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第1篇

從發(fā)展的角度來看，培訓(xùn)卻是沒有淡旺季的，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)發(fā)展的70-20-10法則思考，就打破了培訓(xùn)和日常工作的邊界，工作本身便是最佳的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

那如何將培訓(xùn)在組織內(nèi)部常態(tài)化運(yùn)作呢？

阻礙培訓(xùn)常態(tài)化的因素主要有兩個(gè)，一是業(yè)務(wù)部門對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知程度，二是培訓(xùn)管理者自身的專業(yè)程度。而業(yè)務(wù)部門對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知，很大程度上取決于后者。所以要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)常態(tài)化，培訓(xùn)管理者要提升自身三方面的專業(yè)素養(yǎng)。

聚焦業(yè)務(wù) 打鐵還需自身硬

如果培訓(xùn)管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務(wù)部門選課，或是在需求訪談的時(shí)候先入為主地詢問對(duì)方的培訓(xùn)需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)規(guī)劃，然后很快又轉(zhuǎn)入培訓(xùn)需求），這樣設(shè)計(jì)出來的培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)部門的認(rèn)知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。

培訓(xùn)管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績(jī)效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？打鐵還需自身硬，不妨參考一下績(jī)效改進(jìn)思路，過程中結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓(xùn)，而哪些問題不培訓(xùn)，業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)就睡不著了，培訓(xùn)常態(tài)化就有保障了。

系統(tǒng)運(yùn)營(yíng) 打通工學(xué)邊界

搞清定位以后就是落地問題，打通了培訓(xùn)和工作的邊界，培訓(xùn)自然就常態(tài)化了，但是這對(duì)我們的專業(yè)有較高的要求，以下幾種方式可供參考。

人才測(cè)評(píng)+教練輔導(dǎo) 促使動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，從根源上驅(qū)動(dòng)學(xué)員把成長(zhǎng)當(dāng)成自己的事情。“1對(duì)1”測(cè)評(píng)解讀和教練輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是我們深度影響學(xué)員及其上司改變培訓(xùn)認(rèn)知的好機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候培訓(xùn)管理者的角色更像是咨詢顧問。

個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）+導(dǎo)師制 催動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃融合在一起，在這個(gè)過程中培訓(xùn)管理者主要搭建框架、提供輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成長(zhǎng)具有針對(duì)性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)想重點(diǎn)培養(yǎng)的人群。

行動(dòng)學(xué)習(xí) 增進(jìn)能力轉(zhuǎn)化，行動(dòng)學(xué)習(xí)能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓(xùn)和工作邊界的典型方式，也是培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務(wù)部門對(duì)培訓(xùn)認(rèn)知的好辦法，甚至有時(shí)候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務(wù)部門強(qiáng)烈的震撼感。

以上幾種方式在實(shí)際工作中可以混合使用。除此之外，學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)常態(tài)化，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)。從體系的角度，學(xué)習(xí)路徑圖也可以參考。

經(jīng)營(yíng)思維 保障培訓(xùn)“銷量”

如果說專業(yè)技術(shù)是質(zhì)量的保障，那么經(jīng)營(yíng)思維就是銷量的保障。當(dāng)這種能量積累到一定的程度，培訓(xùn)的品牌效應(yīng)就會(huì)很明顯了。

第2篇

關(guān)鍵詞 高職院校 公共英語 改革成效

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，就必須改變教育教學(xué)理念和建構(gòu)模式。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的工作過程性知識(shí)和職場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可遷移性。高職院校公共英語教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)符合人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尤其是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有所突破。我們認(rèn)為以英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主線，職業(yè)素質(zhì)教育為龍頭、綜合能力培養(yǎng)為核心“三位一體”的英語教育教學(xué)體系的重構(gòu)是新形勢(shì)下高等職業(yè)院校英語教育教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)改革的創(chuàng)新性嘗試。

1 公共英語教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)

公共英語教育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生英語技能的真正提高和職業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿Γ覀円_處理矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，因?qū)W制宜、因業(yè)制宜，不斷提高英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。北京青年政治學(xué)院公共英語教學(xué)為四個(gè)學(xué)期，各學(xué)期周課堂學(xué)時(shí)分配依次為：4（基礎(chǔ)英語）、4（綜合英語）、2（應(yīng)用英語）、2（行業(yè)英語），配之以全員覆蓋社會(huì)實(shí)踐、結(jié)合專業(yè)的公共技能實(shí)訓(xùn)。

公共英語第一學(xué)年全中教授課（含藝術(shù)類專業(yè)），課程目標(biāo)分別為《基本要求》里的一般要求和較高要求，即第一學(xué)期學(xué)生英語B級(jí)合格，第二學(xué)期學(xué)生英語A級(jí)合格。與此同時(shí)，配之以課外英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，在英語教師指導(dǎo)和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）A/B級(jí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）完成公共技能實(shí)訓(xùn)周英語項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)組評(píng)價(jià)）、（3）完成英語競(jìng)賽項(xiàng)目（英語口語、英文寫作、英語聽力速錄等）和（4）校內(nèi)外英語類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力（校內(nèi)主要英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表1）。

公共英語第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學(xué)以英語聽說和英語記寫為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺(tái)展開；與此同時(shí)，拓展課外英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在中方英語教師指導(dǎo)和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語口語測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）或行業(yè)英語聽力速錄速記測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）TELL ME MORE或LONGMAN在線自主英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（3）完成英語競(jìng)賽項(xiàng)目（英語演講、英文寫作、英語視聽速記等）和（4）校內(nèi)外英語類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)延續(xù)第一學(xué)年的要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。（校外主要英語類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表2）。

