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第1篇

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；新型財(cái)會隊(duì)伍；建設(shè)對策

近幾年以來，甘肅電力公司慶陽供電公司不斷銳意改革和創(chuàng)新，大幅提升了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作水平及其財(cái)務(wù)從業(yè)人員的素質(zhì)。但是，在給企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時也給慶陽供電公司的財(cái)會工作帶來了新的挑戰(zhàn)，給企業(yè)的財(cái)務(wù)健康提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因而，慶陽供電公司加強(qiáng)其財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)也已不可避免。

一、新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

在開展新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作之前，首先要充分認(rèn)識到新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作的重要性。筆者認(rèn)為，新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)的重要意義主要體現(xiàn)在：第一，響應(yīng)國家電網(wǎng)的號召。近年來，國家電網(wǎng)大力號召各省實(shí)行“人才強(qiáng)企業(yè)”戰(zhàn)略，尤其強(qiáng)調(diào)了財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)的重要性，要求各省電網(wǎng)公司落實(shí)好財(cái)會人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)各電力公司的財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)，以提高財(cái)會人員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，慶陽供電公司加強(qiáng)新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)正是對國家電網(wǎng)“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略的積極響應(yīng)。第二，適應(yīng)外部環(huán)境的必然要求。對于電力企業(yè)而言，科技進(jìn)步既是機(jī)遇已是挑戰(zhàn)，不僅給企業(yè)的發(fā)展帶來機(jī)會，更給企業(yè)的生存帶去挑戰(zhàn)。由于電力企業(yè)的行業(yè)特殊性，監(jiān)管部門和社會輿論對慶陽供電公司的監(jiān)督日益嚴(yán)格，要求其合理合法、規(guī)范經(jīng)營。而又鑒于財(cái)務(wù)工作在企業(yè)管理中的重要性，因此，勢必要求電力企業(yè)加強(qiáng)財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)，提高財(cái)務(wù)人員職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)，以合理合法地為企業(yè)謀發(fā)展。第三，企業(yè)內(nèi)部管理的必然需要。電力企業(yè)要在競爭日益激烈的環(huán)境下謀得生存，必然要進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，優(yōu)化管理、降低成本。所以，電力企業(yè)有必要加強(qiáng)企業(yè)財(cái)會隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高企業(yè)財(cái)會人員的整體素質(zhì)，為企業(yè)的改革創(chuàng)新提供動力。

二、優(yōu)化電力企業(yè)新型財(cái)會隊(duì)伍的對策

（一）建立目標(biāo)，把握方向。開展電力企業(yè)新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作的首要前提是要建立一個工作目標(biāo)，并在隊(duì)伍建設(shè)過程中始終不渝地堅(jiān)持、把握好方向。這就要求慶陽供電公司根據(jù)國家相關(guān)財(cái)務(wù)法規(guī)，結(jié)合國家電網(wǎng)的工作指示和“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略精神，再聯(lián)系本企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況，制定切實(shí)可行的新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)的工作目標(biāo)及工作規(guī)劃，既不可冒進(jìn)，也不能故步自封、止步不前。其中，工作目標(biāo)的制定要切實(shí)可行，應(yīng)該包括企業(yè)財(cái)務(wù)整體目標(biāo)和企業(yè)各部門、各類別的具體工作規(guī)劃及目標(biāo)，并注意在實(shí)際工作中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷修正錯誤和方向。（二）制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)抓考核。開展工作之前，首先要調(diào)查、了解本公司財(cái)會人員的整體素質(zhì)，為進(jìn)行財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)做好前提準(zhǔn)備。結(jié)合公司財(cái)會人員的具體情況，制定好一個嚴(yán)密的整改方案：第一，在財(cái)會人員完成好日常財(cái)務(wù)工作的前提下，嚴(yán)格組織好其參加財(cái)務(wù)技能學(xué)習(xí)、考核工作，考評結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時也豐富了本企業(yè)的企業(yè)文化。第二，實(shí)行多種考核方式相結(jié)合的考核方式，更加全面地肯定優(yōu)秀財(cái)會人員的付出和成果。在財(cái)務(wù)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以將紙質(zhì)考試、在線考評、實(shí)際操作等方式相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)成果考核，并評選優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員，充分發(fā)揮其榜樣作用；同時，選派優(yōu)秀代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，對考核成績不及格者進(jìn)行再培訓(xùn)考核。第三，完善好企業(yè)考核、評價機(jī)制。一是考核等級機(jī)制。分階段將財(cái)會人員的培訓(xùn)考核成績進(jìn)行分析，分成及格、良好、優(yōu)秀三個等級，并根據(jù)財(cái)務(wù)人員的具體考核等級再做具體處理，對不及格者進(jìn)行再培訓(xùn)，對優(yōu)秀者進(jìn)行嘉獎，對及格者、成績良好者做好知識鞏固工作。二是完善好激勵機(jī)制。將財(cái)務(wù)人員分成不同的小組，小組之間進(jìn)行比拼，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，充分調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其團(tuán)體意識。（三）豐富形式，樹立典型。企業(yè)財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)既要從宏觀把握，又要落實(shí)到實(shí)處。從手段方面而言，需要特別注意形式的豐富性和創(chuàng)新性：財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)不僅要使本企業(yè)財(cái)會人員從觀念上煥然一新，更要注重其實(shí)操技能的提高。因此，在方式上要兼顧到財(cái)會人員的理念和實(shí)操水平，必要時需要豐富新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作的方式和內(nèi)容，可以采用理論培訓(xùn)、知識競賽、實(shí)操評比等方式，綜合考核、提升財(cái)會隊(duì)伍的素質(zhì)；可以邀請知名專家為本企業(yè)財(cái)會人員解答疑惑；建立維護(hù)好企業(yè)的財(cái)務(wù)知識網(wǎng)站，及時將更新的財(cái)務(wù)制度、稅務(wù)政策粘貼到網(wǎng)站上，組織企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同學(xué)習(xí)。從先進(jìn)典型方面而言，需要注重選拔各個層次的優(yōu)秀人員作為榜樣，使得財(cái)務(wù)先進(jìn)人物更加具有普遍性和層次性。比如，要保證財(cái)務(wù)先進(jìn)人物在管理層和普通財(cái)務(wù)人員、專業(yè)人員與非專業(yè)人員、高等教育層次和中、大專層次中各占有一定合理的比例，評選樣本具有普遍性才能更好地發(fā)揮先進(jìn)財(cái)務(wù)人員的榜樣作用。（四）梯隊(duì)管理，做好規(guī)劃。完善好財(cái)會人員管理機(jī)制是電力企業(yè)開展新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)的必要保障：首先，合理配置財(cái)會人員，實(shí)行定期輪崗制度。根據(jù)企業(yè)財(cái)會人員與財(cái)務(wù)崗位設(shè)置的實(shí)際情況，做到不相容崗位相分離。其次，做好財(cái)會人員的專業(yè)知識再教育工作。可以通過加薪、升職等途徑鼓勵在職人員積極向財(cái)務(wù)領(lǐng)域的更高層次發(fā)展，并按一定比例報銷在職財(cái)務(wù)人員的后續(xù)教育費(fèi)用。最后，加強(qiáng)監(jiān)管。除了定期輪崗之外，還要充分利用外部媒體及公眾輿論的力量進(jìn)行財(cái)務(wù)管控，做到財(cái)務(wù)透明。

