時間：2023-09-25 11:23:41
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一、高效課堂的含義
高效課堂與傳統的教學方法不同，它是一種新型的教學方法，它更注重學生在課堂上吸收了多少知識，而不是教師講了多少知識。高效課堂更關心的是知識是否被學生吸收并且運用，以最少的時間、精力和物力，取得最好的教學成果。體現高效課堂有以下兩個方面：（1）課堂效率最大化。這是指學生在課堂上能夠受益的知識量的大小。表現在學生學習的負擔、課堂容量等。（2）課堂效益最大化。這是指在課堂上學生受到教學影響的積極程度。表現在學生學習能力、學習習慣和自身愛好等等。
構建初中物理課堂在學生掌握到課堂上所講的知識的同時，還要積極引導學生能夠主動學習課堂知識，激發學生的興趣。構建物理高效課堂對于學生積極主動學習有很大的幫助，對學生綜合素質的提高也有很大的作用。具體作用總結有：（1）在初中物理高效課堂上，要培養學生的創新意識，改善教學方法，引導學生思考問題，構建高質量的課堂。（2）要培養學生對學習物理的興趣，以學生為中心，使學生真心喜歡物理課程。
三、提高學生對初中物理的學習興趣
物理無處不在，但是很多學生都不能很好地利用物理知識來解釋身邊發生的物理現象，這樣會大大降低學生對物理的學習興趣。因此，要構建高效的初中物理課堂，教師就應該提高學生對物理的學習興趣。例如，教師在講述一些定理或規律的時候，可以簡單地介紹一下發現這些定理或規律的物理學家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發現這些定理的。比如，在講到牛頓發現地心引力的時候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現象發現這個定理的過程生動地講出來，加強物理的趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，提高學生對初中物理的興趣，更好地構建出一個高效的物理課堂。
四、優化教學過程
（一）基于問題的教學策略。傳統的物理教學只重視知識的教學，沒有使學生形成問題意識。在教學中，我堅持“始于問題、終于問題”的教學理念，注重培養學生探究問題的能力，將實際情境設計成物理問題，并提出有參考價值的問題，讓學生通過小組合作學習，充分調動初中學生的求知欲，形成“科學假想――實驗驗證”的科學方法。
（二）養成良好的思維習慣。課堂教學是一種創造性的活動。作為教師，我們既要引領學生獲取物理基礎知識，又要使學生在獲取知識的過程中掌握研究方法，養成良好的思維習慣，對于開展學生智力、培養創造型人才尤為重要。學生思維能力的形成是一個由低到高、由弱到強、由慢到快的過程，我們要克服急于求成的急躁情緒，遵循學生認知發展規律，有目的地組織教材、研究教法、通過各種教學手段，有意識地進行培養訓練。
（三）用知識遷移法鞏固新知。知識的學習不能僅僅局限于“書本―理論―記憶”的簡單循環，更要把內化了的、存儲于頭腦中的知識恰當地遷移到實際問題情境中，使知識得以轉化，實現學習的基本目標。做練習時，教師可以提供多題歸一、一題多變的訓練，這樣對于提高學生靈活應用知識的能力具有很大作用。
五、生活化教學方法，從生活中走進物理
物理課程其實是一門非常有趣的課程，它的很多內容是對平時日常生活中一些事情發生的規律性進行描述。教師可以引導學生對自己生活中的事情進行觀察，也可以通過簡單的器材對規律進行展示，提高學生的學習興趣。一般來說，中學生對月食和日食等了解的都比較少，比較不容易理解。那么教師在講授“光進行直線傳播”這一節課的時候，就可以運用身邊的器材進行簡單的模擬，把水杯模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達教師講課的內容，也有利于學生理解。而在講解“電與磁”這一章節時，教師可以讓學生回憶晚上關燈后脫衣服時所產生靜電的現象進行分析，然后再講解有關電磁轉化的內容，這樣學生就能夠對這節課更加感興趣。還有海市蜃樓、冬季摔倒等現象都可以引入到我們的教學中，并讓學生分析這些情況產生的原因，再給學生講解具體的理論知識。進行學教結合的方法，不僅有利于培養學生的觀察力，而且有利于提高學生的學習情趣。
六、充分利用多媒體設備進行教學
【關鍵詞】初中物理 高效課堂 師生關系 評價體系 構建
物理作為一門自然科學學科，其自身具有較強的抽象性和邏輯性。初中物理是物理學科學習的入門階段，教師在教學中實施高效課堂教學可以提高學生的學習效率，從而為學生以后的學習打下良好的基礎。在新課程改革的背景下，加強初中物理課程高效課堂的構建不僅需要教師積極地與學生進行互動交流，并通過良好教學環境的創設來激發學生參與課堂教學的積極性，還需要教師在平時的教學中加強教學方法的改革與創新，讓學生在課堂活動的參與中不斷提高自身的自主學習和合作探究能力。本文從幾個方面簡要地分析了初中物理高效課堂構建的有效途徑，以更好地促進物理教學的發展。
一、加強師生之間的互動與交流，積極構建和諧的師生關系
在傳統的觀念中，教師常常被看做是課堂教學的主宰者，而在具體的教學實踐中教師也只是單純地進行知識的灌輸與傳授，從而忽略了和學生的溝通與交流。這種教學方式不僅抑制了學生學習的積極性，還會使課堂教學變得枯燥和乏味，容易讓學生產生厭學的情緒。在高效課堂教學的開展中，教師要改變傳統的教學觀念，通過積極加強與學生之間的溝通與交流來提高學生對物理學科的學習興趣，從而更好地促進課堂教學效率的提高。
