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第1篇

評(píng)說(shuō)周婷的課固然重要，不過(guò)，我覺(jué)得更為重要的是，從她的課例中領(lǐng)悟到的其他一些東西，比如，一個(gè)名師如何讓自己優(yōu)秀，又如何從優(yōu)秀走向卓越。

“優(yōu)秀是卓越的敵人。”說(shuō)這話的是一位叫柯林斯的研究者。優(yōu)秀怎么成了卓越的敵人？柯林斯的結(jié)論來(lái)自他五年的研究。他在20名商學(xué)院學(xué)生的幫助下，對(duì)1965年至1995年間財(cái)富500強(qiáng)中的1435家上市公司進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有11家公司在很長(zhǎng)一段時(shí)間里取得較好的業(yè)績(jī)，然后一飛沖天，并能持續(xù)發(fā)展。柯林斯研究的結(jié)論是：優(yōu)秀是卓越的敵人，優(yōu)秀未必走到卓越。對(duì)此，我的結(jié)論是，優(yōu)秀是可貴的，有時(shí)也是可怕的，其根本原因是，“優(yōu)秀”是否反思，“優(yōu)秀”是否改進(jìn)甚至改造。不斷反思，不斷改進(jìn)，以至改造，“優(yōu)秀”才會(huì)成為新的發(fā)展動(dòng)力，這才會(huì)走向卓越。對(duì)于企業(yè)，這一命題成立;對(duì)于教育，對(duì)于教師，這同樣是振聾發(fā)聵的啟示。

周婷無(wú)疑是優(yōu)秀的。八年前把《美麗的丹頂鶴》上得如此之美，如此之好――如她自己所說(shuō)，她的語(yǔ)文課“快樂(lè)行走在活動(dòng)化情境中”。但是，八年后，周婷完全拋開(kāi)了原來(lái)的教案，重新把《美麗的丹頂鶴》上得更精彩，更成功。完全可以說(shuō)，周婷正從優(yōu)秀邁開(kāi)新的步伐，其關(guān)鍵是周婷對(duì)優(yōu)秀保持著一顆警惕的心。周婷說(shuō)得好“和自己同課異構(gòu)，不是我執(zhí)教公開(kāi)課的特例，家常課中我有時(shí)也會(huì)如此做。23年語(yǔ)文教學(xué)生涯，從最初對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情轉(zhuǎn)向慢慢學(xué)會(huì)自覺(jué)地思考。”在她看來(lái)，同課異構(gòu)，首先是對(duì)自己的不滿足，不滿意，是一種積極進(jìn)取，有更高追求的心境和狀態(tài)。因而，同樣的教材她會(huì)有陌生感，有陌生感就會(huì)有新鮮感，陌生感實(shí)質(zhì)是孕育創(chuàng)新的激情和欲望。其次是一種深度的反思，她的真切體會(huì)是，思考得越多，越覺(jué)得自己的教例不夠成熟，于是要深思，要改進(jìn)。更為可貴的是，周婷的同課異構(gòu)更多的是一種自我否定和。這既需要勇氣，更需要實(shí)力。這樣，周婷通過(guò)同課異構(gòu)，使自己走向成熟，走向自覺(jué)，從優(yōu)秀走向卓越。

值得關(guān)注的是，周婷的這種“走向”是在課程改革的進(jìn)程中，她把課程改革當(dāng)成一條起跑線，每一次起跑和行進(jìn)都會(huì)有新的出發(fā)點(diǎn)，都會(huì)有新的方式。課程改革轉(zhuǎn)變了她的理念，也教會(huì)了她如何在保持激情的同時(shí)進(jìn)行理性思考；轉(zhuǎn)變了她的教學(xué)觀，也讓她開(kāi)始建立課程意識(shí)；轉(zhuǎn)變了她的備課方式，也培養(yǎng)了自己良好的教學(xué)心志。她感謝課程改革，課程改革給了她很多機(jī)會(huì)，正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)秀才不會(huì)成為卓越的敵人，相反成為走向卓越的新起點(diǎn)。

