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第1篇

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；管理類課程；邏輯關(guān)系；整合

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0074-02工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，是屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級(jí)學(xué)科。經(jīng)過十幾年的辦學(xué)探索和實(shí)踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財(cái)經(jīng)類院校等，為國家、社會(huì)培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級(jí)專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實(shí)踐中根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。[1]這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類課程的設(shè)置存在著不同的認(rèn)識(shí)，而管理類課程在整個(gè)工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對(duì)管理類課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進(jìn)行了探討。

一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對(duì)于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理二個(gè)方向。平臺(tái)課程包括技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。平臺(tái)課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺(tái)課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計(jì)劃中管理平臺(tái)課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對(duì)同一門課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計(jì)劃中工程合同管理課程納入工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，每一個(gè)要素都有不可替代的功能。因此各個(gè)課程不是單一的個(gè)體，它們之間有著邏輯關(guān)系。[2]課程的邏輯關(guān)系，在時(shí)間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開課的時(shí)間則應(yīng)根據(jù)整個(gè)課程體系的實(shí)施統(tǒng)籌考慮。[3]我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財(cái)務(wù)管理課程需要工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，但工程財(cái)務(wù)管理課程放在工程項(xiàng)目管理課程之前開設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，但工程財(cái)務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程后開設(shè)等。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開設(shè)，但管理學(xué)原理在運(yùn)籌學(xué)課程之前開設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理課程前開設(shè)，但工程項(xiàng)目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專業(yè)管理類課程過于追求自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項(xiàng)目管理與物業(yè)管理課程中均有項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中的房地產(chǎn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)重復(fù)，房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價(jià)的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場營銷課程與房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中重復(fù)。

第2篇

關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目管理；教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

作者簡介：楊太華（1963-），男，貴州仁懷人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（上海?200090）鄭慶華（1964-），女，四川宜賓人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海?200092）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A-2801-12-007、3-1-11、SYJG11-24）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0104-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是目前本科教育的一項(xiàng)十分迫切而重要的任務(wù)。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起著重要作用。[2-5]“項(xiàng)目管理”是一門綜合性的應(yīng)用課程，在工程管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然把“建設(shè)工程合同管理”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程估價(jià)”等主干課程都安排有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是這些實(shí)踐內(nèi)容大多數(shù)是相互獨(dú)立的，而且缺乏創(chuàng)新性和綜合性設(shè)計(jì)。為此，我們提出建立項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)想，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[6-9]本文將從構(gòu)建項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)體系的組成入手，探討工程管理類專業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

一、綜合實(shí)驗(yàn)組成

從項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，我們以項(xiàng)目管理應(yīng)用為主線，以項(xiàng)目管理目標(biāo)為核心，綜合考慮“招投標(biāo)與合同管理”、“工程造價(jià)”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，配置相關(guān)教學(xué)軟件，通過項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

1.項(xiàng)目招投標(biāo)管理

項(xiàng)目招投標(biāo)管理是通過招投標(biāo)模擬系統(tǒng)將招標(biāo)、投標(biāo)過程集中在短時(shí)間內(nèi)完成。借鑒項(xiàng)目管理沙盤模擬教學(xué)的思路，我們首先將學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行編排，每個(gè)小組承擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是結(jié)合工程項(xiàng)目管理實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都是其中的一個(gè)角色（如業(yè)主、招標(biāo)人、投標(biāo)人、政府主管部門、評(píng)標(biāo)委員會(huì)等），完成各自的工作職能，真正體驗(yàn)招投標(biāo)過程。

2.項(xiàng)目進(jìn)度管理

項(xiàng)目進(jìn)度管理的總目標(biāo)是確保項(xiàng)目的既定工期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或在保證項(xiàng)目質(zhì)量和不增加施工實(shí)際成本的前提下，適當(dāng)縮短項(xiàng)目工期。項(xiàng)目進(jìn)度管理的方法主要是規(guī)劃、控制和協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)劃主要指總進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃和分進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃。控制是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中，進(jìn)行實(shí)際進(jìn)度與目標(biāo)進(jìn)度的比對(duì)，監(jiān)控偏差并及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。協(xié)調(diào)是指協(xié)調(diào)與項(xiàng)目進(jìn)度有關(guān)的單位、部門和工作隊(duì)組之間的進(jìn)度關(guān)系。

3.項(xiàng)目采購管理

采購管理是項(xiàng)目管理的一個(gè)重要內(nèi)容，采購管理不是簡單的信息記錄，更重要的是要將業(yè)務(wù)過程進(jìn)行串聯(lián)與管理，包括從系統(tǒng)外部獲得貨物和服務(wù)的整個(gè)采辦過程。在實(shí)驗(yàn)中，項(xiàng)目采購管理實(shí)驗(yàn)包括：根據(jù)材料、設(shè)備、機(jī)具資源需求計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)流程，通過信息化管理完成對(duì)材料、設(shè)備、機(jī)具的請購，對(duì)請購單審查、招投標(biāo)、合同變更、合同支付、到貨、到貨檢查，以及設(shè)備監(jiān)造、檢驗(yàn)、不合格項(xiàng)處理等過程。

4.項(xiàng)目質(zhì)量管理

項(xiàng)目質(zhì)量管理是在企業(yè)層面的質(zhì)量管理模塊下展開，以保證企業(yè)質(zhì)量管理體系在各職能部門和項(xiàng)目部的貫徹執(zhí)行，同時(shí)將各項(xiàng)目部的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)匯總，以便于查詢和統(tǒng)計(jì)分析。項(xiàng)目部層面的質(zhì)量管理由質(zhì)量保證（QA）、質(zhì)量控制（QC）、質(zhì)量策劃、質(zhì)量過程管理、統(tǒng)計(jì)分析和PDCA組成。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)量管理模塊，配置了多個(gè)行業(yè)的驗(yàn)評(píng)規(guī)范，其中包括驗(yàn)評(píng)表格等，并且通過項(xiàng)目實(shí)例得到應(yīng)用。

5.項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理

項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理是項(xiàng)目管理中的重要環(huán)節(jié)，其工作流程的確定有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的信息交流系統(tǒng)，同時(shí)有效的溝通有助于規(guī)避和及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決項(xiàng)目隱患，節(jié)約項(xiàng)目資源。項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理通過信息系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。信息交流貫徹管理過程的方方面面，不僅將各種管理職能關(guān)聯(lián)起來，而且將項(xiàng)目組織內(nèi)部與外部環(huán)境聯(lián)系起來，有助于達(dá)成富有成效的領(lǐng)導(dǎo)和積極的工作環(huán)境。

6.項(xiàng)目費(fèi)用管理

項(xiàng)目的費(fèi)用管理是基于費(fèi)用科目和費(fèi)用類型構(gòu)建的費(fèi)用工作表進(jìn)行項(xiàng)目費(fèi)用跟蹤、控制和管理的，如圖1所示。

7.文檔、竣工資料管理

工程項(xiàng)目在實(shí)施過程中形成了大量的文檔資料，這些信息的查找和保存非常困難，教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)將企業(yè)及各個(gè)項(xiàng)目的文檔資料集中在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上，將竣工資料的移交和檔案管理模塊密切聯(lián)系在一起，從而建立起同時(shí)管理項(xiàng)目文檔的新模式，把項(xiàng)目文檔管理融入日常工作中，實(shí)現(xiàn)電子檔案移交。

8.項(xiàng)目HSE管理

HSE管理，即健康安全環(huán)境管理。其目的在于，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目的安全文明施工和環(huán)境狀況進(jìn)行有效的控制和標(biāo)準(zhǔn)化管理，以實(shí)現(xiàn)安健環(huán)管理活動(dòng)臺(tái)賬管理、新進(jìn)員工安全教育培訓(xùn)、作業(yè)危險(xiǎn)源控制、安全檢查及安全整改、違章處罰、安全事故處理、特種作業(yè)人員登記、特種設(shè)備統(tǒng)計(jì)、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全報(bào)表等功能。

