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【關鍵詞】高中思想政治 生活與哲學 結合
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0063-02
課堂教學是學生吸納知識的主要途徑，當今的課堂教學早已不同往日，如今的教學要求課堂必須煥發(fā)朝氣，從而改變課堂從前死氣沉沉的教學氣氛，加強課堂內容與學生生活之間的聯系，從而極大限度地激發(fā)學生學習思想政治的興趣，這些都是當今思想政治課堂教學模式改革的大勢所趨，立足于學生現實中的生活經驗，進而進行思想政治學科教學內容的擴展，把理論的闡述寓于社會生活中，使高中思想政治課堂教學更加注重生活化，是當今高中思想政治教育工作者的首要目標，正因為如此，把高中思想政治課堂教學中的哲學觀點與生活結合是課堂改革的迫切需求。
一、課題研究的意義及價值
我們存在于現實的生活中，周圍發(fā)生的事物與我們息息相關，同時生活中蘊含著豐富的生活哲理，可以說生活是教育的源泉，高中學生所學的知識不僅來源于生活，還應當學以致用，做到所學的知識能夠為生活服務，只有這樣，高中學到的知識才有意義。高中的思想政治課堂教學必須與生活相聯系，只有課堂走進生活，課堂所學的內容才能發(fā)揮它真正的價值，思想政治課堂教學注重哲學和生活相結合具有幾個基本的特點，首先要把課堂生活化，換句話說，就是指政治課堂上應當把一些融合生活、貼近生活的東西與當前的教學內容相結合，把理論知識歸于實踐當中。此外，教師一定要明確，高中思想政治課堂上的教學是學生現實生活的一部分，因此教學內容不僅僅要反映學生的現實生活，更要注意學生在課堂上的學習生活。高中政治課堂的學習一定要從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，聯系課堂上所學到的知識，把生活上的經驗融入到政治課堂中，充分發(fā)揮政治哲學教學源于生活、寓于生活并高于生活的教學理念。
在高中思想政治課堂的教學當中，教師應當正確引導學生結合自己的生活積累對政治的相關理論進行學習，教師應當注意傾聽學生的心聲，關注他們的生活，從而激發(fā)學生對思想政治學科的學習熱情。教師在保證基本的教學任務完成的前提下，結合當前的國際形勢，把經濟、文化、哲學等領域的進展成果融入到哲學課堂教學中來，不斷填充教學內容，拓展多方面內容，使政治課堂多元化，如此一來，既可以使學生充分掌握課堂內容，又可以拓展學生的視野，思想政治的教學內容也顯得具有時代感和趣味性。此外，通過現代教育的幾次重大的教育改革，學生早已經成為了課堂的主體，傳統的思想政治教育模式已經不適用于當前的教育形勢，素質教育要求學生能夠全面發(fā)展，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，所以在高中思想政治課堂教學當中聯系學生的生活實際，可以充分發(fā)揮學生學習思想政治的積極性和主動性。
處于高中教育階段的學生身心發(fā)育逐漸趨于成熟，這個時期，他們已經能夠根據教學的內容獨立去觀察各種現象，并對現象進行獨立的思考和分析，他們已經可以用辯證的觀點看到生活中發(fā)生的事物，所以把哲學與學生的生活相結合，可以讓學生充分吸納課堂所學的內容。
二、哲學與生活相結合對于教育工作者的要求
（1）新課標要求，當代的教育必須要革新教學理念，教師應該引導學生獨立地去看待這個社會、看待自然、看待生活，讓學生的雙手不再受到束縛，讓學生去實踐、去實際操作，解放學生的大腦，使他們從被動聽課向主動思考轉變，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；同時一定要給予學生充分的自由，在課堂上充分給予學生主動提出問題，思考問題的時間和空間，除了課堂知識的講解，應當對課外相關的知識進行拓展，教師不應占用學生的課余時間，把課余時間還給學生，讓學生在課余生活中去發(fā)掘生活中的美好；在課堂上，應當實現教學理念的轉變，把從前以教師為中心的教學模式逐漸向以學生為中心進行轉變，教師更應該成為學生的朋友，成為學生探究知識的引路人，只有這樣，才能讓學生真正體會到知識給自己帶來的成就感和樂趣，學生體會到了這些，掌握課堂知識便成為了順理成章的事情。
我們應當把高中政治必修4《哲學與生活》的教學目標設計的更加精細，不要太高、太大，就具體到某一環(huán)節(jié)或者某一方面，使用一些較為精確的行為動詞，對價值觀及情感態(tài)度進行表述時應當盡量使用行為動詞，如此一來，被虛化的教學目標則更加具有可操作性，也更有利于教學目標的實現。
關鍵詞： 高中政治 教學理念 教學水平
一、更新教學理念，貫徹新課改的教學思想
1.將學生放到主體地位對待。新課程改革提出了一種全新的教學理念，就是將學生放到主體地位看待，這是對傳統教學思想的徹底轉變，也是尊重學生的體現。高中政治教師一定要認真領會新課改的思想，將其貫穿高中教學活動的始終，突出學生的主體地位，把政治課堂的主導權還給學生，尤其是要尊重學生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，學生會將課堂上所學的知識轉變?yōu)檎嗡枷耄瑯淞W生的價值觀念，從而形成學生良好的道德行為準則。為了在學習中提高學生運用知識的能力，教師不僅要授之以魚，還要授之以正確的方法，讓學生在學到政治理論的同時，學會分析社會、經濟現象。尤其是在紛繁的實際中，學會自己發(fā)現問題、分析問題，從而提高解決問題的能力。
