引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式；創(chuàng)新；實(shí)踐

一、初中化學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1　重視學(xué)生的主體地位．傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師作為教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者和管理者，具有絕對(duì)的權(quán)威．新課改要求學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，化學(xué)教師要貫徹這一精神，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，創(chuàng)立一個(gè)同學(xué)之間相互交流、合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方式．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作自己得出結(jié)論，我們班在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是長(zhǎng)蠟燭先熄滅，短蠟燭后熄滅．與課本上的結(jié)論出現(xiàn)偏差，我們經(jīng)過了解，認(rèn)為造成這種狀況的原因可能是學(xué)生對(duì)二氧化碳的操作失誤引起的，讓這名同學(xué)再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)操作是在長(zhǎng)蠟燭的頂部?jī)A倒的二氧化碳，因此造成了長(zhǎng)蠟燭先熄滅的結(jié)果，正確的操作方法是沿著燒杯壁傾倒二氧化碳，經(jīng)過對(duì)問題的不斷實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對(duì)這一課題的結(jié)論有了深刻的印象，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量．

2　加強(qiáng)對(duì)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．學(xué)好化學(xué)的根本就是讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和科學(xué)的探究活動(dòng)，課本上的知識(shí)只能起到引導(dǎo)性的作用，學(xué)生在探究過程中獲取的知識(shí)才是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心力量．在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，多思考問題和探究問題，教師通過輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在以往學(xué)習(xí)“催化劑的概念”時(shí)，教師通過氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來向?qū)W生介紹催化劑的概念，雖然學(xué)生了解了催化劑的概念，但是不是真正地理解了這個(gè)概念，則不得而知了．那么在新課程實(shí)施過程中，我們可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來了解催化劑的概念．另外，有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的習(xí)題也可讓學(xué)生探究．例如，由某種原料制取某種產(chǎn)物的習(xí)題，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，類似習(xí)題我們只是應(yīng)用學(xué)生曾學(xué)過的反應(yīng)進(jìn)行推導(dǎo)而得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是根據(jù)學(xué)過的反應(yīng)進(jìn)行推斷，認(rèn)為理論上應(yīng)該出現(xiàn)什么現(xiàn)象就是什么現(xiàn)象，而事實(shí)上是否如此，我們卻不得而知．這時(shí)就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中動(dòng)手動(dòng)腦，有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握基本知識(shí)，形成科學(xué)探究的素養(yǎng)．

3　合理設(shè)計(jì)探究問題．探究式教學(xué)重點(diǎn)在于抓住問題，解決問題，在對(duì)問題的探究中掌握課程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在探究式教學(xué)活動(dòng)中起著指導(dǎo)性的作用，教師在提出問題的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．科學(xué)探究是從提出問題開始的．愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要．一個(gè)適合探究的問題至少具有兩個(gè)特征．一是這個(gè)問題必須有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)行解釋并且能夠?yàn)閷W(xué)生所理解的問題；二是這個(gè)問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望．下面的一則案例能較好地說明這兩個(gè)特征，也能給我們一些啟發(fā)．比如，在講授“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，教師是這樣提出問題的：“1854年5月30日，英國(guó)戰(zhàn)艦‘歐羅巴’按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料．兩個(gè)多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無(wú)一生還．事后，化學(xué)家們根據(jù)英國(guó)軍事保安部門提供的材料，準(zhǔn)確地找到了‘縱火犯’——草料．草料怎么成了‘縱火犯’呢?”這一案例中，教師提出的問題需要運(yùn)用“著火點(diǎn)”、“緩慢氧化”、“自燃”等主要概念進(jìn)行解釋，毫無(wú)疑問，教師設(shè)計(jì)的這一探究問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望．

需要指出的是，科學(xué)探究活動(dòng)中，探究的問題要是完全由學(xué)生自己提出來，當(dāng)然很好．但這并不意味著我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問題之后才能組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)．相反地，在化學(xué)課堂教學(xué)中，切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境，并通過引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力．