9.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

試驗(yàn)中，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理由三個(gè)模塊組成，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。借助風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)可以形成一種度量和控制的有效機(jī)制，也就可以在絕大多數(shù)風(fēng)險(xiǎn)形成破壞之前，對(duì)項(xiàng)目提出警示。目前，大多數(shù)企業(yè)把這一內(nèi)容歸入安全環(huán)境管理內(nèi)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)詥瘟小?/p>

第3篇

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程管理類專業(yè)；全生命周期；信息化

一、引言

建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術(shù)通過數(shù)字化手段，在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬建筑，該虛擬建筑會(huì)提供一個(gè)單一、完整、包含邏輯關(guān)系的建筑信息庫。BIM是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營協(xié)調(diào)、以項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)對(duì)建筑領(lǐng)域來說，是繼CAD以后第二次技術(shù)性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（[2017]19號(hào)文），加快建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建筑項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關(guān)政策引導(dǎo)下，全國十幾個(gè)省市地區(qū)已經(jīng)在推進(jìn)BIM技術(shù)在本地區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出臺(tái)了相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見，全面貫徹落實(shí)住建部的BIM技術(shù)相關(guān)指導(dǎo)政策。建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用即將飛速發(fā)展。

二、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

BIM最早源于歐美國家，是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，為滿足信息化建設(shè)的發(fā)展需求，世界各國政府都在致力于BIM相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)的制定與BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣。目前我國建筑領(lǐng)域從政府到業(yè)主方都在積極推動(dòng)和應(yīng)用BIM技術(shù)，隨著BIM技術(shù)的成功落地必然從點(diǎn)到面逐步替換現(xiàn)有的工程項(xiàng)目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔(dān)起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)型問題，即通過工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學(xué)、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺(tái)為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合國家“一帶一路”倡議的實(shí)施使BIM技術(shù)在基建行業(yè)深度融合，與國際接軌，需要我國高等教育及時(shí)調(diào)整，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

三、工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

被譽(yù)為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認(rèn)可。但大多院校現(xiàn)有的工程管理、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設(shè)置的。隨著信息技術(shù)在土木施工、管理中的日益廣泛應(yīng)用，我國工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應(yīng)。本文基于BIM在工程全生命周期的應(yīng)用，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的改革。國內(nèi)外高校通過課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接。國內(nèi)BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)注專業(yè)建設(shè)，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究；第二個(gè)層面是關(guān)注課程建設(shè)，主要有兩種途徑：一是單獨(dú)開設(shè)BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設(shè)重點(diǎn)向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問題：（1）BIM對(duì)教學(xué)資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學(xué)短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識(shí)體系是跨專業(yè)的，需要多個(gè)教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應(yīng)用水平的限制，專業(yè)知識(shí)體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識(shí)體系在專業(yè)知識(shí)內(nèi)的覆蓋范圍和學(xué)習(xí)要求也有很大的差異，配套的BIM教學(xué)資料和教學(xué)案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的修改完善，各類課程的教學(xué)模式已基本固定，很難壓縮課時(shí)，提供部分課時(shí)給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術(shù)的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學(xué)基本規(guī)律，如何把復(fù)雜的BIM知識(shí)體系進(jìn)行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級(jí)的課程體系中，形成有機(jī)的知識(shí)體系是比較困難的。

四、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術(shù)不是某一個(gè)特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設(shè)備設(shè)計(jì)、三維算量與清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理與招投標(biāo)工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項(xiàng)技術(shù)。目前，工程管理、工程造價(jià)專業(yè)課包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律法規(guī)等四大知識(shí)體系課程。由于目前國內(nèi)尚未有與BIM相關(guān)的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關(guān)的課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類的課程。工程技術(shù)類課程包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備工程、土木工程施工技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)類課程包含工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程計(jì)量與清單計(jì)價(jià)、建筑項(xiàng)目評(píng)估課程等；管理類課程包括工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程。綜上分析，BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系：可以借助BIM的三維建模技術(shù)輔助工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備工程等課程的教學(xué)，相比原有的基于二維的平面圖紙教學(xué)更直觀，能夠提高一定的教學(xué)效果；將BIM的4D（3D+進(jìn)度）、虛擬施工、碰撞檢查技術(shù)融入土木工程施工技術(shù)、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學(xué)生認(rèn)知工程項(xiàng)目的完整建筑過程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程可以基于BIM4D、5D技術(shù)進(jìn)行進(jìn)度、成本的動(dòng)態(tài)分析，能夠更直觀準(zhǔn)確的編制成本進(jìn)度計(jì)劃；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程可以直接應(yīng)用基于Revit的三維算量進(jìn)行授課。

2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析。（1）以BIM3D技術(shù)輔助部分理論課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的認(rèn)知能力。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，需要通過構(gòu)建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強(qiáng)BIM教育已經(jīng)成為大學(xué)課程改革的核心。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，在大一大二階段的理論基礎(chǔ)課教育中植入BIM技術(shù)，借助于三維模型平臺(tái)，在工程管理學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備等）講授中滲透部分BIM技術(shù)，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學(xué)所帶來的直觀性弱、學(xué)生不易理解空間結(jié)構(gòu)的問題，又可以讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，體會(huì)BIM技術(shù)的三維可視化的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握BIM技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在原有的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，新增部分BIM三維模型設(shè)計(jì)建模任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生BIM軟件的應(yīng)用和基本建模能力。（2）構(gòu)建BIM教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。隨著BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)營等全生命周期深入的應(yīng)用，BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)的越來越明顯，未來的BIM工程師必須有能力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命周期的信息化管理，應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行上下游各個(gè)企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對(duì)不是一兩門軟件的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類課程各任課教師互為獨(dú)立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無法實(shí)現(xiàn)各課程知識(shí)間的相互貫通、遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM知識(shí)不系統(tǒng)，或只重視軟件的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)對(duì)工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，以BIM應(yīng)用實(shí)踐案例為依托，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，相關(guān)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)通過案例工程進(jìn)行融合，突出BIM全生命周期的應(yīng)用價(jià)值。從而實(shí)現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡單的建模能力到初中級(jí)的應(yīng)用，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)集成的高級(jí)BIM管理人才。（3）基于BIM技術(shù)構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。工程管理類專業(yè)4大知識(shí)體系間聯(lián)系較少，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和融會(huì)貫通能力差，很多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大多通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）來提高知識(shí)點(diǎn)的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實(shí)習(xí)，且各個(gè)工程的規(guī)模、進(jìn)度、管理模式不一，而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件又有限等因素的影響，造成學(xué)生無法完成完整工程的實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術(shù)的到來，給高校的建筑類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)開拓了一條新的思路，“理實(shí)一體化，虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點(diǎn)知識(shí)構(gòu)成建筑的實(shí)體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術(shù)手段，打造“虛實(shí)結(jié)合”的綜合實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生即可以通過實(shí)體模型掌握節(jié)點(diǎn)知識(shí)，又可以通過BIM虛擬施工技術(shù)還原施工現(xiàn)場，從而解決了工程管理類專業(yè)實(shí)踐能力不足的難題。

五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開設(shè)BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.BIM課程教學(xué)目標(biāo)的確定。通過對(duì)BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過單獨(dú)開設(shè)BIM課程、與現(xiàn)有課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過融入BIM技術(shù)的相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和聘請行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的BIM專業(yè)人員講座，使學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，理解掌握BIM技術(shù)的必要性。（2）了解BIM在項(xiàng)目管理中的全過程全生命周期的應(yīng)用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動(dòng)，以及進(jìn)行空間沖突管理、進(jìn)度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練，提高BIM綜合知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、實(shí)踐能力。課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)是不同的，各院系可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學(xué)目標(biāo)。

