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【關鍵詞】高中 語文教材 古典詩歌 教學
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0040-02
我國有著五千年的文明發(fā)展史，在這個期間，文學可以說是歷史長河中一道亮麗的風景，流傳下來的大量的古詩詞，是我國勞動人民創(chuàng)造的文化精髓。從高中語文教材編排來看，存在大量詩歌，特別是古典詩歌，它不僅是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同時也是一個民族發(fā)展的精華。對名篇佳句、詩歌鑒賞進行背誦默寫已經(jīng)成為歷年高考的重點。它作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，一直是師生頭疼的問題。針對這種現(xiàn)象，我們必須打破快餐文化、理解困難等思維模式的約束，不斷幫助學生養(yǎng)成良好的鑒賞習慣與能力。
一、注重意境，培養(yǎng)學生讀詩興趣
古典詩歌作為最有文學魅力的文學形式，它是一種高雅的文學藝術(shù)，有“語言鉆石”、“文學之母”的美稱，由于它具有語言抒情、形象鮮明、語言精練等特征，在簡短的文字中隱藏著豐富的意境，為了明確這類信息，必須從詩歌意象明確潛在意境。所以學生在語文教材學習中，必須根據(jù)詩詞形象、意象，深入詩詞內(nèi)部，感悟詩歌魅力。因此，在語文教學中，不能一味分析作品字詞，還必須發(fā)揮聯(lián)想與想象，深入詩歌情境，得到美感。
從教學實踐情況來看，朗誦詩歌配樂，對引領學生進入施工情境也有重要作用，通過朗誦配樂不僅能激發(fā)學生潛在感觸、記憶，還能將主觀體驗和樂聲有機的聯(lián)系起來，從而更加深入的品味詩歌妙處。例如：在教學《蜀道難》時，我們可以讓學生凝神靜態(tài)，將作者描繪的景物展現(xiàn)在腦海。在詞曲教學中，根據(jù)音樂特性，用演唱代替教學，引領學生進入意境，這樣就能讓學生融入更多情感品味詞曲情調(diào)，如：《虞美人》、《竇娥冤》、《送別》。在教學時，可以先播放唱片，再教學，一旦學生會唱，就很難忘記，這樣既達到了加深記憶的目標，同時也是背誦的過程，還能在優(yōu)美的歌聲中品味情感與詩意。
二、加深文化積累與沉淀
在傳承華夏文化的過程中，古典詩歌具有豐富的人文資源，不同的作品具有不同的美感。為了讓學生從課堂教學中愛上古典詩歌，除了要對課本進行教學，還應該開闊學生視野，讓學生有更廣的涉獵范圍，從而不斷提高文學積累與素養(yǎng)。通過在班級開展詩歌朗誦、摘抄比賽，每學完一個單元或者階段，讓學生輪流上臺背誦喜愛的課外詩作，其他同學可以筆記，或者摘錄，這樣不僅豐富了學生的知識面，同時也為學生提供了更好的“畫質(zhì)”。例如：在學習先秦詩歌告一段落后，通過開展詩歌朗誦比賽，學生背出了《燕歌行》、《垓下歌》等作品，不僅打開了學生的學習視野，同時也讓學生領略了古典詩詞的浩瀚。
在對唐宋詩詞進行教學的過程中，《山居秋暝》具有情深景美的特點，很多學生都很喜愛，此時老師可以根據(jù)這個時機讓學生搜羅王維的其他詩歌進行拜讀。這樣就能讓“君言不得意，歸臥南山陲”、“行到水窮時，坐看云起時”、“即此羨閑逸，悵然吟式微”……詩人追求寧靜、淡薄的理想志趣以及藝術(shù)造詣毅然躍于胸中。
從古典詩歌形式來看，雖然短小，但是精煉，擁有豐富的情感、優(yōu)美的意境和內(nèi)容。所以在古典詩歌學習中，應該將其和現(xiàn)代白話文以及詩詞結(jié)合起來，從而打開學生思維空間，提高審美情趣。例如：在教學《生查子》這篇詞時，學生很容易理解“記得綠羅裙，處處憐芳草”中甜美的憂傷，此時我們可以選取《青春》、鄭愁予的《錯誤》，進行對比鑒賞與體會，這樣不僅能讓學生更容易學到知識，還能陶冶情操。
三、增強參與力度，提高鑒賞能力
從整個高中教學過程來看，語文詩歌教學涉及內(nèi)容具有很大的時間跨度、涵蓋區(qū)域廣、體裁多樣、內(nèi)容豐富，由于詩歌鑒賞需要良好的文學功底、素養(yǎng)、領悟能力以及審美視覺，所以它成為了高中語文教學的重點與難點。為了打破這種局面，在高中語文教學中，必須本著參與教學、鼓勵鑒賞的原則，在生生、師生互動的過程中，創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生進行詩歌鑒賞。
在詩歌教學中，可以根據(jù)座位進行編排，讓兩人為一個小組，一個人進行主講，在早讀或者授課時間，輪流上臺進行問答，最后再由老師歸納、點評。在這種教學方式實施的過程中，為了保障教學質(zhì)量，需要注意的是：老師必須根據(jù)作品內(nèi)容、手法、時代、意境對學生提問，讓學生通過翻閱資料，對作品進行研究；在老師點評中，老師不僅要對學生儀態(tài)、語言表達進行評價，還必須站在審美藝術(shù)的角度，引導學生細致、全面、深入的品味、理解詩歌。
古典詩歌作為文化的精髓，博大精深，每首詩都是對生命、自然、情感的展現(xiàn)，所以在教學中，我們應該帶著虔誠的心去感受、體會。在高中語文教學中，老師應該不斷培養(yǎng)鑒賞能力，讓學生愛上詩歌，領悟語言魅力與藝術(shù)。
一、應認識到鄉(xiāng)村本土資源的重要性
1、鄉(xiāng)村本土資源是農(nóng)村高中語文教學的重要補充。從當前農(nóng)村高中語文教學來看，鑒于農(nóng)村的特殊環(huán)境以及鄉(xiāng)村本土資源的便利性和重要性，充分挖掘鄉(xiāng)村本土資源，對農(nóng)村高中語文教學產(chǎn)生了有力的促進，對語文教學內(nèi)容實現(xiàn)了有力補充。
例如：中午和課外活動的休息時間，學校利用多媒體網(wǎng)絡和學校紅領巾廣播站等平臺讓學生們欣賞民樂名曲：嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》歡快熱烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如訴；笛子獨奏《姑蘇行》婉轉(zhuǎn)悠揚；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。
2、鄉(xiāng)村本土資源是滿足農(nóng)村高中語文教學的有效途徑。鄉(xiāng)村本土資源與農(nóng)村高中語文教學有著緊密的聯(lián)系，在農(nóng)村高中語文教學過程中，只有對鄉(xiāng)村本土資源有足夠的認識，并將鄉(xiāng)村本土資源作為農(nóng)村高中語文教學的有效途徑，才能保證農(nóng)村高中語文教學取得實效。
