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第1篇

如果演講者設(shè)計(jì)和安排的演講開頭和精彩,再加上有一個(gè)出人意料、耐人尋味的好結(jié)尾,那么,就如同錦上添花,會(huì)給聽眾帶來一種精神上的愉快和滿足。相反,如果演講者設(shè)計(jì)和安排的結(jié)尾沒有新意而平乏無力,沒有激起波瀾而陳舊庸俗、索然無味,那就會(huì)使聽眾深感遺憾,失望而去。因此,演講的結(jié)尾要比開頭和主體部分要求更高,內(nèi)容要更有深度,語言要更有力度,方法要更巧妙,效果要更耐人尋味。可見,演講的結(jié)尾是走向成功的最后一步,它在整個(gè)演講中起著不可忽視的重要作用。

一.演講結(jié)尾的方式

演講結(jié)尾的類型和方法,多種多樣,不拘一格,演講者可根據(jù)自己演講的具體時(shí)間、地點(diǎn)、主題、聽眾及自己個(gè)性等因素,選擇適合自己結(jié)束演講的方法,使之有效地為演講的思想和目的服務(wù)。歸納起來,常見的演講結(jié)尾方式主要有以下幾種:

1.總結(jié)式

這種結(jié)尾用極其精練的語言,對(duì)演講內(nèi)容和思想觀點(diǎn)作一個(gè)高度概括性的總結(jié),以起到突出中心,強(qiáng)化主題,首尾呼應(yīng),畫龍點(diǎn)睛的作用。如《千萬別忘了,咱們是老師》的結(jié)尾:

“敬愛的老師們!當(dāng)我們情愿或不情愿地跨入教師這支隊(duì)伍,登上三尺講臺(tái)的時(shí)候,請(qǐng)你千萬別忘了,我們的一言一行,一舉一動(dòng)都被孩子們看在眼里,學(xué)在心上,我們要對(duì)孩子負(fù)責(zé),對(duì)未來負(fù)責(zé),我們是塑造人類靈魂的工程師,來不得半點(diǎn)馬虎,不要小看自己,我們要自尊自愛,自信自強(qiáng),決不能愧對(duì)人民教師這一神圣的事業(yè)和光榮的稱號(hào)!老師們,千萬別忘了咱們是教師!”

2.理喻式

“‘青山遮不住,畢竟東流去。’我們的事業(yè)是不可戰(zhàn)勝的。‘冬天已經(jīng)來臨,難道春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?’”

3.幽默式

用幽默、風(fēng)趣的語言結(jié)尾。如魯迅先生《在上海中華藝術(shù)大學(xué)的講演》的結(jié)尾:

“以上是我近年來對(duì)于美術(shù)界觀察所得的幾點(diǎn)意見。今天我?guī)硪环袊迩晡幕慕Y(jié)晶。請(qǐng)大家欣賞欣賞。”(說時(shí)一手伸進(jìn)長袍,把一卷紙徐徐從衣襟上方伸出,打開看時(shí),原來是一幅病態(tài)十足的月份牌,引得哄堂大笑。在笑聲和掌聲中結(jié)束了他的演講)

這個(gè)別出心裁而又極具喜劇性的結(jié)尾,不僅進(jìn)一步深化了主題,使聽眾對(duì)那種拙劣的美術(shù)創(chuàng)作加深了認(rèn)識(shí),同時(shí)也給聽眾留下了許多演說者沒有講出來而又令人深思的空白,并讓聽眾在美的享受和回味中,帶著愉快的心情離開會(huì)場(chǎng)。

演講者利用幽默結(jié)束演講時(shí),要做到自然,真實(shí),使幽默的動(dòng)作或語言符合演講的內(nèi)容和自己的個(gè)性,絕不要矯揉造作、裝腔作勢(shì)。否則只會(huì)引起聽者的反感。

4.名言式

用名言結(jié)尾,能給演講者的思想提供有力的證明,增加演講的可信度,顯得更加優(yōu)美、含蓄,睿智大氣,具有較強(qiáng)的說服力和鼓舞作用。如演講稿《談毅力》的結(jié)尾:

毅力是攀登智慧高峰的手杖;毅力是漂越苦海的舟楫,毅力是理想的春雨催出的鮮花。朋友,或許你正在向成功努力,那么,運(yùn)用你的毅力吧。這法寶可以推動(dòng)你不斷地前進(jìn),可以扶持你度過一切苦難。記住:“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰!”(狄更斯語)

5.抒情式

這種結(jié)尾常常是演講者在敘述典型事例和生動(dòng)事理后,油然而生的激情。以抒情方式結(jié)尾,言盡而意未盡,留有余韻,給人啟迪。如郭若的《科學(xué)的春天》的結(jié)尾:

春分剛剛過去,清明即將到來。“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”這是革命的春天,這是人民的春天,這是科學(xué)的春天!讓我們張開雙臂,熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧!

這樣的結(jié)尾,熱情奔放,以詩一般的抒情語言激勵(lì)人們向科學(xué)進(jìn)軍,擁抱科學(xué)的春天,具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)力。

6.號(hào)召式

用號(hào)召的結(jié)尾方法可以鼓動(dòng)起聽眾的熱情,激發(fā)他們采取某種行動(dòng)的欲望,常見于鼓動(dòng)色彩較為強(qiáng)烈的演講中。比如,一場(chǎng)《新時(shí)代的流行色》的演講,結(jié)尾是這樣的:

青年朋友們,我們肩負(fù)著歷史的重托!是千里馬,就應(yīng)該高聲長鳴;是龍種,就應(yīng)該飛騰起舞。當(dāng)今的世界有著千變?nèi)f化的流行色,而只有自尊、自信、自強(qiáng)、自立,才是我們精神世界的流行色。我們要爭當(dāng)出頭鳥,競(jìng)作弄潮兒,把我們的青春、熱血、大智大勇,自覺投入到新時(shí)代的大熔爐里去,為中華的振興發(fā)光發(fā)熱吧!

這段結(jié)尾,以富于鼓動(dòng)性的語言,號(hào)召廣大青年人投身到民族振興的洪流中去,有號(hào)召力,有鼓動(dòng)力。

7.呼應(yīng)式

這種結(jié)尾與開頭呼應(yīng),使整篇演講首尾圓合,結(jié)構(gòu)完整。例:

《井下工有顆金子般的心》開頭出現(xiàn)有“有多少井下工,就有多少顆金子般的心”,接著,講述了三個(gè)生動(dòng)感人的事例,最后,用一句既是祝福又是希望的話作為結(jié)尾:“愿我們都有一顆金子般的心。”

8.展望式

一位年輕的廠長向工人們演講,告訴了工廠目前的困境之后,最后充滿信心地說:“面包會(huì)有的,工資會(huì)有的,獎(jiǎng)金會(huì)有的!如果不能兌現(xiàn),我就是拍賣我家的房子也給大家發(fā)工資!你們都是我的姐妹兄弟,相信我,有我的飯吃,就有大伙的飯吃!人心齊,泰山移。一年后,我們一定會(huì)走出低谷!”

