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第1篇

一、情景教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂的重要性

處于三年級(jí)的小學(xué)生，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，其更希望在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的價(jià)值。首先，在情景教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉悅，而小學(xué)生也能夠卸下思想包袱，積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，基于主動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果更佳。其次，應(yīng)用情景教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生保持活躍的思維，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深入。最后，情景教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以釋放，而教師也能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)挖掘小學(xué)生潛能奠定基礎(chǔ)條件。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多教師能夠積極應(yīng)用情景教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)成績(jī)，但也存在問(wèn)題。首先，課堂情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，增加學(xué)生的理解難度；其次，情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，其環(huán)境氛圍未能得到充分的營(yíng)造，降低情景教學(xué)的效果；最后，情景教學(xué)中，教師過(guò)度干預(yù)，不能真正意義上為小學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，其主體性不突出。此外，有的教師對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)能力不足，導(dǎo)致其在三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，未能應(yīng)用情景教學(xué)的方式。

三、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中有效應(yīng)用情景教學(xué)的策略

第2篇

周正銀

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極鉆研教材，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期三（1）班語(yǔ)文教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、主要工作和成績(jī)

我始終按照語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免重復(fù)死板的作業(yè)。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：

⑴認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。

⑵學(xué)會(huì)使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。

⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

⑷通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)；能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法；養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

⑸認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

⑹通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑺ 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)習(xí)作有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在習(xí)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

二、存在不足

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆煌怀觯€有待提高。

2、教學(xué)方法創(chuàng)新不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育有待提高。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不夠明確。

三、今后打算

繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第3篇

三年級(jí)學(xué)生共14人，9歲左右，該年齡段的學(xué)生想象力豐富、大膽，對(duì)想象畫、記憶畫，有較強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問(wèn)題：學(xué)生整體的差距比較大。構(gòu)圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點(diǎn)。

二、教材分析：

(一)教材重點(diǎn)：

1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運(yùn)用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。

2、在課堂教學(xué)中(特別是繪畫練習(xí)中)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、進(jìn)行工藝制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

(二)教材難點(diǎn)：

1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實(shí)，造型較生動(dòng)自然。

2、在紙工制作中培養(yǎng)其動(dòng)手制作的能力，動(dòng)手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。

3、在繪畫、工藝教學(xué)中，使學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進(jìn)一步發(fā)展，其動(dòng)手能力，立體造型，空間想象力也有所加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

繪畫

1、學(xué)習(xí)蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現(xiàn)生活中和自然中的事物，再現(xiàn)生活美和自然美。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種色彩。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

工藝

1、進(jìn)行紙工制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2、進(jìn)行泥工制作，培養(yǎng)立體造型能力和想象力、概括力。

欣賞

1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。

2、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。

四、教學(xué)措施：

1、通過(guò)課堂講評(píng)作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高技能表現(xiàn)。

2、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行各種技法滲透，各種美術(shù)知識(shí)技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力。

3、本學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的信心和決心。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方法。

第4篇

1．情境設(shè)置

2．課件制作

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）揭題引趣

今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂(lè)出示該課題）。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來(lái)看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當(dāng)癥”專科。）

1．癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過(guò)，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看病！”

乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丁：“我呢？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”

2．掛號(hào)

根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。

3．看病

甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥希袀€(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒(méi)上學(xué)”

專家診病：關(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來(lái)到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂(lè)地唱起了歌。

三、出診語(yǔ)言家族。

師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”

（學(xué)生歡欣雀躍）

（一）詞語(yǔ)家族

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見(jiàn)到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

（學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)。）

師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國(guó)

（二）句子家族

出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來(lái)到句子家族”）師：聽說(shuō)我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看！（電腦出現(xiàn)一組句子）

1．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

第5篇

［教學(xué)目標(biāo)］

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。

2.積累有關(guān)“文房四寶”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字成語(yǔ)。

3.了解“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的具體方法。能說(shuō)出有關(guān)自然段的段式特點(diǎn)，并模仿寫一段話。能按照活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的結(jié)構(gòu)方法；學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)懸欢卧挘瑢W(xué)寫排比句。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.課件出示《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》的課文片段，互相交流。

2.反復(fù)朗讀，體會(huì)這種圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體的方法。

3.教師小結(jié)：

（1）在以后閱讀中應(yīng)注意這種寫法，便于理清文章結(jié)構(gòu)。

（2）在以后寫作中善于運(yùn)用這種寫法。先確定要表達(dá)的中心意思，再想想可以從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思，最后想想怎樣有條理地把這幾個(gè)方面寫具體。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.課件出示招牌圖片。

