時間：2023-10-10 15:57:55
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積累和梳理是語文學習中必須養成的習慣和能力。語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出：“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理”，“通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養”。巧婦難為無米之炊，如果學生不重視積累，就會導致語文“營養不良”；學生不注重梳理，就會被收集來的東西壓得喘不過氣，甚至被活活壓死。
在高中語文教學中，教師要引導學生科學地進行積累和梳理，指導學生方法，培養學生良好的學習品質和習慣。
一、提供必要時間
現在的學生課程較多，作業較多，一天累到晚，也難完成老師布置的任務。語文老師應考慮有利于學生積累梳理的因素，拿出一些教學時間，幫助學生去積累和梳理語文知識。
二、加強方法指導
1.積累方法
（1）誦讀。
朗朗書生是語文的特質，語文教學離不開讀。“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀是有效的積累方法，通過記誦大量古今中外名篇佳句，學生能提高語文素養。現在的語文課堂讀書聲少了，甚至連讀都讓學生快速默讀，這實在是語文的悲哀。從心理學的角度分析：誦讀易引起學生強烈的有意注意，精神飽滿，容易識記；默讀則易讓學生情緒低落，處于無意注意狀態。
（2）做筆記、記卡片、剪報紙。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“不動筆墨不讀書。”這是幾千年的經典之談。老師應幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙等方法進行積累。比如學習人教版新課程必修2《姓氏源流與文化尋根》時可把姓氏源流、年節風俗、民族探源分別整理成卡片，幫助積累識記。再比如現在報刊上經常出現的“美輪美奐”“差強人意”“不以為然”等成語，錯誤頻率很高，可整理相關資料。
（3）積累思想、積累生活經驗。
俗語說：處處留心皆學問。語文知識在生活中隨處都可以發現。這要求我們關注生活，處處留心，不斷地從生活中汲取所需營養。在語文積累中，生活經驗、情感體驗、思想文化等隱性知識是非常重要的，教師要注重加強指導學生在生活中積累。比如指導學生看電視、上網學習語文，并定期讓他們在課堂上交流心得。
（4）積累要注意層次性。
老師應注意根據年級階段特點，將高中階段必須積累的知識分解到各學期，循序漸進地積累語文基礎知識，化整為零，不斷提高，庇千山之材，成一家之言。在這方面，教師最好是編輯校本教材，將各知識點整理成冊，利用早讀、晚自習督促學生積累。
2.梳理方法
（1）梳理要分門別類。
積累多了，頭腦中的知識自然就多而雜，要讓雜亂無章的知識系統化、條理化，形成一個個完整的知識網絡，梳理是必不可少的。如，表達技巧知識梳理，古詩詞常用意象指向，文言文常用實詞、虛詞歸類等，都是非常有意義的。教學中經常出現你問表現手法，學生答表達方式或修辭手法這些令人尷尬的事情，顯然是學生不善積累梳理的結果。再比如學生對成語掌握困難，可指導學生分門別類進行簡單的梳理，一個類建一個檔案，考試或者做練習時，遇到一個填入一個，三年下來，各個類別的成語就很熟悉了。
（2）梳理要討論探究。
梳理比積累更難，教師要善于組織專題，讓學生討論、歸納，幫助學生建立條分縷析的知識網絡。如我在上古典詩歌鑒賞課時，要求學生討論：“古典詩歌中詩人主要表達哪些情感？”學生舉例、探討，內容涉及相關詩人及處境，詩詞及感情，表達及技巧等。通過學生的探討，最后古典詩歌的情感分類不言自明。
