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一、關愛學生，從尊重、平等開始
相較于初中生，高中學生的獨立意識表現非常明顯，他們更加注重自我在群體中的位置和形象，他們更加在乎“民主、平等”，他們希望教師能夠把自己當做一個成人對待，認為自己完全可以充當一個獨立的個體。把握住學生的這一心理特征，教師無論是在授課還是在日常管理當中都要把尊重學生、平等對待學生放在首位，這是順利開展教育教學工作的前提。
哲學家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”尊重和平等對待學生應以“潤物無聲”的細膩貫穿在每個教學環節中，而非大張旗鼓，宣傳說教。一位學習成績較差的練習體育的特長生曾經告訴我這樣一件事：語文課上，老師在前面板書，我還是老樣子，不講話卻也心有旁騖，突然老師問了我一句“某某，你能看到我寫的字嗎”就是這句話，我感動了很長時間，也許老師沒有意識到她做了件對我多重要的事，可是我感到自己被關注，沒有因為我坐在角落就無人在意。
教師不經意的話起到的作用是無限的，可以無限溫暖也可以無比寒冷。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地地理解學生、幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動地去接受教育，學習知識，增長能力。
二、關注學生個性特點，對癥下藥
俗語說：“一把鑰匙只能打開一把鎖。”這句話放在教育當中尤為合適。高中生追求個性和特色，每個人的心中都會開出一朵與眾不同的花朵，為了打開每個學生的心靈之鎖，教師就要善于找出并運用好“鑰匙”。
《論語》中有一則故事是講孔夫子處理學生的問題，子路和冉有在不同時間向孔子提出了同樣的問題，然而孔子的答案卻恰恰相反。當同時在場的弟子公西華提出疑問時，孔子解釋說子路性格魯莽輕率因此要他慎重，而冉有做事不夠大膽，所以要多加鼓勵。這也是我們后人廣為流傳的“因材施教”，而打開學生心靈之鎖的一把鑰匙就是因材施教。
面對學生的問題和錯誤，教師應當根據學生的個性特點，對“癥”下“藥”。例如，對自尊心強的，教師要注意照顧其面子，有問題可用個別談心的方式解決；對好勝自負的，要一面肯定成績，一面指出問題；對于感情沖動的，要施緩兵術，等冷靜下來后再講道理，陳述利害；對性情軟弱﹑缺乏自信的，要多予以表揚鼓勵，激其奮進。
每個學生的成長經歷、家庭情況、性格特點都不相同，教師備好學生這一課，抓住學生的個性特點使用不同的教育方法才更加容易獲得教育效果。
三、運用教師智慧，把握教育契機
在針對高中生做的調查中，“學生反感教師嘮叨”占到了很大比重。與家庭教育有所不同，面對老師的“念經”學生不敢甩臉子，然而時間久了，必然置若罔聞，大大降低教育效果。因此，做一名智慧型教師，就要善于捕捉教育契機。
什么是教育契機呢？契機就是教育者在實施教育時選擇的一種最佳時機，也可以說是實施教育的最佳切入點，抓住了教育契機，也就抓住了教育的成功。
升旗是每所學校進行的常規活動，但升旗中總有個別班級學生說笑打鬧，班主任也總是就事論事批評教育一番完事。其實此時，就是進行愛國主義和集體主義教育的很好契機。我校針對這種現象進行了專題教育，制作了宣傳展板“莊嚴的升旗儀式”，介紹升旗禮儀、國旗含義，并開展主題班會觀看同學們升旗視頻，使同學們對自己在升旗中的表現很有感觸。在下一周的國旗下演講環節我們再次探討了升旗的意義和應遵守的紀律。這樣，不少年輕老師也說自己獲益匪淺，原來升旗時真沒有想過那么多，升旗秩序有大有改觀。
學校德育教育如此，學生個體的德育教育情同此理。學生的家庭狀況、個人情感問題，這些看似“棘手”的問題，其實都是教育的良機。智慧的教師總能抓住這樣的良機，也善于把壞成好事。學生在遭遇重大事件時，最需要真誠的關心和幫助，此時他的內心有強烈的依靠感，雪中送炭好過錦上添花，在他們最矛盾、最難過、最孤獨的時候，就是教師開展教育工作的時候，此時的教育效果可以達到最大化。
【關鍵詞】德育教育
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0032-02在物欲橫流人心失重的今天，仔細研究我們會發現：現在學校和家庭教育中嚴重缺失的東西--以道德感為代表的軟實力教育。許多同人感嘆：現在的學生有成績無素質。筆者認為對學生教育最為重要的是樹立健全的人格，與人或環境相處和諧，擁有高尚的道德品質，這些都比學習成績好壞重要得多。
高中生物新課程標準所提出的情感態度和價值觀的目標，要求通過知識的學習，增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國、為振興祖國而學習的使命感和責任感 ，提高環保意識，鍛造學生良好的心理素質和行為習慣，具有創新合作精神，培養學生高尚的道德情操。所以生物學教師要在平時教學中仔細分析研究教學內容，挖掘德育素材，實現知識與思想的統一，在潛移默化中對學生進行德育教育。作為高中生物教師，筆者體會并總結，主要可以從以下幾個方面對學生進行德育教育。
一、對學生進行熱愛生命的教育