三、結(jié)語

無論是對于電力企業(yè)，或是對于其他行業(yè)企業(yè)而言，新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作已經(jīng)成為當(dāng)代企業(yè)管理工作的重要內(nèi)容之一，不可或缺。本文所敘述的一系列關(guān)于電力企業(yè)開展新型財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作構(gòu)想，旨在幫助本企業(yè)響應(yīng)號召，更加順利地展開財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作。但財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)工作必須要與時俱進(jìn)，必須在日后工作中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉紅.基層供電公司強(qiáng)化財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016-03-31.

[2]譚娟.電企財(cái)會改革創(chuàng)新是電力工業(yè)深化改革的強(qiáng)勁助推力[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）,2014-02-014.

第2篇

1.教材缺少生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)有的會計(jì)教材對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點(diǎn)章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會計(jì)要素計(jì)價、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷等，由于涉及的明細(xì)科目較多，處理過程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。

雖然在會計(jì)教學(xué)過程中教師力求做到互動教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生對這種枯燥的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學(xué)生也只是被動地接受概念知識、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒有真正地弄清知識點(diǎn)的含義，幾乎沒有系統(tǒng)理解全書內(nèi)容的能力。枯燥的理論教學(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，所學(xué)的知識也不能扎實(shí)和穩(wěn)固地掌握。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會有限，會計(jì)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)感

企業(yè)的財(cái)務(wù)部門通常是保密的，很多單位拒絕接受前來實(shí)習(xí)的學(xué)生。而目前的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過實(shí)訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，這些實(shí)操通常與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作相差很遠(yuǎn)，不能很好地提高學(xué)生會計(jì)實(shí)操能力。

3.教師隊(duì)伍實(shí)操能力相對教學(xué)需要較弱

從目前院校的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)在的會計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實(shí)踐。另外，大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。現(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會計(jì)課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

二、根據(jù)所存在問題，提出解決問題的辦法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進(jìn)新教師時，考慮引進(jìn)一些有實(shí)際財(cái)會工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，會對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專業(yè)財(cái)會人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開設(shè)一些專題講座或?qū)W(xué)校的教師做專業(yè)培訓(xùn)，同時加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時更新知識，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類會計(jì)職稱考試，甚至鼓勵教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會職務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

首先，理論課程以“實(shí)用”為主。其次，會計(jì)每一門課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開始，而是將會計(jì)工作的各個具體操作內(nèi)容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會計(jì)賬簿的開設(shè)、過賬到試算平衡表編制方法即可，因?yàn)闀?jì)報表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會計(jì)知識。

3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)條件

《會計(jì)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在會計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為三部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是崗位實(shí)訓(xùn);三是綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機(jī)操作。由于會計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機(jī)會去企業(yè)進(jìn)行真正的會計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會計(jì)基本技能的重點(diǎn)，學(xué)校必須重視會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會計(jì)實(shí)操的演練室，要讓學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會會計(jì)工作的全部內(nèi)容。在會計(jì)實(shí)習(xí)時，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，如可以外請經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，進(jìn)行會計(jì)角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競賽和評比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會計(jì)憑證、賬簿和報表展示出來，激勵學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時間。除此之外，還可以聘任社會專業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。

4.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地

為了取得更好的實(shí)踐效果，我們要加強(qiáng)校企合作，在校外建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是進(jìn)行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實(shí)習(xí)過程中最起碼了解了會計(jì)工作場所環(huán)境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對于學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識也是必不可少的。課后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財(cái)會工作環(huán)境及實(shí)際的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力是十分有用的。同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第3篇

關(guān)鍵詞：微課 財(cái)會教學(xué) 高職

息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，以及當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如微博、微信、微電影、微店），給我們的工作和生活帶來了極大的方便和享受。在革新教育模式中，從中小學(xué)到高校，“微課”在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)教育階段已經(jīng)流行開來，具有十分廣闊的教學(xué)應(yīng)用前景。

2012年秋開始，教育部面向全國中小學(xué)舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，決定于2012年12月到2013年8月舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽。根據(jù)粵教高函[2014]66號，2014年5―8月，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦了2014 年廣東省高職院校微課教學(xué)比賽。目前，中國高等教育教師發(fā)展研究會多次舉辦了“高等院校幕課、微課教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用骨干教師”培訓(xùn)。中國高等教育協(xié)會職業(yè)教育委員會于2014年10月底在廣州舉辦“全國職業(yè)院校微課程開發(fā)、制作與應(yīng)用實(shí)操演練經(jīng)驗(yàn)交流會”等，這些活動說明，在高職教育中，如何制作開發(fā)和運(yùn)用微課才能有效提高高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，繼而有效幫助學(xué)生加快理解和掌握專業(yè)實(shí)操技能值得探討。本文針對微課在高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中如何應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐與探討。

一、“微課”的概念和特點(diǎn)

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，是在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)資源。微課具有制作簡單、時間短、內(nèi)容精簡突出、運(yùn)用靈活等特點(diǎn)，一般不超過15分鐘，其體現(xiàn)的知識點(diǎn)針對性強(qiáng)，內(nèi)容非常具體，目的是幫助學(xué)生理解和掌握抽象的概念和專業(yè)實(shí)操要點(diǎn)。

