時間：2023-10-08 15:33:48
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本文重點解決較短課時支持下的較復雜學習需求的問題。主要解決方案是通過將計算機基礎教學以選修課的方式延伸到3年的在校學習全時段中去。
2教改方向
（1）保持原有的課程體系不變，保持原有的考試評價機制不變。
（2）以選修課的形式設置額外學分，設計新課程供學生選修，以補充必修課課程的不足。
（3）約束學生選修計算機類選修課的總門數和總學分，使得計算機類學分的含金量得到保障。
3課程設計
3.1計算機網絡基礎
3.1.1學習目標
了解計算機網絡的基本理論，了解計算機網絡的主要名詞解釋，懂得小型局域網和常見接入環的配置方法，能夠處理計算機網絡的常見故障。
3.1.2學習方法
通過理論學習與上級實踐相結合，使用CISCO虛擬實驗環境進行計算機網絡的基本配置上機實習，使用TPLINK地面實驗環境進行實操訓練。
3.1.3課時安排
40學時，含20學時上機實操。
3.1.4考試及評價方法
考試通過筆試與實操兩部分獨立進行，筆試主要考察名詞解釋與常見方案的記憶及理解情況，實操要求學生在CISCO虛擬實驗環境中構建企業內部網絡并實現網絡中任意計算機之間的PING通。
3.2計算機軟件基礎
3.2.1學習目標
了解C#.net的基本結構，懂得常見軟件的編寫方法和實現方式，可以編寫簡單的軟件。同時要求學生對軟件的基本架構和設計方法做到初步了解，可以對3萬行以內的軟件進行初步的功能設計。
3.2.2學習方法
課堂教學給學生講解基本算法的處理方式，對學生進行技能培訓為主的教育。老師帶領學生在實操課程中完成小型C#.net軟件。
3.2.3課時安排
40學時，含30學時上機實操。課程設計由學生根據個人實際情況另選約20學時。3.2.4考試及評價方法要求學生完成課程設計，并通過課程設計答辯。主要考察學生在軟件工程中的清晰思維。3.3計算機平面美術基礎3.3.1學習目標學生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常見平面設計軟件進行計算機輔助平面設計，同時要求懂得基本的配色及構圖原理。學生通過本課程的學習，可以獨立完成VI系統的設計與升級。3.3.2學習方法課堂教學中學生對平面相關的配色及構圖原理進行融會貫通的學習，老師在課堂上給學生演示不同軟件的實際操作方法和操作效果。學生在上機實操中編寫VI說明書并繪制整套VI。
3.3.3課時安排
40學時，含30學時上機實操。課程設計由學生根據個人實際情況另選約20學時。3.3.4考試及評價方法要求學生通過課程設計作業的答辯完成本課程的學習。
3.4數據庫技術基礎
3.4.1學習目標
學生以SQLSERVER2000為平臺學習數據庫的搭建，記憶并掌握與常見數據庫平臺相關的名詞解釋及實現方法，了解不同數據庫平臺的外部程序接口及編程方法。學生應該充分掌握ER圖及其他數據庫常用關系圖的繪制和優化。學生最終通過課程設計可以完成數據庫系統的基本增刪改二次開發。
3.4.2學習方法
在課堂教學中，學生對數據庫平臺的基本信息做到記憶和掌握，同時，老師在課堂上充分呢演示SQL語言對數據庫及數據庫表的具體操作。重點學習INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上機學習中，學生最初對SQL命令的基本實現方法進行掌握，隨后應該能夠獨立完成數據庫外部軟件的基本增刪改操作的編寫并保證其執行。
3.4.3課時安排
40學時，含30學時上機實操。課程設計由學生根據個人實際情況另選約20學時。
3.4.4考試及評價方法
要求學生完成課程設計，并通過課程設計答辯。主要考察學生在數據庫工程中的清晰思維。
4課程改革要點
本次改革中，學校在必修課計算機文化基礎的教學成果基礎上，新設置了4門選修課。該4門選修課的總學分是計算機文化基礎學分的2倍。首先，在學分布置的角度給學生充分的激勵，讓學生學習計算機技術的興趣得到充分的開發。學生通過對此四門選修課的學習，計算機文化基礎的課程成果可以得到進一步的鞏固。其次，學生通過本文設置選修課的學習，可以充分激發其對計算機技術更加深入的研究。最后，本文研究發現，通過本文的選修課程增補，部分個別學生對計算機技術學習的需求仍然不能滿足。所以，本文研究在選修課的過程中，理性選擇在計算機技術領域可以深入學習發展的學生，使其進入到學校的醫療計算實驗室進行深入學習。
5結束語
關鍵詞：計算機網絡；實踐教學體系；能力培養
隨著信息時代的到來，我們對于計算機網絡的依賴也越來越強，相對應的，對于計算機網絡人才的要求也越來越高。我們要求計算機網絡人才不僅具有深厚的計算機理論基礎知識，并且要求計算機網絡人才具有很強的實踐能力。而計算機網絡人才實踐能力的培養，則需要我們通過計算機網絡實踐教學體系的構建來實現，我們需要構建合理的計算機網絡實踐教學體系，來實現培養出來的人才的能力的最終提高。
1 計算機網絡實踐教學體系的構建
1.1 計算機網絡實踐教學課程體系設計
計算機網絡實踐教學課程是構建計算機網絡實踐教學體系的關鍵組成部分，它決定著學生為了形成網絡實踐能力必須要學習什么和能夠學習到什么。學校一般都通過設計必修課和選修課兩種形式來實現對學生基礎知識的培養以及對學生興趣愛好的發展。我們可以通過循序漸進地開展基礎課程來培養學生的計算機網絡基礎能力，然后通過開設多門選修課的方式來實現學生能力的發展。具體課程體系設計模式可以參照以下方式進行：
⑴通過開設時長為一學期的計算機網絡基礎課程來培養學生的網絡配置能力、局域網設計能力和網頁設計能力。
⑵開設為期兩周的計算機網絡課程設計來培養學生的網格協議分析與測試和簡單的基礎程序設計的能力。
⑶在前兩門必修課程的基礎上，在第二學年開設計算機網絡工程課程、計算機網絡編程課程、計算機系統安全課程等讓同學們進行選修，從而實現其專業能力的不斷發展。
⑷在第三學年讓同學們通過各種途徑開展專業實習，促進其專業實踐能力的提升。
⑸讓學生完成畢業設計。[1]
通過以上由簡到難，由理論到實踐的計算機網絡實踐教學課程體系設計，能夠使學生在理論學習的基礎上很好的獲得實踐能力的提升，促進學生能力的發展。
1.2 計算機網絡實踐教學模式的創新
在計算機網絡實踐教學課程體系設計的基礎之上，我們需要根據學生自身的情況以及社會對于計算機網絡人才的實踐能力的要求來實現計算機網絡實踐教學課程體系的創新。