演講結(jié)尾的方式除以上提到的常用的幾種以外,還有不少,如可以用歌聲結(jié)尾,使聽眾在美妙的歌聲中陶醉而流連忘返;可以利用動(dòng)作(無聲的語言)結(jié)束演講,這是一種具有獨(dú)特風(fēng)格的方式;可以用講故事的方式結(jié)尾;可以用提問題的方式結(jié)尾;還可以用詩歌朗誦甚至舞蹈表演的方式結(jié)尾等等。邵守義教授說:“(演講)結(jié)尾無定法,妙在巧用中。”勤思多想就能設(shè)計(jì)出“響如撞鐘、清音有余”的演講結(jié)尾。

二.演講結(jié)尾的禁忌

1.忌套話、俗語不絕于耳

有的演講者開始說得不錯(cuò),但一旦要結(jié)尾時(shí)就落入俗套,盡說些故意做作的、令人生厭的客套話,其結(jié)果,就像使聽眾吃了一粒發(fā)霉的花生,把滿口的香味全破壞了。比如說:“今天我講到這里,本來是不準(zhǔn)備發(fā)言的,但主持人一定要我說,我就恭敬不如從命,由于時(shí)間關(guān)系,本人水平有限,加上沒有準(zhǔn)備,對(duì)情況也不了解,所以就泛泛而談,隨便說說,以上幾點(diǎn)不成熟的意見僅供參考,談得不對(duì)的請(qǐng)批評(píng),說的不好的請(qǐng)指正。”這種結(jié)尾就是典型的陳舊、庸俗、平淡無味、廢話連篇的套話,是演講結(jié)尾之大忌。

2.忌畫蛇添足、節(jié)外生枝

演講結(jié)尾要出人意料,耐人尋味,而絕不應(yīng)平庸無奇,畫蛇添足。要講究內(nèi)容的含蓄、深沉,使人覺得余音繞梁,不絕于耳。演講結(jié)尾該斷時(shí)必須斷,切忌節(jié)外生枝。有些演講者,該講的話明明講完了,聽眾聽上去似乎已經(jīng)結(jié)尾了,但演講者卻又喋喋不休,拖拖拉拉,沒完沒了的講下去。比如“前面我說的幾點(diǎn)是非常重要的,在此我還想強(qiáng)調(diào)一下,再羅嗦幾句”。這樣的話語就是典型的節(jié)外生枝。這勢(shì)必會(huì)造成聽眾心理上的疲勞和精神上的困倦,讓聽眾產(chǎn)生不滿甚至反感。

3.忌嗦見長,無盡無休

第2篇

一、演講準(zhǔn)備期間

對(duì)講稿要反復(fù)修改。

如果對(duì)這個(gè)工作有較好準(zhǔn)備的選手，最好是反復(fù)修改講稿，做到爛熟于胸，先是在自己的家里，熟人面前，先試講一番，看哪些語言需要修改，哪些段落需要調(diào)整，直到任何人都能聽懂抓住你的主要觀點(diǎn)。小范圍試講成功后，對(duì)自己的信心是個(gè)極大的提高，對(duì)自己的講稿也會(huì)由是不熟到熟練。

熟悉演講場(chǎng)景做到臨而不亂。

如果有條件，先到演講的地方，做一個(gè)實(shí)地的考察，場(chǎng)景是怎樣設(shè)置的，主席臺(tái)與演講者的位置是怎樣安排的，爭取熟悉到，從哪里進(jìn)，哪里出，演講的手勢(shì)，演講的話筒的位置擺放，以及臨場(chǎng)道具的使用，都應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、演講臨場(chǎng)發(fā)揮方面

找準(zhǔn)熟悉的面孔給自己以信心。

一般來說，緊張是由生面孔與生環(huán)境給自己的心理造成的，演講者只要在評(píng)委中找到一個(gè)熟悉的人或是熟悉的面孔，慌亂時(shí)把他想象成你周圍的一個(gè)同事，或是一個(gè)要好的朋友，你的緊張感就會(huì)減輕。

利用盲視，既可達(dá)到與觀從交流的效果，也會(huì)對(duì)緊張感的消除有相當(dāng)?shù)膸椭Ｋ^盲視，就是固定一個(gè)熟悉的面孔，然后用余光象盲人一樣看到整個(gè)會(huì)場(chǎng)，在觀眾席上，大家以為在注視自己，達(dá)到與觀眾交流的境地，而事實(shí)上，只有你自己才知道這是一種方法，是一種減輕壓力的方法。另外，上場(chǎng)前做做深呼吸也會(huì)有助于壓力的減輕。

調(diào)整心態(tài)做到成敗自然。

凡是參加面試的，都是有備而來的，要想在眾多的高手中成為勝利者，必是天時(shí)地利人和的結(jié)果。選拔企業(yè)干部，是國家興行戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，以自然的態(tài)度迎接結(jié)果，你的心態(tài)就會(huì)放松，就只當(dāng)是人生中的一次普通考試而已。

第3篇

演講表達(dá)的主要特點(diǎn)是“講”，對(duì)演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是演唱家一樣。有文才，善于寫出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動(dòng)聽。真正的演講家，既要善寫，還要會(huì)講，即既要有文才又要有口才。從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果演講者講話哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個(gè)”“那個(gè)”的一大串，那么，即令有超凡脫俗的智慧，有深刻廣博的思想內(nèi)容，也無漳于事。當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開拓進(jìn)取的精神，而且還要有出眾的口才。

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好的口才，往往是經(jīng)過嚴(yán)格的口語訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。演講口才的訓(xùn)練，不僅要勤練、苦練，而且要巧練。要練習(xí)得法，摸清規(guī)律，掌握要領(lǐng)。朗誦和演戲是口頭語言和體態(tài)語言綜合運(yùn)用的最佳形式。

一、口語表達(dá)技巧的基本要求

演講的語言從口語表述角度看，必須做到發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美，詞句流利、準(zhǔn)確、易懂，語調(diào)貼切、自然、動(dòng)情。

（一）發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美

以聲音為主要物質(zhì)手段的，語音的要求很高，既要能準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富多彩的思想感情，又要悅耳爽心，清這優(yōu)美。為此，演講者必須認(rèn)真對(duì)語音進(jìn)行研究，努力使自己的聲音達(dá)到最佳狀態(tài)。

要達(dá)到最佳語言效果，一般來說，要做到如下幾點(diǎn)：

1、字正腔圓

字正，是演講語言的基本要求，要讀準(zhǔn)字音，讀音響亮，送音有力。讀音要符合普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格避免地方音和誤讀。如將“鞋子”說成“孩子”，將“干涸”說成“干固”等。

2、分清詞界

詞分單音節(jié)和多音節(jié)。單音節(jié)詞不會(huì)割裂分讀，而多音節(jié)詞則有可能割裂引起歧義。

3、講究音韻配搭

漢語講究聲調(diào)，聲調(diào)能產(chǎn)生抑揚(yáng)急緩的變化，本身就富有音樂美。好的演講，平仄錯(cuò)落有致，抑揚(yáng)頓挫，顯得悅耳動(dòng)聽。

（二）詞句流利、準(zhǔn)確、易懂

聽眾通過演講活動(dòng)接受信息主要訴諸聽覺作用。演講者借助口語發(fā)出的信息，聽眾要立即能理解。口語與書面語之間有較明顯的差距。有人說，書面語是最后被理解，而口語則需立即被聽懂。與書面語相比，口語具有以下特點(diǎn)：