二、探究式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免的誤區(qū)

1　避免探究式教學(xué)的形式主義．開展探究式教學(xué)活動(dòng)不能一哄而上，要針對(duì)自己學(xué)校的特點(diǎn)和具體情況，制定真正適合自己的探究式教學(xué)模式．在開展探究式教學(xué)活動(dòng)之前，先看看自己是否具備這樣的條件，不能片面地理解新課程的要求，造成事與愿違的后果，在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的探究式教學(xué)內(nèi)容，在教師的精心指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教育，提高探究式教學(xué)的效率．

2　避免孤立地進(jìn)行探究訓(xùn)練．探究式教學(xué)活動(dòng)在化學(xué)課程的教學(xué)中，既是鞏固課本知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，這兩者是不能孤立進(jìn)行的．在化學(xué)各個(gè)課題的研究中，學(xué)生既不能僅僅做完實(shí)驗(yàn)就算完事了，片面重視實(shí)驗(yàn)本身，也不能將實(shí)驗(yàn)作為一種形式主義，走走過程就行了，要充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，也是化學(xué)本身的重要內(nèi)容組成部分．在實(shí)驗(yàn)的過程中獲取知識(shí)，在探究的過程中鞏固知識(shí)，真正起到化學(xué)探究式教學(xué)的作用．

3　避免脫離實(shí)踐操作．在初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的重視，單純地進(jìn)行“黑板上”的探究式學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，造成了探究式教學(xué)活動(dòng)“形同虛設(shè)”的現(xiàn)象．據(jù)了解，由于初三學(xué)習(xí)時(shí)間緊，片面追求升學(xué)率，使得很多教師喜歡“講實(shí)驗(yàn)”，通過語(yǔ)言的描述就將實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過去了，這不僅沒有節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而違背了新課改所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)的原則．

第2篇

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠“自我實(shí)現(xiàn)”是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時(shí)，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會(huì)感到驚訝，興趣會(huì)被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢(shì)，渾厚的聲音和逐漸增強(qiáng)的旋律使人們感覺到女人們?cè)诿鎸?duì)惡霸的時(shí)候，即使再辛苦再有危險(xiǎn)，都要向著光明永往直前，跟惡勢(shì)力抗?fàn)幍降椎臎Q心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過對(duì)歌曲欣賞，來感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運(yùn)用對(duì)抗?fàn)帎喊缘臎Q心和勇向直前的的精神進(jìn)行表現(xiàn)，這些通過對(duì)歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對(duì)他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會(huì)主動(dòng)地聆聽了。在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美能力也會(huì)逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)世界逐步認(rèn)識(shí)，感知，看到有感染力的作品會(huì)受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵(lì)和支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計(jì)《我為校園添置色彩――校服設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，首先讓大家通過多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的校服作品進(jìn)行賞析之后談?wù)撟约簩?duì)校服設(shè)計(jì)的設(shè)想，并進(jìn)行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校服設(shè)計(jì)的色彩、款式、面料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作校服。初中一年級(jí)的學(xué)生的審美能力在不斷的加強(qiáng)，校服的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生審美能力也具有推動(dòng)作用，每天都要穿著校服走進(jìn)校園，因此，漂亮的校服設(shè)計(jì)也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，即使是畫的不好的作品也要多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作品通過與其他同學(xué)的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進(jìn)作用。 因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，師生平等觀念對(duì)初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對(duì)課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)加倍自信，充分的實(shí)現(xiàn)自我。教學(xué)活動(dòng)在這樣的氛圍中更輕松的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對(duì)知識(shí)的接受能力得到加強(qiáng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，因此會(huì)享受這種學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠看到對(duì)自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達(dá)到的下一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進(jìn)和補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒有興趣，被動(dòng)接受知識(shí)，只會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對(duì)某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的研究思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.

