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【關鍵詞】 高中英語 寫作障礙 教學策略
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01
筆者很疑惑：我們的校園還是凈土嗎？回顧幾年來的工作經歷，筆者認為暴力頻發的隱患內外兼有，所以筆者就加強高中學生思想道德建設的重要性談一點自己膚淺的看法。
情況調查――現階段高中學校學生的思想狀況。
筆者曾對某校學生做過一個調查，本文就以此調查為藍本。
在校學生二千四百多人，主要來自城區和農村，經調查：城區學生約占78.5%、農村學生約占21.5%。留守學生（外出打工人員子女）約占28.9%，住宿學生約占5.4%，在外租房（家長陪讀）學生約占68.6%。為了能順利開展教育工作，筆者多次深入了解學生的基本情況，多次召開班主任、任課老師座談會，內容主要是“學生思想教育狀況”，會上老師們踴躍發言，談話內容歸納起來主要有以下幾點：
1. 獨生子女較多，以“自我為中心”現象較嚴重，容易產生抵觸情緒；
2. 對人和事的識別能力差，自我保護意識差，易受他人影響；
3. 高中課務多，學習壓力大，厭學情緒普遍；
4. 家長外出務工多，直接來自父母的家庭教育和關愛不夠；
5. 由于父母溺愛，對一些不良習慣，不以為然；
6. 集體榮譽感不強等等。
雖然是一所學校的調查結果，但管中窺豹也可見一斑，這樣現象的存在值得深思。
結果分析――對造成學生不健康思想狀況的分析。
一、社會因素
首先，讓學生在多種聲音中判定是非，接受主旋律教育，是教育工作者嚴峻的挑戰；其次，就業方式多樣化導致品學兼優的學生不一定找到合適工作，而表現一般的學生，憑家長社會關系而占據好的崗位，這個結局顯然對高中階段的學生教育不利；再次，利益關系引發追求方向的差異，更加強調自身利益，淡化社會責任；最后，分配方式多樣化拉大了貧富差距，最大的利益獲得者不一定是誠實勞動致富的人，這也嚴重沖擊了學生的理想信念。
所以，以上諸多因素導致學生無法形成積極向上的價值觀和人生觀。
二、家庭因素
父母是孩子的啟蒙老師，父母的修養、學識、人品、閱歷對子女的思想、習慣產生巨大影響。曾看到一家長在辦公室當著孩子的面公然對老師說：“我家小孩即使將來走上犯罪道路我也不怪他。”試問有這樣無知的家長，孩子還能教育好嗎？
三、個體因素
學生個體傾向于將自己的成功歸因于自己的能力或努力等內在因素；而將失敗歸咎于外在因素所造成的。他們的學習、生活和做人習慣不一，這就造成不同年齡、知識結構層次、思想行為習慣的學生共同存在。城區學生家境較好，但家長缺乏教育的經驗；農村學生、外出務工人員子女因父母無暇顧及，使得一些孩子養成了對自己前途漠不關心、厭學、自私等現象，給學校思想教育工作正常開展帶來壓力。
通過這次學生思想狀況的調查，我第一次真正地理解了“學校不是選拔適合教育的學生，而是創造適合學生的教育”這句話的內涵。
解決方法――建立高中學生思想道德教育體系。
一度被我們認為知是非、懂感情、明事理的高中生反而更需要對他們進行思想價值取向的糾正。現在的高中生普遍都是感情脆弱、性情偏激，經不起外部的誘惑。高中學校應該建立一套行之有效的“學生思想道德教育體系”。
1. 堅持平易近人?互動平等的教育理念
引導學生積極參與，形成共同思考和交流的過程。要達到這種交流，老師要做好一個參謀者、詢問者和傾聽者，用一種和諧的姿態和學生平等對話。在交流過程中，還要尊重和吸收學生思想的合理成分，要善于發現學生的閃光點。
2. 固守由淺入深?循序漸進的教育原則
思想教育要從心理的淺層面入手，遵循教育發展規律。要轉變他們的思想意識，也應該跟隨他們的思想軌跡。在教育手段上，可寓教育于活動進行滲透教育，從不知不覺中逐漸深入到解決思想層面的問題，親情教育就可以達到這種效果。
3. 做好學科滲透?堅守思想教育主陣地
為了突出重點，強化學生思想教育內容，主題班會、團日活動可以發揮主陣地作用，形成系統性的教學思路。同時，通過舉行“藝術節、讀書節，科技節、體育節和英語節”等各種各樣的形式讓參予的學生在同學面前表現自己、施展才華，教育學生摒棄庸俗的陋習、養成高尚的情操、塑造美好的志趣。
4. 尋求家校聯合?推陳出新教育新模式
要在思想教育上取得突破，就必須有創新精神，尋求新的教育模式，而家校聯合就是一種很好的途徑。定期讓學校與家庭聯動，共同營造和諧的教育氛圍，真正體現“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”
5. 摒棄陳詞濫調?用愛心呼喚道德良知
關鍵詞 會計教學職業道德必要性實施建議
2011年10月11日財政部的對A股市場的檢查結果中，點名14家上市公司存在虛報業績、未有效執行會計準則、財務管理不規范、會計基礎工作較薄弱、信息披露不充分等問題。隨后在國際市場上，由于長期縱容造假的存在，使得中國公司在華爾街信用掃地，出現了中國概念股慘遭獵殺的風暴。
一、加強會計職業道德教育的必要性
（一）會計職業道德的重要性。
隨著我國經濟的快速發展，會計職業愈加重要和受人關注。改革開放以來，我國會計教育無論是科學理論的研究還是實務經驗的總結都取得了卓越的成就，對會計人才的需求越來越多，對會計從業人員綜合素質的要求也越來越嚴格。但是，會計信息失真現象的不斷增多卻在擾亂著會計行業，人們在追究會計信息失真各種原因時，一致認為會計職業道德滑坡是一個十分重要的因素。
（二）會計法律法規的局限性。
為了約束和監督會計行為，我國有關部門先后制定并了《會計法》、《會計基礎工作規范》、《企業會計準則》、《企業會計制度》等法律法規，但是并沒有根本上使會計職業道德的滑坡得到改觀。究其原因，會計是一項專業性很強的工作，會計法律法規雖然越來越健全，但是永遠不可能把涉及會計核算的各方面都規定得詳盡無漏，因此單靠會計法律法規的建設不能杜絕技術越來越高的會計違法行為。
二、會計教學應在職業道德教育中發揮重要作用
（一）職業道德教育是會計教學中的關鍵部分。
會計職業道德缺失與缺乏會計職業道德教育有直接的關系。人們的道德觀念不是先天存在的，職業道德品質也不會自發形成。高尚的職業道德品質是由學生在校時期所受的職業道德教育以及個人在長期職業生活實踐中的自覺修養逐漸培養起來的。我國每年有數十萬的學生進人會計隊伍的行列，而在專業院校的學習階段是他們的會計職業情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期。所以，學校教育是會計職業道德教育的重要環節，在會計職業道德教育中處于基礎性地位，具有不可替代的作用。
