己能夠勝任有價值的工作。
在項目教學中，教師必須具備“雙師型”教學素質。即：教師應具備深厚的理論知識外，還應熟悉職業實踐，具有職業經驗。只有這樣，教師吃透教學項目，知道如何開展教學活動。
其次，由于項目教學會涉及多學科內容，這就要求教師除自身要熟知本學科知識與技能、了解相鄰相關學科及跨學科知識與技能之外，還要求教師具有團隊合作的能力，必要時要與不同專業領域的教師聯合進行項目教學。本文由收集整理
最為重要的是，在項目教學中，教師地位發生了變化，不再以知識傳授為主，而是隨著教學活動開展，在不同的階段扮演著不同的角色。
在項目教學中，中職院校學生置身真實或模擬的職業環境中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，中職院校學生參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人。換句話說，中職院校學生了解項目開發的總體狀況，以及實施項目的具體環節和步驟。
在這樣的情況下，中職院校學生心里就會有創造欲，希望自己動手把它做出來。想做就要學，中職院校學生就會激發學習熱情，由過去的被動受教育，轉變成主動要求學習。在不斷的學和做的過程中，中職院校學生就可以體驗到學習的快樂，以及自身的進步，培養了分析和解決實際問題的能力。
從項目教學法的實踐過程看，靠單個中職院校學生的力量去完成項目效果不是很好，不利于問題的解決、不容易經受挫折，中職院校學生的學習熱情很容易消沉。而通過項目工作小組形式，可以發揮不同中職院校學生的特長，有助于問題的解決，有助于每個中職院校學生的責任感和協作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。
一、中職院校統計學基礎課程實施項目教學的必要性
（一）社會崗位的現實需求
統計學作為一門研究社會經濟現象總體數量方面的方法論科學，其具有三大顯著特征：綜合性、應用性以及數量性。中職院校統計學基礎課程通過實施項目教學，增強中職學生實際工作能力，實現“三大把握”，即一是把握統計學的基本理論、基礎知識、基本方法以及基本思想；二是把握并運用統計基本方法和技術開展統計設計、統計調查、統計整理以及統計分析等；三是把握并運用統計工具更為全面的為自身專業服務。現階段，我國相當一部分中職院校統計學基礎課程學生走向社會后感受到：自身擁有豐富的統計學基礎知識，但無法將其有效的應用到工作實踐過程中是。究其原因在于傳統的統計學基礎課程模式注重培養學生的基礎知識、基本理論，忽視了實際動手能力和思考能力培養的重要性，以至于中職院校統計學基礎課程學生呈現“高知識水平，低實踐能力”的不良現狀，很大程度上制約著中職學生的發展。而項目教學法恰恰能夠解決上述問題，其作為一種實踐性教學方法，最大限度上彌補了傳統教學模式下統計學基礎課程學生的不足。
（二）課程改革的必要結果
一直以來，我國大多數中職院校統計學基礎課程教學未能夠實現預期的目標，通過調查研究顯示：傳統教學模式下，大多數中職學生認為統計學課程學習乏味、公式和概念太多不易記憶且統計崗位技能實踐訓練缺失嚴重，以至于中職學生動手能力低、實踐能力低以及崗位職業能力低，此現狀不僅制約到中職院校的持續、健康發展，而且還不利于中職學生未來的就業和生存。因此，這就需要中職院校針對于傳統教學模式的不足之處，通過汲取和借鑒國外先進的相關教學模式，結合我國中職院校的實際狀況，不斷創新，力爭制定出更為高效的教學方法。同時，在推進中職院校統計學基礎課程改革時需致力于以下四個方面的基礎之上，一是開放式教學法。即教師出問題，中職學生進行開放式回答，增強中職學生探索能力和創新能；二是案例教學法。即根據中職學生的實際情況選擇不同的案例，在教師的指導下，由中職學生獨立完成該案例分析；三是多媒體教學法。即運用現行日益發達的電子計算機技術和網絡信息技術，將教學內容制成課件；四是統計軟件應用教學法。即利用統計軟件對數據進行相關處理，之后進行統計分析。
轉貼于
二、統計學課程實施“項目教學”具體實施方案
（一）確定項目小組
在統計學任課教師的組織下成立以4-5人為一組的若干個討論小組，并推選出討論小組組長。
（二）確定實施項目目的
組織中職院校學生針對于社會熱點問題開展項目調查，以此使中職學生把握到統計調查工作方法和步驟。
（三）確定項目課題，實施項目調查
首先是確定項目課題，本章可將中職院校學生自身在學習、生活過程中遇到的實際問題為項目課題，如，中職學生消費狀況、中職學生手機使用狀況、中職學生化妝品消費狀況、中職學生書籍購買狀況等；其次是設計調查方案和調查問卷，并開展社會實踐活動，組織實施項目調查。其調查需要在教師的指導下，由中職學生自主完成。調查項目開展前期中職學生勢必將會提出較多問題，隨著項目的開展中職學生的問題越來越少，以此表明中職學生的各方面能夠正在逐步提高。
（四）項目資料整理
以項目小組為單位搜集大量資料，之后運用統計分組等方法對其資料進行過濾、篩選、整理得出數據，然后運用spss、excel統計軟件進行數據處理。
（五）編寫項目調查報告
調查小組運用所學的知識將統計整理后的資料編寫為調查報告。
（六）檢查評估完成狀況