2.學(xué)生互相交流，識(shí)記招牌上的文字，并說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些招牌。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，在日常生活中要做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就通過(guò)多種方式主動(dòng)去認(rèn)識(shí)它，成為識(shí)字小達(dá)人。如果同學(xué)們繼續(xù)保持這種善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，一定可以在生活中認(rèn)識(shí)更多的漢字。

三、作業(yè)

到街道、商店、游樂(lè)場(chǎng)等地方去識(shí)記漢字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.能按照活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。

（1）課件出示“詞句段運(yùn)用”第一部分選段，說(shuō)說(shuō)蔡倫造紙的步驟。

（2）以“剪紙”為例，指導(dǎo)口頭介紹制作的過(guò)程。

（3）小組內(nèi)介紹，組內(nèi)互評(píng)。

（4）各組派代表進(jìn)行全班交流，教師組織開展小組間的相互評(píng)價(jià)。

（5）讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己平時(shí)最喜歡的手工活動(dòng)，按照上述方法自己練習(xí)介紹，再進(jìn)行小組交流。

2.課件出示“詞句段運(yùn)用”第二部分的兩段話。

學(xué)生獨(dú)立閱讀試著分析這兩段話的特點(diǎn)。（都是先總后分的段式；都用到了“有的……有的……有的……”。）

3.學(xué)生選擇自己喜歡的話題仿寫句子。

4.在小組內(nèi)展示自己的句子，互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改。

5.選擇典型的段落，由小作者讀給全班同學(xué)聽，互相評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

（1）課件出示日積月累中的四字詞語(yǔ)。

（2）指名朗讀，師生評(píng)議。

（3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考這些四字詞語(yǔ)的含義。

①文房四寶：筆墨紙硯（中國(guó)獨(dú)有的文書工具）

②雅人四好：琴棋書畫（中國(guó)古代文人所推崇和要掌握的四門藝術(shù)。）

③花中君子：梅蘭竹菊（中國(guó)文人感物喻志的象征，也是詠物詩(shī)和文人畫中最常見(jiàn)的題材。）

④中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切（中醫(yī)用語(yǔ)。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問(wèn)，指詢問(wèn)癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。）

2.組織開展游戲活動(dòng)：詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。比如，一人說(shuō)“文房四寶”，另一人就要對(duì)“筆墨紙硯”。

3.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)中積累的這樣的詞語(yǔ)。

［教學(xué)反思］

今天我順利完成了語(yǔ)文園地三的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。

1.啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。

2.識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)做生活中的有心人，在生活中逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第6篇

3.測(cè)量氣溫

【教材簡(jiǎn)析】 本課是《天氣》單元的第三課。在前一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了氣溫計(jì)的正確使用方法，這節(jié)課就要使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫，并由此發(fā)現(xiàn)一天的氣溫變化規(guī)律。

聚焦部分，首先明確這節(jié)課的主題是測(cè)量氣溫。

探索部分，回顧氣溫計(jì)的使用方法;

使用氣溫計(jì)到校園各個(gè)地點(diǎn)測(cè)量氣溫。

研討部分，探討為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使用方法來(lái)測(cè)量氣溫;

展示各組同學(xué)前一節(jié)課后的觀察氣溫的數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣變化的;

通過(guò)課堂同一時(shí)間、各個(gè)地點(diǎn)氣溫情況的測(cè)量情況，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

拓展部分，通過(guò)調(diào)查資料，了解氣象站工作者是如何測(cè)量氣溫的。

【學(xué)情分析】 氣溫是描述天氣情況的要素。氣溫的測(cè)定是在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，練習(xí)了氣溫計(jì)的讀數(shù)后進(jìn)行的，學(xué)生用氣溫計(jì)測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)，將其統(tǒng)計(jì)成圖表，就可以分析發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)域一天或一段時(shí)間內(nèi)的氣溫變化規(guī)律。

每天的氣溫都在發(fā)生變化。在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同;

同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測(cè)定的。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時(shí)間點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫。

2.一天的氣溫變化有一定的規(guī)律。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。

2.選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 保持對(duì)氣溫變化的研究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 工具的使用提高觀測(cè)氣溫的精確性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。