第3篇

一、物理課堂教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.在物理授課中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一般授課，都?xì)w納為“確立主題、實(shí)驗(yàn)探索、展示交流、共同分析、歸納總結(jié)、集體反思”，在課前完成“展示交流、共同分析、歸納總結(jié)、集體反思”這四點(diǎn)，在課內(nèi)我會(huì)通過師生的互動(dòng)合作來完成這一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)牛頓定律時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生牛頓定律與哪些因素有關(guān)的主題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和想象，有些學(xué)生竟然直接把蘋果拿出來做實(shí)驗(yàn)，我被學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和智慧給打動(dòng)了，在實(shí)驗(yàn)分析和交流的過程中，把傳統(tǒng)的老師的教演變成學(xué)生的自主探究活動(dòng)，這讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在探究性的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，我采用了“提出問題、合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)探究、分析驗(yàn)證、交流總結(jié)”的過程。例如：在“歐姆定律的研究”這一課上，我最先提出問題：“歐姆定律的概念你是怎樣理解的？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的觀點(diǎn)，或者說明你的依據(jù)。”學(xué)生經(jīng)過討論之后，我又根據(jù)情況提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去選擇器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流探究。待學(xué)生確認(rèn)方案之后，再?gòu)?qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓各組進(jìn)行合作交流，這樣經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行自主地分析，最后他們會(huì)得出結(jié)論，從而證明猜想。

3.在物理復(fù)習(xí)課中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我歸納為“確立主題、自主復(fù)習(xí)、展示交流、歸納總結(jié)”等過程，簡(jiǎn)單來說就是老師列出總綱，然后學(xué)生自主歸納知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)象或者自行編題自行解答，最后讓學(xué)生展示他們自己復(fù)習(xí)的成果。

二、物理課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要集中體現(xiàn)在以下四點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)要選定在“發(fā)展”，體現(xiàn)在“發(fā)展性”上

在蘇科版物理教學(xué)中，要選擇于發(fā)展，其中包括教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，第一，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以發(fā)展學(xué)生的潛力為主來設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和方法，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓他們參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自獲得體驗(yàn)，通過思考、感悟逐步尋找到新的觀點(diǎn)，得出結(jié)論；第二，學(xué)生在自主的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，能夠發(fā)現(xiàn)新的方法，在這樣的探究過程中會(huì)形成很新的學(xué)習(xí)能力，會(huì)為他們終身受用的學(xué)習(xí)和發(fā)展技能打好基礎(chǔ)，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟上時(shí)代的進(jìn)步，他們自己才會(huì)進(jìn)步。

2.在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)中，要因材施教，體現(xiàn)“差異性”

每一個(gè)學(xué)生的心理、個(gè)性、智力、情感、品質(zhì)都各不相同，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也是不一樣的。因此，在課堂活動(dòng)中，針對(duì)不同的同學(xué)，要采取不同的引導(dǎo)、激勵(lì)，采用不同的方法，因材施教，進(jìn)一步挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。作為一名初中物理老師，我曾擔(dān)心學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)影響了我在課堂上的活動(dòng)開展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，事實(shí)證明了，同學(xué)們?cè)谖锢碚n上學(xué)習(xí)時(shí)，他們從活動(dòng)中感受了成功的喜悅，他們的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也更有了自信。

3.在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該“多樣性”

無(wú)論是課外還是在課內(nèi)，課堂活動(dòng)應(yīng)該展現(xiàn)多樣性，可以是圍繞教材的活動(dòng)，也可以是其它綜合性活動(dòng)。課堂活動(dòng)的“多樣性”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選擇活動(dòng)的方式也不同，作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，還要在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)，要善于去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

4.在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要“創(chuàng)新”

在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題，在方法上給與引導(dǎo)、幫助，要讓學(xué)生能夠自主鼓勵(lì)自己參與活動(dòng)，通過一些富有創(chuàng)意性的題目，引發(fā)他們的思維開放，進(jìn)而讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