2.轉變思想，活用教材。新課程改革強調政治教學不僅是接受知識的過程，而且是課程開發(fā)的過程。教學所用的政治教材是實現教學目標的一種重要的載體和手段，我們不能讓教材限制學生的思維，而應該將教材當做是學生學習知識、提高能力的重要輔助教具，當做是影響學生心靈情感的重要橋梁和紐帶。因此，高中政治教師必須活用教材，將教教材變?yōu)橛媒滩?，才能真正起到教材的價值。
（1）教師要吃透教材。要活用教材必須對教材有充分的理解和把握，挖掘教材中的思想內涵，從而明確講課的“內容”、“講課的程度”及“怎樣去講”，否則就會出現極端：要么過于簡單，達不到良好的教學效果；要么過于抽象，挖得太深，造成學生難以理解，失去教學的意義。
（2）要將學生放到首要位置對待，根據學生的實際情況和教材內容的特點，不斷調整和整合教材內容，使教材內容更貼近學生的生活，將教材回歸到學生的生活中，實現政治教學過程中具體到抽象的轉變。新課程改革下的高中政治教材發(fā)生根本的轉變，以前是由經濟、哲學和政治三方面的常識內容組成，而現在是由經濟與生活、文化與生活、政治與生活、哲學與生活等四個模塊組成。由此我們看出，新課程下的高中政治教材更注重理論與實踐的結合。因此，政治教師在運用教材的過程中要將教學知識與學生的生活密切聯系起來，并創(chuàng)設積極的問題情境，讓學生在解決問題的過程中達到運用教材的目的?？梢赃\用教學資源，創(chuàng)設科學的教學情境，讓學生在此過程中發(fā)現、探究、提高，從而強化學習知識和解決問題的能力。教師可以引導學生通過總結知識，鍛煉思維。因此，在高中政治教學中，教師要充分發(fā)揮教材的價值作用，指導學生運用教材解決實際問題，實現學生知識與能力的提高、過程與方法的改進和情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展的目標。
二、有效提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)
高中政治課程改革能否取得成功，與政治教師的能力水平的高低有直接的關系，要取得新課改的良好發(fā)展必須重視教師水平的提高，重視教師業(yè)務素質和專業(yè)水平的提高，只有高素質的教師隊伍才能應對新課改下的新挑戰(zhàn)。新的高中政治教材主要以生活為主線，在生活主題的引領下，讓學生探究知識，提高能力。因此，高中政治教師必須加強業(yè)務學習和研究，熟悉和掌握政治教材的宗旨和方向，不斷提高自身的業(yè)務素質和業(yè)務能力，準確把握新課改下的高中政治動態(tài)，在教學過程中不斷向有經驗的教師學習，加強教師之間的交流與合作，通過不斷總結經驗，反思自己的教學過程，特別是教師要關注與不斷發(fā)展的社會，關注學生，通過增加知識儲備，提高教學能力，做好高中政治教學工作。
三、充實政治課堂內容
要在新課改下達到高中政治教學的良好效果，對于課堂內容的要求是非常重要的，既要與當前的社會發(fā)展實際聯系起來，又要與學生的生活、思想實際聯系起來，實現課堂內容的充實性。要實現課堂上的“實”，首先就要落實學生生活中的“實”，為了達到這樣的教學目的，必須從以下方面實踐：第一，要做生活中的有心人。高中政治課程與其他課程有所不同，它與生活的聯系是非常緊密的，要達到良好的教學效果，必須將教學與社會、生活聯系起來，為此教師要更多地接觸社會，了解生活，關注社會生活中的人和事，從而為政治課堂教學的開展積累豐富的經驗，為活躍政治課堂氣氛積累素材，讓學生在課堂中感受實實在在的效果。第二，要做學生的知心人。為了使政治課堂更貼近學生的生活，更富有活力，教師首先要了解學生，做學生的知心朋友，只有教師與學生無障礙地交流，深入學生的內心世界，才能使政治課堂更具親和力。為此，高中政治教師要在平時多關心學生，積極與學生交流，經常走進學生中間，為學生解決一些實際問題，這樣學生才能消除與教師之間的距離感，產生與教師之間的親切感，從而為教學活動的開展奠定良好的情感基礎。同時，教師還要經常參加學生的活動，在活動中感受學生的內心世界，為實現政治課堂教學的豐富性奠定基礎。教育教學的過程不僅僅是傳授學生知識，更重要的是在教學過程中培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素養(yǎng)，高中政治教學更是如此，在教給學生政治知識的同時還要對學生進行思想政治教育，要聯系學生的生活，根據當前的社會實際，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，從而為學生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。
