引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 思維培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)從改革理念、課程內(nèi)容到課程實(shí)施都發(fā)生了較大變化。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、重新審視基礎(chǔ)知識(shí)，注重基本技能訓(xùn)練

1. 強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀(guān)念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀(guān)念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來(lái)龍去脈。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)。

2. 重視基本技能的訓(xùn)練。熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過(guò)于繁雜和技巧性過(guò)程的訓(xùn)練。

3. 審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和數(shù)學(xué)研究的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如統(tǒng)計(jì)、概率、導(dǎo)數(shù)、向量、算法等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)原有的一些基礎(chǔ)知識(shí)也要用新的理念來(lái)組織教學(xué)。例如，立體幾何的教學(xué)可從不同視角展開(kāi)――從整體到局部，從局部到整體，從具體到抽象，從一般到特殊，而且應(yīng)注意用向量方法（代數(shù)方法）處理有關(guān)問(wèn)題；不等式的教學(xué)要關(guān)注它的幾何背景和應(yīng)用；三角恒等變形的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與向量的聯(lián)系，簡(jiǎn)化相應(yīng)的運(yùn)算和證明。

二、關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，全面地解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，須要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解。例如，可以借助二次函數(shù)的圖像，比較和研究一元二次方程、不等式的解；比較等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系等。

新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開(kāi)的，因此必須引起課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注。同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高。例如，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在必修系列課程中主要是通過(guò)盡可能多的實(shí)例，使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，體會(huì)隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，并學(xué)習(xí)一些處理數(shù)據(jù)的方法；在選修課中則是通過(guò)各種不同的案例，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用的統(tǒng)計(jì)方法，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的作用的認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則。例如，在引入函數(shù)的一般概念時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過(guò)的具體函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）和生活中常見(jiàn)的函數(shù)關(guān)系（如氣溫的變化、出租車(chē)的計(jì)價(jià)）等入手，抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念；立體幾何內(nèi)容，可以用長(zhǎng)方體內(nèi)點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑥木唧w實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過(guò)程；還可以通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；中學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0248-02

一、引言

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)是信息化，衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)水平高低的指標(biāo)就有信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能。新課標(biāo)把中學(xué)生所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)概括為三項(xiàng)能力：獲取加工信息整理，信息傳遞能力；評(píng)價(jià)信息活動(dòng)過(guò)程方法及結(jié)果能力；通過(guò)合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，信息素養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)生所應(yīng)具備的一個(gè)基本素養(yǎng)和一項(xiàng)基本能力。

二、中學(xué)生信息技術(shù)課注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在初中階段開(kāi)展信息技術(shù)課，必須對(duì)初中學(xué)生注重有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，在初中信息技術(shù)課重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以達(dá)到以下幾方面的教學(xué)效果。

1.可以增強(qiáng)學(xué)生的信息技能。在當(dāng)今信息時(shí)代，通過(guò)教育培養(yǎng)可以把人的有關(guān)獲取信息、利用信息以及開(kāi)發(fā)信息等方面的能力以及修養(yǎng)得到大幅度提高，因此把有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)初中信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生理解有關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基本原理、熟練掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法外，還能讓學(xué)生有關(guān)信息應(yīng)用（應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題）等實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和信息技能。

2.可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)課，并且有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生具有了獲取信息、處理信息以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行利用信息和評(píng)價(jià)信息的能力，而且還能讓學(xué)生在利用信息和評(píng)價(jià)信息過(guò)程中，自覺(jué)遵循一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范，不對(duì)他人不對(duì)社會(huì)構(gòu)成危害、以最大負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)行使和利用信息，為保證整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能把學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的分析和理解、對(duì)信息的快速篩選并獲取、對(duì)信息真假的準(zhǔn)確鑒別等科學(xué)分析思維能力大為提高，還能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性地加工和處理，在實(shí)際生活中真正學(xué)會(huì)和養(yǎng)成利用信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)以及真正把信息技術(shù)能力作為一項(xiàng)新的對(duì)學(xué)生終生有用的基礎(chǔ)能力都具有極其重要的意義。

