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關愛留守兒童從推動閱讀開始
河北省教育廳基礎教育處副處長劉殿波表示：關愛留守兒童，還可從推動童書閱讀開始。這是因為，從根本上解決農村留守兒童問題，必須著眼于提升教育質量、加強親子溝通、豐富兒童生活，童書閱讀正是解決上述問題的有效途徑和手段。而且，這也是有效提升教育質量、實施控輟保學的最佳途徑。農村留守兒童輟學原因很多，但對學習失去興趣，是當前適齡兒童輟學的主要因素。
（摘自2016年12月15日光明W）
不能由培訓機構“綁架”學校
中國教育學會名譽會長顧明遠指出：很多家長必須讓孩子上補習班，否則到初中被分到普通班，學校對普通班不重視，沒有好老師。培訓機構就這樣乘虛而入，它增加了學生負擔，攪亂了素質教育。因此，推進素質教育，必須破解培訓機構“綁架”學校的困境。同時，校外培訓機構確有存在的必要，但也要加以整頓。教育培訓機構應該是學校教育的補充，不應是教育競爭的推手。教育培訓機構也應推進素質教育，不應把學生培養成考試機器。
（摘自2016年12月29日搜狐教育）
西部教育何時不再“老大難”
[關鍵詞]校外培訓；自學；輔導
[中圖分類號]G775 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0008-03
在全國許多大中城市，甚至農村，節假日或者雙休日時常可以看到學生和家長匆忙的身影。參加校外培訓班已成為千百萬中小學生的生活常態。很多中小學生不僅周末和節假日的大部分時間要在校外培訓班中度過，平時下午放學后也要奔波于各種校外培訓班。教育這個特殊的行業，教師這個被譽為太陽底下最光輝的職業，學生這個代表著祖國未來的特別群體，目前正被“校外培訓班”這個特殊的教育形式困擾著。
一、校外培訓班的滋生土壤
（一）孩子、家長的主觀需求
孩子既是祖國的未來，又是家庭的希望，這已是家長們的共識。有人提出了這樣的觀點：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報名參加各種校外輔導班、興趣班、奧賽班等，以求提高孩子的學習成績和個人外在素養。也有些家長比較忙，平時就無暇顧及孩子，一旦孩子放假在家，沒有時間照顧孩子的飲食起居和學習，而孩子在家時的自制力相對較弱，老師布置的家庭作業很難完成，更別提自學了，家長索性將孩子送到培訓班由老師代為看管。校外培訓班不僅可以幫著照看孩子，指導孩子完成家庭作業，還可以幫助孩子補習一些知識，這對某些家長來說是一舉多得。
同時，校外培訓班也成了留守孩子假期的第二個家，成了留守學生家長的理想港灣。隨著科技的進步和農業機械化水平的不斷提高，一些農村剩余勞動力外出務工，由此產生的留守兒童已成為一個社會問題。單靠學校的力量，能解決周六和周日的照管就相當不易，更談不上顧及寒暑假及一些法定小長假時留守兒童的照管。而留守兒童的爺爺奶奶由于年齡、經濟條件和文化水平等多種原因，照顧他們的能力有限，同他們很難有共同的語言，學習上也很難幫上忙。這樣，校外培訓班就成了很多留守兒童家長的首選，它既能解決孩子的照管問題，又能照顧孩子的學習，似乎解決了自己的后顧之憂。
總之，有市場，校外培訓班就像雨后春筍。
（二）被“培訓”的無奈與尷尬
據筆者觀察，也不乏一些學生和家長被“校外培訓”了。一些上進心較強的學生，看到自己的同班同學利用假期時間在上校外培訓班，便擔心自己會落后，吵著讓父母為自己報名參加培訓班。
另外，由于教育資源分配不均，優質學校太少，這導致學生升學成了淘汰賽。擇校、升學的壓力讓很多家長、學生不得不走進培訓班的大門。據悉，2011年廣州有4萬名小學生參加了16所優質民校的小升初考試，錄取比率高達13∶1。培訓班講解的題目大多超出教綱，其中培優班的七成教學內容是教綱中的拔高部分，三成是奧數；到了提高班、尖子班，甚至變成七成奧數、三成拔高部分了。英語更是如此，很多參加培訓班的學生小學五年級就已經學完了《新概念英語》第二冊。英語培訓的內容包含不少語法甚至是中考的知識點，那些不上培訓班的孩子很難趕上。
由于優質學校太少，在很多大城市，藝術考級也成了“小升初”的一條考核標準，拿到藝術特長證書的孩子還可以在“小升初”時推優加分。一些城市的重點學校規定：如果學生在一些社會機構組織的藝術特長等級測定以及藝術節的才藝選拔考試中獲得名次，就可以在學校的綜合素質評價中享受加分。這樣，孩子的文體特長、藝術興趣變成了考級工具。因此，體育、舞蹈、聲樂、器樂、書法、演講、科技等也都成了各大校外培訓班的補習課程。在很多培訓機構，從幼小銜接的學前班到高中各學段的藝術類課程都有，有的還相當火爆。
二、校外培訓班存在的問題
（一）師資力量參差不齊，收費標準混亂，夸張甚至虛假宣傳迷惑人心
