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第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì) 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）12-0047-01

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)開展多年，小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文素質(zhì)教學(xué)中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中既輕松愉快的掌握知識(shí)，又使學(xué)生提高自身的語文學(xué)科技能，因此本文深入研究小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)，就如何提高我國(guó)小學(xué)語文素質(zhì)教育這一問題提出幾點(diǎn)合理化建議。

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育中多媒體的地位和作用

多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎(chǔ)保證，包括完備的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教學(xué)資料等。因此在語文教學(xué)中，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，把多媒體教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)高效地整合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。

1.以情景展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要充分利用多媒體的組合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。培養(yǎng)學(xué)生的心里素質(zhì)，例如在《趣聯(lián)巧對(duì)》一課中，筆者采取了多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識(shí)結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問題探究式等積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課本中設(shè)置的問題中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。

2.選擇最理想的使用手段。針對(duì)不同的階段特征實(shí)施不同的教育方法，以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的品格。例如在教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，筆者在大屏幕上展現(xiàn)詩(shī)歌形式的填空，讓學(xué)生做小詩(shī)人，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在美的環(huán)境中一天天成長(zhǎng)，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創(chuàng)造力。因此教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，開闊教學(xué)思路，以學(xué)生的成長(zhǎng)為終極目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

二、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對(duì)生命質(zhì)量的體現(xiàn)和升華

實(shí)施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育并不是一件容易的事。審美能力的培養(yǎng)主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，作為教師，要首先從自我做起，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育教學(xué)，這樣才能使素質(zhì)教育在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué)是最為關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的審美能力有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如《秋天的雨》一課，既寫了秋雨的美景，又寫了秋天的情趣，我們可以播放課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗絢燦的秋景，配樂范讀，讓學(xué)生閉眼想象你聞到了什么香味等等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗而又富有情趣的童話情境。

2.從課文的語言中發(fā)掘美。從使用語言的角度發(fā)掘美讓學(xué)生接受語言表意的美感作用。現(xiàn)實(shí)世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一課時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生注意分析這些“句眼”“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊”等，來體現(xiàn)語言的美感效應(yīng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，又能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

三、個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性是人的社會(huì)素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)。它與個(gè)體的先天稟賦有關(guān)，但主要是后天培養(yǎng)的結(jié)果。任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；因此教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生敢問。教師要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己找出要解決的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行歸納，這樣做保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而且也拉近師生之間的距離；使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，個(gè)性得到發(fā)展，這些教學(xué)都體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的重要性。

2.豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。因此豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中活起來，同時(shí)對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，教師要及時(shí)地給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)絕不單純是為了傳授知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文的語文能力，更重要的是提高綜合素質(zhì)。教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中，同時(shí)小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育也是緊密相連的，在教學(xué)過程中，教師只有通過多種方法和方式的調(diào)整，才能真正達(dá)到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能真正達(dá)到全方位提高學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊江麗.在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí).2010.03

第2篇

小學(xué)語文教學(xué)要進(jìn)行所謂的素質(zhì)教育，就一定要依據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，全面落實(shí)和完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要由以下四方面構(gòu)成。

（一）能力的訓(xùn)練。能力的訓(xùn)練就是要訓(xùn)練小學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，像寫字和寫作閱讀能力等；與此同時(shí)，還要進(jìn)行一般能力的訓(xùn)練，像觀察力之類的最基本能力的訓(xùn)練；同時(shí)要進(jìn)行識(shí)記訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練，要堅(jiān)持反復(fù)以得到一定程度的強(qiáng)化。其中，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語感是語文素質(zhì)教育的最具有深刻意義的東西，只有綜合運(yùn)用語感功能，才能提高語文能力。識(shí)記訓(xùn)練可以促進(jìn)語感訓(xùn)練，語感訓(xùn)練又為識(shí)記訓(xùn)練提供良好的契機(jī)。語言文字是交際的工具，是表情達(dá)意的工具。因此一定要讓學(xué)生多動(dòng)手參與，多表達(dá)，表達(dá)包括書面表達(dá)和口語表達(dá)。

