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第1篇

（一）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)的需要

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)重要分支學(xué)科，是介于社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科、城市科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)之間存在與發(fā)展起來(lái)的一門具有中觀性質(zhì)、邊緣學(xué)科性質(zhì)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以城市為研究對(duì)象，包括宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理等研究?jī)?nèi)容。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)中的核心專業(yè)課程和必修課程，其教學(xué)對(duì)象一般為經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)本科三年級(jí)及以上學(xué)生，這些學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和分析、判斷和理解能力，但缺少城市實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有城市發(fā)展的概念和有關(guān)城市經(jīng)濟(jì)的切身體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其應(yīng)用性，應(yīng)面向世界、立足于國(guó)內(nèi)城市發(fā)展現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)中國(guó)城市特色和區(qū)域特色，達(dá)到結(jié)合當(dāng)前中國(guó)或區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展的實(shí)際，應(yīng)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和城市經(jīng)濟(jì)分析方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的目的。以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，目前城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革步伐仍跟不上城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，按照城市經(jīng)濟(jì)自身的演變規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)和課程特點(diǎn)，深入系統(tǒng)地進(jìn)行城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，顯得尤為迫切。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高教學(xué)效果的需要

2012年3月，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)民漢三個(gè)班級(jí)、90份《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革》問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式等方面期待很高，尤其期待對(duì)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐及通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，并以此來(lái)提高利用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，既是完善課程建設(shè)體系提出的新要求，又是適應(yīng)新時(shí)期城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程發(fā)展趨勢(shì)和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的需要。

（三）適應(yīng)新疆民漢一體化教學(xué)改革的需要

從城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，因民、漢學(xué)生在實(shí)際接受能力方面存在著差距，同樣的教學(xué)內(nèi)容并配合同樣的教學(xué)方法，民族班學(xué)生表現(xiàn)出理論接受比較困難的現(xiàn)象，教師在民、漢班級(jí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、授課模式、授課方式方法等方面必須要采取區(qū)別對(duì)待方式。然而，案例教學(xué)對(duì)民漢班級(jí)學(xué)生都很有效果，學(xué)生對(duì)此模式的興趣也高，在課堂積極思考、積極討論，教學(xué)效果較為明顯。然而，因受多種條件的限制，目前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)內(nèi)容因不同教師的科研背景而有較大的差異，教學(xué)案例數(shù)量還比較有限，在教學(xué)實(shí)踐方式方法還需進(jìn)一步探索、改革。

（四）新疆地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和跨越式發(fā)展所需應(yīng)用型人才的需要

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)注重在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新、提高，不僅能進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更為重要的是通過(guò)在教學(xué)中把中國(guó)和新疆城市化演變、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市經(jīng)營(yíng)與管理等實(shí)際內(nèi)容融入課程，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，不僅符合新疆高校的辦學(xué)理念，而且是新疆當(dāng)前提高辦學(xué)層次、為新疆大開發(fā)、大建設(shè)、大發(fā)展儲(chǔ)備新型應(yīng)用型人才的需要。

二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用方面存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用方面仍存在以下問(wèn)題。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置方面存在的問(wèn)題

一是現(xiàn)有教材實(shí)踐性不夠。因現(xiàn)有教材偏重于理論研究，理論體系較完整，利用現(xiàn)有理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的問(wèn)題章節(jié)內(nèi)容安排不夠，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生接受存在困難。二是教學(xué)內(nèi)容存在差距。分別針對(duì)民、漢學(xué)生差別化教學(xué)方式，即在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容安排上，民族班級(jí)授課內(nèi)容要比漢族班級(jí)少，且在授課模式、授課方式方面存在差異，導(dǎo)致民、漢學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知等方面的差異。三是案例內(nèi)容較少。因受多種條件的限制，案例數(shù)量總體上還比較有限，一些教學(xué)案例時(shí)效性較差，直接影響著教學(xué)效果。四是教學(xué)研結(jié)合不夠緊密。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域雖有一些研究成果，但受諸多原因限制這些成果未能及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。

（二）課程方法應(yīng)用方面存在的問(wèn)題

一是案例教學(xué)方法應(yīng)用不均衡。目前，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中僅有少部分章節(jié)采用案例教學(xué)方法，大部分章節(jié)仍缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的案例，教學(xué)效果有待于提高。二是多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠。多媒體教學(xué)的主要作用在于擴(kuò)大信息量，吸引學(xué)生注意力，提高綜合分析能力。但在實(shí)際中，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)還未充分地發(fā)揮出應(yīng)有的功能，課件與教材重復(fù)性較大，信息量不足。三是教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)(如鼓勵(lì)學(xué)生以本課程內(nèi)容為主申報(bào)課題，等)、實(shí)踐教學(xué)（如參觀，請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士進(jìn)課堂等）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

三、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生反映的實(shí)際情況，2011~2012學(xué)年第二學(xué)期，在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)用方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得較好成效。一是提前預(yù)做準(zhǔn)備。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6~7人，在每一章講述之前由教師提前針對(duì)該章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)給每組學(xué)生布置3~4個(gè)講課主題，要求提前查閱資料、數(shù)據(jù)，做好講解準(zhǔn)備。二是學(xué)生授課過(guò)程接受大家提問(wèn)和監(jiān)督。學(xué)生講解要求板書講解要點(diǎn)并維持好課堂秩序，每個(gè)學(xué)生講解時(shí)間控制在15分鐘，講解中和講解完后要接受學(xué)生提問(wèn)并進(jìn)行解答，如當(dāng)時(shí)答不出，可以繼續(xù)查閱資料進(jìn)行解答，學(xué)生解決不了的問(wèn)題最后由教師解答。教師在整個(gè)上課過(guò)程中可以觀察學(xué)生聽課狀況，及時(shí)進(jìn)行管理。三是教師總結(jié)。教師對(duì)本章總體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步概括和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)記錄每個(gè)學(xué)生講解內(nèi)容及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出進(jìn)一步提高的意見(jiàn)和建議。四是作業(yè)布置靈活多樣。針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生查閱和講解的資料靈活地安排作業(yè)，有些章節(jié)以小組完成作業(yè)為主，有些章節(jié)以學(xué)生個(gè)人完成為主。五是靈活調(diào)整考試內(nèi)容。在所有章節(jié)內(nèi)容講完后，各小組要針對(duì)所講授重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置復(fù)習(xí)題，有些好的復(fù)習(xí)題被選作考試試題。

四、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施效果

（一）課堂表現(xiàn)方面

通過(guò)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)民漢學(xué)生能對(duì)老師布置內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，能在課間主動(dòng)和老師交流。有些學(xué)生授課準(zhǔn)備相當(dāng)充分，能全脫稿熟練講授內(nèi)容，數(shù)據(jù)和例子恰當(dāng)并能較好解釋理論，獲得其他學(xué)生的認(rèn)可。有些學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，發(fā)散性講解自己的觀點(diǎn)和想法，富有創(chuàng)新性，吸引大家的注意力。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)2009-3班留學(xué)生案例授課在學(xué)生中產(chǎn)生很好的效果，他用計(jì)算機(jī)將哈薩克斯坦城市化進(jìn)程畫成一張圖表，張貼于黑板上給學(xué)生講解，思維清晰，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，富有吸引力，贏得學(xué)生的熱烈掌聲，取得良好的教學(xué)效果。有些民族學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式表現(xiàn)出很高的積極性，根據(jù)其他學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，課后及時(shí)地查閱資料進(jìn)行解答。這種教學(xué)方式，一定程度上鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和漢語(yǔ)表達(dá)能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)解答提高、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，民族學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很認(rèn)可，普遍反映“獲益匪淺”。從聽課來(lái)看，絕大多數(shù)民漢聽課學(xué)生上課時(shí)注意力明顯提高，以前經(jīng)常出現(xiàn)的課堂說(shuō)話、玩手機(jī)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，取而代之的是認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、勇于提問(wèn)、敢于爭(zhēng)論，課堂氣氛較為活躍，學(xué)術(shù)氣氛漸濃。

（二）試卷分析方面

通過(guò)2011~2012學(xué)年第二學(xué)期城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用改革實(shí)踐，涉及民漢三個(gè)班級(jí)的期末考試成績(jī)均為“優(yōu)良”。經(jīng)濟(jì)學(xué)2009~1班和經(jīng)濟(jì)學(xué)2009~3合班（共71人）平均分為86.93分，及格率為98.59%，90-100分之間人數(shù)為41人，所占比重為57.75%，80~89分之間人數(shù)為17人，所占比重為23.94%，70-79分之間人數(shù)為7人，所占比重為9.86%，60~69分之間人數(shù)為5人，所占比重為7.04%，60分以下人數(shù)為1人，所占比重為1.41%。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)2008~2班（共33人）平均分為87.45，及格率為100%，90~100分之間人數(shù)為16人，所占比重為48.48%，80~89分之間人數(shù)為10人，所占比重為30.30%，70~79分之間人數(shù)為7人，所占比重為21.21%。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)方面

在學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)2009-1班和2009-3班每小組學(xué)生代表總結(jié)了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的效果及未來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)的措施和建議，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式方法新穎，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要求繼續(xù)堅(jiān)持下去。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)思想大討論會(huì)議上，學(xué)生代表發(fā)言肯定了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式，并認(rèn)為這種模式給予學(xué)生更多的思考空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

五、思考和啟示

第2篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)原理；精品課程建設(shè)；思考；實(shí)踐

前言

目前，國(guó)家建設(shè)的過(guò)程中需要大量新時(shí)代人才，其中就包括高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，高校成為了為國(guó)家輸送會(huì)計(jì)人才的主要陣地。加強(qiáng)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容就是“創(chuàng)新”，主要包括教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)思想的創(chuàng)新等。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的創(chuàng)新應(yīng)該從加強(qiáng)師資力量、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，通過(guò)一系列的思考與實(shí)踐建設(shè)這門精品課程。

一、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的必要性

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的教學(xué)理念需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理才能更深刻理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高會(huì)計(jì)技能。這一精品課程的建設(shè)要求高校會(huì)計(jì)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)合理滲透實(shí)踐的內(nèi)容，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力以及是否能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的技能。

（二）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要

教師是教學(xué)的主體，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵。高校應(yīng)該通過(guò)一系列的途徑來(lái)提高師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的會(huì)計(jì)政策以及最新的會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)來(lái)調(diào)整教師的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的理論教學(xué)水平，還要提高其實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。另外，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)要求高校的會(huì)計(jì)教師不僅要具備教師的從業(yè)資格，還應(yīng)具有會(huì)計(jì)方面的專業(yè)資格證書，讓這兩種技能進(jìn)行有機(jī)融合從而更好的運(yùn)用到教學(xué)之中。