公立學校對教師的學歷、專業等都有嚴格的規定，教師也都是持證上崗并定期參加培訓的。民辦學校對教師的準入也有其相應的標準。然而，校外培訓班的教師到底應該具備什么資格，這個并沒有相關規定。這就導致目前市場上校外培訓班的師資力量參差不齊，有學校在職老師，有在校大學生，也有社會閑散人員……這嚴重影響校外培訓班的教學質量和管理，無論對學生還是家長，都是不負責任的一種表現。
另外，各種校外培訓班的收費也沒有統一的標準，收費明細不清甚至沒有。這些不僅考量著培訓班教師的師德和道德底線，更檢驗著相關監管機制的執行力度和效果。
再者，當前市場上，五花八門的虛假廣告和招搖撞騙的課程設計迷惑著家長和學生，如“歷屆中考承諾班共培養74名中考狀元”“所率團隊5年培育49名中考狀元”，所謂的“名師”“名校聯手”等亂象也層出不窮。在廣州，兩家培訓班同時打出“中考狀元”的旗號顯然相互矛盾。廣州的一位母親說她朋友的女兒只是在培訓班參加了一次免費測評，培訓班也把她算作自己的學生，并寫進了光榮榜。許多大型培訓機構更是打著專家學者的旗號，不僅能在那里看到一些學科教材編審、中高考命題組專家、學會會長、知名專家學者與該機構負責人的合影，各種獎牌、獎杯也隨處可見，其評獎單位更是五花八門。甚至還有一些國內知名專家、學者擔任顧問或為其題詞的信息重復出現在多家校外培訓班的宣傳資料上，相互矛盾。
（二）監管機制缺乏且混亂
在農村，多數校外培訓班沒有相關辦學資質證明，所以監管機制也無從談起。在城市，因為注冊一個純粹的教育培訓機構很麻煩很復雜，但是注冊成科技文化公司就容易得多，所以多數培訓班都是按公司來注冊，實際從事的主業卻是課程輔導。一校多址辦班，分部超范圍培訓的現象更是普遍。另外，一些教育培訓班的實際辦學內容也遠遠超出其在區縣教委登記的范圍。比如，登記的辦學內容為“藝術類、英語”，而在一些培訓班，其實際辦學內容還涉及數學、語文、物理等。
對于監管，目前，整個教育培訓市場基本是一種“表面上多頭管理，實際上無人管理”的局面。由于眾多校外培訓班基本都未經教育部門審批，而只是工商部門頒發的營業執照，因此這些教育培訓班天生有了商業企業的性質。而且在工商部門核發的營業執照中包含“教育咨詢”和“文化培訓”的功能，這樣，教育、工商、民政、財政、農業、交通、衛生、建設等政府部門都可以是這些培訓班的上級主管部門，但實際上一個負責具體監管的部門都沒有。一些個人和家庭開辦的培訓機構甚至連工商部門頒發的營業執照都沒有，所以根本就無人監管。
（三）占據學生和家長的大量業余時間，剝奪了學生的快樂
各種各樣的校外培訓不僅奪去孩子們童真的笑臉，也折磨著眾多家長。周末和節假日里，家長往往比平時更累，有的孩子一天要換三到四個培訓班，家長便要全程接送甚至陪同。孩子們不僅周末和節假日的大部分時間要在校外培訓班中度過，平時下午放學后也要奔波于各種校外培訓班。很多學生提起校外培訓班都痛苦不堪，家長也是無奈。
各類培訓班快速發展，它助長了社會功利主義，同時又加劇了“輸不起”情緒在社會上的蔓延。在升學的壓力下，在培訓班的誘導下，在“輸不起”的社會集體無意識和教育培訓市場的裹挾下，那些原本活潑可愛的孩子失去了本該有的天真，他們在溝通便捷的信息時代里，沒有了與父母、老師和同學之間親密無間的情感交流。
（四） 為應試教育推波助瀾，不利于素質教育的全面實施
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅持以人為本，全面實施素質教育。推進義務教育均衡發展。樹立全面發展的觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。”
全面實施素質教育，促進學生健康發展，這不僅關乎孩子、家庭，也關乎整個教育事業的科學健康發展和國家民族的長遠發展。然而，現在大部分校外培訓班打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號，其實卻在行應試教育之實。這雖然迎合了部分家長、學生升學和擇校的需求，但是與國家實施素質教育、推進義務教育均衡發展的政策導向背道而馳，不僅加重了學生負擔，影響了學校正常教育教學秩序的進行，也影響了學生的全面發展，其實質是在為應試教育推波助瀾。
三、結語
當前，無論是數量還是規模，無論在農村還是城市，無論是帶有公立性質還是純粹個人、家庭辦學，培訓班作為一種新型的教育形式，正在日益發展壯大，逐步侵入并影響著我們的生活。我們應本著科學的態度，全面客觀地看待它和評價它。全面推行素質教育，積極、合理、科學地規范校外培訓機構的辦學行為，完善監督機制，這些都需要我們以對國家、民族、未來高度負責的態度來對待。要取長補短，讓校外培訓班這種教育形式合理、健康地發展，使其逐步成為學校教育真正有益的補充。
參考文獻：
[1] 楊慧.試論課內教育與課外教育的關系[J].中國成人教育，2011（18）.
