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第1篇

關(guān)鍵詞：國際化；財務(wù)管理；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0089-03

在一個開放的全球經(jīng)濟體系中，國家間的競爭是綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是國際化人才的競爭。高等教育國際化是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，鑒于此，許多高校紛紛確定了國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、國際化財務(wù)管理人才培養(yǎng)的意義

作為一個專業(yè)化和國際化程度較高的專業(yè)，培養(yǎng)國際化財務(wù)管理人才將成為財務(wù)管理專業(yè)未來發(fā)展的重要方向。財務(wù)管理專業(yè)教育的國際化主要是基于以下原因。

（一）經(jīng)濟全球化的需要

進(jìn)入21世紀(jì)第二個十年，經(jīng)濟金融全球化呈現(xiàn)出如下新特征：新一代信息技術(shù)將進(jìn)一步突破時間和空間的限制，國際商品和金融市場迅速擴張，市場交易手段和方式不斷創(chuàng)新，交易量迅猛增長；市場競爭越演越烈，全球并購活動頻繁，跨國公司在全球范圍內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營和配置資源；WTO、IMF等國際經(jīng)濟組織在世界經(jīng)濟貿(mào)易和金融領(lǐng)域?qū)l(fā)揮越來越重要的作用。這種全球化的浪潮對我國企業(yè)經(jīng)營的金融市場環(huán)境、籌資和投資活動將產(chǎn)生極大的影響，如何尋求機遇、規(guī)避風(fēng)險，將是財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)面臨的重要課題。經(jīng)濟全球化和金融自由化趨勢要求高校更加注重對國際化財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)通曉國際會計準(zhǔn)則和事務(wù)，同時具有較強實踐能力的財務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）高等教育國際化的需要

在經(jīng)濟全球化和區(qū)域一體化的背景下，高等教育國際化與“終身教育”、“以學(xué)生為中心”一起成為21世紀(jì)世界教育的三大發(fā)展趨勢。世界許多國家都把高等教育國際化作為本國發(fā)展高等教育的一項重要舉措，通過各種方式促進(jìn)本國高等教育的國際化。2010年7月29日，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確指出要“適應(yīng)國家經(jīng)濟對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。

（三）財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的需要

自1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，并于1999年開始招生以來，我國高等學(xué)校財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。在經(jīng)濟金融全球化和高等教育國際化背景下，國際化人才的培養(yǎng)將成為我國高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一。

二、國際化財務(wù)管理人才的內(nèi)涵

國際化財務(wù)管理人才屬于國際化專業(yè)人才之一，目前我國對國際化專業(yè)人才并沒有一個比較統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)。

2003年亞洲大學(xué)校長論壇提出，國際化專業(yè)人才是“能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)具有一定的專門知識或能力，基本通曉國際行業(yè)規(guī)則的人才”。

國內(nèi)學(xué)術(shù)界就國際化專業(yè)人才的內(nèi)涵界定進(jìn)行了廣泛的研究，取得了豐碩的成果。第一，從能力素質(zhì)方面對國際化專業(yè)人才進(jìn)行界定；第二，從文化知識背景、技能要求及素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面界定；第三，強調(diào)國際性。盡管學(xué)術(shù)界對“國際化專業(yè)人才”眾說紛紜，但普遍認(rèn)為，國際化專業(yè)人才是指那些具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的專業(yè)人才。

國際化財務(wù)管理人才應(yīng)具備以下六個方面的素質(zhì)和技能。第一，擁有寬廣的國際化視野、獨到見解以及強烈的創(chuàng)新探究精神；第二，擁有財務(wù)管理領(lǐng)域相關(guān)技能，以及很強的國際化知識結(jié)構(gòu)體系；第三，熟練掌握國際財務(wù)金融慣例和規(guī)則；第四，積極參與國際財務(wù)金融活動；第五，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有很強的現(xiàn)代信息處理能力；第六，擁有超高的職業(yè)道德和心理素養(yǎng)。

三、高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)方法與手段，其中實現(xiàn)方法與手段又包括課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、教學(xué)管理與評估三個方面的內(nèi)容。

自從20世紀(jì)90年代以來，北京大學(xué)、清華大學(xué)等一批重點大學(xué)提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，把培養(yǎng)具有國際視野和全球意識的高素質(zhì)復(fù)合型人才作為基本人才培養(yǎng)目標(biāo)。國內(nèi)其他高校的財務(wù)管理專業(yè)也陸續(xù)采取措施加強國際化財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

（一）高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國高校在培養(yǎng)國際化財務(wù)管理人才的途徑和內(nèi)容上有所不同，例如西南財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院引入英國和加拿大財務(wù)管理職業(yè)資格考試來培養(yǎng)國際化人才，西安交通大學(xué)管理學(xué)院則通過國際交流與合作來實現(xiàn)國際化。目前，我國高校財務(wù)管理專業(yè)在國際化人才培養(yǎng)模式取得了如下的成績。

第一，制訂國際化財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。新形勢下，我國許多高校將國際化作為財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，如清華大學(xué)培養(yǎng)“面向世界的具有廣闊國際視野的高層次人才”，北京大學(xué)培養(yǎng)“具有國際視野的、在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用的、具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)型人才”。東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院將“國際化”確立為財務(wù)管理本科辦學(xué)特色，大連民族學(xué)院提出要培養(yǎng)“有較強外語能力和溝通能力，通曉國際規(guī)則的國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型財務(wù)管理人才”。一些普通高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中也出現(xiàn)“國際化”、“國際視野”或“全球化”等詞語。

第二，開設(shè)國際化的課程。我國高校財務(wù)管理專業(yè)均開設(shè)了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點高校還開設(shè)了全英文課程。淘汰陳舊落后的課程，增開了具有國際化內(nèi)容的課程，如國際關(guān)系學(xué)、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經(jīng)濟、國際金融、國際貿(mào)易、國際文化研究、國際史、國際財務(wù)管理、國際會計等，這些課程反映了國際社會、政治、歷史、法律、文化、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等方面的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生能接受全方位的國際化教育。此外，許多高校加大了引進(jìn)國外優(yōu)秀財務(wù)金融類教材的速度，各出版機構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國外大學(xué)專業(yè)教材，高校在教學(xué)中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。

第三，組建國際化的師資隊伍。在“引進(jìn)來”、“走出去”的國際化發(fā)展戰(zhàn)略下，許多高校一方面邀請國外學(xué)者來本校講學(xué)和開展科研活動，另一方面派出財務(wù)管理專業(yè)教師到國外進(jìn)修、講學(xué)和科研。此外，一些高校鼓勵教師參加國際學(xué)術(shù)會議，與國外高校、研究機構(gòu)和企業(yè)開展項目合作，進(jìn)行科學(xué)研究，迅速地提高師資隊伍的國際化水平。

第四，采用國際化的教學(xué)方式和手段。財務(wù)管理專業(yè)教師不斷提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和水平。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開辦了網(wǎng)上教學(xué)、財務(wù)金融實驗室。部分高校推廣案例教學(xué)，通過對各類案例（尤其是最新國外財經(jīng)案例）分析與講解，加深學(xué)生對理論的理解。一些高校通過開設(shè)各類財務(wù)管理實務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐操作水平。

第五，建立教學(xué)和人才質(zhì)量評價系統(tǒng)。目前高校普遍建立了教學(xué)和人才質(zhì)量評價體系。第一，通過定期聽課、開座談會、集中交流、學(xué)生評教等方式，對教師的備課、授課、作業(yè)、考核、指導(dǎo)實驗或?qū)嵺`、指導(dǎo)（輔導(dǎo)）畢業(yè)論文等方面進(jìn)行常規(guī)監(jiān)控；第二，高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價主要來自于教育部門和社會三個方面，評價內(nèi)容主要包括課程合格率、各項競賽獲獎率、科技創(chuàng)新能力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、用人單位評估等方面。

（二）高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題

由于我國財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)時間較短，在人才培養(yǎng)模式方面還存在這樣那樣一些問題，如重知識輕能力、重理論輕實踐、課程體系設(shè)置不合理等等，與國際化財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)定位過高。目前多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作和教學(xué)、研究工作的高級專門人才，這與我國本科教育所處的環(huán)境不相吻合，存在定位較為廣泛和過高的問題。目前大學(xué)本科教育正從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，財務(wù)管理本科畢業(yè)生逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。此外，本科期間所學(xué)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗不足，難以滿足高級專業(yè)人才的能力要求，而能直接從事財務(wù)管理相關(guān)的教學(xué)和科研工作的學(xué)生，更是少之又少。

第二，未建立系統(tǒng)的國際化課程體系。我國高校財務(wù)管理課程體系國際化還處于各自為政的境況，尚未形成系統(tǒng)的國際化課程體系，尚未開展國際化課程教師資格認(rèn)證，導(dǎo)致部分國際化課程教學(xué)效果不佳，影響國際化財務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高校雖然開設(shè)了數(shù)門國際化課程，例如開始了國際財務(wù)管理、國際會計準(zhǔn)則、國際結(jié)算、國際金融、國際投資學(xué)等課程，增加了現(xiàn)有課程的國際內(nèi)容，但這些課程和內(nèi)容之間缺乏邏輯銜接，呈碎片堆積狀況；課程名目混雜，邊界不清；內(nèi)容重復(fù)或遺漏。

