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第1篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué) 政府 旅游管理 職能

對于旅游業(yè)的發(fā)展中政府管理職能行使的問題，從經(jīng)濟學(xué)的角度來看普遍存在兩種觀點，一種是有市場來調(diào)節(jié)旅游資源分配，放任旅游業(yè)在市場的導(dǎo)向下自由發(fā)展，另一種是強調(diào)政府要理性的行使管理職能，干預(yù)旅游資源的調(diào)配。我國旅游業(yè)發(fā)展迅速，但同時也暴露出了一些問題，因此對經(jīng)濟學(xué)視角下政府旅游管理職能的研究是有著一定現(xiàn)實意義的。

一、政府行使旅游管理職能的必要性分析

從現(xiàn)代為經(jīng)濟學(xué)的理論研究中可以得出，市場并不能夠達(dá)到完全競爭均衡狀態(tài)，難以確保市場資源配置的最優(yōu)化，市場機制本身存在一定的缺陷，對于旅游業(yè)來說也是如此，政府管理職能的行使能夠保證資源配置的最優(yōu)化，在旅游業(yè)發(fā)展的過程中，政府應(yīng)當(dāng)行使管理職能，具體來說體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）旅游市場信息不對稱

市場信息不對稱指的是交易雙方掌握的信息量不一致，且這種信息的不一致會對掌握信息少的一方產(chǎn)生一定的利益影響，在這種條件下，市場的價格機制將會失去作用。相較于其他市場產(chǎn)品和市場服務(wù)而言，旅游服務(wù)有著一定的特殊性，很難用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，支付價格制定受到現(xiàn)場消費質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的影響不大，這就是一種典型的信息不對稱現(xiàn)象，消費者在事前不會得到具體的服務(wù)質(zhì)量信息，因此也就不會對支付價格產(chǎn)生影響，這就使得一些服務(wù)質(zhì)量高的旅游企業(yè)積極性弱，而一些服務(wù)質(zhì)量差的企業(yè)積極性高，服務(wù)質(zhì)量差的旅游企業(yè)往往能夠在旅游交易中專區(qū)更多的利潤，這就導(dǎo)致了旅游產(chǎn)業(yè)的畸形化發(fā)展，例如當(dāng)今旅游欺詐、強制購買等問題在旅游業(yè)中屢見不鮮，歸根結(jié)底就是因為旅游市場信息不對稱，要想實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，就需要政府行使管理職能來規(guī)范這種信息不對稱現(xiàn)象。

（二）“公地悲劇”的產(chǎn)生

“公地悲劇”指的是公共資源的一種問題，一些公共資源一旦承擔(dān)的消費者人數(shù)較多，則會更多的消耗公共資源，而公共資源又無法遏制這種現(xiàn)象。具體來說，在旅游業(yè)發(fā)展迅猛的背景下，游客數(shù)量越來越多，公共資源不堪重負(fù)，這就使得公共資源環(huán)境遭到破壞，環(huán)境污染嚴(yán)重。商人逐利自古有之，旅游資源產(chǎn)權(quán)不明確，企業(yè)為了追求利于不惜對公共資源進(jìn)行惡性開發(fā)，資源保護(hù)現(xiàn)狀不容樂觀，從這個角度來看，政府行使管理職能是十分必要的。

（三）外部問題制約旅游業(yè)的發(fā)展

在旅游資源開發(fā)和旅游企業(yè)經(jīng)營過程中經(jīng)常會產(chǎn)生外部性問題，就目前來看，國有資產(chǎn)是我國旅游投資的主體，其在投資的過程中并沒有有效的預(yù)算，私人成本小于社會成本，這就出現(xiàn)惡一種“投資饑渴”的現(xiàn)象，使得大量的低水平旅游建設(shè)重復(fù)，破壞性開發(fā)屢見不鮮，這就需要政府通過一定的管理政策來加以引導(dǎo)，以此來保證旅游業(yè)的健康發(fā)展。

二、政府行使旅游管理職能的實踐途徑

通過上文中的分析可知，從經(jīng)濟學(xué)視角上來看，政府行使旅游管理職能是十分必要的，是有利于旅游產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的，但政府如何正確的形式旅游管理職能至關(guān)重要，下面結(jié)合我國旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討政府行使旅游管理職能的實踐途徑。

（一）區(qū)域聯(lián)合推進(jìn)

我國區(qū)域經(jīng)濟差異化明顯，中部及沿海地區(qū)資源豐富，經(jīng)濟發(fā)展迅速，西部及內(nèi)陸地區(qū)資源匱乏，經(jīng)濟發(fā)展緩慢。旅游產(chǎn)業(yè)有著一定的特殊性，其對經(jīng)濟的依賴性較強，因此不同區(qū)域的旅游發(fā)展水平不同，這就要求政府在行使旅游管理職能的過程中要堅持區(qū)域聯(lián)合推進(jìn)的原則，因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和當(dāng)?shù)靥攸c來研究針對性的旅游管理理論，指導(dǎo)區(qū)域旅游的發(fā)展。此外應(yīng)當(dāng)以各個區(qū)域民族差異、邊緣地帶等為基礎(chǔ)，保證管理職能行使的彈性，以此來全面推進(jìn)我國各個區(qū)域的旅游發(fā)展。

（二）差異化管理方式

我國各個區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定的差異性，其中有著先天的資源優(yōu)劣勢原因，而也存在著政府管理的主觀原因。因此，政府在行使旅游管理職能的過程中應(yīng)當(dāng)堅持差異化管理方式，允許各個區(qū)域的旅游存在一定的差別，此外，政府可以將趨于旅游管理適當(dāng)放權(quán)給地方政府，實現(xiàn)區(qū)域旅游的自主管理[2]。對于一些旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢的地區(qū)可以給與一定的政策支持，發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，例如，鼓勵地方政府進(jìn)行多方式旅游融資，對西部地區(qū)等進(jìn)行降息貸款等，對于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快、優(yōu)勢明顯的地區(qū)，可以根據(jù)實際情況決定授權(quán)程度。這種差異化的管理方式能夠真正實現(xiàn)旅游管理的因地制宜，能夠根據(jù)區(qū)域旅游發(fā)展的實際情況來滿足其政策需求，從而實現(xiàn)各個區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。

（三）各部門之間協(xié)調(diào)管理

旅游管理是一個復(fù)雜的工程，現(xiàn)有的多頭管理方式牽扯多方利益，在管理的過程中很容易出現(xiàn)各個管理部門之間的利益沖突，因此，政府在形式旅游管理職能的過程中要建立有效的協(xié)調(diào)機制，促進(jìn)各個部門之間的協(xié)調(diào)管理，多個部門之間要相互合作，優(yōu)化管理組織結(jié)構(gòu)。例如政府部門要與公共資源管理部門、市場盈利機構(gòu)等進(jìn)行積極合作，以此來保證管理的協(xié)調(diào)性，避免再出現(xiàn)“公地悲劇”等類似問題。

三、結(jié)論

綜上所述，我國旅游業(yè)發(fā)展如火如荼，但也出現(xiàn)了一系列的問題，從經(jīng)濟學(xué)角度來看，政府應(yīng)當(dāng)積極行使旅游管理職能，規(guī)范旅游市場，以此來促進(jìn)我國旅游產(chǎn)業(yè)長期、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余美仙.試論政府在旅游投資中的調(diào)控作用[J]. 經(jīng)濟問題探索，2009.

第2篇

一、問題的提出

為加快打造蘇州“國際旅游目的地”形象，提升蘇州國際旅游城市知名度，蘇州在實施創(chuàng)建全國旅游標(biāo)準(zhǔn)化示范城市中，著力打造以標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)為基礎(chǔ)、高品質(zhì)服務(wù)為特征的“蘇式服務(wù)”品牌。我校五年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)引入旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過實境教學(xué)模式，不斷提高專業(yè)人才綜合能力。

多年來，旅游職業(yè)教育遵循著“校內(nèi)理實一體化實訓(xùn)教學(xué)――校外頂崗實習(xí)――畢業(yè)就業(yè)”的模式，但人才質(zhì)量常常難以滿足企業(yè)要求。究其原因，在于沒有解決好從學(xué)生到員工轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán)――綜合服務(wù)技能的培養(yǎng)，由于學(xué)校不具備真實的運營環(huán)境和條件，學(xué)生無法積累足夠的職業(yè)體驗，并提高綜合職業(yè)技能。

二、核心概念界定

（一）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)活動內(nèi)容，對從業(yè)人員的工作能力水平的規(guī)范性要求，是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，接受職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定以及用人單位錄用和使用人員的基本依據(jù)。我校五年制高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)餐廳服務(wù)員、展覽講解員、導(dǎo)游員等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，使職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)。

（二）實境教學(xué)

指的是在學(xué)校擁有教學(xué)自的、以追求教學(xué)效益為主要目的的校辦企業(yè)中，學(xué)生在教師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，以學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份在職業(yè)崗位上學(xué)習(xí)和體驗如何進(jìn)行對客服務(wù)。這樣，化解了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營的矛盾，可以保證學(xué)生積累足夠的對客服務(wù)經(jīng)驗，提高綜合職業(yè)服務(wù)技能，適應(yīng)企業(yè)的崗位能力要求。

三、五年制高職旅游管理專業(yè)實施實境教學(xué)的可行性

1.職業(yè)技能形成的科學(xué)規(guī)律決定了學(xué)生需要進(jìn)行實境教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)――實踐――再學(xué)習(xí)――再實踐這樣的多次反復(fù)過程，才能熟悉和掌握專業(yè)知識和技能。

2.旅游行業(yè)的特點需要進(jìn)行實境教學(xué)模式。旅游業(yè)的服務(wù)對象具有多樣性與復(fù)雜性的特征。旅游企業(yè)本身也類型多樣，如酒店、景區(qū)及旅行社等，同一旅游企業(yè)內(nèi)部有不同的崗位，每一崗位的具體要求也是各不相同的。這些都需要學(xué)生積累豐富的對客服務(wù)體驗，才更好的提升專業(yè)技能。

3.五年制高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過實境教學(xué)模式來實現(xiàn)。五年制高職學(xué)生在校時間長，能夠整體設(shè)計課程體系。學(xué)生具備了基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能，需要進(jìn)一步熟練運用，這也為考取更高一級職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)，這在三年制中職和高中后高職都是難以實現(xiàn)的。

四、實境教學(xué)的實施

（一）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)置、課程內(nèi)容、評價方式的改革

實境教學(xué)由于在原有的教學(xué)環(huán)節(jié)中新增了教學(xué)環(huán)節(jié)，因而，原有的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材體系等都發(fā)生了變化。在對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動修訂以后，依據(jù)蘇州旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以強化職業(yè)實踐為主線，以崗位工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行項目化課程體系的設(shè)計，將職業(yè)資格證書嵌入到專業(yè)教學(xué)中。

（二）以旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系為參考進(jìn)行實境教學(xué)基地建設(shè)