因此，更好地面對(duì)和迎接當(dāng)今社會(huì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展，就必須具備包括信息素質(zhì)在內(nèi)的這項(xiàng)解決問(wèn)題的綜合能力。初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的就是要把中學(xué)生在有關(guān)信息素養(yǎng)方面的能力培養(yǎng)起來(lái)，并進(jìn)行一定程度的提高；這就要求在中學(xué)，特別是從初中階段開(kāi)始，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就必須有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是我們廣大中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作者應(yīng)該要做好的一項(xiàng)本職工作。以下就結(jié)合本人近幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就有關(guān)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)這方面的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)一下。

三、中學(xué)生信息技術(shù)課注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極其重要。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出各個(gè)疑問(wèn)，并大膽地進(jìn)行嘗試解決不僅有利于學(xué)生充分掌握信息技術(shù)的知識(shí)體系、基本原理，還能充分挖掘信息技術(shù)教材中的那些智力及非智力因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)；例如每當(dāng)學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，我就組織學(xué)生充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行相互交流和討論；組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上交流和討論，來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)際問(wèn)題；以這種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2.融課堂教學(xué)于課外活動(dòng)之中。實(shí)踐表明，培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑之一，就是通過(guò)開(kāi)展形式多樣課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以此方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如當(dāng)我在進(jìn)行用“Word”來(lái)編輯文本文檔這一專(zhuān)題時(shí)，我及時(shí)以此為活動(dòng)主題，組織學(xué)生開(kāi)展了一次研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)這個(gè)研究性主題的課外活動(dòng)過(guò)程，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)在課外的有效延伸，來(lái)促使學(xué)生有關(guān)信息素養(yǎng)方面能力的提升。

3.加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)處理信息能力的形成和培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也是形成和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的一條重要途徑。與傳統(tǒng)課程相比較，對(duì)實(shí)踐的重視以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這是進(jìn)行信息學(xué)習(xí)的一大特色。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度、全方位的探討和實(shí)踐，以讓學(xué)生的發(fā)散性思維及相應(yīng)的創(chuàng)新能力得到不斷的訓(xùn)練和提高，以此來(lái)促使學(xué)生有關(guān)信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如我在進(jìn)行“用E-mail收發(fā)電子郵件”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間通過(guò)建立Blog、Moodle等方式，來(lái)加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)生生交流、師生交流過(guò)程中不斷促使他們有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高。這是形成學(xué)生良好信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，一個(gè)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，是建立在這位學(xué)生各科良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并且全面發(fā)展了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有極其積極的效應(yīng)；因此在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也一定要引導(dǎo)學(xué)生重視其他各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是開(kāi)展信息技術(shù)課的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)在以及今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)會(huì)和主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)處理和解決各種實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)的良好觀(guān)念，以能適應(yīng)社會(huì)的各種變化。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。

自主性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意義在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，針學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏保程序，機(jī)器日期等。使學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感。

激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課堂教學(xué)行之有效的方法。同時(shí)應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂(lè)的同學(xué)可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅。

如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性？首先，教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)；其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。在選題方面充分尊重學(xué)生的意愿，在教學(xué)內(nèi)容方面最好有一定的彈性；再者，照顧好學(xué)生的認(rèn)知水平。最后關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要注意盡量給學(xué)生展示、說(shuō)明的機(jī)會(huì)。  信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。所以，把信息技術(shù)課程整合到其他課程中，或在研究性學(xué)習(xí)中作為工具使用，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要手段也是最終手段。

三、創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。 創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源利用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。利用CD－ROM光盤(pán)提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)、檢索、探究并解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問(wèn)題探究，并利用資源材料解決問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立操作、主動(dòng)探索的能力。自主性過(guò)程以"先學(xué)后做"、"邊學(xué)邊做"為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)—解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂教學(xué)—師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)  化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。我在備實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課時(shí)，把各種教學(xué)信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網(wǎng)頁(yè)），在教師機(jī)上共享，讓學(xué)生花30-35分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中的知識(shí)，邊自學(xué)獲得提示邊上機(jī)實(shí)踐，最后獨(dú)立完成規(guī)定的作業(yè)。然后花10-15分鐘時(shí)間與學(xué)生一起討論并演示關(guān)鍵的操作步驟，總結(jié)出帶普遍意義的內(nèi)容，一方面加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成了看說(shuō)明書(shū)獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，能適應(yīng)其他軟件的自學(xué)。

