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第1篇

關(guān)鍵詞系統(tǒng)論 農(nóng)民工子女 初中后教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analyze of the Education After Junior Middle School of Rural

Migrant Workers' Children Based on System Theory

QIAN Xue

(Education School, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022)

AbstractSystems Theory is a subject to study the general pattern of researching system, structure, and principle。The education after junior middle school of rural migrant workers' children is a social project. Government, schools, and families should corporate to solve this question.

Key wordsSystem Theory; rural migrant workers' children; education after junior middle school

隨著我國(guó)城市化現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民涌入城市就業(yè)，其子女也隨父母到城市讀書和生活，在流入地長(zhǎng)期居住，形成了一個(gè)特殊的群體―“二代移民”。受戶籍制度和高考政策的限制，農(nóng)民工子女初中后教育問(wèn)題日益凸現(xiàn)。農(nóng)民工子女初中后教育政策問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭等各個(gè)利益主體，只有各方力量協(xié)力配合，構(gòu)建相關(guān)的因素模型，多元化的觀察這一問(wèn)題才有取得突破的可能。

1 對(duì)農(nóng)民工子女初中后教育問(wèn)題的系統(tǒng)論認(rèn)識(shí)

所謂系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是由部分構(gòu)成的整體，是相互作用的諸要素的綜合體。農(nóng)民工子女初中后教育政策問(wèn)題不是孤立的，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是由政府、學(xué)校、企業(yè)和家庭四個(gè)基本要素構(gòu)成的開放系統(tǒng)。政府、學(xué)校、企業(yè)和家庭肩負(fù)著不同的社會(huì)職能，但它們又不是一個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，而是與外部環(huán)境有著復(fù)雜聯(lián)系的開放系統(tǒng)，關(guān)系到社會(huì)的方方面面。

首先要認(rèn)清農(nóng)民工子女初中后教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力，于是大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市。農(nóng)民工在城市生活p生產(chǎn)相對(duì)穩(wěn)定后，一部分人把生活在原籍的子女接入城市讀書和生活，此外他們還在城市生兒育女，形成了一個(gè)獨(dú)特的群體―“二代移民”。在義務(wù)教育階段，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策辦法來(lái)保障農(nóng)民工子女的教育權(quán)利，農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題得到了較好的解決。但在農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的問(wèn)題不斷取得成效的同時(shí)，農(nóng)民工子女初中后教育的問(wèn)題卻日益凸現(xiàn)，目前還沒(méi)有明確的法律文件規(guī)定，也沒(méi)有相應(yīng)的政策支持。成了教育政策系統(tǒng)的一個(gè)盲點(diǎn)和斷層區(qū)。搞好農(nóng)民工子女初中后教育已是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

其次要認(rèn)清“二代移民”的獨(dú)特性。與農(nóng)民工子女的父輩不同，一方面“二代移民”有著不同的生活追求和心理預(yù)期，他們是未來(lái)的城市新公民。當(dāng)他們較多的體會(huì)到與遷入地人群的生活地位差距時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生更多的被歧視感，對(duì)他們的成長(zhǎng)很不利。另一方面，他們的可塑性也很大，初中畢業(yè)的農(nóng)民工子女正處于青少年期，渴望通過(guò)自身的努力來(lái)改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。根據(jù)上海市對(duì)外來(lái)務(wù)工子女受教育情況調(diào)查顯示，初中畢業(yè)后繼續(xù)讀書是農(nóng)民工子女及其父母的主要意愿，而在流入地繼續(xù)就讀是農(nóng)民工子女的主要期望。①所以創(chuàng)造條件讓他們中的一部分人接受初中后教育，已經(jīng)是亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題了。

2 系統(tǒng)論的角度分析農(nóng)民工子女初中后教育的主要障礙

教育系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也是一個(gè)自成體系的獨(dú)立系統(tǒng)，教育系統(tǒng)的存在和發(fā)展，要依賴外部環(huán)境，要時(shí)刻與外部環(huán)境保持物質(zhì)p能量p信息的交換。農(nóng)民工子女初中后教育問(wèn)題是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、家庭等各個(gè)利益主體。下面我們就從系統(tǒng)論出發(fā)來(lái)探討影響農(nóng)民工子女初中后教育的主要障礙因素。

