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第1篇

關(guān)鍵詞：信息化；初中化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

新課程改革的腳步已經(jīng)逐漸地走進(jìn)我們教學(xué)的很多環(huán)節(jié)了，所以，在初中化學(xué)的課堂上也一直貫徹著新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中得到了許多應(yīng)用。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開闡述。

一、課堂講授模式

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，上課的時(shí)間、地點(diǎn)以及上課的人數(shù)都是要受到限制的，但是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)就在很大程度上解決了這個(gè)方面的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們不需要同時(shí)聚集在一起聽老師講課，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的老師。初中化學(xué)的知識(shí)比較零散，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固和深入學(xué)習(xí)。在課堂上，老師也可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放一些學(xué)生們感興趣的課件，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到原本比較枯燥的初中化學(xué)課堂中來。

二、個(gè)別輔導(dǎo)模式

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教學(xué)提供的方便之處是非常多的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到許多各種各樣的問題，但是學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則給學(xué)生解決疑難問題提供了許多方便之處。老師和學(xué)生可以通過郵件的往來實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)，除了郵件，還可以和同學(xué)們?cè)诰€進(jìn)行交流，可以及時(shí)地解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、討論教學(xué)模式

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，討論性的課堂是必不可少的。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課的時(shí)間是很少的，如果用來進(jìn)行討論，就會(huì)導(dǎo)致課程的講述不能完成。但是現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論教學(xué)，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)相互進(jìn)行交流，既可以做到師生之間的交流，也可以有學(xué)生和學(xué)生之間的交流。在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以看到其他學(xué)生提出的問題和老師的解答，從中可以獲得許多感想。在這個(gè)過程中，教師起著關(guān)鍵作用，要注意學(xué)生提出的問題，及時(shí)進(jìn)行分析并給出解答，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提高他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，隨著信息化的不斷推廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用已經(jīng)較為廣泛，教師要善于運(yùn)用，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

《基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下初中學(xué)科物理教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式的研究》以中國(guó)教育信息化為社會(huì)背景，以“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育”為研究對(duì)象。學(xué)校通過最優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整理、開發(fā)和利用，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從而在學(xué)科教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其出發(fā)點(diǎn)與歸宿是通過優(yōu)化措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

課題研究的主要目的在于構(gòu)建教育信息化環(huán)境下我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)理論框架，包括基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、功能意義、教學(xué)資源、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等；全面構(gòu)建最大化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理論框架與操作模式。運(yùn)用多學(xué)科理論（教育學(xué)、課程學(xué)、教材學(xué)、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”（交互、對(duì)接、繼承、發(fā)揚(yáng)）為目標(biāo)定位，并由此進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。

通過對(duì)本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新，從而構(gòu)建一支信息能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新的教師隊(duì)伍。此外，還可構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)能在教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

課題界定

本課題所說的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在學(xué)校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)教育資源在各學(xué)科中的應(yīng)用研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。

研究重點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)

學(xué)校教師的觀念更新、對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革的整合。

研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。

理論意義

立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對(duì)接、繼承、吸收與弘揚(yáng)的理論問題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過本課題的研究，使網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之形成互補(bǔ)，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學(xué)的教育資源。

創(chuàng)新價(jià)值

本課題的選題從理論與實(shí)踐結(jié)合上把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為獨(dú)立的課題進(jìn)行比較研究。通過對(duì)本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢(shì)，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的教育資源。

應(yīng)用價(jià)值

試圖通過對(duì)本課題的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)的相互融合，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源達(dá)到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。

通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)理論，優(yōu)化中小學(xué)的教育教學(xué)資源。

通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

從理論上全方位認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)與弊端，及其相生相長(zhǎng)的主體指向，從實(shí)踐上全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)性化操作藝術(shù)與技巧。

