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第1篇

我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。本文所談的目標(biāo)，其外延包含兩大方面。

首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)（當(dāng)然，對(duì)于這點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)）。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。

第二是明確閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色。因?yàn)閷?duì)閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點(diǎn)、論據(jù)及論證，講求語(yǔ)言的邏輯性和語(yǔ)言的書面化等，而小說(shuō)則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來(lái)反映社會(huì)生活，而語(yǔ)言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說(shuō)那樣只注重議論文的形象性，那將導(dǎo)致事半功倍。實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀前明確了這些目標(biāo)，就能更好地減輕閱讀負(fù)擔(dān)，從而提高閱讀的速度。

二、交給快速閱讀的方法

使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，還僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，其更重要的，帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中去。

首先是，使學(xué)生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，對(duì)于速讀的研究還處于初期階段（雖然國(guó)外對(duì)此研究的成果已喜人，但對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒有一套較系統(tǒng)的科學(xué)方法。這里只談點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，只根據(jù)前文的定義來(lái)說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法而已。

三、快速閱讀能力的培養(yǎng)

快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

第一，快速閱讀課堂訓(xùn)練。按三步訓(xùn)練法進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：

1.提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進(jìn)地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，這時(shí)就可采用“誤讀”（此指閱讀學(xué)上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級(jí)閱讀方法）；然后到訓(xùn)練語(yǔ)、句的詮釋、運(yùn)用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

2.給予材料，規(guī)定時(shí)間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語(yǔ)言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊?，注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過對(duì)該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說(shuō)，所給的時(shí)間，不能過多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；也不能過少，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)、回答不了問題的后果；而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500~600字，要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600~700字為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。

3.到時(shí)檢查，糾正評(píng)析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案。重要的是對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。提出補(bǔ)救的辦法。而且，檢查評(píng)析，還要注意兼顧評(píng)析上、中、下各等級(jí)學(xué)生的答案。實(shí)踐證明，最好是采用現(xiàn)身說(shuō)教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么地進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師糾正；對(duì)于根本就沒能安時(shí)完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】閱讀問題 閱讀速度 閱讀策略 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0133-01

閱讀理解是英語(yǔ)語(yǔ)言的四大能力之一，與聆聽一起，是語(yǔ)言輸入的主要途徑。在論述英語(yǔ)技能的主次關(guān)系時(shí)，有學(xué)者（宋德生，2006）甚至把外語(yǔ)閱讀能力放在首位，認(rèn)為應(yīng)該通過閱讀為外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面打下一定的基礎(chǔ)，為其他技能的發(fā)展立“本”。高中階段英語(yǔ)閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語(yǔ)分值，體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是對(duì)于英語(yǔ)比較弱的理科生。本文根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的做法來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的策略和方法。

一、快速閱讀訓(xùn)練前的問題

所謂快速閱讀就是利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定的方法訓(xùn)練，在較短的時(shí)間里閱讀大量的書報(bào)資料的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)了解和觀察，發(fā)現(xiàn)理科生在閱讀方面存在問題：

偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習(xí)阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對(duì)整篇文章的理解，難以完成閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生失去了信心和興趣。

二、快速閱讀訓(xùn)練的策略

培養(yǎng)理科生快速閱讀能力是提高學(xué)生閱讀效率的有效方法。學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練過程運(yùn)用到的技能順序：找讀――略讀――視讀――精讀，其中主要提速的方法為找讀――略讀――視讀。

1.找讀（Scanning）

找讀指從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、人物等，是課堂快速閱讀訓(xùn)練有效方法。

運(yùn)用技巧：

（1）讀題干，圈重點(diǎn)詞，確定題型，猜測(cè)答案。

（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。

（3）帶著題干重點(diǎn)詞快速找讀，當(dāng)找到重點(diǎn)詞所在的句子，定位，標(biāo)出題號(hào)，并根據(jù)上下文進(jìn)行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務(wù)就完成了。

2.略讀（Skimming）

略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過某個(gè)部分，以求抓住文章的大意。

運(yùn)用技巧：：

（1）通讀文章的起始段和結(jié)尾段。文章首段常有五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學(xué)生對(duì)大意有初步了解;尾段往往是故事的結(jié)局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說(shuō)明人類也應(yīng)當(dāng)學(xué)相處的寫作意圖一目了然。

（2）瀏覽一些與主題句和結(jié)論句相關(guān)的信息詞等。閱讀時(shí)，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結(jié)論句，猜測(cè)作者的寫作意圖。

3.視讀

納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學(xué)生的快速閱讀能力，必須訓(xùn)練學(xué)生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。

視讀是無(wú)聲的閱讀，以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對(duì)獨(dú)立的短語(yǔ)或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞上。

三、快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練法

學(xué)生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練：

1. 反復(fù)閱讀：陳莉萍（2004）提出反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過的文本可以直接提高閱讀速度，對(duì)閱讀理解能力產(chǎn)生間接的積極作用。

2.限時(shí)閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練后，閱讀速度由原來(lái)平均每分鐘101個(gè)單詞提高到每分鐘225個(gè)單詞，實(shí)驗(yàn)證明，通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生提高閱讀速度而不會(huì)影響其理解。

訓(xùn)練步驟：

1.高考閱讀材料，提速反復(fù)訓(xùn)練

以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運(yùn)用快速閱讀策略進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。首先讓學(xué)生用找讀――略讀――視讀――精讀的順序帶著任務(wù)完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學(xué)生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復(fù)訓(xùn)練中，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)，不斷提高閱讀的速度和自信。

