時間：2023-09-04 16:30:07
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一
(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。
1.初中物理研究的對象往往是物體,而高中物理研究的對象常常是質點。
2.高中物理比初中物理復雜得多。比如:初中只研究二力平衡,而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運動,而高中常常研究的是變速運動;高中物理的物理量有標量和矢量,而初中物理不提及矢量。
3.初中物理比較淺易,而高中物理比較嚴謹。初中物理教材上的內容大多數是與學生的生活有關的,學生在日常生活中的感受和教材上的物理知識的敘述大體是相同的。而且,教材上的文字簡單,通俗易懂;涉及的物理規律很簡單,計算也不復雜。而高中物理教材表述的方法很多,有文字的,有公式的,還有圖像的。文字敘述的內容比較嚴密、抽象,由于敘述的理論性很強,學生不容易理解。
(二)學習物理的方法存在著很大的差異。
初中學生在學習物理時往往不用推理,因為初中物理比較直觀、形象,容易計算,學生只要能記點公式,就能應付物理的解答。一些學生因而養成了死記硬背的習慣。高中物理教學進度比較快,內容比較抽象,計算也比較復雜。很多學生進入高中以后,仍然采用初中學習物理的方法,因而學習效率低下,以致產生了悲觀情緒,錯誤地認為高中物理太難,自己不是學習物理的料。
因此,教師應該在學生一進入高中時,就加強學生學習物理方法的指導,糾正那些不良的學習習慣,以達到預期的教學效果。
(三)學生運用數學的能力欠佳。
初中物理所用的數學基礎知識是比較簡單的,很少用到一元二次方程運算。而解高中物理題目時需要的數學基礎知識就比較復雜了,有的要用到二次方程,有的要用到三角函數的運算,等等。很多學生的數學能力欠缺,影響了他們對物理題目的解答。
(四)某些初中的舊知識干擾了高中物理知識的接受
學生在初中學到的物理知識大多數是與生活經驗一致的,有時候學生只憑生活知識就能解答物理題目,不需要進行抽象的思維活動。而高中物理很多題目要求學生進行抽象的思維、嚴密的推理,否則無法解答。比如,很多學生錯誤地認為平拋物體落地的時間與初速度有關,初速度越大,飛行的時間就越長。如果類似的問題不加以糾正,勢必影響到學生學習物理的效率。
二
(一)加強初、高中物理知識的聯系。
在高中物理教學中,教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進行有機地整合;對學生在初中物理中所學的知識做到心中有數;對高中物理的新知識要弄清楚哪些知識是和初中知識有聯系的,哪些知識是存在著顯著差別的。教師要采取適當的教學方法,使學生將新知識和舊的基礎知識進行有效的對比、同化,使學生建立新的物理知識體系。
(二)努力激發學生學習物理知識的興趣。
在高中物理教學的起始階段,教師要加強對學生學習興趣的培養,充分利用實驗,利用第二課堂來激發學生的興趣。興趣是最好的老師,學生學習物理的興趣提高了,就有克服困難的信心。在培養學生學習物理興趣時,教師要加強直觀性教學,通過各種模型、各種實踐活動,使抽象的物理知識具體、直觀,使枯燥無味的理論生動活潑。學生學習物理的興趣提高了,就能加快適應高中物理的學習,從而縮短適應高中物理教學的時間。
(三)改進教學方法,重視學生思維能力的培養。
在高中物理教學中,教師要注重學生思維能力的培養。亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇,問題啟動于思維。”所以,教師在實際的教學中,要向學生多問幾個“為什么”。在備課時,教師要投入更多的精力和時間,設計好各種問題,同時要鼓勵學生多提出問題,即使學生提出的問題不恰當或沒有質量,教師也要對他們進行鼓勵和表揚,絕不能對他們進行打擊,否則就會挫傷他們的自信心,阻礙他們思維能力的培養。
設計問題是培養學生思維能力的好方法,一題多解與一題多變是培養學生思維能力的重要手段。因此在教學中教師要善于一題多變,善于引導學生一題多解。
(四)加強學生對解題方法的指導。
很多學生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來解物理題目。而高中物理題目內容比較復雜,主要因素和次要因素常常混雜在一起。比如,力學中的連體題目常用“隔離的方法”來解決,而機械能守恒定律的有關題目常用“整體的方法”來解決,因為不需要考慮系統內部物體的相互作用。針對這些情況,教師要加強對學生的學法指導,否則學生就會無所適從。
(五)遵循循序漸進的原則。
在高中物理教學的開始階段,教師不能急于求成,在發現學生出現了各種各樣錯誤時,不能一味地批評學生。教師應該在實際教學中降低難度,利用過渡的方法,逐步提高學生對概念的理解能力和解題能力。
一、研究初中、高中物理教學內容，搞好初中、高中教學銜接
學生對高中物理產生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識和簡單的物理規律，多以介紹科普知識的形式出現，而要求也只是了解并會利用所學的物理知識解釋簡單的物理現象，能進行簡單計算。而高中物理強調的是：加強物理的基礎教學，把那些最重要、最基礎的物理主干知識作為課程的主要內容，而且教學內容隨著時代的發展而不時地有所更新。同時，還要使學生受到科學方法的訓練，“培養學生的觀察和實驗能力、科學思維能力、分析和解決問題的能力”。（引自《普通高中物理課程標準》）從兩者的內容和要求來看，存在相當大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學生的認知能力暫時還達不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養學生的各種能力，包括觀察實驗能力、科學思維能力等，但學生由初中到高中的銜接階段，學生的學習方式、方法都一時難以改變過來，這需要一個適應的過程。另外，相關學科的知識也難以跟上。根據《標準》編寫的物理教材的安排是有其科學性、合理性的，是符合客觀規律的。但我們如果在教學中不顧學生的實際情況，只顧教材規定的教學進度，自然會讓學生跟不上，從而使部分學生對高中物理產生畏難的情緒。