一、校外少兒語言類藝術教育的發展與意義
所謂校外藝術教育，是指在學校教學以外所開展的藝術教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術教育的發展勢頭如火如荼，據不完全統計，我國社會藝術教育機構從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術培訓市場呈現如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養”，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，也要求建立規范完備的評價制度，發揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術教育在學齡階段的重要性多次被強調，因此需要加強推動少兒藝術教育的發展，充分實現藝術教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術領域的培養更為重視。在新媒體蓬勃發展的今天，無論是電視媒體、網絡媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術領域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術修養和藝術技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術競技等經歷提高膽量、增強自信，加強自我修養，培養良好的氣質。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據前瞻產業研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數據顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據了解，近幾年接受藝術教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術培訓的主力。從少兒成長規律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發，此時是接受藝術教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術學習。少兒語言類藝術教育是針對少兒在語言表現表演方面的能力所開發的一種新興的綜合性藝術學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養孩子良好的想象力、創造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術教育機構的蓬勃發展與教學成果反饋，我們可以總結出語言類藝術教育模式對于少兒素質教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發展階段規律，促進少兒語言思維能力的發展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關聯性。而語言類藝術教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術教育依然保持火熱狀態，這與國民素養、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術教育在實施與發展過程中存在著不少問題。
二、少兒語言類藝術教育中存在的問題
在市場作用下，校外少兒語言類藝術教育機構數量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關法規與監管機制還不夠健全，難免會出現教育機構良莠不齊的現象。筆者通過對上海多家藝術教育機構的走訪與分析，發現語言類藝術教育在為少兒素質教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監管機制不健全、教學目標不精準、教師資質無考核、教學質量無保障。（一）外部監管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術教育領域的規范制度尚未完善，因此少兒藝術教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構監管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構以考級和獲獎作為教學目標和教學品質的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術教育的初衷，使藝術教育成為一種應試教育。這些教育現象都屬于教學目標不清晰，沒有根據教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術學概論》一書提到：“廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是培養專業藝術工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規律的特殊性，啟發少兒的特長與天性，適應少兒素質能力的全面發展。