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關鍵詞：初中語文；教育教學；優質課堂；興趣；方法；主體
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-365-01
眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。同時高效課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是一種以學生發展為本的“人本教學”；高效課堂應該是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，營造主動有效、利于創新的思維場；高效課堂應該是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；高效課堂應該是點燃學生智慧的火把。為此，作為新時期初中語文教育工作者，我們要不斷地認識自身問題，發揮自身優勢，從而促進優質教學課堂的合理開展。經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文優質教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、興趣培養是構建優質教學課堂的關鍵
俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。新時期，對于初中階段語文學科的教育教學，只有通過一定的方法調動學生學習的興趣，才能使學生進行積極主動的學習。只有在這樣的一個學習的過程中，學生的知識技能才會逐步得到提高，積極的人生觀、價值觀和世界觀才會在潛移默化中形成。所以，如何提升學生學習語文的興趣，使語文課堂成為真正的高效課堂。使語文學習真正成為學生學習生活的引導，成為當前語文教學的當務之急。為此，在教學過程中，我們可以通過設問來激發學生的學習興趣。古人日：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這就是說，在教學過程中，只有學生存在了疑問，才會產生好奇心，求知欲也自然而然的產生了。這里的求知欲，也就是學生學習知識興趣的來源。從審題開始，老師就可以進行一些設問，讓學生對授課的內容有了懸念，就可以以問促讀、以讀促思，讓學生在答疑解惑的過程中，獲得自己語文學習的興趣和能力。這種探究討論式的教學方法。把更多思考的機會還給學生，讓學生真正成了課堂的主人。教師在引導學生學習的過程中向學生傳授知識，學生的學習積極性也會得到提高。當然，在語文的課堂中，教師提問也是有一定的原目和要求的，由淺入深，由表及里，以點及面進行提問，這樣不僅不會導致由于題目太難挫傷學生的學習積極性，反而能夠引起學生的注意力，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，從而給高效的語文課堂找到源源活水。為此，在新時期語文課堂教學過程中，我們應該把培養學生的學習興趣放在教學的首位，從而真正的提高課堂教學效果。
二、注重教學方法的合理指導，促進優質課堂的合理開展
方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。在教學過程中，作為教師的我們要注重教學方法以及學生學習方法的合理指導。在平時的工作中，我們經常看到這樣的情況，某學生學習極其用功，在學校學，不時還熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去。本來，有付出就應該有回報，而且，付出得多就應該回報很多，這是天經地義的事，但實際的情況卻并非如此，這是一個效率的問題。如何提高學習效率？最重要的一條就是要制定出一套適合學生個體的方法。教師在備課時，使用的各種教法都要和學生的學習緊密結合起來。在課堂實施過程中以學法去促進教法、以教法指導學法，從而實現教學相長――教師和學生雙贏。因此，應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現在學習結果之中。我們強調衡量高效教學關鍵看學生，而學生的進步和發展取決于他們能否在老師的指導下自己獨立地學習，能自己學會發現問題、分析問題、解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。課前要預習，這是至關重要的。教師有必要花大力氣指導學生進行課前的預習。讓學生掌握預習的基本方法。合理分配時間，這是必要的。同時注重課堂筆記等等。為此，作為新時期教育工作者，我們要不斷地嘗試優質教學方法，從而有助有優質教學課堂的合理構建。
三、明確學生主體地位，激發學生主動學習
