時間：2023-09-25 11:23:24
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調查結果顯示，農村85%的主要勞動力文化程度處于初中或初中以下水平，80%的農村家庭沒有參加過農業類培訓，75%的農村家庭有成員參加過非農業類技術培訓。據了解，大多數家庭有意愿在近期內參加非農業類技術培訓，但費用普遍控制在500到1000元內，培訓時間也控制在1到2個月。家庭參加培訓人員主要是戶主及其子女。絕大多數農民是通過干部上門了解到技術培訓項的目的的，廣播宣傳是另一個重要的途徑。
通過調查總結，我們得知農村家庭參加技術培訓的態度主要存在以下幾個問題：
一、農村主要勞動力對科技興農的意識不強。現在農民對種植養殖方面的常規技術有了一定的掌握應用，但對農業高新技術在農業生產中的作用認識不足，大多數人安于現狀，沒有進一步提高技術與認識的意識。
二、農民文化程度不高，對高新農業科技的接受能力、運用能力差，影響了學科技、用科技的積極性。這是技術培訓面臨的最大問題。
三、農村家庭對于技術培訓長遠利益的認識不夠明確。很多農民不舍得眼前時間和經費的投資，不能認識到技術提高對長期利益的重要性。
四、農村科技培訓缺少資金支持。開展農村科技培訓是提高農民科技文化素質，促進農業技術向現實生產力轉化的重要舉措。農村科技培訓工作是一項社會工程，具有政府行為。提高廣大農民的科技水平需要全社會的共同關心支持。但這項工作在市場條件下運作，沒有穩定的資金投入支持，也只能因陋就簡地開展，農業科技培訓工作也就浮于表面，很難深入、持久地開展下去。
五、當前農村科技培訓工作組織不得力，缺少科技推廣人員，科技培訓工作沒有專人具體管理。鄉鎮農業科技培訓絕大多數是通過干部上門以及廣播宣傳，部分村干部不能把培訓內容及時傳達給農民，影響到科技培訓的推廣。
針對這些問題，我們覺得應做出相應的對策來提高農村科技培訓教育程度，具體如下：
一、深入農村加強調研，了解農民對科技的需求；理清思路，找準當前農村科技培訓工作的切入點。隨著農業產業結構調整進程的加快及我國加入世貿組織，農民的市場意識、效益觀念、競爭意識需要進一步增強，對農業科技的需求發生著重大改變，傳統的耕作方式、產品質量意識等已不適應這一歷史性轉變的要求。要搞好農村科技工作，首要的問題是要搞清農民科技文化的總體水平、開展科技培訓的難點和熱點，根據農民需求和農業生產的特點統籌安排。只有這樣，才能達到預期的目的、收到良好的培訓效果。
二、農民文化素質偏低，科技意識不強，直接導致農民對農業新技術認識不足，接受、運用新技術能力差，從而影響了農業的發展，束縛了生產力水平的提高。所以，從各方面提高農民的綜合素質也是提高科技培訓教育的重要內容。各項科普活動、送技術、送知識等活動需要積極開展。
三、提高農村科技培訓工作組織力度，加強鄉村干部的文化、科學素養以及責任意識。培養、發展科技推廣人員，建立健全科技培訓工作的具體管理體制。切實組織、宣傳好科技培訓，讓農民認識到科技培訓的重要性，參加農村培訓的必要性。
四、在加強農村實用技術培訓的同時，還要積極宣傳科學精神、科學思想和科學方法，進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，有力地推動了“以崇尚科學，崇尚文明，反對封建迷信，反，反陋習”為主要內容的精神文明建設，以精神文明建設推動物質文明建設。
一、培訓項目
（一）縣（市、區）衛生局局長和業務股長集中培訓。培訓重點：鄉鎮衛生院管理年活動普查情況通報和中期評估情況講評等。培訓期5天。該培訓由省衛生廳組織實施，具體時間待省廳通知。
（二）鄉鎮衛生院院長集中培訓。共培訓6期，每期5天，由省衛生廳組織實施，具體安排另行下達。
（三）鄉鎮衛生院衛技和檢驗類技術人員集中培訓。醫技和檢驗類技術人員包括放射、b超、心電圖和醫學檢驗四類技術人員。根據鄉鎮衛生院醫技人員“缺什么，培訓什么”的原則，以縣（市、區）為單位，每個衛生院按照1名的名額分配，各縣（市、區）衛生局可根據轄區鄉鎮衛生院的具體需求進行調節。在分配名額總數不變的情況下，派不出的可不派，不需派的不必派，派得出的可多派。分期分批進行，每期10天。由省醫院協會負責組織實施。
（四）鄉鎮衛生院衛生技術骨干集中培訓。以內兒科專業技術骨干為重點培訓對象，每個鄉鎮衛生院培訓1名內兒科專業技術骨干。重點培訓內兒科常見病、多發病的診療技術和應急醫療救治知識等。由市衛生局醫學考試培訓中心組織實施。
（五）鄉鎮衛生院參加全國執業醫師考試人員考前強化培訓。培訓對象為往年多次參加全國執業（助理）醫師考試未通過，2009年技能考試合格的臨床類別考生。培訓內容以2009年全國執業醫師考試大綱為藍本，對重點和難點知識進行系統復習培訓。免費培訓，教材自帶，伙食費自理。培訓期25天。由省農村衛生協會商省醫學會組織實施。
（六）村衛生室鄉村醫生內兒科專項技能集中培訓。培訓重點：內兒科專項技能和農村衛生適宜技術。計劃培訓每所村衛生室1名鄉村醫生，培訓5天，由縣（市、區）衛生局組織實施，在2009年10月底前完成。
（七）鄉鎮衛生院衛技人員普訓。按照《湖南省鄉鎮衛生院管理年活動方案》，以鄉鎮衛生院為單位，組織有關衛技人員集中開展“三基”培訓和農村衛生適宜技術訓練。普訓由各縣（市、區）衛生局組織安排，年底前考核驗收。
二、鄉鎮衛生院技術骨干培訓安排
（一）鄉鎮衛生院技術骨干進修培訓對象及要求：每所鄉鎮衛生院選送一名內兒科專業技術骨干參訓，衛生院確無內兒科人員，可安排急需進修培訓的其它專業技術人員到上級醫院進修。培訓時間：130天（其中理論學習30天）。培訓地點：集中培訓設在市衛生局醫學考試培訓中心，集中培訓后，中心衛生院醫師安排到市級醫院進修，其他衛生院醫師由所在縣（市、區）衛生局安排到縣級醫院進修。
（二）培訓日期和參培人員名額分配
第一期：5月29日－6月27日，5月28日報到。
參訓單位：北湖14人，桂陽39人，宜章27人，安仁23人，汝城20人，共123人。
第二期：7月17日－8月15日，7月16日報到。
參訓單位：蘇仙17人，資興26人，永興23人，嘉禾18人，臨武23人，桂東18人，共124人。
三、培訓經費
