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第1篇

1、結(jié)合農(nóng)民大學生學歷教育，搞好技術培訓

為了提高農(nóng)民素質(zhì)，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，由國家勞動與人力資源部進行組織，在農(nóng)村培養(yǎng)一批有學歷的農(nóng)民大學生。具體工作由佳木斯市技師學院負責，為了使農(nóng)民在學到理論知識的基礎上掌握實踐經(jīng)驗，佳木斯市技師學院決定在市、縣農(nóng)業(yè)技術推廣部門選拔有經(jīng)驗的教師，利用農(nóng)閑時間，到農(nóng)村進行授課。全市共選拔了50多名教師，到全市部分村屯進行授課，已培訓農(nóng)民1.8萬人，目前正在進行之中。

2、結(jié)合農(nóng)村黨員干部素質(zhì)提升活動，搞好培訓

今年年初，按照省委組織部工作部署，我市開展了農(nóng)村黨員干部素質(zhì)提升活動，該活動為我們農(nóng)業(yè)科技工作者傳播農(nóng)業(yè)先進技術、加速農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化搭建了平臺，我們農(nóng)業(yè)技術推廣總站組織全市農(nóng)業(yè)技術推廣人員積極響應，大力配合，開展了以水稻、玉米、大豆糧食作物高產(chǎn)高效栽培技術、標準化栽培技術、綠色食品生產(chǎn)技術、高效低毒低殘留植保技術、測土配方施肥技術為重點，開展多形式、多層次、多內(nèi)容的傳授理論技術活動。結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，深入農(nóng)村一線，集中力量，集中時間深入開展對種養(yǎng)大戶、科技帶頭人、農(nóng)村經(jīng)紀人和專業(yè)合作社領辦人等農(nóng)村實用人才現(xiàn)場觀摩，實地指導，使理論技術在實踐中得到應用。全市共有1.2萬農(nóng)村黨員通過網(wǎng)絡和現(xiàn)場培訓等方式接受了培訓，全面提高了我市農(nóng)村黨員干部的理論素質(zhì)。

3、結(jié)合農(nóng)業(yè)專家技術協(xié)會平臺，搞好技術培訓

佳木斯市農(nóng)業(yè)技術專家協(xié)會是隸屬于佳木斯市農(nóng)業(yè)技術推廣總站的社團組織，已成立多年，主要由全市農(nóng)業(yè)技術推廣人員和各科研院所的優(yōu)秀科技人員組成，會員達260多人，遍布全市各縣。每年農(nóng)閑季節(jié)，專家協(xié)會都組織專家深入村屯進行科技培訓，把最先進的農(nóng)業(yè)技術直接傳授給農(nóng)民，各科研單位也利用專家協(xié)會平臺把自己研制的新品種，新技術直接提供給農(nóng)民，讓農(nóng)民直接受益。全市每年通過組織各科研院所專家進行技術培訓在30次以上，培訓農(nóng)民1.5萬人次。

4、結(jié)合植物檢疫執(zhí)法活動，搞好技術培訓

每年植物檢疫都要對全市種子市場進行檢疫檢查，防止病蟲害的傳播，讓農(nóng)民購買到放心的種子。同時對種子經(jīng)銷商進行培訓，使種子經(jīng)銷商能按植物檢疫條例進行經(jīng)營，保護農(nóng)民利益。在檢查中通過發(fā)放農(nóng)業(yè)技術宣傳資料、現(xiàn)場咨詢等方式解答農(nóng)民提出的熱點問題和技術難題。同時通過“農(nóng)業(yè)科技直通車”派專家到現(xiàn)場進行指導，每年派專家到現(xiàn)場進行技術指導150次以上。很受農(nóng)民歡迎。

第2篇

關鍵詞：

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

教育培訓與社會的諸多領域密切相關，科技發(fā)展對其影響更加顯著。當今科技進步日新月異，使教育培訓不斷呈現(xiàn)新局面：教育培訓理念與理論的發(fā)展創(chuàng)新，教育培訓體系的建立完善，培訓對象綜合素質(zhì)與培訓需求快速提高，培訓質(zhì)量標準的不斷提高，教育培訓市場競爭日趨激烈等都包含著對培訓方法與技術的創(chuàng)新。因此，在培訓教育全球化的今天，教育培訓方法與技術創(chuàng)新受到了各國教育培訓界的廣泛關注，成為熱點。

一、培訓方法與技術是培訓項目的重要組成

培訓屬于成人終身教育的范疇，泛指組織對員工的培養(yǎng)與訓練，即通過教學或?qū)嶋H操作等方法使員工的知識、技能、態(tài)度和行為有所改進，從而使其按照組織的要求更好地完成本職工作[1]。從培訓的概念中提到了“通過教學或?qū)嶋H操作等方法”，就是指培訓運用的方法與技術。

從狹義上講，培訓方法與培訓技術的含義是不同的。培訓方法是指將培訓內(nèi)容傳授給受訓者所采用的一種或多種形式，是培訓的途徑。培訓技術是指在培訓過程中使用的與培訓內(nèi)容沒有直接關系的技術和手段，它是培訓方法順利實施的重要保障。實際應用中，培訓方法與培訓技術相互融合，密不可分，沒有技術支持的方法，很難成為有效的方法。

廣義上，可以把“方法”稱為“技術”，視為同一事物。為此，將“培訓方法與技術”作為一個整體，是培訓項目的重要組成。因此，可以概括地認為，培訓方法與技術是培訓內(nèi)容實施的方式和途徑，是聯(lián)系、整合培訓項目各要素的媒介與載體，成為實現(xiàn)培訓項目效果最優(yōu)的重要手段。

完整的培訓項目主要包括以下幾個要素：培訓目標、培訓需求、培訓對象、培訓內(nèi)容設計與實施、培訓方法與技術、培訓評估、培訓師資、學習輔導資料、培訓場所及配套設施、后勤服務、培訓費用的支配等。其中，培訓方法與技術對其他各要素都有直接或間接的關聯(lián)。

培訓目標的確立，明確了培訓的主題與類別，可以初步設計適宜的培訓方法。例如，對技能操作人員的上崗培訓，培訓目標就是使受訓者掌握操作技能，達到上崗要求。因此，根據(jù)培訓主旨和培訓類別，可以設計選用講授、實操演練與考核相結(jié)合的培訓方法。

在培訓需求調(diào)研中，無論采用問卷調(diào)查還是訪談等方法，都應該將培訓方法與技術作為調(diào)查項，從而收集到學員較為歡迎的培訓方法，更好地了解培訓需求。

培訓對象不同，培訓方法與技術也有所不同。選用適合培訓對象年齡、資歷、學歷、工作環(huán)境、性格、學習習慣等多方面要求的方法與技術，有利于激發(fā)學員參與的積極性，營造輕松愉快的培訓氛圍。

培訓內(nèi)容設計與實施是培訓項目的核心，培訓內(nèi)容是培訓方法與技術選用的主要依據(jù)，“內(nèi)容決定形式，形式服務于內(nèi)容”充分體現(xiàn)了兩者關系。培訓內(nèi)容一般由多個培訓模塊構成，每一個模塊包含若干課程。根據(jù)模塊和課程的要求與特點，選用最恰當?shù)呐嘤柗椒ㄅc技術，作為途徑和媒介實施培訓活動，使培訓內(nèi)容得到有效傳授與獲取。并且，培訓方法與技術的運用貫穿于培訓實施的全過程，成為培訓實施的重要表現(xiàn)形式。

