時間：2023-08-18 17:32:04
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1、不是初中學的，是高中學的。點到直線的距離公式是d=|Ax0+By0+C|/√（A2+B2）。直線是一個點在平面或空間沿著一定方向和其相反方向運動的軌跡；是一條不彎曲的線。
2、直線是幾何學的基本概念，在不同的幾何學體系中有著不同的描述。直線在這里主要描述歐幾里得空間中的直線。其他曲率非零狀況下的直線，參考非歐幾里得幾何。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：公式、電學
對初二學生來說，物理最難的部分莫過于電學知識的學習了，怎樣讓學生感覺電學不難？怎樣讓學生愿意學呢？下面我們就探討一下如何做好電學知識的教學。
一.通過實驗讓學生對電學產生興趣，拉攏和學生的距離，從而學生自己帶著問題學習，實現愿意學，自愿學。注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合教師可以做有趣的生活實驗，讓學生增強學習電學的興趣。如脫毛衣時靜電現象，學習電流時用發(fā)光二極管演示電流有方向，學習電阻時電路沒有接入電阻和接入之后燈泡亮度的變化，學習電路故障時短路現象的演示，100W和40W燈泡串聯和并聯時燈泡的亮度比較。調動學生學習的積極性，激發(fā)學習物理的熱情，也通過實驗讓學生真實的感受到電學知識，加深對電學知識的理解。
通過學生分組實驗讓學生自己動手連線使燈泡發(fā)光，電動機轉動，學會電流表電壓表的使用和讀數，探究變阻器改變音量、燈泡的明暗程度。讓不同的小組展示自己探究的成果，給學生大膽展示的平臺，激發(fā)學習的表現欲和求知欲。
二、引導學生思考并運用電學理論知識解釋物理實驗現象，如解釋短路斷路現象，用電阻的知識；解釋摩擦起電，用得失電子的知識；解釋100W和40W燈泡亮度，用電功率的知識。讓學生有感性認識上升到理性認識，加深對物理知識的理解和掌握，電學知識學則容易，不學則難。
三、運用各種物理方法幫助學生理解電學知識。如類比的方法：將電流比喻成水流，電流表比作是水表，理解串聯和并聯電路的電流規(guī)律；將用電器串聯比作是它們手牽手，用電器并聯比作是它們相互擁抱；將電阻對電流的阻礙比作成水管對水流的阻礙，理解影響電阻大小的因素。轉換法：用溫度計示數反映發(fā)熱多少，燈泡亮度反映燈絲溫度高低，地磁鐵吸引大頭針數目反映磁性強弱。等效替代法測電阻控，制變量法完成探究影響電阻因素等電學實驗。
四、運用有效手段要求學生掌握基本電學知識和規(guī)律。對于電流表、電壓表主要掌握其連接方式、量程的選擇、讀數，滑動變阻器的使用與調節(jié)，這些都是實驗題中經常出現的內容。理解掌握串并聯電路電阻、電流、電壓的特點，歐姆定律就將這三者聯系起來，電功率的計算也是這三個物理量之間的運算。因此，正確理解這三個物理量是學習的關鍵，明確每一物理量的含義及單位是學習的重點。可以督促學生默寫背誦這些規(guī)律和公式，這是我們解題的基本工具，必須讓學生熟練的掌握。
五、教師對于具體知識點要強化指導
簡單電路學生容易識別，當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。學生必須明白電流表、電壓表、滑動變阻器等器的使用方法，電流表、滑動變阻器使用時必須串聯、電壓表與用電器并聯，因此在分析次類電路時要想方設法排除相干擾因素，讓電路簡單化，畫出等效電路圖。可以把電壓表先隱藏起來，辯清電路后再恢復，電流表看做一條導線，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯，沒有分支為串聯。注意分析清楚電路連接方式后還要把電壓表加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。
電學部分有七個重要的物理量――電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱。學生對這七個物理量中涉及到的概念、單位、公式、計算，特別吃力，而且經常混淆。
（一）、講清七個物理量的定義，特點。
電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；
電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。物理學中電功沒有確切的定義，當電能轉為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。電流通過導體時所產生的熱量叫電熱，即電流的熱效應。我對學生的要求就是能清楚這些物理量的定義，知道它們的表示符號，單位，不用死記硬背。
有些公式，學生不知道什么時候該用哪個，比如公式：I=Q/t和歐姆定律的表達式I=U/R。給學生指出，公式：I=Q/t是電流的定義式，表示1秒鐘內通過導體橫截面的電量，I=U/R是電流、電壓、電阻的定量關系式，只試用于電能轉化成內能的純電阻電路，這樣學生就知道這兩個公式的區(qū)別和用法了。電功定義式――W=UIt=Pt、導出式――W=I2RtW=（U2/R）t、電功率定義式――P=W/t、決定式―P=UI（因為W=UIt=Pt）、導出式――P=U2/R=I2R、電熱定義式――Q=I2Rt（焦耳定律）、導出式――Q=W=UIt、Q=（U2/R）t。學生會問：這么多公式，怎么用呀？遇到具體問題有些慌。有一道2010年中考電學題：某校師生自制了一臺電烘箱.電烘箱的電阻絲通過5A的電流時，每分鐘可產生66×104J的熱量.求，
（1）此時電阻絲的電功率；（2）此時電阻絲的電阻；（3）此時電阻絲的工作電壓。
告訴學生首先明確已知物理量，然后想用學過的哪個公式去解題，挑選好公式后，這個題就容易解決了。還要強調，公式的運用必須注意適用范圍，定義式適用于一切電路，導出式是根據歐姆定律得出的，因此，和歐姆定律一樣，適用于電能完全轉化成內能的純電阻電路。可以給學生多出一些關于電動車、洗衣機等電動機的計算題，練練定義式和導出式的區(qū)別。提示學生注意單位的運用，比如千瓦、小時、千瓦時相搭配，焦耳、秒、瓦特相搭配，這些單位很容易混的，只有平時多練習，熟了就不會錯了。
1聲現象的易錯知識
音調一般指聲音的高低，和頻率有關，也和發(fā)聲體的長短、粗細、松緊有關；響度一般指聲音的大小，和振幅有關，也和聲音的集中程度和距離發(fā)聲體的遠近有關；音色可以^別不同的發(fā)聲體，和發(fā)聲體的材料和結構有關.
