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第1篇

策劃人：王平　周子惠　楊盼盼

二零一五年一月

一、活動背景：

為了豐富我校學(xué)生們的課余生活，活躍班級氣氛，增強(qiáng)班級凝聚力，打造一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺，我們特意舉辦互動性人文知識競賽，旨在通過科普競賽，加深學(xué)生之間的友誼，構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班級氣氛，增強(qiáng)學(xué)生們的直接溝通交流。

二、活動目的：

（一）為了將和諧文化帶進(jìn)校園，以豐富學(xué)生們的課外生活、展現(xiàn)自身才華，提升文化素養(yǎng)。

（二）豐富高中校園生活、加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流。

（三）建設(shè)文化校園，將多讀書、多思考的觀念更加深入的植入校園文化。

三、活動介紹：

本次競賽為頂崗實(shí)習(xí)生主辦的文學(xué)知識競賽活動。

四、活動安排：

本次文學(xué)知識競賽面向高一年級九班全班學(xué)生。

（一）時(shí)間安排：

（1）時(shí)間：1月16日（2）地點(diǎn)：雞澤縣第一中學(xué)南階梯教室。

（二）參賽選手資格要求

1.高一年級九班學(xué)生，熱愛讀書，擁有一定的知識素養(yǎng)。

2.必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)名，人數(shù)限制六人。

（三）競賽流程

1.主持人開場致辭然后介紹入場嘉賓，宣布競賽開始。

2.主持人宣布比賽規(guī)則。選手如有問題可在主持人宣布后提出。

3.根據(jù)競賽者入場時(shí)抽取的編號，依次入座。

4.比賽環(huán)節(jié)：按以下3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

（1）必答題

規(guī)則：共20題，每題10分；共進(jìn)行2輪，每輪10題，大屏幕出示題目，答題時(shí)間30秒，各位選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把答案寫在答題紙上。超時(shí)視為答題錯(cuò)誤；每題答對加10分，答錯(cuò)不扣分。

個(gè)人必答題由選手獨(dú)立回答，其他選手和觀眾不得以任何形式提醒或補(bǔ)充；違者此題作廢，不予記分，不予補(bǔ)題。（計(jì)分員總所負(fù)責(zé)的參賽選手本環(huán)節(jié)得分）

輕松一刻（小視頻）

（2）搶答題

規(guī)則：每位選手隨機(jī)取一個(gè)氣球（氣球中藏有問題），主持人宣布"比賽開始",各位選手把氣球放到地上，在手不碰到氣球的情況下，把氣球坐爆，取出題目。速度在前三名者，可得附加分：5分，后三名無附加分。按取題的先后順序，依次答題（要求：先讀題號，問題，再作答），答對得10分，答錯(cuò)有一次現(xiàn)場觀眾求救機(jī)會，第二次答對者得5分，答錯(cuò)，扣5分。本環(huán)節(jié)共一輪。（計(jì)分員總所負(fù)責(zé)選手的本環(huán)節(jié)得分）

（將兩環(huán)節(jié)各個(gè)選手的所得分?jǐn)?shù)上交評委，評委總分，評出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）

（3）觀眾游戲答題

規(guī)則：所有到場人員進(jìn)行擊鼓傳花。大屏幕展示問題，主持人隨機(jī)選中一名同學(xué)開始傳遞物品，播放音樂，音樂停止，物品距離最近的同學(xué)作答，答對獲小獎(jiǎng)品一個(gè)，答錯(cuò)讀指定繞口令，結(jié)束公示正確答案，并出示下一問題，物品繼續(xù)傳遞。本環(huán)節(jié)共10題，機(jī)會有限，請同學(xué)們積極參與。

5.主持人公布六位參賽選手最終得分，評出一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)，三等獎(jiǎng)三個(gè)，由評委代表魏學(xué)苗為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，評委楊盼盼發(fā)言總結(jié)。

6.主持人致謝幕詞，宣布本次人文知識競賽結(jié)束。

（四）前期準(zhǔn)備

（1）。人員安排

主持人：蘭慶凱、陶彤

計(jì)分員：1,2號秦姹姹（總）

3,4號王新曉

5,6號王珊

評委：魏學(xué)苗（負(fù)責(zé)頒獎(jiǎng)）

楊盼盼（代表總結(jié)發(fā)言）

PPT操作：周子惠王平

拍照：張博雄

（2）活動預(yù)算

獎(jiǎng)品設(shè)置：一等獎(jiǎng)一個(gè)

二等獎(jiǎng)兩個(gè)

三等獎(jiǎng)三個(gè)

觀眾獎(jiǎng)準(zhǔn)備30個(gè)阿爾卑斯，60個(gè)仔仔棒

第2篇

高中語文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵可以概括為三個(gè)方面。第一個(gè)方面是從感性意識來看，人文精神指對人性的理解、寬容及尊重等；第二個(gè)方面是從理性意識來看，人文精神倡導(dǎo)的是科學(xué)理性，強(qiáng)調(diào)人對真理的追求，對科學(xué)的堅(jiān)持。第三個(gè)方面是從形而上的辯證意識來看，人文精神強(qiáng)調(diào)的是對人類最高價(jià)值的追求，這種追求可超越時(shí)間和空間。

二、高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

高中語文的學(xué)習(xí)離不開豐富多彩的課外閱讀，學(xué)生在閱讀過程中，能夠找到學(xué)習(xí)榜樣，通過學(xué)習(xí)榜樣人物的寶貴精神提高自身道德素養(yǎng)。由于課外閱讀覆蓋的知識面相當(dāng)廣泛，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠豐富知識量，還能提高人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用課外閱讀手段，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，適時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀的、經(jīng)典的書籍，定期開展課外知識競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。如學(xué)完《張衡傳》后，學(xué)生了解到候風(fēng)地動儀比歐洲的地動儀早了1700多年，教師可以順勢組織學(xué)生開展課外閱讀，閱讀和收集我國古代四大發(fā)明的資料，并開展知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