總之，新的課程改革已經全面展開，高中政治是新課改下的一門重要的課程內容，政治教師一定要充分認識到新課程改革的重要性，通過不斷轉變思想、提高能力，推進新課改的落實，為培養(yǎng)新時代下德智體美勞全面發(fā)展的人才而不斷努力。
參考文獻：
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所謂高中政治課堂教學生活化是指：將生活貫穿于高中政治課堂教學的每一環(huán)節(jié)之中，教師要引導學生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體驗感悟生活、用自己的方式研究生活、學會生活。
此外，還可以通過挖掘教材的生活資源，關注學生的生活經驗、學習經驗，創(chuàng)設現實生活情境去啟發(fā)、引導學生。讓學生關注身邊的人、關心身邊的事，在生活中學習，向生活學習。使復雜的教學內容簡單化，深奧的教學內容通俗化，抽象的教學內容具體化，枯燥的教學內容生動化。
和一般的具體生活不同，高中思想政治課教學中的生活應該是積極的、真實的、具有典型意義的生活，其涉及面廣、正面導向性強、能在一定程度上預見未來生活的美好場景，給人以熱情的追求和憧憬。實現“植根于學生的生活世界，關注學生現實生活，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學生知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊”的課堂教學模式的構建，通過“創(chuàng)設生活化情境—開展豐富多彩教學活動—引導學生投身社會實踐—實踐中獲得創(chuàng)新化生活經驗”的教學模式的實施，努力提高課堂教學效益，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高生活實踐的能力和生活經驗的積累，實現學生的社會化發(fā)展。
二、高中政治課堂教學生活化的依據
1.加德勒多元智能理論
該理論提出每個人身上都具有智能，盡管每個人在這些智能的表現上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結合，以完成不同的工作和問題。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學能夠盡可能多的涉及多個智力領域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會。高中思想政治課課堂教學生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索。
2.杜威民主主義教育理論
該理論指出教育就是經驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高指導后來經驗的進程的能力。這里的經驗實際上是指現實生活或生活的積淀。思想政治課的真正的意義和價值在于科學地回答和解釋現實生活中的實際問題，促進人的全面發(fā)展，引導學生創(chuàng)造未來美好的生活。
3.陶行知生活教育理論
該理論指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修課程是《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》，講的都是生活中的經濟、政治、文化和哲學現象，內容源于生活，是對現實生活的提煉和升華，同時又指導著人們更好地生活。
三、高中政治課堂教學生活化的意義
1.有利于加深學生對政治內容的理解
高中的政治教學具有理論性比較強的特點，傳統的教學方式只是注重對理論知識的講解與傳遞，并不能夠對高中學生的政治學習需求進行很好的滿足，不能夠很好的調動學生的學習積極性。部分教師在政治教學的過程中忽視了生活資源的合理開發(fā)與應用，實現高中政治課堂教學生活化能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，促進學生政治思維的進一步發(fā)展。
2.有利于激發(fā)學生對政治課的學習興趣
隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，傳統的高中政治教學方法已經不能夠更好地滿足教學的需求了。實現高中課堂教學的生活化，能夠實現對教學的多元化處理，促進學生學習積極性的提高，為學生的政治學習創(chuàng)造良好的氛圍。 在高中政治教學中，教師要注重各種生活現象的引入，讓學生能夠樹立正確的政治意識，活躍政治課堂教學氣氛，激發(fā)學生對政治課程的學習興趣。
3.有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展
高中政治課堂教學生活化的實踐，需要教師自覺轉變觀念，不斷學習、更新知識，提高教師自身的科研能力和創(chuàng)造能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師真正創(chuàng)新課堂教學，成為教材的再設計者。
四、高中政治課堂教學生活化的措施