2.工程管理類專業(yè)課程內(nèi)容重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。一般工程管理類專業(yè)課程體系一般分為通識(shí)、專業(yè)和實(shí)踐課程，本文重點(diǎn)對(duì)專業(yè)和實(shí)踐課程應(yīng)用BIM技術(shù)做相關(guān)研究。專業(yè)課程分三類：（1）專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程提供建筑類專業(yè)群的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖等，結(jié)合BIM技術(shù)可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識(shí)講解，或者單獨(dú)開設(shè)BIM基礎(chǔ)建模課程；在房屋建筑學(xué)中引入BIM三維模型輔助教學(xué)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程提供比專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程所涉及內(nèi)容更廣、更寬的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等內(nèi)容。如工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程、法規(guī)與合同管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程。結(jié)合BIM多階段數(shù)據(jù)集成的特點(diǎn)，對(duì)于工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程的教學(xué)可采用三維模型透視、虛擬施工來講解；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)采用基于Revit的三維算量與工程計(jì)價(jià)。（3）專業(yè)教育核心課程。專業(yè)教育核心課程是培養(yǎng)專業(yè)的核心技能，提供相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。結(jié)合BIM的4D（3D+成本）技術(shù)融入工程造價(jià)管理課程，進(jìn)行基于BIM的施工成本管理；將工程項(xiàng)目管理基于BIM5D（3D+成本+進(jìn)度）技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目施工階段的勞務(wù)、材料、設(shè)備的需求計(jì)劃，材料采購計(jì)劃，工程量提取，進(jìn)度款結(jié)算等5D管理。理論課程融入BIM學(xué)習(xí)的根本目的在于解決實(shí)踐應(yīng)用問題，結(jié)合BIM技術(shù)將現(xiàn)有的課程實(shí)踐教學(xué)與BIM相結(jié)合。通過實(shí)踐課程建立的BIM模型為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中進(jìn)行“縱向”整合，將多門相關(guān)、相似的課程有機(jī)聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教學(xué)工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理學(xué)等多門課程在同一個(gè)工程項(xiàng)目的信息化模型下展開實(shí)踐教學(xué)工作，將覆蓋項(xiàng)目全壽命周期的信息數(shù)據(jù)匯聚在一個(gè)模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實(shí)施多元化的教學(xué)手段、簡化教學(xué)工作、提高教學(xué)效果的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，利于BIM人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程甚至基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

第4篇

[關(guān)鍵詞]工程管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖこ添?xiàng)目管理、建筑工程項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實(shí)踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識(shí)。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，目前均達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識(shí)、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補(bǔ)、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊(duì)伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，編制可行的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細(xì)列出實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理。實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報(bào)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告;專業(yè)及課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)召開總結(jié)評(píng)價(jià)會(huì)，最后結(jié)合學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、專任教師和企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，共同評(píng)定實(shí)踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實(shí)踐考核。第四，建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核制度：建立實(shí)訓(xùn)考勤、答辯、評(píng)價(jià)和匯報(bào)制度，通過實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實(shí)習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場資料和自評(píng)、互評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力

一方面，選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實(shí)踐內(nèi)容相銜接;其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的緊密對(duì)接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗(yàn)全方位、實(shí)戰(zhàn)式、全過程、參與式的實(shí)踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及實(shí)施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等;（3）單項(xiàng)能力培養(yǎng)，如認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重實(shí)踐。要提高實(shí)踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各實(shí)踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動(dòng)。

（二）“五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)和軟件應(yīng)用等五類知識(shí)的綜合。實(shí)踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間的先后順序，搭接各課程、融匯單個(gè)課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識(shí)（見圖1）。通過設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)將以上五類知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

“三步曲”是通過制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識(shí)―實(shí)踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計(jì)（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)來提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運(yùn)用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識(shí)。在頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實(shí)際工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)題目，達(dá)到融合專業(yè)知識(shí)的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施

“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實(shí)施。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，能夠參與工程項(xiàng)目施工管理過程、造價(jià)管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到工程實(shí)踐中，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過校企合作在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行的。該實(shí)訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機(jī)械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和工程實(shí)踐項(xiàng)目，通過此實(shí)訓(xùn)也能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操完成。學(xué)生通過該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠直接得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識(shí)接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計(jì)劃及進(jìn)度控制、計(jì)算工程量、確定工程造價(jià)、編制施工組織方案和施工方案、編制項(xiàng)目采購方案、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評(píng)定項(xiàng)目標(biāo)書等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含有工程項(xiàng)目管理模擬、沙盤實(shí)訓(xùn)等，如工程項(xiàng)目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實(shí)現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)。

（三）課外實(shí)踐內(nèi)容

課外實(shí)踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實(shí)踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實(shí)踐活動(dòng)通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新工作計(jì)劃和完成總結(jié)報(bào)告等形式來完成。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理論體系上從點(diǎn)到面的突破、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，也是培養(yǎng)單項(xiàng)能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任宏.建設(shè)工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2008.

第5篇

改革開放后，隨著教育制度恢復(fù)，目前大學(xué)高等教育普及化程度巳經(jīng)比較高，使我國教育水平達(dá)到一定高度，滿足了人才需求。研究生教育是我國教育一個(gè)新的臺(tái)階，其質(zhì)量決定了我國在國際競爭力的高低。經(jīng)過改革開放，我國研究生從規(guī)模上有了較大提高，但從教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上，還有較大的提升空間，與滿足現(xiàn)代化強(qiáng)國的教育需求還有較大差距。從2009年開始招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀專業(yè)學(xué)位，以往研究生以學(xué)術(shù)型為主向?qū)W術(shù)和專業(yè)并重方向轉(zhuǎn)變，我國正在進(jìn)行研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

管理科學(xué)與工程等管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)，特別是相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)，應(yīng)該為社會(huì)提供更多的面向工程實(shí)踐管理人才，因此其應(yīng)具備必要的工程素養(yǎng)，才能與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高我國企業(yè)的管理水平。本文從多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)管科研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題、原因加以分析，并對(duì)應(yīng)對(duì)策略提出一些思考建議。

二、管理類研究生工程素養(yǎng)教育必要性

工程素養(yǎng)是指人們在考慮工程問題、從事某項(xiàng)具體工程工作時(shí)所表現(xiàn)出的內(nèi)在品質(zhì)和作風(fēng)，現(xiàn)代工程領(lǐng)域?qū)ぷ魅藛T的工程素養(yǎng)要求分為兩類情況:一是對(duì)工程專業(yè)畢業(yè)的工程師的工程素質(zhì)要求;二是對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域從事會(huì)計(jì)、管理、后勤服務(wù)等非工程師的工程素養(yǎng)要求P1。

所有的工程項(xiàng)目中，都包括工程技術(shù)和管理兩方面，而且管理是工程技術(shù)實(shí)施好壞的關(guān)鍵所在，管理要與工程技術(shù)融合才能對(duì)其有效管理。不同的工程技術(shù)其特點(diǎn)不一樣，管理方法也不盡相同。然而研究生畢業(yè)后面對(duì)各種工程管理問題，如本人所教物流專業(yè)學(xué)生，將要面臨物流系統(tǒng)構(gòu)建管理，運(yùn)營運(yùn)作管理，其中不但有物流設(shè)施設(shè)備相關(guān)構(gòu)建和管理，還包括信息系統(tǒng)構(gòu)建和管理。從大的方面來講，管理的對(duì)象是人、財(cái)、物，各種不同環(huán)境下，管理方法不同，但很多地方又有相同之處，管理者要具備必要的工程素養(yǎng)才能面對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境，不斷地完善相應(yīng)的管理最佳實(shí)踐。因此有必要對(duì)管理類研究生進(jìn)行有意識(shí)的工程素質(zhì)教育，而這種素質(zhì)教育應(yīng)該蘊(yùn)含在對(duì)管理類研究生開設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)工程課程中。