第三，培養(yǎng)模式單一，教學(xué)手段落后。我國許多高校的財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等方面“千校一面”，缺乏各自的優(yōu)勢和特長。這種單一的人才培養(yǎng)模式，必然造成“千人一面”，缺乏個性和創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)經(jīng)濟社會對財務(wù)管理人才的要求。此外，部分財務(wù)管理專業(yè)教師仍然沿用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和手段沒有廣泛使用；教學(xué)與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生實際分析與解決問題的能力方面存在欠缺。

第四，缺乏科學(xué)的國際化人才質(zhì)量評價體系。現(xiàn)有的高校財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一種封閉的體系，注重對校內(nèi)教師的監(jiān)控，缺乏對企業(yè)、行業(yè)和用人單位參與教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控；注重對教師授課的監(jiān)控，缺乏對人才培養(yǎng)方案和課程體系的監(jiān)控；注重終結(jié)性評價，缺乏過程管理和實時監(jiān)控。我國當(dāng)前對財務(wù)管理人才質(zhì)量的評價多停留在表面上和數(shù)量上，忽視質(zhì)量；評估過程不規(guī)范，評估方式單一；評估結(jié)論不科學(xué)；重視外部評價、忽視內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控；評價體系中并未涉及國際化方面，抑或?qū)θ瞬诺膰H化評價偏主觀，缺乏客觀的指標(biāo)等等。

四、優(yōu)化高校國際化財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建議

第一，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，就是要明確在人才培養(yǎng)方向上的選擇，做出取舍。高校要避免“高大全”的目標(biāo)定位，必須結(jié)合實際情況和辦學(xué)定位準(zhǔn)確地界定培養(yǎng)目標(biāo)，比如，除少數(shù)研究型大學(xué)外大部分高校可以將財務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事財務(wù)管理的應(yīng)用型人才――即以企業(yè)而不是機關(guān)或事業(yè)單位為顧客，以解決實際問題而不是理論研究或教學(xué)為導(dǎo)向。只有這樣明確定位，并在課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方式等方面強調(diào)實踐教學(xué)和應(yīng)用訓(xùn)練，高校才能培養(yǎng)出大量符合企業(yè)需要的財務(wù)管理專業(yè)人才，也才能從根本上解決該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。

第二，引入國際化職業(yè)資格考試培訓(xùn)體系。目前，與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的國際職業(yè)資格考試包括：美國管理會計師（CMA）、財務(wù)管理師（CFM）、財務(wù)策劃師（RFP）、注冊理財規(guī)劃師（CFP）、美國財務(wù)分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、國際認(rèn)證財務(wù)顧問師（RFC）等，這些職業(yè)資格考試是由不同的機構(gòu)主辦，其培訓(xùn)計劃和大綱能反映會計、財務(wù)管理、金融領(lǐng)域最新發(fā)展態(tài)勢，實踐性和操作性強。我國高校財務(wù)管理專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生英文水平和專業(yè)程度，引入相匹配的職業(yè)資格考證體系，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的對接，使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，實現(xiàn)基于優(yōu)勢互補的課程體系下的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第三，促進(jìn)師資隊伍的國際化。教師作為國際化課程的開發(fā)者和實施者，他們的態(tài)度和觀念直接影響著國際化課程體系的構(gòu)建與實施，他們的知識和方法很大程度上決定了國際化課程的效果及國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校要培養(yǎng)國際化財務(wù)管理人才，首先要有一支較強的國際化師資隊伍。高校應(yīng)繼續(xù)堅持“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，一方面鼓勵教師出國進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、合作科研；一方面邀請國際知名學(xué)者、專家來華訪問和講學(xué)、聘為名譽教授或客座教授（名師）等，開展院際、校際和教師之間的國際交流與合作。

第四，運用國際化教學(xué)方式和手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如錄音、錄像、投影、電視、網(wǎng)絡(luò)、語音實驗室、衛(wèi)星傳輸?shù)冗M(jìn)行教學(xué)。同時，要開發(fā)各種教學(xué)軟件，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)中廣泛使用啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式，課堂教學(xué)以“引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，教師講授為輔”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。采用多樣化的實踐課堂教學(xué)方式，如開展多媒體、遠(yuǎn)程和個性化財務(wù)實驗教學(xué)，通過角色扮演、情景模擬和教師點評等方式，讓學(xué)生在虛擬的全球市場環(huán)境中進(jìn)行籌資、投資等財務(wù)管理活動。

第五，改革教學(xué)質(zhì)量和人才評價制度。首先，改進(jìn)教育教學(xué)評價方式，構(gòu)建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、學(xué)生信息員、教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)術(shù)委員會、學(xué)生評教等構(gòu)成的、約束、培養(yǎng)和激勵機制緊密配合的三位一體的內(nèi)部質(zhì)量保障體系；開展由政府、學(xué)校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動；做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。其次，改進(jìn)人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考察，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。

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收稿日期：2013-11-04

第2篇

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位 基本原則 實現(xiàn)途徑

由于近幾年財務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，再加上該專業(yè)從試辦到正式舉辦的時間較短，積累的經(jīng)驗也不多，其無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位上，還是專業(yè)教學(xué)體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)パ芯俊１疚臄M就財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位問題作些探討，以就教于廣大財務(wù)管理教育與實踐工作同行。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本原則

面對財務(wù)管理所處的環(huán)境結(jié)合其自身發(fā)展的需要，在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循以下幾項基本原則：

第一，方向性。就是在確定財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要堅持中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生“成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創(chuàng)新的人，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統(tǒng)一、腳踏實地的人。”（同志在清華大學(xué)90周年校慶大會上的講話語）

第二，前瞻性。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要有超前意識，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理的要求，更要瞄準(zhǔn)未來經(jīng)濟管理發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國經(jīng)濟管理的特點，同時也要符合國際經(jīng)濟管理之慣例。

第三，統(tǒng)一性。在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須做到“五個統(tǒng)一”，即：要與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求相統(tǒng)一，要與教育教學(xué)規(guī)律相統(tǒng)一，要與人才培養(yǎng)規(guī)律相統(tǒng)一，要與專業(yè)自身發(fā)展要求相統(tǒng)一，要體現(xiàn)通才與專才相統(tǒng)一。

第四，創(chuàng)新性。在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，一方面，確定過程及方法要創(chuàng)新；另一方面，所確定的目標(biāo)內(nèi)涵也要充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神的要求；同時，還要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)之根本。

第五，整體性。培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動教育之間的關(guān)系，堅持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯(lián)系；要堅持人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與鼓勵學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合；要堅持知識與能力相結(jié)合；要堅持層次定位與職業(yè)定位相結(jié)合。

此外，在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時還要遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性及國際化等原則。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑

為實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，必須建立健全現(xiàn)代教學(xué)體系，包括建立合理的課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，建立必要的實訓(xùn)設(shè)施，配備高素質(zhì)的師資隊伍，改革人才質(zhì)量評價體系，等等。

首先，努力建立合理的課程體系。課程體系的建立應(yīng)體現(xiàn)層次型、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性；應(yīng)實現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生“整體功能大于部分功能之和”的教學(xué)效應(yīng)；應(yīng)立足于知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上。

其次，著力構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要以“夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、激發(fā)潛能”為原則，構(gòu)建“以學(xué)生綜合素質(zhì)教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，以精神養(yǎng)成為突破口，堅持基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，堅持知識傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合”的“基礎(chǔ)厚、口徑寬、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”這一人才培養(yǎng)模式。

第3篇

在財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)上存在的偏差，如何優(yōu)化獨立學(xué)院財務(wù)管理應(yīng)用型人才提出些許意見。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型財務(wù)管理；人才培養(yǎng)

隨著社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)化升級，更多的企業(yè)需要財務(wù)人員既能夠管理財務(wù)，又能夠參與企業(yè)的管理，而當(dāng)前獨立院校在培養(yǎng)財務(wù)人才上恰是一個空白，這就造成培養(yǎng)出的財務(wù)

人才與市場需求相脫節(jié)，不能滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需要。獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的著重解決的就是這一難題。而財務(wù)管理教育的目的正是為了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，專

業(yè)的設(shè)置和學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)生的謀生手段是相一致的。由此可見，獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)向應(yīng)用型管理人才的轉(zhuǎn)變是一種必然趨勢。

一、獨立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型財務(wù)管理人才突破傳統(tǒng)的財務(wù)人員只會“管才”，不會“管事”的弊病，“管理型財務(wù)人才是指掌握系統(tǒng)的財務(wù)會計理論和豐富的管理知識，熟悉國際慣例，具有分析

判斷能力和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型財會專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團隊中財會專家的潛力。”①培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)過程的指導(dǎo)思想，有什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就有什么樣的培養(yǎng)結(jié)果

。獨立學(xué)院在應(yīng)用型管理人才目標(biāo)的培養(yǎng)上必須準(zhǔn)確：面向市場，培養(yǎng)社會需要的既懂管理又懂財務(wù)的綜合性人才。培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德

、智、體全面發(fā)展，并具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性．對未來復(fù)雜多變財務(wù)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及

政府部門從事財務(wù)和金融管理工作的應(yīng)用型專門人才。”②

二、獨立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才中存在的問題

（一）獨立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的定位模糊。按照目前我國本科專業(yè)的學(xué)科劃分，財務(wù)管理與會計學(xué)應(yīng)屬于管理學(xué)下工商管理的二級學(xué)科，也就是說財務(wù)管理同會計學(xué)的