（三）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)展需要

很多高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中只重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受程度，忽略了實(shí)踐教學(xué)部分，這與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的出入[1]。會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)實(shí)用型人才，更加強(qiáng)調(diào)是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將二者并重，積極開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。核算與監(jiān)督是會(huì)計(jì)的基本職能，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐是分不開的，理論知識(shí)能為實(shí)踐提供指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)能在很大的程度上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的良性發(fā)展。

二、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是一門財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生理解更加具有深度和難度的會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常重要的作用。本精品課程的建設(shè)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享，高校在建設(shè)精品課程的過(guò)程中應(yīng)以國(guó)家會(huì)計(jì)政策作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及完善網(wǎng)絡(luò)資源共享的平臺(tái)。

（一）教師方面

高校對(duì)于老師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該采用“內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)”的模式，內(nèi)部培養(yǎng)主要是從校內(nèi)原有的財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔合適人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。目前很多高校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師大多是從高校剛畢業(yè)的研究生，雖有較強(qiáng)的知識(shí)背景，但卻缺乏一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)這些教師。從外引進(jìn)主要是聘用一些學(xué)歷職稱均較高又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，形成一個(gè)有層次的教師梯隊(duì)[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，新時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程建設(shè)不僅應(yīng)重視會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算方法等理論的內(nèi)容，還應(yīng)將著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)學(xué)原理課程建設(shè)提供了更加便利條件，老師在教學(xué)過(guò)程中可加入讓學(xué)生運(yùn)用EXCEL辦公軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制。

（三）教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)課程所采用的教學(xué)方法是“一言堂”的模式，僅僅依據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的接受程度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式難免有些片面，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)工作的要求。在高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種多樣的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)、情境教學(xué)等。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，利用會(huì)計(jì)軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)上的很多資源都是很好的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，高校財(cái)會(huì)專業(yè)的老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)以及練習(xí)會(huì)計(jì)操作的平臺(tái)，比如電子課件下載平臺(tái)、網(wǎng)上賬務(wù)練習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)上考試系統(tǒng)等，讓學(xué)生雖不在課堂上也能及時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。

三、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)路徑

（一）打造高水平的師資隊(duì)伍

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師提出了更高的要求，精品課程背景下的師資隊(duì)伍不僅應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大的知識(shí)背景還應(yīng)該具有較高的素質(zhì)。師資隊(duì)伍中的每個(gè)成員應(yīng)該在教學(xué)業(yè)務(wù)方面以及教學(xué)模式方面形成一種平衡和互補(bǔ)的狀態(tài)，更重要的是應(yīng)該具有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。“雙師型”的教師隊(duì)伍才是精品課程所需要的教師隊(duì)伍，會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)用性就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不僅要有教師的從業(yè)資格，還能有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，老師也可以就教學(xué)中遇到的問(wèn)題到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉并向企業(yè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)教和交流。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該與人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量相聯(lián)系[5]。好的教學(xué)內(nèi)容是支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，而教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)主要就是教材的更新與升級(jí)。教材對(duì)于學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)非常重要，老師可以根據(jù)本學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生自身特點(diǎn)為學(xué)生編寫合適的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程方面實(shí)訓(xùn)教材。不僅能使學(xué)生得到更適合自己的教育，還能讓老師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解更加透徹，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制都是會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，實(shí)踐教材中應(yīng)做主體體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師應(yīng)該按照精品課程的要求以及會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的實(shí)用性以及操作性進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)方法中提高實(shí)踐教學(xué)的比例。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)的工作主要是賬務(wù)方面的處理，老師可以參照情景教學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)建仿真的會(huì)計(jì)工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的賬務(wù)處理，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理流程的熟悉程度，為未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的方法提供了更多的思路，比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入金蝶、用友等會(huì)計(jì)操作軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用慕課、微課及多媒體播放教學(xué)視頻等。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在老師所講解的內(nèi)容上，還能讓學(xué)生得到實(shí)際的操作訓(xùn)練。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)術(shù)交流

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)提供了更加廣闊的教學(xué)平臺(tái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用一些會(huì)計(jì)軟件將會(huì)計(jì)核算的環(huán)節(jié)通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出來(lái)，讓學(xué)生可以更加直觀理解會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師還可以將一些對(duì)學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)有幫助的教學(xué)課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的交流。高校應(yīng)在多媒體教室的計(jì)算機(jī)上安裝一些現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)方面的軟件，并對(duì)學(xué)生開放，這樣學(xué)生在課后遇到不明白的問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)相關(guān)的軟件查找釋疑，也可以利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的練習(xí)。另外，專業(yè)教師應(yīng)該搭接師生共同交流的平臺(tái)，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)。結(jié)論綜上所述，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)對(duì)于高校提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，高校應(yīng)該從師資方面，教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面以及共享資源方面加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。通過(guò)本文對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的思考與實(shí)踐的研究，以期為我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃浩嵐.高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程虛實(shí)共建探索[J].職業(yè)教育研究,2016,(10):61-66.

第3篇

前言:宇宙萬(wàn)物皆景觀。狹義的景觀指的是“風(fēng)景”，廣義的景觀則是“自然界和人類社會(huì)”。每個(gè)事物都有兩面性，景觀一方面積極的和美好的表象，另一方面則是消極的，甚至丑陋的表象。景觀的主體有物質(zhì)形態(tài)或非物質(zhì)形態(tài)的，它會(huì)受到生態(tài)和文化影響。目前，我國(guó)在快速的城市化進(jìn)程，使城市環(huán)境建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。景觀是一個(gè)城市生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)功能的提高和發(fā)展有著重要的作用。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在城市建設(shè)中現(xiàn)已開始把城市景觀設(shè)計(jì)放在了首位，這為創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)樗且粋€(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的反映，因此景觀設(shè)計(jì)師在進(jìn)行城市景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把在新時(shí)期條件下的景觀設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐相結(jié)合。把我國(guó)建設(shè)成為擁有最適合人類居住的生活環(huán)境的國(guó)家，這一目標(biāo)應(yīng)該是我們努力的方向。

一、城市景觀設(shè)計(jì)的背景、現(xiàn)狀與意義

城市是一個(gè)開放性質(zhì)的復(fù)雜系統(tǒng)，是人類生產(chǎn)生活的物質(zhì)載體。在這個(gè)大的空間中，凝聚著人類的情感、智慧和對(duì)理想的追求。城市景觀空間與人的生活密切相關(guān)，兩者之間也存在著相互的影響：人的主觀思想會(huì)引導(dǎo)著城市景觀的形成，并對(duì)已存在的環(huán)境施加影響力；城市景觀則向人們傳遞著各種各樣的信息，支持人們?cè)谄渲械幕顒?dòng)，豐富人們的生活內(nèi)容。

城市的形成是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程，城市景觀的演變和發(fā)展會(huì)受到“空間”以及“時(shí)間”的影響，在任何時(shí)間段，人們都會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的需要和情況創(chuàng)造出當(dāng)下的城市景觀；同樣，任何一個(gè)正在營(yíng)造的城市景觀環(huán)境又不得不考慮時(shí)間的意義。城市景觀的本質(zhì)是人們主觀意愿的一種物質(zhì)表達(dá)，反映了人們不同時(shí)期的價(jià)值觀和世界觀。城市的自然化是一個(gè)城市現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。自然存在于環(huán)境，也存在于高度科技水平下的的人工環(huán)境一城市中。但人們存在忽視城市內(nèi)部自然的趨勢(shì)。作為城市自然載體的城市景觀往往排斥自然因素，在園藝和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的美學(xué)原則支配下，利用有限的場(chǎng)地，有限的植物建立起滿足單一功能(游樂(lè))的草坪、花壇、樹叢、噴泉和廣場(chǎng)等人工景觀。殊不知，這樣不符合地理學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃會(huì)給人類以后的生活造成多大的災(zāi)難。

二、城市景觀設(shè)計(jì)的地理學(xué)原則

毫無(wú)疑問(wèn)，自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其山川的地形地貌、河流湖泊、綠化植被等要素構(gòu)成了各個(gè)城市的寶貴景觀資源，尊重并強(qiáng)化城市的自然景觀特征，使人工與自然環(huán)境可以和諧共處，有助于一個(gè)城市特色的創(chuàng)造。如今，在這個(gè)鋼筋混凝土大樓林立的都市中，我們應(yīng)該竭力提取和引入自然景觀要素，以其自然的靈性“軟化”這個(gè)城市的鋼筋混凝土空間，為城市景觀注入新的活力。

城市景觀作為一個(gè)城市各種因素的聯(lián)系紐帶，它未能根據(jù)城市地殼的地質(zhì)、地理和地貌屬性與城市外的自然因素相連接，結(jié)果產(chǎn)生大量與當(dāng)?shù)匚幕坝^不符合的景觀，對(duì)于一個(gè)環(huán)境來(lái)說(shuō)，不符合基本地理學(xué)的創(chuàng)意也是無(wú)用的，人們?yōu)榱藸I(yíng)造某一個(gè)空間，利用了大量外來(lái)植物，不僅要求有較高端的管理技術(shù)和實(shí)施費(fèi)用，而且未給城市野生植物創(chuàng)造適宜的生存環(huán)境;它雖然擁有了最肥沃的土壤生長(zhǎng)和足夠的能量來(lái)源，但無(wú)益于整個(gè)人類的生產(chǎn)生活;它擁有減緩和降低災(zāi)害的潛力，卻無(wú)助于城市災(zāi)害的解決。因此，michaclhaugh說(shuō):“目前的設(shè)計(jì)和美學(xué)原則創(chuàng)造了一些與環(huán)境和社會(huì)需求毫無(wú)關(guān)系的形式”。

三、 結(jié)語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué)；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著城市化與工業(yè)化進(jìn)程的加快，城市規(guī)模顯著擴(kuò)張，城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，城市化過(guò)程對(duì)推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到不容忽視的作用,但所引發(fā)的一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題必須加以高度重視，如城市自然景觀被切割得支離破碎、自然的生態(tài)過(guò)程受到嚴(yán)重威脅、生物多樣性在消失、環(huán)境污染問(wèn)題愈加突出等。這些不僅影響到城市的社會(huì)形象和區(qū)域生態(tài)質(zhì)量，還直接影響城市居民的生活質(zhì)量。因此，在城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)中不得不更加重視景觀生態(tài)的規(guī)劃問(wèn)題。現(xiàn)今，景觀生態(tài)學(xué)理論是解決環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題的重要社會(huì)研究課題，將景觀生態(tài)學(xué)的理論和方法應(yīng)用于城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì),可以減輕城市化造成的負(fù)面影響，改善城市生態(tài),為城市可持續(xù)發(fā)展開辟了新思路。