（二）我國院校會計職業道德教育現狀。
目前，我國大多數院校對會計專業知識課程的設計豐富而詳細，但是職業道德教育開設的課程卻不夠扎實，常常是只注重專業知識教授，忽略了會計職業道德的培養。究其原因有多方面，長期的應試教育方法忽略了職業道德教育的重要性，而在少數的相關教學中又缺乏方式方法，感覺無從下手。更有甚者，個別教師素質低下，有時公然在課堂上傳授自己的作假經驗，給學生造成最直接的惡劣影響。
三、在會計教學中的實施建議
（一）改革教學目標，提高職業道德教育地位。
要徹底改變應試教育的指揮方向，在教學大綱上教學目標上強化職業道德教育，會計專業知識和職業道德教育二者相輔相成，不可偏廢。并且，由于職業道德的要求需要內化為職業理念,所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，因此，職業道德教育還應該貫穿于整個會計專業教學的始終。
（二）豐富課程設置和教學方法。
對于學生職業道德的培養可以通過多種方式，除去開設專門的職業道德教育課程外，也可以將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容,補充教材實踐知識的不足。另外學校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計從業者等人員以講座、討論的方式來對學生進行職業道德教育。
（三）建立高素質的教師隊伍。
教育工作者的素質高低直接影響學生，教師對學生進行言傳身教的效果最好。學校可以從多方面入手，全面提高教師素質。比如加強教師的實踐訓練，把他們送到企事業單位的會計崗位代職工作，使其能夠身臨其境，真實面對壓力和誘惑。
（四）建立學生信用檔案，增強學生的誠信意識和風險觀念。
學校應該抓緊建立在校學生的個人信用檔案，記錄和考核學生在校期間各方面的信用情況。學校可以把建立信用檔案作為一個系統工程來抓，檔案的建立應全面、真實、連續地反應每個學生在校期間的信用狀況，用來對學生約束和激勵，也可以作為學生以后就業及招聘單位考察和安排工作的依據，從而減少和避免今后會計工作違規行為，增強學生的誠信意識和風險觀念。
可以肯定的說，在如何提高會計從業人員職業道德的問題上，教育具有不可替代的作用。而學校教育作為會計職業道德教育的起點和基礎，他的作用更加突出。然而，在長期的忽視和社會大環境的影響下，在不可量化和難以考核的困難下，如何加強在會計教學中的職業道德教育，應該受到廣泛的重視和討論。
參考文獻：
[1]湯谷良,安娜?里奇.借鑒美國經驗立中國會計職業道德體系.1996.
[2]于增彪,略論我國會計職業道德.1996.
[3]董麗英,高校會計職業道德教育內容與方法設計.2007.
一、職業道德教育存在的不足
1.忽略職業道德教育內容中的職業道德意識教育
社會主義核心價值觀引領的職業道德教育內容體系由職業道德意識教育、職業道德規范教育、職業道德行為教育三個部分組成的有機整體[1]。其三者都是職業道德中不可缺少的重要內容，缺一不可。意識教育被認為是其最為基礎的內容。其是后兩者能夠得到加強的前提。職業道德意識教育包含了職業道德認知、職業道德情感、職業道德意志以及職業道德信念四個層次的內容，意在培養入職人員的愛國意識、敬業意識、誠信意識和友善意識[1]。而目前我國的職業道德教育中忽略了對意識教育的作用。例如很多高校在開設職業道德教育方面的課程時，也忽略了意識教育，而重在強調規范與行為的教育。這種現狀就破壞了職業道德教育的內容構造，并且使得職業道德教育的作用大打折扣。
2.沒有構建有效的職業道德教育的途徑
目前，對于我國來說，職業道德教育的最主要場所是各大高校。并且每所高校的職業道德教育課程都設置為必修課程。學校能夠為即將入職的學生們提供比較系統的職業道德教育內容。但是學校并不是職業道德教育的唯一場所。例如家庭也是職業道德教育的場所之一。家庭的教育為職業道德的加強提供了前提。一個良好的家庭教育實際上就是職業教育的補充，并且能夠為職業道德教育做有利的鋪墊。此外，社會及企業亦是職業道德教育的重要場所。學校與家庭主要是提供職業道德的基本內容，而社會與企業為其提供實踐的場地，并且還能夠檢驗入職人員職業道德是否合格。目前，職業道德教育沒有形成一個有效的途徑。要么僅突出學校的作用，而忽略其他條件的作用。要么與之相反。
3.在職業道德教育中沒有體現出社會主義核心價值觀的教育
社會主義核心價值觀必須滲透到每行每業，我國的每個公民都必須學習并踐行這一價值觀念。并且社會主義核心價值觀與職業道德具有相輔相成的關系，前者能夠加強后者的作用，后者反過來又能夠讓前者體現在每個人的行為中去。然而社會主義核心價值觀并不是只是拿來空喊口號，而是應該將其內容及精髓體現在個人行動中來。但是，職業道德教育中并未能將社會主義核心價值觀的作用完全體現與運用。
二、在職業道德教育中加強社會主義核心價值觀教育的必要性
1.社會主義核心價值觀對于職業道德教育的加強有促進作用
社會主義核心價值觀就是要解決我國需要建立怎么樣的一個國家、需要建立什么樣的社會以及需要培養什么樣的公民等方面的問題[2-3]。而職業道德教育與上述三個問題都相關。加強社會主義核心價值觀對于入職人員能夠形成正確的職業道德觀具有重要作用。
2.加強社會主義核心價值觀是一個人成才的前提
職業道德教育主要目的是培養一個職業道德合格的人員，職業道德是一個人成才的重要前提。職業道德標準是入職前必須要求的一個重要標準。一個有能力的人能否被企業重用，關鍵在于其職業道德是否合格。一個無論多么優秀的人而缺乏職業道德將得不到展現其才能的機會。而社會主義核心價值觀又是加強職業道德的前提。因此，社會主義核心價值觀對于一個成才來說具有重要作用。
3.社會主義核心價值觀為職業道德教育的加強提供有效途徑
踐行社會主義核心價值觀能夠將家庭、學校、社會及企業等相連接起來。讓家庭在職業道德教育中的作用得到運用。從而能夠鞏固學校加強對職業道德教育的基礎內容。社會及企業是職業道德的實踐場地。只有將人員發配到社會及企業中去，才檢驗其對職業道德的掌握程度，是否成為了一個職業道德合格的員工。每個環節在職業道德教育中都有其作用。只有在職業道德教育中加強對社會主義核心價值觀的教育，才能為其提供有效的教育途徑。
關鍵詞：大學生；就業價值觀；思想政治教育
一、當前大學生就業價值取向現狀分析
