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【關鍵詞】教育；思想道德；學生
一、引言
中學生正處于青春期的發育后期和人生價值觀的形成初期，處于這個階段的他們，各種觀念并不成熟，容易產生各種生理和心理上的問題。因而，幫助中學生樹立正確的人生觀和價值觀是教育尤為關注的重點。
二、中學生思想道德存在的問題
1.功利性強，有自私趨利的傾向，缺乏責任意識
表現為“事不關己，高高掛起”或明哲保身。如在車上看見小偷，有部分同學會表現為裝作沒看見；有部分同學會表現為提高警惕看好自己的東西；有部分同學會“路見不平，拔刀相助”；而有的同學也會選擇“有償幫助”。
2.依賴心理較強
部分同學對家庭的依賴性較強，無論是與人相處，還是在遇到困難時，都會選擇依賴自己的父母。依賴心理會使他們缺乏適應能力、競爭能力和獨立意識等。這會讓他們以后在魚目混雜的社會環境中生存時，輸在起跑線上。
3.缺乏正確的是非、善惡觀
有些中學生受社會上不良風氣和影視作品的影響，不能確立正確的是非、善惡的評價標準，把本來錯的看成對的，丑的看成美的。很多中學生把“哥們兒義氣”看成真正的友誼，把“社會上的大哥”看成真正的英雄，進行盲目崇拜并加以模仿和追隨。
三、中學生思想道德問題產生的原因
1.學校教育只追求表面
部分學校表面上說的“教書育人”，實則只追求升學率，忽視了對中學生的愛國主義、集體主義教育，忽視了對中學生艱苦樸素、熱愛勞動等傳統美德的培養。重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐的現象普遍存在。
2.家長行為不當
家長是孩子的第一任老師，家長的行為和處事方法都會對孩子產生很大的影響。部分家長“吐字成臟”，孩子在這種環境下生存，相信孩子的語音行為也不會文明；部分家長在大街上隨地吐痰，相信孩子的行為也不會好到哪里去。
3.社會環境造成的影響
現在的社會充滿機遇、挑戰和正能量，也充斥著一些不好的社會風氣。比如這幾年影響廣泛的“扶不扶”現象，事情的處理結果直接影響到孩子的社會觀。“受傷老人”事件最后以老人實事求是和衷心感謝結束，否則就會對孩子的心理造成“惡性陰影”。
四、中學生思想道德問題的對策
1.弘揚傳統美德，營造正確的社會輿論氛圍
首先，政府與社會要樹立正確的輿論導向，大力弘揚中華民族的傳統美德，強化社會正確的思想品德教育。通過具體的教育活動，如加強公民尤其青少年的思想品德建設，培養青少年的社會榮辱觀等進一步提升青少年的思想道德認識，使廣大青年能明辨是非，自覺踐行社會公德。其次，要大力整頓媒體和網絡。國家要通過法律、行政、經濟等手段，規范大眾媒體和網絡，使其充分發揮積極性影響、限制消極性影響，對中學生的思想道德教育發揮良好的作用。
2.發揮好學校思想品德教育的主陣地功能
中學生健康成長需要精神動力和輿論氛圍。如果說“育人”是學校的“骨”和“筋”，那么思想品德教育就是學校的“氣”和“神”，學生思想道德教育服務于學生的素質教育和學生的全面發展。要充分利用學校特點，整合教育資源，加大校園文化建設力度， 強化思想品德教育的氛圍，努力做到“環境育人”。利用學校的各類宣傳工具，營造良好的學習文化氛圍，優化學校育人的人文環境。豐富學校思想品德教育內容，優化思想品德教育的方式、方法。內容上，要以、和“八榮八恥”的社會主義榮辱觀中提出的要求來規范中學生，逐步培養他們的榮辱觀和愛國精神、團隊拼搏精神、無私奉獻精神；方式方法上，力求做到多樣化，形式活潑，不拘一格，以取得實效為佳。
3.充分發揮教育課教師的作用
教育課是對中學生進行思想品德教育的專門課程，在學校德育教育中發揮主體作用。在課程改革和品德教育發生變化的新形勢下，首先必須改變傳統的教育方法，以人為本，以探究的、互動的、研究性的學習方式，充分調動學生的學習積極性，提高思想品德教育的成效。其次，要組織學生走出課堂，注重學生理論和實踐相結合的訓練，使教育實現知行統一，努力把思想品德教育中的知識要求轉化為個人內在的道德發展需要。
關鍵詞：“中國夢”思想政治教育；創新；方法
中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）016-000-01
“中國夢”需要每個人的參與，大學生作為“中國夢”的建設者和參與者，對于中華民族的發展和社會的進步具有重要的影響。將“中國夢”融入到大學生思想政治教育過程中，能夠幫助學生樹立正確的人才觀，提高學生的個人素質等；將個人的成就與整個社會與民族結合起來，從而促進大學生的成長和發展。
一、“中國夢”對于大學生思想政治教育的意義
1.有利于促進大學生的健康成長
思想政治教育對于大學生的成長和發展具有重要的促進作用，有利于培養德智體全面發展的符合社會發展所需要的人才。大學生處于思想成熟的關鍵時期，社會中的各種思想觀念都會對大學生產生不同的影響；同時大學生的心理等方面還未完全成熟，在人生道路對選擇方面可塑性比較強，通過以“中國夢”為指導，進行思想政治教育工作，能夠幫助大學生認清社會現實，將自己個人的命運和國家的發展結合起來，從而實現大學生的個人價值。以“中國夢”為指導下的思想政治教育能夠提高大學生的思想政治素質，自覺地擁護社會主義核心價值觀，從而成為國家和社會所需要的人才，這對于我國全面建設小康社會，實現社會主義現代化，實現“中國夢”具有重要的意義。
2.增強了思想政治教育的時效性
“中國夢”的提出為大學思想政治教育工作提供了指路燈，具有比較強的現實意義，增強了大學思想政治教育的時效性。目前我國正處于社會發展轉型的關鍵節點，“中國夢”指出了大學生的社會責任和時代的使命，那就是為了我國的進步和發展貢獻自己的力量；中國夢指出了現階段我國社會的發展目標，對于大學生來說只有自覺地將個人的前途和國家的發展結合起來，才能更好地實現自己的個人價值。“中國夢”為大學生指明了人生奮斗的方向，具有強烈的實效性和時代性的特點。
3.實現中國夢的重要思想保證
中國夢是我國現階段經濟社會的發展目標，為了實現中國夢，有必要做好中國夢的思想工作，幫助大學生更好地理解中國夢，思想政治教育工作為中國夢的實現提供了思想保證。特別是隨著各個國家思想文化交流的密切，大學生在思想觀念、價值取向等方面日益多元化，這些思想觀念產生了一系列的矛盾和問題。在新時期下需要正確的思想來引領社會的發展方向，自覺地抵御外來不良思想的影響，而“中國夢”是社會的最大公約數，它得到了社會大眾的廣泛認可，對于實現中華民族的偉大復興具有重要的促進作用。
二、大學生思想政治教育的創新策略與方法
1.加強校園文化建設
校園文化作為和大學生生活密切相關的重要環境，對于大學生的思想具有潛移默化的影響。良好的校園文化能夠培養學生健康的人格，能夠影響學生的價值觀和人生觀等。學校可以定期展開“中國夢”的專題講座，邀請相關專家教授等解讀當下的熱點問題等，解決學生在人生發展中的困惑和疑問，從而使學生能夠將自己的行動轉移到實現“中國夢”上。還可以通過展開讀書論壇等活動來培養學生的思考能力，使學生能夠養成善于思考的習慣，通過自己的思考實現對“中國夢”的學習，掌握“中國夢”的內涵和本質。