首先，我校的體育教學常年與學區內的中心小學掛鉤、銜接。中心小學的學生籃球隊、乒乓球隊連年奪得市級團體冠亞軍，小學生已對這兩個體育項目有著濃厚的興趣，這必將為我校的體育校本特色教學打下一定的實踐基礎。而我校的籃球、乒乓球又被市教育局命名為市級學校體育傳統項目。我校的乒乓球隊曾代表市局參加常州市的中學生乒乓球比賽，奪得過團體前三名的成績，在市教育局、體育局組織的學生球類比賽中乒乓球隊多次獲得團體冠亞軍，個人全市第一、第二名的好成績。我校每年的春季和秋季都進行班級排球、乒乓球比賽，又推動了這個運動項目的普及。
校本課程開發的主體是教師。我校擁有一支市級優秀青年體育教師和市級優秀教練員隊伍，且具有較高的理論水平和專業素質，這為體育校本課程的開發提供了保障，也使學生從有特色的體育課程中得到更大的益處。
一、實施模塊教學，體現“目標統合，單元構建”的思想
轉變理念是體育課程改革的先導，創新是體育課程改革的優化組合，實踐是體育課程改革的關鍵，體育課程改革是否成功在于教師的創造性能否發揮。我以2008年9月入學的初一新生為研究對象，跟蹤調研兩個學年。結合本校的體育優勢項目和體育設施，在制訂體育教學工作計劃時，由體育教研組長負責，召集全體體育教師，來共同制定體育教學工作計劃，把課程的新理念向可操作層面轉移。在教學計劃的安排中，體現優勢項目的目標統合、單元構建的教學思想。
二、改進教學組織形式和教學方法，激發學生的運動興趣
重視激發學生的運動興趣是《課程標準》提出的重要理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，只有激發和保持學生的運動興趣，促進學生形成運動愛好和專長，才能使學生將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分，并形成堅持體育鍛煉的意識和能力。學生的運動興趣需要依靠豐富多樣的教學方法和新穎的教學組織形式，使學生學習運動技能有趣、有效。在開學初，體育組會同學校教務處在開學前安排課務時，盡量在同一年級安排一位乒乓球專業的教師和一位籃球專業的教師。每周三節體育課是這樣安排的，前面兩節按新課標要求正常開展其他技能學習，后面一節兩個班級同時上課，兩個班級的學生打破班級的限制，按照不同的愛好，分別到各自的專業教師那里上課，真正體現我校體育特色教學的需要。但是這兩大球類項目，學生的技能基礎參差不齊，技能好的學生已達到一定水平，技能差的學生僅僅是摸過幾天球，其中還有不少學生怕摸球，如何調動全體學生的積極性，真正體現我校乒乓球、籃球的教學特色，是擺在教師面前的重要課題。我校嘗試采取以下幾種教學形式來體現體育的教學特色。
在教學組織形式上試行友伴幫教型分組。如：在讓學生進行分組活動時，讓他們選擇和自己關系較為密切的又有一定技能專長的學生進行幫教。例如：很少摸過球的學生，處在一個友伴群體中，其同伴會用友好的態度、熱情的鼓勵帶他一起打球，并給予指導和幫助，同時他也會很放松地、毫無顧慮地與友伴一起活動。這種分組能有效地減輕學生的心理壓力。通過這種教學組織形式，能很好地體現學生主體學習的思想，提高學生的學習熱情，使每個學生都可能體驗到體育活動的興趣。
在教學方法上采用目標分層法：根據學生的技能差異，開展技能分層教學，對技能差的學生采取簡化技能技術，在教學時采取游戲的形式來提高他們的興趣，同時不過于強調技術的細節，只要他們稍稍跳一跳就能夠得著。如在籃球教學時，讓他們把籃球技能的深化學習與學生的生活經驗相結合。如：鼓勵他們多參加社區或街道組織的“三人制”、“四人制”籃球賽，培養社會實踐活動能力，提高競技水平和社會適應能力。
采用競賽激勵法：選用適合學生身心發展的競賽活動，采用變化方法和手段，提高學生的運動興趣。如在籃球教學比賽中，為了激勵技術差的學生投籃的積極性，采取投籃得分的特殊規定。競賽分組為：技能好的為A組，技能差的為B組，打3節制，一節為10分鐘，中間休息5―10分鐘，采取小組對抗，輪流上場，并由學生體育骨干做裁判，教師巡回輔導。
三、改革運動技能評價體系，體驗體育活動中的成功與喜悅
體育校本特色教學重視學生的學習過程的評價和學生自身能力的發展。首先，在學生進校的時候，給每一個學生建立一個體育檔案，記錄他們入學時的多項體育成績，讓他們通過一學期或一年的努力，比較提高的幅度。評價的內容則側重于學生成長中的創造性和在群體實踐的團隊合作意識中表現出來的非智力因素的變化。評價的目的在于發現每一個學生獨立人格和獨特個性的價值，肯定其實踐活動中的體驗和感受，從而使其競爭意識與合作精神得到協調發展。
教師通過對學生的觀察、測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價，對學生進行綜合評價。把教師的點評和學生自我評價作為一種促進發展和進步的激勵機制。在對運動技能進行測驗時，嘗試采用了測驗觀察的評價方法。
【關鍵詞】初中語文教學 本土文化 融合
一、初中語文教學與本土文化融合的界定