2 公共英語教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語核心技能崗位應(yīng)用需要。英語教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語能力的需求，以其一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專升本英語統(tǒng)考成績(jī)合格率顯著提高、學(xué)生英語競(jìng)賽參與率和競(jìng)賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語文化語用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場(chǎng)合講什么話，對(duì)誰講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

（3）服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化，突出社會(huì)人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語教育教學(xué)應(yīng)服從社會(huì)目的，激勵(lì)人才擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過服務(wù)社會(huì)、參與校企合作項(xiàng)目，使其認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。以其社會(huì)責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和效果、實(shí)踐活動(dòng)的影響力（社會(huì)認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項(xiàng)目來源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國際文化教育中心等）為主（表2所列項(xiàng)目中50%為新增社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）。此類活動(dòng)以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目個(gè)數(shù)顯著增加，項(xiàng)目來源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語類，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開發(fā)公司（涉及英語類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語類：北京人民廣播電臺(tái)外語廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門（涉及英語類：如首都國際機(jī)場(chǎng)）為主。此類活動(dòng)通過大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、寒暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。

總之，我們所培養(yǎng)的人才不純粹是社會(huì)所需要的職業(yè)人，而是要生存、要發(fā)展的社會(huì)人――高素質(zhì)技能型人才，這決定了高等職業(yè)院校英語教育教學(xué)具有面向職業(yè)發(fā)展、面向綜合素質(zhì)、面向國際化等特點(diǎn)，我們應(yīng)更加深刻認(rèn)識(shí)到提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，更加科學(xué)地設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)工作思路，更加全面地推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.職業(yè)概論.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校學(xué)生；常態(tài)化；載體；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）28-0184-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代的新常態(tài)下，高校學(xué)生思想面臨著新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建常態(tài)化的載體，需要研究學(xué)生思想實(shí)際，針對(duì)性地開展工作，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在這一方面開展了一些實(shí)踐。

一、完善機(jī)制，推進(jìn)培育踐行工作常態(tài)化

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、全員參與。學(xué)校不斷健全工作機(jī)制，落實(shí)責(zé)任分工。在院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政部門、群團(tuán)組織協(xié)同配合，形成了全校上下共同推進(jìn)的工作格局。學(xué)院制定了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施方案》，在年度黨委工作計(jì)劃、重點(diǎn)任務(wù)分解、精神文明建設(shè)任務(wù)書中，對(duì)重點(diǎn)工作、內(nèi)容舉措具體部署，把落實(shí)情況作為業(yè)務(wù)考核、精神文明創(chuàng)建的重要指標(biāo)。

學(xué)院注重把日常管理與價(jià)值觀導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一，修訂完善管理制度；以推動(dòng)師生價(jià)值觀養(yǎng)成為著力點(diǎn)，不斷健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制；出臺(tái)了《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、搭建載體，強(qiáng)化師生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同

（一）搭建多層次教育教學(xué)載體

1.充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。認(rèn)真抓好思想政治理論課的課堂教學(xué)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正為大學(xué)生所接受。價(jià)值觀的培育，要做到知行一致，知識(shí)是前提和基礎(chǔ)。思政課的課堂就應(yīng)該是傳遞價(jià)值、傳授知識(shí)，其中的重要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)大學(xué)生開展價(jià)值觀教育。面對(duì)大學(xué)生的受眾，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換，思政課教師需要建立教學(xué)平等觀、教學(xué)學(xué)術(shù)觀，研究構(gòu)建教學(xué)體系，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的參與者，他們之間應(yīng)該是平等的伙伴關(guān)系。教師與學(xué)生在地位平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，共同參與到教學(xué)的角色共同體，在教學(xué)實(shí)踐中，通過交流與對(duì)話達(dá)成共識(shí)。教師既是教學(xué)者也是研究者，從事的是研究性教學(xué)；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是研究者，從事的是研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的中心任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)院深入實(shí)施思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，以開展“道德講堂”項(xiàng)目為契機(jī)，深化課程建設(shè)和教學(xué)改革，引入主體性、實(shí)踐性教學(xué)觀念，倡導(dǎo)敘事式教學(xué)法，編寫案例、設(shè)置情境、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不斷增強(qiáng)實(shí)效性和說服力。

2.充分發(fā)揮黨課和“青馬工程”培訓(xùn)的示范作用。通過黨課集中培訓(xùn)，“青馬工程”培訓(xùn)專題講座、學(xué)習(xí)研討、精英論壇等，讓學(xué)生黨員、入黨積極分子和團(tuán)學(xué)骨干學(xué)深學(xué)透、先學(xué)先行，做大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范，引領(lǐng)校園風(fēng)尚。在整合教材內(nèi)容、建構(gòu)教學(xué)體系的過程中，思政課教師以核心價(jià)值觀相關(guān)的重大理論和實(shí)踐熱點(diǎn)為輻射點(diǎn)，以價(jià)值觀相關(guān)的基本原理、基本方法論、基本概念等主要基點(diǎn)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、主題突出、模塊鮮明的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)模塊。在實(shí)際教學(xué)中，具體聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，從中歸納與講授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的具有代表性的問題，在教學(xué)過程中，提出學(xué)生普遍關(guān)注但容易受到社會(huì)輿論影響、產(chǎn)生偏頗乃至錯(cuò)誤觀點(diǎn)的各種熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、集體討論。

3.充分發(fā)揮專題講座的引導(dǎo)作用。通過有針對(duì)性地組織形勢(shì)政策報(bào)告和理論宣講，拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)渠道。舉辦“新青年教壇”“農(nóng)牧大講堂”等十余種專題講座，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容，定期選定主題，面向全校師生開展宣傳解讀和解疑釋惑，強(qiáng)化正面引導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀入耳、入腦、入心。