現在社會上來自各方面毒害青少年的行為：吸毒、血腥暴力事件等，而各種事件導致青少年心理畸形，自殺或他殺事件也時有發生，所以我們生物學教師應充分利用教材中具有思想意義的德育內容對學生進行熱愛生命的教育。比如在講到神經調節時，介紹神經元之間傳遞的化學遞質，它分為興奮性遞質和抑制性遞質時，可以補充（興奮劑或鎮靜劑）的原理，并用圖片、資料展示吸毒對自身身體和精神的殘害，對親人的傷害，對家庭和社會危害性，使學生了解對個人健康和家庭幸福的危害，自覺珍愛生命，遠離，落實生命教育，培養學生的社會責任感。
二、對學生進行愛國主義教育
愛國主義是一個永恒的話題，是全人類最寶貴的精神財富，是每個公民最基本的道德素養。不論古今中外，莫不把對青少年進行愛國主義教育作為德育教育的重要內容，我們學生的思想陣地必須讓正確的意識形態占領，不能讓自我、金錢、權勢、暴力的意識形態占據，愛國主義教育在學校里，貫穿于各門學科的各種活動中，生物教材有的內容具體生動，引人入勝，對學生進行愛國主義教育說服力強，所以我們生物教師對學生進行愛國主義教育不能只停留在書本和口頭上，而是要切實從教材實際出發，實事求是地寓愛國主義教育于生物教學中，首先教師要搜集豐富的愛國主義資料，激發學生的愛國主義思想。再者我們生物教師要充分把握生物教學中的愛國主義教育內容，教師只有充分把握教育內容,才能達到行之有效的愛國主義教育目的。最后，教師也可結合教材的有關部分，講述當地的風土人情、文化傳統等，并將這些與祖國的歷史緊密聯系起來，使學生通過了解自己所在地域的情況，培養學生熱愛家鄉的特殊感情，進一步激起對祖國的熱愛。
三、利用生物科學史的發現歷程，滲透意志品質和良好的道德品質
科學技術的成功后面都是辛勤、汗水和意志，學生對科學的過程和本質的理解，需要科學歷史的支撐，而不是說教可以達到的。為此，我們在教學中盡量展示科學史的曲折和艱辛、繼承和創新，使學生愛學，用心去感受。有關一些教學內容的學習，使學生能感受到現代生命科學不息的脈動，豐富了學生的感情，提升了學生的精神境界，積極地影響著學生的價值去向，培養并樹立與時俱進的觀念，有為民族振興和社會進步做出貢獻的志向，并為之努力學習，對自己行為負責，具有社會責任感，有思想、有道德，永不言棄，不斷進步。
四、教師以身作則，言傳身教
由于傳統教育理念的影響，職業高中的領導和教師都傾向對學生職業技能的培養，往往忽略了對學生進行德育教學，導致了職業高中生在思想道德和職業道德方面存在短缺，阻礙了學生的全面發展，也難以滿足社會經濟發展對高素質人才的需要。針對上述情況，從校領導到普通教師都必須要重視對職業高中生進行德育教育工作，思想上充分認識到實施德育教育的重要性和必要性，行動上在教學工作嚴格落實德育工作。學校在大政策上要加大德育教育工作的投資，建設德育教學的工作隊伍，創設德育教育的氛圍；教師在任課過程中注意滲透德育，對學生實施尊重師長、愛護機械、誠實守信、愛崗敬業等思想道德和職業道德的教育。
2.建設德育教學的工作隊伍
建設德育教學的工作隊伍，是實施德育教育工作的人才保障。由于職業高中對德育工作的不重視，在職業高中及其缺乏德育教育的專業人才。因此要保證職業高中生德育教育的順利實施，就必須引進專業的德育教育人才。在引進人才時，職業高中院校一定要嚴把“準入關”，切實招聘到專業知識過硬且愛崗敬業的德育教育人才。其次，要定期對于德育教育的任課教師定期培訓，使任課教師在專業知識和教育教學能力上與時俱進。再次，要加大對德育教育工作的監督力度，綜合學生學習成績、平時校內表現、教師平時的課堂教學，綜合評價教師的教學能力，督促教師提高德育教學的質量，在教學中督促學生提高思想道德水平。最后，要實行獎懲制度，對于德育教學突出的教師給予物質獎勵，對于表現不佳的教師酌情處理，情節嚴重者可辭退。
3.創設德育教育的氛圍
提高職業高中生的思想品德，不僅需要在課堂上對學生進行德育教學工作，還需要在整個校園內創設德育教學的氛圍，使學生在潛移默化中實現思想品德和職業道德的提升。創設德育教學的氛圍，我們可以在學校內懸掛德育教育的橫幅；以鼓勵為主，以懲罰為輔，實施德育教育，如在布告欄里對品德高尚的學生進行表揚，對于表現不良的學生進行公開批評；還可以利用校園廣播對學生進行德育教育；也可以組織主題活動，以競賽形式，讓學生在活動中認識到思想道德的重要性和掌握提高思想道德的方法；還可以組織學生觀看德育方面的影片、紀錄片。通過以上方式將德育工作滲透在學校的每個角落，滲透進學生的思想里，切實引起全校師生對德育工作的重視，進而提高職業高中的德育教學質量。
4.在實習過程中滲透德育
職業高中的職能就是為社會、企業培養技術型人才。在職業高中生參與工作之前都需要進行一段實習工作。這一段實習是學生即將跨出校園的第一步，也是最貼近社會生活的一段生活中。在這一過程中，我們非但不能對德育工作有絲毫的放松，反而更要注重對學生的德育教育，使學生符合社會發展、企業生產的需要。在學生實習過程中滲透德育，我們可以為學生指定導師，在學生實習過程中通過手機、短信、微博、QQ等互動手段，實時地關注學生的動態，在學生遇到工作或人際交往的困惑時，給予一定的指導和幫助。或者，與企業相關的工作人員取得聯系，及時地了解學生在企業中的工作態度和工作成績，讓學生做出合理的調整。
5.結語
關鍵詞：生涯規劃；普通高中；實踐措施