三、管理類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

工程素養(yǎng)一般認(rèn)為是工程技術(shù)人員所應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(ABET)對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)12:(1)應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力；（2)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（3)根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過程的能力；（4)有多種訓(xùn)練的綜合能力；（5)有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；（6)對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任了解；（7)有效地表達(dá)與交流能力；（8)懂得工程問題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響;（9)終生學(xué)習(xí)的能力；（10)具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問題的知識(shí)（11)應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力。

非工程類專業(yè)一般認(rèn)為對(duì)工程專業(yè)知識(shí)要求要淺顯一些，文111結(jié)合制造業(yè)領(lǐng)域非工程類專業(yè)所需的工程素養(yǎng)有（1)全局意識(shí)。從產(chǎn)品的整個(gè)生命周期來考慮產(chǎn)品開發(fā)與項(xiàng)目管理中的問題，同時(shí)又要兼顧產(chǎn)品開發(fā)與項(xiàng)目管理與宏觀及微觀環(huán)境的協(xié)調(diào)。（2)成本意識(shí)。企業(yè)員工必須從成本的角度去思考與管理。(3)質(zhì)量意識(shí)。企業(yè)員工的質(zhì)量觀念和質(zhì)量意識(shí)影響著產(chǎn)品在市場中的競爭地位，同時(shí)也影響著企業(yè)的生存與發(fā)展，所以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的質(zhì)量意識(shí)是工程素質(zhì)的重要組成部分，當(dāng)前應(yīng)樹立由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的“質(zhì)量強(qiáng)國”觀念。（4)創(chuàng)新意識(shí)。制造業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)包含設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。(5)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。員工的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不僅可以提高企業(yè)的競爭力和凝聚力，也可以提升個(gè)人能力，贏得發(fā)展的空間。

對(duì)管理類研究生來講，工程素養(yǎng)主要進(jìn)行如下能力培養(yǎng)：（1)工程生命周期管控能力：包括對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)、工程項(xiàng)目整個(gè)生命周期的認(rèn)識(shí)和項(xiàng)目計(jì)劃，質(zhì)量成本控制技術(shù)方法掌握和運(yùn)用。（2)學(xué)習(xí)能力:對(duì)工程專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)快速掌握理解能力，以及與之結(jié)合管理創(chuàng)新能力。（3)溝通能力:包括表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)溝通合作能力。（4)實(shí)踐能力:運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，也可以理解為動(dòng)手能力。還包括文檔撰寫，演講稿制作等能力。

四、管理類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐

筆者根據(jù)工程素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校研究生重點(diǎn)課程建設(shè)，對(duì)講授的物流信息技術(shù)與信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改造，融人工程素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，主要措施包括：

1.課程知識(shí)現(xiàn)代化:該課程由現(xiàn)代物流概論，信息系統(tǒng)開發(fā)和物流信息技術(shù)三部分組成。課程建設(shè)對(duì)現(xiàn)代物流概論和物流信息技術(shù)部分進(jìn)行了擴(kuò)充和完善。在現(xiàn)代物流概論中，擴(kuò)充了供應(yīng)鏈管理，供應(yīng)鏈整合，企業(yè)競爭戰(zhàn)略和戰(zhàn)略實(shí)施與供應(yīng)鏈戰(zhàn)略間的關(guān)系，企業(yè)信息系統(tǒng)的組成等內(nèi)容。對(duì)物流信息技術(shù)，增加了物流信息標(biāo)準(zhǔn)GS1和物聯(lián)網(wǎng)等新內(nèi)容。對(duì)信息系統(tǒng)開發(fā)部分，進(jìn)行了大幅度修改，將原來的經(jīng)典開發(fā)方法改為現(xiàn)代面向?qū)ο箝_發(fā)方法，包括需求、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)，并增加諸如極限編程等新的開發(fā)方法，使課程知識(shí)跟得上當(dāng)今步伐。

2.理論與案例結(jié)合:課程中的信息系統(tǒng)開發(fā)是該課程的主體部分，也是偏工程的教學(xué)內(nèi)容，課程采用理論講解加案例分析，使學(xué)生先學(xué)習(xí)軟件開發(fā)相關(guān)理論知識(shí)，如軟件生命周期、開發(fā)過程、質(zhì)量保證、團(tuán)隊(duì)管理等理論知識(shí)，然后通過案例講解一個(gè)完整的軟件開發(fā)過程，使學(xué)生能夠?qū)浖こ逃幸粋€(gè)比較全面的理解，加深學(xué)生對(duì)工程生命周期管控的理解。

3.分組：將學(xué)生進(jìn)行分組，課堂上對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)以分組方式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。設(shè)置一些課堂實(shí)驗(yàn)，以分組方式完成，培養(yǎng)學(xué)生溝通和合作能力。

4.作業(yè):安排2~3次作業(yè)，作業(yè)以分組方式完成。作業(yè)內(nèi)容圍繞新的信息技術(shù)調(diào)研(如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、S0A等）、信息系統(tǒng)調(diào)研(如電子商務(wù)系統(tǒng)）、信息系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容展開，學(xué)生提交的作業(yè)包括報(bào)告、演講稿和軟件，并對(duì)成果進(jìn)行演講。使學(xué)生嘗試以團(tuán)隊(duì)方式完成一項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，這些正是基本的工程素養(yǎng)。

通過這些措施可以一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。我們應(yīng)該看到，工程素養(yǎng)不能靠一兩門課程就能培養(yǎng)出來，需要多門工程類課程，并輔以工程實(shí)踐，學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)和探索，才能培育出來，這是一個(gè)長周期過程。然而我國當(dāng)前的研究生教育，特別在管科研究生的工程素養(yǎng)培養(yǎng)上還存在諸多問題。

五、管理類研究生工程素養(yǎng)教育中的問題

在我國，管理類學(xué)生在工程方面缺乏有效的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)工程技術(shù)普遍感到陌生和畏懼，因此在工程素養(yǎng)的教育存在諸多問題：

1.重視程度不高。針對(duì)管科類學(xué)生開設(shè)的工程類課程比較少，而且開設(shè)課程一般為非核心課程。即使為核心課程，也不受學(xué)生歡迎，因?yàn)閷W(xué)生長期缺乏工程方面培養(yǎng)，對(duì)工程類課程要么不感興趣，要么覺得比較難掌握。從而使學(xué)生缺乏解決問題這一基本工程素養(yǎng)。

2.缺乏必要的師資。目前高校教師以研究型為主，與產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，管理類尤其嚴(yán)重。教師不少一直在研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，取得博士學(xué)位，又在學(xué)校從事研究工作，沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，從事的研究工作與實(shí)際工程缺乏緊密結(jié)合，與企業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)合作關(guān)系，本身工程素養(yǎng)缺乏。

3.考核機(jī)制偏離。目前本學(xué)科碩士研究生分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，專業(yè)學(xué)位占比逐年增加占到近80%。對(duì)專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)還有諸多問題，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)偏移，課程設(shè)置趨同，師資欠缺和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待調(diào)整pi。究其根本，學(xué)校以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，對(duì)教師考核以學(xué)術(shù)研究為主，學(xué)術(shù)研究型教師主導(dǎo)的學(xué)校，對(duì)學(xué)生考核只能以發(fā)表文章形式考核學(xué)生，作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)，多以應(yīng)付過關(guān)為主，主要精力用于，以滿足畢業(yè)要求。在這種機(jī)制下，同時(shí)任課老師也不能過分強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)教育，只能降低對(duì)學(xué)生這方面要求。