⑴構建網絡展示模式來培養學生的實踐能力。網絡展示模式就是通過構建真實的網絡來推動課程內容的進行，即在網絡課堂中，教師可以通過聯機的方式向學生展示真實的網絡，讓學生對所學習到的知識有一個直觀的體驗。例如，教師在進行網頁設計的講解時，可以讓學生訪問一些網頁，然后就這些網頁的設計效果來進行設計方法講述等，使學生能夠深刻掌握所學習到的知識。同時，在網絡實踐課堂上讓學生學會使用各種指令和工具，讓學生能夠隨時運用這些工具對感興趣的網站和網頁進行分析，能夠找到相關的數據信息，提升的網絡設計實踐能力。
⑵采取專題設計的模式來提升學生的實踐能力。在學生積累了一定的計算機基礎知識之后，我們可以通過設定網絡專題，讓學生自行查找資料，完成專題的方式來實現學生實踐能力的提升。我們可以將計算機網絡的課程內容進行專題劃分，讓同學們自由選擇專題，自行查找資料來完成網絡設計。學生在課堂上對于自己的專題設計成果進行匯報，教師負責對其成果進行評價，從而使得學生的自主學習能力和實踐能力都獲得有效地提高。
⑶通過讓學生在真實環境下進行網絡設計的教學模式來實現學生實踐能力的提高。讓學生在真實的網絡環境下進行網絡設計、對實際的網絡進行應用和實現網絡評價，能夠促進學生網絡實踐能力的迅速提高。我們可以讓通過讓同學們在真實的網絡環境中進行網頁設計、網站設置以及網絡分析，然后實現設計成果的上傳和真實使用，在教師和同學們的使用評價中獲得自身網絡設計能力的提高。[2]
2 通過進行分組設計來實現學生能力的提高
在相對復雜的計算機網絡設計項目中，一個同學很難在規定時間內完成計算機網絡設計的所有項目，而復雜的網絡設計又對學生實踐能力的提升效果非常明顯，在這種情況下，我們就可以通過將學生進行分組來完成整個設計過程，實現學生計算機網絡實踐能力的最終提高。首先，按照學生們各自的專業興趣以及專業特長來對學生們進行分組，保證一個組的學生們在相互合作的前提下能夠完成整個項目。其次，一個小組的同學集體參與進行網絡設計規劃，然后將規劃的內容分成不同部分，分給小組成員進行設計實踐。再次，在小組成員完成自己分得的那部分內容之后對整個網絡設計進行調試。最后，讓全體同學和教師對于設計成果進行評價，在評價基礎上對設計成果進行改進。這樣的小組設計實踐即能夠發揮學生的專業特長，又能夠使同學們在學習的過程中互相學習，互相幫助，獲得能力的整體提高。
[參考文獻]
論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
［關鍵詞］高職教育計算機網絡技術課程體系改革
［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業技術學院計算機與軟件學院，講師、工程師，碩士，主要從事網絡與分布式系統方向的研究。（江蘇南京210046）
［課題項目］本文系中國高等職業技術教育研究會課題“面向職業崗位群的高職IT類人才培養規格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02
在網絡技術、產品的發展日新月異的今天，如果還按照傳統的課程體系來開展教育教學，培養出的網絡人才將很難適應社會的需求。因此，在保持基本理論和技術不大變的前提下，必須根據當前網絡技術的新動向，不斷調整課程體系，才能培養出受用人單位歡迎的高素質技能應用型技術人才。
一、人才培養方向及相關崗位
為了更好地滿足社會對網絡技術人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業生就業崗位進行跟蹤調查，通過對計算機網絡專業在企業、機關、公司、學校等部門的應用情況的分析，進一步調整計算機網絡專業課程體系設置，以使其更合理，適應時代的需求。課程體系的構建要面向職業崗位，把增強學生的職業適應能力和應變能力作為基本要素。把從業所需要的知識、技能、素質有機地整合在一起，形成“基本素質—職業能力—崗位技能”三位一體的課程模式。
計算機網絡技術專業培養德、智、體、美全面發展，具有專業綜合職業能力，在計算機網絡技術領域從事網絡建設、管理、維護等一線工作的高級技術應用型人才。其畢業生主要面向企事業單位或IT行業，從事網絡管理與維護、網絡工程規劃施工、網絡工程管理、計算機網絡與信息安全管理、網站建設及維護等工作；也可從事相關的技術研究、產品的開發和工程設計的研發工作以及IT產品銷售、市場的技術支持與維護維修服務。
二、改革方向
首先，基礎理論課程數量及內容以“必需、夠用”為度。可根據高職生的特點，合并、壓縮、調整原有課程中理論性較強的內容，適時開設有利于培養應用型專業人才實際操作能力的新課程。例如，高等數學開設的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術等理論性較強的課程。然而，英語教學要貫穿始終。在網絡設備的操作和調試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網絡設備和技術來自國外，如Cisco的設備和技術、Unix操作系統等。如果搞網絡技術的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學英語課程之后，仍需開設專業英語。如果采用雙語教學，那么，雙語教學的課程一般應選擇比較簡單的課程進行，如計算機網絡基礎等課程，使學生更容易接受。
其次，加強實踐和實訓教學，工學結合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學在整個課程體系中的比重，強化實驗環節。我們在課程教學完成后，增加針對性較強的綜合性項目專題實訓，按照就業崗位群的要求，選取適當的實踐內容，進行合理的編排，納入課程領域。第二，可以根據實際情況，加強網絡實訓室的建設。例如，2006年我校與福建銳捷網絡有限公司合作，組建了網絡工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學生在實驗室中可以完成交換機與路由器的配置、網絡跳線制作、鏈路端接、智能化設備安裝、入侵行為檢測、WEB服務蜜罐部署、企業典型網絡安全架構部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養了動手能力。第三，我校計算機類專業采用了“2.5+0.5”教學體系模式，也就是說在學生三年的學習時間里，學校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習教學環節。通過實踐性教學的組織，將學與做有機結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