4.充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)作用。利用學(xué)校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的深厚積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓展內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院的農(nóng)牧特色，開設(shè)了十余門中華農(nóng)業(yè)優(yōu)秀文化相關(guān)通識(shí)課程，舉辦了傳統(tǒng)文化大講堂、國學(xué)經(jīng)典講座等。注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的深度闡釋，使學(xué)生對(duì)家國情懷、社會(huì)關(guān)愛、人格修養(yǎng)等形成準(zhǔn)確把握，在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中涵養(yǎng)核心價(jià)值觀。

（二）搭建立體化宣傳載體

做到了24字基本內(nèi)容進(jìn)校園、進(jìn)辦公場(chǎng)所、進(jìn)教學(xué)場(chǎng)所、進(jìn)生活區(qū)。運(yùn)用校報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)站、櫥窗、LED屏等校內(nèi)媒體資源，廣泛傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容、豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，立體式宣傳培育和踐行的進(jìn)展和成效。在官方微博、微信等新媒體平臺(tái)開設(shè)專欄，定期推送師生中的典型做法和凡人善舉。舉辦了“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“講文明樹新風(fēng)”“厚德牧院”等公益廣告征集活動(dòng)，用生動(dòng)的藝術(shù)樣式和活潑的時(shí)尚元素表現(xiàn)、解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高知曉率。

（三）搭建系統(tǒng)化研究載體

充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究項(xiàng)目，開展理論研究和闡釋，舉辦了泰州黃橋精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀研討會(huì)；多個(gè)項(xiàng)目獲省部級(jí)以上課題資助；學(xué)院多個(gè)教師成為省、市勞模，應(yīng)邀在各單位做輔導(dǎo)報(bào)告，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

三、抓好載體結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺踐行

第4篇

【關(guān)鍵詞】中職教師；信息化教學(xué)能力

1 中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2016年3月至6月期間，課題組通過問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)收集等形式，對(duì)市中職學(xué)校教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力開展調(diào)研，具體問題如下：

1.1 尚未區(qū)分中職教師信息化能力標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，中職學(xué)校與普通中小學(xué)存在很大差異，而根據(jù)網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)顯示，目前市中小學(xué)各城區(qū)信息化推動(dòng)較快，教師有明確的信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，而中職教師尚未明確，大部分院校只是參照中小學(xué)信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，這不利于中職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與應(yīng)用。

1.2 中職教師網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)利用率不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%左右教師上網(wǎng)查找資源與他人QQ/微信交流能力較強(qiáng)，80%教師擁有世界大學(xué)城或其他教學(xué)空間，但利用率極低，一月或幾個(gè)月偶爾運(yùn)用1-2次，僅有20%教師不僅擁有教學(xué)空間，而且可以布置作業(yè)、上傳資源、在線答疑等。

1.3 中職教師信息化與專業(yè)融合能力不強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，隨著翻轉(zhuǎn)課堂推廣，微課運(yùn)用越來越廣泛，中職教師經(jīng)常運(yùn)用微課、MOOC上課僅占8%，有時(shí)運(yùn)用占22%，偶爾使用（比賽運(yùn)用）占60%，從不使用占10%。原因教師對(duì)信息化與學(xué)科融合能力不強(qiáng)，少數(shù)教師本身是計(jì)算機(jī)專業(yè)或感興趣而使用，絕大部分教師是迫于公開課、競(jìng)賽、省市檢查需要時(shí)使用。

1.4 中職教師信息化培訓(xùn)評(píng)價(jià)不夠，有與企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象

目前市中職教師信息化培訓(xùn)多集中在近兩年省培項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)校指標(biāo)有限，大部分教師參與機(jī)會(huì)較少，而信息化培訓(xùn)也相對(duì)傳統(tǒng)、單一，沒有后續(xù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也沒有充分利用企業(yè)、行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源或讓其參與評(píng)價(jià)，與企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。

2 提升中職教師信息化教學(xué)能力策略

2.1 完善政策，明確教師信息化能力發(fā)展要求

由于目前市里只有針對(duì)中小學(xué)教師信息應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確中職教師信息能力培養(yǎng)相關(guān)政策。因此，筆者建議市教育局可根據(jù)本地中職院校實(shí)際情況與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定符合中職教師信息化能力的相關(guān)政策與標(biāo)準(zhǔn)，如明確教師各階段信息化發(fā)展規(guī)劃、參加實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)考核、聘請(qǐng)企業(yè)專家培訓(xùn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)部門也可以將信息化能力列入教師職前、職稱評(píng)定和考核獎(jiǎng)勵(lì)必備條件，幫助教師明確信息化提升方向，促進(jìn)教師自主應(yīng)用與發(fā)展信息化教學(xué)。

2.2 夯實(shí)中職院校網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)，為教師提供信息化教學(xué)保障

信息化基礎(chǔ)建設(shè)對(duì)于中職學(xué)校信息化教學(xué)至關(guān)重要，沒有硬件作為外在基礎(chǔ)條件，教師在媒體課件、優(yōu)質(zhì)微課演播與錄制、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)將難以實(shí)施，無法真正將信息技術(shù)與專業(yè)互相融合，把信息化教學(xué)落地實(shí)處。中職院校應(yīng)高度重視信息化建設(shè)，給予專項(xiàng)資金，做好信息化平臺(tái)與服務(wù)建設(shè)。一是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，如教學(xué)資源、共享和管理系統(tǒng)、面向?qū)W生和社會(huì)人員服務(wù)系統(tǒng)、面向教師教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、面向企業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)；二是，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括多媒體教室改造，錄播室的建設(shè)等。