二、微課在高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中的前景調(diào)查

針對“微課在高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)應(yīng)用情況調(diào)查”，筆者隨機(jī)抽取了我院2012―2014級5個班100多名會計(jì)、會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，通過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生中過半數(shù)以上聽說過微課，但仍有42%的學(xué)生完全不了解微課;在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間上過微課的占比為36%;而學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中上過微課的比例不高，僅占29%。調(diào)查表明，微課是近幾年在高職教育興起并流行，而在高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還不普遍;在對“微課能否提高學(xué)習(xí)興趣”一項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生一致認(rèn)為，微課能夠提高學(xué)習(xí)興趣，具體見表1。因此，在高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)制作微課并有效運(yùn)用于教學(xué)，以更有效地提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，值得我們探究。

三、微課在高職財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）點(diǎn)鈔訓(xùn)練在微課中的應(yīng)用實(shí)踐

2013年9月，開學(xué)第二周，筆者指導(dǎo)了2013級會計(jì)電算化（2）班的《點(diǎn)鈔和計(jì)算器快打?qū)嵱?xùn)》，在點(diǎn)鈔訓(xùn)練中，教學(xué)方式主要通過教師手工現(xiàn)場演示方法1和方法2，即傳統(tǒng)的臺面支撐式單指單張和三指三張點(diǎn)鈔法，并輔演示了微課中的方法3和方法4，即懸空式單指單張、四指四張點(diǎn)鈔法，訓(xùn)練過程通過巡查指導(dǎo)和多次不同范圍演示，考核要求學(xué)生展示兩種或兩種以上點(diǎn)鈔，結(jié)果考核時發(fā)現(xiàn)過半數(shù)以上學(xué)生選擇方法1和方法3，即臺面支撐單指單張與懸空單指單張法，兩種考核優(yōu)良率均為83%，而選擇方法2和方法4，即臺面支撐三指三張法和懸空四指四張的只有少數(shù)學(xué)生，優(yōu)良率相對較低，平均四種方法優(yōu)良率為75%（見表2）。

2014年11月，第13周的2014級會計(jì)電算化（2）班的《點(diǎn)鈔與計(jì)算器速打?qū)嵱?xùn)》訓(xùn)練中，我們通過網(wǎng)絡(luò)下載了微課，該微課錄制了兩種點(diǎn)鈔方法，分別為方法3和方法4，即懸空式多指多張（四指四張）和懸空式單指單張點(diǎn)鈔法，時長5分鐘。而另外兩種方法1和方法2，即臺面單指單張點(diǎn)鈔法和臺面支撐式多指多張（三指三張）則在實(shí)訓(xùn)過程中通過教師現(xiàn)場演示，在訓(xùn)練時要求學(xué)生在四種或四種點(diǎn)鈔法中任選適合自己的兩種或兩種以上方法訓(xùn)練考核，同時在訓(xùn)練時循環(huán)播放微課多次，結(jié)果在考核過程中發(fā)現(xiàn)，全班近80%以上的學(xué)生展示微課中的兩種點(diǎn)鈔方法，即方法3和方法4。少部分學(xué)生選擇通過教師現(xiàn)場演示指導(dǎo)的方法1和方法2，都能達(dá)到考核優(yōu)良或合格要求。

從表2可以看出，在點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)中，對于2014級學(xué)生，教師使用微課和手工現(xiàn)場演示及巡查指導(dǎo)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，與2013級學(xué)生未使用微課的考核結(jié)果相比較，顯然2014級的優(yōu)良率比2013級從總體上提高了6%。

（二）基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中支票開啟與會計(jì)憑證裝訂實(shí)訓(xùn)在微課中的應(yīng)用實(shí)踐

2012年5月，筆者制作了《支票開啟》和《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)――會計(jì)憑證裝訂實(shí)訓(xùn)》微課。在《支票的開啟》中錄制了現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的開啟，時長10分鐘;在會計(jì)憑證裝訂實(shí)訓(xùn)中錄制了在憑證左上角斜打兩孔裝訂方法1，時長15分鐘。筆者在2013年9月所教的2013級會計(jì)電算化（2）班（簡稱會電132）的《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》中播放了《支票的開啟》微課3次以上，經(jīng)巡查發(fā)現(xiàn)學(xué)生開支票的差錯人數(shù)比以前減少;而對于會計(jì)憑證裝訂實(shí)訓(xùn)，筆者在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場手工演示了會計(jì)憑證裝訂方法2，即在憑證左上側(cè)垂直打兩孔裝訂法，并拍制了該微課，在課上播放了1次《會計(jì)憑證裝訂方法1》微課，并告知學(xué)生將在以后的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)到微課視頻中的會計(jì)憑證裝訂方法1，考核發(fā)現(xiàn)，全班近90%的學(xué)生選擇筆者在現(xiàn)場演示中的憑證左上側(cè)重直打兩孔裝訂方法，少數(shù)幾人選擇微課中演示的方法，而且在選擇會計(jì)憑證裝訂方法1的學(xué)生中，有相當(dāng)部分人數(shù)未達(dá)到裝訂優(yōu)良要求，需指導(dǎo)教師手把手再裝訂（見表3）。

2014 年9―10月，筆者教了2012級會計(jì)電算化（1）班（簡稱會電121）和2012級國際會計(jì)（1）班（簡稱國會121）兩個班的《會計(jì)綜合模擬做賬》實(shí)訓(xùn)，兩個班過半數(shù)以上學(xué)生不懂如何裝訂會計(jì)憑證，因此，筆者在會電121班的實(shí)訓(xùn)課上現(xiàn)場分別演示了兩種會計(jì)裝訂方法，并要求任選一種裝訂方法裝訂會計(jì)憑證，考核時發(fā)現(xiàn)全班59位學(xué)生中，兩種方法均采用，只是近半數(shù)以上學(xué)生對裝訂要點(diǎn)掌握不到位，要么打孔位置與憑證邊線距離太近，要么孔打歪了，要么裝訂線拉不到位，或憑證封面粘貼填寫不規(guī)范等。然而，在國會121班的課上，筆者播放了2012年5月制作的《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)――會計(jì)憑證裝訂實(shí)訓(xùn)》微課數(shù)次，并結(jié)合現(xiàn)場演示了憑證左上側(cè)垂直打兩孔裝訂法，同樣要求學(xué)生任選一種憑證裝訂方法進(jìn)行考核，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生能達(dá)到考核要求，僅有少數(shù)幾位學(xué)生未能達(dá)到優(yōu)良程度。