1、句式短小。演講不宜使用過長的句子。

2、通俗易懂。要使用常用詞語和一些較流行的口頭詞語，使語言富有生氣和活力；

第4篇

一、卒章言“志”表真誠

這是競(jìng)聘演講常用的一種結(jié)尾方法，主要是指演講者表明自己“上任”后的抱負(fù)和決心。在競(jìng)聘村委會(huì)主任的演講會(huì)上，一位剛從管理學(xué)院畢業(yè)的小伙子在演講結(jié)束時(shí)這樣說：“我雖然沒有當(dāng)干部的經(jīng)驗(yàn)，但我有為官一任、造福一村的熱情。如果選我當(dāng)村委會(huì)主任，我保證兩年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃，讓咱村改變面貌。讓大家人人抱上金飯碗。說到做到，決不放空炮。如不兌現(xiàn)，我甘愿下臺(tái)受罰！不僅我這一百多斤要交給大家，我還要把我家的樓房和幾萬元存折都?jí)荷稀！彼懊髅靼装住北砻髁俗约旱男判暮蜎Q心，使聽眾很快由懷疑、驚奇變?yōu)樾湃魏陀H近，話音剛落，臺(tái)上臺(tái)下便掌聲一片。他的真誠深深感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，不少人都投了他的票。

二、發(fā)出號(hào)召表真心

有的演講者還在結(jié)尾時(shí)直接向聽眾提出希望，發(fā)出號(hào)召。但這種“號(hào)召”大大不同于一般演講的“號(hào)召”，它是以競(jìng)聘成功為直接目的的，說白了，也就是號(hào)召聽眾投自己的票。例如，在某企業(yè)競(jìng)聘副經(jīng)理演講時(shí)，一位演講者在演講結(jié)束時(shí)直截了當(dāng)?shù)叵蚵牨娬f：“同志們，朋友們，請(qǐng)大家助我一‘筆’之力投我一票吧，因?yàn)檫x我就等于選了你自己！”（掌聲熱烈）

他的這一號(hào)召很管用，言語不多，卻親切感人，如同一根魔棒一樣觸動(dòng)了聽眾的心靈，使大家的心和他緊緊拴在了一起，因此取得了很好的效果。

三、以“謝”圓場(chǎng)表真情

當(dāng)競(jìng)聘演講結(jié)束時(shí)，一般都要禮貌地說聲“謝謝”。但“謝”字也有會(huì)說不會(huì)說之分，會(huì)說的，不僅可以表示自己禮貌待人的文明素質(zhì)，還可成為溝通人們心靈的虹橋。

請(qǐng)看下列三段結(jié)尾：

“我的演講完了，謝謝。”

“最后，讓我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)難得的競(jìng)聘機(jī)會(huì)，感謝各位評(píng)委和在座的所有聽眾對(duì)我的支持和鼓勵(lì)。”

“今天天氣這么冷大家還都來捧場(chǎng)，這使我非常感動(dòng)。無論我競(jìng)聘是否成功，我都要向各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，和在座的朋友們表示深深的謝意！（說完給大家深深地鞠了一躬。）”

以上是三名演講者在同一次競(jìng)聘演講會(huì)上的結(jié)束語，雖都是言“謝”，但第一個(gè)人的有“客套話”之嫌，掌聲一般。第二個(gè)人的“再次感謝”比第一個(gè)人的要顯得真誠，因此獲得的掌聲較熱烈。反響最強(qiáng)烈、給聽眾印象最深的還是第三個(gè)人的結(jié)尾，他字字含真情，句句發(fā)肺腑。所以在他下場(chǎng)之后，人們還在為他鼓掌。由此看來，“謝”字里面也大有文章。

四、巧借“東風(fēng)”表決心

這是一種借他人結(jié)尾作為自己結(jié)尾的一種方法。它包括兩種情況，一是順手牽羊用別人結(jié)尾中的原話來表自己的志向；二是簡單匯總他人的“意思”作為自己的“意思”。如，在競(jìng)聘廠長的演講會(huì)上，許立華在演講結(jié)束時(shí)這樣說：“剛才劉勇同志說的完全代表了我的心，那就是：無論能不能獲得這個(gè)職位，我都要發(fā)奮圖強(qiáng)，為咱廠迅速創(chuàng)造新的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量！”（掌聲）他巧妙借他人之言表達(dá)自己的決心，看似重復(fù)卻又新鮮，不僅沒有拾牙慧之嫌，還能讓人在重復(fù)之中看出演講者不凡的智慧。

在競(jìng)聘校長的會(huì)上李連山是最后一個(gè)出場(chǎng)演講的，當(dāng)他看到前邊每個(gè)人最后都是希望和決心作結(jié)以后，他沒有再講自己的決心，而是靈機(jī)一動(dòng)說：“朋友們，至于決心在這里我也就不表了，因?yàn)榍斑吤恳晃桓?jìng)聘者的心聲就是我的心聲，他們的決心就是我的決心！”他的話音剛落，會(huì)場(chǎng)上就響起了熱烈的掌聲。會(huì)后人們說：“他的這種方法很不錯(cuò)，不表決心勝于表決心。”

五、借景抒情顯水平

在競(jìng)聘演講結(jié)尾時(shí)如能巧妙地借用當(dāng)時(shí)的景物來抒情表志，也可助自己一臂之力。一次，縣委在縣大會(huì)議室舉行副局級(jí)干部競(jìng)聘演講會(huì)。那天天很陰，當(dāng)諸葛洪鋼競(jìng)聘教育局副局長的演講就要到尾聲的時(shí)候，外面電閃雷鳴，幾乎淹沒了他的聲音。他稍停頓了一下，指著窗外說：“同志們，聽著窗外響起的陣陣春雷，我的心中不由得一震，是啊，我們的屋內(nèi)不也是春雷滾滾嗎？干部聘任制度改革的春雷正在我們這塊天空上震響，在這場(chǎng)競(jìng)爭中也許我只是一個(gè)過客，但我要張開雙臂，為春雷春雨的到來而歡呼！”

他巧借突如其來的天氣變化來抒發(fā)自己的情感，比起那些“背稿”的演講者來顯然棋高一籌。他的講話激起了如雷般的掌聲。會(huì)后人們還對(duì)他的機(jī)智贊不絕口。

六、設(shè)問收束增語氣

“同志們，當(dāng)聽完我的構(gòu)想以后，也許你會(huì)想：你的想法倒挺好，可實(shí)現(xiàn)得了嗎？說實(shí)話，我只是一個(gè)平凡的人，不是神，我就是渾身是鐵也打不了幾個(gè)釘，要是光靠我自己，甭說是三年，就是三十年也實(shí)現(xiàn)不了。可古語說得好：人心齊，泰山移，如果在座的各位都著膀子和我一起干，我敢肯定，不久的將來，夢(mèng)想定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！”（熱烈掌聲）

第5篇

而遠(yuǎn)在英國的曼徹斯特，卻有這樣一位海外赤子，13載矢志不渝推廣中醫(yī)藥，他就是“英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)”CEO——許言忠。在許言忠看來——中醫(yī)藥在中國已有了幾千年的歷史，呵護(hù)著龍的傳人一步步走到今天，也已完全融入了華夏兒女的文化和生活。每一個(gè)有志的中國人，都應(yīng)為發(fā)揚(yáng)光大中醫(yī)藥而不遺余力，不僅讓它為中國人民健康保駕，而且為世界人民健康護(hù)航。這，也是中國政府倡導(dǎo)的“和諧世界”應(yīng)有題中之義。