培訓評估與培訓項目運行是互為嵌套的雙循環(huán)，在培訓項目運行全程都有評估活動的參與。因此，培訓過程中采用的方法與技術其有效性、科學性及其對培訓效果的影響都是評估的重要內(nèi)容。

培訓師資的構成與培訓技能水平?jīng)Q定著培訓方法與技術的選取與應用。反之，培訓方法與技術也影響師資的構成。具體說，如果從事培訓項目開發(fā)和授課的教師具有較高的培訓技能，能夠掌握多種培訓方法與技術，這樣在培訓方法與技術的選擇上就更豐富、更具有科學性和先進性。當然，培訓方法與技術越豐富、越先進，對師資的能力水平要求越高。

因為不同培訓方法與技術要求的學習輔助資料、培訓配套設施和培訓環(huán)境都是不同的。例如，利用網(wǎng)絡進行教學，課件等學習資料都是放在網(wǎng)絡平臺上、場所是在網(wǎng)絡暢通的計算機教室。如果采用面授法，課件等輔助學習資料就多是紙質(zhì)的，而且學員應該集中在教室上課。

后勤服務以及培訓費用也與培訓方法與技術有關。對于集中面授式的培訓，培訓機構要為大量的受訓者提供食宿，食宿費和學員的差旅費占據(jù)了培訓費用的很大比重。現(xiàn)在，遠程培訓等現(xiàn)代培訓技術的逐步應用，在增加技術裝備投入的同時也會減少后勤服務以及差旅費用的支出，緩解了工學矛盾。

二、創(chuàng)新培訓方法與技術促進培訓發(fā)展的持續(xù)變革

創(chuàng)新培訓方法與技術是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的重要途徑，培訓方法與技術的采用直接關系到培訓的結(jié)果。事物發(fā)展都有其內(nèi)因和外因，培訓方法與技術創(chuàng)新的外因是科技進步與繼續(xù)教育快速發(fā)展等外部環(huán)境對其影響的必然結(jié)果，大量的現(xiàn)代新技術被運用到教育培訓中，不斷產(chǎn)生新的培訓方法與技術。創(chuàng)新的內(nèi)因源于培訓方法與技術對培訓目標提高、培訓對象高層次化以及培訓內(nèi)容復雜化、難度大等多方面的適應，并且遵循自身發(fā)展規(guī)律，必須進行變革與創(chuàng)新，才能滿足培訓質(zhì)量不斷提高的要求。

培訓方法與技術創(chuàng)新主要有兩方面的內(nèi)涵。一是指現(xiàn)代新技術在培訓中的應用，創(chuàng)新出先進的培訓方法與技術；二是指多種培訓方法與技術的組合創(chuàng)新，為增強培訓效果而將不同的培訓方法與技術有機結(jié)合，創(chuàng)新性地形成混合式的培訓方法與技術。

由于培訓方法與技術是培訓項目中重要的組成要素，對培訓結(jié)果有直接影響，因此，培訓方法與技術的創(chuàng)新推動了培訓項目諸要素的變革，使培訓得到全面發(fā)展。

長期以來，企業(yè)組織的培訓多采用集中授課為主的形式。雖然講授式有形式簡單、易于操作、成本較低、傳輸信息量大等優(yōu)勢，但因為傳輸單向、形式枯燥等不足也確實影響了信息的吸收和學習成果的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新培訓方法，將多媒體、網(wǎng)絡以及信息技術等應用到教學活動中，運用能夠激發(fā)受訓者積極主動性的互動性的教學方法，例如將研討式、案例式、情景模擬式等多種方法合并使用，使培訓內(nèi)容的輸入形式豐富多樣，不僅進一步增強培訓效果，而且使受訓者感受到培訓好比是生動活潑、收效顯著、輕松愉快的旅程。

培訓方法與技術的創(chuàng)新要求培訓項目開發(fā)及授課的教師樹立創(chuàng)新意識，具有較高的學習力和創(chuàng)新力。教育培訓的師資水平及施教技能水平的高低直接影響到培訓方法與技術的應用和創(chuàng)新。培訓教師要努力掌握信息技術等現(xiàn)代科技，提高現(xiàn)代科技與課程整合的能力，具備科學選用有效的方法與技術并將其熟練應用于培訓實施的能力。所以，方法與技術創(chuàng)新的過程就是培訓教師不斷提高業(yè)務能力的過程，促進師資水平的提高。所以，現(xiàn)代培訓的授課教師不僅要提高授課水平，還要掌握電子課件的制作、多媒體教學、網(wǎng)絡及現(xiàn)代信息技術在培訓中的應用等多領域知識和技能。

近年來，隨著培訓形式與方法從單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，受訓學員的學習方式也發(fā)生了改變。例如，學員通過多種互動式教學方法更能全身心投入，增強學習效果，實現(xiàn)“機械學習”到“靈活學習”的轉(zhuǎn)變；利用網(wǎng)絡參加遠程培訓，可以不必脫崗進行“按需學習”，減少因出差培訓產(chǎn)生的大量費用支出等等。形式多樣的培訓方法與技術的混合使用，改變了學員學習方式單調(diào)、積極性不高、學習效果欠佳、工學矛盾的不良狀況。學員由“被動學習”轉(zhuǎn)變成“主動求知”，并能在培訓后自主地開展 “按需求知”、“學以致用”的持續(xù)學習，真正使培訓成為工作中的一項任務和提高工作績效的有效手段，而不是孤立于崗位工作的附加負擔。

為了能夠適應培訓方法與技術創(chuàng)新的要求，培訓機構必須要對培訓環(huán)境及配套設施進行不斷更新與完善，從而促進培訓機構的硬件建設。很多企業(yè)的培訓中心在教室改造、設備更新等方面不斷投入，加快了培訓中心的現(xiàn)代化進程。例如，教室配有多媒體電教設備，在容納空間、內(nèi)部設計、特殊功能等方面具有多樣性，充分滿足多種培訓方法與技術的應用條件；擁有足夠的網(wǎng)絡暢通計算機教室；具有完備的遠程培訓系統(tǒng)并設有遠程培訓教室和視頻會議室。可見，先進的培訓環(huán)境及設施是培訓方法與技術創(chuàng)新的重要保障，也是現(xiàn)代培訓發(fā)展的必然要求。

培訓方法與技術的創(chuàng)新、學員的學習方式及培訓效果表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣性，對培訓的控制與管理也必須隨之應變。對學員的管理，不能只是簡單的考勤與考核，而應把激發(fā)學習熱情和主動性，引導學員參與多種培訓方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決學員在培訓過程中遇到的困難，幫助其提升績效作為管理宗旨。對培訓運行的管理要在保證配套設施正常運行的前提下，關注培訓方法與技術的應用過程及效果，出現(xiàn)問題時，根據(jù)實際情況對培訓方法與技術進行完善或更新。因此要求培訓管理過程化。由只追求培訓結(jié)果向“全程跟進式”、“參與式”轉(zhuǎn)變，變被動為主動。

三、培訓方法與技術創(chuàng)新的探索與實踐

培訓新技術是現(xiàn)代科技在培訓中應用的新產(chǎn)物，隨著新培訓方法與技術的不斷產(chǎn)生，培訓不再是孤立單一的領域，而成為多領域復合的開放性產(chǎn)業(yè)，而且?guī)恿伺嘤柤跋嚓P產(chǎn)業(yè)的系列變革。目前，多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術、信息技術、虛擬現(xiàn)實技術、云計算在培訓中的應用，不僅孕育了新的培訓方法與技術而且使現(xiàn)代培訓發(fā)生了巨大變革。