例題1（2016?陜西）圖1為我國民族吹管樂器――嗩吶，用它吹奏名曲《百鳥朝鳳》時，模仿的多種鳥兒叫聲悅耳動聽，讓人仿佛置身于百鳥爭鳴的森林之中，關于嗩吶，下列說法正確的是
A.用不同力度吹奏，主要改變聲音的音調
B.吹奏時按壓不同位置的氣孔，主要改變聲音的響度
C.嗩吶前端的喇叭主要改變聲音的音色
D.嗩吶模仿的鳥兒叫聲令人愉悅，是樂音
解析本題考查聲音的三要素及影響因素.關于嗩吶，用不同力度吹奏，主要改變聲音的響度；吹奏時按壓不同位置的氣孔，主要改變聲音的音調；嗩吶前端的喇叭主要改變聲音的響度；嗩吶能模仿鳥兒的叫聲，主要是樂音.即選擇D.
2熱、能與機械能的易錯知識
（1）分子間的引力和斥力是同時存在，只是在不同的變化過程中，引力和斥力的變化快慢不一樣，導致最后引力和斥力的大小不一樣，最終表現為引力或斥力.
例題2（2016?廈門）如圖2所示，兩個表面光滑的鉛塊相互擠壓后粘在一起，說明分子間有 ；長時間擠壓在一起的鉛塊和金塊會相互滲透，說明分子 .
解析本題考查對分子間作用力的理解.將兩個表面光滑的鉛塊相互擠壓后粘在一起，說明分子間有引力（也有斥力，只是引力大于斥力，對外表現為引力）；長時間擠壓在一起的鉛塊和金塊會相互滲透，說明分子不停地運動.
（2）物體內能增大，溫度不一定升高（晶體熔化，液化沸騰）；物體內能增加，不一定是熱傳遞（還可以是做功）；物體吸熱，內能一定增加；物體吸熱溫度不一定升高（晶體熔化，液體沸騰）；物體溫度升高，內能不一定升高（還和物體的質量等因素有關）；物體溫度升高，不一定是熱傳遞（還可以是做功）.
例題3（2016?龍東）下列事例（圖3）中在改變物體內能的方式上與其他三項不同的是
解析做功和熱傳遞在改變內能的效果上是等效的，其中A、B和D都是通過做功的方式改變物體的內能，而C是通過熱傳遞的方式改變物體的內能，即選擇C.
（3）內能和溫度有關，機械能和物體機械運動情況有關，它們是兩種不同形式的能.物體一定有內能，但不一定有機械能.
例題4（2016?東營）關于內能和溫度，下列說法正確的是
A.0℃的冰塊內能為零
B.溫度高的物體，內能一定大
C.物體內能增加，溫度一定升高
D.物體溫度升高時內能增加
解析內能與溫度、質量等因素有關，任何物體任何溫度下都具有內能，因此溫度高的物體，內能不一定大，還有物體內能增加，溫度也不一定升高，比如晶體熔化；而物體溫度升高時內能一定增加，即選擇D.
（4）熱量只存在于熱傳遞過程中，離開熱傳遞說熱量是沒有意義的.所以熱量只能說成“吸收或放出”.
例題5判斷：溫度越高，物體所含的熱量越多.
解析由上面分析可知，熱量只存在于熱傳遞過程中，是一個過程量，因此不能說成“具有或含有”，只能說成“吸收或放出”，即錯誤.
（5）物體勻速水平運動時，動能和勢能不一定不變.此時還要考慮物體的質量是否發(fā)生變化，例如投救災物資的飛機.
例題6（2016?淄博）如圖4所示，空中加油機正在給勻速水平飛行的戰(zhàn)斗機加油，加油后戰(zhàn)斗機仍以原來的高度和速度做勻速飛行，則戰(zhàn)斗機的
A.動能不變，勢能不變，機械能不變
B.動能不變，勢能減少，機械能減少
C.動能增加，勢能不變，機械能增加
D.動能增加，勢能增加，機械能增加
解析加油后戰(zhàn)斗機雖然仍以原來的高度和速度做勻速飛行，但是其質量增加了，所以其動能增加，勢能增加，機械能增加，即選擇D.
3機械運動的易錯知識
平均速度只能是總路程除以總時間.如求某段路程上的平均速度，只能是總路程除以這段路程上消耗的所有時間，包含中間停的時間，所以平均速度不是速度的平均值.
例題7（2013?宜賓）2013年4月20清晨，雅安蘆山發(fā)生強烈地震，距災區(qū)105 km的某駐軍部隊接到命令立即驅車趕往災區(qū)救援，出發(fā)50 min后中途遇山體滑坡道路阻斷，經2 h搶通道路，繼續(xù)前進40 min到達指定地點.救援部隊全程平均速度應為
A.126 km/h B.70 km/h
C.52.5 km/h D.30 km/h
解析救援部隊全程平均速度應為全程的總路程除以在這段路程上消耗的所有時間，其中包括中途停留時間，所以v=st=105 km3.5 h=30 km/h，即選擇D.
4質量與密度的易錯知識
（1）密度不是一定不變的.密度是物質本身的物理屬性和物體的質量和體積均無關，但和溫度有關，尤其是氣體密度隨溫度的變化比較明顯.
例題8（2016?泉州）小劉在游戲中把乒乓球壓癟了，但沒有破裂，對于球內氣體而言，沒有發(fā)生變化的物理量是
A.密度 B.質量 C.壓強 D.體積
解析乒乓球雖然壓癟了，但是沒有破裂，因此只有球內氣體質量沒有變化，而球內氣體體積變小，密度變大，壓強也變大，因此選擇B.
（2）月球上彈簧測力計、天平都可以使用，在太空失重狀態(tài)下天平不能使用而彈簧測力計還可以測拉力等除重力以外的其它力.
例題9（2016?湖州）如圖5是一只小狗在太陽系不同行星上所受的重力大小.根據圖中所給的信息，一名質量為50 kg的中學生在火星上所受的重力大小為 N，質量是 kg.
解析根據小狗在太陽系不同行星上所受的重力大小的圖形可知：質量為50 kg的中學生在火星上所受的重力大小為400 N153 N=500 NG，所以G=191.25 N；因為質量不隨地理位置改變而改變，所以質量還是50 kg.