實境教學(xué)基地的建設(shè)，是以蘇州市旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系作為重要依據(jù)，通過兩個途徑進(jìn)行：一是將我校原有的仿真實訓(xùn)場所進(jìn)行改建，成為學(xué)校擁有自主經(jīng)營權(quán)的運營實體，實現(xiàn)教學(xué)與經(jīng)營兼顧；二是借助校企合作平臺，新建經(jīng)營實體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，還補充了原有實訓(xùn)教學(xué)的不足。如我校原有一家對外經(jīng)營的旅游飯店，經(jīng)過軟硬件改造升級后，將原來的承包經(jīng)營方式改為學(xué)校自主經(jīng)營，總經(jīng)理、部門經(jīng)理、現(xiàn)場指導(dǎo)師傅全部由我校專業(yè)教師擔(dān)任，員工、領(lǐng)班由學(xué)生擔(dān)任，這就使酒店由原來的單純追求經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼虒W(xué)效益為主，可以為學(xué)生提供酒店管理專業(yè)的實境教學(xué)環(huán)境；與文化國旅合作，成立獨立經(jīng)營的文化國旅旅游財經(jīng)學(xué)校營業(yè)部，為導(dǎo)游與旅行社實境教學(xué)所用。

（三）開展實境教學(xué)

分為兩個階段，第一階段是學(xué)生分批在教學(xué)實體進(jìn)行輪崗實訓(xùn)。通常是在學(xué)生進(jìn)入三年級，開展為期4周的實境教學(xué)。學(xué)生每1-2周熟悉一個崗位，然后根據(jù)實際情況進(jìn)行崗位輪換。在實境教學(xué)期間，教師在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生以員工身份開展對客服務(wù)。每天學(xué)生在《實境教學(xué)手冊》中記錄工作情況，并進(jìn)行客人評價、同學(xué)評價、教師評價等，教師負(fù)責(zé)對每天的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評，以利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

第二階段是學(xué)生重回課堂后，教師進(jìn)行提優(yōu)補差。相關(guān)專業(yè)課教師通過分析學(xué)生的《實境教學(xué)手冊》記錄內(nèi)容，針對學(xué)生前階段存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點示范和集中訓(xùn)練，并一對一進(jìn)行個別指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的整體提升。

五、實境教學(xué)模式的成效

1.初步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位能力要求零距離對接。實境教學(xué)突破了仿真實訓(xùn)的瓶頸，破解了困惑已久。事實證明，經(jīng)過實境教學(xué)的畢業(yè)生受到了用人單位的普遍好評，越來越多的企業(yè)通過設(shè)立獎學(xué)金、獎教金、冠名班等形式進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，他們看中的是具備持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)學(xué)生帶來的多種優(yōu)勢。

2.學(xué)生職業(yè)成長加速，為創(chuàng)業(yè)打下了深厚基礎(chǔ)。學(xué)生在實境教學(xué)過程中，看到了企業(yè)是如何經(jīng)營成長的，也熟悉了各崗位要求，為學(xué)生積累企業(yè)工作經(jīng)驗提供了可能，極大地增強了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的競爭力。同時，學(xué)生在教學(xué)實體中輪崗學(xué)習(xí)，對企業(yè)的整體運行模式非常熟悉，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。我校旅游系2014屆畢業(yè)生徐某強、談某亮已于2015年1月開設(shè)文化國際旅行社門店，目前經(jīng)營良好。

3.教師雙師素質(zhì)顯著提高。專業(yè)教師在教學(xué)實體中進(jìn)行現(xiàn)場管理和教學(xué)，熟悉企業(yè)運行與管理的規(guī)律，使自身的專業(yè)經(jīng)驗進(jìn)一步豐富。經(jīng)過這樣的企業(yè)鍛煉，專業(yè)教師結(jié)合實際問題進(jìn)行更有針對性的思考，開展了多項課題研究，撰寫并發(fā)表多篇論文，開發(fā)校本教材等。同時參加各類教學(xué)競賽，取得優(yōu)異成績。

六、實境教學(xué)模式的反思

1.與實境教學(xué)模式配套的教學(xué)管理制度有待予以配套。實境教學(xué)不僅帶來的是對學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面變革，還對學(xué)校相關(guān)職能部門等都提出了更多的心要求。一方面，任課教師要兼顧原已安排的教學(xué)任務(wù)，另一方面要兼任實境教學(xué)企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。從工作量來說，大大增加了，任課教師難以兼顧；從管理層面來說，教學(xué)任務(wù)安排和課程表編排等有時難以協(xié)調(diào)。如果只是滿足實境教學(xué)的需要，那需要數(shù)量更多、素質(zhì)更優(yōu)的專業(yè)教師。然而，這在現(xiàn)實中，限于單位編制等客觀原因，難以滿足。與此同時，學(xué)校的教學(xué)管理、實訓(xùn)管理、后勤管理等部門也須為提供服務(wù)。

第3篇

——以筆者所在院校電子商務(wù)專業(yè)為藍(lán)本

孫艷楠 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 130000

眾所周知， 2010 年的政府工作報告里專門提到大學(xué)生就業(yè)問題，要求要把大學(xué)生就業(yè)作為當(dāng)年工作的重點。在此之后的若干年，幾乎每一年的大學(xué)生就業(yè)都得到了社會的廣泛關(guān)注，“最難就業(yè)季”“更難就業(yè)季”不絕于耳，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。而基于中外合作辦學(xué)的高職類院校由于其辦學(xué)特殊性，就業(yè)問題也得到了極大關(guān)注。部分學(xué)界人士認(rèn)為中外合作辦學(xué)類高職院校依托于良好的辦學(xué)環(huán)境、豐富的外方資源，在培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力方面有很大的優(yōu)勢，其就業(yè)應(yīng)好于普通同類院校。但是據(jù)筆者這些年的觀察及中外合作類院校多年的一線教學(xué)經(jīng)驗來看， 此觀點過于盲目樂觀。畢業(yè)生的就業(yè)情況非但沒有好于普通同類院校，更有略低趨勢，追其原因與此類院校的辦學(xué)定位脫離市場需求實際有不可推卸之原因。因此， 中外合作類高職院校更應(yīng)著重解決畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)之間的雙重矛盾，加強就業(yè)預(yù)警機制的建設(shè)，已然成為研究此類院校如何在激烈的市場競爭中，確保其生存和發(fā)展的重要課題之一。本文，筆者借助所在院校電子商務(wù)專業(yè)為藍(lán)本，分析導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，以及如何建立市場需求和高校辦學(xué)定位相結(jié)合的就業(yè)預(yù)警機制。

1 導(dǎo)致中外合作類高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

縱觀學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為中外合作辦學(xué)的高職院校的教育資源依然短缺，人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理等因素都造成了畢業(yè)生質(zhì)量的下降，究其原因主要有以下幾點：

1.1 中外合作辦學(xué)高職院校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，不符合本區(qū)域市場需求

高職院校的辦學(xué)定位首先要考慮本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，所培養(yǎng)人才應(yīng)著力于為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供高技能人才。目前部分高職院校陷入“功利”圈中，不顧本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，盲目招生，盲目開展國際合作辦學(xué)，造成原本稀缺的教育資源無謂浪費。其主要表現(xiàn)在經(jīng)濟、管理等偏文科的專業(yè)比例過高，造成同類型高校專業(yè)設(shè)置中同化現(xiàn)象嚴(yán)重，偏離了高職院校最初的辦學(xué)定位。

1.2 人才培養(yǎng)模式的確立與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)

首先，中外合作類高職院校過于依賴外方資源，以外方提供的專業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)，缺乏對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)研，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色不分明，課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象。其次，中外合作類高職院校不能很好的適應(yīng)我國技術(shù)創(chuàng)新加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級，依然沿襲傳統(tǒng)的偏重于理論知識灌輸?shù)呐囵B(yǎng)模式，教育資源的缺乏，又使同類院校獨立建立實訓(xùn)基地能力有限，致使部分學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力以及適應(yīng)性較差，不能滿足社會發(fā)展對外向型高層次技能型人才的要求。

1.3 不合理的教學(xué)評價體系

大多數(shù)中外合作類高職院校未能做到結(jié)合市場需求、企業(yè)要求，依然以方式方法落后且單一的考試作為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)，難以真正衡量出一個學(xué)生的真實水平，容易產(chǎn)生應(yīng)試能力強而實際應(yīng)用能力低的現(xiàn)象。同時采用單一考核方式也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)只拘泥于書本知識、局限于課堂上的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和綜合處理問題的能力，難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.4 教師隊伍建設(shè)的不完善也導(dǎo)致了畢業(yè)生質(zhì)量的下降

目前大多數(shù)中外合作類高職院校雖然在教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面能夠借助外方資源，但是很難吸收國外的管理模式，教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，兼職教師比例過大，對兼職教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和監(jiān)管， 脫離所在院校對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置的討論，導(dǎo)致教師隊伍一定程度上無法深入理解中外合作辦學(xué)定位與市場需求相關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵，無法將中外合作辦學(xué)高職院校與市場對學(xué)生的要求一并灌輸?shù)秸n堂實際；部分同類院校人浮于事，不能尊重中外合作辦學(xué)特色、鼓勵卓越，多年工作只局限于校內(nèi)，缺乏企業(yè)兼職經(jīng)歷，還由于高等教育資源的短缺，本應(yīng)多出去學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念的出國交流機會也非常有限，致使部分教師缺乏活力和創(chuàng)造性，對中外文化的融會貫通，使之適應(yīng)本地市場的能力有限，也就無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生。

2 建立市場需求與高校辦學(xué)定位有機結(jié)合的就業(yè)市場預(yù)警機制

2.1 加強對區(qū)域市場調(diào)研，明確地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

中外合作辦學(xué)的高職院校應(yīng)堅持 “以市場需求為導(dǎo)向、學(xué)院推薦就業(yè)、學(xué)生與用人單位雙向選擇” 的就業(yè)工作機制， 在辦學(xué)初期充分考慮市場需求，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點設(shè)立辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)類別和人才培養(yǎng)模式。辦學(xué)過程中，隨時掌握地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息，加強與兄弟院校的聯(lián)系合作，了解同類型院校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的最新信息，以外方資源為支撐，取其精華，通過對就業(yè)狀況調(diào)控和監(jiān)測，對專業(yè)設(shè)置、招生計劃等方面進(jìn)行科學(xué)有效調(diào)整，確保制定的辦學(xué)目標(biāo)不脫離市場，具有科學(xué)性和前瞻性。

2.2 以目標(biāo)市場用工需求為起點，搞好辦學(xué)定位

中外合作辦學(xué)的高職院校應(yīng)在外方提供的專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行市場研究和科學(xué)預(yù)測，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)市場，以目標(biāo)市場的用工要求為起點，做好專業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)模式的設(shè)計。高校還要根據(jù)中外合作辦學(xué)特色，在專業(yè)課程設(shè)置上充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合已有畢業(yè)生就業(yè)狀況、自身擅長領(lǐng)域及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)最終確定其辦學(xué)定位。以定位創(chuàng)品牌、樹優(yōu)勢，切實提高中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，以培養(yǎng)熟練掌握一門外語的外向型高技能人才為己任，為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

2.3 建立畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)

中外合作類高職院校必須依據(jù)自身辦學(xué)特點，建立高效、靈敏的就業(yè)信息動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)，以準(zhǔn)確、及時的獲取有利于高校發(fā)展的各類信息資源，并整合獲得資源，在調(diào)研就業(yè)信息、校內(nèi)外招聘會和就業(yè)信息匯總等基礎(chǔ)上，及時建立具有中外合作辦學(xué)特色的用人單位信息數(shù)據(jù)庫， 保證達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生在就業(yè)時能充分了解就業(yè)供求趨勢、就業(yè)區(qū)域分布，科學(xué)有效的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時將獲得的信息資源共享，為用人單位提供可靠的人才供給信息。以市場對人才的要求，作為人才評價之根本，通過“就業(yè)——專業(yè)——招生” 的聯(lián)動機制，將就業(yè)狀況與專業(yè)設(shè)置、招生計劃相掛鉤，通過對專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、招生計劃以及人才評價等工作的評估，對就業(yè)前景不好、不適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)市場需求的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)體系。除此之外，所有任課教師要參與到動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)中來，不拘泥于教學(xué)，通過走訪企業(yè)、深入調(diào)研，了解崗位對人才的具體要求，開展大規(guī)模的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查， 培養(yǎng)教師隊伍的責(zé)任感，最終建立具備市場發(fā)展眼光的完備的教師隊伍。