1 景觀生態(tài)學(xué)的概念及原理

1.1景觀生態(tài)學(xué)的概念

景觀生態(tài)學(xué)一詞首次由1937年德國(guó)地理學(xué)卡爾特羅提出，是研究景觀結(jié)構(gòu)、功能和變化的一門科學(xué)。我國(guó)部分研究者認(rèn)為：景觀生態(tài)學(xué)是研究在一個(gè)相當(dāng)大的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體（即景觀）的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能以及動(dòng)態(tài)變化的生態(tài)學(xué)新分支。并認(rèn)為只有將地理景觀學(xué)和生態(tài)景觀學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)綜合研究考慮,才能解決大尺度地理區(qū)域中生物群落之間、生物群落與環(huán)境之間各種錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系問(wèn)題。

1.2 景觀生態(tài)學(xué)的原理

景觀生態(tài)學(xué)的核心在于重視人類與自然之間和諧共處，它的提出與運(yùn)用，使得維護(hù)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)或資源的合理開發(fā)不再相違背。從區(qū)域范圍角度看, 城市就是一個(gè)典型的人工干擾斑塊；從較小尺度上,城市作為一個(gè)景觀單元是由基質(zhì)、廊道、斑塊等為主的三要素構(gòu)成。其中各要素之間通過(guò)一定的流動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系和相互作用,在空間上構(gòu)成特定的分布組合形式,共同完成生態(tài)系統(tǒng)所承擔(dān)的生產(chǎn)、生活及還原自凈等功能。劉茂松、張明娟認(rèn)為：景觀結(jié)構(gòu)和景觀功能原理、生態(tài)流聚集與擴(kuò)散原理、尺度效應(yīng)與等級(jí)結(jié)構(gòu)理論、空間異質(zhì)性與景觀過(guò)程原理、景觀生物多樣性原理、景觀的自然性與文化性、景觀變化與穩(wěn)定性原理等7條基本原理貫穿于景觀生態(tài)學(xué)的各個(gè)發(fā)展方向。

2景觀生態(tài)學(xué)對(duì)城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)有借鑒作用的主要原理

2.1 自然優(yōu)先原理

保護(hù)自然資源、維護(hù)自然過(guò)程是利用自然和改造自然的前提，自然有它的演變和更新規(guī)律，同時(shí)具有很強(qiáng)的自我維持和自我恢復(fù)能力。生態(tài)設(shè)計(jì)要充分利用自然的能動(dòng)性使其維持自我更新，減少人類對(duì)自然影響的同時(shí)，帶來(lái)極大的生態(tài)效益。因此，一切園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)都應(yīng)以保護(hù)自然資源、維護(hù)自然為利用和改造自然先決條件。

2.2 整體優(yōu)化原理

景觀由一系列生態(tài)系統(tǒng)組成的具有一定結(jié)構(gòu)與功能的整體。生態(tài)整體性和景觀異質(zhì)性是景觀生態(tài)學(xué)中的核心理論。因此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)從整體的高度上把景觀作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)思考和管理,對(duì)組成景觀的各要素的構(gòu)成、數(shù)量、分布等進(jìn)行研究和分析，從而實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)化利用。

2.3 多樣性原理

景觀生態(tài)學(xué)中景觀異質(zhì)性原理決定了景觀的多樣性的存在，而多樣性的存在對(duì)確保景觀的穩(wěn)定,緩沖生態(tài)旅游活動(dòng)即人類活動(dòng)對(duì)景觀的干擾,提高觀賞性都起了極其重要的作用。因此，園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)人為結(jié)構(gòu)與自然結(jié)構(gòu)及生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人與自然共生。

2.4景觀個(gè)性原理

每個(gè)景觀都具有與其它景觀不同的個(gè)性特征，即不同的景觀具有不同的結(jié)構(gòu)與功能是地域分配客觀規(guī)律的要求。每個(gè)景觀作為一個(gè)單獨(dú)的存在都是獨(dú)一無(wú)二的，也是城市特色的重要體現(xiàn)，所以在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)高度重視景觀的個(gè)性。

2.5 生態(tài)關(guān)系協(xié)調(diào)性原理

生態(tài)關(guān)系協(xié)調(diào)，是指人與環(huán)境、生物與環(huán)境、生物與生物、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境、景觀利用的人與自然及生態(tài)與生態(tài)間的協(xié)調(diào)。

2.6 景觀異質(zhì)性原理

景觀異質(zhì)性越大，景觀類型也越多，防止外來(lái)干擾的能力也就越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)因而就更加穩(wěn)定。故景觀異質(zhì)性的維持和發(fā)展是城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中不可忽視的問(wèn)題。在城市園林綠地中，利用立地條件即環(huán)境資源景觀要素空間異質(zhì)性，可創(chuàng)造城市園林中異質(zhì)而多樣的景觀。

3 景觀生態(tài)學(xué)原理在城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1樹立景觀生態(tài)規(guī)劃的理念

城市景觀的規(guī)劃是合理安排土地及土地上的物體和空間來(lái)為人創(chuàng)造安全、高效、健康和舒適的環(huán)境的過(guò)程，是與生態(tài)過(guò)程相協(xié)調(diào)，對(duì)環(huán)境的影響降到最低的規(guī)劃設(shè)計(jì)形式，這意味著在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，要尊重多樣性，減少對(duì)資源的剝奪，保持城市景觀的平衡。將景觀生態(tài)學(xué)的原理和方法利用在城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，合理的規(guī)劃城市景觀空間結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自然與文化、規(guī)劃環(huán)境與生命環(huán)境、美的形式與生態(tài)功能的真正全面融合，解決出現(xiàn)的新問(wèn)題，超越現(xiàn)有的景觀設(shè)計(jì)。首先，城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)能與自然和諧共存，并維護(hù)生態(tài)功能的完整性，而不是以破壞自然來(lái)滿足人類生存發(fā)展的需求；其次，應(yīng)能協(xié)調(diào)當(dāng)前與未來(lái)世展要求的關(guān)系，也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)規(guī)劃的過(guò)程中要合理利用自然資源，維護(hù)自然資源的再生能力；第三，要協(xié)調(diào)人與環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境資源之間的關(guān)系，使景觀空間格局和生態(tài)特性及其內(nèi)部的社會(huì)文化活動(dòng)在時(shí)間和空間上協(xié)調(diào)，達(dá)到景觀優(yōu)化利用。

3.2 重視斑塊-廊道-基質(zhì)模式的應(yīng)用

該模式是描述城市空間格局的一個(gè)基本模式。在進(jìn)行城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)按照“環(huán)、楔、廊、園”的景觀生態(tài)格局進(jìn)行布置，保證綠地景觀的完整性。可以利用生態(tài)廊道將綠地斑塊有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，通過(guò)維護(hù)和強(qiáng)化整體山水格局的連續(xù)性、將城市防護(hù)林體系與城市綠地系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合等方式構(gòu)成一個(gè)綠地生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，真正融入城市內(nèi)部，充分發(fā)揮綠地在城市中的功能。

3.3注重自然性、生活性、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合

在城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，保護(hù)自然環(huán)境不受或盡量少受人類的干擾。現(xiàn)有場(chǎng)地或現(xiàn)有景觀的形成往往經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間，形成了穩(wěn)固的生態(tài)系統(tǒng)。在景觀改造設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查分析，本著充分保護(hù)利用的原則，尊重場(chǎng)地原有的自然環(huán)境的生態(tài)特征，根據(jù)生態(tài)平衡原理，盡可能將原有的有價(jià)值的自然生態(tài)要素保留下來(lái)并加以利用，組織到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本，富有人情味，更好地滿足人民群眾的需要；要加強(qiáng)科學(xué)性、藝術(shù)性的結(jié)合，體現(xiàn)出景觀個(gè)體與群體的形式美，以及人們?cè)缧蕾p時(shí)產(chǎn)生的意境美。在實(shí)際創(chuàng)作中，只有將四者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

第5篇

1 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門新興學(xué)科，是MBA 和EMBA(高級(jí)工商管理碩士)的骨干課程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)至少已有200 多a 的歷史，相比之下，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)還十分年輕。世界上第一本《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》著作由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家JOEL DEAN (喬爾迪安或吉爾帝恩)寫成于1951 年，在20 世紀(jì)80 年代由國(guó)外引進(jìn)我國(guó)。本門課程從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論出發(fā)，系統(tǒng)介紹了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理及其應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)、市場(chǎng)供求及其運(yùn)行機(jī)制、生產(chǎn)決策分析、成本利潤(rùn)分析、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)行為、寡頭博弈與企業(yè)的策略選擇、定價(jià)實(shí)踐、長(zhǎng)期投資決策，以及市場(chǎng)失靈與政府規(guī)制。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 本門課程教學(xué)內(nèi)容的改革主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 理清管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程的關(guān)系十分密切，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)原理與方法主要來(lái)自于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論科學(xué); 而管理經(jīng)濟(jì)學(xué)類似于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等，是把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是一門綜合交叉性的學(xué)科。作為溝通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與企業(yè)管理決策的橋梁，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)可以視為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)某些部分的應(yīng)用，這些部分包括風(fēng)險(xiǎn)、需求、生產(chǎn)、成本、定價(jià)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)等，了解這些原理有助于企業(yè)的管理者建立理性的決策思路，為經(jīng)理人員的管理決策提供分析框架。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)因?yàn)檠芯抗芾碚呷绾卧谫Y源約束的情況下實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源的有效配置和如何在外部環(huán)境變化的情況下及時(shí)準(zhǔn)確地做出反應(yīng)等重大問(wèn)題，而成為工商管理者和企業(yè)提高其自身價(jià)值的必修課。從這個(gè)意義上說(shuō)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際是管理者的經(jīng)濟(jì)學(xué)，也可稱作企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

1.2 深化管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的改革

新修改的教學(xué)計(jì)劃要求在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中體現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重的改革。2013 年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，將課程的理論學(xué)時(shí)由36 學(xué)時(shí)調(diào)整為32 學(xué)時(shí)， 修訂了部分章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和相應(yīng)的課時(shí)安排。此次大綱修訂，側(cè)重于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理論性和實(shí)用性并重的結(jié)合。選用了中國(guó)人民大學(xué)與機(jī)械工業(yè)出版社出版的國(guó)內(nèi)外較權(quán)威的教材，其內(nèi)容體系也是國(guó)際上普遍認(rèn)同的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本體系，突出了時(shí)代要求和實(shí)際應(yīng)用。具體講授管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本理論部分，選取了中國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新的案例，以使學(xué)生提高理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用等方面的能力。

1.3 重視管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出其應(yīng)用性與實(shí)踐性。以往的教學(xué)過(guò)程中，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教師在講授管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)常常是紙上談兵，并沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)真正的管理實(shí)踐。隨著教學(xué)改革和實(shí)踐的深入，本門課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加大改革的力度，具體思路可以分為兩種模式進(jìn)行：一是充分利用院里的綜合實(shí)驗(yàn)室(ERP)，進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生在所學(xué)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的管理實(shí)踐進(jìn)行深入理解。在模擬教學(xué)中，學(xué)生可以深入體會(huì)在企業(yè)管理決策的全過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)能力。二是可以采取教學(xué)實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生真正地走出去，走到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的第一線，通過(guò)接觸管理實(shí)踐，很好地掌握所學(xué)的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