2.積極開展社會實踐
實踐出真知，只有通過實踐才能使學生更好地理解思想政治教育的內容，才能更好地由對“中國夢”的感性認識升華到理性認識，才能更好地確定自己的人生理想。例如可以組織大學生開展社區服務，走向社會，幫助社區解決現實問題，對于提高學生的社會經驗具有重要的幫助，這樣也能夠避免了思想政治教育理論化的弊端。目前在大學生的思想政治教育中學生普遍存在著動手能力不強、社會經驗不足等問題，通過社會實踐活動，能夠使學生樹立社會責任意識，認識到自己在社會中的價值，能夠幫助學生更好地融入到社會生活中。
3.積極應用新的技術手段
隨著網絡技術的發展，微信、微博等成為了大學生日常生活和學習的重要組成部分，不僅改變了大學生的生活方式，同時也對大學生的思維模式和價值觀等帶來了影響。對于一些關系到學生利益的問題，要通過網絡手段進行積極地回應，消除學生的誤解，減少不良信息對于學生思想的干擾。
三、結束語
“中國夢”的實現是一個長期的過程，需要人們付出長久的不斷的艱辛的努力才能實現。大學生作為社會重要組成部分，對于中國夢的實現具有重要的影響。用“中國夢”來指導思想政治教育，能夠增強學生的使命感，能夠更好地幫助學生認識國情等。通過“中國夢”來指導思想政治教育工作，能夠幫助學生樹立遠大的理想和抱負，主動地將個人的發展與國家和社會的發展結合起來；能夠為大學生提供良好的思想基礎，使大學生能夠直面人生中的困難和挫折，不斷地奮發有為。在新時期下應當加強大學生思想政治教育創新的探索和研究，將“中國夢”更好地融入到學生的發展和成長過程中。
參考文獻：
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【關鍵詞】就業指導；職業；價值觀；思想教育
思想政治教育在高校學生就業指導中發揮著非常關鍵的作用。近年來，我國職業技術學校的學生就業指導思想政治教育工作取得了較為可喜的進步。然而我們也看到，由于多方面的原因，職校學生就業指導與思想政治教育的并軌效果還不太理想，仍然存在一些問題。因此有必要對職校學生就業指導中的思想政治教育存在的問題進行思考，以此進一步提高職校學生就業指導中的思想政治教育的效果。
一、開展學生就業指導教育的重要意義
新時期，我國畢業生就業形勢發生了新的變化。就業不再是學生將來生活和發展的基本手段，更是他們融入社會、參與社會生活，實現個人理想與抱負的主要途徑。由于近幾年我國高等教育的發展步伐逐漸加快，再加上學生受到各種思想潮流的沖擊，他們的價值觀念日益多元化。但由于職校學生缺乏必要的社會閱歷和經驗，在面臨就業時，有的學生表現得茫然不知所措，有的學生則跟著社會潮流盲目涌動，有的學生對就業選擇則缺乏必要的認識和變通。在這種情況下，職業技術學校的學生就業指導思想政治教育的要求就難免要提高。
因此，根據社會和企業單位的實際需求，幫助職校學生了解專業特點，了解其就業形勢和國家就業政策，樹立正確的擇業價值觀，具備較好的擇業技能和相應的職業道德，切實加強職校學生的就業指導教育工作，從而幫助學生順利就業，實現他們的人生價值。
二、思想政治教育在學生就業指導中的作用
(一)有助于學生了解就業形勢和就業政策
了解當前的就業形勢和國家的就業政策對于職校學生來講具有十分重要的作用。這可以幫助他們準確把握就業形勢，有勇氣和信心面對社會對他們提出的要求，完善他們對自身能力的認識，引導學生認識就業制度改革的方向，幫助他們將就業期望值調整到合適的位置；引導他們正確看待新的形勢下出現的新的情況與新的問題，及時對他們在擇業過程中遇到的問題進行解答，在正確的認識和觀念指導下幫助他們選擇最適合自己的職業。
(二)有助于學生養成良好的職業道德習慣
道德品質教育在高校思想政治教育工作占有十分重要的地位。當前的職業技術學校學生群體中，學生的個人意識逐漸加強，而誠信和法制意識卻相對缺失。由于職業道德的缺失，導致很多畢業生就業后毀約、跳槽的現象不斷出現，給用人單位帶來人才培養成本的增加，很大程度上影響了學校在企業單位中的形象，影響了學校今后與企業單位的合作關系。因此，通過在學生就業指導中開展思想政治教育，促進學生職業道德的提升，對學生的就業穩定和個人發展都具有非常重要的作用。
三、就業指導中學生思想政治教育存在的問題分析
(一)就業指導中思想政治教育的方法較為單一
雖然當前職業技術學校的思想政治教育的方式有了新的發展，然而具體到就業指導教育中的時候，其工作方法較為單一的問題就顯得比較突出了。在職校思想教育工作中，大多數班主任和輔導員都是采用集體教育的方式，這種教育方式很難對不同類型的學生進行有針對性的指導。另一方面，影響職校學生就業思想的因素越來越多，方式也在向信息化、科技化轉變。而我國多數職業技術學校的學生就業指導中的思想政治教育的方式和方法沒有跟上時展的步伐，形式較為枯燥、陳舊，學生很難接受，甚至會產生厭倦和抵觸心理，更容易對他們的擇業觀和職業道德標準造成不良影響。
(二)就業指導與學生的就業實踐缺乏緊密結合
大多數學生對就業形勢有部分的了解，但是卻不知道怎樣緩解就業壓力和提高他們應對社會競爭的能力。當前，多數職業技術學校的就業指導主要采取課堂講授、講座等大課堂式的指導模式對學生進行就業形勢、就業技巧等方面的指導。這種指導方式缺乏對學生職業道德、人生價值觀、心理素質等方面的專業輔導，與學生當初的實習或社會實踐情況有所偏離，干擾了學生參與就業的主動性，無法真正解決學生在此時遇到的就業壓力與思想等問題。
(三)沒有把就業指導貫穿接受教育的全過程
由于職業技術學校學制較短、教學課時不足，思想政治教育工作形式化現象較為突出。再加上職校思想政治教育工作隊伍人員結構和力量的不足，專業化程度還有待提高，培養和保障機制還有待健全。這就導致大部分職業技術學校將學生的畢業就業指導工作放在了學生畢業的最后半年進行。這時候的就業指導與其說是思想教育，更不如說是畢業生推銷工作。這個時候的思想政治教育工作臨時觀念非常嚴重，很難把就業指導貫穿于整個教育過程，
四、在就業指導中加強學生思想政治教育的途徑與對策
(一)提升就業指導工作針對性和專業性
培養和塑造學生是職業技術院校教育的重要內容。在職校教育中，由于年齡和社會閱歷的原因，學生很容易受到社會錯誤思想的影響，產生扭曲的價值觀念。因此，職業技術學校的思想政治教育工作必須注重和針對學生的年齡特征和性格差異，不斷提升我們這些指導教師的專業素質，不斷加深我們對學生的了解和學生對我們的工作的認知程度。即將踏入社會時，有針對性地對學生進行系統的、專業性的就業指導，幫助學生認識自身不足和實習時遇到的缺憾，正確的選擇適合的職業，有效提升就業指導工作的效率。
(二)健全學生就業指導教育的工作機制