難點(diǎn)：按計(jì)劃的5個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：氣溫計(jì)、多媒體課件。

小組：每?jī)扇艘恢鉁赜?jì)、記錄表、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘) 1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。

提問(wèn)：這兩張圖片有什么不同?(預(yù)設(shè)：氣溫變化影響著我們的生活。) 2.揭示課題 小結(jié)：看樣子氣溫對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“測(cè)量氣溫”(板書)。

3.聚焦問(wèn)題 提問(wèn)：用什么工具來(lái)測(cè)量氣溫呢?如何來(lái)測(cè)量呢? 二、探索：氣溫計(jì)的使用方法(預(yù)設(shè)25分鐘) (一)去室外測(cè)量氣溫 [材料準(zhǔn)備：每組2根氣溫計(jì)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)] 1.出示氣溫計(jì)，提問(wèn)：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)使用的氣溫計(jì)，你還記得如何使用和讀數(shù)嗎? 2.學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班進(jìn)行交流。邀請(qǐng)1-2名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行教室氣溫的讀數(shù)。

3.邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)上臺(tái)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.提問(wèn)：同學(xué)們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎?我們應(yīng)該如何測(cè)量今天的氣溫呢? 5.PPT出示測(cè)量氣溫的方法：

·放在陽(yáng)光照射不到且空氣通暢的地方;

·懸掛在空氣中;

·保持干燥;

·讓視線和液柱頂端保持齊平;

·示數(shù)穩(wěn)定后再讀取。

6.總結(jié)并提問(wèn)：現(xiàn)在都明白測(cè)量氣溫的辦法了嗎?那我們馬上要到教室外測(cè)量氣溫了，外出測(cè)量還要注意什么? 7.待學(xué)生交流回答后，教師再出示溫馨提醒：

·在老師指定的地點(diǎn)測(cè)量氣溫;

·盡量輕聲，不打擾其他班級(jí)上課;

·小組合作，人人都參與測(cè)量、讀數(shù);

·按照測(cè)量方法規(guī)范測(cè)量，及時(shí)記錄;

·完成后快速安靜地回到教室。

8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。

(特別強(qiáng)調(diào)：測(cè)量地點(diǎn)在陰涼通風(fēng)處，氣溫計(jì)離地面高度1.1米，建議教師在課前事先選好地點(diǎn)，標(biāo)上組號(hào)，并準(zhǔn)備好掛鉤，方便學(xué)生測(cè)量) 9.回到教室后，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)各組的數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。

10.總結(jié)并過(guò)渡：我們?cè)谕粋€(gè)時(shí)刻去室外測(cè)量氣溫，各組的測(cè)量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢? (二)測(cè)量并記錄教室外一天中氣溫的變化。

[材料準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄冊(cè)、上節(jié)課的測(cè)量數(shù)據(jù)] 1.提問(wèn)：怎么來(lái)研究一天中氣溫的變化情況呢?(生自由回答) 小結(jié)：明天利用每?jī)晒?jié)課的課間，帶上活動(dòng)記錄冊(cè)到指定地點(diǎn)去進(jìn)行測(cè)量記錄，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.出示：一天五個(gè)時(shí)間點(diǎn)的氣溫?cái)?shù)據(jù)。

說(shuō)明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 3.提問(wèn)：為了我們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能否引入數(shù)學(xué)課中的柱狀統(tǒng)計(jì)圖，你們會(huì)畫嗎? 4.PPT演示：柱狀統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，并教授學(xué)生口訣：

①找氣溫，點(diǎn)上點(diǎn);

②對(duì)應(yīng)條，劃?rùn)M線;

③涂顏色，即完成。

5.實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)該組同學(xué)的數(shù)據(jù)，在活動(dòng)記錄冊(cè)中繪制統(tǒng)計(jì)圖，并根究統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)8分鐘) 1.提問(wèn)：教室外一天中的氣溫相同嗎? 學(xué)生反饋交流一天中氣溫變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：早晚低，午后高。

2.提問(wèn)：使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點(diǎn)? 3.提問(wèn)：為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使用方法測(cè)量氣溫? 4.學(xué)生小組討論，交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

四、拓展：氣象站是如何測(cè)量氣溫的(預(yù)設(shè)2分鐘) [材料準(zhǔn)備：小資料] 1.總結(jié)：經(jīng)過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)氣溫的測(cè)量方法了嗎?還有什么疑問(wèn)嗎? 2.交流：你們想知道氣象站是如何測(cè)量氣溫的嗎? 3.教師PPT展示。