最后，課程體系緊跟最新技術，具有一定的穩定性。提高“新”技術在整個課程體系中的地位，突出“新”技術在技能培養中的作用，對發展迅猛的計算機網絡技術尤為必要。結合學校已有教學和實訓條件，及時調整課程體系和實訓方式，滿足計算機網絡技術專業教學和社會實際需要的無縫連接，讓學生做到所學即所用。例如，我們提高了網絡安全在整個課程體系中的比例，除了網絡安全課程外，又開設了病毒防護、信息安全項目實訓，使學生對當前最新的安全技術有較深入的學習。我們還新開設了無線網絡技術、網絡新技術應用等新型課程。另外，開設選修課也是彌補職業技術課程和網絡技術發展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學生掌握工作所必需的網絡技術的新發展，從而使學生形成較強的自我發展和創新能力。
三、課程體系的改革
計算機網絡專業各階段課程分布在高職學生的5個學期的教學計劃當中。為了滿足社會對計算機網絡技術專業人才不斷變化的需求，保證高職計算機網絡技術專業的培養目標的實現，我們根據工作過程設計課程群，緊扣專業的核心技能，對課程體系中陳舊和重復的內容進行調整和優化整合，增加了“網絡安全技術與應用”方面的課程；壓縮了“網絡編程與應用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應用型人才培養要求關系不大的課程，如單片機原理及應用；合并了內容相近而又互有交叉的課程，如把計算機通信課程并入計算機網絡基礎課程中。通過計算機網絡專業課程體系改革，拓寬基礎知識面，適時地把一些反映當代計算機網絡技術發展趨勢的內容充實到課程教學中來，建立以“網絡技術及工程”為主要技能培養線、“網絡安全技術與應用”與“網絡編程與應用”為輔助技能培養線的一套實用、科學、系統、工學結合的課程體系，能適應相當一段時期的技術更新，課程之間的內容具有連續、遞進和外延展寬的特性。
“網絡技術及工程”是網絡專業學生主要的工程技能，其主要培養學生的兩種能力，一是網絡設計與實施能力，使學生能夠勝任網絡施工管理及簡單的網絡方案設計等工作崗位；二是網絡管理能力，側重培養學生對網絡軟環境的管理能力。其前期課程以計算機網絡基礎奠定網絡工程的基礎；中期的課程是TCP/IP基礎、網絡操作系統、綜合布線、無線網絡技術、交換機路由配置與管理等，這些課程是掌握網絡工程系統集成技能的關鍵性課程。在這兩種專業能力的培養過程中，由于大多數的單位網絡設計與施工工作已經基本完成，故網絡管理能力的培養顯得尤為重要。在培養學生的網絡管理能力時，要求學生不僅要熟悉Windows Server的網絡管理方法，更要熟悉網絡服務器上經常使用的Linux操作系統或Unix操作系統，具有在真正的網絡操作系統下配置、管理及實施網絡服務功能的能力。
隨著網絡犯罪的增多，網絡安全技術與應用越來越受到人們的關注。要管好網絡，就要熟悉各種網絡環境下基本的安全防范方法和安全實施技術。因此，要開設與網絡安全相關的課程，如網絡安全、病毒防護、數據安全等，讓學生學習如漏洞的類型和修補方法等內容，網絡管理工具的使用及數據文件的加密和備份等內容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術發展之間的距離。
“網絡編程與應用”區別于研究生、本科教育培養的網絡軟件技術開發師，應大力培養面向中小型企業、公司、學校、行政事業單位的網站開發設計員。目前，用于開發的工具種類繁多，不可能讓學生在有限的學習時間內全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發工具和環境。可以將網絡編程類課程劃分為兩個主線的教學，一個主線是網頁設計與制作、程序設計、JSP開發與WEB應用；另一個主線是網絡數據庫應用開發、JAVA程序設計、C#程序設計。在這兩個主線的教學中，前者側重于培養學生網站建設及維護能力，后者則著力于培養網絡環境下的軟件開發技術人才。由于我們學院有專門的軟件開發教研室，故根據培養目標，我們專業選擇了前者開展教學。實踐證明，前者更容易掌握，使學生能較好、較快地掌握網站建設方面的知識，在畢業設計中許多學生建設的網站功能完善，界面親和力強。
學生修完以上三條人才培養線的課程后，將接受網絡設計與實施、網絡管理、信息安全以及網站建設及維護的項目專題實訓。這四個項目實訓融合了計算機網絡技術所涉及的相關核心技能，模仿工作流程組織教學。通過案例分析與實踐，使學生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經驗。這樣，學生無論是畢業設計還是將來走向工作崗位，都能快速進入角色。
此外，針對不同的學生，把“計算機網絡基礎”這門課程的內容區分開。“計算機網絡基礎”課程是一門向全院開設的專業知識課程。通過調整，把網絡專業的“計算機網絡基礎”課程內容與其他專業“計算機網絡基礎”的內容區分。網絡專業學生“計算機網絡基礎”的課程內容更深一些，偏于網絡體系結構、數據通信的講述，而其他專業學生的課程內容要淺一些，偏于應用。
選修課可以將職業資格和技術等級證書教育（如微軟的網絡管理員、計算機三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學生在完成課程和綜合訓練后，能夠參加、通過并獲得相關證書。選修課也可以是一些網絡新技術的介紹或對現有課程體系的一些補充。例如，在網絡編程與應用方向上選擇了網頁設計與制作、程序設計、JSP開發與WEB應用的教學主線，則可以將網絡數據庫應用開發、JAVA程序設計、C#程序設計作為選修課開設。通過學生自主選擇選修課，幫助學生明確發展方向，牢固掌握專業知識，提升專業素質和職業素質，培養自學能力，以便畢業時能夠很快適應社會，滿足企業要求。
四、結束語