要想將職校的學生就業指導中的思想政治教育工作做好，就必須建立健全相應的工作機制。首先，職校應當成立專門的就業指導機構，確保就業指導的工作經費得到充分的利用，人員得到妥善科學的配置；其次，職校還應當將畢業生就業指導工作交給專人負責，并要求授課老師利用教學時間對學生進行相關的就業指導，將就業指導工作細分到每節課、每個學期中；最后，采取多種措施建立和完善的監督評價體系對就業指導工作進行監督和評價，從而對學生就業指導中思想政治教育工作進行全面地提高。
(三)開發就業指導思想政治教育新陣地
隨著計算機網絡信息技術的飛速發展，職業技術學校學生在學習和生活中有了更多的信息獲取渠道。如今，計算機網絡已成為職校學生生活中必不可少的一部分。但由于互聯網上的信息受眾面太廣，未經過嚴格地篩選，部分內容并不適合職校學生閱覽，不利于對他們的擇業觀念進行指導，影響了學生價值觀念的趨向，給我們的思想政治教育工作帶來了嚴重的沖擊。因此，面對來自網絡的新的挑戰，我們的就業指導思想政治工作必須跟進時代的發展步伐，可以通過架設校園網教育平臺，與學生建立QQ群體聯系等方式，主動出擊搶回思想政治教育的陣地，把網絡教育作為就業指導教育的新途徑，使就業指導工作取得新的成效。
五、結論與反思
綜上所述，職業技術學校的思想政治教育工作者必須根據新時期的就業形勢和學生個性特點，積極探索新形勢下職校學生思想政治教育的有效途徑，提高就業指導工作中的思想政治教育的系統性和專業性。我們相信，經過我們的不斷努力，一定可以開創職校學生思想政治教育工作的新局面，提高學生就業指導的效果，進一步提高職校學生的就業率。
參考文獻
[1]郭翔宇.高職學生的思想政治教育新探[J].科教文匯,2010,11.
關鍵詞：道德教育；愛國主義；哲學教育
作者簡介：宋洪鳳（1974-），女，中學一級數學教師，一直從事初中數學課堂教學研究。
“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。”100年前梁啟超的《少年中國說》如今看來，仍然對現如今的我們教育教學有巨大的指導借鑒作用。“少年強”這一宏遠目標，依然是我們廣大教育工作者的奮斗目標。為實現這一宏遠目標，我們廣大教育工作者在作好本學科教學的基礎上，必須加強學生的思想教育工作。在本人的教學理論與實踐活動中，進行了以下探析與嘗試。
一、美的教育
學問的魅力在于美， 數學的魅力也源于此。曾有人說過：“數學， 如果正確地看它， 不但擁有真理， 而且具有至高的美。”“真善美”是全社會、全人類追求的美好愿景。在我看來，數學教育也是實現美育的一個途徑。例如，給學生一串亂碼854623256和一列整齊排列的數字123456789讓學生從中選擇哪一組更美，大部分學生會毫不猶豫地選擇后者，因為順序或秩序本身就是一種美。在數學教育中，我不僅僅讓學生單純地學習數學知識，也會讓學生在這堂課后學會排隊上車或依次打飯。我的學生不僅學會了數學知識，而且在今后的生活中可能也會學會遵守秩序，禮貌謙讓，于是“美”產生了。再比如，一個簡潔明了的證明會比一個冗繁復雜的證明更美，學生會在解決數學題目時追求簡潔完美，今后如果他能成為一名公務員，他會在為人民服務的工作中便民利民，于是美的教育潛移默化地進入學生的心靈中。
在數學教學中充分挖掘、展現數學中美的因素， 使學生在數學美的欣賞中發現美、接受美，從而培養學生的審美情趣， 激發學生的學習興趣，讓學生不僅學習知識，還從數學學習中學會做人，做一個愛美、會美、實現美的人，那我們的少年離“強”還遠嗎？在教學過程中，孔子提倡“知情意行”，如果我們基層教師能做到將學科的知識目標、情感目標、意識目標（價值觀）最終都融入到學生的行動中去，我認為我們的教學才真正成功。
二、哲學教育
哲學是時代精神的精華，是人類思維和智慧的最高產物和結晶。哲學是我國思想政治教學的重要組成部分，是樹立學生良好的世界觀和人生觀的基礎。學生們如果僅僅從思想政治課中干巴巴地學習，往往會覺得索然無味，甚至形成懷疑、抗拒情緒。數學作為一門科學，它蘊含著豐富的唯物辯證法，恩格斯曾說過：“數學本身由于研究變數而進入辯證法的領域。”在我國的《初中數學教學大綱》中也曾提到：“數學學習對學生唯物辯證主義世界觀的形成有積極作用。”
辯證唯物主義中的物質一元性、普遍聯系規律、運動和靜止、對立統一規律、量變質變規律、現象與本質、原因和結果、必然性與偶然性、可能性與現實性等原理和規律，都在數學教育中有所體現。數學中的正負數、有理數和無理數、奇數和偶數、乘法與除法等內容就充分體現了對立統一規律，從表面上看，奇數和偶數互相區分，相互對立，但奇數和偶數又可以統一為整數，這是對立統一規律的完美體現。再比如一個負數無限增大，增大到一定程度時就無限趨近于0，當成為0時就脫離負數的范疇了，所以這會讓學生明白量變到一定程度會引起質變。這樣的例子不勝枚舉，數學作為一門科學，其中蘊含的內容不止自己一門的知識，哲學的教育也包含在其中。
三、愛國主義精神教育
我國是一個擁有五千年悠久文明的國度，在清代閉關鎖國前我國科技曾長期領先于世界，數學方面體現尤為顯著。祖沖之是第一次將圓周率推算到3.1415926與3.1415927之間的人，歐洲人在1 000多年之后才推算到此；楊輝三角又叫“古法七乘方圖”，領先歐洲600多年，最近國際也逐漸承認這項成果屬于中國，所以有些書上稱這是“中國三角形”（Chinese triangle）；勾股定理被譽為人類最偉大的十大發現之一，是初等幾何的一個基本定理，在西方它被稱為畢達哥拉斯定理，然而在中國最早的一部數學著作《周髀算經》中就有“勾三股四弦定五”的論述，聰明的中國人在公元前1 100年左右就發現了這一規律，比畢氏早500多年，所以我們叫它勾股定理是有依據的。當我詳查資料，撰寫這段文字時我感覺到強烈的民族自豪感和榮譽感。在數學教學中，我會把這些背景歷史故事融入到我的課堂教學中，我想通過這些背景歷史故事也會強烈地激發學生的愛國熱情與榮譽感，使學生們熱愛祖國，熱愛自己的國度，并樹立將來為國爭光的責任感。我認為愛國主義精神教育無處不在，數學教育當然要包含愛國主義精神教育。
四、道德教育
Abstract： In recent years， the action guide teaching thought penetrates vocational education. Through analyzing the significance of application of action-oriented teaching in vocational education， this paper expounds how to introduce action-oriented teaching idea into logistics in the secondary vocational logistics specialty and make the thorough practice， thus more powerfully promote the development of vocational logistics education.
