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第1篇

【關(guān)鍵詞】中職班主任；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）01-126-01

中職班主任是中職教育最基層的工作者，其管理水平將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來，中職學(xué)校的生源普遍下降，各學(xué)校為此不斷降低入學(xué)門檻，造成新生素質(zhì)下降，中職班主任工作難度大大增加。因此，作為中職班主任，要認(rèn)識(shí)到固步自封不是解決問題的辦法，應(yīng)該積極的探索和改進(jìn)工作方法，堅(jiān)定教育信念，用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法去關(guān)愛和教育學(xué)生，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面健康的發(fā)展。

一、中職學(xué)校問題

（一）是中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降

近年來，中職學(xué)校發(fā)展速度加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，各學(xué)校為了保證生源，不斷的降低入學(xué)門檻，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的下降。同時(shí)，為了減少退學(xué)率，學(xué)校在學(xué)生的管理上放的很寬，不敢采取強(qiáng)硬的措施來約束問題學(xué)生，引發(fā)了比較嚴(yán)重的管理問題。

（二）信息時(shí)代的來臨，讓學(xué)生更多的接受到外來的新鮮事物，學(xué)生思想也變得活躍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲得信息的主要來源，網(wǎng)絡(luò)上的信息繁多，魚龍混雜，加之學(xué)生接受新事物的速度快，盲目跟風(fēng)，辨別是非的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生中拜金主義、個(gè)人享樂主義盛行。學(xué)生喜歡特立獨(dú)行，缺乏組織性、紀(jì)律性，且叛逆心理強(qiáng)，因此，一旦管理工作沒有到位，將引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

（三）學(xué)生的價(jià)值取向差異大，管理困難

中職學(xué)生普遍活潑好玩，許多人經(jīng)常接觸社會(huì)不良人員，沽染了一些不好的習(xí)慣。多數(shù)人的思想過于現(xiàn)實(shí)，功利色彩濃厚。另外，中職學(xué)生心理敏感，自卑感強(qiáng)，對(duì)于老師的教育管理很容易產(chǎn)生不滿情緒。

（四）部分教師的管理意識(shí)逐漸弱化

中職班主任的工作辛苦，管理中面臨的困難多，打擊大，因此，有些班主任會(huì)產(chǎn)生懈怠、責(zé)任意識(shí)降低，工作態(tài)度不積極的情況。同時(shí)，還有些班主任對(duì)自己的職能認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教給學(xué)生技能，忽視了對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

二、解決班主任工作困境的對(duì)策建議

（一）尊重學(xué)生，賞識(shí)教育

中職生相對(duì)于高中生來說是特殊群體，他們更敏感、自卑，希望得到教師的重視與關(guān)愛。

因此，作為中職班主任，需要平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，并且和學(xué)生坦誠(chéng)相待，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立學(xué)生自信，提高抗挫折能力。

（二）樹立良好的師生關(guān)系

中職學(xué)校的師生關(guān)系一直比較緊張，中職生普遍叛逆心強(qiáng)，不服管教是一個(gè)重要因素。但是，作為班主任，有責(zé)任去改善師生關(guān)系。首先要做的一點(diǎn)就是平等對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生做好朋友，去傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的想法，而不是高高在上，無視學(xué)生的意見。

（三）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)

中職學(xué)生普遍自信心不強(qiáng)，作為中職教師，要鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。在日常工作中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）開導(dǎo)學(xué)生，樹立理想

中職學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非能力不強(qiáng)，難免會(huì)沾染上一些不良習(xí)氣，他們經(jīng)歷過學(xué)習(xí)的打擊，早早的背上沉重的思想包袱，對(duì)自己的人生迷茫，缺乏信心。對(duì)此，班主任要循序漸進(jìn)，對(duì)癥下藥開導(dǎo)學(xué)生，切不可一刀切，過分急躁。在開導(dǎo)學(xué)生過程中，要幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)其改正，盡快走出陰影。要幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，建立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

（五）適當(dāng)管理，制度保障

班主任在日常工作中，要尊重學(xué)生的感受，但同時(shí)也要制定一個(gè)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的日常行為。在制度的制定和執(zhí)行過程中，要注意采取學(xué)生比較樂意接受的方式，比如公開選拔班干部、開展紀(jì)律評(píng)比、文明評(píng)比活動(dòng)等，使得學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律、自我管理的習(xí)慣。同時(shí)，班主任要積極活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)班級(jí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和榮譽(yù)感，從而不斷自我完善以維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

（六）輿論引導(dǎo)，樹立良好風(fēng)氣

一個(gè)良好的學(xué)校氛圍，有助于教學(xué)工作的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任要精心組織學(xué)生布置教室，裝貼相關(guān)名言警句，開辟評(píng)比專欄，充分利用資源來搞好宣傳工作。這樣做，一來美化了教室的環(huán)境，使得學(xué)生身臨其境，充分感受到積極向上的氛圍，二來有助于班級(jí)文化的開展，使得班級(jí)樹立好良好的風(fēng)氣。

（七）全面了解學(xué)生

要做好上述工作，班主任首先必須全面了解學(xué)生，只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能有計(jì)劃的、有針對(duì)性的開展工作，從而達(dá)到理想的效果。可采用以下方法：

1.觀察法：時(shí)刻注意觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的言談舉止和行為動(dòng)作，以推斷每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并認(rèn)真記下，以便有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】自理;主動(dòng);自立

人們常說老師的工作是“教書育人”。我認(rèn)為，作為老師，首先要育好人然后才可以教好書。如何培養(yǎng)他們的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自我管理是教育的重中之重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，要教好學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一句話，教書先育人，只有育好人才能教好書，教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我控制，自我教育。

1. 對(duì)班級(jí)實(shí)行層層管理的模式 劃分學(xué)習(xí)小組，組員的學(xué)習(xí)由組長(zhǎng)抓，學(xué)習(xí)委員管理小組長(zhǎng)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)習(xí)委員。這樣一來，我的工作就輕松多了――只要與班長(zhǎng)溝通，我就知道誰的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，誰最近總是不認(rèn)真。然后針對(duì)這些反饋，抓好個(gè)別學(xué)生的思想工作，督促他們及時(shí)改正錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)自己的不足。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前更自信了，并且學(xué)習(xí)的積極性也比以前更高了。

2. 教育學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng) 過去，他們總是像機(jī)器一樣機(jī)械地接受知識(shí)。我從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，包括熟讀課文、理解字詞、劃出自己喜歡的句子或片段并標(biāo)注自己的感受、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言等。從此，語文課上沉默不語的少了，很多學(xué)生能對(duì)新課文發(fā)表自己的見解，他們更會(huì)表達(dá)自己的情感，理性地去看待問題了。后來我還組織學(xué)生就一些敏感的問題開展辯論賽，在辯論中，雙方辯手針鋒相對(duì)、妙語連珠，歡聲笑語洋溢了整間教室。

第3篇

但有些青年教師對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)不到位，不愿當(dāng)班主任，覺得做班主任那些婆婆媽媽的事，沒多大意思。這實(shí)在是一種偏頗的認(rèn)識(shí)。人們常說，優(yōu)秀的班主任就是一名教育專家。這決不是溢美之詞。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦?雜"，正說明需要班主任思考、研究、解決的教育問題之多，這恰恰是班主任從事教育科研極為豐富的寶藏，這也為每一位青年班主任成長(zhǎng)為教育專家提供了可能。那么，青年班主任應(yīng)怎樣結(jié)合本職工作提高自己的教育科研修養(yǎng)呢？我的體會(huì)是：虛心請(qǐng)教，善于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作。