 培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以無(wú)論是理論性較強(qiáng)的課中還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課中，在教學(xué)中我都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，看懂書(shū)的內(nèi)容及內(nèi)容之所以如此編排，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。  四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高自主參與能力。

第4篇

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)課 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主意識(shí)。

2.設(shè)置目標(biāo)，分層指導(dǎo)，尊重個(gè)性。信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，掌握信息技術(shù)的水平不受年齡和年級(jí)的限制。有的七年級(jí)的學(xué)生由于從小喜歡計(jì)算機(jī)，水平明顯地比其他學(xué)生要高，甚至在不同層次的競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)；也有的學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)知道得不是很多，學(xué)生水平有著明顯的差異。基于這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取分層次教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定出符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生留有更多的空間，不要限制他們的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生清楚自己的操作任務(wù)，然后通過(guò)分層指導(dǎo)及時(shí)回答和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生可適當(dāng)增加知識(shí)容量，讓不同層次的每個(gè)學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中求創(chuàng)新

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在信息技術(shù)課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)十分感興趣，而這種興趣的真正所在，是對(duì)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)或游戲的熱衷。對(duì)于我們這些十幾歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)幾乎都是從玩游戲開(kāi)始的，學(xué)生中的很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是來(lái)玩游戲的。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的興趣志向。其實(shí)，游戲中有許多東西是書(shū)本上沒(méi)有的，學(xué)生可以從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在游戲中明白許多道理。既然學(xué)生對(duì)游戲那么感興趣，教師在教學(xué)中就不妨采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式。例如在講POWERPOINT幻燈片制作時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課前教師做好充分的準(zhǔn)備，將一些優(yōu)秀的學(xué)生作品經(jīng)過(guò)加工后裝在計(jì)算機(jī)里，課堂上把準(zhǔn)備好的作品演示給學(xué)生看，這里包括優(yōu)秀獲獎(jiǎng)的作品和學(xué)生自己編寫(xiě)的游戲作品。那些動(dòng)感的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)就吸引了學(xué)生。這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課還沒(méi)有開(kāi)始，所有的學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在演示過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)作品都進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己找出哪些作品更具有創(chuàng)造性。學(xué)生在觀(guān)賞的過(guò)程中，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生興奮了，學(xué)生內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使其進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，有的學(xué)生喜歡畫(huà)圖，就讓學(xué)生用畫(huà)筆進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造；有的學(xué)生喜歡網(wǎng)頁(yè)制作，就讓其創(chuàng)造性地運(yùn)用自己熟悉的軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，在老師的指導(dǎo)下，所有的學(xué)生都設(shè)計(jì)出了自己喜歡的作品，他們的作品都很有創(chuàng)意。在教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生的每一個(gè)作品都要逐個(gè)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在創(chuàng)造中感受到了歡樂(lè)，在快樂(lè)中產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)就是自覺(jué)的、主動(dòng)的、熱烈的，就會(huì)對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，推動(dòng)其主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望。

2.在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。例如，在Word中進(jìn)行文章排版時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)題目為《校運(yùn)會(huì)中精彩一瞬間》。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)題目都非常感興趣，發(fā)揮想象力完成了短文，并對(duì)這段文字進(jìn)行美化、排版。然后，老師評(píng)選出最精美的作品，并展示給全班同學(xué)觀(guān)看，從中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣，一方面能發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力，另一方面也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際當(dāng)中。教師把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向，而且還有利于拓展學(xué)生思維，從中加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。這些能力的培養(yǎng)需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地探索和研究。

[參考文獻(xiàn)]

1.張亦珠《信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

2.佚 名《論計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》

第5篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);主動(dòng)學(xué)習(xí);習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0044-01

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是至關(guān)重要的,它能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)我們的教學(xué)中存在的重事實(shí)性知識(shí)的記憶,輕知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問(wèn)題,那么,在小學(xué)階段,在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中,應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?下面結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律,談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀(guān),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和

學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué),所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀(guān),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變后,教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者,教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。尤其是小學(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,根本就不想主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)小學(xué)生這種情況,我平時(shí)在上課時(shí),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手,認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生,使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),主動(dòng)去探究和創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)信息技術(shù)課有著極大的興趣,特別是對(duì)電腦,由于他們剛接觸電腦不久,對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺(jué),學(xué)習(xí)積極性很高,所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn),培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(二)寓教于樂(lè),使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣,很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢?這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定,在上某些課程時(shí),我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如在上鍵盤(pán)指法時(shí),如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲,同桌之間互相比一比,看誰(shuí)打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤(pán)不久,對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉,所以打字速度非常慢,而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤(pán),不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快,在這種情況下,我及時(shí)提出記住指法的重要性,再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣,學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,指導(dǎo)主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

