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關鍵詞：碳足跡；定量分析；節能減排意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0043-02
全球變暖與氣候變化正在深刻地影響著世界環境、人類健康與福利和全球經濟持續性。2008年6月，《中國生態足跡報告》指出，自20世紀60年代以來，中國的人均碳足跡持續增長了約兩倍。改革開放后，中國的高等教育進程明顯加快，其已大步邁向普及化。截止到2014年，中國高等院校共計2542所，在校大學生數量達到了2547.7萬人。據統計，2009年高校的能源消費總量大約是3000萬噸標煤，全年的水資源消耗量在4000萬噸左右。由此可見，校園節能減排潛力巨大，構建低碳校園刻不容緩。
一、調研概況
1.碳足跡簡介。國際社會現在通常用“碳足跡”來標示一個人或者團體的“碳耗用量”，它來源于一個英語單詞“CarbonFootprint”，是指一個人的能源意識和行為對自然界產生的影響。碳耗用的越多，產生的CO2就越多。2.調研方法。本次調研采用的是在參考國內外文獻的基礎上進行問卷調查的方法。調研對象為河北工業大學能源與環境工程學院大四年級的學生。調研初期共發放問卷100份，回收問卷98份，回收率為98%。其中男生占32%，女生占68%。用計算軟件CarbonFootprintLtd（）處理數據并據此提出可行性建議。最后，對學生進行回訪，目的是檢驗學生的節能減排意識是否能有所提高。
二、調研結果及分析
1.能源使用。教室和宿舍是學生活動最頻繁的區域，這里同樣也是照明器具、計算機等電子設備最集中的地點。由于多數高校疏于管理以及學生節能意識淡薄，教室的電力消耗總量是相當可觀的。為了提高學生的節電意識，大多數高校會對宿舍采取一些限電措施。經過對學校宿舍管理部門的咨詢得知，每個學生的宿舍用電標準是5KWh/月，而學生在教室和在宿舍的用電量相差不多，因此，估算平均每人用電90~130KWh/學年。但是這部分數據在采集和估算上存在困難，而且寒假期間學校耗煤量大幅度下降，所以煤炭量采用的是人均67.8kg/a。天然氣使用量也采用國家統計值，為人均21.3m3/a。經保守估算，學生的能源使用人均碳足跡值為0.3t~0.35t。2.交通工具。大多數學生在出行時考慮最多的是價格因素。在校期間，學生都會選擇騎自行車或者步行的方式往返于教室與宿舍之間；出行距離較短時，公共汽車和地鐵是學生的首選；出行距離較長時，火車或者長途客車是學生的首選。調查顯示，學生本項碳足跡值一般也不會超過0.7t。如圖1所示，有76%的被訪大學生的碳足跡值在0.1t~0.3t區間內，而該值超過0.7t的只占被訪者總量的1%，這充分說明學生交通工具的選擇并不會極大地影響個人碳足跡，所以對校園交通方面改造的意義不大。計算發現，遠距離出行時，如果只考慮碳足跡的影響，更推薦搭乘客車的方式。同樣地，距離近出行更推薦乘坐地鐵。3.生活方式。進行調研前，同學們認為生活方式的選擇并不會對碳足跡造成太大的影響，但計算結果卻了這個假設。考慮了大學生的實際情況后，篩選出了食物偏好、有機食品、進口食品及商品、包裝、家具家電以及休閑這6個方面。如圖2所示，有超過一半的被訪學生的碳足跡值在1.5t~2.5t之間，只有極少數學生的生活方式碳足跡值超過了4.5t。雖然大多數學生該部分碳足跡的計算值處于一個較低的水平，但是該值與之前得到的交通工具計算值的差距是非常大的。
三、調研評估
說到降低校園碳排放這個問題時，學生可以提出很多的建議。當學生根據自身情況定量地分析這些行為時，經常會得到與猜想不符的結論，這個過程是學生不斷調整自己對世界認知的過程。這就是KenBain提出的“誤判”理論，它為學術的進一步發展創造了機會。在進行調研前，大多數學生認為能源使用是形成碳足跡的最主要因素，其次是交通工具的影響，而生活方式的影響排在了最后一位，但調研結果與此猜想卻恰恰相反。所以從學生方面來講，形成碳足跡的最大因素不應該是能源使用。由于學生自身經濟能力的限制，通過改變交通方式來減少其碳足跡的意義并不大。從學生層面來看，他們在校園內的交通方式就是步行和騎車，所以這方面并不會有很大的提升空間。通過改變生活方式來降低自身碳足跡是切實可行的，也是學生比較容易辦到的。單就休閑這一項進行舉例說明，如果一個學生能夠改變經常去電影院、酒吧和飯館這一習慣，做到盡量只做零碳排放運動的話，就可以降低0.5t左右的碳足跡值。
四、降低校園碳足跡的可行性建議
工業化國家平均碳足跡值為11t，全球平均碳足跡為4t，中國人均碳足跡為3.84t，而為了應對氣候變化的全球性目標為2t。由此可知，為了減緩全球變暖的趨勢，我們還需要做出很大努力。1.支持垃圾回收利用與分類處理。不同種類的垃圾有不同的處理方式。垃圾分類不僅有利于資源的回收再利用，還可以減小垃圾處理的壓力。我國對垃圾的分類處理關注度較低，國民意識也較淡薄。通過該碳足跡計算器可發現，如果能夠分類處理全部的生活垃圾，那么個人碳足跡值就會降低0.5t左右。2.打造綠色校園。在全校范圍內實施增綠工程，通過綠化實現固碳增匯的目的。在校區面積允許的情況下，鼓勵高校種植一些綠色時令蔬菜供給學生食用，這在很多方面都可以降低碳排放。首先，學校的部分食材成為了有機食品，這降低了一部分碳排放；其次，在食材的運輸環節又減少了一部分碳排放；最后食堂要配合引導學生在保證身體健康的情況下多吃蔬菜和白肉，這既有利于學生身體的健康發展，同時又降低了校園碳足跡。3.節約用紙。高校的紙張使用量是相當可觀的，但是打印紙的重復利用率卻很低。一部分原因是學生節約用紙的意識淡薄，還有部分原因是高校內的打印復印費用較校外要低很多。假設一個學院每天200張紙用于雙面打印，則可以減少的碳足跡為17t左右。商品包裝同樣是校園用紙的一個重要方面，如果改變這個習慣而盡量去挑選包裝簡單的商品，則個人碳足跡值會減少0.5t左右。
五、回訪調研
回訪調研是本著三個目的進行的：一是加強學生的經驗交流，二是加強對學生的節能減排教育和引導，三是為建設低碳校園收集第一手資料。我們將碳足跡的基本數據及調研結果制成展板向學生展示，并組織大家參加學院開展的節能減排教育課。初期調研完成一周后，我們再次組織之前參加調研的學生進行后期調研。調研前，55%的學生把能源使用對溫室氣體的影響排在了第一位，卻把“生活方式”項排在了最后一位；調研后，這種排序發生了變化。大多數學生把“能源使用”排在最后，還有78%的人把“生活方式”項排在了首位。同時，學生的節能減排意識也有很大的提高。在調研前，一半的學生對節能減排的關注度較低，只有10%的學生選擇了“非常關注”，還有13%的人在生活中根本不關注節能減排；調研后，學生的節能減排意識都有提高，32%的人選擇了“非常關注”，另外有43%的人選擇了“關注”，并且“不關注”的比例下降到了5%。通過以上數據分析可知，碳足跡調研分析對學生節能減排意識的提高是有很大影響的。要確保低碳校園的建設，就需要在形成低碳意識的基礎上，全體師生積極行動，改變生活習慣，倡導低碳生活。
參考文獻：
[1]王文軍.低碳經濟：國外的經驗啟示與中國的發展[J].西北農林科技大學學報（社會科學版），2009，（06）.
