引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

來(lái)顯瑩

今年8月18日我參加了安康市漢濱區(qū)新教育培訓(xùn)活動(dòng)，雖然只有短短一天時(shí)間，但只要一想起這次活動(dòng)，我就心潮騰涌。在我教育生涯中，這是一件非常有意義的事情，也將是一件令我終生難忘的事情。為了提升教師的教育理念，提高教師的自主發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我區(qū)精心組織了這次活動(dòng)，活動(dòng)是為老師們量身打造的，活動(dòng)主講的幾位老師均是海門(mén)新教育領(lǐng)域的專(zhuān)家老師，他們精辟的講解，真實(shí)的案例，讓我受益匪淺。熱別是對(duì)于新教育一知半解的我來(lái)說(shuō)，那就是“雪中送炭”。這次活動(dòng)如一股清新的風(fēng)，輕輕拂去積郁在我心頭已久的煩躁；又如一扇透明的窗，通過(guò)這扇窗我得以?huà)侀_(kāi)一切雜念，更好地與外面的世界進(jìn)行溝通，近距離地接觸新教育，感受新教育。為此，我的心中充滿(mǎn)了欣喜，充滿(mǎn)了幸福！

在這次活動(dòng)中，收獲了曾未有過(guò)的豐盈和充實(shí)：我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開(kāi)拓，我的內(nèi)心受到了一次又一次的震撼。

培訓(xùn)之前，我只是淺顯的了解到新教育不錯(cuò)，可以實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；可以使學(xué)校提升教育品質(zhì)；可以使學(xué)校成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園；可以使學(xué)校成為“新教育共同體”的“精神家園”和共同成長(zhǎng)的“理想村落”，可是內(nèi)心深處卻又感覺(jué)新教育離自己很遙遠(yuǎn)，高不可及，不過(guò)是頻頻出現(xiàn)在書(shū)本上和報(bào)道中的名詞而已，跟自己好像沒(méi)有多大的聯(lián)系，尤其是像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)（聆聽(tīng)報(bào)告），我的認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，原本那些既專(zhuān)業(yè)又深?yuàn)W的文字也仿佛都有了靈性，一下子變得親切、生動(dòng)、豐盈起來(lái)。之后，我搜集了關(guān)于新教育的資料，更深入的理解新教育，并使之更好的知道我的教學(xué)工作。

我認(rèn)為新教育的六大行動(dòng)是值得我們關(guān)注與實(shí)踐的：營(yíng)造書(shū)香校園，師生共寫(xiě)隨筆，聆聽(tīng)窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。在這六項(xiàng)行動(dòng)中，我們可以實(shí)踐與探索的還有很多很多，怎樣才是有效的？怎樣才是成功的？在不斷的解構(gòu)與重組中，我們提升的是自己的教育生活品質(zhì)。

1、 營(yíng)造書(shū)香校園

我們語(yǔ)文老師也常有這樣的苦惱：在復(fù)習(xí)的時(shí)候，生怕漏掉某篇課文、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面面俱到，不厭其煩。可是考試總有遺漏，還考察課外的東西。我們也清楚“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大”，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們應(yīng)教給學(xué)生一些受益終身的東西，尤其是在他們的寶貴的青春歲月里。我想，讀書(shū)就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)校即使什么都沒(méi)有，只有書(shū)，也可以成為一個(gè)學(xué)校。足可見(jiàn)，營(yíng)造書(shū)香校園是一種終極追求。

我們可以嘗試的行動(dòng)有：

⑴推薦閱讀書(shū)目。新教育推薦了張中行先生審定的《中華經(jīng)典名篇誦讀本》，還有《英文名篇誦讀本》，這些都是很好的借鑒。我們學(xué)校也可以推出《古詩(shī)文一百篇》、《散文一百篇》等等。在新生入學(xué)前和畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該發(fā)送推薦閱讀倡議，做好銜接，宣傳學(xué)校。周六可以開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，讓學(xué)生自發(fā)到校讀書(shū)。

⑵開(kāi)讀書(shū)課程。僅僅依靠家庭讀書(shū)是不夠的，我們還應(yīng)該將讀書(shū)納入我們的課程體系。時(shí)間是可以擠出來(lái)的，語(yǔ)文課程可以壓縮，可以調(diào)整。另外，中午的時(shí)間，也可以開(kāi)發(fā)利用。開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，或者增設(shè)讀書(shū)自修室，都是一種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。晚上睡前半小時(shí)，也應(yīng)該配合學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣。

⑶開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，為期可以是一個(gè)月，發(fā)讀書(shū)倡議，搞誦讀、演講、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)，評(píng)選讀書(shū)明星、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭等。

2、師生共寫(xiě)隨筆

優(yōu)秀教師的價(jià)值不是體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課上、領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)上，而是在學(xué)生身上，從孩子身上找到的成就感、幸福感，和他們一起相互編織有意義的教于生活，才是教師的價(jià)值所在。

這也正如書(shū)中講到的，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。

日常的工作中，自認(rèn)為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂(lè)，共同體驗(yàn)著成長(zhǎng)路途上的挫折與失落。可是很多時(shí)候，自己只是激動(dòng)一下，興奮一刻，難過(guò)一陣，后悔一回……也沒(méi)有付諸筆端，便不了了之。正像書(shū)中所說(shuō)的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”。現(xiàn)在想來(lái)，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應(yīng)該成為新教育實(shí)踐中的“有心人”，要及時(shí)地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因?yàn)椋腋诱媲械馗惺艿剑哼@成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。