和諧師生關系的建立可以讓教師和學生在教學中相互尊重和理解，從而為學生的學習營造良好的教學環境。在實際的初中物理課程教學中，教師要注意以平等公正的態度來對待每一個學生，當學生取得進步時，教師要多對學生進行鼓勵和贊美，以增強他們學習的熱情與自信。而對于那些學習成績暫時較差的學生，教師也要加強對他們的關心和鼓勵，幫助他們找出學習中的問題所在，從而增強他們對物理學科的喜愛。同時，教師在與學生的交流中還要注意自身的言語行為，要常保持微笑來增強自身的親切感，從而讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中增強學習的積極性，以促進課堂教學最佳效果的實現。
二、加強理論與實踐的結合，提高學生的學習效率
作為一門分析和研究自然界基本結構的自然學科，物理的教學不僅需要教師對學生進行知識的傳授，還需要教師引導學生用所學的物理知識認識生活和自然界中的各種自然現象，通過物理小實驗來加深學生對物理知識的理解。這種方式的教學要求教師在實際教學中要注重把理論知識與學生的自身實踐結合起來，從而使物理課程的學習更加生活化，以有效地調動學生學習的積極性。如教師在教學之前，可以先對班里學生的學習狀況和心理特征的進行適當的了解，然后再根據學生的身心發展特點和教學目標的要求來合理組織教學活動，以更有效地激發學生的好奇心，讓他們在積極主動的學習中不斷提高課堂教學效率。
三、積極運用多媒體等現代教學手段，促進教學方式的多樣化
隨著計算機和網絡技術的日益普及和廣泛使用，教師在初中物理教學中也可以積極加強多媒體等現代教學手段的運用，從而以更直觀的視聽感受來為學生營造出良好的學習氛圍，激發他們參與課堂教學的積極性。教師作為課堂教學活動的引導者和組織者，在進行教學活動設計的時候，教師要充分了解和考慮學生的興趣愛好以及身心發展特點，從而以學生的興趣愛好為突破口來有效地組織教學活動。在實際的教學活動中，教師可以根據教學內容和課堂需要采用試驗式、小組 討論式和問題啟發式等多樣化的教學方式來進行課堂教學，這樣既可以增強學生參與教學活動的積極性和主動性，還可以活躍課堂氣氛，從而讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中激發自身的創造性思維，實現課堂教學的高效性。
四、加強課堂綜合評價體系的建立，提高課堂教學效率
在傳統的課堂教學中，教師常常作為課堂評價主體來對學生的各種行為進行評價，這種評價的方式與教師個人的心情和喜好有很大的關系，從而導致課堂評價的效果并不好。在高效的課堂教學中，教師要積極進行課堂綜合評價體系的建立，通過教師評價、學生自評和小組互評等形式建立更為立體型的評價，以充分發揮學生在課堂教學中的主體性作用，提高課堂教學效率。
高效課堂是新課程改革和素質教育發展中實施的一種新型教學模式，在初中物理教學中進行高效課堂教學不僅需要教師加強與學生的互動交流，還需要教師堅持理論與實踐相結合的方式來進行教學，以提高學生對知識的實踐應用能力。同時，在具體的教學實踐中，教師還要通過多樣化教學方式的運用來活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅、和諧的教學氛圍中更積極有效地進行物理學科的學習，從而實現初中物理的高效課堂教學。
參考文獻：
【關鍵詞】初中物理高效課堂構建課堂
一、構建高效課堂的意義
新課程改革的重要目標以及成功的重要條件之一，就是保證高效的課堂教學。在素質教育大力發展和推廣的今天，構建高效的課堂有利于素質教育的有效開展，有利于將素質教育的全新教育理念進行傳播與深化；從具體意義來說，高效課堂的構建也有利于推動教學模式的轉變，促進先進的教學方法的誕生與使用。構建高效課堂有著深遠意義。
1.1、有利于推進素質教育的發展
初中物理的教學乃至整個教學，都是以素質教育為主要旗幟與方向，所以，構建高效的物理課堂對于物理素質教學的發展有著重要的意義，另一方面，提高課堂教學效率，建設高效課堂也是素質教育對教學發展提出的要求。高效的課堂中，教學質量得到明顯提高，學生在課堂中積極參與，主動創新，高效課堂所帶來的顯著教學效果有力促進了素質教育的發展。
構建高效課堂對于素質教育的意義也體現在它有利于體現素質教育的教學觀念的確立。先進的教學觀念才能夠催生先進的教育。高效課堂上教師與學生不斷摸索先進的教學模式，這一過程中先進的教學觀念應運而生，同時對教學質量的提高起著積極的反作用。
1.2、有利于促進教學模式的轉變與改進
高效課堂的構建對于教學模式的先進化有著重要意義。在高效課堂中，教師突破傳統的教學方法，將教師與學生有機聯系在一起，不斷改進教學模式，以此來適應高效課堂的構建。同時，課堂教學作為教學的重要部分，對整個教學的質量有著關鍵作用。所以，高效課堂的構建對于教學模式的轉變有著積極作用。
1.3、有利于教師專業素質的不斷提升
高效課堂的構建需要教師從教學觀念上。教學手段上都得到進步與提升，所以，高效課堂的構建過程也是教師專業素質不斷提升的過程。教師需要在不斷完善自身、借鑒先進經驗，在深入了解學生的過程中，才能夠摸索出構建高效課堂、提高教學質量的有效方法。
1.4、有利于新課程改革的深入發展
無論是教學觀念的轉變、教學模式的改進還是教師專業素質的提升，都是新課程改革的重要方面。所以，從整體觀出發，高效課堂有利于新課程改革的縱深發展。
二、構建初中物理高效課堂的有效措施
2.1、采取高效科學的教學方式課堂
高效課堂的關鍵點永遠在于課堂教學的質量，而教學方法是決定課堂教學質量的關鍵所在。良好的課堂教學，不僅要有高效的課堂教學方法，還要有高效的課前準備。只有兩者兼備，才能股保證高效課堂教學的構建。除此之外，深刻的課后反思與總結對于課堂的教學水平的不斷提升也有著積極的指導作用。在課堂實踐之后，從實踐中總結經驗，真正實現理論指導實踐，實踐檢驗理論的思想，從而為教學質量的提高提供有效的平臺。