2 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

新世紀(jì)、新時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)，除了要更新和深化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)以外，還要改變教學(xué)方式，增加一些加強(qiáng)基本素質(zhì)、基本理論和專業(yè)技能的訓(xùn)練。對(duì)目前學(xué)生存在的只會(huì)說(shuō)不會(huì)做甚至既不會(huì)說(shuō)也不會(huì)做的現(xiàn)象要引起高度警惕。因此，在教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中要處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前的教學(xué)方式是重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理解理論學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、公式、圖形的集合，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到有效提高。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要真正體現(xiàn)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在闡述管理經(jīng)濟(jì)理論時(shí)， 最好輔之以典型案例，用實(shí)際的資料和經(jīng)驗(yàn)來(lái)表明經(jīng)濟(jì)理論實(shí)際上可以怎樣應(yīng)用以及已被怎樣應(yīng)用;同時(shí)，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經(jīng)濟(jì)理論通俗化、生動(dòng)化，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在講解企業(yè)的生產(chǎn)決策時(shí)，可以利用國(guó)有企業(yè)減員增效的案例，去理解企業(yè)在生產(chǎn)時(shí)最優(yōu)生產(chǎn)要素的配合比例是如何實(shí)現(xiàn)的;另外，如果生產(chǎn)要素的配合比例不是最優(yōu)的，如何利用生產(chǎn)理論去減員增效。實(shí)踐證明，案例教學(xué)對(duì)于讓學(xué)生準(zhǔn)確把握理論實(shí)質(zhì)、啟迪思維、培養(yǎng)活學(xué)活用能力、提高教學(xué)效果是非常有益的。

2.2 教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合

目前的教學(xué)方式是以教師課程教學(xué)為主，教師講的過(guò)多、過(guò)細(xì)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，必須當(dāng)機(jī)立斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)要提綱契領(lǐng)，解決基本問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程可以有以下模式：第一，在模擬教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓他們?cè)诠芾頉Q策中扮演不同的角色， 熟悉企業(yè)管理實(shí)踐的各環(huán)節(jié)，以及在每一階段管理者管理決策的側(cè)重點(diǎn)，最終為企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化服務(wù)，真正解決學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題。第二，利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在講授理論時(shí)，適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生利用發(fā)散式思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，設(shè)置案例討論環(huán)節(jié)，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第6篇

關(guān)鍵詞： 高職；經(jīng)濟(jì)管理課程；實(shí)踐性教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）04-0277-02

0 引言

高職經(jīng)濟(jì)管理類課程不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技術(shù)和運(yùn)用能力。這就要求高職院校必須對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)行“教學(xué)與實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，借助借助于課堂、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)等多方面的不斷對(duì)接來(lái)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，整體提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)力。怎樣才可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的呢？結(jié)合高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)做了如下研究。

1 高職經(jīng)濟(jì)管理課程中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 高職經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)踐性教學(xué)所占比重不多 近幾年隨著國(guó)家職業(yè)教育方針的調(diào)整，各類高職院校在課程的改革建設(shè)上取得很大進(jìn)步，但在經(jīng)濟(jì)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)效果上并未凸顯。部分高職院校只對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的理論基礎(chǔ)課程教學(xué)模式上加以重視，忽視了經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐性教學(xué)。把理論教學(xué)放在首位，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了經(jīng)濟(jì)管理類課堂教學(xué)的附屬內(nèi)容。還有部分高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較低，考核形式和考核方法不明確，導(dǎo)致實(shí)踐課部分很容易通過(guò)考試，如此一來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的動(dòng)力和興趣，也影響了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)踐操作能力的提高。

1.2 高職經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰 目前，對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，主要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)，培養(yǎng)出來(lái)的經(jīng)管類學(xué)生是研究型人才，而非實(shí)用型人才，不能為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才而服務(wù)。高職學(xué)院教師的教學(xué)觀念仍停留在“把經(jīng)濟(jì)管理課程的理論知識(shí)傳授給學(xué)生”，而且只是在教學(xué)方法上有所變化，但忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題——那就是學(xué)生是否能夠正確有效的將經(jīng)濟(jì)管理原理應(yīng)用于實(shí)際工作中；而且，這種經(jīng)濟(jì)管理類課程理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作相結(jié)合需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程，我們的老師恰恰忽略了這個(gè)過(guò)程，在教學(xué)計(jì)劃中將這部分體現(xiàn)的非常模糊，比如我們的教師對(duì)經(jīng)管類課程實(shí)踐內(nèi)容的安排不當(dāng)；教學(xué)體制上是以教師為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不能及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理類課程的實(shí)踐潛能進(jìn)行合理有效的開發(fā)，沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。

1.3 校企合作的實(shí)踐性教學(xué)程度偏低 高職教育要想長(zhǎng)久發(fā)展，就必須要加強(qiáng)與企業(yè)間的合作。但目前一些高職學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類合作實(shí)踐時(shí)，缺少必要的政策法規(guī)，受到企業(yè)社會(huì)責(zé)任缺失、企業(yè)合作的積極性不高、校企合作的利益處理、高職院校的社會(huì)知名度、實(shí)踐課程設(shè)置與企業(yè)發(fā)展脫鉤等眾多因素的影響，使學(xué)校和企業(yè)間的經(jīng)濟(jì)管理類合作實(shí)踐形同虛設(shè)。

1.4 硬件設(shè)施與模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行不匹配 由于經(jīng)濟(jì)管理這一專業(yè)的從業(yè)環(huán)境具有一定的特殊性，所以在創(chuàng)設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)具有一定的困難，學(xué)生到企事業(yè)單位參與實(shí)習(xí)也有一定的困難，原本可以在校內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的模擬，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)技能有所提高。但是從目前情況分析，很多以工科為主的高職院校將資金大量的投入到工科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，而忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)硬件設(shè)施不能給模擬教學(xué)軟件提供支撐，模擬教學(xué)還很難實(shí)現(xiàn)。

2 改進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策

2.1 經(jīng)濟(jì)管理類教師要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí) 高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系理論教學(xué)的同時(shí)，也具有一定的獨(dú)立性，我們的教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性。我們要以高職學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出既能掌握理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

2.2 加強(qiáng)校企合作力度 高職學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)踐能力需要企業(yè)的支持來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，高職院校可以向企業(yè)提供科研平臺(tái)，使企業(yè)運(yùn)作效率和決策結(jié)構(gòu)可以有效提高，達(dá)到雙贏的目的。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，企業(yè)可以利用高職院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理類課程知識(shí)來(lái)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，減少了企業(yè)的費(fèi)用支出；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生可以更加具有針對(duì)性的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)習(xí)工作，使自己的專業(yè)知識(shí)可以和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合；對(duì)于學(xué)校來(lái)講，高職院校可以對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行更加客觀、更加準(zhǔn)確的分析；對(duì)于教師來(lái)講，在校企合作的同時(shí)，也使教師的科研水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力得到相應(yīng)的提高。通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式可以提高教師綜合實(shí)踐的能力。比如：可以選派學(xué)校的一批理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)棒的骨干教師走進(jìn)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，真正從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，參與企業(yè)的管理決策，還可在企事業(yè)單位選聘一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人員參與我們的教學(xué)與管理，以此提高師資的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.3 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的經(jīng)濟(jì)管理課程體系 我們還需要堅(jiān)持把學(xué)生的就業(yè)當(dāng)成教育導(dǎo)向，通過(guò)校企間的實(shí)踐合作來(lái)改善相應(yīng)的理論課程、教學(xué)方法，高職院校可以同多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)人才的培養(yǎng)要求，考慮到學(xué)生的水平，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，把實(shí)際應(yīng)用當(dāng)成經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)原則，對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理類課程體系不斷進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)，構(gòu)建出新的課程體系。

2.4 教師要精心安排經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 高職教師要圍繞經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐應(yīng)用，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要廣泛收集信息，適當(dāng)撇棄那些沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)意義的教學(xué)內(nèi)容。正確處理好經(jīng)濟(jì)管理類理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心梳理，增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系。教師還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)大綱合理準(zhǔn)備實(shí)踐課程教學(xué)課件。

2.5 加大實(shí)踐性教學(xué)考核力度 考核評(píng)價(jià)是經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在成績(jī)考核方面，還需要加大實(shí)踐成績(jī)的權(quán)重以及日常的實(shí)踐作業(yè)量。例如以項(xiàng)目化、過(guò)程化教學(xué)為設(shè)計(jì)依據(jù)，增加實(shí)踐課考核的次數(shù)，對(duì)每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容進(jìn)行考核，將每個(gè)單元的考核結(jié)果乘以系數(shù)納入最后的考核總分當(dāng)中。

2.6 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè) 近年來(lái)，各高等職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量不斷增加，但在教學(xué)質(zhì)量的提高方面卻不能實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，主要表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，存在以下問(wèn)題：一是教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)骨干教師的比例較低；二是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師幾乎都是從高校畢業(yè)走向高校教學(xué)，沒(méi)有參與本專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。所以針對(duì)這兩方面，高職院校必須在教師人才引進(jìn)、再培訓(xùn)方面多下功夫，構(gòu)建適合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)梯隊(duì)。

3 總結(jié)

經(jīng)濟(jì)管理這一學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)在高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展中占有重要的地位，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，合理調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還要加強(qiáng)和企業(yè)間的合作力度，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力，成為具有綜合性素質(zhì)的技能型人才，為開創(chuàng)高職經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的新局面而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐火軍.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)探討[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2012（3）.