物理電子博士

改弦更張涉足中醫(yī)藥批發(fā)領(lǐng)域

英國連鎖新銳

巧應(yīng)對(duì)《歐洲傳統(tǒng)草藥法案》

出生在江蘇農(nóng)村的許言忠，以其“聰穎+勤奮”的好學(xué)上進(jìn)，在自己的成長歷程中創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)“第一”——1978年，他走進(jìn)了東南大學(xué)（現(xiàn)更名為“南京工學(xué)院”）校門，專攻十分熱門的半導(dǎo)體專業(yè)，成為恢復(fù)高考制度后的第一批大學(xué)生；1983年，他遠(yuǎn)赴英國蘭卡斯特大學(xué)深造，攻讀物理電子博士學(xué)位，成為改革開放后的第一代留洋博士；1988年，他學(xué)成歸來返回東南大學(xué)任教，30歲就被破格聘為副教授，成為東南大學(xué)最年輕的副高職稱擁有者；1990年，他二赴英國做博士后研究，成為醫(yī)療器械跨國公司——英國牛津儀器儀表公司惟一一位黃皮膚、黑頭發(fā)的高級(jí)工程師……

按理說，順?biāo)樦鄣漠悋蚱矗瑧?yīng)該讓許言忠心滿意足了，因?yàn)閷?duì)于絕大多數(shù)留學(xué)生來說，能在一流的跨國公司謀取一份好的差事，真是夢(mèng)寐以求的撞大運(yùn)呀。誰知，許言忠卻“身在福中不知福”，竟然義無反顧地辭去了炙手可熱的高薪職業(yè)，勇氣過人地炒了英國牛津儀器儀表公司老板的魷魚。面對(duì)好友那“是不是在專業(yè)上遇到了棘手難題無法破解”的質(zhì)疑，許言忠言簡意賅地表白了自己的心跡——“在專業(yè)領(lǐng)域，沒有什么難題可以難住我。我之所以辭職，原因十分簡單，就是想自己當(dāng)家作主打拼一番。”正是從這一鴻鵠之志出發(fā)，許言忠選擇中醫(yī)藥批發(fā)連鎖業(yè)為創(chuàng)業(yè)基點(diǎn)，開始了“發(fā)揚(yáng)光大中醫(yī)藥，為異域百姓解除病痛”的上下求索——1993年，他與學(xué)中醫(yī)的妻子一道聯(lián)手出擊，以區(qū)區(qū)幾千英鎊起家，在曼徹斯特創(chuàng)辦起了英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)，主要從事中藥飲片和中成藥批發(fā)業(yè)務(wù)；經(jīng)過4個(gè)年頭的艱辛拼搏，到了1997年，英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)的麾下已擁有了中醫(yī)診所、中醫(yī)學(xué)院和中醫(yī)藥批發(fā)連鎖店三大主業(yè)，年?duì)I業(yè)額達(dá)到了10萬英鎊……

正當(dāng)許言忠夫妻同心創(chuàng)大業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻，2004年4月30日，歐盟開始實(shí)施《歐洲傳統(tǒng)草藥法案》——“從2004年開始，在歐盟成員國境內(nèi)已使用30年以上的傳統(tǒng)草藥制品，或在歐盟成員國境內(nèi)已使用15年以上并能提供該產(chǎn)品在歐盟以外的國家或地區(qū)應(yīng)用了30年以上證明的傳統(tǒng)草藥制品，才能通過登記注冊(cè)，作為傳統(tǒng)草藥制品在歐盟成員國境內(nèi)銷售和使用。否則，藥品生產(chǎn)廠家就必須進(jìn)行藥理、病理、臨床等一系列實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)該藥符合歐盟藥品質(zhì)量規(guī)范的規(guī)定。”這一法案的出臺(tái)，不言自明地將新研發(fā)的中成藥視為另類，以法律手段剝奪了其從年銷售額270億美元的歐盟傳統(tǒng)草藥市場(chǎng)分得一杯羹的寶貴權(quán)利。面對(duì)突如其來的“攔路虎”，許言忠并未自亂陣腳，反而以“挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，風(fēng)險(xiǎn)伴利益共生”的沉穩(wěn)心態(tài)巧妙應(yīng)對(duì)——“從積極因素方面來看，《歐洲傳統(tǒng)草藥法案》并非對(duì)中成藥無一益處，而是利弊共存。無論如何，它起碼在法律上公開承認(rèn)了包括中成藥在內(nèi)的傳統(tǒng)草藥。如果我們下大力氣不斷提高中成藥的品質(zhì)，進(jìn)入法規(guī)范圍之內(nèi)，中成藥就有了走出邊緣化的機(jī)會(huì)。”正是在這一“置之死地而后生”的過人氣魄導(dǎo)引下，許言忠尋覓得“兩手抓，兩手都要硬”的應(yīng)對(duì)路徑——一手抓藥物基地建設(shè)，保證中藥的“純正血統(tǒng)”：他在江蘇省溧陽市的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)投資創(chuàng)辦了溧陽時(shí)珍中醫(yī)藥有限公司，以“嚴(yán)格管理，誠信經(jīng)營，質(zhì)量求生”為運(yùn)營理念，以“直接開發(fā)合作打造品牌，直接采購成品中成藥”為運(yùn)營模式，最大限度地保證了中草藥原材料及飲片的優(yōu)質(zhì)優(yōu)量，年出口額高達(dá)150萬美元；一手抓藥物質(zhì)量評(píng)估，獲取中藥的“安全通行證”：他不失時(shí)機(jī)地聘請(qǐng)歐盟的藥物質(zhì)量監(jiān)督官員，對(duì)其所經(jīng)營的中成藥進(jìn)行不間斷的質(zhì)量評(píng)估，以求開發(fā)出符合歐盟質(zhì)量的新藥，從而水到渠成地獲得進(jìn)入歐盟傳統(tǒng)草藥市場(chǎng)的“安全通行證”。正是在“兩手抓，兩手都要硬”的應(yīng)對(duì)舉措導(dǎo)引下，英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)化《歐洲傳統(tǒng)草藥法案》的羈絆為動(dòng)力，步入了可持續(xù)發(fā)展的快車道——按照歐盟最高標(biāo)準(zhǔn)——德國標(biāo)準(zhǔn)加工的中成藥系列已有100個(gè)品種，符合歐盟標(biāo)準(zhǔn)的草藥系列超過了400種；公司已成為RCHM和ATCM認(rèn)可的供應(yīng)商，獲得了知名保險(xiǎn)公司的質(zhì)量承保，吸引了越來越多的西方客戶……

生銹針灸銀針

痛定思痛高舉經(jīng)商誠為本大旗

中藥懸壺濟(jì)世

全身心致力《歐洲中藥商會(huì)》

誠為商之魂，信為商之本。在許言忠的意識(shí)里，有這樣一個(gè)經(jīng)商準(zhǔn)則——“作為中國傳統(tǒng)文化精粹的中醫(yī)藥，浸著誠實(shí)守信的道德積淀。那么，在異域他鄉(xiāng)經(jīng)營中醫(yī)藥，就應(yīng)千方百計(jì)挖掘中醫(yī)藥的道德底蘊(yùn)，發(fā)揚(yáng)光大中國商人誠信的傳統(tǒng)美德，以誠待客，以信攬客。”

