引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票(或掛圖)等實(shí)物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時(shí)，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項(xiàng)推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范操作法

即通過(guò)教學(xué)人員或?qū)W生對(duì)某一會(huì)計(jì)核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽(tīng)，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對(duì)整個(gè)核算手續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)相關(guān)對(duì)比法

即對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對(duì)比或?qū)φ盏男问竭M(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中，針對(duì)教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對(duì)比方式：

1購(gòu)進(jìn)、銷售對(duì)比

商品是用來(lái)交換的，在商品流轉(zhuǎn)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)購(gòu)買行為和銷售行為，購(gòu)方和供方各自按照國(guó)家統(tǒng)一制定的會(huì)計(jì)制度，各自進(jìn)行著商品購(gòu)進(jìn)或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進(jìn)行核算;如果是購(gòu)進(jìn)方，則按購(gòu)進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購(gòu)銷兩個(gè)方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時(shí)，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比的動(dòng)態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購(gòu)進(jìn)、銷售核算方法。

2批發(fā)、零售對(duì)比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。由于這兩個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是不同的，因而對(duì)商品管理的要求也就有較大的差異，所以對(duì)庫(kù)存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進(jìn)價(jià)金額核算法，后者采取售價(jià)金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可用相關(guān)對(duì)比法，在對(duì)比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對(duì)比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)比喻、舉例法

即通過(guò)比喻、列舉實(shí)例，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的或強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過(guò)列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來(lái)講授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來(lái)比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來(lái)源的關(guān)系”時(shí)，在進(jìn)行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來(lái)比喻，并借助手勢(shì)、語(yǔ)言的表達(dá)，來(lái)形象、生動(dòng)地說(shuō)明“資金占用和資金來(lái)源是企業(yè)同一資金的兩個(gè)側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強(qiáng)，比文字表達(dá)更為清晰。如在講授“會(huì)計(jì)核算形式”時(shí)，可通過(guò)繪制會(huì)計(jì)核算程序圖表，來(lái)講解各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，并把各種會(huì)計(jì)核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，同時(shí)又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)丁字賬戶法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來(lái)代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時(shí)，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)分錄所列對(duì)應(yīng)賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系，又利于教師對(duì)具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時(shí)，在作出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示(核算程序圖)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)作業(yè)講評(píng)法

即在課堂上，針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。《財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤或問(wèn)題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問(wèn)題，利用電教手段在班級(jí)進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯(cuò)誤類型、原因及糾錯(cuò)方法;其次，可以把財(cái)務(wù)管理中和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤原因的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

 

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)法相關(guān)文章：

1.財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的區(qū)別 財(cái)務(wù)管理就業(yè)前景

2.財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的具體區(qū)別

3.大學(xué)院校財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算存在的問(wèn)題

4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0117-03

一、序言

目前，我國(guó)相當(dāng)多高校將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為核心基礎(chǔ)課向經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生開設(shè)，反映了這樣一種共識(shí)：理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念是學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的必要準(zhǔn)備。這門課程的主要功能一是為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備，二是為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供基本的會(huì)計(jì)工具。

國(guó)內(nèi)關(guān)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究論文數(shù)量龐大。從已有文獻(xiàn)看，教學(xué)效果不理想，學(xué)生滿意度較低，教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也比較低。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)既來(lái)自學(xué)生專業(yè)與職業(yè)目標(biāo)的多樣性，又來(lái)自于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的負(fù)面印象――學(xué)生通常認(rèn)為會(huì)計(jì)課程就是擺弄數(shù)字。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與未來(lái)的職業(yè)生涯不相關(guān)，因此對(duì)這門課程不是很重視。會(huì)計(jì)教育界意識(shí)到改變非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的觀念很重要，因?yàn)橛^念不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，而且影響學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，會(huì)計(jì)教師呼吁認(rèn)真審視會(huì)計(jì)教育，拋棄偏重機(jī)械記憶的教學(xué)模式，向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、開發(fā)學(xué)生決策能力的方向轉(zhuǎn)變。

這個(gè)挑戰(zhàn)促使會(huì)計(jì)教師采取一系列方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。這些方法與建議包括：改變學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的觀念，改變會(huì)計(jì)學(xué)教材的主題順序，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)法，重視批判性思考，模擬企業(yè)的運(yùn)作方式，使用大眾媒體的資源，摒棄或減少有關(guān)借貸方的機(jī)械記憶。這些方法在一定程度上都促使會(huì)計(jì)學(xué)的教育向更理想的方向發(fā)展。但是，如果將上述創(chuàng)新方法圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整合會(huì)計(jì)原理，也就是重新開發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備。因此，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的含義、職能、目標(biāo)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和借貸記賬法之間的關(guān)系；掌握會(huì)計(jì)核算方法的關(guān)系及其具體應(yīng)用；能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表并進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析。總之，教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息和數(shù)據(jù)的生成者。而對(duì)于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的主要目的是如何使用會(huì)計(jì)信息，而不是從事會(huì)計(jì)信息的收集與整理工作。如同非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，學(xué)習(xí)的目的是使用計(jì)算機(jī)，而不是編程。

概括來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何做會(huì)計(jì)（How to do accounting），而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何用會(huì)計(jì)（How to use accounting ）。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生成會(huì)計(jì)信息，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息。二者之間的關(guān)系如同軟件的設(shè)計(jì)者與使用者之間的關(guān)系，使用軟件的用戶不必懂得編程知識(shí)，重點(diǎn)是如何使用軟件。由于目標(biāo)定位的錯(cuò)誤，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的第二個(gè)錯(cuò)誤隨之而來(lái)。

（二）選用教材沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)差異

從上述分析可以看出，會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在很大差異。很多高校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，其直接表現(xiàn)是會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選用直接影響教學(xué)效果。目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程選用的教材主要有兩種，一種是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類教材的弊端是側(cè)重講述會(huì)計(jì)要素的具體核算，缺乏對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作信息、各種會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的闡述，體現(xiàn)更多的是會(huì)計(jì)技術(shù)層面的會(huì)計(jì)核算方法，沒(méi)有上升到一定的管理高度。這類教材體系偏離了非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的學(xué)習(xí)要求，影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。選用的另一種教材是標(biāo)明適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)》。這類教材嘗試調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，但沒(méi)有從根本上改變教材的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒(méi)有本質(zhì)差別。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)要求

首先，課程內(nèi)容不完整，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)需求。在課程安排上大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)兩門課程，會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容只限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不包括管理會(huì)計(jì)。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的體系，基本不包括管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)包含的內(nèi)容如計(jì)劃、預(yù)算、預(yù)測(cè)、成本管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、內(nèi)部控制等，與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展更相關(guān)，更能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的教學(xué)目標(biāo)。但在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程中，沒(méi)有包含上述與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)需求密切相關(guān)的內(nèi)容。

其次，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于以借貸記賬法為核心的會(huì)計(jì)核算流程。即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，首先要根據(jù)原始憑證填制和審核會(huì)計(jì)憑證，然后登記賬簿，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。基于現(xiàn)有的教材體系，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的簿記方面，即借、貸、日記賬、分類賬等內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)需求。學(xué)生往往感到會(huì)計(jì)比較機(jī)械、枯燥，與專業(yè)不相關(guān)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)會(huì)計(jì)師，因此應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)具體核算程序。