第7篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)原理；城市濕地景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

城市的濕地景觀是城市景觀的重要組成部分。由于濕地系統(tǒng)在生態(tài)上具有重要的調(diào)節(jié)作用,在對(duì)其進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮生態(tài)方面的設(shè)計(jì)。生態(tài)學(xué)原理在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以幫助尋求資源和空間利用的最適宜途徑與方式,降低對(duì)生態(tài)規(guī)律的干擾和未來(lái)發(fā)展的不確定性,從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的景觀設(shè)計(jì)。

為什么要對(duì)城市濕地景觀進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)

濕地環(huán)境是與人們聯(lián)系最緊密的生態(tài)系統(tǒng)之一,對(duì)城市濕地景觀進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì),加強(qiáng)對(duì)濕地環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)具有重要意義。首先,能充分利用濕地滲透和蓄水的作用,降解污染,疏導(dǎo)雨水的排放,調(diào)節(jié)區(qū)域性水平衡和小氣候,提高城市的環(huán)境質(zhì)量。其次,這將為城市居民提供良好的生活環(huán)境和接近自然的休憩空間, 促進(jìn)人與自然和諧相處,促進(jìn)人們了解濕地的生態(tài)重要性,在環(huán)保和美學(xué)教育上都有重要的社會(huì)效益。一定規(guī)模的濕地環(huán)境還能成為常住或遷徙途中鳥類的棲息地,促進(jìn)生物多樣性的保護(hù)。

如何在城市濕地景觀設(shè)計(jì)中進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理的應(yīng)用

1、保持濕地的(系統(tǒng))完整性

濕地系統(tǒng)與其它生態(tài)系統(tǒng)一樣,由生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境組成。特定空間中生物群落與其環(huán)境相互作用的統(tǒng)一體組成生態(tài)系統(tǒng)。在對(duì)濕地景觀的整體設(shè)計(jì)中, 應(yīng)綜合考慮各個(gè)因素,以整體的和諧為宗旨,包括設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的和諧,以及它們與環(huán)境功能之間的和諧,才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)設(shè)計(jì)的目的。

調(diào)查研究原有環(huán)境是進(jìn)行濕地景觀設(shè)計(jì)前必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)榫坝^的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)人與自然之間相互作用的最大程度的理解之上。對(duì)原有環(huán)境的調(diào)查,包括對(duì)自然環(huán)境的調(diào)查和對(duì)周圍居民情況的調(diào)查,如對(duì)原有濕地環(huán)境的土壤、水、動(dòng)植物等的情況,以及周圍居民對(duì)該景觀的影響和期望等情況的調(diào)查。這些都是做好一個(gè)濕地景觀設(shè)計(jì)的前提條件,因?yàn)橹挥姓莆赵袧竦氐那闆r,才能在設(shè)計(jì)中保持原有自然系統(tǒng)的完整,充分利用原有的自然生態(tài)，而掌握了居民的情況,則可以在設(shè)計(jì)中考慮人們的需求。這樣能在滿足人需求的同時(shí),保持了自然生態(tài)不受破壞,使人與自然融洽共存。這才是真正意義上的保持了濕地網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的完整性。

應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理

（1）中尺度

在中尺度的城市景觀規(guī)劃中,以景觀生態(tài)學(xué)的理論和方法作為城市濕地研究的基礎(chǔ),可把城市濕地看作是在城市人工景觀基質(zhì)上由濕地廊道和濕地斑塊所組成的濕地景觀生態(tài)系統(tǒng)。它特別強(qiáng)調(diào)維持和恢復(fù)生態(tài)過(guò)程及格局的連續(xù)性和完整性,這也是現(xiàn)代城市生態(tài)健康與安全的重要指標(biāo)。把城市濕地放在區(qū)域整體景觀中進(jìn)行設(shè)計(jì),利用城市的水網(wǎng)結(jié)構(gòu),通過(guò)保持一定的水岸綠化空間,使城市中的山、水、林等自然景觀要素之間形成一個(gè)連續(xù)的自然過(guò)程,并維持城市自然板塊與作為城市景觀背景的自然山地或水系之間的聯(lián)系,也為城市中的水生、濕生和中生生物提供了一個(gè)連續(xù)的空間。

（2）微觀尺度

對(duì)于微觀尺度的濕地,規(guī)劃前其景觀基質(zhì)多為農(nóng)田,在成片的農(nóng)田基質(zhì)上常分布著湖泊斑塊、苗圃斑塊、居住工業(yè)地斑塊、魚塘斑塊以及森林斑塊,各斑塊之間以河流廊道、道路廊道及樹木廊道連接。據(jù)研究表明:在不同類型的斑塊邊緣,邊緣效應(yīng)的存在導(dǎo)致了景觀中的物質(zhì)流動(dòng)的改變,一個(gè)結(jié)構(gòu)多樣性高的植被邊緣( 無(wú)論垂直還是水平結(jié)構(gòu)) ,其內(nèi)部存在的動(dòng)物種群的豐富度也高。邊緣的曲折度和寬度共同決定了景觀中邊緣生境的總量。這就是說(shuō),大規(guī)模改變濕地的景觀格局對(duì)各生物種群的發(fā)展十分不利,某些關(guān)鍵物種的消失可能會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生退化。因此,對(duì)于該尺度的濕地景觀,規(guī)劃后應(yīng)避免景觀的破碎和肌理的損傷。在開發(fā)建設(shè)時(shí)要嚴(yán)格遵循規(guī)劃要求,在保護(hù)區(qū)和緩沖區(qū)內(nèi)不要或盡可能少地進(jìn)行大規(guī)模建設(shè),以維持景觀的統(tǒng)一性和連續(xù)性,要盡可能維持或改善現(xiàn)有景觀格局和肌理狀況。維護(hù)濕地環(huán)境的這種景觀結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性,有利于保護(hù)系統(tǒng)內(nèi)部的生物多樣性,而生物多樣性又可促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的整體及各部分功能的穩(wěn)定,同時(shí)又可提高濕地景觀的生態(tài)美學(xué)價(jià)值。規(guī)劃后的濕地中,往往會(huì)存在湖泊斑塊、農(nóng)田斑塊、密林斑塊、濕地群島斑塊、草場(chǎng)斑塊、建筑廣場(chǎng)斑塊、樹木廊道、河流廊道和道路廊道等。各種斑塊廊道相互交叉形成網(wǎng)絡(luò),與基質(zhì)密切聯(lián)系。在中尺度內(nèi),斑塊與廊道強(qiáng)調(diào)的是其連續(xù)及完整性,而在微觀尺度中,斑塊與廊道自身的形狀、大小、數(shù)量則是影響其生態(tài)功能發(fā)揮的重要因素。

應(yīng)用群落生態(tài)學(xué)原理

植物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

根據(jù)生態(tài)學(xué)上“種類多樣導(dǎo)致群落穩(wěn)定性原理”,要使生態(tài)園林穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展,維持城市的生態(tài)平衡,就必須充實(shí)物種的多樣性。物種多樣性是群落多樣性的基礎(chǔ),它能提高群落的觀賞價(jià)值,增強(qiáng)群落的抗逆性和韌性,有利于保持群落的穩(wěn)定,避免有害生物的入侵。只有豐富的物種種類才能形成豐富多彩的群落景觀, 滿足人們不同的審美要求。也只有多樣性的物種種類,才能構(gòu)建不同生態(tài)功能的植物群落,更好地發(fā)揮植物群落的景觀效果和生態(tài)效果。

（2）邊緣效應(yīng)與生物多樣性

植物邊緣效應(yīng)是基于不同植物群落之間生物的變異和密度增加而提出的, 即在不同植物群落邊緣生物的變異和密度有增加的傾向。邊緣效應(yīng)對(duì)于生物多樣性的研究和保護(hù)具有特定的價(jià)值,在這種特定的生境中期望有高的生物多樣性。其原因是,在邊緣地帶有新的微觀環(huán)境,導(dǎo)致有高的生物多樣性;邊緣地帶和為生物提供更多的氣息場(chǎng)所和食物來(lái)源,允許特殊需求的物種散布和定居,從而有利于異質(zhì)種群的生存,并增強(qiáng)了居群個(gè)體覓食和躲避自然災(zāi)害的能力,允許有較高的生物多樣性。濕地生態(tài)系統(tǒng)具有明顯邊緣效應(yīng)的特征。這種邊緣效應(yīng)使?jié)竦厣鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,穩(wěn)定性相對(duì)較高,生物物種十分豐富。但值得注意的是,人類的某些活動(dòng)可能會(huì)強(qiáng)烈改變自然景觀格局,引起棲息地片斷化、棲息地的喪失和邊緣數(shù)量的增加,最終可能導(dǎo)致物種的減少。故在對(duì)濕地進(jìn)行規(guī)劃時(shí),應(yīng)對(duì)敏感區(qū)域劃分等級(jí),采取不同保護(hù)、開發(fā)措施,并注意加強(qiáng)邊緣效應(yīng)的利用和管理,這對(duì)生物多樣性的保護(hù)有重要的意義。

（3）生態(tài)演替規(guī)律

生態(tài)系統(tǒng)的演替,是指隨著時(shí)間的推移,一種生態(tài)系統(tǒng)類型( 或階段) 被另一種生態(tài)系統(tǒng)類型( 或階段) 替代的順序過(guò)程。生態(tài)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的,從地球上誕生生命至今的幾十億年里,各類生態(tài)系統(tǒng)一直處于不斷的發(fā)展、變化和演替之中。規(guī)劃中需要在遵循生態(tài)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)植被進(jìn)行合理的恢復(fù),生態(tài)規(guī)劃要在認(rèn)清規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)存植被的未來(lái)演替趨勢(shì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行規(guī)劃。

城市和社會(huì)需要可持續(xù)的發(fā)展。一個(gè)自我持續(xù)的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)能滿足當(dāng)前人們對(duì)它的需要,同時(shí)又不對(duì)環(huán)境或人類的未來(lái)發(fā)展需求產(chǎn)生沖擊。因此我們應(yīng)該好好地合理的應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理。

[參考文獻(xiàn)]

[ 1] 黃鳳茹. 城市景觀和城市規(guī)劃新思路[ J] . 城市規(guī)劃匯刊, 1998 ( 1) : 52- 58.

[ 2] 孫廣友, 王海霞, 于少鵬. 城市濕地研究進(jìn)展[ J] . 地理科學(xué)進(jìn)展, 2004, 23 ( 5) : 94- 100.

[ 3] 潮洛蒙, 李小凌, 俞孔堅(jiān). 城市濕地的生態(tài)功能[ J] . 城市問(wèn)題, 2003 ( 3) : 9- 12.