三、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

1.在課堂教學(xué)中引入生活情境，讓生活走進(jìn)物理課堂

生活化的教學(xué)有利于揭示事物的矛盾引起學(xué)生認(rèn)知，打破學(xué)生以往的認(rèn)知平衡，從而喚起學(xué)生的思維。針對(duì)初中學(xué)生的心理，應(yīng)該要結(jié)合生活實(shí)際，在生活化情境中要注重“趣、異、疑”。中學(xué)生對(duì)外界的事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)新新奇的生活化情境就能激發(fā)學(xué)生思考問題和學(xué)習(xí)的興趣，在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候所舉的例子應(yīng)該盡量貼近生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值觀，進(jìn)而去探究物理的學(xué)習(xí)。

2.課堂上，開展對(duì)生活的探究，運(yùn)用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題

第4篇

關(guān)鍵詞：聽說能力；課堂活動(dòng)；課后延伸

一、初中生聽說能力的重要性

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家朱純指出“聽是吸收、輸入的過程；說是表達(dá)、輸出的過程。二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。聽是說的基礎(chǔ)，能聽懂才能說出。說的能力對(duì)聽力的提高也具有很大幫助，能流利說出的東西才能很快地聽懂。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)是以“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言能力”為總目標(biāo)的課程（教育部，2011）。從試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，初中生外語(yǔ)學(xué)了掌握一定的文化、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，聽、說這兩項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生非常重要。換而言之，作為英語(yǔ)老師，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，應(yīng)該給與學(xué)生大量聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。初中的英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是十幾歲的青少年，在聽說訓(xùn)練上要切合他們的心理特點(diǎn)和實(shí)用的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)造“聽”的環(huán)境

初中生需要具備一定的聽力能力，才能聽懂別人說的英語(yǔ)，進(jìn)一步才有信心用英語(yǔ)交際交流。因此在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

與教材配套的錄音帶，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽起來頗有興趣，這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。此外，作為英語(yǔ)教師每堂課應(yīng)盡量都使用英語(yǔ)教學(xué)，頻繁的和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這些“輸入”都會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

英語(yǔ)歌曲在課堂中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的興趣。在對(duì)不同的話題進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以選取貼合本單元話題、適合學(xué)生欣賞的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。比如在講到“工作”（Jobs）這一話題的時(shí)候，老師可以選用”Peerless”這首歌曲，聽歌的同時(shí)掌握了許多關(guān)于職業(yè)的詞匯。此外，在一邊欣賞歌曲的同時(shí)，可以進(jìn)行填詞等聽力訓(xùn)練。用歌曲培養(yǎng)聽力，能讓他們?cè)诓唤?jīng)意中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，擴(kuò)大詞匯量，也提高了聽力。

此外，初中生聽力訓(xùn)練的素材，老師盡多選用生動(dòng)有趣而貼近生活，開拓學(xué)生視野的材料。在聽力之前，教師可適當(dāng)介紹些背景知識(shí)、在黑板上寫出生詞、短語(yǔ)等，減輕聽力理解障礙，以取得最好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)“說”的情境

提高初中生的英語(yǔ)說的能力，不能每次以讀課文形式開始，否則學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏感。用好課前5分鐘，教師可以結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，組織學(xué)生在課前五分鐘進(jìn)行新聞播報(bào)，演講時(shí)刻，單詞接龍，經(jīng)典英文歌曲欣賞，daily report，free talk 等活動(dòng)，讓全班學(xué)生輪流展示參與，程度由易到難，循序漸進(jìn)進(jìn)行。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，也可以講幽默笑話或小故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎等。這樣的課前熱身（warm-up）只需要5分鐘的時(shí)間，但是給學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用和口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)。教師要有學(xué)期計(jì)劃，使這些課前的活動(dòng)形成一個(gè)項(xiàng)目（project），持之以恒，并能有成果的展示。