5運動與力的易錯知識
（1）慣性大小和速度無關.慣性大小只跟質量有關，而速度越大只能說明物體動能越大，能夠做的功越多，并不是慣性越大.
例題10（2016?廈門）動車從啟動到離站的過程中，其慣性
A.先不變后變大 B.保持不變
C.先變大后不變 D.逐漸變大
解析慣性只與質量有關，與速度大小、是否運動等無關，因此動車慣性不變，即選擇B.
（2）平衡力和相互作用力的區(qū)別：平衡力作用在同一個物體上，相互作用力作用在兩個物體上，至于大小和方向都是相同的.
例題11（2016?揚州）小華靜止站在水平地面上，下列說法中正確的是
A.他對地面的毫和他所受到的重力二力平衡
B.他對地面的壓力和地面對他的支持力二力平衡
C.他受到的重力和地面對他的支持力是相互作用的力
D.他對地面的壓力和地面對他的支持力是相互作用的力
解析對照上面平衡力和相互作用力的區(qū)別可知：小華受到的重力和地面對他的支持力是二力平衡，小華對地面的壓力和地面對他的支持力是相互作用的力，即選擇D.
（3）物體運動狀態(tài)改變一定受到了力，受力不一定改變運動狀態(tài).力是改變物體運動狀態(tài)的原因，受力也包含受平衡力，此時物體運動狀態(tài)就不變.
例題12（2016?邵陽）下列有關運動和力的說法中，正確的是
A.力是維持物體運動的原因
B.力只能改變物體運動的快慢，不能改變物體運動的方向
C.一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)
D.重力的方向總是豎直向上的
解析根據上面的分析可知：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這里運動狀態(tài)的改變不僅指運動快慢，還指運動方向的改變；牛頓第一定律指出：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；重力的方向總是豎直向下的.即選擇C.
（4）慣性是屬性不是力.所以慣性不能說受到，只能說物體由于具有慣性.
例題13（2016?湘西州）公安交通管理部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須系好安全帶，請用所學的物理知識說明其科學道理.
解析前排司機和乘客原來和車一起向前運動，緊急剎車時，車由運動突然變成靜止，而司機和前排乘客由于具有慣性，繼續(xù)向前運動，容易撞到擋風玻璃發(fā)生傷害，使用安全帶可以起到保護作用.
（5）增大壓力摩擦力不一定增大.因為滑動摩擦力跟壓力大小有關，但靜摩擦力跟壓力大小無關，只跟和它平衡的力有關.
例題14（2016?大連）箱子靜止在水平地面上，工人沿水平方向用力推箱子，但沒推動，則與推力平衡的力是
A.箱子受到的重力
B.箱子對地面的壓力
C.地面對箱子的支持力
D.地面對箱子的摩擦力
解析此時箱子靜止在水平地面上，工人沿水平方向用力推箱子，但沒推動，是平衡狀態(tài)，這時箱子所受的靜摩擦力等于對箱子的水平推力，即選擇D
6浮力與深度關系的理解
（1）浮力和深度無關，只跟物體浸在液體中時排開液體的體積有關.浸沒時，V排=V物；沒有浸沒時，V排
例題15（2016?大慶）如圖5所示，燒杯中裝有某種液體，A為圓柱形木塊，用外力F緩慢將A壓入其中，h表示木塊的下表面到液面的距離，下列關于木塊所受浮力F浮和h的關系圖象正確的是
解析浸在液體中的物體受到的浮力大小與液體密度和排開液體的體積有關.當圓柱形木塊A沒有完全浸沒液體中時，木塊所受浮力F浮隨h（即V排）增大而增大；當圓柱形木塊A完全浸沒液體中時，木塊所受浮力F浮與h（即V排無關）無關.即選擇C.
7功與機械效率的易錯知識
（1）有力不一定做功、有力有距離也不一定做功.有力有距離，并且要在力的方向上移動距離才能做功.
例題16（2016?湖州）以下四幅圖中，克服物體重力做功的是
解析做功的條件是物體要受到力，且要在力的方向上通過距離，其中A是推力做功；B有力物距離，沒有做功；D是提力方向與運動方向垂直，沒有做功；而C是克服貨物重力做功，即選擇C.
（2）簡單機械的機械效率不是固定不變的.滑輪組的機械效率除了跟動滑輪的重力有關外還跟所提升物體的重力有關，物體越重，機械效率越高.
例題17（2016?鄂州）如圖6所示，甲、乙兩套裝置所用滑輪質量均相等，用它們分別將所掛重物在相等時間內豎直向上勻速提升相同高度.若G1=G2，所用豎直向上的拉力分別為F1和F2，拉力做功的功率分別為P1和P2，兩裝置的機械效率分別為η1和η2（忽略繩重和摩擦），則下列選項正確的是
A.F1>F2η1
B.F1>F2η1=η2P1=P2
C.F1
D.F1η2P1>P2
解析根據題意：甲、乙裝置動滑輪質量相等、且G1=G2，在相等時間內豎直向上勻速提升相同高度，則F1=G1+G動2、F2=G2+G動3，所以F1>F2；
拉力做功的功率
P1=W1t=F1?S1t=（G1+G動）ht、P2=W2t=F2?S2t=（G2+G動）ht，所以P1=P2；滑輪組的機械效率只與物體重力和動滑輪重力等因素有關，因此η1=η2.即選擇B.
8科學方法與安全用電的易錯知識
（1）測電阻和測功率的電路圖一樣，實驗器材也一樣，但實驗原理不一樣.（原理分別是R=U/I和P=UI）測電阻需要多次測量求平均值，減小誤差，但測功率時功率是變化的，所以求平均值沒有意義.
例題18簡答：測電阻和測功率中滑動變阻器的作用分別是什么？
解析分析上面對測電阻和測功率的對比分析可以進一步認識滑動變阻器的作用分別是：測電阻是多次測量求平均值，從而減小誤差；y功率是改變待測電阻（或燈泡）兩端電壓，從而測出不同電壓下的實際功率和額定功率.
例題19（2015?鄂州）在科學實驗時，為了減小誤差或尋找普遍規(guī)律，經常需要進行多次實驗.