二、兒童：語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在尺度

周婷開(kāi)始建構(gòu)自己語(yǔ)文教學(xué)的坐標(biāo)。她追問(wèn)的是，坐標(biāo)的核心究竟在哪里？她的答案：是兒童。因而，每次教學(xué)，她都要問(wèn)自己：今天的語(yǔ)文課離兒童還有多遠(yuǎn)？是的，她正在走近兒童，問(wèn)題是“還有多遠(yuǎn)”。我們常說(shuō)，方向比距離更重要，不過(guò)，方向在她的教學(xué)中已不是問(wèn)題，距離已成為她攻克的難題，她知道，距離還可能會(huì)影響方向，甚至?xí)淖兎较颉?/p>

周婷是這么走進(jìn)兒童的。其一，讓兒童“在被教的同時(shí)也在教”。兒童是“被教”的，兒童是需要“被教”的，但兒童不能只是“被教”，不能一直“被教”；兒童同時(shí)也在“教”，兒童也可以成為教師，即把教育變成自己的教育，也即帕克?帕爾默所言，教師與兒童是舞池里的“舞伴”――平等、互動(dòng)，互教互學(xué)。顯然，周婷決心讓兒童真正成為語(yǔ)文課堂里的主人。其二，讓兒童的語(yǔ)言潛能得到最大的開(kāi)發(fā)。兒童的內(nèi)部“潛伏”著巨大的語(yǔ)言能量，這些語(yǔ)言能量總是“不安分”，總是想從身體里不斷涌出來(lái)。周婷知道，尊重兒童，就必須尊重兒童的語(yǔ)言潛能，而尊重最好的方式是讓兒童的語(yǔ)言得以表達(dá)。從課例中不難看出，她精心設(shè)計(jì)了兒童語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。事實(shí)說(shuō)明，只要有機(jī)會(huì)和平臺(tái)，只要鼓勵(lì)兒童大膽地說(shuō)，兒童就能盡情表現(xiàn)。其實(shí)，開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言潛能，就是開(kāi)發(fā)兒童的生命潛能。其三，向“兒童多處行”。周婷一定教過(guò)冰心的作品《只揀兒童多處行》，也一定深諳向“兒童多處行”的意蘊(yùn)。她說(shuō)：“兒童世界有圖片、謎語(yǔ)、故事、傳說(shuō)、歌謠……兒童能在一定情境激發(fā)下，情不自禁地活動(dòng)、訴說(shuō)。”向“兒童多處行”，就是讓兒童進(jìn)入不同的情境，有更多的選擇路徑，就是讓兒童間有更多的交往，有更多的表達(dá)方式。因此，周婷的理念是：“用兒童世界創(chuàng)造教學(xué)境界”。其四，靈動(dòng)的把握兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。在周婷看來(lái)，兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)就是兒童生命在場(chǎng)，而兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)是可設(shè)計(jì)的。所謂設(shè)計(jì)，絕不是慣常所說(shuō)的的預(yù)設(shè)，也包括為兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生成而設(shè)計(jì)。看她的兩個(gè)課例，都能感受到兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的活潑、生動(dòng)，感受到兒童情感脈搏的跳動(dòng)，兒童語(yǔ)言的噴涌。從某種意義來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。依我看，周婷這方面做得是很出色的。

關(guān)于走近兒童，八年前與八年后，周婷的最根本變化，在于她兒童觀確立的逐步自覺(jué)。如果說(shuō)，八年前的那堂《美麗的丹頂鶴》，教師更多的還是關(guān)注外在的行為，而八年后的課，可以看出更多的是內(nèi)在尺度的自然表現(xiàn)，因而，在課堂里顯得更理性，更自然，更到位，更在“走進(jìn)”。這里，我也建議周婷對(duì)“自由生長(zhǎng)”、“自然生長(zhǎng)”、“自覺(jué)生長(zhǎng)”三個(gè)概念要進(jìn)一步推敲，我以為“自由”應(yīng)是更高境界。