研究基礎(chǔ)與條件

第3篇

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)資源，使教育資源共享和終身教育的原則得以實(shí)現(xiàn)。教師依據(jù)教材，在共享資源中尋找有利于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的資料，使用網(wǎng)絡(luò)資源中的材料，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；同時(shí)，教師還要就教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加具有主題性、序列性。例如：在教授《太陽(yáng)系》一課時(shí)，課前可以讓學(xué)生自己查找一些有關(guān)太陽(yáng)系的內(nèi)容；在上課時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生將自己所找到的資料或自己所知道的知識(shí)與同學(xué)們分享，隨后老師利用多媒體將太陽(yáng)系的圖片展示給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)行相互間的交流。接著，老師以“你們想飛向宇宙嗎？你們向往神秘的外太空嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去探索一番吧”將本課內(nèi)容引出。與此同時(shí)，將各種太陽(yáng)系中的模擬情景展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生可以有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)資源利用好，能夠使模糊變得清晰，將枯燥變得生動(dòng)，將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單，同時(shí)將重難點(diǎn)明確出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于教師正確的評(píng)價(jià)學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施理念：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”網(wǎng)絡(luò)課堂的建立為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過學(xué)校或班級(jí)建立學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)生將自己不懂的問題在交流平臺(tái)中提出來由老師和其他同學(xué)共同回答，或者將自己不同的見解說出來，大家展開討論。通過這種方式既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以開闊學(xué)生的視野，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過學(xué)生的提問與不同見解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)正確的了解，從而給教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。例如，在初二下冊(cè)中關(guān)于《慣性》的一課，在課堂上老師面對(duì)的是三四十個(gè)學(xué)生，只能采用大多數(shù)學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)個(gè)別學(xué)生則不可能照顧的十分周到。在解釋慣性定義，慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在的時(shí)候老師所采用的解釋方法可能有的同學(xué)并不能及時(shí)接受，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法通過有效地途徑及時(shí)了解到學(xué)生的接受狀況，無法給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代只需要建立一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以是學(xué)校的BBS論壇也可以是老師與同學(xué)建立的自己的網(wǎng)站，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上積極交流溝通，將自己模糊的、不懂的、有不同意見的地方大膽的說出來，由老師和同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫(kù)中資源，資源庫(kù)對(duì)訪問者及其訪問內(nèi)容進(jìn)行記錄，有老師統(tǒng)一管理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的目的：教師可以根據(jù)學(xué)生的討論及到訪資源庫(kù)的情況了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并通過點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生使之得到提高。整個(gè)教學(xué)過程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，評(píng)價(jià)不再是教師的專利，也不再是僅僅面對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它是一個(gè)持續(xù)的過程，其目的在于診斷性學(xué)習(xí)過程中的問題優(yōu)化、優(yōu)化教學(xué)管理、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享，有助于滿足學(xué)生不同的需求

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不同的學(xué)生只能通過教師的枯燥的講述獲得一定范圍的知識(shí)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以獲得老師講授的知識(shí)，還可以通過學(xué)習(xí)共享資源在自己感興趣的方面得到更多的課外拓展，從而滿足不同學(xué)生的不同的需求，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，在初二上冊(cè)《大氣層》一課教師課堂教授的內(nèi)容只是局限于大氣層的重要性、大氣溫度、大氣垂直分布特點(diǎn)及規(guī)律等一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于應(yīng)對(duì)考試知識(shí)量是足夠的，但是學(xué)生的好奇心往往比較強(qiáng)烈，希望教師多講一些內(nèi)容，而教師則因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制無法滿足學(xué)生的這一欲望。這很可能將學(xué)生在這一方面的天分埋沒，而影響學(xué)生的一生。同時(shí)，在素質(zhì)教育也要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨方式，而采取自主探究的研究型學(xué)習(xí)方式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生來說龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源是其能夠在其中翱翔的知識(shí)海洋。同樣，教師應(yīng)組織建立BBS論壇或是建立本學(xué)科的專門網(wǎng)站，不僅將課堂知識(shí)上傳到本論壇或網(wǎng)站，而且建立各種知識(shí)鏈接以拓寬本論壇網(wǎng)站的知識(shí)面以滿足不同學(xué)生不同的興趣需求；還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己知道的知識(shí)與同學(xué)老師進(jìn)行分享。在建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分編為不同的小組，在正式上課之前教師布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并在課堂上展示自己的或本組的預(yù)習(xí)成果。通過這種教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。

第4篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程實(shí)施；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和Internet應(yīng)用等，全面介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。在高職高專學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的今天，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的教學(xué)需要，各種新生的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)踐，使其成為一種適用于具有較強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，能夠真正全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、理論基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，用實(shí)際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過程，原理知識(shí)的成因，而是側(cè)重掌握如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”側(cè)重實(shí)踐，很適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因?yàn)樵撻T課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。對(duì)高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實(shí)際問題的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項(xiàng)目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、實(shí)施過程

1. 教學(xué)目標(biāo)分析

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)原理及掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能等基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和組建不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使之成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人員。

2. 教學(xué)條件創(chuàng)建

(1)教材選用及建設(shè)

在選用高教出版社出版的具有一定實(shí)用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動(dòng)選取上本著理論與實(shí)踐深度融合、強(qiáng)化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)解決的過程深化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實(shí)際工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，構(gòu)建“基于工作過程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實(shí)用性。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

以下為用于本課程的實(shí)訓(xùn)室：

①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)60臺(tái)，交換機(jī)、集線器23臺(tái)，無線路由器2臺(tái)，網(wǎng)線制作設(shè)備一批。可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護(hù)、網(wǎng)線制作與測(cè)試實(shí)驗(yàn)、Internet應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)50臺(tái)（帶雙網(wǎng)卡），交換機(jī)3臺(tái)，協(xié)議分析儀1臺(tái)，磁帶機(jī)1臺(tái)。可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)等。

③網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)35臺(tái)，CISCO路由器20臺(tái)，CISCO交換機(jī)21臺(tái)，華為防火墻5臺(tái)，程控交換機(jī)1臺(tái)，MODEM 12臺(tái)。可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

學(xué)生可在圖書館和電子圖書館查閱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐操作相關(guān)參考書；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實(shí)訓(xùn)資料。通過對(duì)每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(1)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)帶做，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化