第8篇

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 26號(hào)令 轉(zhuǎn)設(shè) 發(fā)展路徑

[作者簡(jiǎn)介]路正南（1960- ），男，江蘇武進(jìn)人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃恢芪靼玻?977- ），男，湖北京山人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育；孫國(guó)（1977- ），男，江蘇連云港人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“江蘇民辦教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：08JYD014）和江蘇大學(xué)京江學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式的選擇與重構(gòu)”（項(xiàng)目編號(hào)：JJ08A007）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0026-03

獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)辦至今已逾十年。截至2010年12月，全國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院308所，本科在校生達(dá)258萬(wàn)，占全國(guó)本科生總數(shù)的22%左右，占全國(guó)民辦高校本科生總數(shù)的58%左右。少數(shù)獨(dú)立學(xué)院已擁有碩士點(diǎn)，部分獨(dú)立學(xué)院正在籌備升級(jí)為二本院校。可以說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院為中國(guó)高等教育大眾化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，已成為我國(guó)高等教育體系中一支不可或缺的生力軍。

一、獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展階段分析

（一）初創(chuàng)期（1999～2002年）

1999年，以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志，獨(dú)立學(xué)院的前身“二級(jí)學(xué)院”“民辦二級(jí)學(xué)院”或“新制二級(jí)學(xué)院”產(chǎn)生。從此，“獨(dú)立學(xué)院”作為公辦高校教育資源外延性擴(kuò)張的一種特殊形式，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，短短幾年，就從沿海地區(qū)發(fā)展到全國(guó)的大部分省市。這些學(xué)院憑借母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合充裕的民間資本，引入民辦或民營(yíng)辦學(xué)模式，在本科學(xué)歷教育的高起點(diǎn)上快速發(fā)展，辦學(xué)形式逐步多元，辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于母體高校的整體利益，但尚不具備獨(dú)立辦學(xué)的主體資格，對(duì)母體高校的依附性極強(qiáng)。此階段，二級(jí)學(xué)院的招生規(guī)模相對(duì)較小，主要承擔(dān)著為母體高校籌資和教育教學(xué)改革試驗(yàn)的任務(wù)。在母體高校的扶持下，二級(jí)學(xué)院逐步明確了辦學(xué)理念，確定了體現(xiàn)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，開展了一系列教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。同時(shí)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面從嚴(yán)從高，二級(jí)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展迅速步入正常軌道，招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，部分學(xué)院擁有了獨(dú)立校園。由于處于摸索時(shí)期，相關(guān)政策沒(méi)有出臺(tái)，少數(shù)二級(jí)學(xué)院也出現(xiàn)了違規(guī)招生等不良現(xiàn)象，引起社會(huì)各界的熱議。

（二）建設(shè)期（2003～2007年）

2003年，以教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》為標(biāo)志，獨(dú)立學(xué)院從無(wú)序擴(kuò)張進(jìn)入治理整頓、規(guī)范發(fā)展的新階段，獨(dú)立學(xué)院開始在國(guó)家政策的支持下向自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)過(guò)渡。從2003年下半年開始，教育部對(duì)原有360多所二級(jí)學(xué)院進(jìn)行清理整頓、重新登記。經(jīng)過(guò)逐個(gè)審查，取消了其中100多所二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)資格，并對(duì)其中249所進(jìn)行了重新登記。通過(guò)整頓，獨(dú)立學(xué)院“優(yōu)”“民”“獨(dú)”的特征獲得了各界的廣泛認(rèn)同，這一新的辦學(xué)形式基本得到社會(huì)認(rèn)可。與此同時(shí)，面對(duì)教育行政部門密集的政策引導(dǎo)和宏觀調(diào)控，獨(dú)立學(xué)院迅速調(diào)整了發(fā)展思路，積極改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)體制與機(jī)制改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，不斷深入教育教學(xué)改革，基本實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式由理論型本科教育向應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型，部分獨(dú)立學(xué)院基本達(dá)到與母體高校錯(cuò)位發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如江蘇大學(xué)京江學(xué)院確立了充實(shí)、鞏固、提高的指導(dǎo)思想，總結(jié)、完善富有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，大力實(shí)施因材施教、分層教學(xué)、分層考核的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)實(shí)施了獨(dú)具特色的本科生“導(dǎo)師制”和“3.5+0.5”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。此階段，獨(dú)立學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量有所提高，辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，一些教學(xué)關(guān)鍵指標(biāo)與一般本科院校基本持平或接近，教學(xué)成果開始涌現(xiàn)。這些辦學(xué)業(yè)績(jī)?yōu)楠?dú)立學(xué)院贏得了廣泛的社會(huì)聲譽(yù)，也為其持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)型期（2008年至今）

2008年，以教育部頒發(fā)了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》為標(biāo)志，從政策層面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展遇到的問(wèn)題進(jìn)行了回應(yīng)，提出了獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展的總體思路于目標(biāo)舉措，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入向民辦普通高校過(guò)渡的“轉(zhuǎn)設(shè)”期。在此階段，獨(dú)立學(xué)院的總體辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到政府主管部門、社會(huì)各界以及用人單位的充分肯定和高度贊譽(yù)，出現(xiàn)了一批以華中科技大學(xué)武昌分校、浙江大學(xué)城市學(xué)院為代表的辦學(xué)理念先進(jìn)、條件較好、資金雄厚、質(zhì)量上乘的優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，開始由規(guī)模擴(kuò)張、校園建設(shè)向穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量和注重特色的發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，總體呈現(xiàn)出規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，有十余所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校，部分獨(dú)立學(xué)院開始舉辦十年院慶，總結(jié)十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣教育教學(xué)改革成果，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，進(jìn)一步拓展其生存空間。如江蘇大學(xué)京江學(xué)院在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，確立了“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化應(yīng)用、錯(cuò)位發(fā)展、形成特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，制定了《本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綱要》，健全了教學(xué)過(guò)程管理業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)堅(jiān)持“全面質(zhì)量管理”，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控，精心構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)體系，大力實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的差異化與個(gè)性化培養(yǎng)，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色逐步彰顯。

二、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)政策演變

（一）默許試辦

1998年，江蘇、浙江兩省在部分高校引入民辦機(jī)制，進(jìn)行國(guó)有民辦的試點(diǎn)工作。從全國(guó)范圍來(lái)看，從1999年到2002年這幾年間，是獨(dú)立學(xué)院迅猛發(fā)展時(shí)期，全國(guó)有25個(gè)省市舉辦獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院數(shù)目達(dá)到300多個(gè)，本科在校生40多萬(wàn)人，初步形成占地約7萬(wàn)畝、校舍約876萬(wàn)平方米、教學(xué)儀器設(shè)備約12億元、圖書約 2000萬(wàn)冊(cè)的高等教育資源。這段時(shí)間內(nèi)，國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)政策，部分宏觀教育政策中的個(gè)別條款為獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生提供了政策依據(jù)。如《社會(huì)力量辦學(xué)條例》中規(guī)定了發(fā)展民辦教育的基本原則；《民辦教育促進(jìn)法》明確了民辦教育的性質(zhì)和地位等。

（二）整頓定性

因少數(shù)獨(dú)立學(xué)院無(wú)序擴(kuò)張、違規(guī)辦學(xué)，2003年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》，要求獨(dú)立學(xué)院做到“六個(gè)獨(dú)立”，吹響了規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的號(hào)角。同年，教育部召開了“普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議”，提出“優(yōu)、獨(dú)、民”三原則，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展指明了方向。2005年3月，教育部下發(fā)了專項(xiàng)檢查通報(bào)，對(duì)7所違規(guī)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)，給予減少招生、暫停跨省招生等處罰，要求獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)基本辦學(xué)條件建設(shè)。2006年教育部工作要點(diǎn)要求：加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的支持和指導(dǎo)，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院改善辦學(xué)條件、規(guī)范辦學(xué)行為、提高辦學(xué)質(zhì)量。2006～2007年，17所獨(dú)立學(xué)院因自有辦學(xué)用地、自有教學(xué)行政用房面積以及基本辦學(xué)條件達(dá)不到有關(guān)規(guī)定要求，被教育部確定為限制招生（黃牌）單位。2007年4月，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件和資產(chǎn)權(quán)屬核查工作結(jié)束，教育部對(duì)113所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。1所給予黃牌警告，并通過(guò)媒體向社會(huì)。

毋庸置疑，這一階段國(guó)家針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的方針、政策是十分明確、堅(jiān)定的，加大改革力度，規(guī)范辦學(xué)，保證質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院不容回避的話題。如在《獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作專項(xiàng)評(píng)估方案》中，明確要求對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是著力體現(xiàn)“六個(gè)獨(dú)立”要求，即“獨(dú)立的法人資格”“獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施”“獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算”“獨(dú)立進(jìn)行招生”“獨(dú)立頒發(fā)文憑”和“相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理”；二是體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，即明確獨(dú)立學(xué)院定位為教學(xué)型大學(xué)，并主要面向地方和區(qū)域培養(yǎng)應(yīng)用型人才；三是強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育思想觀念。凡評(píng)為“合格”的學(xué)院，將予以“通過(guò)”。其中，對(duì)于辦學(xué)條件好、教育教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)院，準(zhǔn)許日后直接申報(bào)參加“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估”；凡評(píng)為“不合格”的學(xué)院，予以 “暫緩?fù)ㄟ^(guò)”，限制當(dāng)年招生，限期整改并于適當(dāng)時(shí)期進(jìn)行復(fù)評(píng)。其中，對(duì)于辦學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重者或因不執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定而誘發(fā)事端、影響穩(wěn)定的，將予以停辦甚至嚴(yán)肅追究獨(dú)立學(xué)院舉辦者、有關(guān)高校和主管部門的責(zé)任。

（三）規(guī)范發(fā)展

2008年，教育部頒發(fā)了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（即26號(hào)令，以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。《辦法》對(duì)獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立、組織與活動(dòng)、法律責(zé)任、管理監(jiān)督、變更與終止等作了詳細(xì)的規(guī)定，并對(duì)其基本辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置與教育教學(xué)管理等提出了嚴(yán)格的規(guī)定。在《辦法》的“附則”中，明確要求此前設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院以5年為限，按照《辦法》的規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，充實(shí)辦學(xué)條件，完成有關(guān)工作。在《關(guān)于〈獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法〉的工作說(shuō)明》中進(jìn)一步明確：“積極做好現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院的規(guī)范和辦學(xué)許可證的發(fā)放工作。考慮到獨(dú)立學(xué)院的復(fù)雜性和實(shí)際情況，國(guó)家對(duì)已設(shè)獨(dú)立學(xué)院給予了五年的過(guò)渡期，并明確了相關(guān)政策：（1）基本符合《辦法》要求的，由省級(jí)教育行政部門向教育部提出考察驗(yàn)收申請(qǐng)，教育部組織考察驗(yàn)收，并對(duì)考察驗(yàn)收合格的獨(dú)立學(xué)院核發(fā)辦學(xué)許可證。（2）符合普通本科高等學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可申請(qǐng)轉(zhuǎn)設(shè)民辦高等學(xué)校，頒發(fā)民辦教育辦學(xué)許可證。（3）既不申請(qǐng)考察驗(yàn)收，也不申請(qǐng)轉(zhuǎn)設(shè)民辦高等學(xué)校的，可繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)，但必須按照《辦法》的要求，規(guī)范體制機(jī)制，充實(shí)辦學(xué)條件，在保證教育質(zhì)量的前提下，有序地做好報(bào)請(qǐng)驗(yàn)收或申請(qǐng)轉(zhuǎn)設(shè)工作，過(guò)渡期結(jié)束后，嚴(yán)格按照《辦法》的要求辦理。”其核心精神是“不進(jìn)則退”，即通過(guò)嚴(yán)格評(píng)估優(yōu)勝劣汰。一方面鼓勵(lì)合格的獨(dú)立學(xué)院從母體學(xué)校中獨(dú)立出來(lái)，自主發(fā)展；另一方面給不合格的獨(dú)立學(xué)院亮紅黃牌，建立有序的退出機(jī)制。