關鍵詞： 行動導向教學思想；物流專業；中職教育；教學改革
Key words： action-oriented teaching ideas；logistics specialty；secondary vocational education；teaching reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0256-03
1 行動導向教學思想概述
1.1 行動導向教學的認識論基礎 行動導向教學又稱行為導向教學，譯自德語Handlungsorientierung，是根據完成某一職業工作活動所需的行動以及該行動產生和維持所需要的環境條件，從業者的內在調節機制等來設計、實施和評價職業教育的教學活動[1]。行動導向教學的目的在于促進學習者職業能力的發展，其核心在于把行動過程與學習過程相統一。它倡導通過行動來學習和為了行動而學習，強調學生是學習過程的中心和主體，教師是學習過程的組織者、管理者、協調者和監督者，教師采取“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學中與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃使自己在“動手”的實踐中掌握職業技能，獲得專業知識，從而構建屬于自己的經驗、知識和能力體系。
1.2 行動導向教學的方法論價值 行動導向教學法有很多種，應用也比較靈活，比如談話教學法、四段教學法（準備、教師示范、學生模仿和練習）、角色扮演法、模擬教學法、項目教學法、頭腦風暴法等。
具體應用在教學活動中，用行為來引導學生，啟發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，學科知識的系統性和完整性已經不再是判斷職業教育教學是否有效、是否適當的標準。教師可針對不同的教學內容、不同的目標對象，在教學實踐中創新并靈活使用具體的教學方法。這樣，不但可以加強學生對知識的理解和技能的掌握，達到做中學、學中做，還能夠提高學生的職業素養以及鍛煉學生適應社會的能力。
2 行動導向教學是中職物流教學改革的客觀要求
中國的職業教育要真正能為中國的現代化服務，就必須為社會提供合格的職業者。可見，中職院校必須做好自己的定位，在物流專業領域的中職的目標就是培養具備職業操作能力的基層物流人才，培養成長型的物流操作者和管理者。
08年教育部職業教育與成人教育司副司長王繼平在人民網做客時指出，我們要明確發展中國特色的職業教育，要以服務為宗旨，以就業為導向，積極推進工學結合、校企合作，加強學生的職業道德教育和職業技能訓練的培養[2]。職教專家馬慶發先生指出，職業教育的內涵在于“使無業者有業，使有業者樂業，使有志者創業”，這是一種就業準備教育和升學準備教育，不僅應對一次性就業需要，還要面對多次就業需要和可選擇的可能性，提升學生的持續發展能力。
中職的學生普遍對學習沒有興趣，沒有求知欲望，只希望能夠獲得文憑或者直接學到將來就業的職業技能。這種現象，使得中職院校必須面臨的問題是，一方面要提高學生學習知識的興趣，另一方面，要讓學生感受到所學知識對他們未來發展的重要性。要解決這樣的問題，傳統填鴨式的教學是無法達到預期目標的，學生被動學，老師被動教，沒有互動，也沒有結合企業實際，根本無法調動師生的參與積極性。德國先進的職業教育理念和方法，給了中國物流教育工作者啟示。物流教育者感受到行動導向教學法的現實意義，它可以把實踐教學、理論教學、多媒體授課、課堂模式等等進行有效的資源整合，形成一套完善的物流教學模式。這種教學法體現出的“做中學、學中做，邊學邊做，邊做邊學”，使教師成為課堂的組織者，學生則成為課堂的真正主體，極大程度調動了學生的學習興趣，讓學生覺得學有所用，學有所得。
3 行動導向教學思想在物流職業教育中的實踐
打破學科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當前職業教育課程改革的基本取向，這是由職業教育的性質所決定的。把行動導向教學融入教學過程，勢必引起教學模式整體構架的革新，而這種模式的產生，帶動的不僅僅是學校各部門工作的變化，更多的是教育工作者思想上、教學過程上、教學效果上等等各方面的變化。
3.1 積極轉變物流教育工作者的職業教育思想 行動導向教學的職業教育理念，其基本含義在于：職業教育培養的人才不僅要有技術適應能力，而且更重要的是有能力。本著對社會、經濟和環境負責的態度，參與設計和創造未來的技術和勞動世界[3]。職業教育不應該把學生僅僅視為未來的勞動者，而應視其為技術設計的潛在參與者。
本著這樣的教育理念，教育工作者首先要在思想上達成共識。僅僅靠個別職業教育工作者的積極意識和熱情是不夠的，更重要的是從領導到基層教育工作者都必須在認識上達成統一，真正了解行動導向教學的內涵。物流專業教學要想引入行動導向思想，也是如此，從校領導到各職能科室到各教育工作者，都要打破傳統教學的思維框框，深入理解行動導向教學思想，并能夠把行動導向貫穿到教學中來，課堂模式、教學模式充分體現行動導向特色，創建開放的物流教學課堂，讓學生參與進來，學生才能深刻感受到物流教學的目的和意義。
3.2 教學模式改革 以企業實際工作流程為主線的新型物流教學模式，打破學科本位，強調能力本位，這就要求物流教學過程必須是一個連續的、可操作的項目實施過程。制定項目規劃后，由教師在課堂上組織學生實施。整個過程包括學生策劃、分工、實施、評定、總結等，行動中教師作為指導者，學生作為主體，獨立自主完成項目并進行效果分析。如此一來，物流的教學模式必然與以往的小課時授課大為不同，而是采用實踐教學的大課時教學模式。