每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實(shí)際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對(duì)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)跟蹤的教學(xué)模式，以評(píng)價(jià)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)。

(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計(jì)劃、具體實(shí)施、完成展示四個(gè)步驟來完成，每個(gè)步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)生樂做、樂學(xué)的目的。

(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過程

為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)解讀任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)踐操作總結(jié)評(píng)價(jià)拓展訓(xùn)練五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作流程，在實(shí)際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識(shí)，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)舉例

根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干任務(wù)。對(duì)于期中相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)；對(duì)于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成綜合任務(wù)。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在每個(gè)任務(wù)中。下面以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項(xiàng)目為例來介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

首先我們要針對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情況分析教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，要求學(xué)生通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項(xiàng)目的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個(gè)子任務(wù)：

子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。

子任務(wù)二：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。

子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。

子任務(wù)四：商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置。

任務(wù)體現(xiàn)出來后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒有學(xué)習(xí)過的，包含了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會(huì)提出許多問題，這時(shí)教師就要進(jìn)行前導(dǎo)知識(shí)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，明確目標(biāo)，并及時(shí)給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識(shí)，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在此過程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進(jìn)行不同的分工，組內(nèi)進(jìn)行方案和疑難問題的討論。如子任務(wù)三中，可對(duì)班級(jí)給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計(jì)方案，在任務(wù)完成過程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計(jì)，避免了抄襲。

5. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過評(píng)價(jià)分析解決問題的方法，教師要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過教師對(duì)其結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，達(dá)到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個(gè)子任務(wù)，由各小組的一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握，更要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實(shí)踐操作能力、組織、交流能力，以及獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評(píng)比等形式。要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實(shí)際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時(shí)成績(jī)：考試成績(jī)）給出。

三、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。最終的目標(biāo)是使學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，在探究式解決問題和完成任務(wù)的過程中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等都對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求高職教師具備理論知識(shí)，而且要對(duì)課程所涉及的生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用有較廣泛的了解，這就需要教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，知識(shí)的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，同時(shí)提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)；支撐體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)03-10870-02

1 引言

當(dāng)今世界處于信息增長(zhǎng)并迅速更新的時(shí)代，這一客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)教育改革提出了全新的要求，需要人們審時(shí)度勢(shì)站在信息化社會(huì)的高度，以全新的觀點(diǎn)、全新的視野積極參與和促進(jìn)教育改革。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，也應(yīng)該根據(jù)情況的變化，重新審視教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革。為進(jìn)一步提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》（簡(jiǎn)稱“白皮書” ）。在“白皮書”中提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)范。同時(shí)指出：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與教學(xué)方法的改革，指出教學(xué)的改革是在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以及在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法與手段的改革1。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

目前，在大學(xué)的教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)的課時(shí)少，在課程教學(xué)中很難保證教學(xué)任務(wù)的完成且很難保證教學(xué)的效果。特別是在信息迅速更新時(shí)代，教師的教學(xué)不得不采用引導(dǎo)式教學(xué)，向?qū)W生介紹新的知識(shí)，新知識(shí)的應(yīng)用，還有很大部分需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中已顯得力不從心。在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于時(shí)間短，學(xué)生很難完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很難達(dá)到綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能為學(xué)生提供一個(gè)理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持研究型學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行大膽的嘗試。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，能夠充分利用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等等。這些技術(shù)，是作為一個(gè)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中必須掌握的內(nèi)容。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很直觀地向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過程能夠跨越時(shí)間、空間的限制，有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源建設(shè)與共享，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架與實(shí)現(xiàn)

為了搞好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺(tái)基礎(chǔ)上，構(gòu)架教學(xué)支撐平臺(tái)（答疑系統(tǒng)、評(píng)閱系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)），課程裝配平臺(tái)（課件、案例、作業(yè)、試卷），資源系統(tǒng)（課件庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)），媒體素質(zhì)/編輯錄入系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)支撐體系的建設(shè)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)方式，也需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)服務(wù)體系。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)手段，因此，它比傳統(tǒng)方式的教學(xué)對(duì)技術(shù)的要求更高，依賴性更大，這也決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)服務(wù)體系建設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一個(gè)技術(shù)支撐服務(wù)體系和人才隊(duì)伍支撐服務(wù)體系。

由于網(wǎng)絡(luò)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴性，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要一支高水平的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行，這支隊(duì)伍不僅技術(shù)水平要高而且服務(wù)意識(shí)要強(qiáng)，要全心全意為教學(xué)服務(wù),技術(shù)人員的主要責(zé)任是：維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器系統(tǒng)以及應(yīng)用系統(tǒng)正常運(yùn)行，對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生提供技術(shù)支持和服務(wù)。

此外，還需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強(qiáng)、會(huì)操作、會(huì)靈活使用系統(tǒng)的管理隊(duì)伍，他們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的政策制定者，又是使用者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動(dòng)者，他們與教師的溝通與交互將會(huì)極大的推動(dòng)師生的應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷的發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)地教學(xué)資源電子化、數(shù)字化，而是要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，重新進(jìn)行規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)。從宏觀上來說，應(yīng)處理好以下問題。