我們真的應(yīng)該從原點(diǎn)——學(xué)生出發(fā)，踐行作為教師的理想。無(wú)盡的歲月不會(huì)給我們無(wú)言的結(jié)局，我們的教師一定會(huì)書(shū)寫(xiě)著自己的生命傳奇，我們的教室也一定會(huì)誕生出卓越的學(xué)生。時(shí)間會(huì)給我們答案。班級(jí)博客、班級(jí)日記、個(gè)性隨筆、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、課堂敘事、班主任筆記等，只要我們的老師拿出火熱的激情，銘記下我們的教育歷程，我想一定會(huì)留下豐厚的痕跡。

3、聆聽(tīng)窗外聲音

窗外的聲音，可以給我們更多的啟示。邀請(qǐng)社會(huì)名流、企業(yè)家，甚至普通勞動(dòng)者到我們的學(xué)校作報(bào)告，讓學(xué)生有目的地接觸社會(huì)，讓學(xué)生多通道地聽(tīng)到成功的聲音。我想，只有開(kāi)闊視野，才能激發(fā)激情，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。惟有打開(kāi)校門(mén)，走出封閉，我們才能領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)感地帶。

在組織聆聽(tīng)窗外聲音時(shí)，我們可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也可以走出去。我們可以利用一些節(jié)日或紀(jì)念日，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士到校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我們還可以組織一些社團(tuán)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

4、構(gòu)建理想課堂

第2篇

1、總體思路

氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對(duì)象是氣象部門(mén)基層在崗職工，內(nèi)容包括業(yè)務(wù)（包括氣象類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、氣候、大氣探測(cè)、防雷減災(zāi)、人工影響天氣、衛(wèi)星遙感、農(nóng)業(yè)氣象等）、服務(wù)、管理、人才、文化等方面的知識(shí)，尤其是新知識(shí)、新方法和新技術(shù)的推廣和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者可利用手持式移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)從而解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐步改變完全依賴(lài)固定場(chǎng)所上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于涉及專(zhuān)業(yè)較多，學(xué)習(xí)者年齡跨度較大，因此系統(tǒng)應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，層次分明，考慮不同專(zhuān)業(yè)的需求以及不同年齡群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，界面應(yīng)多元化，符合在崗職工的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，學(xué)習(xí)資源要適合不同群體的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面應(yīng)考慮：①實(shí)用性　學(xué)習(xí)資料的選擇應(yīng)該與氣象事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，緊密結(jié)合實(shí)際，按照天氣預(yù)報(bào)、氣象裝備、大氣探測(cè)、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)氣象服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)、防雷減災(zāi)和人工影響天氣、機(jī)關(guān)管理等分類(lèi)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式采用文本、圖形、圖像、音頻、視頻片斷和動(dòng)畫(huà)任意形式或組合。②適應(yīng)性、興趣性　由于移動(dòng)設(shè)備屏幕大小比例不統(tǒng)一，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容要自適應(yīng)地顯示在不同大小的屏幕上，內(nèi)容清晰、直觀(guān)、興趣性強(qiáng)。增加游戲化投資，學(xué)習(xí)者通過(guò)參與虛擬學(xué)習(xí)游戲，享受培訓(xùn)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)者在“玩”中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)習(xí)者的興趣。③片斷性、微型化　由于移動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所不固定，學(xué)習(xí)者經(jīng)常處于復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，易受外界因素的影響，很難進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要短、小、精，按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成片段式、微型化，一般微視頻播放時(shí)長(zhǎng)在10分鐘之內(nèi)，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。④操作簡(jiǎn)單、靈活　由于移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí)，為了方便在職人員在工作中碰到實(shí)際問(wèn)題使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)查詢(xún)相關(guān)方面的知識(shí)，在交互設(shè)計(jì)方面盡量減少文字輸入，按鍵設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)一，界面簡(jiǎn)單、操作方便、便于訪(fǎng)問(wèn)，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力。系統(tǒng)可有三種應(yīng)用模式。①基于短信的移動(dòng)學(xué)習(xí)　學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)等學(xué)習(xí)終端，將短消息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析后將結(jié)果返回從而完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。此方式適合通信數(shù)據(jù)少，簡(jiǎn)單文字性的教學(xué)活動(dòng)，它具有方便、簡(jiǎn)單及經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。②基于連接瀏覽（B／S）的移動(dòng)學(xué)習(xí)　學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)終端經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)通過(guò)WAP協(xié)議訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，完成瀏覽、查詢(xún)和實(shí)時(shí)交互，它可以是文字、圖片、視頻等信息，類(lèi)似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)。③基于無(wú)限局域網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)　從3G技術(shù)不同標(biāo)準(zhǔn)之間的爭(zhēng)論和產(chǎn)品進(jìn)展來(lái)看，短期內(nèi)在全球或全國(guó)要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的連接、瀏覽與交互可能還無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但無(wú)限局域網(wǎng)絡(luò)（WLAN）技術(shù)相對(duì)比較成熟了，在局部范圍內(nèi)（如一個(gè)校園、一棟辦公樓、一片學(xué)習(xí)區(qū)或一個(gè)教室）實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)已完全可以滿(mǎn)足隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。