省衛生廳對農村衛生人員培訓安排了補助經費，補助標準為縣（市、區）衛生局局長集中培訓140元/天·人；鄉鎮衛生院院長集中培訓120元/天·人；鄉鎮衛生院衛生技術骨干培訓4000元/人（含集中授課培訓費2000元/人）；鄉鎮衛生院醫技和檢驗人員培訓60元/天·人；村衛生室鄉村醫生集中培訓30元/天·人。實際發生費用的差額部分，屬于市局培訓的，由市衛生局負責；屬于縣級培訓的，由縣（市、區）衛生局負責。鄉鎮衛生院衛技人員普訓所需經費由衛生院自行解決。
農村衛生人員短期集中培訓的食宿費、培訓費等費用在培訓補助經費中列支；鄉鎮衛生院參加全國執業醫師考試人員考前強化培訓的住宿費、培訓費和進修培訓的進修費、住宿費、資料費等費用，從培訓補助經費中列支，伙食費自理；衛生行政部門和培訓基地以及受委托的單位不得向學員收取上述列支費用。農村衛生人員培訓經費務必做到專款專用，不得截留挪用。超級秘書網：
四、培訓要求
（一）加強領導
各縣（市、區）衛生局要切實加強農村衛生人員培訓工作領導，精心組織，明確責任，主要領導親自抓，分管領導具體抓，并安排專人全程負責每一個培訓項目，保證規定的培訓時間、內容、師資力量、培訓質量和效果。市衛生局成立郴州市農村衛生人員培訓工作領導小組，局長王東任組長，副局長譚明仁、鐘慶紅任副組長，周勇、姜首晴、鐘茜園、鄧暉、劉春林、廖甲新、張志紅同志為成員。領導小組下設辦公室，張志紅同志兼辦公室主任。
市直及縣（市、區）有關醫療單位要認真做好培訓進修任務的承辦工作，安排好師資，為學員提供好的學習和生活條件。各選派單位要按照通知要求，認真選派思想好、能安心在鄉鎮衛生院工作的專業人員參加培訓，并保障培訓期間的工資、福利待遇，有條件的酌情給予一定伙食補助。
（二）制定方案
各縣（市、區）衛生局要按照我局
統一布置，制定2009年培訓計劃和實施方案。方案要具體，操作性要強。各縣（市、區）要對轄區內農村衛生人員進行全面摸底，認真選派相關人員參訓，各類參訓人員名單按要求及時上報市衛生局農合科。培訓計劃與實施方案于2009年5月20日前上報市衛生局農合科和醫學考試培訓中心。
加強專兼職教師隊伍建設傳播新知識，推廣新技術，需要組織一支文化科學知識全面，勞動生產技能精湛，熱心工作、樂于奉獻的專兼職教師隊伍。目前，裘村鎮成校有專職教師4人，他們具有大學學歷，熱愛成教事業，既有文化知識，又有勞動技能，更有一種服務“三農”的責任感和使命感。另外，根據教育教學需要，聘請市、鎮相關農業專家、示范戶、專業戶、保健醫生、企業老總、大學教授，共16人擔任兼職教師。邀請本地能工巧匠加盟志愿者隊伍。讓先富人講先富“經”，讓先富“經”帶后富人，正是由于建立了這樣一支專兼職教師隊伍，保證了新知識、新技術源源不斷傳送到廣大農戶，落實到田邊地頭，并開花結果。
二、選準科技含量高經濟效益好培訓項目，為農村經濟發展注入新活力
裘村鎮地處沿海，海洋資源豐富，山地土質肥沃，服裝和旅游業頗具潛力，因此，培訓項目的選取要針對本鎮這些產業實際。
(1)海洋養殖技術網箱養殖和海塘養殖是傳統項目。近年來，學校邀請專家到裘村勘測氣候、海水等特點，認為橫江一帶是海水和淡水交匯地，水質咸淡適中，特別適合南美白對蝦養殖，并且每年可以養殖兩茬，經濟效益看好，于是在寧波大學水產學院專家指導下，大棚養殖白對蝦試驗獲得成功，作為當今世界養殖產量最高的三大優良品種之一的南美白對蝦落戶裘村鎮。該項目經濟價值高、科技含量重、是農民增收的項目。南美白對蝦養殖技術通過科技推廣網絡開展理實一體培訓已經成為當地農民增收、農業增效的新成果。根據網箱養殖的特點和石斑魚的生長要求，投資800多萬元，在橫江腹地建成了石斑魚養殖基地，采用高科技、工廠化室內池塘養殖，通過控制水溫和室溫，使平常需要一年多才能上市的石斑魚提早到5個月就能上市，經濟效益看好，每千克售價在400元以上，該技術為養殖戶每年帶來上千萬產值。目前全鎮已有網箱1000多個，圍塘養殖10000多畝(1畝=667平方米)，帶動了當地的經濟發展。
(2)特色農業栽培技術裘村鎮黨委政府把開發特色農業作為發展現代農業的重頭戲來抓，成人學校主動應對，科學接軌，按照“立足市場找項目，圍繞項目搞培訓，搞好培訓促發展”的思路，在引導特色農業品位化、生態化、健康化上做文章。一是獼猴桃栽培管理技術的推廣;二是傳統水果水蜜桃的品質改良技術推廣。這些新技術的推廣，有助于推動農業增效、農民增收。如吳江村優質獼猴桃，其價格是普通獼猴桃的2～3倍。
(3)轉型技術根據裘村經濟發展轉型的需要，以建設“現代化海濱生態鎮”和開發“海濱休閑旅游”為契機，以建設寧波服裝產業基地為平臺，狠抓轉型性技術培訓。一是與黃賢森林公園景區聯合，挖掘景區文化內涵，開發休閑旅游路線，做好文化旅游、生態旅游、休閑旅游文章。成人學校負責師資，景區提供實習場地，開展導游、餐飲等轉型性技術培訓;二是與服裝企業聯合，開展服裝技術培訓。對關聯度大，產業鏈長，科技含量高的好項目進行跟蹤培訓，助推企業形成一批新的增長點。成校先后與大通、銀山、愛之嘉、興華、波亞博公司等20多家服裝骨干企業建立培訓用工關系。2008年至今，共開設培訓班10余期，每期培訓80～140學時，現有2500名職工取得了職業技能等級證書。此外，為使農民更好地吸收和運用科技知識，從2006年開始，裘村鎮開展了以“雙證制”為主要形式的學歷教育，每年有約50位農民成人高中畢業，同時積極與市社區學院聯合招收大專學生，滿足了農民在家門口上學的愿望，培養和造就了一批“有文化、懂技術、會經營、善管理”的新型農民。
三、總結成功經驗和做法，為美麗鄉村建設探索發展之路
(1)新技術項目，務必要和鄉鎮經濟發展對接服務于裘村經濟社會發展大局，是我們成人教育的重要職責與使命，我們不能為教育而教育，為培訓而培訓，必須要按照鎮黨委、政府全力打造“品牌服裝制造基地，精品農業服務基地，濱海旅游度假勝地和濱海生態人居基地”的發展思路而創新工作，把服務裘村鎮的經濟社會發展作為第一要務，篩選確定與黨委政府工作目標高度“契合”的培訓項目，只有這樣才會得到黨委、政府的重視與支持，才會形成培訓推廣的氣候和動力。通過具體項目來傳播新知識、推廣新技術，來調整農業結構，轉變農業增產方式，來推動裘村經濟社會又好又快發展。如南美白對蝦、石斑魚等項目，通過建立示范基地、抓好技術推廣、創建優質品牌，推動了海洋特色經濟發展，不僅已經成為本鎮效益農業的亮麗名片，而且也已成為成人學校服務“三農”特色品牌。