（二）將人文教育作為語文教育的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是注重知識的灌輸，在解決問題方面一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得大部分學(xué)生并沒有掌握語文課堂的精髓所在，思維上缺乏思考問題的靈活性和多樣性，無法體會課文的思想情感。針對這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，將科學(xué)教育與人文教育融入到高中語文課堂教學(xué)中，從語文教學(xué)的目的和本質(zhì)出發(fā)，形成新的語文教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（三）營造良好的人文環(huán)境

良好教學(xué)環(huán)境的建立直接關(guān)系課程教學(xué)質(zhì)量，語文教學(xué)也不例外。語文課堂作為文學(xué)教育的載體，同樣肩負(fù)建設(shè)學(xué)生人文精神的重任。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造良好的人文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新精神和高中語文教學(xué)的人文性及工具性相結(jié)合，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生建立完整的人格。如教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，教師不僅要進(jìn)行詩歌字面理解方面的教學(xué)，還要將詩歌體現(xiàn)出的人文精神傳遞給學(xué)生，屈原把“香草”比做具有高尚人格的人，把“美人”比做楚王，既表現(xiàn)對楚王的悲憤之情，又抒發(fā)了對祖國的忠貞之情。教師要在課堂中融入更多人文情懷，用屈原堅(jiān)韌不屈的人格激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從而營造良好的人文環(huán)境。

（四）重視學(xué)生的思想教育

高中語文教學(xué)過程不僅是傳授語文知識的過程，還是進(jìn)行深層思想教育的過程。對高中語文教學(xué)而言，教師要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，關(guān)注社會上或生活中的人和事，并進(jìn)行反思，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行思考，讓學(xué)生關(guān)注人生，思考人活著的意義。學(xué)生閱讀完課文之后，不僅可以感受到生命的可貴，還可以體會到平凡而偉大的母愛的力量，感受到人世間無私的親情，進(jìn)而樹立愛社會、愛他人、愛自己的人生觀。

三、結(jié)語

第3篇

從分析學(xué)生學(xué)習(xí)文言的現(xiàn)狀和問題入手，以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和可能為出發(fā)點(diǎn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣和語文成績，結(jié)合我校的實(shí)際情況，自2010年伊始，我們山東省福山第一中學(xué)語文組著手校本課程“成語與文言同步學(xué)”的開發(fā)、實(shí)施。《萬馬奔騰：“馬”字成語知識競賽》作為該課程的一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了煙臺市校本課程優(yōu)質(zhì)課，并于2014年10月底參加了在青島市舉行的山東省首屆中學(xué)校本課程優(yōu)質(zhì)課展評活動。這里將我們的具體做法匯報(bào)如下。

一、課程

校本課程“成語與文言同步學(xué)”系為配合高中語文必修教材文言文的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)開發(fā)的。其構(gòu)成可以概括為一體兩翼三板塊四結(jié)合，即以文言知識作為課程的主體，以必修教材課文和成語中的文言知識的梳理為兩翼，包括文言知識、文化知識和成語典故文選三個(gè)主題，注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)興趣、方法指導(dǎo)與實(shí)踐操作、語言知識積累與表達(dá)運(yùn)用能力、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面的結(jié)合。

（一）背景分析

立足點(diǎn)——在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于中考文言文考查課內(nèi)文章而高考考查的是遷移能力，學(xué)生進(jìn)入高中以后，對文言文學(xué)習(xí)有很多困惑，他們讀文言而色變、視文言如畏途。該課程從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，努力做到貼近高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、語文能力的形成需求、文言文和成語的教學(xué)需求、人文素養(yǎng)的提升需求，是為突破高中文言文教學(xué)難點(diǎn)而搭設(shè)的一座橋梁。

出發(fā)點(diǎn)——被人們稱為古代漢語和古代文化的“活化石”的成語，是語言的精華，文化的載體，蘊(yùn)含著豐富多樣的文言和文化知識。選擇學(xué)生喜聞樂見的成語作為校本課程的突破口，在古今漢語的融通上著力，把三者溝通起來，能夠起到相得益彰、事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)好文言文的需求，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

資源點(diǎn)——在近30年的教學(xué)生涯中，我嘗試著用成語作為文言文教學(xué)的輔助手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)成績好了。駑馬鉛刀，功在不舍。工作之余，我把自己在教學(xué)工作中積累的成語材料整理成數(shù)十篇文章，相繼發(fā)表在《語文報(bào)》《語文月刊》《語文教學(xué)與研究》等十幾種語文報(bào)刊上，并于2002年應(yīng)邀主持了《語文世界》的“成語大觀園”欄目。校本課程就是在這些教學(xué)與研究的實(shí)踐基礎(chǔ)上醞釀?wù)Q生的。

（二）課程目標(biāo)

總目標(biāo)：按照語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把成語、文言和文化知識融會貫通起來，使學(xué)生從中“擷取語言菁華，提升語文修養(yǎng)”。

具體目標(biāo)：（1）積累、豐富成語，提高學(xué)生理解和運(yùn)用成語的能力；（2）學(xué)習(xí)文言知識，提高學(xué)生閱讀文言文的能力；（3）學(xué)習(xí)古代文化知識，培養(yǎng)民族自尊心、自豪感，開啟智慧，涵養(yǎng)品性，豐厚底蘊(yùn)。

（三）學(xué)習(xí)主題

該課程包括文言誦讀、文言默寫、文言實(shí)詞、文言虛詞、文言詞法、文言句式、文言修辭、文言翻譯、文言斷句、文言短章、文化常識等十一章內(nèi)容。

本課程安排在高一的兩個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期每個(gè)周都安排一個(gè)課時(shí)將文言知識點(diǎn)分散到每篇課文，以配合語文必修教材第一冊、第二冊的文言文的教學(xué)。第二學(xué)期將第一學(xué)期所涉及的知識點(diǎn)再循環(huán)一次，配合必修教材第三冊、第四冊文言文的學(xué)習(xí)，以加深理解與鞏固。例如：

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每個(gè)章節(jié)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)均圍繞以下三個(gè)要點(diǎn)實(shí)施：