1.盲目攀比，擇業觀念偏差。隨著我國教育領域綜合改革的不斷深入，高等教育已經由原來的“精英教育”轉變為“大眾教育”。但是在高等教育大眾化的背景下，部分高校畢業生由于受傳統觀念的影響，仍然沒有擺脫“天之驕子”的光環，在擇業時盲目追求“收入高、地位高、條件好”的穩定工作，過高的就業期望值導致不能客觀審視自我，表現出眼高手低、急于求成的心態，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的思想覺悟，使得在就業過程中屢屢碰壁，以致出現用人單位招不到合適的人，大學生找不到合適工作的雙重矛盾，這既不利于人力資源的優化配置，也不利于國家社會的穩定和發展。
2.誠信缺失，法律意識淡薄。“人無信不立，國無信則衰”，“誠信”是中華民族的傳統美德，也是社會主義核心價值觀的基本內容。因為市場經濟具有競爭性、自主性等特點，部分大學生在求職過程中表現出法律意識淡薄，誠信意識缺失等問題。“據有關部門統計，大約有30%的人會在他們的簡歷中‘注水’，44%的求職者在他們的簡歷中撒謊，41%的人在教育背景上虛夸，還有23%的人偽造他們的材料和有關文件。”具體表現為：①應聘材料弄虛作假，部分畢業生為了獲得面試機會，找到一份滿意的工作，不同程度地“美化”個人簡歷，甚至包括修改學習成績，偽造各類職業資格證書、虛報學生干部職務等；②面試過程中表現不誠實，捏造個人社會實踐經歷，虛夸個人工作能力；③就業協議書的簽訂不夠嚴謹，隨意性較大，不能認真履行協議條款。這樣不僅打亂了用人單位的人事工作安排，而且給大學畢業生群體造成信任危機，同時也給學校的形象造成不良影響。
3.就業焦慮，心理問題凸顯。隨著社會主義市場經濟體制的不斷建立健全，我國的就業制度也發生了重大變化，我國現行的“勞動者自主擇業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針，既給廣大畢業生自主擇業帶來了新的機遇，也對大學生的綜合素質提出了新的要求。當前絕大多數大學生都是獨生子女，從小養尊處優，沒有經歷過艱苦生活的磨練，常常表現出意志力薄弱，抗挫能力差等問題。但是隨著就業壓力的逐年增大，就業競爭日趨激烈，大學生在求職過程中難免遇到這樣或那樣的困難和挫折，從而引發各種就業心理問題，具體表現為：自卑心理、焦慮心理、恐懼心理、保守心理等。
4.能力薄弱，綜合素質不高。隨著高校畢業生人數的連年攀升，用人單位也不斷提高用人門檻，對大學畢業生的綜合素質要求越來越高，但是，用人單位普遍認為學習成績不再是衡量學生水平的唯一標準，而是更加注重考察學生的綜合素質，比如團隊合作精神、社會責任感、誠信意識等，而且不少學生存在學習成績優異，但是綜合素質卻略顯薄弱的情況，具體表現為：工作中拈輕怕重、推卸責任、團隊合作精神缺乏、社會實踐經歷較少等，因此多數畢業生的就業能力與用人單位的要求尚有一定的差距。
二、大學生就業價值取向形成的高校思想政治教育歸因
1.高校思想政治教育與就業指導不吻合。目前高校思想政治教育與就業指導存在脫節現象，未能做到密切交織。一方面是思想政治教育與就業指導各行其道。大多數高校思想政治教育側重理想信念教育，而就業指導側重于就業政策宣傳、就業信息篩選、就業技能提升等，實用性更強，兩者側重點有所不同，銜接不夠緊密，不能有效解決就業期望值過高、求職動力不足等問題。另一方面是思想政治教育滯后于就業制度改革。在社會轉型不斷加快的時代背景下，價值觀念多元化，行為方式多樣化，大學生的思想觀念極易受到沖擊，而思想政治教育仍然以第一課堂的灌輸式教育為主，與新時期大學生的特點變化不符。
2.高校就業指導中思想政治教育內容不完善。根據國家教育委員會頒布的《關于高等學校開設就業指導選修課的通知》文件精神，各高校均開設了就業指導課程，但是由于國內就業指導工作相對于西方國家起步較晚，就業指導中的思想政治教育工作相關理論研究更是不足，缺乏科學系統的教育體系，主要表現在沒有統一的教材、課時較少、多為選修課且以大班授課的形式進行，在內容方面就業指導成分多，側重于就業政策及求職技巧培訓，涉及就業思想政治教育的內容較少，缺乏對學生樹立正確擇業觀的心靈觸動和觀念引導，另外對學生就業指導工作的跟蹤服務不夠，使得就業思想政治教育成效并不明顯。
3.高校就業指導中思想政治教育方法陳舊單一。思想政治教育的方式方法是影響思想政治教育目標是否能夠實現的重要因素。隨著高等教育規模逐步擴大，大學生人數日益增多、特點多樣化，比如成長環境不同，家庭狀況各異，導致他們在思想認識、價值觀念和行為方式等方面都存在著不同的差異，因此就業指導中的思想政治教育工作必須做到精細化，深入了解每個學生的家庭背景、思想狀況、求職期望及心理狀態，做到有的放矢，量身定制具有針對性、個性化的教育指導方案，而不能搞一刀切。此外，隨著科學技術的突飛猛進，使得影響大學生思想渠道的方式更加科技化、信息化、多樣化。網絡思想政治教育也應運而生，蓬勃發展，但是目前網絡思想政治教育存在的問題也顯而易見，比如網絡思想政治教育平臺建設滯后、學生關注不夠點擊率較低、易受西方多元文化思潮的沖擊等，新的時代背景給就業指導中的思想政治教育也提出了新的要求。
4.高校就業指導中思想政治教育隊伍有待健全。很多高校對思想政治教育隊伍建設重視不夠，導致就業指導中思想政治教育工作成效不明@，主要表現在以下幾個方面：①思想政治教育工作隊伍與在校生數量不匹配。隨著高校大規模擴招，學生數量迅速增加，而大部分高校輔導員配置比例不能滿足現實需求，專職就業工作輔導員更是不能滿足學生的需要，難以顧及到每一名學生的跟蹤就業指導，因此就業指導中的思想政治教育工作也難以做到精細化，未能落到實處；②思想政治教育隊伍結構不合理，業務水平有待提升。當前從事就業指導中思想政治教育的人員大多數工作年限較短，專業結構復雜，思想政治教育經驗不足，又缺乏科學系統的就業指導理論知識和實踐經驗，導致就業指導中思想政治教育工作不深入，成效不明顯。
三、大學生就業價值取向形成過程中思想政治教育的重要作用
1.幫助大學生適時調整就業期望值，積極主動響應國家就業政策。黨的十報告明確指出把立德樹人作為教育的根本任務，這為新形勢下加強和改進大學生思想政治教育指明了方向，提出了新要求。大學生就業指導與思想政治教育的理念都是以學生為本，兩者是相輔相成的，因此必須高度重視思想政治教育在就業指導中的重要地位，通過思想政治教育幫助學生正確認識我國政治經濟發展態勢，了解并響應國家出臺的相關就業政策，從而引導學生及時轉變就業觀念，調整就業期望值，合理定位自我，順利實現就業。