關鍵詞:大學生 節能實踐 節能對策
中圖分類號: C913文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-111-01
1加強高校節能減排教育工作
加強高校節能減排教育工作在提升大學生節能實踐的行動中具有重要作用。加強高校節能減排教育工作有利于節能減排校園行活動的進一步貫徹落實;有利于大學生樹立環保意識,養成節約資源、愛護環境的習慣;有利于提升大學生素質,提高他們節能實踐行動的自覺性與主動性;同時也是建設資源節約型、環境友好型社會,進一步貫徹落實科學發展觀對高等教育的要求。加強高校節能減排教育工作應包括以下幾個方面:(1)節能減排知識。學生通過各種途徑學習節能減排的知識、法律和法規,擁有環境學、生態學、水文學、氣象學等基礎知識,了解國家關于節能減排的政策和法規。(2)節能減排的意識。學生在掌握節能減排知識的基礎上,積極引導學生從思想上、意識上、情感上尊重節能減排、關心節能減排、理解節能減排,進而形成對待節能減排的正確態度。(3)節能減排的技能。教師要通過演示、操作與指導,以及學生的實地參觀、親身實踐,使學生具備解決節能減排問題能力,全面掌握節能減排知識和技能。(4)節能減排的能力。包括學生對節能減排的認識能力、判斷能力及有效參與處理節能減排問題等能力的培養,其中,有效參與處理節能減排問題的能力是最高層次,是個體擁有節能減排意識的表現,也是在運用節能減排知識、技能的過程中形成的。
2開展節能宣傳,提升大學生節能意識
為提升大學生節能實踐行動,應加強節能方面的宣傳活動,提升大學生的節能意識。具體方式可以是:學校通過網絡、廣播、報刊、書籍等宣傳國家有關節能方面的法律法規知識;通過舉辦專題講座、專題研討會、征文比賽、環保節能作品征集、張貼海報等形式對學生進行引導和教育。還應加強對大學生節能方面的知識的宣傳,使他們自覺樹立節約能源的意識,養成節約能源從自己做起,從身邊的小事做起的習慣。
3開展大學生節能實踐活動,鼓勵大學生科技創新
為了提升大學生節能實踐行動,應組織開展大學生節能實踐活動。如組織參加關于節能環保方面的調研活動,在調研過程中對人們展開保護環境、節約能源等方面的知識的宣傳。這樣不僅使大學生在節能實踐活動中得到鍛煉,同時也用自身的實際行動帶動周圍其他人參加節能實踐活動。除開展大學生節能實踐活動以外,還應鼓勵大學生科技創新。大學生科技創新有利于加強大學生節能環保意識和創新意識;有利于促進大學生創新設計能力和社會調查能力的提高;是提升大學生節能實踐行動的重要方式。如2008年在浙江大學、2009年在華中科技大學成功舉辦的“全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽”活動,都取得了良好的效果,得到了社會各界的一致好評。
4營造節能氛圍,將節能教育引進課堂
如高校可以依托一些社團、協會開展“我與節能環保同行”、“回收廢舊資源,從我做起”、“愛護環境,拒絕能源污染與浪費”等宣傳教育活動。同時組織發放節能環保宣傳資料,張貼節能環保方面的標語、警句、海報,節能環保倡議書、組織觀看關于環保方面的影片,組織專題學習研討會等活動,這些活動都能有力地促進大學生節能環保文化氛圍的形成。除此之外,還應將節能教育引入課堂。如開設關于節能、環保、生態保護等方面的專業課程,在課堂上組織學生集體學習節能知識、組織演講比賽、辯論賽、征文比賽等各種形式的教學活動。這些將充分調動學生們的熱情,增強大學生積極參與節能實踐活動的自覺性與主動性。
5學校驅動與學生參與
為提升大學生節能實踐行動的實效,還應做到學校驅動與學生參與相結合。學校驅動的方式既包括加大節能減排硬件軟件的投入,如先進節能裝置及材料的應用推廣、狠抓減排治污措施的落實等。也包括制定和完善節能制度體系,建立有效的獎懲機制和完善節能管理制度、節能工作的評估體系,并根據學校具體情況研究決定節能方案和規劃。學生參與是貫徹落實節能減排校園行活動的重要途徑,是提升大學生節能實踐行動的有效方式。要在全國高校的學生中營造節約能源、愛護環境、積極參與節能實踐行動的良好氛圍。將學校驅動與學生參與相結合起來,一方面有利于充分發揮學校在貫徹節能減排實踐活動中的實際作用,另一方面也有利于學生的積極參與,從而有利于提高節能減排校園行活動的實效。
參考文獻:
[1]黃依群,劉輝.淺析高校節能減排教育的意義和目標[J].成功(教育),2008 (5) .
Abstract: Energy conservation and emission reduction is an important measurement to develop and carry out the science development view, construct socialism harmonious society. This paper studies the energy conservation and emission reduction from the angle of universities. The author firstly analyzed the significance of energy conservation and emission reduction in colleges and universities, the present situation of energy conservation and emission reduction in colleges and universities, and proposed the corresponding countermeasure to promote the further work of energy conservation and emission reduction in colleges.
關鍵詞: 高校;節能減排;意義
Key words: college;energy conservation and emission reduction;meaning
中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0245-01
1高校節能減排的意義
1.1 對大學生具有重要的教育示范作用培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀是高校教學的根本任務,在高校中開展節能減排行動,并將其與學校管理、學生工作進行有機結合,可以讓大學生充分認識和體會到節能減排的重要意義,使節能減排上升到理念、落實到生活。
1.2 建設節約型校園的必然要求自從我國高校進行擴招以來,我國的高等教育逐步實現由精英教育向大眾化教育轉化,使得一些高校紛紛建設新校區,改善辦學條件,這就需要消費各種能源、資源。據研究發現,40.4%的全社會總能耗由建筑能耗產生,因此,控制建筑能耗是節能減排一個重要的舉措。另外,很多高校在辦學擴張的過程中存在嚴重的浪費現象,節水、節電、節煤、節氣、節油、節地、節材等還需在師生員工中進一步深化。因此,高校的節能減排,是建設節約型校園的必然要求,開展節能減排,不僅有利于建設節約型校園,也有利于正確引導學生,輻射社會。
1.3 全社會節能減排的有機組成部分從物質生產角度來看,高校占全國人百分之二的人口,其無疑是一個巨大的消費群體。在現實生活中的節能減排問題上,人們未足不夠重視消費環節的節能減排。而眾多的研究表明,若不從消費環節解決節能減排問題,根本不可能實現可持續發展的目標。而且實際上,人們消費方式的轉變比生產方式的轉變更為困難。高校作為與社會政治、經濟機構鼎立的文化機構,承擔著巨大的社會責任,它的節能減排工作也是全社會節能減排工作有機的組成部分。
2高校節能減排的現狀