(2)新技術務必要和廣大農民致富愿望相結合隨新農村建設的不斷深入，廣大農民群眾要求改變家庭生產生活和自身發展的愿望更加迫切堅定，在生產實踐中，已經體會到科學技術，特別是農業科技成果，對于幫助他們發展生產，增加收入，改善生活具有極其重要的現實意義。他們認識到，要使自己盡快富起來，不僅要有文化，而且還要掌握一項或幾項新技術，由此可見，新技術、新知識一旦與生產實踐緊密結合，效益農業轉型升級就會提速，農民增收成效越發顯著。
解決農村富余勞動力、農轉非人員就業和增加農民收入的重要途徑，農村勞動力轉移培訓工作。對鎮街經濟社會穩定具有重要作用。為更加扎實有效的開展切實推進地區農村勞動力轉移，現就做好農村勞動力轉移培訓工作的相關安排意見如下：
一、指導思想
以加快農村勞動力轉移、促進農民增收為目的以農村富余勞動力、農轉非人員和返鄉農民工為主要培訓對象，以科學發展觀和黨的大”文件精神為指導。開展多層次、多形式的農村勞動力轉移培訓活動，進一步轉變地區廣大干部、群眾的就業思想觀念，增強發展勞務經濟的責任感、使命感、緊迫感。
二、工作目標和要求
年齡要求為18-45周歲，農村勞動力轉移培訓的對象為鎮轄區內的農村富余勞動力、年以后轉非的農轉非人員和返鄉農民工。初中以上文化，未參加過相關培訓。今年，計劃開設計算機基礎知識、車工、鉗工等專業，。
三、工作措施
精心組織培訓，明確工作職責。
具體辦理勞動力轉移培訓的組織和相關信息的報送工作。鎮街社保所全面負責農村勞動力轉移培訓工作的規劃和實施。各村、社區社保站負責本單位農村勞動力轉移培訓工作的具體相關工作。各社區勞動保障協理員、各村社保員為勞動力轉移培訓工作信息員。
吸引學員參加培訓，加強宣傳引導。
進行深入細致的宣傳。各駐村干部和村、社區干部要深入到農村院壩，以發放宣傳單、懸掛宣傳標語、黑板報、廣播、院壩會等方式。宣傳農村勞動力轉移培訓工作的各項政策，鎮街范圍內營造開展農村勞動力轉移培訓的良好工作氛圍，使農村勞動力轉移培訓工作的有關政策及鎮黨委政府實施這項民心工程的決心家喻戶曉，深入民心。同時對農民進行引導性宣傳，開展思想素質教育和轉變就業觀念的教育，使農民樹立起自主擇業、競爭擇業的就業觀念。
提高培訓效果，加強職業技能培訓。
對轄區農民進行職業技能培訓。以市場和用工企業的需求為依據，依托市廣播電視大學和興光技能培訓學校的師資力量、教學設備。合理設置培訓專業，并且以確保農民學到就業謀生的真本領為標準，來確定各專業培訓的課時。嚴格按照區勞務辦審批認可的教材和教案進行教學，保證教學的質量。同時，按照“實事求是原則，及時建立完善并報送培訓的各種臺帳、資料。
推進培訓農民的就業轉移，廣泛收集就業信息。
企業指派人員作為信息聯系人，繼續在轄區內各個企業實行空崗申報制度。如有空缺崗位，及時申報到社保所備案。對新落戶企業，要求至少按一定比例解決培訓的農村勞動力就業。同時，向轄區內外企業發放用工信息聯系卡，免費為用工單位辦理用工登記，招聘信息，推薦介紹人員，組織現場招聘，免費為求職者辦理求職登記、進行職業指導和職業介紹等服務。
【關鍵詞】行動研究;農村學校教師;教育技術培訓
【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)07―0066―03
教育信息化的重點和難點在農村。隨著中小學現代遠程教育工程的實施,農村學校的信息基礎設施將會逐步改善,教師的教育技術能力成為了影響農村學校教育信息化的一個關鍵因素。為了培養一支教育技術素養和能力較高的教師隊伍,教師教育技術能力培訓是不可或缺的核心環節。因此,如何進行有效的培訓成為我們關注的問題。
一 當前農村學校教師培訓存在的問題[1]
為了真正有效地開展教師教育技術培訓,在本研究的前期我們對山西省農村中小學教師的教育技術能力和培訓現狀進行了問卷調查,并對部分教師做了訪談。調查和訪談的重點是縣區和鎮一級的初中和小學,也包括少數具備基本信息化教學條件的鄉村學校,共發放問卷684份,回收631份,訪談了3所不同層次學校的10名不同學科的教師。經過對調查數據和訪談錄音進一步整理和研究后,我們發現,目前山西省農村學校教師教育技術培訓中存在很多值得我們注意的問題。
1 培訓方式單一
調查發現,目前山西省農村學校教師教育技術培訓主要采用集中面授的方式,主要以聘請校外專家做講座的大課堂形式展開。這種方式只適合專業知識更新或某些教學技能的掌握,對實踐性知識很難奏效,很難滿足教師對應用技術的期望。而且這種培訓模式突出了培訓者的中心地位,忽略了受訓教師的主體地位,不符合成人的學習特點,降低了受訓教師的學習積極性和思考的主動性。
此外,在培訓的時間、地點上,集中面授,靈活性不夠。而且,對于農村教師而言,參加集中培訓的成本偏高。
2 培訓內容缺乏針對性
由于缺乏對受訓學員教學需求和實際情況(如所教學科,信息技能情況,受訓學員對信息技術運用于教學的看法和平時信息技術與課程整合的情況等)的了解,培訓內容缺乏針對性。這些不是來自于教師實際需求的培訓內容很難維持他們學習的熱情。
此外,由于聘請的校外專家大多缺乏對于中小學教育的實際體驗,培訓內容也往往只能局限于“專業知識”層面,也就是現代教育技術的理論知識、信息技術的基本知識和技能等,而對于如何將技術應用到教學中的“實踐性知識”不能夠給予有效的指導。
3 評價不全面
培訓結束后,培訓者通過筆試或筆試和機試相結合的形式對受訓學員的學習效果進行評價,注重對知識記憶和技能操作的考核,而忽略了對受訓學員過程性評價和實際應用性的評價。這種評價方式給教師帶來了誤導,似乎培訓給大家的帶來的共識就是,學習了理論知識、軟件操作,得到了一份證書、一種資格而已,與我們的信息化教學、教育信息化還比較遙遠。
4 缺乏認知支持
調研中發現,教師在日常工作中經常會遇到很多教育技術難題,但得不到及時、有效的認知支持。而傳統的集中面授培訓結束后,缺乏對教師進一步學習的支持和服務,無法及時地提供最新的信息化教學資源,在教師遇到實際困難時也不可能有專門的教育技術人員給予幫助,而只靠同校教師之間的協作和努力又無法有效解決。因此,培訓結束后,教師們往往不愿意做出進一步的努力去摸索將信息技術整合于課堂的教學實踐,體會不到信息技術的魅力,更不用說用信息技術來引導教師進行教學研究了。
二 將行動研究引入教師教育技術培訓中的意義
行動研究是從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究,由實際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用,從而達到解決實際問題,改變社會行為目的的研究方法。[2]它在教育技術理論和教學實踐之間架起一座橋梁。