高中階段對于我國培養高素質的各級各類人才，創新拔尖的人才非常重要的，在這個重要階段將“生涯規劃”教育引入高中德育教育體系之中切實可行，能夠實現教育雙贏。
一、“生涯規劃”教育在普通高中德育工作中的融合
所謂生涯規劃是指社會中的個體能夠盡自己所能地完成對未來人生的合理規劃，考慮到個人智能、情商、價值的優勢，揚長避短，妥善處理自己的生活，使得個體能夠發揮天賦才能，在成長的過程中逐漸形成自我引導的能力。在高中階段開展“生涯規劃”教育就是要在高中階段借助學習與成長的重要時間節點形成明確的興趣與能力認識，爭取能夠在高中階段將自己的個人興趣轉變成為學科優勢，最終成為事業追求的目標，保證專業努力下能夠全面發揮高中生的個人價值與潛力，提升學習效果。高中階段的生涯規劃教育與高中德育教育工作應該緊密融合在一起。首先，生涯規劃教育與高中德育教育有相融合的內容。例如：生涯規劃過程中學生需要了解自己的能力如何，自己的最終目標是什么，怎樣朝著這個目標去努力？這些需要思考的內容與德育工作中的理想教育是相輔相成的。其次，生涯規劃教育將會促進德育教育的成效。單方面的德育教育已經不能滿足新時代高中生的心理需求了，他們需要有更為實際的東西作為學習支撐，表面化的口頭教育是起不到良好作用的，用生涯規劃的模式更好地培養他們的良好道德素質是切實可行的。目前，很多高中還沒有開展專門的生涯規劃課程，在這樣的現實情況下就要積極將生涯規劃教育與德育工作先行結合起來，確保生涯規劃工作有步驟地進行下去。因此，高中教育工作者要積極努力，將生涯規劃教育與德育工作緊密結合起來，因人而異，開展有針對性的個體教育，幫助學生形成明確的努力目標。
二、“生涯規劃”教育在普通高中德育中的實踐措施
1、生涯導向
高中生涯規劃教育工作要重視生涯導向作用，所謂的生涯導向就是要讓學生明白自己的人生指標，形成個人發展的的階段設計，形成生涯規劃指南。這一步是形成生涯規劃的第一步，必須要讓學生有真實的認識和清醒的分析。首先，教師要讓學生形成生涯思考。很多高中生對于自己的前途是較為迷茫的，優等生心里只有成績、后進生充滿挫敗感、中等生焦慮不安，這就需要教師及時引導學生制定科學、符合人才培養目標的學業生涯規劃。具體來講，教師可以利用班隊會的時間要求學生思考自己的未來的努力方向，收集信息之后針對不同的學生階層進行劃分，具體的劃分方法可以依靠興趣劃分、依靠學生成績劃分等。其次，教師引導學生形成成功人生的指標設計。教師可以利用德育時間來進行宣傳片的播放，認真分析成功人士的成功需要具備的基本條件，然后請同學們反思你具體擁有哪些優勢，哪些劣勢，哪些是不可逆的，哪些是可以轉變的，最終形成成功人生的初步規劃。德育工作中開展生涯導向活動就是為了確保學生不會莫名悲觀、好高騖遠等不良思想，而是形成真實的職業導向。
2、合理規劃
整個高中階段，教師都要借助德育教育工作幫助學生形成合理的生涯規劃。首先，要順應潮流，把握好人才培養趨勢。高中教育工作者要借助媒體廣播、課間操宣傳、校園網絡、班主任宣傳等方法，讓高中生明確現代社會對于人才的界定，讓學生能夠開智觀天下，明確個人能力的綜合發展是多么的重要。其次，幫助學生形成生活規劃。教師可以借助一些感恩德育教育等活動讓學生形成生活規劃，認識自我的能力、考慮到自己的家庭實際情況，設計家庭未來幾年的發展情況，定下自己為家庭努力的計劃。借助德育實踐活動還可以組織學生深入家庭，形成生涯修煉，感受父母的工作環境，形成職業生涯思考。最后，讓學生形成自己的職業生涯規劃，具體規劃內容包括:升學規劃、就業規劃、創業規劃等。規劃的總體項目下還要幫助學生形成高中各個階段的個人發展策略，高中內部要成立學生指導中心，構建成長共同體，在德育組織的引導下幫助“成長共同體”詳細制訂高中三年學業規劃。具體的安排指標可以圍繞“高一學會適應，高二不斷超越，高三成就自我”這一主線而開展，并對學生不同階段的規劃目標達成情況進行跟蹤和反饋。
3、多元評價
生涯規劃工作需要教師隨時對學生的表現進行有效評價，借助評價結果實現生涯規劃支撐。首先，要借助學生的自我認識來進行評價，在學生的自我選擇下，教師幫助學生進行選課指導、學習指導和升學指導。學生自我評價不合理的要重點培養，形成心理健康指導。其次，要結合學科成績的評價單來幫助學生看到自己未來的學習能力，評估其智力水平，幫助他們清醒地認識到自己的優勢和不足，一方面激發他們的學習動力，另一方面幫助他們選擇課程。另外，教師要重視對學生非學科能力的評估。自我管理能力、交流協作能力、思考求知能力、家庭社會能力、研究創新能力等。這些內容要進行表格設計，從學生自評、生生互評、教師評價、家長評價、班主任評價等方面進行綜合思考，幫助學生考慮怎樣從非學科能力方面提升自己，形成生涯規劃。綜上所述，“生涯規劃”教育在普通高中德育中的實踐措施要重視生涯導向的作用，幫助學生形成規劃內容，借助有效評估形成能力培養方向的引導。
作者:趙尚雄 蒲玉貞 單位:甘肅省永昌縣第一高級中學
參考文獻：
【關鍵詞】高中語文德育教育人格培養
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0105－01