（三）教師資質無考核。校外少兒語言類藝術教育機構中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構成。其中，多數機構的兼職教師占據主要師資力量，這種狀態對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業化程度差異懸殊，甚至有些沒有經過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質量無保障。由于市場藝術培訓類機構眾多，就算是同一門語言類藝術培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關系到教學質量好壞。有些機構應市場的需求開設語言類藝術教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質量和學員的權益得不到保障。
三、少兒語言類藝術教育長期發展建議
1、廣州市兒童公園是廣州市委、市政府傾心打造的13所兒童公園中，唯一的一所市級兒童公園，位于白云新城齊心路板塊，乘坐地鐵2號線可直達，總占地面積約31、88萬平方米。公園分區分片安排游樂設施，以“自然生態、科普文化、親子交流、體驗參與”為主題的游樂園。
2、廣州笑翻天樂園屬于省級重點旅游風景區，也是青少年生存能力素質教育培訓基地。樂園位于廣州黃埔區南崗丹水坑風景區內，整個風景區占地1300畝，交通方便。樂園是集體育競技、戶外拓展培訓、名勝觀光、休閑度假為一體的旅游勝地。
3、
（來源：文章屋網 ）
一、調查對象
本次調查對象包括長春一所重點小學、一所區普通小學以及兩個社會音樂教育機構(大型及小型教育機構各一所)的參加社會音樂教育的琴童家長及授課教師。共發出問卷180份,收回有效問卷156份,其中教師問卷29份,琴童家長問卷127份。本次調查對象在文化層次、年齡、職業、家庭收入等方面都具有代表性,能夠初步反應長春市地區社會音樂教育的現狀及存在的問題。
二、長春市社會音樂教育培訓機構的現狀
音樂教育的花費相比而言較多,尤其是樂器的費用價格不菲,因此,家庭經濟收入會直接影響兒童的音樂教育內容及教育方式。在本次問卷調查的127位家長中,擁有大專以上學歷、在企事業單位任職的較多,部分學習費用較高的兒童家庭多為私營企業主,其具有良好的經濟狀況。
客觀地說，學生課業負擔過重是一個綜合性的社會頑疾，其形成因素既有“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的傳統文化的影響，也有機關、企事業單位“喜名校、重學歷”的用人導向的影響，也有家長“不要輸在起跑線上”“知識改變命運”的教育觀念的影響，還有“千軍萬馬過獨木橋”的高考招生政策、“以分數論英雄”的評價制度等教育自身因素的影響……此外，學校和教師為了自身的利益也有可能形成一種疊加效應，使得問題更加復雜、更難以根治。
不過，問題雖然棘手，但也絕非不能解決。只要有決心，能夠抓住幾個關鍵要素進行重點突破，就可收到四兩撥千金的效果。理性分析，不良的招生考試制度應該是導致眾多孩子、家長以及學校“壓力山大”的關鍵要素之一。
本來，按義務教育法規定，所有的公民都必須接受九年免費教育，每一個小學生都應該免試進入相應的初中。但是，預期在現實中遭遇了嚴重的阻力：一方面，一些初中尤其是民辦初中為了追求升學率，往往采取考試的方式錄取新生，有的甚至為了爭搶優質生源而提前組織升學測試，或者與教育培訓機構聯手，通過奧數競賽來選拔學生；另一方面，為讓孩子擠進一所“適合發展”的優質初中，不少家長只得早早把孩子送到各式各樣的培訓班。這不僅加重了學生的課業負擔，還嚴重沖擊了小學的正常教學秩序，妨礙了素質教育的實施，更誤導了廣大家長，助長了過度培訓和應試訓練的不良風氣。如果任由這種背離教育基本規律的局面持續下去，它必將嚴重破壞教育的正常生態，影響少年兒童的健康成長，進而危及國家的人才建設，阻礙民族復興的步伐。
或許，正是看到了問題的嚴重性，教育部才下定決心，果斷作為，要求各地教育部門“加強對轄區內各學校招生行為和招生過程的監控”“設立專門的投訴電話和舉報網絡平臺，對實名舉報的此類問題及時進行核實查處，決不姑息、決不手軟”。我認為，這一舉措至少能夠產生三個方面的積極作用：其一，有利于減緩招生考試帶來的倒逼壓力，阻止教育功利主義向“低齡化”蔓延，矯正眾多家長急于“搶跑”的家教觀念；其二，有利于把兒童從繁難的操練中解放出來，讓他們少遭受一些“奧數”的挫折和傷害，多享受一些玩耍和游戲的快樂，從而葆有更多的天真和好奇、自信和尊嚴；其三，有利于騰出更多的時間和空間來推行素質教育，為社會培養出更多人格健全、勇于創新、善于動手的優秀人才。
不可否認，小升初禁考具有較強的杠桿效應，但是，如果沒有高中、大學招生制度的協同配套，其效力就會大打折扣。更重要的是，對教育這項復雜的系統工程而言，僅有招生制度的改革還遠遠不夠。我們還必須做好頂層設計，在教育優質化、均衡化上著力，在教師隊伍建設、課程開發和實施、現代學校制度建設上用功。