課堂上的機(jī)械性練習(xí)也是必要的操練方式。在熟悉一個(gè)句型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生采用套用替換練習(xí)、問答練習(xí)、提示性復(fù)述、概括性復(fù)述、看圖說話等口頭訓(xùn)練方式。比如在講到”Windy Weather”這個(gè)話題，通過前面層層的操練，最后的post task可以給學(xué)生幾幅相關(guān)圖片，讓學(xué)生講述一天在放風(fēng)箏的時(shí)候，不同的風(fēng)影響下發(fā)生的景色和人們行為的變化。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，還能強(qiáng)化學(xué)生聽說能力，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。比如教師可以進(jìn)行猜測(cè)游戲、閃電游戲、接龍游戲、搭檔游戲等方式進(jìn)行課堂活動(dòng)。

多讓學(xué)生背誦積累實(shí)用的對(duì)話，接近教材內(nèi)容的材料，盡量讓學(xué)生接觸不同的題材，選擇口語(yǔ)多，語(yǔ)境明確，交際性強(qiáng)并與學(xué)生生活貼進(jìn)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，比如“Dinner time”， “How to keep in shape”， ”Book a table”讓學(xué)生能夠把積累的素材用出來，培養(yǎng)真正交際的能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“英語(yǔ)課程需面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。因此教師在進(jìn)行聽說教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要尤其關(guān)注被動(dòng)參與，或自信心不夠的學(xué)生，多給與他們練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。選擇的材料或挑選回答的問題難度因人而異，讓學(xué)生能以輕松愉快的心態(tài)融入到課堂及課后各項(xiàng)活動(dòng)。

四、聽、說的課后延伸

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。”課后延伸學(xué)習(xí)作為組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的有效載體，也為學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和家長(zhǎng)之間提供了有效的平臺(tái)。比如在講到衣物（clothing）這一話題的時(shí)候，課后讓學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，描述下父母今天的穿著和平時(shí)的打扮。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，另外一方面，教育學(xué)生從小關(guān)心自己的父母，培養(yǎng)對(duì)父母的感情。另外老師和學(xué)生還可以充分利用課外時(shí)間，創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境和氛圍。如組織 Talk Show 比賽 ， 英語(yǔ)故事演講比賽，英語(yǔ)歌唱比賽、鼓勵(lì)學(xué)生多跟外教交流，組織學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?huì)說英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。還可以組織學(xué)生觀看英文原版電影、英語(yǔ)電視節(jié)目，把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

相信只要教師做教學(xué)的有心人，多用好教學(xué)各項(xiàng)聽說活動(dòng)，定能讓學(xué)生提高聽說能力，喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一步步成為有國(guó)際意識(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)；上海外語(yǔ)教育出版社；1994

第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂有效教學(xué)；化學(xué)思維

化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差。枯燥而繁雜的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

我國(guó)因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評(píng)價(jià)方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)，可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動(dòng)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，開展知識(shí)辯論或者知識(shí)搶答游戲，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初九年級(jí)化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本堂課程化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對(duì)的學(xué)生加一分，打錯(cuò)的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對(duì)于初中化學(xué)課程的深入開展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)是一門具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動(dòng)物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠?huì)產(chǎn)生一定的二氧化硫，會(huì)產(chǎn)生一定的危害。

（三）豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中，對(duì)本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和梳理。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給予學(xué)生更多針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會(huì)更好的”等話語(yǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式，同桌之間互相評(píng)價(jià)或者小組成員之間互相評(píng)價(jià)，豐富課堂評(píng)價(jià)的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的思想和行為將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動(dòng)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。使初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁青梅.新手型初中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的調(diào)查研究——以首師大化學(xué)系教師教育專業(yè)部分畢業(yè)生為例[D].北京市：首都師范大學(xué)，2013，(05)：1-48.

[2]鐘超.重視教材習(xí)題促進(jìn)有效教學(xué)——人教版初中化學(xué)新教材習(xí)題體系的分析及教學(xué)建議[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，(01)：154-156.

[3]李世清.大力推進(jìn)課程改革，著力實(shí)施有效教學(xué)——新課改下高中化學(xué)有效教學(xué)探索[J].赤子，2013，(12)：165-167.