（3）梳理要比較交流。
語文學習中有許多知識需要比較，在比較交流中明確知識體系。如文言文中學到的“以”字，有時相當于“而”字，這兩字有何異同？為解決此問題，我要求學生把凡是已學過的文言文中出現的“以”字和“而”字相關的句子記錄下來，排成一隊，用法相同的歸成一類，看可以歸成幾類。整理完畢，每組抽學生進行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教學《琵琶行》一詩，我特從比較藝術方面設置了三組比較：一是琵琶女與王熙鳳、賈寶玉的出場比較；二是白居易音樂描寫與李賀《李憑箜篌引》音樂描寫之比較；三是作者與琵琶女身世比較。論題研討完成，教學的深度和學生知識的廣度充分彰顯，學生素養有效提升。
三、督促措施得力
關鍵字現代語言；語言文字；有效實施
【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0301-02
語文教學界質疑語言學的無助，呼吁“淡化語法教學”，這種狀況，值得語言學界及社會各界的深思。
1現代語言基礎知識能夠提高學生規范運用語言文字的能力
語文教學屬言語教育，培養學生的社會語言規范是貫穿各級各類學校語文教育的一項最根本的任務，體現在語文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會語言規范的語文教學都會直接導致語文教育質量的下降。
在現代語言基礎知識教學過程中，特別注意處理好個性化的言語活動和社會語言規范的矛盾。一方面，言語活動是人的個體交往活動，每個人都可以根據自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會交際任務。另一方面，我們應當看到，人的個體言語活動僅僅是對社會語言系統的個性化的演繹，這種演繹要遵守社會語言規范。
由此可見，中學語文教學一方面要尊重、鼓勵個性化的言語活動，注意培養學生的言語智慧；另一方面要幫助學生掌握現代語言基礎知識，提高規范運用語言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。
2現代語言基礎知識能夠促進言語形式教育的有效實施
語文教育以言語形式為本，言語內容為言語形式服務，通過言語內容，把握言語形式的規律，從而科學、高效地提高駕馭語言文字的能力。現代語言基礎知識是言語形式的重要組成部分，是言語形式的抓手和著力點之一。通過現代語言基礎知識的學習，幫助學生擺脫盲目的感性摸索、自我領悟的泥沼，才能實現語文學習理性的躍進。
著名心理學家、美國哈佛大學資深教授霍華德?加德納提出的多元智能理論，是一種風靡全球的教育學、心理學理論。多元智能理論認為：每個人都不同程度地擁有八種智能，其中的視覺空間智能，在語文教學中可以增強學生的主體性意識，促進學生的自信心得到增強，這就為語文教學提供了理論方面的巨大啟發和指導。
有了先進的教學理念作指導，要使之發揮更大的作用，還應該具備相應的教學技術和手段。縱覽世界，科學技術飛速發展，人類已經步入信息時代，信息已經成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代對教育的要求以及信息技術對教育的影響，促使傳統教育發生徹底的變革，開展信息教育、培養學習者信息意識和信息能力，已成為當前教育改革的必然趨勢。
多元智能理論中的視覺空間智能，為語文教學提供了理論方面的巨大啟發和指導，信息技術和手段，又為語文教學提供了教學技術和手段方面的支持。那么，怎樣把兩者有機地結合起來，以增強語文教學的直觀性、感染力、時效性呢？