“十一五”規劃實施以來，縣婦兒工委認真履職，將建設婦女兒童活動陣地作為實施婦女兒童發展規劃的重點和難點問題列入議事日程，并將其立為重點實事項目正式列入規劃。為實現這一規劃目標，縣婦兒工委通過各類會議，多次督促分析，為我縣婦女兒童活動陣地建設取得進展作出了積極的努力。目前，規劃終期臨近，縣婦兒工委加快推進步伐，及時對建設縣婦女兒童活動中心的目標落實情況進行了專題調研，具體情況如下：
一、我縣婦女兒童活動陣地的基本情況
據調查，目前我縣城鄉婦女兒童活動場所主要有以下幾個：
青少年宮：我縣唯一的專門服務于廣大兒童的校外活動場所，雖然有一些小型的舞蹈、音樂等專用教室，但其面積局促，內部設施陳舊，已遠遠落后于時代，已很難滿足廣大兒童的活動需要。
中心托兒所：該園所是縣婦聯下屬實體，為自收自支事業單位。一直以來承擔城區社會辦學任務，解決了部分幼兒及兒童校外輔導教育問題。同時，依托園所多功能廳，內設婦女兒童培訓中心，主要為婦女兒童學習培訓提供場所。但因經費不足，婦女兒童培訓中心年久失修，功能減退。
縣圖書館：縣圖書館已實施擴建工程，增添了媒體設施，擴大了借閱功能，可供兒童閱覽的電子閱覽室近100平米，平日向學生免費開放，節假日照常開放，較好地滿足了城區婦女兒童的需求。
島沁公園：該公園為菜園城區唯一的對外免費開放公園，成為城區婦女兒童最大的自由活動樂園和健身休閑的好去處。但公園中無公益性的兒童專用場地和設施，如游樂車、大型氣墊蹦床等兒童游樂設施，為個體戶臨時設置，且以營利為目的，只在節假日為兒童提供服務。
愛國主義、國防教育基地：烈士陵園、雙擁公園等愛國主義教育基地，一般在清明、“五·四”、“七·一”等節假日由單位或學校組織前往參觀、拜謁，接受愛國主義教育和國防教育。
鄉村文化活動中心：各鄉鎮尚沒有專門針對婦女、兒童的專門活動場所。各鄉鎮借助鄉村文化活動中心（室）、多功能室、乒乓室等簡易設施向群眾開放，但很多中心沒有開設具有針對性的兒童活動項目和婦女活動項目，加上開放時間錯位（周一至周五開放，周六、周日關閉）、沒有專職人員管理或輔導老師引導等原因，由于吸引力不夠，婦女兒童很少主動前往活動。
二、我縣婦女兒童活動陣地存在的問題
目前，我縣雖然有一些可供婦女兒童活動的場所，但相對于我縣經濟社會的發展速度而言，婦女兒童的活動陣地建設是薄弱的，已有的婦女兒童活動場所大多設施陳舊老化，適合兒童專用的校外場所尤其缺乏，遠遠不能滿足占我縣總人口70%的婦女兒童的需求，與建設文明和諧新島城的要求不相適應。
（一）兒童校外活動場所建成率低。一是活動場所數量、規模不足。縣級兒童校外活動場所建成率太低，我縣缺乏一個集學習、培訓、訓練、休閑于一體的兒童素質教育活動基地。我縣目前僅有青少年宮一家專門的兒童校外活動場所，其余的活動場所多為綜合共享型的，不論從布局還是從建設規模來看，均未能滿足廣大兒童在校外實現實踐自己和展示個性的需求。二是活動場所布局結構不平衡。我縣的兒童校外活動場所集中在城區，漁農村雖設有鄉文化活動中心（室）、社區閱覽室、電腦室、多功能室等，但這些活動場所沒能充分發揮出教育功能，僅能勉強承擔兒童校外活動少部分功能。三是活動項目不全面。兒童校外活動應該包括科技、藝術、體育以及思想品德、勞動技能、社會交往等方面內容。由于我縣兒童活動陣地自身條件限制和指導思想的原因，所以活動項目一般主要集中在藝術類的教育和培訓，而體育類、技能類、思想品德類(心理類)和社會類等的活動項目比較少，不能適應未成年人素質教育和全面發展的要求。
（二）婦女活動陣地功能和設施不完備。從目前我縣現有各類文化活動場所來看，屬縣里直接投入建設和管理的比例不高，沒有公益性的婦女活動陣地，大部分場所和設施都是單位自建，并以資源共享的形式向社會開放，尤其是對社區內的活動場所投入太少。現有活動場所的設施添置、損壞維修、場地拓展因投入有限無法及時維護和更新，一些活動場所的資金只能應付日常開支，難以對現有的設施和功能進行更新換代，更談不上有較大的發展。
(三)城鄉現有優勢不能互補。在現有的婦女兒童活動場所中，縣青少年宮、中心托兒所積累了大量的工作經驗，并擁有一些品牌活動及經驗豐富的指導教師，本可以作為各鄉鎮、社區開展活動的一股力量，引導全縣婦女兒童工作，但由于各鄉鎮、社區沒有專門的婦女兒童活動場所，各鄉鎮的文化中心因為所屬關系不同，目前未能整合到一起來服務于廣大婦女兒童，也無法借助利用這種優勢推動我縣各鄉鎮婦女兒童活動的開展。
造成上述問題的原因也是多方面的。首先是認識問題。全社會對婦女兒童活動陣地建設的重大意義認識不夠深，對活動場所的規劃建設問題和日常運作也缺乏深入的了解，其認識有不少偏頗的地方。其次，婦女兒童活動場所的規劃建設，缺乏前瞻性，與我縣經濟社會的快速發展極不相稱，遠遠滯后于實際需要，也扼制了其向前良性發展。
三、關于加強我縣婦女兒童活動陣地建設的對策和建議
（一）納入規劃，實現婦女兒童活動場所公益化發展。
各級政府要充分認識婦女兒童發展規劃對我縣婦女兒童活動場所建設的重大意義，努力使我縣婦女兒童活動場所建設與我縣經濟社會同步規劃、同步發展。要在統籌城鄉建設中，把各類婦女兒童活動設施、場所建設納入城市和漁農村社區建設規劃，規劃改造、建設一個標準化的縣級婦女兒童專用活動中心，擴大我縣婦女兒童活動場所的總體規模。特別要增設一批公益性的婦女兒童專用的活動基礎設施，可以在居民小區、島沁公園、望海廣場等公共場所增設適合婦女兒童的健身器材、充滿童趣的游樂設施；也可以對現有建筑內部設施加以改造，增設排練廳、陶藝室、展覽廳、勞技活動中心等，并添置相關活動設備，使婦女兒童活動豐富有趣、健康向上。各鄉鎮、社區可尋找合適的場所或聯合文化中心，在文化中心掛牌，開辟專門的婦女兒童活動陣地，具備條件的可配專、兼職輔導員，以滿足廣大漁農村婦女兒童的活動需求。