1.注重知識的掌握
新課程改革對政治課堂教學有了新的要求，旨在使學生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎上掌握重要的基本技能。在高中政治教學中，實施生活化教學就要將學生“知識與能力”相結合，培養(yǎng)學生建立正確的政治知識與實際能力聯系的結構網絡，發(fā)展學生政治知識的同時讓學生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯系學生的實際生活，將學生主體的生活經驗引用在教學活動中，同時注重讓學生掌握政治基本知識。
2.擴充教學內容
新課程教學改革認為在高中政治教學活動中應該充分挖掘教學資源，不僅僅是局限于課本的教材內容，還應該將課本加上更多的“聯系性”，這樣可以有效地避免政治教學內容過于枯燥單一的現象，可以增加與政治知識有關的社會或者歷史等資料，使高中政治教學是結合現實生活的教學，徹底貫徹“理論和實踐相結合”的教育方針。
3.改進教學方式
在高中政治課堂教學過程中，以教師為主導、學生為主體，教師是學生在課堂學習中的引路人，使學生自主學習，比如在《政治生活》模塊教學中，老師大膽進行了以“模擬演示”為主要手段的教學生活化研究和實踐。通過在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬“兩會”、模擬聯合國等方式，有效地調動了學生參與課堂的積極性，取得較好的效果。
4.構建學生為中心的課堂
簡單來說就是高中政治教師要將教學的主導權交給學生，讓學生在課堂教學中積極思考，調動學生動手和動腦的積極性，讓學生結合自己的生活經驗談對知識點的理解以及對學習內容的感想，教師要把自己替學生分析舉例的任務交給學生自己來做，這不僅是高中政治教學與實際生活的聯系，同時也大大增加了學生學習政治的興趣。
五、結語
通過對高中政治課堂教學的生活化處理，從而實現對我國新課程標準的實踐，同時也實現了對教學理論創(chuàng)新的實施。實現高中政治課堂教學與生活的相互結合，能夠實現高中政治課堂教學內容的不斷豐富與生動。
本文將高中政治教學的具體內容作為研究的出發(fā)點，對高中政治課堂教學生活化的意義與方法進行了分析，讓高中教師能夠對高中政治課堂教學的生活化進行重視，通過有效的策略引導學生更好地進行政治學習。高中政治課堂教學生活化的實現具有非常重要的現實意義。
高中政治學科的目標就是使學生用的基本觀點和方法分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，提高學生的公民意識。所以在高中政治教學中教師應當積極引導學生將自己所學的知識同社會的政治、經濟、文化緊密結合起來，積極進行社會實踐，把握歷史唯物主義和辯證唯物主義的實質內涵，提高學生參與社會生活的能力，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而逐步實現中國特色社會主義的共同理想。因此，高中政治課程本身就蘊含巨大的社會正能量，為社會正能量的傳遞提供良好的平臺。
二、從傳遞內容上看，進行模塊化教學，創(chuàng)造社會正能量。
高中政治課程為了實現對學生的有效教學，根據一定的主題，將課程分為幾個獨立、完整的學習模塊，并且各模塊都有自己特定的思想內容。例如在教學《生活與哲學》時，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀；在教學《經濟與生活》這一章時，引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，在市場經濟中樹立誠信意識；在教學《文化與生活》時，用社會主義核心價值體系幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美觀念，陶冶學生的生活情趣；在教學政治體制這一章時，培養(yǎng)學生如何行使人民當家做主的權利。所以對各個模塊，可以將其當做社會正能量的教材進行傳遞。
三、從傳遞的方式上看，教學的生活化能夠促進正能量的傳遞。
政治學科的教學目標指出：“政治教學要以學生的現實生活經驗為基礎，關注學生的發(fā)展需求，把理論知識的教學融入到社會生活的主題中，構建政治學科的理論同現實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”所以，高中政治模塊的主題和實質內容都體現出理論與實踐的緊密結合。例如，將哲學理論與生活相結合，使學生用辯證的和唯物的觀點看待身邊的人和物，從而實現向“善”的價值目標；將政治理論與生活相結合，使學生學到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。將經濟理論與生活相結合，使學生掌握參與現代經濟生活的基本技能，提高學生的生活能力與質量；將文化理論與實際生活相結合，實現對學生審美能力與審美觀念的培養(yǎng)，塑造“美”的價值。將理論與實際相結合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實現政治學科對真、善、美的價值追求。