愛爾蘭教育技術專家Keegan根據(jù)學習的形式與手段的不同，把遠程學習分為以下三個階段。

D-Learning（Distance Learning）特點是已經(jīng)實現(xiàn)了教師與學生的時空分離，教與學的活動不再是同步的，為學生開發(fā)學習材料和提供學習支助服務的遠程學習系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。

E-Learning（Electronic Learning）是實現(xiàn)了遠程的面授教學，補償了D-Learning的一些不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會議系統(tǒng)、多媒體通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡等技術，進行遠距離教學的集語音、圖像、數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組于一體的交互式學習模式[2]。E-learning在世界上取得了令人矚目的成就，早在80-90年代，英國的開放大學、中國的電視大學，就采用了這些技術，并取得了很好的教學效果。現(xiàn)在，全球500強中大多數(shù)企業(yè)也都以E-Learning作為教育培訓的重要方法。

M-Learning（Mobile Learning）是遠程教育發(fā)展的新階段。是指在終身學習的思想指導下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機、PDA等設備進行遠程學習。

從M-Learning誕生至今，相關的研究項目已經(jīng)有很多。不僅有英國的和德國的開放大學，NKI等遠程教育機構，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，都在開展研究。在ASTD 2011年國際會議會展上M-Learning 學習（培訓）技術成為會議會展最熱門的主題之一，全球各大網(wǎng)站和IT公司都在做這些方面的技術服務和支持，也吸引了大量的課件制作商和服務商開發(fā)大量的通用課件，并提供開發(fā)和定制等多項服務。可見，M-Learning的產(chǎn)生不僅促進培訓產(chǎn)業(yè)的變革，而且為相關的系列產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了豐富商機。

現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展對“大學”的概念以及教育培訓理念形成了巨大沖擊。從住宿、集中式的學習到非住宿、分散式的主動學習，學員能夠在單位、在家中、甚至旅途中都可以接受教育培訓。

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）是以計算機為核心，結(jié)合相關科學技術，生成與一定范圍真實環(huán)境。在視、聽、觸感等方面高度近似的數(shù)字化環(huán)境下，用戶借助必要的設備與數(shù)字化環(huán)境中的對象進行互作用、相互影響，可以產(chǎn)生親臨對應真實環(huán)境的感受和體驗。

將VR技術應用于培訓教育，能夠起到不可估量的作用。學員置身于虛擬培訓環(huán)境中時，虛擬環(huán)境中的仿真設備使得學員具有多種感知，可以與虛擬環(huán)境中的物體相互作用或參與到虛擬事件中，如同真實環(huán)境中參與真實培訓。在接受虛擬培訓時學員的自主性大大提高，自主選擇虛擬培訓環(huán)境、培訓內(nèi)容，自主控制培訓學習的速度和進程，使學員處于培訓學習的主導。VR技術尤其適用于高風險、高危險、技術密集型行業(yè)的技術培訓，運用多媒體技術和VR技術建立遠程虛擬培訓系統(tǒng)，可以形象直觀、無危險、方便有效地開展形式豐富的培訓，相對傳統(tǒng)的培訓教育顯示出突出的優(yōu)勢。與發(fā)達國家相比，我國VR技術還有一定差距，尤其在教育培訓中的應用更是相對落后。

云計算是由分布式計算、并行處理、網(wǎng)格計算發(fā)展而來。云計算將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使各種應用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算能力、存儲空間和各種軟件服務。從2008年，我國的云計算開始發(fā)展，目前尚未形成規(guī)模，但在教育中的應用已經(jīng)活躍，許多IT公司相繼推出了教育培訓相關的各種云服務。Google創(chuàng)先啟動了在中國大陸的云計算學術合作計劃，通過與各大高校建立合作項目，共同推動云計算在中國教育培訓領域的普及。

云計算在教育培訓中的應用主要有：建立共享教育資源庫、構建新型圖書館、創(chuàng)建網(wǎng)絡學習新平臺、打造高校及培訓機構的教學科研云、實現(xiàn)網(wǎng)絡協(xié)作辦公等。它將對教育信息化發(fā)展的未來帶來巨大影響。

云計算輔助教學是指利用“云計算”提供的服務，構建個性化教學的信息化環(huán)境，支持教學與學習活動。它對教育培訓發(fā)展的優(yōu)勢主要有以下幾點：

一是學校及培訓機構利用云計算提供的信息技術社會化服務，節(jié)省經(jīng)費、人力和服務器設備等固定資產(chǎn)成本的投入，教師信息技術培訓的成本和門檻更低，教育信息化管理更方便、安全。

二是可以幫助教師輕松構建自己的個性化教學環(huán)境，支持教師有效教學和學生的主動協(xié)作學習。

三是促進形成了自主式學習和協(xié)作交流式教學，前者是指學生根據(jù)需要訂制學習計劃和學習資源，利用課堂時間借助多媒體學習和掌握新知識；后者是指為教師成長帶來空間，使其向研究型教師轉(zhuǎn)化。教師和學員可以在云計算虛擬技術的環(huán)境下直接通過畫面進行交流，促進學員積極主動地進行探索式學習。

當前，教育培訓已經(jīng)從簡單式向混合式教育培訓模式發(fā)展，混合式教育培訓的發(fā)展與培訓方法與技術的創(chuàng)新互為依托，互為促進。

混合式教育培訓就是混合應用多種培訓模式與方法的培訓，融合了多種培訓方式的優(yōu)勢，在教學過程中采用不同的媒體與信息傳統(tǒng)方式，獲得知識、解決問題。

因此，混合式培訓要求培訓方法與技術有機整合上的創(chuàng)新，將應用成熟的與新興的多種培訓方法與技術融合，優(yōu)勢互補，增強培訓效果。國內(nèi)外一些高校通過Google協(xié)作平臺，構建基于云計算的網(wǎng)絡學習環(huán)境，同時結(jié)合行動學習、教練技術、以及虛擬現(xiàn)實技術等多種培訓方法與技術開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育培訓，收效顯著，使混合式教育培訓不斷取得新進展，同時培訓方法與技術的應用得到不斷的創(chuàng)新與提高。

第3篇

關鍵詞：農(nóng)機技術；培訓思維；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號：S232.4 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3872（2016）02-0060-01

“富民”政策一直作為我國政府以及黨的重要的工作方向，而作為一個“遲發(fā)展”國家，遠落后于西方國家的發(fā)展水平，工業(yè)化水平也未趕上發(fā)達國家的工業(yè)化水平，而就農(nóng)業(yè)方面來講，我國的農(nóng)業(yè)機械化水平遠遠落后于西方國家，農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)及投入使用已不能滿足我國當前工業(yè)化水平快速發(fā)展的“后備需要”。加強農(nóng)機技術的培訓即為政府及相關工作部門通過一定的方式向農(nóng)民輸送相關農(nóng)業(yè)機械的技術使用方式及應用理念。農(nóng)機技術的推廣可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的素質(zhì)，增加機械化的使用，加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制的改革，從而促進我國農(nóng)業(yè)科學、穩(wěn)定的發(fā)展，為整個社會的經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實的技術基礎，促進民生的發(fā)展[1]。然而縱觀現(xiàn)在農(nóng)機技術的培訓，培訓內(nèi)容單一、培訓板塊之間銜接疏松、培訓師資薄弱等多方面的不足阻礙了農(nóng)機技術的推廣，導致農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化落后，阻礙了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，所以農(nóng)機技術培訓思維的創(chuàng)新與發(fā)展非常重要，下面筆者從具體的方面對此問題作出簡要的論述，并提出自己的看法及建議。