學(xué)科地位是并列的，但專業(yè)設(shè)置卻在會計學(xué)院下，這不能不讓人引發(fā)歧義，是否財務(wù)學(xué)要從屬于會計學(xué)?③因此，獨立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才上首先要厘清財務(wù)管理的范疇

和定位，才能更好的培養(yǎng)專門人才。

（二）獨立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。市場對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而獨立院校仍停留在以前的教育觀念上，培養(yǎng)出來的財務(wù)人員

不能滿足社會的需要。因此，獨立院校培養(yǎng)的財務(wù)管理人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財務(wù)管理實務(wù)工作。同時也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專才，既具有較強的基礎(chǔ)知識

，又有較強的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置不合理。從整體上來看，課程設(shè)置有著諸多問題：一是課程重復(fù)設(shè)置，二是教材良莠不齊，魚龍混雜，難以統(tǒng)一，三十課程滯后，相對老化，

沒有及時更新。這些都要求獨立學(xué)院在財務(wù)管理課程設(shè)置上下工夫，根據(jù)本校的實際情況，因地制宜的編寫教材，改進(jìn)教材。

三、獨立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)方式

（一）注重理論學(xué)習(xí)，關(guān)注實踐成效。財務(wù)管理專業(yè)理論性和實踐性都是很強的學(xué)科，所以，一方面獨立學(xué)院要注重學(xué)生的理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時不放松實踐課的訓(xùn)練。此外

，財務(wù)管理專業(yè)要求在以后的工作中參與人事的機會很多，因此努力提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)也是獨立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才必須考慮的情況。

(二）專業(yè)理論與技能為先。在學(xué)科培養(yǎng)上，應(yīng)用型財務(wù)管理人才在理論和技能比其他專業(yè)要嚴(yán)格多，所以，獨立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才上要求學(xué)生掌握大量的專業(yè)

知識，能夠運用先進(jìn)的財務(wù)模型和運算技巧。

（三)設(shè)置特色課程體系。獨立學(xué)院的財務(wù)管理人才要在市場上受到歡迎，必須要有特色技能。目前，各個院校都有財務(wù)管理專業(yè)，獨立學(xué)院要在激勵的競爭環(huán)境中取勝，必

須要在特色專業(yè)上實現(xiàn)突破。“具體來說，財務(wù)管理專業(yè)的課稗設(shè)簧應(yīng)“以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，以會計學(xué)為專業(yè)精髓，以管理學(xué)為工具或手段，以財務(wù)管理執(zhí)業(yè)需要為日的”，從

而拓寬財務(wù)管理學(xué)科知識范疇。”④

(四)優(yōu)化實踐教學(xué)機制。獨立學(xué)院在應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)上，要找到適合獨立院校教學(xué)特點，符合獨立院校大學(xué)生實際情況的教育教學(xué)平臺，。要完善實踐教學(xué)的施舍條

件，優(yōu)化實踐教學(xué)考核機制。

總之，通過對獨立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)分析以及如何優(yōu)化的探討，獨立學(xué)院在應(yīng)用型財務(wù)人才培養(yǎng)上會更上一層樓。（作者單位：北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院）

注解：

① 裘益政 竺素娥：管理型財務(wù)人才導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)課程體系改革研究［J］.第十六屆管理科學(xué)年會

② 張紅：高職財務(wù)管理專門應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略［J］.教育探索，2008（12）。

③ 任翠玉等：國內(nèi)大學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題分析［J］.價值工程，2011(16)

④ 孔蕾蕾：獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)特色辦學(xué)探析［J］.科技信息，2011（20）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 雎忠林 鄭國紅：應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.中國管理信息化，2008（8）

［2］ 憎維君．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財務(wù)管理教學(xué)改革的探討［J］.高等教育研究，2009(1)．

［3］ 高敏。付美蓉．加強高校財務(wù)管理的幾點看法［J］江西科技師范學(xué)院學(xué)報．2002(3)．

［4］ 劉淑華，王景濤．應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置研究［J］內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2007(4)：46-47．

［5］ 劉鑫春，張才志對應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的思考［I］．會計之友，2010(3)．

第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國際化；創(chuàng)新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉(zhuǎn)變，從知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成為最受社會歡迎的人才之一。《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業(yè)經(jīng)營管理人才總量達(dá)到360萬人，2020年達(dá)到430萬人，國際化人才總量達(dá)到3萬人。基于上述財務(wù)管理人才需求的變化，各高校不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在提高國際化程度、開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對高端應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需求。

我國目前的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的探索取得了巨大的成就，培養(yǎng)了一大批有用之才，但這種培養(yǎng)模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業(yè)外語溝通能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；過于偏重財務(wù)管理理論知識的傳授，而忽視學(xué)生社會適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏國際視野，難以適應(yīng)經(jīng)濟全球化對高端應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要。財務(wù)管理專業(yè)人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的改革。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案建設(shè)的總體要求

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養(yǎng)造就一大批具有全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的企業(yè)經(jīng)營管理人才。我校財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是基于上述要求，在廣東財經(jīng)大學(xué)校級特色專業(yè)――財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)上，以當(dāng)前財政部全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)為契機，以加快管理會計師人才培養(yǎng)為突破口，推動財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。

立足“國際化、創(chuàng)新型、實踐型”人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作。建立以社會需求為導(dǎo)向的，國際化、創(chuàng)新型、實踐型的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)專業(yè)建設(shè)方案，是保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。

三、應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計

應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案是一項探索性工作，也是一項系統(tǒng)工程。專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出特色和創(chuàng)新，具體通過創(chuàng)建CMA方向班拓展以學(xué)生的國際化視野，加強實踐教學(xué)條件建設(shè)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，組建管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。“應(yīng)用型財務(wù)管理人培養(yǎng)方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化工程，如圖1所示

（一）以全面發(fā)展財務(wù)管理專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點發(fā)展“管理會計方向”為突破口

財務(wù)管理專業(yè)綜合改革的基本思路是“全面發(fā)展、重點突破”。在全面發(fā)展政府財務(wù)管理、公司財務(wù)管理專業(yè)教育，拓展財務(wù)管理專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時，根據(jù)社會需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時調(diào)整專業(yè)教育發(fā)展方向。根據(jù)國家教育改革的精神，結(jié)合我校實際，財務(wù)管理專業(yè)綜合改革的重點是“強化專業(yè)方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務(wù)管理專業(yè)方向的改革為突破口，發(fā)展的重點應(yīng)當(dāng)放在“管理會計方向”上。主要根據(jù)是：高校財務(wù)管理專業(yè)教育中管理會計專業(yè)方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設(shè)管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認(rèn)可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會聯(lián)袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統(tǒng)財務(wù)管理人員學(xué)習(xí)和獲取該資格，可見它是目前國內(nèi)外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認(rèn)證體系經(jīng)過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認(rèn)。（3）我國目前許多高校開設(shè)了CMA方向班，如中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院等數(shù)十所高校。這些學(xué)校的招生情況都非常火爆，學(xué)生在取得CMA資格后就業(yè)渠道明顯拓寬。

（二）改進(jìn)和完善實踐教學(xué)方案，提升學(xué)生的實踐能力

1.改革現(xiàn)有以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)課程體系，建設(shè)專業(yè)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的課程體系。（1）針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點，在培養(yǎng)方案的制訂中，充分考慮專業(yè)學(xué)習(xí)與相關(guān)職業(yè)資格（如財務(wù)分析師CFA、國際財務(wù)管理師IFM、管理會計師CMA、理財規(guī)劃師CFP等）考試認(rèn)證的關(guān)聯(lián)性，有針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。除了CMA方向班學(xué)生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對性地選修與相關(guān)專業(yè)資格考試和認(rèn)證接軌的專業(yè)課程。（2）加強案例庫建設(shè)和案例教學(xué)。在現(xiàn)有《財務(wù)管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，利用管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學(xué)團隊與合作單位開展案例設(shè)計研究，建設(shè)財務(wù)管理學(xué)科教學(xué)案例庫，在《財務(wù)管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強學(xué)生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現(xiàn)實踐基地的多元化，滿足不同就業(yè)取向的學(xué)生需求。通過組織學(xué)生在實踐基地的集中實習(xí)以及就業(yè)實習(xí)等實踐活動，提高學(xué)生的實踐認(rèn)識和應(yīng)用能力。（4）探索定向培養(yǎng)模式。學(xué)生自大三開始，實施定向培養(yǎng)模式，積極尋求與企業(yè)或行業(yè)合作培養(yǎng)，由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的國際化高級財務(wù)管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，提高教師實踐教學(xué)能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習(xí)等渠道，不斷提高專職教師的專業(yè)實踐能力；考慮學(xué)校教師與企業(yè)高級會計管理人員長期結(jié)對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業(yè)教師；聘請知名企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)作為兼職教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習(xí)。

（三）建立管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

與科研院所、企業(yè)、社會機構(gòu)建立聯(lián)盟式、開放式合作模式，成立協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新體合作各方共同參與國家和地方各級相關(guān)科研項目申報和研究、開展國際（地區(qū)）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業(yè)應(yīng)用過程中的共性和關(guān)鍵性問題。建立創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，明確各合作機構(gòu)的角色和分工，設(shè)計有針對性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方案。將專業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合。本著將知識轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)務(wù)實創(chuàng)新精英人才的理念，突出校企（行業(yè)）協(xié)同育人方式，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求；注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與企業(yè)長期合作的有效機制，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實習(xí)就業(yè)等方面和企業(yè)進(jìn)行全方位多角度的合作，積極引導(dǎo)企業(yè)參與培養(yǎng)全過程。協(xié)同創(chuàng)新運行機制如圖2所示：