初中語文教學從階段上來劃分，指的是七至九年級的語文教學；從內容上看，它包括這個階段的語文教學的整個過程，如識字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫作教學和綜合學習教學等。而本文所要闡述的正是初中語文教學，如何與本土文化進行融合。所謂本土文化，指的是扎根本土、世代傳承有民族特色的文化，它既有歷史傳統的沉淀，也有植根于現實生活的變化和發展。它是一代代勞動人民在生活、勞動中智慧和汗水的結晶。如在我們新塍就有橋文化、墻門文化、弄堂文化、明清老房子文化；文人文化；還有許多本土文化活動，如鬧元宵、三月半行香等。如巧妙地將這些帶有鮮明地方特色的本土文化與我們的初中語文教學相融合，學生們定會認識到：“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊”的豐富內涵。
二、語文教學與本土文化融合的途徑
將初中語文教學與本土文化融合，其途徑大致可以分為兩條：一是直接融合；二是間接融合。
（一）、所謂直接性融合，是指在語文課堂教學中，根據課文學習內容進行有機滲透，使學生進一步理解語文學習的工具性與人文性的關系，豐富學生的語文素養。大凡做過語文教師的，都深感語文課堂教學導入的重要性與必要性，正因為如此，有的搜腸刮肚，尋思課堂導入的切入點；有的頻頻翻書，查找課堂導入的切入點；有的祈求網絡，搜尋課堂導入的切入點。但我覺得還是《詩經》說得好：“伐柯伐柯，其則不遠”，用本土文化作為課堂導入的切入點，乃是一種便易而有效的語文課堂教學導入方法。
（二）、間接融合，是指通過組織學生走訪、參觀、聽講座、印發地方教材等形式，使學生感悟本土文化特色，領略本土文化風味，透析本土文化與當地的自然、社會、歷史及其百姓生活的關系。
新塍鎮桃園小學錢寶云先生經過多年的走訪、拍攝，編就了《橋韻》一書，所研究的是新塍鎮范圍內的形形式式的橋梁。因此，當我們要教八年級第三單元時，我邀請錢老師走進初中語文教學課堂，向學生介紹新塍鎮的橋文化，以增進學生對《中國石拱橋》和《橋之美》的學習興趣，為學生進一步理解課文提供課程資源，并啟發學生，讓他們懂得學習與研究是共存的，“時時留意皆學問”的道理。同時，我還組織學生實地考察我鎮老宅、墻門等古老的民居文化。
三、教學內容與本土文化融合的形式
1、圖片融合。我鎮歷史文化積淀頗厚，特別是明清兩代流傳下來的老房子、老弄堂、古墻門，頗有特色。
如果我們能將這些圖片通過多媒體傳達給學生，并提出如下問題：
為什么我鎮老房子多建風火墻？
你知道圣堂弄的來歷嗎？
從墻門匾額“孝友傳家”中你可以探究到這個絲綢商行的老板應該是怎樣一個人？
為什么匾額題名為“鹿洞淵源”？它與宋代大文豪朱熹有聯系嗎？
我想這實在是八年級下第四單元綜合性學習寫作口語交流――“到民間采風去”的極好素材，學生采風歸來，定會產生教師引而不發，學生卻滔滔不絕的課堂效應。如因勢利導讓學生進而寫成作文，學生往往會落筆泉注。
2、語言融合。在語文教學中，我們一方面要推廣普通話，另一方面不應忽視語言的地方色彩。當我們分析課文的語言特色時，常常會說：某某散文的語言富有地方特色，某某的小說富有個性化的語言。因此，當我們在語文教學中，恰當的、有機的融合富有鮮明地域色彩的新塍方言，這噥噥的吳語一定會使你的課生色不少，情趣橫生。
3、掌故融合。一個地方有一個地方的掌故，而這些掌故正是與語文教學融合的鮮活的課程資源。這正如本鎮盛同枝老先生所云：“一國家之文獻、掌故，一國家之粹也；一鄉之文獻、掌故，一鄉之粹也。粹如靈魂然，如精神血氣然。”而我們新塍古鎮，歷史文化悠久，本土掌故猶如寶葫蘆瓶里的圣水，取之不盡。
4、史實融合。新塍鎮文化歷史悠久，史實材料豐富，如果我們在語文教學中加以有機融合，這不僅會激發學生學習語文的興趣，而且還會增強學生對這片故土的深厚情感。我在教《聞一多先生的說和做》一文時，就融合本鎮鄭熙任順義縣令時的怒言：“此國家求賢之始，當憑文取士，且寒士苦況，我備嘗之，夫豈可貪賄賂屈真才乎？”骨頭之硬，剛正之烈，與聞一多先生宛若一人。他們所面對的事情雖不同，聞先生怒斥的是特務暗殺愛國民主人士李公樸；鄭熙怒斥的是順義縣衙內縣試時富置榜首以索重禮的舞弊行為，但所伸張的都是正義。這兩件事有機融合起來，使學生受益匪淺，許多學生為本鎮曾出過這樣的縣令而引以為豪。
四、語文教學與本土文化融合的意義
1、語文教學與本土文化相融合 可以激發學生熱愛家鄉的情感
生于斯又長于斯的初中學生，對于家鄉的本土文化雖有所了解，但大都較為淺顯、模糊。因而，他們對家鄉的情感可能比較寬泛甚至于淡薄。如何增進學生對家鄉的情感，我想走語文教學與本土文化相融合路子，將會比較有效。當學生得知在本鎮歷史上有毛太守的清廉、倪伯屏與沈廷文的好學、鄭熙正義之舉時，定會對他們深感欽佩而自豪，進而促進學生對家鄉的摯愛之情。
2、語文教學與本土文化相融合 可以豐富語文教學的地方色彩
要使語文教學有特色，其方法是多方面的。其中，與本土文化相融合，是一種行之有效的方法之一。學生大多來自于本鄉本土的，他們對當地的文化略有所知，如果我們為師的善于挖掘本土的深層文化，結合課文，施教于生，那學生們定會情趣盎然。好知之，不如樂知之，快意的語文教學，其效率是不言而喻的。它將使語文教學更富有地方色彩，并能提高效率而富有特色。