《辦法》的出臺(tái)，包括以《辦法》為核心衍生出來(lái)的《關(guān)于審批獨(dú)立學(xué)院為學(xué)士學(xué)位授予單位工作的通知》和《關(guān)于編報(bào)省級(jí)〈獨(dú)立學(xué)院五年過(guò)渡期工作方案〉的通知》等文件，標(biāo)志著獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入了新的發(fā)展階段，進(jìn)入向民辦普通高校過(guò)渡的“轉(zhuǎn)設(shè)”期。在這個(gè)新的階段，教育行政部門強(qiáng)調(diào)了“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的態(tài)度，要求根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)。部分省市也出臺(tái)了相應(yīng)的配套政策，如江蘇省下發(fā)《省政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)民辦教育發(fā)展的意見(jiàn)》《江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件，決定對(duì)該省獨(dú)立學(xué)院開展專業(yè)建設(shè)抽檢工作。

三、獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展出路分析

2009年2月，教育部下發(fā)《獨(dú)立學(xué)院五年過(guò)渡期工作方案》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)發(fā)展的四個(gè)方向：符合教育部相關(guān)要求，經(jīng)教育部考察驗(yàn)收合格的，可以繼續(xù)作為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)；符合本科高等學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可以轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦本科高等學(xué)校；符合其他層次學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可以轉(zhuǎn)設(shè)為相應(yīng)層次的民辦學(xué)校；可以終止、合并或并入公辦高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校。今年是該方案推出的第四年，各獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)和改革工作也進(jìn)入了實(shí)質(zhì)階段。

（一）轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高等學(xué)校

獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”是國(guó)家的政策導(dǎo)向，是政府大力提倡和積極鼓勵(lì)的。一部分“校企合作型”的獨(dú)立學(xué)院，借助公辦大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸納充足的民間資金，集公立大學(xué)品牌與民辦新機(jī)制的優(yōu)勢(shì)為一體，逐漸創(chuàng)出自身的特色與品牌，且隨著辦學(xué)條件的不斷完善，對(duì)母體的依賴程度會(huì)逐步減少，獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)立性將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，逐步發(fā)展成為真正意義上完全獨(dú)立的民辦大學(xué)。2008年10月，首批5所申報(bào)轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校的獨(dú)立學(xué)院有4所獲得教育部批準(zhǔn)，且全部在東北地區(qū)。2011年上半年，全國(guó)又有12所獨(dú)立學(xué)院成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校。但在轉(zhuǎn)設(shè)過(guò)程中，因民營(yíng)成分占主體、辦學(xué)模式多樣，獨(dú)立學(xué)院何時(shí)申報(bào)“轉(zhuǎn)設(shè)”、能否成功“轉(zhuǎn)設(shè)”并不以自身意志為轉(zhuǎn)移，更多地取決于各省（直轄市、自治區(qū)）教育行政部門的高校設(shè)置規(guī)劃及獨(dú)立學(xué)院自身的辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)情況，客觀存在固定資產(chǎn)過(guò)戶的政策法規(guī)相對(duì)缺失與方法程序繁冗等問(wèn)題。

（二）通過(guò)驗(yàn)收，作為獨(dú)立學(xué)院繼續(xù)存在發(fā)展

《辦法》有3個(gè)關(guān)鍵詞：“民”“獨(dú)”“優(yōu)”，其中尤以“獨(dú)”最為關(guān)鍵。當(dāng)前，“獨(dú)”字問(wèn)題最大的恰恰是那些由母體高校全資舉辦的獨(dú)立學(xué)院。他們既要通過(guò)教育部考察驗(yàn)收，又要保證母體高校的最大利益，無(wú)外乎有以下三個(gè)選擇：

1.增加投入，改善辦學(xué)條件，維持現(xiàn)有模式。“獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施”“師資隊(duì)伍建設(shè)”是大部分獨(dú)立學(xué)院在考察驗(yàn)收中面臨的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。那些由母體高校全資舉辦的獨(dú)立學(xué)院，更容易接受——圍繞“民”“獨(dú)”“優(yōu)”做工作，增加些許投入，改善辦學(xué)條件，維持現(xiàn)有模式——這種相對(duì)簡(jiǎn)捷的方案。

對(duì)于土地校園建設(shè)，部分獨(dú)立學(xué)院已有成功范例，如東南大學(xué)將原來(lái)的浦口校區(qū)1200多畝校園及教學(xué)設(shè)施交由成賢學(xué)院獨(dú)立使用；南京師范大學(xué)在建設(shè)仙林新校區(qū)時(shí)，因地制宜，通過(guò)一座山頭分割劃出一塊土地單獨(dú)建設(shè)另一相對(duì)獨(dú)立的校園，由中北學(xué)院使用，該校區(qū)又與母體主校區(qū)相連。這些獨(dú)立學(xué)院的校園及基本辦學(xué)設(shè)施的產(chǎn)權(quán)仍然在母體高校的名下，但在應(yīng)對(duì)考察驗(yàn)收上已具有一定的硬件基礎(chǔ)，只需完成資產(chǎn)過(guò)戶就能符合《辦法》的要求。但資產(chǎn)過(guò)戶手續(xù)煩瑣，費(fèi)用較高，如何避免國(guó)有資產(chǎn)的流失并保證舉辦高校的權(quán)益，尚需要政府和教育主管部門的配套政策支持。

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要依托母體學(xué)校，通過(guò)聘請(qǐng)母體學(xué)校的教師作為專任教師，此種模式嚴(yán)格意義上并不符合教育部的文件要求。若要保持舉辦高校的全資模式，通過(guò)教育部的考察驗(yàn)收，需要母體高校根據(jù)整體師資情況長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，通盤考慮。圖書資源、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器等設(shè)施是又一難點(diǎn)問(wèn)題。部分獨(dú)立學(xué)院都是共享母體學(xué)校的教學(xué)資源，這樣有利于提高資源利用率，節(jié)約辦學(xué)成本，增加收益，但按現(xiàn)有狀況將無(wú)法通過(guò)教育部的考察驗(yàn)收，需要加大投入或采取可行措施加強(qiáng)建設(shè)，以符合或部分符合《辦法》的要求。

2.與社會(huì)力量合作，構(gòu)建股份制模式的獨(dú)立學(xué)院。股份制模式，既能發(fā)揮民間資本參與高等教育的熱情，又能保證獨(dú)立學(xué)院教育的公益性，符合母體高校和出資人的利益要求，能夠保障學(xué)校的持續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。南京理工大學(xué)紫金學(xué)院和南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院是這一模式的成功范例。這種模式，通過(guò)產(chǎn)權(quán)調(diào)整，明晰產(chǎn)權(quán)主體，重估無(wú)形價(jià)值，以無(wú)形資產(chǎn)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院股份制模式，即舉辦方持無(wú)形資產(chǎn)股，社會(huì)力量投資，完全按照《辦法》的要求建設(shè)，純民營(yíng)機(jī)制模式，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的較好選擇之一。但需要解決好母體學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)依法科學(xué)定價(jià)、法人財(cái)產(chǎn)權(quán)依法科學(xué)界定與劃分、資本的逐利本性與教育公益性的矛盾協(xié)調(diào)與平衡等一系列問(wèn)題，且尋找并確定合作方或投資方需有一系列程序和眾多事務(wù)。

3.與地方政府合作，異地辦學(xué)。尋求與地方政府合作，即走校府合作道路，到異地辦學(xué)，完全按照《辦法》的要求重新建設(shè)校園、基礎(chǔ)設(shè)施、圖書館和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)實(shí)施。目前，一些高等教育機(jī)構(gòu)缺乏、人文底蘊(yùn)不足、文化產(chǎn)業(yè)薄弱、經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的地方政府有意吸引高校進(jìn)駐，以推進(jìn)本地城市化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，營(yíng)造人文氛圍，提升城市品位，為獨(dú)立學(xué)院外遷異地辦學(xué)提供了歷史機(jī)遇和外部環(huán)境。這種合作方式通常是由地方政府解決土地、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題，有效規(guī)避了舉辦高校置地興辦校區(qū)、投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所帶來(lái)的財(cái)政壓力，形成了高校優(yōu)質(zhì)教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相互滲透的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了“文化”與“資本”的對(duì)接，在某種意義上是地校雙贏的選擇。近來(lái)，這種模式在江蘇省、浙江省較多，如南京師范大學(xué)泰州學(xué)院、南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院是這一模式的成功范例。

（三）逐步消亡

這里提出的“消亡”包括《過(guò)渡期工作方案》中的后兩種，即“符合其他層次學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可以轉(zhuǎn)設(shè)為相應(yīng)層次的民辦學(xué)校；可以終止、合并或并入公辦高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校”。筆者僅討論一些人的固有的觀念誤區(qū)可能會(huì)造成獨(dú)立學(xué)院的“消亡”。如認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)先“獨(dú)”出來(lái)，才能“立”起來(lái)，先“獨(dú)”而后“立”。這種“一刀切”的想法，不符合教育規(guī)律。獨(dú)立是趨勢(shì)，這點(diǎn)毋庸置疑。但更為重要的是，“獨(dú)”與“立”的時(shí)機(jī)和條件，應(yīng)該有一個(gè)過(guò)程、一定的條件，只有具備條件后，才會(huì)有利于獨(dú)立學(xué)院的成長(zhǎng)發(fā)展，如果在初期就獨(dú)立出來(lái)，并不利于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，把握不好甚至?xí)驌羲@種打擊往往會(huì)是致命性的、毀滅性的，或者說(shuō)是災(zāi)難性的。實(shí)際上，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院真正穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)間太短，尚處于“幼年”時(shí)期，目前這種依托母體高校的狀態(tài)還需要再保持一段時(shí)間。

當(dāng)然，極少數(shù)獨(dú)立學(xué)院，如果專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)，經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)質(zhì)量不高、質(zhì)不優(yōu)而價(jià)不廉，學(xué)生就業(yè)狀況又不好，就會(huì)面臨生源危機(jī)，其生存和發(fā)展就會(huì)很困難，那么在優(yōu)勝劣汰的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，就處于被淘汰之列。這些獨(dú)立學(xué)院只能喪失其“獨(dú)立”地位，逐步終止、合并或并入公辦高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校。

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第9篇

關(guān)鍵詞：禮儀課程；德育功能；教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

禮儀本質(zhì)上是一種道德教育，通過(guò)學(xué)者們深入的教育研究，確認(rèn)禮儀有學(xué)校德育的載體和抓手功能，是德育的基礎(chǔ)工程，是提高德育有效性的重要途徑。禮儀教育特別是禮儀課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)已成為高職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的新載體。