①在“測量物體的長度”時，進行多次測量
②在“探究杠桿的平衡條件”時，改變動力（臂）和阻力（臂），多次實驗
③在“探究電流與電壓、電阻的關系”時，多次調節(jié)滑動變阻器進行實驗
④在“測量定值電阻阻值的實驗”中，多次調節(jié)滑動變阻器，測出多組對應的電壓值和電流值.
上述實驗中屬于尋找普遍規(guī)律的是
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
解析在初中物理實驗中，絕大多數實驗需要多次測量，有的多次測量是為了尋找實驗的普遍規(guī)律，有的多次測量是為了減小實驗誤差，其中本題中①和④多次測量就是為了減小實驗誤差，使測量結果更準確，而②和③多次測量是為了尋找實驗規(guī)律，進而更好地得出結論.因此本題選擇C.
（2）家庭電路中開關必須和燈串聯，開關必須連在火線上，燈口螺旋要接零線上，保險絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零右火中接地.
例題20（2016?自貢）某家庭電路的部分電路如圖7所示，其中甲、乙兩處分別裝用電器和開關，對此電路，下列說法正確的是
A.火線上的保險絲應該改裝到零線上
B.甲處應裝用電器，乙處應裝開關
C.當用電器功率增大時，通過保險絲的電流就增大
D.當保險絲熔斷后，可以用銅絲代替
解析本題是家庭電路中部分電路圖，其中保險絲應該接到火線上，可以在電流過大時自動切斷電路；甲處應接開關，乙處應接用電器；當用電器功率增大時，通過保險絲的電流增大；當保險絲熔斷后，千萬不能用銅絲代替.
答案C.
9信息傳遞部分的易錯知識
電磁波的傳播不需要介質（能在真空中傳傳播），電磁波傳播速度與光速相同，都等于3×108m/s.金屬容器能夠屏蔽電磁波，電磁波能把信息傳播得更遠.電磁波頻率越高，能傳播的信息就越大.
電磁波的頻率與周期的關系為f =1T；波速與波長、周期的關系為
v=λT；波速、波長與頻率的關系為υ=λf .
例題21（2015?廣州）圖8是電磁波家族，真空中各種電磁波的傳播速度相同.某類恒星溫度較低，呈暗紅色；另一類恒星溫度極高，呈藍色.根據所給信息可推測
A.紅外線波長比藍光波長短 B.紅光與X射線都是電磁波
1分析學生初學電學知識所存在的主要問題
在人教版八年級的物理下冊課本中,主要以學習電學為主,重難點比較多,但是由于學生本身各種各樣的問題,使得學生做題的時候對于比較靈活的題目解決起來感到特別吃力。總的說來有以下幾方面:
1.1學生對概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學生總是把電能的單位——千瓦時和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂,使得解題過程出現張冠李戴的現象。
1.2學生對于電路圖的設計也掌握不夠,不會連接實物圖。在電路圖中,對實際電路的分析不夠透徹,比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓,而在練習求小燈泡的功率的實驗圖中,電壓表測量的是滑動變阻器的電壓,而學生因為慣性思維,以為電壓表總是測量小燈泡的電壓,導致在后面求小燈泡的實際功率時,直接就用所測電壓乘以所讀的電流。
1.3不懂得運用到生活中,沒有抓住解題關鍵,容易把知識點混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時,很多學生不懂得開關和燈泡是串聯的,更不知道為了安全先接開關在火線上,再接燈泡。其實,這些內容老師在上課的時候已經反復的講解和強調,但由于現在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學生在家里看到的只有開關和電燈,很難理解這些線路的流向。
1.4在解計算題時,學生還沒有完全進入物理解題的模式。大部分的學生都沒有寫公式,對于公式的轉換使用掌握也不到位,特別是對于電功率的計算和熱量、電能的求法。學生在審題時沒有抓住關鍵,類似于有關電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中,學生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯,對所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯關系沒有判斷好,這也說明對于純電阻電路中的公式的運用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。
2學習初中“電學”知識應采取的措施和對策
針對學生初學電學知識困難情況,我們應該加強對知識形成過程的教學,細化概念和規(guī)律的教學過程,提高物理基本知識的教學效率,提高答題正確率,重視對學生實驗模仿,操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學生的實際出發(fā),因材施教,分層教學;激發(fā)學生學習的動機,發(fā)揮學生學習的主動性。
2.1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣,這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結構,久而久之,學生就失去了信心。我們應該下功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2.2培養(yǎng)學生學習物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事在一定程序上能激發(fā)學生的興趣,平時教學語言要多變和適當增加幽默感,增強語言的感染力。
2.3注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,才能應對復雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。指導學生預習新課,對基礎差的學生在課堂上多提問些簡單的問題,提高他們的學習效率,從而提高及格率和平均分。