1農(nóng)機技術培訓內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展

農(nóng)機技術的培訓是向農(nóng)業(yè)工作人員及農(nóng)民傳授一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械的使用及新型農(nóng)具的使用知識，從而間接提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量，提高農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平。但是，當前農(nóng)機技術的培訓內(nèi)容還是大部分停留在落后的、過去的農(nóng)機技術的使用方法上，農(nóng)民通過多年的工作經(jīng)驗以及多年的見聞已經(jīng)對這些舊的農(nóng)機技術的使用方法爛熟于心，而相關的工作部門仍沒有意識到這一問題，仍然死板教條的向農(nóng)民傳授過時的內(nèi)容，長此下去會導致農(nóng)民失去積極性，失去對學習先進農(nóng)機技術的進取心。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，更是農(nóng)機技術使用的主體。在加強對農(nóng)民培訓的時候一定要注意農(nóng)機技術使用方法的更新，對農(nóng)機技術使用的方法進行創(chuàng)新，發(fā)揮“1加1大于2”的效應。但是相關的工作人員也應注意到一個現(xiàn)象，如果只想用培訓理念、方法、內(nèi)容的創(chuàng)新來促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的發(fā)展是不可能的，“巧婦難為無米之炊”還應注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具與時俱進，力爭做到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的更新使用與農(nóng)機技術培訓內(nèi)容更新的一體化發(fā)展，真正提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，從理念與使用工具上促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制的改革，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

2農(nóng)機技術培訓機構的創(chuàng)新與發(fā)展

對于現(xiàn)代社會的發(fā)展而言，農(nóng)機技術培訓機構主要包括小型班級及縣一級的農(nóng)機培訓學校。這些培訓學校大多是政府及其相關部門承包開展的，由于資金及體制等多方面的限制，導致自身條件的欠缺，在農(nóng)機技術承載能力與創(chuàng)新能力方面均存在不足。長此以往，造成了人員、資金的浪費，這一現(xiàn)象同上文所提到的現(xiàn)象一樣導致農(nóng)機技術使用的落后，將不利于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平的提高。所以針對這一現(xiàn)象，農(nóng)機技術的培訓不能再單純的依靠政府及其相關部門組織開展，而應該積極創(chuàng)新，利用現(xiàn)行市場經(jīng)濟發(fā)展大勢這一有利條件，讓農(nóng)機企業(yè)與有關部門進行合作，開展公私合營的農(nóng)機技術培訓活動。而且，這些工作在開展時，不能盲目的進行，應根據(jù)各個農(nóng)村具體的農(nóng)業(yè)狀況等具體情況舉行相關的培訓活動，根據(jù)農(nóng)民的意愿建立相關的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化機械使用的組織及培訓載體。此外，在創(chuàng)新農(nóng)機技術培訓載體的同時，還應注重農(nóng)機技術培訓手段的創(chuàng)新與發(fā)展。力爭做到創(chuàng)新載體與輸送手段的一體化發(fā)展，從整體上促進農(nóng)機技術培訓思維的創(chuàng)新與發(fā)展，促進我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平的提高。

3農(nóng)機技術培訓方法的創(chuàng)新與發(fā)展

農(nóng)機技術要想真正落實到農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，必須通過農(nóng)機技術培訓手段的傳輸，而在農(nóng)機技術培訓手段的傳輸中，成功的傳輸必須擁有成熟的傳輸方式，所以農(nóng)機技術培訓方式的創(chuàng)新對農(nóng)機技術的應用有重要的影響。科學合理的培訓方法有利于激發(fā)培訓人員的積極性，提高培訓的效果，然而現(xiàn)行的農(nóng)機技術培訓的方法大都是為了產(chǎn)出短時間的效果的緊急強化法，未能做到長遠的學習應用，在這一階段的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過后，就會拋棄此前學過的內(nèi)容不再強化學習，從而能造成資金、人員的浪費，并不利于長遠發(fā)展[2]。針對上一現(xiàn)象，筆者認為加強農(nóng)機技術的使用，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，相關部門在組織技術培訓的同時還應該做好后期的技術發(fā)展的跟蹤強化，大力培訓專業(yè)人士進行“手把手”的田間實時教學，促進農(nóng)機技術使用率的提高。

4結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)機技術培訓需要在培訓內(nèi)容、培訓機構與培訓方法等多方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，從整體上保證培訓的質(zhì)量與效率的提高，做量化分析，量化投入產(chǎn)出效應。整體協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展促進農(nóng)機技術的推廣使用，提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代機械水平的提高，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制的改革，大力促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁井林.對農(nóng)機培訓的幾點想法[J].農(nóng)機科技推廣，2009，（2）:16.

第4篇

關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械；機械技術；創(chuàng)新

中圖分類號： S23 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.15.026

農(nóng)業(yè)機械技術的發(fā)展程度，直接決定一個地區(qū)甚至一個國家的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，所以，相關部門應安排階段性的培訓，提高培訓質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)機械技術的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時，也要促進國家的機械技術水平向著現(xiàn)代化發(fā)展。

1當前農(nóng)業(yè)機械技術培訓存在的問題

1.1學員自身問題

一些學員在培訓過程中，對相關知識不夠重視，缺乏良好的學習態(tài)度，不僅會為技術培訓課程帶來影響，還會因為操作知識掌握能力弱，在操作機械過程中，造成嚴重的安全事故。一些學員自身知識單薄，難以掌握機械使用原理，在機械修理過程中，將一些完好的部件淘汰，使機械成本支出增多。

1.2缺乏創(chuàng)新意識

在農(nóng)業(yè)機械技術培訓過程中，一些培訓教師不能根據(jù)學員的需要對培訓進行創(chuàng)新；一些教師將其他地區(qū)的耕作經(jīng)驗引進到培訓教學中，沒有結(jié)合本地的土地特征對學員進行培訓，培訓效果很難提升；一些教師培訓模式落后，無法更好地為學員或是農(nóng)民傳授新型知識。

1.3培訓設備老化

一些農(nóng)業(yè)地區(qū)在農(nóng)業(yè)機械技術培訓過程中，無法提供先進的機械設備，在培訓實踐中，教師很難利用老化機械對技術加以創(chuàng)新，只能根據(jù)機械的功能為學員培訓落后的知識技能，不僅會影響學員學習的積極性，還會影響培訓效果。

2做好農(nóng)業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓的對策

2.1培訓理念的更新

目前，農(nóng)業(yè)機械技術培訓的理念比較落后，在培訓過程中，培訓教師很難做到為農(nóng)機用戶服務，使農(nóng)民以及學員的技術發(fā)展受到影響。所以，培訓教師以及培訓機構應該樹立新的培訓理念。隨著農(nóng)業(yè)機械技術的更新與發(fā)展，部分地區(qū)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)知識與技術較為落后，希望自身知識體系得到全面系統(tǒng)的更新。首先，相關培訓人員應該了解農(nóng)村地區(qū)機械技術水平的發(fā)展程度。其次，培訓人員要了解農(nóng)民的需求。最后，培訓人員應該根據(jù)農(nóng)民的需求選擇培訓的內(nèi)容，使培訓的質(zhì)量達到最好。培訓的理念就應為農(nóng)民服務，為農(nóng)村經(jīng)濟水平的發(fā)展奠定堅實的基礎[1]。