三、語(yǔ)言文字：語(yǔ)文教學(xué)的另一內(nèi)在尺度

從兩堂課看來(lái)，周婷相當(dāng)重視語(yǔ)文課中語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一獨(dú)當(dāng)之任。這是一種堅(jiān)守，而且在堅(jiān)守中還有發(fā)展。語(yǔ)言文字訓(xùn)練已成了周婷語(yǔ)文教學(xué)的另一內(nèi)在尺度。

語(yǔ)文的獨(dú)當(dāng)之任就是幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這是葉圣陶的名言，之所以“名”，是因?yàn)榻沂玖苏Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言出發(fā)，穿越語(yǔ)言，最終抵達(dá)語(yǔ)言。離開(kāi)語(yǔ)言，也就無(wú)語(yǔ)文教學(xué)可言，更無(wú)好的語(yǔ)文教學(xué)可言。可貴的是，周婷對(duì)這一獨(dú)當(dāng)之任的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，行動(dòng)也越來(lái)越自覺(jué)，語(yǔ)言訓(xùn)練的方式也越來(lái)越豐富。

首先，周婷關(guān)注語(yǔ)言文字訓(xùn)練與兒童思想的關(guān)系。語(yǔ)言與兒童的思想自然而緊密地聯(lián)系在一起。馬克思早就明確的指出：“語(yǔ)言與意識(shí)有著同樣久遠(yuǎn)的歷史。語(yǔ)言是一種實(shí)踐的意識(shí)，是一種既為別人存在也為自己存在的現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。”馬克思還說(shuō)：“觀念從一開(kāi)始就不可能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。”“語(yǔ)言是思想的直接的實(shí)現(xiàn)形式。”《美麗的丹頂鶴》教學(xué)，周婷扣住了三個(gè)關(guān)鍵詞“美麗”、“高雅”、“無(wú)憂無(wú)慮”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)丹頂鶴。其實(shí)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生也在想象著、憧憬著自己的美麗、高雅和無(wú)憂無(wú)慮，也在表達(dá)著自己的理解和追求。此時(shí)，兒童是真實(shí)的存在，兒童的思想是跳躍著的火花，正如德國(guó)哲學(xué)家梅羅?龐蒂所言：“只有通過(guò)語(yǔ)言的媒介，我才能把握住自己的思維和自己的實(shí)在。”

其次，周婷關(guān)注語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方式，力求語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)更實(shí)在。有人說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)上的一切問(wèn)題都要應(yīng)該用語(yǔ)言的方式解決，否則就會(huì)像索緒爾所指出的那樣：“思想離開(kāi)了詞的表達(dá)，只是一團(tuán)沒(méi)有定形的模糊不清的渾然之物。”如果說(shuō)，八年前的那堂課，更注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)情境的生動(dòng)和表演（千萬(wàn)不要貶低表演，從本質(zhì)上講，教學(xué)就是一種表演，當(dāng)然這是一種社會(huì)性表演），那么八年后，周婷更注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練的扎實(shí)，比如，開(kāi)頭的識(shí)字、寫(xiě)字，比如，欣賞畫(huà)面時(shí)出示的三組詞語(yǔ)，比如“鮮紅鮮紅”疊詞的演繹，無(wú)不體現(xiàn)她所追求的“平實(shí)”。也許有種誤解，平實(shí)就是忽略了生動(dòng)，忽略了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈動(dòng)，其實(shí)不然，周婷將二者結(jié)合得很好。