（二）品格的鍛煉。品格的錘煉就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字品德修養(yǎng)的鍛煉。這方面主要是對(duì)學(xué)生語言的完整性等最基本的訓(xùn)練，另外還要有語言構(gòu)造方面的知識(shí)訓(xùn)練與口語表達(dá)和書面表達(dá)速度等方面的訓(xùn)練。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中，既要有堅(jiān)持語言文字品格訓(xùn)練的意志，又要根據(jù)具體情況來進(jìn)行訓(xùn)練，比如年級(jí)的不同、班級(jí)的不同、內(nèi)容的不同等。以上的這些看似不重要的訓(xùn)練，都能從各個(gè)方面提高學(xué)生的語文閱讀和寫作的能力，培養(yǎng)他們表達(dá)自我的最基本的能力。

（三）習(xí)慣的培養(yǎng)。語文習(xí)慣主要是寫字和讀書的習(xí)慣，以及閱讀和識(shí)記的習(xí)慣，還有思考的習(xí)慣等。一個(gè)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他的一生都將從這些習(xí)慣中受益，因此，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了使我們的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并能迅速適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)，我們?cè)谌粘ＰW(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他們善于觀察生活，獨(dú)立思考，獨(dú)立處理事情的能力。

（四）情感的陶冶。情感陶冶就是讓學(xué)生在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能夠得到思想品德方面的熏陶，能夠讓我們的學(xué)生獲得健康的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。語文教育本身具有很強(qiáng)的思想性和教育性的特點(diǎn)，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)注意滲透思想感情和審美體驗(yàn)等方面的教育，既要把工作做足做充分，又不能越過語文教育的本職，真正做到傳授知識(shí)和思想教育的統(tǒng)一。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)首先要從學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫等最基本的能力入手，但貫穿始終，就是要教學(xué)生做人之道，也就是讓學(xué)生在思想上受到訓(xùn)練和啟迪。真正體現(xiàn)語文學(xué)科文道統(tǒng)一原則。首先，課本中所選文章是文道統(tǒng)一的。其次，語文教學(xué)過程要體現(xiàn)文道統(tǒng)一。要把傳授知識(shí)與思想教育，語言的學(xué)習(xí)和做人的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

因此，在小學(xué)語文素質(zhì)內(nèi)涵的要求下，我認(rèn)為在實(shí)施小學(xué)語文素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)該具有以下幾點(diǎn)策略。

（一）端正對(duì)語文教育的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育的好壞，不僅直接關(guān)系到本學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量，也關(guān)系到其他學(xué)科的教育質(zhì)量。因此，要樹立小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文學(xué)科是具有很強(qiáng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它不僅要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育和啟迪 ，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）明確教學(xué)的目標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要始終把素質(zhì)教育作為指向標(biāo)，要堅(jiān)定不移地遵照課程計(jì)劃和《小學(xué)語文教學(xué)大綱》。確立明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每一節(jié)課都很重要，它指出了教學(xué)的主要目的，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等，是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育小學(xué)語文習(xí)慣

一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著"獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任"和"分內(nèi)的責(zé)任"。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國(guó)語言要塑造"中國(guó)心"，就是說，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國(guó)語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。

（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1、語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2、語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。

3、語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從"寫什么"方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從"怎么寫"這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)

轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1、凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

（三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征

1、語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行"三溝通"的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2、實(shí)行"四維課程"。"四維課程"指小學(xué)語文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

3、以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在"讀寫中識(shí)字"；中年級(jí)"以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目"，高年級(jí)增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展"，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