2.1 制度性因素的限制

（1）戶籍制度的限制是影響農(nóng)民工子女在流入地接受初中后教育的首要障礙。我國(guó)實(shí)行嚴(yán)格的戶籍制度，幾乎所有的省市都明文規(guī)定，當(dāng)?shù)馗咧校ê袑＃夹＃毟撸┲唤蛹{有本地戶籍的初中畢業(yè)生。雖然部分地區(qū)有所松動(dòng)，但成效不大。受到戶籍制度的限制，農(nóng)民工子女不能享受與本地學(xué)生接受初中后教育的平等權(quán)利。教育制度的頒布實(shí)施和戶籍制度也有密切的關(guān)系，教育福利直接與戶籍本身掛鉤。由于初中后教育屬于非義務(wù)教育，非本地戶籍人口沒(méi)有納入當(dāng)?shù)氐慕逃?cái)政預(yù)算，難以享受到優(yōu)越的教育資源和教育福利。②

（2）高考政策的限制是影響農(nóng)民工子女在流入地接受初中后教育的主要障礙。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校招生嚴(yán)格執(zhí)行按戶籍報(bào)考的規(guī)定，非本地戶籍不能在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖迹@說(shuō)明，即使農(nóng)民工子女有幸在流入地高中學(xué)習(xí)，也無(wú)法在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖迹荒芑卦畢⒓痈呖迹鞯氐恼n程設(shè)置不一致，教材也大不相同，而且有的省市實(shí)行高考自主命題，這就使得回原籍參加高考的農(nóng)民工子女面臨巨大的困難，使得他們高考困難重重。

2.2 財(cái)政性因素的制約

由于初中后教育屬于非義務(wù)教育，國(guó)家缺乏針對(duì)農(nóng)民工子女接受初中后教育的經(jīng)費(fèi)投入。地方政府預(yù)算也只考慮了本地戶籍的教育經(jīng)費(fèi)。所以幸運(yùn)進(jìn)入高中教育階段的農(nóng)民工子女除交納學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)外，還要負(fù)擔(dān)一筆借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。我國(guó)有三分之一的農(nóng)民工家庭處于城市貧困群體中，根本沒(méi)有能力支付高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用，只能對(duì)高中階段教育望塵莫及。

2.3 結(jié)構(gòu)性因素的影響

（1）高中教育資源相對(duì)短缺。大多數(shù)農(nóng)民工都希望孩子通過(guò)接受高等教育來(lái)改變自己的社會(huì)地位，所以他們對(duì)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)有較高的預(yù)期。而高中屬于非義務(wù)教育，高中教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較稀缺，高中學(xué)校的規(guī)模受到師資、校舍、經(jīng)費(fèi)等種種條件的限制，無(wú)法容納數(shù)量眾多的農(nóng)民工子女。所以學(xué)校處于自身因素考慮設(shè)置了較高的入學(xué)門檻，來(lái)限制進(jìn)入學(xué)校的農(nóng)民工子女的數(shù)量和質(zhì)量，使得眾多的農(nóng)民工子女無(wú)法進(jìn)入流入地高中學(xué)習(xí)。③

（2）與高中教育資源短缺不同的是，職業(yè)技術(shù)類學(xué)校資源相對(duì)寬松。目前部分職業(yè)類學(xué)校存在生源不足的現(xiàn)象，職業(yè)類學(xué)校的教育資源仍有較大的剩余空間。這就形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)性的失調(diào)問(wèn)題，一方面高中教育資源供不應(yīng)求，另一方面職業(yè)類學(xué)校還存在生源不足的現(xiàn)象，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。所以農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后可以考慮在職業(yè)類學(xué)校就讀，即充分利用了職業(yè)教育資源，又能在一定程度上解決初中畢業(yè)后的教育問(wèn)題，提高自身的學(xué)歷水平和職業(yè)技能。

綜上，我們從制度性因素的限制、財(cái)政性因素的制約，以及結(jié)構(gòu)性因素的影響這三個(gè)方面來(lái)分析了農(nóng)民工子女初中后教育的主要障礙。可見(jiàn)各個(gè)因素都是相互制約，相互作用的，相互交叉的。所以我們不能獨(dú)立的來(lái)分析每一個(gè)問(wèn)題，而是要綜合起來(lái)考察事物，把它置身于社會(huì)大環(huán)境中，來(lái)尋求解決的思路和辦法。