2.3 加強(qiáng)信息化培訓(xùn)，提高教師信息化運(yùn)用能力

隨著信息化教學(xué)不斷推進(jìn)，中職教師的信息化應(yīng)用能力亟待提升。筆者認(rèn)為，一是，要加強(qiáng)院長(zhǎng)、教育行政、信息技術(shù)管理人員培訓(xùn)；二是，建立信息化專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；三是，加強(qiáng)信息化教學(xué)的校本培訓(xùn)；四是，加強(qiáng)省級(jí)信息化教師培訓(xùn)后期測(cè)評(píng)；五是，加強(qiáng)企業(yè)數(shù)據(jù)運(yùn)用培訓(xùn)。前二項(xiàng)是通過省市主管部門組織實(shí)施，第三、四項(xiàng)為提高培訓(xùn)效果與質(zhì)量，第五項(xiàng)為加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。在院校組織校本培訓(xùn)中，可將培訓(xùn)分為集中、網(wǎng)絡(luò)與日常培訓(xùn)三個(gè)方面。（1）集中培訓(xùn)為聘請(qǐng)信息化專家培訓(xùn)信息技術(shù)運(yùn)用，重點(diǎn)培訓(xùn)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、整體課程構(gòu)建能力。（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程分享到校園網(wǎng)教師平臺(tái)上，教師可利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這種培訓(xùn)方式即靈活又便于教師接受，但需要大量視頻資源作為支撐。（3）日常培訓(xùn)可將信息化放入日常考核，可每學(xué)期要求教師運(yùn)用5次以上信息化教學(xué)方法（微課、翻轉(zhuǎn)課堂等）并上交不少于10個(gè)系列化專業(yè)多媒體課件與設(shè)計(jì)。在教師省級(jí)信息化培訓(xùn)中，建議增加半年效果追蹤（而不是單一線上30天，線下10天），可讓教師將信息化教學(xué)案例整理成報(bào)告進(jìn)行反饋或錄制兩堂以上信息化課堂視頻展示培訓(xùn)效果，加強(qiáng)信息化教學(xué)持續(xù)運(yùn)用。加強(qiáng)企業(yè)平臺(tái)運(yùn)用與培訓(xùn)，力爭(zhēng)打造“學(xué)習(xí)―平臺(tái)―企業(yè)”為一體信息化培訓(xùn)新模式，為探索新型培訓(xùn)模式又增添一條有效途徑。

2.4 建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享

不少中職教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種資源，常常感到迷茫，花費(fèi)大量時(shí)間卻收效甚微，主要原因是有效教學(xué)資源沒有得到整合，利用各個(gè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，搭建信息化虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)必不可少。可通過QQ群、微信公眾號(hào)，把信息化資源匯聚在一起，形成線上線下交流學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)引導(dǎo)教師建立學(xué)習(xí)型微博，關(guān)注與推廣信息化教學(xué)優(yōu)秀案例，學(xué)會(huì)利用微博進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)與知識(shí)儲(chǔ)備。通過在職教城建設(shè)“中職教育優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化開發(fā)基地”和“示范性虛擬仿真中心”，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享，為廣大教師信息化教學(xué)能力提升不斷提供助力。

2.5 健全信息化教學(xué)常態(tài)機(jī)制，激發(fā)信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展

信息化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括“政府―地區(qū)―學(xué)校―教師”；“教育行政長(zhǎng)官、工作人員―教師―技術(shù)人員”；“信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)―信息化管理―信息化科研―信息化教學(xué)資源開發(fā)―信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”；“信息化示范校建設(shè)―師資隊(duì)伍建設(shè)―教研成果建設(shè)―專業(yè)資源建設(shè)―課程資源建設(shè)”；通過系統(tǒng)規(guī)劃，形成信息化整體合力。“政府―地區(qū)―學(xué)校”信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，需制定符合實(shí)際的信息化教學(xué)政策與計(jì)劃，細(xì)化工作方案，扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目，落實(shí)主體責(zé)任。信息化科研常態(tài)化。需建立完善信息化教研制度，鼓勵(lì)教師開展信息化教研教改、信息化課程建設(shè)、平臺(tái)開發(fā)及教學(xué)成果展示。信息化教學(xué)競(jìng)賽常態(tài)化與制度化。每年“學(xué)校―地區(qū)―全國”分級(jí)進(jìn)行信息化教學(xué)大賽選拔，在調(diào)研基礎(chǔ)上完善信息化比賽方案，增強(qiáng)信息化大賽實(shí)效性，使競(jìng)賽促進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)能力成長(zhǎng)。信息化師資隊(duì)伍常態(tài)化建設(shè)。學(xué)校不僅需要培養(yǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)軍人物與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還需加強(qiáng)信息化主管隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)專業(yè)人員建設(shè)，為中職信息化教學(xué)提供合理、多元化人才配置。

3 結(jié)語

總之，中職教師信息化教學(xué)能力提升是一個(gè)系統(tǒng)而艱巨的工程，它需要政府、地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)相互配合，形成四方合力，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，營(yíng)造新氛圍，激勵(lì)教師投身信息化教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；教學(xué)追求；“導(dǎo)悟”課堂

文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0066-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.024

人類之所以進(jìn)步，并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)別人，要超越前人，必須在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上不斷生成新的領(lǐng)悟，世界上任何發(fā)明創(chuàng)造都是人“頓悟”的結(jié)果。我們的課堂不能僅停留在“導(dǎo)學(xué)”層面，而應(yīng)該在 “導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上走向“導(dǎo)悟”，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究的常態(tài)化。