3、鄉(xiāng)村本土資源是提高農(nóng)村高中語文教學水平的重要支撐。農(nóng)村高中語文在教學過程中，既要滿足教學大綱要求，同時也要考慮到農(nóng)村學生的現(xiàn)實需要和接受能力。基于這一分析，正確認識鄉(xiāng)村本土資源，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，對提高農(nóng)村高中語文教學水平具有重要作用。
二、應做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘
1、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應符合農(nóng)村高中語文教學實際。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學實際，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘必須要有明確的方向和目標，只有根據(jù)農(nóng)村高中語文教學現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村本土資源的挖掘能夠符合農(nóng)村高中語文教學實際，才能保證鄉(xiāng)村本土資源挖掘達到預期目的。
2、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應滿足農(nóng)村高中語文教學需要。在鄉(xiāng)村本土資源的挖掘過程中，首要目的是要滿足農(nóng)村高中語文教學需要，只有根據(jù)這一需求合理挖掘鄉(xiāng)村本土資源，才能保證鄉(xiāng)村本土資源對農(nóng)村高中語文教學實現(xiàn)有力促進。
3、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應促進農(nóng)村高中語文教學的開展。鄉(xiāng)村本土資源由于具備農(nóng)村特色，在教學過程中容易被學生接受，繼而達到對課堂教學的促進。由此可見，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應從促進農(nóng)村高中語文教學的角度進行。
三、應重視鄉(xiāng)村本土資源的應用
1、農(nóng)村高中語文教學應合理選用鄉(xiāng)村本土資源作為教學內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學需要，在鄉(xiāng)村本土資源的選擇過程中，應把握實用性原則，將鄉(xiāng)村本土資源作為高中語文的教學內(nèi)容來看待，保證高中語文教學取得實效。
2、農(nóng)村高中語文教學應根據(jù)教學需要制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案。為了保證鄉(xiāng)村本土資源能夠得到充分利用，在農(nóng)村高中語文教學過程中，我們應對鄉(xiāng)村本土資源的挖掘引起足夠的重視，并制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案，保證鄉(xiāng)村本土資源得到充分利用。
3、農(nóng)村高中語文教學應結(jié)合教學實際對鄉(xiāng)村本土資源進行有效評價。在鄉(xiāng)村本土資源的應用過程中，做好鄉(xiāng)村本土資源的評價，是保證農(nóng)村高中語文教學效果得到全面提升的關鍵。為此，利用現(xiàn)有的教學手段做好鄉(xiāng)村本土資源的評價，對農(nóng)村高中語文教學而言至關重要。
通過本文的分析可知，在農(nóng)村高中語文教學過程中，將挖掘鄉(xiāng)村本土資源作為教學切入點，是保證農(nóng)村高中語文教學取得實效的關鍵。基于這一認識，只有認識到鄉(xiāng)村本土資源的重要性，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，同時重視鄉(xiāng)村本土資源的應用，才能保證農(nóng)村高中語文教學取得實效。
參考文獻：
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關鍵詞： 高中語文 三性特點 教學方法
現(xiàn)階段語文界中爭論比較激烈的便是高中語文教學，針對這一情況，作為一名一線教師，我認為理論的研究和實踐的教學依然存在一定的差距。所以我針對高中語文教學的“三性特點”作了分析和研究。
一、高中語文教學目標、內(nèi)容上的模糊性特點
這種模糊并不專指抽象畫等相關文學藝術(shù)當中的模糊含義，準確地說是一種模糊的現(xiàn)象。可以說，對于一件事情進行直白的描述，追求到這件事情的比較深層次之后，發(fā)現(xiàn)準確其實并無法獲得問題的答案，通過模糊的思維方式卻能夠有效解決問題。在物理界中有不準確的原理，在微觀世界當中有“海森伯測不準原則”等，那么在語文界中也有模糊的教學目標和內(nèi)容。
在蘇教版中小學語文課程標準中，針對課程目標是這樣規(guī)定的：一年級和二年級有4個量化的教學目標，三年級、四年級和五年級有七個量化的教學目標，六年級、七年級一直到九年級有八個良好教學目標，在高中時期，只擁有兩個教學目標。其他高中階段的教學目標，例如在能力培養(yǎng)、鞏固、提高等方面都處于模糊狀態(tài)，并沒有準確的規(guī)定。
從高考的考試手冊可以發(fā)現(xiàn)，針對語文的考試目標是這樣規(guī)定的：閱讀，也就是可以相對熟練地對簡單淺顯的文言文和現(xiàn)代文進行閱讀，擁有一定的理解、評價和綜合分析的能力，等等。能寫出具有議論性、說明性和記敘性的文章，等等。具備一定的語言表達能力，可以選題和立意，具備布局等相關能力。可以這樣說，高考的考試手冊當中針對考試目標的規(guī)定是比較準確和清晰的，但是在實際操作過程中，并沒有針對掌握的程度制定具體的標準，從這種角度講是一種模糊的規(guī)定。簡單基礎的語文知識，高中生已了解，教師可以對之前的基礎知識進行不確定性的回顧和傳授。高中語文習題當中有很多問題的答案都是多種的，也就是具有“模糊性”這一特點。從高中語文范圍看，它包括文化藝術(shù)、哲學、自然和人文科學等眾多不同的知識，無法辨別出哪一個是高中語文的重點，可以說進一步體現(xiàn)高中語文教學的“模糊性”特點。
二、高中語文教學的開放性特點
教學目標、內(nèi)容所具有的模糊性特點和教學過程有著十分密切的聯(lián)系，同時教學內(nèi)容和目標的模糊性特點進一步?jīng)Q定了語文教學評價方式、教學方法和教材開發(fā)過程中的開放性特點。