4.作業(yè)：今天的課就結(jié)束了，明天請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一天中氣溫的測(cè)量，并進(jìn)行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同。

【板書設(shè)計(jì)】 3.測(cè)量氣溫 早晚低，午后高 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 一、 課堂上需要教師自主設(shè)計(jì)一份活動(dòng)記錄單，并使用。

測(cè)量氣溫記錄單 日期________ 小組________ 1.當(dāng)天氣溫記錄 測(cè)量地點(diǎn) 測(cè)量時(shí)間 氣溫(℃) 2.測(cè)量并記錄教室外某一處一天中氣溫的變化。

第7篇

“你看什么？”爸爸冷不防從后面叫了一聲。知道事情的原委后，決定讓我代表全家去吃魚。第二天我就出發(fā)了。

我腳剛踏進(jìn)叔叔家，“魚真多呀！有好幾百條吧。”“好大呀！你看那一條足有5斤重吧！”“小項(xiàng)今年發(fā)大財(cái)了……”這陣陣贊嘆聲傳入我的耳中。我急忙奔到后院魚塘邊，只見(jiàn)圍看抓魚的人好多。我擠進(jìn)魚塘邊一看，黑壓壓的魚群擺動(dòng)著尾巴在水中跳來(lái)跳去，有的調(diào)皮鬼還索性往泥里鉆呢！叔叔和幾個(gè)小伙子正卷起袖子提著水桶去抓魚，那些魚活蹦亂跳，大鯉魚尾巴一甩，濺了叔叔一身泥，叔叔也不在乎。不時(shí)有一桶一桶魚往岸上送……

晚上，我吃著豐美的魚宴，看了看滿面笑容的叔叔，不禁問(wèn)到：“叔叔，你去年的魚那么少，今年怎么……”

叔叔聽了哈哈大笑說(shuō)：“今年你叔叔靠的可是科學(xué)養(yǎng)魚，是科學(xué)給我?guī)?lái)財(cái)富啊！”

“什么，養(yǎng)魚還要講究科學(xué)？”

“是啊！”叔叔點(diǎn)燃一只煙，慢悠悠地說(shuō)：“以前養(yǎng)魚是靠勤勞，不懂科學(xué)所以產(chǎn)量很低。現(xiàn)在可不同了，養(yǎng)魚要講究科學(xué)，這養(yǎng)魚的學(xué)問(wèn)可大了。”

“有什么學(xué)問(wèn)？”我說(shuō)。

“要養(yǎng)好魚就要安好他的家，把原來(lái)魚塘的泥漿清理掉，放些石灰去殺死害蟲。投苗要注意選好品種。品種要多這樣好喂養(yǎng)。”

“還有什么要注意的呢？”我急不可待地問(wèn)。

“給魚類投放的飼料和日投量很重要。魚類從飼料中獲取能量的多少取決于飼料中能量含量和日投量。注意不同飼料，不同生長(zhǎng)階段，不同水溫，日投量的變化。若投放的不合理，即使是好的飼料也得不到好的效果。而且弄不好還回污染了水質(zhì)，增加了水中耗氧，影響經(jīng)濟(jì)效益，增加成本，所以要定時(shí)定量投放。”

“哦，還這樣講究啊。”

第8篇

（答題時(shí)間：60分鐘）

一.

看拼音寫詞語(yǔ)。

qín

shòu

chún

pǔ

(

)

(

)

chèn

shān

mí

màn

(

)

(

)

jià

shǐ

jiǎn

yuè

(

)

(

)

二.

給加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。

趴（pā

bā）在

腹（fǔ

fù）部

塑（suò

sù）像

即（jí

jì）使

空隙（xī

xì）

盡（jǐn

jìn）管

三.

比一比，再組成詞語(yǔ)。

乘（

）

織（

）

觸（

）

拱（

）

乖（

）

幟（

）

融（

）

哄（

）

四.

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

觀看（

）執(zhí)行（

）招呼（

）

一套（

）一簇（

）一層（

）

（

）的品質(zhì)

（

）的湖水

（

）地排列

（

）地行駛

五.

寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。

沉著－－（

）

馬虎－－（

）

六.

照樣子給下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

例：楊陽(yáng)把桌椅修好了。

楊陽(yáng)修好了桌椅。

1.