2.2培訓要因地制宜

目前，一些培訓人員還在以傳統(tǒng)的經(jīng)驗式培訓法開展工作，在每個農(nóng)業(yè)地區(qū)，都使用同一經(jīng)驗方式進行培訓，無法根據(jù)當?shù)貙嶋H情況安排，導致培訓知識落后，培訓效果不理想，農(nóng)民難以提升自身技術水平，無法達到增加產(chǎn)量的目的。所以，相關人員在培訓過程中要做到因地制宜，首先，要摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)驗式培訓方法，創(chuàng)新培訓；其次，相關人員要對培訓地區(qū)的土地以及使用機械進行了解與分析，選擇能夠提高當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)量的機械作為培訓基準。最后，培訓人員要了解當?shù)貙W員以及農(nóng)民的知識水平，制定培訓內(nèi)容與制度，科學地設置課程，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)的變化，對農(nóng)民加以培訓，保證農(nóng)民所學到的知識與技術能夠適用于當?shù)丨h(huán)境，為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、提高農(nóng)村經(jīng)濟收入而努力，只有農(nóng)村發(fā)展良好，才能保證國家的可持續(xù)發(fā)展[2]。

2.3提高培訓教師的自身素質(zhì)

目前，一些培訓教師的綜合素質(zhì)較低，技術知識較為落后，無法為學員及農(nóng)民提供先進的農(nóng)業(yè)機械技術知識。所以，培訓機構要采取有效措施，提高培訓教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，要安排培訓教師進行定期的專業(yè)知識學習，保證教師掌握的技術能夠及時得到更新。其次，培訓機構應定期安排教師了解新型農(nóng)業(yè)機械，保證教師能夠?qū)⒓夹g應用于實際機械中。最后，必須要求培訓教師掌握新知識，創(chuàng)新培訓模式，提高自身的業(yè)務水平，為農(nóng)村的發(fā)展努力[3]。

2.4聯(lián)合農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)商進行培訓

目前，一些農(nóng)業(yè)機械技術培訓機構在培訓過程中，只是單一的將技術理論知識教授給農(nóng)民，農(nóng)民沒有進行過實際操作，很難領會技術的真諦，在生產(chǎn)過程中，因為實踐能力差而無法更好的進行技術更新，導致技術培訓失去意義[4]。所以，農(nóng)業(yè)機械技術培訓機構應該與機械生產(chǎn)商聯(lián)合，要求生產(chǎn)商提供先進機械，培訓教師利用機械設備，現(xiàn)場培訓使用技術，讓農(nóng)民親自操作，待操作合格后方可完成短期培訓。這樣，不僅可以從根本上提高農(nóng)民機械技術水平，還有利于機械生產(chǎn)商的產(chǎn)品宣傳，促使農(nóng)民在學習過程中，提高機械技術的實際應用水平，選擇出符合質(zhì)量標準的機械生產(chǎn)商，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利保障。

3結(jié)語

在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，農(nóng)民機械技術水平起著決定性作用。所以，培訓機構必須對自身工作負責，要更新培訓理念，使培訓教師可以為了農(nóng)村的發(fā)展與農(nóng)民的生存努力。培訓機構必須重視培訓教師的綜合素質(zhì)，安排教師定期學習專業(yè)知識，提高師資力量，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 李秋云.新時期農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓對策研究

[J].農(nóng)家科技（下旬刊），2014，（08）：122-122.

[2] 田旭.農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓對策[J].黑龍江科學，2013，（10）：50.

[3] 劉占良，吳利華，劉君梅，等.對農(nóng)業(yè)機械化系統(tǒng)問題的探討[J].農(nóng)村牧區(qū)機械化，2013，（06）：39-41.

[4] 盧曉玲.新時期農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓對策研究

第5篇

關鍵詞： 美術教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

美術教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。學生的生活經(jīng)驗是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，學生的興趣是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉，學生的想象是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的翅膀，開放的教學環(huán)境是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的沃土。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎教育的任務是給學生打基礎。這種基礎不但是掌握基礎，而且是對技能的運用。我們并不是要學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽的作品，而是要他們學會創(chuàng)造性地思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，勇于創(chuàng)新，適應社會發(fā)展的創(chuàng)造力。

在教學過程中如何充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為有以下幾條培養(yǎng)途徑。

一、精心選編教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

1.選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽。”因此，教學內(nèi)容應力求構思新穎、趣味性強，以充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)和保護學生學習的興趣和耐心。教師應運用科學合理和有趣味的教學方法，吸引學生，引導他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心編寫教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學方法。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代的發(fā)展要求。

2.選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術教育里，藝術是一種達到目的的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。比如孩子長大了，而由于他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已經(jīng)達到”。我們在美術教學過程中，不能只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習，而要看是否有利于學生良好素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質(zhì)完善。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象力的空間，畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)出同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌。教師應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生不同的見解，有意識地促使學生從多方位、多角度進行思維操作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓練中，不能僅限于單一的模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，但不顧自己內(nèi)心的感受，不積極認真地思考總結(jié)，一味模仿，就很容易陷入僵死的思維狀態(tài)，呆板、乏味、缺少生機，阻礙創(chuàng)造意識的發(fā)展。

3.符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學生在年齡、性格、修養(yǎng)、生活環(huán)境、畫作能力等方面有著不同的特點。這就造就了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性。學生在學習過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師設計教學內(nèi)容就要針對這些實際情況和特點，順應學生的成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力和技能的提高；改革不顧學生個體特點和實際要求的教學內(nèi)容的做法，避免教學內(nèi)容、教學方法、教學形式“一刀切”。

二、因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新

1.因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)作。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進生長，促其發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，教師需要及時地扶植。比如同一個命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同的畫面。這其中的特點，就會顯露出學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.注意保護學生的獨創(chuàng)性的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，教師應改鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己不同的見解。這需要營造出輕松愉快和諧民主的學習氛圍，教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。對于作業(yè)中的優(yōu)點，教師應及時給予鼓勵和表揚，對于不足，應給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫和、平等的環(huán)境下，會形成健康的心理素質(zhì)，為完善個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生進行創(chuàng)造性活動所必需的。美術教學中的室內(nèi)外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。教師應運用科學合理與有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動，并充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其活動中引導學生觀察社會和自然想象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、建立科學正確的評價機制，鼓勵扶持，促進創(chuàng)新

1.科學合理評價，可以提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質(zhì)、智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每個學生都充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，以“像不像”“是不是”來衡量標準，否則會使學生失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)作中的自由意識。

2.評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平庸與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書所指出：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展。因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，又是科學發(fā)明的源泉。”美術教育工作者要注意在自己的教學活動中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的劣習。

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們做需要的是創(chuàng)造力……”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是否有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已經(jīng)成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用，教學內(nèi)容的設計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，都應該圍繞著“服務于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)”這一重要目標。

第6篇

關鍵詞：數(shù)控專業(yè) 中職教師 實踐教學 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0213-01

對于中職院校的學生來說，實踐的掌握比理論知識的學習在日后的工作中運用范圍更廣。對于數(shù)控技術專業(yè)的學生來說，這一趨勢又更為明顯。實踐教學培訓是中職院校培訓過程中的重要過程和環(huán)節(jié)，應當受到教師的充分重視。長期以來，中職學校的教育多以理論課程為主，實踐課程的缺乏造成學生入職后的操作能力不足，這對學生的工作產(chǎn)生了阻礙，影響了中職院校人才的培養(yǎng)。本文通過對于數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式的現(xiàn)狀探析，為數(shù)控技術專業(yè)中職教師實踐教學培訓模式提供了創(chuàng)新途徑。