第4篇

一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用并重

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的知識(shí)能力、品德、性格的發(fā)展，在于學(xué)生自身內(nèi)部。而教師的水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備都是為學(xué)生服務(wù)的，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。換言之，學(xué)生的思想、能力、素質(zhì)的源泉和動(dòng)力，在于學(xué)生內(nèi)部的矛盾性。教師要確立為學(xué)生而教的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。組織、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的必由之路。學(xué)生活動(dòng)方式有眼見、耳聽、腦想、口說、手寫等五種。其中前三種是“內(nèi)隱的”，很難判斷其活動(dòng)的質(zhì)量；而后兩種是“外顯的”，可以根據(jù)質(zhì)量來判定學(xué)習(xí)的成效。因此，語文課要最大限度地教學(xué)生“說”和“寫”。這樣，不但能使內(nèi)隱的思維通過“說”與“寫”充分外顯出來，從而獲得反饋信息，而且能有效地鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)方法上，要采取靈活多變的教法，把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑。教學(xué)模式不能一味地上講讀課，可采用上自學(xué)輔導(dǎo)課，向?qū)W生講明學(xué)習(xí)某篇文章的目的要求，教會(huì)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；可上討論課，教師提出問題，學(xué)生閱讀思考后，互相研究討論，然后回答教師的問題；還可上讀議講練綜合課，有些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教師要采用邊讀、邊議、邊講、邊練的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生的全面發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)。因此，語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實(shí)施素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在?o學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，要充分深挖語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對(duì)學(xué)生意志、情感、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時(shí)間進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

三、教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教

第5篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)。以下筆者結(jié)合自身體會(huì)對(duì)小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的具體策略進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革

教育部提出素質(zhì)教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識(shí)不夠等多方面原因，很多學(xué)校的教育觀念還停留在以往的應(yīng)試教育，教育觀念還沒有"轉(zhuǎn)軌"。而充分落實(shí)素質(zhì)教育，小學(xué)階段尤為重要，因此小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的教育理念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，才會(huì)使小學(xué)語文教學(xué)真正從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來從而走上素質(zhì)教育的軌道。首先，小學(xué)語文教師必須提高自身對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。與素質(zhì)教育相比較，應(yīng)試教育的弊端層出不窮，諸如，教學(xué)目的急功近利、教學(xué)方式會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性、教學(xué)的效果則是吃力不討好。而素質(zhì)教育則更側(cè)重于全體、側(cè)重于全面、側(cè)重于基礎(chǔ)發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)試教育的教育目標(biāo)著眼于全民族素質(zhì)的提高。其次，要在素質(zhì)教育中實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。素質(zhì)教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識(shí)，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，同時(shí)，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)大寫的"人"。

二、提高教師自身素質(zhì)為小學(xué)語文素質(zhì)教育施行奠定基礎(chǔ)

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大的復(fù)興,21世紀(jì)的教師重任在肩,責(zé)無旁貸。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,教育體制教育思想的變革時(shí)代已經(jīng)到來,這就要求每一位教師要保持良好的心態(tài),以前所未有的使命感和責(zé)任感,迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。"素質(zhì)教育"的關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,放棄以前的自我,重塑提高后的自身。因?yàn)橐粋€(gè)沒有良好師德和優(yōu)秀素質(zhì)的教師,是難以培養(yǎng)出好學(xué)生的。時(shí)代的步伐已經(jīng)告訴我們,21世紀(jì)的教師不應(yīng)當(dāng)只局限于"傳道、授業(yè)、解惑",而應(yīng)當(dāng)是有創(chuàng)新的教育觀念和方法,能充分有效地運(yùn)用各種教育新技術(shù)的教育行家。為此,每一位語文教師要不斷完善和提高自身能力,具備時(shí)代所要求的素質(zhì)。關(guān)于語文教師的素質(zhì),于漪老師認(rèn)為,其第一要素是崇高的人格,她指出:"如果沒有崇高的人格,盡管學(xué)識(shí)比較淵博,具備一定的教學(xué)技巧,也不能成為優(yōu)秀的現(xiàn)代化語文教師。"著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣的話:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。"于漪老師、陶行知先生所說的這些話,我認(rèn)為都是一個(gè)目的,就是要求我們的教師用一顆真誠(chéng)的愛心來教育每一位學(xué)生,在教師的眼里每一位學(xué)生都是可以教育和感化的。語文老師的崇高人格集中表現(xiàn)在:"一身正氣,為人師表"。在教學(xué)業(yè)務(wù)上,功底厚實(shí),教研并進(jìn),有開拓創(chuàng)新精神;在對(duì)待學(xué)生上,愛生如子,樂于奉獻(xiàn),有神圣的使命感;在敬業(yè)精神上,堅(jiān)韌不拔,孜孜不倦,有堅(jiān)定不移的信念和追求。現(xiàn)在我們有一些教師在教育教學(xué)工作中分析總結(jié)失誤時(shí),總是歸因于客觀,歸因于學(xué)生,就是不愿意在自己身上找原因,這些都不利于教師自身素質(zhì)的提高。要做一個(gè)合格的教師,只有不斷完善和改造自己,只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,使教育發(fā)揮最好的作用。