待項目實施結束后需對其進行評價，通常情況下，評價結果主要包括兩方面內容：一方面，各小組組長需向全班匯報自身所在小組項目實施狀況，并及時做好自我評價；另一方面，班內其他小組對該小組項目實施狀況進行評價，挖掘其缺點和優點，改正缺點、發揚優點。
三、實施“項目教學法”的意義
關鍵詞： 畜牧獸醫 SPSS軟件 教學效果
生物統計學是收集、整理、分析數據資料，以數字為語言，描述和分析客觀事物數量方面的科學，它的應用已經滲透到自然科學和社會科學的各個領域。生物統計學課程是高等農業類院校為畜牧獸醫各專業學生開設的基礎必修課，是一門應用性很強的課程。生物統計學課程的目的在于培養學生統計方面的基本技能，了解這些方法在實際領域中的具體應用，理解統計方法背后隱含的統計思想，培養學生應用統計方法分析問題和解決問題的實際能力。
在傳統的生物統計學教學過程中，統計公式的計算是通過計算器和手工完成的，對于含有大量復雜數據的案例很難引入教學中；與此同時，數據的圖表、圖形在生物統計的教學過程中有著很重要的作用，面對大量數據，手工繪圖極其困難，并且精確度難以把握。這些都對生物統計學課程的教學產生較大的障礙，不利于學生對生物統計學理論和方法的深入理解，不利于培養學生運用統計方法分析與解決實際問題的能力。
SPSS統計軟件是國際上公認的權威的統計分析軟件，相對于SAS、SATA、R語言等統計軟件來說，其最大的優勢是入門快，也就是操作簡單。對于初學者，完全利用菜單命令就能完成操作。其對用戶的計算機編程能力要求不高，所以在自然科學與社會科學研究中SPSS統計軟件得到廣泛應用。SPSS統計軟件作為解決統計問題的一個工具，在畜牧獸醫生產中應用越來越廣泛，結合SPSS開展統計學教學，對調動學生的學習積極性、提高其解決問題的能力具有較強的現實意義。SPSS統計軟件在畜牧獸醫專業生物統計教學中有以下優勢。
（一）SPSS統計軟件能夠方便、快捷地處理大量數據，并且精確地繪制圖形、圖表，直觀、形象地展示統計結果。
畜牧獸醫專業是應用性極強的學科，在傳統教學方式下，對于實際生產過程中遇到的數據，很難在短時間內利用計算器和手工完成統計分析，同時難以手工繪制出精確的圖形來展示統計結果，然而，采用SPSS軟件教學后，這些問題都可以解決。SPSS軟件可以方便、快捷地處理復雜的數據，在很短的時間里就可以得到統計結果，同時可以精確的繪制圖表、圖形，把統計結果形象直觀地展示出來，加深學生對概念的理解。
（二）SPSS統計軟件的應用有利于提高學生的學習興趣。
在傳統的生物統計學教學過程中，數據的計算都是通過計算器和手工完成的，講授重點內容是統計學的基本原理和方法。由于受到課時和學生數學基礎知識的限制，講授內容的廣度與深度都很難擴展，很難滿足實際生產的需要。事實上，只要學生正確運用SPSS軟件，就能很方便快捷地把生物統計學課程的習題例題在很短的時間內演算完成。教師可以把授課重點從統計學的基本原理和方法轉向對實際生產過程中遇到的實際問題的解析和理解，讓學生貼近實際生產，更容易理解和掌握。
（三）SPSS統計軟件的應用有利于培養學生的創新實踐能力。
對于生命科學領域而言，隨著測序技術的迅猛發展，每天都會有大量數據完成，面對海量的數據，統計分析工作顯然無法用手工方式完成，需要運用計算機統計軟件實現。在傳統統計學教學中，不論是老師教學，還是學生完成作業，都是通過手工計算，這樣很難培養學生的創新精神和實踐能力。使用SPSS統計軟件輔助教學，能讓學生在學習理論知識的同時掌握實踐操作技能，在使用生產過程中遇到的具體案例獲得實踐經驗，使用數據快速做出基于事實的決策，使用各種技巧找出處理特定數據類型最佳的統計方法，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
生物統計學是一門應用性很強的課程，是將數理統計的原理和方法分析和解釋生物界的現象與數據資料規律的科學。在傳統教學中，一般偏重于統計的原理和方法的教學，老師和學生用計算器進行數值計算。這一教學方法可以在短時間內使學生學到盡可能多的內容，培養學生嚴謹的邏輯思維，但由于數據的龐大或公式、圖表的復雜，導致哪怕是求一組數據的方差、計算相關系數或建立回歸方程，都無法在課堂上較短的時間內完成，更不可能精確顯示相關圖形和進行預測。傳統的教學模式讓學生認為其難學且枯燥無味，甚至懷疑所學知識在實際中無用武之地，失去學習和實踐的興趣。隨著信息技術迅猛發展，學生能夠通過手機、網絡等多媒體資源接收豐富多彩的課程信息，學生追求新穎、趣味方面的需求非常強烈，這給傳統的教學模式帶來巨大的挑戰。如果在課堂上給學生引入SPSS統計軟件，就能在講課時一邊講解理論，一邊利用統計軟件對數據進行處理，可以有效解決計算量大的困難，增強學生學習的信心，即使面對計算量大、數學原理復雜的推斷統計學知識，利用SPSS統計軟件一樣可以輕松解決，這樣可行大大提高課堂教學效率，加深學生對基本概念的理解，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于今后的學習和工作，提高就業競爭力。
總之，結合SPSS統計軟件開展生物統計學教學，能有效激發學生的學習熱情，充分調動學生的積極性與主動性，切實提高學生應用統計方法解決實際問題的能力，增強統計學課程教學效果。
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