(一)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,也沒(méi)有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù),嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù),學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

第6篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 角色轉(zhuǎn)化 提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為現(xiàn)代教育發(fā)展中的新興課程之一，信息技術(shù)課程注重的是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及熟練運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中提倡的關(guān)于實(shí)操能力的一種課程訓(xùn)練過(guò)程。同時(shí)，這門(mén)課程又與學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)意義。發(fā)揮教師的指導(dǎo)職能，端正學(xué)生的課堂主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。然而縱觀(guān)當(dāng)前信息技術(shù)課程的開(kāi)展，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的整體素質(zhì)提高。因此，重視學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位必然產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義。

1 主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中師生角色的轉(zhuǎn)化

1.1 教師角色的轉(zhuǎn)化：傳授者——引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響下，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位似乎已經(jīng)成為一種慣例，這不僅使得教學(xué)過(guò)程變得單一、枯燥，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被消磨殆盡。主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須從觀(guān)念上積極轉(zhuǎn)變這一思路，切實(shí)理解新課程改革的實(shí)施要義，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，將原本自身在教學(xué)過(guò)程中的“傳授者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)課程的有效開(kāi)展。此外，肯定學(xué)生的課堂主體地位也是極為重要的。組織學(xué)生積極探尋主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法，力求在師生的共同配合下形成一種科學(xué)有效的主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)水平。信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在備課環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到教師的課堂水平發(fā)揮。

1.2 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化：接受者——實(shí)踐者

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)行過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系為“授受關(guān)系”，即教學(xué)過(guò)程中的“講授”和“接受”。在這種模式的制約下，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)難以得到有效的發(fā)揮，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)只是寄希望于教師幫助其解決，這對(duì)自我實(shí)踐能力的發(fā)展是極為不利的。在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生大多不太感興趣，配合也缺乏及時(shí)性和有效性，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況顯然不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生理清學(xué)科之間的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，從而摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正變成課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和收獲，并積極展開(kāi)思考和討論，敢于展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值。

2 信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及提升策略

主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣注重的是學(xué)生自主參與、勤于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手等能力的培養(yǎng)，嚴(yán)肅抵制教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械化訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的能力去發(fā)現(xiàn)和處理一些未知的問(wèn)題，進(jìn)而獲取新知識(shí)的習(xí)得過(guò)程。協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力是主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的兩個(gè)關(guān)鍵因素。信息技術(shù)學(xué)科授課過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍存在著以下問(wèn)題：（1）信息技術(shù)課程中學(xué)生缺乏積極的主動(dòng)參與意識(shí)。信息技術(shù)課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際操作的綜合能力培養(yǎng)。然而事實(shí)卻是學(xué)生對(duì)于教師的課堂活動(dòng)安排缺乏參與熱情，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去機(jī)械化地完成教師安排的作業(yè)，難以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。（2）信息技術(shù)課程中學(xué)生缺乏繼續(xù)探究的能力。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生大多只是滿(mǎn)足于現(xiàn)有的所學(xué)知識(shí)，認(rèn)為教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)足夠他們?nèi)ダ斫夂蛻?yīng)用。缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入探究的能力，這也是主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成的重要原因之一。（3）信息技術(shù)課程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。不少信息技術(shù)課程的講授都會(huì)形成“兩極分化”的局面，成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜，成績(jī)差的學(xué)生自暴自棄，這些都是源于學(xué)生不懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的巨大力量，缺乏與人溝通的意識(shí)。