而真、善、美正是人類對生活的永恒追求，是思想政治教育的價值追求，同時也是社會正能量傳遞的內在要求。教學的生活化的目標是：“培養(yǎng)人的生活品質，增強人的生活能力，提高人的生活質量，引導學生如何才能過上幸福的生活?！奔匆c社會正能量傳遞的目標相一致。所以，構建政治教學課堂的生活化，不斷傳遞社會正能量，不僅能增強學生現在的生活能力，而且對學生的未來全面的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在高中政治教學過程中，教師應當從實際生活出發(fā)，在學生已有生活經驗的基礎上有針對性地選取一些與學生密切相關的熱點話題，引導學生對生活進行領悟和探索，從而使學生由理論知識逐步走向實踐。
四、從傳遞的歸宿上看，加強學生的社會實踐，推動社會正能量的傳遞。
高中政治教材雖然是眾多學者和專家共同編寫而成，但存在著滯后性、不合時宜的缺點，教師需要站在學生需求和教學現實的角度去重新思考教材編排、內容輕重，總結知識規(guī)律，大膽創(chuàng)新，幫助學生達到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對教材內容的增、刪、改，也包括學生對教材內容的深層次理解。換句話說，挖掘教材內容的內涵是簡化教材理念內容，強化教材與學生需求、教學情景的聯系，讓學生更加自由地學習政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學活動留出了研究和創(chuàng)造的空間，為教師提供了多種教學方法和思路。只要教師敢于大膽實踐，就能將政治教學效果向前推進一大步。
二、深度挖掘高中政治教材的措施
1.高度關注課程理念。
從《普通高中思想政治課程標準》看，教師應該在教學活動中貫徹先進教學理念，確保政治理論與時展的統一，政治方向與學生成長的統一，思想指導與生活實踐的統一。雖然課程理念并不是單純的知識點，但對學生思想和行為具有指導性。例如，在“思想指導與生活實踐的統一”中，教師應該讓學生認識到生活實踐的重要性，讓學生從生活實踐中體會各種思想，不斷擴展課程資源、擴展政治思想指導，讓學生的感情和精神得到熏陶，從而達到提高政治覺悟的目的。
2.找到教材內部聯系，減輕學生負擔。
高中政治教材雖然分為多個章節(jié)，但每個章節(jié)之間存在著一定的關聯性。如果將教材肢解開單純性地研究章節(jié)內部問題，就會出現“只見局部，不見整體”的感覺。教師應該根據教材編排，分析教材涉及內容，找到前后之間的關聯性。教師在可以把控的基礎上，結合學生的理解和認知程度，逐漸向學生講明教材的組織聯系、發(fā)展規(guī)律，將教材的深度開發(fā)達到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應該引導學生從不同層面和角度對公民的權力進行講解，讓學生將個人生活和國家國情聯系起來看，認識到選舉權與被選舉權的重要性。抽象的國家政體和制度可以通過結合學生周邊的事情和新聞報道內容進行講解，讓學生將理論性的內容轉變?yōu)榭吹靡?、摸得著的生活實際。只有將教材內容進行有效串聯，抓住局部和整體的內在關系，才可以減輕學生記憶和背誦的負擔，達到快速進步的教學目的。
3.深化課堂設計，提升師生對教材的研究能力。
課程設計關系到整個課堂的教學效果，對學生自覺挖掘教材深度有著直接影響。教師應該從自身入手，對教學課程進行重新設計，突出學生的主體地位，突出對教材內容的思考和綜合，帶動學生進行研究性教學活動。教學設計需要考慮到學生的興趣、能力、思想認知等多方面因素，尊重學生群體的差異性，為學生全部投入到教學研究中做好鋪墊。課程設計還需要突出對專業(yè)教學內容的處理，不斷地提高自身專業(yè)的意識和水平。例如，在有關消費觀念的教學時，教師應該將教材和學生差異考慮在內，避免談及家庭經濟差別和學生消費水平，影響學生對消費觀念知識本身的探究和分析；在家庭教育環(huán)節(jié)中，避免談及離異、領養(yǎng)、單親等家庭環(huán)境，避免讓學生聯想到自己的家庭生活而出現情緒波動。這些都是課程設計的注意點和關鍵性內容。因此，教師應和學生共同研究教學內容，步步引導學生正確理解教材內容，并利用教材知識突破個人認知的局限性，加強學生對教材知識的研究分析能力。
關鍵詞：新課改 高中思想政治課 生活化教學
甘肅省實施高中新課程改革已兩年了，在實施的過程中效果如何？老師的看法如何？學生的適應效果如何？這些問題都值得反思。
新課程改革重在教師的思想一定要變，才能充分發(fā)揮教師的主體作用和學生的主導作用。而在一片課程改革的浪潮中，筆者卻發(fā)現了高中政治課堂教學中很多有意思的現象。如：一些老師為了走新課改的形式，完全拋棄了講授式的授課方法，而每節(jié)課都以學生討論、總結的形式進行，時之一久，學生厭惡了這單一的教學方式；還有的老師只注重課堂教學形式的豐富化，卻忽略了課堂教學內容的生活化，讓學生發(fā)揮主體作用的同時卻不能有效的與生活聯系起來，從而出現有些老師被學生用這樣的問題問住，無言以對，如"學政治有什么用？"、"政治課講的與現實不一樣，是騙人的吧"。甚至一些老師認同學片面的觀點，也認為政治課是沒用的課，還有老師自己認為政治課應取消......基于以上的種種現象，筆者想在這里對高中政治課生活化談幾點看法。