2.拼圖式限時(shí)訓(xùn)練，提高理解準(zhǔn)確度

拼圖式限時(shí)訓(xùn)練是指將一套英語(yǔ)客觀題拆成兩次限時(shí)訓(xùn)練。時(shí)間為周一、三、五限時(shí)完型+語(yǔ)法+信息，24分鐘;周二、四、六限時(shí)4篇閱讀，32分鐘。 對(duì)于高三理科生來(lái)說(shuō)，如果能在第一學(xué)期堅(jiān)持限時(shí)兩天做一套客觀題，第二學(xué)期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語(yǔ)閱讀速度和能力的最佳方法。

3.培養(yǎng)閱讀興趣，課外泛讀限時(shí)

學(xué)者（元魯霞，1990）認(rèn)為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓(xùn)練速度不可能一下子形成，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

學(xué)者（何廣鏗，2011）提到，按新課標(biāo)的要求，中學(xué)階段的閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞，但中學(xué)的課外泛讀卻容易被師生忽略。

閱讀的提高離不開長(zhǎng)期的大量閱讀，更離不開學(xué)生課后的大量泛讀。平時(shí)要多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學(xué)生122位經(jīng)過了1年《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準(zhǔn)找出文章大意，閱讀的準(zhǔn)確率提高了。2014揭陽(yáng)一模，閱讀滿分40分，5位同學(xué)得滿分。優(yōu)秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學(xué)生的興趣，提高了閱讀速度，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

總之，只有改掉閱讀的陋習(xí)，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度，從而整體提高英語(yǔ)水平，提高高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.

第3篇

〔中圖分類號(hào)〕G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08―0036―01

我國(guó)學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，偏重于詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，習(xí)慣于慢讀、精讀，其結(jié)果是學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀的書籍少，吸收的信息量小，知識(shí)面窄，不能適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的重要性。

一、解決閱讀速度慢的基本途徑

1.使學(xué)生明確快速閱讀的必要性。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之積極主動(dòng)地思維。學(xué)生對(duì)快速閱讀是否重視，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，教師是否主動(dòng)配合，這些都直接影響快速閱讀訓(xùn)練的效果。因此，在開始訓(xùn)練前和訓(xùn)練中，教師要反復(fù)向?qū)W生講明快速閱讀的重要性，介紹國(guó)外快速閱讀受到普遍重視的情況，使他們認(rèn)識(shí)到讀速慢就不能掌握豐富的知識(shí)，無(wú)法適應(yīng)信息密集、激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代要求。學(xué)生只有明確了這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在訓(xùn)練中取得良好的效果。

2.使學(xué)生明確閱讀速度與理解的關(guān)系。理解是閱讀的最終目的。它包括對(duì)文章的字面意思理解、推斷性的理解、評(píng)價(jià)性的理解和欣賞性的理解。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是精讀課文，總是習(xí)慣于慢讀、精讀，認(rèn)為讀得慢，才能對(duì)每一句正確理解，對(duì)全文的理解才深。但是快速閱讀的教學(xué)實(shí)踐證明：“速度和理解是相輔相成的。”讀速快的人，善于掌握和運(yùn)用閱讀技巧。視幅寬，按意群理解，容易抓住中心思想，答題準(zhǔn)確率高，因而樂于多讀書。而讀速慢的人，讀得少，詞匯量小，知識(shí)面窄，在閱讀時(shí)不能運(yùn)用閱讀技巧，理解困難，所以很少能在閱讀中得到樂趣，不愿多讀，形成惡性循環(huán)。在訓(xùn)練前，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一辯證關(guān)系。

3.教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師首先要選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，并注意讀物的知識(shí)性與趣味性。其次，教師應(yīng)制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行各類快速閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀速度和理解正確率逐步提高，并使學(xué)生從自己的進(jìn)步中受到鼓舞，主動(dòng)積極地配合教師進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)根據(jù)計(jì)劃，給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，定期進(jìn)行檢查并給予指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

二、快速閱讀的訓(xùn)練方法

1.視讀訓(xùn)練。首先是視讀字母。視讀時(shí)，眼睛注視每一行中間的字母，盡量多看到一些字母，然后目光直接移動(dòng)到下一行中間的字母，以此類推，做完整練習(xí)。每天可練習(xí)幾分鐘。其次是視讀短語(yǔ)。讓學(xué)生目光一次視讀一個(gè)短語(yǔ)，理解其意思，接著迅速?gòu)脑S多短語(yǔ)中找出某個(gè)短語(yǔ)。最后是視讀句子。教師先在段落的關(guān)鍵詞上劃線，讓學(xué)生通過掠讀，加快閱讀速度，找出關(guān)鍵詞，理解句意。還可以在快速閱讀中，讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞。

2.默讀訓(xùn)練。默讀是最基本的快速閱讀方法，它要求讀者在閱讀時(shí)不發(fā)出聲音，不受語(yǔ)音和朗讀的約束，眼睛快速瀏覽文字，邊讀邊思考，不斷向自己提問，并從讀物中找出答案。

3.略讀與查閱訓(xùn)練。略讀是一種有效的快速閱讀方法。閱讀時(shí)視線快速掃視文字，注意抓住關(guān)鍵詞、主題句。迅速了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)其繁瑣的細(xì)節(jié)描寫、背景介紹等不重要的部分略去不看。略讀能幫助讀者快速?gòu)拈喿x材料中獲取信息，積累資料，擴(kuò)大知識(shí)面，并且能節(jié)約大量時(shí)間。查閱也是一種快速閱讀的方法。其方法是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，如時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、數(shù)據(jù)等。