1.教材開發(fā)的開放性特點
高中語文教學內(nèi)容和目標具有一定的模糊性，決定了在教材開發(fā)過程中也具有一定的開放性。現(xiàn)階段教育體制進一步改革，出版了全新的語文教材書籍，這些新出版的教材書都擁有全新的特色，體現(xiàn)教材開發(fā)具有一定的開放性的特點。
在高中語文教學過程中，我了解并掌握了一部分教學特點，在相關課程標準方面，基本上處于一種模糊的界定，在實踐語文教學中，應當以比較開放的態(tài)度對待相關的教學目標，不能只依據(jù)規(guī)定教學，否則很容易影響教學效果。注重教學的開放性，但不應當過于隨意。
2.教學方法的開放性特點
高中語文教學內(nèi)容和教學目標進一步?jīng)Q定了教學方法具有一定開放性的特點。我在實踐教學中，針對不同的課文內(nèi)容，應用不同的教學方法，同時針對不同學生應用不同性的教學方法，達到比較好的效果。針對不同的教學對象、教學內(nèi)容，高中語文的教學方法也會不一樣，教學方法沒有統(tǒng)一規(guī)定的模式。高中語文教師應當了解自身的特點，了解自己適合哪一種教學方法，了解學生適合哪一種教學方法，從而選擇一種最適合的教學方法，提高學生的學習成績，強化教學效果。
我在高中語文教學過程中，比較重視培養(yǎng)、增強學生的能力，將理論知識和實踐操作有機結(jié)合，設計出適合學生的習題，同時回顧相關知識點，奠定學生的知識基礎。例如教學《安塞腰鼓》時，根據(jù)“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，致使人感到對她十分陌生。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼”的語句，提出全文最后一個“雞鳴”運用了哪一種表現(xiàn)手段，并通過一個你所學過的古詩反映出這一表現(xiàn)手法的習題。這樣可以鍛煉學生的思考能力，并考查學生基礎知識的鞏固情況，提高學生的基本能力，證明高中語文的模糊性進一步?jīng)Q定了教學方法的開放性。
3.教學評價的開放性特點
所謂教學評價的開放性特點，是我們都比較熟悉的一個高中語文教學特點。在語文高考試卷中，上海卷對于全國卷當中固定的基礎知識選擇題進行了取消，增加了一部分立意題目，同時使用蘇教版的省份也出臺了一部分全新的考試評價命題模式，這便是教學評價具有開放性特點的具體表現(xiàn)。在高中語文教學評價過程中，可以運用開放性的評價手段，培養(yǎng)并增強學生在語文方面的獨立思考能力。在具體的教學過程中，教師不應該被考試手冊而限制了教學行為，而應當充分發(fā)揮能動性，應用多種多樣的教學評價方法，讓學生獲得比較好的成績。
三、高中語文教學中思想教育隱形性特點
所謂思想教育中的隱形性特點，就是在高中語文教學過程中，貫徹思想教育，但是又不能夠從表面上要求學生過于重視思想教育，而是利用潛移默化的方式對學生的心理和行為產(chǎn)生相應的影響。在協(xié)調(diào)語文本身的工具性和人文性關系時，應當應用這一思想觀點，可以說這體現(xiàn)了各個學科的共性和語文學科的個性。
參考文獻：
[1]朱秀珍.淺議高中語文教學要“五味俱全”[J].教育教學論壇，2013（15）.
【關鍵詞】高中語文 古典詩詞 情感教育
一、高中語文古典詩詞教學中情感教育不到位的原因
1.語文課堂教學過于呆板和功利
受到高考的應試壓力影響，不少高中語文教師教學古典詩詞的方式顯得呆板單一和過于功利性，一定程度上扼殺了學生們學習古詩詞的激情。有的高中語文教師在課堂教學時，非常重視講授古典詩詞的考試重點，重視其工具性的特點，卻忽略了古典詩詞蘊含的深刻的人文性，把那么美的古典詩詞分析成了一句句重難點的文言句子、古今異義、詞類活用、句子翻譯等等。同時，在教學的方式和手段上缺乏靈活性，總是簡單地進行逐字講解，教師在臺上“滔滔不絕”，學生在臺下低頭“快快抄寫”，把古典詩詞的鑒賞課變成了文言文的讀寫課，課堂氣氛沉悶，學生也變得功利和浮躁，難以體會古典詩詞的情愫。
2.忽視了高中生與古代作家間的時代距離
古典詩詞雖蘊含深刻，但由于時代久遠，那種時代的“代溝”就橫亙在高中學生與古代作家間。無論是作品的形式，還是內(nèi)容的表達，都會給現(xiàn)代的高中生帶來一種距離感，一種陌生感，學生在學習的過程中，往往不能簡單、直接地理解作家所處的時代背景和人生經(jīng)歷，更難以直接明了作家通過作品所表達的情感及為何要表達這種情感的緣由。同時，古詩詞的字面理解、押韻對偶等方面對高中生來說，都是較難理解的，障礙較多。這本就需要高中語文教師在教學時進行精心的引導，但仍有不少教師卻忽視了這個問題，導致學生不能真正理解作品的情感表達。例如，在教學《離騷》這首楚辭時，雖然《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩，但由于“楚辭”興起于戰(zhàn)國時期，年代久矣，這樣的“楚辭體”、“騷體”對高中生來說很是陌生，理解起來也有障礙。如果教師在課堂教學的時候沒有加以注意和恰當?shù)囊龑В瑢τ谡n文《離騷》節(jié)選部分的學習，學生是難以真正理解和體會到詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感的。
二、將情感教育有效地滲透到高中語文古典詩詞教學的策略
1.提高教師個人教學專業(yè)素質(zhì)
高中語文教師要有效將情感教育滲透到高中語文古典詩詞教學中，作為古詩詞情感教育的實施者，就不能單靠空洞的說教，還應該有扎實的教育教學專業(yè)技能，良好的個人教學魅力，要深入鉆研教材和教學資料，挖掘閱讀教材中更深層次的情感因素。同時，教師要靈巧地借助自己的引導，為學生與古典詩詞間搭建一個良好的橋梁，讓學生們可以真正地接觸到那些經(jīng)歷了時間洗禮的璀璨的古典作品，豐富學生們對古典詩詞的知識信息，感悟其中所包含的情感。例如，在教學李白的《夢游天姥吟留別》時，教師要先深入研究這首詩的特點，理解李白的思想性格，了解詩歌所表現(xiàn)出的詩人的情懷，深入賞析李白詩歌的藝術(shù)特色，想想學生怎樣會更容易理解學習詩歌的表現(xiàn)手法，領會詩歌的美質(zhì)和其中蘊含的深刻情感。教師要從學生的角度出發(fā)，想想學生怎樣才能更好地超越時間和文體的隔閡，有效地學習這首詩，進而設計教學活動。如此一來，學生在學習的過程中才能確切地體會到，李白“夢游”是通過一個離奇變幻、自由壯偉的極樂夢境，表達自己對自由樂土的向往和對理想境界的熱烈追求。神仙世界的五彩繽紛，反襯出人間社會的極端丑惡，詩人借此表達對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和憎惡。也正是這種追求自由的內(nèi)心要求，使詩人蔑視權(quán)貴，唱出了時代的最強音。