三、建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革

課堂作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮它在小學(xué)語文教學(xué)中主渠道的作用，是在素質(zhì)教育這一教育理念大背景下，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措。

首先，建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須保證師生的地位平等。"德高為師"教師不僅僅是學(xué)生的長(zhǎng)者，還應(yīng)該是學(xué)生的朋友，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。尤其是在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的陳述意見和質(zhì)疑應(yīng)該給予充分的時(shí)間和權(quán)力。同時(shí)，課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生也應(yīng)該尊重教師的人格和勞動(dòng)成果。

其次，建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，必須面向全體，注重個(gè)體。素質(zhì)教育與以往的應(yīng)試教育相比有著不可替代的重要作用，諸如，它面向全體學(xué)生的同時(shí)，還注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。需要指出的是，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到注重個(gè)性，不僅是要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中充分考慮教育對(duì)象的個(gè)性差異，更重要的是為每一位學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，建立素質(zhì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別就在于發(fā)展人的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，目前，我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓、教學(xué)方法繁瑣，都將嚴(yán)重壓抑學(xué)生發(fā)展能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)改革要適應(yīng)素質(zhì)化教育的要求就必須突破這些局限。

四、培育優(yōu)秀的校園文化精神，創(chuàng)建素質(zhì)化的小學(xué)語文教學(xué)

環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革校園文化精神的提煉是校園建設(shè)的一項(xiàng)軟工程，也是一所學(xué)校具有標(biāo)志性意義的軟實(shí)力。小學(xué)語文教師的文化水平的高低在提煉校園文化精神過程中起著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)校方面來說，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色以及辦學(xué)水平來確定相應(yīng)的校園文化精神；要組織文化底蘊(yùn)深厚、文學(xué)功底扎實(shí)的教師全面考察學(xué)校的辦學(xué)歷程，摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，用言簡(jiǎn)意賅的文字加以表述出來。讓小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)語文教學(xué)生活中，沉醉在高雅的校園文化中，盡情感受學(xué)習(xí)生活的無窮樂趣，這對(duì)于他們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)來說無疑增添了許多新的感受。小學(xué)校園文化是學(xué)校語文教學(xué)的延伸，就這點(diǎn)來說，會(huì)得到許多從事多年小學(xué)語文教學(xué)同仁的認(rèn)可，它對(duì)小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生持久的影響，讓他們的幼小心靈接受濃厚人文素養(yǎng)的滌蕩，培養(yǎng)健康高雅的人文品味。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,素質(zhì)教育的內(nèi)容必須通過教學(xué)計(jì)劃具體地分解在課堂教學(xué)中,并由課堂教學(xué)這個(gè)主渠道來完成。所以,我們的小學(xué)語文課堂教學(xué),只有從素質(zhì)教育目標(biāo)入手,才能更有效地在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,才能提高學(xué)生的學(xué)科整體素質(zhì)，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)黨和政府提出的"科教興國(guó)"戰(zhàn)略。

第6篇

第一、農(nóng)村小學(xué)語文素質(zhì)教育狀況分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段已有幾百年的歷史，它在廣大語文教師的頭腦中已形成了思維定勢(shì)，它以傳授書本知識(shí)和一般知識(shí)為中心，卻忽略了學(xué)生能力的全面發(fā)展；它是以“教師為主體，學(xué)生為客體”的單向信息傳遞，學(xué)生是“填鴨式”的被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，可以說是一種“量入而出，不冒風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)貨現(xiàn)賣，售完為止”的教學(xué)模式。