3 系統(tǒng)論視野下的農(nóng)民工子女教育政策探析

目前，針對(duì)農(nóng)民工子女初中后教育問(wèn)題，我國(guó)部分地方政府正在采取積極的應(yīng)對(duì)措施，也取得了可喜的成就。這反映出了地方政府對(duì)解決農(nóng)民工子女初中后教育問(wèn)題的重視。但要全面解決農(nóng)民工子女初中后教育的問(wèn)題，僅僅靠地方政府是不夠的，所以我們要從一般系統(tǒng)論出發(fā)來(lái)綜合尋求解決的方法和策略，使得各方力量協(xié)力配合來(lái)解決這一城市邊緣群體的教育政策問(wèn)題。

3.1 采取分層推進(jìn)策略，逐步打破戶籍限制，為農(nóng)民工子女接受高中教育提供政策支持

目前我國(guó)采取的嚴(yán)格戶籍制度嚴(yán)重制約了農(nóng)民工子女接受初中后教育，國(guó)家應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，通過(guò)傾斜性的誘導(dǎo)政策，在有條件的地區(qū)逐步放松對(duì)戶籍的限制，分層分步驟地從戶籍制度逐步向居住證制度過(guò)渡，逐步打破戶籍制度對(duì)農(nóng)民工子女接受初中后教育的限制。有選擇地放寬對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)入高中的入學(xué)限制，使高中教育資源更有效的發(fā)揮作用。這樣也許短期內(nèi)會(huì)引起大量的農(nóng)民工子女為接受優(yōu)質(zhì)教育資源涌入城市，引起對(duì)教育資源惡性的爭(zhēng)奪。在這方面我們可以借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)規(guī)范準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一定的條件，滿足條件的人才能獲得本地居民所享有的教育權(quán)利和利益。④

3.2 充分利用職業(yè)類教育資源，為農(nóng)民工子女接受中等職業(yè)教育提供便利

在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的過(guò)程中，各行各業(yè)對(duì)中等職業(yè)教育畢業(yè)生的需求日益旺盛，特別是第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為中等職業(yè)受教育者提供了大量的就業(yè)崗位，中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。著眼于滿足農(nóng)民工子女的教育和就業(yè)需求，中等職業(yè)教育無(wú)疑會(huì)成為農(nóng)民工子女接受初中后教育的一個(gè)重要選擇。因此，政府和職業(yè)類學(xué)校要采取措施為農(nóng)民工子女提供便利，降低入學(xué)門檻，通過(guò)助學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金等多種途徑來(lái)解決農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，多方位多渠道的吸收民間資金，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)，以此解決教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，為農(nóng)民工子女接受中等職業(yè)教育提供便利。

3.3 建立法律保障機(jī)制，從法律的高度來(lái)保障農(nóng)民工子女接受初中后教育的權(quán)利

教育是關(guān)系到社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和民族前途的事業(yè)，農(nóng)民工子女屬于城市的邊緣群體，政府要給予高度的重視，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，來(lái)保障農(nóng)民工子女接受初中后教育的權(quán)利。政府在建立法律保障機(jī)制時(shí)要考慮種種因素，以及防范特殊問(wèn)題的發(fā)生，是一個(gè)有待研究和思考的問(wèn)題。

注釋

①吳曉燕，吳瑞君.大城市流動(dòng)人口子女初中后教育的現(xiàn)狀p問(wèn)題及難點(diǎn)分析―基于上海市的專題調(diào)研[J].教育導(dǎo)刊，2008-12(上半月).

②雷萬(wàn)鵬.從多元需求看流動(dòng)兒童教育政策選擇[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2005.5.

第2篇

一“、情境”激趣，利用多媒體等現(xiàn)代教具輔助教學(xué)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，在成為教師教學(xué)“好幫手”的同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，從而取得較為理想的教學(xué)效果。多媒體的普遍應(yīng)用也給初中政治教學(xué)創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)環(huán)境，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，把枯燥的書本內(nèi)容以充實(shí)豐滿、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、音樂(lè)、視頻中引發(fā)其情感體驗(yàn)，從而迅速地理解課本知識(shí)并形成深刻的記憶。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得初中政治課堂不再枯燥，而是充滿了吸引力。例如，在教學(xué)“珍愛(ài)生命”這一節(jié)內(nèi)容的開始，就可以利用多媒體向?qū)W生展示一段充滿生命氣息的影像，影片中既有新生的嬰兒，也有地震、洪水來(lái)襲的場(chǎng)面；有人群與時(shí)間賽跑挽救生命的景象，也有一些捕殺野生動(dòng)物的冷酷場(chǎng)景……通過(guò)多媒體影像繪聲繪色地全面展現(xiàn)，促使學(xué)生們?cè)谟^影后更加尊重生命，珍愛(ài)生命。實(shí)踐證明，在如此生動(dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的積極性和熱情是傳統(tǒng)政治教學(xué)所不能比的，學(xué)生在內(nèi)心觸碰中也將感受到學(xué)習(xí)政治的魅力。