從表3可以看出，在會計(jì)憑證裝訂實(shí)訓(xùn)中，從會電132班到會電121班，再到國會121班，兩種會計(jì)憑證裝訂方法平均考核結(jié)果的優(yōu)良率分別為71%、75%、87%。會電132班和會電121班為較少使用和未使用微課，而會電121的兩種會計(jì)憑證裝訂方法平均優(yōu)良率比會電132增長了4%，這是因?yàn)闀?21班比會電132班高一年級，他們已經(jīng)修完基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程;而國會121班的兩種會計(jì)憑證裝訂方法平均優(yōu)良率比會電121班增長了12%，這足以證明國會121班使用了微課及現(xiàn)場演示相結(jié)合的教學(xué)方法確實(shí)有效提高了學(xué)生對專業(yè)實(shí)操技能的掌握。

（三）微課是專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效的補(bǔ)充

從點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)和會計(jì)憑證裝訂等專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，微課經(jīng)實(shí)踐和調(diào)查，受到學(xué)生普遍歡迎和肯定。“2012―2014級國際會計(jì)、會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施效果調(diào)查”顯示（見表4），所有受調(diào)查學(xué)生均表示微課能提高對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣;90%以上的學(xué)生認(rèn)為微課能提高學(xué)生的集中注意力并有效幫助理解和掌握專業(yè)知識要點(diǎn)。

根據(jù)多年來筆者所教過的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)以及會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在會計(jì)憑證粘貼與折疊中，雖然筆者在現(xiàn)場分別演示了橫向和豎向小張?jiān)紤{證的粘貼與大張憑證的粘貼與折疊方法，然而在巡查指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生粘貼與折疊不整齊、不規(guī)范。尤其在一筆會計(jì)業(yè)務(wù)涉及多張記賬憑證或賬頁之間、科目匯總表等之間的過渡銜接操作中，筆者在集中講授時都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒如何從第一頁“過次頁”，再正確過渡到“承前頁”的第二頁，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生能做到。在2014學(xué)年第1學(xué)期第18―19周進(jìn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)會計(jì)電算化2013級1班的學(xué)生觀看“原始憑證粘貼與折疊”微課后，絕大部分學(xué)生都能按正確方法折疊原始憑證。如果能夠制作相應(yīng)的“記賬憑證、賬頁的銜接”微課，再結(jié)合集中講授和巡查指導(dǎo)，學(xué)生對該項(xiàng)技能的掌握可以達(dá)到更理想的效果。

實(shí)踐證明，單一通過教師集中講授或現(xiàn)場演示的教學(xué)方法不能達(dá)到更佳的教學(xué)效果，采用集中理論講授、現(xiàn)場演示、微課補(bǔ)充及巡查指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法更有助于學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，因此，教師適當(dāng)運(yùn)用微課是前兩者教學(xué)方法必要的而且非常有效的補(bǔ)充。

四、財(cái)會實(shí)踐教學(xué)中對微課的運(yùn)用和制作要求

在課堂教學(xué)中并不是微課用得越多，教學(xué)效果就越好，只有適當(dāng)運(yùn)用微課才可以有效提高財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。如何將微課運(yùn)用效果達(dá)到最佳狀態(tài)？這就必須注重微課的制作形態(tài)、題材、質(zhì)量等多方面的要求。

（一）專業(yè)微課制作形態(tài)的確定

微課可以制作成多種類型，如講授類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、問答類、啟發(fā)類、討論類等，在財(cái)會專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)中，制作講授類、演示類的微課較為適用。在講授類的微課制作中，通常可選取對于某一會計(jì)術(shù)語或概念知識點(diǎn)（如憑證賬頁或支票等銀行結(jié)算票據(jù)）為講解題材;在演示類的微課選取題材中，可以將會計(jì)核算程序中的某一操作性、實(shí)用性較強(qiáng)的步驟或關(guān)鍵要點(diǎn)作為制作演示的內(nèi)容。

（二）專業(yè)微課制作的環(huán)境質(zhì)量要求

在微課的制作質(zhì)量要求方面，對于講授類的微課，語言要簡潔，切入關(guān)鍵知識點(diǎn)，可以適當(dāng)注重背景，且能起到提神醒腦或讓人耳目一新的效果;對于演示類的微課制作，關(guān)鍵是語言配合動作示范，強(qiáng)調(diào)兩個方面：一是語言要精準(zhǔn)，二是動作要規(guī)范，否則就會起到誤導(dǎo)的反作用。無論是講授類還是示范類的微課制作環(huán)境都不能雜亂。

（三）專業(yè)微課制作的時間控制

在微課制作時間方面應(yīng)該有所控制，所謂微則體現(xiàn)其短小精悍，因此微課的制作時間一般控制在5―10分鐘為宜，最少1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘，否則容易讓學(xué)生感到疲勞并失去新鮮感而直接影響微課的教學(xué)效果。

（四）專業(yè)微課制作和運(yùn)用的數(shù)量要求

在財(cái)會專業(yè)教學(xué)中，微課制作的專業(yè)知識點(diǎn)和技能實(shí)操點(diǎn)有很多，應(yīng)該善于適當(dāng)挖掘，此外，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用數(shù)量不應(yīng)太多，1課時宜運(yùn)用一到兩個，最多不超過兩個，否則，學(xué)生不能完全接受掌握要點(diǎn)，同樣影響教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)時代及電子科技發(fā)展的新時代，微課可以自己制作并靈活應(yīng)用，也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享，隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)非常方便靈活，因此，微課創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。實(shí)踐證明，在財(cái)會專業(yè)教學(xué)中，尤其在財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，微課具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，微課有效提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)興趣;尤其采用集中理論講授、現(xiàn)場演示、微課補(bǔ)充及巡查指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法更有助于學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，因此，微課是財(cái)會專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)必要的補(bǔ)充。可見，善于挖掘制作專業(yè)微課，并將微課適當(dāng)運(yùn)用于財(cái)會專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，可有效提高學(xué)生對專業(yè)課堂教學(xué)的興趣以及解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對抽象概念理解的困惑，最終提升學(xué)生對財(cái)會專業(yè)實(shí)操技能的掌握能力。X