第6篇

關(guān)鍵詞： 新課改 初中化學(xué) 新思考

新課改需要初中化學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采取有效的認(rèn)知活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師在課程目標(biāo)確立的前提下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性、探究的趣味性和能動(dòng)性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生信息搜集與處理的能力、新知識(shí)的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，仍舊有許多問題有待改進(jìn)和革新。所以針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方法，制定并實(shí)施有效改進(jìn)措施具有實(shí)際意義。

1.轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師在化學(xué)教學(xué)過程中具有主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。新課改的實(shí)施，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自主性被調(diào)動(dòng)出來。

素質(zhì)教學(xué)是新課改下創(chuàng)新的主要教學(xué)模式，科學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的理念基礎(chǔ)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。化學(xué)是初中三年級(jí)學(xué)生首次接觸的課程，所以對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心理，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。此外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于具有較強(qiáng)探究性與實(shí)踐性的化學(xué)知識(shí)的傳授非常重要。這需要教師轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)。例如，可以借助情境教學(xué)的方法，搭建可供學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣。同時(shí)還需要教師利用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，如在講解理論知識(shí)以前，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、名人逸事等穿來，使化學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的能力和興趣。

2.寓教于樂，活躍教學(xué)活動(dòng)氣氛

通過師生之間的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動(dòng)性提高的重要手段。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)學(xué)生個(gè)體的性格特征、認(rèn)知水平和課件內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，活躍教學(xué)活動(dòng)的活躍氛圍，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索心理。例如，在教學(xué)“燃燒條件”章節(jié)時(shí)，教師可利用探究、啟發(fā)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，實(shí)施動(dòng)畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情得到激發(fā)。在知識(shí)探索中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確的探索、發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性得到很好地調(diào)動(dòng)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性生成的先決條件，是快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3.理實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)

在初中化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。所以在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作有利結(jié)合，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)置，通過科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力得到極大地提高。如在學(xué)習(xí)“空氣”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用相關(guān)器材設(shè)置系列實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣中氧氣的含量進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生親自制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置。在這一過程中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W習(xí)知識(shí)的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，教師可利用自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充一些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣需求，并鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.剖析理解，強(qiáng)化知識(shí)實(shí)際運(yùn)用

初中化學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是概念教學(xué)，所以加深學(xué)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用需要學(xué)生對(duì)專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學(xué)中多數(shù)概念比較復(fù)雜、深刻，學(xué)生理解的難度較大，需要教師對(duì)概念進(jìn)行深入解析，便于學(xué)生理解。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，“溶解度”就是其中的一處難點(diǎn)，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個(gè)要點(diǎn)入手對(duì)“溶解度”的概念進(jìn)行剖析，對(duì)定義進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，并達(dá)到運(yùn)用熟練的效果。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味吃力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)概念進(jìn)行深刻剖析，可以使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

種種跡象表明，新課改環(huán)境下，以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的初中化學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新、學(xué)生主體地位的提高及理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合、合理利用教材對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的多元化、生活化等，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高，有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，更是初中化學(xué)教學(xué)效果增強(qiáng)的決定性因素。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

想要提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)非從三個(gè)大方面出發(fā)：教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的態(tài)度。找到這三個(gè)方面的不足，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)改善才能解決困擾我們的問題。因此，本文的相關(guān)方法都是一一針對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校方面不足的。

一、優(yōu)化教師的課程設(shè)計(jì)

從多數(shù)老師的教案和學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，初中化學(xué)老師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)太過于枯燥單調(diào)。依舊是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，雖然老師講得很多，學(xué)生也沒少記，但是教和學(xué)仍然難以一致，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)形式要靈活多變，充滿創(chuàng)新；教學(xué)導(dǎo)入一定要新穎獨(dú)特，足夠吸引學(xué)生的注意。教師更要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。由于化學(xué)很多知識(shí)是來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單單靠死記硬背化學(xué)公式是學(xué)不好化學(xué)的。因此，教學(xué)不能忽視了實(shí)驗(yàn)的作用。實(shí)驗(yàn)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還能增加課程的趣味性和學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