（二）加大投入，綜合籌建縣婦女兒童活動中心。
婦女兒童發展事業是公益性事業，其場所建設和運行的資金來源，主要有財政撥款、吸納社會資金和自主創收補足等。應該說，政府投入是重點。為落實《縣婦女兒童“十一五”發展規劃》中提出的關于新建“縣婦女兒童活動中心”的目標，建議政府能盡快予以立項，積極爭取時間落實選址、資金等有關事項，可本著“整合資源，綜合利用”的原則，考慮建立一個綜合性的多功能活動中心，把婦女兒童活動中心與青少年活動中心、海洋文化中心、科技文化中心等工程結合建設，力爭在“十一五”期末（2010年）完成目標任務。
（三）創新思路，整合現有資源充分向婦女兒童開放。
加強婦女兒童活動陣地建設，除了要加強建設和加大投入外，還需要拓寬思路，對現有婦女兒童活動陣地進行改革創新，豐富活動項目，提高活動場所的教育培訓質量。對現有的活動場所的教育培訓項目要不斷拓寬，不要局限于各類專項培訓，可拓展服務內涵，延伸陣地功能，依托婦女兒童活動中心開設家政指導中心、巾幗創業服務中心、幼兒早教中心，親子學堂等。要注重發揮現有的場所的各自優勢，采取請進來、走出去等辦法，不斷強化教育培訓效果，創新活動模式，使婦女兒童活動中心真正成為婦女之家、兒童之家。
（四）規范管理，為婦女兒童提供優質服務。
關鍵詞 綜合素質 教育產業園 商業模式 框架構建
一、園區名稱定位
名稱：××?綜合素質教育產業園
定位：一站式優秀教育培訓資源集聚中心，學生綜合素質能力展示平臺，點單式教學模式探索基地。
（一）價值
1.學生主動性。在產業園里，學生可以選擇園區里自己想要的課程和老師，中途如果不滿意，可以更換課程及老師，不用顧忌費用能不能退的問題（費用統一由園區運營商收取）。
2.優秀師資利用最大化。園區實行的是以學生為主導制訂課程和學習計劃，師資力量是按照需求和能力優勝劣汰，越優秀的老師，學生就會越多，越平庸的老師，學生就不愿去聽課，教學相輔相成，師資不斷優化更新。
3.一站式的便利性。園區有種類齊全的培訓機構，學生在這里都可以得到自己想要的教育，這避免了現在趕趟兒似的送孩子去培訓的窘境，同時園區提供充足的停車位以及其他配套服務，如陪同人員可以進行一定程度的購物、休閑、用餐以及健身等活動，便利的價值處處體現。
4.家長參與或加入學習活動。傳統的培訓方式是家長送孩子培訓后，家長就離開或者外面等，園區有O置很多針對家長的培訓學習，包括專業知識、親子教育、學歷晉升、技能培訓、心里輔道等等，使得家長能夠利用空余時間充電學習。家長自身得到提升，也可以感染孩子的學習積極性。
5.學以致用，發現自己潛能，提升信心和學習動力。傳統的培訓教育經常是學過就忘，很難做到學以致用，園區配備大量展示平臺，比如音樂劇話劇舞臺、運動場、演講或辯論會場等等，結合與其他學校的比賽或交流，給學生充分的展示機會，達到學以致用的目的。
6.綜合學分制的運用，結合社會及公益活動，全面提升學生的素質能力以及社會責任意識。這塊內容是園區的重要價值訴求，目前的培訓教育甚至學校教育與社會脫節嚴重，園區參照了國外的一些成熟經驗，推行綜合學分制，也就是園區學生不但學習成績有學分，可以參加園區內外的社會及公益活動爭取學分，學分積累到一定程度可以有各種獎勵，如獎學金、現金等價券（可以在園區的商業配套中當現金使用或者抵學費等等）等，提供學生的積極性以及參與社會活動的動力。
7.線上線下的同步結合，名師名人資源的共享運用。名師是重要的教育稀缺資源，園區通過兼職授課或者外部交流等形式，邀請名師或者名人到園區授課或講座，同時線上同步開展（線上通過掃描APP軟件二維碼，交費即可進入視頻授課，也可以互動交流，費用按照總價和人數確定，如一小時課費為1000元，如線上有1000人點擊進入，則費用為1元1人），教育資源共享。
二、園區選址規劃
教育是一個社區結合相對緊密的區域，因此園區選址有一定要求：
第一，不能太偏，交通相對便捷，車程5分鐘左右，停車必須方便。
第二，不能接近中心區，園區無法承擔高額的土地成本，停車極其不便，市中心區域不適合做該項目，尤其適合正在進行城市化的發達開發區。
第三，周邊小區較多，年輕人群比例較大，城市化過程中的開發區的人口結構中年輕人群較多，外來工作人員比例較大。
三、園區的建筑規劃參數
占地面積：約40畝
容積率：2.0
建筑面積：約5萬平方米
教育培訓用房：37500平方米（含教師公寓12500平方米），主要用于項目教學及教學配套內容，如培訓教室、操場、舞臺劇院、多媒體訓練場、教室公寓等。
配套用房：12500平方米，主要為服務于項目的配套服務，如食堂、餐廳、休閑咖啡、健身娛樂、便利超市等等
產業園需向當地教育主管部門進行立項，經規劃、國土等多部門確認，即使是閑置土地或者廠房進行使用性質變更，也需要向教育主管部門報審立項，報各關聯部門批準更改使用性質，才能進行規劃建設。
四、項目的商業運營模式
（一）園區統一經營管理體系