第4篇

黨的十六大精神匯報交流大會上的講話

（去年月日）

各位代表、同志們：

區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部、區(qū)工商聯(lián)舉辦全區(qū)非公有制經(jīng)濟人士學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神匯報交流大會，這對于提高廣大非公有制經(jīng)濟人士的思想政治素質(zhì)，激發(fā)致富思源、富而思進(jìn)熱情，促進(jìn)非公經(jīng)濟發(fā)展，為加快富民興桂新跨越步伐、全面建設(shè)小康社會作出新的貢獻(xiàn)，具有積極意義。在此，我代表自治區(qū)黨委，對大會的召開表示熱烈的祝賀！向參加大會的各位民營企業(yè)家和私營企業(yè)主代表表示親切的問候！

借此機會，我講幾點意見供大家參考。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十六大和十六屆三中全會關(guān)于發(fā)展非公有制經(jīng)濟的重要論述，進(jìn)一步增強發(fā)展非公有制經(jīng)濟的責(zé)任感和使命感

非公有制經(jīng)濟是促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展，完善社會主義市場經(jīng)濟體制的重要力量。黨的十六大和十六屆三中全會進(jìn)一步明確了發(fā)展非公有制經(jīng)濟的基本方針和政策，提出了許多新觀點和新要求，在理論和政策上都有新的發(fā)展。

一是確定了非公有制經(jīng)濟在社會主義基本經(jīng)濟制度中的重要地位和作用。黨的十六大報告指出，個體私營等各種形式的非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。強調(diào)必須毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展。同時要求把堅持公有制為主體，促進(jìn)非公有制經(jīng)濟發(fā)展統(tǒng)一于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程之中，不能把兩者對立起來，做到互相促進(jìn)共同發(fā)展。這就進(jìn)一步確定了非公有制經(jīng)濟在我國基本經(jīng)濟制度中的重要地位和作用。

二是明確了非公有制經(jīng)濟人士的政治地位。黨的十六大報告明確指出，在社會變革中出現(xiàn)的民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員、個體戶、私營企業(yè)主、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等社會階層，都是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者。這一科學(xué)論斷，明確了非公有制經(jīng)濟人士的政治地位，對于鞏固黨的階級基礎(chǔ)，擴大黨的群眾基礎(chǔ)，具有重要意義。

三是深化了勞動價值理論的認(rèn)識。黨的十六大報告強調(diào)，必須尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造；尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會的勞動；對為祖國富強貢獻(xiàn)力量的社會各階層人們都要團結(jié)，對他們的創(chuàng)業(yè)精神都要鼓勵，對他們的合法權(quán)益都要保護(hù)，對他們中的優(yōu)秀分子都要表彰；一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入，都應(yīng)該得到保護(hù)。這些新的論點，對于我們深化對勞動和勞動價值理論的認(rèn)識具有重要的指導(dǎo)意義。

四是論述了要讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流的財富觀。黨的十六大報告倡導(dǎo)全社會創(chuàng)造財富、積累財富，強調(diào)要營造鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會氛圍，放手讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流；要為發(fā)展和創(chuàng)造財富提供條件。隨著黨的十六大和十六屆三中全會精神的貫徹落實，非公有制經(jīng)濟在為社會創(chuàng)造財富、造福人民方面必將發(fā)揮越來越大的作用。

五是提出了判斷人們政治上先進(jìn)與落后的標(biāo)準(zhǔn)。黨的十六大報告指出，不能簡單地把有沒有財產(chǎn)、有多少財產(chǎn)當(dāng)作判斷人們政治上先進(jìn)和落后的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)主要看他們的思想政治狀況和現(xiàn)實表現(xiàn)，看他們的財產(chǎn)是怎么得來以及對財產(chǎn)怎么支配和使用，看他們以自己的勞動對中國特色社會主義事業(yè)所作的貢獻(xiàn)。這是對政治觀的創(chuàng)新和發(fā)展。

六是指明了加快發(fā)展非公有制經(jīng)濟的政策原則。黨的十六大報告提出，要從放寬投資領(lǐng)域、拓寬融資渠道、實行合理負(fù)稅、建立服務(wù)體系和改進(jìn)政府管理等方面采取措施，為非公有制經(jīng)濟營造公平競爭的環(huán)境。黨的十六屆三中全會的《決定》強調(diào)，要清理和修訂限制非公有制經(jīng)濟發(fā)展的法律法規(guī)和政策，消除體制。提出要放寬市場準(zhǔn)入，允許非公資本進(jìn)入法律法規(guī)未禁入的基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)及其他行業(yè)和領(lǐng)域；提出非公有制企業(yè)在投融資、稅收、土地使用和對外貿(mào)易等方面，與其他企業(yè)享受同等待遇；提出要大力發(fā)展國有資本、集體資本和非公有資本等參股的混合所有制經(jīng)濟，使股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式。這些要求為深入制定加快非公有制經(jīng)濟發(fā)展政策提供了依據(jù)和原則。

在新的形勢下，加快非公有制經(jīng)濟發(fā)展，是實現(xiàn)我區(qū)“十五”規(guī)劃和年發(fā)展目標(biāo)的重要保證，是擴大固定資產(chǎn)投資規(guī)模、保持經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是擴大對外開放、全面提高對外開放水平和增強國際競爭力的重要措施，是增加勞動就業(yè)、提高居民收入的重要途徑，也是發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟的主要依托。為貫徹黨的十六大精神，自治區(qū)黨委把發(fā)展非公有制經(jīng)濟問題作為全區(qū)解放思想再討論的一個重點，作為事關(guān)廣西改革發(fā)展全局的大事來抓。全區(qū)廣大非公有制經(jīng)濟人士一定要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十六大和十六屆三中全會關(guān)于發(fā)展非公有制經(jīng)濟的精神實質(zhì)，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，增強發(fā)展非公有制經(jīng)濟的責(zé)任感和使命感。

二、我區(qū)非公有制經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題

自治區(qū)黨委和政府歷來重視發(fā)展非公有制經(jīng)濟。改革開放以來，特別是黨的十五大以來，我們把加快發(fā)展非公有制經(jīng)濟作為貫徹落實十五大精神，實現(xiàn)改革與發(fā)展新突破的一項重要內(nèi)容，制定了一系列政策，采取了一系列促進(jìn)發(fā)展的措施。某年以來開展的“百企入桂”活動，已成為我區(qū)非公有制經(jīng)濟發(fā)展的亮點和品牌，是自治區(qū)黨委和政府推動非公有制經(jīng)濟發(fā)展的示范工程。近些年來，全區(qū)非公有制經(jīng)濟得到較快發(fā)展，總量不斷擴大，效益不斷提高，在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增強經(jīng)濟實力、增加勞動就業(yè)、滿足人民群眾多樣化需求等方面發(fā)揮了重要作用，成為我區(qū)國民經(jīng)濟的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計，某年底，我區(qū)共有個體工商戶萬戶，從業(yè)人員萬人，注冊資金億元，分別比年增長、和；私營企業(yè)萬戶，從業(yè)人員萬人，注冊資金億元，分別比年增長、和。某年我區(qū)個體工商戶在全國個省、區(qū)、市中排在第位，從業(yè)人員排在第位，注冊資金排在第位；私營企業(yè)戶數(shù)排在第位，從業(yè)人員排在第位，注冊資金排在第位。非公有制經(jīng)濟對國民經(jīng)濟的貢獻(xiàn)率不斷提高，某年全區(qū)非公有制經(jīng)濟實現(xiàn)增加值約占全區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值的，對國民經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率為。非公有制企業(yè)成為新增就業(yè)的主要渠道。某年底，全區(qū)個體私營企業(yè)共接納了萬名城鎮(zhèn)待業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和社會閑散人員就業(yè)，轉(zhuǎn)移了萬名農(nóng)村剩余勞動力，有萬多名下崗職工在個體私營經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了再就業(yè)。我區(qū)非公有制經(jīng)濟發(fā)展的主要特點是：城鎮(zhèn)個體私營經(jīng)濟發(fā)展快于農(nóng)村；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，第三產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位；經(jīng)營規(guī)模逐步擴大，經(jīng)營領(lǐng)域不斷擴展；非公有制經(jīng)濟人士的政治素質(zhì)和政治地位不斷提高。

我區(qū)非公有制經(jīng)濟近年來雖然發(fā)展較快，但總體而言，數(shù)量、規(guī)模和比重都還很小，質(zhì)量也不高，與一些發(fā)達(dá)地區(qū)相比，差距仍然很大。主要表現(xiàn)在：一是規(guī)模小、起點低。如某年底，浙江個體工商戶為萬戶，江蘇為萬戶，廣東為萬戶，分別是我區(qū)的倍、倍和倍；浙江私營企業(yè)戶數(shù)為萬戶，江蘇為萬戶，廣東為萬戶，分別是我區(qū)的倍、倍和倍；浙江個體私營企業(yè)從業(yè)人員為萬人，江蘇為萬人，廣東為萬人，分別是我區(qū)的倍、倍和倍；浙江個體工商戶注冊資金為億元，江蘇為億元，廣東為億元，分別是我區(qū)的倍、倍和倍。全區(qū)個體工商戶和私營企業(yè)戶均注冊資金為萬元戶，低于全國萬元戶的平均水平。二是發(fā)展速度慢、水平低。我區(qū)非公有制經(jīng)濟還處在比較低的發(fā)展水平和階段。某年我區(qū)非公有制經(jīng)濟增加值占的比重雖然達(dá)到了，但仍大大低于非公經(jīng)濟迅速發(fā)展地區(qū)。三是結(jié)構(gòu)單一、經(jīng)濟外向度低。我區(qū)非公有制經(jīng)濟中個體私營經(jīng)濟占，占據(jù)絕對優(yōu)勢地位，外商、港、澳、臺等其他經(jīng)濟所占比重較低。四是行業(yè)、地域發(fā)展不平衡。我區(qū)非公有制經(jīng)濟主要集中在商業(yè)、餐飲業(yè)和建筑業(yè)等傳統(tǒng)第三產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村非公有制經(jīng)濟發(fā)展緩慢。

