引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇教案教學(xué)設(shè)計范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、選定工具的使用；

2、剪裁工具的使用；

3、圖形的選擇與移動；

4、圖形的縮放。

教學(xué)難點：圖形的移動和縮放。

教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計課堂教學(xué)的輔助網(wǎng)頁。

教學(xué)過程：

一、 教學(xué)引入。

師：出示上課的教學(xué)作業(yè)，提示，我們在上課的基礎(chǔ)上如何來美化我們的校園。

生：提出各種方案。引出課題。

二、教學(xué)輔導(dǎo)。

1、提出自學(xué)的概念，今天的課要求自主學(xué)習(xí)。

2、怎么去學(xué)？教師提出問題，學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法。

3、教師引出自主學(xué)習(xí)的方法。看書學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁瀏覽參考。

4、介紹網(wǎng)頁的設(shè)計思路和使用方法。

（1） 網(wǎng)頁的設(shè)計思路：希望學(xué)生按按鈕的順序去逐步操作。

（2） 如何把網(wǎng)頁上的圖片復(fù)制到畫圖上。

（3） 操作過程中的網(wǎng)頁和畫圖之間的任務(wù)切換。

（4） 頻的操作。

5、學(xué)生操作。注意以下幾點：

（1） 可以離開座位指導(dǎo)或請教同學(xué)。（規(guī)定班干部或電腦好的同學(xué)作為指導(dǎo)）

（2）在學(xué)生基本完成后全體離開座位看看別的同學(xué)可以給予你什么靈感或提出自己的改進意見。然后加以改進。

（3）教師巡回指導(dǎo)。

6、 教學(xué)反饋。

第2篇

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計的幾點區(qū)別。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教案

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-262-01

常常聽老師說：“教學(xué)設(shè)計就是教案”。其實教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的。

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計的幾點區(qū)別。

區(qū)別之一：概念和對應(yīng)層次不同

教案又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)老師自己上課用的教學(xué)內(nèi)容文本，也是考察一個教師備課的重要依據(jù)。從研究范圍上講，教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次。教學(xué)設(shè)計包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有與教學(xué)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容都是。教學(xué)設(shè)計是一個泛化的概念。

區(qū)別之二：元素或組成不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。

教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略的制定、課件的使用分析及教學(xué)評價等元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。

區(qū)別之三：表現(xiàn)形式不同

教學(xué)設(shè)計使用表格的方式最多。教學(xué)設(shè)計，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。

教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分。呈現(xiàn)形式一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行備課。

區(qū)別之四：教學(xué)評價不同

教案在編寫過程中評價體現(xiàn)不明顯；教學(xué)設(shè)計則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。

區(qū)別之五：設(shè)計的出發(fā)點不同

第3篇

TeachingAims

1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:

Possibilityandimpossibility

I/She/Hecan/may…

I/She/Hemaynot…

Itislikelythat…

Itispossiblethat…

He/Sheisnotlikelyto…

2.Dosomelisteningandwriting.

3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.

TeachingImportantPoints

1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.

2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.

TeachingDifficultPoints

1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.

2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.

TeachingMethods

1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.

2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.

Pairworktotrainthestudents’writingability.

TeachingProcedures

Step1Revision

Checkthehomeworkexercises.

GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.

Step2Preparationforlistening

SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.

Step3Listening

ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.

ListeningText

Aproblemforthestoredetective

ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.

PART1

Acustomeristalkingtoashopassistant.

(C=Customer;SA=ShopAssistant

SA：CanIhelpyou?

C：Yes,please.Iwanttochangethisskirt.

SA：What''''sthematterwithit?

C：Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.

SA：Wheredidyoubuyit,Madam?

C：Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.

Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.

SA：Andwhendidshebuyit?

C：BeforeChristmas.

SA：Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?

C：No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.

SA：Soyouwanttochangeitforalargersize.

C：That''''sright.

SA：Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?

(Later)

C：Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?

SA：Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.

PART2

Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.

(C=Customer;D=Detective)

D：Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.

C：That''''snottrue.

D：Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.

C：Ithinkyouhavemadeamistake.

D：Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.

C：Right.

(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)

D：Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.

C：You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.

D：Yousayyouchangedit?

C：Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.

D：Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?

C：Yes.

D：It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.

NotbeforeChristmas.

C：Iexpectsomeonemadeamistake.

D：Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.

Answers：

Ex.l：1B2A3C4B

Ex.2：5B6B7D

Ex.3：Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.

Step4Speaking

SBPage54,Part2.Checktheforms：gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb：pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation：Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay：Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.

Step5Workbook

WbLesson84,Exx.1-2.

Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.

Step6Checkpoint

GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.

Step7Test

GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.

Completethesesentencesusingyourownwords.

1Awomanwith…steppedinto….

2Iamlookingforwardtothepartyon…

3Ienjoyhavingmealswith….

4Ijoinedaclubfor….

5Achildwearing….

6Haveyouheardthestoryabout….?

7Peoplewith…should….

8Shegoestotheschoolwhere….

9Ifoundaboxwith….

10Sheseemstohavealotto….

TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.

IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.

1A：LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?

B：…thatshehasfallenill.

2A：She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.

C：She…h(huán)avegonetotherailwaystationtomeetheraunt.

3A：Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?

B：No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.

Answers：

1Itispossible/likely

2isnotlikelyto/can''''t;may

3amnotlikely,itispossible/likely

Step8Writing

SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.

SAMPLESTORY：

ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.

FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.

Homework

第4篇

關(guān)鍵詞:教案 教學(xué)設(shè)計單元包 信息化教學(xué)設(shè)計

信息時代的到來,為教育發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,教師在教育信息化實施過程中是主體,教師要努力提高自身的信息化教學(xué)能力,特別是信息化教學(xué)設(shè)計能力,教學(xué)設(shè)計單元包是信息化教學(xué)設(shè)計的主要成果,它有助于教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)能力的提升,教學(xué)設(shè)計單元包的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理與評價,標(biāo)志著教師信息化教學(xué)設(shè)計能力新的發(fā)展階段。

一、教案解讀

1.教案的定義

教案是指教師以課時或課題為單位編制的教學(xué)具體方案,上課的重要依據(jù),保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。可分為課題計劃和課時計劃。有時僅指課時計劃,一般包括班級、學(xué)科名稱、課時和教學(xué)目標(biāo)、課的類型、課的進程(包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時間分配、作業(yè)題、師生活動設(shè)計)、教具等。

2.教案的具體內(nèi)容和格式

(1)教案所包含的內(nèi)容。課題(本課名稱);教學(xué)目的(稱教學(xué)目標(biāo),本課所要完成的教學(xué)任務(wù));課型(屬新授課,還是復(fù)習(xí)課);課時(屬第幾課時);教學(xué)重點(本課所必須解決的關(guān)鍵性問題);教學(xué)難點(本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點);教學(xué)過程(稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟);作業(yè)處理(如何布置書面或口頭作業(yè));板書設(shè)計(上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容);教具(輔助教學(xué)手段使用的工具)。

(2)教案編寫的格式(請參照表1)

3.教案的思考

教師在教學(xué)大綱的要求下,為了完成教學(xué)任務(wù)和課程計劃機械地對上面的表格進行“填寫”。教案的編寫完全是為了教師的教,也就是怎樣在有限的時間內(nèi)把課本上的知識灌輸給學(xué)生,很少考慮到學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的發(fā)展及學(xué)習(xí)需要。在這樣的教學(xué)設(shè)計下,學(xué)生無法發(fā)揮自己的個性,更難體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,同時還束縛了教師的思想,使其成為一成不變的“播種機”。因此,就要對傳統(tǒng)的教案進行“思考”、“反思”,保留精華,剔除不適應(yīng)教育信息化發(fā)展的內(nèi)容,教育信息化的不斷深入和不斷推進,課堂教學(xué)改革呼喚信息化教學(xué)設(shè)計的思想,教學(xué)設(shè)計單元包就是信息化教學(xué)設(shè)計成果的體現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計單元包的概念、內(nèi)涵及基本組成

1.教學(xué)設(shè)計單元包的概念及內(nèi)涵

余勝泉等認(rèn)為“在信息化教學(xué)條件下,教學(xué)設(shè)計單元包(Instructional unit design package)是為實現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo),基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持材料,包含了借助于以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的各種媒體實現(xiàn)的以學(xué)習(xí)活動為核心的多重教學(xué)活動支持的資源,主要由教學(xué)情境問題定義、教學(xué)活動設(shè)計規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成”。