2.革新教學觀念和古典詩詞的課堂教學手段
高中語文教師要有效將情感教育滲透于高中語文古典詩詞教學中，需擺正自己的心態(tài)，更新教育教學的理念，與時俱進，以學生為本，重視人文性。此外，還要改進課堂教學方法，營造良好的教學氛圍，陶冶情感。將教師個人的情感融入古典詩詞的境界中，切身去體會，取得一種和諧統(tǒng)一。這樣，可以讓自己在教學時通過生動的語言和表情等營造特定的氛圍，將古典詩詞中的情感與現(xiàn)在高中學生的情感體驗溝通起來，誘發(fā)學生的情感共鳴。教師還可以通過反復吟誦和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，促進聯(lián)想，視聽結(jié)合，激活思維，讓學生體驗和豐盈情感。例如，在教學《琵琶行》這個作品時，教師要營造一種良好的教學氛圍，可以在導入部分，一邊徐徐說來：“《琵琶行》這首詩早在白居易在世時就已經(jīng)風行全國。”唐憲宗在吊唁白居易的詩中曾寫道：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”到了清代，學者張維平也盛贊此詩，他在詩中寫道：“楓葉荻花何處尋，江州城外柳陰陰。開源伐取無人繼，一曲琵琶唱到今。”這些都形象的說明《琵琶行》這首詩流傳之遠，影響之大。與此同時，通過多媒體播放視頻：關于白居易的個人介紹，重點介紹進諫貶謫、文學主張、新樂府運動及代表作，以突出介紹重點，便于學生感知詩人，理解課文。這樣讓學生邊看邊思考，通過想象去感受那樣的一種“同病相憐”的苦悶。
【參考文獻】
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關鍵詞：電教媒體；高中語文；有效應用
目前，因高中語文課堂教學的單一、枯燥和乏味性，導致了許多學生不愛學、不會學，進而產(chǎn)生了厭學心理。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，必須改革語文課堂教學。而在語文課堂教學中采用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段進行教學，能夠有效地改變這種尷尬的教學局面。
隨著科技的發(fā)展，電教媒體輔助教學已逐步走進高中語文課堂，它以其形象、直觀、生動、極具感染力的特點，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在形、光、聲、色的氛圍中能夠輕輕松松地學語文，領略到語文的美好意境，從而使課堂教學效率得到極大的提高。
一、借用電教媒體，激發(fā)學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有興趣，學生就愿意學。在高中語文課堂教學中，往往會出現(xiàn)費時低效的問題。教師繁瑣的分析和學生機械的學習，不但使學生覺得枯燥無味，而且還完不成教學任務。因此，在課堂教學中，激發(fā)學生的興趣至關重要。電教媒體因其自身生動形象而富有感染力的特點，能夠適時地調(diào)動學生的視覺和聽覺等器官去捕捉并理解語言信息，大大激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維活動，從而充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，能收到良好的教學效果。
如《鴻門宴》一文中，劉邦明知赴宴危機重重，仍孤身前往。他會遇到哪些危機？能否化解？是否能全身而退？投影《三國演義》相關影視片段，充分吸引了學生的全部注意力，讓他們從影片中一一找到問題的答案。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了他們學習的興趣，學習效果極佳。
二、借用電教媒體，創(chuàng)設教學情境
好的情境創(chuàng)設能給學生營造一個良好的學習氛圍。在語文教學中運用電教媒體，創(chuàng)設課文教學所需要的情境，將文章內(nèi)容涉及的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，可以在短時間內(nèi)高度吸引學生的注意力，使他們在有聲有色、如臨其境的情境中理解課文，激發(fā)出內(nèi)心的情感，引發(fā)出學生的思維，使語文教學能高效率、高質(zhì)量的進行，對教學起到事半功倍的作用。
如《荷塘月色》一課的教學，通過視頻、音頻的引入，演示了月色下的荷塘、荷塘上的景象。清華園那夜色下的一方荷塘清新優(yōu)美的場面，深深地震撼了學生的心靈，讓他們有身臨其境之感，激發(fā)了學生情感的共鳴。
三、借用電教媒體，突破重點難點
語文是靠“言”來達“意”的一門藝術(shù)，這必然會遇到有限的語言難以準確表達無限意蘊的問題。恰當?shù)剡\用電教媒體就能把直接形象與抽象文字結(jié)合起來，從而起到突出重點、突破難點、幫助學生理解的作用。因為形象的畫面能使學生非常自然地產(chǎn)生愉悅、激勵的審美情趣，使他們從豐富的感性認識中獲得事物的表象，再通過自己積極的思維來深入理解教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學過程，提高課堂教學效率。
如沈從文的《邊城》一文中，作者多次寫到虎耳草，寫到翠翠夢中爬到高崖上摘虎耳草，作者這樣寫有何用意？這是理解課文的一個難點，可將虎耳草的特寫畫面制成課件，讓學生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到愛情的象征意義，從而解決課堂教學中的難點，輕松實現(xiàn)教學目標。
四、借用電教媒體，整合遷移拓展
一堂課45分鐘很有限，可是語文知識牽涉得太廣，只講課本達不到拓寬學生知識面的目的。但有電教媒體的輔助教學，時間和空間都可以壓縮在課堂上，體現(xiàn)出小教室里大世界的氛圍。
如教學《胡同文化》一課中，通過展示胡同照片，配以歌曲《北京胡同》，讓學生置身于一種胡同文化的氛圍中，再列舉許多有關胡同的文章，如戴望舒的《雨巷》、王安憶的《上海的弄堂》等，讓學生領略到不同的胡同帶給人們的不同感受。這種延伸閱讀不僅是一種審美熏陶，更是提高鑒賞能力的途徑。
五、借用電教媒體，加強朗讀訓練
“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”教師可以利用電教媒體強化朗讀訓練，形成語言儲備。 高中語文課本所選詩歌散文都是韻味雋永、語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的大都是由名家配樂配畫的朗誦錄音。這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一，這就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望。