影響我區(qū)非公有制經(jīng)濟發(fā)展的主要原因，一是傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識的慣性制約。由于長期以來受計劃經(jīng)濟觀念的影響，一些地方和部門對非公有制經(jīng)濟發(fā)展存在偏見或重視不夠，在實際工作中仍然存在重公有制經(jīng)濟、輕非公有制經(jīng)濟的傾向。二是市場準(zhǔn)入門檻過高。突出表現(xiàn)在行業(yè)前置審批過多，經(jīng)營范圍開放度低，一些部門和行業(yè)變相壟斷，限制非公有制企業(yè)進(jìn)入等，不僅抑制了民間投資，也不利于市場競爭機制的形成。三是待遇不平等。如非公有制企業(yè)融資貸款難，稅收政策不平等，稅費過多過重等。四是財產(chǎn)和權(quán)益保護(hù)力度不夠。目前，對私有財產(chǎn)還缺乏與公有財產(chǎn)同樣的法律保護(hù)，亂收費、亂攤派、亂罰款，“吃、拿、卡、要”等侵害非公有制企業(yè)權(quán)益的事件時有發(fā)生，告狀難、打官司難的問題仍然存在。五是企業(yè)自身素質(zhì)不高。我區(qū)相當(dāng)數(shù)量非公有制企業(yè)處于粗放經(jīng)營階段，生產(chǎn)技術(shù)和管理水平低，產(chǎn)品質(zhì)量差，效益不好，存在家庭和家族式管理、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)封閉、缺乏人才、經(jīng)營目標(biāo)短期化、勞資關(guān)系的協(xié)調(diào)機制不完善等問題，還有一些私營企業(yè)主法律意識薄弱，誠信系統(tǒng)不完善，市場行為不規(guī)范等。這些都亟待加以解決。

三、抓住機遇，推動我區(qū)非公有制經(jīng)濟大步發(fā)展

當(dāng)前，發(fā)展非公有制經(jīng)濟具有很多有利條件。黨的十六大和十六屆三中全會為發(fā)展非公有制經(jīng)濟指明了前進(jìn)方向；國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，為非公有制經(jīng)濟發(fā)展提供了良好機遇；國有經(jīng)濟戰(zhàn)略性調(diào)整和國有企業(yè)改革的不斷深入，為非公有制經(jīng)濟提供了更為廣闊的發(fā)展空間；我國加入世貿(mào)組織和建立中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)，為非公有制經(jīng)濟創(chuàng)造了更加公平的發(fā)展環(huán)境和合作發(fā)展舞臺；沿海發(fā)達(dá)地區(qū)做大做強非公有制經(jīng)濟，為我們提供了許多可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。我們要牢牢抓住難得的機遇，充分利用各種有利條件，加快發(fā)展非公有制經(jīng)濟，推動我區(qū)非公有制經(jīng)濟大步發(fā)展。

一要進(jìn)一步解放思想，毫不動搖地鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展。廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，要進(jìn)一步提高對非公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中重要地位和作用的認(rèn)識，解放思想，放開手腳，毫不動搖地鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展。要堅決破除阻礙非公有制經(jīng)濟發(fā)展的各種陳舊觀點和錯誤思想，在思想上、行動上切實解決好對非公有制經(jīng)濟缺乏信任和不愿支持、不敢支持、不會支持的問題，消除阻礙非公有制經(jīng)濟發(fā)展的思想障礙，加大支持非公有制經(jīng)濟發(fā)展的工作力度，使個體、私營等非公有制經(jīng)濟成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。

二要進(jìn)一步深化改革，掃除非公有制經(jīng)濟發(fā)展的體制。要認(rèn)真貫徹黨的十六大和十六屆三中全會以及自治區(qū)黨委八屆四次全會精神，按照與其他性質(zhì)的經(jīng)濟成分一視同仁、平等對待的原則，改革經(jīng)濟體制，完善各項政策，營造發(fā)展環(huán)境。放寬市場準(zhǔn)入，使非公有制企業(yè)享有其他企業(yè)同等的投資機會；改革審批制度，使非公有制企業(yè)得到與其他企業(yè)一樣的政府行政服務(wù)；消除政策歧視，使非公有制企業(yè)擁有與其他企業(yè)同樣的市場環(huán)境；依法保護(hù)私有財產(chǎn)權(quán)，使非公有制企業(yè)得到與其他企業(yè)平等的權(quán)益保障。

三要加強宏觀指導(dǎo)，依法進(jìn)行管理。要積極引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟以市場為導(dǎo)向，積極投資一、二、三產(chǎn)業(yè)，特別是基礎(chǔ)設(shè)施、加工工業(yè)、開發(fā)性農(nóng)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟積極參與國有企業(yè)改組改造，推動各種所有制經(jīng)濟在產(chǎn)權(quán)上聯(lián)合，在機制上對接，在經(jīng)營方式上取長補短，實現(xiàn)投資主體多元化和經(jīng)營方式多樣化。引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟既注重量的擴張，更注重質(zhì)的提高，努力上規(guī)模上水平，重點扶持一批外向型、科技型企業(yè)，著力提高非公有制經(jīng)濟的質(zhì)量、檔次和市場競爭力，大幅度提高非公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的比重。各級政府和有關(guān)部門要依法加強對非公有制經(jīng)濟的管理。在政策上扶持，在法律上保護(hù)，在事務(wù)上指導(dǎo)，對企業(yè)的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等搞好監(jiān)督，堅決打擊制假、售假，商業(yè)欺詐等違法行為。

四要轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)政府對非公有制經(jīng)濟的服務(wù)和監(jiān)管。按照多服務(wù)、少干預(yù)，多幫忙、少添亂，多設(shè)路標(biāo)、不設(shè)障礙的原則，改進(jìn)政府的管理，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。當(dāng)前，要認(rèn)真研究如何理順我區(qū)對非公有制經(jīng)濟多頭管理、職能交叉的管理體制，研究促進(jìn)非公有制經(jīng)濟快速健康發(fā)展的管理方式和工作方法，解決好公務(wù)員隊伍的不作為、亂作為問題。要進(jìn)一步優(yōu)化非公有制經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，認(rèn)真解決非公有制經(jīng)濟發(fā)展中遇到的實際問題。

第5篇

【關(guān)鍵詞】 Y型固定法；夾煙式拔針法；嬰幼兒；股靜脈垂直穿刺采血

隨著目前醫(yī)療環(huán)境變化， 幾乎每位住院的患兒都要進(jìn)行采血化驗， 且化驗的項目較前明顯增多， 采血量在5～10 ml的患兒較多， 而行四肢靜脈采血量往往不足， 尤其是小嬰兒及長期輸液的患兒。因此， 采用股靜脈穿刺采血在兒科非常普遍， 但大多數(shù)患兒在采血過程中因哭鬧、煩躁不安多無法配合[1-3]。如果整個過程中固定不妥， 不但使操作耗時， 且難一次穿刺成功， 同時易造成患兒組織損傷， 致使出現(xiàn)皮下出血、血腫或瘀斑。近年來， 經(jīng)過大量的臨床實踐， 在行股靜脈垂直穿刺采血時使用Y型固定法及夾煙式拔針法， 結(jié)果一次采足血量的幾率高， 并發(fā)癥少， 安全可靠， 效果滿意。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 2011年12月～2013年12月本院收治的270例行股靜脈垂直穿刺采血的患兒隨機分為對照組和觀察組， 各135例。對照組：男72例， 女63例， 年齡1～36個月， 平均年齡（15.6±8.1）個月；觀察組：男69例， 女66例， 年齡1～35個月， 平均年齡（15.4±8.3）個月。兩組患兒在性別及年齡方面比較， 差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 采血方法

1. 2. 1 對照組 采用傳統(tǒng)固定法及拔針法行股靜脈垂直穿刺， 操作者面向患兒頭部， 站于患兒右側(cè)， 協(xié)助患兒取仰臥位于操作臺上， 助手站于患兒頭端， 用大毛巾或中單將患兒軀干及上肢用木乃伊式法包裹好， 雙上臂固定好軀干及上肢， 左前臂固定患兒左腿， 并使雙大腿稍外展外旋， 小腿彎曲90°呈蛙狀， 穿刺側(cè)臀下墊一小枕， 充分暴露腹股溝區(qū)。用尿布遮蓋會， 防止穿刺過程中排尿污染穿刺區(qū)。常規(guī)消毒腹股溝區(qū)， 范圍為10 cm×10 cm， 然后用同樣方法消毒操作者左手食指（包括指甲溝）， 操作者左手食指在腹股溝韌帶中部觸及股動脈搏動最明顯處， 右手持注射器與皮膚呈90°角在股動脈內(nèi)側(cè)0.3 cm垂直刺入1～3 cm， 然后逐漸提針， 邊退邊回抽， 見抽出暗紅色血液， 提示已進(jìn)入股靜脈， 立即停止提針， 固定， 抽取所需血量后拔針， 穿刺點用無菌棉球壓迫3～5 min。

1. 2. 2 觀察組 采用與對照組同樣及消毒方法、范圍， 先翹起已消毒的左手食指， 將中指、無名指、小指三指并攏， 與大拇指分開呈Y型固定穿刺側(cè)大腿， 用已消毒的左手食指在腹股溝韌帶中部觸及股動脈搏動最明顯處， 右手持注射器， 同樣采用垂直方法刺入， 當(dāng)抽足血量后松開左手中指合并食指用夾煙式方法夾住注射器針?biāo)ㄌ幇纬鲠橆^， 右手松開后迅速用消毒棉球按壓穿刺點3～5 min， 直至不出血。

1. 3 觀察指標(biāo) 記錄并比較兩組患兒采血一次成功率與并發(fā)癥發(fā)生率的差異。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗；計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗。P

2 結(jié)果

觀察組采血一次成功率與并發(fā)癥發(fā)生率均明顯優(yōu)于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

在行股靜脈穿刺時， 如果沒有妥善的固定方法， 特別是當(dāng)技術(shù)不夠嫻熟時， 容易因固定不善而難準(zhǔn)確觸及股動脈搏動點導(dǎo)致穿刺失敗或損傷局部軟組織。同時， 采用傳統(tǒng)的拔針法， 在松開左手取棉球時因穿刺側(cè)大腿暫時失去固定易使右手脫針， 而造成對穿刺部位的再次損傷， 增加患兒的痛苦， 易引起家長不滿甚至導(dǎo)致糾紛。而采用Y型固定法， 可以更好的固定患兒， 能準(zhǔn)確觸及股動脈搏動點， 提高采血成功率。且采血后采用夾煙式拔針法， 在固定針頭的同時， 加強了對患兒肢體的固定， 能更好地避免二次損傷， 減少患兒痛苦， 增加家長的滿意度。

本文對270例行股靜脈垂直穿刺采血的患兒進(jìn)行相關(guān)研究， 效果滿意。研究結(jié)果表明， 觀察組采血一次成功率與并發(fā)癥發(fā)生率均明顯優(yōu)于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗紅. 新生兒兩種靜脈采血法的效果評價. 臨床醫(yī)學(xué)工程， 2013， 20（12）： 1579-1580.

[2] 劉金霞. 小兒股靜脈穿刺定位方法的改進(jìn). 護(hù)理實踐與研究， 2013， 10（24）： 100-101.