會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根本區(qū)別。特別是，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程沒(méi)有包含管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)，一是因?yàn)橛行└咝?duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)類專業(yè)不開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程；二是由于第一門會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即使有機(jī)會(huì)部分非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不選修管理會(huì)計(jì)。在某種程度上，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容就是不完整的，因?yàn)樵谄髽I(yè)實(shí)際運(yùn)作中并不存在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別。這就造成了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，不能從整體角度掌握會(huì)計(jì)的精髓。

總之，由于目標(biāo)定位不當(dāng)、選用教材沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)差異，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)需求，學(xué)生對(duì)課程的滿意度較低是可想而知，預(yù)料之中的。

三、 重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的構(gòu)想

（一）對(duì)于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系的再認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)理念將會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大類，著重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別，對(duì)于二者之間的聯(lián)系重視不夠。

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的問(wèn)題研究較多。早在2003年，孫曉明從會(huì)計(jì)目標(biāo)變遷的視角闡述了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合，他認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象向內(nèi)部擴(kuò)展，包括了內(nèi)部信息使用者，管理會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象則向外部擴(kuò)展，包括了外部信息使用者。會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象的這一融合使原來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)劃分的界限逐漸模糊，從而為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的最終融合提供了理論支持。黃曼遠(yuǎn)（2014）從管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵和關(guān)系的探討出發(fā)，根據(jù)二者的歷史、本質(zhì)、目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)的同一性，從理論上證明管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合的可能性與必然性。她認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)踐中從來(lái)就不是兩個(gè)相互孤立的系統(tǒng)，而是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著密切而不可分割的聯(lián)系。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)生成的信息交叉構(gòu)成企業(yè)完整的對(duì)外報(bào)告和對(duì)內(nèi)報(bào)告。

（二）將管理會(huì)計(jì)納入非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論基礎(chǔ)

管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的深化、延伸與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)基本信息來(lái)源一致，終極目標(biāo)一致。

根據(jù)美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)1997年的公告，管理會(huì)計(jì)是通過(guò)規(guī)劃、計(jì)量、管理財(cái)務(wù)以及非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)引導(dǎo)、激勵(lì)管理者的行為，支持與創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)所必須的文化價(jià)值，從而增加企業(yè)價(jià)值的持續(xù)改進(jìn)過(guò)程；根據(jù)國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)委員會(huì)的定義，管理會(huì)計(jì)是為管理當(dāng)局用于企業(yè)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和控制，保證適當(dāng)使用各項(xiàng)資源并承擔(dān)經(jīng)營(yíng)責(zé)任，而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、累積、分析、解釋和傳遞財(cái)務(wù)信息等的過(guò)程。

上述專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)管理會(huì)計(jì)的定義清晰地表明了管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系：管理會(huì)計(jì)通過(guò)計(jì)量、管理、利用財(cái)務(wù)信息創(chuàng)造價(jià)值，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)密不可分。

目前，許多學(xué)者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合是大勢(shì)所趨。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為從非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)出發(fā)，著眼于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的具體構(gòu)想

將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容融合，重新構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系。具體如下頁(yè)表1所示。

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)具有重要意義的挑戰(zhàn)就是改變課程的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。如下頁(yè)表所示。

第一單元是設(shè)立企業(yè)（以商業(yè)、服務(wù)業(yè)為背景），主要業(yè)務(wù)活動(dòng)涉及制定商業(yè)計(jì)劃書，本量利分析，編制預(yù)算，討論公司的組織形式，解釋財(cái)務(wù)報(bào)表。此外，采用預(yù)算作為公司戰(zhàn)略的工具，學(xué)生在整個(gè)預(yù)算期內(nèi)評(píng)估企業(yè)決策。這些主題持續(xù)整個(gè)學(xué)期。

第二單元包括建立會(huì)計(jì)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)掌握借貸方記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不同，這一單元利用電子數(shù)據(jù)表（Excel）建立會(huì)計(jì)賬戶系統(tǒng)，每一列代表一個(gè)賬戶。賬戶的增減變動(dòng)在每一列記錄，到會(huì)計(jì)期末結(jié)出每個(gè)賬戶的余額，利用賬戶的期末余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程將會(huì)計(jì)循環(huán)視為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的一個(gè)程序，這個(gè)循環(huán)始于記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，終于結(jié)賬。但是，這種視角意味著編制財(cái)務(wù)報(bào)表獨(dú)立于公司預(yù)算中設(shè)定的管理目標(biāo)。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程將編制財(cái)務(wù)報(bào)表視為預(yù)算過(guò)程的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的目的是將實(shí)際結(jié)果與呈現(xiàn)在預(yù)算中的預(yù)期目標(biāo)相比較。進(jìn)一步說(shuō)，會(huì)計(jì)循環(huán)的終點(diǎn)不是編制結(jié)賬后的試算平衡表，而是計(jì)算實(shí)際與預(yù)算的差異，評(píng)估前期決策。

課程的前兩個(gè)單元主要涉及與服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)概念，第三、四單元以制造業(yè)為背景。學(xué)生將在前兩個(gè)單元已經(jīng)掌握的相關(guān)概念應(yīng)用到制造業(yè)的企業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)生前兩個(gè)單元中沒(méi)有充分理解、或者理解錯(cuò)誤的概念在這個(gè)環(huán)節(jié)可以得到更正。

第三單元包括編制總預(yù)算，計(jì)算多種產(chǎn)品的盈虧平衡點(diǎn)，用分批法、分步法計(jì)算成本，計(jì)算銷售成本，采用各種成本流轉(zhuǎn)假設(shè)計(jì)算期末存貨。

第四單元包括利用相關(guān)成本進(jìn)行決策，以標(biāo)準(zhǔn)成本為基準(zhǔn)計(jì)算成本差異，記錄與分析涉及財(cái)產(chǎn)、廠房、設(shè)備和所有者權(quán)益的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

最后一個(gè)單元是有關(guān)借貸方的學(xué)習(xí)。記錄交易或事項(xiàng)的規(guī)范方法是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程重要的必備要求，是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的重要的商業(yè)語(yǔ)言。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要擺脫或刪除有關(guān)借貸方的知識(shí)，而是將其放在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)講述。在課程的最后階段講述借貸知識(shí)，其優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生已經(jīng)掌握利用電子數(shù)據(jù)表記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，已經(jīng)實(shí)踐過(guò)利用Excel計(jì)算賬戶余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表，已經(jīng)明白如何利用財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行決策。在這個(gè)背景下，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)記錄只是學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一個(gè)微小的調(diào)整。

關(guān)于借貸方的內(nèi)容包括全面完整的實(shí)踐，學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄，登記日記賬，將日記賬過(guò)到分類賬，編制試算平衡表，編制調(diào)整分錄并登記到總分類賬，最后根據(jù)調(diào)整后的試算平衡表編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

整合后的會(huì)計(jì)學(xué)并沒(méi)有減少傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，而且將管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)納入教學(xué)體系，豐富了會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容。這種調(diào)整保持了會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與體系的相對(duì)完整，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的管理會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。整合后的課程內(nèi)容將管理與會(huì)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)了管理特色。這種體系與經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求、未來(lái)職業(yè)發(fā)展有了比較密切的聯(lián)系。

胡玉明教授早在2010年提出非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽(tīng)懂商業(yè)語(yǔ)言，理解會(huì)計(jì)信息，運(yùn)用會(huì)計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。改變框架結(jié)構(gòu)后的會(huì)計(jì)學(xué)課程因?qū)I(yè)施教，立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生從管理的角度看會(huì)計(jì)，在一定程度可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，從而賦予非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)以意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]D.LeeWarren，MarilynN.Young.Integrated accounting principles：A best practices course for introductory accounting[J].Issue in accounting education，2012，（27）：247-266.