二“、案例”導(dǎo)學(xué)，合理選擇典型案例深化教學(xué)

由于初中政治課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有一定的實(shí)踐性，這就對(duì)政治教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要傳授課本上的基本知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的升華。案例教學(xué)法作為政治課程中普遍適用的一種教學(xué)方法，能很好地滿足教師的教學(xué)期望，同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在初中政治教學(xué)中具有極強(qiáng)的可行性。在初中政治教學(xué)中，教師通過(guò)合理的案例引入和講解，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且將抽象的理論知識(shí)變得具體、形象，最終使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解更加透徹。此外，在案例教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動(dòng)更加頻繁，討論更加激烈，這些有利條件使得初中政治課堂教學(xué)效果朝著可喜的方向發(fā)展，學(xué)生在這樣的教學(xué)中才會(huì)收獲知識(shí)，提升能力。例如，在教學(xué)“法律護(hù)我成長(zhǎng)”這一章時(shí)，教師可以通過(guò)列舉一些學(xué)生身邊的違反未成年人保護(hù)法的實(shí)事案件，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例違背了什么法律，形成了怎樣的危害，從而幫助學(xué)生深化法律認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

三“、時(shí)政”促思，密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)鞏固教學(xué)

第3篇

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；探索；實(shí)踐

引言：隨著新課程改革深入開展，初中政治課程也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。考試只是對(duì)學(xué)生能力考察的一種形式，其培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的宗旨并沒(méi)有變。因此，在教學(xué)中要一如既往地貫徹新教改的理念，逐步改變教學(xué)方法，稟承著“自主、合作、探究”的原則，在政治課堂上不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1.讓學(xué)生切身感受，自我認(rèn)知，加深理解。

初中學(xué)生雖然在知識(shí)層面有一定積累，具備一定的認(rèn)知能力。但是長(zhǎng)期以來(lái)比較固定的校園生活使他們對(duì)“外面的世界”缺乏足夠的了解，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，如果只是依靠想象來(lái)理解比較抽象的政治理論，對(duì)他們而言是非常困難的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了與學(xué)生政治，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，力求把大道理的灌輸和貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)的傳授有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的生活密切相關(guān)的具體知識(shí)為載體，滲透政治，經(jīng)濟(jì)，法律的基本觀點(diǎn)和黨的重大方針政策的教育。因此，我在教學(xué) 中盡可能的創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)領(lǐng)悟課本知識(shí)。

如在教學(xué)《保護(hù)殘疾人、老年人、婦女、兒童的合法權(quán)益》時(shí)，我準(zhǔn)備了一些道具，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來(lái)體會(huì)殘疾人，老年人生活上的不便：讓同學(xué)蒙住眼睛扮成瞎子遠(yuǎn)處取物；讓同學(xué)扮成聾啞人表達(dá)復(fù)雜意愿；模擬老年人拄拐杖與其他同學(xué)比速度――看到同學(xué)的情境表演，許多同學(xué)情不自禁地伸出援助之手，紛紛表示要在生活中給予他們幫助。其他課程中，我也根據(jù)課標(biāo)要求，能模擬的情境就不用語(yǔ)言表述，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)認(rèn)同觀點(diǎn)會(huì)讓他們記憶猶新，遠(yuǎn)比教師滿堂灌的效果要好的多。

2.組織學(xué)生走訪調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)同一種能力提出不同層次的要求，特別注重對(duì)學(xué)生參予社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)，在序言中明確提出：要幫助學(xué)生形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題，選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力，基于這種要求，我在教學(xué)實(shí)踐中，努力使課堂的外延不斷擴(kuò)大，使學(xué)生獲取知識(shí)的空間不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索研究，將課本中的理論知識(shí)在生活中還原，在生活中領(lǐng)悟課本知識(shí)，繼而用理論知識(shí)去指導(dǎo)生活行為。