3、語文教學與本土文化相融合 可以更好地傳承并發展地方特色文化
本人近幾年的教學實踐告訴我們：語文教學與本土文化相融合，可以更好地傳承并發展地方特色文化。如我們新塍鎮為了傳承并發展地方文化，每年都要舉行鬧元宵燈會，如果我們組織學生參與，定會學到不少東西，而它們一旦與我們語文教學相融合，學生會感知地方傳統的獨特意義。并將它扎根于學生心田，那么更好地傳承并發展地方特色文化便有了希望。
“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊”，語文教學與本土文化的融合值得我們加以研究和探索。
參考文獻：
1、《語文課程標準》
2、《詩經》
關鍵詞：民族地區；初中語文；作文教學；教學質量；學習效率
初中語文作文教學能夠培養學生的寫作能力，同時還能體現一個學生的語文素養，作文教學在初中語文教學中有著非常重要的地位，同時也是初中語文教學的組成部分之一。在民族地區由于會受到多種因素的影響，使得初中語文作文教學不能發揮其作用以及價值，所以說在民族地區初中語文作文教學中要充分調動學生學習的興趣，能夠讓學生主動參與到初中語文作文教學中，從而在一定程度上提高民族地區初中語文作文教學的質量，提高學生學習的效率，促進學生的全面發展。
一、激發初中生作文教學的興趣
在民族地區初中語文作文教學中，由于學生對初中語文作文教學并沒有重視，失去了學習的興趣，因此就不能有效地開展初中語文作文教學。興趣是最好的老師，在教學過程中需要提高學生學習的興趣，充分調動學生學習的興趣，才能充分促進初中語文作文教學。在民族地區初中語文作文教學過程中要引導學生挖掘生活素材，在民族地區教學中有著獨特的優勢，教師可以根據學生所處的地理環境，在生活中得到大量的作文素材，充分體現出民族地區獨特的特色，提高學生對美的認識，進而使得學生抒發出真善美。
在民族地區初中語文作文教學過程中，在課堂中創設一定的情境，能夠激發學生寫作的興趣，在一定程度上還能提高初中語文作文教學的質量和學習的效率。在初中語文作文教學中，利用課本中的內容進行深層次的理解，能夠充分調動學生學習的積極性和興趣，在一定程度上促進初中語文作文教學的開展。在民族地區初中語文作文教學中，在教師的引導下能夠給每一位學生提供展示自我的平臺，教師對學生進行積極的鼓勵，幫助學生樹立良好的寫作信心，能夠激發學生對初中語文作文的興趣，進而提高民族地區初中語文教學質量和效率，培養學生的語文素養。
二、對學生進行個性的評價
在民族地區中，學生發展的實際情況有所不同，教師要根據學生的發展情況進行個性的評價，尊重學生的個體差異，進一步關注學生的個性發展，通過對不同的學生進行不同的評價，能夠使得民族地區的學生得到一定的自信。寫作對于民族地區的學生來說是一件非常頭疼的事情，由于學生缺乏一定的信心，不敢對寫作進行嘗試，在初中語文作文教學中，教師要善于挖掘學生的優勢，對學生進行適當的評價，發揮出學生的潛能，對學生進行一定的鼓勵，能夠幫助學生樹立正確的寫作信心。教師不需要對學生進行比較，而是讓學生跟自己的過去進行比較，能夠學會客觀評價自己，提高學生自身的寫作能力，鼓勵寫作的信心，揚長避短，使得學生能夠寫出優秀的文章。
綜上所述，在民族地區初中語文作文教學過程中，要根據民族地區的實際情況，還要依照民族地區學生實際的發展特點，從民族地區所具有的民族特色中發現大量的素材，指導學生進行一定的實踐，把生活素材與作文教學進行相結合，不僅能夠激發學生對初中語文作文學習的興趣，而且還能在一定程度上調動學生學習初中語文作文的積極性和主動性，進而提高民族地區初中語文作文教學的質量和教學效果，從而能夠培養學生的語文素養，促進學生的全面發展，進一步促進素質教育的開展。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略
中圖分類號：G633.3
在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在初中語文的教學中，應當注重教學的改革和創新，不斷提高課堂教學的效率，構建高效的初中語文教學課堂，為初中語文教學改革的有序進行提供強大的動力支持。以下，筆者立足于自己多年的初中語文教學實踐經驗，探討新課程改革背景下初中語文高效課堂的構建策略。
1、激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣是學生維持學習的動力，換而言之學生在整個學習過程所表現出來的積極性與熱情直接取決于他們對學習項目的感興趣程度，為此當代初中語文教師應當高度關注與重視學生的興趣愛好，利用課上與課外的時間來了解與掌握學生的興趣，并將他們的興趣愛好和教學方案有效地結合起來，從而行之有效地激發起學生參與語文學習的熱情。而且學生的熱情一旦被調動起來，他們就會對未知的語文知識領域表現出積極主動的態度，他會更愿意參與整個教學項目的各個環節，從而讓他們自己能夠在學習的過程中認識更多、了解更多。
2、不斷提升學生的自主學習能力