[2]周亞榮，郭均英，盧雁影.會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)差異分析[J].新會(huì)計(jì)，2015，（3）：33-35.

[3]蔣大富.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考[J].財(cái)會(huì)月刊，2011，（7下）：108-110.

[4]魏永昌.管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相融合的設(shè)想[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2008，（19）：59-60.

第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì) 旅游管理專業(yè) 重要性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0053-02

一 財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的科學(xué)內(nèi)涵

會(huì)計(jì)是以一定的貨幣單位作為統(tǒng)一的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一系列的專門技術(shù)方法，對(duì)企事業(yè)單位的各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行完整、連續(xù)、系統(tǒng)地記錄、計(jì)算和分析，核算和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。對(duì)于“財(cái)務(wù)管理”的定義，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是企業(yè)獲得資金和有效使用資金的管理活動(dòng)，核心是企業(yè)的資金，具體表現(xiàn)為對(duì)企業(yè)資金供需的預(yù)測(cè)、組織、協(xié)調(diào)、分析、控制等方面，通過(guò)有效的理財(cái)活動(dòng)，可理順企業(yè)資金流轉(zhuǎn)程序和各項(xiàng)分配關(guān)系，以確保生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的順暢進(jìn)行，使各方面利益需求得到滿足。

二 財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的關(guān)系

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析：（1）從對(duì)象上看，兩者有共同的對(duì)象即資金運(yùn)動(dòng)，但具體內(nèi)容和性質(zhì)不同；財(cái)務(wù)管理是對(duì)資金進(jìn)行直接管理；而會(huì)計(jì)是進(jìn)行資金的間接管理。（2）從目的上看，兩者總目的都是為了對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)最大經(jīng)濟(jì)效益，但具體目的卻不同。（3）從職能上看，兩者除都具有控制職能外，還有各自的其他職能。會(huì)計(jì)的基本職能是核算（反映）與監(jiān)督（控制）；而財(cái)務(wù)管理的職能主要是決策、計(jì)劃和控制。（4）從使用的方法上看，兩者都具有各自專門的技術(shù)方法；會(huì)計(jì)采用核算、監(jiān)督和分析等專門的技術(shù)方法為經(jīng)營(yíng)管理者提供必要的信息資料；而財(cái)務(wù)管理的方法則較靈活多樣。（5）從任務(wù)上看，兩者的任務(wù)不同；會(huì)計(jì)的任務(wù)是做好賬務(wù)處理工作；財(cái)務(wù)管理的任務(wù)是進(jìn)行資金的籌集、運(yùn)用，以及對(duì)利潤(rùn)的合理分配與管理等。（6）對(duì)人員素質(zhì)的要求上也有所不同。

從上述分析看出，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系是平行而密不可分的，相輔相成、缺一不可，并貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程始終。

三 財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)課程在旅游管理專業(yè)中的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益也發(fā)生著歷史性的變革，并逐漸成為一個(gè)新興的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)。

因此，旅游企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，必須有效利用會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理這兩種工具，而旅游企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)這門學(xué)科很好地概括介紹了其基本概念和原則等內(nèi)容，闡述了財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的關(guān)系，對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作提供了豐富的理論基礎(chǔ)和技能指導(dǎo)，如果能充分重視、認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)給學(xué)生在眾多領(lǐng)域中的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和SWOT分析法進(jìn)行實(shí)證分析

對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示：20%的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程，并考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證決定畢業(yè)后可能從事會(huì)計(jì)工作，30%的學(xué)生表示將認(rèn)真學(xué)好此課程，使自己將來(lái)的職業(yè)生涯多一些選擇，有20%的學(xué)生不太清楚財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于自己職業(yè)發(fā)展的作用，還有30%的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后表示比較難，想學(xué)好卻因沒(méi)有什么實(shí)踐活動(dòng)而無(wú)法理解抽象的理論專業(yè)知識(shí)。再看使用SWOT分析法對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比得到下表。

五 應(yīng)采取的有效措施

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

學(xué)生在課堂中感覺(jué)書本中理論知識(shí)過(guò)于抽象無(wú)法理解，學(xué)校與教師應(yīng)通過(guò)多種渠道聯(lián)系相關(guān)旅游企業(yè)，每周讓學(xué)生能有一兩次機(jī)會(huì)到實(shí)際工作崗位中理解和體會(huì)書本知識(shí)的應(yīng)用方法，再通過(guò)在課堂中對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的詳細(xì)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，相信財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)將不會(huì)成為學(xué)生心中最難學(xué)的課程，相反將更加重視此門課程的學(xué)習(xí)。

2.采取科學(xué)的教學(xué)策略

上文詳細(xì)闡述了財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，此課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎不易理解，在教學(xué)過(guò)程中怎樣將各章節(jié)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一條完整的知識(shí)鏈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)通俗易懂，這就需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，如選取典型的旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算視頻案例進(jìn)行講解，采

用小組討論法對(duì)案例材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找解題方法、解題步驟，教師給予協(xié)助輔導(dǎo)補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.建立健全科學(xué)的教學(xué)管理體系

一門課程如果沒(méi)有科學(xué)健全的教學(xué)管理體系，將無(wú)法真正完成計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教學(xué)的目的也無(wú)從談起。只有建立健全完整的教學(xué)管理體系，才能更好地使財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)課程在旅游管理專業(yè)中長(zhǎng)期有效地發(fā)展。如制訂全面細(xì)致的教學(xué)大綱，選取適合學(xué)生的適應(yīng)性教材，在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，在資金允許的條件下將實(shí)驗(yàn)室每臺(tái)電腦安裝財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件，或聯(lián)系愿合作的旅游企業(yè)為學(xué)生提供電算化實(shí)習(xí)的條件進(jìn)行實(shí)踐，相信在科學(xué)完善的教學(xué)管理體系下，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)課程將會(huì)越來(lái)越受到旅游管理專業(yè)學(xué)生的青睞。

期待財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)在不久的將來(lái)成為旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一把金鑰匙，也能成為學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的好幫手，為我國(guó)旅游企業(yè)穩(wěn)健有序的發(fā)展提供專業(yè)的后備人才，更好地促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉益平.會(huì)計(jì)學(xué)（第三版）[M].北京：科學(xué)出版社，2007

第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

自1998年被教育部列入《普通高校本科專業(yè)目錄與專業(yè)介紹》以來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)取得了飛速發(fā)展。高校專業(yè)排名數(shù)據(jù)顯示，2011年全國(guó)高校共開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)點(diǎn)315個(gè)，到了2013年，開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校更是高達(dá)443所。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的社會(huì)需求量大，需要的辦學(xué)條件要求簡(jiǎn)單，辦學(xué)的成本也相對(duì)低廉，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在很多高校應(yīng)運(yùn)而生。眾多高校也結(jié)合自身特點(diǎn)，專業(yè)特色和師資力量，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。然而，由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也面臨著很多問(wèn)題：例如專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，課程設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有跟上經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化速度等，這些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步去探討和研究。

目前，我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)中，遇到的問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)理念滯后

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)知識(shí)的灌輸為主，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也不例外。大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)仍然停留在理論知識(shí)的傳授上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則明顯不足。財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求很高，因此，我們應(yīng)該變更傳統(tǒng)觀念，側(cè)重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)定位模糊