再次，周婷關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)，明晰語(yǔ)言文字訓(xùn)練的階段性任務(wù)。語(yǔ)文是基于語(yǔ)言的存在，而在不同階段語(yǔ)言有不同要求的存在。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)忽視年段目標(biāo)和要求，因而成了另一種“模糊不清的渾然之物”。周婷說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生寫(xiě)好字、讀好書(shū)、背好課文，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)清話、學(xué)說(shuō)話、說(shuō)明白。八年后的這堂課，低年級(jí)的字詞教學(xué)、誦讀目標(biāo)更為突出，效果更好。

第2篇

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開(kāi)展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作內(nèi)容和措施

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開(kāi)設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽(tīng)互學(xué)，通過(guò)示范課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開(kāi)展。

3、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫(xiě)好聽(tīng)課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活•課堂•生活”。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更要重視社會(huì)生活中的言語(yǔ)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)老師們能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)論文或?qū)懞媒虒W(xué)反思。

三、活動(dòng)安排

九月份：

1、制訂語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。

2、各位老師制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度。

3、確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案。

4、陳希如老師主持的第一次專(zhuān)題研討（ 2011年9月30日 下午）

5、檢查督促年級(jí)組語(yǔ)文老師進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。

7、配合教務(wù)處做好推普工作。

十月份：

1、程世琦老師主持的第二次專(zhuān)題研討（ 2011年10月14日 下午）。

2、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、世琦老師主持的第二次專(zhuān)題研討（ 2011年10月14日 下午）。

5、董雪梅老師主持的九年級(jí)語(yǔ)文集體備課（ 2011年10月14日 下午）。

十一月份

1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評(píng)卷工作。

3、繼續(xù)深入研究課題，做好相關(guān)記載，寫(xiě)好研究筆錄。

4、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

十二月份：

1、陳希如老師主持的八年級(jí)語(yǔ)文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

2、劉順老師主持的七年級(jí)語(yǔ)文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

一月份：

1、撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)和論文。

2、期末資料整理、匯總 。

第3篇

一、語(yǔ)文教學(xué)反思的表現(xiàn)

教學(xué)反思是教師針對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行的一種反思性活動(dòng)。教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，能夠促進(jìn)教學(xué)的自覺(jué)實(shí)踐，收到高質(zhì)量的教學(xué)效果，是一種高效提高教師教學(xué)水平的自我反思、學(xué)習(xí)的方式。簡(jiǎn)單總結(jié)，包括以下內(nèi)容。

反思教學(xué)活動(dòng)的缺陷。世界上沒(méi)有完全至善至美的人，同樣的在教學(xué)活動(dòng)中教師很難做到完美，一定的小缺陷是不可避免的，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的分析、探討和思考，及時(shí)完善教學(xué)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免以后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似失誤，提高教學(xué)效率。

反思學(xué)生的獨(dú)特性。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，在教學(xué)學(xué)習(xí)中有其個(gè)性化想法，不會(huì)以教師的分析來(lái)代替。學(xué)生有積極主動(dòng)的思維和情感有自己的感悟和思考，教師應(yīng)該珍視徐盛這種獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。

反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)反思并不是中規(guī)中矩的而是開(kāi)放自由的，教師可以采用自己喜歡的方式進(jìn)行，可以是隨筆摘錄，也可以是探討分析，在每一階段或者每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，要及時(shí)整理總結(jié)教學(xué)規(guī)律、記錄創(chuàng)新式新教法、引導(dǎo)訓(xùn)練是否適當(dāng)合理以及知識(shí)技能方面的新發(fā)現(xiàn)。

二、進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)反思的途徑

在語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新改進(jìn)，既不能墨守成規(guī)也不能盲目的亂添“佐料”。傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式只重視老師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，因此很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而盲目改變花樣或者多方面一起改進(jìn)，又讓學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。所以，教學(xué)方法要在平穩(wěn)中求發(fā)展，循序漸進(jìn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)生字生詞、了解創(chuàng)作背景和作者是每一課都需要做的，而每一課需要掌握的重點(diǎn)又是不一樣的。比如，在《變色龍》學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要自己深入思考穩(wěn)重的人物品格特點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生的學(xué)而不是老師的教。學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到探究，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的平臺(tái)，讓他們?nèi)グl(fā)展自己，盡量擺脫對(duì)他人的依賴(lài)，做到積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，能夠自監(jiān)控，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，讓他們和教師一起作為課程的創(chuàng)作者。比如在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，可以采取讓學(xué)生想象的方式，這個(gè)病人沒(méi)看到希望中的美景，會(huì)怎樣呢？讓同學(xué)們盡情自由發(fā)揮。