（四）改進(jìn)教學(xué)模式，為專業(yè)建設(shè)提供方法指導(dǎo)

1.構(gòu)建校內(nèi)教師與校外實踐導(dǎo)師授課相結(jié)合的教學(xué)方式。核心專業(yè)課程的授課，在校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)上，部分專題聘請校外實踐導(dǎo)師做案例講解；組織體現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)和學(xué)員需求的專題講座，包括：請專業(yè)名師開展專題學(xué)術(shù)講座，請實踐經(jīng)驗豐富的專家講案例分析，請相關(guān)專家開展人文素質(zhì)專題講座等。

2. 建立“協(xié)作式”的團隊學(xué)習(xí)模式，探索協(xié)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。對專業(yè)核心課，則采用小班教學(xué)、分組討論的教學(xué)模式。此外，積極開展研究型教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，在與老師和同學(xué)的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學(xué)生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學(xué)生自由選擇老師，或者學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有關(guān)課程學(xué)分可由學(xué)院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)高等院校 財務(wù)管理培養(yǎng)模式

一、我國農(nóng)業(yè)高等院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)高等院校以培養(yǎng)應(yīng)具備財務(wù)管理、管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過財務(wù)管理、會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，得到財務(wù)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)管理問題的基本能力。其課程設(shè)置具體包括有管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理、中級會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、成本會計、經(jīng)濟法、審計學(xué)等；還包括1－2周的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

從高等農(nóng)業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式情況來看，課程設(shè)置主要以專業(yè)課和基礎(chǔ)方面的知識培養(yǎng)為主，追求學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)知識的全面，對其他相關(guān)的知識缺乏足夠重視，缺乏系統(tǒng)性，基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有很好地連通，這與社會對高素質(zhì)人才的期望相比有一定差距，造成財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力不強。

二、我國農(nóng)業(yè)高等院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

財務(wù)管理專業(yè)于1998年經(jīng)教育部調(diào)整專業(yè)目錄后頒布設(shè)立，高等農(nóng)業(yè)院校相繼開始開辦財務(wù)管理學(xué)專業(yè)，但在我國長期存在“大會計”觀念的影響下，多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的財務(wù)管理專業(yè)從屬于會計系，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，不能體現(xiàn)自身的特點。除此之外，高等農(nóng)業(yè)院校在財務(wù)管理人才培養(yǎng)中同樣存在著“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，企業(yè)需要的具有專業(yè)知識、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力和與時俱進(jìn)的財務(wù)管理人才，但是高等農(nóng)業(yè)院校只注重了對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生實踐能力的鍛煉，導(dǎo)致用人企業(yè)抱怨學(xué)生的動手能力差，不能委以重任。

2.課程體系不合理

財務(wù)管理與會計學(xué)、金融學(xué)具有一定的聯(lián)系性，因此許多會計學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識是財務(wù)管理中不可缺少的部分。但是多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時偏重于會計學(xué)課程而忽略了對投資學(xué)、金融市場學(xué)等相關(guān)課程，這種缺乏金融學(xué)相關(guān)知識的課程體系設(shè)置導(dǎo)致高等農(nóng)業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)的教育水平不高。

3.師資力量薄弱、教學(xué)方法和手段相對落后

在教學(xué)方式上，目前農(nóng)業(yè)院校普遍采用“填鴨式”教學(xué)，這是種傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)模式，主要是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不適應(yīng)計算機在社會的普及，不利于學(xué)生動手能力以及上機操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，目前還是主要以財務(wù)管理理論的講授為主，很少會結(jié)合案例講解，割裂了財務(wù)管理理論與實踐的統(tǒng)一性。并且由于經(jīng)費不足，部分農(nóng)業(yè)高等院校沒有ERP實驗室，這也在一定程度上影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.實踐教學(xué)流于形式

實踐教學(xué)有兩個重要環(huán)節(jié)：一是實驗課，在實驗課中，由于引進(jìn)ERP系統(tǒng)需要大量的經(jīng)費，而大部分農(nóng)業(yè)院校沒有足夠的經(jīng)費建立ERP實驗室，因此，目前不得不停留在傳統(tǒng)會計模擬實驗室的水平上。二是實習(xí)，由于多方面的原因，目前很多農(nóng)業(yè)類院校的實習(xí)都流于形式，沒有使學(xué)生掌握到財務(wù)管理的基本技能，不能為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做好準(zhǔn)備，是實習(xí)僅僅流于形式。

三、我國農(nóng)業(yè)高等院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式新體系建設(shè)思路

1.重新定位教學(xué)目標(biāo)

高等農(nóng)業(yè)院校在確定財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)該具有超前意識，著重培養(yǎng)符合人才市場需求的應(yīng)用型人才。因此，高等院校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要重視專業(yè)技術(shù)教育，更應(yīng)該重視素質(zhì)教育，注重能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行財務(wù)管理教育改革時，在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的先學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，以及作為一名財務(wù)管理工作者所應(yīng)具有的職業(yè)道德素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生具備必要的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力遠(yuǎn)比讓學(xué)生學(xué)會一門基本課程更加受用。

2.有針對性的設(shè)置課程體系

貫徹教育系統(tǒng)化思想，財務(wù)管理學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，即強調(diào)層次性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)最佳組合，產(chǎn)生整體功能大于部分功能之和的教學(xué)效應(yīng)；應(yīng)立足于知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，突出理財學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色。

3.強化師資隊伍建設(shè)、完善教學(xué)方法與手段

首先，加強教師隊伍建設(shè)，教師隊伍的發(fā)展必須把當(dāng)前的發(fā)展與未來的發(fā)展結(jié)合起來，實行固定編制與流動編制相結(jié)合、專任導(dǎo)師和兼任導(dǎo)師相結(jié)合的用人機制。其次，將案例教學(xué)和教學(xué)實踐融入財務(wù)管理日常教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，財務(wù)管理學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔；加強案例教學(xué)，包括財務(wù)管理模擬實習(xí)課程的教學(xué)和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐知識。

4.切實重視實踐教學(xué)

高等農(nóng)業(yè)院校充分發(fā)揮校企結(jié)合對培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)管理人才的作用，使學(xué)生得到更多的實習(xí)鍛煉機會。組織學(xué)生到企業(yè)開展不同形式的實習(xí)活動；定期召開專業(yè)與企業(yè)的見面會，密切校企聯(lián)系，及時掌握企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展現(xiàn)狀和對人才的動態(tài)需求狀況，切實培養(yǎng)專業(yè)水平高、動手能力強的應(yīng)用性財務(wù)管理人才。

結(jié)論

本研究主張從現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式存在的不足著手，探索人才培養(yǎng)新體系的建設(shè)，重新對農(nóng)業(yè)高等院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)定位，有針對性的設(shè)置課程體系，同時強化師資隊伍建設(shè)、完善教學(xué)方法與手段，在實踐教學(xué)方面下功夫，加大對實用性財務(wù)管理人才的培養(yǎng)力度，力求完善我國現(xiàn)階段高等農(nóng)業(yè)院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

［1］李志斌.財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的核心問題［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008（9）

第6篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；現(xiàn)金流量；資本成本；全面預(yù)算

在我國，財務(wù)管理專業(yè)在許多高校都有開設(shè)，而且教材建設(shè)中也吸取了不少國內(nèi)外寶貴的實踐經(jīng)驗，但就我國企業(yè)的實際需要來看，一些高素質(zhì)的財務(wù)管理人才是相當(dāng)缺乏的。

一、當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要缺陷

當(dāng)前我國財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)主要存在以下問題：

（一）只注重財務(wù)管理所涉及的某個單項內(nèi)容的概念、計算及評估方法等的介紹，缺乏企業(yè)全局概念及流程管理的理念

財務(wù)管理工作是一項科學(xué)的經(jīng)濟管理工作，是有規(guī)律可循的。該項工作從整個企業(yè)角度，以價值管理為基礎(chǔ)，通過預(yù)算、決策、控制、考核、分析評價等管理環(huán)節(jié)以實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理的最終目標(biāo)。而預(yù)算編制的具體細(xì)節(jié)和具體技術(shù)；如何進(jìn)行財務(wù)控制；怎樣設(shè)計考核目標(biāo)體系以及結(jié)合實際案例進(jìn)行有效的財務(wù)分析評價等知識、技能對于我國許多高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說都很欠缺。