一、多媒體教學――信息技術和視覺空間智能理論的最佳結合
語文教材本身蘊涵了豐富的情感，如果學生處于被動地位，課堂教學便如死水一潭，了無生氣。這樣，新課標所提倡的三維目標情感、態度、價值觀就難以實現。多媒體教學作為一種有效的教學手段，恰恰可以改變這一點。
多媒體教學充分利用先進信息技術富于表現的音效視畫交互反饋、模擬仿真的功能，不斷提高知識講授效率，努力增強互動研討效果，切實提高教學效果。這也正是視覺空間智能理論的要求，視覺空間智能是指準確的感覺視覺空間并把所知覺到的表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現出來以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。空間智能強的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖。在語文教學中，運用圖片、地圖以及多媒體影音資料、CAI 課件、電影、電視劇和繪畫等開發學生的空間智能，由此達到信息技術和視覺空間智能理論的最佳結合。
二、計算機網絡教學――信息技術和視覺空間智能理論結合的時代標志
多元智能理論強調：每一個學生都是可以成功的，每個學生都可以找到自信。如今學生在哪兒可以找到自信？隨著信息技術飛速發展，計算機網絡技術開始應用于課堂教學。運用校園局域網傳輸教學資源，輔助教師教學；運用網絡教室學生人手一機的環境，教師通過計算機指導學生自主學習；使用互聯網查閱相關信息資源；等等。這就為深化基礎教育改革，發展學生個性，培養學生自主學習能力和創造能力，提供了最新的技術手段。學生通過在網絡上查閱語文資料，建立博客，發表文學評論，可以深度挖掘自己的視覺空間智能，可以促進語文教學中學生的參與意識，可以促進學生的學習興趣，可以提高學生的自學能力。
結合當前工作需要，的會員“張雙全”為你整理了這篇環境問題整改情況報告范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
根據南通市打好污染防治攻堅戰指揮部辦公室文件《關于進一步推進突出環境問題整改銷號工作的通知》（通指辦〔2019〕60號）要求，現對我市有關環境問題整改情況進行公示，接受社會各界和廣大群眾監督。公示期為7天，聯系電話：0513-87513049
如皋市關于“部分城市河道污泥淤積嚴重，水質較差”問題整改情況報告
按照《省人大常委會關于2018-2020年突出環境問題清單的報告的審議意見》《省政府辦公廳關于2020年對部分重點生態環境問題掛牌督辦的通知》，我市緊緊圍繞污染防治攻堅整治工作目標，踐行“綠水青山就是金山銀山”發展理念，加強組織領導，實施重點攻堅，扎實推進6條突出環境問題城市河道整治工作，加快補齊河道治理短板，著力改善城市水環境，現將整治工作匯報如下：
一、整改任務基本情況
2018年，江蘇省十三屆人大常委會第二十五次主任會議通過的《省人大常委會關于2018-2020年突出環境問題清單的報告的審議意見》，省政府辦公廳《關于2020年對部分重點生態環境問題掛牌督辦的通知》將我市宏壩河、解放港、龍游河、內外城河、幸福河、寶塔河等6條城市河道“部分城市河道污泥淤積嚴重，水質較差”問題列入重點環境問題清單，作為省人大、省政府督辦項目，要求2020年底前完成整治銷號。
二、整改措施落實情況
根據省人大、省政府重點環境問題反饋意見，市政府組織有關部門從整治技術、施工管理、長效管理等多方面進行研究，成立突出環境問題整治工作領導組，市政府主要領導親自掛帥。印發《如皋市幸福河等城市河道突出環境問題整改方案》（皋政辦發﹝2019﹞62號）文件，從總體要求、高質量推進、強化監督檢查、保障措施等方面明確責任部門、目標要求，確保按期保質完成整治任務。