教學(xué)設(shè)計單元包的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計單元包是教育信息化推進和信息化教學(xué)普及的產(chǎn)物,隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越受到人們的重視,其含義也在逐步豐富和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計單元包概念的發(fā)展,是以教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和評價表等概念的發(fā)展為基礎(chǔ),以數(shù)字壓縮技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)實條件。其主要內(nèi)涵有:(1)教學(xué)設(shè)計單元包的基本觀念是大教學(xué)觀、學(xué)習(xí)化課程觀,基本立場是以人的學(xué)習(xí)為本,全面支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的展開;(2)教學(xué)設(shè)計單元包的本質(zhì)是信息技術(shù)與課程整合實施規(guī)劃的一種物化形態(tài);3.教學(xué)設(shè)計單元包的基本內(nèi)容是涵蓋教學(xué)目標(biāo)情境化問題和豐富多樣的“解決問題的學(xué)習(xí)活動”;(4)教學(xué)設(shè)計單元包的構(gòu)成包括支持學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)的輔材料,主體部分是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料;(5)教學(xué)設(shè)計單元包的使用與發(fā)展要考慮借助各種媒體的形式予以實現(xiàn),在信息化浪潮中,教學(xué)設(shè)計單元包要以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主流媒體;(6)教學(xué)設(shè)計單元包的主體是學(xué)習(xí)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)者,教師也是學(xué)習(xí)者,教師的學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計單元包的基本組成

教學(xué)設(shè)計單元包一般有以下幾個部分組成

(1)教學(xué)設(shè)計方案包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義、教學(xué)對象分析、教學(xué)策略與教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)媒體的選擇和分析、具體的教學(xué)流程圖。

(2)多媒體教學(xué)課件,是專門為教學(xué)活動開展而設(shè)計的各種計算機輔助教學(xué)課件或應(yīng)用軟件,是文本、圖形、圖像、聲音和動畫等的集合體。目前,人們通常用Powerpoint、Flash、FrontPage等多媒體編輯軟件作為基本的技術(shù)平臺來開發(fā)課件。多媒體教學(xué)課件的使用在為學(xué)生創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的同時,能有效改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)課件可以由教師自己制作,也可以是商品化軟件,制作的軟件不一定很精美,但一定要符合教學(xué)的需要,符合學(xué)習(xí)者的特征,具有教育性和科學(xué)性及較強的實用性。

(3)學(xué)生作品范例就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的作品(包括作品的格式、評價量規(guī),所使用的軟件環(huán)境等)。學(xué)生作品一定是學(xué)習(xí)小組制作完成,教師在提供范例的同時要強調(diào)只是為學(xué)生或?qū)W習(xí)小組完成學(xué)習(xí)作品提供一個參考,對學(xué)生或?qū)W習(xí)小組完成作品給一個“模版”,要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新而不是“框”住學(xué)生的思想,讓學(xué)生在做的過程中,逐步達到和體驗完成作品的快樂,在做中學(xué)。

(4)學(xué)習(xí)資源是圍繞教學(xué)開展收集和整理的資源。這些資源包括教師收集到的供老師教學(xué)備課用的資源,還包括支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有利于促進學(xué)生知識建構(gòu)的資源、作品等。收集到的資源需按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的要求進行整理,便于資源建設(shè)和資源共享,延長資源的生命力,增加資源的利用率,提高資源的利用價值。

(5)活動過程模板(如實驗報告模板、信息調(diào)查模板),根據(jù)學(xué)生主題的需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能需要填寫一些調(diào)查表、實驗報告、記錄單、活動評價表等。教師要事先準(zhǔn)備好這些學(xué)習(xí)記錄表單的樣例,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接利用表單模板填寫,這樣有助于學(xué)生將主要精力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)本身,提高學(xué)習(xí)的效率。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中,由于任務(wù)的多樣性以及個性化,有些記錄表單教師無法預(yù)先設(shè)計的,教師可以鼓勵學(xué)生自行設(shè)計。

(6)活動過程評價量表,在教學(xué)活動展開中所采用的評價方法(對參與活動學(xué)生的觀察評價、問卷調(diào)查等)、評價的對象(學(xué)習(xí)的差異、情感差異、信息處理能力差異等)、評價量表、評價數(shù)據(jù)、對評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。一般在課堂教學(xué)展開中,包括對教學(xué)活動展開過程中學(xué)生的表現(xiàn)(主要是課堂參與、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中對小組的貢獻、完成任務(wù)的情況、學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與興趣)、學(xué)生作品等進行評價的具體項目及標(biāo)準(zhǔn),這些量表包括課堂觀察表、學(xué)生互評表、自評表、教師評分表等。

三、教學(xué)設(shè)計單元包典型案例分析

案例采用山東淄博實驗中學(xué)語文組周江老師完成的“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計劃”是一個很有代表性的教學(xué)設(shè)計單元包,在《電化教育研究》2003年第4期上,這篇論文是在教育信息化大背景下完成的信息化教學(xué)設(shè)計,具體以英特爾未來教育培訓(xùn)的框架問題(基本問題、單元問題、內(nèi)容問題)為設(shè)計思路展開的。