人格是個人一定社會地位和作用的統一，是個人的尊嚴、價值和品質的綜合。其實不然，人格不僅僅是個人的尊嚴，也是一個民族、一個國家的尊嚴。如果一個人沒有了尊嚴就會被人唾棄，如果一個國家沒有了尊嚴，可能就會滅亡，或者淪為他國的附屬。因此，人格是個人的靈魂，更是一個民族的靈魂。所以在現代的高中教育中人格教育是基本的教育，學會做人才是一個人的立身之本。本文將通過分析高中語文教學中人格培養的意義及縱觀歷史對人格的要求，進而提出如何培養學生的人格，以及闡明人格培養的重要性。
一 人格是歷史的需要
從古至今，高尚的人格都是衡量一個人的重要標準，過去皇帝招賢納士要考察人格，現代公司招聘也要看一個人的人格。梁啟超說：“忠孝二德，人格最要之件也。”縱觀歷史，凡是從小培養高尚人格的人，長大之后必有一番成就。如婦孺皆知的東漢故事孔融讓梨，孔融從小就被教導做人要謙虛禮讓的高尚道德，長大之后官至虎賁中郎將。可見，高尚的人格是被歷史所需要的。
二 高中語文德育教育中如何培養人格
既然培養學生健康的人格有重要的現實意義，那么高中語文教學該怎樣具體實施呢？
1．引導學生多讀古詩詞
古代很多詩詞包含了人忠貞愛國、堅韌不拔的高尚人格情操，作為學生的教材，有重要的教育意義，例如，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這首詩留給后人的是，文天祥忠貞不屈的錚錚愛國情懷，這樣的詩詞對學生的心靈有一定的震撼作用，是培養學生愛國情操很好的作品。還有三國時曹操的《觀滄海》，一首充滿了英雄情懷的詩詞，表現了詩人廣闊的胸懷，也表現了詩人氣吞日月、統一天下的偉大夢想。讓學生感悟古代英雄的豪情壯舉的同時，鼓勵學生樹立遠大的目標，并為之努力奮斗。再有的《》，講述了的艱難萬險，終于突破了敵人的重重包圍到達陜北。讀完這首詩，當年的情景仿佛再現在面前，可以想象那時面對如此艱難的境地，也沒有退卻，是一種多么讓人振奮的精神，同時還有他們不怕苦、不怕難的精神也值得新一代青年人學習和發揚。
2．引導學生多讀書、讀好書
坡曰：“腹有詩書氣自華。”然也，多讀書、讀好書，讀書可以使人聰慧，讀書可以提高人的品位，讀書還可以開闊人的視野，在高中時期的學生正是花樣年華，教師應引導學生多讀書、讀好書，使學生養成一種讀書的好習慣，通過讀書豐富學生的情感，提高學生的人格魅力。如朱自清先生的《背影》反映了深厚的父子情，《我的老師》則反映了師生之情。藝術就是情感，可以說語文教材中的作品為教學活動提供了豐富的情感素材，也為語文情感教育提供了優化的空間。
3．引導學生多學習科學知識，培養學生動手動腦的好習慣
科學是人類進步的動力，科學世界充滿了未知和樂趣，在語文的課堂，教師可以將語文與日常生活綜合在一起，這樣還可以提高學生學習的興趣，同時也可以將學生引入科學世界，鼓勵創新，讓學生養成平時多動手動腦的好習慣。
4．引導學生以語文為基礎，提高自身的綜合學習能力
語文是一門伴隨我們終身的學科，我們學數學，要運用語文知識讀題、理解題。做化學實驗，我們要用語文描述實驗現象。總之，在生活中處處充滿了語文，因此，我們要以語文為基礎，提高自身的綜合學習能力。
在教授語文時，教師應該引導學生，要形成在生活中多運用語文解決事情的能力，在課上，教師要對學生進行德育教育，在課下，教師要引導學生多觀察身邊的景物，通過這些來陶冶自己的情操，提升自己的魅力，讓自己成為有內涵的人。
5．提高教師的教學素質，以身施教
榜樣的力量是巨大的，孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”法國作家羅曼•羅蘭也曾說：要播撒陽光的種子到別人心中，總得自己心中有陽光。顯而易見，學高為師、德高為范是作為一名合格教師的評價標準。所以作為新時期的教師，應努力提高自身水平，肩負起塑造一代強國的棟梁英才的重任。作為教師要在教學實踐中，加強個人的思想修養，以寬闊的胸懷、淵博的知識、高尚的道德來影響一代又一代的青年學生。
三 結束語
語文是一門博大精深的課，中華五千年的優秀文明濃縮其中，在課堂上，教師應該與學生一起互動，讓語文課堂充滿人文關懷，讓學生的心靈自由飛翔，讓學生走上一條健康、多彩的成長之路。
參考文獻
［1］董新文.在語文教學中塑造健康人格［J］.吉林教育，2009（5）
高中生物的主要課程目標是“獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀……”[1]因此，在新課程背景下，生物教學中滲透德育的范疇更廣，內涵更豐富，實施途徑更多樣。筆者以《普通高中課程標準實驗教科書?生物學》必修1《分子與細胞》和選修2《生物科學與社會》兩個模塊的德育目標為例，提出教學建議，供高中生物教師教學參考，旨在拋磚引玉。期望教師能將“知識、情感態度與價值觀、能力”有機融合，創造性地使用和挖掘生物教科書中優良的德育素材，“潤物細無聲”地將德育滲透到知識的傳授和能力的培養過程中，滲透于日常教學的點點滴滴中。
一、高中生物教學中的德育范疇
本文依據《普通高中生物課程標準（實驗）》，參考《浙江省普通高中學科教學指導意見?生物》，以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩態與環境》《生物技術實踐》《生物科學與社會》和《現代生物科學技術專題》六個模塊內容為載體滲透德育教育，有關高中生物學科教學的德育范疇如下。