一、虛心請(qǐng)教

這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，并不是禮節(jié)性的謙虛，而是誠(chéng)心拜師。特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種"拜師"不應(yīng)只是幾次交談或聽課，而是長(zhǎng)期觀察、跟班見習(xí)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不在于其具體的做法，而是悉心領(lǐng)會(huì)其教育思想和帶班藝術(shù)。樂于請(qǐng)教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請(qǐng)教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點(diǎn)中受到鼓勵(lì)。向?qū)W生請(qǐng)教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽取他們的建議與批評(píng)。

二、勇于思考

思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點(diǎn)，也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢(shì)之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時(shí)，敢于以追求科學(xué)、堅(jiān)持真理的膽識(shí)，辨析其中可能存在的錯(cuò)誤之處；即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過自己的頭腦，結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。我們生活在學(xué)生中間，每天都會(huì)遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對(duì)此感到心煩。其實(shí)，這正是一個(gè)又一個(gè)的研究課題向我們?cè)丛床粩嗟赜縼恚嘀魅窝芯康那腥肟谝舱谟诖耍踔翆?duì)一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實(shí)際、新的理論予以重新的認(rèn)識(shí)與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。

三、廣于閱讀

對(duì)于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個(gè)方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，我們可根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀，重點(diǎn)研究。三是反映國(guó)內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說、報(bào)告文學(xué)等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象。

四、善于積累

材料的積累對(duì)于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案".對(duì)特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察，記載他們的成長(zhǎng)過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等等。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說明的是，對(duì)這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。

五、勤于寫作

文字表達(dá)也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿提筆。其實(shí)，教育科研要求的寫作能力，主要是內(nèi)容實(shí)在，條理清楚，語言通順，應(yīng)該說，這些要求對(duì)于經(jīng)常練筆的青年班主任來說，是不難達(dá)到的。"勤于寫作"寫什么？一是記錄自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個(gè)念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級(jí)教育與管理中成功或失敗的做法，對(duì)"特殊學(xué)生"的跟蹤教育等等。三是教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學(xué)中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發(fā)表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內(nèi)外交流或試投報(bào)刊，這是使自己的科研成果被社會(huì)承認(rèn)的一種形式。增強(qiáng)教育科研修養(yǎng)，當(dāng)然并不只是青年班主任的事，。但無論是從青年教師個(gè)人發(fā)展的需要看，還是從我國(guó)教育者整體素質(zhì)提高要求看，應(yīng)該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學(xué)科教學(xué)，目前我國(guó)對(duì)班主任工作的科學(xué)研究相對(duì)薄弱。然而，這恰恰為一切有事業(yè)心的青年教育提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。

第4篇

開學(xué)一個(gè)月后，高一年級(jí)的同學(xué)們終于迎來了他們升入高中后的第一次真正意義上的考查高中知識(shí)的考試，而且又是全縣五所民辦學(xué)校的聯(lián)考。從同學(xué)們這兩天的表情揣摩一下他們的心理，我覺得他們是又緊張，也有些許興奮。一邊想通過這次考試來證明自己，一邊又怕考試成績(jī)不理想，可以說是心里七上八下，揣揣不安。為了更好的迎接接下來的學(xué)習(xí)，我們班主任應(yīng)該要認(rèn)真分析學(xué)生的心理原因，做好群體心理輔導(dǎo)等，可以說是相當(dāng)重要。

根據(jù)我對(duì)同學(xué)們這幾天的觀察，探究原因，我想大概應(yīng)該有如下幾方面原因吧？一方面是他們剛升入高中僅僅一個(gè)來月，一直處于興奮狀態(tài)，心還沒有徹底靜下來，再加上這次月考又安排在國(guó)慶長(zhǎng)假之后，沒有好好復(fù)習(xí)而導(dǎo)致失敗的可能；另一方面是初中與高中的學(xué)習(xí)科目變化很大，學(xué)習(xí)方法也有所不同，再者加上其它的一些個(gè)人因素，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長(zhǎng)配合等等，而造成考試期望與結(jié)果不一致的情況也是可能的。

針對(duì)這些情況，班主任應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作，調(diào)控好學(xué)生的心理。下面我把我個(gè)人的一些做法，提供給大家做個(gè)參考。

一、做好成績(jī)可能退步學(xué)生工作的幾點(diǎn)建議：

1、首先我們班主任就應(yīng)該擺好自己的心態(tài)，不要一唯地埋怨，要從長(zhǎng)計(jì)議，千萬不要傷了學(xué)生們那顆脆弱的心。更多地對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)與鼓勵(lì)，找出他們?cè)诖舜慰荚囍械拈W光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)。

2、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解該生放假期間在家學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合本班任課教師和自己的要求，給家長(zhǎng)出主意，想辦法，協(xié)助你的管理。

3、與任課教師及時(shí)溝通，了解該生在某一薄弱學(xué)科方面的狀態(tài)，有針對(duì)性地給任課教師提一點(diǎn)合理性的建議。

4、關(guān)鍵是要及時(shí)與學(xué)生溝通。一定要了解學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)過程，幫助他們找到學(xué)習(xí)中的死結(jié)，給他們提供一些有益的學(xué)習(xí)方法和技巧，（班主任 banzhuren.cn）告訴他們第一次月考僅僅只是對(duì)他們這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，它決定不了什么。關(guān)鍵是今后該怎么做，鼓勵(lì)他們以此為起點(diǎn)，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。

二、做好成績(jī)可能保持平穩(wěn)的學(xué)生工作的幾點(diǎn)建議：

1、讓他們總結(jié)開學(xué)一個(gè)月來自己的學(xué)習(xí)情況，尤其是升入高中后在適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活方面所做的努力。

2、班主任除了對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)的前提下，要利用班會(huì)課時(shí)間，做一次學(xué)習(xí)生活的交流，這里首先是對(duì)做交流的同學(xué)起到了促進(jìn)作用，在交流中他們不僅充滿自信，而且無形中給他們自己增加了一些壓力，而且又給考試失誤的同學(xué)樹立了榜樣，在榜樣的帶動(dòng)下，他們也一定會(huì)進(jìn)步的。

第5篇

對(duì)這個(gè)我經(jīng)常拿來教育學(xué)生的至理名言產(chǎn)生懷疑，始于2004年。那一年，我?guī)У陌嗉?jí)是高三⑻班，由于我一向的嚴(yán)格班級(jí)管理的作風(fēng)，班級(jí)管理得頗有成績(jī)，讓我意想不到的是，該學(xué)年的老師滿意率調(diào)查中，我的得分很低，連一些我認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)的老師的滿意率都比我高，這對(duì)我很震動(dòng)，并促我反思：是現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡嚴(yán)格的老師呢？還是我在其他的地方出了問題呢？緊接著不久，在我嚴(yán)厲批評(píng)班上一個(gè)男生違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，那個(gè)男生竟然拿板凳砸向我的頭部。板凳雖然被我擋開了，卻讓我對(duì)自己的管理不得不作重新的認(rèn)識(shí)。在我的班級(jí)管理中，不僅制訂了嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，還制訂了相應(yīng)嚴(yán)格的懲罰措施，當(dāng)然，還有我經(jīng)常的嚴(yán)厲的批評(píng)。前些年學(xué)生的思想還比較單純，我的嚴(yán)厲他們很快就會(huì)習(xí)慣。可隨著網(wǎng)絡(luò)普及，社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，學(xué)生的思想也逐漸變得豐富和復(fù)雜，他們開始對(duì)老師的嚴(yán)厲產(chǎn)生叛逆，對(duì)老師的權(quán)威開始懷疑。就這樣，我的“嚴(yán)”也就慢慢開始失效了。我也開始明白我的“嚴(yán)”也有些過時(shí)了。