(1)資源建設(shè)與使用的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)相對(duì)來說難度較大，由于知識(shí)更新的加速，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新速度也加快，因此，建設(shè)了就要使用，否則就是浪費(fèi)；還要注意自己建設(shè)和引進(jìn)相結(jié)合，教育部己經(jīng)完成了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，因此要大膽地引進(jìn)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)院自身的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師建設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源。

(2)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與多樣性問題

資源標(biāo)準(zhǔn)化有利于資源共享和數(shù)據(jù)交換。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括課件資源的標(biāo)準(zhǔn)化、題庫(kù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等。為了更好的共享，高校資源建設(shè)應(yīng)該盡量遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以求資源能更大程度地共享。但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)媒體表現(xiàn)形式多樣，教師喜好不同以及使用場(chǎng)合不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)從一開始就具有多樣性，這種多樣性是正常的，也不必將制作模式、方法、表現(xiàn)形式等規(guī)定得過分單一，但是要遵循接口標(biāo)準(zhǔn)化。

(3)資源建設(shè)規(guī)范化

資源建設(shè)很重要，但是目前國(guó)內(nèi)資源建設(shè)分散，教師從寫腳本到制作課件，承擔(dān)全過程，實(shí)際上這是一種浪費(fèi)。必須改變小作坊式的生產(chǎn)方式，將其納入規(guī)范化的工作流程里，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。教師寫腳本，設(shè)計(jì)人員根據(jù)腳本進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，然后移交給編程和制作人員，最后由總負(fù)責(zé)完成整合，進(jìn)行測(cè)試，再由教師根據(jù)自己的腳本審訂內(nèi)容的正確性，修改完成。這樣將會(huì)大大提高工作效率和水平，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式進(jìn)行資源建設(shè)是科學(xué)的、可取的方法，也是資源建設(shè)的發(fā)展方向。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足教學(xué)和課程改革的需要。為適應(yīng)形勢(shì)的需要，較系統(tǒng)地整合豐富教學(xué)資計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用勢(shì)在必行。但是開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難度很大，難在它不是單純的技術(shù)問題，而是需要各方面的協(xié)同工作。其中需要解決兩個(gè)重要認(rèn)識(shí)問題。一是轉(zhuǎn)變觀念；二是行政驅(qū)動(dòng)。轉(zhuǎn)變觀念包括教師、學(xué)生、管理人員、領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員均要觀念轉(zhuǎn)變；行政驅(qū)動(dòng)主要是行政管理部門和領(lǐng)導(dǎo)為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)造環(huán)境和制定合理的管理措施與政策等方面的工作。如果上下齊心合力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)在學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性方面發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見[S].“白皮書” .

[2]龔沛曾,等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐[M].上海同濟(jì)大學(xué).

第6篇

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇

在進(jìn)行普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教A版必修3第一章算法初步第三節(jié)算法案例的學(xué)習(xí)的時(shí)候，課本介紹了3個(gè)案例，這3個(gè)案例都很經(jīng)典，也很實(shí)用，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也表現(xiàn)出了很高的熱情。鑒于這種情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找新的案例——排序算法，作為校本課程一個(gè)課題。排序算法有很多種，那下面的教學(xué)課例主要介紹的是其中的一種排序算法——冒泡法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)課例

（一）媒體思路的設(shè)計(jì)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和實(shí)物投影儀，用課時(shí)間前收集好的信息材料制成網(wǎng)頁(yè)課件（如圖1）所示以便課上師生及時(shí)查看、閱讀、捕捉、篩選、交流、評(píng)估和應(yīng)用信息。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（1）通過演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，點(diǎn)開數(shù)學(xué)成績(jī)Excel表格這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，要求他們將這份數(shù)學(xué)成績(jī)按降序排列。教師根據(jù)他們的操作提出問題：這些操作的背后計(jì)算機(jī)是如何執(zhí)行我們的指令的呢？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過直接在界面操作，學(xué)生帶著這個(gè)問題迅速地進(jìn)入了探究問題的狀態(tài)。

（2）通過排序游戲引出排序算法。

學(xué)生點(diǎn)開教師制作flash小游戲，通過玩游戲，共同討論游戲方法，寫出算法分析。

游戲內(nèi)容：桌面上有五個(gè)盒子，每個(gè)盒子裝有大小不同的一個(gè)數(shù)字，在看不到盒子里的數(shù)的情況下，如何移動(dòng)盒子才能將盒子內(nèi)的數(shù)字按從小到大的順序排列。

游戲規(guī)則：每次只能比較且交換兩個(gè)盒子。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自己動(dòng)手操作、游戲，把他們的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和解決。

數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而誘發(fā)“研究”的意識(shí)，激活“研究”的思維。