（1）通過高中生物學科教學和實驗、實踐活動，理解生物學“結構和功能”、“進化與適應”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認同并逐漸養成珍惜生命、熱愛自然、保護自然，與自然和諧發展的觀念。
（2）通過生命活動規律的學習，加深對生物學相關原理和學說的理解，體驗豐富多彩的生命現象，了解生物學科的發展趨勢，以及生物科學在人類社會中的作用，激發學習生物學的興趣，樂于參與生物學探究活動，養成良好的學習習慣，并逐漸形成自己的人生規劃。
（3）通過“活動”和“探究性學習”，體驗科學探究過程，形成比較嚴密的邏輯思維能力，養成大膽質疑、勇于探究、實事求是的科學態度，并能自覺地運用到今后參與社會活動和個人決策的過程中。
（4）通過對生物學領域的應用性成果的介紹和分析，養成樂于將生物學知識和技術應用于生產實際和日常生活的習慣，自覺地用生物學知識解釋生活中的問題，用生物學技術處理和解決生活中的難題，理解科學技術與社會之間的辯證關系，提高生物科學素養。
（5）通過生物科學史的學習，逐漸理解科學探究過程、科學發展規律和科學本質。學習科學家獻身科學的精神，尊重科學，但不迷信科學，從而形成正確的科學觀、人生觀和世界觀。
二、高中生物模塊教學中的德育目標及教學建議
（一）必修1《分子與細胞》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）認同生命的物質性和生物界在物質組成上具有共同性的觀點。
（2）認同生物體結構與功能、局部與整體相統一的觀點。
（3）認同生物體多樣性與共同性相統一的觀點。
（4）認同生命運動的發展規律，形成辯證唯物主義的發展觀。
（5）樹立實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神，形成正確的知識觀。
（6）認同科學發展中先進技術的作用，體會科學、技術、社會之間的辯證關系，樹立科學技術是第一生產力的觀點。
（7）認識生物科學的價值，激發學習生物科學的興趣，增強社會責任感。
（8）關愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。
2.教學建議
針對以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）結合實例理解不同生物細胞的物質分子組成大體相同；通過“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質”，[2]進一步驗證生命的物質性，從而認同生命的物質性和生物界的統一性的觀點。
（2）通過“活動：觀察多種多樣的細胞”，比較不同細胞的異同，認同細胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細胞的結構與功能；模擬制作真核細胞的三維結構模型，并進行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質分割及重組實驗”等資料進行討論分析，認同細胞核是細胞的控制中心，明確細胞是生命活動的基本單位，認同細胞部分與整體的統一、結構與功能的統一的觀點。
（3）收集“細胞學說”建立過程的相關資料并進行交流，認同細胞學說的建立是由特殊到一般的認知過程，理解科學過程與本質，養成講究證據、實事求是的科學態度，形成正確的科學探究觀。
（4）通過“吸能反應和放能反應”“光合作用與細胞呼吸”等的比較學習，認同生命活動的過程不是孤立的而是有機聯系的辯證唯物主義觀點。
（5）通過“酶的發現過程”和“光合作用發現史”等生物科學史的學習，認同科學知識是不斷修正和變化的觀點，形成正確的知識觀。
（6）通過光合作用和細胞呼吸在實踐中的應用的實例分析，探討光合作用、細胞呼吸與生產生活的關系，認同科學對技術和社會的促進作用，樹立科學技術是第一生產力的觀點。
（7）通過多媒體動畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學手段，學習“細胞的增殖與分化”，并通過“活動：觀察細胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”，[2]認識到細胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現象，認同生命運動的連續性以及生命運動過程中，由量變到質變的辯證唯物主義發展觀。
（8）通過“收集有關癌癥防治的資料”“收集有關干細胞研究進展的資料”[2]等活動，制作墻報或開展學術辯論等交流方式，關注生物知識對人類生活和健康的影響，養成健康的生活方式，形成珍惜生命、關愛他人、關注健康的科學生命觀，認同“保護環境從我做起”的環保觀念。
（二）選修2《生物科學與社會》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）關注人體健康和經濟發展的關系，養成良好的生活習慣，認同疫病防治應貫徹“預防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態度和健康的生活方式。