六、管理類研究生工程素養(yǎng)教育思考

現(xiàn)行高校以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的機(jī)制下，工程素養(yǎng)培養(yǎng)在工程技術(shù)方面研究生培養(yǎng)都難以突出，對(duì)于管理科學(xué)類就更加困難，只有隨著研究生學(xué)位制度改革而推進(jìn)。研究生學(xué)位制度改革首要的是對(duì)高校現(xiàn)行體制改革，只有在教師考核學(xué)術(shù)和專業(yè)并重的情況下，使產(chǎn)學(xué)研真正能夠結(jié)合，才能真正使對(duì)學(xué)生的考核學(xué)術(shù)和專業(yè)并重。只有這樣，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化、多樣化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生考核機(jī)制變革，推動(dòng)學(xué)生工程素養(yǎng)的培育。

同時(shí)應(yīng)該看到我國產(chǎn)業(yè)目前來講技術(shù)水準(zhǔn)總體水平不高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，無論在工程技術(shù)上還是在管理水平上在世界同行產(chǎn)業(yè)還比較落后，很多情況下不足以支持研究生專業(yè)教育。但也應(yīng)看到，我國產(chǎn)業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)有著內(nèi)在的動(dòng)力，也為研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)提高了必要的環(huán)境。加上國家政策扶持，相信在未來十年將有巨大轉(zhuǎn)變。

七、總結(jié)

本文從管科類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性人手，研究了管科類學(xué)生工程素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索。分析其推進(jìn)的難點(diǎn)并給出了其中根本原因所在。總之，推進(jìn)管科類研究生工程素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，需要對(duì)現(xiàn)行高校教育體制進(jìn)行根本變革，使產(chǎn)業(yè)月教學(xué)科研能夠真正有機(jī)地結(jié)合起來，形成良性互動(dòng)，才能推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)。

第6篇

關(guān)鍵詞 工程共性問題 工業(yè)工程 選修課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Public Elective Courses of Industrial Engineering

and Management for Engineering Majors

WU Xiaodong，HUANG Jianfeng

（School of Mechanical and Electronic Engineering，

Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， 52500）

Abstract On the background of students’ individual developments and learning cycle of CDIO and large-scale engineering， universities and colleges need to offer public elective courses. Based on analyzing common problems of engineering and interpreting Industrial Engineering （IE， a general engineering technology）， part of whose character is management， some courses of IE are regarded as public elective courses for engineering majors. The courses are “Safety Engineering”， “Human Factors Engineering”， “Quality Engineering”， “and Fundament of Management”， “Production Planning and Control， Project Management”. The courses’ fitness， content， teaching method and examining method are also discussed.

Key words common problems of engineering; IE; elective course

0 引言

大工程觀模式和CDIO模式是美國典型的高等工程教育模式，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是中國教育部2010年6月提出的高等工程教育改革項(xiàng)目。大工程觀注重學(xué)生工程實(shí)踐培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性;注重工程與自然、社會(huì)的關(guān)系。①CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的英文單詞縮寫，其注重大工程觀的理念、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)的密切聯(lián)系。②

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃注重高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、注重學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重按通用標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，注重人文社科素質(zhì)培養(yǎng)。③在大工程觀、CDIO工程教育和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等工程教育理念引導(dǎo)下，以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的背景下，許多高校開設(shè)公共選修課供學(xué)生選修。高校往往沒有科學(xué)規(guī)劃公共選修課程設(shè)置，也沒有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課，結(jié)果是學(xué)校隨機(jī)設(shè)置課程和學(xué)生隨意選課。④

本文分析工程共性問題，基于具有管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程，提出面向工程類專業(yè)的工業(yè)工程與管理類公選課。

1 工程活動(dòng)的共性問題

產(chǎn)品、工程項(xiàng)目的Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和（Operate）運(yùn)行過程中需要解決以下一些工程共性問題。

安全問題。產(chǎn)品（設(shè)施）日常使用、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設(shè)施建造）過程中的安全問題。

人與機(jī)器（物品）、物理環(huán)境的關(guān)系問題。人在使用各種物品（產(chǎn)品、工具、生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施、軟件）中的交互問題，人的物理作業(yè)環(huán)境問題，人的作業(yè)工效問題。

產(chǎn)品生產(chǎn)（設(shè)施建造）的組織實(shí)施問題。產(chǎn)品的生產(chǎn)、實(shí)施建造過程中需要對(duì)生產(chǎn)數(shù)量、進(jìn)度進(jìn)行安排，涉及對(duì)原料、零部件、設(shè)備、人員等資源的計(jì)劃調(diào)度、控制。

產(chǎn)品生產(chǎn)（設(shè)施建造、軟件開發(fā)）的質(zhì)量問題。任何產(chǎn)品、設(shè)施、軟件、工程活動(dòng)等都需要在設(shè)計(jì)、制造（建造）、安裝、售后工程服務(wù)中去保證其質(zhì)量。

工程的經(jīng)濟(jì)問題。從經(jīng)濟(jì)效益角度對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目和工程技術(shù)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、工程技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化或選優(yōu)。

工程活動(dòng)的一般管理問題。工程活動(dòng)需要管理，工程技術(shù)人員往往從事工程管理工作，工程技術(shù)人員往往也是被管理的對(duì)象。

2 兼具管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程

根據(jù)美國工業(yè)工程師協(xié)會(huì)的權(quán)威定義，工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是對(duì)人、物、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的通用性工程技術(shù)。⑤

在美國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，工業(yè)工程是與機(jī)械工程等幾大工程學(xué)科并列的工程學(xué)科，其注重人的因素，強(qiáng)調(diào)以人為中心;是技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，具有工程屬性和管理特征。⑥

現(xiàn)代工業(yè)工程的主要方法論和技術(shù)體系主要概括為三大類：⑦第一類為設(shè)計(jì)改善類，包括工作研究、現(xiàn)代制造系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃和人因工程;第二類為控制管理類，包括生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、安全工程與安全生產(chǎn)、項(xiàng)目管理;第三類為分析評(píng)價(jià)類，主要是工程經(jīng)濟(jì)分析。

3 面向大工程觀和工程共性問題的公共選修課程

針對(duì)大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問題和通用工程技術(shù)――工業(yè)工程與管理，我們選取部分工業(yè)工程與管理的專業(yè)課程為工程類專業(yè)公共選修課程。

3.1 安全工程學(xué)

“安全工程學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)學(xué)生。講授事故的因果理論，危險(xiǎn)源的辨識(shí)、控制和評(píng)價(jià)技術(shù)，機(jī)械類設(shè)備、電氣、危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)源及其傷害事故與安全技術(shù)，安全心理學(xué)的基本理論，安全管理學(xué)的基本理論與方法。課程旨在為學(xué)生提供安全工程學(xué)的理論與方法，使其具備從事產(chǎn)品安全性設(shè)計(jì)、包裝、使用、生產(chǎn)制造或建造的基本能力與素質(zhì)。

3.2 人―機(jī)―環(huán)境系統(tǒng)工程

“人―機(jī)―環(huán)境系統(tǒng)工程”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)（硬件、軟件的顯示裝置、控制裝置設(shè)計(jì)）、物理環(huán)境（照明、色彩、聲音、振動(dòng)、微氣候、空氣）對(duì)人的作業(yè)的影響與改善，作業(yè)場所與設(shè)施布局設(shè)計(jì)，人操作機(jī)器時(shí)的體力與腦力勞動(dòng)規(guī)律，職業(yè)病預(yù)防等等。課程旨在使學(xué)生能綜合利用人機(jī)工程學(xué)的理論與方法，具備設(shè)計(jì)安全、健康、舒適、高效的產(chǎn)品，以及保證人能安全、健康、舒適、高效地從事產(chǎn)品生產(chǎn)制造（或建造）的基本能力與素質(zhì)。

3.3 管理學(xué)基礎(chǔ)