第4篇

[關(guān)鍵詞] 快速閱讀 速讀技巧 速讀方法

研究快速閱讀的目的和意義。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，時(shí)代的節(jié)奏在加快，時(shí)代的步伐在加大。在新舊知識(shí)更替周期不斷加快，各種信息撲面而來(lái)的今天。如何趕上時(shí)代的節(jié)拍，成為擺在每一個(gè)現(xiàn)代人面前的嚴(yán)峻問題。而更多更快更好的獲取知識(shí)與信息的主要途徑之一就是讀書。因此，高速度、高效率的讀書能力，無(wú)疑是最具競(jìng)爭(zhēng)力的一種高素質(zhì)的能力?？梢哉f(shuō)，高效的快速閱讀能力，是把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型、開拓型人才的需要。因此，高效速讀能力對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分需要的，迫切需要的，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過高效速讀訓(xùn)練，提高閱讀速度、閱讀效率，最終達(dá)到提高閱讀能力和自學(xué)能力的目的。那么怎么才能提高速讀能力呢？

一、掌握速讀技藝

1、無(wú)聲閱讀

通常出聲閱讀的過程是：文字視覺大腦發(fā)音聽覺大腦。由于免除了發(fā)音和聽覺器官工作，使眼腦直映，從而提高了閱讀速度。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)聲閱讀的速度是出聲閱讀的3倍。有些同學(xué)雖在“默讀”，聽不到聲音，但嘴唇還在運(yùn)動(dòng)，有的雖閉上了嘴唇，但喉頭、聲帶還在悄悄地?zé)o能無(wú)力，這都不能算是閱讀，所以，學(xué)會(huì)無(wú)聲閱讀是速讀的第一步。

2、計(jì)時(shí)速讀

計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練法，主要是用計(jì)時(shí)、限時(shí)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的時(shí)間緊迫感和閱讀效率感。計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練方法是：進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的“訓(xùn)練”，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用的材料，調(diào)整心態(tài)，待老師發(fā)出開始閱讀的命令之后，學(xué)生開始閱讀；讀完文章之后，點(diǎn)擊“結(jié)束”，電腦會(huì)自動(dòng)記錄下閱讀所用的時(shí)間；之后，憑第一遍閱讀的理解與記憶，做答電腦顯示的速讀測(cè)試題；做完后，點(diǎn)擊“完畢”，電腦會(huì)自動(dòng)判分，計(jì)算閱讀速度、理解率和閱讀效率，并能夠把數(shù)據(jù)記錄到“學(xué)生管理”系統(tǒng)。計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練還讓學(xué)生明白了“一個(gè)人閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)”造成的。

3、程序閱讀

這是指把閱讀過程設(shè)計(jì)為固定的程序，每次閱讀都循著這個(gè)程序去讀。久而久之，這個(gè)程序在腦子里形成定勢(shì)，從而提高閱讀效率。根據(jù)定勢(shì)理論，在訓(xùn)練時(shí)把閱讀的過程規(guī)定為七項(xiàng)內(nèi)容：文章的題目；文章的作者；文章的出處；文章的基本內(nèi)容；文章的重要事實(shí)；文章的特點(diǎn)及有爭(zhēng)議之處；文章的新思想及讀后啟示。

4、全神閱讀

速讀的過程，是感知、思維極其活躍的過程。閱讀時(shí)注意力高度集中，感知文字的速度和理解的速度就會(huì)大大提高。如果漫不經(jīng)心地閱讀，其他的念頭“乘虛而入”，從而造成“視而不見”或前后忘的結(jié)果，不斷回視、復(fù)讀，速度慢了，信息自然也就小了。

二、學(xué)會(huì)速讀方法

快速閱讀的方法很多，常用的有以下幾種。

1、瀏覽法

瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

2、掃讀法

掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁(yè)一頁(yè)掃讀，逐頁(yè)掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語(yǔ)意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。

3、跳讀法

跳讀法是指跳過一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁(yè)掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過。所以，善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。

4、尋讀法

尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容；在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時(shí)，要在快速掃視書頁(yè)的過程中，能夠很快地對(duì)自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語(yǔ)等，作出識(shí)別判斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。

5、猜讀法

猜讀法是指在讀書讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。 猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識(shí)判斷能力、創(chuàng)造能力。

第5篇

閱讀速度 計(jì)時(shí)閱讀法 固定程序閱讀

一、閱讀速度是閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志

快速閱讀訓(xùn)練，也叫限時(shí)閱讀訓(xùn)練。中等職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中要求職業(yè)高中學(xué)生快速閱讀每分鐘達(dá)到500字。因此，我在教學(xué)中一方面糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；一方面注重這種限時(shí)閱讀訓(xùn)練。利用課本所提供的范文或選一些精短的文章，在估計(jì)所教的課文的大概字?jǐn)?shù)后，要求學(xué)生在限時(shí)之內(nèi)，掌握文章的整體大意，能較準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容或找出各個(gè)段落的中心句或主旨句。

二、閱讀能力點(diǎn)的訓(xùn)練

在快速閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)老師的測(cè)試題帶著問題精讀有關(guān)的句段，了解有關(guān)的各種數(shù)據(jù)和事實(shí)經(jīng)過，從而把握閱讀對(duì)象的精髓和脈絡(luò)，深層次地理解所閱讀的材料。

三、教給學(xué)生快速閱讀的方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較強(qiáng)的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象?！彼f(shuō)的流利地閱讀與快速閱讀都注重閱讀的速度和效率，這也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀者提出的要求相符。

1.計(jì)時(shí)閱讀法

這是一種用計(jì)時(shí)或限時(shí)的閱讀，以增強(qiáng)時(shí)間觀念、效率觀念，從而達(dá)到不到之處閱讀速度的訓(xùn)練方法。在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，教師精心地設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，交代閱讀目的，要求學(xué)生在所限制的時(shí)間內(nèi)閱讀，注意速度，爭(zhēng)取不回視，并要力求記憶和理解最多的內(nèi)容。讀完后，不再看原文筆答已經(jīng)預(yù)先設(shè)計(jì)的速讀測(cè)試題，最后按參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定答題成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，只要目標(biāo)明確，選用的檢測(cè)材料較合理，學(xué)生通過計(jì)時(shí)法閱讀訓(xùn)練，速度和能力是會(huì)有明顯提高的。從1992年起全國(guó)統(tǒng)一考試試題增加了科技類說(shuō)明文的閱讀題，而科技類說(shuō)明文的閱讀主要考查的就是快速檢索有用信息的速度和準(zhǔn)確性。但是由于平時(shí)的閱讀訓(xùn)練沒有從根本上提高學(xué)生快速檢索文章信息的能力，造成答題失誤，或者雖是做對(duì)了，卻由于檢索方法不對(duì)頭，花費(fèi)了大量時(shí)間。造成失誤的原因的一個(gè)重要方面就是缺乏時(shí)間觀念，在答題過程中，不斷地回視、或者拘泥于其中的一個(gè)問題不能跳出來(lái)而浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。