1 使培訓符合成人學習者特點
成人學習者參加培訓的學習要求明確,注重知識和理論、技能等在教學中的使用。同時培訓時起點差異大,不同年齡、專業背景、教學需求、性別等因素使得培訓的起點能力不同,要求不同。而行動研究正是重視了參與者的種種差異及需求。這樣的培訓能提高受訓者的學習積極性,提高培訓效果。
2 使培訓以解決實際問題為目的
行動研究與傳統的學術研究具有不同的特點,其中一點表現在研究目的上。行動研究的目的是以解決實踐中遇到的問題為主,以解決實際問題為主要任務,為實踐本身的改善而展開研究,而不是理論上的建構,通過行動與研究的結合,透過實踐行動來改善工作情境中所面臨的問題,關注問題的圓滿解決、進而改善實踐工作情境,行動研究強調研究的應用價值性,此價值性旨在改善實踐工作者之工作情境、解決實踐工作中的問題。
將行動研究引入農村學校的教師教育技術培訓,能使培訓針對教師在教學實踐中發現的問題展開,切實解決教學實際問題。
3 能促進教師“實踐性”知識的掌握
在教育信息化的進程中,信息技術廣泛應用于課堂教學,教師不但要掌握現代信息技術、教育技術的理論知識,還要掌握將技術應用到教學中的“實踐性知識”。所以,教師專業化教育技術能力發展包括了關于技術的基本知識和技能,以及如何將技術用于教學的實踐知識和能力。
行動研究是為行動而研究、在行動中研究,它是以實踐為中心的,它的根本旨趣是為了完善實踐本身,是在于某個人或某團體自己的、而不是其他人的實踐之改善。行動研究引入農村學校的教師教育技術培訓后,將能有效促進教師“實踐性”知識的掌握。
4 注重受訓教師的自身評價
受訓教師作為成人學習者,他們的培訓起點差異很大,對于他們的評價應該尊重個性特點,照顧個別差異。這就要求評價者在對受訓教師做出評價前,應該掌握他們的培訓提高情況,是一個培訓后與培訓前的比較,而不是以前教學中常用的相對評價,更不是絕對評價。
行動研究強調從多渠道對行動進行記錄,并對收集到的數據進行闡釋,這些記錄可以作為教師自身評價的依據,這種評價更具有激勵作用。
除以上的特點外,行動研究在教師教育技術培訓中,時間靈活,行動研究小組可以根據實際情況,靈活確定小組學習時間。
三 基于行動研究的農村學校教師教育技術培訓構想和設計
1 培訓整體方案構想
基于教師行動研究的農村學校教師教育技術培訓,主要是指教育技術培訓人員(主要指高校的信息技術教師)進駐學校,以受訓教師認知支持者、引導者、幫助者的身份,幫助農村學校教師展開提高教育技術能力的行動研究,同時,高校的信息技術教師也在進行行動研究,在進行解決基礎教育問題的同時,提高教師教育質量的行動研究。
我們認為,關于教師教育技術能力的培訓的研究不應該只從師范教育或職后培訓出發。教師教育是一個系統工程,教師的發展應從教師專業成長的全過程來考慮,不僅要重視在職教師繼續教育、校本培訓等的研究,而且應重視師范生的職前教育。所以應該將職前教育和職后培訓結合起來,形成一體化的教師教育模式。同時,集中面授培訓在解決某些問題上是有優勢的,不應該完全擯棄這種方式。基于此,我們提出并設計了具體的培訓方案,具體如下。
(1) 進行問題診斷,確定培訓目標
診斷培訓需要解決的問題,是教師教育技術培訓非常必要的第一步。只有了解了教師的需求,發現問題,后續培訓才能有針對性地展開。可以通過培訓人員與教師訪談獲得需要解決的問題,或者深入課堂對教師使用信息技術的水平和課堂教學中所存在的問題進行診斷等多種途徑來獲得培訓需要解決的問題。
(2) 分析問題,確定培訓方法
對收集到的問題進行詳細的整理、分析,在這里,我們可以將問題劃分為共性問題(受訓教師普遍存在的問題)和個別化問題(部分受訓教師存在的問題)。對于共性問題,可以采用集中培訓為主、行動學習為輔的方式來解決。對于部分教師存在的個別化問題,可以將存在同類問題的老師劃分為一個學習小組,然后主要采用行動研究的方式展開培訓,可以根據情況輔以集中培訓。
(3) 問題解決過程中提供及時的認知支持
認知支持包括了工作人員在工作過程中為保證任務完成所獲得的任何形式的工作幫助。對教師而言,在信息化教育教學實踐中得到及時有效的工作幫助是他們增加知識、提升自身能力、有效開展信息化教學不可或缺的。在問題解決階段,培訓人員一定要能夠給受訓教師提供及時的支持和幫助,維持培訓的進展和學員學習的積極性。
(4) 不斷反思,總結提高
無論是培訓人員還是受訓教師都應該不斷地進行反思,不僅在培訓過程中不斷進行反思,也要在培訓結束后反思。培訓人員除了要在培訓方法、培訓效果等方面進行反思,還應該在此基礎上,總結提高,并與自己的教學實踐相結合,以科研促教學,促進師范生教育技術能力的培養。受訓教師也要不斷地進行反思,提高自己的科研能力。
2 以行動研究為主的培訓具體實施過程設計
(1) 行動研究法介紹
在培訓之初,一定要對教師進行行動研究法的培訓。讓教師了解行動研究法,以及行動研究小組的功能;了解并掌握行動研究日志的紀錄。如有條件的話,可以請行動研究專家對教師進行行動研究法的培訓,并模擬行動研究過程。
(2) 形成學習共同體
將問題診斷階段搜集到的個別化問題,進行詳細的整理和歸類,按照問題的相似性劃分小組。這樣小組成員便成為了行動研究中需要的批判性同事,在行動研究中可以與批判性同事交流自己的想法,聆聽批判性同事的意見。再加上有培訓人員作為輔導者,他們共同構成了一個學習共同體。
學習共同體應用在培訓中,一般發揮了兩種功能。第一,可以讓學習成員產生歸屬感,成員之間的相互鼓勵能讓成員更加積極地投入到學習中。第二,學習成員有了互相交流和合作的對象,他們可以共同建構知識、分享知識,在溝通交流中,促使他們進一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路。
(3) 行動方案設計及實施
每個行動小組將小組問題進行一個總的設計,具體包括先解決什么問題,后解決什么問題,每個問題如何解決,大概用多長時間,以什么方式來解決等等。
在行動研究過程中,培訓人員應能夠及時地給中小學教師提供認知支持,并進行詳細的數據收集,數據主要包括課堂觀察教學效果、學生訪談等。