2.橢大學生建立良好的就業心態，正確面對求職過程遇到的挫折。面對嚴峻的就業形勢，大學畢業生在求職過程中難免遇到挫折，尤其是女大學生在求職過程中屢屢碰壁，導致學生降低求職自信，甚至出現心理問題。因此加強思想政治教育，尤其是心理健康教育，能夠幫助學生及時調整求職心態，排解就業心理問題，緩解求職壓力，將解決學生的思想問題與實際問題緊密結合，把思想教育與就業服務相結合，引導大學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業觀，實現每一名學生的全面發展。
3.幫助大學生制定科學的職業生涯規劃，逐步實現職業理想。就業是民生之本，關系人民群眾的切身利益，關系改革發展發展穩定的大局。如果大學生畢業后不能順利就業，不但造成人力資源的巨大浪費，而且容易引發社會矛盾，因此，高校必須采取有效舉措加大大學生就業指導過程中思想政治教育力度，根據不同年級、專業特點、學生個性等制定具有針對性的指導方案，持續跟蹤并不斷反饋調整，教育引導學生端正政治立場，明晰職業方向，逐步建立職業意識，提升職業技能，制定科學合理且符合自身發展的職業生涯規劃，努力將個人職業發展與社會需要相結合，從而循序漸進實現個人職業理想。
參考文獻：
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一、中等職業學校學生職業道德教育的重要性
當前中等職業學校對學生的道德教育主要集中于公民道德教育方面，公民道德教育固然重要，但是職業道德教育同樣具有重要性，主要表現為如下三個方面：
第一，樹立中等職業學校學生良好的職業道德觀。中等職業學校學生應具有良好的職業道德觀。職業道德教育不應在學生進入職場后才開始，而是應適當前置，在學生在校期間就應進行職業道德教育，這樣才能提前培養學生良好的職業道德意識，提升學生的職業道德素質，為學生踏入職場做好初步的準備。
第二，有助于中等職業學校學生的事業和前途發展。良好的職業道德是一個職場人士獲得事業發展的必要保證。缺乏職業道德人只會受到雇主的厭棄，并在事業上難以發展，更談不上有什么前途。中等職業學校加強學生職業道德教育可以有效為學生的職業和前途發展鋪平道路，使他們在走出校門后贏得雇主的喜愛，并在將來的人生道路中闖出一片天地。
第三，促進中等職業學校學生的整體道德素養。職業道德教育屬于道德教育的一個重要組成部分，中等職業學校加強職業道德教育能夠促進學生的整體道德素養，使學生的道德水準在整體上得到提升。中等職業學校如果忽視職業道德教育的重要性，則學校道德教育是不完整、不充分的，是帶有缺陷和遺憾的。因此，中等職業學校應加強學生職業道德教育，將職業道德教育置于學生德育教育的重要地位。
二、中等職業學校學生職業道德教育的方法創新
中等職業學校學生職業道德教育應注重方法選擇和方法創新，這樣才能有助于更好地開展職業道德教育。建議中等職業學校職業道德教育從如下方法進行創新：
一是案例教學法。案例教學法應在職業道德教育中得到充分的運用，案例教學法能夠以生動、有趣、真實的表達形式，激發學生的思考和熱情，并促進學生反思和總結。教師可以搜集有關職業道德的正面案例和負面案例，以基本案情介紹、案情分析、案情總結、師生評議的方式，引導學生客觀、全面地看待有關職業道德的正反面案例，并就自身職業道德修養的提升，提出一些要求。教師應在案例教學中不失時機地向學生灌輸正確的職業道德觀，促使學生在教學過程中提高思想認識。
二是情境教學法。情境教學法是指設定一定的情境，又學生設身處地實現身份、境況上的模擬，以換位思考的方法，激發學生想象力，并為教學的開展提供客觀條件和心理條件。當前情境教學法在我國數學教學、外語教學中運用較為廣泛，事實上我們也可以嘗試在中等職業學校學生職業道德教育中開展情境教學法實踐。職業道德教育中情境教學法的開展可以通過學生職業志向搜集、情境設定、特定情境下學生職業道德規范培訓、學生個人陳述和總結等階段，誘導學生在特定情境下以一定的方式表達出他對職業道德看法，以及在提升自我職業道德方面應作出的努力。最后，應通過教師點評的方式，幫助學生認識誤區、總結經驗，并真正提升對職業道德看法和認識。
三、中等職業學校學生職業道德教育的內容創新
職業道德教育的內容應與時俱進，反映出時代精神，并真正滿足就業市場和學生的需求。中等職業學校學生職業道德教育應在內容上強調如下幾個方面：
一是勤勉、專注精神的教育。職業道德教育中應包含勤勉、專注精神的教育，引導學生在自己的崗位上兢兢業業，專注于事業，服務于社會。一些畢業生缺乏勤勉、專注精神，如在工作中表現得過于懶散、頻繁跳槽但不得志、不深入研究技術浮于淺表，這些現象會使雇主對畢業生持負面看法，不利于畢業生成長。中等職業學校在職業道德教育中應要求學生在工作中勤勉、專注，必須具有敬業精神，倡導唯有專注、才有發展的理念。
二是創新、進取精神的教育。針對一些畢業生在崗位上顯得較為平庸，缺乏創新精神和進取精神的現象，學校應引導學生認識到創新和進取，也是職業道德的一個重要組成部分。創新是一個民族進步的靈魂，只有積極進取，才能實現創新和發展。雇主雇傭員工，希望員工能夠為雇主創造更大的價值，這也是一個提升雇員能力、服務社會的過程。因此，職業學校的畢業生應該具有創新和進取精神，這樣才能得到人才市場的喜愛和青睞。
關鍵詞：農村初中生；道德教育；應對措施
學生應當是祖國的未來、是花朵、是早晨八九點鐘的太陽。學生的道德水平高低，決定著這個國家日后國民素質的高低。作為學校有義務加強初中生道德教育的培養。學生尤其是初中生，他們處于正確三觀的養成階段，處于青春的懵懂階段，只有學校和家庭做到了良好的道德熏陶才會促成學生正確思想品德的養成。在經濟快速發展的今天，兩極分化變得越來越明顯，經濟發達的地區擁有了良好的教學資源，而在經濟相對落后的農村教育基礎便顯得十分薄弱。教育水平的薄弱加上近幾年經濟快速發展使得農村淳樸的社會風氣也悄然發生著改變，這就使得農村地區道德教育的重要性日益凸顯。
1農村初中生道德教育的現狀