3.2.1 教學目標的改革 物流職業教學以往都是單純以教授學生學習物流相關理論，掌握物流知識為目標。行動導向下的教學目標則確定在學生要掌握一定實操技能，了解相關企業實際運作和相關知識，并具備一定的職業能力，而這種職業能力現在成為界定新的教學培養目標的實質。這里的職業能力，在縱向的性質結構層面可分為基本職業能力和綜合職業能力即關鍵能力。在橫向的內容結構層面則包括專業能力、方法能力和社會能力[4]。
在物流領域，基本職業能力即從業能力是物流從業人員所必須具備的物流工作能力，又分專業能力、方法能力和社會能力。其專業能力即物流操作技能，方法能力則指從事物流活動所需要的工作方法和學習方法，社會能力則指從事物流工作所需要的行為能力，包括社交能力、公共關系、職業道德、環境意識等。綜合職業能力既關鍵能力是指物流專業能力以外的能力。包括對物流工作的理解、合理化建議，安全意識、時間意識、社會責任感，自信心，成功欲等。
3.2.2 學習領域課程方案的開發與實踐 職業教育課程不僅僅是知識加技能，目前很多職業院校都在嘗試教改，但很多院校都忽視了教改最重要的一點就是首先要確定課程改革體系。物流專業要想真正實施行動導向教學思想，就要充分考慮如何開發物流專業的學習領域。物流教育工作者應了解物流企業運作，熟悉各類物流企業的業務流程和業務操作。因此，物流專業教師要充分調研物流企業，參與崗位培訓及崗位實習，根據企業實際完成物流專業課程方案的開發和設定。物流學習領域課程開發的指導思想在于不是通過學科體系而是通過整體、連續的企業實際工作過程來學習，因此，該學習領域的課程設置是在經過完善的崗位分析后，整合工作過程，設定教學項目和學習情境，把企業實際運作引入物流教學課堂，達到教與學的統一。
3.2.3 教學計劃的改革 傳統的物流教學計劃，遵循書本章節規劃實施。行動導向教學則更注重科學合理的協調理論知識和物流實訓及物流活動實踐教學的關系，這使得新的教學計劃制定更加趨于困難，也急需教務部門的大力支持。行動導向思想要求多實訓、多學科綜合的物流教學，采取多種教學方法，就可能引發在課程安排、教學時間、教學場所和設備的更多要求。因此，相應的教學計劃制定就更加嚴格，也更加困難。首先，必須要有大量的教學資源與之配合，勢必要求管理部門提供相關設備的支持；其次，教務部門在安排教學時間上應重點考慮理論課程與實踐課程的比例平衡，要和課程教師進行深入的探討與整合時間安排；最后，任課教師在制定教學計劃時，更應本著培養學生綜合素質這一目的，科學的安排課程授課計劃，更加注意理論與實踐的結合，盡可能做到合理、完善和詳細，最終形成一套成熟的、機動性小的授課方案。
3.2.4 教學組織 行動導向教學完成一個學習性的工作任務，要遵循“完整的行動模式”，因此教學組織也必須符合這種模式。無論物流教師在教授理論還是在進行物流實訓，都不再是一個提供所有信息、說明該做什么并解釋一切的傳授者，也不再是始終檢查學生活動并進行評價的監督者。作為學生學習過程的咨詢者和引導者，物流教師應該指導學生遵循這樣一個完整的過程：確定目標制定計劃進行決策實施檢查實施效果評估效果。
3.2.5 學習成績評定 以行動導向教學為指導的物流教學，學生成績應由幾部分組成。項目成績50%（物流操作成績、活動參與情況、活動成績），平時表現20%（包括課堂表現、出勤、PPT作業、測試），期中期末成績30%。學生成績評定標準，以學生參與項目活動為主導，學生學習過程成為學生成績的主要組成部分，期中期末作為項目活動到一定時期的檢驗。有良好的課堂組織，更應該有完善的評定機制，這樣，學生才能真正體會到競爭中的樂趣，團隊協作的力量，同時也較好解決了個別學生逃避考試或采取非法手段考取好成績等現象。
3.3 課堂模式的改革 行動導向教學思想的核心是用行為來引導學生，啟發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。物流專業一定要在課堂模式中深入改革，突出體現行動導向思想的內涵。教師可以應用計算機和網絡等高新技術設備及環境，針對不同的項目教學內容靈活創造使用具體的教學方法，創建靈活的課堂教學模式，諸如角色扮演、引導文教學、項目教學、頭腦風暴教學、情景模擬課堂、法庭辯論等模式。在行動導向教學模式下，物流教學中的每個虛擬項目活動不僅是教與學的實訓活動，更是教師和學生不斷共同面對抉擇的過程，且必須一一做出決策。這樣，每次的物流課堂，授課教師都要在備課過程中花費更多的精力，把物流企業的各項工作設置成一個個項目活動，讓學生參與策劃。課堂模式設置的越合理，學生參與的積極性就越高，教學效果就越明顯。
4 小結
建構主義者認為，只有當一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學習才會發生。職業教育發展到今天，面臨的機遇和挑戰是巨大的。如何為社會提供合格的職業人成為職業院校的培養目標。物流專業在改革中采取以行動為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據來設置物流專業課程，開發物流教學方法，以求符合學生職業生涯發展的需求，適應企業和社會的需要。在改革實踐中，行動導向思想帶給物流專業建設的意義是重大的，成果也是豐厚的。但是，行動導向思想的構建，不同走向偏頗，不能把行動導向單純理解為實訓活動或是項目作業，要把整個思想融會貫通，形成物流專業的教學特色。職業教育事業，雖然平凡，但意義重大和深遠，職業教育人會努力為社會培養合格優秀的人才。
參考文獻：
[1]劉邦祥，吳全全.全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《當代德國職業教育主流思想研究》子課題“德國職業教育行動導向的教學過程研究”報告[R]2006.