1.梳理、識記相關(guān)課文中的文言知識點(diǎn)；

2.借助成語記憶與課文相關(guān)的文言和文化知識；

3.掌握相關(guān)知識點(diǎn)涉及的常見成語。

要求學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度，自主梳理教材中的文言知識要點(diǎn)；同時(shí)在教師指導(dǎo)下，自學(xué)校本課程《成語與文言同步學(xué)》，同步學(xué)習(xí)其中的相關(guān)成語，注重對成語詞典等語文工具書的使用。

每個(gè)月都舉行一次內(nèi)容豐富多彩的、形式為學(xué)生喜聞樂見的成語活動，諸如成語接龍、猜成語謎、成語知識競賽、成語故事會、成語中的百科知識講座等。

（四）評價(jià)活動

主要采用過程性評價(jià)，以學(xué)生自評為主。一是建立成長記錄夾，讓學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)過程中反映自己成長的資料，例如學(xué)習(xí)卡片、小論文；二是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)表，可以對學(xué)生參與活動的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)生自評、小組互評，評價(jià)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的參與度。

二、課時(shí)

設(shè)計(jì)《萬馬奔騰：“馬”字成語知識競賽》這節(jié)校本課的時(shí)候，我充分利用2014年是農(nóng)歷馬年和央視《中國成語大賽》《中國謎語大會》熱播這一有利契機(jī)，主打“馬”文化這張牌。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能借助注釋流利地閱讀文言短文《指鹿為馬》，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。

2.通過對“馬”字成語的分類梳理，積累成語，提高理解、運(yùn)用成語的能力。

3.積累和“馬”有關(guān)的文化知識，提高學(xué)習(xí)古代文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。

（二）課時(shí)資源

首先，要求學(xué)生搜集、查閱“馬”字成語，我也從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集了《馬年話馬》《“馬”字成語歌》兩篇文章，推薦給學(xué)生，為競賽活動作好較為充分的準(zhǔn)備。

其次，從《史記·秦始皇本紀(jì)》中選擇了“指鹿為馬”一段成語典故，作為每天例行的“課前演講”的內(nèi)容，以體現(xiàn)成語與文言同步學(xué)的課程特點(diǎn)。

第三，從網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的書籍里搜集了上百條謎語資料，篩選組合成包括兩個(gè)回合的以“馬”為主題的謎語，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第四，編制了一個(gè)百“馬”歸“圈”表格，對相關(guān)的“馬”字成語從內(nèi)容、色彩等多個(gè)角度進(jìn)行分類梳理，為準(zhǔn)確運(yùn)用成語做好準(zhǔn)備。并要求介紹蘊(yùn)含在這些成語中的成語知識、文言知識和文化知識，從而達(dá)到知識的系統(tǒng)化。

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最后，搜集了運(yùn)用“青梅竹馬”的幾個(gè)句子，以及與“馬”相關(guān)的兩幅漫畫，設(shè)計(jì)成搶答題，以落實(shí)成語的活學(xué)活用。

（三）精彩片段

在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞“馬”字成語這條明線，通過朗誦、講述、競猜作答、歸類整理、多角度解說、判斷、擬題這些豐富而靈活的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成了預(yù)設(shè)的學(xué)、猜、篩、說、用“馬”字成語的五個(gè)活動環(huán)節(jié)，同時(shí)把知識積累、梳理、拓展、運(yùn)用等知能訓(xùn)練的暗線貫穿于競賽活動的始終。明暗兩條線索的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

課堂環(huán)節(jié)一覽表

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三、課后

第4篇

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化閱讀；知識競賽；情感教學(xué)

一、對閱讀教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化

小學(xué)語文最重要的是閱讀，通過大量的閱讀學(xué)生才能掌握更多的字詞句，才能逐步建立自己的語感。因此，教師要在課外重點(diǎn)組織閱讀活動，為學(xué)生提高一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。筆者在實(shí)踐中，一般是向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用一個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行閱讀，并在一周內(nèi)抽半個(gè)小時(shí)的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)分析和講解，讓他們能夠消化所閱讀的材料。另外，筆者還組織班委在教室墻角放置了一個(gè)課外閱讀架，專門放置一些文學(xué)作品、少兒讀物供學(xué)生閱讀。在閱讀活動中，教師要注意結(jié)合教學(xué)需要來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用到閱讀中，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

二、開展趣味性的知識競賽

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對團(tuán)體競爭性的活動非常感興趣，教師要充分利用學(xué)生的好奇心來強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)到的知識。筆者在實(shí)踐中，常常在一段時(shí)間后就開展一些趣味性的知識競賽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識在游戲中表現(xiàn)出來，讓他們學(xué)以致用，樂學(xué)好學(xué)。比如，筆者曾組織過一個(gè)單詞接龍比賽，利用偏旁、讀音等規(guī)律讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行接龍比賽，讓學(xué)生比賽哪個(gè)組能接到最后。這種比賽競爭性強(qiáng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的知識，很值得推廣。

三、通過培養(yǎng)朗讀能力和表演能力來開展情感教學(xué)

開展小學(xué)語文教學(xué)要多重視情感教學(xué)，要通過朗讀和表演來強(qiáng)化和實(shí)現(xiàn)。在課外活動中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓他們在朗讀中充滿感情，使他們體會到課文的意義和情感，從而引起共鳴、培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，使他們的語文綜合能力和素質(zhì)向更高層發(fā)展。另外，在開展感情教學(xué)中，筆者還注意在課外編排一些小的表演活動，在郊游、讀書會等場合中，主要是結(jié)合課內(nèi)學(xué)到的一些故事和情節(jié)，再次編排后讓大家以表演的形式表現(xiàn)出來，從而還能夠使學(xué)生懂得怎樣才能夠?qū)φn文中人物的形象進(jìn)行一定的闡釋，進(jìn)而使語文的教學(xué)實(shí)效得到一定的提升。

第5篇

一、遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)