1.完成幸福河整治。針對幸福河沿線惠政小區污水混入雨水管網直排、幸福河過益壽路涵洞流水不暢、西段河道環境較差等問題。組織實施惠政小區控源截污工程，將混入雨水中的污水集中收集至污水處理一體化凈化設施處理。實施幸福河過益壽路連通工程，完成過路頂管（DN1200）施工，實現龍游河至紅星河全線暢通，增加了水體流動性。對幸福河西段進行環境治理，實施污水收集、木樁護岸、綠化種植、景觀配套等綜合整治。
2.完成解放港整治。解放港南側以居民為主，北側為居住小區，居民私搭亂建、占用河道、污水直排現象嚴重。2019年，組織實施解放港黑臭整治，拆除河道保護紅線內居民的違章搭建，開挖河道拓寬水面。實施控源截污工程，新建污水管網700米，化糞池25座，將沿線居民的生活污水全部收集進市政污水管網，消除直排口16個。實施生態修復，采用木樁護岸方案，種植水下植物3800余平米，河道生態得到明顯改善。為解決斷頭補水不足問題，實施解放港活水工程，新建提升泵站1座，從紅星河補充優質水源。通過綜合整治，徹底改變解放港周邊整體環境。
3.完成內外城河整治。內外城河主要依靠連接龍游河北端管道（DN800）補水，水量不足，流動性差，還存在混接雨水管網的污水入河，外城河長期未清淤等問題。2019年，組織實施內外城河控源截污，完成12個混排口截污，將混入的污水及初期雨水排入市政管網，基本消除內外城河外源污染。實施龍游河與外城河連通工程，實現城河從龍游河自流補水，提升城河水質。新建內城河水循環凈化系統，將內城河的水凈化處理后再排入內城河，既提升了水質，又增加了水體流動性。組織實施外城河清淤，著力消除內源污染。
4.完成龍游河整治。龍游河北端為斷頭，為實現活水連通，2018年，實施龍游河（福壽路-寧海路）綜合整治，搬遷龍游河寧海路至外城河北延線內的5家企業，拓寬河道，沿線配套近水走廊、小游園、廁所等公共設施。2019年，實施龍游河北延工程，拆除城南一中車棚、操場，新建開挖河道358米，采用仿木樁和疊石相結合生態護岸，打造濱水綠廊景觀。新建龍游河大橋、寧海路兩座景觀橋梁，徹底打通龍游河，實現龍游河、外城河、寶塔河等河道自然連通。龍游河整治共綠化7.5萬平米，新建生態綠道5000余米，慢行騎行綠道3000余米，真正實現一河一景，一步一景。
5.完成宏壩河整治。宏壩河存在北側城中村居民及周邊小區污水混排、河道兩端斷頭等問題。2018年，我市完成宏壩河清淤、駁岸、綠化等綜合治理。2019年，對宏壩河（宏濟橋-萬壽路）35#地塊城中村進行整體搬遷，共搬遷商戶、居民920余戶，徹底解決了北岸居民污水直排的突出問題。今年，又組織宏壩河排口全面排查工作，對育賢小區附近3個混排口實施控源截污，消除外源污染。針對宏壩河斷頭問題，新建東皋路強排泵站1座，既達到平時河道補水目的，又滿足雨季防洪排澇要求。
6.完成寶塔河整治。寶塔河（李漁路-茅雉河）因沿線居民侵占、長期失修，成為沿線居民排污溝，周邊環境差。2018年，實施寶塔河東延工程沿線居民搬遷。2019年，在完成西段河道整治的基礎上，新建開挖河道250米，拓寬水域面積1萬余平米。新建茅雉河管閘2座，增強了平時蓄水、雨季排澇功能。實施全線沿河駁岸、生態種植治理，新建木樁護岸520米，景觀綠化1.13萬平米，新建透水混凝土園路800余平米，配套公廁、停車場，近水平臺等設施，成為市民休閑娛樂的好去處。
三、整改取得的成效
根據整治方案，我市幸福河等6條城市河道整治工作已經完成，打造了一批城市河道治理的樣板工程。城市河道整治是一項系統工程。經定期水質檢測，6條城市河道水質明顯提升，城市水環境明顯改善，已達到整改銷號要求。
關鍵詞：高職院校 英語教學 跨文化交際
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0172-01