初中生處于正確三觀的建立階段，處于良好習慣養成的重要階段。良好的學校教育可以促成學生正確思想道德的養成，如果在這一階段忽視對于學生道德的教育，其后果便是不可估量的。在農村初中生道德教育的現狀中有其可喜的一面那就是，農村遠離喧囂的城市，它不同于城市，因而農村本身就保留了很多淳樸健康積極向上的一些良好品德。這些品德對于中學生思想道德的培養都是具有積極意義的。但是另一方面由于經濟發展不平衡，農村的教育水平相對來說仍是比較落后，拿目前的初中教育來說，能夠很好的完成義務教育尚且有些問題，而除義務教育之外再加強對學生的道德教育對于目前大多數農村學校來說存在著一定的困難。在農村中學當中開展對初中生的道德教育如果不掌握正確的方法便會加重農村學校的教學負擔，反而適得其反。就目前農村中學的情況來說，各個農村中學道德教育的普及程度并不是很高。對于加強農村道德教育的道路仍然任重道遠。
2農村初中生道德教育的重要性
教育對于人的成長、獨立都是有至關重要作用。俗話說“知識改變命運”只有學會了如何為人處世，學會了生活的本領才能立足于社會。道德教育便是教授學生如何為人處世待人接物。隨著農村面貌的日新月異，大多數人都享受著祖國發展所帶來的生活條件的改變。在農村地區也正是因為社會風貌的改變給我國的農村帶來了很多的問題。比如說，隨著經濟的發展人們開始拋棄傳統的務農，開始走出農村去大城市務工。這種現象在農村極為普遍，但是務工人員的子女便成為了留守兒童，一般由其爺爺奶奶撫養。留守子女在平時的學習生活中得不到父母的關愛，遇到問題時往往不愿意與他人溝通。這樣長期的自閉會給學生帶來許多思想道德問題，學校如果不能夠及時的通過思想道德教育對學生的這種現象及時糾正，便會造成對學生日后的成長造成一定的問題，在農村地區還可能會引發社會問題。現在，隨著生活水平的提高，農村地區的生活水平也有了很多的改善。但是與此同時也產生了許多問題。由于生活水平的提高，一部分人開始陶醉于生活的安逸當中，市場經濟發展有的農村地區的村民也漸漸開始追逐利益，一些原本在農村地區所保留下來的善良勤勞淳樸，也隨著社會的發展悄然的發生著改變。如何應對日后道德水平的下滑，如何在快速發展的經濟社會中保留我們所應該具有的正確價值觀。在農村地區，作為學校筆者認為應當在初中生這個年齡階段加強道德教育的實施，讓學生在這樣一個成長的階段樹立正確的價值觀，并且養成良好的習慣。
3加強農村初中生道德教育的方法
3．1學校教師樹立正確認識：作為農村地區的學校應當正確認識到思想道德教育在我國教育中的作用。學校應當要認識到我國目前隨著經濟社會的變革道德觀念正遭受著嚴重的挑戰。教師要樹立新的認識，在日常教學中不僅僅要重視學生的文化課，對于學生的素質教育也要引起足夠的重視。只有教師樹立新的認識，重視道德的重要性，培養學生的品德教會學生如何做人，引導學生建立良好的情感態度、樹立正確的價值觀。學校要轉變評價學生的觀念，對于學生的評價不能依靠傳統的考試分數為唯一的標準。應當要注重道德教育的重要性。學校可以在力所能及的范圍里開設道德教育課程通過道德教育課程作為考核學生成績的標準之一。逐步建立綜合的評價標準，全面的衡量學生的最終成績。
3．2家長需要重視學生道德教育：言傳聲教對于學生品行的培養有著至關重要的作用。對于初中生思想道德的培養倘若只依靠學校是遠遠不夠的，還需要家庭教育的熏陶。作為家長應該在孩子面前注意自己的言行，給孩子起到榜樣帶頭作用。在農村地區家長要首先能夠去重視孩子的教育，然后在日常生活中要注意自己的一言一行、一舉一動，通過自己的言行來培養學生道德觀念。綜上所述，對農村初中生道德教育是來自多方面的。對初中生的教育不僅僅來自學校或者來自家庭。對學生道德教育需要社會各界營造一個良好的環境，需要人們共同關心。農村地區雖然經濟不發達，但是其傳統的道德仍然具有很強的約束力量，我們需要在中學生中弘揚其中優秀的道德品質，摒除糟粕文化。加強對農村初中生道德的培養。
作者:曾科 單位:梅州市五華縣新新學校
參考文獻:
［1］邱彬江．創新德育方法提高農村初中德育的實效性．《萍鄉高等專科學校學報》．2012年4期．
［2］張克維．淺析農村初中德育中如何培養學生的自我精神．《中國科教創新導刊》．2012年21期．
[關鍵詞]高職院校 生態道德教育 現狀 對策
[作者簡介]林瑛（1968- ），女，山東煙臺人，煙臺汽車工程職業學院，副教授，研究方向為思想政治教育。（山東 煙臺 265500）
[基金項目]本文系2013年山東省高校人文社會科學研究計劃（思想政治教育專題研究）項目“生態危機背景下高職院校生態道德教育的問題與對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：J13SW56，項目負責人：林瑛）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0063-02
隨著社會的快速發展，當下生活中生態環境問題越來越嚴重。生態環境問題不僅是社會問題，更涉及文化與道德層面。解決生態危機的首要條件就是改變人們的思想觀念、道德觀念。大學生是我國社會發展的人才，而高職院校學生是社會發展人才的重要組成部分，對我國的發展與進步起著重要作用，因此，對高職院校學生進行生態道德教育勢在必行。生態道德教育的成敗不僅關系到我國人才的培養，更是我國高職院校能否與社會接軌的關鍵所在。
一、生態道德教育的內涵
生態道德教育是隨著社會發展而新興的道德教育活動，將人與自然和諧相處與發展的生態道德觀點轉換為個人的道德品質。生態道德教育不僅需要正確處理人與人、人與社會生存與發展的關系的能力，更是教導人正確處理與自然和諧發展的關系，幫助人們正確認識在自然界中的位置。生態道德教育的目的在于教會人們尊重自然、熱愛自然、享受自然，從而尊重生活、熱愛生活及享受生活。目前，生態道德教育已經成為我國社會公德教育的重要內容，也是社會衡量國家文明程度和人才質量的重要標準。生態道德教育需要使用一種更為和諧的價值觀去處理社會發展、保護環境以及生態平衡三者之間的關系。
生態道德教育在其實施過程中，給予生態道德理論的灌輸，培養人們更好地處理人與自然、社會發展與生態平衡之間的關系；啟發人們思考人與自然和諧發展的關系，引導人們思考長遠利益，更合理地利用自然資源，同時也培養人們保護環境的意識與習慣。進行生態道德教育的最終目的在于保護環境、解決生態危機、資源的可持續利用以及社會的可持續發展。
二、高職院校生態道德教育的現狀及成因
隨著社會的發展，我國各大高職院校相繼對學生開展生態道德教育，但由于我國生態道德教育起步較晚，在實施的過程中仍存在一定的問題，影響了我國高職院校生態道德教育的有效性。因此，高職院校需要充分了解生態道德教育過程中存在的不足并分析其原因，以確保高職院校生態道德教育的順利開展。目前，我國高職院校生態道德教育的現狀主要有以下幾點：