一、數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀

我國中職院校的教學目前仍以理論教學為主，實踐教學由于其實施難度大、硬件設施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學生操作能力不強，理論知識基礎又不扎實的結(jié)果。目前許多中職院校已經(jīng)逐步意識到實踐培訓教學的重要性，并且不斷加強教學的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，實踐教學模式還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術掌握的關鍵與否，要在于是否能在實踐中掌握技術的要領，在于是否在實踐與理論相結(jié)合的同時提高技術水準，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質(zhì)。目前，國內(nèi)一些數(shù)控技術專業(yè)在這些關鍵技術節(jié)點上，并沒有加強理論與實踐的學習，面對企業(yè)對數(shù)控操作人員的嚴格要求，在日常的教學模式中可以加大調(diào)整與改革力度，不斷探索與實踐，摸索出一條適合數(shù)控技術教學未來發(fā)展的道路。

二、數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式存在的問題

1.實踐教學觀念落后

目前諸多中職院校還是將學生的理論課程教學放在第一位，并沒有對實踐教學產(chǎn)生足夠的重視。在教學模式配置上，沒能把實踐教學擺在一個恰當?shù)奈恢茫援斆鎸ζ髽I(yè)的人才要求時，注重理論，忽視實踐的弊端也就顯而易見了。過于注重理論教學還存在一點就是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的綜合人才。未來數(shù)控技術的發(fā)展，不僅僅需要操作人才，還需要創(chuàng)新與實踐管理人才，面對日新月異的市場科技發(fā)展，不能在實踐中學習是學生畢業(yè)后無法取得較好就業(yè)方式的一個重要原因。

2.實踐教學內(nèi)容落后，方法失當

在目前諸多的中職院校的實踐教學中，部分學校、部分專業(yè)，過于走形式不以具體實踐為主，進而也使得實踐教學模式過于落后。特別是數(shù)控技術專業(yè)，必須要重視實踐教學，切莫在實踐教學上走過場。在實踐方法上，很多學校還是以班級為形式，實行參觀制度，在一定程度上沒能讓學生真切地掌握到數(shù)控技術的要點與難點。下一步，學校可以進一步改進機制，在實踐方法上不斷創(chuàng)新研究，總結(jié)出一套可行性教學方案與模式。

3.實踐教學師資力量不足

在中職院校日常教學中，由于多種因素的制約，師資力量一直嚴重不足，這也對學生的培養(yǎng)產(chǎn)生了至關重要的影響。當前，培養(yǎng)學生的關鍵還是要依靠老師，強勁的師資力量會對學生的發(fā)展、學校的發(fā)展產(chǎn)生關鍵的影響力。教學師資力量不足的原因在于如下三點：第一：教師待遇不高。第二：教學模式以及學校培養(yǎng)模式有待提高。第三：整體學校標準與配置不高制約了人才的引進與培養(yǎng)。

4.實踐教學硬件設施缺乏

由于教育經(jīng)費不足等原因，現(xiàn)在很多中職院校內(nèi)教學硬件設施配置尚未到位，很多教學基礎設施配置尚好，但相關硬件設備并沒有后續(xù)跟進，這使得就總體而言，教學硬件設備未能達到相應的標準。特別是對于中職院校數(shù)控技術教育，應當著重重視實踐的培養(yǎng)，如果硬件設施配備不標準，將會在很大程度上制約中職院校的進一步發(fā)展。因此，必須要統(tǒng)一配置，不斷加強對學校硬件設施的建設。

5.實踐教學教材設計落后

目前，科學技術不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術專業(yè)已經(jīng)逐步重視實踐教學，在日常的教學工作中已經(jīng)開設了實踐教學的課程。但是，不得不面對的是，部分學校在實踐教學的教材設計上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學設計沒有達到現(xiàn)代化的教學標準，甚至部分數(shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進一步改進實踐教學教材設計迫在眉睫。

三、數(shù)控技術專業(yè)實踐教學培訓的創(chuàng)新模式

1.重視實踐教學，完善教學體系

數(shù)控技術專業(yè)要注重以實踐為依托，不斷總結(jié)與完善整體教學體系，要讓學生在實踐中學習知識。其中，實踐教學可以通過與數(shù)控企業(yè)的合作，可以進行長期定點的合作模式，在企業(yè)的實際生產(chǎn)中深入進行實踐教學活動。同時，在教學體系的建立上，要進一步完善教學體系，以數(shù)控教師的意見為主，減少行政性干預，在最大程度上降低教學風險。

2.轉(zhuǎn)變教學方法，更新教學內(nèi)容

現(xiàn)代數(shù)控技術的培養(yǎng)與教育不能以傳統(tǒng)的教學方式為主導，要進一步轉(zhuǎn)變教學方法，以適合社會與企業(yè)發(fā)展的教育模式為基點，統(tǒng)籌兼顧，以學生為主，在教學中不斷以學生的需求為重點。在數(shù)控技術教學內(nèi)容上，要不斷更新教材，加強學習，不能為了實踐而拋棄理論，也不能為了理論而拋棄實踐，二者要有機地相結(jié)合。

3.增強師資力量

要定期對教師進行培養(yǎng)，可以實行一年定點培訓以及半年出教學成果的增強模式。同時，還要創(chuàng)新教學機制，不斷引進人才，發(fā)展人才，在最大程度上豐富校內(nèi)教學人才，實現(xiàn)教學成果與教學人才的相互結(jié)合與統(tǒng)一。

4.增強硬件設施與提高教材內(nèi)容的時效性

在學校的硬件配置上，可以進一步加大資金投入力度，特別是對于數(shù)控技術的一些關鍵性硬件，學校應該加大對其基本的資金保障，要在硬件上使得學校達到一定的高度。針對目前的數(shù)控教材過于老舊的現(xiàn)狀，學校及相關院系應當統(tǒng)一意見，在大范圍內(nèi)進行教材的選用，以達到較好的學習效果。

四、小結(jié)

數(shù)控技術專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實踐教學培訓模式的形成。因此，不斷鞏固與加強中職教師實踐教學培養(yǎng)模式值得社會與學校的高度重視。在實踐教學上，學校與相關院系還要進一步統(tǒng)一意見、加強創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學校綜合實力，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合數(shù)控人才奠定充實的基礎！

第7篇

數(shù)學是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關系等辯證關系的學科，是人類科研研究的基礎，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進人類社會的生產(chǎn)實踐，同時也是一門理論與實踐相結(jié)合的學科。小學數(shù)學是學習數(shù)學課程的基礎，在小學數(shù)學教學中對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)與訓練，這是由數(shù)學這門學科本身性質(zhì)決定的，也是學生認識世界的重要基礎，起到對事物認知的啟蒙作用。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新思維需要堅持的原則

（一）對教學主體加以明確

在小學數(shù)學教學中教師面對的是學生，通過數(shù)學知識的傳授，培養(yǎng)學生對于知識的運用能力，培養(yǎng)動手動腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對象是學生，所以學生是教學主體。教師應該明確與學生之間的辨C關系，明確數(shù)學學科培養(yǎng)的是學生哪些能力，對其加以正確引導，使其能夠自主學習、思考與提問，使學生表現(xiàn)出高度參與教學活動的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，要為學生創(chuàng)造數(shù)學知識運用的機會條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。

（二）活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生參與學習的熱情

實現(xiàn)良好的教學效果需要教師與學生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學習環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學生愿意跟隨教師的思路，參與到學習中來，享受學習帶來的無限樂趣。