由于本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才缺乏，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰。

在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，也有很大比例難以從實(shí)質(zhì)上區(qū)分財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的不同（黃虹等，2007）。陸正飛（1999）比較了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的差異，發(fā)現(xiàn)差異并不明顯。

在就業(yè)方面，黃虹等（2007）采用調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，盡管人們普遍看好財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，但市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)明顯區(qū)分，認(rèn)可度有時(shí)甚至不如會(huì)計(jì)專業(yè)，直接導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)在學(xué)生和家長(zhǎng)群體中的受歡迎程度明顯低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)。葛文雷等（2007）發(fā)現(xiàn)，實(shí)際中最好的財(cái)務(wù)管理人才往往來(lái)源于會(huì)計(jì)專業(yè)，而非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，這無(wú)疑說(shuō)明了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)還存在很大差距。

3.課程內(nèi)容交叉重復(fù)

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)互相交叉延伸，在課程設(shè)計(jì)、研究范式、培養(yǎng)機(jī)制、執(zhí)業(yè)模式和就業(yè)去向等方面互相融合重疊。多數(shù)高校針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的課程，與會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程幾乎沒(méi)有差別，甚至合班上課。這也是導(dǎo)致很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生都無(wú)法從實(shí)質(zhì)上區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的重要原因。要改變財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨的尷尬處境，突破財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前的瓶頸，需要構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)有的課程體系，將專業(yè)課程分成不同類型、不同層次，如將財(cái)務(wù)管理核心課程分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)或者分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)必修課等，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和興趣循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)（陸正飛，1999；劉淑蓮，2005）。

解決方案

鑒于以上分析，本文認(rèn)為，為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的人才培養(yǎng)，我們可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）更新培養(yǎng)理念、構(gòu)建前沿的專業(yè)課程體系

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)上來(lái)。隨著人們的消費(fèi)、理財(cái)理念等快速?gòu)摹按蟊娀毕颉皞€(gè)性化”“多元化”發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求也更加嚴(yán)苛，以前“一刀切”和“填鴨式”的教育模式已不再能夠滿足人們的靈活要求。因此，Σ莆窆芾磣ㄒ等瞬諾吶嘌也必須轉(zhuǎn)變思想，更新培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的前沿的專業(yè)課程體系，突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

要培養(yǎng)出一流的財(cái)務(wù)管理人才，需要一流的專業(yè)課程體系相配套，更需要科學(xué)的教學(xué)方法相輔助。財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因此，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，高校的教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的理論教學(xué)中“跳”出來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和活學(xué)活用的能力。

（三）改革考核機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為縮小與世界一流大學(xué)的差距，目前，國(guó)家對(duì)于高校傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行了長(zhǎng)足有效的改革。2015年11月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)“雙一流”――世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體方案，改變了過(guò)去“211工程”和“985工程”等對(duì)高校的評(píng)價(jià)體系這，這也為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)此次改革，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)，無(wú)疑具有重要的意義。

結(jié)論

綜上所述，盡管我國(guó)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)定位和教學(xué)方式以及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面仍然存在不足。更新培養(yǎng)理念、找準(zhǔn)專業(yè)定位、采用更為合理的課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)體系，將有利于提升人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文雷，吳麗賢，常珊珊.財(cái)務(wù)管理人才建設(shè)的市場(chǎng)需求分析與培養(yǎng)設(shè)想[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，04：291-298.

[2]黃虹，章惠，張征，朱惠軍.財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較與分析――以上海市為例[J].生產(chǎn)力研究，2007，14：140-142.

[3]劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究，2005，12：36-41.

第5篇

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)

會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴(kuò)招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與教學(xué)原則

從理論上說(shuō),非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程

在整個(gè)大學(xué)本科階段,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接,每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見(jiàn)下表:

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看,會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講授會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對(duì)象會(huì)計(jì)賬務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中,減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分,突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。

會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課程特別是財(cái)務(wù)管理的銜接,對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充,除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn):對(duì)于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō),可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)本來(lái)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè),面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過(guò)程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí),現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用,可追蹤資本市場(chǎng)行情,方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國(guó)內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源;在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表,運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財(cái)務(wù)效率,進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí),輔以知識(shí)梳理與實(shí)際運(yùn)用講解;布置思考題或短論文,對(duì)主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評(píng)析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)需求不盡相同,不同學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語(yǔ)

本著探討經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的針對(duì)性與適用性問(wèn)題,提供一點(diǎn)個(gè)人看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說(shuō)明一點(diǎn):因經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)?huì)計(jì)的需要會(huì)進(jìn)一步提高、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的各種非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過(guò)程中,教師應(yīng)適當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同要求、針對(duì)不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革――基于湖南對(duì)象非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合下),2009(2):48-50.

[2] 李剛.談非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)[J].會(huì)計(jì)之友(中旬刊),2008(6):66-67.

第6篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng) 《經(jīng)濟(jì)法》課程 作用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0014-02

一、問(wèn)題的提出

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開經(jīng)濟(jì)法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟(jì)法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國(guó)許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟(jì)法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程的特點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立性，《經(jīng)濟(jì)法》課程的地位和作用并沒(méi)有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，有人甚至對(duì)其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：

1.經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，其法律規(guī)范主要涉及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，其適用的主體是國(guó)家各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟(jì)調(diào)控。而會(huì)計(jì)活動(dòng)是真實(shí)記錄單位發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，其活動(dòng)具有微觀性和較強(qiáng)的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員看來(lái)，經(jīng)濟(jì)法是抽象的，甚至是空洞的，與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系不大。

2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場(chǎng)運(yùn)行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動(dòng)，似乎與會(huì)計(jì)主管、出納、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化操作員、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等崗位工作沒(méi)有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會(huì)計(jì)工作幫助不大。

3.由于會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。

4.由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時(shí)，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性

第7篇

[關(guān)鍵詞]高等院校;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。目前，企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)定位不明確，水平參差不齊，致使企業(yè)管理效率較低，甚至因?yàn)樨?cái)務(wù)問(wèn)題而導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。招聘高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人員、提高財(cái)務(wù)管理水平已成為當(dāng)前企業(yè)亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，這就要求高等院校積極分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出全面滿足企業(yè)管理需要的財(cái)務(wù)專業(yè)人士促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

為進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題的研究，本文根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)類型，通過(guò)在招聘會(huì)上請(qǐng)招聘企業(yè)填寫調(diào)查問(wèn)卷等方式，共收到100家企業(yè)的有效問(wèn)卷。根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)定位等四個(gè)主要問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，回收的問(wèn)卷對(duì)以上問(wèn)題調(diào)查分析結(jié)果如下：

1.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)的要求

只有深入了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才業(yè)務(wù)知識(shí)的要求，才能有針對(duì)性地對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的全面教育。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求如圖一所示：

企業(yè)除了對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求外，還對(duì)專業(yè)人才的法律知識(shí)、金融知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有要求，其中對(duì)法律知識(shí)、金融知識(shí)以及企業(yè)管理知識(shí)的要求相對(duì)較高。

2.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)的要求

企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題是影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，企業(yè)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)不高勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)財(cái)務(wù)管理的效率。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的要求如圖二所示：