教學(xué)活動(dòng)要有側(cè)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，每一單元、每一課都有其側(cè)重點(diǎn)和各自的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該把握整體框架，清楚重點(diǎn)是什么，然后才能引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們既能整體明白知識(shí)框架，又能了解每一課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元中，文言文《孔乙已》是這單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其它四篇均是小說(shuō)，而且共同點(diǎn)則是都采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，而描寫(xiě)角度又各有特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文和對(duì)比手法的使用。

教學(xué)過(guò)程要重視情感交流。真正的教育是有血有肉的，沒(méi)有情感的教育是失敗的，養(yǎng)培學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀是現(xiàn)在教育的關(guān)鍵。在課堂上，要把課文情感和個(gè)人情感融合在一起，與作者或文中主人公進(jìn)行感情交流，能在課堂上盡情流露自己的感情，以情動(dòng)人，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，在《背影》一文中，可以先讓學(xué)生自己默讀課文，感受文章基調(diào)，然后談?wù)勛约旱母赣H，這樣更容易和作者達(dá)到情感上的共鳴，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到父愛(ài)的偉大，加深理解。

三、教學(xué)反思的意義

語(yǔ)文教學(xué)反思可以使教師對(duì)自己的教學(xué)技能、課程活動(dòng)以及自身經(jīng)驗(yàn)有更全面的認(rèn)識(shí)，從而充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思能給教師帶來(lái)以下作用：

反思能夠幫助教師不斷提高自己的教學(xué)能力、分析判斷能力和實(shí)踐能力，不斷深化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，有利于教學(xué)理論系統(tǒng)的形成和完善。

第4篇

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（4）班班主任、語(yǔ)文教學(xué)及八（3）班思品教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一）做的較好的方面：在語(yǔ)文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對(duì)性和實(shí)效性的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語(yǔ)文成績(jī)做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選輔導(dǎo)資料，精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對(duì)學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員教育和個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用好夕會(huì)和班會(huì)課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會(huì)課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。第四，在班主任工作中，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和智慧，每個(gè)學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時(shí)，為部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了更多的保證。

二）不足之處：在語(yǔ)文教學(xué)工作中，首先還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個(gè)學(xué)者型的教師努力；其次，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進(jìn)一步做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。

第5篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)是初中階段學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑。教師必須針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求實(shí)際不斷完善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)文，具備使用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了一條探索和發(fā)展的新途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，我們應(yīng)該深入研究合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

合作學(xué)習(xí)中包含了情感教育的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在感情上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組這個(gè)活動(dòng)共同體中要與其他成員積極交流、合作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組員之間的協(xié)作也是各自經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思維相互交流的過(guò)程，不但可以豐富學(xué)生的視野，還可以拓寬其思路。學(xué)生要通過(guò)共同研究，解決問(wèn)題，并形成最終的成果。學(xué)生需要互幫互助，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是十分有益的。同時(shí)，在小組與小組之間、組內(nèi)成員之間形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成了人人進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了整體教學(xué)效果。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的有關(guān)對(duì)策

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位

促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學(xué)思想，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體，開(kāi)展一系列小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍或激發(fā)學(xué)生探索興趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)故事、一首歌曲為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)做鋪墊，調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而打開(kāi)學(xué)生興趣的閘門(mén)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的海洋。