自主、合作、探究式的學習方式，是新課程標誰的要求，同時也是提升學生自主學習能力的有效方式之一，為此，在初中語文課堂當中教師也可以充分利用這種學習方式，積極引導學生進行“自主、合作、探究”的學習。在學生養成自主學習的意識之后，其就會在語文課程的學習中充分發揮自身的優勢，積極主動的進行知識的探究學習，會主動去尋找不懂的問題并在同老師的互動或者同學之的互動過程中得到有效的解決。學生會在這種學習方式中形成自我的知識框架和結構，在日后的學習中不斷的填充，形成自己的知識體系，這種教學方式的應用，不但能夠提高初中語文課堂的教學質量，最重要的是能夠提高學生的學習能力，并遷移到其它科目的學習當中。
3、不斷優化教學方案
教學方案能夠反映出教師對課程所做出的前期準備，在打造高效初中語文課堂方面發揮出決定性與關鍵性的影響作用，而且如何有針對性、目的性地設計整個課堂全過程是制定特色化教學方案的重中之重，為此初中語文教師在制定教學方案的過程中，務必要系統性、全面性、科學性、合理性地考慮到目前學生實際的學習基礎、學生學習的實際接受能力、教學物資資源等方面。例如，教師應當慎重地決定教學過程哪幾環節應當讓學生分組討論，或者哪幾環節應當讓學生上臺展示，又或者哪部分教學內容需要增添比賽項目等，唯有事前認真地考慮教學項目的各個方面，方能更為有效地改善教學質量、激發學生參與學習的興趣。初中語文教師在制定教學方案的過程中務必要注意的一點是，務必要為教學方案配置能夠實現的教學目標，具體表現為如下幾方面：第一，提出能夠激發學生潛能、促進教學項目落實的問題，為進一步增強初中語文教學效果提供一定的可行性；第二，對于每一教學方案而言，發生突發事件的可能性均會存在，為此教師務必要針對每一教學環節、每一教學步驟，科學合理地做出應急措施。學生通過有針對性、特色化的教學方案，能夠更有效、快速地了解、掌握初中語文知識，能夠更深入地發掘自身潛在能力，為建設高效社會提供有力的人才支撐。
4、不斷創新教學方法
對于初中語文課程而言，豐富多彩、形象生動、行之有效的教學方法可以在一定程度上優化語文知識結構、營造良好課堂氛圍、調動學生積極性性、增強語文教學效果，使廣大初中生自主積極地參與到課堂教學過程當中，其為完善當代初中語文課程教學質量提供途徑。為此，初中語文教師在開展教學項目期間，務必要依據當前的教材內容和學生實際需求，堅持傳統教學方法與新型教學方法相結合的原則，有針對性、科學性地選擇教學方法，比如情景式教學方法、課堂合作小組教學方法、課外教學方法、項目式教學方法等。與此同時，初中語文教師在落實教學工作時，應當靈活運用教學技巧，并借助特色化的教學技巧來吸引學生，讓學生主動參與到學習隊伍當中，讓學生完成在學習中了解、在了解中掌握、在掌握中應用的教學目標。除此以外，初中語文教師積極地落實初中語文課外實踐項目，充分運用學校內部所能夠使用的教學資源材料，加深學生對語文知識與語文技能的認識，加強學生實際的語文應用技能，從而為建設高效、良好的初中語文課堂提供豐富的落實渠道。
5、強化教學評價的使用
初中語文教師在開展教學項目的過程中，能夠有效地通過學生互評、教師評價、學生自評等教學評價方式來檢驗整個課堂教學效果，這不僅能夠有效地對教學項目做出合理地總結，而且還能在一定程度上加深學生對好壞的辨別意識，有效地糾正學生的學習誤區。良好的教學評價方式可以有效地發揮學生主觀能動性，充分展現學生在教學過程中積極性作用，可以進一步地激發起學生參與學習過程積極性與熱情。
總而言之，隨看新課改的不斷深入發展，時于初中語文的教學提出了更加產格的要未，傳統的教學方式已經無法滿足時代的發展要求，特別是語丈學科，對于學生的綠合素養有看至關重要的基礎作用，打造高效的學習課堂，能夠有效地激發起學生參與學習的積極性，能夠讓學生在短行的學習過程中準確地掌握知識點、認真地完成學習任務，而且其已成為當代教師不斷完善教學方案的目標之一。為了有效地增強初中語文教學效果、提高當代初中生的語文知識水平，該文深入探討了能夠有效打造初中語文高效課堂的幾點途徑，期望能對當代初中語丈課程改革有所稗益。
參考文獻
一、初中語文教學與社會美的教育
初中生正處在人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。
初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確、語速適中就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現。可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。
二、初中語文教學與自然美的教育
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山；一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。