1.在歌曲演唱中領(lǐng)悟文化美感

歌唱是情感的美化和升華,把這種審美情感真切地表達(dá)出來,必須“進(jìn)入角色”,設(shè)身處地體驗(yàn)歌曲的情感內(nèi)涵,才能體會到歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)與富有藝術(shù)感染力,因此,只有充分重視情感的體驗(yàn),才能反映人類真實(shí)而深刻的精神世界,來感悟藝術(shù)美的真諦。特別是在文化領(lǐng)域,帶領(lǐng)學(xué)生從歌唱中體會出真情實(shí)感,領(lǐng)悟出文化美感。如:唱《彩云追月》,體會到夜景美;唱《春游》,體會到生活美……

2.在音樂表演中增強(qiáng)文化意識

音樂是一種文化,音樂表演從本質(zhì)上講同樣也是一種文化。教師應(yīng)在音樂表演中少些限制,多給自由,讓音樂表演者插上想象的翅膀,通過表演窺視音樂蘊(yùn)藏的豐富文化內(nèi)涵,激發(fā)創(chuàng)新意識,激活課堂生命力,從而更好地增強(qiáng)文化意識,就增強(qiáng)了學(xué)生在音樂表演中的文化素養(yǎng)。

3.在音樂欣賞中培養(yǎng)文化內(nèi)涵

大家都知道電影是個(gè)講故事的方法,從人物設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)等一系列編劇手段分析作品,以及對影像本體的攝影、音樂等元素的運(yùn)用方法分析,啟發(fā)了導(dǎo)演用不同于文字語言的影像語言表達(dá)思想。而我們的音樂欣賞也是學(xué)生用不同于文字語言的視聽覺感受來表達(dá)思想,在欣賞中為了幫助指導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵,教師往往需要對作品各方面進(jìn)行分析和講解,學(xué)生獲得了思想情感上的教育,大大提高了音樂修養(yǎng),如能欣賞大量的曲目,更能開闊學(xué)生的音樂視野,豐富他們的音樂知識,這樣在音樂欣賞中就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)音樂文化氛圍,在活動熏陶中提高人文素養(yǎng)

1.歌詠競賽式

根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),可采用“競賽”“評獎(jiǎng)”的方法,結(jié)合重要的節(jié)日、藝術(shù)節(jié),定期定時(shí)在校內(nèi)、班內(nèi)開展如歌詠比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、音樂文化知識競賽等活動,讓學(xué)生在比賽中接受音樂文化的熏陶。2007年8月份,在橫山橋高中舉行了鄭陸片小學(xué)生合唱比賽,比賽規(guī)定曲目為校歌、表演唱、輪唱曲,要求非常的嚴(yán)格。為此,我們音樂老師采用了一種群眾性教歌學(xué)歌的音樂文化活動,定期在暑假組織合唱隊(duì)的學(xué)生完成大眾的教歌學(xué)歌活動,在比賽中得了三等獎(jiǎng),獎(jiǎng)項(xiàng)雖然不高但是在訓(xùn)練中看著孩子們?yōu)闋幍脤W(xué)校榮譽(yù)的積極性,我覺得我們作為音樂老師值了。不過通過這次的比賽讓我認(rèn)識到:平時(shí)在校內(nèi)可以定期組織歌詠比賽,如每月(季)一歌、音樂周(月)等群眾性歌詠活動。

2.灌輸欣賞式

灌輸欣賞式是一種讓學(xué)生通過欣賞潛移默化地接受音樂熏陶的方式,可以通過三種途徑來進(jìn)行:A.課余時(shí)間舉辦音樂欣賞興趣班,選擇一些合適的音樂作品在興趣班播放,向?qū)W生介紹音樂家軼事、樂理知識、中外樂器簡介,同樣也可選擇一些合適的音樂作品在課間播放,讓學(xué)生在興趣中接受音樂文化的熏陶;B..編寫音樂小報(bào)、板報(bào),組織學(xué)生搜集、編寫有關(guān)音樂作品的創(chuàng)作小故事、創(chuàng)作音樂小品劇等,讓學(xué)生在搜集、編寫、創(chuàng)作中擴(kuò)大音樂文化視野,接受音樂文化熏陶。C.如果有條件的學(xué)校還可以定期或分專題推薦學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂電視、廣播中播放的優(yōu)秀音樂節(jié)目,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,在欣賞中接受音樂文化的熏陶。

3.訓(xùn)練式

訓(xùn)練式是一種在訓(xùn)練中接受音樂熏陶的方式,如:我主要擔(dān)任少先隊(duì)中小號的訓(xùn)練,我會每天按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。俗話說的好,十個(gè)手指也有長短,不同的學(xué)生他們的進(jìn)度也各不相同,有快的、慢的,好的、差的, 現(xiàn)代社會就要求人在競爭的同時(shí)要學(xué)會合作,而集體是人與人合作的基本平臺,我留給他們自己的空間,居然發(fā)現(xiàn)以前進(jìn)度慢的進(jìn)步了,從而讓學(xué)生明白在集體中人與人的互幫互助。

第6篇

人文素的培養(yǎng)和提升，首先與其對人文知識的掌握程度有直接的關(guān)系；其次是指受到人文知識的影響，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，一言一行依書而為，表現(xiàn)出較高的人文素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，閱讀是學(xué)生掌握人文知識的一個(gè)重要途徑，不論是課內(nèi)教學(xué)還是課外實(shí)踐，要想提升高中生的人文素養(yǎng)，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。那么應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探討：

1.利用課內(nèi)素材，領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵

要想通過閱讀而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就要求，在課堂上，教師必須對作品的內(nèi)涵有一定深度的挖掘。