“管理學(xué)基礎(chǔ)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授管理的含義，計(jì)劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，以及人力資源管理、溝通、戰(zhàn)略管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等與工程活動(dòng)密切的管理專題。課程旨在為學(xué)生提供管理學(xué)的基本理論與方法，使其具備從事工程技術(shù)活動(dòng)決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，以及與他人溝通交流合作的基本能力與素質(zhì)。

3.4 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義、資金的時(shí)間價(jià)值、工程投資方案的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益比較、設(shè)備壽命和更新的經(jīng)濟(jì)效益分析、技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)分析、公共工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)分析、價(jià)值工程等。課程旨在為學(xué)生提供工程經(jīng)濟(jì)的基本理論與方法，使其具備評(píng)價(jià)和比選工程活動(dòng)、工程項(xiàng)目、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益的基本能力和素質(zhì)。

3.5 質(zhì)量工程學(xué)

“質(zhì)量管理學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授質(zhì)量的含義、設(shè)計(jì)質(zhì)量方法（正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、質(zhì)量功能展開、質(zhì)量穩(wěn)健設(shè)計(jì)）、制造的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制理論與方法、六西格瑪質(zhì)量管理、質(zhì)量檢驗(yàn)與抽樣技術(shù)、ISO9000族與質(zhì)量體系、質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)性分析、可靠性工程、全面質(zhì)量管理。課程旨在為學(xué)生提供質(zhì)量管理的技術(shù)方法，使其具備保證產(chǎn)品（設(shè)施）研發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設(shè)施建造）、軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的基本能力與素質(zhì)。

3.6 生產(chǎn)計(jì)劃與控制

生產(chǎn)類型按照工藝特性分為離散型生產(chǎn)（離散裝配）、連續(xù)型生產(chǎn)（流程式生產(chǎn)）、項(xiàng)目型生產(chǎn)（固定式建造），“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”適用于離散型和連續(xù)型生產(chǎn)的工程類專業(yè)。該課程講授產(chǎn)能規(guī)劃、產(chǎn)品需求管理、生產(chǎn)計(jì)劃大綱、主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、制造資源計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃、車間作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度、庫存優(yōu)化與控制。課程旨在為學(xué)生提供生產(chǎn)計(jì)劃體系及其控制的知識(shí)和方法，從而使其具備物料、設(shè)備等資源的計(jì)劃調(diào)度的基本能力和素質(zhì)，也為學(xué)生從事相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.7 項(xiàng)目管理

“項(xiàng)目管理”適用于項(xiàng)目型生產(chǎn)（建造）和以項(xiàng)目形式進(jìn)行工程服務(wù)活動(dòng)（軟件工程等）的工程類專業(yè)。該課程講授項(xiàng)目的含義、項(xiàng)目過程及其管理過程、項(xiàng)目目標(biāo)與范圍管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目采購管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目綜合管理。課程旨在為學(xué)生提供現(xiàn)代項(xiàng)目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事項(xiàng)目管理的基本能力和素質(zhì)。

4 工業(yè)工程與管理類公共選修課的教學(xué)手段

在任課教師選拔方面，教師需要有比較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在課程教學(xué)中，利用工程問題引導(dǎo)理論，將工程實(shí)際項(xiàng)目、工程案例有機(jī)融于理論知識(shí)分析中;鼓勵(lì)師生互動(dòng)式講授，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，按照“學(xué)然后知不足，知不足而奮發(fā)”的規(guī)律去激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)和探索的精神;教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)歸納提煉授課內(nèi)容以幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。教師在授課中應(yīng)該按照“知識(shí)廣而不過深”的原則教學(xué)，重在開拓學(xué)生視野和拓展知識(shí)面，處理好課堂講授與課外、工作自學(xué)的關(guān)系。

課程考核方面，采用期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，推薦采用小型課程設(shè)計(jì)的形式實(shí)施期末考核，盡量不要采用“背書”式的閉卷試題考試和“抄書”式的開卷試題考試。

5 結(jié)束語

高校應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)中的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行分析，有針對(duì)性地科學(xué)規(guī)劃公共選修課程，并對(duì)授課、課程考核進(jìn)行適度的規(guī)范管理，以提高公共選修課程的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教改項(xiàng)目“基于CDIO的‘三位一體’工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革研究”（GDJG20141218）成果

注釋

① 趙婷婷，買楠楠.基于大工程觀的美國高等教育課程設(shè)置特點(diǎn)分析[J].高等教育研究，2004.25（6）.

② 王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009（5）：86-87.

③ 張安富，劉興風(fēng).實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育，2010（4）：56-59.

④⑤余瓊.普通高校公共選修課存在的問題及對(duì)策[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：134-136.

第7篇

[關(guān)鍵詞]：房地產(chǎn)，高等教育，工程管理

Abstract：With the development of market economy and trends globalization，there is an increasing needs for the highly educated personnel in China's real estate industry. Based on a historical review of real estate education in china，this paper provides you with a general picture of real estate education within the frame of construction management programs.In conjunction with the experiences in offering real estate couse in construction management programs.at tsinghua university，the author indicates that　real estate and construction management are the two specialization with very different foundations，and the national codes of subject installment control policy are the key issues restricting the proper development of real estate education in china.In view of the future development of real estate education in china，we should pay a great attention for the differents of real estate and construction management .For the mutual recognition of accredited programs with overseas professional bodies in real　estate and construction ，the author believes that it would be relatively easy to sign the agreement， but how to educate chinese students with international knowledge and experiences would be the key of this mutual recognition.

Key words：Real estate　High Education　Construction Management

一、房地產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、管理與服務(wù)的行業(yè)。具體包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)（各類房地產(chǎn)開發(fā)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營等活動(dòng)）、房地產(chǎn)管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營管理和其它房屋的管理活動(dòng)）、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)與業(yè)（房地產(chǎn)與經(jīng)紀(jì)人服務(wù)、居間買賣、租賃服務(wù)、房地產(chǎn)交易保證服務(wù)、房地產(chǎn)估價(jià)等）。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險(xiǎn)業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關(guān)系。

中國房地產(chǎn)業(yè)從20世紀(jì)80年代末開始興起，經(jīng)過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達(dá)到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農(nóng)村達(dá)到27平方米。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測，2010年中國城市化水平將達(dá)到45％左右，城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計(jì)算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計(jì)入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產(chǎn)市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經(jīng)達(dá)到了6％左右，在國民經(jīng)濟(jì)、尤其是國民經(jīng)濟(jì)增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)2.7萬個(gè)，從業(yè)人員100多萬人，房地產(chǎn)估價(jià)和土地估價(jià)機(jī)構(gòu)8000余家，從業(yè)人員約15萬人（其中取得房地產(chǎn)估價(jià)師、土地估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)約2.7萬個(gè)，從業(yè)人員30多萬人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個(gè)，從業(yè)人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)信息服務(wù)與咨詢機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)投資顧問與策劃機(jī)構(gòu)的就業(yè)人數(shù)，中國房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總?cè)藬?shù)預(yù)計(jì)超過550萬人。

房地產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建設(shè)管理、投資與金融等相關(guān)專業(yè)，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)和房地產(chǎn)在內(nèi)的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報(bào)》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險(xiǎn)，高級(jí)管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。清華大學(xué)房地產(chǎn)研究所對(duì)北京市有關(guān)高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，30.77%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應(yīng)求，69.23%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學(xué)認(rèn)為就業(yè)形勢不好。

二、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧

1、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教育的變革

1989年，經(jīng)過國家教委批準(zhǔn)，中國高等學(xué)校開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學(xué)校達(dá)到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)原有專業(yè)講行了調(diào)整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調(diào)整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。

建設(shè)部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學(xué)校建筑與房地產(chǎn)管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。該委員會(huì)在1998年過渡到“全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”的過程中，繼承了原對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責(zé)，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒有納入“全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)的范圍。另外，目前中國專科教育的專業(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。