2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的提法，側(cè)重點(diǎn)有所不同。國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是從網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源、活動(dòng)、文化等方面著手；而國(guó)外學(xué)者基于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三個(gè)主要領(lǐng)域：移動(dòng)的可用性、無(wú)線(xiàn)技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)分為3層：①表示層　位于系統(tǒng)最外層，是學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互操作的界面。氣象職工通過(guò)各類(lèi)移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)實(shí)現(xiàn)與業(yè)務(wù)邏輯層的交互。②邏輯層　是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，它負(fù)責(zé)處理表示層的應(yīng)用請(qǐng)求，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷，并完成與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互，將處理結(jié)果返回給表示層。③數(shù)據(jù)層　提供底層一些數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)處理邏輯，實(shí)現(xiàn)物理數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和組織、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)備份及數(shù)據(jù)維護(hù)。提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的氣象類(lèi)學(xué)習(xí)資源和信息資源。

3、系統(tǒng)功能框架

根據(jù)氣象部門(mén)基層職工教育培訓(xùn)的需求，結(jié)合陜西省氣象職工培訓(xùn)的總體需求及未來(lái)發(fā)展方向等，設(shè)計(jì)了氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能框架。系統(tǒng)包括10個(gè)功能模塊。①課程學(xué)習(xí)　課程學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源一定要適合移動(dòng)設(shè)備屏幕小、內(nèi)容片斷化，操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。它可提供的功能有：學(xué)習(xí)資源的在線(xiàn)瀏覽、學(xué)習(xí)資源的本地運(yùn)行、學(xué)習(xí)資源的下載。教師和管理員能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的管理，包括上傳、修改、刪除及訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限設(shè)置等。②學(xué)習(xí)管理　氣象職工可根據(jù)崗位的不同在線(xiàn)選擇學(xué)習(xí)課程、查閱教學(xué)通知、考試成績(jī)、作業(yè)提交情況等；培訓(xùn)教師可開(kāi)設(shè)課程、查閱職工選課情況、修改申請(qǐng)課程信息、發(fā)送教學(xué)信息、管理職工成績(jī)等；管理員負(fù)責(zé)各類(lèi)課程的申請(qǐng)審批、職工選課情況、成績(jī)備份、重要信息等。③專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)　該模塊負(fù)責(zé)在崗職工的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如預(yù)報(bào)員培訓(xùn)、人工影響天氣作業(yè)人員培訓(xùn)、雷電防災(zāi)減災(zāi)、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)服務(wù)兩個(gè)體系、基層縣氣象局長(zhǎng)、機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)等。由管理員負(fù)責(zé)培訓(xùn)通知、教學(xué)要求、培訓(xùn)教材、微型課件（包括電子教案、音視頻課件、電子書(shū)）、作業(yè)練習(xí)、考核試卷；氣象職工按要求使用移動(dòng)終端登錄選擇課程學(xué)習(xí)、參加考試；教師負(fù)責(zé)閱卷、成績(jī)。④在線(xiàn)測(cè)試　教師（或管理員）可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)要求，在線(xiàn)考試題目。因手機(jī)屏幕小，學(xué)習(xí)者時(shí)間零散，又是在移動(dòng)中學(xué)習(xí)，故在線(xiàn)測(cè)試題主要以填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答題為主。可實(shí)現(xiàn)試題、學(xué)員網(wǎng)上答題提交試卷、統(tǒng)計(jì)顯示成績(jī)表格（或分布圖形）。⑤交流互動(dòng)　主要包括論壇交流、視頻實(shí)時(shí)交流、答疑交流等。論壇交流可實(shí)現(xiàn)職工與職工、職工與教師、教師與教師之間的交流互動(dòng)，類(lèi)似于網(wǎng)上的BBS；視頻實(shí)時(shí)交流是利用流媒體的音視頻直播和點(diǎn)播功能實(shí)現(xiàn)職工與教師的互動(dòng)；移動(dòng)自動(dòng)答疑功能通過(guò)答疑庫(kù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)回復(fù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)性和智能化。⑥學(xué)習(xí)游戲　把游戲應(yīng)用于在崗職工培訓(xùn)，是一種有益的嘗試，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“玩”中隨時(shí)隨地享受游戲化學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和收益。根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的功能與特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)智力、模擬及操作練習(xí)類(lèi)游戲（如人影高炮火箭的模擬操作、氣象科普類(lèi)游戲）。⑦信息收集反饋　為了不斷提高培訓(xùn)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，要及時(shí)收集氣象職工的反饋信息，可設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，學(xué)員在線(xiàn)填寫(xiě)提交；設(shè)立建議箱，收集學(xué)員的建議及意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)這些信息的整理分析，了解基層職工的培訓(xùn)需求，從而指導(dǎo)培訓(xùn)部門(mén)有針對(duì)性的制定培訓(xùn)方案。⑧教學(xué)評(píng)估　為了了解培訓(xùn)效果，可利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)分評(píng)估法和著名的“柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式”等評(píng)估方法進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。⑨用戶(hù)管理　系統(tǒng)有三類(lèi)用戶(hù)：氣象職工、教師及管理員。該模塊負(fù)責(zé)對(duì)三類(lèi)用戶(hù)的權(quán)限設(shè)置和管理、完成用戶(hù)的注冊(cè)及管理用戶(hù)的信息資料等。⑩系統(tǒng)幫助　可在線(xiàn)介紹系統(tǒng)的功能及使用方法，給基層職工學(xué)習(xí)使用提供幫助。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇

一、要提高全校師生對(duì)安全管理的認(rèn)識(shí)