一、為什么要"生活化"
首先，這是《普通高中思想政治課程課標（實驗）》標準[1]中的要求。從新課程改革政治課教學的四本教材的書名中已體現高中政治課改的意圖，《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》。課改要求政治課教學貼近學生的生活，符合生活實際，所以政治課教師必須聯系生活實際傳授政治課知識的教學。其次，這是激發(fā)學生興趣的要求。作為老師要引導學生對政治課程有正確的認識，故而要求政治課教師必須提高自身素養(yǎng)和認識能力，有效的解決這些問題才能調動學生的積極性。而實際上政治課是實分有用的一門課，能幫助學生了解生活、認識生活、發(fā)現生活中的問題，從而想出辦法解決生活中的問題。如：學習了《經濟生活》，學生就學會了家庭如何理財，至少有了理財的概念，這部分內容對學生來說有興趣學習。再比如：講解企業(yè)經營的有關內容時，可以要求同學們想象一下，他們將來踏入社會要創(chuàng)業(yè)，如何經營好一個小賣部，這個問題是既實用，他們又感興趣，那么一堂課也就不難上下去了。再比如學習了《政治生活》，同學們了解了國家間的關系，對于國家處理一些國際問題的舉措就有個明確的認識，而不是盲目發(fā)言，沖動做事了；同樣了解國家各個機關的職能以及對他們的要求及監(jiān)督，就可以幫助同學們處理生活中的很多問題。同樣如何認識政治課與現實生活不完全一樣的問題?？梢杂谩渡钆c哲學》中的理想與現實的矛盾加以分析，說明課本教學是理想狀態(tài)，按照課本從事，生活是有秩序的；但我國是發(fā)展中國家，生活又是復雜的，有很多現象不符合理想，甚至有很多不符合規(guī)律，所以我們的現實是矛盾重重，而且我們還在承受違背規(guī)律的后果。通過以上與生活實際，特別是聯系與學生生活實際密切相關的事例學習，學生很容易對政治課感興趣，并認真學習這門課，因為它很有用。這也是我的學生學習后對我的感言。
二、怎樣做到"生活化"
關于高中政治課堂教學生活化的教學方式的論文及介紹比比皆是，筆者不想再這里重述他人的觀點了，那些方法也都很好，是作者智慧的結晶，閃爍著智慧的光芒，完全可以借鑒使用。而且在上面的原因中筆者也簡有介紹。這里我只想強調一點，要做到政治課教學的生活化，對教師提出了很高的要求。
第一、 首先教師要充滿熱情，肯于鉆研、學習。如果是一個缺乏激情的教師，他會不屑于鉆研新情況、新問題，而是滿足現狀，當然也不會努力學習，提高自身素養(yǎng)，對工作也就沒有多少沖勁，對于自己課堂現狀也不會改變現狀的想法，當然政治課堂教學枯燥無味，學生依然是昏昏欲睡。所以要想調動學生學習政治課的興趣，教師就要充滿激情，燃起學生學習的火花。
第二、政治課教師要有善于發(fā)現問題的眼睛。筆者總以為政治課教師不同于其他課的教師，要求極高，特別是高中政治課教師要教會學生認識、分析、解決問題的能力，就要提高自己這些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治課教師要有雙善于發(fā)現問題的眼睛，不僅要發(fā)現教材中的問題、學生學習中的問題，更要發(fā)現生活中的問題。當學生對生活中的問題提出疑問時，政治課教師不是逃避，而是正面迎擊，暢快的解決學生心中所惑，如果一時也難以解決，就直言相告，然后通過大量的查閱，與同行的討論、學習乃至與學生激烈的辯駁以期取得預期的效果。
第三、 政治課教師要有善于思考的頭腦。高中政治課教師要教會學生分析問題、解決問題的能力，首先自己就要有善于思考的頭腦，否則怎么教會學生這些能力呢？不僅如此，因為政治課教的內容與生活緊密相連，而面對的學生又是有一定思考、分析能力的高中生，他們提出的問題是有一定難度的。如果高中政治課教師只是發(fā)現了生活中的問題，而不善于思考發(fā)現的問題，不能做出一個合理的解釋，學生就會覺得政治課教材的內容是騙人的，而政治課教師則是幫兇騙人的，這就對政治課教學極為不利，因此高中政治課教師必須對生活中的問題不僅要善于發(fā)現，更要善于思考，不要說假話騙學生，也不是壓制學生思維，而是給出一個合理解釋正面引導學生，相信政治課知識的合理性，這樣才能有效地進行政治課教學，也能對學生以后正確的認識社會有些許幫助。
以上就是筆者對高中政治課教學生活化的幾點看法，不到之處與老師們共同探討，希望對新課改下從事高中政治課教學的教師們能有所幫助，讓我們?yōu)檎n程改革一起探索吧，努力尋求一條合適的發(fā)展之路。
參考文獻
[1]《普通高中思想政治課程課標（實驗）》標準
關鍵詞：高中政治；生活化；路徑
高中政治教學主要以對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀為教學目標，對學生心理發(fā)育起到了巨大作用。但在實際教學中，許多教師由于對教材解讀不完善，出現脫離生活實際等現象，使政治學科很難在教學中發(fā)揮應有的作用。這就要求高中政治教師在教學中注重生活化，使課堂教學與生活實際密切聯系。