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

EBITDA 是以隊(duì)伍人員現(xiàn)狀、提升組織學(xué)習(xí)發(fā)展資源為輸入，以智力資本增值為輸出，以賦能、構(gòu)建、發(fā)展、使用等環(huán)節(jié)為鏈條的完整體系。其中賦能(Empower)，是指通過有效培訓(xùn)培養(yǎng)活動，彌補(bǔ)財(cái)會隊(duì)伍在職位勝任上的缺口，結(jié)構(gòu)化提升團(tuán)隊(duì)能力水平；構(gòu)建(Build)，是指營造財(cái)會隊(duì)伍學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，包括制度環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境；發(fā)展(Develop)，是指保持人員能力與使用的匹配，形成人才梯次和庫存，打造生涯發(fā)展路徑；使用(Assign)，是指對職位勝任水平的人員給予更大的施展舞臺，或給予更重大意義的臨時性工作。賦能、構(gòu)建、發(fā)展、使用等四個環(huán)節(jié)相互銜接、相互促進(jìn)，旨在為智力資本和人力資本持續(xù)增值。

EBITDA 體系財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

某公司著力打造財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)，對EBITDA 體系財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了以下探索。

（ 1）明確目標(biāo)要求，構(gòu)建技術(shù)、管理雙通道。結(jié)合財(cái)務(wù)技術(shù)性強(qiáng)、管理要求高的特點(diǎn)，公司分別構(gòu)建了“財(cái)務(wù)執(zhí)行層—管理層—財(cái)務(wù)高管”管理進(jìn)階通道和“業(yè)務(wù)專責(zé)—業(yè)務(wù)骨干—領(lǐng)軍人才”技術(shù)進(jìn)階通道。按照“分層進(jìn)階、快速培養(yǎng)、梯次成長”的原則，建立人才發(fā)展目標(biāo)定位和分級計(jì)劃。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開展SMOF、OPL 培訓(xùn)。結(jié)合財(cái)務(wù)實(shí)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新開發(fā)SMOF培訓(xùn)模式，通過情景式、研討式（Situation/Seminar）的展現(xiàn)方式，全過程、多維度(Multi-dimensional) 的學(xué)員評價方式，開放、互動(Open) 的培訓(xùn)方式，引入促動師(Facilitator) 的過程催化，加深對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理、會計(jì)執(zhí)行要求的理解運(yùn)用。

（3）管理者轉(zhuǎn)型為培訓(xùn)師，培訓(xùn)師轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)翻譯”。發(fā)揮主任、處長等財(cái)會管理人員和財(cái)會專業(yè)領(lǐng)軍人才的專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)財(cái)會隊(duì)伍全員能力提升的師資力量。在制度層面，明確規(guī)定所有主任、處長等財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人必須成為兼職培訓(xùn)師，規(guī)定相應(yīng)的授課課時目標(biāo)；在平臺方面，開設(shè)“領(lǐng)軍人才講壇”，由領(lǐng)軍人才開講自身專業(yè)課程，每位領(lǐng)軍人才每年至少開講一次；在能力方面，要求所有培訓(xùn)師發(fā)揮“學(xué)習(xí)翻譯”作用，跳出“從制度到制度、從理論到理論”，在課件開發(fā)、授課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，必須著手將課程內(nèi)容、形式轉(zhuǎn)化為最貼近實(shí)操的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）創(chuàng)造跨專業(yè)交流機(jī)會，強(qiáng)化業(yè)財(cái)融合力度。為切實(shí)推動財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的理解融合，公司建立雙向掛職制度，鼓勵財(cái)會人員到營銷、基建等相關(guān)部門進(jìn)行掛職，也接受其他業(yè)務(wù)選派非財(cái)人員到財(cái)會部門掛職。在掛職規(guī)劃時，對各自業(yè)務(wù)的高峰低谷周期進(jìn)行錯峰配對，提升雙邊人員實(shí)際工作和掛職學(xué)習(xí)的綜合效用。促進(jìn)管理復(fù)合人才的發(fā)展。

（5）創(chuàng)新構(gòu)建柔性團(tuán)隊(duì)機(jī)制，增強(qiáng)財(cái)務(wù)整體戰(zhàn)斗力和應(yīng)急性。建立財(cái)務(wù)柔性團(tuán)隊(duì)機(jī)制，選拔一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)骨干，組成精干的隊(duì)伍，對突發(fā)性、集中性的工作事項(xiàng)的有效應(yīng)對。具體分為應(yīng)急型柔性團(tuán)隊(duì)和互助型柔性團(tuán)隊(duì)，應(yīng)急型柔性團(tuán)隊(duì)主要針對公司突發(fā)性、集中性的財(cái)務(wù)工作事項(xiàng)，如重大事項(xiàng)及突發(fā)性事項(xiàng)等。互助型柔性團(tuán)隊(duì)主要是為了加強(qiáng)對基層單位的支撐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作事項(xiàng)峰谷之間的調(diào)劑。提高財(cái)會團(tuán)隊(duì)的應(yīng)急管理能力。

EBITDA 體系財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)成效

隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)創(chuàng)新，組合效應(yīng)明顯發(fā)揮。在EBITDA 體系框架內(nèi)，落實(shí)分級能力建模、梯次人才培養(yǎng)等系統(tǒng)舉措，創(chuàng)新實(shí)踐SMOF、OPL 等新型學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，財(cái)會隊(duì)伍學(xué)習(xí)意愿和工作能力大幅提高，財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的整體工作效率、精神面貌煥然一新。

第5篇

為了使廣大醫(yī)院財(cái)會人員及相關(guān)方面人員能夠深入貫徹學(xué)習(xí)新會計(jì)制度，掌握修訂的重點(diǎn)內(nèi)容及核算方法，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生單位科學(xué)化、精細(xì)化財(cái)務(wù)管理工作，作者將參與新制度修訂測試工作的經(jīng)驗(yàn)通過《新解讀與銜接》一書奉獻(xiàn)給大家。本書把握時事，直擊癥結(jié)，力求為醫(yī)療衛(wèi)生單位提高財(cái)務(wù)管理水平和會計(jì)核算水平提供有效的、可操作性的參考和指導(dǎo)。

本書的作者，有多年從事醫(yī)院財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作的高級會計(jì)師，有較深學(xué)術(shù)造詣的教授，有熟悉政策的政府部門管理者，他們一直參與新《醫(yī)院會計(jì)制度》、《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》的測試、修訂及指南編撰工作，在業(yè)界具有較高的聲譽(yù)。