2.1.1、提高課前準備的高效性
課前準備即教師的備課。教師的備課是否充分，體現著教師對于課程的整體把握，體現著教師對整個課堂流程的設計，所以，充分合理的備課對于課堂教學有著重要的基礎作用。
教師備課一定要以教學內容和目標為指導，以學生的具體接受情況為依據，將學生放在主體地位。教師在備課時，首先，要對教學內容有深刻把握，了解學術最新動態；其次，備課時要重視課堂的設計，對于各個環節都要準確把握，為課堂教學打好基礎。除了傳統的備課方式，我們也提倡實行集體備課。所謂集體備課，就是老師集體進行課前準備，形成“預設教學方案”，之所以稱之為預設教學方案，是因為集體備課的成果只能是教師教學的參考，并不能完全取代個體備課。相對于個體備課來說，集體備課的質量更高，因為它集中了多數教師的智慧；但是，集體備課相對于個體備課，缺乏具體性，所以，課前備課要選擇性地將集體備課成果與個體備課結合，達到一加一大于二的效果。
2.1.2、提高課堂教學的高效性
第一，要加強物理書本知識與實際生活的聯系，讓學生在實際中感受物理知識。物理學科具有很強的科學性，但是，在自然界和日常生活世界中，有著廣泛的應用。所以，加強物理知識與實際生活的聯系，讓學生在實際中更深刻地領會物理知識，對于提高教學效率有著積極地作用。教師在授課時，要刻意地發掘與培養學生的科學意識、實踐意識和社會意識，同時，在課程設計中重視實際操作的部分，給與學生充分的實踐機會，讓學生在實踐過程中體會物理世界。同時，教師教學時，要多采用學生身邊的案例作為物理教學的良好素材，這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也為學生更好地理解知識提供了便利。
第二，給與學生充足的空間去發現問題，展示問題，討論并解決問題。學生在自主預習過程中，必定會存在疑慮與問題。有些教師在課堂教學中會忽略到這一點，即使有所注意，也無法全面地了解每一位同學對于知識的疑惑。所以，教師在教學時應該將問題展示作為課堂的重要部分，給予學生足夠的空間去展示自己的問題，鼓勵學生積極展示，在展示完成后，為學生留有討論的時間，讓學生自主討論，自主解決；對于學生無法解決的問題或者一些共性問題，教師在課堂上進行解答，這樣，能夠有效提高學生對于知識的掌握理解程度，同時，也提高了學生自主預習的能力。
第三，注重科學教學，發揮實驗的作用。物理學科額科學性要求我們在教學中不能夠忽視實驗的重要性，要建立科研的氛圍，重視實驗的重要作用。在課堂教學中，可以增加實驗教學的比重，并提供給學生足夠的空間自主進行實驗，讓學生在試驗中總結物理知識。這樣，不僅能夠提高學生的學習興趣與動手能力，同時也加深了學生對知識的有效理解，充分提高了教學活動的效率與質量。
2.2、教學評價環節的高效性
摘要：課堂教學是學校教學的基本形式，隨著教學改革的深入發展，改變無效或低效的教學行為，已成為這個教學改革發展的必然趨勢，建構高效課堂迫在眉睫。那么，什么是高效的課堂呢?又該如何才能使課堂教學高效呢？
關鍵詞：初中物理 課堂教學 高效課堂
高效課堂，指在一節課堂的時間內能夠高效率、高效果地完成教學任務和教學目標。高效課堂是課堂教學的最高境界。構建一堂高效的物理課堂，需要多方面的考慮。運用恰當的教學方法和教學手段促進學生學習，是高效物理課堂構建的要點。那么如何構建高效的物理課堂呢？
一、精心設計教學過程
(1)認真備課，保證教學高效
備課是教師完成課堂教學任務的計劃與安排，充分準備，科學計劃，合理安排，是較好完成課堂教學目標的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據學科的課程標準以及考試說明的要求進行備課，備課中有清晰的三維教學目標，合理的教學過程安排，科學的教學方法，豐富準確的教學內容，充分做好上課前的準備工作。
(2)精講多練，有效組織教學
在課堂教學中努力做到有效講解，學生能自己獲取知識，就放手讓學生獨立學習，盡可能多提學生比較感興趣的問題，最大限度激活學生探究的欲望，針對不同層次的學生提不同的問題，讓每個學生在課堂中學有所獲。
(3)精選習題，科學設計作業
為了減少學生不認真思考、應付作業現象，盡可能避免作業中的過多重復，無效低效學習問題，在作業設計上做到精選習題，科學設計作業，作業要有梯度，滿足不同層次學生的需求。
二、創新物理教學方法
只要堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手地優選并綜合運用教學方法。
如在學習“熔化和凝固”時，有學生問：為什么晶體有一定的熔點，而非晶體沒有熔點呢?對此，應該這樣回答學生：晶體內部具有特殊的分子結構。在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫。就像我們親密無間的同學一樣，當放學后，有幾個同學留下來搞衛生，另外與他關系密切的同學就等待他們搞完衛生后一起回家，晶體的凝固也是如此，等所有的液態全部凝固后再開始降溫。
講述電流的概念時，用水流等打比方；講述電阻的概念時，把電阻比成是一條山路；導線的電阻幾乎為零，看成是平路。因此，導線與電阻并聯時，電流當然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動又形象，是用打比方的方法描述物理概念。還可以用做實驗來激活探究欲望，畫草圖建立物理情境，做比較歸納操作要領，巧模擬探究物理規律，用媒體展示物理過程，改進實驗增強演示效果，等等。
三、培養學生學習興趣