調(diào)查結(jié)果顯示：在對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)要求的問(wèn)題上，企業(yè)更為重視敬業(yè)精神（18.21%）、責(zé)任心（15.86%）和職業(yè)修養(yǎng)（16.56%），以上三個(gè)方面是職業(yè)道德的主要要求，企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的重視遠(yuǎn)高于對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)（19.88%）的重視程度。

3.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員能力的要求

業(yè)務(wù)知識(shí)不等于實(shí)踐能力，高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該有較高的實(shí)踐能力，能夠有效將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。調(diào)查分析結(jié)果顯示，企業(yè)比較重視財(cái)務(wù)人員的決策能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力以及合作能力。而對(duì)這幾項(xiàng)主要能力的關(guān)注也存在著差別，如圖三所示：圖中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)更注重財(cái)務(wù)人員的公關(guān)能力，關(guān)注程度甚至超過(guò)了決策能力。企業(yè)財(cái)務(wù)人員需要經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、政府部門等打交道，這就要求財(cái)務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的公關(guān)能力。

4.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作的崗位劃分

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100家被調(diào)查企業(yè)中贊成財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作存在差別、在具體工作中的作用不同從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員與會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)有差別這一觀點(diǎn)的占68.59%;贊成財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作差別不大，從而會(huì)計(jì)人員與財(cái)務(wù)人員的知識(shí)要求差別不大這一觀點(diǎn)的占29.12%;而持財(cái)務(wù)管理就是會(huì)計(jì)這一觀點(diǎn)，將二者等同的比例為2.29%。基于以上認(rèn)識(shí)的差異，企業(yè)關(guān)于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置也存在很大不同，將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理分開設(shè)置的大約占35.12%，在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中設(shè)置獨(dú)立財(cái)務(wù)崗位的占28.59%，單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的占36.29%。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大部分企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)有了清楚的認(rèn)識(shí)與區(qū)分，這就為財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)提出了更高要求，也為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革指明了方向。

二、學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)企業(yè)關(guān)于財(cái)務(wù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)定位等四個(gè)方面要求的調(diào)查分析，能夠?yàn)楦叩仍盒Ｘ?cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)明確方向。根據(jù)以上分析，目前高等院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中尚存在以下不足：

1.重財(cái)務(wù)專業(yè)課程，輕相關(guān)業(yè)務(wù)課程

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、稅務(wù)等多方面的知識(shí)，要求該專業(yè)的學(xué)生必須具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并能融會(huì)貫通。而目前高等院校在該專業(yè)的課程設(shè)置中尚存在很大不足，主要表現(xiàn)在重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，而忽視金融、稅務(wù)、法律等課程。法律、金融等本就是學(xué)生應(yīng)掌握的基本專業(yè)知識(shí)，而教學(xué)中對(duì)以上課程只是停留在學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的層面上，并未讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有些院校甚至將這些課程作為考察科目，一學(xué)期結(jié)束學(xué)生根本不知道學(xué)了什么內(nèi)容。這種教學(xué)狀況導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為只要把財(cái)務(wù)管理課程學(xué)好就可以了，極為不利于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高水平財(cái)務(wù)管理人才。

2.缺乏職業(yè)道德素質(zhì)教育

財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中體現(xiàn)出更多的是對(duì)企業(yè)資金的管理，如果財(cái)務(wù)人員不具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大隱患，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致企業(yè)最終的失敗。財(cái)務(wù)工作的這一特點(diǎn)要求財(cái)務(wù)人員必須具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)與修養(yǎng)，相比業(yè)務(wù)素質(zhì)，用人單位更看重財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。目前高等院校課程設(shè)置中職業(yè)道德教育課程基本沒(méi)有，高校將精力主要放在學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)上，對(duì)職業(yè)道德與修養(yǎng)的培養(yǎng)基本忽略，只是在大一的公修課《思想道德與教育》課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而缺乏結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作特點(diǎn)的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程。在這種教育模式下，學(xué)生很難提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.缺乏有效的實(shí)踐課程

財(cái)務(wù)管理不僅是企業(yè)管理的手段，更是一門藝術(shù)，需要財(cái)務(wù)工作人員靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)更注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，而輕視能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)就是缺乏實(shí)踐課程，目前高等院校的實(shí)踐課程基本上僅限于在財(cái)務(wù)管理課程中增加ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課，而該課程雖是模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程，但與實(shí)際情況差別較大，難以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的效果。有些院校在畢業(yè)前安排了實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)多以學(xué)生自由自愿的形式開展，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目的。

4.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)定位不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是等同的，這一觀點(diǎn)不僅在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響著用人企業(yè)，更影響著財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作。一些高等院校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)上定位不明確，甚至出現(xiàn)混同，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)管理課程與會(huì)計(jì)課程的設(shè)置基本相同，最多是在授課過(guò)程中對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更偏重于財(cái)務(wù)，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，以至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在職業(yè)選擇上更多的是偏重于會(huì)計(jì);二是教學(xué)方式基本相同，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)理論，學(xué)會(huì)公式套用，缺乏案例分析與討論課程。這種模式下培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)人員與會(huì)計(jì)人員差別不大，難以滿足用人單位的需要。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策建議

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及管理手段的改進(jìn)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高。如何積極進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)用人單位的需求培養(yǎng)出高素質(zhì)人才已成為高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.全面設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)際工作中僅具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，而欠缺金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人員很難全面開展財(cái)務(wù)管理工作，財(cái)務(wù)人員不懂金融、經(jīng)濟(jì)，就很難從微觀以及宏觀角度對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才必須具備的首要條件就是要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，高等院校應(yīng)全面設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，改變過(guò)去僅重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，而輕視相關(guān)專業(yè)課程的做法，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等專業(yè)知識(shí)的重視程度。在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的同時(shí)，循序漸進(jìn)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、金融的專業(yè)課程，在授課過(guò)程中應(yīng)注意提示學(xué)生學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)注意學(xué)科間的融會(huì)貫通。

2.增加職業(yè)道德教育課程

財(cái)務(wù)管理工作可以說(shuō)是高危行業(yè)，財(cái)務(wù)人員沒(méi)有較高的職業(yè)修養(yǎng)不僅可能給自身帶來(lái)麻煩，也有可能給企業(yè)帶來(lái)危機(jī)。為培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)財(cái)務(wù)工作者，高等院校在注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育以及職業(yè)道德修養(yǎng)給予充分重視。一是可以在各個(gè)學(xué)期增加職業(yè)道德教育課程，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)以及財(cái)務(wù)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)操守;二是可以開展講座，以反面教材作為宣傳教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。

3.增加實(shí)踐課程的比重

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，僅注重理論教育的教學(xué)方式很容易令學(xué)生眼高手低。因此，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境成為高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等院校應(yīng)充分提高實(shí)踐教學(xué)的比重：一是重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合ERP沙盤模擬等仿真軟件開展教學(xué)活動(dòng)，配合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)開展案例分析課程，以增強(qiáng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力;二是安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校可以和企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作狀況，擺脫過(guò)去學(xué)生實(shí)習(xí)的管理方式，將學(xué)生每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行反饋計(jì)入學(xué)分。

4.明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)定位

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)之間存在高度的關(guān)聯(lián)性，財(cái)務(wù)管理需要會(huì)計(jì)提供信息，以便于分析、預(yù)測(cè)和決策，但兩者之間也存在著很大差別：會(huì)計(jì)主要是對(duì)實(shí)際發(fā)生事項(xiàng)的核算，財(cái)務(wù)人員需要決策和預(yù)測(cè)，財(cái)務(wù)活動(dòng)中面臨著瞬息萬(wàn)變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，需要對(duì)一系列突發(fā)事項(xiàng)作出迅速反應(yīng)，這就決定財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備較高公關(guān)能力以及決策能力等，從而要求高等院校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)科教育上必須進(jìn)行區(qū)分，明確財(cái)務(wù)不等于會(huì)計(jì)，在教學(xué)培養(yǎng)上兩者應(yīng)該是有區(qū)別的，從而促使高校真正按財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)以及企業(yè)要求進(jìn)行學(xué)科教育，而不是按會(huì)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)出頂著財(cái)務(wù)專業(yè)的名號(hào)實(shí)際仍以會(huì)計(jì)為就業(yè)取向的工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫素彬，彭敏，王碧亮.財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2009，（12）.