完備的課程體系建設需要一套相配套的教材。由于教材建設本身是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設和課程體系建設相協調是課程體系改革后需要進一步解決的問題。在編寫教材的過程中應注意各課程教學內容具有不可重復，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關系親和，則內容可集群。總之，計算機網絡技術專業課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術、相對比較穩定的課程體系結構”的原則，調整課程設置，才能為社會提供大量高效合格的網絡技術實施勞動者。
［參考文獻］
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關鍵詞：職業高中；計算機網絡技術教學；現狀與創新
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0086-01
職業高中是我國職業教育體系架構的重要組成內容，是培養高等技術人才的重要場所。為此，在網絡技術引領社會經濟發展的大環境下，職業高中計算機網絡技術教學要適應信息化發展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，積極推進教學思路和方法的創新，以優化教學流程，提高學科教學成效，培養學生必備的信息素質，為學生的可持續發展奠定良好的信息化基礎。
一、職業高中計算機網絡技術教學現狀
（一）學生基礎薄弱
職業高中的學生相比于普通高中的學生而言，知識基礎較為薄弱，學習能力較差，為此，給教師的教學工作造成了一定的難度。部分學生的自主學習、自主探索意識不強，對知識、專業技能的認識過于片面，在學習上缺乏長遠的規劃。再加上職業高中學生的學習基礎較為薄弱，素質普遍不高，難以在校園內形成良好的學習氛圍，這也是引發各種教學問題的主要原因。
（二）教育理念與時代脫節
受學校環境的制約，部分計算機網絡技術教師自身的教育理念與時代脫節，所沿用的教學方法過于陳舊，在實施教學活動中仍舊無法脫離“教師主體”的影響，授課以理論知識為主，實際操作為輔。這樣一來，計算機網絡技術課就變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養創新型人才的要求，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成計算機網絡技術教學水平停滯不前。
二、職業高中計算機網絡技術教學的創新策略
（一）深化創新教育理念傳播，提高學生的信息化素養
在計算機網絡技術高速發展的背景下，職業高中應脫離傳統學科教學理念的禁錮，樹立一種全新的、符合信息化潮流的良性教學理念，并用新的教學理念去幫助學生強化思想認識，從而進一步提高學生的信息素養。而在此過程中，職業高中可以采用必修課程與選修課程相結合的課程設置，讓學生不僅接受有關計算機網絡方面的知識，還可以提高自身的實踐能力、創新能力。在選修課的課程設置上，應以強化學生的信息素養為目標，設置網絡維護、程序設計基礎知識等課程，滿足學生的興趣需求，調動學生的積極性，讓學生在學習的過程中激發自身的創新思維，提高動手實踐能力。另外，學校還要克服傳統的教育模式，從評價考核體系入手，實施多維度、多層面評價，綜合考核學生多方面的能力。
（二）優化學科教學方案，創新課程設置體系
計算機網絡技術是一門抽象化的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。要想提高本學科的教學成效，教師務必要在課堂教學環節多費心思，精心設計符合職業高中學生實際情況的教學課堂。教師可以采取理論與上機操作相結合的教學方式，譬如說：教師在教授理論知識完畢后，就需要設計相應的實踐內容，讓學生在機房通過動手操作完成教師布置的任務，以鞏固所學的理論知識。相信這種理論與實踐相結合的教學形式，能夠讓學生在實踐中深入理解計算機網絡技術的強大功能，消除對計算機網絡世界的神秘感，從而激發學習興趣。
（三）加強學生網絡應用實踐活動
所謂“學以致用”，計算機網絡技術創新教學意在提高學生的應用能力，幫助學生將在課堂中所學到的知識遷移到生活中去，從而解決實際問題。對于職業高中計算機網絡技術教學來說，進行課程實踐教學模式的創新不失為一種有效的教學方法，學校要增強實踐教學比重，讓學生在實踐中吸取經驗、總結經驗，從而提高自身的知識應用能力，使理論知識與實踐技能充分融合。
三、結語
隨著計算機技術的蓬勃發展，計算機網絡技術在社會經濟中的地位日益明顯。計算機網絡技術課程是職業高中重要的基礎學科，為適應社會發展潮流，必須要全面推進教學改革，推行創新化教學。為此，相關教學工作者應立足計算機網路技術教學現狀，脫離傳統教學理念的禁錮，采用多樣化的教學手段，從而達到促進職業高中學生信息素養及素質提升的目的。
參考文獻：
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在研究生階段，類似計算機網絡這樣的專業大課相對比較少，教學方法上主要注重課堂講解，對學生實踐能力的要求通常比較低，考核方式以書面考試為主，學生還是沿襲了考前突擊背書的習慣，不利于對知識的真正吸收和運用。因此，筆者探索研究了研究生階段高等計算機網絡課程的教學體系和教學方法，旨在使學生了解網絡發展的主流技術，并能有效地運用各種網絡技術為自己所從事的研究方向服務。下文將詳細介紹筆者在研究生階段高等計算機網絡教學方面的理念、構成和具體做法。
2研究與改進
研究生階段的計算機網絡教學目標是培養適應社會需求的高級網絡專業人才，教學的主要思路是“拉平基礎，因材施教，拓寬視野，強化實踐”。因此在課程體系、實踐環節和教學管理方法上都要與本科教學有所區別，有所提高。
2.1課程體系
研究生計算機網絡教學是本科網絡教學的延續與發展，圖1是本科階段計算機網絡教學的主要內容，主要按照TCP/IP的體系結構，介紹了各個層次的主要技術和協議。在研究生網絡課程的教學內容方面，既考慮了學生程度的不同，也考慮了教學內容的銜接與深入，對教學大綱進行了調整。
（1）根據學生程度參差不齊的特點，首先介紹計算機網絡的基本概念和體系結構，將學生的基礎拉平。
（2）局域網技術方面從以太網的快速化和交換化趨勢入手，介紹千兆和萬兆以太網技術，以及網橋、交換和VLAN技術；無線網絡也是近年飛速發展的領域，所以重點介紹無線局域網，并衍生介紹無線個域網和無線廣域網技術。
（3）在網絡層從網絡規劃開始介紹網絡工程知識，重點闡述TCP/IP體系中涉及的相關協議和算法，并圍繞IP層深入介紹相關專題，包括包分類技術、移動IP、IPQoS和IP組播。