1.“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計劃”教學(xué)設(shè)計單元包的設(shè)計及基本組成

“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計劃”的教學(xué)設(shè)計單元包是以可視化的文件夾的形式存放各種資源的,基于計算機輔助的效能工具軟件來實現(xiàn)資源的有效管理,以“教師個人數(shù)字資源”文件夾(即為教學(xué)設(shè)計單元包)為核心,并分門別類地將各種文檔或資源放入相應(yīng)的文件夾類別中,其中子文件夾有:(1)版權(quán)信息;(2)圖片聲音(包括圖片、聲音、視頻);(3)學(xué)生范例(包括學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站);(4)單元支持(包括評價工具、學(xué)生支持、教師支持、單元計劃)。經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)設(shè)計單元包文件夾如下圖。

2.“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計劃”教學(xué)設(shè)計單元包內(nèi)容的分析

(1)信息化教學(xué)設(shè)計的核心成果――教學(xué)設(shè)計單元包。教學(xué)設(shè)計單元包需要教師考慮教學(xué)當(dāng)中的方方面面,要充分考慮教師的“主導(dǎo)作用”,更要體現(xiàn)出學(xué)生的“主體地位”。運用信息技術(shù)和課程整合的理論進行學(xué)科領(lǐng)域的設(shè)計(分析教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求);學(xué)習(xí)者特征分析,學(xué)生具備對文學(xué)現(xiàn)象的綜合分析能力、深入社會調(diào)查問題的能力、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找并篩選資料的能力、制作多媒體演示文稿的能力、制作個人網(wǎng)頁的能力、有較強的組織、編輯資料的能力、課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、教學(xué)反思(差異化教學(xué)的設(shè)計與實施)等。信息化教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)就是基于問題化的設(shè)計,提出有意義和有價值問題,有利于學(xué)生知識的深層次建構(gòu)。按照基于問題的設(shè)計思路,框架問題包括基本問題、單元問題和內(nèi)容問題,參照表2。

(2)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和使用。教學(xué)設(shè)計單元包中有教師支持材料、學(xué)生支持材料、學(xué)生作品資源包括學(xué)生演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站、印刷資料(四本愛情小說)、輔助材料(電腦、影碟機、投影儀等)、網(wǎng)絡(luò)資源、其他(莎士比亞全集、《霍亂時期的愛情》,光盤《魂斷藍橋》)、幫助學(xué)生完成問題或任務(wù)的各種評價工具(對演示文稿、對出版物、對網(wǎng)站或網(wǎng)頁、其他評價)等。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計、認(rèn)知工具的使用、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計等)

信息化教學(xué)過程的設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)單元包的核心思想和具體內(nèi)容,例如,利用教師演示文稿,提出本單元的基本問題,介紹單元學(xué)習(xí)計劃;師生共同初步討論所提出的基本問題,明確研究的方法(利用網(wǎng)絡(luò)資源、影音資源,查找資料,分小組自主研究,通過對所選擇的愛情故事的“故事背景、愛的開始、愛的進行式、愛的阻力、愛的結(jié)局”這五個方面對愛情故事進行分析);分小組進行研究(分頭搜集資料,集體討論,分析整理資料,資源共享);要求學(xué)生制作演示文稿;組織一場辯論等,這些都是教學(xué)單元包的內(nèi)容,要一一在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

四、在教學(xué)設(shè)計單元包中看教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的提升

從前文的分析可以得出:從教案到教學(xué)設(shè)計單元包是教師由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教案側(cè)重教授知識的梳理以及對教材的重新組織;而教學(xué)設(shè)計單元包側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計(除了教學(xué)設(shè)計方案,還要包括學(xué)習(xí)活動、教學(xué)活動過程實施方案、學(xué)習(xí)資源、評價量表、實驗報告模板等一切與教學(xué)相關(guān)的材料。從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學(xué)生高級思維的培養(yǎng)和知識深層次建構(gòu)的發(fā)展為核心、促進學(xué)生高效率獲取知識的能力”是從教案走向信息化教學(xué)設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點。

1.教案與教學(xué)設(shè)計單元包的比較(參照表3)

2.教師信息化教學(xué)設(shè)計能力

教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)信息化單元教學(xué)設(shè)計方案、學(xué)生作品規(guī)范、范例、教學(xué)課件、評價量規(guī)、教學(xué)支撐材料、參考資源、單元實施方案;(2)學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計;(3)學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計;(4)教學(xué)過程設(shè)計;(5)學(xué)生作品范例設(shè)計;(6)評價量規(guī)設(shè)計;(7)單元實施方案設(shè)計;(8)教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。