針對(duì)存在的問(wèn)題，可從如下幾方面加以改進(jìn)：（1）端正學(xué)習(xí)心態(tài)，敢于提出質(zhì)疑。主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成依賴(lài)于學(xué)生的心理狀態(tài)和質(zhì)疑精神。從這一角度來(lái)看，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地安排一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生自己去挖掘和發(fā)現(xiàn)，擺脫書(shū)本的束縛，敢于提出自己的全新觀(guān)點(diǎn)。在獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)。（2）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為重要的。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好自身引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)效率的提高也是至關(guān)重要的，良好的課堂情境還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐的巨大樂(lè)趣。（3）發(fā)揮協(xié)作精神，深究教學(xué)資源。信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生的協(xié)作精神不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步與發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生形成積極的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，集結(jié)班級(jí)的集體凝聚力，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。在這樣的趨勢(shì)下，學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源能夠主動(dòng)地去挖掘和探索，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的未知領(lǐng)域，從而促進(jìn)自身的創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐能力的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。在信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，而是需要師生共同的配合，堅(jiān)持不懈，一點(diǎn)一滴累積而成。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展下，高技術(shù)手段的熟練運(yùn)用是學(xué)生必須具備的基本技能，也是成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才的必要途徑，其重要性不容忽視。在授課過(guò)程中，教師不可將信息技術(shù)教育當(dāng)作是普通電腦知識(shí)的傳授過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)在實(shí)際技能訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成一種積極向上的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李龍.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[M].內(nèi)蒙古人民出版社，2001.

第7篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課堂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

學(xué)生是促使我國(guó)發(fā)展的后備軍，所以包括小學(xué)在內(nèi)，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也無(wú)形的促進(jìn)了我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展。所以，在教授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)好自己本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和是否掌握與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)有很大的關(guān)系。然而，要想自己所掌握的知識(shí)能適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)社會(huì)需求，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并給予學(xué)生一個(gè)敢想敢做的機(jī)會(huì)。

一、信息教育課堂的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)定方式

在我國(guó)，各個(gè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的成績(jī)?cè)u(píng)定都像數(shù)學(xué)語(yǔ)文一樣，存在著理論考試，并且在總成績(jī)中所占的比重最大，而上機(jī)實(shí)際操作的考核成績(jī)卻占總成績(jī)的一小部分。對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要是進(jìn)行上機(jī)操作，有一部分同學(xué)思維活躍，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)行以筆試為主的理論考試來(lái)計(jì)算成績(jī)是不公平的，不僅與信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的相違背，也從一定程度上打消了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種考試評(píng)定方式，教師應(yīng)該進(jìn)行探討和研究，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行糾正，用最科學(xué)合理的方法來(lái)評(píng)定考試成績(jī)。

2.理論未能結(jié)合實(shí)踐

計(jì)算機(jī)作為以實(shí)際操作為主的一門(mén)學(xué)科，在很多學(xué)校教師只是講述課本，進(jìn)行理論考試，上機(jī)操作只是偶爾練習(xí)。所以導(dǎo)致一些同學(xué)雖然很好的掌握了課本知識(shí)，但是卻不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。針對(duì)這種狀況，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)上機(jī)操作來(lái)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生真正的掌握這門(mén)學(xué)科，可以運(yùn)用自如。

3.課堂質(zhì)量不合格

信息技術(shù)課作為新型課程，老師本身的態(tài)度不夠嚴(yán)肅，甚至有的學(xué)生將這個(gè)課程視為娛樂(lè)休息課程，導(dǎo)致在機(jī)房上課時(shí)，老師坐在前面，學(xué)生坐在自己的位置上，玩一些小游戲等。所以整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生并不能學(xué)到什么關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)，更沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校必須給予重視，采取相關(guān)措施進(jìn)行改正與完善。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，而學(xué)生是促使國(guó)家發(fā)展的重要后備軍，所以學(xué)生具有創(chuàng)新能力對(duì)我國(guó)的發(fā)展是至關(guān)重要的。在促使社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域。對(duì)于教育這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上存在豐富的教育資源，為同學(xué)和老師提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。沒(méi)有人與人之間交流溝通的各種障礙，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在這個(gè)自由空間，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌的進(jìn)行提問(wèn)與學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)到一些軟件的使用，進(jìn)行創(chuàng)造，比如很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)flash的制作，就可以大膽創(chuàng)新，制作出一個(gè)有特色的小動(dòng)畫(huà)。或者通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的想法制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)鏈接，對(duì)這部分內(nèi)容掌握得好的同學(xué)，也可以制作一個(gè)特色的網(wǎng)站，不僅可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，更有利于信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