1、要加大安全教育的宣傳力度

要全面提高教師與每位家長(zhǎng)的安全責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳學(xué)校所潛在的諸多安全隱患以及各類(lèi)重大安全事故教訓(xùn)。在校園醒目的地方張貼懸掛安全教育圖片、標(biāo)語(yǔ)，在樓梯、校門(mén)、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、廁所、等容易發(fā)生安全問(wèn)題的地方設(shè)置警示標(biāo)志或標(biāo)語(yǔ)。要利用校園板報(bào)、壁報(bào)、專(zhuān)欄、主題班會(huì)、征文、演講等活動(dòng)宣傳安全知識(shí)，在校園形成事事想安全，處處有警示、人人抓安全的濃厚的安全育人氛圍。

2、經(jīng)常排查學(xué)校安全隱患

我校位于村莊的西北側(cè)，與村莊連為一體。學(xué)校主要存在以下幾個(gè)方面的隱患：

（1）交通隱患為主要。出去校門(mén)口幾乎就是公路，來(lái)往車(chē)輛比較多；跑校的學(xué)生也不少；

（2）學(xué)生自身突發(fā)隱患；

（3）學(xué)生上下樓梯極易出現(xiàn)踩空、歪腳等事故。

（4）學(xué)校與村莊連為一體，學(xué)校周?chē)闹伟矄?wèn)題；

3、要不斷加強(qiáng)安全教育，預(yù)防和減少事故的發(fā)生

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生自己懂得安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握防范技能，從根本上預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。利用每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初、放假前的一周和每次大型集會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，要積極利用綜合實(shí)踐課開(kāi)展安全知識(shí)講座、演講、討論等多種形式的安全教育活動(dòng)，同時(shí)要與家庭、社會(huì)密切配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的安全教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持不懈地把各項(xiàng)安全教育開(kāi)展下去，有效預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。

二、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化安全責(zé)任

學(xué)校安全責(zé)任重于泰山，本著一保安全，二保穩(wěn)定，三保發(fā)展的原則，對(duì)學(xué)校安全高度重視，狠抓責(zé)任落實(shí)，真正形成校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓、班主任及相關(guān)部門(mén)各司其職，各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制。同時(shí)，將學(xué)校安全工作納入目標(biāo)管理，制訂目標(biāo)管理細(xì)則，逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書(shū)，做到層層把關(guān)，責(zé)任到人，真正做到“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”。

（1）建全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任以及各科任老師為成員負(fù)責(zé)學(xué)校的安全。

（2）學(xué)校與每位教師簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，各班主任和每位學(xué)生簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

（3）專(zhuān)設(shè)門(mén)衛(wèi)負(fù)責(zé)來(lái)往客人的登記，同時(shí)兼管外來(lái)人員對(duì)學(xué)校的破壞。

（4）建立健全防范安全事故的規(guī)章制度，制訂完善的安全應(yīng)急預(yù)案。

（5）建立健全安全工作檢查制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)、放假前都要進(jìn)行一次拉網(wǎng)式的安全工作大排查，并做到全面檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合，定期檢查和日常防范相結(jié)合，對(duì)發(fā)現(xiàn)的事故隱患及時(shí)整改。

（6）建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行重特大突發(fā)事件和安全事故報(bào)告制度，建立健全預(yù)警和應(yīng)急處理工作機(jī)制，制定切實(shí)可行的工作預(yù)案。

（7）實(shí)行安全工作例會(huì)制度，每周至少召開(kāi)一次安全工作專(zhuān)題會(huì)議。

三、一定要采取得力措施，嚴(yán)防易發(fā)事故的發(fā)生

安全事故主要集中在交通、食物中毒、火災(zāi)等方面。研究掌握事故的規(guī)律，采取有力措施防止事故的發(fā)生。

1、加強(qiáng)學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)。加大學(xué)校的監(jiān)管力度，嚴(yán)把教學(xué)、生活用房的設(shè)計(jì)、監(jiān)管和質(zhì)量驗(yàn)收關(guān)，不留任何安全隱患。

2、防止發(fā)生各種食物、藥物中毒事件。落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

3、防止各種火災(zāi)的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校消防安全設(shè)施的檢查和配備，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、電腦室的線(xiàn)路檢查，特別是要對(duì)校舍設(shè)施陳舊使用時(shí)間較長(zhǎng)的電路進(jìn)行檢查，對(duì)老化陳舊的電線(xiàn)、電纜要及時(shí)更新。

4、嚴(yán)防溺水事件的發(fā)生。各班主任要求學(xué)生不要到河邊去玩耍，杜絕溺水事故的發(fā)生。

5、積極開(kāi)展心理健康教育，防止有心理障礙學(xué)生造成的偏激行為。學(xué)校要求每位班主任要對(duì)本班個(gè)別心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期地心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。

6、加大安全工作的檢查力度，建立常抓不懈的學(xué)校安全工作機(jī)制。我校在安全這方面一直做得較好，每天有領(lǐng)導(dǎo)帶班，堅(jiān)持早檢查，午檢查和下午放學(xué)檢查。

第4篇

教育法和有關(guān)未成年人思想道德建設(shè)的法律法規(guī)以及教師的教學(xué)細(xì)則和如何做一名學(xué)生認(rèn)可的班主任。這次新教師培訓(xùn)主要涉獵了中小學(xué)教師的職業(yè)道德和臨淄區(qū)師德方面的十條禁令；教師科學(xué)研究與教師專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)；中國(guó)現(xiàn)行的教師法。