初中語文教材中也不乏自然環境美的材料。如初中語文第三冊的《國寶――大熊貓》，內容是通過對大熊貓這一國寶的說明，提出了“保護動物”這一主題。在教學中就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。
三、初中語文教學與藝術美的教育
初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。
1.自制語文教學掛圖
可能有人會認為教學掛圖僅限于英語等學科，其實初中語文教材中有很多形像化的事物和場景，其中一些已在教材中用插圖的方式反映出來。
2.根據課文內容排演短劇
初中語文教材中，幾乎每冊中都有由多個角色組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇演出，比如《〈白毛女〉選場》《〈龍須溝〉選場》等。
[關鍵字]初中語文；高校課堂；重要性；對策
初中階段正是處于學生身體以及心理發展的關鍵時期，同時也是提升學生綜合能力以及綜合素質的關鍵性時期。所謂高效課堂，實際上就是在一定時間以及空間下，采用針對性教學方式來提升學生語文學習主動性以及語文學習積極性，鼓勵學生課堂參與積極性，促使學生能夠積極參與到課堂學習中，促使學生掌握語文知識同時，促進學生全面發展。新課程改革日漸深入促使傳統語文教學受到了巨大的沖擊，傳統教育理念以及傳統教育方式已經無法滿足實際教學需求，這就需要轉變傳統教學理念以及傳統教學方式，堅持“以人為本”的原則，尊重學生在課堂主體地位，培養學生語文思維以及語文習慣，培養學生語言能力，促使學生全面發展。
一、構建初中語文高效課堂教學的重要性
1.有利于培養學生認知能力
初中語文教學對提升學生認知能力具有非常重要的作用。通過語文教育有利于調動學生語文學習積極性以及語文學習熱情，就地取材，鼓勵學生積極參與到日常學習中，促使學生能夠更加熱愛生活。通過初中語文生活實踐，不斷豐富學生情感，豐富學生的情感體驗，促使學生能夠直接抒發個人情感，鼓勵學生積極參與到課堂實踐中，促使學生能夠真正發現生活以及熱愛生活。
2.有利于提升學生學習成績
初中語文教學的重要目的就是為了能夠促使學生在中考學習中取得更好成績，教師利用科學教學方式，學生能夠掌握更好的答題技巧，有效掌握教學知識點，能夠更好的應對中考考試，促使學生能夠更好發揮，有利于提高學生學習自信心以及學習積極性。初中語文知識內容較為豐富，但是教師需要不斷提升自身人文素質，體現文化內容，實現教學內容與民族精神、文化作品的綜合，培養學生正確的思想價值觀念，為學生提供正確的指導，健全學生人格，提升學生人文素養。
二、構建初中語文高效課堂教學對策
1.營造初中語文教學情境
作為初中語文課堂教學中的常見教學形式，情境教學能夠為學生營造更加輕松、更加自由學習氛圍。情境教學形式更加新穎、更加生動，學生可以通過扮演角色來更好的理解文章內容以及文章思想，結合教學目標來設置教學情況，促使學生了解文章主題思想，突出教學重點，充分調動學生語文學習積極性。初中語文教材內容實際上涵蓋了非常多的事件以及任務，促使學生能夠積極參與到課堂教學中。教師需要結合學生生活情況、教學內容來創設教學情境，提升學生學習積極性。例如，蘇教版初中語文“皇帝的新裝”教學過程中，教師可以鼓勵學生利用小組方式來進行小組角色表演，一個學生扮演皇帝、一個學生扮演隨從，其他學生則是扮演小孩兒等角色，鼓勵學生結合自身對于課文內容自己角色理解來促使學生脫離課文，演繹更加完善的情境，鼓勵學生結合課文情感以及課文思想來模式皇帝、隨從、小孩語氣和語調，體現出索要體現出的情感，促使學生能夠更加深入了解教學內容，活躍初中語文課堂教學氛圍，激發學生語文學習積極性，提升初中語文課堂教學效果。
2.提高學生初中語文學習興趣
正所謂，興趣是最好的老師。興趣是維持學生更好學習的巨大動力。在初中語文課堂教學過程中，學生學習積極性直接的影響課堂教學效果，教師在實際教學過程中，教師需要注重培養學生學習興趣，實現課上教學與課下溝通相結合方式來掌握學生興趣點，實現教學內容與學生興趣愛好相結合，激發學生課堂參與積極性以及課堂參與熱情，提高學生語文學習積極性，促使學生能夠積極參與到課堂學習中，促使學生能夠正確地認識初中語文教學。例如，在蘇教版初中語文七年級下冊“黃河頌”教學過程中，教師可以利用多媒體播放黃河視頻材料以及《黃河頌》的組曲，這樣能夠吸引學生注意力，促使學生積極參與到課堂教學中，這樣有利于提高學生學習興趣以及學習積極性，學生能夠更好地閱讀課文內容，閱讀情感更加飽滿，提升學生初中語文課堂參與積極性，提升初中語文課堂教學效果。
3.激發初中語文教學活力
關鍵詞：初中語文；優化方略；具體實踐；現實情況
一、概述初中語文教學現實情況