3.教學(xué)設(shè)計單元包對教師信息化設(shè)計能力的提高

教學(xué)設(shè)計單元包被認(rèn)為是信息化教學(xué)設(shè)計的核心成果,教師“領(lǐng)會”教學(xué)設(shè)計單元包的“內(nèi)涵”,“吃透”教學(xué)設(shè)計單元包的“精髓”,在教學(xué)實踐中設(shè)計進而實施教學(xué)設(shè)計單元包,并在實施前、中、后三階段對教學(xué)設(shè)計單元包進行反思和修正,對于教師信息化設(shè)計能力的提高有著十分重要的作用。

(1)教學(xué)設(shè)計單元包中蘊含著現(xiàn)代先進的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計單元包體現(xiàn)著信息化教學(xué)設(shè)計的精髓,教學(xué)設(shè)計單元包的設(shè)計過程蘊含著新教育思想,其中主要體現(xiàn)了基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計思想,余勝泉教授提出了基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計模式。教師通過設(shè)計“教學(xué)單元包”來強化自己對基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計模式的運用,在于實踐中提升自身的理論素養(yǎng),同時,又可以通過新理論進一步促進教學(xué)實踐,如此反復(fù)信息化設(shè)計能力將得到不斷的提高。

(2)教學(xué)設(shè)計單元包的“問題設(shè)計”有助于教師信息化設(shè)計能力的提高。余勝泉教授認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計是在先進教育理念(尤其是建構(gòu)主義)指導(dǎo)下,根據(jù)時代的新特點,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介,以設(shè)計“問題”情境促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程。這表明信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是問題設(shè)計,這就要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,激勵學(xué)生主動探究,通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計要求教師具有“問題意識”,通過從“教案”設(shè)計到“教學(xué)設(shè)計單元包”設(shè)計的“訓(xùn)練”,教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力一定會有很大的提高。

對信息化教學(xué)設(shè)計的成果(教學(xué)設(shè)計單元包)、案例(經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎)和模式(基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計)的介紹,相信廣大教師對于教學(xué)方案的編寫一定會有全新的認(rèn)識,不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛,不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識作為方案設(shè)計的惟一目標(biāo),不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計,而是把學(xué)生的“需要”放在首位,把“問題”的設(shè)計(任務(wù)驅(qū)動)提上“日程”,充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的情境,把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來,是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進行設(shè)計,既教給了學(xué)生基本知識,又讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。同樣,在新的理念的指導(dǎo)下,教師也在不斷地進步和發(fā)展。

五、結(jié)語

教案越來越不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展,它嚴(yán)重束縛了教師的創(chuàng)造能力,更不利于對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),教學(xué)設(shè)計單元包的出現(xiàn)為教師更好地開展“教與學(xué)”的活動帶來了“新理念”、“新思維”、“新工具”,教師從傳統(tǒng)教案編寫上升到教學(xué)設(shè)計單元包的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價,促進了教師自身信息化教學(xué)設(shè)計能力的提高,有助于教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。

參考文獻

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[2]余勝泉,吳娟.信息技術(shù)與課程整合―網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法.北京:高等教育出版社,2008.

[3]嚴(yán)寒冰.信息化教學(xué)評價――量規(guī)實用工具.北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[4]周江.經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?電化教育研究,2003(4).

第5篇

1.會寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容， 明白課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點的。

▶教學(xué)過程

一、品讀名句，導(dǎo)入新課

1.名句導(dǎo)入。

“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢侵病！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2.交流資料。

學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

課件出示：

孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來，編成《論語》一書，流傳于世。孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。

3.師：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）

（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。

（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。

3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

（1）教師領(lǐng)讀課文。

（2）學(xué)生自由讀，齊讀。

（3）分小組讀。

【設(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見。”對于文言文的學(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按照“試讀—范讀—指導(dǎo)朗讀—練讀”的步驟進行，能夠循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

三、 自讀理解，合作交流

1.自讀理解，合作交流。

小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說說故事的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)效果，出示課件：

（1）解釋帶點的字，并說出這句話的意思。

l 問其故。

l 及日中則如盤盂。

l 我以日始出時去人近，而日中時遠也。

l 孰為汝多知乎？

l 此不為遠者小而近者大乎？

l 此不為近者熱而遠者涼乎？

l 孰為汝多知乎？

3.理解全文的意思。

4.研讀課文，重點探究。

（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

課件出示：

l 兩個小孩爭論的是什么問題？

l 他們各自的觀點是什么？

l 他們是怎樣說明自己的觀點的？

爭論的問題：

人物

觀點

依據(jù)