首先，學(xué)生要對(duì)化學(xué)這門課改觀。不要僅僅把它當(dāng)做升學(xué)的一門考試課而已，它還是一門可以教給你很多受用終身的知識(shí)的科目。學(xué)習(xí)本來就是一種美好的享受，學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣。化學(xué)可以帶你了解看似普通的空氣、水、土等常見的東西，讓你明白為什么鐵會(huì)生銹？為什么煙花綻放如此炫目？會(huì)教會(huì)你用化學(xué)的思維來看世界。再有，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)課，你的學(xué)習(xí)一定少不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有助于提高你的動(dòng)手能力，還能幫你強(qiáng)化記憶化學(xué)原理。

三、學(xué)校要重新定位教學(xué)活動(dòng)

第8篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；自主探究

實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最有吸引力的一部分，也可說是最基礎(chǔ)的一部分。任何化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，都以實(shí)驗(yàn)為手段。將實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，有利于當(dāng)代初中生化學(xué)意識(shí)的形成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的形象化，有利于學(xué)生全面理解化學(xué)概念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，更容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

一、基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)，共同構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科內(nèi)容。但是，在應(yīng)試制度的影響下，大多數(shù)初中化學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，忽視了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義。考試不考實(shí)驗(yàn)，只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就使許多教師不重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的代替品。教師將提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)視為已任，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，影響了實(shí)驗(yàn)型化學(xué)課堂的打造。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有限

在長(zhǎng)期的初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)一直沒有被當(dāng)成必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師所掌握的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法十分有限。傳遞教材中的化學(xué)知識(shí)，是教師最基本的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師為了全面灌輸知識(shí)，會(huì)選擇演示實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生以觀察教師做實(shí)驗(yàn)代替自己設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生的自主性發(fā)揮不足

學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，才能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中受益。當(dāng)代初中生習(xí)慣了依賴教師去學(xué)習(xí)，當(dāng)教師讓他們自由去探究與實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不知從何下手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓初中生的思維發(fā)展受到阻礙，影響了學(xué)生自主思考與動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的自主性，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中化學(xué)改革的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)課堂中，教師要特別關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的理論知識(shí)。只有開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)能力平衡發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)自主、合作與探究學(xué)習(xí)的樂趣。

2.基于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因此，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。在接觸化學(xué)的初始階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師在課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓化學(xué)學(xué)習(xí)滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，容易引學(xué)生入境。要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的完美化，首先，教師要在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，熟悉課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與流程。其次，教師要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，用自己規(guī)范的一舉一動(dòng)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要重視師生互動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)模仿自己的實(shí)驗(yàn)過程去操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找到科學(xué)家的感覺，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持下去。

3.基于實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究激情

自主探究是一種高效的教學(xué)模式。教師要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，多給學(xué)生機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力。如，在講解氧氣時(shí)，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考一個(gè)證明氧氣助燃性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，讓學(xué)生就近與其他同學(xué)組成四人小組，交換自己的個(gè)人實(shí)驗(yàn)想法，通過討論交流，得出小組實(shí)驗(yàn)。在真實(shí)的操作中，學(xué)生成為化學(xué)的主人，成為化學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，成就感明顯提高，參與積極性也會(huì)大幅度提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予初中化學(xué)教學(xué)以全新的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，肯定學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的魅力。基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐，也是有利于學(xué)生綜合化學(xué)能力提高的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（13）：137-138.

[2]袁波.基于新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析[J].中國(guó)校外教育，2012（32）：173.

[3]宮慧民.談實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的影響[J].中國(guó)校外教育，2013（11）：115.