于是，我開始閱讀大量的教育理論書籍。不斷豐富提高自己的教育理論修養(yǎng)，并結(jié)合自己的班主任工作中大量的實(shí)踐體會(huì)和反思，初步從理論思想上認(rèn)識(shí)到，教育今天的中學(xué)生，光一個(gè)“嚴(yán)”字是不夠的，還得用上“情”和“理”這兩個(gè)字。

先談這個(gè)“情”字。即對(duì)學(xué)生要有情感，教育學(xué)生要采取情感陶冶的方法。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到效果的。一味的嚴(yán)厲，更只能是壓制學(xué)生對(duì)老師暫時(shí)和表面上的聽從，而心里或許會(huì)對(duì)老師反感甚至厭惡。這就需要我們做老師的在嚴(yán)厲的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生傾注自己的情感。教育的本質(zhì)是以愛為中心的，沒有愛的教育是蒼白無力的。愛生是教師必備的美德，也是教師的天職。而站在學(xué)生的角度，能夠得到老師的愛，是他們最起碼的心理要求。師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激動(dòng)，是他們前進(jìn)的巨大動(dòng)力。教育的過程是師生間心靈撞擊，情感交融和呼應(yīng)的過程，而情感的交融的呼應(yīng)，離不開平等、真誠(chéng)、相互尊重和關(guān)愛。只有借助于情感的觸動(dòng)和催化，受教育者才會(huì)愉快、主動(dòng)地接受教育。這就是我們所說的“親其師，信其道”。

基于這個(gè)意義，老師傾注到學(xué)生身上的愛心，是情感教育的基礎(chǔ)。而要做到這一點(diǎn)，這需要老師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的主任感，持久的耐心和真摯的愛心，在學(xué)生的心靈中去播種理想，培養(yǎng)文明，啟迪智慧。

情感教育在具體方法上是很靈活的，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)，作如下一些參照：

首先要尊重和信任學(xué)生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落。他也是學(xué)生對(duì)自己在集體中的地位，作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。老師在教育學(xué)生的過程中，一定要充分地尊重和信任他們，時(shí)時(shí)顧及到學(xué)生的自尊。

其次，老師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要勇于在學(xué)生面前坦承自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，并及時(shí)作出改正。再者，老師要勇于放下自己的架子，和學(xué)生在思想和情感上作平等的交流，和學(xué)生廣交朋友，老師甚至可以把自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。

培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感，反過來又能促進(jìn)他們形成良好的品德行為。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“善良的情感是良好行為的肥沃的土壤。”良好的情感，還具有延續(xù)美德的作用。教師的情感教育具有鮮明的延續(xù)性。當(dāng)老師的美好情感影響學(xué)生時(shí)，將來他們也會(huì)用同樣的方式去影響別人教育別人，去影響下一代，教育下一代，到那時(shí)，老師的愛方顯得博大精深。

當(dāng)然，情感教育的內(nèi)容是寬廣的，方法是靈活多樣的。但其精髓不變，那就是愛生如子。學(xué)生感受到你寬厚的愛意，即使是你對(duì)他的嚴(yán)厲，他也能感受到這是你對(duì)他的異樣的關(guān)愛。

再談這個(gè)“理”字。即說理，這是班主任在給學(xué)生做思想工作一種非常重要的方法。班主任只有用擺事實(shí)，講道理，以理服人，才能打通學(xué)生的思想，解開學(xué)生思想上的“疙瘩”，使學(xué)生既懂得了道理，又提高了覺悟，達(dá)到真正的自覺，把事情辦好。相反，如果只是對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)厲，采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不但能真正打通學(xué)生的思想，提高學(xué)生的覺悟，使學(xué)生真正地自覺，反而會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生抵觸，把事情弄糟。

然而，同樣一個(gè)道理，有的班主任說出來使學(xué)生是心悅誠(chéng)服，茅塞頓開，有的班主任說得口干舌燥，也見不出學(xué)生一點(diǎn)的感染和觸動(dòng)，那班主任怎樣才能把這個(gè)說理的工作做得更有效呢？

首先要遵循說理的基本原則：

一是要講真實(shí)的道理。

二是要因人施“理”。

針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要采取不同的方式。對(duì)外向型性格的學(xué)生，可直截了當(dāng)；對(duì)內(nèi)向型性格的學(xué)生，要點(diǎn)到為止；對(duì)脾氣急燥、容易沖動(dòng)的學(xué)生，對(duì)其要用暗示的方法；對(duì)于較成熟的學(xué)生，要通過有力的事例和深刻的道理，使他們心服口服。

三是理要說得觀點(diǎn)分明。贊成什么，反對(duì)什么，要十分鮮明，敢于在是非面前表明態(tài)度。

四是要有耐心。當(dāng)學(xué)生的思想行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任要不怕麻煩，不怕反復(fù)，不急于求成，要有足夠的耐心進(jìn)行反復(fù)的說理，并且做到每一次都有不同層次的明確的要求。

其次，要掌握一定的說理技巧：

一是寓理于真情之中。在進(jìn)行說理教育之前，不急于說理，要極力表現(xiàn)真誠(chéng)的心意，這樣可創(chuàng)造出融洽的說理教育氣憤，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任感。說理者的心情越舒暢，態(tài)度越和藹，交談越親切，學(xué)生對(duì)其所講的道理就越樂意接受，越聽得進(jìn)去。

二是寓利于事例之中。就是把要闡述的抽象的大道理同具體而又有說服力的事例結(jié)合，使之具體化，通俗化，形象化。將理性的東西感性化，把要說明的道理寓于歷史，寓言或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事例之中，學(xué)生就容易理解了。

第6篇

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)越發(fā)重視，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才也呈現(xiàn)出社會(huì)緊缺的優(yōu)勢(shì)，而班主任在學(xué)前教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用，在新形勢(shì)下做好學(xué)前教育班主任工作就顯得越發(fā)重要，對(duì)此在本文中筆者將從現(xiàn)下學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀闡述出發(fā)，并提出以下意見，希望能夠切實(shí)的提升學(xué)前教育班主任工作效率。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；學(xué)前教育；班主任工作；建議

在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展過程中，急需大量的專業(yè)人才投入到學(xué)前教育事業(yè)之中，高素質(zhì)的學(xué)前教育人才不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，還應(yīng)該具備較高的思想道德素質(zhì)，而班主任作為學(xué)前教育班級(jí)的管理者和組織者，肩負(fù)著學(xué)生教育成長(zhǎng)的重任，因此在新形勢(shì)下，學(xué)前教育班主任一定要認(rèn)識(shí)到自身的使命的與責(zé)任，加強(qiáng)新形勢(shì)下學(xué)前教育管理工作思考。