第6篇

一、政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.政治經(jīng)濟學(xué)教材存在的問題

在現(xiàn)有教學(xué)模式的課程教學(xué)中，政治經(jīng)濟學(xué)的教材內(nèi)容比較陳舊，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也存在雷同情況。使用這種傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于最新的發(fā)展動態(tài)以及理論創(chuàng)新的內(nèi)容缺乏了解；教師在教學(xué)的過程中，由于缺乏系統(tǒng)性的知識構(gòu)建，沒有對一些重點問題進(jìn)行分析和探究。現(xiàn)有教材存在的雷同或者陳舊的問題，成為阻礙政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)向前推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

2.政治經(jīng)濟學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教師依然處在教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)位置，教師的講課方式以及課程的考核模式影響著學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的掌握程度。

在傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各學(xué)校希望用這種新型的教學(xué)形式提升教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)這種新型的信息技術(shù)資源。但是在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，新型的教學(xué)工具并沒有提升政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行滲透。

3.政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣不高

從政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)分析，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生掌握政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的程度是衡量教師教學(xué)活動成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生對于政治經(jīng)濟學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣程度不高，因此政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生對于該課程的興趣程度不高的原因在于學(xué)生對于這門課程有認(rèn)識上的誤區(qū)，這是因為政治經(jīng)濟學(xué)在實際生活中運用的比較少，而且課程內(nèi)容的設(shè)計與生活脫節(jié)，滲透薄弱，正是因為這方面的空缺，使學(xué)生對這門課的認(rèn)識出現(xiàn)了很大的局限性。

二、政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改進(jìn)政治經(jīng)濟學(xué)的教材質(zhì)量

由于政治經(jīng)濟學(xué)的教材比較傳統(tǒng)，內(nèi)容也比較陳舊，因此不能將政治經(jīng)濟學(xué)的新的理論研究成果融合進(jìn)來。在教材改進(jìn)方面，政治經(jīng)濟學(xué)的研究人員應(yīng)該按照社會的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行專業(yè)性的內(nèi)容融合，不斷地提升政治經(jīng)濟學(xué)教材內(nèi)容的更新速度。只有這樣，才能將與時俱進(jìn)的政治經(jīng)濟學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從教材方面吸引學(xué)生的興趣，從而提升政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，鞏固政治經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)位置。

2.深化教師的理論基礎(chǔ)

教師在政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，對提升政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵作用，所以，應(yīng)該加深政治經(jīng)濟學(xué)教師的理論基礎(chǔ)，深化對學(xué)科的認(rèn)識。那么如何提升教師的理論水平？首先，可以通過研討會的形式，將政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教師集中起來，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，按照整體的方向規(guī)劃提升教師的理論基礎(chǔ)知識水平。其次，可以制訂科學(xué)合理的科研計劃，按照計劃督促教師對政治經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)研究，逐步培養(yǎng)教師研究教學(xué)內(nèi)容、參與學(xué)術(shù)討論的習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)科對教師的要求。

3.提高學(xué)生對于政治經(jīng)濟學(xué)的興趣

對于學(xué)生來說，要改變他們對政治經(jīng)濟學(xué)無用論的認(rèn)識。教師要采用科學(xué)有效的教育模式，加深學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)科內(nèi)容的理解，將生活化的內(nèi)容全面融合進(jìn)學(xué)科知識中，讓學(xué)生在日常生活中感受到這門學(xué)科給自己帶來的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加細(xì)致地掌握政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的精髓部分，為實現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在創(chuàng)新和完善，現(xiàn)有的政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對這門學(xué)科的要求。想要改進(jìn)教學(xué)模式，就應(yīng)該在政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中進(jìn)行全面的更新和完善，結(jié)合現(xiàn)代社會對教學(xué)模式的要求，將政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容全面優(yōu)化，從而實現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉和.政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（5）：212-214.

[2]曾凡仙，彭俊華.函授教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施——以《西方經(jīng)濟學(xué)》為例[J].西北成人教育學(xué)報，2011（2）：9-11.

[3]蔣學(xué)模.學(xué)習(xí)“關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題”，改進(jìn)政治經(jīng)濟學(xué)社會主義部分的教學(xué)和科學(xué)研究工作[J].學(xué)術(shù)月刊，1958（4）：28-33.

第7篇

  （一）信息經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生的時代背景

信息經(jīng)濟學(xué)是對經(jīng)濟活動中信息因素及其影響進(jìn)行經(jīng)濟分析的經(jīng)濟學(xué)，也是對信息及其技術(shù)與產(chǎn)業(yè)所改變的經(jīng)濟進(jìn)行研究的經(jīng)濟學(xué)。它的產(chǎn)生與其他經(jīng)濟學(xué)一樣有特定的時代背景。

第二次世界大戰(zhàn)后，令人矚目的信息革命開辟了信息時代。信息時代的來臨，是信息技術(shù)巨大發(fā)展及其對生產(chǎn)力產(chǎn)生革命性影響的必然結(jié)果。信息經(jīng)濟學(xué)正是信息時代的產(chǎn)物。它所處的時代具有下述主要特征：

1.信息、知識、智力日益成為社會發(fā)展的決定性力量。

2.信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)、信息經(jīng)濟日益成為科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展的主導(dǎo)因素。

3.信息勞動者、腦力勞動者、知識分子的作用日益增大。

4.社會經(jīng)濟生活分散化、多樣化、小規(guī)模化、非群體化的趨勢日益加強。

  （二）信息經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的歷史過程

信息經(jīng)濟學(xué)的歷史不算長，從它在20世紀(jì)60年代初正式被提出算起，至今只有40年左右的時間，還不到整個經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷史的1/6。

信息經(jīng)濟學(xué)有它的“史前”期。早在20世紀(jì)20年代，美國經(jīng)濟學(xué)家奈特(F.H.Knight)，就已把信息與市場競爭、企業(yè)利潤的不確定性、風(fēng)險聯(lián)系起來，認(rèn)識到企業(yè)為了獲取完備的信息必須進(jìn)行投入的重要性。他在1921年出版的《風(fēng)險、不確定性和利潤》一書中，發(fā)現(xiàn)了“信息是一種主要的商品”，并注意到各種組織都參與信息活動且有大量投資用于信息活動。

但是，信息經(jīng)濟學(xué)一詞的提出則是在同一世紀(jì)的50年代末60年代初。1959年美國經(jīng)濟學(xué)家馬爾薩克(J.Marschak)發(fā)表《信息經(jīng)濟學(xué)評論》一文，討論了信息的獲得使概率的后驗條件分布與先驗的分布有差別的問題。以后他又研究了最優(yōu)信息系統(tǒng)的評價和選擇問題。（注：研究這一問題的還有日本學(xué)者宮譯。）另一位美國經(jīng)濟學(xué)家斯蒂格勒(G.J.Stigler)（注：他是1982年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者，被譽為信息經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)始人。）于1961年在《政治經(jīng)濟學(xué)雜志》上發(fā)表題為《信息經(jīng)濟學(xué)》的著名論文，研究了信息的成本和價值，以及信息對價格、工資和其他生產(chǎn)要素的影響。他提出信息搜尋理論，后來還在1977年指明，應(yīng)當(dāng)用不完全信息假設(shè)來替代有完全信息的假設(shè)，以修正傳統(tǒng)的市場理論和一般均衡理論。

差不多在同一個時候，美國普林斯頓大學(xué)教授馬克盧普(F.Machlup)把知識生產(chǎn)的理論研究與其統(tǒng)計調(diào)查結(jié)合起來，于1962年出版了一本專著《美國的知識生產(chǎn)和分配》。該書于1966年被譯成俄文，1967年出了第3版，1968年又被譯成日文，至70年代還先后被譯成法、德、意以及西班牙語。（注：該書在我國也即將被譯成中文出版。）書內(nèi)提出知識產(chǎn)業(yè)與知識職業(yè)問題，并對1958年美國知識產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計測定。（注：據(jù)他測算，1958年美國知識產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占國民生產(chǎn)總值的29%，在知識產(chǎn)業(yè)部門工作的就業(yè)人數(shù)約占全部就業(yè)人數(shù)的31%。）在美國國內(nèi)對該書的引用與評論延續(xù)了10多年，甚至有學(xué)者認(rèn)為知識產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟及其經(jīng)濟學(xué)。1980年至1983年，馬克盧普又?jǐn)U展上述專著，并對美國知識產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計測定進(jìn)行更新，陸續(xù)發(fā)表《知識：它的生產(chǎn)、分配和經(jīng)濟意義》多卷本著作，其中第一卷為《知識與知識生產(chǎn)》。

從60年代初信息經(jīng)濟學(xué)出現(xiàn)起，到80年代初，信息經(jīng)濟學(xué)被公認(rèn)止，這是信息經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展時期。無論是對信息的經(jīng)濟學(xué)分析或?qū)?jīng)濟理論中信息的分析，還是對信息經(jīng)濟的研究，在這一時期都有長足的發(fā)展。

就前一方面的分析而言，不少經(jīng)濟學(xué)家在考察作為經(jīng)濟行為變量的信息的不完全性和不完備性以及需要支付成本等因素的同時，進(jìn)一步分析了信息的非對稱性對市場運行的影響，導(dǎo)出了種種理論。如阿克洛夫(G.Akerlof)（注：阿克洛夫同斯彭斯、施蒂格利茲一起因研究信息不對稱理論榮獲2001年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。）在1970年提出的“檸檬”（即二手貨）理論、斯彭斯(M.Spence)在1973年提出的“信號”理論、赫什雷佛(J.Hirshleifer)在1971年提出的“信息市場”理論、格羅斯曼(S.J.Grossman)和施蒂格利茲(J.E.Stigliz)在1976-1980年提出和補充的市場信息效率與市場效率的“悖論”等等。其中，阿羅(K.J.Arrow)（注：1972年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者。）、維克里(W.Vickrey)和莫里斯(J.Mirrlees)（注：兩人因從事非對稱信息條件下的激勵理論研究而同獲1996年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。）對信息經(jīng)濟理論的貢獻(xiàn)也很突出。阿羅把信息同經(jīng)濟行為、經(jīng)濟分析、風(fēng)險轉(zhuǎn)移聯(lián)系起來，對信息的特性、成本以及信息在經(jīng)濟中的影響等問題作了開拓性研究，并于1984年出版了《信息經(jīng)濟學(xué)》論文集。[1]維克里在所得稅和投標(biāo)、喊價的研究中解決了在信息分布不對稱條件下使掌握較多信息者有效地運用其信息以獲取利益并優(yōu)化資源配置的問題，莫里斯則在維克里研究的基礎(chǔ)上建立和完善了委托人和人之間關(guān)系的激勵機制設(shè)計理論。

就后一方面即信息經(jīng)濟的研究而言，波拉特(M.V.Porat)在馬克盧普對知識產(chǎn)業(yè)研究的基礎(chǔ)上于1977年完成了《信息經(jīng)濟》(The  Information  Economy)9卷本內(nèi)部報告。其中第一卷是他的基本觀點和主要方法的總結(jié)。他把產(chǎn)業(yè)分成農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)，把信息部門分為第一信息部門（向市場提供信息產(chǎn)品和信息服務(wù)的企業(yè)所組成的部門）、第二信息部門（政府和企業(yè)的內(nèi)部提供信息服務(wù)的活動所組成的部門），通過產(chǎn)出與就業(yè)兩個方面，運用投入產(chǎn)出技術(shù)，對1967年美國的信息經(jīng)濟的規(guī)模和結(jié)構(gòu)作了詳盡的統(tǒng)計測算和數(shù)量分析。（注：據(jù)他測算，1967年美國信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占國民生產(chǎn)總值的46%，在信息部門工作的就業(yè)人數(shù)約占就業(yè)人數(shù)的45%，而該部門勞動者的收入則占全國勞動者總收入的55%。）這種方法不僅引起美國商務(wù)部的重視，而且于1981年被經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)所采納，用來測算其成員國的信息經(jīng)濟的發(fā)展程度。霍肯(P.Hawken)在1983年出版的《下一代經(jīng)濟》一書中對企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)所含的信息成分與物質(zhì)成分的比重即“信息與物質(zhì)比”作了探索性研究，他認(rèn)為企業(yè)的信息經(jīng)濟就是其產(chǎn)品的“信息與物質(zhì)比”高的經(jīng)濟。除美國學(xué)者外，日本學(xué)者梅棹忠夫、增田米二等人也研究了信息產(chǎn)業(yè)、信息經(jīng)濟問題。增田米二還認(rèn)為信息經(jīng)濟學(xué)就是研究信息產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)律的，它是超出傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)范圍的新經(jīng)濟學(xué)。[2]