1.高職院校生態道德教育滯后。隨著生態環境的日漸惡劣，各國越來越重視生態道德教育。在我國高等教育中，高職院校更側重培養應用型人才，高職院校更重視的是學生的專業實踐能力，缺乏生態道德的教育。對于部分專業與環境相關的專業，對于生態保護的課程更多的是技術層面的知識，嚴重缺乏對學生生態道德層面的教育；對于全校范圍的學生，高職院校更是缺少生態道德教育相關的公共類課程，導致無法向學生普及生態環保知識、培養學生的生態道德意識。高職院校生態道德教育滯后，不僅無法使學生提高自身的綜合素質，也對社會與自然的和諧發展造成了潛在的危害，影響我國可持續發展戰略的開展，因此，加強和改善高職院校生態道德教育迫在眉睫。
2.生態道德教學模式單一。我國高職院校生態道德教學中，絕大多數高職院校只是為了完成任務，導致生態道德教育形式化，教學模式僅停留在課堂教學中，學生無法意識到提高自身生態道德的重要性，從而不重視與生態道德教育相關的課程，影響生態道德教育的開展。與此同時，高職院校生態道德教育僅停留在單純講授生態保護知識，并沒有開設相關的實踐類課程，這不僅無法激發學生學習生態道德知識的興趣，也無法指導學生將書面化的生態道德知識轉化成自身內在的道德素質，導致學生不能自覺地在日常生活中開展環保活動，提高自身的環保意識。目前，在我國高職院校生態道德教學中教學模式單一、缺乏實踐活動，影響了我國高職院校生態道德教育的發展，高職院校應該積極投入到生態道德教育的教學模式探索之中，創新教學方法，更好地培養高職學生的生態道德意識。
3.缺乏專業的師資隊伍及必要的物質條件。高職院校開展生態道德教育，需要區別于其他類型的道德教育，生態道德教育需要更為專業的生態環保知識與生態道德修養，而師資隊伍水平的高低直接影響著高職院校生態道德教育的開展。目前我國高職院校中，生態道德教育的授課教師普遍存在自身生態環保知識較少、生態道德修養較低以及生態教育能力較差等現象，并沒有受到過相關專業知識培訓，僅憑自身學習及環保知識難以有效教授。與此同時，教師自身的生態道德修養也會影響學生生態道德意識的形成，如教師在日常的工作生活中浪費水資源、浪費紙張等小細節都可能會影響到學生生態道德意識的形成。因此，確保高職院校生態道德教育的有效開展，對教師進行生態環保知識的專業培訓是必不可少的。同時，由于我國高職院校培養的是應用技能型人才，學校的實踐基地、輔助網站、圖書館資料專業性很強，主要是為專業課學習服務；對于生態道德教育方面的實踐基地、網站、資料少之又少，無法使學生通過多種途徑學習生態道德知識，影響學生生態道德素質的提高。
4.高職院校學生生態道德意識較低。高職院校由于其自身的生態道德教育滯后、教育體系的缺乏，導致高職院校學生整體生態道德知識欠缺，環境保護意識淡薄。同時，由于高職院校學生的起點較低，缺乏自主學習的能力，自我約束能力較差，在日常生活中無法很好地將生態道德落實到實際行動中。如今，絕大部分高職院校學生屬于獨生子女，生活條件較好，沒有意識到浪費的壞處，在生活中不自主地表現出浪費水資源、浪費電、過度使用一次性用品等行為。高職院校學生整體生態道德意識薄弱，阻礙了生態道德教育的順利開展。
導致這些不良現狀的出現主要有以下幾點原因：首先，高職院校對生態道德教育的重視程度不夠。在高職院校人才培養中，高職院校更重視學生的專業知識技能，并沒有將對學生的生態道德培養納入人才培養計劃中。在實際的教學過程中，絕大多數高職院校為了有更多的時間對學生進行專業技能的培訓，壓縮了生態道德教育的課時，無法確保有足夠的課時對學生進行生態道德知識的傳授，生態道德的教學也只是停留在呆板的理論知識上，單一乏味，學生無法很好地了解生態道德知識的重要性，因此導致了高職院校生態道德教育的滯后。其次，國家對高職院校生態道德教育的資金投入不足。在高等教育中，高職院校仍處于較尷尬的地位，國家對高職院校的投入更多傾向于各專業設備與實訓基地的建設，而對于生態道德教育的投入較少，絕大多數高職院校沒有生態道德教育的實踐基地，甚至沒有相關教材，只能靠教師課上的材料作為學生學習生態道德的內容，大大縮小了生態道德教育的范圍，不利于高職院校生態道德教育的開展。同時，由于教學資金投入少，高職院校無法對教師進行相關的專業培訓，無法給學生提供適當的實踐機會，影響高職院校生態道德教育的教學效果，達不到培養學生生態道德意識的根本目的。最后，教師重視度不夠，學生學習意識不強。教師是課堂的主導者，教師自身對生態道德教育的認識不夠深刻，對這門課程的重視度不夠，在備課、授課的過程中投入不夠，直接影響了學生對生態道德教育的學習態度。學生是學習的主體，更多的是受到教師的影響，加之自身的學習積極性不高，阻礙了生態道德教育的順利開展。同時，生態道德教育的教學模式單一、教學內容枯燥，不能很好地激發學生學習的積極性，在一定程度上導致學生對生態道德教育不重視的散漫學習態度。
三、加強高職院校生態道德教育的對策
1.完善生態道德教育的課堂教學體系。第一，充分發揮高職思政課在生態道德教育中的主渠道作用。高職思政課是對高職生進行思想道德教育的主渠道和主陣地，作為思想道德教育重要內容的生態道德教育必然也是思政課教學的重要內容，因此，在思政課教學中滲透生態道德教育是加強生態道德教育的有效對策。在思政課教學中，教師在向學生傳授生態道德知識的同時，要結合教學內容和各種關于生態環境、自然災害等現實問題以及社會焦點、熱點等，組織學生討論、分析當今生態問題的成因以及解決方法，使學生樹立正確的環保意識，增強學生的社會責任感，提高學生的生態道德素質。第二，在相關專業課程的教學中，教師應積極探索生態道德教育與專業課之間的聯系，在專業課教授的過程中，融合生態道德教育，讓學生明白本專業與生態環保之間的關系，重視生態道德教育的學習。第三，高職院校應開設與生態道德教育相關的選修課或必修課，充分發揮課堂教學主陣地的作用。第四，高職院校也要定期聘請相關專家或是環保名人來校為學生做生態道德教育講座，通過講座開闊學生視野、拓寬學生知識面，讓學生更深刻地認識生態道德的重要性，提高自身的生態道德素質。
2.營造良好的校園生態道德教育氛圍。良好的校園氛圍是成功開展生態道德教育的保障。高職院校要通過各種活動營造良好的校園生態道德教育氛圍，強化學生的生態道德意識。高職院校要充分利用社團活動機會，組織學生用實際行動參與到環保行動中，讓學生更深刻地認識到生態保護的重要性，并通過親身參與強化學生生態道德意識，提升學生的生態道德修養。校園文化活動是對學生進行生態道德教育的重要載體，學校要積極開展與生態道德教育相關的文化活動，如小品表演、演講比賽、主題征文比賽等，通過各種形式的活動來震撼學生心靈，轉變觀念，從而外化為自覺的環保行為。同時，高職院校還要通過校園廣播、宣傳欄等加強生態道德宣傳，在潛移默化中讓生態道德的種子根植于學生的心靈深處。高職院校還應該利用網絡拓展生態道德教育的空間，制作內容豐富的生態道德教育網頁，豐富生態道德教育的學習途徑，激發學生的學習積極性，達到真正落實生態道德教育的目的。