（二）現(xiàn)行考試和評(píng)價(jià)制度的束縛

應(yīng)試教育制度仍然嚴(yán)重地束縛著語文教師的手腳，而且有愈演愈烈之勢(shì)。不少教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“素質(zhì)教育是換湯不換藥”，出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育踏踏實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象，教師的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。造成學(xué)生的聽、說、讀、寫能力、動(dòng)手操作能力、心理發(fā)展及行為表現(xiàn)等諸多方面都得不到客觀的評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)條件設(shè)施落后的制約

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、設(shè)施和環(huán)境的好壞，極大地制約著素質(zhì)教育的開展和實(shí)施。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，使用率較低。很多農(nóng)村小學(xué)的師生在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中用一支筆，一本教材，一本教參完成一節(jié)課，這樣的語文課很難豐富起來。不說現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，就算是幾臺(tái)簡(jiǎn)陋的幻燈機(jī)也沒有，其他的教學(xué)儀器也是寥寥無幾。

（四）教師隊(duì)伍質(zhì)量偏低的影響

目前，農(nóng)村小學(xué)語文教師的知識(shí)水平和能力參差不齊，特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，師資力量薄弱，師資數(shù)量不足，一位老師上幾個(gè)科目的課程，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，平時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，再有學(xué)校的校本培訓(xùn)也很少，外面的先進(jìn)語文教法、先進(jìn)的教育理念和必要的教育理論，都得不到及時(shí)的學(xué)習(xí)提高，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，教師的課程改革理念還停留在原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念上。

第二、農(nóng)村小學(xué)語文素質(zhì)教育的探索

要全面提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，是學(xué)實(shí)施素質(zhì)的關(guān)鍵

教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一。通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力（即培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也就是落實(shí)素質(zhì)教育）的目的。但人是有差異的，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅開能發(fā)學(xué)生的智力因素，而且能開發(fā)學(xué)生的非智力因素。著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使之成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，存在的問題很多。教師講得太多，沒有注重學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，思維得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)。這些不合乎教學(xué)要求，要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，就要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”小學(xué)語文教學(xué)過程中，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時(shí)再聽老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。

（四）改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

第7篇

素質(zhì)教育關(guān)系到全民素質(zhì)的整體提高，具體影響到每一個(gè)人的生存發(fā)展。國(guó)家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展。”《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的大事。

1 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育是構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化的基礎(chǔ)。

2 強(qiáng)化中、小學(xué)語文素質(zhì)教育是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)

應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。

每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

3 強(qiáng)化中、小學(xué)語文素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑

3.1從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位

道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來的”差生“培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

3.2從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3.2.1遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫

掌握與運(yùn)用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。

3.2.2在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序地進(jìn)行

“分”是為了化整為零，便于分散難點(diǎn)：“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。

3.2.3有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其文學(xué)欣賞能力和審美能力，變苦學(xué)為樂學(xué)

第8篇

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時(shí)，放棄或者是否定了大部分的學(xué)生；注重智育（高分?jǐn)?shù)和死知識(shí)），忽視了其他一些方面（個(gè)性特長(zhǎng)和全面發(fā)展），甚至是對(duì)學(xué)生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，是教育本質(zhì)特點(diǎn)的一個(gè)重要體現(xiàn)。換言之，素質(zhì)教育的實(shí)施目的，并非使所有的學(xué)生都能夠升學(xué)和深造，而是能夠使所有的學(xué)生將來都能成為對(duì)社會(huì)有用的人，教師通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再單純性地注重學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，提高素質(zhì)教育意識(shí)，并且貫徹實(shí)施。

2.和諧師生關(guān)系

教師不僅僅是學(xué)生的指路人，還是學(xué)生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學(xué)質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛學(xué)生，跟學(xué)生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此犯錯(cuò)誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)自身的缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

3.語文教學(xué)的開放性

語文屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，它跟生活實(shí)際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會(huì)生活，且被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際生活。語文也屬于一種文化現(xiàn)象，語文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進(jìn)步作為視角，語文教學(xué)是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學(xué)語文教師實(shí)施開放性的語文教學(xué)。教師務(wù)必不斷地更新教學(xué)思想，拓展語文教學(xué)的空間，將生活實(shí)際和語文知識(shí)有效地統(tǒng)一起來。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一實(shí)踐應(yīng)用、時(shí)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，以使完善的教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學(xué)生溝通的生活語言、教師的教學(xué)語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進(jìn)行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)實(shí)施開放性的語文教學(xué)。只有做好以上兩個(gè)方面，才能夠切實(shí)進(jìn)行開放性的語文教學(xué)。