作為高一物理教師，我們要想方設法處理好初、高中物理教學銜接問題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學研究活動，提倡在初中階段就要有意識地注意高中階段物理的教學方法。如適當教給學生掌握、運用研究物理的思維方式，在傳授物理知識的同時，向學生適當滲透處理復雜物理問題的科學方法等。在能力上，要重點培養學生的理解能力、推理能力、應用數學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力等。最為重要的是要教給學生良好的物理學習習慣。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識，對概念規律習慣于死記硬背。這種學習習慣到了高中肯定是不行的。
當學生由初中進入高中后，在高一的開始階段，物理教學應放慢進度，降低難度，以著重培養學生學習高中物理的思維方法。等學生適應高中物理的學習方法后，再適當地加快教學的進度。在高一剛入學的時候，學生如果掌握了學習物理的方法、技巧，并對物理學習產生興趣，就能夠為高二、高三和以后繼續學習物理奠定堅實的基礎。
二、通過物理實驗和習題訓練，激發學生學習物理的興趣
在物理教學中，教師應根據學生的需要，結合物理學科的特點，采用切實可行的教學策略，有效地激發和強化學生的物理學習動機，促進學生的物理學習。物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，要加強實驗教學，以便增強物理教學的形象性、直觀性。另外，在物理教學中，進行習題訓練是一個有效的環節。如學習“力”的知識，可以設計如下的練習題。在汽車、火車、飛機的客運站，常用輸送帶運送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當一個行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動時，下列幾種判斷中，正確的應該是哪一項？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個力的作用。
以行李箱為研究對象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯系。由于行李箱對輸送帶的壓力作用，輸送帶對行李箱產生彈力，其方向垂直輸送帶向上。
如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動，兩者沒有相對運動或相對運動的趨勢，輸送帶對箱子不會產生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運動，但它時刻都有沿輸送帶下滑的趨勢，只是由于輸送帶對行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個力的作用。所以，正確答案是D項。
通過以上習題的訓練和分析，學生能夠加強對“力”的認識，掌握有關“力”的知識，同時認識到物理與我們的現實生活是密切相關的，從而提高學習物理的信心和興趣。通過這樣的訓練，也能夠很好地培養學生的實驗探究能力、邏輯思維能力等。
三、對學生充滿愛，充分調動學生學習物理的積極性
由于物理學科的特殊性，我們物理老師要給予學生更多的愛。愛是人類的高級情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰勝困難的勇氣。只有給學生以充分的愛，充分地了解學生學習物理的歡樂和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學生的愛戴和信賴。實驗表明，如果師生關系融洽，則學生就會樂于接受這位教師的教誨，就會愿意聽這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學生愿意發表自己的見解，覺得上這位教師的課是一種享受，課后也會主動、積極地完成這位教師布置的作業和任務。學生學習的積極性、主動性被調動起來了，學習興趣上來了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見，教師這種博大無私的愛，對于青少年的健康成長起著多么重要的作用。
【關鍵詞】物理 臺階 能力 思維方式
高中物理難學，難就難在初中與高中物理銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材的內容、教學方法和學生的學習能力、思維方式及心理特點上。本文結合筆者近年來在初中和高中物理教學中的實踐和體會，闡述在高一物理教學中學生如何克服面對的臺階和怎樣做好高初中物理教學銜接的一些觀點。
一、臺階分析
臺階1：思維方法上，從形象思維進入抽象思維。初中研究力學問題，僅是力的初步概念，重力的常識，摩擦力只作為阻力等的形式介紹而己。而進入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力進行全面的定量研究，繼而要進行受力分析、分清施力物、受力物、作用力與反作用力、平衡力等容易混淆的概念；要選定研究對象、采取正確的研究方法等等，這些是橫在新生面前凸起的臺階，跨不過去，高中物理將很難過關。
臺階2：能力要求上，從單一能力上升為綜合能力。高中物理教學中所應培養的能力是：理解能力、推理能力、應用數學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力。在初中，物理規律大部分是由實驗直接得出的；而在高中，物理規律則要通過較多的推理和判斷得出，如牛頓運動定律。因此，推理和判斷的能力要求大大提高，高中物理學不好，其主要原因是此種思維能力培養的欠缺。