2.1 節能減排意識薄弱現階段,我國高校擴招,學校增加學校建筑面積,購買教學實驗設備,使得高校的能耗量逐年增加。主要是因為建筑物和教學實驗設備是能源消耗的主要來源,且大部分高校沒有意識到降低能耗的重要性。另外,高校的師生對于節能減排的意識不夠強烈還可以表現在一些高校校園里,教室白天不關燈,水龍頭滴水,空調24小時打開等現象。據調查發現,高校每年的水電費支出以200萬元左右的速度遞增,遞增速度30%左右。
2.2 尚未形成節能減排機制隨著高校后勤社會化改革的全面實施,原鼓勵節能減排的傳統行政管理模式已不再適應新的要求。如現有的節能減排管理機構尚未發揮其應有的作用,在供水、供電、供暖的管理制度中對節能減排的要求不多,像耗能設備的數量、運行狀態、節能減排等還缺少科學的統計和分析,未建立節能減排項目論證、立項和對節能效果的評估機制,節能效果收獲不大。
2.3 節能減排改造資金投入不足在高校的節能減排設備改造工作中,遇到的資金不足是其節能減排工作的重點,也是難點。目前,高校后勤保障部門用于正常支出的費用還算充足,而用于節能減排改造的資金遠遠不足,尤其是一些經濟不發達的地區,節能減排改造的工作因為資金不足尤為落后。
3高校抓好節能減排工作的對策
3.1 加強節能減排的宣傳力度,培養師生節能減排意識高校的節能減排工作需要全員參與,只有每個人提高節能減排意識,并轉化為自覺的行動,節能減排的舉措才能真正取得良好的效果。因此,高校應加強節能減排的宣傳力度,提高師生的節能減排意識。
3.2 完善節能減排機制高校節能減排行動的開展,需有一套相適應的監督與激勵機制進行監管。如建立有效的評價和考核體系,把節能減排作為考核各單位和個人工作業績的重要依據,實行節獎超罰等手段來提高師生節能減排的動力和積極性。如把師生獎懲與其節能意識、節能態度、節能效果等節能工作充分結合,教師與評優掛鉤,學生班級和學生與精神文明建設、獎學金評定結合等掛鉤;對于資源浪費嚴重行的,責任到人,查明原因并進行相應的懲罰。就拿華南理工大學來說,作為全國首批十二所節約型高校建設示范單位之一,十分注重校園節能減排的技術創新和管理體制創新,制定了節能減排的一系列管理制度、實施方案和獎勵辦法,鼓勵創新。
3.3 豐富資金來源,加強節能減排工程力度對于節能減排改造工程資金不足的高校爭取取得國家項目經費的支持,加強學校自身對節能減排技術的研發。再如華南理工大學在教育部節能專項等有限資金的支持下,利用自己的一系列節能減排的科研技術成果,建設了校級空調節能集中管理控制平臺,完成了該校南北校區四十七棟重點能耗建筑的中央空調系統節能改造,并將能源監管和空調節能控制進行了有機的結合,實現了從學校到建筑到房間的三級用能監管、各類建筑空調的集成管理優化控制以及末端空調設備的精細化管理,有效地實現了學校的節能減排工作。或者通過與相關的企業或者個人展開合作,成立專門的節能減排基金,吸引社會人士或企業為高校的節能減排活動做貢獻。
綜上所述,高校作為教書育人的文化重地,它的節能減排行動對學生和社會有著重要的影響作用,同樣作為一個文化機構,也是當今我國上下貫徹和落實科學發展觀,積極創建節約型社會不可缺少的一部分。因此,高校上下提高節能減排意識,加強節能減排機制建設,積極構建節約型校園具有不可忽視的作用。需要全體師生共同參與和努力,在嚴格的監督管理制度和強有力的政策支持下,達到節能減排的目標。
參考文獻:
[1]李宏偉.節能減排的意義、障礙及實施路徑[J].中國黨政干部論壇,2007,(11).
一、我國高校能源消費現狀考察
近年來，高校規模不斷擴張，招生人數逐年增加。根據教育部統計，201年全國共有普通高等學校和成人高等學校2762所，全國各類高等教育總規模達到367萬人。普通高等教育本專科共招生681.50萬人，普通高等學校教職工220.48萬人，學校校舍總建筑面積78076萬平方米（含非產權獨立使用），教學科研設備總值2555億元。高校人員眾多，占地面積廣，各種設施消耗大，是能源消耗的大戶。大學主要能耗發生在校園建筑中，且建筑能耗中的50%以上主要來自于與個人用電行為密切相關的功能性能耗，即計算機、辦公設備、飲水機和照明等設備的使用；校園建筑的能耗管理水平較低，存在著能源浪費的現象，能源利用率有待提高。
很多學生反映，所在高校水、電設備老化，經常出現漏水、漏電現象；學校很少使用節能設備，各種能源浪費嚴重。陜西能源管理專家曾經對西北大學、西北工業大學、西安電子科技大學等0所高校的大學生進行了問卷調查。其中，58%的學生認為學校的能源管理狀況較差，30%的學生認為學校的能源管理狀況非常差。在被要求總體評價學校的節能狀況時，80%的學生認為所在學校不能被稱為節能型校園。此外，大于50%的學生認為所在學校沒有建立能源使用的制約與激勵機制、沒有推廣使用節水設備和綠色照明、不重視節能新技術的運用和資源的循環利用。由此可見，高校對節能建設的重視度和精力投入都是不夠的，沒有很好地落實節能建設的要求。
大學生作為高校的重要成員，其節能意識和節能行為更值得引起關注。目前絕大多數大學生有明確的節能減排意識，但是與科學發展理念的要求相比還有相當大的差距。極少部分大學生節能減排意識淡薄，更難以形成節能減排的自覺行動，在日常的生活中，損壞公共財物、破壞花草樹木和浪費水、電等資源的現象較嚴重，沒有在日常生活中養成良好的節能習慣。此外，即使具有了一定節能知識或節能意識的大學生，也沒有很好得落實到節能行為上。從大學生節能的實際行為入手，集美大學黃云鳳、薛群芳等通過調查問卷設計了大學生主要三種較浪費能源的行為（是否讓你的電腦長時間待機而不關機、長明燈現象、洗衣服用水漂洗超過三次以上），詢問被訪者在調查之前的最近一年里是否有過這些行為或活動。調查結果表明，38%以上大學生的日常生活有節能行為，但40%以上學生存在節能行為不夠的現象。
二、我國高校校園節能的具體途徑
（一）高校方面
1.成立專門的節能管理機構。該機構應負責做好校園節能整體規劃、設定具體的節能管理機制和措施，監督校園能源利用情況，提高能源利用率。此外，該機構還應定期向學校匯報節能建設開展的各項情況，在學校的總體指導下開展節能工作。
2.校園內廣泛應用節能技術，推廣使用節能型設施。例如，為公用電腦換置節能的系統和顯示器，在宿舍和教室換置節能型燈管，在校園草坪實行節水型灌溉設施等等。校園內還可以大力推廣太陽能、生物能等新能源的使用，安裝太陽能發電的路燈、太陽能熱水器等等。山東建筑大學在校園規劃設計中實現了水資源梯級利用的優化設計，可供借鑒。他們將校園水資源按用途分為不同的用水種類，在水資源的利用過程中按照高質高用、低質低用的原則，推廣分質供水。目前，該校每日可節約供水2000方左右。這樣，高校通過應用節能技術和推廣節能型設施，既減少了校園財政支出又達到了節能的效果，可以實現雙贏局面。
3.進行校企合作，推進節能教育與實踐。高校具有先進的技術和豐富的人才資源，企業既有迫切的研發新技術和節省能源開支的需要又有較強的經濟實力和社會影響力，這樣的校企合作不僅能帶動節能技術的開發和應用，還將進一步推動節能教育與節能宣傳。2002年2月9日，云南電網公司昆明供電局與云南大學合作建立了“節能教育與實踐基地”，主要致力于推廣新能源開發應用與倡導節能環保。
4.開設節能教育課程，提高大學生節能意識。高校應開設一門節能教育的公共課程，課程內容可包括節能環保方面的科學常識、法律法規以及倫理道德知識等。在師資方面，高校要配備專門的老師負責教授節能教育課程，同時也要對其他學科的老師進行節能方面的培訓，把節能教育融入到各學科之中，根據不同學科的特點有針對性的培養學生的節能意識和節能行為習慣。