盡管上述時期不同經(jīng)濟學(xué)家的著述從不同角度研究信息經(jīng)濟學(xué)的不同問題，對信息經(jīng)濟學(xué)的理解和表述也很不一致，但信息經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立的經(jīng)濟學(xué)科的地位終于在70年代末80年代初得到了公認(rèn)。例如，1976年美國經(jīng)濟學(xué)會在經(jīng)濟學(xué)分類中正式列出信息經(jīng)濟學(xué)，1979年首次召開了國際信息經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)會議，1983年《信息經(jīng)濟學(xué)和政策》(Information  Economics  and  Policy)國際性學(xué)術(shù)雜志創(chuàng)刊。與此同時，還出現(xiàn)了一批信息經(jīng)濟學(xué)教材，如澳大利亞國立大學(xué)教授蘭伯頓(D.M.Lamberton)于1984年出版的《信息經(jīng)濟學(xué)的出現(xiàn)》、《信息經(jīng)濟學(xué)與組織》等，系統(tǒng)地介紹信息經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。

到了80年代中期，隨著世界新技術(shù)革命尤其是信息技術(shù)革命的興起以及它的影響的擴大，信息經(jīng)濟學(xué)開始從發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家傳播。我國學(xué)術(shù)界對信息經(jīng)濟學(xué)的研究正是從這一時期開始的。

進(jìn)入90年代以后，在世界范圍市場經(jīng)濟發(fā)展的推動下，在全球信息化浪潮風(fēng)起云涌的形勢中，信息經(jīng)濟學(xué)又有了新發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論，如生產(chǎn)力要素理論、邊際效益遞減理論、規(guī)模經(jīng)濟理論、企業(yè)治理理論、經(jīng)濟周期性理論等等，不斷受到信息經(jīng)濟學(xué)研究的進(jìn)一步審視，并得以修正和完善；有關(guān)信息基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)濟問題的研究，國際信息貿(mào)易與其相關(guān)的投資、金融等問題的研究，以及電子商務(wù)、數(shù)字經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟等問題的研究急劇增長，并使信息經(jīng)濟學(xué)的結(jié)構(gòu)，即理論信息經(jīng)濟學(xué)與應(yīng)用信息經(jīng)濟學(xué)的比重、微觀信息經(jīng)濟學(xué)與宏觀信息經(jīng)濟學(xué)的比重，發(fā)生了應(yīng)用的、宏觀的信息經(jīng)濟學(xué)份額迅速擴大的重大變化。

  （三）信息經(jīng)濟學(xué)在中國的發(fā)展

我國對信息經(jīng)濟學(xué)的研究，開始于20世紀(jì)80年代，與國外相比大約晚了20多年。最早是從新技術(shù)革命浪潮中研究信息與經(jīng)濟信息等問題起步的。1986年國家哲學(xué)社會科學(xué)“七五”重點科研項目安排了《經(jīng)濟信息合理組織及其效益問題研究》，同時國家經(jīng)濟信息系統(tǒng)“七五”科技攻關(guān)項目中也安排了《信息經(jīng)濟學(xué)及其軟件系統(tǒng)》的課題。這兩個課題都取得了相應(yīng)的研究成果。[3,4,5]1987年和1988年先后召開了“全國經(jīng)濟信息理論研討會”、“全國信息經(jīng)濟理論研討會”，為中國信息經(jīng)濟學(xué)會的成立打下了思想基礎(chǔ)和進(jìn)行了組織準(zhǔn)備。1989年8月8日，中國信息經(jīng)濟學(xué)會在北京宣告成立，同時舉行了全國信息經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)研討會。

在90年代，中國信息經(jīng)濟學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)了一系列全國性學(xué)術(shù)活動，對信息經(jīng)濟學(xué)各領(lǐng)域的有關(guān)問題進(jìn)行了深入的研討，其主題就有信息系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)濟問題[6]、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題、信息市場培育與管理問題、信息資源管理與開發(fā)問題、信息革命對經(jīng)濟與管理的影響問題、信息經(jīng)濟及其管理問題、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟及其對經(jīng)濟理論的影響問題，以及信息經(jīng)濟與知識經(jīng)濟、信息管理與知識管理的關(guān)系問題等等。中國信息經(jīng)濟學(xué)會還組織了國外的學(xué)術(shù)交流活動，如1992年中國信息經(jīng)濟學(xué)代表團赴美國考察訪問，同美國從事信息經(jīng)濟學(xué)研究的主要學(xué)者取得了聯(lián)系，為后續(xù)的合作創(chuàng)造了條件[7]。

中國信息經(jīng)濟學(xué)會團結(jié)了一批有志于研究信息經(jīng)濟學(xué)的專家學(xué)者，包括在高等院校講授信息經(jīng)濟學(xué)的老師和學(xué)習(xí)信息經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，推動了許多高等院校信息經(jīng)濟、信息管理的院系建設(shè)，促進(jìn)了各種信息經(jīng)濟學(xué)著作與教材的寫作和出版。1996年在中國的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)目錄中單獨列示和介紹了“信息經(jīng)濟學(xué)”這一學(xué)科。[8]

近五、六年來，信息經(jīng)濟學(xué)在中國的發(fā)展，有三個特點：第一，從信息系統(tǒng)經(jīng)濟問題的研究擴展到信息網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟問題的研究；第二，從應(yīng)用信息經(jīng)濟學(xué)的研究擴展到理論信息經(jīng)濟學(xué)的研究；第三，從單一的信息產(chǎn)業(yè)和信息市場的研究擴展到全方位的多樣化的信息經(jīng)濟問題的研究。

  二  信息經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容

從信息經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷史出發(fā)，結(jié)合全球信息化和各國經(jīng)濟發(fā)展的實踐，進(jìn)行“實證分析”，來確定信息經(jīng)濟學(xué)實踐研究的具體內(nèi)容，把它加以歸納和系統(tǒng)化，這比脫離歷史與現(xiàn)實，從事“規(guī)范研究”，抽象地議論信息經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，要更為科學(xué)和更貼近生活。當(dāng)然，信息經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史還會延續(xù)下去，新情況新問題層出不窮，信息經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容也將隨之?dāng)U展和細(xì)化。但迄今為止，信息經(jīng)濟學(xué)的框架完全可由以下三大方面的內(nèi)容來構(gòu)筑（注：本文未涉及信息經(jīng)濟學(xué)的研究對象問題，這不僅是因為在這個問題上眾說紛云，而且還由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展已使學(xué)科的劃分較難用特定的研究對象作標(biāo)準(zhǔn)，邊緣的、交叉的、綜合性的學(xué)科之興起，導(dǎo)致不同學(xué)科同時研究相同的對象，只是所用的研究方法各異而已。）

  （一）信息的經(jīng)濟研究

  1.信息的費用與效用問題

信息與勞動力、勞動工具、勞動對象一樣，可以作為生產(chǎn)要素投入于生產(chǎn)過程。信息又與勞動產(chǎn)品或服務(wù)一樣，可以作為產(chǎn)出，滿足生產(chǎn)消費或生活消費的需要。信息還可以成為商品，但它是一種特殊商品。與一般商品不同，信息是不可分割的和可以重復(fù)使用的。作為商品的信息有使用價值、價值、成本、價格。但信息商品的供求有其固有的特點，供給不僅決定于生產(chǎn)，還與傳播有關(guān)，需求在滿足過程中會誘發(fā)新的需求。同時信息商品的成本往往不以該商品的使用程度為轉(zhuǎn)移，而信息商品的價格也有特殊的形成規(guī)律，它的高低不僅受成本的影響，而且還與信息商品的效用大小相關(guān)。總之，信息商品不同于物質(zhì)商品的特性，是信息經(jīng)濟學(xué)首先要研究的問題。

  2.信息資源的分配與管理問題

信息是寶貴的資源，被稱為軟資源，其作用在于改進(jìn)管理和決策，使物質(zhì)和能量之類的硬資源得以更有效的利用。信息資源有狹義與廣義之分，前者只是信息本身的集合，后者還擴展到與信息相聯(lián)系的人財物等資源要素。社會越發(fā)展，越需要對信息資源進(jìn)行合理的分配和科學(xué)的管理。在分配中，要做到在恰當(dāng)?shù)臅r候向恰當(dāng)?shù)膶ο筇峁┣‘?dāng)?shù)男畔ⅰＴ诠芾碇校幚砗眉信c分散、節(jié)約與效率的關(guān)系，達(dá)到信息共享、支持決策的目的。

  3.信息系統(tǒng)或信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟評價問題

信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)都是信息資源的組織形式，其建設(shè)與運行需要昂貴的經(jīng)費支持，同時卻可取得很大的經(jīng)濟效益和社會效益。它們所產(chǎn)生的間接效益往往遠(yuǎn)大于直接效益。以盡可能少的費用建立和完善效益盡可能好的信息系統(tǒng)或信息網(wǎng)絡(luò)，是必須貫徹執(zhí)行的重要原則。政府和企事業(yè)單位用于信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)的資金等投入日益增加，為使這種投入發(fā)揮更大的作用，亟需研究對信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行費用與效益分析的評價方法和方法論問題。從生產(chǎn)的觀點看，信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)能提供信息產(chǎn)品或服務(wù)，而從基本建設(shè)的觀點看，信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)也是一種特殊的信息產(chǎn)品。這就決定了信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟評價遠(yuǎn)比一般的信息產(chǎn)品的費用效益分析復(fù)雜得多，且有質(zhì)的差別。

第8篇

1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力比較差

經(jīng)濟學(xué)課程的一些概念和原理在分析的時候要通過數(shù)學(xué)公式、圖表和曲線等工具，而且部分理論具有較強的抽象性，在分析的時候需要借助大量的數(shù)理實證和圖形，這就要求學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。但實際上，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻恰恰相反，人文知識比較豐富，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)卻很薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的定性分析，而對經(jīng)濟學(xué)的定量分析卻不感冒，不愿意深入研究定量分析的步驟和方法，不習(xí)慣利用數(shù)學(xué)公式、圖表和曲線等工具來分析經(jīng)濟學(xué)課程中涉及到的概念、原理以及理論。因此很多經(jīng)濟學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面覺得有難度，認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)課程枯燥、抽象，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。[1]

1.2因為國內(nèi)外差別，學(xué)生學(xué)用脫節(jié)

經(jīng)濟學(xué)是在市場經(jīng)濟條件和西方資本主義的制度下產(chǎn)生以及發(fā)展的，因此經(jīng)濟學(xué)的理論和我國的歷史背景相差很大，與我國的國情也有很大的差別，很多經(jīng)濟學(xué)理論以及觀點如果站在中國，根據(jù)中國的國情去分析的話，很難理解透徹。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的時候，常常出現(xiàn)理論和實際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的經(jīng)濟學(xué)知識和理論無法運用到社會經(jīng)濟實踐之中。往往都是從概念到概念，從原理到原理，對于生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象和一些經(jīng)濟問題沒有辦法用經(jīng)濟學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，這即是所謂的學(xué)用脫節(jié)，也是目前經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)中比較突出的一個問題。[2]