（二）對財務(wù)管理最終目標(biāo)的理解有待深入

在我國，許多財務(wù)管理教材都明確指出財務(wù)管理的最終目標(biāo)是股東財富最大化。在20世紀(jì)80年代以前，西方企業(yè)確實是將股東財富最大化作為財務(wù)管理的目標(biāo)。而增加股東財富的途經(jīng)無非兩種：一是支付股利；二是提高股票的市場價格，即股東財富最大化有賴于股利最大化及股價最大化。其中股利政策在各種限制條件的約束下會呈現(xiàn)一定的剛性，因此，通常認(rèn)為股東財富最大化與股票價格最大化是一致的。而在一個無效或低效的資本市場上，股票價格的變動包含了許多復(fù)雜的因素，企業(yè)的財務(wù)管理行為在很多情況下不構(gòu)成影響股市價格的主要因素。另外，由于所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，股東為監(jiān)管企業(yè)的管理者也會付出較高的成本。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著財務(wù)估價技術(shù)的不斷完善，越來越多的財務(wù)管理學(xué)者和實務(wù)界接受了企業(yè)價值最大化這一財務(wù)管理目標(biāo)。企業(yè)價值反映的是企業(yè)未來經(jīng)營活動獲取現(xiàn)金流量的能力及其風(fēng)險大小，它的實現(xiàn)應(yīng)該是一個持續(xù)的、長期的過程。它提醒財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)關(guān)注企業(yè)的現(xiàn)金流量、風(fēng)險水平及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這一目標(biāo)應(yīng)該是能夠由管理人員的行為決定或影響的，成本不會太高，并且與企業(yè)的長期財富最大化是一致的。當(dāng)然，一些企業(yè)價值最大化的反對者也指出其作為財務(wù)管理目標(biāo)的操作性不夠。但是，隨著財務(wù)估價理論和技術(shù)的不斷完善，相信這一問題應(yīng)該會得到很好的解決。財務(wù)管理的目標(biāo)之所以如此重要，是因為其蘊含著的財務(wù)理念直接影響著財務(wù)管理行為。

從企業(yè)價值最大化目標(biāo)可以看出現(xiàn)金流量管理的重要性。需知一個企業(yè)即使賬面上利潤數(shù)字多么可觀也可能會因為現(xiàn)金流出現(xiàn)問題而面臨財務(wù)困境甚至停產(chǎn)、關(guān)閉。而這一問題恰恰被當(dāng)前許多財務(wù)管理教材所忽略了。

（三）沒能突出財務(wù)管理的重點、難點

預(yù)算管理、決策管理、財務(wù)風(fēng)險管理及財務(wù)控制等都是財務(wù)管理的重點，對這些內(nèi)容，大部分學(xué)生掌握的只是一些皮毛，而且這些知識與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的較為緊密，需要有金融、管理、會計等相關(guān)知識作為基礎(chǔ)。隨著世界經(jīng)濟發(fā)展的不斷全球化，企業(yè)之間的兼并、重組與清算等問題逐漸成為財務(wù)管理的難點。為適應(yīng)這一趨勢，財務(wù)管理教材不得不考慮更多地引進(jìn)這一內(nèi)容。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，需要大力夯實與該專業(yè)有關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也面臨著盡快建立健全財務(wù)管理學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)容體系的這一緊迫使命。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才（本科）的培養(yǎng)方向

教育目標(biāo)的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。長期以來，我國學(xué)術(shù)界對于會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)之間存在不少模糊認(rèn)識，雖然某些院校將財務(wù)管理專業(yè)單獨劃分出來，但對其教育目標(biāo)始終是混沌不清的，專業(yè)的課程設(shè)計也都參差不齊，沒有形成完整的、科學(xué)的和先進(jìn)的學(xué)科體系。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于其所處專業(yè)的宗旨、目標(biāo)及前景等問題也缺乏明確的認(rèn)識。

從國外教育實踐來看，財務(wù)管理教育主要集中在財務(wù)觀念的培養(yǎng)和基本財務(wù)管理技術(shù)的訓(xùn)練上。考慮到我國的實際情況，本科階段的教育目標(biāo)應(yīng)是致力于基本財務(wù)觀念及管理技術(shù)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化的、高素質(zhì)的財務(wù)管理人員。

近年來，隨著我國資本市場的不斷發(fā)展和完善，許多企業(yè)，尤其是上市公司更多地采用了西方發(fā)達(dá)國家企業(yè)管理的先進(jìn)實踐經(jīng)驗，一些新的管理職位也參照西方企業(yè)慣例被設(shè)立起來，比如CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（首席財務(wù)官）及COO（首席運營官）等。但是，由于長期以來我國高素質(zhì)財務(wù)管理人才培養(yǎng)體系的缺乏，許多上市公司的CFO往往是由改制前企業(yè)的總會計師搖身一變而來，而財務(wù)管理人才所需知識背景及應(yīng)用技術(shù)是與會計人員截然不同的，企業(yè)極其缺乏高水平的財務(wù)管理人才。

綜上可見，培養(yǎng)一流的、高水平的CFO是我們本科院校財務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)。

三、實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才教育目標(biāo)的幾點設(shè)想

基于國內(nèi)外教育現(xiàn)狀，財務(wù)管理專業(yè)本科教育應(yīng)主要集中于基本財務(wù)觀念的培養(yǎng)和基本財務(wù)管理技術(shù)的訓(xùn)練。

（一）風(fēng)險與收益觀念及相應(yīng)的財務(wù)風(fēng)險管理技術(shù)

風(fēng)險和收益是基本的財務(wù)觀念，同時也是始終貫穿財務(wù)管理過程的一對矛盾。收益和風(fēng)險的權(quán)衡對企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的影響至關(guān)重要，甚至?xí)＜捌髽I(yè)的生存。現(xiàn)代經(jīng)濟的一個突出特點就是隱含在獲利機會中的風(fēng)險因素大大增加了。對于一個經(jīng)濟正逐步金融化的社會，隨著經(jīng)濟金融化的不斷深入，既給企業(yè)帶來了發(fā)展的機遇同時也蘊含著各種預(yù)料不到的風(fēng)險。一個企業(yè)如果要謀取長遠(yuǎn)的發(fā)展，不得不科學(xué)地權(quán)衡風(fēng)險和收益之間的關(guān)系。與此同時，財務(wù)管理人員掌握相應(yīng)的風(fēng)險管理技術(shù)顯得尤為重要。不同行業(yè)的企業(yè)，或同一企業(yè)在不同的發(fā)展階段都面臨著不同類型及程度不同的風(fēng)險。在一般企業(yè)的風(fēng)險管理中我們可以借鑒金融行業(yè)的綜合風(fēng)險管理模式，即把風(fēng)險管理建立在定量方法上并形成一整套流程，通過這套流程使企業(yè)了解自己所承擔(dān)的風(fēng)險，進(jìn)而實施有效地控制，最后精確地計算出所需費用。實施綜合風(fēng)險管理有諸多要求，比如：將風(fēng)險項目與公司的策略目標(biāo)及能力相結(jié)合；要取得企業(yè)高級管理層和受益者的資助；創(chuàng)建相匹配的風(fēng)險模型；為經(jīng)常性的事物做計劃；開發(fā)、處理數(shù)據(jù)及啟動全面支持團隊等等。這種風(fēng)險管理如果得到有效實施，就可以把企業(yè)里每個人的積極性和創(chuàng)造力結(jié)合起來，通過更明智的方式分配稀缺的風(fēng)險資源，從而提高企業(yè)的收益率。當(dāng)然，構(gòu)建在先進(jìn)技術(shù)及復(fù)雜數(shù)量模型上的綜合風(fēng)險管理流程并不是就足夠了，更需要在企業(yè)組織機構(gòu)，激勵機制和運營基礎(chǔ)等方面密切配合，以尋找對風(fēng)險的整體解決方案，為實現(xiàn)企業(yè)價值最大化提供多種途徑。

（二）現(xiàn)金流量至高無上理念及相應(yīng)的全面預(yù)算編制技術(shù)

在權(quán)責(zé)發(fā)生制和歷史成本制下，人們更多地是用“收入”及“利潤”來衡量企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績。但從財務(wù)管理目標(biāo)來看，現(xiàn)金流量更能代表企業(yè)真正的獲利能力和管理水平。可以說，現(xiàn)金流量是企業(yè)一切管理行為的起點和終點，企業(yè)獲取現(xiàn)金流量的能力和運用現(xiàn)金流量的能力是一個企業(yè)的核心能力所在。在西方企業(yè)界，甚至提出了“全面現(xiàn)金管理”的概念。作為財務(wù)管理人員，將“現(xiàn)金流量至高無上”這一理念貫穿到財務(wù)管理活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中顯得非常重要。

編制全面預(yù)算并進(jìn)行相應(yīng)控制是現(xiàn)金流量管理的必不可少的措施之一。對于大多數(shù)企業(yè)員工及管理人員而言，預(yù)算是一個耳熟能詳?shù)墓芾砻~。但是，要么將預(yù)算與計劃混為一談，要么只將其視為一種成本控制工具，并沒有真正意識到它在企業(yè)發(fā)展及價值管理中的關(guān)鍵作用。

在國外，全面預(yù)算管理是許多企業(yè)最基本的管理體系之一，全面預(yù)算管理發(fā)展已經(jīng)比較完善，出現(xiàn)了ABC（Activity-BasedCosting/以活動為基礎(chǔ)的成本管理）模式，并且由ABC擴展到ABM（Activity-BasedManagement/以活動為基礎(chǔ)的管理）和ABB（Activity-BasedBudgeting/以活動為基礎(chǔ)的預(yù)算）。在ABC、ABB、ABM體系中，ABC是基礎(chǔ)，它是以活動為基礎(chǔ)來核算和管理成本，力圖更準(zhǔn)確地分配成本，將預(yù)算管理與ABC模式相結(jié)合就是按活動來編制和管理預(yù)算，即ABB。而當(dāng)我們基于ABC所提供的數(shù)據(jù)和其他相關(guān)信息來對企業(yè)的各種活動進(jìn)行管理的時候，ABC就變成了ABM。