一、生活化的教學理念
在新課程標準之下，現代教育中教師成為了課堂的引導者與組織者，學生逐漸向著課堂的中心位置轉變，成為課堂的主體。在高中政治教學中，教師應當注意這一點，擺正自己的位置，更好的發(fā)揮學生在課堂上的作用。在教學過程中，應當將生活化作為高中政治教學的一部分，認真研讀教材之后將所授內容與生活實際相結合，將生活化的教學理念貫穿教學的始終。首先，教師需要根據教材內容進行生活化的教學設計，將枯燥的政治理論轉變成具有生活化的、通俗的理論知識，讓學生接受起來更加容易。其次，教師需要認真研讀教材，針對設計好的生活化的教學內容進行挖掘，找出最合適的教學方法以及切入點，讓學生正確理解生活化的政治學科。最后，教師需要保有探究與創(chuàng)新的精神，根據生活化的教學內容不斷創(chuàng)新教學方法，使課堂教學更加高效。例如在學習貨幣知識時，教師應當將整堂課的教學理念放到生活化上，將有關貨幣的知識與生活實際聯系起來，讓學生回想貨幣在生活中扮演著那些角色，發(fā)揮著哪些作用，從而更主動的去接受相關知識，并更加明確且牢固的記住有關貨幣的知識。這樣就可以將政治課堂變得活躍起來，一定程度上降低了學生學習政治的難度。
二、生活化的教學內容
高中政治教學所包含的范圍是十分廣泛的，內容相對繁雜，需要教師在教學中注意對知識進行篩選，實現教學內容的生活化。特別是政治學科理論較多，教師只有將其與生活實際相聯系才能使學生感受到政治知識在日常生活中能夠發(fā)揮的作用。教師在教學時，可以更突出一些與日常生活聯系緊密的教學內容的生活性，激發(fā)學生學習的動力，鼓勵學生將政治理論知識與生活實際相結合。高中政治主要包含三部分內容，即經濟常識，哲學常識，政治常識，教師可以從這三方面入手，將教學內容與學生的日常生活聯系起來，向學生展示政治學科與生活相聯系的一面。教學中教師應當避免照本宣科現象的出現，讓政治學科變得更加平民化與生活化，將一些在日常生活中常用的理論作為重點內容教授給學生。例如在學習經濟常識中與稅收相關的內容時，教師可以引導學生在學習課本知識之后通過網絡等手段對我國現代的稅收政策進行了解，并對家庭的收入來源以及納稅情況進行調查。從而做到真正把握稅收政策對群眾日常生活的影響。條件允許的情況下，教師可以組織學生對國外的稅收政策與國內的稅收政策進行對比，特別是對納稅人以及稅款走向進行比較，從而更為深入的理解不同的稅收政策所帶來的不同影響?？梢哉f經濟常識、政治常識與學生的日常生活聯系更為密切，教師在教學過程中應當注意適當引導學生在學過相關知識后去觀察日常生活，從所觀察到的社會現象中更好地理解相關知識。而哲學常識相對抽象，需要教師在教學中注意列舉恰當的例子，使學生體會到哲學知識對日常生活尤其是為人處世的影響，更好地發(fā)揮政治理論知識在生活中的實用性。
三、生活化的教學方法
高中生面臨著較大的升學壓力，而政治學科又具備一定的枯燥性，教師在教學中應當注意豐富教學方法，使教學方法向著生活化方向轉變，創(chuàng)設一種更為輕松的、趣味十足的課堂。使學生更加喜歡政治學科。最為簡單的就是在教學中加入舉例子、列數據等方法，讓學生在真實的數據和例子面前更加明確相關的政治知識在日常生活中會帶來哪些影響，并正確理解相關理論的研究背景及其價值所在。教師還可以采取情景法進行教學，根據教學內容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在一種更貼近生活的環(huán)境下學習政治知識，并在相應的情景中學會運用所學知識來解決問題。教學中教師應當注意采取合理的方式，逐漸引導學生學會將理論知識與生活實際相聯系，找到二者的相通之處，使學生養(yǎng)成利用理論知識解決實際問題的習慣，提升學生思考問題和解決問題的能力。例如在學習文化的相關知識時，教師可以安排學生在課前對與文化相關的知識點進行預習，并通過查閱資料的形式進行總結，在課上進行相關成果的交流。文化作為政治常識的一部分不僅是政治學科的重要內容，在日常生活中也發(fā)揮著巨大作用，是與生活密切聯系的。教師在進行成果展示時還可以加入一些更為新穎的例子來充實學生的學習成果，將有關文化的理論知識變得更加系統化。這樣相對枯燥的政治理論變得生活化，使得課堂更具備趣味性，也讓學生更加容易的接受相關知識，并學會在日常生活中發(fā)揮其作用。
四、結語
綜上所述，教師應當明確政治理論與日常生活是密切相關的，在高中政治課課堂上注重生活化的體現，從教學理念、教學內容、教學方法等角度使政治學科具備生活化的特點。激發(fā)起學生學習政治的欲望，并學會正視政治在生活中發(fā)揮的作用，提高學生思考問題與解決問題的能力，學會將課本理論知識與生活實際相結合，最大程度上發(fā)揮政治在日常生活中所起到的作用。
作者:孟紅英 單位:衡水第十四中學
參考文獻：
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[3]陳艷.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育,2015,32:81.