3.健全生態道德教育的保障機制。高職院校應該重視對學生的生態道德教育，充分認識生態道德教育的重要性與緊迫性，加大對生態道德教育的投資，建設完善的師資隊伍，確保生態道德教育的開展。完善教學計劃，突出生態道德教育，確保課時充足，同時建立相關的考核制度與專項經費，確保生態道德教育的順利開展。
高職院校加強生態道德教育是實現社會可持續發展、建設和諧社會的必然要求，也是促進學生全面發展的內在要求。高職院校只有順應時展的要求，針對生態道德教育的現狀和問題，采取有效對策，加強生態道德教育，引導學生正確地處理人與自然、社會發展與自然發展的關系，培養學生的生態環保意識，提高學生的生態道德修養，才能為社會培養出更多的高素質人才，提高社會的生態文明程度，實現人與自然和諧發展。
[參考文獻]
[1]朱蘊麗，盧忠萍.生態道德教育：大學教育新理念[J].江西社會科學，2007（11）.
摘 要 最近幾年，因為會計人員缺少職業道德而造成的會計信息失真給社會帶來了較大的損失。所以，作為會計教育的工作者要明白會計教學中加強會計職業道德教育的重要性。本文分析了在會計教學中應該采取的多種方式，充分利用相關的實際案例內容把會計職業道德教育融匯于會計教學當中，以此來提高學生的職業道德水平和判斷能力。
關鍵詞 職業道德教育 會計教學
在最近幾年中，因為會計信息失真造假所引發的社會事件是越來越多，所以，會計職業道德的問題已是全社會所關注的。會計，是市場經濟的重要職業，其信息質量直接影響到投資者、經營者、政府等相關利益。會計職業道德是對會計信息生產者的一種制約，同時也是促使會計人員誠信工作的重要精神力量。
一、當前會計職業道德教育在會計教學中所存在的問題
1.職業道德教育在會計課程設置當中未占有地位
一直以來會計所要學的科目都是以專業技能為主，對于會計人員也只是與數字有關，忽視了在相應會計制度當中還需要與人進行交流。所以，在面對利益的誘惑以及道德沖突時會計問題的解決辦法存在著一些不確定的因素。
2.會計教學只關注專業技能方面的培養，未關注職業道德方面的教育
對于很多學校而言，所開設的道德的課程都是屬于公德方面的內容，而會計職業道德修養的課程幾乎沒有幾個學校開設。所以，在學校的期間，學校對學生的會計職業道德方面的教育不重視，忽視了對于學生職業風險意識、保密意識、職業道德觀念等方面的培養。所以很容易造成部分學生在畢業后，雖然具有較高的會計專業理論知識及技能，但是卻沒有會計工作者所具備的會計職業道德觀以及法律觀。
二、會計教育中加強會計職業德才道德教育的必要性
職業道德教育在會計教學中的必要性和重要性與其他專業不同。會計，屬于一種經濟性的語言，其要傳達的信息是債權人、政府、投資者等各類信息的使用者作決策的憑據。假若會計信息的提供者因為某種原因而制作虛假的會計報告，這一種危害性是無法估計的，特別是在如今一個全民參股市場經濟社會，已經可以明顯看到虛假會計信息所帶來的損失。會計的職業教育道德一定要從會計的源頭進行，學校教育作為教育其道德原則及價值觀的重要場地，讓學生可以在的職業工作當中具備和職業道德水平。由此可見，優化并加強學校會計職業道德教育是一定要執行。
三、會計教學中加強會計職業道德教育的方法
1.加強會計職業的基本教育
第一要做的就是介紹會計職業的優越性及其重要性，要讓學生明白會計工作在國民經濟以及生產經營的管理中的作用、地位，充分對會計工作的社會價值及意識進行了解。讓學生可以愛上會計這一職業并把此作為理想，作為自己的追求由此對會計學習產生興趣。讓學生可以做到愛業、樂業、敬業。再者，要對學生介紹會計專業知識的構成體系和系統性、復雜性，包括不斷更新以及變化的特點，讓學生了解從事會計職業一定要有良好的學習態度以及學習的熱情。要求學生要不斷的對業務進行鉆研，優化會計方面的知識結構，不停地提高自己的水平以及能力。
2.充分利用會計職業道德案例來豐富會計教學方面的知識和內容
因為中專層次的財會教學是會計專業學習的起始，教材中對涉及到知識沒有進一步的展開，所以要對教材的潛力進行充分的發掘，讓知識可以得到展開，把有關于職業道德方面知識及時的地運用到案例當中并加以講解，以此來增加學生對于誠信的信念。如今的學生已習慣只管自己的學習而不理其他的事情，而會計教材在會計職業道德教育內容方面是比較欠缺的。所以，作為會計的教師應該充分結合社會實際的生活，及時的把報紙、雜志、網站所報道的各種新聞以及案例當成教學內容的補充，以此來補充教材的不足，多多引導學生關注身邊的信息，并且有針對性指導學生閱讀一些財會方面的書籍、雜志、網站，讓學生可以在現實生活中學會怎么才能判斷虛假會計信息，同時并學會拒絕各類經濟利益的誘惑從而守信于自己的職業道德標準。這樣教學方法，可以讓學生的職業判斷能力以及職業道德水平得到進一步的提高，并且更好的運用所學過會計知識為社會的經濟進行服務。
3.請相應的學者、專家進行專題方面的傳授
目前的會計教學，專業老師一般都是長期從事專業理論教學，對于實物存在問題知道的較少，實踐知識少，所以在職業道德教育中說明力上顯得不夠充分。所以學校應該請一些財稅部門、法律部門、會計事務所等知識豐富的專業人員進行傳授講解。這些人物具有實踐經驗，對會計界動態了解是非常清楚的，他們可以用自己的經歷和教訓向學生傳授會計當前存在的問題、發展情況、今后的發展情況，講授遵守職業道德的模范，通過該方式讓學生可以明白我們國家會計職業的道德底線，加強職業道德教育的必要性及重要性，達到在學校期間培養學生自身良好道德品德的目的，從而讓自己可以有用的人才。
四、結束語
誠信對于任何一個行業而言都是十分重要的，所以誠信教育的重要性是不可否認的。作為會計專業的教師而言，是有義務和責任正確引導學生建立城信為本的職業道德理念。如果所有從事會計的工作人員可以把職業道德作為行為的準則，那么自己的專業技能、理念知識水平不管升到何種層次，都絕對不會做出造假違規損害國家以及社會利益的事。
參考文獻：
[1]于洪，周恒男.關于在高校會計教學中加強職業道德教育的思考.長春理工大學學報（社會科學版）.2003（03）.