（4）從網絡層向上延伸到應用層，涵蓋應用層組播，P2P網絡、虛擬專用網。如圖2所示，研究生階段高等計算機網絡課程的內容以Internet的核心結構為主線，既可以幫助基礎較差的學生掌握TCP/IP系統結構，又在網絡層和應用層的幾個重點領域進行了拓展，并將工程實踐與課程教學相融合。教學計劃和內容在以上框架的約束下緊隨技術的發展而變化，不斷根據業界的技術發展和企業的需求進行調整。例如，近幾年無線網絡技術發展迅猛，應用不斷增加，已及時增加了3G等相關內容并將繼續增加更多無線技術的教學內容和實驗。
2.2實踐能力的培養
研究生計算機網絡課程的目標是因材施教，培養適應社會需要的高級網絡專業人才。通過產業調研和職業分析，筆者構建了新的課程體系，將教學重點向新技術傾斜，注重學生實踐能力的培養，實驗重點向實用型的內容傾斜。圖3顯示了研究生階段高等計算機網絡課程實踐體系。在軟件實驗方面，主要包含通信軟件的編程實驗和網絡模擬仿真的實現，這些內容是課程必修實驗，學生根據自己學號的尾數分別選擇不同項目。實驗環境為從PC遠程登錄到小型機，在其Linux操作系統下用C語言編程實現。這樣的環境不方便從Internet上下載代碼，可以更好地鍛煉學生的編程能力。在網絡工程實驗方面，分別開設了兩門選修課程：網絡通信技術實驗和網絡安全技術實驗。本科階段具備了網絡通信技術實驗基礎的學生可以直接選修網絡安全技術實驗，無基礎的學生可以先從通信技術實驗開始。這兩門選修課的內容設置參考了CCNA的課程，提供多種實驗，學生可根據自身程度選擇具體的項目。我校目前具備較完善的網絡實驗設備，包括思科和華為3COM路由器33臺、交換機32臺、防火墻8臺、網絡測試儀和協議分析儀各一套，可支持CCNA的全部實驗項目。在此基礎上，對學有余力的學生提供專用的嵌入式開發板，可進行綜合的無線通信實驗，既需要進行硬件設備的調試，也要對設備編程，更可以選擇部分學生進入相應的課題做進一步的研究。
2.3教學管理方式的改進
與本科生相比，研究生需要更強的自主學習能力，因此，筆者在教學中通過下列教學管理方式的改進，培養、增強學生的學習和科研能力。
（1）師生互動，教學相長。在授課內容上，教師和學生共同決定教師講授的內容和學生自學的內容。其中，學生自學的內容，由學生代表上臺講解，教師補充。同時學生還可以對教學內容提出自己的意見，包括建議教師增加、刪減哪些內容。在教學過程中，盡量采用啟發式教學,積極設問，引導學生思考問題，并盡量給出自己的想法和答案，共同討論，最后由教師總結。
（2）建立開放的課程管理系統。利用精品課程網站，可以課程大綱、教學計劃及每堂課的教學內容，并且提供一些學習資源和交流平臺，以支持師生之間、同學之間的交流。
（3）與國際和國內的網絡設備領先企業思科和華為3COM等公司建立聯系，已分別建立了思科網絡學院和華為3COM網絡學院。為了擴大知識面，提高學生的學習興趣，跟蹤業界最新科技發展，經常利用網絡學院平臺，請相關公司的技術人員進行新技術介紹。
（4）建立了開放式的實驗管理系統。堅持教學與實踐相結合的原則，采用教師課堂講授與課外輔導相結合、教師講授與組織學生討論相結合的靈活教學方法。在圖4的實驗管理系統中，教師可以查詢學生的實驗選題、實驗結果并進行考核；學生可以通過該網站進行實驗預約、選題、課題過程管理、實驗結果提交，有嚴格的流程保障學生實踐能力的訓練過程。
（5）注重和其他專業方向的結合，培養學生的綜合能力。在軟件實驗中，嚴格按照軟件工程的要求管理實驗，借用軟件工程的Harvest平臺管理所有軟件版本，使學生能夠自覺按照軟件工程的方法進行網絡通信軟件的編制。通過近三年的教學實踐，學生學習計算機網絡課程的興趣和學習成績都有所提高，其實踐能力也得到了充分的鍛煉，在學生中獲得了良好的口碑，高等計算機網絡技術、網絡通信技術實驗和網絡安全技術實驗的選修人數不斷增加。
3結語
摘要：本文根據高職人才培養目標的特點，分析了構建有高職特色的計算機網絡專業課程體系的基本原則，并提出了相應的構建策略。
關鍵詞：課程體系；高職特色；計算機網絡專業
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1高職計算機網絡專業課程體系構建的基本原則
以就業為導向原則。高職計算機網絡專業課程體系構建應以市場為導向，以就業為宗旨，產學研相結合，緊密結合網絡專業的發展、市場需求和崗位需要調整專業設置，突出網絡專業及其新興專業的基礎性、示范性和先導性作用，改革教學方針和教學手段，強化實踐教學，增強職業能力，為地方經濟發展培養大批面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。
少理論重實踐原則。高職汁算機網絡專業教學應以實用為目的，課程設置對理論知識的要求應以夠用為度。過多強調理論反而會讓學生陷入復雜的難以理解的理論知識中，從而失去學習的信心，學習效果自然不好。所謂夠用就是指學生將來在從事專業工作時所要求了解和掌握的理論知識，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術理論講解，即要以實用為目的，構建專業課程體系。高職教育要培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才。實際動手能力是畢業生就業的生命線，理論性課程學得很好并無助于找到合適的工作。而理論性知識學得還可以而動手能力極強的同學更容易找到合適的工作，且適應能力很強，較容易適應相關工作崗位。
模塊化原則。計算機網絡專業包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專業的教學，我院把該專業的學習可以劃分成網站美術設計與維護模塊、計算機網絡創建與維護模塊、計算機網站建設和網絡管理模塊，各模塊既有交叉也有區別點，在課程設置上在保證網絡專業的專業性，又要突出各個模塊的教學特色，其方式多種多樣，主要通過開設必修課中開設模塊教學來保證其特色教學，應注意的學生選擇的模塊應有一致性，不能一會選擇這個模塊，下次選擇那個模塊。另外模塊課程的選擇應根據市場的需求來確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專業的發展。
職業資格原則。高職培養的是技能型人才，而職業資格證書正是學生職業技術能力的體現，我院要求學生畢業時必須取得相應的職業資格，即雙證制度(畢業證+職業資格證書)。這一原則重視職業技能的考核，一方面要求各系部將職業考證的相關課程盡可能融人培養計劃之中，要求教師職業經驗更為豐富，另一個方面使學生有緊迫感，學習主動性更強。