三、信息技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.將比賽活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生作為年輕人的代表，對(duì)新鮮事物感興趣，所以教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，將枯燥的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，把一些就教學(xué)內(nèi)容穿插到游戲比賽中讓學(xué)生們主動(dòng)的去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，教師可以在傳授完課本知識(shí)后，給同學(xué)們布置一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的作業(yè)，主題不限，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和鏈接，完成后再由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)講解，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師進(jìn)行糾正與完善。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在輕松活躍的環(huán)境里使自己的知識(shí)得到完善，在課程中沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)點(diǎn)，便可以通過(guò)同學(xué)的展示得到補(bǔ)充，將課堂變得具有趣味性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)的獲取知識(shí)，以便進(jìn)行技術(shù)展示或技術(shù)比賽時(shí)獲得更好的成績(jī)，經(jīng)過(guò)這樣的良性循環(huán)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生更好的掌握了信息技術(shù)知識(shí)。

2.將生活融入教學(xué)

在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目，很少跟生活相關(guān)，但是信息技術(shù)課除了在科技發(fā)展中大量使用，在人類(lèi)生活中更是起著不可替代的作用，教師把一些與生活息息相關(guān)的東西引入教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更深入了解。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop等技術(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提供一些自己收藏的和自己生活相關(guān)的照片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以課本知識(shí)運(yùn)用為主，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，對(duì)圖片進(jìn)行處理之后教師再進(jìn)行糾正與完善，正因?yàn)槭桥c自己生活相關(guān)的照片，學(xué)生們就會(huì)努力去進(jìn)行制作，用自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力與和自己相關(guān)的圖片來(lái)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識(shí)。

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越受到重視，各個(gè)學(xué)校也將工作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。尤其是在新型課程信息技術(shù)課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。信息技術(shù)課主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和了解，正因?yàn)橛?jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)在科學(xué)中的應(yīng)用更是起著不可替代的作用，所以在信息技術(shù)課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)澤湛.信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(23):45-46.

[2]王仁榮.信息課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探微[J].劍南文學(xué)，2010，(8):132-133.

第8篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-328-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的、機(jī)械式的接受性學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生主動(dòng)、自愿地學(xué)習(xí)，就必須重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主動(dòng)地學(xué)，能夠把握自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須改變教師的教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間。 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。為此筆者從初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是需要教師為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境作為前提的，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望，從而帶著積極進(jìn)取的心態(tài)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，教師就能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“制作演示文稿”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一幅已經(jīng)編輯好的電子報(bào)和一幅未編輯好的電子報(bào)，兩幅作品進(jìn)行比較，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生探索的濃厚興趣，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)手，制作了滿(mǎn)意的演示文稿，然后在學(xué)生中選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。最后由學(xué)生代表歸納總結(jié) 演示文稿的制作方法，有不足的地方，教師給予矯正或補(bǔ)充。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主意識(shí)。例如，在全面學(xué)習(xí)WORD后，接著學(xué)習(xí)EXCEL，我們就可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并積極思考解決。學(xué)習(xí)Excel的第一堂課時(shí)，先讓學(xué)生和WORD窗口進(jìn)行比較。首先同學(xué)們看到的最明顯的不同是編輯窗口，其次Excel工具欄中的五個(gè)圖標(biāo)在Word中是沒(méi)有的，對(duì)于后四項(xiàng)同學(xué)們根據(jù)圖標(biāo)上的功能提示能很快領(lǐng)悟操作，即對(duì)輸入數(shù)據(jù)按指定要求顯示，但對(duì)合并及居中這一圖標(biāo)不能領(lǐng)會(huì)。此時(shí)教師給予提示，這往往可起到事半功倍的作用，讓同學(xué)們記憶深刻，便于知識(shí)的掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，而且在一定條件下，老師還應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生在Excel下建立一張本班課程表，大家都會(huì)異口同聲說(shuō)“太簡(jiǎn)單了。”這里主要是要引出一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)們的回答都是一樣的。那么還有其它的方法嗎？有。這張表格有規(guī)律嗎？有，是什么呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行體會(huì)，結(jié)果很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了此中的秘密。原來(lái)只要按住填充句柄，并橫向或縱向拖動(dòng)鼠標(biāo)，即可在六個(gè)單元格中產(chǎn)生從星期一到星期六的內(nèi)容。“真方便！”同學(xué)們會(huì)因此而興奮和激動(dòng)，自主探究的成功，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、精講多練，積極提高學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維和動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時(shí)，我們可以給學(xué)生講首先要選中圖片，并進(jìn)入編輯模式，然后打開(kāi)“更改”菜單選項(xiàng)，執(zhí)行“曝光”命令，學(xué)生隨著我調(diào)整“亮度”“對(duì)比度”等命令中的滑塊，看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化，都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)“銳化”“顏色”等菜單命令帶來(lái)的圖像效果，于是學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來(lái)，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。突出學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主體，自我教育的主體。教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、能動(dòng)性、選擇性、創(chuàng)造性和自主性。比如，在學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)獲取信息》時(shí)，提問(wèn)“你們了解我們的家鄉(xiāng)合馬嗎？”當(dāng)大多數(shù)同學(xué)說(shuō)不太清楚的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找，但網(wǎng)上的信息浩如煙海，怎樣才能快捷的查找到?怎樣篩選需要的信息和運(yùn)用信息。于是，筆者引出搜索引擎這個(gè)知識(shí)，這節(jié)課的主要任務(wù)就是利用搜索引擎來(lái)獲取同學(xué)們想知道的問(wèn)題答案。通過(guò)學(xué)習(xí)情境中充滿(mǎn)趣味的“問(wèn)題任務(wù)”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)信息技術(shù)、勇于探索未知領(lǐng)域的信心和勇氣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問(wèn)題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。