雖說，“誠信”二字貫穿于英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)的經(jīng)營管理始終，但稍有疏忽則會(huì)釀成“失信于人”的大禍。一次，受英國一家大醫(yī)院的委托，英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)從中國一家知名廠商定購了100箱針灸銀針。英國這家大醫(yī)院接到貨物后，打開一看頓時(shí)傻了眼了——原本銀光閃閃的細(xì)針，卻不時(shí)呈現(xiàn)出斑斑銹跡。聞知此事后，許言忠當(dāng)即表示無條件退貨，并賠償由此造成的一切經(jīng)濟(jì)損失。看到許言忠誠心誠意的認(rèn)錯(cuò)舉動(dòng)，英國這家大醫(yī)院在接受賠償后就此作罷，雖說沒有將英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)告上法庭，但卻扔下了“從此不再合作”的狠話。這次刻骨銘心的慘痛事件，使許言忠對(duì)“誠心”二字有了更加深刻的認(rèn)識(shí)——“經(jīng)商是舟，誠信是水；水可浮舟，亦可沉舟。信譽(yù)，一頭連著天堂，而另一頭卻連著地獄。”正是基于這一清醒認(rèn)識(shí)，許言忠時(shí)時(shí)、處處、事事誠信先行，把“誠信”作為英國時(shí)珍中醫(yī)藥連鎖集團(tuán)發(fā)展壯大的“護(hù)身符”。他想方設(shè)法與英國醫(yī)藥管理局建立起十分融洽的合作關(guān)系，主動(dòng)配合他們的每次檢查，就連中醫(yī)藥的包裝、說明書的設(shè)計(jì)也主動(dòng)征求他們的意見，用許言忠的話來說，就是“一旦與主管部門建立起互相信任的關(guān)系，他們就不會(huì)為難你，甚至幫助你解決問題。”他事無巨細(xì)拉近與客戶的關(guān)系，讓英國雇員接洽英國客戶以營造“老鄉(xiāng)”氛圍，讓專業(yè)醫(yī)師為客戶提供醫(yī)學(xué)咨詢和技術(shù)支持以增進(jìn)親和力，用許言忠的話來說就是“英國人決定是否與你合作，不是看你是否熱情周到，而是看你的服務(wù)是否專業(yè)和規(guī)范，是否講信譽(yù)，是否值得信賴。”

在許言忠的眼里，中醫(yī)藥的神奇魅力是無限的——“中醫(yī)藥是人類最寶貴的財(cái)富之一，只要用心去研究、開發(fā)，它的療效可以比西藥更好。西藥治表，中藥治本；中西藥結(jié)合，才能治表又治本。說一千道一萬，功效不凡的中醫(yī)藥是可以懸壺濟(jì)世的。”

“中醫(yī)藥雖說是個(gè)寶，但要想在英國乃至歐盟各國發(fā)揮療效最大化，就要入鄉(xiāng)隨俗地滿足英國乃至歐盟各國民眾的個(gè)性化需求，否則就會(huì)患上水土不服的疑難雜癥。”從這一獨(dú)到見解出發(fā)，許言忠根據(jù)英國國情，結(jié)合英國疾病病譜變化規(guī)律，考慮英國患者發(fā)病機(jī)理，創(chuàng)造性地研發(fā)出了一系列全新的中成藥——治療濕疹的金菊地丹丸，根除牛皮癬的夏紫青黛丸，緩解慢性肌肉疲勞癥的霍術(shù)丸，治療腎陰虛型痹癥的寄生歸萸丸，根除花粉過敏癥的防風(fēng)辛夷丸，緩解更年期綜合征的更年平，治療痤瘡的復(fù)方暗瘡?fù)瑁辉邪Y的參膠丸，緩解肝郁化火型精神緊張癥的清舒丸；為了打消英國病人那“中草藥湯劑不衛(wèi)生”的擔(dān)憂，他獨(dú)創(chuàng)出了中藥藥袋劑型，將中藥傳統(tǒng)劑型由湯劑、丸劑，散劑三大類擴(kuò)展到四大類，每50克中草藥裝入“大茶袋”，每盒7袋為一周用量，每日一袋隨煎隨服，受到了英國乃至歐盟各國患者的歡迎。

近年來，雖說中醫(yī)藥在英國乃至歐盟各國已逐步站穩(wěn)了腳跟，但由于從事中醫(yī)藥的經(jīng)營者大多單打獨(dú)斗，難以形成強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭合力，故而無法進(jìn)一步加深歐洲醫(yī)藥界對(duì)中醫(yī)藥的了解，人為的偏見也就自然而然生發(fā)了。為了最大限度消除人為偏見，充分發(fā)揮“眾人劃槳開大船”的聚合效應(yīng)，在許言忠不辭辛勞的奔走呼號(hào)下，2005年5月1日，歐洲中藥商會(huì)（European Chamber of Commerce for

Traditional Chinese Medicine，英文簡稱為：ECCTCM）在荷蘭阿姆斯特丹正式成立。歐洲中藥商會(huì)一成立，就確立了一系列攻關(guān)目標(biāo)——“為提高中醫(yī)藥在歐洲的聲譽(yù)和地位、促進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥早日融入歐洲植物藥品和保健產(chǎn)品主流市場(chǎng)而努力；與歐盟各成員國和歐洲有關(guān)政府部門建立聯(lián)系和對(duì)話渠道，為按照《歐洲傳統(tǒng)草藥法案》注冊(cè)中醫(yī)藥產(chǎn)品掃清道路，并為會(huì)員提供咨詢服務(wù)和幫助。”作為歐洲中藥商會(huì)理事的許言忠，對(duì)商會(huì)發(fā)展前景充滿信心——“歐洲中藥商會(huì)的成立，是歐洲各國中醫(yī)藥貿(mào)易機(jī)構(gòu)團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。我們相信，商會(huì)的每一個(gè)成員定會(huì)齊心協(xié)力，為促進(jìn)中醫(yī)藥業(yè)在歐洲的健康發(fā)展，提高中醫(yī)藥質(zhì)量和行業(yè)信譽(yù)，爭取中醫(yī)藥在歐洲主流健康保健體系中的地位而共同努力。”

第6篇

【關(guān)鍵詞】:口譯理解公式 公眾演講技巧 交替?zhèn)髯g 應(yīng)用

中圖分類號(hào):H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)06-0166-02

1. 引言

口譯作為一種傳遞信息的語言交際活動(dòng),是指將一種語言所表述的內(nèi)容用另一種語言即時(shí)準(zhǔn)確地用口頭表達(dá)出來。[1]由此看來,表達(dá)是口譯的必要步驟也是最終結(jié)果,同時(shí)又是衡量口譯質(zhì)量的依據(jù)。譯語表達(dá)要迅速,交替?zhèn)髯g通常要在發(fā)言人話音剛落時(shí)即開始翻譯,停頓時(shí)間一般不能超過5秒鐘,否則會(huì)影響現(xiàn)場(chǎng)的氣氛和聽眾的情緒。這實(shí)際上對(duì)譯員提出了較高的要求,也就是說交傳譯員在表達(dá)時(shí)不僅要保持思維敏捷,同時(shí)也要在表達(dá)的過程中保持發(fā)音清晰,音量、語速適中,面對(duì)觀眾要沉著冷靜落落大方,并與之保持目光交流,并且要根據(jù)講話人的語氣、措辭和風(fēng)格等采取相應(yīng)的表達(dá)方式。這些在很大程度上與公眾演講時(shí)需要掌握的必要技巧有著共通之處。