數(shù)學學科的學習每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對復雜一些的題目需要動腦，常常令學生抓耳撓腮，難免會產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學又是一門在很多學生看來很枯燥的學科，活躍課堂氣氛，調(diào)動參與學習的熱情是使其端正學習行為的重點，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點。雖然小學生的注意力很容易分散，但是他們具有很強的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學數(shù)學中通過教師生動有趣的教學設計，活躍課堂氣氛是為了引起學生的注意力，進而激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中教師應尤為注意采取有效、有趣的教學方法，營造活躍的課堂氣氛，為學生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。

三、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其訓練的策略

（一）引導學生主動提問

主動提問是學習自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動力。教學活動中應注意使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學生主動提出問題，采取必要的措施，構建良好的師生關系，多鼓勵大膽提出問題，循序漸進地給予指導，對提出問題的學生給予獎勵，調(diào)動學生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會得到很好的訓練與提升。

（二）創(chuàng)造機會向?qū)W生提出問題

教師的任務是教，學生的任務是學，教與學才是完整的教學活動構成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務與責任當然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學生主體地位，不能不考慮到學生的感受，要對其表現(xiàn)給予激勵，給予啟發(fā)與引導。將教學活動看作是一部“戲劇”，如何導演好“戲劇”，關鍵是教師這位“導演”采取什么樣的教學方法，在這場“戲劇”中設置提出問題的情景，給予學生為解決問題創(chuàng)造機會，使學生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動手動腦的習慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。

（三）引導學生大膽嘗試

問題是嘗試的基礎，有問題才會嘗試，而嘗試促進創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實踐活動，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學數(shù)學教師應對教學方法、思想觀念進行創(chuàng)新，改革教學方法，設置多個問題，使學生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵因素的運用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。

第8篇

5年間，全省專業(yè)技術人員接受知識更新培訓的人數(shù)近20萬人次，參加公共科目培訓的人數(shù)達4，89萬人次，參加專業(yè)科目培訓的人數(shù)達12，09萬人次，取得較好的培訓成果。我們的主要做法和今后思路：

一、創(chuàng)新培訓方式，提升培訓質(zhì)量

(一)大力開展公共課培訓

“十一五”期間，我省在專業(yè)技術人才隊伍中相繼開設了“創(chuàng)新能力與職業(yè)道德”“構建社會主義和諧社會”、“信息網(wǎng)絡安全知識”、“科學發(fā)展觀與海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設”、“循環(huán)經(jīng)濟與低碳經(jīng)濟”等公共課，組織專家編寫全省統(tǒng)一的公共課培訓教材，制作教學課件，開發(fā)考試題庫，舉辦公共課師資培訓班等，省繼續(xù)教育協(xié)會負責做好培訓服務工作，開展公共課網(wǎng)絡培訓，使專業(yè)技術人員拓寬了知識視野，提高了素質(zhì)。

(二)制定專業(yè)培訓科目計劃

2008年，在調(diào)查研究的基礎上，我省編制下達了30門專業(yè)培訓科目計劃，認真組織指導各領域業(yè)務主管部門開展專業(yè)培訓，增強了培訓的針對性、實效性，提升了培訓質(zhì)量。

(三)舉辦專業(yè)技術人員高級研修班

圍繞我省主導產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，大力開展重要理論、核心技術、關鍵技術等方面的研修活動。

“十一五”期間，我省舉辦省級高級研修班679個，其中高研示范班190個、高研普通班489個；舉辦全國高研示范班6期，有力地推動了知識更新工程的全面實施。

(四)積極開展出國出境培訓

借助閩港人才培訓合作平臺，“十一五”期間，我省組織舉辦了人力資源開發(fā)、高校教育管理、城市規(guī)劃建設管理、旅游經(jīng)營管理、信息化管理和物流管理等赴港培訓班，以及繼續(xù)教育制度化與社會化赴美培訓班、突發(fā)公共事件應急管理赴美培訓班等出國出境培訓班共37期，培訓公務員、專業(yè)技術人員和管理人員近900人，促進參訓人員學習借鑒國外、境外的先進經(jīng)驗和做法。

二、健全培訓制度，提升服務水平

(一)加強對知識更新工程的組織領導

“十一五”期間，我省制定了福建省專業(yè)技術人才知識更新工程實施方案，在國家確定的5個領域的基礎上，增加旅游產(chǎn)業(yè)、海洋經(jīng)濟和文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)等3個領域，共8個重點領域開展專業(yè)技術人才知識更新培訓活動。

我局會同各部門、行業(yè)制定出臺了分領域?qū)嵤┺k法，成立了知識更新工程專家指導委員會及實施工作協(xié)調(diào)小組，開展對專業(yè)技術人才知識更新工程實施的指導和評估工作，為知識更新工程實施提供組織和政策保障。

(二)完善繼續(xù)教育管理制度

“十一五”期間，相繼制定出臺了培訓辦班登記公示、繼續(xù)教育學時認定、繼續(xù)教育證書管理、繼續(xù)教育與職稱評聘和年度考核掛鉤、繼續(xù)教育基地建設、培訓質(zhì)量評估、統(tǒng)計分析與檢查監(jiān)督等一系列配套制度文件，并認真做好《福建省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》的修訂工作，多層次、多方位、多角度地構筑起了繼續(xù)教育制度保障體系。

(三)加大經(jīng)費保障力度

督促各地各部門多渠道解決經(jīng)費問題，積極爭取同級財政對繼續(xù)教育經(jīng)費的支持。

對重要培訓項目，給予重點保證，對按規(guī)定舉辦的全省高研示范班和赴港培訓班，我局給予一定的經(jīng)費資助。

充分發(fā)揮社團組織的作用，積極探索利用民營資金和力量，采取聯(lián)合辦學和社會化運作的方式開展培訓。

(四)扎實推進服務體系建設

加強繼續(xù)教育基地建設，我省已審核確認省級繼續(xù)教育基地84個，指導各地建立了一批市、縣級繼續(xù)教育基地，形成了較為完善的繼續(xù)教育施教機構網(wǎng)絡；整合師資資源，從高校、黨政機關和企事業(yè)等單位聘請有實踐經(jīng)驗、理論水平和研究能力的人員當兼職教師，著手籌建師資庫，實現(xiàn)師資共享；完善教材體系建設，集中省內(nèi)外的專家、學者以及政府部門的有關領導，組織編寫了一批具有福建特色、時代特征、符合繼續(xù)教育特點的統(tǒng)編教材。

三、明確培訓思路，推進培訓發(fā)展

(一)大力發(fā)展遠程教育、開放式教育

加快福建省教育培訓網(wǎng)絡平臺建設，推廣網(wǎng)絡培訓、遠程教育，推進培訓管理信息化建設，更好地滿足專業(yè)技術人員對繼續(xù)教育的需求。

(二)提高培訓工作的針對性

根據(jù)不同領域、不同層次專業(yè)技術人員專業(yè)特點和崗位需求，確定繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式，提高培訓的針對性和實效性。

(三)強化經(jīng)費投入保障機制

建立專業(yè)技術人才知識更新工程專項經(jīng)費制度，鼓勵、引導企事業(yè)單位根據(jù)發(fā)展需要，自主組織專業(yè)技術人員培訓，強化用人單位在培訓中的主體地位，逐步建立起政府、單位、個人三方負擔的經(jīng)費投入機制。