一、政治課堂教學生活化的內容及其價值
生活是我們觸手可及的，它不像是一個個抽象的概念讓人難以理解，是我們每日都在親身經歷著的事物，生活給予我們的教育是任何書本都無法教授給我們的，所以，教育來源于生活又高于生活，生活幫助教育理解，教育又是生活的升華。在此基礎上，教育只有服務于生活才有教育的意義。
首先，要將學生置于生活中，結合他們過去十幾年的經驗以及知識的累積，幫助他們融入政治。同時，教師也要傾聽學生的話語，為他們點明要點，促進師生之間的交流與互動。其次，要將教學內容與生活聯系起來，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來一遍遍講授。要豐富教學內容，可以與同學們共同看新聞，一起探討國內外的政治新聞，開闊學生的視野，增加他們的知識儲備量。最后，教師一定要讓學生參與到課堂中來，進行小組討論等來活躍課堂氣氛，讓學生真正變成課堂教學的主體，而不是教師一味地講授。
將生活與政治相結合進行教學，既能幫助學生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學習成績，又能使學生在政治學習過程中更好地生活。
二、政治課堂教學生活化的哲學、教育學及心理學依據
1.哲學依據。
曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。政治課作為一門教育課程是來源于真實生活的，是具體的。大量的生活經驗才總結出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關，密不可分。
2.教育學依據。
陶行知曾說“生活即教育”。列寧也講：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定?！彼裕逃蛏罨貧w是科學發(fā)展的必然趨勢。政治素養(yǎng)的形成就是一個人的品德修養(yǎng)的形成，它離不開生活當中的活動與人的交往過程。我們所倡導的是讓學生占主導地位，緊密結合生活實際，讓學生找到對政治的興趣所向。
3.心理學依據。
認知學派研究認為，認知就是意識的加工，在其基礎上進行信息獲取、處理、轉化，然后儲存，最后信息進一步指導我們的認知。學習知識的主要目的就是指導生活認知，從人的主觀意識出發(fā)，全面認識生活與政治。高中階段的學生正值叛逆期，他們正在逐漸學會批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進行爭論，或者獨立活動。這樣的心理因素也更有利于我們學習政治，高中的政治教學正是培養(yǎng)學生如何辯證地看待問題。
三、高中政治課堂生活化的轉型方法
一、具備生活化的教學理念
為確保高中政治教學生活化的順利實施，教師的首要任務便是具備生活化的教學理念。在新課標引導下，高中政治教師應與學生建立起和諧的關系，扮演好參與者以及引導者的角色，將學生作為課堂的中心。這樣才能將學生的主體地位充分體現出來，讓其充分感受到學習的樂趣。具體分析，高中政治教師應轉變以往的教學理念，注重與生活實際相聯系，為學生創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境。首先，教師需展開細致的觀察，對教學內容進行合理設計，以免過于深奧或純理論性，注意聯系生活實際。例如，在開展“認識社會與價值選擇”這一節(jié)的教學時，教師便可引導學生思考，在我們日常生活中有哪些是積極向上的，值得人們稱贊的價值觀，以及不同的價值觀會對人們的生活態(tài)度及方式產生什么影響等等，讓學生自主思考，而不是將教材內容照本宣科地念出來。其次，教師應展開積極的思考，對生活化教學內容進行認真分析，并挖掘出符合學生學習特點及發(fā)展需求的內容，將教學點找準，從而有效提高其學習能力。最后，教師在教學過程中還應不斷進行探究與實踐，加大生活化教學的實施及創(chuàng)新力度，以促進課堂教學有效性的全面提升。
二、選擇生活化的教學內容
在以往的高中政治教學過程中，通常有著繁多且復雜的課程內容，且對教材知識過于重視，而忽略了現代科技發(fā)展與學生實際生活之間的有效聯系，進而使學生產生學習政治對生活沒有太大用處的錯誤想法，進而失去學習興趣。隨著課程改革的深入發(fā)展，高中政治教師就應強化科技發(fā)展、課程生活以及學生實際生活這三者之間的聯系，對學生生活、學習等方面予以高度重視，盡可能選擇學生感興趣，且對其終身學習有益的技能及知識，并展開合理分類，將學科內容的實用性盡可能展現出來，以促進學生實踐能力的提升。對于高中政治學科而言，其主要包括政治、經濟以及哲學這幾個方面的內容，因此，教師在實際教學時，應從政治文明、物質文明以及精神文明的共同發(fā)展這方面展開教學，充分融合上述三個方面，從而促進教學有效性的提高。例如，在對經濟知識進行學習時，教師可向學生布置任務，讓他們以某地區(qū)經濟發(fā)展作為主體，并將居民生活、政府職能以及環(huán)境問題等有機結合起來，這樣便可有效促進學生基礎知識掌握能力以及知識綜合應用能力的提升。
三、采取生活化的教學方法