然而，對(duì)照高職院校禮儀課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，高職院校忽視了禮儀的道德內(nèi)核，禮儀課程只重學(xué)生知識(shí)的積累和技能的提高，教師并沒(méi)有充分意識(shí)到禮儀課程的德育功能，學(xué)生也難以通過(guò)系統(tǒng)的禮儀課程提高道德素養(yǎng)。因此有必要明確禮儀課程的德育功能，改進(jìn)禮儀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從而突出禮儀課程的德育功能。

1 高職院校禮儀課程的德育功能

1.1 導(dǎo)向功能——以禮引德

德育導(dǎo)向功能，就是運(yùn)用啟發(fā)、教育、批評(píng)等方式，把人們的思想和行為引導(dǎo)到符合社會(huì)發(fā)展要求的正確方向上來(lái)。禮儀能很好地引導(dǎo)人們用道德規(guī)范約束自己的言行，這樣的導(dǎo)向作用是十分明顯有力的。先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，禮在社會(huì)控制方面，比法律，甚至比一般的道德，更具效力。禮儀課程的教育就有這樣的導(dǎo)向效果和導(dǎo)向功能，特別是針對(duì)高職學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)以禮“引”德，學(xué)習(xí)禮儀，做到見(jiàn)賢思齊，約束自己的言行，可以引導(dǎo)高職生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，這樣的道德修養(yǎng)可以幫助他們?cè)诋?dāng)下的多元化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，能認(rèn)識(shí)和分辨出是非善惡，在任何情況下都能用良好的禮儀道德規(guī)范自己的行為。

1.2 保證功能——以禮保德

良好的德育學(xué)習(xí)能保證一個(gè)人的為人處世的基本修養(yǎng)，禮儀教育教學(xué)就具有“以禮保德”的良好的效果。禮儀教育自古就是作為德育養(yǎng)成的一個(gè)重要途徑來(lái)教育學(xué)生的，禮儀教育從來(lái)對(duì)于提高個(gè)人修養(yǎng)和穩(wěn)定社會(huì)秩序都有重要的保證作用。孔子說(shuō)過(guò)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”。不學(xué)禮，就無(wú)法立身處世；不講“禮”，就談不上道德修養(yǎng)。這是用另一個(gè)角度談禮儀對(duì)道德的促進(jìn)作用的。在禮儀課程教學(xué)的具體情景中，在禮儀實(shí)踐的具體過(guò)程中，教育學(xué)生懂得什么是善德，什么是惡行，樹立正確、榮譽(yù)、正義等觀念，其目標(biāo)是使受教育者成為道德純潔、品質(zhì)高尚的人。以禮儀教育為切入口進(jìn)行道德教育，能保證德育工作的取得這樣良好的效果。

1.3 負(fù)載功能——以禮載德

人們的思想道德這樣的內(nèi)在素養(yǎng)，要通過(guò)一種外在的表現(xiàn)形式，一種合適的載體，才能很好地體現(xiàn)出來(lái)。而禮儀正是這樣的一種載體。禮儀教育教學(xué)，是做好德育工作的有效載體。目前我國(guó)德育工作的現(xiàn)狀并不盡如人意，如果探究其原因，主要是道德似乎只是一個(gè)人精神層面素養(yǎng)，它比較抽象、隱晦，難以把握，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)候，用說(shuō)理、宣傳、教導(dǎo)等德育的方法，比較缺乏學(xué)生感興趣的、能進(jìn)行實(shí)踐操作的德育的載體，德育過(guò)程往往也是自上而下的，并不注重與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，也難以檢測(cè)德育的效果。基于上述問(wèn)題，我們可以將禮儀教育引入德育工作中，使禮儀教育成為德育載體，這個(gè)載體可以有禮及德，注重啟發(fā)性的；可以以寓德于禮，潤(rùn)物無(wú)聲的；可以明禮立德，耳濡目染地進(jìn)行德育工作，這樣能增強(qiáng)德育的活力，提高德育的有效性。

1.4 發(fā)展功能——以禮行德

學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀，能體現(xiàn)出德育對(duì)教育對(duì)象品行道德的發(fā)展功能。受教育者學(xué)習(xí)禮儀，非常強(qiáng)調(diào)禮儀的“知行統(tǒng)一”的要求，禮儀教育會(huì)教給學(xué)生知禮、懂禮，然后需行禮，這樣能真正體現(xiàn)禮儀對(duì)學(xué)生德育工作的實(shí)效，它把學(xué)生有道德、有禮節(jié)的行為落實(shí)到了平時(shí)的生活中，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能提高道德意識(shí)，養(yǎng)成道德行為，發(fā)展道德品質(zhì)。孟子曰，“恭敬而無(wú)實(shí)，君子不可虛拘”，也就是強(qiáng)調(diào)禮儀表里如一，知行結(jié)合。禮儀教育教學(xué)可以通過(guò)具體的要領(lǐng)規(guī)范讓學(xué)生把道德理論落實(shí)到行動(dòng)中去，通過(guò)外在的、表現(xiàn)出來(lái)的禮儀行為、禮儀實(shí)踐做好德育的養(yǎng)成，表現(xiàn)出來(lái)的禮儀最后內(nèi)化為個(gè)人的道德品質(zhì)，樹立起內(nèi)心的道德信念和修養(yǎng)準(zhǔn)則，真正做到“德輝動(dòng)于內(nèi)，禮行諸于外”。

2 改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

在禮儀課程的實(shí)施過(guò)程中要想真正取得提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的教學(xué)效果，除了在教學(xué)大綱中要明確德育方向，要精選和德育相關(guān)的內(nèi)容以提高教學(xué)實(shí)效外，最主要要靠改進(jìn)教學(xué)方法：我們要改變過(guò)去刻板單一的教學(xué)方法，根據(jù)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行方法多樣的課程內(nèi)容傳授，只有高職學(xué)生感興趣的，他們作為教學(xué)主體自身能力能接受的教學(xué)方法才能達(dá)到好的教學(xué)效果，才能促進(jìn)德育滲透，使禮儀課程承載更好的德育功能。在具體方法上，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及需要，用他們感興趣的方法進(jìn)行；并且要用一系列的組合的教學(xué)方法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.1 視頻觀摩法

高職學(xué)生由于其自身特點(diǎn)，更喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)幫助他們理解具體的禮儀要點(diǎn)和抽象的道德理念。現(xiàn)代化教學(xué)手段綜合運(yùn)用圖像、文字、聲音、視頻影像等多種信息，有機(jī)地結(jié)合了視覺(jué)和聽覺(jué)功能，讓學(xué)生的多種感覺(jué)器官同時(shí)接受教學(xué)內(nèi)容的刺激，從不同的側(cè)面展示教學(xué)信息，使教學(xué)過(guò)程變得更加形象生動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中加入教師積極的引導(dǎo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的理解和運(yùn)用。以往在授課時(shí)，只是教師在上面講內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生印象不深，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)接受信息甚至學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了，更談不上德育滲透的效果，如果適當(dāng)時(shí)候穿插一段視頻進(jìn)行觀摩效果就不一樣了。視頻觀摩法在教學(xué)中運(yùn)用，高職學(xué)生很感興趣，參與度很高，觀摩過(guò)后總結(jié)和德育相關(guān)的要點(diǎn)學(xué)生也較容易接受。

2.2 情景模擬法

情境模擬法的另一個(gè)重要意義在于為學(xué)生提供一個(gè)“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。而“試錯(cuò)”的意義則在于人們永遠(yuǎn)無(wú)法保證所做出的是最正確的選擇，必須從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。“試錯(cuò)”的過(guò)程開始得越早，越容易獲得成功。值得關(guān)注的是，如果方向選擇不正確，后續(xù)的“試錯(cuò)”都將毫無(wú)意義。因此，在情境模擬教學(xué)中，教師對(duì)方向的把握至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)授課要點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)真實(shí)的放大。可以讓學(xué)生在扮演和觀看的快樂(lè)中輕松地體驗(yàn)生活，獲得知識(shí)，端正思想。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)方式實(shí)踐中，教師可以嘗試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，推行項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)布置任務(wù)、提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、講解相關(guān)知識(shí)、示范操作、學(xué)生操練、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、老師總結(jié)等環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織教學(xué)。

如以“日常生活禮儀實(shí)踐”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成禮儀實(shí)踐，從第一節(jié)課后起，每天在教室、宿舍、食堂、圖書館等公共場(chǎng)所，把課堂中所學(xué)禮儀知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，并記錄下來(lái)，最后一節(jié)課集體總結(jié)，談?wù)劧Y儀實(shí)踐對(duì)自身的道德素養(yǎng)有什么樣的提高。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)能較好地讓學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，有助培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2.4 激情感染法

禮儀教育主要是動(dòng)之以情，而非只是曉之以理，是通過(guò)審美的方式表達(dá)敬意，并借此將一種意義、價(jià)值觀注入人心。在禮儀課程的教學(xué)中也可以嘗試用激情感染法讓學(xué)生進(jìn)行適合章節(jié)的禮儀主題演講，通過(guò)這種激情渲染的演講，用動(dòng)情的方式把禮儀相關(guān)的道德觀念滲透到學(xué)生內(nèi)心。

2.5 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

高職學(xué)生在接受禮儀課程的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，很多時(shí)候都是被動(dòng)接受的，這樣掌握知識(shí)點(diǎn)的效率不高，更難以通過(guò)禮儀學(xué)習(xí)進(jìn)行德育教育了。要解決以上問(wèn)題，就得引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰而完整的禮儀知識(shí)體系，給他們制造機(jī)會(huì)體驗(yàn)實(shí)施禮儀行為的快樂(lè)，增強(qiáng)信念與決心。這樣，教師就不能單方面去灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織教學(xué)。從教學(xué)的角度看，如果教師只作引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去概括出原理或法則，他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的一些禮儀道德規(guī)則，他的印象就會(huì)深刻，遵守實(shí)踐也會(huì)更有積極性。所以教學(xué)者可以在實(shí)踐中嘗試。

2.6 課外延伸法

教師可以積極搭建和拓展德育平臺(tái)，把課內(nèi)的道德實(shí)踐充分而真實(shí)地延伸到課外，可以取得更好的德育效果。如禮儀課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，有利于禮儀道德實(shí)踐的互動(dòng)性；和學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)手組織一些禮儀進(jìn)社區(qū)等實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀化為身邊道德實(shí)踐的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

禮儀既是一門通識(shí)教育課程，也是一門素質(zhì)教育課。禮儀課程由于其自身的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，在高職院校承載了重要的德育功能。我們應(yīng)該從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)發(fā)揮禮儀課程的德育功能，從和德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容入手，從重在實(shí)踐效果的考核制度改進(jìn)入手，特別是從科學(xué)的有利于德育滲透的教學(xué)方法入手，積極進(jìn)行教學(xué)改革，使其承載更好的提高學(xué)生德育素養(yǎng)的功能。

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