本書在編寫過程中以新《醫(yī)院會計(jì)制度》為依據(jù)，著重對會計(jì)核算、財(cái)務(wù)報表編制及執(zhí)行新舊制度的銜接等工作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以大量業(yè)務(wù)實(shí)例為前提，對核算工作的具體方法進(jìn)行了清晰的講解。本書共分為六章。重點(diǎn)從新制度修訂的背景及特點(diǎn)；醫(yī)院會計(jì)總體理論；各會計(jì)科目的設(shè)置及釋義；主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法及實(shí)務(wù)舉例；財(cái)務(wù)報表的編制方法及流程；新舊制度期末余額的銜接處理方法；對會計(jì)信息化的要求和建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合醫(yī)院測試的實(shí)際案例，闡述了財(cái)務(wù)管理的理念和實(shí)際操作方法。

第6篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)作為會計(jì)學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點(diǎn)，且基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點(diǎn)不符;其次，隨著社會的不斷進(jìn)步，會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)技術(shù)、會計(jì)核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時俱進(jìn)是會計(jì)學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問題。

1 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨(dú)立學(xué)院中基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：（1）會計(jì)類課程與現(xiàn)實(shí)社會貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點(diǎn)符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過硬，而實(shí)操能力與社會脫軌的現(xiàn)象;（3）獨(dú)立學(xué)院中財(cái)會系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

會計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)則屬于會計(jì)理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。

首先，作為會計(jì)學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會計(jì)學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會計(jì)學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到各種會計(jì)概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)知識體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實(shí)際案例對會計(jì)基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時俱進(jìn)，切忌使用年限過于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)涉及的模塊對該企業(yè)相關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行簡化設(shè)計(jì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會計(jì)工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會計(jì)流程的能力以及實(shí)操能力;（2）開展會計(jì)技能創(chuàng)新活動，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的簡易會計(jì)業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營造。

由此可見，教學(xué)手段的多樣化是推動會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨(dú)立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計(jì)。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽課熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會計(jì)基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會計(jì)學(xué)教育的目的。因此，對教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時也是會計(jì)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況申請或開拓校企合作渠道，通過與校外企業(yè)合作為會計(jì)學(xué)教學(xué)提供實(shí)操平臺。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，使其參與到具體企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的理論知識。

另外，除了對教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財(cái)會系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)工作，以提高教師本身的財(cái)會專業(yè)實(shí)操水平;其次，定期對該專業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會計(jì)學(xué)教師。

3 結(jié)束語

會計(jì)學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時具備過硬的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的入門課程，對學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會計(jì)理論體系知識以及專業(yè)技能意識的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時展相匹配的應(yīng)用型會計(jì)人才質(zhì)量的提升更是會計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出的以上幾點(diǎn)改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇

關(guān)鍵詞：高職院校 財(cái)會專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中圖分類號：F233，G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-208-02

引言

對于高職院校會計(jì)專業(yè)而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實(shí)訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進(jìn)本專業(yè)教育改革的實(shí)施。近年來，高職院校財(cái)會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實(shí)際工作中，要及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

一、財(cái)會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）專業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求

在高職院校教育中，財(cái)會專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會的快速發(fā)展，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財(cái)會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。

（二）財(cái)會專業(yè)老師綜合能力得以提高

對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財(cái)會專業(yè)也不例外，只有實(shí)踐與教學(xué)融為一體，才能實(shí)現(xiàn)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中，老師要貫徹落實(shí)全面發(fā)展教育觀，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，財(cái)會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財(cái)會專業(yè)教學(xué)水平與效率。

（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實(shí)現(xiàn)

高職院校財(cái)會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計(jì)服務(wù)需求。加強(qiáng)培訓(xùn)、鑒定及認(rèn)證等會計(jì)服務(wù)訓(xùn)練，社會、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財(cái)會專業(yè)社會服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會效益。

二、高職院校財(cái)會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能

（一）知識轉(zhuǎn)換為能力

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉場所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財(cái)會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)大綱要求，在理論知識學(xué)完后，學(xué)生要進(jìn)行單一到綜合、簡單到復(fù)雜、模擬到真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生動手及綜合處理問題能力不斷增強(qiáng)。

（二）信息反饋

高職院校財(cái)會專業(yè)建設(shè)并運(yùn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實(shí)踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)力。另一方面，可了解各企業(yè)會計(jì)工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實(shí)工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

（三）預(yù)就業(yè)

高職院校為財(cái)會專業(yè)學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認(rèn)識會計(jì)工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗(yàn)就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

（一）認(rèn)識不足

一些高職院校財(cái)會專業(yè)沒有正確認(rèn)識到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建立工科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財(cái)會專業(yè)，其專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)界限不清晰，實(shí)踐成果無法轉(zhuǎn)換為實(shí)物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實(shí)踐操作機(jī)會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財(cái)會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實(shí)訓(xùn)工作缺乏實(shí)質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）軟硬件建設(shè)不足

相較之普通高等教育，高職教育實(shí)踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是普遍存在的問題，以此影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)缺乏先進(jìn)的手段，學(xué)生實(shí)操機(jī)會少。對于財(cái)會專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎懲考核機(jī)制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實(shí)訓(xùn)教材難以滿足實(shí)際崗位需求等問題比較常見，使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。

（三）結(jié)構(gòu)條理性不足

當(dāng)前，高職院校財(cái)會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作比較落后。對于財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實(shí)訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不合理，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費(fèi)或不夠用；專業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費(fèi)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進(jìn)性、真實(shí)性、實(shí)用性及經(jīng)濟(jì)性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，影響到實(shí)訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。

四、高職院校財(cái)會專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的策略

（一）仿真與生產(chǎn)性有機(jī)結(jié)合

高職院校財(cái)會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室對真實(shí)工作環(huán)境與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模仿以此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉；某些實(shí)訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)制度與科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點(diǎn)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，企業(yè)也要增強(qiáng)合作意識，與學(xué)校合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，幫助高職院校不斷完善并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地管理體制，促進(jìn)校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識。

（三）與行業(yè)機(jī)構(gòu)合作擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍

在高職教育就業(yè)保障中，實(shí)習(xí)推動就業(yè)是非常重要的，獨(dú)立的社會單位無法容納大量學(xué)生進(jìn)崗實(shí)習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會計(jì)行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計(jì)人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會與經(jīng)濟(jì)雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計(jì)師事務(wù)所與相關(guān)會計(jì)企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財(cái)務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計(jì)行業(yè)協(xié)會的作用。