2.固定程序閱讀

程序即閱讀的程序，即按“標(biāo)題——作者——文章的出處和發(fā)表時(shí)間——基本內(nèi)容——文章中的具體事實(shí)——寫作特點(diǎn)——文章中體現(xiàn)出來(lái)的新思想”。每次閱讀均按這個(gè)程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個(gè)別的枝節(jié)問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，從而達(dá)到提高閱讀速度和效率的目的。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意：第一進(jìn)行固定程序閱讀時(shí)不應(yīng)有程序要點(diǎn)的遺漏，第二程序要點(diǎn)要有側(cè)重。1991年高考（全國(guó)卷）現(xiàn)代文閱讀總分選用的閱讀材料是奧地利作家斯·茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬晃?，其中有一個(gè)小題：“作者為什么說(shuō)‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地從正文中去尋找答案，而未注意文章的副標(biāo)題和文后的注解，忽視了這兩個(gè)地方，答案當(dāng)然就不準(zhǔn)確了。這個(gè)問題的出現(xiàn)就證明進(jìn)行固定程序閱讀時(shí)遺漏了要點(diǎn)。在訓(xùn)練快速閱讀過程中，有必要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要全神貫注，把注意力集中在文章的有關(guān)內(nèi)容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發(fā)現(xiàn)吸引而忽略甚至忘記了閱讀目的，例如被某段精彩的描寫吸引，被某個(gè)新奇的故事吸引，由某個(gè)內(nèi)容引起了聯(lián)想等待。這樣，快速閱讀的質(zhì)量肯定會(huì)受影響。有明確的閱讀目的，有固定程序的閱讀方法，都能逐漸養(yǎng)成強(qiáng)烈的篩選意識(shí)，形成較強(qiáng)的篩選能力。

3.默讀

“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度”是語(yǔ)文教學(xué)大綱的明確規(guī)定，但是，許多中學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)均未養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。教師對(duì)默讀的作用也缺乏認(rèn)識(shí)，故缺乏認(rèn)真地指導(dǎo)。學(xué)生只會(huì)眼看、口讀，閱讀速度自然上不去。要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，必須注意：第一，提高視覺接受文字符號(hào)的速度，培養(yǎng)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、默讀技巧。第二，提高默讀的理解率。第三，提高想象、聯(lián)想、思維、記憶的速度。

四、快速閱讀訓(xùn)練過程中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

第6篇

那么，什么是閱讀?閱讀的本質(zhì)又是什么呢?到目前為止，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教育界的專家、學(xué)者對(duì)“閱讀”這一概念的本質(zhì)屬性，尚未取得共識(shí)。其中比較有代表性的見解，是美國(guó)學(xué)者W·S·格雷，他說(shuō)：閱讀是“一種識(shí)字、悟意、聯(lián)想與實(shí)際相聯(lián)系的四位一體的復(fù)雜活動(dòng)”。(《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》81年第二期)

實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就在于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語(yǔ)能力和語(yǔ)言素質(zhì)。其中的閱讀理解能力就是重要的語(yǔ)言能力素質(zhì)。近年來(lái)，高考或會(huì)考的英語(yǔ)試題對(duì)考查閱讀理解能力的題量不斷增加，要求逐年提高。由此可見，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言素質(zhì)，是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題和大勢(shì)所趨。

這些年來(lái)，我在教改實(shí)踐中，深深感受到閱讀教學(xué)的能力訓(xùn)練的極端重要性，并根據(jù)美國(guó)學(xué)者格雷的“四位一體”說(shuō)，結(jié)合白己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及高考備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練的實(shí)際需要，做了一些有益的探索和嘗試。具體抓了四個(gè)方面：

一、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力

所謂“語(yǔ)感”，是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)于語(yǔ)言文字的經(jīng)驗(yàn)性感知能力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)感能力，不僅能快速、準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，而且還能更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語(yǔ)、句子所表達(dá)的言外之意，更深刻地理解文章的中心思想或深層意蘊(yùn)。

那么，在教學(xué)活動(dòng)中又如何訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?首先，我們知道閱讀過程是一種對(duì)文字信息直接感知的復(fù)雜心理過程。因此，教師要堅(jiān)持貫徹“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，學(xué)生在感知活動(dòng)中，盡量減少對(duì)母語(yǔ)的依賴性，以及母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)感知的“負(fù)遷移”。這就是說(shuō)，在課堂教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練中，教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)用語(yǔ)要求盡量使用英語(yǔ)表達(dá)；盡量不采用母語(yǔ)作為中介的翻譯方法，即使采用了，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)分析和對(duì)比；要求學(xué)生使用“英漢雙解詞典”，并逐步過渡到使用“英英詞典”，以便創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)言訓(xùn)練的優(yōu)良場(chǎng)境，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞匯或句子中概念的內(nèi)涵和外延。這是因?yàn)橛谩N語(yǔ)言去解釋另一種語(yǔ)言的語(yǔ)義時(shí)，由于語(yǔ)言習(xí)慣或語(yǔ)法功能的不同，往往很難做到一一對(duì)應(yīng)或完全準(zhǔn)確。我就常有這種體驗(yàn)，事實(shí)上有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋，很難表達(dá)清楚，在這種情況下，我通常是給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中去猜測(cè)、比較、聯(lián)想、感悟和理解。