培訓人員對收集到的數據進行闡釋,找出還需解決的問題后,及時與教師進行交流,共同做出下一步的行動方案。在此過程中,學習共同體成員應及時相互給予鼓勵,促進成員共同發展。
四 影響培訓效果的因素
1 較低的培訓費用
對于農村學校而言,經濟因素是一個制約學校發展的很大的因素,所以培訓的展開最好盡可能的考慮學校參加培訓的費用問題。我們建議高校與附近的農村中小學聯系,雙方本著互惠雙贏的原則,展開培訓研究。高校可以向合作的中小學校定期派遣指導教師進行相應的教師信息化教育,中小學接收大學生到中小學校開展社會實踐,推廣現代信息技術,如兼任中小學信息技術教育輔導員,合作開發教學軟件,設計安裝機房和網絡設備的方案等。雙方互惠共贏,降低培訓費用。
2教師的主動參與
在培訓的整個過程中,除了要確保教師在培訓課程中的出勤率以及完成作業、任務外,還應對教師提出以下要求:(1)定期開展行動研究小組會議,并紀錄會議過程。(2)紀錄行動研究日志。在培訓中強調教師對自己的教學實際不斷的反思。而過程日志的紀錄,恰恰能夠引導、督促教師對教學行為的反思。
3培訓者的指導
行動研究法培訓,對培訓者提出了較高的要求。培訓成功與否,在一定程度上取決于培訓者高質量的指導。
4有效的全程評價
行動研究法培訓更注重的是形成性評價。有效的全程評價,對于培訓是否成功,將起著決定性的影響。
基于行動研究的教師教育技術培訓需要得到高等學校和研究部門的支持和指導,大學教師和研究人員深入中小學,與中小學教師合作進行研究和實踐,優勢互補,將能夠更好的提高教師教育質量。我們希望有更多的開設教育技術專業的高校能夠和中小學合作,促進教師教育質量走上新臺階。
參考文獻
[1] 王永花,張軍征.面向農村學校教師教育技術能力的培訓網絡平臺的設計[J].現代教育技術,2009,(1):137.
論文摘要： 長期以來，我國的教育教學形式一直延續著“一支粉筆，三尺講臺”的教育模式，隨著信息技術的廣泛應用，充分在教育教學中運用信息技術，優化課堂質量，已成為廣大教師的共識。自中小學教師信息技術培訓工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認識膚淺等諸多原因，在培訓過程中，遇到了種種問題，嚴重的影響了信息技術培訓的質量，阻礙了信息技術與課程的整和。因此，發現并解決在信息技術培訓中的問題，就顯得尤為重要。
隨著信息技術在教育領域的廣泛運用，加強教師的信息技術教育成為教師教育的重要內容。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科整和，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”由此可見，作為教學前沿的教師，認識、掌握并創新的運用信息技術已成為必然，提高教師的信息素養，加強對中小學教師信息技術的培訓工作顯得尤為重要。然而，在我國廣大中小學，尤其是相對落后的農村地區，中小學教師信息技術培訓工作還處于起步階段，在實施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農村中小學教師信息技術培訓工作做一些淺要的分析。
1 觀念滯后 培訓目的不明確
觀念問題是制約農村中小學教師信息技術培訓工作健康發展的一大瓶頸。在調研中，一些教師對信息技術培訓工作存在著質疑，他們認為信息技術的引入會使學生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學質量和效果，不見得就好，而且認為目前不用信息技術進行教學工作，教學效果也不錯，由于這些觀念上誤區，致使仍習慣與傳統授課的模式，一些教師在接受信息技術培訓工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導致了培訓目的的不明確。開展技術培訓，目的在于樹立現代教育新觀念，掌握教育新技術，并輔助與教育教學過程，提高教師實施素質教育的能力和水平。而一些地方對過分的強調培訓人數，培訓效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價標準。為此，教育有關負責人強調，開展信息技術培訓，讓教師掌握技術是應該的，但更重要的是如何在教技術的過程中轉變教師的傳統觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，停靠在技術的亮點，教師只學會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓也就無法促進受訓教師在觀念上的轉變、教學方式的轉變和信息素養的提升。如果培訓只僅僅為了考取一個“證書”，那就有可能游離了中小學教師信息技術培訓的宗旨和目標。
2 培訓方式單一 存在著“一刀切”
據調查，教學一線的教師大部分是歡迎信息技術培訓的，然而，教師繼續教育中的團體推進、整齊劃一的運作方式難以激發教師的學習興趣，不能滿足學習的需要。比如，一些地方把全員培訓簡單的理解成全體教師集中培訓，教師不論學段、學科，全部集中在一起學習，講到基本操作還行，但講到信息技術如何與學科整和時，問題就凸顯出來了，由于學科教學內容的差異，對學科教師的技能要求不同，教師培訓要求也就不同，所以，有的教師認為培訓內容與自己所教課程關系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機時間應占到整個培訓時間的三分之二，但有些地方因開辦規模過大，設備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學實際的培訓產生了不滿與懈怠，使得操作技能極強的信息技術培訓只能流與形式，使得受訓教師的主體性和創造性難以發揮出來，即不能保證促成信息技術與學科的整和，也不能培養教師的動手操作能力，培訓的效果當然就無從談起。 轉貼于
3 師資力量的薄弱
調查顯示，目前廣大農村擔負中小學信息技術工作的培訓點由于師資力量薄弱，計算機專業或是電教專業畢業的教師寥寥無幾，專職信息技術課的教師大多是從其它學科教師經過培訓或從其它行業招聘而來，這些教師絕大多數都缺乏信息技術知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓班的授課教師有的只懂技術，不懂教學；有的只講理論，不聯系實際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓的積極性，抑制了教師學習信息技術的求知欲，更談不上如何引導參培教師把信息技術融入到所教學科中。