臺階3：學習習慣、學習方法的變更和適應。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識，對概念及規律習慣于死記硬背。進人高中后，則既要重視學習結果的記憶，又要重視對知識的理解，更要能夠自學鉆研，消化知識，且重視縱橫推理、判斷、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習慣于死記和套公式的初中學生而言，當然是不適應的。
二、幫助學生克服臺階
1.充分準備，上好每一節課。剛從初中升入高中的學生普遍都有“更要努力”的積極心態。所以教師要上好高中物理的第一堂課——緒論，以抓住絕大多數同學都“更要努力”的向上心態這一物質基礎，激發起他們學物理的興趣，并幫助他們樹立學好物理的信心。
2.注意新舊知識的同化和順應。同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式卻發生根本的變化。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律己不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。
3.加強直觀性教學、提高物理學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使抽象的物理概念直觀化、形象化。
4.改進課堂教學，提高學生思維能力水平。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
5.加強解題方法和技巧的指導。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些必要的方法和技巧。
6.加強課外輔導。正確指導學生課前預習和課后復習，培養自學能力，養成學生分類、歸納、總結等良好的學習習慣，積極開展多種形式的第二課堂活動。高一的練習應難度小，要求嚴，不選超出課本要求的內容和習題；對于格式、步驟、單位應用、必要的分析語言等方面嚴加要求，以規范的步伐上好“引橋”；關心差生，防止過早兩極分化，爭取大面積提高教學質量。
三、結束語
比起初中，高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科所要求學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都有更高的標準，學生能否在最短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生學習成績的主要因素。搞好初高中物理教學銜接，降低初高中物理的學習臺階，是一個需要多方合作、統籌安排的系統工程：要從高中物理教學方面想辦法，同時也要從初中物理教學方面想辦法；要從教材，從學生方面想辦法；要從教法、教師方面想辦法。高初中教師都應重視這個問題，加強理論學習，努力提高自身素質，共同努力，為搞好初高中物理教學的銜接，提高學生的學習成績做出應有的努力。
參考文獻：
[1]田世昆,胡衛平著.物理思維論[M].廣西教育出版社.1996.
關鍵詞：初中物理；物理思維；教學思考
一、初中物理教師應該樹立科學的教學觀
教師在教學的過程中，應該積極探索，樹立科學的教學觀。這不僅表現在學生在教學的過程中，要認真準確的把握課程標準對于學生物理能力和知識掌握的要求，同時也表現在，教師在教學的過程中，應該深入學生的內部，深入教材的內部，積極挖掘身邊的有利資源，積極思考提高學生物理學習能力的方法。
在應試教學的影響下，教師對于分數的關注往往超過了對學生能力培養的關注，我們應該認識到在一段時間內，應試教育的方法將會繼續存在。在這一現狀的基礎上，教師應該在超越應試教學的基礎上，對教學、對教育有著自己的理解和認識。教學大綱對于學生能力的培養定義為三個維度，即知識方面、能力方面、情感方面。后兩個方面在具體教學活動中，教師的關注度仍然很低，教師應該認識到能力方面和情感方面的培養對于學生的重要性，學生的培養應該是全面的，并不是應試能力和分數所能全面評估的，對于不能評估的部分，教師在教學活動中應該給予關注。提高學生的綜合素質，在物理教學過程中著重表現在學生物理思維的形成，以及抽象能力的培養，這應該成為初中物理教學中的重點。
二、初中物理教師應該在教學內容上進行相應的改革
初中物理是未來學生高中物理學習的基礎，在學習內容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現象。但是在教學過程中，初中物理和高中物理呈現了一些區別和各自的個性化特征。這主要表現在初中物理主要是建立在實驗的基礎上，提出問題、分析問題。從而得出一定的抽象知識。但是高中物理在初中物理的基礎上，更加注重的是對物理模型的建構，以及物理概念的理解，學生所研究的問題，來源于生活但是更加抽象，研究的問題更加復雜。可以說這種教學過程的漸進符合學生的認知能力的發展，從形象到抽象，從具體到普遍，層層深入。通過對以上問題的分析，對于我們形成科學的教學方法十分重要。教師應該認識到初中物理和高中物理的漸進化過程，在同一個維度上，對物理問題進行思考和理解。也就是說初中物理教師在研究初中物理的課程標準、課程內容以及教學目標等基礎上，也要對高中物理的相關內容進行思考和把握，從而建立統一的教學觀念。在具體教學的過程中，教師可以對于高中的物理知識進行有意識的滲透，這樣學生在未來的學習過程中，初中知識和高中知識的銜接就會相應簡單一些。
三、初中物理教師應該建立系統的物理教學高度