其次，要加強(qiáng)句群、意群、語(yǔ)段、語(yǔ)境的劃分及停頓的認(rèn)知、感知、認(rèn)讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)閱讀材料中的詞語(yǔ)搭配是否得當(dāng)、語(yǔ)句是否連貫、語(yǔ)段是否銜接、用語(yǔ)是否貼切、表達(dá)是否得體等都有敏銳、直接的感知。另外，我特別提醒學(xué)生留意except， besides， except for 及but; not morethan與 no more…than，not less…than等的區(qū)別，以及however，even if，unless， in spite of，on the contrary，instead of，nothing beyond，anything but等影響或改變句義、語(yǔ)義的詞組。運(yùn)用這種直觀性對(duì)比，使感知效果更好，印象會(huì)更深刻，還可以盡量避免學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)的失誤。這種直觀性的比較思維活動(dòng)和能力訓(xùn)練，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在教材中有針對(duì)性、有目的地選擇一些語(yǔ)言規(guī)范、詞語(yǔ)搭配均佳的典型例句，作為標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的句子模式，著重體味句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。例如，高中第二冊(cè)課文NOISE IN THE NIGHT最后一句 “You were supposed to die like that．No doctor would have noticed the tiny teeth marks of the snake on your skin”，為了加深理解，我先讓學(xué)生正確認(rèn)知be supposed to是“本應(yīng)該”及would have noticed所表達(dá)的虛擬含義，這樣，學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系全句的語(yǔ)義便更能體會(huì)到Sherlock Holmes的足智多謀和案件的撲朔迷離了。

二、培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法

英國(guó)哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過：“Some books are to tasted，others are to be swallowed and some few to be chewed and digest．”在這三種閱讀方法中，前兩種屬于泛讀。泛讀只要求對(duì)文章有個(gè)大概了解即可，但閱讀速度則要求要盡量快速，這種閱讀速度對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，都十分重要。只要教師在閱讀方法、閱讀心理、閱讀技能、閱讀思維等方面悉心指導(dǎo)，是完全有可能提高學(xué)生的閱讀速度的。為了訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，我主要從三個(gè)方面入手：

1．嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀；有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢咀嚼，以為這樣讀才是透徹理解。針對(duì)這些不良讀法，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，我便有針對(duì)性的“約法三章”，要求他們做到：1、集中注意力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”：2、自主閱讀，獨(dú)立思考：3、快速閱讀，快速感知文字信息。規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成；鼓勵(lì)他們開展“閱讀競(jìng)賽”活動(dòng)，交流閱讀方法和成功經(jīng)驗(yàn)。

2．教給讀法，自主感悟。在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知；提倡快速猜讀，全文通讀，擺脫習(xí)慣于“心譯”的讀法，要求靈活使用快速猜讀、跳讀、通讀的讀法，以便于提高閱讀速度和閱讀效率，也可改變過分依賴工具書的不良習(xí)慣。

3．捕捉信息，重點(diǎn)突破。在單位時(shí)間的閱讀速度，是爭(zhēng)取以最小的閱讀量，獲得最大的、最有效的語(yǔ)言文字信息，這才是提高閱讀效率的重要方法。從這個(gè)意義上講，獲得的信息量大小以及信息的有效性，是衡量閱讀效率的標(biāo)尺。因此，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉閱讀材料中的有效信息，突破閱讀理解中的重點(diǎn)難點(diǎn)，是快速閱讀訓(xùn)練中的重中之重。

例如，在THE LOST NECKLACE (《項(xiàng)鏈》)第二場(chǎng)中，有一段對(duì)話：

Pierre：Yes，Mathielde．We are going to the ball，the palace ball!

Mathislde：I can~t believe it!

由于學(xué)生能快速捕捉到“can~t”這個(gè)關(guān)鍵詞所傳遞的語(yǔ)言信息，因而就能快速地理解到參加宮廷舞會(huì)這件大事對(duì)于Mathielde他們那種社會(huì)地位低微的小公務(wù)員家庭來(lái)說(shuō)是何等的榮耀，無(wú)怪乎她怎么也不會(huì)相信自己的耳朵了。她的虛榮心理和向上爬、想擠進(jìn)上層社會(huì)的內(nèi)心世界也就可想而知了。

轉(zhuǎn)貼于 三、優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效

在當(dāng)今的閱讀教學(xué)中，可以教給學(xué)生的閱讀方法，如粗讀與精讀、比較閱讀、選擇性閱讀、由點(diǎn)到面的讀、帶著問題閱讀等，讀法多種多樣，五花八門。但是，最重要的是教師必須把握各種閱讀方法的特點(diǎn)、要求、功能和重點(diǎn)，有選擇性有針對(duì)性地優(yōu)化、運(yùn)用和指導(dǎo)某種閱讀方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，教給讀法。

例如，高一課文MILU DEER REPRUN TO CHINA閱讀訓(xùn)練時(shí)，我選用“帶著問題閱讀法”，并教給學(xué)生運(yùn)用這種讀法的要領(lǐng)，取得了很好的教學(xué)效果。方法是這樣的:先由教師提出與課文相關(guān)的若干問題，讓學(xué)生在閱讀中思考，力求找到正確答案，旨在幫助學(xué)生的閱讀理解和閱讀思維。這些思考題有：

a．What kind of animal is the Milu Deer?

b．When and why did Milu Deer disappear?

c．How many centers are there at present of Milu Deer in China?

d．What do people plan to do with the Milu Deer in the future?