2.合作討論，探索新知。

讓學(xué)生自己體驗(yàn)游戲過程，通過合作討論給出排序算法分析。

Step1：用第1個(gè)數(shù)與第2個(gè)數(shù)比較，若前者小，則兩數(shù)不變，否則，交換兩數(shù)的位置。

Step2：按照這樣的原則，比較第2個(gè)數(shù)和第3個(gè)數(shù)，前者大則兩數(shù)不變，否則交換兩數(shù)的位置……直到比完最后兩個(gè)數(shù)（稱為第一輪）。

Step3：若前一輪的比較中交換次數(shù)為零，說明排序已經(jīng)完成。否則回到第二步。

由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，發(fā)現(xiàn)解題過程，積極探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。

3.理性概括，整體把握。

根據(jù)所給的算法分析給出相應(yīng)的程序框圖。（讓學(xué)生自己寫，找出他們常見的錯(cuò)誤及找出最優(yōu)的框圖設(shè)計(jì)）

校本課程的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生完全式的自主學(xué)習(xí)，它也需要老師的引導(dǎo)和教授，對(duì)學(xué)生獲得的信息進(jìn)行真假的分析，從而得到正確的結(jié)論。

4.拓展探究，指導(dǎo)應(yīng)用。

探究：還有其他的排序算法嗎？

若學(xué)生找不到第二種排序算法，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)自己查找及學(xué)習(xí)另一種排序算法，通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生通過實(shí)踐，由觀察、思考、對(duì)比、相互交流、歸納得出的結(jié)論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，要留足夠的時(shí)間、空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，符合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程教學(xué)反思

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)施數(shù)學(xué)校本課程的意義。

實(shí)施排序算法這個(gè)課題的校本課程教學(xué)能力目標(biāo)是：在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流與教師引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生營(yíng)造敢于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供了自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更適合他們發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程正是以改變學(xué)生單純性地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的可能；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程從形式上對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響；這就要求教師“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，通過多種方式學(xué)習(xí)，概括自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并努力將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，最后形成科研成果，同時(shí)也要提升自己的信息技術(shù)能力，輔助教學(xué)，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇。

數(shù)學(xué)校本課程的課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討或拓展，它就在我們的身邊，就在我們的教材中，只要最終目的———給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，就不難找課題。當(dāng)然數(shù)學(xué)校本課程的課題的選擇形式是多樣化的，只要能夠以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，都可以作為數(shù)學(xué)校本課程的課題。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的實(shí)施形式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施的過程中，形式是多樣化的。下面提供一些供參考：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)競(jìng)賽的形式，為學(xué)生提供一個(gè)更開放的競(jìng)賽環(huán)境。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的形式，如利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱數(shù)學(xué)史，對(duì)數(shù)學(xué)史進(jìn)行了解，得出體會(huì)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)形式，如對(duì)數(shù)學(xué)軟件幾何畫板的學(xué)習(xí)，其中完成函數(shù)圖像作圖，通過變化參數(shù)，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，通過觀察、對(duì)比、歸納出函數(shù)的性質(zhì)，從直觀上，加深對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解，同時(shí)也滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；完成立體幾何的作圖，能更形象的展現(xiàn)立體圖形，拉近學(xué)生與立體圖形的距離，克服學(xué)生對(duì)空間立體幾何的心理恐懼，培養(yǎng)他們空間立體感；通過畫圓錐曲線，追蹤軌跡，更能形象地理解圓錐曲線的幾何定義，為圓錐曲線的幾何性質(zhì)的探究提供了技術(shù)手段和研究平臺(tái)；總之，為加深理解教材內(nèi)容提供了信息技術(shù)手段。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、解際問題的實(shí)際能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施形式是多樣的，不管采用何種模式，不能使得校本課程學(xué)習(xí)成為了形式化，而是以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)探索新知識(shí)的欲望，完成教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程在實(shí)施的過程中，可供研究的課題是無數(shù)的，實(shí)施的形式是多樣的，學(xué)生的潛力是無限的，這都要靠我們?nèi)ネ诰颉⑻剿鳌Ｔ趯?shí)施的過程中，要本著以學(xué)生主動(dòng)探究，合作探索為中心，避免以教師為核心。結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，一定能把數(shù)學(xué)校本課程做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔慶郵：《上海數(shù)學(xué)新教材探究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中的探索與思考》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2004年第5期。

第7篇

關(guān)鍵詞：車輛工程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0216-02

當(dāng)今高校的教學(xué)模式不再是單一的以課堂為中心的傳統(tǒng)型模式，以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，充分和教師形成互動(dòng)等特點(diǎn)的教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式[1，2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已顯示出其強(qiáng)大的生命力，正越來越受到廣大高校師生的廣泛歡迎[3]。目前，高等院校普遍具有信息量大，知識(shí)點(diǎn)較多，特別是工科院校，很多專業(yè)知識(shí)都是和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐是密不可分的，教師一般都具有很多現(xiàn)成的生產(chǎn)案例，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w或PPT等形式保存，這些教學(xué)素材都為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[4，5]。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要意義，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