ABC、ABB、ABM的重點從原先的對資源進(jìn)行管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷ぷ骰顒蛹捌浣Y(jié)果進(jìn)行管理和改進(jìn)，將注意力集中在以活動為基礎(chǔ)的工作過程及其結(jié)果的管理和分析，目標(biāo)是以盡可能低的花費去完成每一項工作活動并獲得預(yù)期的結(jié)果。從成本觀和流程觀的角度對活動進(jìn)行全方位的分析和評價。

推行全面預(yù)算管理是發(fā)達(dá)國家成功企業(yè)多年積累的經(jīng)驗之一，全面預(yù)算管理的過程就是決策目標(biāo)的具體化過程，也是財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)過程。

（三）資本成本是決定一切財務(wù)決策優(yōu)劣的基本因素的理念及相應(yīng)的投資決策方法

資本成本作為一個重要的財務(wù)管理概念或經(jīng)濟學(xué)概念卻在我國許多企業(yè)的財務(wù)管理過程中被嚴(yán)重忽略或曲解。人們普遍關(guān)注那些支付出去，有形的成本，而忽略了那些無形的，更為關(guān)鍵的成本。資本成本就其實質(zhì)是一種“機會成本”，即投資某個項目所放棄的具有同樣風(fēng)險水平的，且具有最高獲利機會的另一個項目的報酬率。從企業(yè)的角度來看，資本成本是企業(yè)投資決策時所需求的最低報酬率，而從投資者角度來看，資本成本是他根據(jù)與投資項目的風(fēng)險水平相當(dāng)?shù)钠渌椖康膱蟪曷识岢龅摹耙髨蟪曷省薄Ｎ覀兺ǔ钠髽I(yè)角度考察資本成本是忽略了其基本實質(zhì)的。所以，從根本上說，資本成本的高低取決于投資項目本身的風(fēng)險大小，而不是企業(yè)的融資活動。而一個企業(yè)生存發(fā)展下去的基本前提就是滿足投資者對報酬率的要求。

長期以來，我國大部分企業(yè)是不計算加權(quán)平均資本成本的，且對股權(quán)融資成本的關(guān)注也不夠。由于沒有形成規(guī)范的市場退出機制，往往使企業(yè)管理人員產(chǎn)生了一種股票融資是一種“免費資本”的幻覺。隨著資本市場退出機制的建立健全，投資者理性及知識的增加，“免費午餐”的幻覺必將消失。

在運用資本成本來進(jìn)行投資決策時，要注意區(qū)分企業(yè)資本成本和項目資本成本。我們不難區(qū)別個別資本成本（如普通股、債務(wù)、優(yōu)先股，留存收益等）及企業(yè)加權(quán)平均資本成本，但是當(dāng)進(jìn)行新的投資項目決策時，必須考慮其風(fēng)險水平。如果其風(fēng)險程度與企業(yè)整體風(fēng)險一致，可以采用企業(yè)加權(quán)平均資本成本進(jìn)行決策。但是在大多數(shù)情況下，尤其是跨行業(yè)，甚至跨國進(jìn)行投資時，就需要采用與新項目風(fēng)險程度相適應(yīng)的資本成本進(jìn)行決策。在實務(wù)中，通常采用與項目風(fēng)險相同或類似行業(yè)的資本成本。在西方一些發(fā)達(dá)國家，資本成本計算工作非常細(xì)致，不僅要計算整個公司的加權(quán)平均資本成本，而且還要計算各個子公司或不同部門及不同項目的資本成本。

企業(yè)的投資方案必須按照嚴(yán)格的決策程序來進(jìn)行訣擇，包括投資方案的選擇；備選項目現(xiàn)金流量的估計；資本成本（折現(xiàn)率）；決策方法的選擇；方案的執(zhí)行及評價體系、補救措施等。任何武斷的，沒有科學(xué)依據(jù)的決策都無益于規(guī)范企業(yè)的財務(wù)管理行為和企業(yè)價值的提升。可以說，企業(yè)的價值是由投資決策決定的，而不是融資決策和股利政策。長期以來，我國企業(yè)只重視融資而無視投資的重要性導(dǎo)致無法擺脫經(jīng)營困境的現(xiàn)象屢屢常見。只有科學(xué)的投資決策，才能帶來更多現(xiàn)金流量，才能更有助于企業(yè)價值的提高和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]約翰A.特蕾西.《經(jīng)理人預(yù)算管理》.（焦緒鳳、于文良譯）.機械工業(yè)出版社，2004年7月.

第7篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；問題；對策

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0082

一、引言

國務(wù)院在2015年10月24日《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的通知，提出到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，高等教育整體實力顯著提升。高等教育改革中，普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型成為改革的必然趨勢。縱觀國外，歐盟、美國等高校畢業(yè)生中，約80%是應(yīng)用型人才，20%是學(xué)術(shù)型人才。獨立學(xué)院作為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，如何抓住機遇，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要、社會需求的財務(wù)管理專業(yè)人才，成為亟待解決的一個重要論題。

二、國內(nèi)財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)人才需求情況

1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)，中國人民大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)于當(dāng)年正式開始招生。至2015~2016學(xué)年，全國開設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)的高校達(dá)到435所。在開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校中，既有重點本科院校，也有一般本科院校，還有高職高專類學(xué)校。我國經(jīng)過30多年的改革，經(jīng)濟得到高速發(fā)展，其中民營經(jīng)濟的發(fā)展更加迅猛。2014年，我國新登記注冊企業(yè)365.1萬戶，平均每天新注冊企業(yè)達(dá)到1萬戶，同比增長45.88%。越來越多的企業(yè)開始重視財務(wù)管理工作，市場對財務(wù)管理人才的需求增多。財務(wù)人員的工作重點不再是傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬，而是轉(zhuǎn)向更高層次的財務(wù)籌劃、投資理財設(shè)計、風(fēng)險防范等。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國家“十二五”規(guī)劃綱要》等均提出要全面提高信息化水平，大力發(fā)展會計、審計、稅務(wù)、工程咨詢、認(rèn)證認(rèn)可、信用評估、經(jīng)紀(jì)、管理咨詢、市場調(diào)查等專業(yè)服務(wù)。社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求變得越來越大。

三、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色區(qū)分度不夠

國內(nèi)開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的院校較多，各類高校都比較重視財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，這充分反映現(xiàn)階段社會對財務(wù)管理人才的急需。獨立學(xué)院現(xiàn)有辦學(xué)特色不夠明確，無法與其他類型高校的財務(wù)管理專業(yè)顯著區(qū)分。

2.財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在問題

（1）教師職稱結(jié)構(gòu)有待提高獨立學(xué)院是依靠公辦院校舉辦，從職稱看，自有教師擁有副高及以上職稱的較少。從筆者所在的重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院看，財務(wù)管理專業(yè)教師中擁有副高及以上職稱的比例只有9%。教師職稱偏低，成為制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸。（2）教師群體普遍較年輕，缺少實踐經(jīng)驗財務(wù)管理專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，需要教師更多地將理論聯(lián)系實際，具有較強的專業(yè)應(yīng)用能力。而獨立學(xué)院的老師大多數(shù)是直接從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教，雖然具有活力和激情，但是普遍缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)歷，缺乏管理方面的實踐經(jīng)驗，講授理論知識時不能很好地與實踐相聯(lián)系。（3）教師知識體系與時代脫節(jié)教師承擔(dān)著教學(xué)工作，要把最新的理論、前沿的知識教給學(xué)生。教師如果不更新自身知識體系，僅僅以自己當(dāng)初畢業(yè)時學(xué)到的知識應(yīng)對當(dāng)前教育形式，就無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生對知識的需求，無法適應(yīng)社會的發(fā)展，嚴(yán)重的會影響到人才培養(yǎng)方案的實施。

3.財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)存在不足

獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)在課程教學(xué)中，有時需要由不同教師擔(dān)任同一門課程的教學(xué)，不同教師實際授課內(nèi)容、難易程度會有顯著差異。而對于由一位教師擔(dān)任的課程，授課內(nèi)容缺乏有效監(jiān)控。此外，有些課程還沒有成熟的教材，有些課程的教材未必適合獨立學(xué)院的學(xué)生。

4.財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)仍需完善

財務(wù)管理專業(yè)是一個非常注重實踐的專業(yè)。獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)部分模擬實習(xí)和課程設(shè)計流于形式，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的效果。畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生存在蓋章寫報告的應(yīng)付思維，加之企業(yè)財務(wù)崗位涉及企業(yè)商業(yè)機密，一般不會輕易接受學(xué)生實習(xí)，學(xué)校也沒法監(jiān)管學(xué)生在校外的實習(xí)，使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)沒能達(dá)到預(yù)想的效果。而實踐環(huán)節(jié)的薄弱，將直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時感到迷茫與困惑。