（四）成立校辦會計(jì)師事務(wù)所或代賬公司

對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)而言，無法接觸真正的財(cái)務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計(jì)師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，同時為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機(jī)會。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，提高財(cái)務(wù)專業(yè)老師的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實(shí)踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實(shí)踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實(shí)踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計(jì)師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計(jì)人才實(shí)際需求，加強(qiáng)校企合作。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校財(cái)會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實(shí)際教學(xué)中，要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；財(cái)務(wù)軟件；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.123

歐美國家會計(jì)電算化起步較早，1954年美國通用電氣公司開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理工資。我國會計(jì)電算化起步于1979年的長春第一汽車制造廠，比美國晚了近30年。但我國電算化和國外的發(fā)展歷程是十分相似的，都是從單項(xiàng)核算階段逐漸向企業(yè)信息管理階段發(fā)展。目前，我國會計(jì)電算化正處于基本賬務(wù)處理已普及、但供應(yīng)鏈管理部分正在普及的階段。在這個轉(zhuǎn)折階段，用人單位對財(cái)會人才的電算化水平提出了更高的要求，高校的會計(jì)電算化教學(xué)必須跟上時代的步伐。目前高校會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)單一，以基本操作為主，電算化教學(xué)缺乏深度，因此必須對會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)方法進(jìn)行改革，使其適應(yīng)用人單位的需要。

1 會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

會計(jì)電算化的教學(xué)分為兩大類：高校教學(xué)和社會培訓(xùn)。目前財(cái)會類高校對《會計(jì)電算化》的教學(xué)目標(biāo)單一，都以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈相關(guān)內(nèi)容涉及較少。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)了這個時機(jī)，適時推出了短期培訓(xùn)。知名的軟件企業(yè)通過短期培訓(xùn)來提高學(xué)員的電算化能力。在社會培訓(xùn)方面做得比較好的有用友公司和金蝶公司，它們都有專門的培訓(xùn)部門為客戶及學(xué)員提供培訓(xùn)。為了滿足企業(yè)對財(cái)會人員會計(jì)電算化能力的需求，用友新道公司除了提供各種傳統(tǒng)的短期培訓(xùn)外還專門設(shè)立了微課程，通過開放式培訓(xùn)向更多的學(xué)員提供培訓(xùn)。近年來用友和金蝶公司通過與高校合作的方式舉辦各種財(cái)務(wù)軟件操作比賽，較好的提高了在校生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的興趣，較普遍地提升了在校生電算化水平。但是社會培訓(xùn)由于其短期性的特征，以及培訓(xùn)對象的范圍受限，不能改變大多數(shù)財(cái)會類畢業(yè)生會計(jì)電算化能力不足的現(xiàn)實(shí)。

2 會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及原因

2.1 高校會計(jì)電算化師資不足

隨著時代的進(jìn)步，企業(yè)信息管理的需求更加強(qiáng)烈，供應(yīng)鏈信息管理的要求更加迫切，應(yīng)用型高校應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，強(qiáng)化供應(yīng)鏈教學(xué)在會計(jì)電算化中的地位。但是目前電算化教學(xué)以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔的模式。這種模式必須改變，應(yīng)用型高校必須通過修改人才培養(yǎng)方案改變會計(jì)電算化的教學(xué)安排。這種改變涉及到師資問題。師資是電算化教學(xué)改革中最大的障礙。眾所周知，會計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)分屬不同的學(xué)科，會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師本身電算化水平不高。而且，會計(jì)電算化作為一門技能型的課程，實(shí)操重于理論。但是，實(shí)操的能力是靠長期操作積累起來的。會計(jì)電算化最優(yōu)秀的教師應(yīng)該是知名財(cái)務(wù)軟件公司的培訓(xùn)講師。他們長期處于使用財(cái)務(wù)軟件的第一線，長期培訓(xùn)客戶和學(xué)員，處理各種客戶和學(xué)員提出的問題，因此積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。而高校教師卻不可能長期研究財(cái)務(wù)軟件的操作，即使有高校教師長期研究電算化教學(xué)，最終也很可能被財(cái)務(wù)軟件公司挖走。但卻并未發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)軟件公司的有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師進(jìn)入高校長期工作的。

2.2 會計(jì)電算化的課程安排不合理

會計(jì)電算化在教學(xué)上要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐漸加深對電算化的了解。軟件操作的熟練是需要一個積累過程的。我校是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，以會計(jì)學(xué)院為例，對會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《會計(jì)電算化》理論課，共64課時，其中理論講授32課時，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)32課時。講授內(nèi)容以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”、“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈內(nèi)容僅在理論課中介紹，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不包含。整體而言，我院的課時安排合理，教學(xué)目標(biāo)可以很好地實(shí)現(xiàn)。但如果該課程在講授原有知識的前提下加深對供應(yīng)鏈部分的教學(xué)，上機(jī)課時明顯不足，必須將理論講授壓縮到總課時的1/3以內(nèi)。

2.3 《會計(jì)電算化》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度難統(tǒng)一

以我校會計(jì)學(xué)院為例，《會計(jì)電算化》課程分為理論課和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)兩個部分，理論課講授由教師把握進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度比較容易保持統(tǒng)一，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度就很難統(tǒng)一。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般有兩種方式：第一種方式：由老師在理論課上講授后課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由學(xué)習(xí)自行操作財(cái)務(wù)軟件，完成教師布置的內(nèi)容；第二種方式：由教師在教師機(jī)上實(shí)操演示，學(xué)生跟著老師一步步操作來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這兩個方式各有利弊，第一種方式學(xué)生普遍感覺學(xué)起來吃力且學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異非常大，往往成績最好和成績最差的學(xué)生都出在同一個班，并且同班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度相差很大；第二種方式雖然學(xué)習(xí)比較歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，但由于操作過程過于輕松，學(xué)到的知識容易遺忘。在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面因?yàn)楦蠋熥觯M(jìn)度比較統(tǒng)一，除了極少數(shù)學(xué)生以外，大部分學(xué)生可以跟上班級進(jìn)度。但如果在《會計(jì)電算化》課程中加入供應(yīng)鏈部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)任務(wù)加大，涉及的軟件模塊變多，難度提高后，跟不上班級進(jìn)度的學(xué)生會增加，而且電算化教學(xué)的特征是，如果學(xué)生開始跟不上進(jìn)度，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)就沒辦法做了。