提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生樂學善學；要以思維能力培養為主要方法，激發學生樂學善學的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。課堂教學的趣味性從新穎巧妙的開篇導入中來。如問題導入、實驗導入等，課堂教學的趣味性從匠心獨運、靈活多樣的教學方法、教學手段中來，從教師的教學技巧、教學藝術中來，如錘煉教學語言以增強課堂教學趣味性，巧妙創設教學情境，精心設置課堂教學的各個環節，恰當使用多媒體等現代化教學手段以提高課堂教學的趣味性，用鮮明、生動的物理實驗激發學生的求知欲，教學過程中密切聯系實際，貼近現實生活，開展豐富多彩的課堂活動讓我們的課堂充滿歡樂的笑聲等。興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。
四、巧妙進行課堂提問
課堂提問，是優化課堂教學的必要手段之一。在課堂教學中，將知識傳授以提問的方式呈現出來，不僅能活躍課堂氛圍，誘導學生思考，積極參與課堂活動，而且能使學生進行回憶、對比、綜合和概括教學內容，達到培養學生綜合素質的目的。教師通過善問、巧問，能讓學生憑借“問點”，發現疑點，從而使思維順著坡度攀升，隨著提問，學生思維的深度逐步加強，以“解問”來點燃學生思維的火花，將學生的思考引向發散或引向集中，或引向建構，或引向直觀。同時，教師科學的提問，還能有效定位自己組織者、導航者、激勵者的角色，能夠有效建立起和諧的課堂秩序，建立民主、平等、友好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。在課堂教學的過程中，通過搭建提問的技巧平臺，突出學生在提問中的主體作用，同時把握提問的時機、方式等。使知識要點被各個擊破，讓學生溫故知新、融會貫通、峰回路轉或柳暗花明。這才是師生間有效的溝通與交流，課堂教學也會在不知不覺中生成。
五、密切聯系現實生活
偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師?！睂W生對學習有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。物理是一門自然科學，生活中很多現象都和物理知識有著密不可分的聯系，利用物理知識可以解釋生活中的很多現象。初中生處于人生成長的重要階段，對很多事物有著較強的好奇感，若教師適當的將某些生活中的現象引入課堂，以此來引出新課，則會很大程度的激發學生學習興趣，提高課堂效率。
如在講浮力時，以下面的例子引入：“同學們，你們知道輪船和鐵片都是鐵做的，為什么輪船能在水中漂浮，而小小一塊鐵片卻沉入水底呢？為什么潛水艇既能在水面航行，也能在水下航行？你們想知道潛水艇在水中航行時浮力的變化嗎？你們想知道阿基米德是如何幫助國王鑒別出黃金王冠的嗎？”等等一些生活中常見或者有趣的現象，使學生表現出較大的學習熱情，急于想知道這些現象背后的真諦，帶著濃厚的學習興趣，學生的學習狀態會非常的好，課堂效率也隨之得到了提高。
物理來源于生活，生活中還有很多有趣的物理現象，都等待著學生去探究，去認識，只要教師善于挖掘，就能夠用這些活生生的例子來提高課堂效率。
結語
總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。
參考文獻:
[1]胡林飛，淺談初中物理課堂教學[J]，空中英語教室（新教師教學），2010
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.036
在素質教育不斷深入和新課程改革全面實施的今天，高效課堂成為了新一輪重要的研究課題之一。所謂高效課堂，主要是指教學過程的最優化、教育效果的最大化，它是師生共同進步的過程，要求教師在較短時間內用最小的投入，獲得最大的效率、效益，并讓學生學有所獲?，F階段，初中物理并未達到這一要求，由于教師的教學理念、教學方法的運用不當，課堂教學低效化、無效化的情況嚴重。那么，如何改變這一現狀，構建初中物理高效課堂呢？下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，對此問題作一具體分析。
一、科學合理地設計教學目標
教學目標是教學活動的第一要素和前提，是教師選擇教學內容和教學方法的依據，是衡量教師教學成敗的標準。具體到一節課來說，它是該節課所有教學活動的方向和歸宿，指導和引導著教師教學。因此，教師要重視教學目標的設計。但現階段很多物理教師都忽略了教學目標的設計，把握不好其設計過程中應注意的問題，導致教學目標出現了不明確、不具體、不合理的問題，嚴重阻礙了課堂教學的順利開展。鑒于此，筆者就教學目標設計過程中應注意的問題作一分析。
（一）要明確、具體
教學目標是教學的起點，也是教學的終點，具有導學、導教和導測量的功能，引領著教師教學，若模糊不清、不具體，就極易導致課堂教學陷入混亂，迷失教學的方向。因此，教學目標的設計一定要明確、具體。初中物理是一門十分嚴謹的課程，教師在設計教學目標時，用語一定要嚴謹、準確、具體，將教學的意圖清楚地傳達給學生，從而讓學生主動地把握自己的學習過程。
（二）要分層
一個班往往有幾十名學生，他們不可能處在同一水平，其知識水平、理解能力、自學能力、動手能力等都有所差異，教師在設計教學目標時必須考慮到這一點，根據因材施教的原則，結合學生的實際情況，分層設計教學目標。如針對優等生，可以提出一些較高的教學目標，提升他們的能力；針對中等生，可以制定一些他們經過努力能達成的目標，鍛煉他們的能力；針對后進生，可以提出一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