2高職計算機網絡專業課程體系構建的策略
高技能人才培養的核心問題是課程的設計設置與體系的建構問題。基于此種認識，我們以計算機網絡專業課程改革為突破口，依據高職課程體系構建的原則，采用“逆向設計法”，構建了以職業技能為核心的“模塊+學工交替”結構的高職課程體系。
2.1逆向構建計算機網絡專業課程體系
傳統的計算機網絡專業課程設置是遵循以學科為基礎的“公共基礎―專業基礎―專業”三段式的邏輯思路設計的。高等職業技術教育重在培養第一線的應用型技術人才，計算機網絡專業課程設置就應該是以職業技能為核心，把職業技能的掌握放在第一位，同時關注學生全面素質的提高。這種課程設計所遵循的路徑與學術型大學的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設計法”。
首先，通過對就業市場進行綜合分析來確定人才培養的目標。通過對計算機網絡專業就業市場的綜合分析，緊密跟蹤人才市場需求的變化，調查、預測用人單位的職業崗位(崗位群)的能力要求和家長、學生的就業期望，初步確定計算機網絡專業人才培養的目標。
其次，由高等職業院校的教學單位(院、系)牽頭，聘請相關行業的專家和教授、教育科研部門的有關人員以及用人單位組成計算機網絡專業專家委員會，為計算機網絡專業專業發展、課程設置和人才培養提供指導性意見，使課程設置具有一定的科學性和可操作性，也使學校對于人才市場的預測和招生的定位更加準確。
第三，充分吸納一線授課教師和計算機網絡專業畢業生參與和與專家、教授合作，系統設計課程的目標，完成教材、教學參考資料的選定等一系列基本任務，充分評價過去用過的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專業發展計劃，最終確定課程設計和教學大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標明確。
2.2“模塊”課程體系
這一課程體系由專業基礎課、專業必修課和專業選修課3模塊的課程組成，如下圖。
(1) 網絡專業基礎課
網絡專業基礎層課程主要為高職學生提供必備的專業基礎知識，專業基礎課程設置以“必需、夠用”為原則，讓學生掌握計算機的基礎知識，為后續的網絡專業課程奠定基礎。
(2) 網絡專業必修課
其內容是按照職業崗位群共有的基礎技術和基本技能整合而成，作為教學和實訓的中心內容，并在時間上、師資上予以優先保證。這一部分由專業核心課程和模塊教學課程兩部分構成。專業核心課程課程覆蓋該專業對應職業崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術，教學上側重于技術原理、技術方法的講授。網絡專業只設立4門核心技術課程，保證學生有足夠的時間和條件學好這些課程，掌握本專業必備的知識和技術，確保學生有一技之長。模塊教學課程，這是根據學生的興趣特點，在網絡這個大專業中分為3個模塊(見下表)：計算機網站建設和網絡管理模塊(A)、計算機網絡創建與維護模塊(B)、網頁美術設計與維護模塊(C)，分別從軟件、硬件和網頁藝術設計這三個方向強化培養學生的動手能力、操作技能的課程，重在職業基本技能的培養。模塊教學課程強調職訓、實訓、實驗、上機等實用性操作訓練，以滿足第一線應用技術人才的實際需要。(3) 網絡專業選修課
這是網絡專業必修課程所需專業知識的強化、拓寬和補充，以使學生進一步深人理解本專業的核心技術課，強化技術操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術操作經驗。此模塊課程，以當前職業崗位的需求為依據，側重對學生進行有針對性的專項培訓，進一步提高學生的網絡的專業知識。
2.3學工交替
學工交替是指學生在學習了一定的網絡專業必修課后進入相應實訓基地實習一段時間，把在課堂學習的內容直接應用到工作實踐中，在實踐中強化動手能力，并讓學生能在工作中找到問題，學會解決問題。回到學校后，學生的在校學習才更有目標，也更有動力。
學工交替貫徹了從高職學生發展實際出發，“學以致用”的教育理念。這一課程體系結合前面的“模塊”教學模式，以專業為基礎，以學生的特長為根本，構成一個比較完整的高職人才培養體系。
3結束語
總之，構建有高職特色的計算機網絡專業課程體系就是要以現代職業教育理論為支撐，以適應社會需求為目標，設計出有高職特色的學生培養方案及構建計算機網絡專業特有課程和教學內容體系。另外，學生是教學的根本所在，一切教學工作都應該以學生的實際情況為準則，課堂教學和實踐性教學都應該體現學生為主體，教師為主導的原則，最大限度的調動學生學習的主動性和積極性，才能提高課程教學效果，達到教學改革的目的。
參考文獻
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摘要：文中討論了如何通過畢業設計這一實踐環節提高獨立學院計算機專業學生的工程應用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對網絡工程及應用方向的畢業設計項目實例進行了說明，期望能起到參考和借鑒作用。
關鍵詞：畢業設計；獨立學院；工程應用能力；計算機專業
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
中國計量學院現代科技學院是浙江省一所獨立學院，其中計算機專業又是學院規模最大的一個專業，其學生特點是理論基礎相對較差，但動手能力、綜合運用知識能力和社會活動能力較強，根據專業學生的特點，我們的人才培養目標定位是“計算機工程應用型”，要求學生既有一定的計算機基礎理論功底，又具備較強的計算機實際工程應用能力。在教學過程中除加強各類課程的實踐環節之外，我們特別在畢業設計這一重要的實踐性教學環節上就學生的計算機實際工程應用能力培養進行了一些有益的探索。
1前期專業課程設置
畢業設計是綜合一系列專業課程內容，并將新的實際工程應用知識與個人知識基礎加以整合，進而有效解決模擬或真實的工程應用問題的課程。因此，前期計算機專業課程設置是關鍵。專業課程設置既包括計算機專業基礎課，又包括根據計算機技術的發展和社會對計算機專業人才的需求而設置的專業方向課程。我們將計算機專業課程分成了三個階段：