園區設立運營團隊，統一運作產業園，包括招商、策劃、客服、物業等等。在完成項目定位后，引入符合園區定位及周邊需求的優質培訓教育機構，簽訂合作協議，主要內容：
第一，費用由園區統一收銀，園區與教育培訓機構按照40%∶60%的比例分成（分成比例可以視項目地段或者招商情況而定），每隔一定時間進行結算（如以月結算或者以季度結算）。
第二，項目里的基礎裝修投入，包括培訓教室，都由園區負責實施（培訓機構個性化的裝修由其自行實施），但教育培訓機構需繳納一定的裝修保證金。
第三，學生可以根據自身需要調整學習內容，更換培訓機構和課程，園區按照實際學生學習課時與培訓機構進行結算；如果培訓機構及其師資力量一直不被學生認可，園區可以要求培訓機構優化課程、調整師資，甚至有權與其單方面解除協議。
第四，園區對培訓機構實行考核制，以結果考核為主，過程考核為輔，一般以年為單位，按照培訓機構的實際入學課時和人數，以及學生家長的滿意度兩個基本維度進行考核，實行優勝劣汰，鼓勵創新，保持競爭力。
第五，園區鼓勵學生的獨立自理以及培養學生服務社會的責任感，實行綜合學分制。學生除了學習優異可以獲得學分外，參加園區的勞動（如食堂洗碗、掃地），對外獲得比賽榮譽、做社區義工、好人好事等，有相關依據均可獲得學分，這些學分既可以有精神鼓勵，也可以化為物質內容，如充抵學費，用作園區商業配套的實際現金等價物。
總之，園區統一經營管理，費用統一收取，可以優化培訓師資資源，非租賃式并且提供基礎裝修，可以大大減輕培訓機構的資金壓力，對于其專心教育、致力業務很有作用。對于園區管理方來說，這種商業運營模式，可以更好地引進和優化教育資源，提升學生學習的主動性，顛覆了以往以教為主的教學模式。
（二）設置特教機構，提升社會責任感
目前，特殊教育，尤其是針對智力障礙、行動障礙的群體來說，是一個政府亟待解決的問題。園區將設立超過1000平方米的特教培訓機構，并且配置適合特教的各種教學資源，凸顯園區的社會責任感，也可以獲得政府的資金補貼以及稅收優惠政策。
（三）配套用房的y一規劃和招商運營
配套用房以來作為產業園的補充服務內容，單獨設置于教學樓之外的建筑，主要以商業配套為主，同時也在一定程度上彌補項目的收入。整體上，項目的配套用房由園區統一規劃、定位、招商及后續運營，引進與產業園定位及人群結構相符合的配套商業，如便利超市、休閑咖啡、健身中心、餐飲購物、兒童游樂等等，主要是為園區家長、學生及工作人員提供便利商業服務。
（四）教師公寓的設立及統一經營管理
教師公寓是針對園區工作的教師而轉向設立的，作為項目的配套服務，為在職教師提供免費或者優惠的教師公寓，這樣可以提升教師的工作積極性，有利于提高教學質量，留住優質師資資源。教師公寓除了服務于園區的教職工人員之外，如有多余，可以對外租賃，補貼園區收益。
五、項目的基本收支測算
總體上，項目的收入主要有兩部分，一是教育培訓機構分成收入（按照40%：60%與教育培訓機構分成）；二是配套用房租金收入。
成本：一是建設成本：總投資1.2億元，財務成本按照7%計算，一年840元，折舊按照40年分攤，每年300萬元，合計1140萬元。二是管理成本（按照7個人項目團隊，保潔保安外包，物業費能耗費的收益假定正好平衡保安保潔費用）150萬元，推廣費50萬元，維修改造費30萬元，合計年成本230萬元。成本總計：1370萬元。
按照靜態測算法，投資回報率為9.5%，投資回收期為10.5年（項目未計算土地成本，也未計算可能的政府補貼等收益）。
繼續教育心得體會【精選】
根據XX市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》將素養的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八個方面;具體提出了構建新型課程體系、建立綜合素養“陽光評價”體系、建設新型育人隊伍、發揮家庭教育積極作用，以及營造良好社會環境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，旨在培養愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會責任感強，具備國際視野、較強創新精神和實踐能力的特區新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實黨的精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。
我覺得可以從學校，家庭社會這三個領域中，學生所能借宿到的人和事進行融入，前提條件是必須的到學校，家長，社會大環境(社區)等方面的支撐。才能做到真正意義上的踐行和落實。 首先，在學校層面的話，就可以通過綜合實踐活動課，進行融入。
如保證學生每天在校體育鍛煉1小時，小學生至少掌握一項、中學生至少掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目;中小學生每人每學期至少參加1個以上社團活動;保證小學生每天睡眠9小時、初中和高中學生每天睡眠8小時;推進課堂教學模式多樣化，提倡基于動手探究的教學模式，小學階段完成10個探究性課題，初中、高中階段各完成10個研究性小課題等。