（三）實施三維目標
新課程標準強調實施三維目標，促進學生全面發展。所謂三維目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三者同等重要，缺一不可。在制定物理教學目標時，教師要充分考慮到三維目標的統一，不僅要讓學生掌握物理知識和規律，還要教給學生學習的方法，并培養他們的情感、態度，幫助他們樹立正確的價值觀。
二、激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽锢碚n程標準也強調：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣?？梢姡d趣的重要性。物理是一門以實驗和觀察為基礎的課程，蘊藏著許多有趣的物理知識，教師在教學中要充分挖掘這些知識，利用各種手段，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。
（一）導入激趣
俗話說：“萬事開頭難”“好的開端就是成功的一半”。這里的“開頭”“開端”在物理教學中指的就是導入，其能否成功直接關系到學生學習興趣的高低。因此，教師要重視導入的設計。在物理教學中，教師必須根據教學內容和學生特點，巧妙設計導入，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，進而積極地投入到物理學習中去。
（二）情境激趣
創設情境是激發學生學習興趣的有效手段之一。初中物理教學中創設情境的方式有很多，教師可以聯系生活設置情境，可以利用音樂渲染情境，可以通過故事巧設情境，也可以利用懸念創設情境，只要所創設的情境符合教學需要，符合學生的身心發展特點，就一定能激發學生的興趣，激活學生的思維，調動學生的學習積極性。
（三）實驗激趣
初中物理是一門以實驗為基礎的學科，相對于抽象、枯燥的理論講解，實驗教學具有直觀、生動的特點，更能激發學生參與的興趣。初中物理教學中，教師要重視實驗教學，通過具體、生動的實驗過程，讓學生切實感受到物理現象的發生過程、物理定理的推導過程等，從而激發學生的學習興趣，讓他們更好地掌握物理知識。
當然，激發學生興趣的方法還有很多，有待于我們去探索。作為初中物理教師，我們在教學中一定要積極探索，大膽實踐，運用一些符合初中生身心特點的教學方法，激發學生的學習興趣和學習熱情，使他們變苦學為樂學，進而主動去學習。
三、合理運用多媒體教學手段
初中物理知識比較抽象，若仍運用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，不易讓學生理解。這種情況下，多媒體教學手段應運而生。多媒體集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能化抽象為具體，使課堂教學更加直觀、形象、生動，全面調動學生的情緒、情感和興趣，有效突破教學重點和難點，發揮出傳統教學手段不可比擬的優勢。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。初中物理教學中，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，適時切入多媒體，將復雜的知識簡單化，將抽象的知識具體化，進而化難為易，讓學生輕松掌握所學知識。如在教學日食、月食的形成時，如果教師只通過課本上的平面圖給學生講解，可能會有相當一部分學生不理解環食是怎么形成的，不知道在什么地方能夠看到環食或偏食。對此，教師可利用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣學生就能直觀地理解和掌握有關日食、月食形成的知識。另外，有些實驗危險性較大，也有些實驗現象不易用肉眼看出來，教師就可利用多媒體完成這些實驗的演示，如電流的形成、電磁感應等，這樣教學的效果會更好。需要注意的是，多媒體教學也有缺點和不足，并不能完全代替教師的講解和實驗，教師要將三者整合，以更好地提升課堂教學效益，構建高效課堂。
關鍵詞： 新課程 初中物理教學 高效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學的方式和方法都發生了質的改變，學生在學習中的主體地位得到了明顯的提高，給初中課堂教學帶來了活力，也使得新一輪課改呈現出美好的發展前景。但就具體的初中物理課堂而言，要促進物理教學的有效性，需解決的實質性問題較多。那么如何構建高效的初中物理課堂，提高學生的綜合能力，為學生的終身可持續發展奠定基礎？
一、落實新課程的教育理念
首先，教師要正確理解和使用好新教材。教師通過對教材的準確解讀，設計教學流程，實施教學過程，根據教材中的“問題與思考”“觀察與思考”“實驗與思考”的基本要求提出問題，引入新課；根據“實驗探究”“交流討論”的主要步驟設計教學過程，指導學生科學探究，合作學習，歸納結論，建立物理概念，得出物理規律；通過“看一看”、“想一想”、“做一做”、“說一說”的學習活動，鞏固深化知識，學習應用知識。使學習過程既是一個獲得知識的過程，又是一個體驗、感悟和提高實踐能力的過程。