1學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀

著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過，小學(xué)教育是立國(guó)之本，學(xué)前教育是立國(guó)之基，由此可以看出學(xué)前教育的重要性，為此從近些年的教育事業(yè)發(fā)展方向也可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)各界都加大了對(duì)學(xué)前教育的重視程度，學(xué)前教育地位相比以往也更加突出一些，在這個(gè)過程中，班主任工作任務(wù)更為繁重、壓力也更大一些，這無疑為學(xué)前教育班主任工作增添了一定的困難，具體而言，可以從以下兩個(gè)方面分析學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀。首先是社會(huì)建設(shè)發(fā)展過程中，行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這特殊的時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源數(shù)量不斷增加，但是生源素質(zhì)卻急速下滑，因此難教育、難管理是現(xiàn)下學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀的突出表現(xiàn)[1]。其次是班主任自身素質(zhì)能力存在不足，隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷擴(kuò)招，院校對(duì)班主任的需求量也急速增加，在這個(gè)過程中很多學(xué)前教育專業(yè)班主任身兼數(shù)職，同時(shí)缺乏有效的管理方法，班主任素質(zhì)能力難以提升，這無疑也對(duì)學(xué)前教育班級(jí)管理工作造成了一定的影響，難以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需求。

2新形勢(shì)下做好學(xué)前教育班主任工作建議

2.1提高自身綜合素質(zhì)

班主任的專業(yè)素質(zhì)能力對(duì)于學(xué)前教育管理工作質(zhì)量具有直接的影響，因此在新時(shí)期，班主任必須要認(rèn)識(shí)到自身的不足，積極的迎接工作壓力和挑戰(zhàn)，提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能滿足新形勢(shì)下的學(xué)前教育工作需要。具體而言，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)班主任可以從以下三個(gè)方面做起，首先是不斷的拓寬自身的知識(shí)頭腦，除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，從而將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作之中，切實(shí)提升學(xué)前教育管理水平。其次是班主任要加強(qiáng)身體鍛煉，正所謂身體是革命的本錢，班主任只有不斷的強(qiáng)化自身的體能素質(zhì)，才能勝任新形勢(shì)下的好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生管理工作壓力。最后是規(guī)范自身的道德素質(zhì)，采用言傳身教的方式，在學(xué)生心中樹立良好形象、建立崇高威信，正如著名的教育家孔子所說，其身不正、雖令不行，因此在教育管理工作中教師要發(fā)揮出自身的模范帶頭作用，成為學(xué)生心目中的表率，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)能力不斷提升，這是班主任工作素養(yǎng)提升的一種體現(xiàn)。

2.2融愛于實(shí)際工作中

著名的文學(xué)作者冰心女士曾經(jīng)說過，有了愛就有了一切，愛是教育的源泉，因此學(xué)前教育專業(yè)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，必須要做到融愛于實(shí)際工作之中，讓愛成為班級(jí)工作的成功動(dòng)力，從而在愛的春風(fēng)化雨中，滋潤(rùn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在本文中筆者提出以下幾個(gè)方面的建議，首先感人心者、莫過于情，在班級(jí)管理工作中，班主任要做到觀微于細(xì)處，真心愛生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，在愛的傳承中，播散愛的種子，讓學(xué)生感受到愛與關(guān)心，這可以使學(xué)生的心與班主任的心貼的更進(jìn)，為班級(jí)管理工作順利進(jìn)行提供可靠保障。其次是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有愛的和諧學(xué)習(xí)氛圍，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)班主任要放下自身的身價(jià)，與學(xué)生建立一種良師益友的關(guān)系，拉近雙方的距離，這是保障學(xué)生學(xué)好學(xué)前教育知識(shí)、提高自身的專業(yè)技能的重要保障，進(jìn)而讓學(xué)生在愛的教育下，健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.3強(qiáng)化學(xué)生自我管理

現(xiàn)下的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，普遍以90后為主，這些學(xué)生最大的特點(diǎn)就是自主性強(qiáng)，不喜歡被約束管理，而很顯然在以往的學(xué)前教育管理工作中，很多班主任都扮演著保姆與保安的角色，學(xué)生的個(gè)性無法得到彰顯，管理工作效率十分低下，因此在新形勢(shì)下，班主任在進(jìn)行學(xué)前專業(yè)管理工作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變以往的教育管理認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)，這樣才能夠提升學(xué)生的自我約束能力[2]。為此筆者認(rèn)為，班主任可以從以下幾個(gè)方面做起，首先是構(gòu)建學(xué)生管理體系，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人和管理者，為此班主任可以采用民主投票的方式，讓學(xué)生自行的選擇出心中理想的管理人，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理。其次是班主任要做到放手放權(quán)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，學(xué)生可以成立檢查小組，對(duì)班級(jí)聲樂、舞蹈、美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，在強(qiáng)化學(xué)生自我管理中，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.4完善班級(jí)規(guī)則制度

中國(guó)有一句古話，叫做沒有規(guī)矩不成方圓，因此對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)班主任而言，若是想要做好班級(jí)管理工作，制定完善班級(jí)規(guī)章制度，從而在有效的管理制度下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束是存在一定必要的[3]。如在新生入學(xué)期間，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生建立班級(jí)規(guī)章制度，從早操、早讀、考勤、寢室衛(wèi)生多個(gè)方面出發(fā)，形式《在校行為規(guī)范》《班級(jí)獎(jiǎng)懲措施》《班級(jí)管理?xiàng)l例》《寢室管理?xiàng)l例》等，采用約法三章的形式，讓學(xué)生明確班級(jí)管理要求，同時(shí)在這個(gè)過程中，為了能保證制度制定的規(guī)范性與民主性，可以召集學(xué)生共同參與進(jìn)來，這樣可以更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也更有助于學(xué)生遵守管理?xiàng)l例，同時(shí)教師也要按規(guī)矩辦事，這樣才能使班級(jí)規(guī)則制度成為學(xué)生的規(guī)范準(zhǔn)則。

2.5賞識(shí)激勵(lì)教育學(xué)生

著名的教育學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵(lì)，因此作為一名學(xué)前教育專業(yè)班主任也應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)管理中，多給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，發(fā)揮出教育管理的積極作用，從而幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。具體而言，筆者認(rèn)為班主任可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，俗話說金無足赤、人無完人，每個(gè)人有自己的缺點(diǎn)，必定也有自身的優(yōu)點(diǎn)，因此班主任在進(jìn)行班管理時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，讓學(xué)生從建自信，這有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。其次是不要對(duì)學(xué)生做出過多的批評(píng)，所謂人非圣賢、孰能無過，因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，即使遇見一些叛逆的學(xué)生，班主任也不要揪住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，要寬容學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在賞識(shí)激勵(lì)中，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

3總結(jié)

在現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展過程中，學(xué)前教育備受重視，而班主任作為班級(jí)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在進(jìn)行學(xué)前教育管理時(shí)，班主任要明確自身的責(zé)任與義務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷的加強(qiáng)學(xué)前教育管理工作思考研究，從而在新形式下，加大高素質(zhì)學(xué)前教育人才輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇文，李麗，紀(jì)游.新形勢(shì)下做好學(xué)前教育班主任工作的建議[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（06）