5.開展多種形式的節能活動。一是廣泛開展節能宣傳活動。通過組織展覽、講座、知識競答等活動以及利用各種校內媒介進行節約能源、綠色消費的宣傳，讓大學生參與到活動中來，促使大學生培養良好的節能行為習慣。二是定期組織節能實踐活動。高校可以通過開展節能創新大賽等活動引導學生發揮科技創新能力大膽探索節能技術。同時，高校也應大力鼓勵和支持同學參加目前在全國開展得如火如荼的全國挑戰杯大賽和節能減排大賽等等，借此機會增強大學生節能知識和意識。此外，高校開展的一些節能實踐活動，例如校園節能志愿服務活動等等可以走出校園、走進社區，以校園節能建設帶動社區節能建設，普及節能常識、提高社區居民的節能意識，推進社會的節能建設。
1我國節能減排現狀
我國的節能減排情況并不樂觀，一些情況是客觀因素導致的，還有一部分是主觀因素導致，本節從主客觀方面討論我國的節能減排現狀，了解需解決的問題所在，以便能夠有的放矢，從根本解決問題。
1.1人口基數大，節能意識淡薄
我國為地大物博的大國，人口基數大，人口增長速度快，相對而言人口整體素質偏低，在環境保護節能減排方面還沒有形成整體意識，人口增長過快，給環境帶來壓力，資源無法合理利用更加無法合理分配，導致我國人口、資源與環境方面的矛盾不斷加劇，難以協調。
1.2資源過量開采，出現短缺
龐大的人口壓力帶來的是資源的大量需求，緊跟隨即是大量的開采，但開采的資源并未得到合理的運用，造成很大的浪費。經濟的迅猛發展也需要大面積的開采所需資源，資源的利用率卻并沒有跟隨經濟的發展而得到改善，造成的嚴重后果就是資源短缺，人均資源水平很低。
1.3生產、消費不合理，造成自然資源浪費
我國自建立之后迅猛發展，城市規模不斷擴展，自然資源面臨較大的危機。一方面，城市發展導致的直接后果是耕地的減少，綠化面積減少，水土流失嚴重，森林、草地資源日見稀少，生物存在的場所和范圍正在縮小。另一方面城市內的環境污染嚴重，白色垃圾增多，二氧化碳排放量增加，污水排放嚴重，工業化帶來的工業垃圾增多。這些污染為圍繞在我們周圍，對人類產生很大的危害，對環境也造成無法逆轉的影響。我們每個人每天的生活，工廠的生產都對自然資源造成極大的浪費。
1.4我國經濟發展落后，較低的利用率使得浪費嚴重
我國為追求經濟的迅速發展，放棄一些資源的保護，環境的保護，也使得自然資源造成極大的浪費，例如之前我國為加入WTO國際貿易組織，而允許外國在我國進行相對環境污染比較嚴重的生產等。但相比較外國先進國家，我國的經濟發展依然未步入低投入、高產出的行列，資源的利用率依然較低，高消耗使得資源使用較多，低產出使得投入與產出未能形成正比。之前我國一直在提倡可持續發展戰略，唯有堅持可持續發展道路才可以從根本上改善我國的環境狀況，提倡全國人民加入節能減排的大軍，才能夠使得節能減排產生較大的效果。
2節能減排在教育中的重要意義
發展循環經濟、構建節約型社會是我國堅持的基本國策，要實現這一國策首先應當做到的就是節能減排。生態文明與國家的經濟發展、政治文化、社會建設等一系列問題息息相關，只有資源可持續發展，人人對環境保護有極強的意識，循環經濟深入人心，才能夠將高校學生培養成為以后建設國家、發展國家的人才，如果人人對于自己周圍的環境都視若無睹，如何談及以后的為祖國做貢獻？在高校中加強大學生節能減排教育，強化學生的環保意識，樹立低碳節能、綠色環保的新理念，提高大學生綜合素質，促進高校、社會的綠色發展、可持續發展，倡導社會和諧昌盛，都具有十分重要的現實意義。
3高校地理教學倡導節能減排理念的困境
我國高校經過長時間改革實踐之后，在節能減排領域已經取得初步進展，也積累了寶貴的實踐經驗，但是通過實踐我們也發現，仍然有一些突出問題存在于教學中，在地理教學中存在的問題也相當嚴重。本節就地理教學中存在的問題和困境進行淺顯的討論。
3.1教學理念落后
地理教學是一門常規學科，學生從初中開始就已經逐漸接觸地理，甚至一些學生接觸的更早。現學生進入高校之后接觸的是更為專業的地理教學。但是高校教師對于地里中的環保意識淡薄，為完成教學任務而教學，難以將課本知識與節能減排相連接，一些教師進行的是理論研究，偏重于更專業的學術研究，對于學生教學方面也是依照自己的研究進行，使得學生在學習中完全忽略節能減排的意識。
3.2教學方法缺少互動
目前高校開設課程，主要的教學方式依然是老師在講臺上講課，學生在臺下聽課的教學模式，一些高校開設的地理課程是以“大課”的形式開展的，這使得老師與學生的互動甚少，甚至課上根本沒有互動的形式，教師在談及節能減排方面的措施方面也根本沒有機會讓學生參與，只是照搬照念課本內容，學生學習知識固化，環保意識較少，沒有節能減排概念。高校教師因為科研的壓力，平時在校時間較少，對于學生的了解更是知識甚少，課下進行節能減排的追蹤更是變為不可能。
3.3教學內容陳舊
節能減排的方法隨著時代的進步不斷更新，教師的教學內容也應當跟著當前的形式，不斷豐富自己的教學內容，時刻將最新的、最前沿的知識提供給學生，讓學生結合自己的實踐去深入體會。但是目前很多高校教師，教學內容依然存在滯后現象，無法跟進最前沿知識，使得學生對于節能減排知識的掌握不夠快速、迅捷。
4滲透地理教學中節能減排教育的方法建議
節能減排已經成為國際世界的共識，高校在此方面也應當加強教育。在地理課程的學習中同樣應當進行節能減排的教育知識滲透，使學生全面了解節能減排，并將節能減排知識運用于自己的生活，具有節能減排意識。
4.1在自然地理教學中重視環境資源教育
高校自然地理教學內容廣泛，但重要的一項內容就是重視自然界的自然資源。但不能顧此失彼，而忽視了環境資源。比如我們常常會看到的森林、草原、水、動植物等等，他們都是我們需要保護的環境資源。節能減排可以有效的保護我們的大氣、水質，減少人為原因對大氣造成的污染和浪費，使森林、森林植被凈化環境的能力得到增強，起到水土保持的作用。整個生存環境處于良性循環。人類在生產和生活中不斷向大氣環境排放大量的溫室氣體二氧化碳，至使全球氣溫出現變暖的趨勢。極地冰川因此而融化。這樣一來，就出現了兩個嚴峻的問題：（1）冰川的融化削弱了它對全球氣候的調節作用；（2）減少了陸地的淡水資源，同時又使海平面升高.這兩個后果都對人類構成極大的威脅。所以在水文學和氣候學的教學過程中，培養學生研究如何抵消二氧化碳等溫室氣體對大氣的污染和凈化空氣的科學方法，要向學生灌輸珍惜淡水資源，節約用水的思想，尋找新的，更便捷的淡水替代水源。將節能減排知識與專業知識一并學習，可以使兩者水乳相溶，渾然天成，學生在掌握專業知識的同時，具有節能減排意識。
4.2在人文地理教學中重視和加強環境保護教育
當前時代，世界經濟迅猛發展，世界范圍的重度污染、環境污染不勝重負“，三廢”治理迫在眉睫。臭氧層破壞，酸霧酸雨等現象頻頻發生，所以在人文地理各科教學中，重視和加強環境保護教育，節能減排教育就顯得尤為重要。人口問題是一個世界性問題，在我國更是一個十分急需解決的問題。人口膨脹帶來的不僅僅是人們常提及的住房緊張，福利下降的顯性問題，更加重要的隨之而來的糧食危機，生存空間急劇縮小，資源的短缺等等一系列的隱形的問題，而這些問題確實更為嚴重的。現代化工業生產排放出大量的廢氣、廢水煙塵和有毒物質，嚴重污染大地、海洋和空氣，作為當代大學生所能做的就是讓自己愛護環境，減少資源浪費，從自身的一點一滴做起，同時影響自己周圍人。作為地理教學工作者在經濟地理和城市規劃的教學過程中，要進行環保知識和環保科研的教育，使學生將來無論從事經濟建設，城市規劃，還是從事科學研究工作，節能減排，把治理和保護環境與自己的工作聯系起來，共同創造一個清新優美的工作和生活環境。
4.3利用各種教學資源，實現節能減排教育
節能減排教育不應僅僅局限在課堂教學中，更應當走入實踐、走入自然中，老師應把視野放之更為廣闊課堂外、天地中。在進行地理實踐教學中，融入節能減排知識，讓學生實踐感受空氣污染帶來的危害，水質污染帶來的嚴重影響。之后由學生自行提出改善方法，并依據自己理想的改善方法進行實驗，從而得出結論。老師還可以利用現階段盛行的各種多媒體進行教學，將實際發生的案例采用多媒體的方式播放或者講解，學生可以更加形象直觀的感受各種資源浪費等情況，并讓學生進行討論、分析，在激烈的討論中增強節能減排意識。同時教師還可以組織學生進行節能減排的宣傳活動，作為地理組的活動實踐，學生可以在不斷的宣講過程中，增加自身的節能減排知識，加深對節能減排的深刻理解。