其次，教師要深刻認識到新課程所倡導的自主、合作、探究，既是一種教育理念，又是一種教學方式。力求教學過程表現為師生交流、共同發展的互動過程。要通過探究、實驗、討論、評價等多種教學形式，使學生在教師引導下積極主動地、富有個性地學習。特別是科學探究，要用科學探究的理念進行教學設計，理解學生的認知過程，指導學生認知的行為，使學生感悟科學方法，促使學生形成科學觀念。教師要熟練地掌握一切學生活動的要領。例如，引導學生“設計”探究方案，“交流”實驗結果，“討論”問題原因，“展示”合作成果，學會評價和自我評價。又如，對教材中的“觀察思考”、“實驗探究”、“交流討論”、“想想議議”等新的教學內容和要求，不僅要體現在課件的醒目的位置上，而且要有效貫穿于教學過程和教學活動中。
最后，教師的教學行為要明顯轉變，教師“教”的角色要淡化。講臺已經不再是老師唯一活動的地方，老師不僅要適時地走下講臺，親近學生，拉近與學生的距離，而且要請學生到講臺上和老師一起做演示實驗，共同經歷實驗探究過程。還要請學生到講臺上展示探究的成果，讓學生感受老師和同學給予的積極評價，從中體驗成功的喜悅。
二、突出物理學科的課程理念
實驗是物理學的基礎，是探究和解決物理問題的主要方法，是初中物理學習的重要內容。從課程標準看，物理實驗不僅是物理學習的重要內容，還是學生學習物理知識、認識物理規律的重要方法和途徑。教師在進行教學設計時要突出“從生活走向物理、從物理走向社會的”課程理念。具體有以下四點：
一是創設引人入勝的問題情境。教師要根據“觀察思考”，巧妙設計演示實驗或視頻課件，啟發引導學生觀察物理現象，鼓勵學生獨立思考且發現問題，積極引導學生分析問題、提出見解。例如，《壓強》一節課的教學，展示一幅山西青年張帆俯臥在冰面上勇救落水少年的驚險場面，張帆為什么要俯臥在冰面上？由此引入新課。
二是做好生動有趣的物理實驗。初中物理教學要激發學生學習興趣，依賴于物理學的魅力，靠的是神奇的物理規律。而物理學的魅力何在，物理規律的神奇何在，主要靠物理實驗才能盡顯物理學的魅力、盡顯物理規律的神奇。無論是演示實驗，還是小組的探究實驗，教師都要精心設計、認真準備。通過實驗激發學生的求知興趣，養成良好的學習習慣，提高物理教學質量。
三是深入開展科學的探究活動。注重科學探究，提倡學習方式多樣化，是新課程標準的最大亮點。教師不僅要掌握科學探究的基本要素和方法途徑，而且要引導學生通過“問題實驗科學抽象結論應用”等活動充分體現出來，想方設法調動學生積極參與、勤于思考、樂于探究、勇于實踐。
四是進行潛移默化的思維提升。教學過程通過學生經歷“科學猜想、理論探討、實驗探究”的活動過程，了解科學研究的一般程序，體驗控制變量法、對比分析法、理想模型法、類比法等方法在解決實際問題中的作用。在重視知識的理解、鞏固和應用上，要做到少講精講，先學后講，不僅有利于當堂消化、減輕學生學習負擔，而且有益于培養學生的學習能力。
三、注重現代教育技術的應用
為了準確地把握“高效課堂”的內涵，我參加了好幾次關于高效課堂的報告和公開課，還上網查閱了很多資料，找到了關于高效課堂的多種理解方式。我比較認同江西一個老師的理解方式，他是這樣寫的：
“從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監測、反饋，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高?！?/p>
我認為師生如果能做到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。通過對高效課堂內涵的理解，我從四方面來談談自己對高效課堂的認識。
一、仔細鉆研教材，分析學情是構建高效課堂的前提
教材是提供給教師進行教學的素材，也是學生開展學習的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學的內容，還提供了教學活動的基本線索和方法。因此，仔細鉆研教材是組織好課堂教學的重要基礎和前提。
對于教材，首先，我們應該從整體上鉆研初中階段四本教材中各個部分的順序為什么要這樣安排，都安排了哪些內容，各部分教材內容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節教材，鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規律、定義的物理意義以及所反映的物理過程，認識到各部分知識之間的內在聯系。進而做到分析教材中的重點、難點，確定教學目的，選擇合適的教學方法，為準備好教學設計打下堅實的基礎。
例如，在講授“杠桿”一節內容時，如果教師沒有從整體上把握教材，就很難幫學生解決為什么前面在講授“天平的使用”內容時，平衡螺母到底要向哪邊調節天平才能平衡的問題。
此外，對于學情的把握也至關重要。以“杠桿”這一節內容為例，很多教師會認為力臂的畫法很簡單，常常會一帶而過。但事實上，由于很多學生的數學基礎比較薄弱，他們對于數學上“點到直線的距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會成為這部分學生學習的難點。如果學生沒有掌握力臂的畫法，那么對杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來，這節課學生就基本沒有學到東西，更談不上高效了。因此，我認為仔細鉆研教材，分析學情是構建高效課堂的前提。
二、充分調動學生學習的積極性、主動性是構建高效課堂的關鍵
新課標倡導教師要充分保護和利用學生的積極性、主動性，鼓勵學生積極大膽參與科學探究，并能夠根據物理學科的特點，注意強化實驗教學，不斷培養學生的自主創新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發學生學習興趣的小實驗、小故事，通過這些有趣的小實驗和小故事引入新課，激發學生的學習興趣。