摘要：加強和改進大學生思想政治教育已經成為高校管理的根本任務，當今大學生思想活躍、易于接受新事物，他們身上的動態性特點更加明顯。如果不注意把握現今大學生的特點和需求，工作便無從開展，因此，高校思想教育更應該適應新形勢和新任務的要求，提高大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展，進一步加強和改進大學生思想政治教育。我們還要從每個學生不斷變化的實際出發，工作的方法也要隨著時間階段的不同而發生相應的變化。采取的形式也要多樣，比如各類實踐活動、誠信教育等，這樣才能吸引當代學生的眼球，才有可能使他們真正加入到我們開展的活動中來，從而達到提高其思想道德素質的目的。
關鍵詞：道德教育 心理健康教育 以學生為本 校園文化 實踐 誠信 家長
[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0107-02
隨著國內外社會政治經濟形勢的發展，特別是我國高等教育規模的擴展和內涵的深化，加強和改進大學生思想政治教育已經成為高校管理的根本任務。“三個代表”重要思想對于當代大學生思想政治教育具有重要的理論和實踐指導意義，當代大學生思想政治教育應該有一個與黨和人民的愿望、需求與信仰和諧統一的要求或標準，這個要求或標準是大學生思想政治教育先進性的集中體現。它包括很多方面，但我想談的是其中的思想道德教育。
一、大學生思想道德教育工作存在的問題
當前在大學生中開展思想道德教育非常重要，大學生應該在“修業”的同時加強“修身”，防止大學生知識水準與道德水準嚴重不成比例的現象發生。目前大學生思想道德方面存在的問題：
1 經濟的多樣化使學生的價值觀念發生了變化，很多大學生崇尚拜金主義，認為金錢至上，錢是萬能的，忽視了人性、道德、親情、友情。
2 社會生活的多樣化使學生的生活方式產生了多樣化，很多大學生缺失了勤儉、節約的美德，花錢大手大腳，有一分就要花兩分，從不考慮經濟能力，存在著嚴重的享樂主義。
3 隨著對外開放的擴大和對外交往的頻繁，媒體、網絡在高校的應用，各種錯誤的思想也加大了對大學生思想的滲透。
二、大學生思想道德教青工作采取的措施
面對二十一世紀，如何加強大學生的思想道德建設，幫助大學生確立正確的人生觀、價值觀，首先的就是轉變思想，我們應該在總結和繼承原來工作經驗的同時探討新的工作方法，立足現實，根據大學生思想道德狀況的現實特點，從理論與實踐的結合上下功夫，解決新形勢下思想道德建設中出現的新問題。
(一)大的方向有：
1 將大學生的思想道德建設與學生的日常思想教育相結合。這個結合包含三個方面的內容，一是將大學生的思想道德建設與大學生的成才觀教育緊密相聯，一個社會需要的合格人才必須具備較高的思想道德素質，從學生一入校就著手抓大學生的思想教育；二是發揮高校黨團組織的作用；三是發揮高校校園文化在大學生思想道德建設中的重要作用，通過開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識，提高素質。
2 將大學生的思想道德建設與日常行為管理相結合，思想道德建設的一個顯著的特點是知行合一，面對目前大學生中普遍存在的道德認知與行為的脫節現象，必須加強大學生的日常行為管理。
3 將大學生的思想道德建設與教育目標的實現相結合。實施從應試教育向素質教育的轉軌，為高校更好的考證道德建設提供了良好的機遇。組織學生積極參與德育教育過程，把德育目標、內容的要求轉化為學生自求、自得的過程，引導大學生進行道德實踐，對兩難性和感覺性的價值問題，讓學生在自我選擇與體驗中感覺到，接受德育不只是社會的要求和未來他人，而且也是滿足自身的需求，從而形成自律的品質。
(二)具體方面有：
1 學校對大學生的道德教育應該克服技術主義傾向，即過分注重德育課程的知識化和分數化，淡化了德育課程的人文精神，把德育變成了一門普通的文化課，這樣就會把大學德育的靈魂喪失掉，這種狀況應該在學校道德建設中首先得到解決。
2 以學生為中心是做好大學生思想道德建設的出發點和落腳點。學生是受教育的主體，也是自我教育的主體。對大學生思想政治教育來說，社會主義和諧社會的“以人為本”就是“以學生為本”，即從大學生的實際出發，貼近學生、依靠學生，相信他們，滿足大學生成長發展的需要和大學生不同層次的精神需要，尊重大學生的人格和價值，幫助大學生尤其是困難大學生解決實際問題，塑造大學生的陽光心理。以學生帶學生，以學生引導學生，具體的措施可以有：學生的宿舍樓交給學生管理；校報和廣播站由學生主持日常工作；編播內容由學生自己安排和調整；安排學生值班崗位等，以此來提高學生的思想意識和道德修養，形成學校教育和自我教育的合力。
3 心理健康教育是現代思想道德建設中一項不可或缺的內容。個體心理的健康發展是形成良好道德品質的基礎，在現代化社會條件下，學生面對紛繁莞雜的社會現實和千差萬別的社會現象，不可避免的會產生各種問題。幫助大學生形成符合社會要求的思想道德品質是大學生思想政治教育的目的之所在，近年來，大學生面臨的壓力特別是就業壓力、學習壓力、經濟壓力等普遍加大，由此引發的心理問題增多，影響了他們的全面發展。要進一步完善大學生的心理健康教育，應將心理健康教育納入大學生日常的思想道德教育之中，幫助他們排除困惑，使他們在面對人生磨難或機會時有適當的反應，從而充分發揮他們的能力。就最近某大學發生的跳樓事件和服毒事件都反映了大學生心理的不成熟，沒有抵御和排解壓力的能力，經不起挫折和打擊，不考慮后果，不考慮自己的父母、親人和朋友，不會考慮生命不僅僅屬于自己，它屬于所有愛自己的人和自己愛的人，任何人不能像透支支票的透支自己的生命，任何人都沒有權利隨心所欲的處置自己的生命。
4 校園文化是社會文化的有機組成部分，是高校培養人才的重要形式和陣地，是課堂教學的延伸和補充，它是高校師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富和物質財富。校園文化具有開放性、傳統性、豐富性和層次性等特點，應按照代表中國先進文化發展的要求，張揚學生的個性，培養學生各方面的素質，使學生視野開闊，知識豐富，從而達到提升校園文化水準的目的。校園精神是校園文化的核心，是學校的靈魂，是育人目標的高度概括，它反映著學校師生員工的價值觀和人生觀，是他們共同理想、信念、追求、意志風格等方面的綜合體現，表現為師生員工共同的價值取向，行為方式和工作目標，體現在校風、教風、學風上：校園精神具有激勵功能、凝聚功能、導向功能和陶冶功能，它能激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求的目標而努力，因此，學校要大力開展各種活動，來豐富學生的課余活動，如專題講座、影視欣賞、英語角、文藝匯演、課外閱讀、演講比賽、辯論賽、體育活動等，使學生的集體主義、愛國主義精神在這些活動中得到升華，也可以進一步強化學生的責任感、使命感和義務感， 培養他們的奉獻精神。
5 讓學生家長參與到學校育人工作中來，是學校加強學生思想道德建設工作的一項重要內容。我院一直堅持給學生家長寄通知書，介紹學校在校成績。這項措施受到了家長的歡迎，使家長和學校有了更多的聯系，可以讓家長及時的了解學生在學校的情況，有助于對學生的教育。