（2）體會生物科學與人類社會和日常生活的密切關系，認同生物科學的價值，正確認識科學、技術和社會的相互關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
（3）關心生活的環境狀況，樹立正確的環境意識，熱愛家鄉、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。
（4）關心我國的生物資源，樹立人與自然和諧發展的生態觀。
2.教學建議
對應以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）關注動物疫病的控制，結合實例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對病原體污染的認識過程和流行病學的研究過程，認同“預防勝于醫治”的公共衛生政策。
（2）通過“活動：調查當地綠色食品的生產和流通狀況”，[3]認同綠色食品，關注食品生產的安全問題，關注健康，關愛生命。
（3）通過“基因工程疫苗的生產和應用”“單克隆抗體的生產過程及應用”，關注生物技術對發展國民經濟的重要作用，體驗科學技術是一個不斷發展的過程，理解科學、技術、社會三者之間的關系。[4]
（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問題，關注生物科學在疾病治療中的作用，認同科學和技術的發展帶給人類的正、負面影響，增強社會責任感。
（5）結合“避孕的原理和方法”，關注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會責任感。
（6）結合日常生活現狀，討論生物凈化技術的基本原理和方法；探討污水處理和經濟發展的關系；討論生物資源的消費抉擇等問題，逐步形成和發展生態文明觀。
（7）開展研究性學習活動，如“探討危害當地主要農作物的一種病蟲害的優化防治措施”“探討人類輔助生殖技術的倫理問題”“模擬對某個環境事件或資源利用計劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預防”等等，在研究性學習中學會合作、交流、分享，豐富對生物科學和技術的感性認識，認同生物科學技術的正面和負面影響，體驗科學、技術、社會的辯證關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
三、結語
本文中“德育范疇”和“德育目標”僅列出高中生物學科德育的要點，在教學中教師應根據學生實際情況，結合高中生物學具體學習內容滲透德育。
“教學建議”屬建議性質，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應根據教學內容、教學條件以及自身的教學特點和教學智慧，并遵循學生的認知規律和心理品質的實際，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學的思想情感教育的內涵，探索德育實施的有效途徑和方法，充分開發和利用課程教育及當地的教育資源，采用形式多樣、豐富多彩的教學活動，以取得扎實有效的教育效果。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.
[2]吳相鈺，劉恩山. 普通高中課程標準實驗教科書生物學 必修1?分子與細胞[M]. 杭州：浙江科學技術出版社，2012.
關鍵詞：德育集體活動；凝聚力；評價；手段；獎勵機制
德育是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。高中生的德育工作，應該作為一項重要工作來抓，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，使學生以良好的心態看世界，以客觀公正的方式分析周圍的一切，這對于一個人才的培養尤為重要。
一、高中教學要創新德育理念，關注集體活動，增強班級凝聚力
創新是一個民族發展的不竭動力。在當前教育形式下，只有創新德育工作，才能適應學生和社會的發展要求。德育教育的重點是道德品質的養成，高中教師只有培養學生具備了高尚的道德品質，才能形成正確的人生觀和世界觀。高中教師德育工作是整個德育工作的重要環節，用更科學有效的教育思想和教育方法指導德育工作，開創素質教育的新局面。班級就是一個整體，如果整個班級失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進步和發展的，所以說高中教師在進行德育工作的時候，要注重集體活動的開展，切實地增強班級的凝聚力，讓學生之間能夠做到互幫互助，在展現自身能力的同時也能夠互相學習，感受到集體學習的樂趣。比如，高中教師可以適當地開展一些班級辯論會，找出比較熱點的話題，讓學生進行分組辯論，學生在這樣的活動中能夠感受到團隊精神和集體榮譽感，增強整體的凝聚力。班級凝聚力也是良好班風形成的前提條件，良好的班風有利于德育工作的開展，使得班級管理在輕松愉快的環境下進行。
二、高中教學要完善德育評價手段，提升德育工作水平