（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。

（3）對話交流，填上表。

①兩個小孩爭論的是什么問題？

爭論的是太陽離人遠近的問題。

②他們各自的觀點是什么？

課件出示：

小兒甲小兒乙

日始出時近，日中時遠日初出遠，日中時近

③他們是怎樣說明自己的觀點的？

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）

小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）

小結(jié)：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。

（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？

【設(shè)計意圖】兩個小孩的觀點是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？這是本課時的教學(xué)重點，更是難點。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，圈點勾畫，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師只是點撥，做一個引領(lǐng)者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”

1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。

（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）

（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）

課件出示：

本文中學(xué)生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認(rèn)識。

（3）通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。

課件出示：

兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。

孔子：實事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

課件出示：

學(xué)習(xí)文言文的基本方法：

反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理

小結(jié)：通過學(xué)習(xí),我們找到了兩個小兒各自的觀點，知道他們不同觀點的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。

四、感悟寓意，拓展延伸

閱讀主題叢書《日近長安遠》

1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長安遠》

2.完成下表。

問題：

觀點

依據(jù)

3. 晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問題的角度不同，答案也不同，說遠是從客觀考慮，說近是從個人情感角度考慮。晉明帝對京都思念卻無法回歸，太陽還可以看見，但京都卻無法親近。

三、板書

板書設(shè)計一: 日初 盤盂 日初遠 日中 車蓋 孔子不能決也 孰為汝多知乎？ 日初 滄滄涼涼

板書設(shè)計二： 兩小兒辯日 一兒 近（大） 遠（小） 一兒 遠（涼） 近（熱） 孔子不能決也

《兩小兒辯日》教案教學(xué)目標(biāo)： 

 1.有感情地朗讀課文, 能根據(jù)課后注釋疏通文意, 理解課文內(nèi)容。

 2.學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 

教學(xué)重難點： 

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1.說說你了解的孔子

（學(xué)生交流，教師以課件進行補充）

2.咱們學(xué)過孔子的哪些名言？

（回顧孔子名言）

3.就是這樣一位學(xué)識淵博的大思想家、大教育家卻被兩個小孩提出的問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進今天的課文。

二、揭題

1.板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“辯”

師：注意觀察這個“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？

2.對于課題你有什么想問的？

3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法

（讀通，解意，悟理，背誦）

三、讀文

1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對方的優(yōu)點和不足

2.教師配樂朗讀

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律

四、解意

1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？

2.抓住“孔子不能決也”

（1）“決”是什么意思？

（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）

3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點和理由）

4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。

5.學(xué)生交流，教師適時板書

（1）小兒甲：日初近，日中遠

 小兒乙：日初遠，日中近

（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區(qū)別

 創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別

（3）引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對比

五、辯斗

1.兩小兒說的是不是事實？（是）

2.可他們各執(zhí)一詞，各有各的理由，誰又說服不了誰，就要據(jù)理力爭，用文中的話就叫做——辯斗

3.同桌之間互相辯斗

4.指名上臺演示，指導(dǎo)學(xué)生加入一定的神態(tài)、動作加強語氣

5.全班分兩組進行辯斗

六、悟理

1.就在他們倆爭得面紅耳赤，不可開交時，誰來了？他有結(jié)論嗎？

2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？

3.體會兩小兒的“笑”是怎樣的笑？

4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學(xué)生再次齊讀。

5.你佩服這兩個小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問）

6.引導(dǎo)：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問也是一種智慧。

七、拓展

1.兩小兒爭論的是一個古老而有趣的問題，孔子回答不出，假設(shè)兩小兒請教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？

2.補充相關(guān)常識

（1）遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？

是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。

（2）“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）

主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷囟鹊臎雠c熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。

3. 面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。

4. 拓展閱讀

《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內(nèi)容為神話傳說，全書共虛構(gòu)了十五個神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個故事的形式以問答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。

八、板書

兩小兒辯日

《列子·湯問》

         日初            日中

小兒甲    近（車蓋）       遠（盤盂）

                                   孔子不能決也

小兒乙    遠（滄滄涼涼）   近（探湯）

第6篇

Lesson84教學(xué)設(shè)計示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）進行單元復(fù)習(xí)。

（2）掌握字母組合tr,dr,ts,ds的發(fā)音。

（3）小結(jié)現(xiàn)在進行時的用法。

2．能力目標(biāo)

能夠熟練運用現(xiàn)在進行時的各種形式：肯定句、否定句、疑問句。

二、教學(xué)過程

Step1Revision

1RevisethesentencepatternsinthePresentContinuousTensebyaskingquestionsaboutyouractions.