例如，在講授“焦耳定律”內容時，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學生會發現裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時所有學生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學生的學習興趣就被大大激發了，有利于對焦耳定律這個重點內容的學習。
此外，對于教學重點的強化和教學難點的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實驗的方法來激發學生克服畏難心理，提高學生的學習效率。
三、精心設計作業，抓好作業落實是構建高效課堂的根本保證
對于作業的設計，應該包括三個部分：預習作業、隨堂作業和課后作業。
對于預習作業，教師除了要把課堂教學內容拆解成一個個知識點的常規任務外，還應該把這些知識點設計成“臺階形式”，讓預習內容有難度與梯度。與此同時還應設計一些能夠引發學生思考或者能夠激發學生學習欲望的預習內容。讓學生帶著這些思考和興趣去開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。
對于隨堂作業，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成這些作業的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。
例如，在講授“壓強”一節內容時，很多學生會錯誤認為壓力就是重力，教師這時就可以抓住這個問題，引發學生思考討論壓力和重力到底是不是一樣？學生通過討論得到壓力和重力的區別，會比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設計隨堂作業時，還應該注意學生語言表達能力的提高，以及嚴謹縝密的物理素質的培養，這就需要教師還要設計一些記錄型的作業作為補充。當然，訓練和檢測型的作業也是必不可少的，因為這些作業可以有效檢驗學生課堂的學習效果，并可以為教師后續指導提供診斷信息。
對于課后作業，我們通常以重復的訓練型作業為主，這樣的作業學生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓練型作業可以幫助學生熟練掌握已學知識。但在布置訓練型作業時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業。此外，教師在設計課后作業時，還要注意訓練型作業和自主梳理型作業的關系。要給予學生充足時間開展知識梳理活動，培養學生歸納、總結的能力。
四、學生利用所學知識解決實際問題的能力是高效課堂的檢驗標準
關鍵詞：高效課堂物理課程教學模式
1問題導學，帶著問題的課前自學模式
通過問題導向法來讓學生明白在學習之前針對這一課擁有哪些不理解的內容。比如，在教師幫助學生學習《光的反射》這一節課的時候，可以在上一節課課程結束后提醒學生關注下一堂課的主要內容，并且將主要的問題直接列在黑板上，讓學生將問題記下，在自學時帶著問題去學習，例如:燈光反射在物體表面時，物體的表面具有怎樣的特征？光在哪些物體表面上可以發生反射？什么是漫反射？反射的規律有哪些等等，這些問題都能夠讓學生在學習時擁有更多的思考。作為教師必須有意識到再讓學生開展自學時，其不僅僅是簡單的對下節課知識進行預習，而是讓學生通過自主學習了解下一課所要講解的知識內容，并且發揮自己的主觀能動性來對相關知識點進行認知，發現自己在學習時存在的問題以及不懂的知識點，在下一節課學習時可以根據自己不懂的地方著重進行聽講，比如,學生在預習《光的反射》這一課，由于本章張知識點的理論相對簡單，其所需要的是學生在學習本節課中將重要問題分析明白，就可以將整個章節的內容進行掌握。當學生在實際聽課時，以這種狀態來進行聽課，就會促使教師在授課時質量和效率逐步提升，幫助學生在課堂上消化更多的知識點。
2事例引入，自然無縫的課堂導入模式
作為教師，通過分析學生在日常學習以及上課的狀態中，發現很多學生在上課鈴響起后仍舊沒有快速的進入到課堂中，即使他們已經在課下準備好了。教師需要幫助學生將自己的注意力逐步的引入到課堂學習中，教師可以將很多生活中的案例以及與本堂課相關的內容引入到課堂之內，讓學生對于生活的好奇心逐步地代替在課間相對松散的狀態，幫助學生快速的集中注意力，同時也能夠引導學生逐步的跟上教師的節奏。比如,在教學《聲音的產生和傳播》這一課時，教師可以拿出軟尺，用手指壓住尺子的一頭，用另外一只手來撥動尺子會發出聲音。這些聲音會有哪些特征？可以由學生之間相互交流，或者讓學生與老師交流，能夠快速的提高學生學習的注意力以及課堂效率。實際上，教師運用生活事例導入新課時，是非常自然地將學生的注意力慢慢拉回到課堂上來，當學生恢復到學習狀態后，學習效率自然就會提高。
3信息技術，豐富多元的知識呈現模式
提高物理課堂在實際授課時的效率，其本身最大的意義就是可以讓學生在有限的時間內學到最多的知識，同時提高自身的學習效率。但是傳統的教育教學方式，難以幫助學生在有限的時間內獲取最多的知識，甚至會導致學生在學習時出現厭學的狀況，想要構建高效的物理課堂，就必須要應用不同的教育方式，信息技術的出現促使教學方式更加豐富。當前教師可以采用多媒體手段，將知識以更加不同的表現方式呈現在學生面前。比如說常見的以多媒體教學和互聯網教學共同使用，可以提高學生在實際授課時對于本節課內容的好奇心，也能快速地幫助學生集中自身的注意力。
4互助共進，小組合作的課堂教學模式