如，柳永的《雨霖鈴》是首送別詞，抒發(fā)了詞人跟情人之間的情感。教學時，可以借助電教媒體選擇舒緩輕悠的古箏樂曲《送別》，并隨著樂曲聲朗讀這首詞，這樣學生的心弦被撥動了，想象力被激活了，內(nèi)心的情感被點燃了。
六、借用電教媒體，指導學生寫作
在高中語文教學中寫作占有極其重要的地位。我們可以利用電教媒體為學生創(chuàng)造一個良好的寫作氛圍。電教媒體不但能將文本、語音、圖像等各種信息表現(xiàn)形式和計算機的交互控制相融合，極大地拓寬教學空間，增加教學信息，而且能幫學生摸清寫作規(guī)律，掌握寫作技巧，激發(fā)寫作興趣，提高寫作積極性，從而提高寫作水平。
例如，在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的作文教學中，伴隨著歡快的樂曲，用多媒體課件展現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗的景色，著重展現(xiàn)家鄉(xiāng)依山傍水的秀麗，城市日新月異的巨變，人民生活安逸的閑趣，學生們被一幅幅畫面深深吸引住。此時，教師應適當點撥，引導學生發(fā)揮想象、充分議論，把心里想的說出來。通過一次次的訓練，學生作文水平得到了提高。
毋庸置疑，由于電教媒體介入到語文課堂教學中來，確實使語文課堂恢復了一定的生機，可見電教媒體已成為高中語文教學很重要的教學手段。因此我們在語文教學中要巧妙合理地使用電教媒體，讓其在高中語文課堂教學中充分發(fā)揮應有的作用。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；教學探究；創(chuàng)新；自主
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-096-01
新課程標準對語文課堂教學又提出了新的要求，它突出了學生學習的主體地位，所以，廣大教師們要根據(jù)新課標的要求，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方式。為此，教育界上下齊心協(xié)力，學校經(jīng)常組織教師進行業(yè)務培訓，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)；教師們更是舍棄了大部分休息的時間，刻苦專研專業(yè)知識，認真輔導學生，教學效果有了明顯提高。然而，在新課改層層推進，教學效果日益明顯的過程中，仍有一些問題及重點教學目標不容我們忽視。
一、高中語文教學現(xiàn)狀及問題反思
新課改根據(jù)時代對人才的需求，對教師和學生提出了不同的要求，其中，要求教師根據(jù)學情的變化，及時調(diào)整教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，然而，由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，部分教師不善于學習，仍使用傳統(tǒng)、陳舊的教學模式，本人在多年的教學教研中對上述問題有一些粗淺的認識，現(xiàn)表述如下，供廣大讀者們交流，商榷。
1.不問學情，教學活動實行一刀切。教師在開展教學活動時，由于學生閱讀能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的差異，他們對作品的理解也千差萬別，況且有的作品本身就具有多重含義，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，而我們不少教師仍采用單一的、不符合學生實際的教學方式，填鴨式、齊步走的教學理念已經(jīng)不適應新形勢下的高中語文教學。春秋時期的孔子尚且采用因材施教的教學方法，那么新時代的教育更應重視適合學生的個性發(fā)展，促進學生的全面提高。
2.課堂教學陳舊老套，沒體現(xiàn)新課改精神。這個問題突出表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學中“一言堂”“滿堂灌”的教學模式剝奪了學生們自主學習，親身探究的機會。教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在講臺下死氣沉沉地聽、記，語文學習的主動性漸漸喪失殆盡。這種教學方式與新課標的要求格格不入，背道而馳。教師在教學過程中要運用各種手法，充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性。
二、教學改革中教師應注意的事項
教學改革要腳踏實地，不能只做表面文章 ，否則語文教學之路只會越走越窄，讓學生對語文更加不感興趣，遠離語文。那么，語文教學應如何改革，教師們應注意哪些問題？我認為教師們可以從以下幾個方面入手：
1.找準角色，正確定位。有些教師在教學改革的嘗試過程中，不是把自己當成了旁觀者，就是把自己當成了監(jiān)督控制者，學生的自主學習活動不是失去控制，就是被局限其中，打不開思維。其實，在教學過程中，教師要找準自己的位置，新課標要求教師發(fā)揮教學中的主導地位，學生才是教學活動的主體，教師要引導學生朝正確的方向進行思考、探究。
2.要多種元素相結(jié)合。教師們都有自己的教學風格，每個學生都有自己的學習特點，由于傳統(tǒng)的教學習慣，教師往往偏重講課，生怕漏掉任何一個考點，盡力使自己做到面面俱到。然而，講的越多，學生越覺得厭煩。本來語文學習的興趣很大一部分來自學生自己的閱讀、寫作、探究，現(xiàn)在這條路被堵住了，學生學習語文的興趣又能從何而來呢？所以，語文課上教師要充分調(diào)動學生們的各種感官，聽說讀寫都盡量用上，這樣比一成不變的靜坐在教室里聽老師滔滔不絕地講授效果要好的多。
3.多用心，少用課件。教學設備的改進，網(wǎng)絡的盛行，為我們的教學活動帶來了更多的便利。少用電子課件似乎與現(xiàn)代教育背道而馳，但仔細觀察，不少教師并沒有領會課件使用的真諦，因為過于追求形式，部分教師上課過度的實驗PPT、Flash等課件，甚至用它們替代了師生之間的情感交流，缺少了師生之間眼神的交流，言語的對話。當美麗的粉筆字和包含情感的聲音被機械的鼠標、炫目的視頻取代時，學生還能體驗到語文的美感嗎？不如師生一起用聲音去閱讀，用眼神去交流、會意，用心去感悟，這樣學生在語文學習的過程中才會收獲頗豐。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