一、內(nèi)涵、價(jià)值

“導(dǎo)悟”課堂是在“導(dǎo)學(xué)”課堂上的一種超越，要求既重導(dǎo)學(xué)更重導(dǎo)悟；不僅注重結(jié)果、近效，更注重結(jié)果產(chǎn)生的過程，即思考的過程，這樣無形中提升了遠(yuǎn)效，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“導(dǎo)悟”課堂的價(jià)值在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷把學(xué)習(xí)過程中外在的符號(hào)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)，形成新的價(jià)值態(tài)度和方法能力。這一課堂形態(tài)以“學(xué)”、“思”、“創(chuàng)”、“生”為核心要素。“學(xué)”是指課堂上的自主探究學(xué)習(xí)，是課堂悟出的前提；“思”是指積極思考、敢于質(zhì)疑，是課堂悟出的保障；“創(chuàng)”是指不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新方法，形成新認(rèn)識(shí)，是課堂悟出的關(guān)鍵；“生”是指外在的知識(shí)符號(hào)和探究學(xué)習(xí)的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是科學(xué)探究常態(tài)化的教學(xué)價(jià)值。

二、教學(xué)策略

1. 課始“導(dǎo)情”，提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)愿望”

科學(xué)探究重在探究，貴在引導(dǎo)。教的道在于“導(dǎo)”，最好的引導(dǎo)在需要時(shí)不留痕跡，從學(xué)生的“興奮點(diǎn)”出發(fā)進(jìn)行施教，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，喚醒他們的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诟形颉⑻剿髦邢硎苣欠荨柏S收的喜悅”，從而使課堂教學(xué)波瀾起伏，精彩不斷。

2. 課中“導(dǎo)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師的“減負(fù)增效”

新課標(biāo)指出教師要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師有效地引導(dǎo)學(xué)生確立“探究點(diǎn)”進(jìn)行自主探究。創(chuàng)設(shè)的問題不能是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，必須有適合學(xué)生認(rèn)知能力的探究深度和思維厚度。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是膚淺、粗糙、片面、零碎的時(shí)候，就應(yīng)緊追不舍地追問，進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生就原問題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里、或由淺入深，或舉一反三，直到探究的縱深處。對(duì)“探究點(diǎn)”進(jìn)行自主探究這一學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討，大大延長(zhǎng)了自主的思考時(shí)間，拉伸了思維長(zhǎng)度和思維強(qiáng)度。 在知識(shí)問題化、問題層次化的情境中，學(xué)生體會(huì)到了探究活動(dòng)的思想方法、發(fā)展思維、科學(xué)研究的一般方法，既提升了課堂教學(xué)的減負(fù)增效，又卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 課旨“導(dǎo)悟” ，追求學(xué)生的“感悟、獲得”

學(xué)之道在于“悟”。 導(dǎo)悟可分為建構(gòu)生成和導(dǎo)引生成。作為一個(gè)合格的化學(xué)教師必須學(xué)會(huì)建構(gòu)生成，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，又必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生成，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生發(fā)展的差異性，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為依歸，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)利益的實(shí)現(xiàn)，追求學(xué)生的感悟、獲得。要實(shí)現(xiàn)這種預(yù)設(shè)和生成的完美契合，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的“悟”的氛圍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種氛圍，一要為學(xué)生提供“悟”的技術(shù)支撐，即讓學(xué)生在“安靜”的思維場(chǎng)景中去悟。要求學(xué)生善于思考、靜心思考，創(chuàng)新思維，把握本質(zhì)，讓學(xué)生的思維在每一次靜悟之后得到升華。二要提供“悟”的思維載體，即遵循教之道在于導(dǎo)“度”的教學(xué)理念。通過適度的問題串的探索和研究，讓學(xué)生反思解決問題的思維策略、思想方法，總結(jié)解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再用理性思維提升解決問題的價(jià)值，從而建立相關(guān)的解題模型，拓展學(xué)生的思維厚度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

“含氮化合物的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)案例

[問題探究]： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)高價(jià)氮到低價(jià)氮的轉(zhuǎn)變

教學(xué)片段I：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)

（試劑與用品：細(xì)銅絲、濃HNO3、水、膠頭滴管 、試管、酒精燈）

學(xué)生：將細(xì)銅絲插入少量盛有濃硝酸的試管中，溶液立即變成綠色，產(chǎn)生大量紅棕色氣體，附近的同學(xué)開始咳嗽，捂著鼻子，該學(xué)生迅速把銅絲拉出溶液。

教師：能否讓產(chǎn)生的紅棕色氣體不逸出？想想什么用品有蓋頭？

學(xué)生：膠頭滴管？

教師：會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

學(xué)生：將插有細(xì)銅絲的滴管吸入少量濃硝酸，發(fā)現(xiàn)滴管中的溶液變成綠色，產(chǎn)生紅棕色氣體，驚喜的是氣體積累到一定量后，將溶液壓出滴管，銅絲與溶液分離，反應(yīng)停止了。

教師：該微型實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)是什么？

學(xué)生：環(huán)保綠色，沒有毒氣放出。

教師：銅絲有沒有明顯變細(xì)？能否從節(jié)省藥品的角度來思考？

學(xué)生：沒有。銅絲反應(yīng)了一會(huì)兒，產(chǎn)生的氣體就將溶液往下壓，與銅絲分離了。

教師：吸入滴管中濃硝酸反應(yīng)完了嗎？

學(xué)生：可能沒有，因?yàn)殂~絲反應(yīng)了一點(diǎn)點(diǎn)。

教師：試試看。

學(xué)生：擠出滴管中的溶液于另一試管，滴管中的溶液不多。

教師： 加少量水稀釋會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)？如何證明還有硝酸？

學(xué)生：不會(huì)。擠出綠色溶液后，加水稀釋，溶液變成了藍(lán)色（學(xué)生流露出疑惑的神情）。將稀釋后的溶液重新吸入吸管。發(fā)現(xiàn)反應(yīng)平緩，不斷產(chǎn)生無色氣體。教室里響起了掌聲……