物理課程是一門形象能力和抽象能力結合得十分密切的學科，物理知識涉及到人們生活的日常世界，同時又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例，很多物理概念雖然是抽象的概述，但是在具體的表達上往往會運用各種隱喻，具有形象性的特點，這在一定程度上反應了物理知識主觀和客觀相結合的特點。只有耐心有效的進行觀察，才可能真正認識日常形象生活背后的物理知識。根據以上的論述，我們知道在具體的教學過程中，教師不僅要建立系統的物理觀，同時也要在教學的過程中對學生進行積極的滲透，培養學生形成系統的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度，對于解決具體的物理問題以及日后物理知識的學習都十分重要，同時也是培養學生形成抽象思維能力的重要途徑。
四、在教學的過程中綜合運用各種教學方法
物理教學是一門理性與感性相結合的學科，教師在教學的過程中綜合運用各種教學方法，不僅有利于提高教學效率，同時也有利于培養學生的學習興趣。現階段初中物理的教學方法較多，教師可以結合具體的教W科目進行適當的改革和結合，現在使用較為廣泛的方法有物理模型思維法、物理演繹思維法、物理類比思維法、等效原理思維法、量綱驗證思維法、科學猜想思維法、比值法以及反證法等。這些方法的使用有利于提高學生的學習興趣，同時也可以使較為高深的物理知識以更加形象生動的方法給予展示，對于提高學生的學習興趣、課堂參與性以及教學效率都十分重要。以科學猜想法為例，在學習阿基米德定律時，教師通過引導學生聯想河水中游泳和海水中游泳有何不同，可以大膽地得出猜想，浮力可能與液體的密度有觀；通過引導學生學生感受米桶離開水面的過程中，逐漸變重的現象，可以大膽猜想浮力可能與物體侵入液體的體積有關。這有利于形成學生學習過程中的記憶點，同時有利于提高學生的課堂參與性，提高課堂教學
關鍵詞： 高中物理教學 初中物理教學 過渡 銜接
對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經學習了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學，因為學生已具有一定的物理基礎知識，這可能不利于高中物理教學。因為高中物理和初中物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同，若學生已習慣于初中物理的教學方法和學習方法，已經形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學和學習帶來負面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學，使學生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學習，這是高中物理教學迫切需要解決的一個問題。
一、初、高中物理教材具有顯著的差異
初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規律、物理方法等方面都存在著一個很大的梯度，這是造成教師教學銜接難度大，學生很難適應高中物理學習、遇到困難的一個主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實驗入手，內容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點。初中教材以觀察與思考、實驗為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動活潑的形式，激發了學生學習的主動性、積極性。
而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實驗，并配以閱讀、思考、練習等，形式相對單調枯燥。初中一般是要求對物理現象做定性說明，簡單的計算，而高中對物理現象經常是做模型抽象、定量說明、數學化描述等。現行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點：從直觀到抽象；從單一到復雜；從標量到矢量；從淺顯到嚴謹；從定性到定量。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力還一時沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學的知識體系出發，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
二、如何做好教學銜接
1.重視緒論課的教學。
良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應介紹高中物理和初中物理的區別，學習高中物理的目的，本學期的教學計劃、教學內容、教學方法，同時介紹一些好的學習方法和經驗，使學生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們在心理上做好準備。
2.適當放慢起始教學進度，使學生逐漸適應后再過渡到正常的教學進度。
教育心理學的研究表明：學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于初中物理課堂教學的慢節奏，少容量，講練結合的教學方法，若一開始就進行快節奏、大容量的教學，則學生一下子不能適應，這不僅影響了高中物理的教學效果，而且挫傷了學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應的過程，最后過渡到正常的教學進度。
3.研究初中教材內容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學習。