顯而易見,對(duì)于口譯受訓(xùn)者來說,學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的公眾演講技能十分重要,因?yàn)橐樌瓿煽谧g任務(wù),只有雙語能力而沒有經(jīng)過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練是很難成為合格的譯員的。所以在口譯的教學(xué)過程中融入公眾演講的技巧訓(xùn)練能輔助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握住發(fā)言人的講話信息,從而進(jìn)一步快速、準(zhǔn)確、得體地完成從源語到目的語的表達(dá)。本文試從Daniel Gile的口譯理解公式著手,探析公眾演講技巧在交替?zhèn)髯g中應(yīng)用的必要性。

2.從口譯理解公式談公眾演講和交傳的共通性

在口譯中,理解源語是口譯過程的第一步,也是關(guān)鍵的一步。對(duì)此,口譯界世界知名教授丹尼•吉爾博士提出了C=KL+ELK+A的口譯理解公式。其中,C代表Comprehension(理解),KL代表Knowledge of the Language(語言知識(shí)),ELK代表Extralinguistic Language(語外知識(shí)),A代表Analysis(分析)。[2]這個(gè)公式詮釋了理解的內(nèi)涵,從本質(zhì)上講它是語言知識(shí)、語外知識(shí)和分析這三者相互補(bǔ)充,相互作用的結(jié)果。也就是說,要快速準(zhǔn)確地理解源語信息,譯員首先需要很好地掌握源語的語言知識(shí)和語外知識(shí)。其中,語言知識(shí)包括語音、詞匯、句法知識(shí)以及語域、銜接、連貫等語篇知識(shí)。語外知識(shí)指的是語言之外的知識(shí)體系,既包括廣義上的百科知識(shí),也包括狹義上的情境知識(shí)和專題知識(shí)。[3]另外,口譯分析也是貫穿口譯理解始終的關(guān)鍵,它為譯員準(zhǔn)確理解和順暢表達(dá)提供了保障。分析包括對(duì)源語和目的語的話語和跨文化因素進(jìn)行分析,它既作用于理解階段以幫助譯員獲得講話人所傳遞的信息,又作用于表達(dá)階段以使譯員將信息用聽眾所能接受的目的語表達(dá)出來。在口譯中,譯員通過對(duì)話語的分析,充分理解發(fā)言人要表達(dá)的本意,并在此基礎(chǔ)上選擇適合的詞匯、語域、語氣和語體,將其譯成目的語,以此完成口譯任務(wù)。

同樣,公眾演講也要求演講者在語言表達(dá)上注重把握良好的韻律與節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)語音的準(zhǔn)確性和口語的流利度,同時(shí)也要做到準(zhǔn)確達(dá)意,措辭恰當(dāng),內(nèi)容完整。再者,掌握公眾演講的藝術(shù)也需要大量的語言以外的知識(shí)的積累。演講者的講話內(nèi)容要達(dá)到令人信服的效果就必須要做到言之有物,言之有理,言之有據(jù),要達(dá)到這些要求僅憑有語言上的功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,正所謂“功夫在詩外”說的就是這個(gè)道理。事實(shí)上,公眾演講成功的先決條件之一就是應(yīng)該具備廣博的知識(shí),這包括對(duì)東西方文化的深入了解,對(duì)日常生活和周遭事物的關(guān)注了解。而這恰恰又是與口譯中要求譯員具備強(qiáng)烈的求知欲和豐富的百科知識(shí),培養(yǎng)廣泛的興趣愛好

和對(duì)事物敏銳的洞察力不謀而合的。另外,不論是公眾演講者還是交傳譯員都必須擁有的語外素質(zhì)就是要有出眾的記憶力和良好的心理素質(zhì),一方面在不可能有機(jī)會(huì)借閱工具書的情況下憑記憶準(zhǔn)確詳盡地進(jìn)行表達(dá),包括所需的大量詞匯、成語、典故等等;另一方面能夠承受來自現(xiàn)場(chǎng)的壓力,面對(duì)聽眾不怯場(chǎng)、不心慌,不會(huì)因情緒緊張而影響發(fā)揮,亂了陣腳。談到分析,公眾演講跟口譯一樣,在結(jié)合語言內(nèi)和語言外知識(shí)的同時(shí),需要快速、正確地分析和理解接收到的信息,并具備靈活的應(yīng)變能力,根據(jù)聽眾的反應(yīng)進(jìn)行自我調(diào)整,在有限的時(shí)間內(nèi)妥善處理隨時(shí)出現(xiàn)的突況。

3.公眾演講技巧在交傳中的應(yīng)用

基于上述公眾演講和交替?zhèn)髯g的共通性,在交替?zhèn)髯g的教學(xué)過程中穿插公眾演講的技巧顯得尤為必要,并逐步應(yīng)該發(fā)展成為當(dāng)今口譯教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),贏得對(duì)其足夠的關(guān)注和重視度。因此,口譯課堂應(yīng)該提倡將公眾演講的技巧與口譯技能的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來。具體說來,第一,負(fù)責(zé)口譯教學(xué)的老師應(yīng)讓學(xué)生在口譯上讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行分析、論證和總結(jié),公眾演講的這一技巧有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生在口譯上的邏輯思維能力和對(duì)原語信息的預(yù)測(cè)能力。第二,通過在公眾演講中作報(bào)告的形式培養(yǎng)學(xué)生的材料收集能力和信息處理能力,這有利于學(xué)生衍生到口譯當(dāng)中,做好譯前的背景資料儲(chǔ)備工作和對(duì)有效信息的篩選工作。第三,由于交替?zhèn)髯g和公眾演講都采用的是開放式的口頭表達(dá)方式,因此,在語外知識(shí)方面,可以把公眾演講中對(duì)講話者身勢(shì)語以及眼神的交流應(yīng)用到交傳中來,應(yīng)提醒學(xué)生在口譯過程中舉止、表情和手勢(shì)等因素的把握,使他們?cè)谑苡?xùn)過程中使自己的口譯表達(dá)更加傳神,更加得體,從而達(dá)到和觀眾更為良好的交流效果。第四,把在公眾演講當(dāng)中對(duì)語言組織的訓(xùn)練要求應(yīng)用到交傳中,使譯員在瞬時(shí)做出選擇,決定采用何種措辭,何種句式以及何種結(jié)構(gòu),在語言層次上做到清晰明了,自然流暢。

此外,由于公眾演講和交替?zhèn)髯g都是即時(shí)即興的口頭表達(dá),良好的心理素質(zhì)也成為了順利完成任務(wù)的保障。因此,公眾演講中角色扮演的訓(xùn)練可以使學(xué)生不僅迅速地消化課堂上所掌握的技巧,同時(shí)也訓(xùn)練了自己如何在眾人面前恰如其分地表達(dá)自己,并應(yīng)對(duì)各種臨場(chǎng)情況的處理能力。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)在交傳中的應(yīng)用能夠幫助譯員塑造過硬的心理素質(zhì)和抗干擾能力,與此同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生在臨場(chǎng)口譯中敏捷的思辨能力和社交場(chǎng)合適應(yīng)能力。從這個(gè)意義上講,公眾講演技巧的訓(xùn)練能為口譯教學(xué)提供一個(gè)積極動(dòng)態(tài)的環(huán)境,對(duì)學(xué)生在語言和語外知識(shí)上的培養(yǎng)和提高都是大有裨益的。

4.結(jié)語

丹尼•吉爾博士的口譯理解公式帶給了我們?cè)诳谧g教學(xué)上新的啟示:良好的公眾口譯技巧訓(xùn)練是交傳訓(xùn)練中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié),譯員的語言素質(zhì),語言的組織和構(gòu)架能力,各種語外因素的把握和關(guān)注以及過硬的心理素質(zhì),對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)應(yīng)變能力都直接決定著口譯的成敗,因此培養(yǎng)高素質(zhì)的口譯人才必須要意識(shí)到在口譯課堂的內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)生公眾演講能力的訓(xùn)練,這樣才更有利于提高他們的口譯綜合能力以及他們的自信心。相信在口譯課程技巧的優(yōu)化改革下,口譯教學(xué)必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階,也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)對(duì)高素質(zhì)口譯人才的需求提供了保障。

參考文獻(xiàn):

[1]Gile, Daniel. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1995.