教師：我們一起感受到了微實(shí)驗(yàn)的魅力﹗

我們?cè)賮砘匚兑幌拢壕G色溶液是什么？

學(xué)生：Cu（NO3）2。

教師：展示了一瓶藍(lán)色Cu（NO3）2溶液。

教師：液面上方的NO2會(huì)不會(huì)溶在其中？怎樣用簡(jiǎn)便方法證明？

學(xué)生：擠出的綠色溶液加水稀釋，溶液變成了藍(lán)色不就表明紅棕色的NO2與水反應(yīng)了。

教師：加水NO2反應(yīng)的同時(shí)，其他因素有沒有改變？

學(xué)生；哦，溶液給稀釋了。

教師：對(duì)了，我們要學(xué)會(huì)控制變量的思維觀。

想趕走氣體能否從降低氣體溶解度的視角著手？

學(xué)生：加熱趕走溶解的 NO2，實(shí)驗(yàn)證實(shí)溶液由綠變藍(lán)了。同學(xué)們沉浸在探究中……

設(shè)計(jì)意圖：通過滴管的微型實(shí)驗(yàn)不僅觀察到了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)的還原產(chǎn)物、反應(yīng)的劇烈程度，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟了反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過程、化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性、漸變性、科學(xué)性。

教學(xué)片段II：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鐵絲和稀HNO3溶液反應(yīng)可能的還原產(chǎn)物

（ 備用試劑：Fe絲、稀HNO3、NaOH溶液、水、石蕊試紙）

學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸，塞上橡膠塞，有少量氣泡，打開瓶塞，瓶口有紅棕色氣體，產(chǎn)物應(yīng)該是NO。

學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸和水（1∶1混合）中，沒看到明顯現(xiàn)象，結(jié)論沒反應(yīng)。

老師：真的沒反應(yīng)嗎？溶液中有沒有金屬陽離子？

學(xué)生：在反應(yīng)后的溶液中加入NaOH溶液，看到了幾縷紅褐色沉淀。學(xué)生很興奮，可又有些疑惑。鐵被氧化了， HNO3生成了什么呢？

老師：加熱會(huì)不會(huì)更明顯呢？

學(xué)生：于是作了改進(jìn)，對(duì)試管進(jìn)行加熱，溶液呈黃色，有少量氣泡。再加NaOH溶液發(fā)現(xiàn)加熱后生成了很多紅褐色沉淀，意想不到的是聞到了刺激性氣味。學(xué)生交頭接耳。頓時(shí)教室里沸騰了。

教師：氣泡是NO嗎？

學(xué)生：在試管口沒看到紅棕色。

教師：HNO3的還原產(chǎn)物從價(jià)態(tài)上看還可以降嗎？

學(xué)生：哦，可能是N2O或N2。

教師：很好。我們要學(xué)會(huì)價(jià)態(tài)觀的思想解決問題。

教師：滴加NaOH后產(chǎn)生的刺激性氣味的氣體似曾相識(shí)嗎？

學(xué)生：氨氣。

老師：現(xiàn)在能否確定硝酸的還原產(chǎn)物了。

學(xué)生：頓悟：稀硝酸被還原成了NH4+，NH4+與堿生成了氨氣。驚嘆HNO3的復(fù)雜性的多元還原產(chǎn)物。學(xué)生久久不能平靜，真正感受到了在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出的化學(xué)的魅力。

教師：同學(xué)們?cè)谑斋@成功的喜悅的同時(shí)，能否嘗試寫出反應(yīng)的方程式？嘗試分類法整理好氮和氮的化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系？

學(xué)生：大部分同學(xué)寫出了課本上的反應(yīng)（產(chǎn)物為NO），參加競(jìng)賽培訓(xùn)的同學(xué)寫出了更多的反應(yīng)（產(chǎn)物為N2、N2O、NH4NO3）……歸納整理時(shí)呈現(xiàn)了很多新的創(chuàng)意，有的畫出氮元素的價(jià)類圖（以化合價(jià)為縱坐標(biāo)，以物質(zhì)的類別（單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽為橫坐標(biāo)），有的畫出氮元素的網(wǎng)絡(luò)圖（橫向?yàn)檠趸€原關(guān)系、縱向?yàn)槲镔|(zhì)類別的非氧化還原關(guān)系），他們交流并討論了實(shí)現(xiàn)價(jià)態(tài)變化和物質(zhì)類別的變化的研究成果。

教師：將學(xué)生的思考再次規(guī)整內(nèi)化，形成新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過鐵與稀硝酸反應(yīng)漸變性的觀察，又一次感受到了反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過程，而且產(chǎn)物與教學(xué)片段I的產(chǎn)物不同，反應(yīng)劇烈程度也不同，進(jìn)一步提升了量變到質(zhì)變的科學(xué)觀。更重要的是在用NaOH檢驗(yàn)鐵與稀硝酸生成的Fe3+的時(shí)候，學(xué)生意外地聞到了好象是“NH3”的刺激性氣味，課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生迫不及待地用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口，一會(huì)兒就變藍(lán)了，同學(xué)們激動(dòng)地互相傳著“被稀釋的稀HNO3被還原成了NH4+”。HNO3的還原產(chǎn)物就這樣被發(fā)現(xiàn)了，這樣的頓悟一定會(huì)讓學(xué)生難忘。

三、 教學(xué)思考

1. 動(dòng)靜相宜，讓學(xué)生在“靜”界中感悟

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的探究課堂是獨(dú)立的、內(nèi)省的。現(xiàn)在不少教師熱衷于制造所謂的“亮點(diǎn)”，課堂過于喧鬧、浮躁，缺少安靜的氛圍。課堂并不都是以動(dòng)為美，靜靜地思索是探究課堂必須具有的形態(tài)。課堂上表面的熱鬧會(huì)影響學(xué)生思維的深刻度，所以課堂的形態(tài)應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在“靜”界中感受、感悟，在“活潑、流暢、靈動(dòng)”的思維中實(shí)現(xiàn)生命個(gè)性化的成長(zhǎng)。