經濟全球化的發展使得國家間交流逐漸加深，但是由于各國家文化差異以及地域差異，在交流時可能存在溝通障礙，如果處理不當甚至將會產生隔閡。所以在高職院校的英語教學中，根據學生專業對學生英語教育進行跨文化溝通意識的培養正在不斷完善。傳統高職院校英文教育環境的發展以及不同國家不同文化背景的溝通障礙，都對現階段高職英語教學中培養學生的跨文化交際意識產生了新的要求。
一、高職院校教師自身文化修養
現階段高職院校英語教學中，若想培養學生的跨文化意識，首先要做到的就是教師的自身文化素養的提高。教師轉變教學觀念，對學生跨文化交際意識的培養有著極其深刻的意識。首先，教師在教學過程中應注重自身教育觀念的轉變，突出學生的主體地位，加強對學生語言綜合運用能力的培養，進一步促進學生跨文化交際意識的產生。并且在培養學生的跨文化交際意識的同時，教師應豐富自身修養，增加對西方歷史背景、生活習慣等各方面差異的W習。教師只有豐富自身文化后，才能更有效地在英語課堂中培養學生的跨文化交際意識。
二、加強教學過程中對英語跨文化知識的滲透
在高職院校英語教學中培養學生的跨文化交際意識不是一朝一夕的，而是在日常的英語教學過程中逐步滲透的。在教學中，教師應貫徹落實培養學生跨文化交際意識這一思想，根據英語課堂教學內容的不同，逐漸滲透西方文化。首先，在英語教學中，教師可以根據教材內容，進行設計，使學生盡可能多地了解西方國家民族知識。高職院校學生文化知識較為薄弱，所以教師在對西方國家的民族知識進行滲透的時候，不能單純地進行知識的灌輸，可以結合與之相關的電影在播放過程中形象生動地向學生滲透西方國家民族知識，同時加強學生英語口語能力。并且，教師在對相關西方國家文化滲透的過程中應注重東西方文化差異的比較，將不同國家不同文化特征進行對比，加深學生對文化差異的印象，培養學生的跨文化交際意識。通過中西方文化差異的對比，促使學生對西方文化有一定的了解，并且可以增強記憶。除使用上述兩種方法滲透英語跨文化交際意識外，還可以在課堂中增加實際語言交際能力的訓練。對于高職院校的學生來說，英語的學習更具實用性，所以教師在授課過程中應注意不同場合的英語口語訓練，在訓練過程中滲透中西方文化差異，增加學生對跨文化交際的意識。
三、豐富教學手段
在高職院校英語教學中，傳統的英語教學是以教師為主、以教科書為基礎向學生傳授英語知識。老師授課學生聽課的教學模式較為枯燥，并且教學模式單一，學生很容易產生疲憊感，降低課堂效率。在新時期，若想培養學生的跨文化交際意識，首先應從提高學生課堂學習興趣開始，教師應在教學中確立學生的主體地位，以豐富的教學手段提高學生學習英語的積極性，進一步促進學生完善跨文化交際意識的形成。教師在教學中可以運用現代多媒體技術教學，如播放影片資料等，為同學們展示西方文化。或者教師在教學中結合情境教學模式，設置情境，將西方文化與中方文化差異在情境故事中展現出來。或是排演與中西方文化沖突有關的舞臺劇，使學生在參與的過程中，深刻意識到跨文化交際意識的必要性。除此之外，學校可以開展跨文化交際優秀論文評選，以及組織相關的知識講座等，為學生營造一種跨文化交際的氛圍，使學生通過活動深入了解跨文化知識，培養學生跨文化交際意識。
四、總結
在高職院校英語教學中，教師在注重傳授傳統的教學內容，如語法、發音以及詞匯的同時，還應注重學生跨文化交際意識的培養以及滲透，使學生在學習知識的過程中同時了解西方國家的歷史、傳統風俗、生活習慣等。只有在教學的過程中滲透西方國家文化，增強學生跨文化交際意識，才能使學生在未來工作、生活中適應全球化的發展趨勢，達到真正意義上的跨文化交流。
參考文獻：
[1]周鵬.淺談高職英語教學中跨文化交際意識及能力的培養[J]. 教育教學論壇，2012（1）：25-26.