第一階段是以理論教學為主的公共基礎知識的學習階段，重點是夯實基礎。其課程主要包括：計算機導論、高級語言程序設計、離散數學、算法與數據結構和匯編語言程序設計等針對專業所有學生的專業基礎課程。
第二階段是寬口徑的專業技術基礎知識的學習階段，注重理論與實踐的密切結合，使學生掌握專業技術基礎理論和基本的實踐動手能力。課程主要包括：計算機組成原理、計算機操作系統、計算機體系結構、數據庫系統原理、計算機網絡原理、軟件工程等專業必修課和面向對象程序設計、JAVA程序設計 、信號與系統、微機與接口、Web程序設計等專業選修課。
第三階段是專業方向學習階段。我們采用專業方向平臺教學手段，進行專業知識的學習與畢業設計訓練，注重學生的工程應用實踐能力、個性發展、創新意識與綜合素質的全面提高，學生可根據自己的專業興趣、發展方向、就業趨向選擇合適的平臺課程進行學習。根據社會對計算機專業人才需求和自身專業特點，我們共設置了以下三個專業方向平臺。
(1) 軟件工程設計與應用方向平臺：側重計算機軟件應用和測試技術的學習與實踐，使學生具有應用軟件的設計、開發、調試、應用和測試的能力。平臺方向課程包括面向對象分析與設計、軟件文檔寫作、數據庫工程技術、
.NET架構與實踐、軟件評測技術、項目管理與案例分析等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、JAVA程序設計、中間件技術等前期專業選修課的學習。
(2) 網絡工程及應用方向平臺：側重計算機網絡工程和應用技術的學習與實踐，使學生能運用所學知識與技能從事各類網絡系統的工程設計、結構設計、開發、維護和管理以及計算機網絡的應用和軟件開發。平臺方向課程包括計算機網絡組網技術、網絡設計工程技術、網絡程序設計及實踐、網絡安全及測試技術、數據庫應用技術、軟件評測技術等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、信號與系統、計算機安全技術等前期專業選修課的學習。
(3) 嵌入式系統設計及應用方向平臺：側重計算機硬件設計與應用的學習與實踐，使學生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統硬件架構和嵌入式軟件編程的技術、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設計與開發的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統原理與體系結構、嵌入式系統設計與應用、單片機原理與應用、電子電路CAD、網絡程序設計及實踐等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、微機與接口、信號與系統等專業選修課的學習。
每門專業技術基礎課程中都有大量的課內實驗，加強學生的感性認識，培養學生分析問題和實際操作能力。畢業設計課程放在每個專業方向平臺上進行，要求學生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實際工程應用的項目設計與開發。
2畢業設計的實施過程
為保證學生通過畢業設計能在計算機實際工程應用能力和綜合素質等方面得到提高，我們按照美國工程與技術認證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業知識技能、終生學習的能力及世界觀等11項學生核心能力指標(EC-2000)要求，首先在大學4年級第一學期的每個方向平臺上增加了一門計算機新技術專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業新知識新技術外，還以討論形式學習如項目管理、經費預算、如何撰寫技術報告、項目團隊協作等非專業技術知識，目的是增強學生專業技能外的軟技能。
在畢業設計過程中，教師一般扮演課程培訓者、課程引導者和項目的用戶等三個角色。作為課程培訓者，教師負責講授畢業設計項目中專業技術知識和基本的實際動手技能；作為課程引導者，教師需要為學生組織和獲得畢業設計項目所需的各種軟硬件資源，安排實驗場所和實驗時間；而作為項目用戶，教師將站在用戶角度對項目的進度和質量進行監督，并對項目進行驗收和評價。畢業設計設計項目實施分為幾個階段，前4周要求學生提交開題報告，內容包括項目實施目標、實現方法、完成時間及成果提交形式、項目經費預算和團隊組織方式及項目成員分工；同時要求學生每個月完成一份項目進度報告，匯報項目進展情況和開發過程中的問題及解決辦法；最后學生遞交畢業設計報告和相關的文檔，并對項目進行演示通過教師的驗收。
畢業設計項目應具有綜合性，適合學生多人參加，以培養學生團隊協作意識。在項目實施過程中，應盡量使實施環境與實際企業社會環境相似，使得學生可以在模擬逼真的工作環境中訓練自身的專業技能。同時學生可根據自己的特點和能力自覺定位自己在項目組的角色和職責，在項目實施過程中充分發揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學生組成多個項目組通過不同的方法來完成同一個畢業設計項目，營造不同項目組間相互競爭的氛圍，增強學生的競爭意識。
3畢業設計課程管理
我們的畢業設計課程是根據三個專業方向平臺而設計的，學生一般在三年級第一學期就選擇合適的平臺課程進行學習，為畢業設計做專業知識和技能的準備，同時我們以講座形式將畢業設計項目內容、采用的方法、所需的設備和開發工具及項目的難點等向學生進行介紹。
我們積極鼓勵學生以社會實踐等形式到企業去了解企業的情況和需求，并根據企業需要自己提出畢業設計項目，項目成員的組成和人數由學生根據項目需要自己確定和組織，為學生提供自由發揮的空間和自，訓練學生的實際動手操作能力、創新能力和探究精神。另外，學生自己開展的項目要有一定的工作量和難度，還要求項目設計與開發內容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內容，如軟件工程設計與應用方向的項目需包括軟件工程、軟件設計與開發和軟件測試等內容；網絡工程及應用方向的項目需包括網絡工程設計與管理、網絡軟件開發和網絡信息安全等內容；嵌入式系統設計及應用方向的項目需包括嵌入式硬件系統設計與嵌入式系統軟件開發等內容。學生畢業設計成績中專門有10%的分數用于鼓勵學生根據企業需要自行設計項目。
4工程應用項目實例