2. 知行合一，讓學(xué)生在“悟”界中成長(zhǎng)

王陽明從道德完善的角度提出了“知行合一”的學(xué)說，陸游的千古名句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。古人的哲學(xué)思想也正是“導(dǎo)悟”課堂的核心思想。“導(dǎo)學(xué)”課堂重在導(dǎo)學(xué)，總是攙著學(xué)生走，沒讓學(xué)生自己走，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度不夠，缺少自身的體驗(yàn)，沒有真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，學(xué)了記不住，記住了不會(huì)用。“導(dǎo)悟”課堂通過師生做中學(xué)、學(xué)中做，把老師的“教”落到學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，將“知”與“行”有機(jī)地結(jié)合起來。這種基于理解和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程潤(rùn)物無聲，融合學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神為一體，讓學(xué)生感覺自己在有“悟”的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中成長(zhǎng)。

3. 走出課堂， 讓學(xué)生在“真”界中發(fā)展

校本活動(dòng)課程是科學(xué)探究常態(tài)化的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)教育本真的回歸、挖掘?qū)W生潛能、增加學(xué)生思維厚度的必由之路。為了更好地開展創(chuàng)新探究活動(dòng)，我們以化學(xué)教研組為核心，成立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)科技中心，并定期聘請(qǐng)南師大的教授來校講座，引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)；為了搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，增加學(xué)生科技實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們?cè)谇包S（化工廠的污染較嚴(yán)重）、西太湖（綠色生態(tài)環(huán)保區(qū)）等建立了環(huán)境檢測(cè)實(shí)驗(yàn)基地，拓展了學(xué)生的科技實(shí)踐空間，學(xué)生在“真”界中的發(fā)展激發(fā)了他們愛科學(xué)、用科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情懷。

“導(dǎo)悟”課堂教以引思為佳、學(xué)以靜悟?yàn)槊溃囵B(yǎng)了學(xué)生理性思維的人格品質(zhì)和專心致志、才思敏捷、心靜如水的人生修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究常態(tài)化的終極目標(biāo)。

第6篇

一、工作要點(diǎn)

1、建立健全管理機(jī)制。

2、應(yīng)進(jìn)一步加大教師自主業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的意識(shí)，使學(xué)習(xí)機(jī)制常態(tài)化。

3、學(xué)校的辦公條件簡(jiǎn)陋，還應(yīng)設(shè)法改善。

4、應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通廣度和深度，真正實(shí)現(xiàn)“老百姓滿意的學(xué)校”。

二、具體措施

1．繼續(xù)強(qiáng)化服務(wù)理念，塑造良師形象，達(dá)到了讓百姓滿意。

（1）、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)制度。組織教師深入學(xué)習(xí)重要的教育指針，和法律法規(guī)。樹立“服務(wù)意識(shí)”和“以人為本”的宗旨，關(guān)注關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷深入地開展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”的師德活動(dòng)，整頓師德方面突出的問題，進(jìn)一步樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的師德形象。

（2）、 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提倡服務(wù)意識(shí)，要倡導(dǎo)在繁重的課堂教學(xué)的同時(shí)積極地投身課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行身體力行的的探索。

（3）、要建立完善的“學(xué)習(xí)制度”，要求老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己“充電”。強(qiáng)化文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜絕教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2．努力提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

（ 1）、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和校本研修制度

為為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期結(jié)合教師崗位練兵和班主任技能培訓(xùn)針對(duì)每位教師存在的突出問題制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案并付諸實(shí)施。

（2）、繼續(xù)積極開展課堂交流研討活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)控，本學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)管理，把教學(xué)作為學(xué)校工作的核心，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)常態(tài)化的開展。為教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提高打下基礎(chǔ)。

3、加大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和深化

（1）、努力做好少先隊(duì)活動(dòng)的開展，推動(dòng)少先隊(duì)事業(yè)的發(fā)展，

本學(xué)期，將努力提高輔導(dǎo)員的工作、理論水平，加強(qiáng)對(duì)各中隊(duì)活動(dòng)的監(jiān)控與指導(dǎo)，努力提高班隊(duì)課的活動(dòng)質(zhì)量。

（2）、積極開展讀書活動(dòng)競(jìng)賽、國旗下講話、講故事比賽等活動(dòng)。

（3）、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行敬老護(hù)老的慰問活動(dòng)，進(jìn)行具體的思想教育和行動(dòng)指導(dǎo)

（4）、通過慶祝教師節(jié)、十一等活動(dòng)，豐富學(xué)生的節(jié)日生活，提高良好價(jià)值觀、世界觀的導(dǎo)向，同時(shí)也提高教師的社會(huì)地位和責(zé)任感。

4、重視安全工作，積極改善辦學(xué)條件。

（1）、本學(xué)期要認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)的宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)校交通、用電、食品衛(wèi)生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)安全零事故。

（2）、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。

5、進(jìn)一步抓實(shí)體育健康工作，創(chuàng)建平安校園。

第7篇

一、全力推進(jìn)油氣輸送管道隱患整治攻堅(jiān)工作

做好油氣輸送管道隱患整治工作，涉及油氣管道的街道辦事處要制定油氣輸送管道隱患整治實(shí)施方案，建立工作機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工，健全工作機(jī)制。確認(rèn)油氣輸送管道隱患清單，按照“一處一檔”的要求，逐項(xiàng)制定整治計(jì)劃和實(shí)施方案，限期消除隱患，完成整治工作。