5結語
關鍵詞：西南科技大學食堂 能源利用現狀 節能減排 調查分析
中圖分類號：F206 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0126-02
“節能減排”出自于我國“十一五”規劃綱要。“十一五”期間單位國內生產總值能耗降低20%左右、主要污染物排放總量減少10%。這是貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重大舉措；是建設資源節約型、環境友好型社會的必然選擇；是推進經濟結構調整，轉變增長方式的必由之路；是維護中華民族長遠利益的必然要求。節能減排工作重點之一即深化循環經濟試點，推進資源綜合利用，推進垃圾資源化利用，全面推進清潔生產。
餐飲業作為我國第三產業中的一個傳統服務性行業，始終保持著旺盛的增長勢頭，取得了突飛猛進的發展，展現出繁榮興旺的新局面。與此同時，餐飲業內能源利用比率在一所高校、企事業單位等機構中有不可忽視的重要地位。大學生對其進行觀察分析十分必要。
1 研究的方法
本作品的完成是通過采用問卷調查、個案訪談、分類統計、文獻分析等的調研方式完成的。以西南科技大學的7座食堂全體工作人員為總體，食堂經理或值班人員作為重點，深入食堂采購、物流、廚房操作、日常管理等多個環節進行實地調查訪問。調查針對不同工作崗位、不同工齡的對象一共發放意見性問卷300份，其中有效問卷289份，無效問卷11份，數據性問卷7份，有效問卷為7份。調研得出的全部資料由所有組員審核后進行編碼輸入計算機，利用Excel軟件和SPSS/PC++統計軟件，通過分類統計和數據對比，多角度、深層次進行分析得出結論。
2 食堂能源利用節能減排現狀調查分析與討論
2.1 食堂能源利用類型
常見的餐飲業能源類型有：天然氣 、煤氣、煤碳、液化石油氣、電力、太陽能、沼氣，其中電力、天然氣為較為常見的能源類型（見表1）。
據表1各類燃料熱值分析可知，天然氣、電力的熱值高，能在較短時間內釋放大量熱能，同時方便運輸、清潔安全的特點是餐飲業考慮的重要因素，因此成為餐飲業能源使用的首先。
根據對食堂的實地調查得知，被調查的7所食堂中，天然氣、電力的入選率均為100%。液化石油氣的入選率為28.57%。說明食堂能源利用中形成了中以天然氣、電力為主，液化石油氣為輔的能源結構。
2.2 食堂能源每季度/每月耗能及費用
實際運行過程中季節、時間、人口的流動性等諸多因素都影響著食堂的能源利用消耗。其中，因季節性所帶來的能源消耗，我們認為是明顯的且較為容易統計和分析的，就此對七個食堂的食堂平均能源每季度/每月耗能、費用進行了統計。
根據圖1～3分析，食堂能源利用量中，無論是用水、用電、用氣量呈現第一度、第三季度明顯居高的趨勢，分析可能為天氣過冷或過熱導致能源利用量居高。因此在食堂能源利用時應充分考慮到季節性變化所引起的能源量的驟增和驟減，做好充分能源節約利用的宣傳和監督，做好開源節流工作。
3 食堂目前的能源利用中浪費現象存在的普遍性
據分析得知7座食堂中存在浪費現象的為100%，說明食堂能源利用中的浪費十分普遍，有關負責人雖然有一定認識，但工作具體開展過程中存在執行困難。
4 能源利用中浪費現象
4.1 熱能方面
據食堂熱能耗能狀況分析可知，做飯完畢后總氣閥未關、空火爐灶不及時關、壓火均是造成熱能浪費的重要原因，共計占到了被調查者選項率的92%，說明在今后的節能減排措施中應當重點解決總氣閥未關、空火爐灶不及時關、壓火的問題，嚴格督促監管。
4.2 水能方面
據食堂水能耗能狀況分析可知，水龍頭大開、餐具油污重耗水量大、蔬菜長時間沖洗耗水量大 所占表中綜合近約60%，是造成水能浪費的重要原因。而解凍食品用水、大鍋水煮蛋未使用用煮蛋器、燒開水時間過也是今后應當注意的重點。
4.3 電能方面
據相關數據可知，飲事電器設備的空轉浪費現象占被調查者的33%，照明燈具長明不關造成的浪費占33%，排風、排煙設備空轉占24%，這些電能的嚴重消耗應是今后食堂電能節能減排的重點考慮問題。
4.4 受訪者愿意采取進一步節能減排的措施的態度分析
據分析可知，節能減排的政策貫徹是要經歷一段過程的，在國家大力倡導節能減排需要每個企業、部門的大力支持、宣傳和配合。
4.5 實施節能減排措施的計劃步驟
由分析可知：上下班隨手關燈、關水閘，加強職工節約能源的思想意識教育是現階段食堂管理中貫徹節能減排的有效舉措之一。從加強職工節約能源的思想意識教育抓起，節約一度電、一滴水、一立方米的天然氣，是食堂能源利用真正實現節能減排的題中之義。
5 結論
節能減排是深入貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重大舉措，大學生節能減排社會實踐與科技競賽是“節能減排學校行動”的主要內容之一，了解食堂餐飲能源消費現狀，調整餐飲業能源消費結構，對節能減排具有十分重要的作用。在現階段，可以考慮從以下方面著手予以改善。
5.1 政策引導方面
（1）加大節能宣傳力度，加強對食堂科學管理的指導。宣傳部門加大對用能行業領域節能降耗的宣傳力度，提高用能食堂工作人員和用餐人員的節約能源意識；主管部門引導食堂提升經營理念，督導食堂在水、電、氣等重點能源使用上制定合理有效的節能計劃并遵照執行，推動向綠色節能化餐飲業轉變。
（2）轉變消費理念和發展方式。食堂認真貫徹落實科學發展觀的經營理念，提倡“節約餐飲、科學餐飲、大眾餐飲、衛生餐飲”等合理、健康的餐飲消費理念。加強對餐飲采購、生產、消費流程的監督管理和食品安全控制，采取環保、綠色新技術等措施進行節能降耗，實施餐飲廢物的分類及回收利用，發展循環經濟。
（3）指導食堂加大節能減排的科技投入。餐飲業是服務領域的重點用能行業，加強對餐飲行業節能減排的科技投入，對實現全社會節能降耗目標意義重大。服務業主管部門利用好優惠政策，引導食堂投入余熱利用、高效節能照明，太陽能工程等節能減排項目，幫助引進先進的節能技術。
5.2 新能源利用方面
（1）碳氫油。一種可完全取代于石油的新型液體燃油，是生物醇油的替代品。以甲醇為主要原材料，工業油脂為輔助材料，具有良好的燃燒性能，能取代石化柴油，液化氣，煤，應用于賓館，酒店，機關、工廠、學校食堂以及大排檔，低排放，高效率，是目前最為理想的低碳、環保新能源。
（2）太陽能熱源。運用太陽能集熱裝置將日常生活中太陽能收集起來，通過裝置的轉化、利用，不僅可以降低食堂蒸飯蒸菜的燃料成本，也能解決食堂運行過程中所需要的熱水問題。
5.3 節能設備推廣方面
（1）生物醇油氣化灶。以生物柴油，醇基為燃料，將燃料注入鋼瓶或外掛塑料油箱即可，氣化快，熱值高，用量少（2公斤），火力猛、無味、無煙、無殘留，每天只需預熱一次，適合中小型飯店、夜市、大排檔使用，比液化氣可節約40%，比使用有風機的柴油灶，醇基燃料爐具節能40%以上。
（2）食堂用耐低壓猛火灶。規格為7200大卡（立方米），火力集中，熱流量大，低壓時也能正常燃燒，適用于食堂使用，可滿足爆、炸、煎、煸、熘、蒸多種廚藝要求。
（3）太陽熱水器。節能，環保，使用壽命長。1 m2的太陽能熱水器1年節能120 kg標準煤，相應減少二氧化碳排放308 kg。
我國是一個能源大國卻不是一個能源強國，節能減排刻不容緩。餐飲行業節能減排工作是一個需要長期努力的事業，貼近大學生日常生活的以食堂為代表的餐飲業也應加強節能減排意識，切實貫徹落實節能減排措施。本次實踐活動在尋求真知的同時難免有失偏頗之處，再次愿與大家再討論、研究。
參考文獻
[1] 張岳軍，方法林.低碳餐飲的內涵分析及實現途徑[J].揚州大學烹飪學報，2012（3）.