在高中的語文教材里，選取了很多的有小說，大多是意義豐富，耐人深思的。比如沈從文的作品，他的作品多是描繪不受"近代文明"玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。而選入語文課本的正是他的小說《邊城》，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。作者在小說里邊，著力探索的是"怎樣的愛才是一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式"這一問題，而學(xué)生通過對整篇節(jié)選文字的把握與理解，自然而言地會被小說里優(yōu)美的湘西風(fēng)景以及那種純真的祖孫情，兄弟情、男女之情所打動。但是，對這篇文章的學(xué)習(xí)如果僅停留在這一層面，那是不夠的，教師更應(yīng)該引薦學(xué)生，結(jié)合背景，進(jìn)行更深層面的挖掘，從中明白這種物欲泛濫的現(xiàn)代文明，金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)是應(yīng)該批判，只有質(zhì)樸的、純真自然的愛才是優(yōu)美健康的愛，才值得贊美，民族的傳統(tǒng)品德和人格不能丟。

2.課外多讀，感知人文知識，提升素養(yǎng)

經(jīng)典文獻(xiàn)，尢其是經(jīng)典的小說，更能夠?yàn)槿藗兲峁┧枷氲闹腔邸⑷松母形颉徝赖挠鋹偟取Ｒ胩嵘宋乃刭|(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，就必須多進(jìn)行閱讀，掌握人文知識。

為此，教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]古今中外的名著，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行有效性的閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)淖x書筆記。比如，可以向?qū)W生推薦魯迅、沈從文、莫泊桑、歐亨利等古今中外文學(xué)大師的代表作品，路遙的《平凡的世界》，莫泊桑的《羊脂球》，歐亨利的《麥琪的禮物》等。這些作品或抨擊丑惡，或展現(xiàn)真我，或歌頌真情，風(fēng)格也各具特色，但其中都有對真、善、美的追求，有自尊、自愛、自強(qiáng)的精神，有寬容、關(guān)愛、豁達(dá)的心態(tài)，有勇于追求夢想的勇氣，潛移默化，必會震撼學(xué)生的心靈，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.開展實(shí)踐活動，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)

那么，我們教師要做的就是，引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，閱讀中外名著，開展"讀書月"活動、讀報(bào)知識競賽、"閱讀伴我行"演講比賽、少年讀書論壇等促進(jìn)學(xué)生讀書的活動，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

在開展的"閱讀伴我行"的演講比賽中，有一名學(xué)生說過這樣一段話，"'大地有罪黑暗的陰影，可是對比起來，光明是較為強(qiáng)烈的。'這是我在看過《悲慘世界》后深刻明白的一句話。悲慘世界，并不是一切都令人傷感的，那里還潛藏著一種非凡的愛。當(dāng)一個(gè)潛在的壞人被一顆高尚的、善良的心感化的時(shí)候，他的靈魂得到重塑，他可以為了別人的幸福和脫離苦難而犧牲自己。所以我們當(dāng)與《悲慘世界》中的主教一樣善良、仁愛的時(shí)候，就能把心中的愛傳遞給別人……"可見，閱讀能影響到一個(gè)人的行為，甚至他一生的人生觀、價(jià)值觀。

4.在反復(fù)的自覺閱讀中提升人文素養(yǎng)

文學(xué)經(jīng)典的魅力還在于它能使你常讀常新，引導(dǎo)你的思想情感不斷向新的人生境界升華。每一次對經(jīng)典的重讀，你都會從熟悉的人物情節(jié)、藝術(shù)手法中找到一種陌生的感覺，有一種發(fā)現(xiàn)的激動。只要你還有力量去翻閱它，有頭腦去閱讀它，就永遠(yuǎn)會有這種感覺和激動。所以，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的自覺閱讀。

第7篇

關(guān)鍵詞：閱讀；名著；方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的精神實(shí)質(zhì)就是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

當(dāng)前，傳媒發(fā)展日新月異，家長與學(xué)生的聯(lián)系日益快捷和密切，校訊通不應(yīng)僅僅成為布置作業(yè)，還是家長了解學(xué)生在校表現(xiàn)的唯一平臺，還應(yīng)創(chuàng)造性地高效利用，這就為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求7～9年級學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。還要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想、感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。但在實(shí)踐中，初中學(xué)生的課程科目多，作業(yè)量相對較大，對如何有效地完成260萬字的閱讀是心有余而力不足，關(guān)鍵是缺乏正確的引導(dǎo)和督促，這就為中學(xué)語文老師提出了一個(gè)課題和難題。筆者自學(xué)校開通校訊通這個(gè)平臺以來，利用校訊通組織學(xué)生先后閱讀了《朝花夕拾》《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《名人傳》《童年》等文學(xué)名著，收到了一定效果。現(xiàn)將有關(guān)做法總結(jié)如下：

一、利用校訊通閱讀名著的可實(shí)現(xiàn)性

1.移動公司在城市的主要學(xué)校都建立了校訊通這個(gè)家校聯(lián)系的平臺，絕大多數(shù)學(xué)生家庭都實(shí)現(xiàn)了校訊通，這就為名著的閱讀架設(shè)了一個(gè)橋梁；為名著閱讀提供了一個(gè)閱讀平臺。

2.據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的閱讀方式就是和家長一塊閱讀。而進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生由于其心理和生理的變化，和家長有一個(gè)疏遠(yuǎn)和逆反階段，名著的課外閱讀既不能得到家長的幫助，又不能受制于老師的監(jiān)督，這實(shí)際上對于處于剛進(jìn)入初中的學(xué)生名著閱讀來說是一個(gè)斷層。有效地利用校訊通閱讀，既能讓家長了解到學(xué)生的閱讀情況，還有利于督促自主和自學(xué)學(xué)生閱讀名著，遠(yuǎn)離有些不良網(wǎng)絡(luò)作品、魔幻作品的消極影響。

3.通過校訊通這個(gè)平臺，有助于實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)閱讀內(nèi)容和閱讀總量的要求，將語文教師的指導(dǎo)任務(wù)和學(xué)生的閱讀任務(wù)化整為零，便于逐個(gè)落實(shí)，收到事半功倍的效果。

二、利用校訊通閱讀名著的方法

1.校訊通閱讀，語文教師要做好計(jì)劃。語文教師要認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對整個(gè)初中階段的名著閱讀要求要做到心中有數(shù)，對各年級閱讀作品要進(jìn)行合理安排。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，這樣就可增加閱讀的同步性、時(shí)效性和計(jì)劃性。