作為新時(shí)代的教師，事實(shí)上。只有具備全面的素質(zhì)，才干培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)所需要的建設(shè)者和接班人，適應(yīng)時(shí)展的需要。拿這次新教師第一天上午的職業(yè)道德和師德行為規(guī)范方面的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，讓我知道作為一名合格的人民教師，比“學(xué)高為師，德高為范”更重要的還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是新時(shí)代新世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。因此，必需熱愛(ài)祖國(guó)，自覺(jué)遵守法律法規(guī)；忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，任勞任怨；關(guān)心維護(hù)每一個(gè)學(xué)生，相互尊重，不諷刺挖苦學(xué)生；遵循教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；自身要嚴(yán)格要求自己，舉止文明，有利用植物之便謀私；用于在業(yè)務(wù)方面刻苦鉆研，不時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。讓我知道作為一名合格的人民教師，必需努力提高自己的職業(yè)道德水平，樹(shù)立教師的良好形象：決不體罰和變相體罰學(xué)生；課堂上遠(yuǎn)離煙酒；決不從事有償家教；決不把手機(jī)帶進(jìn)課堂教學(xué)；對(duì)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真批改；決不誘導(dǎo)和強(qiáng)迫學(xué)生集體購(gòu)買(mǎi)復(fù)習(xí)資料和輔導(dǎo)資料，不亂收費(fèi)；和學(xué)生家長(zhǎng)搞好關(guān)系，但不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)，要求學(xué)生家長(zhǎng)為自己辦私事；決不隨便傳喚家長(zhǎng)到校并予以訓(xùn)斥；決不參與打架斗毆和聚眾賭博等非法行為；時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)校規(guī)章制度，服從學(xué)校布置。要求自己做好做到同時(shí)，還要時(shí)刻同違反教師職業(yè)道德的行為與現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不時(shí)提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)教師職業(yè)道德，維護(hù)國(guó)家利益守法、樂(lè)于奉獻(xiàn)、志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、勇于探索、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

其實(shí)“輕輕打開(kāi)那扇窗”這個(gè)題目對(duì)于我這些新教師而言，下午是臨淄稷下小學(xué)的王云潔校長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)于“輕輕打開(kāi)那扇窗”講座。王校長(zhǎng)展示了很多到美國(guó)中小學(xué)去實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的照片并與我分享了美國(guó)學(xué)習(xí)交流的經(jīng)驗(yàn)。想。有一個(gè)個(gè)懵懂的學(xué)生去慢慢打開(kāi)、解開(kāi)教書(shū)育人的教師這扇窗、這層面紗；可能對(duì)于王校長(zhǎng)而言，中國(guó)所謂的相對(duì)落后的教育體制去出攤和接觸美國(guó)相對(duì)先進(jìn)發(fā)達(dá)的教育機(jī)制這扇世界的窗”通過(guò)照片上白宮林蔭道前不畏行人的小動(dòng)物到美國(guó)式家庭到美國(guó)式小學(xué)的課堂教學(xué)展示再到一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)一整天忙忙碌碌的工作，王校長(zhǎng)都在力求給我這些新教師體現(xiàn)美國(guó)式的教育的師生關(guān)系的人與人的和諧，教學(xué)教育上方式的靈活多變，以及教育理念的新進(jìn)與創(chuàng)新。這也不禁是反思：面對(duì)美國(guó)這樣強(qiáng)大的新進(jìn)的教育機(jī)制，中國(guó)的教師有應(yīng)該如何盡自己的最大努力去培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才去與之對(duì)抗呢？

第5篇

東勝區(qū)鐵路學(xué)校孫慧

每一次走近吳老師總是讓我收獲很多，很多的課吳老師不是第一次講，但是每一次的課堂似乎一樣，似乎又不一樣。我總是在一次次聽(tīng)課之后一次次反思自己，一次次行動(dòng)，一次次成長(zhǎng)，一次次更加接近數(shù)學(xué)！

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，我覺(jué)得也是一門(mén)科學(xué)。是一門(mén)貼近生活、從生活中來(lái)，又回到生活中的科學(xué)！記得《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。”慢慢的從一次次的學(xué)習(xí)中越來(lái)越覺(jué)得這句話(huà)的高度！基于這樣的文化，這次的大單元思想更是讓我豁然開(kāi)朗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要基于學(xué)情發(fā)展，深研教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)文化，重建單元“承重墻”，把教學(xué)的終極目標(biāo)定在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，打通知識(shí)之間的“隔斷墻”。

吳老師的大單元思想，告訴我們教學(xué)可以整合單元，一個(gè)單元一個(gè)單元的上。抓單元的核心、抓單元的本質(zhì)、抓單元的概念，只有教師徹底通了，孩子們才能有所長(zhǎng)。圖形與幾何這塊內(nèi)容里要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和度量意識(shí)。在教學(xué)平行四邊形面積的時(shí)候，不一定教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化，而是往回退，越退越低級(jí)，退回到清楚的地方，簡(jiǎn)單而不失深刻。退回到最基礎(chǔ)的知識(shí)上——面積單位。而小方格就是面積的度量單位。平行四邊形也好、三角形也好，它們都不那么規(guī)矩、不整頓。這個(gè)時(shí)候自然而然激發(fā)學(xué)生想到轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化到最基礎(chǔ)的長(zhǎng)方形上，轉(zhuǎn)化后還是數(shù)格子，也就是數(shù)面積單位。吳老師給一個(gè)素面朝天的平行四邊形讓孩子們研究，這樣的課堂更注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、質(zhì)疑能力，更能幫孩子們打通隔斷墻，而長(zhǎng)方形的面積則是這個(gè)單元的承重墻！