關鍵詞：低碳族；節能減排；科學發展
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）01-0035-02
一、“低碳族”相關概況
（一）低碳族的理解
“空調保持室內溫度26°？”“出行選什么方式？”等選擇題，逐漸成了年輕人開始用心思考的問題。“低碳經濟”、“碳匯林”等新興名詞的出現，節能減排意識的逐漸普及，“低碳族”這一新群體正在我們身邊悄然興起。“低碳族”懷著節能減排時不我待的信念，把空調溫度調高2℃，減少使用網絡時間，堅持用手洗衣服，選擇坐公交或自行車，時刻關注節能小細節，來降低溫室氣體的排放量。研究數據顯示，每少用10雙一次性筷子，能減排0.2千克二氧化碳；每節約1度電，減排1千克二氧化碳；每少開一天車，減排8.17千克二氧化碳。這些以自己實際行動來踐行節能減排意識的年輕人，名為“低碳族”。
（二）低碳族的具體節能行為介紹
1.今天你是否“低碳”了。如今，“今天你是否‘低碳’了？”在漸趨成為節能減排的一句時尚標語。“不管做什么，我都喜歡開著電視，現在才知道，這樣會無形中加大環境的負荷。”大連某單位一白領說，自己的同事如今也開始“攀比”每天的“低碳”成就。
2.節能節電無所不在。“工作時少用打印設備，下班步行回家，這些小事都是節能減排的一種方式。”北京市某工作人員是一個“低碳生活”先行者。節電節能的理念豐富著他的生活。“我一般都是無紙化辦公，認為電子郵箱更環保。”甚至對于電腦的日常使用，這位低碳達人也嚴格按照節電方式進行管理。如將設定1分鐘電腦顯示器進入睡眠模式；如果外出有事，會在電腦上設置自動關機時間，防止忘記關閉計算機，據計算，他每天可以減少約2公斤碳的消耗量。
（三）低碳生活的目的和意義
生態意識象征一種現代文明，“是人類實踐活動為基礎的其他生活關系的一種融合”。低碳生活，更多的關注健康的生活方式，他們勤儉節約，從自身和社會的可持續著眼，倡導大家承擔生態責任。這正是正確生態意識的體現，也是個人參與到節能減排中最簡單的一種行為體現。
（四）低碳族與現今節能減排教育的聯系
低碳族大多具有社會責任感，始終在用行動追趕環保潮流，在衣食住行方方面面踐行綠色理念。隨著“低碳生活”逐漸成為一種嶄新的全民生活態度，許多人的生活也和“低碳”、“減碳”聯系在一起，甚至有人記錄“減碳日記”，將它放到網上，和眾多的“低碳族”一起共勉。這樣一種小行為也是一種較為簡單的節能減排教育，更多的人關注這樣一種生活方式，以此號召更多的人加入低碳族的行列。
二、節能減排現狀
（一）節能減排的定義及背景
節能即節約能源；減排即減少污染物排放；資源節約，即人類有意識地減少資源的消費量。調查顯示，中國自然資源浪費嚴重，使用效率低。能源使用效率僅為美國的四分之一，日本的十分之一。因此，推進節能減排，亟需行動。
（二）“低碳族”興起對提升節能減排意識的啟示
1.低碳族是節能減排教育的一次成功案例。在“全國公眾環境意識調查報告”中，對公眾環境問題的重視程度和環保意識行為這些方面進行了深入分析。認為只有個人利益受損，人們才會行動起來。馬克思也指出：“人們奮斗所爭取的一切，都與他們的利益有關。”因此我們須認真思考人與自然的聯系。人類的生存發展依賴環境，但由于缺乏對科學的環境認知，開發時難免產生問題。“同國內新變革，才能緩和人類對自然的某些錯誤認知。”“低碳族”這一群體正是通過改變自己內心觀念，將節能減排真正深入生活的點滴。他們作為節能減排教育的一次成功案例，因其自發性和廣泛性，值得我們去探索其背后的原因。
2.推廣“低碳”生活原則有利于節能減排工作的推進。“低碳”是一種境界，其核心就是節電和節能。節能減排工作的有效推進，需要諸多其他力量的支持。就個人而言，選擇“低碳”生活方式，也就是選擇了支持環保事業，這非常有助于推動我國節能減排工作的進行。
三、為更好構建科學的節能減排教育體系的幾點設想
（一）設立專門的節能減排教育管理機構，推動節能減排教育
目前，除英美兩國設立了環境教育司、國家環境教育委員這樣的機構外，其他國家顯然都沒有足夠重視節能減排的問題。而這就在無形中降低了節能減排在多數學生心中的位置，使教育成效大大減弱。因此，我國可借鑒英美兩國的方法，專門設立一個類似環境教育司的這樣一個專屬機關，真正將節能減排教育置于比較高的地位，有利于促進節能減排教育的發展，將這一問題落實。
（二）合理設計節能減排教育策略，是節能減排深入公眾生活
1.豐富網絡媒體應用資源，提升節能減排意識。目前，2007年網絡上一種“碳排量計算器”迅速走紅，測試者需要回答問題，如：你的家里是否使用節能燈？你每年搭乘長途飛機的次數是多少？回答一系列問題后，系統會公布個人的二氧化碳數量。
在這些網站上有許多諸如此類的環保游戲，比如互聯網森林也是采用問答形式，你減排多少克二氧化碳，等于種植了多少棵樹。截止到現在，已有近百萬人做出了低碳承諾，整個“互聯網森林”里已經“種”下了逾百萬棵樹。
這些網絡應用的應運而生，啟示我們加大節能減排的宣傳力度，增加媒體的關注程度，引入輿論導向，將更好地促進節能減排事業的推進。
2.學校加強學生的節能減排教育，用文化建設提高節能減排的意識。我國當前面對許多問題，多數青年認為最大的問題是環保，但其他年齡段的人持有其他觀點。而70.3%的少年，環保知識來自于學校課堂，這是成為他們環保知識的第一來源途徑。這一數據很好的說明了對青少年的節能減排教育具有重要的意義。
學生的節能減排意識可在校園各式活動中得以強化，如：教師組織“節能減排”的主題討論等。積極組織相關節能減排的活動，能夠更好的提醒同學們關注節能減排信息，以我校為例，大連大學環境與化學工程學院碧宇環保社團舉行了為期十天的節能節電大賽，在前期向大家進行了低碳環保的宣傳以及節電的具體方法介紹。通過大規模的宣傳最終參加本次活動的有32棟寢室樓的400個寢室近1800人左右，同時我們也隨機抽取了近300個沒有參加活動的寢室來做最終的對比。通過在寢室門衛處統計參加的各寢室初始電量和和活動結束后電量的差值來判斷各寢室在十天內的用電量。
由數據可知，當大學生有節能意識并落實于行動時，其節約的電量是非常可觀的。我們可以計算。當有節能意識時每個寢室每天將近可以節約0.72度電，一年可以節約262.8度，那么1000個寢一年可以節約262800度。所以大力宣傳節能意識刻不容緩。
數據整理如下：
表1 參加節能節電大賽
寢室數量 用電量（x）單位：度
100 0
220 6
80～100 10
10天平均值 6.3
每天用量 0.63
表2 未參加節能節電大賽
寢室數量 用電量（x）單位：度
100 0
150 10
50～100 X>18
10天平均值 13.5
每天用量 1.35
（三）對節能減排教育效果進行有效評估
針對正規的學校教育，我們可以通過教育評估來檢驗教學成果。但由于節能減排教育的特殊性，學生只有通過生活中的衣食住行才能真正體現出節能減排的意識和行為情況，因此對節能減排教育的評估就應該細化。
節能減排教育的效果體現在意識和價值層面，表現在對個人對環境的態度上。而又因為節能減排并不是作為學生必修課程，沒有硬性的強制學習要求，就需要一種較為特殊的評估方法，如果我們能將節能減排調查深入開展，從學生食堂教室的衛生情況作為輔助測評，為學生設計可反映其意識水平的問卷，并設立模擬考試情境，考察學生在面對節能減排問題時的第一次選擇，將考生最深層、最本質的有關節能減排觀念展示出來。
參考文獻
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[5] 國家環境保護總局，教育部.全國公眾環境意識調查報告[Z].中國環境出版社，1999.