其次，在家庭方面，通過各種親子活動，和分享會，進行面對面的交流，或者網絡交流。在此，在社會方面，通過社區服務，和實踐鍛煉(社工活動)，進行融入各類活動，我相信都能達到不同程度的效果。
此外， “素養”是深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯盟將以深圳教育這片藍天為卷軸，以“素養”為行動坐標，繪制屬于深圳教育人的大夢想。
值得關注的是，《指導意見》將品德素養提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。《指導意見》還對一些行為進行了科學量化，強化了可操作性：
首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，可以嘗試在科學學科中把人類每次的科學創新中深圳發生的變化，深圳做出的貢獻融入到深圳精神中來，再次，可以嘗試在語文教學中，在孩子充分了解深圳精神的基礎上可以讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來，最后，可以嘗試在英語教學中把“國際素養”和“深圳精神”融合起來 。
新的深圳精神是：開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻。一個城市的生存和發展需要精神的引領，才足夠實效強大長遠地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領給我們學生，是責無旁貸的事情，亦為使命。
1、首先通過情感滲透，引出我們熱愛深圳主題。有關于廣東或者深圳的課程，我們可以相互穿插相關內容，引出，什么是“深圳精神”16個字，前任父輩如何在深圳中努力換來今日成就，學生是紐帶作用，我們應引以為傲。
2、教學設計：16個字未必能在一個課程里完成。在合適的課，點到即止，逐層深入，循序漸進。久而久之，學生自然掌握。
3、成果展示：在教學環節設計中，我的課均有成果展示環節，也是檢驗課程學生是否掌握和激勵學生鞏固知識的態度有所進步。是否做題出奇創意、是否努力高效、小組合作是否團結等等，均給予及時評價，及時提醒學生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。
繼續教育心得體會【精選】
20XX年繼續教育培訓，使我認識到素質教育的重要性，更需要高素質的教師。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，我在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。因而通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。現把這幾個月學習的心得總結如下：
一、參加培訓使我對教科研方面的熟悉有進一步進步能自覺地參
與課堂的教學研究積極參加課改研究及時總結自己在教育教學工作的經驗撰寫教育論文。在中小學教師培訓中使我意想到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念所以在下工夫熟習新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓不斷進步自己的理論和業務水平很快跟上了教育改革的步伐也進步了自己課堂教育能力和教學質量。
二、學xxx程中我重視師德方面的修養我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容進步自己的事業認知、職業認同水平增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為積極爭取做一位“師德雙馨”型的教師。
三、重視交換在教育教學中的利用。過去只知道埋頭于書本知識信息閉塞不善于交換使得一些好的經驗未能融于自己的教學而自己的一些體會又未能及時整理因此使自己的發展緩慢前進。通過繼續教育網上培訓我有了長足的進步使我感到自己的教師修為有了深一層次的進步使我更加如饑似渴的尋求新知的攝取。今后我會努力實在不全身心腸投入教育事業為祖國培養更多的棟梁之才。通過繼續教育學習我深切感覺到做為一位教師需有先進完備的教學策略與方法。續教育學習使我在教學工作中能“因材施教”對學生能給予學習上的指導生活中的關心熟悉的點撥思想的疏導。總而言之教師繼續教育培訓是成功的對我來講可謂收獲多多。我們要切實進步對教師繼續教育重要性的熟悉。立足課堂服務教學。積極參加新一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一位具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師為教育事業作出應有的貢獻。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從?應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。
萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。