[2]Gile, Daniel. Issues in Interdisciplinary Research into Conference Interpreting [A]. In Dimitrova and Hylyenstam (eds.) Language Processing and Simultaneous Interpreting:Interdisciplinary Perspectives[C]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2000.

[3]雷天放,陳菁(主編).口譯教程(第一版)[M]. 上海:上海外語教育出版社,2006.

第7篇

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國高校英語專業(yè)主要開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學(xué)生獲得語言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機(jī)械操練上，也就是說，只是重視了語言表達(dá)的流暢性，而沒有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語言思維訓(xùn)練、語言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個(gè)人在公共場(chǎng)合以聽眾為對(duì)象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無不經(jīng)歷嚴(yán)格的語言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國大學(xué)的言語教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語系，言語教學(xué)主要由英語語言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來越意識(shí)到言語教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒有達(dá)到英語語言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國外這門課程的功能和價(jià)值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語口語教程》

目前，我國市場(chǎng)上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語音、語調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語為英語的學(xué)習(xí)者，語言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國學(xué)生。那么，推出一套適合于中國學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語口語教程》（上、下冊(cè)）是筆者主持編寫的教材。基于對(duì)主流口語教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓(xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場(chǎng)景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語演講對(duì)于中國學(xué)生來說是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對(duì)英語演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。可以讓學(xué)生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，關(guān)注演講者的語音語調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢(shì)語，因?yàn)槲幕町悾行┥韯?shì)語在中國不一定能得到認(rèn)同，如過多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。

4. 課堂英語演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學(xué)生在激烈競(jìng)爭的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力。可將命題演講和即席演講結(jié)合起來訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語辯論賽

英語辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長避短。

通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

第8篇

1、《卡耐基溝通的藝術(shù)與處世智慧》戴爾·卡耐基被譽(yù)為是20世紀(jì)偉大的心靈導(dǎo)師和成功學(xué)大師，美國現(xiàn)代成人教育之父，人性教父、人際關(guān)系學(xué)鼻祖，心理學(xué)家和人際關(guān)系學(xué)家。該書在職場(chǎng)上、在社交上、在個(gè)人生活中，都有詳細(xì)的講解，對(duì)于開闊我們的視野，在各種場(chǎng)合下發(fā)表恰當(dāng)?shù)恼勗挘┑觅澴u(yù)，獲得成功，將有寶貴的啟示和借鑒作用。

2、《像TED一樣演講：創(chuàng)造世界頂級(jí)演講的9個(gè)秘訣》很多人都看TED演講，可是對(duì)于如何講好一場(chǎng)TED演講卻所知甚少，《像TED一樣演講》提供了一個(gè)難得的幕后機(jī)會(huì)，向讀者揭示情感、新奇、難忘三大要素如何——構(gòu)成一場(chǎng)好的演講。從“釋放你內(nèi)心的熱情”、“設(shè)計(jì)讓觀眾驚掉下巴的環(huán)節(jié)”到“嚴(yán)格遵守18分鐘的時(shí)間規(guī)則”，作者為每個(gè)人提供了創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)一場(chǎng)TED式演講的實(shí)操性方 法。這九大演講技巧可以讓演講充滿活動(dòng)，點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)的激情，賦予每一個(gè)人信心去戰(zhàn)勝對(duì)公共演講的恐懼，幫助我們“傳播一切值得傳播的思想”，取得人生和事業(yè)上的成功。

3、《別讓不會(huì)說話害了你》有時(shí)候，我們有著絕佳的創(chuàng)意，卻因?yàn)闊o法完善準(zhǔn)確地表達(dá)出來，得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)；有時(shí)候，我們空懷著一腔的熱忱，卻因?yàn)楸硎鎏^羞澀生硬，得不到對(duì)方的喜歡；有時(shí)候，我們身處應(yīng)酬交際的場(chǎng)合，卻因?yàn)椴粫?huì)投其所好恭維奉承，得不到客戶的重視……

4、《會(huì)說話的人，人生都不會(huì)太差》梁實(shí)秋總是以平和豁達(dá)的心境，饒有興致地感受豐富有趣的生活，品嘗著人生無窮的況味，做著愉快的文章，其幽默、文雅、犀利、寬容的語言，不僅溝通了人們的心靈，而且反映出超凡脫俗的思想情操和文化修養(yǎng)，令人易生親切、有趣之感。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng) 英語演講 課堂教學(xué)

一、課堂互動(dòng)的基本概念

課堂互動(dòng)專指課堂教學(xué)情境下的師生，生生之間的互相交流、對(duì)話、及相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過程。當(dāng)今基礎(chǔ)教育和高等教育的課程與教學(xué)改革都大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極、適宜、和諧的師生，生生互動(dòng)，以促進(jìn)師生的共同成長。作為基礎(chǔ)教育和高等教育的主要學(xué)科―英語，也責(zé)無旁貸地應(yīng)該在課堂中施行有效的互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)式的英語課堂教學(xué)模式是以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心、以教師啟動(dòng)為前提、以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)、以小組合作為主體、以組際交流為保障、以實(shí)踐創(chuàng)造為目標(biāo)的一種新型課堂教學(xué)模式。

二、英語演講課程的特點(diǎn)

英語演講課程旨在使學(xué)生了解并掌握英語公眾演講的基本要素、基本過程及準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過講解及實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確定演講題目，撰寫演講稿，完成演講前的演練；通過語言技巧訓(xùn)練及演講實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生英語語音語調(diào)、遣詞造句、成段組篇的能力以及實(shí)際的登臺(tái)演講能力，最終適應(yīng)多種職業(yè)場(chǎng)合的英語演講需求。從這門課程的教學(xué)目標(biāo)可見，如果能在英語演講課堂上采取互動(dòng)教學(xué)模式，不僅有利于教師高效地完成課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生更好地吸收英語演講知識(shí)，提高英語口語交際能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

三、英語演講教學(xué)的課堂互動(dòng)模式

筆者以我院英語演講課程所采用的教材《實(shí)用英語演講教程》（高瑛 主編 東北師范大學(xué)出版社）為例探討教師如何根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)以取得好的教學(xué)效果。該教材分為8個(gè)單元，構(gòu)成一個(gè)完整的演講過程，講解英語演講的技巧及不同場(chǎng)合、不同類型演講的特點(diǎn)及內(nèi)容。