現(xiàn)階段教學改革沖擊著高中語文教學的整個過程，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力成為了教學的重中之重，大家現(xiàn)在已經(jīng)意識到，創(chuàng)新是時代的需求，是民族的希望，作為一名高中語文教師，我們必須按照時代的需要、新課標的要求，責無旁貸地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在這里，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力談一下自己的總結(jié)，望能拋磚引玉，引起大家重視。
關鍵詞：高中語文 閱讀 寫作水平
0引言
高中生面臨著來自升學和就業(yè)的雙重壓力，所以題海戰(zhàn)術(shù)一直是我們教學中的重點，然而這并不能真正有效地提升中學生的語文素質(zhì)。從新課改實行以來，將語文的閱讀作為教學策略的研究重點已經(jīng)成為提高高中語文教學效率的重中之重。下面筆者就結(jié)合自己的實際教學，來談一下高中語文如何能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀。
1重視學生的初讀感受，注重預習
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程,是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。《普通高中語文課程標準(實驗)》指出，應當培養(yǎng)學生發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這為高中語文閱讀教學提供了全新的教學理念，為教學指明了方向。以往的教學中也會安排預習，往往由于目標不夠具體明確而流于形式。關于預習也有一些方法可以嘗試，比如每篇課文學習之前，學生須上交問題本，用簡潔的語言寫出預習課文后發(fā)現(xiàn)的幾點問題，提問角度不限，但是自我思考的結(jié)果；或者根據(jù)每篇課文的不同特點，設置一個主要問題，讓學生書面完成，我將這樣的預習作業(yè)定為常規(guī)，并讓學生養(yǎng)成習慣。古語云“非學無以致疑”。“學”在先，“疑”在后，學生完全自讀，憑對文章的第一印象質(zhì)疑，問題源于學生的真實想法，而且提問的角度不限，使學生有廣闊的獨立思考的空間，思維處于發(fā)散的狀態(tài)，可觸及到文章的任何角落。這樣的預習作業(yè)可以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學習興趣。文學作品是一門語言的藝術(shù)，所以閱讀教學中必須認真品讀語言，鼓勵學生個性化創(chuàng)造性地表達自己的體驗。
2有效閱讀的研究反思
閱讀其實是有規(guī)律可循的，要想實現(xiàn)高效的閱讀，閱讀的方法和思路必須是對正確的。語文的有效閱讀的研究重點應當放到對閱讀策略的研究上。《語文課程課標準》中明確指出閱讀教學應當“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”也就是說，在閱讀的過程中我們必須要按照新課改的要求，以學生作為閱讀教學的主體，尊重他們的主體地位和不同的個性，盡可能多地為學生提供體驗的機會，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。中學生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，應該是一個長期的過程，古人云“讀書百遍其義自見”，縱然掌握了正確的閱讀方法，如果沒有閱讀量的累積，還是紙上談兵，沒有實際的作用。閱讀的方法來源于大量的閱讀，因此，教師在閱讀教學中不僅要幫助學生掌握一定的方法，還要進行一定數(shù)量的閱讀。
3探究式閱讀的訓練
高中生面對的依舊是高考，而且目前來說，這對高中生還是一次轉(zhuǎn)折點，所以高中閱讀就帶有比較強的功利性。學生要想考上理想的大學，光靠課內(nèi)的閱讀是不夠的，還必須建立閱讀的層次感。語文教師要借助學生對閱讀的自覺性，引導他們把興趣愛好保持下去，讓他們認識到對各類文體的閱讀方法，培養(yǎng)他們的感悟能力。教師也要根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，以學生作為閱讀教學的主體，要富有創(chuàng)造性地運用有效的教學策略，引導學生參與閱讀實踐，從而有效地拓寬學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。
4教給學生閱讀方法
傳統(tǒng)的語文教學是教師教、教師講，很少有學生的閱讀。新課程強調(diào)體驗和感悟，實際上就是強調(diào)語文教學要讓學生自己閱讀。很顯然，體驗和感悟的主體是學生，而不是教師。學生只有通過閱讀才能夠體驗，才能夠感悟，才能夠因文悟道。能力依賴于知識，更依賴于方法，方法是能力的橋梁。新課程新教材強調(diào)了閱讀能力的層次和要求。因此，語文課堂教學應力求從培養(yǎng)學生的閱讀能力為切入點，從學生的思維的形式和模式入手，借助語言學、語法學、修辭學和邏輯學的原理和規(guī)則，追根溯源，開發(fā)出一套快速而行之有效的語文閱讀的具體方法，以此貫穿于中學語文閱讀教學的始終，使學生憑借這種方法并且熟練地駕馭這類系統(tǒng)的方法進行閱讀，準確地把握各種各樣的閱讀材料，達到發(fā)展學生智力、提高學生可持續(xù)發(fā)展的最終目的，真正達到語文教學“教是為了不教”的最終目標。并且，教師運用這樣的方法進行教學，能使教學方法的改革取得實質(zhì)性的進展，課堂教學模式得到有效的更新，使“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則真正落到實處。
5分層施教，提高學生的參與度
1.分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會由于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學中，采取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，能夠提高班級整體水平。