20xx年世界地球日活動方案一一、指導思想
為積極建設資源節約型、全面落實科學發展觀、增強廣大學生的環保意識和節約意識，積極推動綠色校園的創建，舉辦“善待地球・愛護家園”的活動，并以此為契機將節約資源和保護環境理念滲透到學生日常的學習生活中去。
二、活動內容
開展黑板報專刊比賽、上街宣傳垃圾分類知識、發放低碳環保倡議書等活動
三、活動領導小組：
組 長：李世先
副組長：李訓國
成 員：少先隊大隊部 全體班主任
四、活動內容：
(一)、地球日活動動員暨教育講話。
1、地點：操場。
2、時間：4月21日課間集會。
3、主講：李世先
4、目的：啟動我校地球日活動的動員講話暨地球日相關知識的教育。
5、參加人員：全體師生。
(二)、上街宣傳垃圾分類知識和發放低碳倡議書
1、目的：教育廣大村民有關垃圾分類的知識，養成低碳環保的好習慣。
2、負責人：以四年級為單位，由教導處和班主任老師負責。
3、時間：4月21日下午第三節課。
(三)、徹底清掃校園衛生：
1、目的：從小事做起，美化環境就是熱愛地球。
2、要求：各班由班主任老師負責，將本班所分擔的衛生區域進行徹底的打掃。少先隊大隊部進行評比表彰。
(四)、徹底清掃校園周邊環境衛生：
1、活動目的：積極參加力所能及的社會公益勞動，為全社會的環境美化作出貢獻。
2、參加人員：三、四年級全體同學。
3、時間：4月21日放學后時間。
(五)、環保板報評比。
1、評比時間：4月21日。
2、設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。
五、保障措施：
本次活動列入我校德育常規考核方案對相關人員進行考核
20xx年世界地球日活動方案二為了更好地開展節能減排宣傳工作，提高社會公眾的環境意識，擬定于20xx年4月19日、20日以“節能減排宣傳日”為契機，以“節能減排全民參與”為主題，在中央大街舉辦地球日宣傳活動。
一、指導思想
節能減排是我市20xx年環保重點工作，在世界地球日組織開展節能減排宣傳活動，讓節能減排意識深入社區、家庭、企業，形成人人了解節能減排，人人參與節能減排的良好社會氛圍。
二、主辦單位
哈爾濱市節能減排工作領導小組辦公室，哈爾濱市發展和改革委員會，哈爾濱市環境保護局，哈爾濱市婦女兒童聯合會，哈爾濱日報報業集團
三、活動內容
在中央大街開展節能減排宣傳活動，分大會會場、宣傳活動區、成果展示區等三個區對我市節能減排工作進行全面展示和助推。
四、活動地點
中央大街防洪紀念塔、北環至大安街。
五、活動安排
19日，以“節能減排、企業責任”為主題的企業環境責任展示、企業節能減排成果展開幕;
20日，舉行紀念大會，開展宣傳活動。
(一)主會場
上午9點在防洪紀念塔廣場召開世界地球日紀念大會;領導發表紀念講話，表彰市政府環保先進單位先進個人、綠色創建單位、綠色學校、創建綠色學校先進教師，頒發節能減排之星獎項;啟動環保布袋進綠色社區活動。
(二)宣傳活動區
設置環保布袋簽字墻，群眾在墻上簽字后，可發放1個布袋作為紀念品。發完為止。
中央商城前小舞臺進行市婦聯組織的知識競賽;
中小學生、大學生、群眾表演健美操、街舞、秧歌等現場文藝節目。
節能減排妙招板：公布征集到的妙招。
手工藝品現場制作區：現場進行手工藝品制作和傳授活動。
我給地球涂顏色活動：設置地球墻，由到場兒童現場涂色。
環保志愿者咨詢臺：設置專門的環保志愿者義務服務臺，并招募環保志愿者。
(三)成果展示區
舉行企業環境責任展示、企業節能減排成果展等活動。
六、活動分工
市節能減排辦公室、市發改委負責活動的指導、協調工作，組織媒體提供版面配合本次大型活動，開展宣傳報道;
市環保局負責活動策劃協調工作，組織組織布袋發放工作、開展各項宣傳活動，組織地球涂顏色等群眾性互動活動，并組織開展環保志愿者咨詢服務活動;
市婦聯負責手工藝品展覽和手工藝品現場制作、知識競賽。
七、實施步驟
3月上旬，活動預熱階段。主辦方和相關部門實現對接，整理相關資料進行匯總;
3月中旬到4月上旬，活動調整階段。到現場調研，安排場地;
4月中旬，最后整理階段。和各方面進行協調和確定。相關活動資料制作完畢。4月18日，活動入場。
4月20日，活動開展階段。在中央大街全面推出節能減排宣傳活動，做到節能減排宣傳貼近生活貼近群眾，滲透百姓生活方方面面。
20xx年世界地球日活動方案三一、活動名稱
“以廢換綠，變廢為寶”時裝秀
二、活動時間
4月22日
三、活動地點
學校操場
四、活動對象
全體學生
五、活動目的
提高學生的環保意識，使學生意識到可回收垃圾的價值，使之價值得到充分的利用和發揮。裝點環境，美化校園，讓大家在參與
的同時認識環保，從而更好的關注環保。
六、活動背景
4月22日為第41個世界地球日，1970年4月22日，由美國哈佛大學學生丹尼斯海斯發起并組織的環境保護活動，猶如星火燎原。全美國共有多萬人參加，約1萬所中小學，所高等院校和全國的各大團體參加了這次活動，這一天就成了第一個地球日。
由于自然地址作用和認為地址作用，地球生態環境遭受破壞，從而把導致人類生命、物質財富損失的災害事件，統稱為地質災害。我國是世界上地質災害最嚴重的國家之一。防治地質災害，被我國確定為1999年地球日，也就是第三十個地球日的主題。
世界地球日，是人類對地球母親的懺悔日。中國，歷史上最脆弱的生態系統，正在承受著歷史上最多的人口和最大的發展壓力。愛家的人們，讓我們從愛護民族賴以生存的根基做吧!讓我們在世界地球日里作一次深刻的反思。
七、活動內容及安排
宣傳綠色環保，把大家平時丟棄的塑料瓶、易拉罐、廢報紙等收集起來，結合校園文化節，制作成時裝進行校園時裝秀的展示，真正實現“變廢為寶”，一方面鍛煉了大家的動手動腦能力，促進了協作能力;另一方面美化了校園，提升了審美，增添了活力。活動結束將進行創作評比。以班級為單位把收集到的廢棄物品送往廢品收購站，換取綠色花卉，實現以廢換綠，同時在無形之中培養了同學們的環保意識。
節能減排是高校在當前環境可持續發展壓力下新的發展方向，是高校整體發展戰略的重要組成部分。為了實現這一戰略轉變，要求高校在其組織架構、運作方式和管理手段等方面實施不同程度的變革，以適應減排項目建設的需求。