2Reviseitemsofclothingandcolours.Teachwear.Talkaboutstudentsclothing.AskWhats…wearingtoday?HelpthestudentstoanswerHe/Sheswearingabluesweater,etc:

Step2Spellingandpronunciation

1SBPage24,Part1,SpeechCassetteLesson84(PhonicReadingWork).Booksclosed.FollowthesamestepsasinLesson68,Step2intheTB.Useflashcardsratherthangoingstraighttothebook.

2DoEx.1inWbLesson84.Makesurethestudentspronouncets/ts/andds/dz/correctly.Theyshouldntsay/C+K/or/D+L/.

Step3Stressandintonation

SBPage24,Part2.FollowthesamestepsasinLesson80,Step3.

Step4Askandanswer

1AskWhatisthepersonbesideyoudoing?HelpthestudentstoanswerHe/Sheissitting/writing/listening,etc.NowpointtoseveralstudentsandaskWhataretheydoing?HelpthestudentstoanswerTheyare…ing.

2Inpairs,havethestudentsaskandanswerquestionsaboutthepicturesusingthePresentContinuousTense.Walkaroundandgivehelpwhereneeded.Nowcometogetherasaclassandchecktheanswers.

Step5Practice

1Comparetheclothingoftwostudents,sayingAiswearing….Biswearing….Getstudentstosuggestotherdifferences.Gettwostudentstocompareclothing,sayingYouare/arent….Im/Imnot….Studentsthenworkinpairs,findingdifferencesbetweeneachothersclothing.

2Playthisgame.Thinkofastudentintheclass.StudentsmustfindoutwhoitisbyaskingIshe/shewearingblackshoes?etc.Havethestudentsplaythegameinpairs.

Step6Readandact

SBPage25,Part4,SpeechCassetteLesson84.Booksclosed!AskthequestionsinEx.2ofWbLesson84.Playthetape.Checktheanswers.Playthetapeagain.Studentslistenandrepeat,thenpractiseandactoutthedialogueinpairs.Havethestudentschangethedialoguetotalkabouttwostudentsintheclass.

Step7Presentation

1TeachSunday.AskWhatdoyoudoonSundays?Helpthestudentstoanswer,OnSundays,Igotothepark/helpmothercleanthehouse,etc.

2Havethestudentsask4otherstudentsintheclass,otherthanthestudentstheysitnextto,WhatdoyoudoonSundays?Afterthestudentshaveaskedfourotherstudents,andhavecomebacktogetherasaclass,askseveralstudentstosharetheiranswers.

Step8Read

1SBPage25,Part5*,SpeechCassetteLesson84.AskandwritethisquestionontheBb,Whatarethegirlsdoing?(answer:Threearetakingphotosandoneisdrawing).Playthetapeasthestudentsreadalongsilently.Teachpark,andtoy.

2Practisethepronunciationof/J/and/I/insuchwordsasthere,themandthree.Listencarefully.Ifyouhearan/s/sound,forexample,sinkforthewordthink,thenthetongueisnotbetweentheteethandthethisnotbeingpronouncedcorrectly.

3.Inpairs,havethestudentsreadthepassagetoeachother.Instructthestudentsthatonlyonestudentshouldreadatatime,whiletheotherstudentlistensforstress,intonationandpronunciation.Thenswitch.

4DoWbEx.3,SBPage98.

Step9Checkpoint21

GothroughCheckpoint21withthestudents.Encouragethemtoaskquestionsifthereisanythingtheyarenotsureabout.Revisethespellingofverbswiththe-ingending.SeethegrammarnotesoftheSBonthePresentContinuousTense,Pages178-179.

Step10Test

Dictation.Givethestudentsashortdictation.Sayaverb,e.g.ride,read,sing,etc.Thestudentshavetowritedownthecorrect-ingform.ThendictateafewsentencesinthePresentContinuousTense.

Step11Workbook

SBPage98,WbLesson84,Ex.4.Havethestudentsworkinpairs.Encouragethemtosaymorethanfivesentencesiftheycan.Chooseseveralpairstosharetheiranswers.

Ex.5canbegivenashomework.

Exx.6and7areoptional.BoththeseexercisesareagoodreviewforthePresentContinuousTense.

Homework

FinishofftheWorkbookexercises.

Someideasforextrapracticeorenrichment

1Teachthistonguetwistertopracticethe/J/and/I/sounds.