第9篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主分層教學(xué)模式；構(gòu)建策略

在新時(shí)期，如何更好地開展教學(xué)活動(dòng)是我們探討的重點(diǎn)課

題，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，綜合素質(zhì)也有所不同，如何更加全面地做好初中化學(xué)教學(xué)工作，是值得我們進(jìn)行深入探討的。自主分層教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于提升初中化學(xué)的教學(xué)效果有著良好的意義。在新形勢(shì)下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類新型教學(xué)手段出現(xiàn)，這些新型的教學(xué)手段為初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有十分積極的作用。本文主要針對(duì)初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行

分析。

一、在初中化學(xué)中應(yīng)用自主分層教學(xué)模式的意義

分層教學(xué)模式建立在布魯姆學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在必要情況下予以學(xué)生幫助，讓學(xué)生可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法集多種教學(xué)方法于一體，將其與教學(xué)評(píng)價(jià)模式相結(jié)合可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各類問題。分層教學(xué)思想可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，是新形勢(shì)下教學(xué)改革的重要方向。孔子也曾經(jīng)提出，教學(xué)要遵循“因材施教”“因人而異”的原則，如果教學(xué)活動(dòng)可以考慮到學(xué)生的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，就可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以看出，分層教學(xué)模式的核心原則就是根據(jù)因材施教來開展教學(xué)活動(dòng)。

二、初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析

在開展自主分層教學(xué)模式時(shí)，需要先對(duì)學(xué)生來分層，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，個(gè)人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也具有一定的差異。在教學(xué)初期，為了弄清楚學(xué)生的情況，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，這不僅可以分析出學(xué)生存在的個(gè)性差異，還可以為后續(xù)的分層奠定良好的基礎(chǔ)。在分析清楚學(xué)生的情況之后，即可根據(jù)他們的基礎(chǔ)能力劃分為A、B、C、D四個(gè)不同的層次，每一個(gè)層次的學(xué)生安排一名小組長(zhǎng)，盡可能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，A層教學(xué)目標(biāo)不僅需要幫助學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識(shí)，還需要熟練歸納和總結(jié)，在學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生可以將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，以此來解決自己遇到的各類問題；B層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握大綱內(nèi)容，提高學(xué)生的個(gè)人能力；C層教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，要求把握好教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)完成之后可以及時(shí)歸納和總結(jié)，有所進(jìn)步；D層教學(xué)目標(biāo)則要求學(xué)生理解和掌握課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)來完成作業(yè)與課本知識(shí)。

每堂課結(jié)束之后，可以大約用35～40分鐘的時(shí)間完成基本教學(xué)目標(biāo)，余下的時(shí)間可用于課堂知識(shí)的拓展和對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)可以采用個(gè)別化指導(dǎo)的方法，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們達(dá)到一類教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為要求達(dá)到二類教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生提供訓(xùn)練題，通過訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)。知識(shí)的拓展一般采用討論的方式，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容提出討論題或者提供必要的資料供學(xué)生思考和討論。最后，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)掌握達(dá)標(biāo)情況，以備課后分層指導(dǎo)。再根據(jù)要求分三個(gè)層次布置每節(jié)課的作業(yè)。

三、初中化學(xué)自主分層模式的評(píng)估方式

在初中化學(xué)中，應(yīng)用自主分層模式可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，更好地提升教學(xué)效果。在完成教學(xué)后，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)分層效果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)分兩個(gè)層次：基礎(chǔ)過關(guān)題要求全體學(xué)生都要完成，并且達(dá)到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學(xué)生完成，A層的要求達(dá)到優(yōu)秀，B 層學(xué)生要求完成情況良好，鼓勵(lì)C、D兩層的學(xué)生有能力的可以去完成。由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于初中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進(jìn)一步的研究。主要需要解決的問題包括以下幾個(gè)方面：首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)該如何更好地進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，形成有獨(dú)特特點(diǎn)的初中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更好的教學(xué)效果，是初中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個(gè)問題。再次，分層教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進(jìn)行分層，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進(jìn)。最后，對(duì)于初中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

初中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高初中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實(shí)際意義。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的價(jià)值。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的

價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：