第8篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 創(chuàng)新

會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位，教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。高等本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)課程設(shè)為必修的專業(yè)課程。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué)。因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，從授課教師到學(xué)生都存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.1 教學(xué)目的不明確

在各本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃中，并未明確劃分經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，往往實(shí)行的是一視同仁政策，這使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生疲于死記硬套會(huì)計(jì)專業(yè)的一般基本概念和原理，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和分析，忽視會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。一些教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容二者區(qū)分不清，加之對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用。這樣，在教學(xué)過(guò)程中就無(wú)法將會(huì)計(jì)教學(xué)與特定的專業(yè)需求相聯(lián)系，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，所講的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生，要么讓學(xué)生覺(jué)得會(huì)計(jì)晦澀難懂、深不可測(cè)，要么使學(xué)生不知所云，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生感覺(jué)教師所講的會(huì)計(jì)與他們所學(xué)的專業(yè)毫不相干時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。面對(duì)學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度，教師往往也會(huì)逐漸喪失了教學(xué)的激情。這種由于目的不明確而導(dǎo)致的教與學(xué)溝通出現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)果就是，會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的雙重失敗。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都是應(yīng)屆高中生直升大學(xué)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上基本相同，會(huì)計(jì)教育對(duì)象的區(qū)別在于他們學(xué)習(xí)的專業(yè)不同和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不同。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)某些會(huì)計(jì)知識(shí)（如會(huì)計(jì)記錄的方法、會(huì)計(jì)技能的操作）的興趣要大大遜于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不相同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會(huì)出現(xiàn)同一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)專業(yè)與非專業(yè)的不同學(xué)生應(yīng)把握不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

1.3 教材體系陳舊且缺乏針對(duì)性

如何選用適合經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是涉及教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。多數(shù)院校都是采用會(huì)計(jì)專業(yè)的教材作為經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材，而此類會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算中，對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)信息如何使用涉及較少，影響了經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。特別是在當(dāng)前提倡會(huì)計(jì)國(guó)際化的階段，部分會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊過(guò)時(shí)，不能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)理論和處理方式。

1.4 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩種方式：一是由學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，即到具體的單位，由會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做一些具體的會(huì)計(jì)工作；二是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，即由學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下做一些模擬的會(huì)計(jì)工作。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)因課時(shí)不足一般不安排會(huì)計(jì)課程的校外實(shí)習(xí)，因此，就只有通過(guò)安排校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程。但是，有的院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有安排會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，有的名義上安排了卻沒(méi)有執(zhí)行。放松甚至忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更不清楚會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作是如何操作進(jìn)行的，使教學(xué)效果受到影響。

在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中真正存在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的院校中，有些完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行，沒(méi)有將不同專業(yè)具有不同教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置背景的教學(xué)對(duì)象區(qū)分開來(lái)，并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)置和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；還有很多實(shí)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)量偏大，學(xué)習(xí)中填制了大量會(huì)計(jì)憑證、登記了很多會(huì)計(jì)賬簿，卻忽視了會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和簡(jiǎn)單分析，以至于最終結(jié)果便是被大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)心編表，更不用說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析了。

2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想

2.1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

從理論上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)，一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程、實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中。要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等十多門主干會(huì)計(jì)課程，經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求；與此相比，非會(huì)計(jì)專業(yè)一般開設(shè)2～3門會(huì)計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)、學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)，合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，與本專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

2.2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理――會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。

財(cái)務(wù)管理的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)報(bào)表分析，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。適度增加完全成本（制造成本）與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于不開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開財(cái)務(wù)報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

2.3 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材體系創(chuàng)新

教材是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，其教材應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目的和特點(diǎn)，遵循其教學(xué)原則。然而，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教材，基本上是按照財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)要求編寫的，會(huì)計(jì)知識(shí)模塊的內(nèi)容分散在多門課程之中，沒(méi)有合適教材可供經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用，迫切需要開展以下工作。

2.3.1 教材中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向模塊化發(fā)展

由于需學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面較廣，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)意愿或選修目的，因此對(duì)教材的內(nèi)容可進(jìn)行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個(gè)小模塊。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生意愿選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)需要選學(xué)其中的其他內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)分為四大模塊：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：介紹會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)核算方法等；②借貸記賬法及其應(yīng)用：又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運(yùn)輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算方法；③會(huì)計(jì)綜合知識(shí)：又分為一般會(huì)計(jì)核算（介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等）、會(huì)計(jì)賬簿組織、財(cái)產(chǎn)清查、金融、證券、稅務(wù)知識(shí)等小模塊；④會(huì)計(jì)信息分析：主要介紹報(bào)表分析。

2.3.2 教材中理論教學(xué)應(yīng)適度

經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)需求不高，教材中對(duì)會(huì)計(jì)理論的介紹不宜太深，應(yīng)淺顯。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹應(yīng)以案例介紹為主，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素有感性了解便可，他們可以背不出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯(cuò)誤。例如，他們必須知道什么是資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，對(duì)于具體某項(xiàng)資產(chǎn)要知道其屬于流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)還是長(zhǎng)期投資等等。所以教材中的理論介紹應(yīng)以最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》為準(zhǔn)。教材中應(yīng)配備大量案例性判斷題，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。

2.3.3 教材編寫時(shí)應(yīng)忽略會(huì)計(jì)操作技能，突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性

經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不必掌握如何編制會(huì)計(jì)憑證，如何登記會(huì)計(jì)賬簿，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，即他們不必學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能，但一定要明白會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表在會(huì)計(jì)工作中的重要性。例如，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)課程》中的會(huì)計(jì)賬簿組織內(nèi)容不能做簡(jiǎn)單刪除，只是教學(xué)的角度與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，應(yīng)聯(lián)系有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》，介紹證、賬、表的概念及財(cái)務(wù)工作中的有關(guān)規(guī)定，而不必花大量筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對(duì)賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)與之有關(guān)的金融、稅務(wù)、證券等知識(shí)也應(yīng)加以介紹，如銀行結(jié)算方式、所得稅的計(jì)算與交納等。

2.3.4 教材的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息分析

對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，會(huì)計(jì)信息分析是其學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息，為后續(xù)課程――《財(cái)務(wù)管理》打下基礎(chǔ)。如會(huì)計(jì)報(bào)表主要應(yīng)學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，會(huì)計(jì)資料分析的指標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí)：①償債能力指標(biāo)，如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率；②盈利能力指標(biāo)，如銷售利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率等；③企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)，如銷售增長(zhǎng)率、資本積累率等。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，還可以學(xué)習(xí)營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)，如流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學(xué)生的理財(cái)需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標(biāo)。