如在教學(xué)《適合國(guó)情的基本經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，我組織學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)家庭成員的收入與支出情況作了系列調(diào)查，通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生明確這些信息來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了真實(shí)性，增加了教材的可信度，使學(xué)生感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平大幅度提高，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，這一切都源于我國(guó)富有活力的基本經(jīng)濟(jì)制度。同時(shí)采取課本與學(xué)生手中資料相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)理論與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.開展主題班會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在信息技術(shù)為主導(dǎo)的今天，人才已成為當(dāng)代科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要的資源，創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，也是時(shí)代精神的核心內(nèi)容，思想政治作為對(duì)學(xué)生政治思想和行為規(guī)范教育的主力軍，必然要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。我們?cè)谡n堂教學(xué)中力圖通過(guò)多種途徑和形式，大力倡導(dǎo)課本知識(shí)引導(dǎo)下的創(chuàng)新思想，創(chuàng)新行為。

如在教《民族精神代代相傳》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)，活動(dòng)方案是：體現(xiàn)民族精神的特色旅游線路設(shè)計(jì)大賽，形式是模擬中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道的“完美假期”的節(jié)目形式，讓每組參賽者將自己精心設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)介、評(píng)價(jià)，小^眾們投票選舉出最佳設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案等……同學(xué)們各顯神通、集思廣益，有的組設(shè)計(jì)“井岡山革命老區(qū)教育游”，有的組設(shè)計(jì)“體驗(yàn)游”，有的組設(shè)計(jì)“四川藏族文化特色游”……

此次活動(dòng)在獨(dú)具特色的形式中，讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)各處愛(ài)國(guó)主義教育基地的精髓，學(xué)生深入理解弘揚(yáng)和培育民族精神的重要性，在過(guò)程中不僅將課程標(biāo)準(zhǔn)的具體知識(shí)貫穿其中，更使同學(xué)們的收集能力、分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力都得到了不同程度的鍛煉，課堂效果非常好。

同時(shí)，我們也適時(shí)搞一些小規(guī)模辯論賽等活動(dòng)，受到同學(xué)們的歡迎。如講到《走艱苦創(chuàng)業(yè)之路時(shí)》，我們根據(jù)教材內(nèi)容，組織了一場(chǎng)關(guān)于艱苦奮斗的辯論賽，正反方分別抽取過(guò)去物質(zhì)條件差、環(huán)境艱苦、生活困難提倡艱苦奮斗是必要的、現(xiàn)在物質(zhì)條件改善了、生活水平提高了、艱苦奮斗就不必要了等題目，正方陳列了發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的諸多理論。思想政治課通過(guò)一系列辯論、演講活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、得出結(jié)論，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)與合作精神。

4.精講釋疑，提升層次。

在學(xué)生自主探索、討論交流的基礎(chǔ)上，教師要做到精講點(diǎn)撥，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)層次。教師在精講點(diǎn)撥時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清思路、方法。二是要講清疑點(diǎn)和易混點(diǎn)，必要時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講解，并分析個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出防止的辦法等。三是要及時(shí)補(bǔ)講學(xué)生在“三論”交流中存在的與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的“遺漏點(diǎn)”、“忽視點(diǎn)”，從而使學(xué)生能全面系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。四是要強(qiáng)調(diào)德育的落腳點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的品德實(shí)際，進(jìn)行道德和思想政治教育，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在不斷深化與優(yōu)化素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，我們思想政治課教師也應(yīng)該從自身做起，積極探索各種有效的教學(xué)方法，提高政治課實(shí)效，朝著素質(zhì)教育目標(biāo)大步踏進(jìn)。

【參加文獻(xiàn)】

第4篇

一、德育教育在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中的滲透

首先，德育教育應(yīng)在初中政治常規(guī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透。應(yīng)注意的是，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的接受能力、理解能力等方面進(jìn)行綜合考量，然后有針對(duì)性地選擇德育教育內(nèi)容在政治教學(xué)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。由于初中階段的學(xué)生抽象思維能力比較弱，如果在政治教學(xué)過(guò)程中僅僅是傳授抽象的知識(shí)概念，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效率。所以，政治教師必須將學(xué)科與實(shí)際相結(jié)合，利用生動(dòng)形象而又具有豐富道德內(nèi)涵的典型事例、時(shí)事新聞、歷史典故等，使抽象難懂的知識(shí)通俗化、具體化與生動(dòng)化，將深刻的道理深入淺出地讓學(xué)生理解掌握。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入地了解社會(huì)生活，科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《自立自強(qiáng)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生課前搜集一些名人自立自強(qiáng)的事例，如洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上大學(xué)、青年舞蹈家劉巖自強(qiáng)不息、臺(tái)灣腦癱畫家黃美廉成才之路等，讓學(xué)生在搜集與講述、討論與探究之中受到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)。