物理知識具有系統性和連貫性。高中物理的知識是在初中物理基礎上的提高，在進行這部分內容教學時，首先簡要復習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內容，這部分內容較多，如直線運動，中學研究的是勻速直線運動的規律，但當速率變化時，直線運動的規律如何？中學學過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風逆風、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學過恒力做功，但在高中也學恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計算？初中學過嗎？但在教學中有一點要注意，復習初中的內容要重點突出，簡明扼要，目的是由此引入高中物理新內容，重點是講解高中物理知識。
4.精心選擇例題和習題，鞏固所學的新知識和新方法。
高中物理教學和初中物理教學的一個重要區別是例題和習題的數量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計算，而且由于高考的原因，學生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習題，通過典型例題講解和補置作業，達到鞏固新知識的目的。由于初中物理教材中習題配置的一些習題都是對定義的理解或一些物理現象的分析，學生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習題明顯減少，但增加了一些探究性的作業，鍛煉了學生的合作能力、探究能力。
5.有意識地培養學生的自學能力和學習的主體意識。
為了培養學生的自學能力和增強學生的主體意識，應開列出參考書目錄，要求學生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學生在平時的學習中隨時查閱書中有關內容；一本是復習型或習題解答型的參考書，讓學生在學完一章內容后通過查閱該參考書，自己總結、歸納本章節的主要內容、重要定理、習題類型、解題方法等。在平時的教學過程中，故意出一些具有典型的挑戰性的習題讓學生在課外完成，讓他們覺得似學非學，這樣就促使學生找參考資料查閱該內容；將教材中部分內容定為自學內容，列出自學提綱要求學生課后自學。
6.采用多媒體教學手段，激發學生學習高中物理的興趣。
為了解決高中物理教學過程中課堂演示實驗復雜，效果不太理想等問題，教師應利用多媒體進行高中物理教學，充分利用多媒體教學的優點，用計算機上的模擬實驗代替演示實驗，利用多媒體特有的聲光效果吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
關鍵詞：中專物理；教學法；教學進度；能力培養
一、做好中學物理與中專物理的過渡
1、重視緒論課的教學
良好的開端是成功的一半。在中專物理的第一堂課，應將中專物理和初中物理的區別，學習中專物理的目的，本學期的教學計劃，教學內容，教學方法，成績，考核，評定方法告知學生，同時介紹一些好的學習方法和經驗。
2、適當放慢起始教學進度，是學生逐漸適應后在過渡到正常的教學進度。
教育心理學的研究表明：學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于初中物理課堂教學慢節奏，少容量，講練結合的教學方法，若一開始就進行快節奏，大容量的教學，學生一下子不能適應，這不僅影響了中專物理的教學效果，同時也會挫傷學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應的過程，最后過渡到正常的教學進度。
3、研究初中教材內容，有初中物理知識順利過渡到中專物理知識的學習。
物理知識具有系統性和連貫性，中專物理的部分知識，是在初中物理基礎上的提高，在進行這部分內容教學時，首先簡要復習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內容，這部分內容較多，如直線運動，初中研究的是勻速運動的規律，其速率不變，中專物理有是怎樣呢？在教學中有一點要注意，復習初中的內容要重點突出，簡明扼要，目的是要由此引入中專物理新內容，重點是講解中專物理知識。
二、中專物理教學中應培養的能力
1、加強學生思維能力的培養
思維能力是人們在感性認識的基礎上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質和規律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學中起著十分重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，大多物理規律都可以用實驗演示。很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點上說，學生形象思維的培養是學好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學習物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標志。在中專教育中我們就應當注重發展學生的邏輯思維能力，培養他們思維的靈活性和創造性。
2、加強學生自學能力和創新能力的培養
一方面，自學能力的培養和形成對學生的全面發展起著至關重要的作用。自學能力是指學生在教師的指導下，自覺主動地總結自己學習活動的方式、規律，有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素以成功地完成學習任務的能力。中專學習階段是學生思維始終處于積極活躍的重要時期，自學能力的培養，可以充分發揮學生主體意識，激發學生探索創新和開發智力潛能，更有利于提高學生綜合素質、培養自立自強的精神。另一方面，創新是實施素質教育的關鍵。培養創新型人才，就必須著眼于學生創新能力的培養和科學素質的養成。為此，中專物理教師必須用新世紀的教育觀點，積極構建適應和推進創新人才培養的新理念，努力探索，開拓進取，培養學生的創新能力。