2.4 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新

在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法和批判性思維教學(xué)法， 注重管理能力的培養(yǎng)。

2.4.1 多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)

很多人將多媒體輔助教學(xué)誤解為僅僅是“多媒體輔助教”，對(duì)于如何進(jìn)行“多媒體輔助學(xué)”和“多媒體輔助考”則考慮和實(shí)施得較少。完整的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該包括以下三個(gè)部分：

2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地把教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。

2.4.1.2 “多媒體輔助學(xué)”。“多媒體輔助學(xué)”關(guān)鍵是建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，提供有效的支持服務(wù)，以幫助、促進(jìn)、維持有效的非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中需要注意：平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設(shè)置專門人員為學(xué)生解決各種問(wèn)題，如輔導(dǎo)教師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生顧問(wèn)；為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。

2.4.1.3 “多媒體輔助考”。“多媒體輔助考”主要是要求建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，這涉及三個(gè)方面的問(wèn)題：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫(kù)，使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫(kù)中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。

2.4.2 批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)

批判性思維就是在研究問(wèn)題時(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的真實(shí)情況根據(jù)有用的證據(jù)和切實(shí)可行的價(jià)值體系整合所有相關(guān)信息做出正確的判斷，得到一個(gè)令人可以接受的假設(shè)或結(jié)論。目前，批判性思維教學(xué)方法研究在美國(guó)的教育理論界有了相當(dāng)程度的發(fā)展，而且，以Richard Paul為核心的研究小組所設(shè)計(jì)的“三因素”（推理元素、智力標(biāo)準(zhǔn)和智力特質(zhì)）批判思維模式被認(rèn)為是一種非常有效的教學(xué)方法。

在工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法，有利于工商管理專業(yè)學(xué)生更快地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，更有利于將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中去。

2.5 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系創(chuàng)新

考核評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則。“淡化理論”是指考核非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握應(yīng)區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，采用靈活性原則，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的要求應(yīng)淡化理論要求。“注重基礎(chǔ)”是指會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握了必要的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，說(shuō)出正確的理由，都應(yīng)給予合格的評(píng)分。會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式應(yīng)注重考察學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)。考核方式可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以案例的分析和評(píng)價(jià)作為依據(jù)，突出考核學(xué)生的方法和觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)，是所有經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)課程只是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，所以一般本科高校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的安排一般是兩門，100學(xué)時(shí)左右。要想在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)好這么多的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極大的考驗(yàn)。因此，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合專業(yè)特色展開教學(xué)并重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)就顯得非常重要。只有真正地使學(xué)生掌握將來(lái)所需的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，特別是有關(guān)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等，才能構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力，更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳敏，徐梅，顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革――基于湖南對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J]. 財(cái)會(huì)通訊（綜合下），2009，（2）

[2] 楚蓓. 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[J]. 全國(guó)商情，2009，（13）

[3] 王春萍. 案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)高職教育中的應(yīng)用[J]. 會(huì)計(jì)之友，2007，（5）

[4] 瞿曉龍. 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)：復(fù)合型人才[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2007，（14）

第9篇

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹

財(cái)務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)“懂技術(shù)、通經(jīng)管、會(huì)外語(yǔ)”的經(jīng)管類應(yīng)用型專業(yè)人才，即培養(yǎng)在德、智、體、美等領(lǐng)域全方位發(fā)展的，并且能夠熟練掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律以及金融理財(cái)?shù)然炯寄芎突A(chǔ)理論的專業(yè)型人才，與此同時(shí)，這類人才還應(yīng)該具有比較好的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理能力、投融資管理能力、公司和個(gè)人理財(cái)能力以及資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)控制的能力。此類人才在畢業(yè)之后，能夠在制造業(yè)企業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)、銀行和證券公司、政府以及事業(yè)單位從事與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)甚至是資產(chǎn)管理和規(guī)劃業(yè)務(wù)，是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)全面深化改革與社會(huì)主義建設(shè)的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要學(xué)生們能夠有效的、系統(tǒng)的掌握經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域、財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域以及金融學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，并在此基礎(chǔ)上熟悉關(guān)于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作的相關(guān)法律法規(guī)，在知識(shí)的廣度上來(lái)說(shuō)，還要熟悉和了解國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的最新成果以及發(fā)展趨勢(shì)，有基本的能力去分析和解決財(cái)務(wù)和金融方面的問(wèn)題和困難。同時(shí)，本專業(yè)還要求學(xué)生能夠全面培養(yǎng)創(chuàng)造能力、操作實(shí)踐能力、發(fā)揮個(gè)性的能力以及管理能力，爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成為“管理方面的財(cái)務(wù)專才，財(cái)務(wù)方面的管理通才”。

從本專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)人才的角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生應(yīng)該具有下列所述兩個(gè)方面的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)：

第一，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。本專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)以及公司金融和財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)；并熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及人工解決和處理各種企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算以及財(cái)務(wù)管理的方法，比如熟悉和懂得計(jì)算機(jī)運(yùn)作的基本原理和一般的操作知識(shí)，掌握統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)軟件的操作和使用。與此同時(shí)，還應(yīng)該了解和熟悉與會(huì)計(jì)和金融業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)和行業(yè)規(guī)范。

第二，是基本能力的要求。畢業(yè)生應(yīng)該要同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)然，還要具有比較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際溝通能力、以及解決實(shí)際財(cái)務(wù)、金融管理問(wèn)題的能力。進(jìn)一步的，需要熟練運(yùn)用和掌握一門外語(yǔ)，能高效深入的閱讀和理解國(guó)際上關(guān)于本專業(yè)的外文文獻(xiàn)和報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，可以有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理經(jīng)濟(jì)金融信息，并運(yùn)用相關(guān)定性、定量分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)課程體系區(qū)別不大

目前，很多新辦的應(yīng)用型本科院校，由于會(huì)計(jì)課程體系比較完善，財(cái)務(wù)管理屬于新興專業(yè)。所以財(cái)務(wù)管理課程體系的設(shè)置往往在會(huì)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)上做了微調(diào)，開設(shè)課程幾乎一樣，感覺(jué)上財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)相差無(wú)幾。這也造成了很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生一直認(rèn)為學(xué)院在把自己培養(yǎng)成會(huì)計(jì)，不知道自己跟會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)有什么區(qū)別，也不知道財(cái)務(wù)管理專業(yè)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是干什么的。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知存在著很大的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)財(cái)務(wù)管理的，為什么要學(xué)這么多跟財(cái)務(wù)無(wú)關(guān)的課程呢，甚至覺(jué)得有些課程沒(méi)有意義，造成學(xué)生對(duì)這些課程的態(tài)度很冷淡，學(xué)習(xí)熱情不高，最后造成論管理沒(méi)管理的意識(shí)，論會(huì)計(jì)比不上會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力非常低，最后社會(huì)評(píng)價(jià)該專業(yè)的學(xué)生定位非常不明晰，就業(yè)不理想。