一、功能分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托來課程信息和教育資源，因此車輛工程中專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中的教案、大綱、習(xí)題、模擬等教學(xué)資源就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)外開放。在往常的學(xué)習(xí)當(dāng)中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于課程感覺內(nèi)容枯燥，而且公式多不容易掌握，以及受學(xué)時(shí)限制，所以在日常的課堂中很難通過書本掌握相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)。考慮到這一系列原因，就要求網(wǎng)絡(luò)課件并不僅僅是將相關(guān)教學(xué)資源堆砌在網(wǎng)絡(luò)上，而是通過某種方式來吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容不但要豐富，還應(yīng)該用絕大多數(shù)人比較認(rèn)可的輕松學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)，最終達(dá)到使瀏覽者“溫故知新”“學(xué)而不倦”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。網(wǎng)站分為2個(gè)部分。第一部分是介紹本校車輛工程專業(yè)整體的特點(diǎn)，相當(dāng)于通常的“簡(jiǎn)歷”，其中包括師資隊(duì)伍，車輛工程中主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講人，各門課程之間的關(guān)系，學(xué)校給予各門課程的支持，目前的教學(xué)水平等。第二部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，也就是本網(wǎng)站的主體部分，其中包含豐富的教學(xué)資源，主要有教學(xué)課件，作業(yè)，教案，實(shí)例動(dòng)畫，帖子形式的BBS論壇等。其中，教學(xué)課件可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作完成，這部分內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要有豐富的專業(yè)知識(shí)量，信息應(yīng)充分而全面。作業(yè)部分包括課下作業(yè)與課外輔導(dǎo)等，授課教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行批注，讓學(xué)生充分學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。教案部分可以將教師課堂上的講義轉(zhuǎn)換為電子文檔等格式，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用。實(shí)例動(dòng)畫部分可以是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，也可以是汽車構(gòu)造與汽車原理等相應(yīng)專業(yè)課程的FLASH動(dòng)畫，這些動(dòng)畫可以幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。BBS論壇是師生互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以安排研究生對(duì)論壇進(jìn)行管理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，誰(shuí)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或想法建議可以提出來，集思廣益，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、視覺分析

教學(xué)類的網(wǎng)站本身的一個(gè)特點(diǎn)是資源豐富，而且瀏覽此類網(wǎng)站的人通常都有一種刻苦鉆研的學(xué)者風(fēng)范，使得在瀏覽的同時(shí)需要不斷的對(duì)網(wǎng)站上的教學(xué)資源反復(fù)的觀看與思考，因此為避免瀏覽者的視覺過早疲勞，所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用眼睛保護(hù)色——綠色。字體中文字體可以根據(jù)瀏覽者的個(gè)人需要進(jìn)行放大或縮小。而Banner的色彩顏色則是青色偏藍(lán)。使得瀏覽者在剛一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的時(shí)候就有種置身于大自然的感覺，輕松地體驗(yàn)著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）為了讓瀏覽者產(chǎn)生新鮮感的視覺沖擊，采用Photoshop制作基本頁(yè)面。（2）采用背景與導(dǎo)航條一體化設(shè)計(jì)，主頁(yè)色調(diào)倡導(dǎo)以紫色為主，形式上要簡(jiǎn)單化，一目了然。（3）采用樹形結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)目錄，方便學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課程相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)。

三、車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作

收集和整理資料，將資料分類設(shè)計(jì)制作，在純文本性的資料如電子教案統(tǒng)一格式與風(fēng)格使用Office2007 Word和PowerPoint編輯制作。對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的PowerPoint課件，通過編輯和整理，發(fā)現(xiàn)如果直接在網(wǎng)頁(yè)中插入到網(wǎng)頁(yè)中，就無法滿足沒有安裝PowerPoint的用戶使用而且占用很大的網(wǎng)絡(luò)空間，而且很容易被用戶下載，而PowerPoint to Flash的軟件可以輕松的解決以上問題，將PPT轉(zhuǎn)換成Flash可以不用考慮用戶的電腦是否安裝Flash便可以輕松的在線觀看幻燈片，將做好的幻燈片轉(zhuǎn)換成Flash后設(shè)置自動(dòng)播放時(shí)間為5秒，如果用戶在5內(nèi)看完其中的某一頁(yè)，便可以自主的將鼠標(biāo)放在相應(yīng)頁(yè)面上，只需輕輕一按，就可以根據(jù)自己的觀看速度播放幻燈片。制作成Flash格式的幻燈片不但限制了用戶的復(fù)制粘貼從而保護(hù)了資料編寫者的勞動(dòng)成果，而且Flash格式占用的網(wǎng)絡(luò)空間也比傳統(tǒng)的PPT格式有所減小。

車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于WindowsXP系列以上操作系統(tǒng)，在技術(shù)上主要綜合運(yùn)用ASP數(shù)據(jù)庫(kù)Dreamweaver、FLASH和VBScript等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)ASP行網(wǎng)頁(yè)時(shí)，涉及到訪問數(shù)據(jù)庫(kù)。主要依賴于ADO對(duì)象，當(dāng)ADO對(duì)象實(shí)例被建立后，就可以通過SQL語(yǔ)句對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。

四、網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)