二、中專物理教學中能力培養的途徑
1、引導課文教學
引導課文教學時借助一種專門的教學文件及引導課文，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導學生獨立學習和工作的項目教學。它是項目教學法的完善和發展。在引導課文教學法中，學生主要通過自學的方式，學習新的知識、技能和行為方式，學生需要按照給定的引導問題，學習掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學習內容。如在電磁感應現象的教學中，可以給學生提這樣一個問題：既然電流能夠產生磁場，反過來，磁場是否也能產生電流呢？同時，給學生做一個引導思路的演示實驗：將一根銅線直線繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計。結果：無電流產生。實驗吸引了學生的注意，絕大多數學生自覺進入思考狀態，從而掌握了課本中抽象的知識。
一、提出明確的學習要求
對高中生應提出明確的學習物理各個環節的要求,包括自學、預習的要求,小組合作、探究的要求,交流、匯報的要求,聽講的要求,整理各種筆記的要求,作業的要求,考試的要求,復習、整理的要求,等等。對高中生提出這些明確的要求,可以為以后學好物理提供有力的保障。
二、增強學生們學習物理的信心
縱觀近幾年的高考,很多學生的升學瓶頸都在選修科目,尤其是物理的高考成績直接限制了考生的高考錄取,高一新生中很多人在初中階段就有了物理難學的心理暗示,并不斷被外界信息強化,所以消除物理難學的顧慮顯得尤其重要和緊迫。
如何消除他們的這種顧慮呢?首先要強調的是他們都經過了中考的選拔,都是聰明的、學習方法得當的、學習認真勤奮的學生,都具有學好各門學科包括學好物理的自身素質。其次,高中物理的內容和學習方法與初中物理有很多的聯系,能學好初中物理就有了學好高中物理很好的基礎條件,從而消除他們物理難學的顧慮,增強他們學好物理的信心。
三、培養學生們學習物理的興趣
高中物理到底包括哪些內容?與初中物理內容有哪些聯系?這是高中生,特別是高一新生上物理課前迫切想搞清楚的問題之一。他們已經知道初中物理所學內容包括光、聲、熱、電磁和力的現象和規律等。高中物理的內容同樣也包括光、聲、熱、電磁和力的現象和規律等,只不過研究的側重點有所不同,高中物理著重研究的是這些現象產生的原因、各種現象的本質與應用,即是對初中物理知識更深層次的再認識。可以舉個例子:初中物理學習了光現象,比如光的直線傳播、光的反射、光的折射等現象,高中就在這些現象的基礎上研究這些現象產生的原因、條件,同時還研究初中物理沒有學過的一些更有趣的光現象的成因、條件,以及光現象的本質、應用。這樣的剖析能讓他們認識到高中物理其實是初中物理的延伸、升華,比初中物理更精細,更本質化。這樣能激發他們強烈的求知欲,培養他們濃厚的學習興趣。
四、教給學生有效的學習方法
初中物理多以一些現象的方式呈現物理知識,所以一些初中生學習物理的方法主要以識記為主,同時一些教師也特別強調學生識記一些物理現象,而且學生記住了各種物理現象、公式,在考試中也往往能考到較好的成績,這樣就使部分學生產生了一種錯誤的認識:只要認真記憶就能學好物理,似乎物理是一門記憶性的學科。當然這與初中物理的教學內容、某些教師的教學方法不無關系。到了高中首先要摒棄這種錯誤的學習方法。當然,任何知識的學習都需要記憶,物理學習也一樣,但高中物理的學習更注重知識得來的過程,認識其本質,應記憶的是基本概念、公式、規律,以及公式中各個物理量的含義、公式的適用條件,尤其要注重概念、公式、規律的應用,這才是有效的學習方法。因此,在高中物理教學中,我們必須教給學生有效的學習方法,讓學生們在高中物理知識的學習過程中用最高效的方法,輕松學習物理知識,并在學習的過程中發展實踐能力和自主思考能力,得到全面的提高和發展。
五、合理創設教學問題情境
在高中物理教學中提出一個有價值的問題非常重要,這樣可以大大激發學生的求知欲和興趣。教師創設物理問題情境可引起學生內心的沖突,激發學生學習的內驅力,使學生進入到物理問題探究者的角色中來。常見的物理問題情境有以下幾種:(1)懸念式。懸念式問題情境是指老師通過用新穎的方式設置一些使學生欲答不能而迫切要求得到解答的問題,在學生的心理產生“懸念”,以引起學生學習物理的興趣,從而激發學生的求知欲望。(2)選擇式。選擇式問題情境是給出解決某一問題的幾個方案或答案,讓學生根據一定的要求作出選擇,其中有些是不完善的或是錯誤的,學生通過對方案的正誤比較達到對問題的理解。(3)輻射式。輻射式問題情境是以某一知識點為中心,從不同方向、不同途徑、不同角度設置疑問,引導學生在盡可能短的時間內發現和尋找與此中心有密切聯系的盡可能多的知識點,深化對知識的進一步理解,培養他們的發散性思維。(4)探究式。探究式問題情境是教師根據學生已有的認知結構和思維水平,在探索物理規律的過程中設置一系列的彼此相關、循序漸進的探索性問題,通過連續提問,誘導學生發現問題、分析問題和創造性地解決問題。在這種方式下,教師以問題為引子,讓學生帶著問題去學習,從而激發學生的創造欲望。(5)活動式。活動式問題情境是指教師針對教學內容和學生的實際認知水平設置環環相扣、步步深入且帶有挑戰性的問題,引導學生積極地進入問題情境,主動參與實踐,主動參與問題解決,讓學生在實踐過程中不斷體驗成功,在體驗成功的過程中不斷引發學生的探索欲望。活動式與探究式問題情境有時結合在一起使用可以收到更好的效果。
總之,在高中物理課堂教學中,為了更好地提高教學效率,收到好的教學效果,廣大老師要不斷探索、創新,進一步增強學生對物理學習的興趣、信心和決心,當然在后繼長期的物理教學中還要不斷地加以糾正和強化,相信我們經過不斷努力,一定能讓每位學生都學好高中物理。
參考文獻:
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[3]張天寶.新課程與課堂教學改革[M].北京:人民教育出版社,2003.