減排建設的開展需要調動學校各院系、部門的資源，而各院系、部門的工作相互獨立，高校為其原先戰略所設定的組織架構就開始顯得不合時宜。因此需要對高校原有架構適當調整并加以整合，使之適應可持續發展的戰略目標。
1、高校減排項目管理組織結構設置原則
減排項目管理組織是為了實現減排項目特定的目標，經由分工與合作，由具有不同層次的權利和責任制度的人構成的集合。結合高校自身特點與減排項目建設需要，在組織設定的時候遵循以下原則。
(1)共同目標原則
任何一個組織，都有特定的任務和目標。高校減排項目管理的組織結構目標是保證減排項目的順利實施及達到預期的減排效果，因此在進行組織結構設計時要注意系統思想的運用，將組織內各成員有機的整合在一起，以保證組織的整體目標順利實現。
(2)組織與現有職能部門一體化原則
高校內部職能部門分工明確，工作機制成熟，因此在設計組織結構的時候，要依據現有的組織結構，充分發揮各職能部門職能優勢，將各部門的功能最大化。
2、高校減排項目管理組織特征
學校的現有組織結構和規章制度都有固定且成熟的模式，而高校減排項目的建設需要突破各部門之間的界限，整合原本分散在各職能部門的管理資源。因此高校減排項目管理組織應具備以下組織特征。
(1)學校領導直接負責
組織由學校領導直接負責，可以提高組織在學校管理體系中的層級，同時領導的權威為突破學校各職能部門間界限提供了組織保障。
(2)矩陣式專職化的組織架構
跨職能部門的矩陣式組織結構，有利于部門之間的溝通與協調，同時專職化、持續工作的機構，可以保障全面戰略計劃的制定和實旌，保證高校減排項目建設持續、系統的推進。
3、高校減排項目組織結構設置
高校減排項目建設數量多，而且往往涉及校內多個部門的職能，而各個職能部門的分工不同，工作內容各有側重且相互獨立，更需要一個組織來協調各院系、各部門的資源，對項目建設進行監督管理，并協調項目相關各方利益。
高校減排項目管理組織結構是常設機構和臨時性機構的綜合體，并由分管校長直接負責。
常設機構負責項目的具體組織與策劃，協調項目各方的利益，協調各院系與部門的資源。應有專門的辦公室、專門的員工，并有能力為校園的減排項目提供項目經費和服務支持。常設部門的存在打破了校內各職能部門間的界限，有利于克服各部門只重視自己那部分工作而忽視了組織整體的作用和組織目標，有助于全局目標的實現。臨時性機構為專家咨詢委員會，根據項目的實際情況來選擇不同學科領域的專家組成，主要負責對減排項目給予技術咨詢支持。
4、各部門工作內容
(1)基建管理部門的工作機制
在校園減排建設中，基建部門的工作職責是把節能減排的理念貫徹到校園的基本建設項目當中，在資金的預算約束下，對新建建筑項目，從規劃、設計、建設到交付使用的全過程貫徹實行生命周期理念，對改建的項目盡可能多地采用新的節能材料和節能技術，為減排項目建設提供專業化的管理。
(2)后勤管理部門的工作機制
在高校減排項目建設中，后勤管理部門的職責是根據學校校園減排建設的布局，積極參與、配合和承擔學校的節能減排環保項目的建設與改造。在后勤的經營、服務和管理過程中體現和展示節能減排和環境保護的理念，影響和感染廣大師生，促進其節能意識與節能行為的養成。不斷應用新的節能技術和環保技術建設校園的公共服務設施。通過統籌規劃校園綠化布局，建設環境優美、生態良性循環的“綠色校園”。
(3)能源管理部門的工作機制
在高校減排建設中，能源管理部門負責學校的能源及水電管理、校內變電站的新建、擴建，用能設備的節能改造，能源管網同常使用、維護及搶急修，校園各單位的用電、用水申請，鍋爐房的燃料管理及技術管理、水電節能及抄表收費等工作。能源管理部門的日常工作主要包括牽頭實施節能減排項目的建設與管理，水電費的征收與用能設備的建設與日常管理。在節能減排項目的建設與管理中，能源管理部門負責起草項目的建設方案，設法把項目納入學校的修購項目中，直接獲得校財務部門的資金支持，校財務部門根據能源管理部門起草的方案合并其他修購項目向教育部爭取項目部分撥款。學校的財務管理部門對能源管理管理部門的節能項目納入預算進行撥款。在節能項目的建設與管理過程中，能源管理部門的工作要得到資產處與后勤管理部門的支持與配合。
(4)財務管理部門的工作機制
在校園減排建設中，各項節能減排工作的展開和節能減排項目的建設都離不開財務部門的資金支持。財務管理部門在校園減排建設中積極能源消耗和節能項目建設和改造的預算，通過修購項目積極向教育部申請節能項目撥款。對建成的節能減排項目通過審計部門委托相關機構審計，提高項目資金的使用效率。
(5)學生工作處、團委的工作機制
學生工作處是行政的職能部門，在學校黨委和校行政的領導下開展工作，主要負責學生的思想政治教育、行為規范管理、成長成才服務等工作。在高校節能減排建設建設中，學生工作處以校園減排建設為平臺，加強節能減排與環境保護思想的教育，引導學生積極參與節能減排與環境保護的各項工作，提高學生的資源憂患意識和節約意識，培養學生在節能、節水、環境保護和資源利用等方面的創新精神和實踐能力。
校團委是學校開展學生工作的群眾組織。在校園減排建設中，校團委的職責是根據黨對節約型社會建設的要求和學校建設高校節能減排建設的工作實際制定并實施團委的工作計劃，指導校學生會及學生社團，以及基層團組織開展校園減排建設工作，定期向學校黨委和上級團組織報告工作。以學校校園減排建設為平臺，開展校園文化活動、社會實踐活動、大學生課外科技活動，引導學生在參與中培養意識，宣傳節能減排和環境保護的理念，使廣大團員青年在第二課堂活動中養成節約能源與環境保護的行為習慣。同時，通過模范群體建設，在學生中樹立節約典型。
學生會是廣大學生的開展自治的組織，是學校與學生之間的橋梁和紐帶，是培養優秀學生的練兵場。在校園減排建設中，學生會在團委的指導下，積極組織學生參加高校節能減排建設各項活動，丌展節能減排主題教育。
(6)宣傳部門的工作機制
宣傳部門是宣傳思想政治工作的職能部門，其主要職責包括理論學習和形勢政策教育、意識形態和宣傳輿論陣地的管理、精神文明建設、對外宣傳報道等四大方面。在校園減排建設中，宣傳部的職責是聯絡社會媒體，邀請他們來學校對高校減排建設進行報道，利用所掌握的宣傳工具，在學校內部及時對各部門的節能減排和環境保護的活動進行宣傳報道，提高全校師生對校園減排建設的重要性與方式方法、手段的認識，提高高校減排建設的合力。
參考文獻：