1.3學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)不足

高校本科的經(jīng)濟學(xué)課程一般都是在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還處在本科的低年級，由于進(jìn)入高校的時間并不長，應(yīng)試教育的影響還并未完全消除，因此在學(xué)習(xí)上還處在一個較被動的地位，而且高等院校的學(xué)生也沒有工作經(jīng)驗，對企業(yè)和社會的了解也比較少，因此經(jīng)濟學(xué)的素養(yǎng)不足，對很多經(jīng)濟學(xué)知識點的理解都不透徹。即使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，掌握了書本上的知識點，但是因為沒有實際工作經(jīng)驗，對現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象也沒有感性的認(rèn)識，甚至存在一些經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，對國家的基本經(jīng)濟方針都不了解或者只是掌握一些皮毛。

2高校本科經(jīng)濟學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的對策

2.1應(yīng)用多元化的課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式是課堂教學(xué)效果的決定因素之一，因此，經(jīng)濟學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使用多元化的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己的教學(xué)方式，從而提高經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效率。多樣化的教學(xué)方式有如下幾種：（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，很多門學(xué)科都運用這種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)濟學(xué)老師也可以在課堂上采用案例教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)濟學(xué)老師根據(jù)經(jīng)濟法教學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)目的，通過引用一些典型的經(jīng)濟案例，來激發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，分析研究案例中的材料和問題，然后提出一些自己的見解，通過判斷給出決策，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，提高了運用教材知識或者所掌握知識點去分析問題和解決問題的能力。尤其在講經(jīng)濟學(xué)中某一個基本原理的時候，可以在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，學(xué)生通過分析案例，加強了對教材知識點的理解。[3]（2）討論教學(xué)法。學(xué)生是課堂上的主體，尤其是高校本科的學(xué)生，更應(yīng)該在課堂上發(fā)揮自己的主體地位，作為課堂上的指導(dǎo)者，經(jīng)濟學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)不斷突出學(xué)生的主體地位，在課堂上尊重學(xué)生，堅持以人文本的教學(xué)理念，在經(jīng)濟學(xué)課堂上開展經(jīng)濟學(xué)活動，并且不斷鼓勵學(xué)生參加和談?wù)摚瑢W(xué)生之間的觀點不同，這些觀點相互補充和修正，強化了學(xué)生對問題的理解，并且還能指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討經(jīng)濟學(xué)教材中知識的規(guī)律，深化研究的力度，思維得到了開發(fā)。在討論交流活動的最后環(huán)節(jié)，經(jīng)濟學(xué)老師可以就活動情況進(jìn)行總結(jié)，加強學(xué)生的理解以及加深學(xué)生的記憶。（3）綜合案例討論教學(xué)。知識點相互之間是存在聯(lián)系的，因此經(jīng)濟學(xué)老師在經(jīng)濟學(xué)的講學(xué)過程中，也不能只對某一個單一的知識點進(jìn)行講解，可以通過鞏固和復(fù)習(xí)前面的知識點，來引進(jìn)新的知識點。

2.2良好把握課程教學(xué)的核心

高校的經(jīng)濟學(xué)課程包含兩個部分的內(nèi)容，一是微觀經(jīng)濟學(xué)，還有一個是宏觀經(jīng)濟學(xué)。前者重視資源的配置問題，“價格理論”是主要的核心理論。而后者重視資源的利用問題，“國民收入”是主要的核心理論。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的時候，分不清兩者之間的關(guān)系，也很難將兩者區(qū)別開來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。[4]針對這方面的問題，經(jīng)濟學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分別理出微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生在掌握這兩條主線的基礎(chǔ)上再將全部的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，繼而全面掌握經(jīng)濟學(xué)的課程內(nèi)容。例如宏觀經(jīng)濟學(xué)含有較多的理論派系，經(jīng)濟學(xué)老師可以根據(jù)經(jīng)濟學(xué)中的三大模型，給學(xué)生詳細(xì)闡述各個模型的內(nèi)涵，并且讓學(xué)生在深刻理解模型內(nèi)涵的基礎(chǔ)上掌握模型與模型之間的聯(lián)系。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生也就有了巨大的學(xué)習(xí)動力，會全身心投入到經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)之中。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，經(jīng)濟學(xué)老師首先要有課程意識，并且要有開放的課程資源觀念和教材觀念，在經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)之中要充分考慮到課程的個性化和多樣性，并將其完全結(jié)合起來。在學(xué)生的培養(yǎng)模式制定上，要根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的課程特點，將其與學(xué)生的素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，再確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)手段，經(jīng)濟學(xué)老師要做到因材施教，堅持以人為本的教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。經(jīng)濟學(xué)老師要通過多種手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，情感得到培養(yǎng)，思維得到激活，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟學(xué)老師除了要有課程意識，還要有目標(biāo)意識，將經(jīng)濟效益、社會效益和教育效益三個方面充分結(jié)合起來，缺一不可，既要考慮經(jīng)濟效益，也要考慮到教育效益，不能急功近利，要根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的主動能力。[5]

2.4全面結(jié)合我國國情

經(jīng)濟學(xué)是在市場經(jīng)濟條件和西方資本主義的制度下產(chǎn)生以及發(fā)展的，因此經(jīng)濟學(xué)的理論和我國的歷史背景以及我國的國情相差很大，如果從中國的國情角度去分析的話，很難做到透徹理解，經(jīng)濟理論脫離了生活實際，也就變得毫無意義。如今本科經(jīng)濟學(xué)的教材內(nèi)容撰寫背景都是以發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟實踐為主，而我國的經(jīng)濟生活目前與發(fā)達(dá)國家相比還有較大的差距，經(jīng)濟體系尚未完全建立。針對這方面的問題，我國可以利用“洋為中用”這一方式，根據(jù)我國的國情，適當(dāng)借鑒國外的經(jīng)濟學(xué)課程和案例，將中國的實際經(jīng)濟和系統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合起來。[6]例如經(jīng)濟學(xué)教材中在分析三大貨幣政策時，主要強調(diào)與再貼現(xiàn)率和公開市場業(yè)務(wù)相比，法定的存款準(zhǔn)備金率將會取得最佳的效果，一般來說使用較少。但是在中國，存款準(zhǔn)備金率的使用次數(shù)就比較多，其目的是為了降低通貨膨脹的威脅以及抑制經(jīng)濟的過熱現(xiàn)象，這樣與國外的行情則大不相同，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的時候也會產(chǎn)生很多疑問，經(jīng)濟學(xué)的老師在這個時候就應(yīng)該根據(jù)中國的國情，結(jié)合當(dāng)前開放的經(jīng)濟背景，從利率和匯率之間的關(guān)系、金融環(huán)境以及中國利率市場化的進(jìn)程來給學(xué)生解釋。

2.5落實技能培訓(xùn)

高校本科經(jīng)濟學(xué)課程是一門理論課程，并且是純理論，除了介紹經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)概念和原理，就是介紹經(jīng)濟學(xué)的理論知識點，但是經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)則不一樣，如果經(jīng)濟學(xué)老師僅注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，那么學(xué)生的專業(yè)化能力得不到培養(yǎng)和提高，也就沒有辦法將經(jīng)濟學(xué)的知識應(yīng)用到生活之中，對于實際生活中遇到的經(jīng)濟問題也就沒有辦法進(jìn)行解決，這樣的經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)也就變得毫無意義。因此，經(jīng)濟學(xué)老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本上的知識點，還要落實學(xué)生的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐生活中應(yīng)用到專業(yè)化能力，并且經(jīng)濟學(xué)老師要掌握當(dāng)前社會的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，了解到當(dāng)前社會經(jīng)濟行業(yè)的規(guī)范和需求，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眉寄埽瑢Ω行哉J(rèn)識進(jìn)行深入研究，將感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。[7]

3結(jié)論

綜上所述，高校本科的經(jīng)濟學(xué)課程主要是為了滿足市場化需求，培養(yǎng)經(jīng)濟型人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展。針對當(dāng)前高校本科經(jīng)濟學(xué)課程中還存在的諸多問題，經(jīng)濟學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國國情，運用多元化的課堂教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并且在給學(xué)生傳授理論知識的同時還要重視學(xué)生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)，為國家和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟人才。

作者:唐麗君 單位:遼東學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟系

參考文獻(xiàn)

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第9篇

關(guān)鍵詞：概率論；數(shù)理統(tǒng)計；計量經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)設(shè)計

從1998年教育部把計量經(jīng)濟學(xué)列入高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)核心課程之一，計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校經(jīng)管專業(yè)必不可少的核心課程[1]，它和微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)一起構(gòu)成了中國經(jīng)濟管理類本科生和研究生的核心理論課程[2]。近20年來計量經(jīng)濟學(xué)課程受到了越來越多的重視，在中國大多數(shù)經(jīng)濟與管理相關(guān)的專業(yè)的教學(xué)大綱中，計量經(jīng)濟學(xué)作為本科公共必修基礎(chǔ)課，一般都要求學(xué)生已經(jīng)修完微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等前期課程。事實上計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識主要來自于概率論和數(shù)理統(tǒng)計，計量經(jīng)濟學(xué)的基本研究過程與概率論和數(shù)理統(tǒng)計是一致的，先設(shè)定模型，然后通過樣本抽樣，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗[3]。

在計量經(jīng)濟學(xué)實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)對統(tǒng)計學(xué)中基本概念掌握得很好，依然無法理解計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。主要的原因是已有的計量經(jīng)濟學(xué)教材缺乏引導(dǎo)學(xué)生從概率論和統(tǒng)計學(xué)過渡到計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識銜接。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩門課的過程中，缺失了知識點的過渡和遷移，常常用孤立和割裂的視角來看待計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，這無疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的困難程度。學(xué)生不知道將已有的數(shù)學(xué)知識與計量經(jīng)濟學(xué)相互結(jié)合，形成完整的邏輯體系。針對上述問題，本文將論述從概率論和統(tǒng)計學(xué)過渡到計量經(jīng)濟學(xué)過程中出現(xiàn)的知識點相互割裂的主要問題，闡述造成學(xué)生理解困難的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。

一、從概率論與統(tǒng)計學(xué)過渡到計量經(jīng)濟學(xué)出現(xiàn)的教學(xué)問題

雖然大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)之前，已經(jīng)學(xué)過計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程——概率論與數(shù)理統(tǒng)計。但學(xué)生在計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何將已有的概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識和計量經(jīng)濟學(xué)中的知識點相串聯(lián)。造成這一問題的原因主要有：第一，許多計量經(jīng)濟學(xué)中的重要知識點，在概率統(tǒng)計中只是簡略的介紹，甚至一帶而過，并未引起學(xué)生的重視。第二，許多計量經(jīng)濟學(xué)的教材常常忽視概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識點，這可能是由于在歐美的計量經(jīng)濟學(xué)課程，并不要求學(xué)生前期修過概率論和數(shù)理統(tǒng)計。所以中國在引進(jìn)的國外的計量經(jīng)濟學(xué)教材后，也沒有在課程上復(fù)習(xí)概率論和數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識。為了具體說明教學(xué)中遇到的問題，本文以本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱中最主要的教學(xué)內(nèi)容：經(jīng)典線性回歸的最佳線性無偏性質(zhì)和違反基本假設(shè)造成的后果兩個重要的知識章節(jié)作為案例說明。