【關鍵詞】初中物理；高效教學；策略
在初中物理的學習過程中，需要教師的正確引導，需要學生有積極的主動性，需要通過多做題來熟悉新知識，需要通過提高學生的學習興趣來提高學生的學習效率。而這些因素都需要教師的積極引導，起到教師該有的督促、監督和主導作用。所以，教師要通過多種方式，改進教學方式和教學模式，充分發揮課堂的作用，充分利用學生的學習心理特點等多種因素，實現初中物理學習的高效教學。
一、充分利用實驗
初中物理的學習與其他科目的學習不同的一點就是初中物理需要利用實驗。實驗教學不僅能夠調動學生學習的積極性，而且能夠使得教師教學更加直觀、更加有說服力。所以，教師在教學時，要充分利用物理教學的優點和學生對物理實驗的好奇心理，實現實驗教學的效果。教師自身要充分重視實驗的作用，在教學時，能夠利用實驗解釋的知識，通過向學生展示實驗的過程加深學生的印象，由此達到初中物理的高效教學。
例如：在學習《觀察慣性現象》的學習過程中，教師可以向學生展示“汽車模擬拉小木塊”的實驗來再現“公交車剎車時所體現的慣性。在學習《聲音的產生》這一知識點時，教師可以利用教學器材“真空罩、抽氣機”來把真空罩中的空氣抽走，向學生展示“氣體是聲音傳播的介質”這一原理。教師在實驗時，要給出學生實驗現象，把問題拋給學生，讓學生通過實驗現象得出結論，加深學生對新知識學習的印象。
二、構建良好學習氛圍
一個班的學習氛圍對學生成績的影響是非常大的，教師可以通過黑板報這一途徑，構建班級學習氣氛，潛移默化地影響學生加深對物理學習的興趣。教師在利用黑板報時，可以通過書寫“物理知R點、物理公式、物理學家的趣味故事、神奇的物理現象”等多方面內容來感染學生學習物理的趣味性，讓學生不僅能夠學到知識，還能夠對物理學習產生濃厚的興趣，由此實現初中物理的高效教學。
例如：教師在教導學生學習《電學》這章節知識時，在黑板報上可以展示“力學公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。學生在記不住公式時隨時可以看到。也可以加入力學的習題，如選擇題“下列事例中通過增大壓力來增大摩擦的是”“下列有關壓強的說法錯誤的是”，通過這些這些習題讓學生自己檢查自身對知識的掌握程度。教師也可以安排“研究力學的科學家”的趣味故事，加深學生對力學來源的了解，如“阿基米德對杠桿平衡的研究”、“伽利略對自由落體運動的研究”，這些東西都會潛移默化的影響學生對物理的學習。
三、合作互助學習
學生之間的互助學習通過學生之間所共有的語言，將知識點或者難題給同學講懂，對教師的教學和學生的學習都有著很大的輔助作用。所以，教師要重視學生之間的合作互助學習，通過給不同程度的學生分組，使得學生互幫互助，解決學生所存在的問題，教師要引導學生之間的交流，給學生充足的自由交流時間，在課堂上實行高效課堂，給出交流討論環節，讓學生有機會表達自己的觀點，說出自己的問題，由此實現初中物理的高效教學。
例如：在學習力學這一章節時，教師咋課堂上，講解力學公式后，要給學生自由交流的時間，讓學生能夠說出自己的疑問“P=UI這個公式怎么用？”“大家都是怎么去記憶這些公式的”“這道題還有什么解題方法？”這些問題學生不便于問教師，只能通過學生之間的交流來解決，所以，教師要給學生充足的時間交流，在課堂上，在課下，要多創造學生自主學習的機會。
四、優化課堂教學
課堂是教師傳授知識和學生學習知識的主要陣地，教師要重視課堂的作用，重視自己傳授知識的方法，重視學生在課堂上的反應程度和學習掌握程度。重視課堂的作用，要充分發揮教師的主導作用，教師要精心備課，精心授課，更要重視學生在課堂上的狀態，是否認真聽講，是否聽懂教師傳授的知識，發現問題、及時解決問題。
例如：教師在講力學時，精心備課“通過力學小故事引入這個概念、通過例題講解讓學生掌握知識點、通過討論環節讓學生能夠解決自身的疑惑”。教師要把控教學的節奏，“給學生能夠交流的機會，通過提問展示來發現學生的問題”，然后解決問題，在課堂上把知識點講透徹，把存在的問題解決，盡可能的發現問題，充分利用課堂時間，提高教學的效率。所以，教師要把握課堂上的教學時間，提高教學效率，實現初中物理的高效教學。
結語