2007年我院為計算機網絡及安全課程實驗準備自己設計可根據實驗需求靈活配置的網絡實驗室，考慮到該網絡實驗環境的設計與實現難度不大，且包含了計算機硬件環境、網絡工程和網絡軟件設計等綜合內容，非常適合作為網絡工程及應用方向的畢業設計綜合項目，決定將此任務交給學生通過畢業設計形式來完成。項目的內容包括：1)計算機硬件環境設計及實現，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實現磁盤鏡像和備份服務的服務器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術實現對計算機的靈活配置和訪問；2)網絡環境設計與實現，通過多臺3層交換機和2層交換機實現網絡通信，而且網絡環境能夠方便實現如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網和VLAN中的網絡流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據不同網絡及安全實驗內容的要求方便實現不同網絡的拓撲結構變化。3)軟件設計與開發，實驗環境的靈活變化和配置的關鍵技術是磁盤影映像技術，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實現，實現方式是后端為Shell腳本，前端為一動態的Web管理，通過這些程序控制實驗室所有客戶端主機的軟件映像建立部署和網絡配置。
我們根據報名參加的12位同學的網絡工程能力、程序設計能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項目組。為營造項目組間相互競爭環境，規定每個項目組在項目每階段可通過不同方法完成相同的任務。在項目實施過程中，首先要求每個項目組根據教師提出的階段任務提出解決方案、設計實現思路和具體時間進度安排，并就其向由教師組成的項目指導小組和全體參與項目開發的同學進行陳述，由項目組全體教師和同學對其進行評價并評出最好的方案和實現方法，這極大地激勵了項目組間的相互競爭和學生積極向上的精神。
該項目經過一個學期的實施已基本完成，由于學生的技術水平和工程能力有限，項目完成的功能非常有限，還需進一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項目的真
實需求激發了參與項目的學生的學習積極性，從中學到了平時在課堂上學不到的東西，我們發現這些學生除在實際應用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實際的成果，因此在日后的學習和工作中更加自信、主動和有目的性。
5結束語
下一步我們將加強與參加這種形式的畢業設計且已畢業走向社會的學生的跟蹤聯系，通過他們在企業的工程應用能力的表現及反饋意見對我們的方法做進一步完善。
參考文獻：
關鍵詞：非計算機專業；計算機課程；課程設置；改良建議
隨著信息技術的日新月異，信息化消除了企業與市場之間的空間距離，拓展了國內國際市場，縮短了企業產品進入消費者手中的時間，有效彌補了中小企業的天生不足，強化了中小企業專業化營銷的特長，提高了其市場競爭力，促進了中小企業的發展。因此，信息化建設已成為中小企業提高自身競爭力的必由之路。在當今的外貿企業中，幾乎所有的企業經營和管理著都認識到了信息化建設的重要信，企業員工對利用信息化手段進行日常工作已經顯得越來越重要，從尋找客戶，洽談業務，到跟單操作，外貿運輸，報關等等，每一個環節運作的信息化程度都正在或即將深入的發展。計算機等現代辦公設備的運用以及利用互聯網平臺開展業務活動對從事外貿業務的工作人員在掌握計算機的知識方面提出了更高的要求，原來的計算課程已經不能完全滿足現在的需求，事實上，很多高職院校也已經在這方面走到了前面，進行了有針對性的調整，原來在非計算機專業中開設的《計算機文化基礎課》使學生掌握的計算機知識已經不能完全滿足現在的工作要求，因此，非計算機專業的計算機課程必須要加強。
一、非計算機專業計算機課程要改良的必要性
針對不同行業對信息化手段運用的側重點不同，計算機課程的設置也應該為學生所學習的專業服務，我院為外貿學院，學生畢業以后將從事與外貿業務相關的工作。利用互聯網平臺進行信息的搜索，信息的，對網絡通訊工具的運用，對電子商務網站的運用將是他們今后工作中主要運用的手段，另一方面，從用人單位的角度看，由于這些外貿企業對信息化的建設和運用越來越深入，他們在招聘的時候一般會優先考慮那些具有一些計算機及網絡維護知識的學生。因此，我院非計算機專業的學生除了要掌握基本的辦公軟件的使用外，還應該掌握計算機網絡，網頁設計，計算機維護等知識，并且要根據外貿行業的特點對教學內容進行一定的調整，使其更具有針對性（如國外流行通訊軟件的使用，利用網絡搜索商業信息，利用知名網絡商務平臺開展商務活動等等）。
二、進行加強和改良的具體方案
針對高職院校非計算機專業計算機教育的特點和學分制改革的需要，提出菜單式分層設置計算機基礎課程的教學模式，以及在新的教學模式下教學方法和教學內容的改革，以提高計算機基礎課的教學質量和教學效果。非計算機專業的計算機課程應該由計算機基礎核心課程、實用性的選修課程、計算機專業類課程和融入各專業的計算機課程共同組成，并制定菜單式分層的課程設置方案。根據全國非計算機專業計算機教學指導委員會意見并結合我院的具體情況，提出“2+1+X”（2門必修課+1門限選課+X門任選課）的菜單式分層課程設置方案，并開設5門核心課程：
其中，《計算機文化基礎》和《Internet及應用》為全校必修課，在《計算機文化基礎》和《Internet及應用》兩門課程學習完成之后，各專業根據需要在《網頁設計》、《OFFICE高級應用》、《C語言》中選擇一門為專業限選課。
為了達到新形勢下我院計算機基礎教育的目的，由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據各人的基礎知識和應用需要的實際情況，來選修具體的計算機專業課程和計算機實用技能培訓課程。為此，建議我院非計算機專業計算機基礎教學除核心課程外，還應該設置了一系列選修課程，供學生根據自己的興趣和需要選擇，這類課程可作為學生在本專業培養計劃之外加選的選修課。學生自主選修課程設置表見表二，學生自主選修技能性訓練課程表見表三。
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