1.為選課學(xué)生提供一個(gè)適于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，選課學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生各方面信息提供一個(gè)可方便查詢的數(shù)據(jù)管理庫(kù)。作為教師可通過這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過信息查詢清楚自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，有利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。

3.為教師教學(xué)信息提供一個(gè)公共、透明、及時(shí)的空間。學(xué)生可以及時(shí)了解授課教師的教學(xué)信息，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排。

4.為加強(qiáng)授課教師與選課學(xué)生之間的信息雙向交流提供一個(gè)空間。教師和學(xué)生之間的交流不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制，基本上也不再受學(xué)生性格的約束。在師生直接面對(duì)的情況下，許多學(xué)生性格靦腆，不敢大膽地提出問題，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生往往會(huì)更主動(dòng)地與教師交流。師生之間交流的增加，有利于教師更充分全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

未來的社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來教學(xué)方式有力的補(bǔ)充形式。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，以車輛工程專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主線，提供學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，密切師生間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流與溝通，符合現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0154-01

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重要課程，在該課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不但要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且還要求具備一定的實(shí)際操作能力。尤其是對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特性而言，實(shí)際操作性顯得非常的重要。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》當(dāng)中要求學(xué)生有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)的組建、配置和維護(hù)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程主要是老師講解為主，學(xué)生不能有效的動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致課程非常枯燥，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改造，顯得非常重要。本文從導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概念入手，深入分析中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)措施提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概念分析

行為導(dǎo)向法在德國(guó)雙元制教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。其中行動(dòng)能力是指由于社會(huì)向知識(shí)社會(huì)和信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)治地位漸漸讓位給更重要的、基本的能力。行動(dòng)能力最簡(jiǎn)單的解釋是由方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力三部分組成。在行為導(dǎo)向法當(dāng)中。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學(xué)方法向大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演等方法轉(zhuǎn)換。導(dǎo)向教學(xué)法當(dāng)中并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)就是重視能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。行為導(dǎo)向法具有以下特點(diǎn)。

2 在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用行為導(dǎo)向法的重要意義

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》共分8個(gè)模塊，主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、組建局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用、網(wǎng)絡(luò)的管理、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全以及案例分析―― 校園網(wǎng)的建設(shè)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》面向的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初學(xué)者，讀者只要具備基本的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)就可以隨著《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的任務(wù)指導(dǎo)，掌握相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)，也適合大中專院校的教師將其作為授課教材。

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)職業(yè)教育無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展的要求，必須要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)注重教學(xué)大綱中列舉的內(nèi)容。在課堂上教師把事先準(zhǔn)備好的、確定了的知識(shí)傳授給學(xué)生。內(nèi)容是有效地傳遞過去了，而且在短時(shí)間內(nèi)可以講述許多內(nèi)容。但問題是，傳授過去的東西是否能達(dá)到我們的培訓(xùn)目的―― 提高職業(yè)行為能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，就顯得相對(duì)枯燥，且知識(shí)不容易吸收，沒有有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在這種情況下行為導(dǎo)向法完全可以解決這一問題，在行為導(dǎo)向法的教學(xué)過程中，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)際接受能力。所以行為導(dǎo)向教學(xué)方法是時(shí)展的必然。

3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

3.1 充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入與理論講解

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中為改變傳統(tǒng)以老師講解為主的授課模式，可以制作一些簡(jiǎn)單而且通俗易懂的PPT課件，將一些圖片、聲音、視頻有效的與專業(yè)抽象知識(shí)結(jié)合。這樣改變了傳統(tǒng)的以理論為主的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的東西融入其中，使學(xué)生面對(duì)較新穎的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入與理論講解的過程當(dāng)中需要計(jì)算機(jī)老師在上課之前具有充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的了解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，另外還要去老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和感興趣的話題進(jìn)行了解，這樣才能達(dá)到良好的效果。

例如，在講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不容易理解，我就把這三種交換技術(shù)制作成動(dòng)畫形式，改善了教學(xué)效果。電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、占用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；這樣通過這些圖片可以有效的提高學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，改變?cè)薪虒W(xué)方法的缺陷。

3.2 在理論知識(shí)的有效掌握前提下，注重實(shí)際操作

在在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中老師可以根據(jù)學(xué)校自身的條件，利用學(xué)校機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式，這樣通過實(shí)際的課堂活動(dòng)達(dá)到良好的教學(xué)效果。某些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動(dòng)形象的課件有時(shí)也難以讓學(xué)生理解，如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、路由原理和技術(shù)、DNS和FTP原理等。在講授這種專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生一般很難通過理論講解有效的掌握有關(guān)知識(shí)，這時(shí)就必須將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)過程當(dāng)中可在機(jī)房?jī)?nèi)一邊講授有關(guān)知識(shí)一邊手把手的實(shí)踐傳授，如講授傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生傳閱實(shí)際的同軸電纜、雙絞線和光纖，還讓學(xué)生親自動(dòng)手制作能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的雙絞線。如在講授IP協(xié)議配置時(shí)，我先講完IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)掩碼的概念以及IP地址的劃分，然后帶著學(xué)生查看當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)配置，并讓他們自己修改一些配置。