3 會計(jì)電算化教學(xué)改革的建議

3.1 高校和軟件公司師資合作

高校教師長期從事會計(jì)電算化教學(xué)動力不足。科研是決定高校教師職稱評審的重要依據(jù)，但會計(jì)電算化這個研究方向卻是科研的冷門。目前北大核心期刊中沒有會計(jì)電算化方向的雜志。這直接導(dǎo)致會計(jì)電算化教師職稱上不去，待遇就上不去。如果會計(jì)電算化教師本身科研能力較強(qiáng)，通常會改變自己的研究方向以適應(yīng)職稱評審的需要，如果科研能力較弱，但由于會計(jì)電算化的社會適用性強(qiáng)，因此很可能被軟件公司高薪挖走當(dāng)財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)講師。知名財(cái)務(wù)軟件公司的培訓(xùn)講師長期處于使用財(cái)務(wù)軟件第一線，長期培訓(xùn)客戶和學(xué)員，處理各種客戶和學(xué)員提出的問題，因此積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。由于知名財(cái)務(wù)軟件公司通常待遇較高，而這些培訓(xùn)講師進(jìn)入高校后卻因?yàn)閷W(xué)歷、科研等原因發(fā)展受限，因此不可能進(jìn)入高校長期工作。為了調(diào)和這個矛盾，高校可以通過與軟件公司合作的形式引入財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)講師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以緩解會計(jì)電算化師資的困境。實(shí)驗(yàn)員可以通過跟班聽課的形式提高自身會計(jì)電算化水平，輔導(dǎo)學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)。

3.2 合理安排會計(jì)電算化的課程

會計(jì)電算化在教學(xué)上要遵循循序漸進(jìn)的原則。以我院為例，將《會計(jì)電算化》理論課，共64課時，其中理論講授32課時，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)32課時。講授內(nèi)容以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈內(nèi)容僅在理論課中介紹改為理論課20課時，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)比原來增加12課時用于供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過教師實(shí)操演示的方式教學(xué)，理論課壓縮的內(nèi)容可以在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)演示過程中附帶講解。鼓勵學(xué)生課后去機(jī)房練習(xí)、消化所學(xué)內(nèi)容，遇到困難可向?qū)嶒?yàn)員請教。另外，英美在會計(jì)電算化教學(xué)中注重學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，老師會布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自由選擇和同學(xué)間合作完成，這值得我們借鑒。

3.3 統(tǒng)一會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)度

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由老師在教師機(jī)上實(shí)操演示，學(xué)生跟著老師操作來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但考慮到依然有少數(shù)學(xué)習(xí)可能跟不上教師的進(jìn)度，還有一些學(xué)生雖然在課堂上能跟上教師進(jìn)度，但課后容易遺忘。針對這種情況應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后去機(jī)房練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)時間的安排上盡量以完成一整個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來劃分，兩次實(shí)驗(yàn)必須有合理的間隔期。在這個間隔時間內(nèi)鼓勵學(xué)生去機(jī)房練習(xí)以增加熟練度，彌補(bǔ)課上拉下的進(jìn)度。自行練習(xí)時教師不可能時時在旁指導(dǎo)，因此教材的選擇非常重要。筆者建設(shè)選擇操作步驟明確的、截圖豐富的教材，這樣比較容易學(xué)生課后自學(xué)，而且看教材就能起到回顧課堂操作的復(fù)習(xí)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗.淺析會計(jì)電算化存在的問題[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012，（4）.

第9篇

 

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)　財(cái)會專業(yè) 

 

實(shí)踐教學(xué)隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計(jì)人員的要求也發(fā)生了變化。要求學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營管理、會計(jì)、統(tǒng)計(jì)第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)財(cái)會人才。為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際會計(jì)工作的適應(yīng)性，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具有很重要的意義。 

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題 

中等職業(yè)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)注重的往往是課堂教學(xué)，關(guān)心的是專業(yè)課、基礎(chǔ)課課程是否完成。由于開展實(shí)踐教學(xué)要花費(fèi)足夠多的人力物力，難以在短期內(nèi)出成果，實(shí)際過程中過份地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實(shí)踐性教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)社會需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 

1.會計(jì)教學(xué)教育模式落后，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔 

目前，以學(xué)科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業(yè)課,沒有突出教學(xué)實(shí)踐的重要地位。學(xué)校2＋1的辦學(xué)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，財(cái)會專業(yè)的實(shí)習(xí)課往往安排在第四學(xué)期。由于會計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)計(jì)劃課時數(shù)占總課時的比重很大，會計(jì)實(shí)踐往往在最后安排一學(xué)期的集中實(shí)習(xí)，學(xué)生還沒有完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容就已經(jīng)離校，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔，學(xué)生往往動手能力較差，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的興趣，也加大了到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難度 

2.會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 

許多中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身沒有會計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，無法根據(jù)情況設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，只能根據(jù)自己的理論知識和能力讓學(xué)生模擬實(shí)務(wù)過程，與會計(jì)職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，目前不少學(xué)校的教師企業(yè)頂崗會計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。 

二、完善中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會實(shí)踐教學(xué)、提升社會適應(yīng)能力的措施 

針對中專學(xué)校如何改善目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力談一些自己的設(shè)想： 

1.要建立健全實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)地位 

中職財(cái)會專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動者。應(yīng)該把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)放到高于理論教學(xué)的位置，中職財(cái)會業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于中職財(cái)會專業(yè)的全部教學(xué)活動過程中，強(qiáng)化學(xué)生知識與技能的應(yīng)用性，淡化過于深奧的專業(yè)理論知識，有針對性地務(wù)實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在出校門之前就懂得做什么，怎么做  。

2.要建立一個適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的、多功能財(cái)會實(shí)驗(yàn)室 

在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“模擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會理論知識。財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要注意實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化和實(shí)習(xí)道具逼真化。按職能崗位劃分布置實(shí)驗(yàn)室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學(xué)生實(shí)踐時可輪流地模仿每個崗位角色，流程式的實(shí)習(xí)使每個學(xué)生各司其職，又能緊密聯(lián)系，象征性地代表了企業(yè)一個財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生一種身臨實(shí)境的感覺，在實(shí)習(xí)中既提高業(yè)務(wù)水平，又培養(yǎng)了每個學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的操作滾瓜爛熟，上崗能用。 

3.要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力