2.校訊通指導(dǎo)閱讀要去粗取精，去偽存真。在閱讀中要為學(xué)生指出必須閱讀的經(jīng)典章節(jié)、典型人物、主要事件等。如，在《三國演義》中有關(guān)關(guān)羽這個(gè)典型人物的閱讀，必須讓學(xué)生了解有哪些事件發(fā)生在關(guān)羽身上，事件的先后順序、關(guān)羽的品質(zhì)表現(xiàn)在什么地方，民間為什么修關(guān)帝廟等。

3.校訊通閱讀要有趣味。利用校訊通就是要解決學(xué)生不讀或不會讀的問題。教師要將名著中的經(jīng)典故事、人物等化為一個(gè)個(gè)有趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能夠有的放矢深入思考。如，在閱讀四大名著中，就可引用說過的話：“生子當(dāng)如仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”給予閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白：四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學(xué)的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。

4.校訊通閱讀要提倡合作、交流。大部分經(jīng)典名著都與今天的時(shí)代有一定的距離。如何有效地通過閱讀名著汲取人類知識的精華，真正做到與大師攜手同游，增長見識，了解生活，提高自己的知識品位，提高語文能力和人文素養(yǎng)。家長的作用不可或缺。今天的大部分家長，都有相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)，和家長一起閱讀、共同探討、共同分享，不僅可促進(jìn)學(xué)生對作品的深入了解，還可加強(qiáng)親子關(guān)系，減輕或消除學(xué)生的逆反心理。

5.校訊通閱讀要持之以恒，合理分配閱讀時(shí)間。在閱讀中，切忌一勞永逸，一曝十寒。要發(fā)揚(yáng)的游擊戰(zhàn)術(shù)，平時(shí)學(xué)生各科作業(yè)多時(shí)，就少布置一點(diǎn)閱讀內(nèi)容，雙休日和假期可以適當(dāng)多布置一點(diǎn)。關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持。教師要有自我犧牲精神，適當(dāng)犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，如此堅(jiān)持下來，必有成效。

6.校訊通閱讀要加強(qiáng)監(jiān)督檢查。任何事只布置不檢查就會流于形式。通過校訊通閱讀名著要開展豐富多彩的活動檢查督促。當(dāng)前，江蘇電視臺的“一站到底”欄目大受歡迎，寓知識性和娛樂性為一體，受到全國許多觀眾的好評，通過校訊通這個(gè)閱讀平臺，我們也可以開展以名著知識為主的各類活動，我們在閱讀檢查督促中，主要運(yùn)用了試卷和名著知識競賽等形式，其中最受學(xué)生歡迎的，當(dāng)屬知識競賽和讀書報(bào)告會。

第8篇

【關(guān)鍵詞】科技競賽；體系；高職院校

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。科技競賽是大學(xué)生科技活動的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要環(huán)節(jié)，是展示學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)改革成果的窗口。近年來，工商管理學(xué)院著力構(gòu)建起了具有工商特色的“一二三三三”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系。暨以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心，樹立“大學(xué)生科技競賽是第一課堂向第二課堂有效延伸的典范、是專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有效結(jié)合的典范”兩個(gè)理念，搭建“技能競賽平臺，科技創(chuàng)新平臺，人文素質(zhì)平臺”，建設(shè)“專業(yè)社團(tuán)孵化，專項(xiàng)費(fèi)用保障，推薦就業(yè)激勵(lì)”三個(gè)支撐，打造“學(xué)生競賽人才儲備庫、優(yōu)秀指導(dǎo)教師儲備庫，優(yōu)秀競賽平臺儲備庫”。大學(xué)生科技文化節(jié)每年舉辦一次，融科技、文化、專業(yè)于一體，為培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、專業(yè)水平、實(shí)踐能力和就業(yè)能力提供了廣闊的舞臺，使廣大同學(xué)擁有了更多的展示才華、提高素質(zhì)的平臺。

一、高職院校科技競賽體系的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

進(jìn)一步深化校園文化建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育工程向縱深方向發(fā)展，營造活躍、濃郁的科學(xué)和人文精神氛圍，提高在校學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，學(xué)為所用的職業(yè)素質(zhì)，為青年學(xué)生的成長成才就業(yè)服務(wù)。進(jìn)一步凸顯活動內(nèi)容的高雅性，活動范圍的普及性，以更為先進(jìn)、入時(shí)、新穎的面貌展現(xiàn)在全院師生面前。

（二）總體目標(biāo)

引領(lǐng)校園文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

（三）總體設(shè)計(jì)

1.明確一個(gè)中心：“培養(yǎng)職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)”

以科技大賽技能競賽為途徑，下大氣力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、善于與人協(xié)作與溝通、具備團(tuán)隊(duì)合作精神、具有過硬的專業(yè)技能等優(yōu)勢，推動大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)核心力的全面提升。

2.樹立兩個(gè)理念

（1）大學(xué)生科技競賽是第一課堂向第二課堂有效延伸的典范

通過競賽活動將學(xué)生課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加物化，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)動手能力的提高，促進(jìn)了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升，真正達(dá)到了“以賽促學(xué)”目的，使教學(xué)、團(tuán)學(xué)一體化機(jī)制取得實(shí)效。

（2）大學(xué)生科技競賽是專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有效結(jié)合的典范

各個(gè)專業(yè)結(jié)合各自己的專業(yè)特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地培育競賽項(xiàng)目，選拔指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)；分團(tuán)委通過資源的合理分配調(diào)動學(xué)生參與的積極性，負(fù)責(zé)宣傳、協(xié)調(diào)、指揮各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動，落實(shí)各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動任務(wù)。

3.搭建三個(gè)平臺 開展十項(xiàng)主題活動

以技能競賽、科技創(chuàng)新、人文素質(zhì)三大主題為平臺，以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、主題辯論賽等十項(xiàng)經(jīng)典賽事為載體，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高專業(yè)素質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)創(chuàng)新意識的高素質(zhì)大學(xué)生。