第7篇

一、認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性

班主任工作的瑣碎和繁雜讓很多優(yōu)秀的教師對(duì)班主任這一特殊的崗位敬而遠(yuǎn)之，大多班主任都不愿勞心勞力，犧牲本就不多的休息時(shí)間和孩子們?cè)谝黄稹澳r(shí)間”。可我卻認(rèn)為：相對(duì)教學(xué)工作來說，班主任工作是一個(gè)能夠鍛煉工作能力的新天地。沒有當(dāng)過班主任的教育生涯其實(shí)是不完整的，班主任就像是一艘遠(yuǎn)航輪船上的船長(zhǎng)，掌握著船行進(jìn)的方向。因此，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，很大程度上取決于班主任，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們盡心、盡力、盡職。

二、班主任工作需要藝術(shù)化

班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言空白藝術(shù)，及時(shí)為學(xué)生提出自覺思維、自覺內(nèi)化的機(jī)會(huì)，會(huì)達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。在班主任管理過程中，這樣的空白藝術(shù)同樣可以達(dá)到事半功倍的效果。班主任要擁有異于普通教師的智慧。課堂上違紀(jì)的“單放機(jī)”拉近了師生距離；“操場(chǎng)上的紙條風(fēng)波”體現(xiàn)了班主任比較可貴的實(shí)事求是的態(tài)度，這是班主任的基本品格之一；“新買的字典丟了”更是班主任的關(guān)心和愛心體現(xiàn)，更可貴的是保護(hù)了孩子的自尊心。馬卡連柯指出：兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。班主任是不是應(yīng)該多聽聽錯(cuò)誤背后的“故事”呢？“遲到撒謊”是智慧型班主任應(yīng)變能力的特有表現(xiàn)。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)而鮮明的案例，都充分體現(xiàn)出：班主任要擁有一定的智慧，并把這樣的智慧藝術(shù)化。

（一）正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公平公正，只有公平公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激起其奮發(fā)向上的愿望。因此，在教育中我力求公平公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，加以肯定和鼓勵(lì)，讓孩子看到希望，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生的不足，給學(xué)生指出該改進(jìn)的地方，防微杜漸、自我更新、打造自我。

（二）學(xué)會(huì)了解學(xué)生。要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動(dòng)心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，以心感人，使“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動(dòng)心，首先要明白學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說話，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)在“說”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

（三）用心關(guān)愛學(xué)生。由于受師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。班主任如何填平這道鴻溝呢？班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生的困難，盡力幫助；對(duì)待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切地關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到班主任的親情、人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時(shí)，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能幫助他們排憂解難，又啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身在班集體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中自覺體現(xiàn)主人翁精神，積極、主動(dòng)地參與思考，培養(yǎng)自己獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題的能力。

（四）學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生如同自己的孩子，孩子犯錯(cuò)，父母又豈能和他們“斤斤計(jì)較”？如果真的這樣做，只會(huì)拉開彼此的距離，不利于和諧相處。班主任不就是所有學(xué)生另外的“父母”嗎？對(duì)學(xué)生要包容也要寬容，容許他們犯錯(cuò)，也要有足夠的耐心引導(dǎo)他們改正，同時(shí)更要在學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)肯定。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望得到別人的肯定，尤其是班主任的肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì)激發(fā)他更多的熱情，可能使他更快地改正自己的缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但不是說對(duì)其缺點(diǎn)就視而不見，不要批評(píng)。相反對(duì)其缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)批評(píng)，一針見血地指出其缺點(diǎn)，使之明辨是非。當(dāng)然孩子喜歡聽的是表揚(yáng)，批評(píng)時(shí)可換一種方式，孩子更容易接受。

（五）學(xué)會(huì)尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生是每位教師的必修課。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。班主任要與學(xué)生以心換心，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，再輔之以言傳身教、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行等教育措施，使學(xué)生“親其師，信其道”，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不譏諷、挖苦、歧視學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多尊重他。”如果你不尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常譏諷、挖苦、歧視他們，就不可能得到學(xué)生的尊重，也容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒。盡管你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是為學(xué)生好，但他們不但不會(huì)領(lǐng)你的情，反而會(huì)故意和你唱反調(diào)，事與愿違，起不了教育作用。班主任作為學(xué)生的主要管理者、教育者，更要尊重學(xué)生，注重德育教育。

第8篇

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 中職學(xué)校 班主任工作

1問題的提出

中職班主任是班級(jí)直接的管理者、引導(dǎo)者，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)者，肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理和思想素養(yǎng)教育及專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)等多重任務(wù)，所以班主任在中職教育中起著非常重要的作用。

松桃地處貴州的東北部，與湘西相接，典型的苗族聚居地之一，這里的人們教育觀念較落后，家庭中整體不太重視教育，絕大多數(shù)是留守在家的兒童，尤其對(duì)中職學(xué)校更不看好，認(rèn)為讀中職就是混日子，學(xué)不到真正的知識(shí)與技能，加之中職學(xué)生處于青春叛逆期和少數(shù)民族的心理特征也給中職班主任管理工作帶來極大的困難。筆者自從教以來，一直擔(dān)任中職班主任，通過不斷學(xué)習(xí)，嘗試新的管理模式，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)出一條適合少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校班主任管理模式，以供各位同行參考。

2中職班主任要具備“三心”，愛心、細(xì)心、責(zé)任心

2.1愛心

少數(shù)民族地區(qū)大都地處邊疆或西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女疏于管理，情感溝通甚少，學(xué)生的心靈比較脆弱，行為比較粗獷，內(nèi)心世界比較空乏，具有少數(shù)民族執(zhí)著、執(zhí)拗的心理特征，且這些學(xué)生在大多數(shù)人心中是不學(xué)無術(shù)、調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生。對(duì)待這樣的學(xué)生班主任不但要有淵博的知識(shí)，還要擁有母親一樣的愛心，真正的去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生的困難，理解學(xué)生的難處，包容指正學(xué)生所犯的錯(cuò)，這樣才能真正的走進(jìn)學(xué)生、管理好學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每接收一個(gè)新的班級(jí)，筆者都會(huì)第一時(shí)間記住每個(gè)學(xué)生的名字，深入的了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，通過主題班會(huì)，課后輔導(dǎo)，課后和同學(xué)聊天，班級(jí)活動(dòng)等活動(dòng)來了解學(xué)生的興趣愛好，性格特點(diǎn)。對(duì)待“特殊”學(xué)生要“特別”關(guān)注，面對(duì)個(gè)性較強(qiáng)、品行不正、調(diào)皮搗蛋和較強(qiáng)民族心理特征的學(xué)生，班主任要深入的了解學(xué)生的家庭情況，性格特征，心理特征，父母的教養(yǎng)方式和交友情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)站在學(xué)生的角度和學(xué)生進(jìn)行溝通，包容學(xué)生的不足，指出學(xué)生的過錯(cuò)，學(xué)生才會(huì)信任我，把老師當(dāng)成知心人，只有這樣學(xué)生緊緊的圍繞在我周圍，才能是班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和諧。