初中物理是初中學習的重要內容，也是整個物理學習的重要階段，所以教師要非常重視這個階段的教學，通過多種方式實現物理教學的高效化。物理教學的高效與否取決于教師的教學思想覺悟的高低和教學模式的正確與否，教師要通過提高自身的教學觀念和教學模式，實現初中物理的高效教學。本人結合多年的教學經驗，根據物理教學中存在的問題，從四個方面探討了如何提高初中物理的教學水平。在教學中，要充分發揮教師的作用，實現初中物理的高效教學。
【參考文獻】
目前我國的初中物理教學當中的確存在著很多的問題，比如教學方式的枯燥、教學方法的落后，老師單純的在講臺上講課根本不會提起學生的興趣。這些原因都會導致學生在難度較高的學科上成績大幅度下滑，具體分析主要就是以下兩點：
（一）教學方式的枯燥無味。新的物理教材修改以后，一部分物理教師其實并沒有認真的進行深入的研究，教學方法還是以前的，并沒有發生任何改變，還是跟以前的教學方式一模一樣。老師還是在單一的講，學生還是被動的聽，跟學生的互動交流非常少，考試之前就來一個題海戰術，布置大量的作業進行練習。這樣老套的教學方法，勢必會使學生失去學習物理的興趣。
（二）學生心理的不適應。雖然小學升初中只是一年的變化，但是學生的心理卻會發生很大的轉變，在小學的階段還是孩子的心態，但是一旦到了初中就意味著不再被當成兒童來對待。所以，在剛升初中的時候，學生的好奇心驅使他們對學習很感興趣，不過隨著時間的推移，學生的熱情會慢慢的變淡，開始變得不穩定，從而會導致一些學生的成績出現較大的下滑的現象。
二、提高初中物理的教學方法的思考
（一）培養學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”。學任何東西都會感覺到困難，但是一旦你對這種東西感興趣的話，那么這些困難就會變成樂趣，這句話用于物理教學上非常的合適。其實簡單來講，物理是一門以實驗為基礎的課程，任何的物理理論的產生都是基于對自然現象的模擬實驗。一旦學生有了興趣，就會在興趣的驅使下對物理萌生求知欲，這樣也能夠加深對物理的印象。所以，物理教學的過程中，老師一定要多運用不同的實驗，設定一定的物理情景，讓學生能夠親眼所見，這樣不僅能夠加深對知識點的記憶，還能夠不知不覺的提升學習物理的興趣，從而提高物理成績。
任何人在愉悅高興的心情下，思維活動會更加順利的展開，記憶也會更加穩固。有了興趣，學生的注意力也會大幅集中，學習效率就會相對提高，并且表現出學習的積極性和創造性。
（二）提升學生對物理的重視性。我國古代有一句俗話叫做“師傅領進門，修行在個人。”學好初中物理，教師授課只是一個客觀的因素，最重要的還是在于學生自己。只有學生自己開始慢慢重視物理，提高對物理學習的興趣，才能夠更好的掌握物理知識。從小學的學習一下子轉移到初中的學習，對于學生來講，物理是一個全新的學科，是陌生的，需要他們接受新的學習方式，并且讓他們意識到物理學習的重要性。總而言之，教師或者家長一定要給學生灌輸這樣的思想。
（三）讓學生培養良好的學習方法。“授人以魚，不如授人以漁”。老師要教給學生的不只是要讓他們學會怎樣才能考高分，而是要交給他們學習物理的方法，能夠讓他們提高學習效率。最重要的是，讓他們在學習物理的路上堅持下去。初中是培養學習方法最重要的一個時期，好的學習方法不但可以提升學習物理的興趣，而且還能夠大大的提高學習的效率，形成良好的循環。
具體來講，老師首先要改變以往以布置書面作業為主的教學方法，要培養學生以實驗實踐為基礎的學習能力，培養學生的動手能力，多一些與學生的互動和鼓勵，不要僅僅拘泥于物理考試。
三、大力推行情境化教學
美國有位教育學家說過，學生的思維產生與發展絕大部分是會受教學環境的影響，老師們應該把課堂當成學生情緒發展的訓練場，為學生的心理發展提供可控的良好氛圍，這樣才能夠激發他們學習的興趣。要演示物理教學當中直觀性較強的實驗，通過各種巧妙的疑問，對學生進行“提問”，慢慢地去引導他們找出答案，最終達到學生思維能力和創造能力提高。
四、總結
物理學科是一門綜合類的自然學科，它需要教師具備純熟的專業技能以及相關學科知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。所以，新課程改革對于教師的知識結構和能力都提出了更高的要求，教師一定要繼續不斷地學習，不斷地充實完善自己，才能引導學生更好的發展。