1.教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

（1）教師“推動(dòng)”是學(xué)生“動(dòng)”的基礎(chǔ)。語言學(xué)家Swain認(rèn)為教師的推動(dòng)（push）作用在課堂上起著重要作用。學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“推動(dòng)”為基礎(chǔ)，所以教師在講授新單元之前應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生的注意力集中到本單元的教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生積極地參與到語言材料的學(xué)習(xí)和課堂聽說活動(dòng)中去，只有在參與中，才能促使學(xué)生產(chǎn)生超越目前Z言能力的效果，即“i+1”的輸出。例如Unit One Understanding Public Speaking， 它的理論主題是認(rèn)識(shí)英語演講，成為有效演講者。很多學(xué)生對(duì)中文演講并不陌生，但對(duì)自己的英語口語沒有信心，對(duì)英語演講產(chǎn)生了畏難情緒。作為英語演講入門的第一單元對(duì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語演講興趣至關(guān)重要，教師要特別重視引導(dǎo)。例如教師可以通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生分享中文演講的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)比中英文演講的相似之處（多）和不同之處（少），以降低學(xué)生由于對(duì)英語演講認(rèn)識(shí)不夠而產(chǎn)生的焦慮度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過師生對(duì)話的互動(dòng)形式，可以幫助學(xué)生完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)。英語演講中若能用到名人名言，會(huì)使演講增色不少。雖然教材中每個(gè)單元都是以兩句英語名言作為引子，方便學(xué)生欣賞、記憶并活學(xué)活用，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以建立一個(gè)全班學(xué)生的QQ群，在群里引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找和篩選更多與本單元實(shí)踐主題內(nèi)容有關(guān)的英語名言，然后讓學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)的輸入量。

（2）教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相互交融。在講授新單元之前，教師要制定切實(shí)可行的、學(xué)生易于達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如在講Unit Three Knowing Different Types of Speeches之前，教師要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索各類演講的中英文視頻，自己先觀看體會(huì)，可以下載的視頻將其下載后帶到教室，通過多媒體設(shè)備播放，教師指導(dǎo)全班一起賞評(píng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)opening ceremony or closing ceremony speeches， toasts， graduation speeches， awards acceptance speeches， welcoming speeches，condolence， memorial speeches等禮儀型演講并不是高深莫測(cè)的，而是在我們的日常生活中無處不在的，從而明白掌握這些場(chǎng)合下的演講技巧十分有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換。為了使課堂上的互動(dòng)更具有實(shí)效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師，通過與自己的密切合作主動(dòng)地尋找問題，使學(xué)生明白他們將要做什么，做到心中有數(shù)。例如在學(xué)習(xí) Unit Eight Perfecting the Speech 時(shí)，教師假扮學(xué)生進(jìn)行一次演講，故意在演講中出現(xiàn)各種問題，如音量不夠大、語速控制不好、沒有停頓、個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)、沒有與聽眾進(jìn)行眼神交流、沒有用到任何手勢(shì)、不注意站姿、面部表情呆板等等，讓學(xué)生扮演教師給自己指出問題，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那些問題。教師“學(xué)生”繼而懇請(qǐng)學(xué)生“教師” 給自己提出改進(jìn)的意見。學(xué)生對(duì)自身在演講時(shí)容易出現(xiàn)的問題往往不易察覺，但通過角色互換，過一把當(dāng)教師的癮，要給自己的老師挑毛病，一定會(huì)為了爭取表現(xiàn)格外細(xì)心。通過師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)照自身，更易發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，想要改進(jìn)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。這時(shí)教師再把握時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生提出的改進(jìn)意見做進(jìn)一步的補(bǔ)充講解，例如在正式演講前如何訓(xùn)練 vocal delivery， 如何訓(xùn)練 physical delivery。然后教師再以盡可能完美的方式重新演講一次，讓學(xué)生對(duì)比前后兩次演講會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的效果，從而讓他們較好地掌握演講禮儀與技巧。

（4）教師與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)給學(xué)生提供必要的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等提出意見和建議，幫助教師對(duì)教學(xué)過程和課程改革進(jìn)行反思，從而提高其教學(xué)水平與技能。例如在英語演講課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在每個(gè)單元Application tasks 環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們?cè)谘葜v實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中語言運(yùn)用和技巧掌握方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。由于課時(shí)有限，教師會(huì)精講理論，重在操練，然而教師設(shè)計(jì)的操練活動(dòng)未必都能取得理想的效果，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身參與活動(dòng)的實(shí)際收獲來進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師以后的設(shè)計(jì)提供參考。

2.W生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

（1）小組討論。小組討論作為學(xué)生間交互活動(dòng)的主要形式之一，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高口語表達(dá)的流利性，而且可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)合作精神，營造融洽的班級(jí)氣氛。例如在學(xué)習(xí)Unit Seven Overcoming Stage Fright 時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員先討論自己在演講時(shí)出現(xiàn)過哪些焦慮癥狀，他們會(huì)提到sweat palms， pounding heart， dry mouth， trembling voice 等，然后討論產(chǎn)生這些癥狀的心理因素，一些學(xué)生會(huì)提到 They are afraid of looking foolish in front of other people. They are afraid that their mind will go blank； they will say the ‘wrong’things. The audience will mock them， and they will lose face. 另外一些學(xué)生會(huì)提到 They have a sense of isolation before a group. The speaker is the center of attention. This often makes them feel nervous.

（2）組際交流。小組討論后，進(jìn)行組與組的交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)討論內(nèi)容所得出的結(jié)論，然后由其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，或提出評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，這樣自然會(huì)促成組際之間進(jìn)一步的討論和解答。通過組際交流，那些獨(dú)立解決問題能力較差的學(xué)生在與能力較強(qiáng)的同伴的合作中可以學(xué)習(xí)和提高自身的能力。如果學(xué)生能積極地參與這種你來我往的交流活動(dòng)，不僅可理解性的輸入會(huì)大大增加，可理解性的語言輸出也會(huì)成倍增長。例如在學(xué)習(xí)Unit Seven Overcoming Stage Fright 時(shí)，教師先讓各小組代表在小組討論結(jié)束后總結(jié)本小組成員演講時(shí)出現(xiàn)過哪些焦慮癥狀及出現(xiàn)這些癥狀的心理原因，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)他們的報(bào)告結(jié)果進(jìn)行匯總歸納，教師再針對(duì)這些問題提出克服講臺(tái)恐懼癥的建議，例如：Face the fear bravely. Don’t aim for perfection. Think positively. Know your audience. Prepare your speech fully. Celebrate your success.

（3）生生互評(píng)。研究表明，同輩群體之間的相互影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師和家長的影響。讓學(xué)生承擔(dān)評(píng)價(jià)同伴的責(zé)任，在互相尊重、平等的前提下建立團(tuán)結(jié)和諧的評(píng)價(jià)小組集體，讓小組成員開展積極的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流和共同提高。例如在每個(gè)單元的 Application tasks 環(huán)節(jié)中，學(xué)生都要按小組進(jìn)行presentation和performance，小組成員之間可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，有哪些好的地方可供自己借鑒學(xué)習(xí)，有哪些不好的地方是自己有或沒有的要加以注意。通過生生互評(píng)，全班學(xué)生的英語演講水平都能有所提高。

筆者通過精心設(shè)計(jì)英語演講教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)外都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生在公開場(chǎng)合說英語的自信心。因?yàn)檎n堂互動(dòng)教學(xué)是在交流中進(jìn)行的“教”與“學(xué)”，在實(shí)踐的過程中因?yàn)闃O少數(shù)學(xué)生欠缺交流的意愿而需要筆者付出更大的耐心。筆者堅(jiān)信重視并善于構(gòu)建有效的英語演講教學(xué)的課堂互動(dòng)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)，從而能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

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