（一）經(jīng)典線性回歸估計的最佳線性無偏性

經(jīng)典線性回歸估計的最佳線性無偏性是小樣本理論下的普通線性回歸的最重要的性質(zhì)，大多數(shù)本科計量經(jīng)濟學(xué)教材最前面的2-3章都是介紹這一內(nèi)容，例如國內(nèi)最常用的教材李子奈的教材《計量經(jīng)濟學(xué)》[4]和國外的伍德里奇的教材《計量經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點》[5]等。學(xué)生對這一內(nèi)容的理解程度也將直接影響到計量經(jīng)濟學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)。然而對于學(xué)完概率論與數(shù)理統(tǒng)計的同學(xué)來說，雖然他們學(xué)過隨機變量的數(shù)字特征，包括期望和方差，還有n階原點距以及n階中心距的內(nèi)容。但他們在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課程中并沒有接觸過無偏性和有效性的概念，事實上，就計量經(jīng)濟學(xué)的本質(zhì)來說。無偏性就是用一階中心距來計算，有效性則用二階中心矩來衡量。而這兩個概念在在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課程中都已經(jīng)學(xué)過，但如果在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中不特別加以說明，學(xué)生很難意識到兩者之間的聯(lián)系。學(xué)生難以理解的另一個原因在于，在數(shù)理統(tǒng)計課程中，關(guān)于中心矩的介紹很簡略，許多學(xué)生可能并沒有意識到其在計量經(jīng)濟學(xué)中的重要性，而計量經(jīng)濟學(xué)教材中往往忽視對概率統(tǒng)計的中心矩的介紹，導(dǎo)致學(xué)生采取一種割裂的視角，無法建立一個統(tǒng)一的思維框架。

在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，常常遇見許多同學(xué)難以理解為什么要用最優(yōu)線性無偏性來衡量最小二乘法的優(yōu)劣？因為大多數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)教材往往直接介紹最小二乘法種種優(yōu)良性質(zhì)，在同學(xué)們不熟悉無偏性和有效性與中心矩之間關(guān)系的前提下，直接引入這兩個概念往往顯得突兀，學(xué)生在學(xué)完了線性最小二乘法的最優(yōu)線性無偏性之后，仍然會產(chǎn)生為什么要用這兩個指標(biāo)來衡量的疑問。更合理的方法是，可以在介紹最小二乘法的內(nèi)容之前，先介紹均方誤差的概念來引入無偏性和最小方差兩個概念，這與數(shù)理統(tǒng)計中如何衡量參數(shù)估計的性質(zhì)等內(nèi)容部分是一脈相承的，學(xué)生如果學(xué)過了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，就很容易理解均方誤差的概念。關(guān)于這種過渡知識的介紹，已有計量經(jīng)濟學(xué)教材在這方面做了很好的改進(jìn)，例如陳強著的計量經(jīng)濟學(xué)教材[6～7]，與許多其他的計量經(jīng)濟學(xué)教材不同，他并不是在計量經(jīng)濟學(xué)教材中直接介紹最小二乘法具有最優(yōu)線性無偏性的性質(zhì)。而是在還沒有引入最小二乘法之前，先介紹了如何評價參數(shù)估計的優(yōu)劣，即介紹均方誤差的方法，均方誤差可以進(jìn)一步分解成方差和偏差平方之和。偏差平方等于零就是無偏性的證明，方差最小就是有效性的證明，這種分解方法可以直觀的表示為什么線性回歸的最小二乘法估計會得到最佳線性無偏的優(yōu)良性質(zhì)。因為這種對參數(shù)估計優(yōu)劣的評價是通用于所有的參數(shù)估計，而不僅僅是對最小二乘法。同學(xué)在理解了評價參數(shù)估計的方法之后，就不會再對最小二乘法最優(yōu)線性無偏性的證明過程感到難以理解了，這有助于同學(xué)們理解如何從數(shù)理統(tǒng)計過渡到計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識。

（二）違反基本假設(shè)對最優(yōu)線性無偏性的影響

當(dāng)違反普通最小二乘法的基本假設(shè)時，其最優(yōu)線性無偏性會如何受到影響？許多同學(xué)常常依靠背誦的方法記住違反了每一條假設(shè)產(chǎn)生的后果，正如已有研究中所指出的[8]。這會導(dǎo)致學(xué)生混淆違反不同基本假設(shè)與產(chǎn)生后果之間的關(guān)系。古典線性回歸模型是基于以下四條假設(shè)而得出的最優(yōu)線性無偏的優(yōu)良性質(zhì)，第一，線性假定；第二，嚴(yán)格的外生性；第三，不存在嚴(yán)格多重共線性；第四，球形擾動項。事實上，在對于無偏性的證明當(dāng)中，并沒有用到第三條和第四條假定。第一條假定可以通過設(shè)定線性方程的形式來保證實現(xiàn)，一般我們可以假設(shè)其滿足。所以，影響無偏性最重要的假定是第二條嚴(yán)格外生性。第二條假設(shè)也是最容易違反的，而且直觀上并不能看出是否違反了第二條假設(shè)，也很難使用計量的統(tǒng)計方法來檢測第二條假設(shè)是否被違反。事實上我們所有關(guān)于線性回歸方程內(nèi)生性的討論，都是基于違反的嚴(yán)格外生性的假定而展開的。只有違反第二條假設(shè)，最終的估計才是有偏的，而違反第三條和第四條假設(shè)，并不會對估計結(jié)果的無偏性產(chǎn)生影響。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)最容易犯的一個錯誤，就是他們常常認(rèn)為違反多重共線性或者球形擾動項的假設(shè)都會影響無偏性的估計。以至于他們認(rèn)為所有變量之間不可以存在任何相關(guān)性，或者認(rèn)為不可以存在異方差和自相關(guān)，否則他們認(rèn)為會導(dǎo)致估計結(jié)果有偏，這都是錯誤的觀念。究其原因，還是因為沒有理解在推導(dǎo)無偏性中所使用的概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。這里所需要期望的概念，同學(xué)們在數(shù)理統(tǒng)計中已經(jīng)學(xué)過，但是另一個重要的知識點——迭代期望定律，在本科生概率論和數(shù)理統(tǒng)計課程中一般并不會介紹，如果在推導(dǎo)普通最小二乘回歸的無偏性之前，先介紹迭代期望定理，則可以讓同學(xué)們很容易理解整個推導(dǎo)過程，從而理解得到無偏性所需要的假設(shè)，并可以推導(dǎo)出違反不同假設(shè)對最優(yōu)線性無偏產(chǎn)生的影響。二、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改進(jìn)方案

上述介紹的從概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)過渡到計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及原因，這些是高校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中常出現(xiàn)的現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)實踐和相關(guān)教學(xué)研究，筆者提出以下改進(jìn)的方法和建議。

總體而言，在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，推薦多采用互動式的教學(xué)方法，對于一些非常新的概念和知識點，先讓同學(xué)分組討論，由此可以了解他們的概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)，并且讓同學(xué)們嘗試應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識推導(dǎo)出計量經(jīng)濟學(xué)的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上。教師可以知道學(xué)生已有的知識儲備和知識缺口，同時能夠很好的將計量經(jīng)濟學(xué)的新知識和他們的知識儲備相連接，幫助學(xué)生從概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識點過渡到計量經(jīng)濟學(xué)的知識點，建立一個整體的知識框架，在具體實踐中可以采用以下方法。

（一）計量經(jīng)濟學(xué)教材的選擇

在計量經(jīng)濟學(xué)教材的選擇方面，最好選用計量經(jīng)濟學(xué)教材在介紹最小二乘法內(nèi)容之前，先復(fù)習(xí)概率論和數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識。雖然有些教材將這部分知識放到了附錄部分，但是在實際教學(xué)過程中，往往忽略對這一部分基礎(chǔ)知識的介紹。所以更合適的方法是先介紹完概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，比如，最重要的知識點包括條件概率、條件分布、數(shù)字特征，迭代期望定理，隨機變量的性質(zhì)、假設(shè)檢驗、統(tǒng)計推斷、大數(shù)定理和中心極限定理、隨機過程等。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)之前能夠回憶起已經(jīng)學(xué)過的概率論和數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識。尤其對學(xué)生后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)最小二乘法的性質(zhì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程和性質(zhì)非常有幫助。

（二）課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

在課堂教學(xué)方面可以采用“學(xué)生分組討論+教師講解+課后習(xí)題演練”三者相結(jié)合的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重視教師的講解和課后的習(xí)題演練。而忽視學(xué)生的分組討論，雖然學(xué)生分組討論在學(xué)生較多的時候很難開展，尤其是在總學(xué)時有限的情況下。但是，如果在課堂上給出五分鐘，讓同學(xué)們能夠自行討論，并反饋他們對于計量經(jīng)濟學(xué)推導(dǎo)過程的理解，將有助于老師掌握學(xué)生真實的基礎(chǔ)知識，尤其在不知道他們掌握了哪些概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識的前提下，一味的介紹計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，往往無法在他們已有知識庫和新的知識之間建立很好的鏈接。造成學(xué)生在理解計量經(jīng)濟學(xué)的推導(dǎo)過程中采用孤立的視角，無法跟他們之前的概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識點形成有效的聯(lián)系，最終無法建立更加統(tǒng)一的知識框架和體系。

（三）教學(xué)大綱的優(yōu)化方案

對于本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)有的教材在不同教學(xué)知識點的安排上并不十分合理。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)情況，提出更合理的計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)大綱。比如，從目前國內(nèi)比較流行的計量經(jīng)濟學(xué)教材來看，往往會花很多筆墨來介紹小樣本理論的普通最小二乘法的推導(dǎo)過程和相關(guān)性質(zhì)，尤其是在違反了不同假設(shè)之后所導(dǎo)致的不同后果。許多教材都會介紹當(dāng)擾動項存在異方差和自相關(guān)時，會產(chǎn)生什么樣的后果，并提出多種不同的解決方法。但在計量經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用當(dāng)中，這兩種違反假設(shè)產(chǎn)生的后果并不十分嚴(yán)重，在使用計量軟件進(jìn)行回歸處理的方法非常簡單。這與實際教學(xué)中所花費的學(xué)時不相符。另外，在計量經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)中，往往會花很多時間來介紹多重共線性對于回歸結(jié)果產(chǎn)生的影響，但在實際應(yīng)用當(dāng)中，我們并不經(jīng)常討論多重共線性的問題，除非是存在著非常嚴(yán)重的多重共線性，因為當(dāng)建立回歸的模型時，我們就會考慮變量之間的多重共線性問題，盡量避免使用多重共線性很嚴(yán)重的變量。而不是通過后期的測量多重共線性的方法來刪除相關(guān)變量，因為如果該變量納入到回歸方程中，一般情況下我們首先應(yīng)考慮其理論意義，而不是為了降低多重共線性將其刪除，如果刪除一個相關(guān)的變量，則有可能會因為刪除一個重要的控制變量，導(dǎo)致最終的回歸結(jié)果產(chǎn)生偏誤，最終反而得不償失。

上述內(nèi)容越來越被計量經(jīng)濟學(xué)的研究者所認(rèn)識到，目前，計量經(jīng)濟學(xué)正發(fā)生可信性革命性[9]。傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)教材需要在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上做進(jìn)一步的調(diào)整，以適應(yīng)計量經(jīng)濟學(xué)的不斷發(fā)展和變化[10]。所以對于在一些理論上推導(dǎo)復(fù)雜，但是實際應(yīng)用中簡單的相關(guān)知識，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多介紹概率論和數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識來推導(dǎo)模型，并說明推導(dǎo)過程中違背假設(shè)所導(dǎo)致的后果以及實際處理方法，如果學(xué)生能夠運用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識來理解不同的假設(shè)條件下的推導(dǎo)過程，將對他們在實踐中處理各種計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)問題大有裨益。