第9篇

高職學生創(chuàng)新思維教學方法電腦藝術設計是高職院校適應市場需求而開設的專業(yè)，需要藝術設計理論知識與電腦操作技能的有機結(jié)合，是一門體現(xiàn)理論與實踐緊密聯(lián)系的綜合性學科。該專業(yè)要求學生具有較強的綜合設計和制作能力，讓電腦技術與藝術創(chuàng)意的完美結(jié)合，而創(chuàng)新思維在設計專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)中具有及其重要的作用。筆者在教學實踐中通過結(jié)合專業(yè)課程融入設計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，探討提升學生創(chuàng)新思維和就業(yè)崗位能力的教學方法。

一、電腦藝術設計專業(yè)學生的藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在高職電腦藝術設計專業(yè)設置中，通常分有不同的專業(yè)方向，如室內(nèi)設計方向，廣告設計方向等，以適應行業(yè)中日趨細化的崗位群。但無論是什么方向都不可避免的會要求學生具有較強的藝術素養(yǎng)。高職學生生源大致分為三類：一是通過普通高考招考的普高生；二是通過單招單考的中職生；三是五年一貫制學生。由于生源結(jié)構的復雜，學生的藝術素養(yǎng)顯得參差不齊，從基礎理論知識上看普高生較強，而其他兩類學生專業(yè)技能較好，但在高職階段的學習中普遍出現(xiàn)的問題是藝術素養(yǎng)都不高。藝術素養(yǎng)是學生對藝術的認知和修養(yǎng)，需要具備藝術的基礎知識和審美能力，是設計創(chuàng)新思維的根基和源泉。提高學生的藝術修養(yǎng)，從而提升創(chuàng)新思維的能力，是擺在高職教師面前亟待解決的問題。

二、結(jié)合專業(yè)課程融入設計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練

俗話說：“羅馬不是一天建成的”，學生的設計創(chuàng)新思維也很難在短時間內(nèi)得到有效的提高，這需要師生的共同努力，教師的正確引導和耐心培養(yǎng)是其中的重要環(huán)節(jié)。由于學生的基礎不同，可以嘗試分層教學，因材施教，讓學生“條條大路通羅馬”。高職電腦藝術設計專業(yè)通常都開設了Photoshop、CorelDraw等專業(yè)課程。這些課程的設置從文字編排到圖形處理，從二維平面設計到三維效果圖設計，從影片剪輯合成到三維數(shù)碼影像設計制作，涉及了電腦藝術設計專業(yè)的各個領域。但不是每個學生對于所有課程都能很好的掌握，學生有自己感興趣的課程，有的學生對平面設計更拿手，而有的鐘情于影視制作。教師應該對學生進行有效的引導，體現(xiàn)職業(yè)教育的“適用、夠用、管用”的教學理念。

1.鼓勵學生敢說“不”

高職階段的專業(yè)課程學習，對于大部分學生來說都是全新的領域，需要教師的精耕細作和循循善誘，因此學生會依賴于老師的授課，而拙于獨立思考。雖然教師在課堂上應該做權威，但更應該有意識的激發(fā)學生敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣。《孟子》的《盡心章句下》中說“盡信書，則不如無書”，則精辟透脫的闡述要善于獨立思考，不迷信權威。例如，在Photoshop的課程中，有三個最核心的授課內(nèi)容，即圖層、通道、蒙版，只要靈活掌握它們的用法，可以說就基本破解了本門課程的密碼。圍繞這三項功能展開的基本應用中，“摳圖”無疑是最好的練習，同一幅圖可以有很多種摳法，筆者在教學中，曾有意演示操作最麻煩的一種方法，隨后引導鼓勵學生實踐出更便捷有效的方法來“挑戰(zhàn)”教師，雖然教師“敗下陣來”，但教學效果卻“旗開得勝”。如果教師在日常的教學中將這種方式一以貫之，學生將受益匪淺，教師也能教學相長。

2.讓大腦“左右逢源”

學生有了敢于說“不”的勇氣，這僅僅是學會了“破”，教師還需要引導學生能夠“立”。“創(chuàng)新思維是思維的一種智力品質(zhì)，是在解決問題的過程中通過選擇、突破和重新建構的思維過程”，因此具備重新建構新事物的能力，對于設計專業(yè)的學生非常重要。人的左腦被稱為“邏輯腦”，負責語言、邏輯、數(shù)學、分析等；右腦被稱為“藝術腦”，主管韻律、繪畫、想象、創(chuàng)造等功能。“創(chuàng)新是創(chuàng)意和邏輯的組合體”，只有左右大腦協(xié)調(diào)思維的學生，才能成為優(yōu)秀的設計工作者。要有重構的能力，就需要有知識的儲備，比如該專業(yè)都會開設圖案廣告包裝的設計類課程，學生有了前期軟件課程的鋪墊，掌握了設計所需的“工具”，具備了一定的知識儲備，但真正開始做設計的時候還是會無從下手，這是缺乏創(chuàng)意；或者有了一個好想法，但設計出來“形”不達意，這是執(zhí)行能力不足。為了使學生跨過這個坎，讓大腦能夠“左右開弓”，筆者嘗試利用課間休息讓學生做左右手手指操比賽；倡議用餐時左手用筷右手用勺；授課的形式也盡量多樣化，有欣賞音樂后腦海里浮現(xiàn)畫面的繪制，有授課前讓學生五分鐘演講等等，在實踐了一段時間后，這些看似“不務正業(yè)”的教學形式卻使學生提高了學習興趣，提升了重新建構能力。雖然遺憾的是課程的時間不足以保持長期創(chuàng)新思維的訓練，但在此期間，學生意識到有目的性的思維培養(yǎng)，讓大腦擁有“左右逢源”的創(chuàng)新思維，是提升設計能力的有效途徑。

3.培養(yǎng)思維的“瑜伽”境界

起源于印度的瑜伽運動，其練習者身體柔韌的姿態(tài)極具美感。身體的訓練讓人獲得強健的體魄，而思維的訓練使人擁有卓越的智慧。學生創(chuàng)新思維的阻力，源于思維的標準化和知識的無活力化，要打開心智的枷鎖，需要進行柔性思維的訓練，從而達到思維的“瑜伽”境界。思維的柔性訓練有多個層面，如逆向思維訓練、聯(lián)想思維訓練等，結(jié)合課程教學融入思維柔性訓練，將會給學生一把開啟設計師大門的鑰匙。柔性思維是一種復雜的思維方式，具有多層次、多視角、多模式的特征，與剛性思維的靜態(tài)、單一、本能的特征相比，剛性思維是花，柔性思維是蝶。針對專業(yè)課程，“任務驅(qū)動法”是現(xiàn)在高職教育中應用較多的一種教學法，其特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。筆者在教授《VI設計》課程時，發(fā)現(xiàn)學院多個新成立的學生社團沒有標志，便建議并促成了社團聯(lián)合會向全院征集標志方案的評選活動，還設立了獎金。在這種真實情景和任務驅(qū)動下，學生的熱情高漲，自主學習動機得以激發(fā)，此時教師的介入顯得事半功倍，在探討中引導學生從不同角度，不同需求，不同特點去思考，協(xié)助學生只要想到就盡力去做到，努力達到“瑜伽”的身心合一的境界。

三、結(jié)語

高職教育作為我國高等教育的一種類型，雖然起步較晚，但近年來的蓬勃發(fā)展，已逐步形成了自適應后的鮮明特色，被越來越多的行業(yè)所認可，教師的職責是為社會培養(yǎng)合格人才，各行各業(yè)中具有創(chuàng)新能力的人才尤顯優(yōu)秀，高職教師對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具重要作用和意義。教師不僅需要教授知識，更應該傳遞智慧。

參考文獻：

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