相比較于高中的教學成績和師德水平，高中學生的德育能力和育人水平更難評價，由于缺少有效的評價和監管，高中教師對學生的管理和德育教育積極性不高，多依靠個人內生的自覺性，導致當前學校德育育人水平參差不齊，整體水平較低。要想提高學校的德育育人水平，就必須建立起一套行之有效的高中教師德育評價制度，調動起高中教師的德育工作積極性。我們初步探索從學生評價、家長社會評價和學校評價幾個方面去建立德育評價體系，評價每學期進行兩次，每一方面評價要有具體可量化的評價指標，建立起量化表。例如，學校評價方面可以從班級班風、學風的改變，班級德育活動開展的次數，開展的效果，培養學生獲得德育成果，等等。家長社會評價可從學生在家庭中是否主動幫父母做家務，是否孝敬老人，和睦鄰里等方面，社會方面可從是否學生是否遵守社會公德，鄉規民約以及是否熱心參加集體公益活動以及文明禮儀等方面。雖然評價不可能面面俱到，但只要有了切實可行的評價制度和激勵措施，相信學校的德育育人水平會有整體的提高。
三、高中教學要完善表彰獎勵機制，形成制度保障
高中德育教學，既要面對現實，又要面向未來，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質，還要著眼于提高整個中華民族的思想道德素質。學校應加強德育工作管理，設置領導機構，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎勵不僅要制度化，還要分層分級化(即校級、班級);表彰要到位，要像表彰智育素質優異的學生那樣有聲勢，有分量。現代德育教育工作更要求全面的素質教育，只有改變傳統的教育方式，敢于創新，才能使學校的德育工作不被落下，并保持發展，才能推進學校德育工作邁上一個新臺階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標明，方法新，措施多，持之以恒的開展，學校德育定會結出豐碩的果實。
四、高中德育教育要與家庭聯合
【關鍵詞】高中生 德育教育 創新 實效
一、德育教育要更新理念
中學德育教育，首先要確定“以人為本”的德育理念，加強人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，善于理解和把握人心，取得人的信任和教育的主動權，真正實現“通其情，達其理，導其行”的目的。
二、德育教育要豐富內涵
中學德育工作要有針對性，就必須適應時代和社會發展的需要，不斷地調整充實。
1.加強思想教育。引導中學生了解唯物論與唯心論，使中學成為學習科學知識、宣傳科學思想、傳播科學方法、弘揚科學精神的重要場所。
2.加強法紀教育。引導中學生積極學習我國的法律法規，一方面要教育他們做一個懂法、守法的好公民，同時要樹立學法、用法的意識，提高自我保護的意識和能力。
3.加強道德教育。一方面努力推行《公民道德建設實施綱要》，踐行“二十字”基本道德規范，著力培養與市場經濟相適應的新的道德觀念;另一方面幫助中學生樹立生態倫理、網絡倫理、生命倫理、經濟倫理等符合時代進步和社會發展要求的道德品質。
4.加強心理教育。對中學生進行心理健康教育和指導。
5.德育教育手段多樣。中學德育存在著專門化和知識化的傾向，如把思想政治課置于封閉狀態之中。在這樣的情況下，就會形成單一的說教模式，“灌輸”式的教學就成為知識化德育課程最簡便易行的方式。
三、德育形式要有創新
德育形式的選擇必須堅持“以人為本”，關鍵在于是否受學生歡迎，是否具有針對性和可接受性。德育形成必須多樣化，必須生動活潑，必須使受教育者在輕松、自然的狀態下，愉快地接受教育，從而得到情感的陶冶和理性的升華。
1.德育應從單向式走向多向式。傳統德育實行的是單向式灌輸，其特征是教師講、學生聽，教師是信息源，學生是接收器。現代德育必須變單向式灌輸為多向式交流，如師生交流、同學間交流、各學科間交流。這樣，學生的主體地位突出，在心靈和思想的撞擊中，他們就能得到較好的發展。
2.德育應從平面式走向立體式。現代德育追求開放性，力求實施多渠道、多層面、全方位的立體式德育。
3.德育應從包辦式走向自選式。德育若能喚起學生自我思考、自主選擇，那才是真正成功的德育。
四、德育活動途徑要創新
德育途徑一般有以下幾個方面：大型活動、黨團活動、主題班會、課堂教學滲透，心理咨詢（個別教育）。
心理咨詢：即個別教育。作為一項專業事業，在幫助、指導學生減輕內心矛盾與沖突，增強對挫折的忍受力，開發與發掘學生自身潛能，更好地適應環境，加速人格成熟等方面有特殊作用。因此，心理咨詢應成為中學德育工作的一條重要途徑。
社會實踐：面對日益開放的社會，中學德育必須具有整體性和開放性，構建一個多層次、注重參與及角色預演的社會實踐活動體系，與家庭和社會教育緊密結合起來。學校應與家庭雙管齊下，要加強聯系和溝通，互相配合，提高德育的實效。
五、德育教育要注重實效
關鍵詞：高中德育教育；重要性；對策
【分類號】G631
高中階段的德育教育能夠在一定程度上幫助青少年端正價值觀，學會辨別不良誘惑。然而在實際的高中德育工作中還存在著諸多急需解決的問題，怎樣科學有效地開展德育教育成為高中教師尤其是班主任面臨的重要問題。
一、高中德育教育的重要性