2.選擇多樣化的合作方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式及學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的學(xué)習(xí)需要，在小組學(xué)習(xí)中，可以集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需，從而提高學(xué)習(xí)的效率。可采用討論、辯論、競(jìng)賽等形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，是突出不同學(xué)生個(gè)體獨(dú)特思維、培養(yǎng)其快速思考能力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的有效方式。現(xiàn)在社會(huì)需要各種各樣的人才，因此，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要注意其個(gè)性化的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考并樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師只是辯論活動(dòng)的主持者和組織者。在日常教學(xué)中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)同一知識(shí)時(shí)掌握程度也不同，這時(shí)可以利用辯論賽的形式，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出課本知識(shí)后隱藏的道理。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，必須包含評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思的過(guò)程。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，不僅養(yǎng)成了一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華。教師的積極評(píng)價(jià)是學(xué)生改正自身不足、獲得自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生積極參與的精神給予肯定和高度的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化這一過(guò)程，還要及時(shí)提醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的反思。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，在授課前，教師安排學(xué)生以“中國(guó)石拱橋的有關(guān)調(diào)查”為題，劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在三天后，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)。課堂上，學(xué)生熱火朝天地開(kāi)始了有關(guān)石拱橋的討論，然后每個(gè)小組宣讀自己的研究報(bào)告。教師對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)小組的研究成果，并提出一些改進(jìn)的措施。所有小組匯報(bào)完畢后，教師要總結(jié)這次研究性學(xué)習(xí)的成果，并給予適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生反思自己在研究課題時(shí)有何不足。

我們應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的社會(huì)型初中生，語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)是初中學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要部分。我們要盡量將語(yǔ)文教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，采用合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)才能，使其更加適應(yīng)社會(huì)生存。未來(lái)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索還將繼續(xù)深入下去，要將合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖云 淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)――兼談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（中旬刊），2012，（05），98-100。

第6篇

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期語(yǔ)文教研活動(dòng)工作本著“為了學(xué)生服務(wù)”的理念，以新課程改革為主線，以課堂教學(xué)改革為主陣地，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，強(qiáng)化 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體措施：

1、認(rèn)真學(xué)好理論，不斷更新觀念。

(1)要求本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。圍繞“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀。

（2）要求本組教師堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開(kāi)拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高的要求。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按備課內(nèi)容上課，做到提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，把握好教學(xué)進(jìn)度，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。

（2）落實(shí)常規(guī)教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期，要求本組教師在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（3）進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，堅(jiān)決杜絕教學(xué)工作中的隨意現(xiàn)象。對(duì)教案的編寫(xiě)、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)、成績(jī)考查等環(huán)節(jié)，采取教師自查、教導(dǎo)處抽查等形式，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象責(zé)成當(dāng)事人及時(shí)整改。

3、開(kāi)展校本教研，服務(wù)課堂教學(xué)。

（1）加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。成立七、八、九年級(jí)備課組，明確備課組長(zhǎng)(堅(jiān)持落實(shí)在本學(xué)年每一位老師至少主備兩節(jié))每次備課都要有主備人，詳細(xì)解說(shuō)本專(zhuān)題直至某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后，細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)，主備人開(kāi)始授課，教研組老師聽(tīng)課評(píng)課，主備人修改教案，繼續(xù)授課，最后教案生成。

(2)加強(qiáng)課堂教學(xué)研討。要把抓課堂質(zhì)量作為教學(xué)工作的重中之重。本組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本理論和要求，形成新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課都各具特色的教學(xué)模式；加大聽(tīng)課密度，統(tǒng)籌安排好公開(kāi)課（觀摩課）聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，讓教師在聽(tīng)課中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、努力鉆研業(yè)務(wù)，規(guī)范教學(xué)行為。

(1)備課做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。

（3）要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

（4）鼓勵(lì)教師上公開(kāi)課或研討課。本學(xué)期每位教師至少上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課課。上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課做到全員參加。