物理課堂和其他學科的課堂不同，其在很大一定程度上離不開同學與同學之間的小組合作，教學通過小組合作能促使學生的學習效率以及學習質量都在逐步提升。作為教師可以采用小組共近法的方式來讓小組內的同學共同學習同一內容，這種方式可以使得學生在遇到問題時與小組內的同學進行討論和分析，將問題快速的解決。進而增加學生的合作能力，提高學生與學生之間的溝通效率。比如在開展實際學習電路這一章節時，先了解這一章所涉及到的內容，并且通過實驗來讓學生明白什么是串聯電路，什么是并聯電路，如何區分兩種不同的電路。
5多種方法，有趣靈活的物理實驗模式
將物理知識應用在實際生活中能夠讓學生感受到物理的學以致用，并且感受到物理學習的重要性，與對生活的幫助。提高學生對物理學習的積極性以及趣味性，讓越來越多的學生主動參與到物理實驗中，促使學生在實際學習時能夠發揮學生學習物理主觀能動性。
一、 注重教材，預設教學行為，采用合理教法
了解教材大綱，認真鉆研教材，讓自己明確教學方向，從而達到事半功倍的效果。堅持回歸生活與回歸教材的統一，聯系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科，據身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學生的視野，走進學生的生活，使物理課教學做到學以致用的統一。其次，教師根據學生實際、教學條件以及自身的教學經驗駕馭教材，預設自己的課堂教學行為，只有在課前對可能發生的問題做好充分估計，才能防患于未然，遇到問題才能處理得當。做好課前準備，適度運用課堂智慧解決課堂突發問題，使每堂課自己都能充分面對。其三，教師在上課時，知識要融會貫通，要選擇最優的教法，注重學習方法培養。教學要選擇最優的教法，才能讓學生學得輕松、愉快。例如對于物理基本概念和理論，可以采用啟發――掌握式的教學；對于物理用語，可以采用講授――理解式教學；對于物理實驗，可以采用引導――探究式教學；對于物理計算，可以采用指導――自主式的教學。在教學過程中，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，理順知識脈絡，融會貫通，形成學生自己的整體知識體系。教師在教學中還要對學生的學法進行指導，讓學生少走彎路，盡快掌握知識并會運用來解決實際問題。
二、了解學情，講究教學藝術，做到因材施教
每個學生的智力因素、生活環境等不同，因此個體之間存在差異性，所以要求教師對不同的學生用不同的方式，那就必須了解學生的具體情況并做具體分析、具體對待。對學習方法、習慣好的尖優生，教師只需在具體問題上引導，提出新要求、新的問題、適當增大訓練難度以保持他們學習熱情，如：給這部分學生布置“每日一題”，要求他們從多角度思考，用多種方法解答，鼓勵他們創新，力求舉一反三。對學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，教師要側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習情況，增強對概念的領悟，進行考點涉及的精典例題講解，以此幫助他們拓寬解題思路。對少數學習和表現方面都較差的學困生，教師要采用低要求，慢教化的策略，注重他們的思想教育，發現他們的閃光點，鼓勵他們的積極性，增強他們的責任感和集體榮譽感，調整其行為習慣，以維護課堂的良好紀律。
除了注重因材施教、分層教學外，教師還要講究方法，講究藝術，講究效率。教學藝術是課堂的調節劑，如果教學手段單一，對學生容易造成抑制狀態，接受知識信息的能力就大大降低，思維就會處于被動或停止，甚至“走神”。 因此，我們要堅持教學藝術的多元化。采取符合學生的認識水平、認知規律、年齡特點的教學藝術。從而達到激發學生探究本節知識的欲望，使學生體會、體驗知識探究的過程，使學生在愉快輕松的狀態下獲得的知識。其次，我們要堅持教學藝術的人性化?！坝H其師、信其道”， 若我們教學中能體現對學生關懷、尊重、寬容、信任，就會取得學生的尊重與信任，師生關系就會融洽。所以，從關注學生知識技能的提升轉化為關注學生成長和人格的教育。只有這樣，知識技能才真正內化為學生的智慧，而成為學生持續發展的驅動力量，教學效果就自然提升。
堅持藝術性與有效性、繼承與創新的統一。充分合理利用教學藝術激發學生求知欲，提高學生學習興趣，調動學生的積極主動性，達到師生合作互動，是構建高效課堂必要條件。
三、 突出重點，堅持精講精練，提高課堂質量
每堂課都有它自己的教學重點和教學難點，教學中教師要堅持突出重點、突破難點的策略。課前我們要認真鉆研教材與大綱，把握重y點，然后在課堂上以舊知識為生長點、以板書為突破口來突出重點。堅持復雜問題簡單化的策略，力爭使深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化，再輔以適當的練習來突破難點。
物理課堂教學要做到精講精練。首先，重點知識詳細講解，了解內容粗略講述，老師決不能包辦代替、一講到底，一定盡最大可能地讓學生參與思維過程，不能讓學生袖手旁觀。要給學生留下思考的時間和空間，讓學生有充分的思考問題、質疑問題、解決問題的機會，讓學生養成勤于思考的意識和習慣，他們的積極主動性才會得到充分調動，學習方式才會得到根本的轉變。 其次，要嚴格訓練，提高訓練質量，將學生從題海戰術中解放出來。在嚴格訓練中內化知識、實現知識的綜合運用，提高學生的解答水平。例題要精選；講解前要留給學生思考的時間；講解例題過程一定要師生互動，讓學生充分參與思考的過程。課后的習題要精選，不在多，而在于精。作業還要多元化，不僅有書面作業，而且還有實踐作業、實驗作業，教師根據不同的情況，設置不同的作業。