2.4重視實驗教學,對教材上規(guī)定的演示實驗,全部要在課堂上演示,并爭取將某些演示實驗改為“邊學邊實驗”。在課后多接觸學生,多指導學生做一些課外小實驗,接近了師生間的距離,使學生樂于學習物理。也可以借助多媒體的作用,對于一些抽象的難以理解的認識和實驗,可以用多媒體來演示。
2.5對于重難點,在上課之前一定要備好課,勤思考,找到引入重難點的合適情景,盡量把難點簡單化生活化,找一些貼近生活的例子,以便學生能更好的理解。在授課過程中應該放慢速度,詳細的講解,并給予相關的聯系,多做多練,由淺入深。比如:在上《電功率》這節(jié)新課時,電功率的概念和理解是整個電學的重點,我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗,讓學生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉速,從而引出電功率,在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題,這樣學生能更容易掌握電功率這個知識點。
關鍵詞 家用計算機 多媒體處理 軟件應用
使用計算機對視頻進行處理通常稱為非線性編輯，指應用計算機圖形、圖像技術，在計算機中對各種原始素材進行各種編輯操作，并將最終結果輸出到計算機硬盤、光盤等記錄設備上這一系列完整的工藝過程。現有的非線性編輯系統(tǒng)已經完全實現了數字化以及與模擬視頻信號的高度兼容，并廣泛應用在電影、電視、廣播、網絡等傳播領域。目前基于PC平臺的非線性編輯軟件有Adobe Premiere等。
1 系統(tǒng)組成
1.1硬件組成
在系統(tǒng)中需要使用的硬件主要有以下幾種：
中心處理設備：專用計算機
視頻素材形成設備：影視專業(yè)攝像機
圖像素材形成設備：數碼照相機
音頻形成設備：錄音機等
專用設備：掃描儀、打印機等
1.2軟件組成
操作系統(tǒng)：Windows
音頻處理軟件：CakeWalk
視頻處理軟件：Premiere
圖像處理軟件：PhotoShop
綜合處理軟件：Photo2VCD，Nero，我形我素等
2 功能分析
家庭電影視頻制作主要有4個過程：采集、合成、增加特殊效果和輸出在Premiere中可以把各種不同的素材片斷組接、編輯、處理并最后生成一個AVI或MOV格式文件。
1、確定視頻劇本和準備素材數據文件。
2、啟動Premiere系統(tǒng)，打開剪輯(Clip)子窗口進行素材的瀏覽和定義，用項目(Project)窗口記錄素材和以后的編輯操作。
3、將素材逐一排列在構造窗口的軌道上。如果需要在兩段素材間加切換或過渡特技，此時要將兩個素材分別放置在視像的不同的A或B軌道：對靜止圖像要設置持續(xù)時間。
4、定義切換特技效果和參數。
5、利用剪輯(Clip)菜單中提供的濾波器對視像序列進行特技處理。
6、利用標題(Title)窗口和標題菜單生成標題文件，該文件數據包括文字和幾何圖形。
7、為視像配音，將聲音素材片段置于建造窗口的聲音軌道道上，調整效果和同步位置。
8、預演，修改和調整。
9、保存項目文件，防止意外丟失已有的操作狀態(tài)。
10、視頻(Make Movie)。首先進行編譯參量設置，而后進入編譯。生成AVI或MOV文件。
2.1硬件功能
目前使用的家用計算機均具有較大的內存和較快的CPU，安裝有聲卡等多媒體硬件，配置稍高一些的家用計算機還具有圖形3D卡等。需要說明的是，在筆記本計算機上有一個視頻接口－1394口，而這種接口在臺式計算機上不是標準配置，需要再單獨安裝一臺1394卡。1394接口的主要作用是直接接收攝像機的視頻輸入信號，目前市場上的數碼攝像機及視頻處理軟件均支持這種接口的工作。
DV攝像機的主要功能是捕獲視頻圖像，其生產廠商、型號、樣式很多，所具備的主要功能也接近：照相機主要完成靜態(tài)圖像的獲取，數碼照相機的圖像可以直接輸入到計算機，普通照相機的圖像需要使用掃描儀才可以輸入計算機：錄音機完成音頻素材的采集，在形成音頻素材時可以使用傳統(tǒng)錄音機，也可有計算機聲卡上連接麥克風，進行音頻輸入：掃描儀的主要功能是將圖片、圖像信息輸入計算機，為下一步使用做好準備。
2.2軟件功能
Windows：是系統(tǒng)軟件，為用戶操作使用計算機提供全面支持：
CakeWalk：是一個用于編輯、制作音頻文件的軟件。使用該軟件，可以制作單聲部或多聲部音樂，可以在制作的音樂中使用多種音色。該軟件可用于制作MLDI格式的音樂。用戶可以方便的制作出規(guī)范的MLDI文件：
Premiere：是一種將視頻和音頻制作合為一體的非線性音視頻編輯軟件，可以完成音視頻編輯合成、字幕創(chuàng)作、片頭制作、MTV制作等功能：
PhotoShop：是一種平面設計軟件，它具有強大的繪圖、校正圖片及圖像創(chuàng)作功能。該軟件主要完成對由照相機形成的圖片的編輯加工工作，如進行修復、特效處理等：
Photo2VCD：可以把圖片連同配音制作形成VCD文件(MPG格式)，這種文件可以由刻錄軟件處理形成VCD或DVD片，在家庭VCD機或DVD機中播放使用：
Nero：一種刻錄軟件，使用該軟件可以在刻錄機上形成VCD或DVD盤片：
我行我素：一種視頻輸入、處理軟件，該軟件可以通過1394接口，從DV錄像機上獲取圖像信息：
3 系統(tǒng)構成
基于上述計算機硬件、軟件的家用計算機多媒體處理系統(tǒng)如圖1所示。
4 使用流程
關鍵詞：調度操作；事故處理；安全管理
Abstract: The main task of the power dispatching command switching power grid, power grid fault and accident treatment, as far as possible to ensure the normal power supply. This paper starts from the electric power dispatching and security issues are discussed in detail, analyzing and summarizing the operation and Power Grid Accident Treatment points.