我把老師交給的任務(wù)完成了。

______________________

2.

明明把書包整理好了。

______________________

七.

照樣子把句子寫具體。

來(lái)源：bcjy123.com/tiku/

例：教室很安靜，連針掉在地上都聽得見(jiàn)。

1.

天真熱，_________________

2.

街上的人真多，_________________

八.

把下面排列錯(cuò)亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號(hào)寫在前面的括號(hào)里。

（

）然后，它們就帶著食物爬下窗臺(tái)，漸漸地從我視野里消失了。

（

）原來(lái)它發(fā)現(xiàn)了窗臺(tái)上邊的一堆面包屑（xiè）。

（

）只見(jiàn)它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。

（

）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。

（

）一天，我看見(jiàn)一只小螞蟻爬上窗臺(tái)。

（

）過(guò)了一會(huì)兒，這只小螞蟻帶來(lái)一群伙伴又爬上了窗臺(tái)，直奔面包屑。

九.

默寫古詩(shī)《小池》。

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

十.

閱讀短文，然后按要求做。

來(lái)源：bcjy123.com/tiku/

（一）

恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)，這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏（wèi）。

1.

這段話是圍繞哪一句話寫的？用“

”畫出。

2.

短文具體介紹了哪幾種恐龍？請(qǐng)用“______”畫出它們的名稱。

（二）小魚遇險(xiǎn)

一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。

“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來(lái)吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。

危急時(shí)刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險(xiǎn)的時(shí)候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，居然躍離了巖石，落到水中去了。“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。

此時(shí)的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時(shí)，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時(shí)候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”

1.

選詞填空：

居然

忽然

猛然

危急時(shí)刻，小魚（

）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（

）掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，（

）躍離了巖石。

2.

小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過(guò)它們?cè)鯓拥慕?jīng)驗(yàn)？在文中找答案，用“－－”畫出來(lái)。

3.

根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。

（1）小魚和小水鳥在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話是“_______________”

（2）小魚照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果__________________。

（3）小水鳥沒(méi)照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果_______________。

【參考答案】

一.

看拼音寫詞語(yǔ)。

qín

shòu

chún

pǔ

zhǎn

lǎn

xùn

sù

（禽獸）

（淳樸）

（展覽）

（迅速）

chèn

shān

mí

màn

jià

shǐ

jiǎn

yuè

（襯衫）

（彌漫）

（駕駛）

（檢閱）

二.

給加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。

趴（pā√

bā）在

腹（fǔ

fù√）部

塑（suò

sù√）像

即（jí√

jì）使

空隙（xī

xì√）

盡（jǐn√

jìn）管

三.

比一比，再組成詞語(yǔ)。略

四.

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。略

五.

寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。

沉著－－（慌張）

馬虎－－（認(rèn)真）

六.

照樣子給下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

例：楊陽(yáng)把桌椅修好了。

楊陽(yáng)修好了桌椅。

1.

我把老師交給的任務(wù)完成了。

我完成了老師交給的任務(wù)。

2.

明明把書包整理好了。

明明整理好了書包。

七.

照樣子把句子寫具體。略

八.

把下面排列錯(cuò)亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號(hào)寫在前面的括號(hào)里。

（6）然后，它們就帶著食物爬下窗臺(tái)，漸漸地從我視野里消失了。

（2）原來(lái)它發(fā)現(xiàn)了窗臺(tái)上邊的一堆面包屑（xiè）。

（3）只見(jiàn)它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。

（5）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。

（1）一天，我看見(jiàn)一只小螞蟻爬上窗臺(tái)。

（4）過(guò)了一會(huì)兒，這只小螞蟻帶來(lái)一群伙伴又爬上了窗臺(tái)，直奔面包屑。

九.

默寫古詩(shī)《小池》。略

十.

閱讀短文，然后按要求做。

（一）

恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)，這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏（wèi）。

1.

這段話是圍繞哪一句話寫的？用“

”畫出。

2.

短文具體介紹了哪幾種恐龍？請(qǐng)用“______”畫出它們的名稱。

（二）小魚遇險(xiǎn)

一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。

“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來(lái)吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。

危急時(shí)刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險(xiǎn)的時(shí)候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，居然躍離了巖石，落到水中去了。“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。

此時(shí)的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時(shí)，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時(shí)候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”

1.