6 誠信教育應作為大學生思想道德教育的重要內容，我院為每位學生成立了誠信檔案，將學生不誠信及好人好事的行為均記錄入檔，如果以后表現良好，可以將不誠信的檔案取掉，以激勵的方式告訴學生做人做事都要重誠信，講信譽，樹立以誠實為榮，虛假為恥的觀念，這樣才能在社會生活中立于不敗之地，這也是構建和諧社會的必然要求。
7 “實踐出真知”。青年學生只有書本還很不夠，因此，我們應該鼓勵學生走出校園、深入實際、接觸社會、了解社會，這樣才能讓他們學到更多的知識。通過勤工儉學、社會調查、生產實習、青年志愿者等社會實踐活動，學生能將自己所學的知識服務于社會、服務于人民、服務于社會主義現代化，與此同時，學生自身的創新精神和實踐能力也能得到最大程度的鍛煉和提高，為全面成才打下堅實的基礎。
中職學校思想政治課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，也是對學生進行品德熏陶的主陣地，在平時的教學中，教師要充分挖掘教材中的德育因子，結合生活實際，讓學生形成正確的認識，學會分析判斷。在此過程中，教師要耐心細致，循循善誘，巧妙引導，尤其是利用重大節日，開展愛國主義、集體主義和社會責任感等內容的主題教育，結合學校實際，使學生把握方向，形成正確的社會主義榮辱觀，切實增強擔當意識和和社會責任感，從而讓學生在融入社會之前就形成良好的價值認知。
二、加強市場經濟體制下的職業意識，培養耐挫心理
中職學校的教育，其根本目的是培養適應市場需求和社會發展的新型人才，在教學中，既要讓學生通過自己艱苦的努力和不懈的追求來掌握嫻熟的技能，同時，更要讓學生面對嚴峻的就業形勢，樹立正確的就業觀，了解我國當前為了加快經濟結構調整，各行業都充滿了競爭，但同時也富含著成功的機遇，讓學生明晰市場經濟條件下的就業原則、用人制度、就業形式，從而樹立職業競爭意識，樹立創業意識和正確的從業態度。在社會生活中，一些學生由于剛剛走出校門，缺乏經驗，加之遭遇生活和工作的不順，從此一蹶不振甚至走上邪路。究其原因，一方面是這些學生缺乏應對挫折的信心和勇氣，另一方面是在他們平時的學習中，教師忽視心理疏導，讓他們缺乏耐挫教育，沒有讓他們體驗過失敗，致使他們享受在無憂無慮的校園里，而一旦面對社會、遭遇挫折時，要么無所適從，不知所措，要么逃避，拒人于千里，抑或失去生活的信心，致使自己的人生陷入低谷，甚至走上社會的反面。為此，我們在平常的德育工作中，要不斷激活學生的自信心，幫助他們揚起生活的風帆，樹立“天生我材必有用”的信念，面對競爭，我們作為時代的弄潮兒，應該通過自己的智慧與毅力，去開拓屬于自己的燦爛人生，而不是選擇退縮，更不是選擇放棄，天地之間，大千世界中總會有適合自己的一片天空。通過這樣的教育，耳濡目染，不斷明確學生學習的目的，增強學習的自覺性，唯有平時不斷積累自己，不斷錘煉自己，才能在充滿挑戰和機遇的市場經濟大潮中，成為生活的強者，成為社會的棟梁。
三、用高尚的師德感化學生，鑄就美好品格
毋庸置疑，教師作為學生成長途中的引導者，作為學生學習生活中的伙伴，其一言一行都對學生起著潛移默化的影響，為此，教師要不斷提高個人素養，用高尚的師德感染學生，通過自己對事物的態度影響學生，讓學生在言談舉止間生成對事物、對社會現象的正確認識。如針對一些學生中存在的不和諧現象教師通過親切的交談，春風化雨，讓他們知道要站在別人的角度去體會，讓他們知道，命運對每個人都是公平的，自己這方面優于別人，可能在其他方面會遜于他人，只有自己從各個方面去完善自己，才會讓自己的人生更趨完美。通過這些心與心的交流，讓學生真正感受到教師師德的偉大。
四、營造良好的人文環境，塑造學生心靈
關鍵詞：中職：思想政治課；道德情感
中職思想政治課教學中適時地滲透道德情感教育對于全面提高學生的德育水平具有重要作用。教師根據學生的實際創新教學方法和手段，使學生受到高尚的情感內容熏染，從而有效促進中職生良好思想品德和高尚道德情感的形成。下面結合中職思想政治課教學實際，就有效滲透道德情感教育談一些粗淺看法，與同仁共進步。
1 加強道德情感教育的意義
當前，部分中職學生常出現“言行不一”、“知行脫節”等現象，致使學生出現情感上的缺失，這與中職思想政治課教學中片面強調系統知識的空洞說教，不能發揮道德情感在知、情、意、行諸要素協調發展中的作用有關。思想品德要素有道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，每一要素在思想品德心理結構中均有確定的地位和作用，各要素按一定方式相互作用，形成有機統一體。中職思想政治課教學是培養學生道德情感的主渠道。思想政治課教學過程既是一個認知過程，也是一個情感交流過程，因此，教師教育學生既要以理服人，又要以情感人。在教學過程中，教師根據教材的內容和學生的實際，采取靈活多樣的教學方法，將教材中的道德理論深入淺出地傳授給學生，為培養相應的道德情感打下堅實的認識基礎。
2 實施道德情感教育的策略
研究表明，學生不喜歡思想政治課的原因主要是教材的內容問題，而喜歡上思想政治課的主要原因則是集中歸結為一點，即：授課的方式方法生動活潑。可見，做好中職思想政治課道德情感教育就必須創新教學的方式和方法，將情感教育融入思想政治課教學中，全面提升學生的情感素質。
1、創設情境，引感。教學中，使用掛圖、實物等直觀形象把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發學生的道德情感。形象鮮明生動，容易引起學生的道德情感體驗，具有強烈的感染力，能夠使學生產生深刻、久遠的印象，成為引發道德行為的動力，同時，這些具體生動的形象又體現了社會道德標準的典范，使學生能夠更加具體地領會道德要求及其社會意義。
2、開展活動，體驗情感。教師根據教學內容的要求組織學生走出課堂，去實地參觀、采訪，通過開展社會調研使學生了解社情民意，把所學理論知識、社會現實、自我情感聯系起來，增強關心他人、關心社會、樂于奉獻的道德情感。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”
3、榜樣示范，激感。根據教育教學需要請英雄模范等先進人物走進課堂，聯系中職生的思想實際作報告，講述自己的經歷和心理歷程，讓學生從中受到熏陶洗禮。
4、以誠激情，培育情感。以情育情，也叫做情緒情感的感染性，教師要用適當的情感表達方式，幫助學生正確地理解道德的社會意義。在學生道德品質形成過程中，情理往往是相互交融在一起的，道德教育不僅需要理性的灌輸和培養，更需要情感的陶冶和豐富。
首先， 教師要運用自身的情感培養學生的道德情感。教師對學生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感、親切感、依戀感，從而樂于接受教師所講的道理，這就是“親其師，信其道”。人只能由人來建樹，教師的情感對學生的情感具有最直接、最重要的影響。
其次， 善于表達真情，發揮表情的信號功能。教師在講解道德范例、分析道德準則時應投入真情，充分發揮真情的信號功能，如豐富的面部表情，語音的抑揚頓挫及適當的機體表情等。