實(shí)踐表明，“帶著問題閱讀法”對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維和閱讀理解，快速捕捉閱讀材料中的有效信息，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字信息的概念進(jìn)行判斷、推理、分析，綜合、比較、想象、聯(lián)想的閱讀理解能力和思維能力，吸引學(xué)生的注意力，都有立竿見影、省時(shí)高效的閱讀效益。

如何快速解答英語(yǔ)試卷中有關(guān)閱讀理解的試題，也是一種非常實(shí)用的快速閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目。除了指導(dǎo)學(xué)生具備快速準(zhǔn)確的領(lǐng)悟題意和答題要求外，更重要是指導(dǎo)學(xué)生精讀與題目相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)段、句群、句子等的有效語(yǔ)言信息，加以仔細(xì)推敲，作出判斷。

例如，在給高二級(jí)學(xué)生指導(dǎo)解答閱讀理解的思考題時(shí)，就以課文ATA TAILOR~S SHOP (《在服裝店里》)為例，采用“對(duì)比閱讀法”。先讓學(xué)生留意主人公出示百萬(wàn)英鎊前店員的有關(guān)詞語(yǔ)：

a．the fellow made no answer at first．

b．…I waited till he had finished his work.

c．…Let me into a back room．

d．…Look at me coldly．

e．…selected the cheapest one for me．

以及主人公出示百萬(wàn)英鎊后有關(guān)店老板的詞語(yǔ)：

a．Pleas get those things off， sir， and throw them into the fire，

b．Do me the favor to put on this shirt，and this suit．

c．Quite right，sir．Quite right．

d．I can wait all my life．

e．One moment ---Let me show you out， sir.

通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)會(huì)到作者運(yùn)用幽默、生動(dòng)的個(gè)性化語(yǔ)言使店員和老板在一瞬間由農(nóng)冠取人、冷言冷語(yǔ)的傲慢態(tài)度變?yōu)榈吐曄職狻⑽菑牡呐畔?，刻劃得淋漓盡致。在對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上，然后邊閱讀，邊歸納，加快答題速度，取得了一次性的正確答案。

四、適當(dāng)加人閱讀訓(xùn)練的閱讀量和閱讀面

適當(dāng)加大閱讀訓(xùn)練的閱讀量和閱讀面，從中培養(yǎng)閱讀興趣，升華閱讀方法，強(qiáng)化閱讀技能，擴(kuò)大知識(shí)視野，都會(huì)大有好處。這是因?yàn)殚喿x是一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)讀寫等能力的訓(xùn)練，對(duì)于一般的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)備固然落后，最缺乏的是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的外部環(huán)境，這就要求我們的英語(yǔ)教師去努力創(chuàng)造這樣的語(yǔ)言環(huán)境，在閱讀訓(xùn)練方面，不要只是局限于教材內(nèi)容上，而是要引導(dǎo)學(xué)生涉獵相關(guān)的英語(yǔ)課外讀物、報(bào)刊。由于現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，還可以借助電視、收錄機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體語(yǔ)言教學(xué)手段，擴(kuò)大閱讀面，加大閱讀量，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練到課外的閱讀熱情，從中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和技能遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，產(chǎn)生良性互動(dòng)作用的教學(xué)效應(yīng)。

第7篇

21世紀(jì)所要求的閱讀能力，一是會(huì)吸收信息，二是要吸收得準(zhǔn)、快、多。為此，高中新課程語(yǔ)文閱讀教材摒棄了傳統(tǒng)教材不合時(shí)宜的東西，把培養(yǎng)學(xué)生快速判斷、選擇和處理語(yǔ)言信息的能力放在閱讀訓(xùn)練的重要位置上。根據(jù)這一特點(diǎn)，在高中新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我試用了快速閱讀法，效果十分明顯。試驗(yàn)三年來(lái)，試驗(yàn)班的學(xué)生都具有了較優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，班平均閱讀效率由原來(lái)的220字／分鐘提高到現(xiàn)在832字／分鐘；在高二上學(xué)期期末考試中，班平均分為103．4字，及格率達(dá)100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了非試驗(yàn)班。

在試驗(yàn)過程中，我深深地體會(huì)到快速閱讀法對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義。

一、快速閱讀法體現(xiàn)了“教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合”的教學(xué)原則

快速閱讀法要求學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的文章，然后完成相關(guān)的題目；老師只以仲裁者的姿態(tài)明確要求、公布時(shí)間、評(píng)價(jià)結(jié)果。這種訓(xùn)練方法不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)錢鐘書的《讀（伊索寓言）》一文時(shí)，我首先要求學(xué)生以最快的速度通讀全文，各自記下所用時(shí)間，算出自己的閱讀速度，然后要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成老師精心設(shè)計(jì)的10道疑解難題，各自算出自己的理解率和閱讀效率，最后老師公布、分析、評(píng)價(jià)訓(xùn)練結(jié)果，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指明不足。為了強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)果，我又要求學(xué)生精讀有關(guān)段落，每人至少提出一個(gè)質(zhì)疑題，點(diǎn)名要求學(xué)生或老師回答。這樣一來(lái)，學(xué)生思維十分活躍，提出不少頗具水平的問題。這種訓(xùn)練，拓寬了知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，大大壓縮了授課時(shí)間，提高了課堂效率。