選詞填空：

居然

忽然

猛然

危急時(shí)刻，小魚（忽然）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（猛然）掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，（居然）躍離了巖石。

2.

小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過(guò)它們?cè)鯓拥慕?jīng)驗(yàn)？在文中找答案，用“－－”畫出來(lái)。

3.

根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。

（1）小魚和小水鳥在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話是“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”

（2）小魚照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果__________________。略

第9篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共4題；共27分)

1.

（6分）給加下劃線的字選擇正確讀音。

女傭

________（yōng

yòng）追悼

________（dào

diào）嚼飯________（jiáo

jué）

怒號(hào)

________（hào

háo）

敷藥________（fū

fú）

繃帶________（bēng

běng）

三更

________（gēng

gèng）淌血

________（xiě

xuè）

逝世________（shí

shì）

2.

（6分）讀拼音，寫詞語(yǔ)。

時(shí)光輕輕悄悄地在我們身邊nuó

yí________片我們還沒(méi)來(lái)得及整理那些美好的記憶，就要與小學(xué)生活告別了。fā

fèn

tú

qiáng________、bǎi

liàn

chéng

gāng________、jiān

chī

bú

xiè________是老師yǔ

zhòng

xīn

cháng________的教誨，手捧shū

jí________、quán

shén

guàn

zhù________是同學(xué)們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓校園充滿勃勃生機(jī)的課間游戲更成為童年的美好回憶。這些師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情，我們將永遠(yuǎn)珍藏。

3.

（8分）看拼音，寫詞語(yǔ)

bǐ

shǒu

wēng

wēng

jiā

qín

shuǐ

bèng

________

________

________

________

liàng

qiàng

xié

dài

gān

gà

chuán

shāo

________

________

________

________

4.

（7分）判斷下面的說(shuō)法是否正確。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”

①天門山是一座大山。

________

②從“天門中斷楚江開”可以感到長(zhǎng)江奔騰的氣勢(shì)。________

③《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)的后兩句話是寫西施。________

二、詩(shī)歌鑒賞

(共4題；共49分)

5.

（9分）課外拓展閱讀

送杜少府之任蜀州

城闕輔三春，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

（1）誦讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是____

A

.

城闕／輔／三秦，風(fēng)煙／望／五津。

B

.

與君／離／別意，同是／宦／游人。

C

.

海內(nèi)／存／知己，天涯／若／比鄰。

D

.

無(wú)為／在／岐路，兒女／共／沾巾。

（2）賞析有誤的一項(xiàng)是____

A

.

這是一首五言律詩(shī)，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

B

.

第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn)，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。

C

.

頷聯(lián)是說(shuō)，詩(shī)人要跟朋友分手，去外地做官，

D

.

尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái)，詩(shī)人勸慰杜少府，不要在臨別之時(shí)像兒女一般哭鼻子、抹眼淚。

（3）這首濤中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

6.

（19分）閱讀古詩(shī)，回答問(wèn)題。

勸學(xué)

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

________________，________________。

（1）把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

________，________。

（2）________，________。告訴我們要珍惜時(shí)間。

（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

7.

（11分）閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

（1）該詩(shī)的作者是唐朝的白居易，以下哪首詩(shī)也是白居易的？（

）

A

.

《賦得古原草離別》

B

.

《登鸛雀樓》

C

.

《靜夜思》

（2）“能不憶江南？”是（

）

A

.

設(shè)問(wèn)句

B

.

反問(wèn)句

C

.

陳述句

（3）從哪一句能看出詩(shī)人來(lái)過(guò)江南？

A

.

日出江花紅勝火

B

.

風(fēng)景舊曾諳

C

.

江南好

（4）江南美在哪？抄出兩句。

8.

（10分）閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題

贈(zèng)劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，________________。

________________，最是橙黃橘綠時(shí)。

（1）默寫古詩(shī)。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，________。________，最是橙黃橘綠時(shí)。

（2）詩(shī)中用“擎雨蓋”比喻________。

（3）詩(shī)中寫了兩種花，分別是________和________；寫了兩種顏色，分別是________和________；寫了兩種水果，是________和________。

（4）詩(shī)人告訴我們________是一年中最美好的時(shí)節(jié)。

參考答案

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共4題；共27分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、詩(shī)歌鑒賞

(共4題；共49分)

5-1、

5-2、

5-3、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

7-2、

7-3、

7-4、

8-1、

8-2、