4 學“不致用”
要使培訓活動堅持下去，就應為教師提供運用信息技術的機會，激發他們進一步學習的積極性。大部分教師對學習信息技術很困惑，學習信息技術知識，目的是服務教學。而教師回到教學第一線后，要么是學校硬、軟件資源的短缺，無法運用計算機去進行有效的教學活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學校領導觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調動教師將信息技術服務與教學的積極性；要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術與教學出現嚴重的斷層，久而久之，教師所學的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學習信息技術感到困惑。筆者認為，要改變這種信息技術與教學上的“空中樓閣”，亟需解決兩個方面的問題：（1）籌集資金，優化資源配置。“工欲善其事，比先利其器”。現代化的設施是實施教育現代化的前提條件，農村中小學面對現代教育的落后面貌，僅僅依靠財政投入開展信息技術培訓是不夠的，應想法設法多方籌措資金，解決信息技術硬件資源的不足。比如爭取學生家長的贊助，挖掘學校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學校可以建立資源庫，將優秀的教學軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優化設備，為教師實施現代化教學搭建舞臺。（2）改革評價體制，建立激勵機制。為使農村中小學普及信息教育技術，使應有的設備發揮其作用，學校應該有意識的改革教育教學評價體系，建立激勵機制，使教師對在教學過程中應用信息技術成為一種內心的需求，并把運用信息技術教學作為教師考核的重要依據。
其實，當前農村中小學信息技術培訓中的問題遠非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓中的功利主義色彩等都是影響著農村中小學信息技術培訓工作健康發展的因素。筆者認為，中小學教師信息技術培訓是一項嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓中存在的實際問題，務必從中小學教師教學實際出發，面向中小學教師，研究中小學課程；從本地教師隊伍的實際出發，按需施教，學用結合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性，使信息技術培訓工作更加趨于完善，為信息技術培訓和學科整和打下堅實的基礎，讓教師積極主動的參與到培訓中來，在“游泳中學會游泳”。
參考文獻
為認真貫徹精準扶貧、精準脫貧的基本方略，進一步鞏固我縣脫貧成果，加強農村橡膠管理水平，做強做大我縣橡膠產業，發揮最大經濟的效益,結合我縣實際，特制定實施方案如下:
一、目標任務
(一）目標。針對我縣農村實際情況，因地制宜，挖掘培訓潛能，提高貧困農民橡膠管理水平和磨膠刀割膠技能，促進貧困戶家庭增收。
(二）任務。
根據我辦2021年培訓工作要求，由縣財政安排的90萬元培訓資金計劃用于實施橡膠磨膠刀割膠技能培訓1200人。
二、培訓事項
(一）培訓機構
培訓機構的選定擬通過縣公共資源交易服務中心采購形式委托公司招標，中標單位為我縣今年培訓機構，3月份開始實施采購招標。
(二）培訓內容
橡膠磨膠刀割膠技能培訓內容 培訓機構根據我縣2020年發展生產類橡膠種植項目實施橡膠磨膠刀、割膠技能培訓，橡膠磨膠刀割膠技能主要以磨膠刀和割膠實操為主。
(三）培訓對象
橡膠磨膠刀割膠技能培訓對象 年齡在18-55周歲的，2014年以來的農村建檔立卡脫貧戶和邊緣戶。
(四）培訓數量
培訓人數：1、橡膠磨膠刀割膠技能擬培訓1200人，每期培訓人數為55人（具體以實際參加培訓人數為主）。
(五）培訓資金安排及使用
1、資金安排:橡膠磨膠刀割膠技能培訓資金安排90萬元，培訓涉及全縣11個鄉鎮，由一個培訓機構開展培訓服務。
橡膠磨膠刀割膠技能培訓機構提供學習材料時必須滿足培訓學員每人一套磨刀石、一把割膠刀、一個磨刀用的鐵桶和一根練習割膠用的橡膠樹樁。
2、資金使用：嚴格按照《財政扶貧資金管理辦法》、《海南省財政支農資金報賬制管理辦法》和《海南省扶貧培訓管理辦法》以及有關規定執行。資金使用范圍主要包括：培訓費（含教學設備租賃、教材費、學員培訓資料、學員往返交通費及誤工誤餐補助、學員住宿費、工作人員、教師講課以及食宿、交通、鄉村干部組織誤餐誤工補貼、場地租金等方面）的支出。
(六）培訓時間和方式
1.培訓時間：橡膠磨膠刀割膠技能培訓時間2021年3月-6月。
2.培訓方式：分期分批進行培訓，采取到村辦班培訓形式，每期培訓時間為5天。
3、培訓金額：
橡膠磨膠刀割膠技能培訓150元/人/天（含參訓學員每人每天50元的補助費）。
三、組織保障
（一）加強領導 組建機構
為了做好2021年培訓工作，加強組織領導，成立培訓工作領導小組，組長由縣扶貧辦主任擔任，副組長由分管副主任擔任，成員由各鄉鎮分管扶貧培訓工作的領導干部組成。下設辦公室，辦公室設在縣扶貧辦，辦公室主任由分管副主任兼任，負責培訓日常事務。
（二）明確責任，各負職責
1.縣扶貧辦職責 縣扶貧辦負責組織開展培訓相關工作，定期或不定期監督檢查工作；嚴格按照扶貧資金管理辦法有關規定報賬撥付培訓資金。
2.培訓機構工作職責 培訓機構與縣扶貧辦簽訂《委托培訓協議書》；并提交教學計劃、課程表、培訓資金預算等。培訓機構負責學員培訓工作；建立學員培訓檔案（包括姓名、性別、身份證號、文化程度、培訓專業、培訓時間、家庭住址和本人簽名等），規范學員管理和服務，對學員建立相應的管理制度并將情況反饋縣扶貧辦；提供有關報賬資料（培訓支出有效憑證）。
3.鄉鎮、村工作職責 鄉鎮政府積極協助縣扶貧辦做好有關培訓的宣傳發動，確保貧困農民實用技術培訓工作順利進行。村委會負責組織落實貧困勞動力參加培訓，并協助培訓單位做好培訓各項工作。
（三）監督檢查，責任追究