2.采用多種方法，使課堂訓練落到實處為了達到教學目標，使學生學懂內(nèi)容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設計各種練習。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學中就是要讓學生及時學習別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經(jīng)明確了，關鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要教師幫助他們做一些鋪墊，設計一些練習，讓學生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習，學生就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色，文章就寫好了。
總之，在高中課堂教學中，只要我們把握好新課標的要求，合理地構(gòu)建語文閱讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文 教學現(xiàn)狀 對策
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0149-01
隨著我們國家的不斷強大，學習和使用中文的人越來越多，作為一名中國人，我們應該要學好我們的國語，學習我們古人偉大的文化精神結(jié)晶。然而，在實際的教學中，高中語文教學效率并不高，出現(xiàn)的問題也很多。本文對高中語文教學現(xiàn)狀以及改變現(xiàn)狀的對策做出了以下的分析。
1 高中語文的教學現(xiàn)狀
1.1學生的學習熱情不高
雖說語文是我們學習的重點，在教學的過程中，應該強化語文的教學地位，但是在實際的高中語文教學中，由于老師在語文課堂無法很好地引起學生的學習興趣，從而導致高中語文的教學效率不高。所以，高中語文教學過程中最嚴重的一個問題是：無法引起學生的學習興趣，無法提高學生的學習熱情。俗話說“興趣是學習的最好老師”，所以要提高高中語文教學效率，首先就要解決學生在語文課堂上的學習熱情不高的問題。
1.2學生獨立思考的能力差
隨著時代的進步，團隊合作的意識也越來越高，故此在高中語文教學，學生的獨立思考能力較低，從而無法提高學生的語文水平。所以，在高中語文教學中，出現(xiàn)第二個問題就是學生的獨立思考能力差，從而導致學生對所學的語文知識的理解不深，導致高中語文水平不高。
1.3過于注重教學過程，忽略了教學效果
隨著新課改的頒布，老師也越來越注重教學過程，然而在這個過程中，老師也逐漸地忽略了教學效果的檢驗。從而導致在高中語文教學中出現(xiàn)重過程輕結(jié)果的問題。
2 改變高中語文教學現(xiàn)狀的對策
2.1改善教學方式，提高學生的學習熱情
學生的學習熱情之所以不高的主要是因為高中語文課堂沒有吸引力，無法吸引他們的注意力，所以要改變高中語文教學的現(xiàn)狀，首先就要吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。吸引學生的注意力，提高他們的學習熱情可以從教學方式著手，高中語文老師可以通過改變教學方式，增強課堂的趣味性，從而提高高中語文的教學效率。比如，在高中語文教學中，老師可以使用游戲的方式進行教學，例如在學習《沁園春》的時候，老師可以設置一個游戲來提高學生對于《沁園春》這篇課文的記憶，比如接句子的游戲。在學習完《沁園春》，老師可以借由這個游戲來考核學生對于《沁園春》這篇課文的熟悉程度，首先，游戲規(guī)則如下：
a.老師從《沁園春》課文中隨便抽取一個句子
b.然后老師抽點一位同學來接下一句課文
c.學生接完老師的句子后，就再從《沁園春》課文中選擇另外一個句子，然后再選擇同學來回答。
以此類推下去，故此，在《沁園春》的學習中，由于老師在課堂上使用游戲教學的方式，成功地吸引了學生的注意力，提高了學生參與游戲的興趣，從而加深了學生對于《沁園春》的記憶。故此，高中語文老師在課堂上可以使用一些有趣的教學方式來吸引學生的注意，提高他們的學習熱情，從而提高高中語文的教學效率。
2.2多提問，提高學生獨立思考的能力
隨著年齡的增長，學生越來越不愿意在課堂上舉手回答問題，長期下去，學生就越來越不愿意去思考老師在課堂上提出的問題，從而就導致在高中語文課堂上，學生的思考能力差的情況的出現(xiàn)。故此，為了提高學生在高中語文課堂上的思考能力，老師應該增多在課堂上的提問，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。比如在學習《師說》后，老師就可以提問學生在《師說》里面所出現(xiàn)的實虛詞的意思，在提問中培養(yǎng)和提高他們獨立思考問題的能力，如果在提問的過程中學生無法答出正確答案，老師可以繼續(xù)讓該學生回答下一個問題，直至該學生回答正確后，才能坐回座位，老師才會選擇另外一位同學來回答下一個問題。通過在高中語文課堂提問問題，并在提問的過程施加壓力的方式來培養(yǎng)和提高學生的思考能力。除了老師提問學生問題的方式外，學生也可以通過思考來對老師提出問題，比如在學習《勸學》的時候，學生對于“青，取之于藍，而青于藍”有自己獨特的見解，也可以在課堂上舉手請教老師，老師可以在課堂上解答學生的疑惑，也可以在課后回答該學生的疑惑。
2.3注重對教學結(jié)果的檢驗
在高中語文課堂上，老師除了要注重教學過程外，還要注重教學結(jié)果，故此，在高中語文的教學中老師應該要做好對教學結(jié)果的檢驗，這樣才能改變高中語文的教學現(xiàn)狀，提高高中語文的教學效率。比如，在每學習完一個內(nèi)容后，老師就可以根據(jù)自己的教學要求對學生進行教學結(jié)果的檢驗。例如，在學習《師說》后，老師可以考核學生對于《師說》這篇課文的熟悉程度，首先，老師可以考核學生對于《師說》的背誦，在課堂上隨機地抽取幾位同學來進行背誦。除了可以考核學生對于《師說》課文的記憶程度，還可以考核學生對《師說》的理解程度，老師可以在課堂上隨機抽取幾位同學來回答在《師說》里面出現(xiàn)的實詞、虛詞以及句式。通過這些考核，老師就可以根據(jù)學生的回答來判斷《師說》的教學效果。如果教學效果較差，比如學生無法流利地背誦出《師說》，那么老師就可以相對地調(diào)節(jié)一下教學進度，再加強對《師說》的教學，努力提高學生對于《師說》的理解和記憶。故此，要提高高中語文教學效率，語文老師應該注重對教學結(jié)果的檢驗。
總的來說，雖說在高中語文的教學中存在許多問題，但是隨著問題的發(fā)現(xiàn)，高中語文老師可以結(jié)合自己的教學方式來完善自己的教學計劃，努力解決在教學過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。
參考文獻：
[1]黃衛(wèi)華.提升高中語文教學品質(zhì)策略研究[D].上海師范大學，2012.