語文學科是初中的一門必修基礎課，其在初中學生的學習內容中占據著重要地位，對學生言語能力、思維能力以及認知理解水平的提升大有裨益，因此優化初中語文教學方略這一實踐活動勢在必行。基于此種情況，筆者深入了解了現階段初中語文教學的現實情況，發現存在諸多問題，學生對語文學習缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語文教學存在急功近利的問題，老師思想上對語文學科的教學有所懈怠；語文教學偏重讀寫而輕視聽說；老師授課重視理論知識的傳授，對課外實踐活動持漠視態度；初中語文老師的教學方法跟不上時代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統教學方式層面，導致語文教學水平難以提升；語文教學評價方式單調統一，評價方式不夠科學、合理、全面、有效。總而言之，初中語文教學要想徹底拋離這些現實問題，唯一可行的辦法就是優化初中語文教學方略，強化語文課堂教學實踐，讓每一位學生可以“有所思、有所學、有所得”，進而有效提升初中語文課堂教學效率與質量。
二、優化初中語文教學的具體實踐方略
1.優化學習動機，端正學生學習態度
學習動機也可以理解為學習目的，其對學生學習來說至關重要，直接影響到學生學習的熱情和學習的本質，但它并不是與生俱來的，而是在學習的過程中激發出來的，因此，老師可以采用必要的手段激發學生的學習動機，進而端正學生的學習態度。關于學習動機激發的方法途徑多種多樣，常見的有激勵賞識法、實踐感悟法、榜樣激勵法、目標激勵法以及心理暗示法等，在運用這些方法時一定要靈活調整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。
2.善用媒體手段，激發學生學習興趣
興趣是學習的內驅動力，是創造才能的催化劑，因而初中語文老師要想有效地提升教學質量，必須采取一定的手段激發學生學習興趣，從而為學生后續的學習奠定基礎。目前，多媒體教學手段在初中語文教學中應用廣泛，且展現出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進行教學，在生動直觀的教學情境中激發學生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫景的文章時，可以在備課過程中提前搜集一些與文章內容相關的圖片、視頻等，用以展現景色風光的美妙和氣勢，打開學生的思維視野，為學生創造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。
3.優化課堂結構，體現學生主體地位
自新課改全面深入施行后，體現學生課堂主體地位成為老師教學必須重視的問題，因此初中語文老師應適當優化課堂結構，竭力張揚學生的主體地位，以此滿足素質教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎語文知識為準，在此基礎上優化初中語文教學模式，運用多元化教學，設計出獨有魅力的教學程序，一改傳統語文教學弊端問題，讓整個語文教學變得生動有趣；其次，老師要給學生足夠的思考、學習時間，真正讓學生成為課堂學習的主體，老師只需合理引導和教誨，激發學生自主學習能力；最后，老師要給學生足夠的空間和自由，鼓勵學生提問、質疑，變被動學習為主動學習，讓學生在自由空間中塑成自主學習和主動發展的學習狀態。
4.豐富教學手段，輔助語文課堂教學
教學手段是輔助課堂教學的關鍵內容，對課堂教學質量的提升意義重大，初中語文教學同樣適用，因而初中語文老師應努力豐富教學手段，嘗試將教材內容進行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫性文章規整到一起，采納媒體教學方式，為學生直觀展現自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。
5.創新評價方式，發揮過程評價成效
傳統教學模式下的評價方式單調失當，將語文成績看做是評價學生學習成效的唯一標準，偏重結果而忽略過程的評價方式在一定程度上喪失了課堂評價的價值功用，而且使學生喪失了語文學習的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語文老師一定要敢于創新評價方式，明晰過程評價的重要性，進而發揮過程評價的價值成效。首先，評價內容要綜合多元，考查學生聽、說、讀、寫等各個方面能力，爭取做到多元化、全面化評價；其次，評價主體要積極互動，豐富評價方式，恰當使用自評、互評的評價方式，推進老師、學生、家長三者之間互動評價方式的形成，使整個評價公平、公正；最后，評價重心過程化，將目光轉向評價學生的成長過程，將終結性評價和形成性評價進行有機結合，使得課堂評價的“質”與“量”并駕齊驅。
總的來說，優化初中語文教學方略是時勢所迫，也是教育發展的必經階段，所以，初中語文教師務必要重視這一優化過程，細致解讀素質教育和新課改的內容標準，全力發揮語文課堂更深層次的價值，讓學生和老師親身參與語文課堂教學方略優化的過程中，進而達到提升初中語文課堂教學效率的目的。
參考文獻：
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[2]翁雅芳.中學生語文學習興趣培養[J].新課程學習：基礎教育，2010（10）.