第6篇

10次的培訓(xùn)課程已接近尾聲，從完全不懂到深刻理解，自己得到了很大的提升，在這些天的培訓(xùn)中，即緊張忙碌又十分充實(shí)，這次的學(xué)習(xí)與往常的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同，以往的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)更注重計(jì)算機(jī)操作的技能，而此次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與課程的整合，在學(xué)習(xí)中受益很多，包括怎么去引導(dǎo)學(xué)生更好的去接受知識(shí)，去探究問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維等。

10次課程的培訓(xùn)，在這里，我們聽(tīng)不到太多的講解，聽(tīng)到的只是教師簡(jiǎn)單提示和啟發(fā)，體驗(yàn)到的是交流之后的自我創(chuàng)作。在培訓(xùn)過(guò)程中，作為學(xué)員的我們，要充分發(fā)揮自身的能力，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)思探討，修改、匯報(bào)，結(jié)對(duì)共享。這幾天的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程就是緊緊圍繞單元計(jì)劃的修改和完善而進(jìn)行的合作探究的過(guò)程，英特爾未來(lái)教育所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式都得到很好體現(xiàn)，這是中國(guó)未來(lái)教育大的趨勢(shì)。

英特爾未來(lái)教育的教育理念和教育思想告訴我們,教師要拓展創(chuàng)造思維,具有敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力,突破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛,提高教學(xué)的基本技能以及查找資料能力,具有扎實(shí)而淵博的知識(shí),廣博的視野,還要掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法,并善于綜合、交叉、運(yùn)用,從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛,提高自主學(xué)習(xí)的能力.要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)水平,學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,用學(xué)生的思維方式去尋求答案,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。

總之，當(dāng)代的教師，我們不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更要不斷嘗試新的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，把計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具。此次培訓(xùn)為我的“備課”帶來(lái)了一些嶄新的理念。通過(guò)這次培訓(xùn)，感到要備好課，撰寫(xiě)好教案，要有自己的學(xué)科資料庫(kù)，要學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上或是從光盤(pán)上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料。這些資料可以是文字材料，也可以是用于多媒體教學(xué)的圖形、動(dòng)畫(huà)、影像，以及生動(dòng)活潑的聲音、音效、音樂(lè)等。我們?cè)诮⒆约旱馁Y料庫(kù)時(shí)，使自己能很快把握本學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，了解本學(xué)科最前沿的信息，提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

第7篇

老師的講課和我們練習(xí)相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合。細(xì)心的廖老師除講最基本的知識(shí)點(diǎn)外，還要結(jié)合大量實(shí)例。老師那口若懸河的語(yǔ)句和熟練的計(jì)算機(jī)知識(shí)真是讓我大開(kāi)眼界。雖然我有點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)，但一切又是新的，一切又是那么誘人，那么新鮮，同時(shí)又是那么迷惑，我還須更加的努力。

好多東西都還不懂，以前都是因?yàn)楣ぷ餍枰獙W(xué)會(huì)了一些最基本的應(yīng)用知識(shí)。經(jīng)過(guò)老師的講解和練習(xí)我看到很多的經(jīng)典，感觸很深。自己還能處理好錄音，并進(jìn)行降噪保存，并查閱了其他老師們的學(xué)習(xí)成果，真讓我大飽眼福。學(xué)習(xí)是辛苦的，但我有信心、有決心去把的所有內(nèi)容學(xué)好，認(rèn)真完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)中，自己熟練了該如何制作：錄音、降噪、圖片重命名等課件制作的重要組成要素。（要用學(xué)生口吻，適合兒童情趣，設(shè)計(jì)要注意美感，注意色彩的搭配和圖表文意，同時(shí)還要注意體現(xiàn)新課程理念，即學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)，以及信息技術(shù)和學(xué)科間的整合）。

第8篇

一、榆中縣等四地農(nóng)民教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)

1. 注重體系建設(shè)。隴南市農(nóng)廣校機(jī)構(gòu)建制為副縣級(jí)，后適應(yīng)構(gòu)建大職教格局的要求，整合到隴南農(nóng)校，保留農(nóng)廣校牌子，繼續(xù)承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)職能。在工作實(shí)踐中，隴南市農(nóng)業(yè)局深刻認(rèn)識(shí)到整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖能集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，但農(nóng)廣校工作有其特殊性，不同于農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)的地方即擁有中專(zhuān)教育，不同于普通中專(zhuān)學(xué)校的地方即實(shí)行開(kāi)門(mén)辦學(xué)和靈活辦學(xué)，必須有其獨(dú)立性，才能充分體現(xiàn)其地位和作用，現(xiàn)正在積極爭(zhēng)取恢復(fù)副縣級(jí)獨(dú)立設(shè)置。

2. 注重載體打造。4個(gè)考察地以“空中講堂”、“村頭教室”、“田間學(xué)校”為主要培訓(xùn)載體，多形式開(kāi)展新型農(nóng)民培訓(xùn)。“空中講堂”主要通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和“致富早班車(chē)”、“農(nóng)廣天地”等欄目，對(duì)農(nóng)民開(kāi)展廣譜性培訓(xùn)；“村頭教室”主要是把各種班次辦到村頭、辦到農(nóng)民身邊，方便農(nóng)民群眾就近就地接受培訓(xùn)；“田間學(xué)校”主要是組織培訓(xùn)教師深入田間地頭，開(kāi)展手把手培訓(xùn)、面對(duì)面指導(dǎo)，同時(shí)組織農(nóng)民到生產(chǎn)基地，開(kāi)展示范教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練。