事實(shí)證明：快速閱讀法從根本上克服了那種老師獨(dú)霸課堂強(qiáng)塞硬灌的不良現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)了那種老師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得奄奄思睡的被動(dòng)局面，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、快速閱讀法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有人說(shuō)，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人，快速閱讀法，有利于學(xué)生的自學(xué)，它根據(jù)閱讀規(guī)律的學(xué)生的閱讀實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生按照七個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行固定程序閱讀，經(jīng)歷“定向（七向）閱讀思考解難”四階段，促使學(xué)生記憶力、感知力、想象力、思維力、語(yǔ)言操作能力快速發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，更重要的是把閱讀的方法交給學(xué)生，真正體現(xiàn)了葉圣陶老先生“教是為了不教”的教學(xué)思想。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，我要求學(xué)生在理清文章思路的同時(shí)從文章的標(biāo)題、作者、文章出處及出版時(shí)間、文章的基本內(nèi)容、文章所涉及的重要事實(shí)、文章在寫法上的特點(diǎn)和有爭(zhēng)議之處（包括自己的不同看法）、文中新思想及讀后的啟示等七個(gè)方面快速閱讀、快速思考、快速解難。這樣有了一個(gè)閱讀的大致模式，以后學(xué)生閱讀起來(lái)自然就輕車熟路、得心應(yīng)手，效果自然也好得多。

三、快速閱讀法有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

第8篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；快速閱讀；重要性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0060-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過閱讀不僅可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還可以提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo),并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。教師在教學(xué)過程中,為使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間、有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)迅速獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)?？焖匍喿x要求學(xué)生在閱讀過程中高度集中注意力,保證思維活躍,利于從大量的語(yǔ)言文字中篩選出最有價(jià)值的信息。下面筆者就來(lái)談一下關(guān)于快速閱讀的理解，希望能起到拋磚引玉的效果，從而能夠引起更多的關(guān)注。

1.了解快速閱讀的重要性

當(dāng)今社會(huì),屬于信息爆炸式增長(zhǎng)的社會(huì)。各種各樣的信息急劇的擴(kuò)張，學(xué)科知識(shí)也不斷的細(xì)分，為了能順應(yīng)時(shí)代的要求，從大量的文字信息中迅速的提取出我們需要的信息，許多國(guó)家的研究機(jī)構(gòu)也在研究如何能快速的提高閱讀水平。而人類的百分之八十的知識(shí)都是通過閱讀而得到的，以前傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)展的需要，快速閱讀作為知識(shí)的根本來(lái)源，是提高國(guó)民素質(zhì)極為重要的一個(gè)腳步。有人說(shuō)，21世紀(jì)的文盲不是缺少知識(shí)的人，而是不懂如何學(xué)習(xí)的人。所以，提高快速閱讀就成為當(dāng)代塑造良好知識(shí)根基的重要途徑。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。尤其是近幾年的中考語(yǔ)文試卷的試題覆蓋面廣了，閱讀量也增大了，考生普遍反映時(shí)間緊張，有部分同學(xué)甚至來(lái)不及完成試題，因此在初中階段加強(qiáng)閱讀的速度訓(xùn)練是非常必要的迫切的。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，其意義遠(yuǎn)不限于此。我們且不說(shuō)當(dāng)今世界知識(shí)迅速遞增所提出快速閱讀的要求，單就初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)--培養(yǎng)能力來(lái)說(shuō)，也是很重要的。通常我們所說(shuō)的能力，其中之一就是閱讀能力。因此，我們必須從動(dòng)員學(xué)生思想出發(fā)，使其充分認(rèn)識(shí)到快速閱讀對(duì)以后人生發(fā)展的重要性，督促其經(jīng)常快速閱讀，從而提高其快速閱讀的自覺主動(dòng)性。

2.初步了解快速閱讀的知識(shí)

快速閱讀作為我們閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，它是這樣定義的：在最短的閱讀時(shí)間里，把握對(duì)文章主旨的基本理解，充分的掌握文章的言辭大意，從初見文章，到塑造文章內(nèi)容構(gòu)架，再到充分理解統(tǒng)攝全文，最后到駕馭整體這之間用到的最少的時(shí)間才叫快速閱讀。它不僅僅是用眼睛快速的劃過文字，還要對(duì)文章快速的理解，快速的思考，快速的想象，快速的記憶！快速閱讀既是提高讀書質(zhì)量的短捷徑,也是對(duì)創(chuàng)造性理解的一種跨時(shí)代更新,它對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展提供了最重要的應(yīng)用素質(zhì)。閱讀必須以精細(xì)正確為前提，能精細(xì)正確了，是否敏捷迅速卻是制定成績(jī)應(yīng)該注意的。

3.快速閱讀的指導(dǎo)方法

通過以上對(duì)快速閱讀及其重要性的充分了解,我們明白要對(duì)其實(shí)施完美有序的訓(xùn)練過程是具有相當(dāng)高難度的.如果快速閱讀是冰凍三尺,那么要養(yǎng)成速讀的習(xí)慣就不可能是一日之寒所得.習(xí)慣要靠始終如一的培養(yǎng)和持之以恒的訓(xùn)練才能覺察其要領(lǐng),掌握其方法．因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須注重學(xué)習(xí)形式的把握，有效的控制知識(shí)程序及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，把零散內(nèi)容統(tǒng)籌整合成為一組排列有序的條鏈，使之能夠形成比較完善的學(xué)習(xí)環(huán)扣．具體通過以下來(lái)探討：

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀好習(xí)慣?？焖匍喿x首先要做到默讀．養(yǎng)成默讀習(xí)慣、提高默讀速度、訓(xùn)練默讀節(jié)奏是快速閱讀訓(xùn)練中必須做到的必然三式。而在實(shí)際的閱讀過程中，有些學(xué)生喜歡揀豆式閱讀，有些學(xué)生喜歡用筆、尺指著逐字讀，還有的學(xué)生默讀時(shí)會(huì)不自覺讀出聲，更有的學(xué)生來(lái)回讀，讀了后面忘了前面。這些不好的閱讀習(xí)慣都會(huì)影響我們快速閱讀的正確養(yǎng)成。因此，我們就對(duì)學(xué)生讀書時(shí)的習(xí)慣進(jìn)行規(guī)合整理，明確讀書步驟，爭(zhēng)取養(yǎng)成默讀、順讀的好習(xí)慣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀好姿勢(shì)。閱讀時(shí)，讀書的姿勢(shì)也是影響速讀的根本因素。讀書的姿勢(shì)不一，對(duì)書本產(chǎn)生是視線距離就不一樣，有的人一目一行，有的人卻一目十行。人的視線距離是可以通過不斷調(diào)整、循環(huán)訓(xùn)練而多次擴(kuò)展的。在閱讀過程中，教師應(yīng)該不斷的提醒、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀姿勢(shì)，并且利用日常機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。比如，一開始可以只目5字，然后10字，再多字。在看多字時(shí)，一眼看不到，可以按詞義把句子分開進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到擴(kuò)大視線幅度，由點(diǎn)到線向面過渡的目的。