市計委、市政府文教辦《關于4年內為全市成人教育院校和中等專業學校教職工建設5萬平方米住房實施意見的報告》，已經市人民政府同意，現轉發給你們，請認真依照執行。
關于為全市成人教育院校和中等專業學校教職工建設住房實施意見的報告
市委、市政府決定，在1993年至1997年5年內為城近郊區和遠郊區（縣）城鎮地區建設80萬平方米中小學教職工住房，同時為市、區縣直屬成人教育院校和市屬中等專業學校教職工建設5萬平方米住房，其中成人教育院校3.3萬平方米，市屬中專學校1.7萬平方米。為了貫徹落實市委、市政府的決定，把這項關系到全市從事成人教育、中專教育教職工切身利益的實事辦好，提出以下實施意見：
一、市委、市政府為市、區縣直屬成人教育院校和市屬中專學校設立基建專項，集中建設教職工住宅，體現了對成人教育、中專教育系統廣大教職工的關懷，是調動廣大教職工積極性，穩定教師隊伍，提高教育質量，為經濟建設服務的一項重要措施。各區縣政府、各有關部門要把這項工作列入重要的議事日程，密切配合，抓緊抓好。
二、解決市、區縣直屬成人教育院校和市屬中專學校教職工住房的主要責任在區縣政府、各有關局和總公司。區縣政府、各有關局和總公司要根據市政府分配的建設任務制定總規劃，并逐年編制年度計劃；要根據教職工住宅建設的計劃，籌措一定比例的住宅建設專款，不得因市委、市政府設立基建專項而減少或取消對教職工住宅建設的正常投入；要定期檢查教職工住宅建設的進展情況，及時解決出現的問題；在住房分配中，要優先解決人均居住面積4平方米以下困難戶和中青年骨干教師的住房問題。
三、市、區縣直屬成人教育院校和市屬中專學校教職工住房采取購買康居住宅和包干自建的辦法解決。建設資金由市及區縣財政、局和總公司、個人等多渠道籌集。市補助資金從對廣告業征收的教育事業發展費中支出。
（一）購買康居住宅。1994年至1997年4年內，由市建委向城近郊區提供3.77萬平方米住宅，執行市政府規定的康居住宅標準售價。市財政每平方米補助680元，其余資金由各區縣、各局和總公司籌集。
（二）包干自建。包干自建部分（1.23萬平方米），城近郊區由市財政每平方米補助680元，其余部分由各區縣、各局和總公司集資解決；遠郊區縣由市財政每平方米補助200元，可納入中小學教職工住宅建設。
四、市計委向各區縣、有關局和總公司一次性下達5萬平方米教職工住宅建設任務，由各區縣、各局和總公司安排年度計劃報市計委，列入年度固定資產投資計劃后組織實施。
五、市、區縣成人教育院校和市屬中專學校教職工住宅要全部納入房改并享受《北京市人民政府印發關于五年內為城近郊區和遠郊城鎮地區中小學教職工建設八十萬平方米住房實施意見的通知》（京政發〔1993〕68號）中規定的優惠政策。
[內容摘要]中學語文教師必須正視網絡環境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網絡環境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網絡，熟悉網絡環境，充分調動網絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養為己任，以網絡環境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。
[關鍵詞]中學語文教師網絡環境任務策略
（一）
2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業已拉開帷幕。網絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網絡技術在學校教學中的廣泛運用，網絡環境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現代教育發展的必然趨勢，顯示出獨特的內在魅力。
語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網絡環境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統的經典的語文教師的意志為轉移的。
目前，我國大多數中學語文教師計算機應用能力還不強，掌握網絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現實，轉變觀念，認識網絡，積極探索基于網絡環境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。
（二）
所謂網絡環境，是指構成國際互聯網（Internet）以及與國際互聯網相連的局域網絡物理空間的各種硬件設備，以及形成網絡正常運行空間的各類軟件。網絡信息，是指網絡上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結構和信息傳播的手段等要素。網絡教育信息資源是指經過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網絡信息資源的內容特點，在數量上具有海量性，在種類上呈現多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關聯的統一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數字編碼基礎上的多媒體超越了傳統的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經驗，在本質上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉移性、強選擇性和高增值性等特點。網絡信息資源的上述特點，決定了網絡環境下的教學過程的開放性、學習過程的交互性、學習內容選擇的自主性，這就恰恰應合了人本主義和素質教育倡導的主旨。當不少語文教師正在對傳統的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網絡環境的語文教學，已經展現出更廣闊的天空。一位具有時代感和責任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關注和積極的投入。
語文教育信息資源是網絡信息資源的一個組成部分。根據它在網絡計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學習網站，包括大型網站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網絡信息資源。導航資源一般作為學習的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導航資源，則是站點到站點的組織方式，如網站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務器或計算機上的信息資源，內容經過深度加工，結構良好，如CSC電子備課系統、K12教學資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學過程的不同階段，結合學校的網絡硬件環境實際，選擇利用不同的教育信息資源。
近兩年來，中文網絡教育資源與日俱增，以語文教學為主題的教育網站也有了一定的數量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學的狀況，將由于網絡環境中教學資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學網站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學資源。
作文快車（/~zuowenpal）
作文教學網（）網上免費作文集，每周作文教學，語文教參，作文論壇，學生bbs。
作文島（/~zowendao）
中學語文網（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。