二、進(jìn)一步深化危化品安全專項(xiàng)整治

開展制度化、常態(tài)化的“打非治違”，重點(diǎn)針對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目未批先建或擅自改變建設(shè)內(nèi)容；未按規(guī)定辦理相關(guān)許可手續(xù)從事危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；企業(yè)擅自將生產(chǎn)場(chǎng)所非法出租或?qū)⑸a(chǎn)項(xiàng)目私自轉(zhuǎn)包給不具備資質(zhì)條件的企業(yè)或個(gè)人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律從嚴(yán)查處，責(zé)令停產(chǎn)整改或取締；對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)、各加油（氣）站、涉氨企業(yè)進(jìn)行排查和專項(xiàng)整治。

三、落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任

1、進(jìn)一步完善安全生產(chǎn)責(zé)任制。督促危化品企業(yè)根據(jù)新《安全生產(chǎn)法》的要求，進(jìn)一步完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，形成職責(zé)明晰、“五個(gè)全覆蓋”的安全生產(chǎn)責(zé)任體系，夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步深化安全標(biāo)準(zhǔn)化工作。持續(xù)開展危化品企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建，提高企業(yè)安全管理水平。

4、健全事故隱患排查治理制度和運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)隱患排查治理制度化、常態(tài)化、專業(yè)化、信息化，落實(shí)基層隱患排查責(zé)任。督促危化品企業(yè)完善應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)處置措施，加強(qiáng)應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)和物資儲(chǔ)備，定期組織開展演練，提高企業(yè)應(yīng)急處置能力。

四、加強(qiáng)監(jiān)管基礎(chǔ)工作和安全監(jiān)管能力建設(shè)

第8篇

公共英語第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學(xué)以英語聽說和英語記寫為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺(tái)展開；與此同時(shí)，拓展課外英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在中方英語教師指導(dǎo)和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語口語測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）或行業(yè)英語聽力速錄速記測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）TELLMEMORE或LONGMAN在線自主英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（3）完成英語競(jìng)賽項(xiàng)目（英語演講、英文寫作、英語視聽速記等）和（4）校內(nèi)外英語類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)延續(xù)第一學(xué)年的要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。（校外主要英語類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表2，表略）。

公共英語教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語核心技能崗位應(yīng)用需要。英語教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語能力的需求，以其一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專升本英語統(tǒng)考成績(jī)合格率顯著提高、學(xué)生英語競(jìng)賽參與率和競(jìng)賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語文化語用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場(chǎng)合講什么話，對(duì)誰講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

（3）服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化，突出社會(huì)人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語教育教學(xué)應(yīng)服從社會(huì)目的，激勵(lì)人才擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過服務(wù)社會(huì)、參與校企合作項(xiàng)目，使其認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。以其社會(huì)責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和效果、實(shí)踐活動(dòng)的影響力（社會(huì)認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項(xiàng)目來源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國際文化教育中心等）為主（表2所列項(xiàng)目中50%為新增社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）。此類活動(dòng)以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目個(gè)數(shù)顯著增加，項(xiàng)目來源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語類，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開發(fā)公司（涉及英語類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語類：北京人民廣播電臺(tái)外語廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門（涉及英語類：如首都國際機(jī)場(chǎng)）為主。此類活動(dòng)通過大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、寒暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。

第9篇

近期，全行開展了案件警示教育活動(dòng)，主要通過集中培訓(xùn)、自學(xué)等形式開展崗位規(guī)范和業(yè)務(wù)流程教育，學(xué)習(xí)《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為管理指引》、《安徽農(nóng)村商業(yè)銀行系統(tǒng)工作人員違規(guī)行為處理辦法》、《安徽農(nóng)村商業(yè)銀行系統(tǒng)案件問責(zé)工作管理實(shí)施規(guī)定》、《安徽農(nóng)商銀行系統(tǒng)“控風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)問責(zé)”專項(xiàng)活動(dòng)制度匯編》，信貸、存款、票據(jù)、同業(yè)和電子銀行等領(lǐng)域相關(guān)管理制度，以及員工行為守則和員工行為管理辦法等，組織觀看了警示教育片，通報(bào)典型案件案例和案件查處情況，深刻剖析違規(guī)違法案件產(chǎn)生的原因及危害，案明紀(jì)、以案釋法。

召開案例警示教育大會(huì)。活動(dòng)期間，支行按照規(guī)定要求，組織開展了以介紹我行近期相關(guān)違規(guī)、差錯(cuò)案例為基本內(nèi)容的警示教育課，通過警示教育課，廣大員工從不同方面、不同角度看到了違規(guī)操作的危害，對(duì)開展本次案件警示教育活動(dòng)有了更深層的認(rèn)識(shí)。

常態(tài)化學(xué)習(xí)。支行將警示教育學(xué)習(xí)資料統(tǒng)一配發(fā)到各網(wǎng)點(diǎn)，要求利用每日晨會(huì)以及其他集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)資料進(jìn)行深學(xué)、細(xì)學(xué)，同時(shí)要求全體員工撰寫學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)。

銀行也要經(jīng)常對(duì)員工開展警示教育，定期進(jìn)行員工排查，及時(shí)掌握員工的思想和行為動(dòng)態(tài)，將案件隱患消滅在萌芽狀態(tài)，強(qiáng)化合規(guī)經(jīng)營(yíng)、合規(guī)操作意識(shí)，培育合規(guī)文化。不斷強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)管理者和員工的合規(guī)經(jīng)營(yíng)、合規(guī)操作意識(shí)，做到人人主動(dòng)合規(guī)，事事處處合規(guī)，逐步培育和形成良好的合規(guī)文化。

 讓我們從一點(diǎn)一滴做起，培育高尚的心靈，遠(yuǎn)離職務(wù)犯罪，做到廉潔從業(yè)守規(guī)操作，在本職崗位上認(rèn)真履行自己的使命，以務(wù)實(shí)的精神，廉潔的作風(fēng)、正義的形象、優(yōu)良的業(yè)績(jī)共同創(chuàng)造農(nóng)商銀行新明天。