例如在Frontpage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我首先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的精美的網(wǎng)頁(yè)或者一些優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，激勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試；在Excel軟件教學(xué)中，先給出學(xué)生成績(jī)表，要求手工計(jì)算出總分、平均分，按總分進(jìn)行排序，然后我再展示用Execl如何方便快捷地完成這些工作，比較前后的工作量和速度，展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，學(xué)生則興趣盎然地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)等等。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

在任務(wù)完成中，學(xué)生圍繞著如何解決任務(wù)去掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了舉一反三，在這種開(kāi)放式的“以任務(wù)帶知識(shí)”的直接教學(xué)環(huán)境中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀(guān)察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。

三、通過(guò)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

信息技術(shù)課具有概念抽象、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。如果只用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接收教師所傳授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，久而久之，便感到枯燥乏味，會(huì)逐步喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、資源學(xué)習(xí)法、合作交流法、實(shí)踐應(yīng)用法、成果展示法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自學(xué)后的成果得到滿(mǎn)足，對(duì)自學(xué)感到興趣，自學(xué)的勁頭也就更大。例如：通過(guò)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)；通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論；通過(guò)查找資料，提高理論；會(huì)用工具書(shū)，達(dá)到“知其然”和“知其所以然”兩個(gè)層次，并產(chǎn)生一種不滿(mǎn)足感，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都是自學(xué)的基本要求和培養(yǎng)自學(xué)的基本途徑。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以研究型的方式將信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同其它各科的學(xué)習(xí)整合起來(lái)。

四、分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

每一位學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好，掌握老師傳授的所有知識(shí)，受到表?yè)P(yáng)，有自豪感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。可是在信息技術(shù)課中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)這門(mén)課已有知識(shí)的差別非常大。同是剛?cè)雽W(xué)的新生，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)知道的很少，從來(lái)沒(méi)動(dòng)過(guò)計(jì)算機(jī)；有的學(xué)生已經(jīng)掌握了教材上的許多知識(shí)，并且操作相當(dāng)熟練了。我把這種情況叫做“剪刀差”。如果教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，用同一目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，必然造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，跟不上進(jìn)度，久而久之，喪失了對(duì)這門(mén)課的興趣，甚至放棄這門(mén)課。針對(duì)學(xué)生中存在“剪刀差”的情況，在教學(xué)中必須進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

五、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

只要教師充分相信學(xué)生、尊重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀(guān)察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。因此，教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。如教學(xué)PowerPoint軟件時(shí)，由于學(xué)生以前已學(xué)過(guò)word字處理軟件，我就讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自學(xué)“PowerPoint”中如何輸入文本并對(duì)其進(jìn)行編輯修飾、如何插入剪貼畫(huà)、如何繪制簡(jiǎn)單的圖形等內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，很容易就掌握了新的知識(shí)，并能很好運(yùn)用。這樣做到了溫故知新，融會(huì)貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)