第9篇

一、素質(zhì)教育是面向全體的教育

“素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生”，小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)語文大綱精神，在全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、智力水平和意志性格等情況的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)要求，不隨意降低要求，放慢進(jìn)度，也不任意拔高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。面向全體，最重要的還是要做到對(duì)中下生多加關(guān)照，課上多給他們發(fā)言機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給予更多的“參與”機(jī)會(huì)，通過熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。實(shí)踐證明，“掌握學(xué)習(xí)，效果回授”的方法，對(duì)提高中下生的語文成績(jī)很有效果，此方法的出發(fā)點(diǎn)是給予每個(gè)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)廣大中下生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，改革語文教學(xué)體系

“素質(zhì)教育應(yīng)使學(xué)生各方面的素質(zhì)能得到全面、和諧的發(fā)展。”基于這種認(rèn)識(shí)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)牢牢抓住三條線：（1）知識(shí)線，它以基礎(chǔ)知識(shí)為主，組成語文教學(xué)的知識(shí)序列；（2）能力線，它以基本技能為主，組成語文教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)；（3）方法線，它以基本方法為主，形成語文學(xué)習(xí)的方法。知識(shí)是基本，能力是中心，方法是主線。“三線”縱橫聯(lián)系，編織成“知識(shí)方法能力”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成教學(xué)的“三維”主體格局。“三維”教學(xué)體系，能有效地解決教學(xué)中傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成方法間的辯證關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)循序漸進(jìn)和情感因素，促使學(xué)生知識(shí)、技能與情感的和諧發(fā)展，提高育人素質(zhì)和教學(xué)的整體效益，同時(shí)，教師要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種整體性地開放型的教學(xué)新體系。

三、重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑

注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結(jié)構(gòu)的目的。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也就是說“教”是為了“不教”。因此，我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，要變師生間單純的知識(shí)授受關(guān)系為教師指導(dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師要根據(jù)教育科學(xué)與心理科學(xué)的規(guī)律，兒童的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地獲取知識(shí)，完成自己的認(rèn)識(shí)過程，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實(shí)驗(yàn)，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成知識(shí)體系，形成自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得“自學(xué)課文，討論問答，練習(xí)作業(yè)”三步教學(xué)是改革小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的一種簡(jiǎn)而易行的教學(xué)方法。“自學(xué)課文”要求學(xué)生在教師給定的自學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)初讀課文，找出疑難問題。“討論問答”是課堂教學(xué)的中心，在活躍的討論氣氛中進(jìn)行。此過程中師生共同解答學(xué)生提出的不懂的問題和感興趣的問題以及教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題。“練習(xí)作業(yè)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)讓學(xué)生做一些有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)。選編的練習(xí)作業(yè)既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和基本技能、思維能力的培養(yǎng)，又要針對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平、能力差異和學(xué)習(xí)情緒，力求難易適度，題量適中，類型全，兼顧“兩頭”。“三步教學(xué)”使啟發(fā)式落到實(shí)處，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用自然到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、積極開展“語文活動(dòng)課”

“實(shí)施素質(zhì)教育要加強(qiáng)落實(shí)活動(dòng)課程”。“活動(dòng)課程”是第二課堂、興趣小組、課外活動(dòng)的發(fā)展，是隨著義務(wù)教育教材試行而出現(xiàn)的一個(gè)新課程，把它列入“教學(xué)計(jì)劃”，其目的是為了發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。語文活動(dòng)課是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，用活動(dòng)的方式，通過學(xué)生自主活動(dòng)的體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)（有時(shí)也能獲得理性知識(shí)）的課程，它適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的不同水平和發(fā)展的不同需要，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體和特長(zhǎng)，提高語文素質(zhì)。