四、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對策

1.明確專業(yè)辦學(xué)定位

獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)定位必須明確，充分考慮學(xué)校特點與學(xué)生特點，充分考慮現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需要，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求。（1）充分認(rèn)識到獨立學(xué)院的特點與學(xué)生特點獨立學(xué)院沒有名牌大學(xué)的名氣和聲望。獨立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時成績都不算太高，有的是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法存在問題，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，還有的是高考發(fā)揮失常。總之，獨立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時有自身特點，在后期教學(xué)的時候要因人而異、因材施教。（2）充分認(rèn)識到現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需要財務(wù)管理人才的培養(yǎng)最終必須得到用人單位的認(rèn)可。現(xiàn)今，大部分企業(yè)認(rèn)同財務(wù)管理和會計的崗位分工。有的單位已經(jīng)專門設(shè)立了財務(wù)管理中心，有的也表示有意向?qū)ｉT設(shè)置財務(wù)管理崗位或部門。即使小微企業(yè)，受規(guī)模和資金的限制，在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致，但財務(wù)管理的理念還是被大多數(shù)企業(yè)管理人員所接受。財務(wù)管理人才比傳統(tǒng)會計人才更受企業(yè)歡迎。獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才，必須時刻關(guān)注用人單位的需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才。（3）充分認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求獨立學(xué)院整體實力不如重點本科院校，必須立足學(xué)校所在區(qū)域，首先獲得區(qū)域優(yōu)勢。不管是從信息獲得，還是從應(yīng)聘成本考慮，獨立學(xué)院應(yīng)以學(xué)校所在區(qū)域為核心，逐漸輻射到其他區(qū)域。區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況應(yīng)成為獨立學(xué)院關(guān)注的重點，只要區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展得好，財務(wù)管理專業(yè)自然不愁出路。

2.做好師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)的主要任務(wù)是：提高教師學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)，加強教師教學(xué)科研能力和實際工作能力，加快學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，完善學(xué)科帶頭人、課程負(fù)責(zé)人制度，打造財務(wù)管理教學(xué)團隊，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊伍中學(xué)術(shù)、學(xué)科、團隊帶頭人的作用。（1）提高教師學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求平穩(wěn)增加教師人數(shù)。在引進(jìn)人才時，優(yōu)先引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師，優(yōu)先考慮有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的教師，堅持不懈地建立雙師型教師隊伍。鼓勵和支持青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵和支持在教學(xué)科研等方面取得突出成績的中青年教師積極申報高級職稱。通過這些措施，使師資隊伍在學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)兩方面得到進(jìn)一步改善和提升。（2）加強教師自身能力的培養(yǎng)通過各種方法促進(jìn)教師自身能力的提高，包括教學(xué)科研能力和實際工作能力。獨立學(xué)院要重視采取各種有效措施鼓勵教師積極參與教改項目、科研項目的申報和研究工作，鼓勵教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文和教改論文。加強專業(yè)建設(shè)與教研、科研工作的結(jié)合，把教師在各自不同領(lǐng)域的研究進(jìn)行整合，提倡科研反哺教學(xué)，組織教研、科研成果在專業(yè)課程教學(xué)活動中的應(yīng)用。鼓勵教師攻讀高一級的學(xué)位或者進(jìn)修，鼓勵教師參加各類學(xué)術(shù)會議。邀請知名學(xué)者、企業(yè)管理者對教師進(jìn)行專業(yè)課程的培訓(xùn)，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，拓展教師的專業(yè)視野。對新進(jìn)青年教師，選聘一名思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣較深、教學(xué)經(jīng)驗豐富、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煋?dān)任其指導(dǎo)教師，使財務(wù)管理專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平能得到較快、較大的提高。（3）加快學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)各學(xué)科方向上選拔一定數(shù)量的具備較強教學(xué)和科研能力的中青年教師，積極組織他們到國內(nèi)外高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們逐漸成為專業(yè)課程的骨干教師和學(xué)科帶頭人。同時，獨立學(xué)院要加快學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)科帶頭人、課程負(fù)責(zé)人制度，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊伍中學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人作用。（4）打造財務(wù)管理教學(xué)團隊教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院的生命。為了保證教學(xué)質(zhì)量，獨立學(xué)院可以建立財務(wù)管理教學(xué)團隊，由系主任或教研室主任任團隊負(fù)責(zé)人，在財務(wù)管理教學(xué)團隊下設(shè)立多個教學(xué)分隊，每個教學(xué)分隊主打一門基礎(chǔ)（或核心、特色）課程，帶動其他專業(yè)課程，全面提升財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.加強課程建設(shè)

（1）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程對財務(wù)管理專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程或核心課程，如《基礎(chǔ)會計學(xué)》《財務(wù)管理》《中級財務(wù)會計》等，由于上這幾門課程的學(xué)生多，不同的教師在擔(dān)任同一門課程的教學(xué)時，其實際授課內(nèi)容、難易程度有顯著差異。通過近幾年的實踐來看，雖然統(tǒng)一了教學(xué)大綱，但各個教師授課的內(nèi)容還是有較大差異，特別是對某些知識點和案例的講解，把握程度不同。通過標(biāo)準(zhǔn)化課程的建設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，具體到每一小節(jié)課，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的作用，帶動青年教師的進(jìn)步，保證課程教學(xué)質(zhì)量。（2）建設(shè)特色課程各個獨立學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)要辦出特色，必須要有自己的特色。以筆者所在單位為例，主辦院校在通信行業(yè)具有學(xué)科優(yōu)勢，因此選擇《通信組織與運營管理》這門信息通信科學(xué)和管理科學(xué)知識交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程作為特色課程。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法在通信企業(yè)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)具有“通信+財務(wù)管理”綜合知識素質(zhì)的人才。

4.強化實踐環(huán)節(jié)

由于財務(wù)管理專業(yè)本身的特點和學(xué)生沒有相關(guān)的管理經(jīng)驗和工作基礎(chǔ)，造成學(xué)生覺得理論枯燥無味，僅僅學(xué)習(xí)理論課程，無法將理論與實踐結(jié)合，影響學(xué)習(xí)效果。實踐課程是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用，是考查學(xué)生對課程內(nèi)容綜合運用的能力，必須強化。通過建設(shè)財務(wù)管理綜合實訓(xùn)實驗室，達(dá)到使學(xué)生在仿真的企業(yè)運作環(huán)境中切身體會企業(yè)財務(wù)管理的全過程，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，提高其分析、解決實際問題的能力。實驗室面向財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)實驗、實踐課程，對于無實踐環(huán)節(jié)的理論課程，也可以將部分理論學(xué)時放在實驗室進(jìn)行，滿足其實踐、演練的需要。同時，對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容，放在綜合實訓(xùn)實驗室進(jìn)行。

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第8篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)

近年來“人才培養(yǎng)模式”一詞在教育實踐論文中頻頻可見。什么是人才培養(yǎng)模式？1993年劉明浚等人在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中提出：“人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣”。人才培養(yǎng)模式包括“課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織手段等”，從現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)看，學(xué)者們對人才培養(yǎng)模式的研究主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式和手段。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教育部的《專業(yè)介紹》中，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)被定位為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。該培養(yǎng)目標(biāo)在宏觀層面對財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)做出了指導(dǎo)。然而在專業(yè)建設(shè)的實踐中，財務(wù)管理專業(yè)存在較為嚴(yán)重的目標(biāo)不清問題。由于財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)在內(nèi)容上存在著交叉，社會上學(xué)生、學(xué)生家長、用人單位對財務(wù)和會計不加區(qū)分等，這使得相當(dāng)一部分高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，目標(biāo)不清晰在一定程度上影響了財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展。陸正飛認(rèn)為一個專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，如果不能反映出該專業(yè)的自身特點，那么，這個專業(yè)的持久生命力就值得懷疑了。

黃虹，章惠等以上海市高校、學(xué)生和企業(yè)的專業(yè)人士和非專業(yè)人士為調(diào)查對象，收集了有效樣本400個，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管被調(diào)查對象普遍看好財務(wù)管理專業(yè)，但實際就業(yè)情況卻與會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場并無明顯差異，并且在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中，有30%的被調(diào)查者認(rèn)為兩者在實質(zhì)上是沒有區(qū)別的。

朱開悉通過對財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的知識、技能、素質(zhì)和能力要求的比較，認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)從總體上來說，不管從知識、素質(zhì)、技能還是能力，其要求都比會計學(xué)要高，財務(wù)管理專業(yè)更加適合在研究生層次招生，如果在本科層次招生，最好從在校相關(guān)專業(yè)學(xué)生中選拔招生。他認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)本科教育應(yīng)以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以知識為主體、以技能為手段、以能力素質(zhì)提高為目的。

殷俊明和馬麗君認(rèn)為作為本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，必須要考慮人才市場需求的影響。在設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)時，要正視大部分企業(yè)財務(wù)職能相對較弱，對專門獨立的財務(wù)管理人才需求不高的現(xiàn)實。

現(xiàn)有文獻(xiàn)從不同主體、不同角度提出了各自的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位確定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可以不同，但是所培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具有顯著的區(qū)別于會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)的特征，否者就失去了該專業(yè)設(shè)置的必要性，不利于專業(yè)的發(fā)展。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對于如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式，現(xiàn)有文獻(xiàn)根據(jù)各校的具體情況從不同的角度進(jìn)行了探討。段琳認(rèn)為可以通過貫徹實施“導(dǎo)師制” 和“導(dǎo)學(xué)制”，構(gòu)建專業(yè)理論課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以優(yōu)化財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 “導(dǎo)師制”是一種學(xué)生管理模式，是“班級導(dǎo)師制”和“年級學(xué)工輔導(dǎo)員”相結(jié)合的管理模式，湖南商學(xué)院會計學(xué)院和浙江大學(xué)城市學(xué)院商學(xué)院目前實施的就是這樣一種模式。“導(dǎo)學(xué)制”是一種課堂教學(xué)的方法，導(dǎo)學(xué)是指“激導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟導(dǎo)、點導(dǎo)、誘導(dǎo)”學(xué)生更有效的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。長沙學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)將人才層次定位于應(yīng)用型人才，并在培養(yǎng)措施中強調(diào)突出技能培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)需要的理論課程體系。楊芳，劉希玉以長沙學(xué)院為例提出了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路：突出應(yīng)用教育觀念，用先進(jìn)理念統(tǒng)領(lǐng)實踐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的六個“提升”。這些改革思路主要是從應(yīng)用型的定位出發(fā)，在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，六個提升的主要思想可概括為是人才培養(yǎng)目標(biāo)從理論型、知識型向應(yīng)用型的一個轉(zhuǎn)變。