5.以美育情，豐富情感。美育，也稱美感教育，是培養學生正確的審美觀念、健康的審美趣味和穩固的審美情操的教育實踐。“非語言溝通在人類社會溝通中具有極其重要的意義。美國學者伯德惠斯？戴爾認為在兩個人互動的場合中，有65%的社會含義是通過非語言方式傳遞的。別林斯基有一句名言：“美和道德是親姊妹。”美感包括自然美感、社會美感和藝術美感。優美的自然景色能激起學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷；經常引導學生評價社會政治、經濟生活熱點問題，可以提高他們的道德認識和評價能力，有利于塑造美好的心靈；藝術美感中的優秀文藝作品能夠深刻地揭示社會生活的本質，具有濃厚的情感色彩和感人的精神力量，能喚起學生對真、善、美的熱愛，對假、惡、丑的痛恨。因此，選擇文藝作品時，必須考慮其內容是否貼近學生的思想實際，因為遠離中職學生實際的內容很難引起他們的情感共鳴。總之，美育通過生動、鮮明的形象給人以美的享受的同時，能起到凈化心靈，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。正如蘇霍姆林斯基所說，“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”因此，我們應學會積極、自覺地利用自然美、社會美、藝術美的各種形式喚醒青少年學生的道德情感，以此激發學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
3 實施道德情感教育需注意的問題
中職學生的道德情感雖然有了明顯的發展，但仍然存在許多不足，他們的道德情感往往會流露出某些矛盾和不穩定性，表現出容易沖動、難于自制等特點。因此在教育教學中，要特別注意培養學生道德情感的自我調節能力。例如，講述“實現人生價值需要發揮主觀能動性，創造必要的主觀條件”時，就著重提高道德素質和心理素質問題，應遵循下列做法：首先，讓學生知道什么樣的情感是好的，什么樣的情感是不好的，應該怎樣正確表達自己的情感。其次，啟發學生了解自己的情感的弱點，平靜而理智地悅納自己，在此基礎上引導學生預見到某種消極情感表現的后果，學會理智地控制情感。再次，對于學生的消極情感不要簡單禁止，要了解原因，耐心改變學生對消極情感的錯誤認識。要善于引起并維持學生的積極情感，使其愉快接受教育，有利于積極體驗的產生和良好品德的形成。
總之，中職思想政治教學與道德情感教育是相輔相成、相互促進的，實踐教學中，應堅持正確的指導思想與科學的思想政治教學方法有機結合，全面促進中職生良好思想品德和高尚道德情感的形成，使其成為市場經濟競爭中道德情感健康、有益于社會和他人的人。
參考文獻
關鍵詞:體育教育;思想道德品質培養;融合途徑
中圖分類號:G807.3文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0034-01
體育教學是整個學校教育的重要組成部分,體育教學不僅提高學生的身體素質,掌握運動技能、技巧,促進學生身體發育和身體健康成長,而且在學生思想品德教育方面有著事半功倍的效果。因此體育教師應根據體育教學的特點和學生的心理趨向及生長發育狀況進行思想品德教育,把思想品德教育有機滲透在體育教學、體育鍛煉過程中。
一、了解利用體育課堂結構抓住時機進行德育滲透
體育教學是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育,學生通過體育課的學習,鍛煉健美
的體形,發展理,提高思想覺悟,充實智力活動,擴大經驗范圍,提高社會適應能力。因此,體育教師必須充分了解體育課的結構。根據每堂課的特點和內容貫穿德育教育的內容。
(一)結合課堂常規進行思想品德教育。課堂常規是保證教學順利進行,向學生進行思想品德教育的基本途徑,教師要根據不同專業的具體情況有重點地把課堂規范的內容和講禮貌、講道德結合起來,加強紀律性教育,使學生逐步形成遵守規章制度和愛國集體的思想品質。
(二)結合課前準備進行思想品德教育。認真備課是上好課的重要前提,課前不做好充分的準備,課上必然是雜亂無章,學生沒有興趣,教學效果必然差。其中,課前場地的布置要井井有條,做到既美觀又便于組織教學。這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。
(三)結合不同的組織方法進行思想品德教育。課堂中選擇合理科學的組織教法是教師教學能力的體現,也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心里活動和身體活動結合起來,利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。
(四)結合教材特點進行思想品德教育
1.通過對體育教學的目的、飲食、營養與健康、亞運會、奧運會等知識的介紹,組織學生觀看2008年北京奧運會的成功舉辦,觀看反映我國體育事業巨大成就的錄像、收聽廣播等,極大地激發學生的愛國熱情和民族自豪感,激發學生勤奮學習,積極鍛煉身體的自覺性,為培養終身體育意識奠定基礎。
2.中長跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機。現在的學生獨生子女的比較多,生活條件比較優越,多數學生缺乏艱苦鍛煉,怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育,深入了解情況,從嚴要求,有意識培養他們吃苦的精神。不給怕吃苦者留有余地,讓他們在實踐中得到鍛煉。例如,在實際練習中分析不能跑完全程的原因,有的是身體偶然不適;有的是體力分配不合理,前半程太快;也有的怕苦怕累,稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解,在處理上應有所區別。對于自覺認真刻苦而偶然不適的同學無需批評,對體力分配不合理的,應告訴他們失敗的原因和如何分配體力,而對怕苦怕累者除進一步講清道理外,應讓其補跑一次,使其既能認識到自己意志薄弱的毛病,抓住頑強意志這一環節經過幾次反復的工作即可初步解決。
3.在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中,要注意培養學生勇敢果斷,不怕困難,不怕失敗的精神。在實踐中實例很多,例如奧運會起源,在支撐跳躍教學中,從一些同學的身體素質、技術來看完成動作是沒有問題的,而他們就是不敢過器械。在跳高練習中,過較低桿時技術動作很好,但橫桿一升高動作就變形了……這是因為精神因素起了作用。
二、 有意識地培養團隊精神
在體教學的實施過程中,在全面發展學生身體素質的同時,針對不同學生的專業特點,教師應有意識地培養學生的團隊協作精神和不怕困難,敢于拼搏的精神。高職學院培養的是全面發展的技術應用型人才,這種職業要求學生具有上述精神。我們在教學中,就要根據以上特點進行教學。比如:隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練,同時也是一項嚴格的集體活動,它要求學生在共同的口令下完成協調的動作,從而培養嚴格的組織紀律和朝氣蓬勃的集體主義精神,發展反應速度、動作準確和協調一致的應變能力。
三、發揮教師的榜樣作用