第7篇

教學(xué)目標(biāo)

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、認(rèn)識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

4、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

5、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

6、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程

第一課

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

一、導(dǎo)入。

（1）教師可以采取實物導(dǎo)入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？

二、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

三、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

四、認(rèn)識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。）

五、課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

第二課時

一、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

（5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

二、展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

第8篇

1、認(rèn)識并識別蛙和蟾蜍。

2、通過觀察、實驗，記錄并歸納兩棲動物在外形、生活方式和個體發(fā)育過程方面的共同特點。

3、能將兩棲動物特點與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動物的外形特點、生活方式和個體發(fā)育過程。

5、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

6、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。

7、實際生活中能靈活運用所學(xué)知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、兩棲動物在種類、外形特點、生活方式、個體發(fā)育等方面的掛圖或課件。

2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、青蛙和蟾蜍活體。

4、各種其它動物（不一定是兩棲動物）的圖片或課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、搜集關(guān)于蛙的事實材料，提出研究問題。

1、出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點、行為方式、個體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。

2、學(xué)生獨立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識結(jié)論）。

3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報活動方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點，我們選擇青蛙作為研究對象，觀察它的外形特點，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。

三、開展科學(xué)研究。

1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實驗材料，按照活動方案有組織地觀察青蛙的外形特點、如何游泳，做蹼足作用的實驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。

2、各小組匯報觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。

3、填寫“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。

4、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要講評。

第二課時

一、指導(dǎo)認(rèn)識了解蟾蜍。

1、教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。

2、學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？”

3、教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點作為主板書板書在黑板中央。

二、總結(jié)與交流。

1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動物。那么它們與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨有而其它動物不具有的特點呢？

2、分小組交流討論，總結(jié)其主要特征。總結(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。

3、小組匯報，集體交流訂正。教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，講評本課學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)生將其共同特點填寫在31頁課文中間的空框中。

三、應(yīng)用與實踐。

第9篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過自我展示，了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。

2．感受學(xué)習(xí)有苦也有樂。沒有最初的失敗就沒有后來的成功。在交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意嘗試新的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)有苦也有樂，為自己的成功而感到自豪。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)關(guān)鍵點：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅持不懈的精神。

三、課前準(zhǔn)備

1．教學(xué)課件。

2．制作成就窗和榮譽窗。（每個同學(xué)找出這兩年做過的手工或畫的圖畫；這兩年獲得的獎狀或獎品，布置成長回 顧。）

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明能干，昨天，我就看見李明同學(xué)會做栩栩如生的燕子，麗麗同學(xué)做了很漂亮的書簽，還有沒有同學(xué)比她們更厲害的？

（二）學(xué)文明理

1．請同學(xué)說說自己學(xué)會了什么。

板書課題：我學(xué)會了

a)電腦出示課文P26-27插圖，學(xué)生說說是怎樣做的（重點請同學(xué)說說做涼拌菜的過程。表演一下買文具。）

b)為了能更好地表現(xiàn)同學(xué)們的聰明才智，我們進行“成語接龍”比賽，看誰接得最快最好？

c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來輕松一下。

d)教師小結(jié)：我們學(xué)到的東西真不少。知識增多了，本領(lǐng)增長了，比過去更懂事了。

2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學(xué)生介紹：

a)在學(xué)習(xí)這些技能的過程中你遇到哪些挫折？

b)你是怎樣堅持學(xué)會的？

c)你認(rèn)為是什么使你成功的？把你學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗介紹給我們，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(不怕困難，堅持不懈)

d)成功后你的心情是怎樣的？

e)成功的快樂只有誰才能得到？

f)教師小結(jié)：學(xué)習(xí)有成功，也會有失敗，有苦也有樂。只有不怕失敗，堅持不懈，才能成功。

（三）教學(xué)延伸

1．我們來看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺領(lǐng)獎的圖片。

2．我們當(dāng)中也有許多同學(xué)是練乒乓球的,討論一下：誰能說說這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）

3．大家談?wù)劊核麄兪窃鯓邮刮逍羌t旗高高飄揚在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅持不懈等）

（四）深化導(dǎo)行

1．學(xué)習(xí)中，遇到了困難，我們該怎么辦？

2．交流交流自己在學(xué)習(xí)中得到的樂趣。

3．教師深化教育：學(xué)習(xí)有苦也有樂。成功只屬于不怕困難，熱愛學(xué)習(xí)的人。

（五）總結(jié)

1． 學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么？

（六）布置作業(yè)

把你第一次做成功的一件事的過程寫下來，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)有苦有樂