Key words: scheduling operation; accident; safety management
中圖分類號：TU994
1、調度操作要點
調度人員在下令改變運行方式，接受停電檢修工作票和恢復設備及線路送電的倒閘操作過程中，有時會因為調度員自身的原因，造成電氣誤操作，甚至發(fā)生帶地線合刀閘事故。誤調度的結果，不僅使供電中斷，電能損失，設備損壞，而且對社會和客戶也有較大影響，有時甚至危及人員的生命安全。杜絕誤調度、誤操作事故，是搞好安全生產的重要一環(huán)，也是電力調度的重要責任。
1.1 切實提高調度人員的安全思想意識。堅持每周一次班組安全活動，經常進行思想品德和職業(yè)道德教育，如我局在調度班開展的創(chuàng)青年文明號和青年文明安全示范崗活動中，收到了較好的效果，增強了職工的責任感和安全意識。
1.2 嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，堅決反對一切習慣性違章現象。電力企業(yè)關于安全生產的各種規(guī)程、制度，都是以往生產經驗血的教訓總結出來的。因此，在工作中我們必須養(yǎng)成自覺的、認真貫徹執(zhí)行規(guī)程制度，堅決克服一切習慣性違章現象。如調度員在受理線路工作票時，必須嚴格把關，仔細認真地進行審查，對工作票所列任務、安全措施及要求，逐項審核，不合格的工作票必須重新辦理。
1.3 加強技術培訓，進一步提高調度人員的業(yè)務素質。隨著新技術、新設備的不斷應用，電網的現代化水平越來越高，同時對調度人員的業(yè)務素質也提出了更高的要求。因此，調度人員應不斷學習新技術、新知識，提高業(yè)務技能，以勝任本職工作。調度人員必須達到三熟三能的要求。三熟即熟悉本地區(qū)電網的一次系統(tǒng)圖、主要設備的工作原理；熟悉調度自動化系統(tǒng)的工作原理、電網繼電保護配置方案及工作原理；熟悉本地區(qū)電網的各種運行方式的操作和事故處理及本崗位的規(guī)程制度。三能即能正確下令進行倒閘操作、正確投退繼電保護及安全自動裝置；能運用自動化系統(tǒng)準確分析電網運行情況；能及時準確判斷和排除故障，盡可能縮小事故范圍。調度人員只有通過各種形式的培訓學習，苦練過硬的本領，才能在處理事故時，做到處變不驚，沉著冷靜。
2、電網事故處理要點
2.1 電力調度人員要具備良好的專業(yè)素質和較好的心理素質。要了解掌握本專業(yè)的技術技能，熟悉電氣設備的技術性能、工作原理及其作用，熟悉本地區(qū)電網的正常運行方式和特殊運行方式，熟悉本專業(yè)要求的規(guī)程制度。
2.2 掌握電網繼電保護及自動裝置整定方案和工作原理，并能正確使用，在電網運行工作中，調度人員要指揮保護裝置的正確投退。因此，調度人員必須下功夫學習繼電保護知識，了解掌握電網繼電保護及自動裝置工作原理、整定方案和保護范圍。這樣，在電網發(fā)生事故時，調度員可根據繼電保護及自動裝置動作情況來分析事故原因，準確判斷事故范圍，正確處理事故。
2.3 掌握運行方式，做好事故預想。必須認真執(zhí)行交接班制度，調度員每天接班時，必須查閱各種記錄，了解掌握當日電網的運行方式、工作完成情況等。接班后，調度員要對電網運行方式和當班需要完成的工作，做到心中有數，并針對當時天氣、電網運行方式和當班的主要工作，做好事故預想，提前做好應對措施，以便在發(fā)生異常時，能夠及時果斷進行處理。特別是重要線路的檢修工作，要重點警示，堅決杜絕帶地線合隔離開關事故的發(fā)生。
2.4 對電網主設備的運行狀況要做到心中有數。調度人員在值班時，應該掌握本地區(qū)電網電氣設備的健康狀況。當電氣設備發(fā)生異常時，指揮廠站運行人員及時進行監(jiān)視和分析，如不能堅持運行時，應及時下令將該設備退出運行。如不能退出運行時，應做好事故預想，提出反事故措施。有條件的可以轉移負荷，并密切監(jiān)視，同時做好事故處理的準備。
2.5 熟悉掌握有關規(guī)程，正確及時處理事故。電網調度規(guī)程和有關現場運行規(guī)程是調度人員處理事故的依據，因此調度人員必須認真學習電網調度規(guī)程等有關規(guī)程制度，要在理解的基礎上，掌握事故處理的原則和方法，在處理事故時，能夠做到沉著冷靜，迅速準確。
3、保障電力調度安全管理的對策
3.1 完善管理制度，明確調度分工，杜絕因調度分工不明和交接班條列不清造成的事故。同時，應該嚴格堅持執(zhí)行兩票三制制度。
調度人員在工作中要認真貫徹執(zhí)行規(guī)程，嚴防出現習慣性違章行為。調度員要熟悉調度協議，明確自己的職責范圍，達到三熟三能要求：熟悉本地電網一次系統(tǒng)圖和設備的工作原理，熟悉調度自動化系統(tǒng)工作原理，熟悉本地電網運行方式和事故處理方法等；能正確下達命令進行倒閘、投退繼電保護和安全自動化裝置操作，能夠熟練運用自動化系統(tǒng)，能夠準確及時地判斷并且排除故障。
工作票和操作票是明確安全責任和范圍，實現安全管理的重要依據，在工作中正確規(guī)范填寫兩票對安全工作十分重要。盡管工作中經常強調兩票的重要性，但是兩票使用中還是存在很多問題，這直接影響了操作的正確執(zhí)行。
3.2 排查并預防危險點。在日常工作中，利用安全學習、技術問答和調度培訓等，對每個工序和工序中的隱藏危險點進行分析和研究，就一次方式調整涉及二次方式變更、需核對二次設備狀態(tài)等易被忽視的地方進行詳細檢查。對檢修申請、工作許可和總結等與調度工作相關點進行分析，盡量找出其中危險點。在工作中，就工作人員的不規(guī)范行為進行糾正，嚴防習慣性違章事故發(fā)生。對規(guī)章制度中不適應現有操作的條款進行修改。
3.3 防止誤操作事故。在電力調度中往往因為調度人員自身原因，造成電氣設備誤操作，致使發(fā)生事故，甚至是帶地線合閘等嚴重事故。誤調度，不僅僅會造成電網供電中斷，使得電量浪費，同時還會損害電力設備，對社會和電力用戶造成不良影響，甚至是威脅人身安全。
①提高調度值班人員的專業(yè)素質和心理素質。作為一名調度員，要不斷學習新科技、新技術，掌握最新的電力技術，才能對電網運行情況做出正確的分析，對發(fā)現可能的問題，才能采取正確的措施，對突發(fā)事故做出快速處理。如此，才能減少停電時間，減少對用戶的影響。提高值班人員的心理素質，主要是要提高其安全意識，加強每周的安全教育和思想、職業(yè)素質教育，強化職工的責任感和安全意識。