2.2細(xì)心

細(xì)心是班主任工作之基，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，易沖動(dòng)、好斗經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和別人爭(zhēng)吵打架，常常約上本班、本校或本族的同學(xué)與人打架，作為班主任要事先做好預(yù)防，及時(shí)了解情況，及時(shí)制止，這要求中職學(xué)校的班主任要時(shí)時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)，做生活中的有心人。班主任的細(xì)心不僅僅體現(xiàn)在這上面，我們還要深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決問題，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事來教育學(xué)生。對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)生“重點(diǎn)”關(guān)注，對(duì)學(xué)生心理狀況作出正確的分析和準(zhǔn)確的判斷，將可能被激化的矛盾扼殺在萌芽階段，有效的避免引發(fā)更大的矛盾沖突，營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。

2.3責(zé)任心

教育無小事，事事皆育人，在教育中沒有小事，在管理班級(jí)的道路上更沒有小事，班主任應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注班上的大小事務(wù)。筆者每天6：30起床，7：00進(jìn)教室陪學(xué)生上早讀、指導(dǎo)學(xué)生搞好衛(wèi)生，有時(shí)間就去教室和學(xué)生談?wù)勑模涣鲗W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和給學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)，每次學(xué)校籃球賽和花鼓操大賽我都親自帶學(xué)生訓(xùn)練和參加比賽，精心指導(dǎo)學(xué)生參加職校活動(dòng)周活動(dòng)和學(xué)校、市、省技能大賽班主任就是在這些大大小小的事件中和學(xué)生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得學(xué)生的信任，在言談舉止間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事兒。

3組建一支執(zhí)行能力強(qiáng)的班委會(huì)

要帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、富有朝氣的班級(jí)，僅僅靠班主任一個(gè)人的努力是不夠的，必須選拔出一批能和班主任緊密配合、在班級(jí)有威信、有工作能力和闖勁的人組建成班委會(huì)幫助班主任管理班級(jí)。這在少數(shù)民族地區(qū)尤為重要，班長(zhǎng)是其中的核心，這使班長(zhǎng)要有較強(qiáng)的執(zhí)行力、有親和力，有干勁、思想積極向上，能夠協(xié)調(diào)苗族和漢族同學(xué)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與到班級(jí)建設(shè)中來。在管理中班主任要適當(dāng)放權(quán)，讓班干部合理的組織管理，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部科學(xué)的有藝術(shù)的管理，及時(shí)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題分析總結(jié)，讓他們了解中職學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生渴望獨(dú)立與得到別人的尊重及苗族學(xué)生耿直、執(zhí)拗等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)來對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行管理。班主任應(yīng)組織班干部定期開展班委會(huì)會(huì)議，了解班干部在工作中出現(xiàn)的問題，分析問題的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

4建立健全班級(jí)制度，實(shí)施量化管理

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生自覺意識(shí)和規(guī)則意識(shí)比較差，很多事情不能判斷其輕重，他們往往只從自己的角度去想問題，致做出很多違背校規(guī)校級(jí)的事，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定一個(gè)完備、健全、操作性強(qiáng)的班級(jí)量化管理制度是高效管理班級(jí)的前提，使學(xué)生在安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、請(qǐng)假、儀容儀表等方面用制度的方式量化，使學(xué)生有章可循，按規(guī)矩辦事，來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在制定班級(jí)量化制度時(shí)，班主任不要一手操辦，要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與班級(jí)量化制度的制定，實(shí)現(xiàn)量化制度的民主化，學(xué)生一起參與制定的量化制度學(xué)生才會(huì)維護(hù)本制度和監(jiān)督量化制度的實(shí)施。在制定量化制度時(shí)要綜合考慮本校的基本情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和少數(shù)民族的心理特征。

5幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀

本地區(qū)中職學(xué)生專業(yè)概念不是很強(qiáng)，很多學(xué)生今天想學(xué)汽修，明天想學(xué)電子電器，后天想學(xué)烹飪技術(shù)，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，作為班主任我們要為學(xué)生掌好舵，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好，本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和就業(yè)前景給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀。學(xué)生的這種情況不是學(xué)生意志不堅(jiān)定，缺乏主見造成的，而是中職學(xué)生年齡尚小，大多十五六歲，沒有形成獨(dú)立的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生想學(xué)汽修時(shí)可也摸摸汽車，學(xué)學(xué)前教育課彈彈鋼琴，他們還不清楚學(xué)習(xí)本專業(yè)后就將決定以后的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生只是貪圖眼前的玩樂，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看待專業(yè)這件事，所以作為班主任就要給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)。

6做好學(xué)生的正確引導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生良好行為的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生或多或少的存在著一些不良的行為，這些不良的行為改正過來很困難，而且在面對(duì)這些不良行為的學(xué)生時(shí)班主任往往不夠耐心，沒有足夠的愛心，每次有問題出現(xiàn)就是把學(xué)生叫到辦公室，教育一次，教育后不對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的引導(dǎo)，不太關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)生形成惡性循環(huán)，學(xué)生的問題可能會(huì)越來越重，最終導(dǎo)致學(xué)生流失。一種良好的行為更需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，因此班主任因具有較為足夠的耐心，給予所有同學(xué)一視同仁的愛心，給予有不良行為的學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，這也需要班主任要有一個(gè)良好的形象展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在這種潛移默化中養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

7做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系工作

想要做一名成功的班主任，能與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通是必不可少的條件之一，少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校中很多學(xué)生經(jīng)常遲到、無故曠課，違反校規(guī)校紀(jì)，行為品行較差，甚至辱罵老師等等，這些事情中很多都需要與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)溝通中要注意方式方法，要分清事件的輕重緩急，溝通的事件大致可以分為兩類；一類是學(xué)生“無故曠課，嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)”溝通一定要及時(shí)，如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)一起做學(xué)生的思想工作，有必要時(shí)來學(xué)校一起做學(xué)生的思想工作，家長(zhǎng)來學(xué)校后班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。另一類是與之相反的，即便這類學(xué)生身上有一些不好的行為或現(xiàn)象，作為班主任要指出學(xué)生身上的不好現(xiàn)象和不良的行為，針對(duì)這類學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的目的是全面了解學(xué)生的情況，有利于班主任對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家強(qiáng).關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010（8）.

[2] 顧發(fā)軍.愛心育人、細(xì)心察人、耐心塑人[J].教書育人，2012（S2）.