盧新國分析了應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的必要性和可行性，并對財務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的操作提出了具體方案。3+1的培養(yǎng)模式是一種對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行設(shè)計的模式，是指在本科學(xué)習(xí)期間，前三年在校接受專業(yè)理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，最后一年到相關(guān)實務(wù)部門進(jìn)行實踐訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式主要是針對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力設(shè)計的，用人單位要求畢業(yè)生有一定的工作經(jīng)驗，為適應(yīng)社會需求，高校將最后一年設(shè)計成了從學(xué)校到工作崗位的過渡期。

“KAQ”人才培養(yǎng)模式是由知識（Knowledge）、能力（Ability）和素質(zhì)（Quality）三個基本要素構(gòu)成的穩(wěn)定關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。在KAQ人才培養(yǎng)模式下，首先按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建學(xué)生需要具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后通過課程體系的設(shè)計和實施加以實現(xiàn)。陳育儉以中層應(yīng)用型財務(wù)管理人才為專業(yè)培養(yǎng)定位，對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了財務(wù)管理專業(yè)KAQ人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)模式的改革是一個系統(tǒng)化工程。首要人才培養(yǎng)目標(biāo)和高校的發(fā)展定位以及地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求密切相關(guān)，人才培養(yǎng)模式要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。其次人才培養(yǎng)模式涉及課程體系、課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織管理方式、師資隊伍建設(shè)方式等方面，每一個方面的設(shè)計和實施都會受到特定的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件的影響，要充分考慮培養(yǎng)模式的可操作性。各高校應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，探索與學(xué)校定位相符的切實可行的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財務(wù)管理行業(yè)帶來的變革

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務(wù)管理模式有別于傳統(tǒng)方式。互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運行關(guān)系密切。金融與財務(wù)具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營與投資進(jìn)行積極融合。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財務(wù)管理面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。為了實現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯(lián)網(wǎng)時期貨幣變化的形勢，重視企業(yè)風(fēng)險管理與風(fēng)險承受之間的配合度，尤其是關(guān)注金融風(fēng)險外溢程度和監(jiān)管強度之間的關(guān)系，重視技術(shù)創(chuàng)新，積極進(jìn)行商業(yè)模式的發(fā)展，對創(chuàng)新過程進(jìn)行合理監(jiān)管，有效解決與市場回報之間的關(guān)系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)在財務(wù)管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當(dāng)前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營銷，整個企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷售、物流、倉儲以及財務(wù)信息等，借助實時數(shù)據(jù)方式，推動企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務(wù)與財務(wù)進(jìn)行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實現(xiàn)對業(yè)績、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務(wù)系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財務(wù)處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個財務(wù)進(jìn)入急速的調(diào)整期。對于高職財務(wù)管理專業(yè)而言，其教學(xué)經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時展關(guān)系密切，息息相關(guān)。高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務(wù)管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實際需求。因此，要積極進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。

二、高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾

對于財務(wù)管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務(wù)理論知識方面的基本功，更好地為企業(yè)服務(wù)，為此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，需要重視寬口徑，注重基礎(chǔ)知識的扎實性，強調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴(yán)格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對相關(guān)課程進(jìn)行了設(shè)計，但是，鑒于學(xué)制的影響，實際上只是對本科知識進(jìn)行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。

（二）專業(yè)定位較模糊

在很多高職院校在財務(wù)管理專業(yè)的定位上，與會計專業(yè)的相似性較為嚴(yán)重，僅僅是會計專業(yè)重視會計核算，財務(wù)管理專業(yè)更加注重財務(wù)的實際應(yīng)用，二者存在差異，但是，本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認(rèn)為財務(wù)管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認(rèn)為財務(wù)管理特色并不突出，應(yīng)該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業(yè)和機構(gòu)設(shè)置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務(wù)管理作為單獨的專業(yè)，但是，隸屬會計學(xué)院，有的將其歸屬為金融學(xué)院，有的將其作為會計學(xué)或者金融學(xué)的一個方向。對財務(wù)管理專業(yè)不同的認(rèn)識直接影響了其特色教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生觀念不清，目標(biāo)不明確，對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導(dǎo)。

(三)教學(xué)與評價手段的單一

高職院校的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中，對于學(xué)習(xí)效果影響較大的因素是教學(xué)的方式以及對學(xué)習(xí)成果的評價。立足實際，高職院校在財務(wù)管理專業(yè)中，教學(xué)質(zhì)量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務(wù)管理教師在進(jìn)行授課的時候，對教學(xué)項目、教學(xué)模式、評價方面動力不足。教師更加側(cè)重使用教學(xué)大綱、計劃等進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。在金融領(lǐng)域，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突顯影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段、評價已彰顯無力。

(四)校企合作現(xiàn)狀

企業(yè)對高職院校財務(wù)管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學(xué)徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，但高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)用人要求。高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對象為民營企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)模化。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對口企業(yè)，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資，整合線上、線下平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟服務(wù)等。目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到對口企業(yè)的用人要求。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財務(wù)管理專業(yè)重新定位與設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入運轉(zhuǎn)模式下，財務(wù)資金風(fēng)險、理財以及進(jìn)入工具方面發(fā)展迅速，應(yīng)用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財務(wù)管理區(qū)別較大，預(yù)算領(lǐng)域備受關(guān)注，證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財務(wù)方面強化重構(gòu)，在根本上講，金融學(xué)科影響增大。在當(dāng)前高職財務(wù)管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會計專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財務(wù)管理方面，與會計專業(yè)區(qū)別不大，沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。

（二）財務(wù)管理專業(yè)課程的修訂

立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，企業(yè)財務(wù)模式需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計需要立足互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，滿足市場需求。專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，關(guān)乎學(xué)生知識和能力水平，與社會發(fā)展息息相關(guān)。因此，財務(wù)管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會需求，相關(guān)課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設(shè)計的時候，關(guān)鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進(jìn)行課程的針對性設(shè)計。立足市場對財務(wù)管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉(zhuǎn)為價值，增強學(xué)生在社會的競爭實力，實現(xiàn)對職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財務(wù)專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢，也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，滿足時展的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)

1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)專業(yè)課程的升級改造。可通過與財務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)、財務(wù)軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和合作企業(yè)的優(yōu)勢資源完成本專業(yè)核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術(shù)含量的財務(wù)管理專業(yè)課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業(yè)資源庫。為老師和學(xué)生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)軟件、資源獲取與共享平臺服務(wù)及教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用的云服務(wù)。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時互動、資源分享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。計劃進(jìn)行課程的移動信息化教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)微課替代傳統(tǒng)教學(xué)錄像，建設(shè)移動交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，建設(shè)與學(xué)習(xí)場景融合的課程資源庫，讓學(xué)生實現(xiàn)即學(xué)即查、隨時擴展、貫通學(xué)習(xí)。通過移動教學(xué)客戶端平臺助力教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的探索。

（四）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)

在互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢，面對海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財務(wù)管理模式進(jìn)行重新構(gòu)建，為此，在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，需要重視教學(xué)模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，這種新的投融資及經(jīng)營彰顯網(wǎng)絡(luò)一體化的特征，需要財務(wù)管理專業(yè)課程滿足實踐性的特征，切實提升學(xué)生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務(wù)管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學(xué)生的動手操作能力。同時，重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實習(xí)基地，實現(xiàn)對于校內(nèi)模擬實驗的結(jié)合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強學(xué)生專業(yè)實踐能力，提升財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。另外，要重視對學(xué)習(xí)策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚創(chuàng)新精神，推動實踐教學(xué)，增加課程的設(shè)計性、綜合性與協(xié)作性。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺

對于互聯(lián)網(wǎng)平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，將校企合作基地的相關(guān)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向云平臺，實現(xiàn)相關(guān)主體的線上互動。這一網(wǎng)絡(luò)平臺的功能是進(jìn)行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關(guān)合作項目的發(fā)展和管理，實現(xiàn)對項目進(jìn)度的有效監(jiān)控，強化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺發(fā)揮了橋梁的作用，使得學(xué)生、企業(yè)與專業(yè)之間實現(xiàn)良性互動，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實習(xí)，保證未來優(yōu)質(zhì)的就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時，還可以建立學(xué)生校外實習(xí)移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關(guān)校友會，促進(jìn)與母校之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，強化互動。

(六)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設(shè)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其師資隊伍建設(shè)需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進(jìn)行摒棄，重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源，可以采取購買的方式，實現(xiàn)與專業(yè)團隊的關(guān)系的構(gòu)建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)教師隊伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓(xùn)計劃，提升教師信息教學(xué)能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行改變，重視學(xué)生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學(xué)習(xí)的理念，全面應(yīng)用線上和線下資源，吸收新知識和新技術(shù)。高職教師需要重視個性化知識體系的構(gòu)建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實踐，實現(xiàn)職業(yè)能力的增強。

注釋

①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責(zé)任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術(shù)語

②互聯(lián)網(wǎng)+時代財務(wù)管理轉(zhuǎn)型，

參考文獻(xiàn)

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