從以上的分析可以看出，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程當(dāng)中導(dǎo)向教學(xué)法可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足，具有良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 中職 教學(xué)方法

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，大部分學(xué)生覺得課程枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。所以，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、教材選擇不合理，教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材中，理論知識(shí)點(diǎn)較多，需要實(shí)踐操作的內(nèi)容較少，課堂教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)，忽略了課程本身的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材和教學(xué)如果使學(xué)生沒有學(xué)到具體的實(shí)踐操作知識(shí)，這樣的教學(xué)就是失敗的，使得學(xué)生空有一身理論知識(shí)，但實(shí)踐的動(dòng)手操作能力卻是完全的喪失。

2、考試評(píng)價(jià)方式單一

目前，中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考試仍沿襲折閉卷考試的模式，所測(cè)內(nèi)容仍以理論知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論的熟練程度，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)與考核項(xiàng)目根本沒有，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面就會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。另外，很多能力較強(qiáng)的學(xué)生往往由于理論知識(shí)掌握的一般而不能充分的表現(xiàn)出其的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，缺乏全面性考慮。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革與實(shí)踐

1、理論與實(shí)踐性結(jié)合

利用學(xué)校機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能。在教學(xué)中有些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動(dòng)形象的課件有時(shí)候也難以讓學(xué)生理解，如IP協(xié)議、子網(wǎng)掩碼劃分、IP地址劃分、路由原理和技術(shù)等。這時(shí)就必須將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。在講授中我一般采用邊講理論邊帶著學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，比如講授傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生傳閱雙絞線，詳細(xì)查看水晶頭與雙絞線在接合時(shí)，銅線外側(cè)絕緣層的顏色組合。同時(shí)，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生親自動(dòng)手完成雙絞線制作網(wǎng)線的實(shí)驗(yàn)，并用測(cè)線儀測(cè)試其聯(lián)通性。這樣，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中掌握了雙絞線的的特點(diǎn)同時(shí)還增強(qiáng)了課程的趣味性。

2、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

（1）多媒體課件的使用。在教學(xué)過程中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問題。

（2）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。這種方法可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，利用及時(shí)通信技術(shù)，如使用QQ，回答學(xué)生提出的問題；讓學(xué)生使用IE瀏覽器、百度搜索引擎等工具，完成一些開放性的作業(yè)，更深刻的了解Internet技術(shù)。

3、采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

目前，有多種新型的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，行為導(dǎo)向法，案例教學(xué)法等等，這些都可以很好的運(yùn)用到教學(xué)中來。

（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。例如在講到路由器交換機(jī)時(shí)，我校安裝了神州數(shù)碼的器材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以比較直觀的了解具體的操作過程。但是，過多的代碼會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。這時(shí)我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將一個(gè)個(gè)操作分成小任務(wù)讓學(xué)生逐個(gè)完成。

（2）采用類比法。例如，講協(xié)議分層結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將郵政管理體系和協(xié)議分層結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。

郵政系統(tǒng)是最古老的一種通信系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以分為三層：最高層是得到郵政服務(wù)的用戶，包括發(fā)信者和收信者。發(fā)信者發(fā)出一封信，郵寄到收信者手里，實(shí)現(xiàn)了信的郵遞；第二層是完成郵件傳遞的兩個(gè)郵局。郵局一般把發(fā)往同一地區(qū)的信集中起來放在郵袋中，一同傳遞到對(duì)方局，完成郵件在兩局之間的傳遞。最底層是實(shí)現(xiàn)郵件傳遞的火車，郵件最終是由火車在兩個(gè)車站之間進(jìn)行實(shí)體傳遞的。在郵件傳遞過程中，發(fā)信者與收信者、兩個(gè)郵局之間和兩個(gè)火車站之間進(jìn)行的通信都是虛通信，只有火車才實(shí)現(xiàn)了實(shí)通信，信從發(fā)信者傳遞到收信者手里是由多層虛通信和有關(guān)的實(shí)通信完成的，郵局為用戶服務(wù)，火車站為郵局服務(wù)，服務(wù)是一層層完成的，網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行通信的過程類似于郵件傳遞的過程。

4、考試評(píng)價(jià)方式多元化

考試作為對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的一個(gè)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該更加的科學(xué)、合理、公平、客觀，只用閉卷筆試的方法，很難全面、客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)采取理論與實(shí)踐、開卷與閉卷相結(jié)合，輔以課堂表現(xiàn)及實(shí)習(xí)操作等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理部分可采取閉卷筆試的方式，可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論和概念進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、記憶能力。而對(duì)于Windows Server2003的安裝、配置等內(nèi)容可以采取機(jī)試進(jìn)行，再加上學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，從幾個(gè)方面給學(xué)生一個(gè)全面合理的評(píng)判成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，要想切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問題的能力，就要不斷地改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以使用“基本理論內(nèi)容+實(shí)訓(xùn)”的方法。同時(shí)，要取得良好的教學(xué)效果仍有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：