②嚴格執(zhí)行規(guī)章制度。規(guī)章制度是規(guī)范職工行為的準則，必須加強對不安全行為的監(jiān)督，嚴格執(zhí)行安全生產規(guī)定。在生產工作中，必須嚴格落實規(guī)程制度，嚴格遵守紀律，嚴懲一切習慣性違章行為。在調度人員受理工作票時，必須嚴格監(jiān)督，對于所有任務、措施和要求要進行逐項審查，認真填寫并且審核操作票，對于不合格的工作票、操作票必須嚴令其重新辦理。同時，還應該對設備標號，停電范圍等進行嚴格的核對，嚴防出現誤送和誤斷電事故。要加強考核力度，完善相應管理制度，做到賞罰分明，真正落實管理規(guī)程制度。
3.4 改善外部工作環(huán)境。切實地解決工作人員的工作實際困難，改善工作條件，能夠讓員工精神飽滿地工作，減少誤操作事故發(fā)生幾率。同時，也應該加強對設備的檢修工作，實現設備狀態(tài)動態(tài)監(jiān)控，減少工作人員的工作任務。對于電網中的常見問題進行分析，并總結其措施，保證工作人員有足夠的事故應急方案。
4、結束語
總之，隨著科技發(fā)展，電網調度自動化系統(tǒng)得到極大發(fā)展，電網調度自動化系統(tǒng)在電網中實現著實時監(jiān)控、處理故障、預測負荷和保障電網安全、經濟、穩(wěn)定運行的功能，是各級生產、管理部門決策的科學依據。隨著電網調度自動化系統(tǒng)的日漸成熟，在其運行維護方面的問題也逐漸浮上表面。同時，在自動化系統(tǒng)投入運行后，各種經驗缺乏，管理制度缺乏，系統(tǒng)的運行和維護得不到可靠保證，嚴重影響了系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定運行。因此，要確保電力調度安全操作，必須緊緊抓住調度操作和事故處理兩個關鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻：
【關鍵詞】意象圖式 介詞多義性 空間意義 隱喻意義
一、 引言
在人類認知發(fā)展過程中，空間概念的形成往往先于其他概念，這與人類有感知自身、感受物體的能力有關。英語中的空間概念往往通過介詞的意義表現出來。空間意義是介詞的最基本的意義，不同的空間意義通過隱喻映射方式擴展為各自的隱喻意義，其多義性形成過程實際是由一個認知域向其他認知域，即由空間認知域向狀態(tài)、時間等認知域的投射過程。
二、 意象圖式的概念
意象圖式是人類在大腦中對外界事物描述的一種心理圖式。Lakoff和Johnson于1980年在《我們賴以生存的隱喻》一書中首次提出“意象圖式”概念。Lakoff指出：意象圖式是相對簡單的，在我們的日常身體體驗中反復出現的結構，如：容器、路徑、連接、動力、平衡，或某種空間方位或關系：上―下，前―后，部分―整體，中心―邊緣。同時，Lakoff歸納了這些意象圖式的兩個特點：一是它們都是基于人的身體經驗推理；二是它們都是從具體域向抽象域的隱喻映射。Langacker認為意象圖式主要由射體（trajector，TR）、路標（landmark，LM）和路徑（PATH）三個部分組成，它表現的是TR與LM之間某種不對稱的關系。TR為這一不對稱關系中的主體，其空間方位有待確定。LM為參照物，為主體的方位確定提供參照。TR所經過的路徑稱為PATH。意象圖式可表示TR與LM之間的動態(tài)關系，也可表示二者之間的靜態(tài)關系。
三、介詞的隱喻語義延伸
介詞除了表示與空間方位相關的基本含義之外，還包含了一些非空間關系的語義，這些分空間關系的語義是基于空間概念語義的基礎上通過空間隱喻而產生的。空間隱喻指的是參照空間方位而組建的一系列隱喻概念，空間方位來自于人類的認知體驗，并形成可以直接理解的意象圖式，在此基礎上，人類又將這些基礎的意象圖式投射在時間域、對象域、數值域、狀態(tài)域、邏輯關系域等抽象的概念之上。
四、介詞at、behind的意象圖式及義項劃分
1.t基本空間意義
在圖1中，TR是空間結構中的凸顯部分，LM是該結構的背景。TR位于LM的空間范圍內，兩者處于相對靜態(tài)的關系中，TR的路徑為零。
2.at的隱喻義。（1）介詞at的基本空間概念語義可以映射到時間域，用來表示“時間的某一點”，“一段時間”以及“某人做某事時的年齡”等語義。（2）介詞at的基本空間概念語義可以映射到對象域，用來表示某人做某事時的對象范圍。對應的語義為：“向或朝（某人[某物]）的方向”和“用以表示某人盡力做某事物卻未做成或未做完”。（3）介詞at的基本空間概念語義可以映射到數值域，用來表示距離、比率、頻率等含義。（4）介詞at的基本空間概念語義可以映射到狀態(tài)域，用來表示射體所處的狀態(tài)。（5）介詞at的基本空間概念語義還可以映射到邏輯關系域，用來表示射體動作或狀態(tài)的邏輯聯系。
3.at在《牛津高階英漢雙解詞典》第七版中的釋義如下
（1）在（某處） （2）在（學習或工作地點）（3）（某時間或時刻）（4）在…歲時 （5）向，朝 （6）（用于動詞后，涉及未做成或未做完的事）（7）在…遠；從相隔…遠的地方 （8）處于…狀態(tài) ……
4.behind的基本空間意義（1）通常用來描繪一個實體被界標擋住的情形。（2）當我們離開某一實體，那么這一實體將相對處于我們得背后的位置，即“向…背后”。（3）一個實體跟在另一個實體后面，在此基礎上形成“競爭，比賽”等表示比較的意義。（4）某人將界標向前推進，隱喻意義“是使…運動的原因”。
5.behind的意象圖式
圖1.behind的意象圖式
6.behind在《牛津高階英漢雙解詞典》第七版中的釋義如下：Prep 1.在（或向）…的后面；在（或向）…的背景 2.落后于 3.支持；贊成 4.是…產生（或發(fā)展）的原因 5.成為（某人的）過去
Adv.1.在（或向）…的后面；在后面較遠處 2.留在原地 3.（with/in sth.）拖欠；積壓（工作）
Noun.（義同bottom，委婉說法，即屁股）
五、結束語
本文試從認知語言學的角度，利用意象圖式對at、behind兩個介詞的空間基本意義和隱喻意義進行分析和探討，并在此基礎上對這四個介詞在《牛津高階英漢雙解詞典》第七版的釋義進行了重新的劃分和排列。理論應當用于指導實踐。當代認知語言學的新發(fā)展也理應為英語教學提供理論指導。
參考文獻：
不管是出于外因，還是內因，初中生都覺得電學知識學起來比較困難.如何改變這一現象呢？
本文針對初中物理中的電學知識的學習展開論述，希望可以提高學生電學部分的學習效率.