2、中國高校與房地產(chǎn)相關(guān)的本科教育

到2000年底，全國共有77所高校開設(shè)有管理學(xué)學(xué)科門類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關(guān)。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)等在內(nèi)的32所高校開設(shè)了地理學(xué)學(xué)科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設(shè)的主要課程：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、水資源計(jì)算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。

城市規(guī)劃：共有以同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)等為代表的43所高校開設(shè)了屬于建筑學(xué)門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理，開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作。

土地資源管理：以中國人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等為行表的34所高校（以農(nóng)業(yè)類院校為主）開設(shè)了公共管理學(xué)科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括：土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理學(xué)、測量學(xué)、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。

三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

第8篇

關(guān)鍵詞 工程管理專業(yè) 財(cái)經(jīng)類院校 高峰體驗(yàn)課中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Capstone Course for Construct project

management： A Case of the Financial Colleges

HUANG Dongbing， WEI Fang， ZHU Panpan

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550004）Abstract At present， Chinese universities offering construct project management professional have their own characteristics. To do own characteristics， the finance colleges which offer construct project management professional should play their advantages of economic management courses. With the feature localization of construct project management in the financial colleges， seven capabilities of engineering personnel will be subdivided， combined with American psychologist Maslow's "capstone experience" theory. Taking the Guizhou University of Finance and Economics as the example， curriculum and teaching are settled corresponding with seven capabilities， which for the purpose of constructing the capstone course of construct project management and laying a solid foundation for student's professional learning.

Key words construct project management； financial colleges； capstone courses0 前言

目前，全國開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有300余所，基本可劃分為四種類型：工程技術(shù)類院校管理類院校、專門領(lǐng)域工程技術(shù)類院校、財(cái)經(jīng)類院校。各類大學(xué)各具特點(diǎn)和優(yōu)勢。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)確定了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“情懷高遠(yuǎn)、求真務(wù)實(shí)的管理工程師”。工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

1 高峰體驗(yàn)課程在工程管理專業(yè)教育中應(yīng)用的作用

1.1 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程有利于整合學(xué)生職業(yè)技能

高峰體驗(yàn)課程本身是一種綜合課程，本質(zhì)特性在于整合。在《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》研究報(bào)告中，有部分文字如此表述高峰體驗(yàn)課程：“這一課程應(yīng)該是早期基于問題的學(xué)習(xí)的頂點(diǎn)，對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)起拓展、深化和整合作用。”“對(duì)于直接就業(yè)的畢業(yè)生，這一課程應(yīng)該提供許多職業(yè)必需的分析、團(tuán)隊(duì)組建、問題解決的經(jīng)驗(yàn)”。

1.2 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程陶冶學(xué)生的職業(yè)情感

工程管理專業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的教育類型，這決定了其課程的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性等特點(diǎn)。高峰體驗(yàn)課程以“人本主義”心理學(xué)為基礎(chǔ)，最終把課程目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)整合與實(shí)踐能力培養(yǎng)上，使課程本身兼顧了工程管理專業(yè)學(xué)生內(nèi)心成長與職業(yè)技能的提高，有利于工程管理專業(yè)學(xué)生在特定職業(yè)范疇內(nèi)培養(yǎng)職業(yè)情感。使學(xué)生將較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任，積極創(chuàng)新的精神內(nèi)化為做人的品行操守，并具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)良的實(shí)踐能力，扎根于貴州及西部建設(shè)，傳承“情懷高遠(yuǎn)，求真務(wù)實(shí)”的傳統(tǒng)。

2 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程的實(shí)施方案

工程管理專業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位，具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型專門人才為目的。因此，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)而展開的一系列教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)代工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)施中就具有主導(dǎo)性的核心價(jià)值和地位。在工程管理專業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)高峰體驗(yàn)課程，是從工程管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮該課程從職業(yè)整體的角度塑造工程管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)觀、從行業(yè)高度整合各崗位的職業(yè)技能、從職業(yè)社會(huì)定位的角度陶冶高職學(xué)生的職業(yè)情感的三重整合與提升作用，建立有效的以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)教育辦學(xué)理念的實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)課程體系。

2.1 “寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路

根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)人才的特色要求，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的能力培養(yǎng)必須按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路，著力培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等基本理論，能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高、中級(jí)管理人才。同時(shí)結(jié)合與工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試的有關(guān)內(nèi)容和能力測試的分析，以及該行業(yè)對(duì)專業(yè)要求的廣泛調(diào)研，結(jié)合特色專業(yè)培養(yǎng)的思路，將財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)能力的架構(gòu)細(xì)分為七個(gè)模塊。

在此七個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)能力進(jìn)一步分解，將能力要求具體化，使得能力培養(yǎng)具備可行性，從而為培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)能力架構(gòu)體系，制定培養(yǎng)方案，設(shè)置支撐課程，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.2 “兩平臺(tái)、八模塊”的專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系

在財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)建設(shè)的過程中，我們根據(jù)特色已經(jīng)設(shè)計(jì)出專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系，主要由“兩平臺(tái)、八模塊”的框架組成。

“兩平臺(tái)”主要是指以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)為基礎(chǔ)，而專業(yè)能力的培養(yǎng)必須重視實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在課程教學(xué)中探索項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，并形成“認(rèn)知與驗(yàn)證”、“綜合與仿真”、“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”三個(gè)層次的構(gòu)建。專業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“八模塊”中的專業(yè)課、認(rèn)知實(shí)踐課、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)模塊中。

2.3 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程的實(shí)施

工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程是在工程管理本科階段的最后一個(gè)教學(xué)期開設(shè)的，是對(duì)工程管理專業(yè)七個(gè)能力的綜合運(yùn)用和高峰體驗(yàn)。通過對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目的全過程管理實(shí)踐，充分利用前面幾年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過講授、講座、參觀、個(gè)案研究、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究、書面交流、口頭交流、班級(jí)討論與匯報(bào)、個(gè)人研究項(xiàng)目和口頭匯報(bào)等形式，來達(dá)到對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解和高峰體驗(yàn)。最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識(shí)和技能解決問題的能力，以及批判性思維能力和表達(dá)問題能力；同時(shí)，在這一過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作能力和與人溝通的技巧。

（1）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況組建自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并制定團(tuán)隊(duì)章程，確定團(tuán)隊(duì)組織形式，明確團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員在所屬團(tuán)隊(duì)中的角色和責(zé)任。指導(dǎo)教師通過對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行學(xué)科背景、性格特點(diǎn)等方面的分析，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的章程和團(tuán)隊(duì)的組織形式等綜合考評(píng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建的效果，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，同時(shí)對(duì)于不合理的結(jié)構(gòu)給予指導(dǎo)調(diào)整。

（2）項(xiàng)目的可行性研究。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料，進(jìn)行實(shí)地的考察、調(diào)研并綜合分析，編制項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。

（3）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案比選。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案的比選，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案比選報(bào)告。

（4）項(xiàng)目概預(yù)算編制。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行項(xiàng)目的概預(yù)算書的編制。

（5）項(xiàng)目的招投標(biāo)管理。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告和設(shè)計(jì)方案比選報(bào)告以及項(xiàng)目概預(yù)算等資料，進(jìn)行相應(yīng)的招投標(biāo)管理工作，包括招投標(biāo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、招投標(biāo)文件的編制、招標(biāo)公告的、評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)標(biāo)專家的選擇等內(nèi)容。

（6）項(xiàng)目的施工管理。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的各項(xiàng)資料，進(jìn)行相應(yīng)的施工現(xiàn)場管理工作，包括現(xiàn)場的進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理和安全管理等內(nèi)容。編制施工進(jìn)度計(jì)劃、編制施工項(xiàng)目成本預(yù)算、質(zhì)量控制措施和安全管理措施等報(bào)告。