農民實用技術培訓工作是一項重要的惠民工程，任何單位和個人都不能借機改項使用資金，縣扶貧、財政、審計等有關部門對培訓活動、培訓資金管理使用情況進行監督檢查、指導，對虛報、冒領、套取、截留、挪用扶貧培訓資金的單位和個人，要嚴肅查處、追究單位和個人的責任，涉嫌犯罪的移交司法機關處理。
白沙黎族自治縣扶貧工作辦公室
信息技術教育培訓的意義
實現教育信息化已成為教育現代化的必經之路。隨著信息技術教育的飛速發展，信息技術教育的影響與日俱增，對教師的信息素養也提出了新的要求。教育信息化過程就是教師信息素養各個方面不斷提高的過程，教師是教育信息化過程中教育的實踐者、實施者，也是直接的受益者，教師的信息技術水平和應用能力直接影響著教育信息化的進程，所以，為了實現真正意義上的教育信息化，必須開展教師的信息技術培訓。
教師信息技術培訓是提高教師信息素養和推進教育信息化的重要措施。全面開展農村中小學教師信息技術培訓工作，可以促進廣大農村教師轉變教育思想，深入進行教學內容、教學方法和教學手段的改革，提高運用信息技術手段，整合課程資源的能力，為學生提供“自主、探究、合作”的學習資源和環境，對推動我國基礎教育改革、加快教育現代化具有非常重要的意義。
農村中小學教師信息技術培訓存在的問題
培訓目標不明確
開展信息技術培訓，目的在于樹立現代教育觀念，掌握教育新技術，提高教師實施素質教育的能力和水平。但目前，很多學校在培訓過程中，僅限于學習計算機基礎知識、學習使用先進媒體，對如何利用信息技術來開展學習和教學，如何在課堂教學中恰當自如地把教育教學基本理論、信息技術與其他課程融合為一體關注度不夠。在培訓效果上，僅以教師考試是否合格、是否拿到證書或是否會制作課件為評價標準。顯然，這樣的培訓目標對受訓教師在教學觀念、教學方式的轉變和信息素養的提升方面是有缺失的。
培訓方法和模式過于單一
當前，一些培訓一般采用“一刀切”、齊步走的方法。教師不論學段、學科、年齡，全部集中起來，在同一時間全部培訓相同的內容，理想化地認為所有受訓教師在同一起點上，忽視了個體間的差異。這種團體推進、整體劃一的操作范式難以激發其學習的興趣。
培訓授課方式仍采用以講授為主的教學方式，或以“機灌”代替“人灌”的方式，這使操作技能極強的信息技術培訓大多會流于形式，既不能促成信息技術與學科的整合，同時也不能提高教師的動手操作能力，使受訓教師的主體性和創造性難以發揮。
培訓與教學實踐脫節
目前，教師的培訓工作基本是由校外師訓機構承擔，由于授課教師對農村中小學教育實際了解不夠，不了解基礎教育中各科教學內容及其相互連結，加上培訓課時過少，因而在培訓中過于強調現代教育技術的理論知識傳輸，缺少可資借鑒的實際案例，對提高受訓教師的教育教學能力，效果不夠理想。信息化的課堂教學對教師的要求之一是是否能有效地實現信息技術與課堂教學的有效整合，培訓中應注重這方面的研究。
缺乏有效措施和發展環境
中小學教師信息技術培訓的最終目標要提高教師在信息技術環境下的教學能力。這就需要學校為教師創造培訓后的專業發展環境，包括軟硬件建設、校本培訓開展的模式和策略、效果評價和管理制度等。然而，有的學校資金短缺，硬件建設嚴重不足，不能夠滿足教學活動需要，出現了理論培訓與實踐應用“兩層皮”現象。另外，培訓結束后，培訓單位也沒有進行跟蹤指導，或對受訓教師的實際應用情況缺乏監督。
提高信息技術培訓實效性的策略
農村中小學教師信息技術培訓過程中存在種種不可回避的問題，在實際的培訓過程中，應不斷總結經驗，克服不足，探索出適合農村中小學教師的培訓途徑。筆者認為，要促進農村中小學教師在教學實踐中掌握和應用信息技術，實現教師專業發展，在培訓中應采取以下策略。
改變教師觀念
培養具有創新思維和創新能力的創新型人才成為當今教育主題。教師信息素養的高低決定教師采用信息技術環境進行授課的積極性與教學效果，也會影響教師在備課、授課、對學生評價以及在日常生活中使用信息技術的頻率。因此，對農村中小學教師的信息技術培訓要注意做好教育思想和教學觀念的更新與轉變，使之樹立正確的教育觀、質量觀、學生觀和人才觀，掌握先進的與信息技術相適應的教育科學理論，改變傳統的教學模式和教學方法。讓農村中小學教師真正認識到信息技術與課程整合在實際教學活動中的優越性。從而使受訓教師掌握信息技術，由被動接受的培訓轉變為教師主動學習。
培訓目標明確化
提高信息素養是中小學教師信息技術培訓的追求目標。信息素養包括文化素養（知識層面）、信息意識（認知層面）、信息技能（技術層面）等三個層面的內涵，而基于信息技術和網絡技術環境下進行教學的教師，其自身的信息素養直接影響著受教育者的良好信息素養的形成。因此，信息素養應成為當前教師信息技術培訓的主要目標。
培訓形式多樣化
針對農村中小學教師的信息技術培訓，決不能采取“一刀切”“一鍋煮”，要采取分步推進、層層深入、按需培訓的方法，將集中培訓和個別輔導相結合，滿足教師們的各種需要，以保證提高培訓的針對性和實效性。根據課程不同可采取講座、自學與研討、觀摩與案例探究、建立遠程教育平臺、典型示范等方式，把面授學習、自覺學習與實踐工作相結合。學科學習利用特定工作時間，通過相關活動，完成實踐課的教學。另外，在培訓中，構建協作學習小組，讓受訓教師把自己的成功的經驗與大家進行交流，培訓結束后，受訓教師可以通過網絡繼續相互交流，共同探討如何創造性地運用信息技術促進學習，在協作中進一步抬高教師的信息技術能力。
關鍵詞：農機技術培訓；振興戰略；鄉村
農業機械化技術發展是鄉村振興戰略的關鍵，也是農業生產現代化的重要標志。農業機械化技術就是農業生產技術手段的改革。通過農業機械的不斷應用和推廣，能夠讓傳統的農業向著現代化方向發展，在現代化農業中，有著不能跨越的階段，為農業的生產提供生產資料和科學的管理方法。并且現代化的農業有著可持續發展的作用，各種資源都能夠循環利用，可以有效提高環境的保護力度，進而提升了鄉村的社會經濟效益。
1現階段的農機技術培訓現狀