三、活動(dòng)安排：

第一、二周：個(gè)人備課；

第三周：備課組活動(dòng)，集體備課；（組織優(yōu)秀教師精彩課堂展評(píng)的集體備課）

第四周：教研組活動(dòng)，安排近期的相關(guān)工作；

第五周：集體備課；

第六周：全校師生朗誦比賽（中小學(xué)語(yǔ)文教研組）

第七周：中語(yǔ)組互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)

第八周： 集體備課

第九周：中語(yǔ)組老師讀書(shū)分享交流；

第十一周：七、八年級(jí)組學(xué)生讀書(shū)分享活動(dòng)

第十二周：集體備課

第十三周：各年級(jí)備課組對(duì)半學(xué)期集體備課反思交流

第十四周：集體備課

第十五周：備課組活動(dòng)，九年級(jí)古詩(shī)文默寫(xiě)比賽；

第十六周：集體備課

第十七周：期末復(fù)習(xí)方法交流會(huì)

第十八周：期末復(fù)習(xí)

第7篇

    一、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力改進(jìn)課堂教學(xué)

實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《成功教育》等書(shū)籍，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。即在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

    通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)至始至終注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

    二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力                    

 應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡最大努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

    學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，繼續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

    學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書(shū)，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

    三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力                                    

新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

【1】

小編推薦與 2010—2011學(xué)年度八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

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     1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

     2、關(guān)于口語(yǔ)交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

     3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。

     4、為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。在大作文訓(xùn)練過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向校刊發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。 

    總之，本人本學(xué)期力爭(zhēng)全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些成績(jī)，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多之不足，如：在逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫(xiě)作教學(xué)有時(shí)缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學(xué)工作中，更加努力學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

第8篇

回首這一學(xué)期所走的路，一頁(yè)一頁(yè)地去翻一下，或成功，或失誤，無(wú)不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學(xué)期來(lái)，我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種知識(shí)，教書(shū)育人，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：

一、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力改進(jìn)課堂教學(xué)

實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《階梯式教學(xué)教法》、《教師的幸福資本》等書(shū)籍，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。即在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)至始至終注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡最大努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，繼續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的(！)輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書(shū)，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、關(guān)于口語(yǔ)交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。

4、為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。在大作文訓(xùn)練過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿

第9篇

一、積極聽(tīng)課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思

聽(tīng)課,不僅開(kāi)闊了思路,也為備課過(guò)程積累了豐富的素材.各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法,模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,單調(diào),脫離實(shí)際的成見(jiàn).

二、緊抓作業(yè)批改,注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改,是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑.開(kāi)學(xué)以來(lái),我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改,這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握,更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí).從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整教學(xué).對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生,我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,在給學(xué)生談理想,談目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié),內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成.而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要.聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在低年級(jí)"說(shuō)"和"讀"的重要性尤為突出.所以,在教學(xué)中我特別重視"說(shuō)"和"讀"的訓(xùn)練.

語(yǔ)文教科書(shū)上"口際交際"是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容.自古以來(lái),能說(shuō)會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷.現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),"多說(shuō)多練"勢(shì)在必行.整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句,再由句說(shuō)到段.給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有"說(shuō)"的欲望,勇敢地暢所欲言.在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧,用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話.同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng),能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言.如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲.接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考.盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉.集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么 說(shuō)出理由來(lái).對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心.對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求.平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達(dá).通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了.

在"說(shuō)"的過(guò)程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視,那就是"讀".俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn).語(yǔ)文"讀"的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文.讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的 其次,用"讀"來(lái)感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎(chǔ)上,再來(lái)有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等.再次,用"讀"幫助記憶,培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情操.再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情.

語(yǔ)文教學(xué)中,除了"說(shuō)"和"讀"很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問(wèn)題.孔子云:溫故而知新.經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松.

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn),新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念,教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力,我將繼續(xù)努力,與學(xué)生在課程改革中的共同提高,共同發(fā)展.

初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