3. 注重模式創(chuàng)新。榆中縣農(nóng)技中心于2011年2月開(kāi)辦了甘肅省首家農(nóng)民田間學(xué)校，作為農(nóng)技推廣、農(nóng)民培訓(xùn)的全新模式，其成效已初步體現(xiàn)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在參加田間學(xué)校培訓(xùn)后，知識(shí)水平和能力有了明顯提高，大批先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)得到應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和組織化程度明顯增強(qiáng)，增產(chǎn)增收效果顯著。主要有八個(gè)方面的特點(diǎn)：一是培訓(xùn)理念新。注重以人為本、能力為先。二是培訓(xùn)方法新。一切活動(dòng)以農(nóng)民為中心，以田間為課堂，以實(shí)踐為手段，以生產(chǎn)實(shí)際為重點(diǎn)，采取參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的培訓(xùn)方法。三是教育方式新。注重引導(dǎo)不同層次的農(nóng)民組成團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其獲取新知識(shí)的積極性，提高農(nóng)民自學(xué)能力。四是辦學(xué)流程與內(nèi)容新。從需求調(diào)研、票箱測(cè)試、參與式課程設(shè)置、組織農(nóng)民學(xué)習(xí)活動(dòng)日、專(zhuān)題討論和經(jīng)驗(yàn)分享、培訓(xùn)總結(jié)等環(huán)節(jié)入手，形成了完整的教育培訓(xùn)鏈條。五是輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式新。對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行漸進(jìn)式分級(jí)培訓(xùn)，在掌握基本技能后進(jìn)村開(kāi)辦農(nóng)民田間學(xué)校，形成培訓(xùn)——實(shí)踐——再培訓(xùn)——再實(shí)踐的良性循環(huán)。六是組織體系全。建立了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)專(zhuān)家指導(dǎo)小組和技術(shù)支撐體系雙軌運(yùn)行機(jī)制，形成了“網(wǎng)全、線(xiàn)長(zhǎng)、人齊”的培訓(xùn)格局。七是人才資源豐富。在人才隊(duì)伍建設(shè)中注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和激勵(lì)，34名專(zhuān)技人員中副高職稱(chēng)達(dá)22人，占到65%，田間學(xué)校農(nóng)民輔導(dǎo)員全部為中級(jí)以上職稱(chēng)。八是經(jīng)費(fèi)籌集渠道多。整合了農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目中涉及農(nóng)民教育培訓(xùn)的內(nèi)容，集中資金，統(tǒng)籌安排，為學(xué)校健康有序開(kāi)展教育工作提供了資金保障。

二、對(duì)推進(jìn)天水市農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)設(shè)想

1. 在思路創(chuàng)新中求出路，在作風(fēng)轉(zhuǎn)變中抓落實(shí)。思路決定出路，觀(guān)念也是財(cái)富，提升農(nóng)民教育培訓(xùn)工作水平，必須在思路創(chuàng)新、作風(fēng)轉(zhuǎn)變中求發(fā)展。要以開(kāi)辦農(nóng)民田間學(xué)校為創(chuàng)新點(diǎn)，帶動(dòng)整體工作的同時(shí)，不斷拓寬思路、拓展載體，在創(chuàng)新創(chuàng)造中將農(nóng)民教育培訓(xùn)工作向縱深推進(jìn)。要弘揚(yáng)“銅頭”、“鐵嘴”、“橡皮肚子”、“飛毛腿”的農(nóng)廣精神和農(nóng)廣文化，做到多爭(zhēng)取、多匯報(bào)、胸懷寬、手腳勤，在務(wù)實(shí)進(jìn)取、奮發(fā)有為中求突破、見(jiàn)實(shí)效。

2. 把握發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)體系建設(shè)。全面領(lǐng)會(huì)把握《農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計(jì)劃實(shí)施方案》、《甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》和甘肅省農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才工作會(huì)議精神，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求突破口，強(qiáng)化農(nóng)廣校職能和作用，爭(zhēng)取依托農(nóng)廣校現(xiàn)有資源，成立農(nóng)民教育培訓(xùn)監(jiān)督管理中心。

第9篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 培訓(xùn) 探索

一、引言

行動(dòng)學(xué)習(xí)是解決組織問(wèn)題，提升組織能力的一種工具，近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)引起普遍的關(guān)注，尤其是隨著行動(dòng)學(xué)習(xí)被應(yīng)用于發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)中。行動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效克服企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)際工作脫節(jié)，是一種領(lǐng)導(dǎo)技巧和系統(tǒng)解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練。并通過(guò)不斷解決各種復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性問(wèn)題，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、變革創(chuàng)新等能力。并可沉淀出大量可應(yīng)用的管理工具、有助于促進(jìn)業(yè)務(wù)改善”