第9篇

［關(guān)鍵詞］兼職班主任；學(xué)生管理；臨床醫(yī)師

兼職班主任一般由專業(yè)教師擔(dān)任，他們與學(xué)生接觸最為密切，在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用，同時(shí)也是學(xué)校各部門聯(lián)系學(xué)生的第一媒介。作為學(xué)生能夠接觸到的最直接的權(quán)威教育者和職業(yè)者，兼職班主任還肩負(fù)著協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生、家庭三方的責(zé)任，發(fā)揮溝通、引導(dǎo)、教育的作用。南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院成立三年多以來，致力于開展兼職班主任工作。筆者作為附屬兒童醫(yī)院的醫(yī)師，同時(shí)又是兒科學(xué)院的兼職班主任，要同時(shí)處理好臨床工作和兼職班主任之間的關(guān)系，任職兩年來，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同行進(jìn)行探討。

一、在校醫(yī)學(xué)生的具體情況

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)決定了他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)時(shí)所需要面對(duì)的問題和其他普通高等院校學(xué)生有所差別，除了普遍的大學(xué)學(xué)業(yè)生活及職業(yè)規(guī)劃問題外，醫(yī)學(xué)生自身還要面臨醫(yī)學(xué)專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)需要，課程安排較滿，學(xué)生課程繁重，重專業(yè)教育，對(duì)專業(yè)教育之外的其他綜合素質(zhì)培養(yǎng)及學(xué)生愛好培養(yǎng)不夠重視。這不僅妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯埋下隱患，更與醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)綜合型人才的宗旨相悖［1］。在各種壓力下，學(xué)生也容易產(chǎn)生各種問題。其中最為突出的是心理健康問題。醫(yī)學(xué)生的心理壓力會(huì)高于其他院校學(xué)生，而其心理咨詢和情緒管理問題常常得不到重視。面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，許多學(xué)生因?yàn)殡y以克服自己的心理障礙而選擇了逃避現(xiàn)實(shí)，把大量時(shí)間荒廢在網(wǎng)絡(luò)世界；更甚者滋生不健康的心理，內(nèi)心自卑、嫉妒并產(chǎn)生一系列不理智又害人害己的行為。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助心理健康出現(xiàn)問題的醫(yī)學(xué)生就顯得尤為重要。然而，目前醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員與學(xué)生比例配置失調(diào)，在一些醫(yī)學(xué)院校，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，有時(shí)候一名輔導(dǎo)員通常要負(fù)責(zé)幾百名學(xué)生。在此種情況下，要想為每位學(xué)生提供個(gè)性化的關(guān)心與幫助幾乎是不可能的［2］，因?yàn)閷?dǎo)員缺乏足夠的時(shí)間和充沛的精力對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行全面了解，更多的只是流于形式的常規(guī)化管理。另外，醫(yī)學(xué)院校缺乏具備臨床專業(yè)知識(shí)的學(xué)生管理隊(duì)伍，很多輔導(dǎo)員缺少醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，這對(duì)于醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)也不利。不過，近些年來，各大醫(yī)學(xué)院校也逐漸做出了一些改進(jìn)，其中兼職班主任制度在一定程度上解決了這一問題。由高等醫(yī)學(xué)院校的各大附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師以兼職班主任的身份加入醫(yī)學(xué)生的管理中來，一定程度上緩解了輔導(dǎo)員配備不足的壓力，同時(shí)，也讓學(xué)生管理隊(duì)伍的臨床專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升，更有利于醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院臨床醫(yī)師作為醫(yī)學(xué)院校兼職班主任的優(yōu)勢(shì)

（一）兼職班主任有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和臨床經(jīng)驗(yàn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱情

對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)最重要的前提。因此，兼職班主任面對(duì)學(xué)生，首先要解決的問題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床兼職班主任大都是來自兒童醫(yī)院的醫(yī)師，具有很好的臨床專業(yè)基礎(chǔ)及臨床工作經(jīng)驗(yàn)，可以言傳身教地在醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向臨床的過渡階段發(fā)揮重要作用。醫(yī)學(xué)院校前三年主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，這些課程涉及機(jī)體形態(tài)、功能或機(jī)制調(diào)節(jié)等，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、不易理解且記憶本身相對(duì)枯燥，但是當(dāng)融入了兼職班主任本身的臨床經(jīng)歷，把現(xiàn)實(shí)的事件變?yōu)檎n堂的案例，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。兼職班主任可以像講述故事一樣將自己從前在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，與學(xué)生分享，在拉近師生距離的同時(shí)，用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑。

（二）作為兒科專業(yè)的權(quán)威人士，兼職班主任了解知識(shí)前沿和專業(yè)發(fā)展，可為兒科學(xué)生的未來

規(guī)劃提供寶貴意見和幫助兼職班主任由于長(zhǎng)期從事本專業(yè)工作，充分了解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。很多學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的概念認(rèn)知模糊，不清楚未來發(fā)展的方向，如對(duì)本科畢業(yè)后是進(jìn)一步深造還是直接工作舉棋不定。為了解決學(xué)生在專業(yè)工作方面的疑惑和誤區(qū)，兼職班主任可以通過班會(huì)或者交流會(huì)等方式，利用自身的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，向同學(xué)們介紹職業(yè)相關(guān)信息，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，助力他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)和考研競(jìng)爭(zhēng)中提前做好充分的準(zhǔn)備；鞏固學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使其有目的有規(guī)劃地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）兼職班主任有一定的科研水平，有能力為學(xué)生提供科研指導(dǎo)

兼職班主任都是研究生以上學(xué)歷，一部分兼職班主任自身也是碩士研究生導(dǎo)師，有很多研究課題的主持經(jīng)驗(yàn)，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上為兒科本科生提供很好的科研指導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)青年教師在肩負(fù)教學(xué)工作的同時(shí)，都有自己負(fù)責(zé)或者參與的科研項(xiàng)目，作為班主任，可以利用班會(huì)或者座談會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)醫(yī)學(xué)科研的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與到自己的研究項(xiàng)目中，甚至指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提前接觸科研，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)研究的興趣，促使學(xué)生快速成長(zhǎng)［3］。

（四）班級(jí)規(guī)模精小有利于及時(shí)得到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助一些心理健康方面出現(xiàn)問題的醫(yī)學(xué)生

兒科系兒科班，每班人數(shù)30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。大學(xué)生的心理問題是目前許多大學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題，早期發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，早期進(jìn)行干預(yù)，可以挽救一個(gè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯。小班化管理是一種高效率的管理方式，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，掌握學(xué)生實(shí)時(shí)的心理素質(zhì)動(dòng)態(tài)，使得教育更加人性化。精簡(jiǎn)班級(jí)規(guī)模還兼具以下多種優(yōu)勢(shì)：首先，可以科學(xué)地整合教育資源，充分協(xié)調(diào)臨床醫(yī)師時(shí)間，將高校師資的優(yōu)勢(shì)100%利用，高效率高水準(zhǔn)地利用學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與設(shè)施；其次，優(yōu)化學(xué)生在小班中的教育體驗(yàn)；最后，便于與學(xué)生深入交流，及時(shí)對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（五）兼職班主任一般年齡相對(duì)年輕，有教學(xué)熱情和激情，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著積極作用

兒科學(xué)院在挑選兼職班主任的時(shí)候，一般將年齡納入考慮范圍，兼職班主任都相對(duì)年輕，是對(duì)教學(xué)充滿熱情，同時(shí)對(duì)生活也充滿激情的一群新生代的臨床醫(yī)生，與學(xué)生代溝較小，也沒有交流障礙。兼職班主任不同于輔導(dǎo)員要分管學(xué)生紀(jì)律，更多的是關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，較容易取得學(xué)生的信任。兼職班主任可將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們交流分享，并通過組織主題班會(huì)、進(jìn)宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近與學(xué)生的距離。這樣更能促進(jìn)師生的感情交流，也能更清楚地了解學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)［4］，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、專業(yè)教師擔(dān)任高校醫(yī)學(xué)生兼職班主任的不足與解決對(duì)策