現如今，中國的農機技術培訓工作已經發展了很多年，在開孫莉（江蘇省南通市如東縣農業機械化技術學校，江蘇如東226400）展的過程中也取得了一定成果，但是也出現一些問題。這些問題不但會對農機技術培訓產生影響，也讓農民在農業的活動中的應用效果不理想。其一，就是在培訓時所培訓的對象較單一，在從前很長時間里，國內的農機技術培訓中的學員大多都是農民，這就讓所培訓的對象相對較為單一，并且所培訓的內容也較單一，教授的內容大多都是一些傳統的機械原理，這就讓農機技術的應用效果不理想。現在的農村發展很快，農民的知識結構都發生了很大的變化，這也就讓農民對這種單一的培訓內容不感興趣。其二，政府部門沒有加大對農機技術培訓工作的重視程度。鄉村振興戰略的有效部署和落實過程中，沒有認識到農機技術培訓的重要性，這就讓這項工作的發展受到了阻礙。而在缺少政府支持的前提下，培訓人員的薪酬待遇和保障都嚴重不足，這就對農機技術的培訓形成了一定的阻礙作用。因而農機技術培訓工作就會缺少專業性和科學性，對于農民實行的相關培訓政策也缺少系統性，這就讓培訓的效果變得不夠理想。其三，中國有很多的農機技術培訓教師專業技能水平和職業素養都不夠，在培訓時缺少專業的理論知識和操作技能，這就降低了培訓工作的質量和效率。并且，這些教師對市場并沒有足夠的了解，也不了解農民的實際需求，這就讓培訓工作的效果變低。再加上有些教師的思想較傳統，教授方式較落后，這就讓培訓質量不夠高[1]。其四，在農機培訓中，所培訓的服務功能較弱，缺少監督管理制度，沒有利用網絡技術方便監督管理工作，這就導致農機在工作過程中不能及時發現問題。另外，在農機技術的培訓管理中，現代化網絡設備不足，傳統的機械設備占據了主要地位，這就導致了在實際的使用過程中智能化網絡設備很少，而且也沒有建設網絡在線培訓課程，不能邀請專家對學員進行培訓，這也就讓現代的網絡技術培訓得不到很好的實踐。
2提高農機技術培訓振興鄉村的策略
2.1加大農機資金力度
現在的城市農業機械設備的發展不均衡，這就是鄉村振興戰略的阻礙之一，而為了振興鄉村戰略，政府部門需要對農機發展不均衡的現象出臺一些相關的政策，加大對其資金投資力度，改變城市農業發展不均衡的狀況。這樣通過政策來確保資金、技術和人才等方面的支撐，政府部門還要發揮自身的調控能力，通過宏觀的調控來促使當地農業技術的發展。并且還要加大農機的網絡設備方面的投入，讓學員可以真正地接觸到網絡設備，能夠與時俱進，更好地振興鄉村。另外，農機技術培訓工作的開展離不開領導的支持。農機技術培訓工作有著一定的復雜性，其培訓的內容更會涉及到多個領域，會消耗大量的人力和物力，所以工作人員需要對現在的農機技術培訓工作加以分析，以此來制定出合理的宣傳方案，讓社會公眾認識到農機技術培訓工作，從而轉變農民傳統的思想，主動接受新型的農機技術，讓農民的經濟收益得到增長。
2.2創建專業的農機技術培訓團隊
在農機的技術培訓中，教師們的專業知識和素養能夠直接影響到學員們的培訓效果。所以政府部門需要不停優化培訓團隊，讓這些教師能夠提高師資隊伍的專業知識和素養，這樣就可以提高培訓的質量和效率。首先，為了實現這種多樣化的培訓模式，就需要將培訓的地點不斷開拓，讓農民在培訓基地或農田實行實際教學，并結合現實情況，有效提高培訓效果。其次，為了讓培訓的內容更加的吸引人，培訓教師就要不斷改進教學內容，這樣就可以讓培訓內容變得多種多樣，通過這樣的方式就可以滿足農民的具體需求[2]。而為了提高培訓的趣味性，教師就要創新培訓方法，運用農民喜歡的方式進行培訓，這樣就可以提高農民的學習興趣，從而培訓的質量得到了加強。最后，可以聘請一個些專家，實行網絡在線授課，這樣就能夠讓學員更加的對先進技術知識有所了解，從而提高學員的專業技能，使學員可以自主學習。例如利用抖音直播，建立和諧、平等、時間自由輕松的學習氛圍，只有這樣才能確保農民能夠快速有效地接受教師的授課內容和方法。
2.3加強農機技術培訓的管理工作
在對農機技術培訓時，可以利用農機管理站來實現，但是因為缺少對這些部門的約束力。這就讓農機管理部門發揮出了重要的作用，吸引了農民主動參與到培訓中。確保農機技術培訓的專業性，減少培訓過程中不安因素，加強培訓質量。而因為農民所受的教育較低，這就需要教師在培訓過程中需要采用更加豐富的培訓方式，從而讓農民可以愉快地參與到培訓中。并且要運用網絡技術對農機技術培訓工作進行管理，對學員更加規范化、系統化地進行管理，只有這樣不斷地提高農機技術的培訓管理工作，才能夠確保其培訓的效果，讓農民從事農業活動時更加的方便，進而提升農民的經濟收入。
2.4建立完善的培訓監督管理機制
為了能夠保證鄉鎮農機技術的培訓工作可以更加有效地實施，農機技術培訓監理部門需要建設一套完整的農機培訓監督管理機制。明確農機技術培訓管理責任，制定出符合實際的農機技術培訓安全管理制度。并且定期組織農機技術監督管理培訓，對農民不定期進行農機技術安全檢測工作，并針對每個學員都進行訪問，對培訓中所存在的問題，及時進行溝通，反饋給培訓教師，從而提高教師的教學水平。并且還要加強現代化網絡技術的農機體系的建設工作。要想振興鄉村就需要在農機設備中融入現代化網絡技術，讓農業與網絡信息相結合也要將農機的監管記錄錄入到計算機中，綜合性地分析監督管理工作，如果發現問題就會及時的利用網絡計算機技術反饋給工作人員，這樣自動化和智能化的發展為農機技術的創新提供了可能。
2.5利用互聯網技術加強農機技術
創建農機技術的推廣網站，為了充分做好農機技術的工作，在現在的農業管理中能夠按照當地的農業推廣需求，創建專門的農機技術推廣網站，把一些先進農機技術內容發到網站上，并定期對農機技術知識進行更新。如果有能力還可以聘請農機計劃方面的專家，定期在網站上進行座談，與農民進行在線的技術交流，將農民的問題集中起來，并加以解決。另外，還可以在各種在線教育平臺中實現在線課堂教學。在完成教育任務后，還可以對學員進行技術考核工作，也可以利用社交軟件進行信息的傳播，而現在的信息傳播軟件較多，所以可以創建微信公眾號、微博號等對農機技術進行定期維護工作，并及時教授給農民農機的使用技巧，讓相關專業的技術人員在線上進行指導。為了農機技術培訓的推廣工作，還可以為農機知識建設一個網站，這個網站中會有先進的農機技術，利用視頻、文字或語音進行講解，進而讓農民能夠及時更新農機技術方面的知識，也更加方便了農民接觸技術知識，這樣農民就可以及時運用搜索引擎解決相關的疑難問題，提高教學的效果[3]。
3結語
綜上所述，現如今國家大力發展鄉村，這就對農村的發展有了更高的要求，而農機技術培訓工作在振興鄉村戰略中有著重要地位。但是現階段的農機技術培訓工作仍然有著一些問題阻礙了振興鄉村的腳步。
參考文獻
[1]陳永志.為農業機械化助力鄉村振興戰略實施提供農機鑒定技術支持[J].現代農業裝備，2018，No.234(03):74.