三個(gè)平臺 十項(xiàng)主題活動 備注

科技創(chuàng)新 創(chuàng)新創(chuàng)意講座

創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽院內(nèi)選拔

技能競賽 ERP沙盤模擬大賽

會計(jì)技能大賽

投資理財(cái)模擬大賽

專業(yè)知識大賽

人文素質(zhì) “陽光杯”主題辯論賽

“文明禮儀”短劇小品大賽

讀書知識競賽

4.培植三個(gè)支撐

（1）專業(yè)社團(tuán)孵化；引導(dǎo)學(xué)生成立專業(yè)性社團(tuán)組織，學(xué)生自己聘請指導(dǎo)教師，團(tuán)委學(xué)生會統(tǒng)籌組織學(xué)生參加不同級別的科技競賽和技能大賽，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由課本知識到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化。

（2）專項(xiàng)費(fèi)用保障：學(xué)院在院內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金評選管理辦法當(dāng)中專門設(shè)立了職業(yè)技能先進(jìn)個(gè)人、科技競賽先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀競賽團(tuán)隊(duì)等獎(jiǎng)項(xiàng)，凡是在大學(xué)生科技競賽活動中積極參加各類競賽活動的團(tuán)體和個(gè)人都將獲得學(xué)院專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)并授予榮譽(yù)稱號。

（3）推薦就業(yè)激勵(lì)；大學(xué)生科級競賽活動是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的絕佳平臺。學(xué)院以此為途徑，下大氣力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)院學(xué)生以作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、善于與人協(xié)作與溝通、具備團(tuán)隊(duì)合作精神、具有過硬的專業(yè)技能等優(yōu)勢而深受用人單位青睞。

5.建立三個(gè)儲備庫

（1）學(xué)生競賽人才儲備庫：通過大學(xué)生科技競賽從在各級各類科技創(chuàng)新活動中獲獎(jiǎng)的學(xué)生和其他主動要求參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生中進(jìn)行選拔，選派指導(dǎo)教師，成立科技競賽社團(tuán)，定期組織校內(nèi)交流、學(xué)習(xí)、競賽活動，分級進(jìn)行培育和指導(dǎo)，建立“學(xué)生競賽人才儲備庫”。

（2）優(yōu)秀指導(dǎo)教師儲備庫：通過競賽活動選拔和培養(yǎng)一批既有豐富理論知識，又有很強(qiáng)實(shí)踐技能、耐心和責(zé)任心兼顧的高素質(zhì)教師，建立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師儲備庫”。

（3）優(yōu)秀競賽平臺儲備庫：通過競賽活動鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的專業(yè)尋找、挖掘優(yōu)秀競賽平臺，通過實(shí)踐進(jìn)行篩選、擇優(yōu)，選擇層次高、質(zhì)量好、針對性強(qiáng)、專業(yè)結(jié)合率高、競爭性大的優(yōu)秀賽事，建立“優(yōu)秀競賽平臺儲備庫”，積極指導(dǎo)學(xué)生參加大賽并爭取榮譽(yù)。

二、學(xué)生科技競賽活動的現(xiàn)實(shí)意義

（一）緊扣素質(zhì)教育主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

營造濃厚校園科技氛圍，樹立大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的良好風(fēng)尚。引導(dǎo)和激勵(lì)我系學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新精神，挖掘同學(xué)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)我院學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在科技創(chuàng)新上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。挖掘一批充滿朝氣、活力和創(chuàng)造力的科技社團(tuán)。通過豐富多彩的學(xué)術(shù)科技活動，倡導(dǎo)科技之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)，營造濃厚的校園科技文化氛圍，培養(yǎng)廣大同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）突出人文精神培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力

著力開展以培養(yǎng)人文精神為核心的校園文化活動，在學(xué)生中強(qiáng)化以“求實(shí)創(chuàng)新”為重點(diǎn)的校園精神，以“弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)高品位校園文化”為指導(dǎo)思想，以“培養(yǎng)人文精神，提升職業(yè)素質(zhì)“為著力點(diǎn)，推出各類文化藝術(shù)活動。體現(xiàn)高雅、健康的內(nèi)容與喜聞樂見的形式相統(tǒng)一；專業(yè)特色與職業(yè)定位相統(tǒng)一；活動形式自娛性、欣賞性與示范性、競技性相統(tǒng)一；活動內(nèi)容思想性、科技性與藝術(shù)性、娛樂性相統(tǒng)一，寓教于樂，在文化藝術(shù)教育的普及與提高中推動校園文化品位全面提升，推動大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升，推動就業(yè)核心力的全面提升。

（三）深化內(nèi)涵機(jī)制建設(shè)，提升學(xué)院的科技氛圍、人文環(huán)境和教學(xué)水平

進(jìn)一步把大學(xué)生的科技文化工作納入學(xué)院人才培養(yǎng)的整體格局，從方案制定、計(jì)劃安排、政策實(shí)施上充分體現(xiàn)大學(xué)生科技文化活動的重要性。結(jié)合專業(yè)、職業(yè)和學(xué)生的興趣、愛好，統(tǒng)籌安排，寓教與活動之中。通過開展有一定知識含量，密切聯(lián)系職業(yè)的專業(yè)競賽類活動和科技含量高的創(chuàng)新活動，加強(qiáng)科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教育。以大學(xué)生課外科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，大學(xué)生科技成果申報(bào)，創(chuàng)新大賽等活動為先導(dǎo)，通過組織豐富多彩的以創(chuàng)新和知識技能為主的活動，引導(dǎo)同學(xué)們從成為未來合格職業(yè)人的自身要求出發(fā)，自覺、主動參與活動，積極（下轉(zhuǎn)第158頁）（上接第153頁）動手，為形成質(zhì)量高、創(chuàng)意新的科技精品奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)生競賽活動實(shí)際效果