中學語文教學資源網（）中小學flash課件下載，超大規模教學論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數據庫支持。
中小學生作文網（/index.htm）
中山語文（）
中基網語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）
正宗語文網（/~zowendao）
語文之友（/~lzyjm）
語文在線課堂（）
語文網園（）"語文教學與多媒體網絡"相結合，有各類豐富的語文教學資源。
語文網絡教育頻道（）
語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯、開心果園等版塊。
語文E網（）
一葦渡航（）
新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國語文現代化,中國語言文字,漢語普通話。
網上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網上教學課題組主辦。
網上語文課堂（）提供語文教學輔導及高考信息。
天方網（）初中語文學習輔導與練習，并提供解答。
人教社中學語文（/zhongyu/index.htm）
全語文五程式學習鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學習的討論和研究，文學社、課件、教案等。
黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）
漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）
高中語文輔導站（）
高考語文復習教與學（）
高考網址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網址，其中有大量的語文教學資源。
成語查詢系統（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）
K12-語文教學天地（/teacher/sub_edu/chinese）
4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。
（三）
近年來，隨著當代信息技術向基礎教育教學領域的迅速擴展，信息素養（InformationLiteracy)及其培養在各國受到越來越廣泛的關注。美國對中小學信息素養的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養的學生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。6、能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。7、能認識信息對民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎學科，其根本的教學目的，就是要訓練學習者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應當包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應當包括運用文本和超文本表達信息、創造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。基于上述的理解，現代信息技術與語文學科教學的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。
在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網絡環境下，閱讀和寫作方式正在發生重大的變革。因此，我們必須在語文教學過程中，大力培育學生的信息素養，指導學生學會網絡環境下的閱讀和寫作。
中學語文的閱讀教學大致有五種類型：一是為大體了解讀物內容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當前的語文教學現狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網絡環境下的閱讀應以博覽精讀為目標，使學習者以現代化的開放性的閱讀心態，適應網絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現方式，適應信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。
瀏覽性閱讀要求是經常瀏覽書報雜志和網絡信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結合體。在方法上，可以指導學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學過程上，湖北省李克剛老師設計過如下的學習流程：1、明確方向，提出建議。如在教學《記念劉和珍君》時，組織學生在Internet環境下，以"傳記文學"為方向進行閱讀，進而要求學生在網絡上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎上，要求學生搜集某一主題的相關資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝福》閱讀教學時，有的學生就通過搜索引擎在網上尋找相關信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導學生對各種資料進行歸類，發展學生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導學生繼續完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網絡環境下可以組織學生在聊天室里寫作，發表看法，交流意見，衍生創造出新的信息。
網絡環境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養的教學模式。學生的閱讀對象除了傳統的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯系生活提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發寫作興趣，有效地強化作文能力的培養和綜合素質的提高。時下的網絡空間已經為學生發表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學校、學科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網絡尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學生發表作品交流信息的良好載體。學生對作品發表欲的滿足，將直接激發創作欲，形成良性循環，促進語文能力和信息素養的同步提高。
我國教育技術專家桑新民博士指出："中國網絡教育模式必須完成教師灌輸為主向學生自主與協作學習為主的歷史性轉變"。教師有各自不同的專業，但各專業教師共同的使命則是教會學生如何學習。網絡技術當然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網絡環境下的學習是一種高效的學習。要教會學生如何學習，包括語文科在內的各專業教師首先必須自己先學會高效地學習。這是我們最重要的任務。
[參考文獻]“”版權所有
1、陳至立：《在中小學信息技術教育會議上的報告》，
2、桑新民：《基礎教育如何迎接數字化生存的挑戰》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時代走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）
3、李克剛：《網絡環境中高中語文閱讀教學的實踐和探討》，
4、俞高敏：《信息技術與語文創新教育研究課題報告》，/teacher