關鍵詞：電子白板技術(shù)；職業(yè)高中；語文教學；優(yōu)勢
一、電子白板技術(shù)在職業(yè)高中語文教學中應用的優(yōu)勢
（一）減輕教師書寫板書的時間
對于每一個教師來說，在傳統(tǒng)的教學方式下，書寫板書都是他在課堂上最繁重的工作之一。對于高中學生來說，他們所學的語文知識更為復雜難懂，篇幅長的文章越來越多、文章結(jié)構(gòu)越來越復雜、成語詞組的意義辨別越來越難，單純依靠口頭的講解，學生無法將知識完全吸收，故而在45分鐘的上課時間，教師講解知識的時間和書寫板書的時間各占教師教學時間的一半，往往一節(jié)課下來教師都累的胳膊酸疼。將電子白板技術(shù)引入到職業(yè)高中語文的教學中，可以將職業(yè)高中語文教師從繁重的板書書寫中解放了出來。教師可以在課前備課之時，就將自己在課堂上所要講解的知識和列舉的例子在課件上打出來，這樣教師在上課之時就可以按照自己的講課思路依次展現(xiàn)知識線索和例子，教師不用在黑板上書寫大量的板書，只需要輕輕滑動鼠標就可以完成授課過程。
（二）激發(fā)學生學習語文的興趣
對于高中階段的學生來說，興趣依然是學生努力學習的動力之一。對于職業(yè)高中的學生來說，他們大多都是因為成績差才報考職業(yè)高中，對于他們來說知識比較復雜的語文是他們學習上的一大攔路虎。將電子白板技術(shù)應用于職業(yè)高中語文教學之中，教師可以將圖片、動畫等要素運用于語文課件之中或者在導入時設計幾個情景顯示在白板上讓學生選擇表演，在學習中讓學生感受快樂，讓學生在快樂中學習。例如在學習所寫的《我的母親》時，教師在導入時可以播放一段關于母愛的小視頻，之后讓學生根據(jù)自己的日常生活，說一下在日常生活中母親對自己愛得表現(xiàn)。枯燥的語言導入不容易激發(fā)學生的感情共鳴，很難讓學生體會母愛的精神，利用電子白板技術(shù)則可以很好的解決這一問題。再比如講述語文課文的作者介紹時，教師單純的照本宣科的講解作者的生平，容易讓學生抓不住重點，但是將需要講解的有用信息用課件播放出來，讓學生在聽覺上和視覺上有雙重打擊，便于學生的理解和記憶。
（三）增強學生動手實踐能力
利用電子白板技術(shù)，教師在講課時可以讓學生在白板上進行書寫，之后將學生所寫內(nèi)容錄入電腦之中。在傳統(tǒng)的多媒體課堂上，教師利用多媒體課件講解知識，一張一張播放幻燈片，將自己講解的知識一一展示出來，學生大多是認真的聽講，師生之間的互動也大多表現(xiàn)在口頭上的互動模式，即教師詢問一些問題，學生對教師提出的問題進行回答，這種互動方式十分的單調(diào)無趣，很難讓學生真正融入到高中語文的學習之中。使用電子白板技術(shù)，教師提問學生問題的方式可以不再是讓學生口頭回答，而是鼓勵學生到白板上用電子筆書寫，讓全班學生都可以看到該學生的回答情況，從而讓學生正視問題，上課聚精會神的學習。在學生展示的過程中，學生思維得到鍛煉，同時語言表達能力也得到了加強，有利于學生未來職業(yè)的發(fā)展。
二、電子白板技術(shù)在職高語文教學中應用存在的問題
電子白板技術(shù)在職業(yè)高中語文教學中的應用激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習語文的熱情，同時也減輕了教師的教學負擔，故而成為中小學教學首選的寵兒。但是在實際的操作過程中，電子白板技術(shù)在高中語文教學中的應用存在如下問題：
（一）教師過度夸大電子白板技術(shù)的作用
電子白板技術(shù)具有放大鏡功能、回放功能、屏幕幕布功能和書寫與繪畫功能等。這些強大的功能使得電子白板技術(shù)一出現(xiàn)就得到了教育界的認可，各個中小學校斥資引進。但是在教師的使用中，有些教師將電子白板技術(shù)的功能數(shù)倍放大，將電子白板技術(shù)捧上“神壇”。雖然新課程理念下傳統(tǒng)教學模式下的教師講解知識的模式遭到摒棄，教師原本的課堂主體作用被學生所取代，教師的地位貌似出現(xiàn)下降，但是這并不意味著教師在課堂上的教學地位可以被取締，教師依然是課堂教學的主導者。電子白板技術(shù)的功能再強大，它也是冷冰冰的機器，沒有自己的思維和意識，只能按照人給它設定的模式去工作。將電子白板技術(shù)的功能過度夸大，只會造成職業(yè)高中語文教學模式的單調(diào)和僵化，最終會影響課堂教學的高效。
（二）電子白板技術(shù)的功能使用單一
電子白板技術(shù)雖然相較于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)來說功能更全面，更適合在教學中使用，但是在實際的教學中，教師運用電子白板技術(shù)的功能十分單一，大多數(shù)教師將其當做是播放多媒體課件的屏幕，是播放圖片、動畫、小視頻的底板。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有兩個，首先是教師教學技術(shù)沒有得到更新，對電子白板技術(shù)的功能不會使用。在當前教師的業(yè)務培訓多是遠程培訓等一些形象工程，很少有教師真正的踏踏實實的完成技能培訓，這樣就使得教師在面對新設備時根本無法使用，只能使用自己最熟悉的功能；其次是某些教師的懶惰心理作祟，對于某些教師，尤其是“吃鐵飯碗”的教師來說，他們認為即使自己不去提升技能，學校也不能將自己開除，故而學習新技能沒有必要。
（三）不合理的運用電子白板技術(shù)
不同的課程內(nèi)容決定教師的授課形式有所不同，有的課程理解有困難，那么就需要教師深入進行知識的剖析，對文章的重點字、詞、句都進行挖掘和講解，幫助學生理解；對于有的課程來說，實踐能力比較強或者著重于學生思想感情的體會等，這些課程上教師就不適宜講解太多，而是要做好“牽線搭橋”的路徑準備，讓學生去自學。電子白板技術(shù)的使用要結(jié)合著課程內(nèi)容來，需要教師講解的課程，電子白板技術(shù)就要充分發(fā)揮其書寫與繪畫功能、放大鏡功能等，讓教師充分對內(nèi)容進行剖析；對于著重學生自己理解的文章，要充分發(fā)揮電子白板技術(shù)的屏幕功能，制作課件、播放圖片、視頻等引起學生的共鳴。
三、如何有效使用電子白板技術(shù)
電子白板技術(shù)作為一種新型的多媒體技術(shù)，剛一出現(xiàn)就得到了廣大教育工作者的喜愛，尤其是語文教師的喜愛。為了避免電子白板技術(shù)在教學中出現(xiàn)問題，我認為應當做到以下幾點：第一，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不能將鐵飯碗當成是自己不思進取的護身符，要樹立學生為本的觀念，要為學生的全面成長而奮斗終生；第二，教師要提升自己的職業(yè)技能，爭做合格的“園丁”，對課堂教學內(nèi)容具體問題具體分析，不能一概而全；第三，教師要重視自己的作用，在課堂教學中充分發(fā)揮自身的主導作用，提高業(yè)務能力。
參考文獻：
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