高中德育教育是高中教育工作中十分重要的內容，高中德育教育的效果與學生的思想道德水平以及今后發展有著極為密切的聯系。當前，社會不斷發展，對人才的需求也提出了較高的要求，不僅要求人才有專業的知識技能，還需要擁有良好的思想道德以及職業道德。高中階段是素質教育的重要時期，也是學生德智體美勞全面發展的重要時期，因此班主任不應只關注學生的學習成績，更應努力促進德育教育，提高高中學生的素質能力，滿足素質教育的發展需要。
二、高中德育教育的現狀
高中是培育人才的重要場所，高中階段的學生正處于生長發展的重要時期，對外界事物有強烈的好奇心，辨別事物的能力比較差[1]，這一時期開展德育教育是十分必要的。但是目前高中德育教育并不到位，主要是對德育教育的重視程度不夠，將智育與德體美勞相分離，認為高中階段的學生就是要以學習為主，忽視學生思想品德方面的問題。同時社會家長等也將成績、升學率作為評價學校好壞的重要指標，使得很多學校都全力提高升學率，維護自己“名校”的稱呼。德育教育被嚴重忽視，無法落實到實處。
同時，德育教育是與現實密切相關的，現階段社會經濟發展十分迅速，高中學生接觸社會的渠道逐漸增多，網絡信息技術的普及使得學生對傳統的德育教育失去興趣。當前的德育教育內容與青少年的實際情況聯系很少，內容死板，靈活性較差，很難得到學生的關注和重視。德育教育中出現的英雄人物缺乏時代特色，很難使學生產生共鳴，不能滿足學生心理發展的實際需要[2]。同時，對于學生出現的情況只當做思想、政治問題，忽視學生的心理問題，不能與學生有效溝通，甚至使學生產生抵觸情緒。
德育教育的形式單一也是當前高中德育教育中不可忽視的問題，德育教育的方式主要是通過思想政治課進行的，無法與學生快速變化的思想認識相適應。德育教育主要是通過教師講述的方式進行的，學生的主體性沒有得到充分的體現，時間久了學生就會產生厭倦，德育教育的效果很難深入人心。
三、提高高中德育教育的有效策略
1、對德育教育予以充分重視
高中生是國家和社會的未來，提高學生的各方面能力素質需要學校全體教職人員的配合和班主任的努力。對于高中德育教育的開展，需要得到班主任的關注和重視，為學生營造良好的德育教育的環境，將德育教育融入到日常學習和生活中，提高教師和學生的重視程度，樹立育人的理念，將德育工作落到實處，實現良好的效果。
同時建立完善的道德評價w系，這是實現德育實效性的重要途徑，建立學生進行德育評價制度，明確德育教育的目標以及任務，對學生的道德行為水平進行科學的評價，及時發現問題，采取有效地措施加以解決。教師需要以德育目標作為行為標準，開展互動性的道德評價活動，提高道德評價體系的可行性及權威性，對學生形成約束，規范學生言行[3]。
2、尋求各科教師的積極配合
高中生的大多數時間都是和各科教師在一起的，高中德育工作的有效開展是離不開各科教師積極配合的，各科教師積極有效的配合對德育工作的順利開展具有十分重要的影響，班主任應積極尋求各科教師的配合，使其轉變自己的德育理念，在課堂教學中將德育工作自然地穿插在各學科的教學中，幫助學生健康成長。
各科教師是德育工作的主要實施者，班主任應當積極引導，使其認識到德育教育對于學生今后的發展有著至關重要的影響，努力提高自己的德育水平。努力弘揚愛國主義教育，幫助學生樹立遠大的理想，根據行為規范對學生的言行進行規范，使學生養成良好的道德習慣，促進學生全面發展。德育教育工作中需要充分挖掘各科教材中的德育內容，開展形式多樣、內容鮮明的德育活動，讓學生以極高的熱情參與到德育活動中，實現寓教于樂的目的。通過德育活動的參加是學生的情感得到提升，充實精神。
教師與學生是朝夕相處的，教師的行為會不自覺的被學生模仿，教師的高尚、磊落的人格魅力能夠在學生中形成強大的凝聚力，使學生能夠在教師的引導下規范自己的行為，嚴格要求自己，班主任應當帶頭積極主動地反省自己的行為，引導各科教師形成積極健康的人格。班主任還需要帶頭努力學習，是各科教師拓寬自己的視野，讓學生對班主任及各科教師產生佩服、愛戴，以教師為榜樣，努力提升自己。
3、提高學生自身的學習能力
不同年齡段學生對德育內容的接受和理解程度存在差異，需要班主任和家長根據學生的實際特點制定針對性的德育教育內容，從而對學生進行正確的引導。班主任需要明白高中階段的學生有想要獲得成就的愿望，愿意表現自己，有自己的想法，但也要認識到這一時期的學生自制力比較差，容易沖動，因此需要考慮學生的接受能力，激發學生的興趣以及信心，強化學生自我教育的意識。
高中德育教育要將傳統美德與社會新風尚相結合，以此來教育學生，提高理論教育。同時強化實踐教育，注重學生的道德認知教育，使學生自覺的接受教育，形成道德認知，將道德認知內化為自己的道德品質，規范做事。
德育教育是以情感作為基礎的，加強德育教育的同時還需要注重情感要素，班主任及各科教師與學生之間需要在心理上實現融合，相互理解和信任，讓學生對班主任及各科教師產生崇拜，自覺的接受教育。強化情感教育有助于使高中學生形成良好的品德，提高自己的人格。
結束語：
高中德育教育是全社會關注的問題，做好高中德育教育工作是包括班主任在內的每一位教育工作者的任務與使命，需要提高對德育教育工作的重視程度，采取有效的措施，促進德育教育的順利實現，培養全面發展的高中學生。
參考文獻：
[1]王偉行.對城市化背景下高中德育教育與對策探討[J].中國校外教育，2013，11：12.