關鍵詞:語文教學;中學生;“語文味”
目前的初中語文教學，更多的把語文學科的工具性放到了首位，而語文學科的人文性，已經弱化到可有可無的地步。這樣導致的直接后果是初中學生的語文水平越來越差，初中語文教學也越來越缺乏語文味了。筆者認為有必要在初中語文教學中上出應有的“語文味”。
一、初中語文教學“語文味”缺失的原因分析
初中語文教學“語文味”的缺失主要表現在以下幾個方面:
1、初中語文教學語文味的缺失，首先體現在教材的選編上。
毋庸諱言，我們的教材編寫工作，在體現新課標的精神上面，還有一定的差距。所選入教材的部分篇目，或是思想內容有所偏窄，或是情感表達有些偏激，或是表達方式有點稚嫩，或是謀篇布局不太嚴密，或是語言特色不夠鮮明。一句話，經典性嚴重不足。有的作品尚沒有經過時間的洗滌和歷史的考驗，或有文無質，或有質無文，甚至有的文質皆無。沒有經典性的語文篇目，你想讓教師教出“語文味”，確乎勉為其難。
2、初中語文教學語文味的缺失與語文教師自身素質有關。
由于一些初中語文教師對語文教學的目標、方向、任務、目的并不十分清楚，其教學的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性，所以，課堂教學中就出現了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現象。一堂語文課下來，聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對文本研習時熱烈交流的場景，聽不到學生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流，甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字，這是語文課嗎?要知道，語文味應體現在文本的思想內容、情感態度、篇章結構、表達技巧、語言風格(特色)上。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣，那語文學科的特征又怎么會得到充分的體現呢?
3、初中語文教學語文味的缺失，還在于教師不熟悉對多媒體的運用。
多媒體進入語文課堂已是大勢所趨。多媒體以其寬泛的資源環境，動感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”，對于多媒體的運用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學的手段，在變革傳統的教學模式，提高教學效率中所發揮的作用是無庸置疑的。也正是如此，現在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來，過分依賴多媒體，實際上違背了語文學習的規律。要知道，富有張力的語言如果都用直白的具體的畫面表現出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創造的余地，這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。
二、初中語文課如何上出“語文味”
1、明確什么是語文課
語文課程應致力于學生素養的形成與發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2、教出語文課獨特的美感
首先，教無定論，教師不能跪著教書，教師就應該在充分了解自身特點的前提下，想方設法使個人的語文特色在課堂凸顯，教出個性美，形成個性化的教學風格。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就教出情、教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才、妙語連珠，那就上出理來，上出趣來。一句話，能創新的創新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的盡量真誠，也一樣可以打動人。
其次，語文課要教出并讓學生體會到語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在語文課其樂融融的氛圍中，教師要教得神采飛揚，學生要學得興高采烈，師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學生積極主動地參與活動，努力嘗試自己去解決問題，這才是理想的教學境界。
3、教出語文課應有的語感
所謂教出語感，即教出對語言的敏感，包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。讓學生學會通過字、詞、句的字面義讀出蘊涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間，教出對字、詞、句的敏感能力是最基礎最核心的。即品味語言。
品味語言，“讀”字當先，雖然語言品味可采用多種方式，比如:比較不同句式，故意遺漏重點詞語，抓關鍵詞理解，甚至還有現場表演……都能使學生格外關注重點詞句，加深體會。但是沒有朗讀的參與，只一味地干“品”，學生往往找不到語言的感覺，文字的妙處并沒有在學生心中烙下印跡。學生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的。所以，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、結束語
新時代的教育要求不斷提高，需要我們不斷適應。如何使語文課上得有語文味，如何培養初中學生的語文能力就成了一種科學的藝術，是一種教育的境界。因此，我們應該確切的估價，語文味在初中語文教學中地位和作用。用心去關注每一個初中學生的成長，上好每一堂語文課，上出語文課的語文，培養初中學生的語文能力，這樣才能真正提高他們的聽、說、讀、寫能力，為社會培養更多更好的勞動者。
【參考文獻】