兩年來，學(xué)院已經(jīng)儲存了包括全國投資理財(cái)模擬大賽、全國大學(xué)生網(wǎng)上零售創(chuàng)新、創(chuàng)意大賽、遼寧省高職高專沙盤模擬大賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯沙盤模擬大賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大連市會計(jì)技能大賽等多個(gè)優(yōu)秀競賽平臺。舉辦科技文化節(jié)對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、提高人文素養(yǎng)和培育科學(xué)精神很有裨益。近年來我院共開展院內(nèi)競賽類活動20余項(xiàng)，承擔(dān)市級以上競賽4項(xiàng)，參與10余項(xiàng)，參加人數(shù)近百人，獲得榮譽(yù)30余項(xiàng)。2013年在學(xué)院“夯基礎(chǔ)、抓特色、出精品”的建設(shè)理念引領(lǐng)下，工商管理學(xué)院將“大學(xué)生科技文化節(jié)”作為提升大學(xué)生科技文化素質(zhì)、人文素質(zhì)乃至職業(yè)素養(yǎng)的有利平臺，繼續(xù)深化內(nèi)涵，挖掘載體，提升品質(zhì)，營造濃厚的校園科技文化氛圍，培養(yǎng)廣大同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第9篇

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲的可行性

1.小學(xué)科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容需要教育游戲

小學(xué)科學(xué)教育主要的任務(wù)就是在學(xué)生開始認(rèn)識世界的時(shí)期盡可能將世界的基本面貌和基本規(guī)律展現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生對于未知世界的好奇心，促使他們更加主動地認(rèn)識世界、理解世界。而教育游戲可以使用虛擬的手段讓平常沒有辦法完全展示的東西展示在學(xué)生面前，突破了科學(xué)教學(xué)固有的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)越發(fā)達(dá)，這種展現(xiàn)就越逼真具體。即將崛起的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)⑽锲窂乃薪嵌日故境鰜恚哂懈玫慕虒W(xué)效果。

2.教育游戲更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)總是傾向于用語言為學(xué)生傳授知識，同時(shí)使用課本作為輔助措施。有時(shí)候使用一兩張圖片、播放一兩段視頻就能稱得上是靈活教學(xué)了。和教育游戲相比，這些方式都顯得太過呆板。教育游戲有著強(qiáng)大的交互性，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)獲得知識的樂趣，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情是傳統(tǒng)的教學(xué)方式望塵莫及的。

二、小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件的設(shè)計(jì)原則

1.明確化、簡單化原則

在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件的時(shí)候要遵循幾點(diǎn)原則，首先是在進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能讓人物更加明確，而操作也要更加簡單。畢竟教學(xué)游戲的首要目的是讓游戲者掌握知識，而不是鍛煉游戲操作的技巧。

2.科學(xué)性原則

教育游戲在內(nèi)容上要摒除一般游戲?qū)?nèi)容的科學(xué)性不加考慮的習(xí)慣，在邏輯上要能說得通，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容要遵守客觀事實(shí)，在游戲過程中培養(yǎng)游戲者的科學(xué)意識，提升游戲者的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的發(fā)展。

3.開放性原則

教育游戲的開放性指的是時(shí)空上的開放性和內(nèi)容上的開放性。時(shí)空上的開放性要求學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)登錄游戲與游戲進(jìn)行互動。在內(nèi)容上，小學(xué)科學(xué)教育游戲也可以不僅限于科學(xué)知識的傳授，各種歷史、地理甚至是文學(xué)、藝術(shù)等人文知識也可以加入其中。

4.挑戰(zhàn)性原則

游戲之所以能夠吸引人，就在于玩家需要在游戲中不斷地克服困難，完成任務(wù)，通過關(guān)卡，從而獲得成就感。在進(jìn)行科學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，也要注意游戲的挑戰(zhàn)性，只有具有挑戰(zhàn)性的游戲才能吸引學(xué)生。

三、小學(xué)科學(xué)教育游戲的開發(fā)模式

1.角色扮演中的任務(wù)驅(qū)動模式

角色扮演是一種重要的游戲類型，玩家在游戲中扮演一個(gè)角色，獲得沉浸式的游戲體驗(yàn)。科學(xué)教育游戲可以借鑒這種模式，讓游戲者在游戲中以某個(gè)身份來探究科學(xué)知識，完成科學(xué)知識的學(xué)習(xí)還可以獲得游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)玩家開始投身于自己虛擬角色的屬性提高時(shí)，學(xué)習(xí)知識就成了主動的行為。

2.聯(lián)機(jī)知識競賽模式

知識競賽模式更多的體現(xiàn)了科學(xué)教育游戲的競爭性，讓游戲者在游戲內(nèi)展開科學(xué)知識的比拼，讓學(xué)生在獲勝的渴望中盡力吸收科學(xué)知識。贏得了競賽的一方還可以獲得游戲內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。聯(lián)機(jī)知識競賽的形式可以是多種多樣的，比如可以提出問題，然后讓各方搶答，或者比拼誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對的題目最多。由于小學(xué)生處于最活潑好動的年齡段，對于游戲競爭有著天然的積極性，聯(lián)機(jī)知識競賽模式能夠取得更好的效果。

四、小學(xué)科學(xué)教育游戲案例的設(shè)計(jì)

1.小學(xué)科學(xué)教育案例設(shè)計(jì)的需求分析

從小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生需要更加輕松靈活的方式來理解科學(xué)知識。畢竟科學(xué)知識從本質(zhì)上來說是抽象的，讓小學(xué)生把抽象的理論知識和具象的自然現(xiàn)象結(jié)合起來并不是一件很容易的事。從教學(xué)目標(biāo)上來說，建立科學(xué)的思維體系對更加具有操作性的教育游戲有著直觀的需求。從教學(xué)對象來說，小學(xué)生對于教育游戲的學(xué)習(xí)過程，接受起來顯然更加容易。

2.案例游戲設(shè)計(jì)的具體過程

在設(shè)計(jì)案例游戲時(shí)，首先要確定游戲主題，明確游戲是為了學(xué)生掌握哪方面的知識而制作的。然后根據(jù)主題選擇合適的游戲類型，對游戲的故事和世界觀進(jìn)行建構(gòu)。這些工作完成之后，還要設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，建立游戲結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)論