一、打牢基礎
九層之臺，起于壘土.再好的學習成績，也要建立在基礎知識之上.物理教學中的電學基礎知識主要是指基本概念和規(guī)律，只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律，才能熟練地運用這些概念和規(guī)律解決遇到的問題，進行簡單的判斷、推理和計算.
例如，電學中的概念包含了電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學基礎知識中最基礎的內容.還有電學中的一些規(guī)律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯電路的特點等，也是最基礎的內容.這些內容如果掌握不牢，那么勢必在做題時會不知所措，從而無法提高學習成績.此外，還應掌握摩擦起電、感應電流、導體和絕緣體等其他基礎知識，理解他們的含義，利用這些知識解決一些電學問題.
如何打牢基礎呢？死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎知識在理解的基礎上達到記憶，并靈活運用，經常反過頭來回顧這些基本知識，多運用、多記憶，形成根深蒂固的知識網絡.只有打牢了基礎，才能進一步提高電學的學習效率.
二、抓好重難點解析
初中物理的學習時間是有限的，學生學習物理的精力也是有限的，而物理教學中電學內容是博大精深的，所以我們就要在有限的時間和精力下優(yōu)化物理內容，抓好物理電學內容的重難點進行有針對性的學習.先要找出哪些地方是重點，哪些是難點，然后對于重點內容，放慢速度，詳細、深入地講解，反復地訓練，讓學生對重點內容有一個更為深入的學習.對于難點問題，要分析是否也作為電學內容的重點，如果作為重點，則需更加注意，通過對每一個細節(jié)的講解來使學生達到深入；如果不作為重點，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學生留下疑問.同時，對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度、分設疑點的方法，會更容易達到目的.
三、提高分析能力
學習物理并非單純是為了學習物理知識，更是為了鍛煉學生的分析能力、思維能力.所以我們在教學物理電學知識時，尤其是在教學生運用電學知識分析和解決問題的時候，要引導他們分析物理現象和物理過程，在分析過程中聯系所學知識，理清思路，循序漸進，抽絲剝繭，一點一點完成分析和解題.對于概念性問題，要認真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據題中陳述的物理現象和過程對照所學知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對于計算題，應在認真審題的基礎上，根據題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律；求出正確答案.初中物理電學計算題是重點，是中考必考的內容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過典型例題分析，學會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學生在練習中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運用與練習中，從而取得良好的效果.
四、重視圖形和實驗
1.重視圖形
圖形相對文字來說十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來展示解題過程，對于復雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復雜的電路設計，需要我們運用圖形來將其直觀化，將抽象思維轉變?yōu)樾蜗笏季S，這樣一來，學生才能更精確地掌握物理知識.此外，有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路.另外還必須根據現成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形.
2.重視實驗
對初二學生來說，物理最難的部分莫過于電學知識的學習了，怎樣讓學生感覺電學不難，怎樣讓學生愿意學呢？下面我們就探討一下如何做好電學知識的教學。
一、利用實驗，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生對生活中用電，自然界中的電現象并不陌生，但對印在紙上的電學知識還是有些茫然。要使學生對抽象的電學知識產生濃厚的興趣，引導學生關注生活用電，自然界中電現象，做好電學實驗是必不可少的，甚至有是時為了提高學生的興趣，還要設計更多的小實驗。
可是，實事是教師上課時，為了提高課堂教學“效率”，往往是用圖片代表生活體驗，用多媒體課件代替演示實驗，用演示實驗取代學生分組實驗本文由收集就這樣，學生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當了課堂的觀眾。其實，課堂上學生自己做，主動想，得到體驗，由體驗產生興趣，才能使課堂真正成為學生自己的課堂，才能讓學生從內心上熱愛這一門學科。有一次，我在上電路一節(jié)課時，發(fā)給每位學生一個發(fā)光二極管、幾根導線、和一小電池；然后讓學生點亮二極管。再讓學生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習畫電路圖。教師只在這些教學環(huán)節(jié)中作適時的指導與點評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學生對物理課產生了興趣。
二、發(fā)展思維，展示物理的趣味性
中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如，在學習“串、并聯電路知識”后，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵k斷開時，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
三、逐步引導，養(yǎng)成探究學習習慣
物理教師要做好啟蒙階段電學教學從感性到理性的過渡，對于剛涉足電學知識的初中學生來說，求知欲是異常強烈的，喜歡觀察各種自然現象，但不懂得如何歸納這些現象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅使，而正是這種好奇心誘發(fā)了學生學習科學的基礎。因此教師要用實驗為電學教學開路，滿足學生的好奇心。在實驗過程中，順勢把學生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過實驗，讓學生從實驗中獲得大量的感性認識，知道電學理論不是人們頭腦中憑空想象出來的，而是歸納總結大量客觀自然規(guī)律的結果。教學中注意引導學生在觀察、實驗的基礎上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習慣，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設計提問，對不同的學生提出不同的問題。這樣不同層次的學生在課堂上都可以盡己所能，從而使學生保持良好的心境，在樂觀、開朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動。物理教師要做好啟蒙階段電學教學從感性到理性的過渡，對于剛涉足電學知識的初中學生來說，求知欲是異常強烈的，喜歡觀察各種自然現象，但不懂得如何歸納這些現象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅使，而正是這種好奇心誘發(fā)了
學生學習科學的基礎。因此教師要用實驗為電學教學開路，滿足學生的好奇心。在實驗過程中，順勢把學生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過實驗，讓學生從實驗中獲得大量的感性認識，知道電學理論不是人們頭腦中憑空想象出來的，而是歸納總結大量客觀自然規(guī)律的結果。教學中注意引導學生在觀察、實驗的基礎上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習慣，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設計提問，對不同的學生提出不同的問題。這樣不同層次的學生在課堂上都可以盡己所能，從而使學生保持良好的心境，在樂觀、開朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動。
四、綜合訓練，提高學生解題能力
電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現在指點、引路兩方面。
（一）指點。學生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現生搬硬套的現象，這時，教師要找準癥結，給予指點。
例如，在學過“電功率知識”后，筆者讓學生討論“220v，40 w”和“220v，100w”兩盞燈串聯在電路中，哪個更亮？大多數學生會認為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結后，教師讓學生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個燈泡，哪個電阻大？將他們串聯起來，通過他們的電流大小怎樣？最后引導學生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。
（二）引路。對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。