關鍵詞：小學語文；國學教育；對策研究
同志指出，要把培育文明道德風尚作為重要著力點，堅持正確的價值取向、輿論導向，堅持以文化人、以文育人，弘揚真善美、貶斥假惡丑，推動形成知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的社會風尚。小學，是孩子道德品格形成的關鍵時期，語文教學是小學道德教育的重要載體，而語文教學的最高境界就是培育學生高尚的道德情操和健全的人格品質。
1道德的概念
社會學認為，“道”是萬物萬法之源，創造一切的力量；“德”是為順應自然、社會和人類客觀需要去做事的行為，不違背自然發展規律，去發展自然、發展社會，提升自己的踐行方式。道德是一種社會意識形態，它是人們共同生活及其行為的準則與規范。黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是新時期道德教育的核心內容，在小學語文教學中，要將社會主義核心價值觀的教育作為道德教育的重要內容，從小學生的思想意識成長抓起，從小培養小學生樹立良好的道德品格，從而培養合格的社會主義的建設者和接班人。
2小學語文道德教育存在的問題
近幾年，隨著道德教育得到越來越多的人重視，小學語文道德教育也得到一定的發展，取得了一定的成績，但仍然存在一定的問題，制約著道德教育的進一步發展，主要表現在：
2．1學校重視程度不夠：從學校的傳統功能來看，學校的主業是傳授知識、授業解惑，成績才是硬道理，而道德教育難以量化打分，往往被忽視，同時，學校道德教育主要以說教為主，缺少必要的參與和實踐，有些學校即使開了專門的道德講堂，但也往往流于形式，由于在思想意識上忽視道德教育的重要性，導致在道德教育方面被動的履行學校職責，道德教育的效果可想而知了。
2．2缺少專門道德教育教師：道德教育教師要求具備較高的個人素質，特別是高尚的道德素質，多數學校在教師的配備上，缺少專業的道德教育教師，往往由語文教師兼任，特別是在農村以及邊遠地區，缺少專業道德教育教師的情況更為嚴重。
2．3缺乏必要的社會支持：在應試教育的背景下，社會和家長們關注更多的是成績和分數，道德教育被擺在了次要的位置，對于道德教育，社會和家長們缺少必要的支持，國家為了加強校園道德教育，制訂了很多切實可行的措施，但這些措施在學校的執行過程中，出現走樣、不到位等現象，導致措施未能取得應有的效果。
2．4教學方式簡單：在推行素質教育的今天，課堂教學方式應該多樣化，但在實際教學中，道德教育教學仍然停留在傳統的填鴨式教學，教－受，講－聽，傳統教學模式沒有改變，道德教育不同于普通的知識傳授，道德教育更傾向于情商教育和開發，通過豐富多彩的教學形式，可以更好地寓教于樂，使知識在潛移默化中得到升華。
3提升小學語文道德教育水平的對策
小學語文道德教育對于提升全民道德素質，培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要的意義，因此，應采取有力的對策，全面提升小學語文道德教育水平。
3．1提高認識，創新考核方法：《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》指出：中華傳統美德和革命傳統教育是中小學開展弘揚和培育民族精神教育的重點［1］。各級教育行政部門以及學校領導，特別是從事一線教學的語文教師，要提高認識，充分理解道德教育在培育合格的社會主義建設者和接班人過程中的重要性，充分認識小學語文是小學生道德教育不可替代基礎性平臺，充分意識小學是孩子道德品格形成的最重要時期。同時，要創新考核方式，將道德教育納入考核范圍，不僅要納入對學生的考核，更要納入對教師甚至學校的考核。只有全體與道德教育有關的從業人員全面提高對道德教育的認識，小學語文道德教育水平才能從根本上得到提高。
3．2加強培訓，提高教師素質：教師是小學語文道德教育的直接傳授者，所以，教師的素質特別是道德素質，起到非常關鍵的作用。因此，一方面要加強對相關教師的業務素質培訓，全面教育的業務素質，才能在講課過程中有的放矢，另一方面，要提高教師自身的道德素質，身教的效果要好于言傳，小學生具有較強的模仿能力，樹立良好的教師形象，是提升小學語文道德教育水平的重要途徑。
3．3深挖教材，課內課外結合：教材是語文教學的重要載體，教材中的文章，蘊藏著深刻的道德思想，教師在教學的過程中，要深入挖掘教材中蘊含的思想，加大深挖力度，準確把握文章中的德育資源，充分發揮教材的價值。同時，要開展豐富多彩的課外活動，例如書畫展覽，國學講壇等，引導學生閱讀課外道德教育讀物，在活動中滲透道德教育，全面提升小學生的道德素質。
3．4重視參與，形成良好氛圍：道德教育需要加強社會、學校、家長的聯系和互動，通過共同參與，營造良好的道德教育氛圍。家長要主動配合學校對孩子加強道德教育，道德教育不能僅依靠學校，家長也要承擔相應的責任，通過言傳身教，開展親子互動等形式，互相督促、互相促進、共同提高，爭做道德家庭；社會要積極支持校園道德教育，可以通過組織公益活動等全民參與的活動，吸引學生和家長共同參與，形成全社會重視道德教育的良好氛圍。
4總結
小學語文道德教育是長期建設的系統工程，通過采取切實可行的措施，在相關從業者的共同努力下，小學語文道德教育將逐漸走向正軌，為培育出新時期的熱愛祖國、熱愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人貢獻微薄之力。
作者:席友彬 單位:吉林省白城市大安市豐收鎮中心小學