（一）角色定位模糊，工作職責(zé)不清

兒科學(xué)院的學(xué)生由專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理，輔導(dǎo)員為全職，和學(xué)生一起生活在學(xué)校，一般認(rèn)為輔導(dǎo)員是專業(yè)化、職業(yè)化的思想政治工作者和大學(xué)生日常事務(wù)的管理者；而班主任是兼職的思想政治工作者，是輔導(dǎo)員的助手，兼職班主任大部分時(shí)間都在臨床的附屬醫(yī)院。在實(shí)際工作中，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，兼職班主任的工作呈現(xiàn)明顯弱化的趨勢(shì)［5］。有的兼職班主任工作時(shí)限短，和學(xué)生交流時(shí)缺乏技巧，面對(duì)學(xué)生中發(fā)生的各種問題經(jīng)常感覺無從下手，或是治標(biāo)不治本，也容易失去學(xué)生的信任，付出的時(shí)間與收到的回報(bào)不成正比，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)；有的兼職班主任模糊了任職要求，缺乏具體的工作任務(wù)安排及相應(yīng)的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成工作“被動(dòng)”［6］。解決方法：首先要列出條例，明確分工，輔導(dǎo)員主要管理大學(xué)生，兼職班主任要培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，以及積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能、人際交往技巧和培養(yǎng)創(chuàng)新思維等［7］。其次，盡管班主任和輔導(dǎo)員在工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作方式上存在不同，但兩者都是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。在實(shí)際工作中，兩者關(guān)系既是平等的，又是不可分割的。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)多多溝通、相互支持、分工合作、協(xié)同配合，最大限度地發(fā)揮育人合力，互利共贏，共同做好大學(xué)生思想政治教育工作［3］。

（二）臨床工作負(fù)荷重，與學(xué)生交流時(shí)間不足

臨床兼職班主任一般都是一線的臨床醫(yī)生。作為兼職班主任，要從繁忙的工作中抽出時(shí)間來參與學(xué)生的管理工作，同時(shí)，大多數(shù)青年專業(yè)教師還處于人生的上升階段，工作起步的同時(shí)肩負(fù)著沉重的生活負(fù)擔(dān)，有自己的家庭責(zé)任，如果沒有相關(guān)制度的支持，兼職班主任對(duì)于工作可能感到有心無力。解決方法：校方和附屬醫(yī)院溝通，合理分配兼職班主任在校時(shí)間和工作時(shí)間，設(shè)定兼職班主任到校接觸學(xué)生的相關(guān)指標(biāo)，在保證交流時(shí)間的同時(shí)不耽誤臨床工作。臨床醫(yī)生工作繁忙，因此，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不應(yīng)侵占其既有休息時(shí)間，希望學(xué)工、教務(wù)和人事部門能夠積極配合，讓兼職班主任有額外與學(xué)生交流的時(shí)間。

（三）兼職班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺，較少參加相關(guān)培訓(xùn)，職業(yè)發(fā)展有局限性

兼職班主任均為醫(yī)師，一般在臨床專業(yè)學(xué)習(xí)多年，一畢業(yè)就進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生體系，未經(jīng)歷系統(tǒng)的師范教育，短時(shí)間內(nèi)要適應(yīng)高校教師甚至是班主任的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)有些班主任來說是有難度的。很多班主任要經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間的摸索學(xué)習(xí)才能勝任工作，在此之前，開展學(xué)生工作時(shí)理論積淀不足，難免力不從心。另外，學(xué)校未開展針對(duì)班主任工作的專業(yè)性技能培訓(xùn)，提供給教師交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少［8］，使其職業(yè)發(fā)展具有局限性。解決方法：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，校方設(shè)立相關(guān)的輔導(dǎo)課程，由校內(nèi)教師配合，監(jiān)督兼職班主任完成，定期匯報(bào)工作，讓班主任和學(xué)生共同進(jìn)步。適時(shí)舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任參與，分享工作經(jīng)驗(yàn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任帶動(dòng)新生班主任一起進(jìn)步。

（四）選聘模式與考核流程的刻板機(jī)械

目前，各醫(yī)學(xué)院校在兼職班主任選聘方面，對(duì)年輕醫(yī)師擔(dān)任兼職班主任均做出了硬性規(guī)定，醫(yī)師晉升職稱必須提供達(dá)標(biāo)的班主任兼職經(jīng)歷，因此，大多數(shù)醫(yī)師都是被迫選擇兼職班主任工作，主觀能動(dòng)性相對(duì)較差。在兼職班主任績(jī)效考核方面，獎(jiǎng)懲制度缺少相應(yīng)的細(xì)節(jié)規(guī)定。解決方法：要保證高校班主任工作的有效開展，必須完善選聘制度，明確高校班主任的選聘范圍、選聘條件、選聘方式等。考核過程在追求科學(xué)精確的同時(shí)，也要綜合學(xué)校師生的意見，最好定期調(diào)查問卷，了解班主任與學(xué)生的交流程度，把握師生動(dòng)態(tài)。在對(duì)兼職班主任工作進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)、合理可行的量化的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置具有獎(jiǎng)勵(lì)作用的考核標(biāo)準(zhǔn)，促使兼職班主任隊(duì)伍逐步成熟，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（五）兼職班主任的報(bào)酬較低，使得一些兼職

班主任的積極性下降兼職班主任是一項(xiàng)清貧的工作，學(xué)校給的報(bào)酬很低，有些高校甚至沒有報(bào)酬，班主任的付出與收獲不成正比，這使得一些班主任覺得這是一項(xiàng)附加工作，積極性下降，更加不愿意抽出時(shí)間和精力來完成兼職班主任工作。解決方法：設(shè)定更加合理的兼職班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。提高兼職班主任的薪酬待遇有多種形式，不僅要提高物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)也不可或缺。例如可以將教學(xué)時(shí)間與科研工作量折合換算成津貼點(diǎn)數(shù)、增加交通與通信補(bǔ)貼等，或?qū)⒙毞Q晉升與高校班主任考核掛鉤；還可以通過思想教育和動(dòng)員，鼓勵(lì)班主任，讓班主任認(rèn)識(shí)到其教育工作的意義重大，從而提高班主任工作的積極性和主動(dòng)性。我們很多兼職班主任是身兼幾種職位，既是高校教師，又是醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者，有的還是附屬醫(yī)院的管理者，這對(duì)其工作能力提出了更高的要求。兼職班主任不僅僅是一個(gè)稱號(hào)、一份榮譽(yù)，更是責(zé)任的代名詞。每位兼職班主任都是過來人，深知老師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用，每位兼職班主任對(duì)于學(xué)生今后的人生道路都會(huì)有著不同的影響，正是肩負(fù)著這份責(zé)任，所以我們?cè)诠ぷ髦胁桓倚傅　Ｎ覀儠?huì)竭盡所能，投入最大的精力，關(guān)注每位同學(xué)的成長(zhǎng)，希望能幫助學(xué)生走出困惑，遠(yuǎn)離歧途，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門功課，充實(shí)地過好他們一生中最為寶貴的大學(xué)時(shí)光。同樣，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該充分重視兼職班主任的工作，通過制定相應(yīng)的政策，保障和激勵(lì)附屬醫(yī)院青年醫(yī)生從事兼班主任的權(quán)益和動(dòng)力，讓兼職班主任的積極作用最大化地發(fā)揮，更好地服務(wù)院校，服務(wù)醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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