（7）項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收階段。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的各項(xiàng)報(bào)告等資料，進(jìn)行相應(yīng)的竣工驗(yàn)收階段工作，包括項(xiàng)目的決算書、項(xiàng)目的審計(jì)報(bào)告等。

對(duì)于每一階段的完成情況，相應(yīng)的指導(dǎo)教師會(huì)分別提供該項(xiàng)目的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的可行性研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、概預(yù)算書、招標(biāo)文件和投標(biāo)文件、項(xiàng)目決算書和項(xiàng)目審計(jì)報(bào)告，對(duì)比各項(xiàng)目組的實(shí)際完成情況評(píng)定相應(yīng)分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行考核，并對(duì)各項(xiàng)目組的不足之處要求修改直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3 小結(jié)

知識(shí)的獲得過程不僅僅只由一種單純的學(xué)生接受性學(xué)習(xí)來完成，還需要學(xué)生的親自實(shí)踐，通過實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的批判能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的自我成就感。工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程整合有關(guān)知識(shí)和技能、激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)、升華學(xué)生的職業(yè)情感和態(tài)度，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)發(fā)揮其管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)方面具有巨大價(jià)值。

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第9篇

一、索賠概念

工程索賠是在工程承包合同履行中,當(dāng)事人一方由于另一方未履行合同所規(guī)定的義務(wù)或者出現(xiàn)了應(yīng)當(dāng)由合同對(duì)方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)而遭受損失時(shí),向另一方提出賠償要求的行為。索賠是工程承包中經(jīng)常發(fā)生的正常現(xiàn)象。由于施工現(xiàn)場條件、氣候條件的變化，施工進(jìn)度、物價(jià)的變化，以及合同條款、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)文件和施工圖紙的變更、差異、延誤等因素的影響，使得工程承包中不可避免地出現(xiàn)索賠。

二、索賠類型

根據(jù)索賠事件的性質(zhì)，工程索賠可分為工期延誤索賠、工程變更索賠、合同被迫終止索賠、工程加速索賠、意外風(fēng)險(xiǎn)和不可預(yù)見因素索賠和其他索賠。

(一)工期延誤索賠

工期延誤的索賠通常包括兩個(gè)方面：一是要求延長工期；二是要求償付由于非承包商原因?qū)е鹿こ萄悠诙斐傻膿p失，一般這兩方面的索賠報(bào)告要求分別編制，因?yàn)楣て诤唾M(fèi)用索賠并不一定同時(shí)成立。

屬于客觀原因造成的延期、屬于業(yè)主也無法預(yù)見到的情況，如特殊反常天氣，達(dá)到合同殊反常天氣的約定條件，承包商可能得到延長工期，但得不到費(fèi)用補(bǔ)償。凡屬于業(yè)主方面的原因造成拖延工期，不僅應(yīng)給承包商延長工期，還應(yīng)給予費(fèi)用補(bǔ)償

（二）工程變更索賠

在工地施工過程中，由于工地上不可預(yù)見的情況、環(huán)境的改變或?yàn)榱斯?jié)約成本等，在監(jiān)理工程師認(rèn)為必要時(shí)，可以對(duì)工程或其任何部分的外形、質(zhì)量或數(shù)量做出變更。任何此類變更，承包商均不應(yīng)以任何方式使合同作廢或無效，但如果監(jiān)理工程師確定的工程變更單價(jià)或價(jià)格不合理或缺乏說服承包商的依據(jù)，則承包商有權(quán)就此向業(yè)主進(jìn)行索賠。

（三）合同被迫終止索賠

由于業(yè)主或承包商違約以及不可抗力事件等原因造成合同非正常終止，無責(zé)任的受害方因其蒙受經(jīng)濟(jì)損失而向?qū)Ψ教岢鏊髻r。

由不可抗力造成的導(dǎo)致的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、費(fèi)用增加等后果造成的如下費(fèi)用可向業(yè)主索賠：永久工程，包括已運(yùn)至施工場地的材料和工程設(shè)備的損害；承包商在停工期間應(yīng)監(jiān)理人要求照管工程和清理、修復(fù)工程的費(fèi)用；合同解除后，承包商已經(jīng)訂貨的材料、設(shè)備由承包商負(fù)責(zé)退貨或解除訂貨合同，不能退還的貨款和因退貨、解除訂貨合同發(fā)生的費(fèi)用。

（四）工程加速索賠

一項(xiàng)工程可能遇到各種意外的情況或由于工程變更而必須延長工期。但由于業(yè)主的原因堅(jiān)持不給延期，迫使承包商采取趕工措施來完成工程，從而導(dǎo)致工程成本增加，即為加速施工費(fèi)用的索賠。在如何確定加速施工所發(fā)生的費(fèi)用，合同雙方可能差距很大，因?yàn)橛绊懜郊淤M(fèi)用款額的因素很多。解決這一問題的辦法建議在合同中予以“獎(jiǎng)金”約定的辦法，鼓勵(lì)合同當(dāng)事一方克服困難，加速施工。

（五）意外風(fēng)險(xiǎn)和不可預(yù)見因素索賠

在工程實(shí)施過程中，因人力不可抗拒的自然災(zāi)害、特殊風(fēng)險(xiǎn)以及一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的承包人通常不能合理預(yù)見的不利施工條件或外界障礙，如地下水、地質(zhì)斷層、溶洞、地下障礙物等引起的索賠。

三、索賠處理的原則

索賠必須以合同為依據(jù)。由于合同文件的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括合同協(xié)議、圖紙、合同條件、工程量清單以及許多來往函件和變更通知，有時(shí)會(huì)形成自相矛盾，或作不同解釋，導(dǎo)致合同糾紛。根據(jù)我國有關(guān)規(guī)定，合同文件能互相解釋、互為說明，除合同另有約定外，其組成和解釋順序如下：本合同協(xié)議書；中標(biāo)通知書；投標(biāo)書及其附件；本合同專用條款；本合同通用條款；標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及有關(guān)技術(shù)文件；圖紙；工程量清單；工程報(bào)價(jià)單或預(yù)算書。

四、索賠管理

工程索賠的管理，應(yīng)重點(diǎn)做好事前控制和事中的管理。

（一）事前控制的目的是進(jìn)行工程風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測，并采取相應(yīng)的防范措施和對(duì)策，盡量減少或控制由于自己的原因而對(duì)建設(shè)工程合同的另一方或第三方所造成的權(quán)利的侵害和造成損失后果的程度。

1、熟悉和理解設(shè)計(jì)文件、設(shè)計(jì)要求、招標(biāo)文件，分析合同價(jià)款構(gòu)成因素，明確工程費(fèi)用中最容易突破的潛在的部分和環(huán)節(jié)，從而明確項(xiàng)目投資控制的重點(diǎn)。

2、較為詳盡的收集整理和系統(tǒng)的分析建設(shè)工程項(xiàng)目的各類信息，包括建設(shè)地或建設(shè)國的政治、法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、地理、氣候、地質(zhì)、水文及特有的文化氛圍，建立風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)價(jià)模型，預(yù)測工程風(fēng)險(xiǎn)及可能發(fā)生索賠的誘因，制定相應(yīng)的防范對(duì)策，從根本上減少或控制對(duì)合同另一方及第三方帶來的其合法權(quán)利侵害。

3、分析建設(shè)工程項(xiàng)目合同及其組成文件，減少和杜絕違約事件的產(chǎn)生。

（二）事中管理是一項(xiàng)具體細(xì)致、持續(xù)性的工作，而索賠的成立與否，大都與此相關(guān)。1、詳細(xì)記錄施工現(xiàn)場的各種情況，及時(shí)提出施工過程中的各類問題及需要合同第三方配合的要求，不造成違約和對(duì)方索賠的條件。

2、加強(qiáng)各類工程建設(shè)人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培訓(xùn)與教育，使風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿經(jīng)營管理與工程索賠管理以及施工管理之中。