（二）課程體系建設(shè)多以考證為導(dǎo)向

財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是效仿以往會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向模式，是以考證為主，課程設(shè)置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨(dú)立學(xué)院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導(dǎo)向考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)從一定程度上迫使學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，最終通過(guò)考證考試也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，更進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)高層次專業(yè)課程的興趣和動(dòng)力，這種方式在獨(dú)立院校可能會(huì)更為有效的提升教學(xué)效果；而不利的地方在于，大學(xué)是一個(gè)提倡多元化教育的地方，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該充分利用大學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)資源提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐的操作能力。但以考證為主導(dǎo)的教學(xué)模式使得學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業(yè)主干課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣愛(ài)好素質(zhì)能力拓展時(shí)間。學(xué)生只對(duì)英語(yǔ)考證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等相關(guān)的課程感興趣，而對(duì)于其他的課程態(tài)度就很散漫，并且學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也多以應(yīng)試為目的，只在考試當(dāng)時(shí)記得相應(yīng)的理論知識(shí)，考試通過(guò)之后即忘，后續(xù)專業(yè)課程中需要用到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)又一臉茫然，實(shí)操動(dòng)手能力非常差。所以在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之前首先得明確我們的專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向是什么，是否真的應(yīng)該以考證為唯一或是為主來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，還是應(yīng)該要考慮培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐理論相結(jié)合的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)立足的不是培養(yǎng)從事科研和教學(xué)工作的專門人才，而是能為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、理財(cái)管理的實(shí)用性人才。因此財(cái)務(wù)管理實(shí)教教學(xué)是非常重要的。而目前的狀況是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，很多應(yīng)用型本科院校并沒(méi)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)主要是理論知識(shí)，實(shí)操和動(dòng)手能力較差，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思路

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的前提

1. 明確財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的區(qū)別

首先，從會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)科歸屬來(lái)分析，會(huì)計(jì)專業(yè)是屬于工商管理（一級(jí)學(xué)科）下的二級(jí)學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理是屬于工商管理（一級(jí)學(xué)科）下的企業(yè)管理（二級(jí)學(xué)科）下的三級(jí)學(xué)科。所以會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理有本質(zhì)區(qū)別，首先在學(xué)科劃分上的等級(jí)不一樣，其次學(xué)科研究的邏輯也不一樣，會(huì)計(jì)更注重合規(guī)性研究，側(cè)重賬務(wù)處理而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理下的學(xué)科，一定是偏管理，財(cái)務(wù)管理則側(cè)重成本、資金等方面的管理，包括財(cái)務(wù)分析等工作。那么這就使得學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)有所差別，財(cái)務(wù)管理學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)記賬的同時(shí)還要具備財(cái)務(wù)管理等綜合能力。

財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)區(qū)別開來(lái)，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質(zhì)強(qiáng)一些。雖然說(shuō)讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)是有必要的，但是如何能夠讓他們?cè)趯W(xué)好會(huì)計(jì)的同時(shí)不要形成會(huì)計(jì)的那一套思維方式，因?yàn)楣芾硎亲鰶Q策，做決策需要思考，而做好會(huì)計(jì)只需要能夠懂得掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，兩者對(duì)人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、人力資源等等課程，這些課程對(duì)做決策有幫助，其實(shí)學(xué)這些課程的本身就會(huì)開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得他們對(duì)自己的發(fā)展方向有更明確的目標(biāo)，管理本來(lái)是很實(shí)用的課程，它的出現(xiàn)本來(lái)就是為了解決實(shí)際問(wèn)題的，所以，如果能將課程讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)用性的話，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)這些課程感興趣，從而更好的培養(yǎng)出該專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。

2. 課程體系的設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)去向大致分成以下三種情況：

第一種，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群以及財(cái)務(wù)管理崗位群，而這也是本專業(yè)主要的就業(yè)崗位群。其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群，一般是包括了會(huì)計(jì)核算崗位、出納崗位、主管會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位等；而在財(cái)務(wù)管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產(chǎn)管理崗位、投資管理崗位、理財(cái)規(guī)劃崗位、財(cái)務(wù)分析崗位、財(cái)務(wù)咨詢、稅務(wù)與籌劃崗位等；

第二種，是各企事業(yè)單位內(nèi)部的審計(jì)崗位，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、評(píng)估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)的審計(jì)助理員崗位，這是本專業(yè)的次重要的就業(yè)崗位群；

第三種，則是其他就業(yè)崗位群。比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理崗位、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)信息分析員、統(tǒng)計(jì)員以及公司財(cái)經(jīng)文秘崗位等。

3. 課程體系的設(shè)置要突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色

首先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該來(lái)源于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而更應(yīng)該高于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。財(cái)務(wù)管理這個(gè)專業(yè)的實(shí)務(wù)應(yīng)該是隨著資本市場(chǎng)的發(fā)展、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及國(guó)家法律法規(guī)建設(shè)的完善特別是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂而日益豐富的，財(cái)務(wù)管理的理論也要隨著財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的發(fā)展而日臻完善。因此，財(cái)務(wù)管理在課程設(shè)置時(shí)可以緊密結(jié)合資本市場(chǎng)的發(fā)展變化，在專業(yè)基礎(chǔ)課程后適當(dāng)增加金融學(xué)類的課程，其次可以開設(shè)一些多方向性的專業(yè)領(lǐng)域課和管理類的課程。

其次，本專業(yè)的課程體系以學(xué)生知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)化為基本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化發(fā)展，并開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)的課程，本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重突出實(shí)際操作能力，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并期望能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科和財(cái)務(wù)管理專業(yè)彼此之間的融合發(fā)展。另外，我們也希望能夠通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握下列技能：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；財(cái)務(wù)、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；了解掌握我國(guó)關(guān)于財(cái)務(wù)、金融管理的方針政策和法律法規(guī)；掌握本專業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向；具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進(jìn)行初步的科學(xué)研究能力。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的體系的構(gòu)建

1. 學(xué)科基礎(chǔ)課的開設(shè)：

必修課：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等；

選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場(chǎng)法、合同法等。

2. 以專業(yè)課程的體系的構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)以下三個(gè)方向：

方向1：投資理財(cái)

必修課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)、個(gè)人理財(cái)?shù)?/p>

選修課：風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法與稅務(wù)籌劃、行為決策、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等

方向2：財(cái)稅管理

必修課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅收籌劃、財(cái)政學(xué)等

選修課：風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法、行為決策、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際稅收、稅務(wù)實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅風(fēng)險(xiǎn)管理等

方向3：資產(chǎn)評(píng)估

必修課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融學(xué)、投資學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目管理等

選修課：風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法、行為決策、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)等

3. 突出專業(yè)特色，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)

目前對(duì)本科人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型本科人才，它不同于學(xué)術(shù)型人才，與其相比，他們具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快的適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。這就需要培養(yǎng)“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠(yuǎn)。所以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)體系建設(shè)中建議：首先開設(shè)一系列的個(gè)人拓展課程，比如：會(huì)計(jì)電算化、證券交易、工業(yè)沙盤、商業(yè)沙盤、經(jīng)營(yíng)之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和財(cái)務(wù)管理流程，針對(duì)財(cái)務(wù)管理電算化軟件的各種財(cái)務(wù)各種功能及基本操作，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本技能，也可以通過(guò)案例，分別承擔(dān)企業(yè)運(yùn)行中的不同角色，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更快的熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)流程，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際運(yùn)作情況，最終提高學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐應(yīng)用能力。

4. 適應(yīng)國(guó)際化需要，開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程

財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生在學(xué)會(huì)理論的基礎(chǔ)上能夠講一口流利的外語(yǔ)，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，“懂技術(shù)、通經(jīng)管、會(huì)外語(yǔ)”的經(jīng)管類應(yīng)用型專業(yè)人才。

總之，應(yīng)用型大學(xué)是財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的主力軍，結(jié)合市場(chǎng)需求，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃平.特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.