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)為了持續(xù)的贏(yíng)得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不斷通過(guò)引入新型的管理方法對(duì)組織進(jìn)行變革；行動(dòng)學(xué)習(xí)憑借適應(yīng)性廣，靈活性高等優(yōu)勢(shì)收到了國(guó)內(nèi)外企業(yè)的青睞。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法產(chǎn)生于歐洲，英國(guó)Reg Revans教授是重要?jiǎng)?chuàng)始人。在行動(dòng)學(xué)習(xí)課程中，每個(gè)參與者所在的機(jī)構(gòu)都提出了一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，他們被交換到不同于自己原有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人群下、組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，解決這些棘手的難題。通過(guò)實(shí)踐，這種方法獲得了成功，并被稱(chēng)為行動(dòng)學(xué)習(xí)法。之后在比利時(shí)政府得到推廣和廣泛運(yùn)用，并取得非常大的效果，國(guó)民生產(chǎn)總值取得了較大進(jìn)步。

1991年，麥克佩德勒（在出版的《實(shí)踐中的行動(dòng)學(xué)習(xí)》中，對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，指出行動(dòng)學(xué)習(xí)是自我發(fā)展與組織發(fā)展的雙贏(yíng)結(jié)果，源于問(wèn)題的行動(dòng)既能解決問(wèn)題，又能改變參與問(wèn)題解決的人。行動(dòng)學(xué)習(xí)取得成功并非依靠知識(shí)或指導(dǎo)，而是質(zhì)疑和詢(xún)問(wèn)。

中國(guó)的行動(dòng)學(xué)習(xí)引入較晚，90年代香港高級(jí)公務(wù)員學(xué)習(xí)中心高柏成先生應(yīng)邀到我國(guó)內(nèi)地介紹行動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是行動(dòng)學(xué)習(xí)在內(nèi)地的最早傳播。張鼎昆博士于2005年允佳芯啃卸學(xué)習(xí)理論，并發(fā)表了《行動(dòng)學(xué)習(xí)――再造企業(yè)優(yōu)勢(shì)的秘密武器》一書(shū).但真正引起企業(yè)對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)注的是，華潤(rùn)集團(tuán)在高層培訓(xùn)時(shí)，首次引入行動(dòng)學(xué)習(xí)法概念體系，此后逐步把行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于破解組織發(fā)展難題，取得較好成果。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)法在學(xué)院培訓(xùn)中的探索

本文主要探討的是如何將行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念、方法與我院培訓(xùn)相結(jié)合，創(chuàng)新發(fā)展出適合的方式、模式，并在實(shí)際培訓(xùn)工作中不斷驗(yàn)證、應(yīng)用。

1、消化行動(dòng)學(xué)習(xí)，形成特色學(xué)習(xí)方式。我院在以企I領(lǐng)導(dǎo)干部（班組長(zhǎng)）培訓(xùn)項(xiàng)目為代表的多個(gè)項(xiàng)目為依托，自主研發(fā)了案例式、匯報(bào)式、頭腦風(fēng)暴等多種新的學(xué)習(xí)方式，并且發(fā)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)中的操作者是效果呈現(xiàn)的重要因素，是學(xué)習(xí)方式在培訓(xùn)課程中生動(dòng)、鮮活的催化劑，而行動(dòng)學(xué)習(xí)方式操作者也是推廣的關(guān)鍵，這個(gè)操作者必須有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)學(xué)習(xí)方式流程掌握，且能夠通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)等必備技能引導(dǎo)學(xué)員思考和研討等。針對(duì)催化師我們又將其發(fā)展三個(gè)階段，分成是以流程為主的主持人，以?xún)?nèi)容為主的是講解師，以學(xué)習(xí)為主的是催化師。

2、在實(shí)際培訓(xùn)中的運(yùn)用。在培訓(xùn)調(diào)研中，我們將工作中真實(shí)存在的、亟待解決的難題作為行動(dòng)學(xué)習(xí)研究課題，再選擇5-7名人員組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對(duì)課題進(jìn)行篩選；在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，在課程設(shè)計(jì)方面，要求4天以上的項(xiàng)目中，至少有一個(gè)以上的行動(dòng)學(xué)習(xí)方式完成的課程，每個(gè)項(xiàng)目采用采用微行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行“項(xiàng)目研究”，結(jié)束時(shí)進(jìn)行總體匯報(bào)；在項(xiàng)目實(shí)施中，研討的過(guò)程中，催化師將潛在的思考過(guò)程顯現(xiàn)在桌面上，促進(jìn)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性及思考深度，成員們通過(guò)觀(guān)察與模仿催化師的思考、溝通方式，能夠迅速提高自己的相關(guān)能力，催化師使每一個(gè)學(xué)員都學(xué)會(huì)用這種立體思維方式來(lái)思考和交流，從而使學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而其綜合能力全面提高。這種專(zhuān)題研討方式最大的優(yōu)勢(shì)就是采用了一種相互啟發(fā)和借鑒的模式，構(gòu)建了一種經(jīng)驗(yàn)共享式的學(xué)習(xí)模式，不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞，可以激發(fā)學(xué)員的發(fā)散性，逆向，創(chuàng)新思維，這對(duì)于提高創(chuàng)新能力、分析和解決能力具有十分重要的意義；在項(xiàng)目評(píng)估中，我院應(yīng)用頭腦風(fēng)暴、討論小組學(xué)習(xí)方式開(kāi)展了培訓(xùn)效果訓(xùn)后調(diào)研會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改變，能夠使我們更加清楚學(xué)員心理，能夠更好有效收集學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，以及對(duì)管理和生產(chǎn)工作所起到的積極作用和成果。同時(shí)，豐富了評(píng)估工作的方式，對(duì)培訓(xùn)調(diào)研問(wèn)題的思考維度、學(xué)習(xí)深入度、案例已經(jīng)相應(yīng)課程的師資培養(yǎng)等工作都有積極地作用。