3.3 利用學(xué)生之間的閱讀速度來(lái)互相競(jìng)爭(zhēng)。另外，可以利用學(xué)生之間的閱讀速度的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)行閱讀速度的二次提高。這也類似于計(jì)時(shí)限時(shí)速讀，是以學(xué)生相互之間的讀時(shí)來(lái)進(jìn)行時(shí)間限制，用以縮小相互之間讀時(shí)差距，增強(qiáng)時(shí)間觀念，提升效率概念，從而達(dá)到快速閱讀的目的。比如，在閱讀說(shuō)明文或者現(xiàn)代文時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)好訓(xùn)練框架，向?qū)W生明確閱讀目的,強(qiáng)調(diào)必須在所規(guī)定的時(shí)間閱讀，讀時(shí)只可順讀并合理掌握速度，爭(zhēng)取在最短時(shí)間要求內(nèi)記憶理解最多的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生讀的時(shí)間內(nèi)，出些關(guān)于課文內(nèi)容的題目，在學(xué)生讀完后，把課本放起來(lái)進(jìn)行答題。只要這樣并且經(jīng)過多次訓(xùn)練，才能使學(xué)生的閱讀速度得到最明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉松;張舒;楊艷;;談?dòng)绊懣焖匍喿x的因素及對(duì)策[J];雞西大學(xué)學(xué)報(bào);2001年01期

[2]孟慶云;;淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的途徑[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

第9篇

第一曲――記時(shí)閱讀

中學(xué)生閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)。因此，進(jìn)行計(jì)時(shí)速讀測(cè)試可以增強(qiáng)緊迫感，從而達(dá)到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

（1）訓(xùn)練前，學(xué)生先不要看書。

（2）待老師發(fā)出“開始閱讀”的命令之后，才開始閱讀；同時(shí)，老師在黑板上隨時(shí)記下閱讀的時(shí)間。

（3）當(dāng)某位同學(xué)讀完文章后，記下自己所用的時(shí)間。

（4）讀完文章后，馬上把文章收起來(lái)，學(xué)生憑記憶筆答測(cè)試題。

（5）答完題后，老師逐題公布正確答案和判分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互相評(píng)判。每個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)就是自己的理解率。用“%”來(lái)表示。

（6）每個(gè)人計(jì)算出自己的速度（所讀文章字?jǐn)?shù)除以所用的時(shí)間）和閱讀效率（閱讀速度乘以理解率）。

（7）每人將本次訓(xùn)練的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記在閱讀訓(xùn)練本上，老師將全班訓(xùn)練的數(shù)據(jù)登記在記分冊(cè)上，以備將來(lái)總結(jié)分析之用。

第二曲――量化閱讀

為滿足快速高效閱讀量化訓(xùn)練的要求，把中學(xué)生應(yīng)有的閱讀能力分解為若干能力點(diǎn)，使每個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練都得到量化處理。這種采取先分項(xiàng)，后綜合的訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)了快速高效的量化訓(xùn)練。

由于實(shí)現(xiàn)的量化，每次訓(xùn)練都可以在計(jì)時(shí)的全過程中，通過“讀”（計(jì)時(shí)閱讀）、“答”（筆答測(cè)試）、“判”（根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判分?jǐn)?shù)）、“算”（計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率）四個(gè)步驟，嚴(yán)密而精確地掌握每個(gè)參訓(xùn)者的有關(guān)數(shù)據(jù)。參訓(xùn)者可以根據(jù)自己的狀況采取措施，從而達(dá)到迅速提高閱讀速度和效率的目的。

第三曲――系統(tǒng)化閱讀

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中小學(xué)生閱讀能力有如下幾個(gè)方面：

（1）提要和概括能力。即歸納段意的能力，提煉篇章中心思想的能力；（2）劃分層次，辨析思路的能力。即分段分層，理解段落篇章結(jié)構(gòu)的能力；（3）準(zhǔn)確理解文中詞語(yǔ)、句子的能力；（4）評(píng)價(jià)和鑒賞能力。即分析鑒賞作品選材、剪裁藝術(shù)特色的能力，領(lǐng)會(huì)鑒賞作品結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力；辨析、體會(huì)作品的表現(xiàn)手法的能力；體會(huì)鑒賞作品語(yǔ)言特色的能力；理解文章形象特征，體味優(yōu)美意境，理解作品中的景、事、物的表現(xiàn)作用，以把握作品主題的作用；（5）快速閱讀能力。初中要達(dá)到每分鐘500字，高中要求達(dá)到每分鐘600字。

根據(jù)中小學(xué)生的閱讀能力構(gòu)成，快速高效閱讀法為此設(shè)計(jì)了9項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練：

①快速閱讀訓(xùn)練；②快速歸納段意訓(xùn)練；③快速提煉中心訓(xùn)練；④快速辨析段落思路訓(xùn)練；⑤快速辨析篇章思路訓(xùn)練；⑥快速理解文中句子訓(xùn)練；⑦快速理解文中詞語(yǔ)訓(xùn)練；⑧快速鑒賞文學(xué)作品訓(xùn)練；⑨快速評(píng)價(jià)文學(xué)作品訓(xùn)練。