二、德育教育在多媒體教學(xué)模式中的滲透

隨著多媒體信息技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，德育教育也應(yīng)利用多媒體教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)、聲色并茂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生始終能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)將教材中的德育因素進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)》一節(jié)時(shí)，筆者就充分利用多媒體技術(shù)，將我國(guó)具有代表性的文化遺產(chǎn)，如長(zhǎng)城、故宮、京劇、皮影戲、瓷器等生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探究欲望，使學(xué)生為我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化藝術(shù)而感到震撼，同時(shí)產(chǎn)生思想共鳴，增強(qiáng)民族自豪感與認(rèn)同感。這樣一來(lái)，原本枯燥、抽象的政治教學(xué)內(nèi)容一下就變得具體形象、生動(dòng)可感了，讓學(xué)生很好地接受了一次愛(ài)國(guó)主義思想教育。

三、德育教育在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的滲透

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容之一，目前這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越多地成為各類學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，讓學(xué)生深入了解社會(huì)生活、與社會(huì)零距離接觸的重要方法。初中政治教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

比如，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參加各類參觀訪問(wèn)活動(dòng)、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，充分關(guān)注家鄉(xiāng)的人文特征、風(fēng)情風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀思想品德。在教學(xué)過(guò)程中，可采用學(xué)生分組的形式，采取競(jìng)賽比拼、分工合作等模式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成一種積極參與、善于競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于探索的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)、合作、發(fā)展的樂(lè)趣，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體主義精神。

四、德育教育在師德示范作用中的滲透

在初中階段，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。在學(xué)生眼中，教師往往是知識(shí)淵博的智者與學(xué)者，是人類靈魂的工程師，因此教師是否具有優(yōu)秀的教學(xué)水平與高尚的道德情操，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響與示范作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意自身的形象，擁有積極向上的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)生起到良好的言傳身教的作用，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)，樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想。

可以說(shuō)，只有在教師良好的榜樣示范作用下，學(xué)生才能對(duì)自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行合理的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，成為祖國(guó)21世紀(jì)的接班人與建設(shè)者。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)、健全的人格，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在初中政治教學(xué)中實(shí)施德育教育的滲透工作是非常重要的。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們也應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，采取相應(yīng)的方法來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生的思想道德水平得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)

第5篇

1問(wèn)題

1.1 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低

經(jīng)濟(jì)是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依然較低，經(jīng)濟(jì)收入的有限必然導(dǎo)致教育投入的縮水。盡管國(guó)家特別關(guān)注教育問(wèn)題，并對(duì)《義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂，免除了義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)。但是，對(duì)于有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收入的主要來(lái)源，他們的經(jīng)濟(jì)收入一直呈低水平，對(duì)其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持度就低。

1.2“讀書無(wú)用”思想泛濫

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生的分配制度進(jìn)行了重大改革，打破了過(guò)去上了大學(xué)就包分配、吃國(guó)庫(kù)糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實(shí)行“雙向選擇”，機(jī)關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進(jìn)必考”。也就是說(shuō)，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長(zhǎng)希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無(wú)用”的想法。

1.3 思想政治課中考分值比重小

隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無(wú)論是在教師眼中還是在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，思想政治教育課成為名副其實(shí)的小科，他們對(duì)思想政治教育課的重視程度降低。例如，2011 年臨沂市中考，總成績(jī)860分，思想政治課50 分，還不到總成績(jī)的6%，分值比重很小。

1.4 思想政治課教師力不從心

由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時(shí)教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)不足。不論是自習(xí)時(shí)間還是輔導(dǎo)時(shí)間，見(jiàn)到的往往是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主課”教師的身影。

同時(shí)，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無(wú)用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.5 學(xué)生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴(yán)重

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想政治課程受到學(xué)生的嚴(yán)重歧視，他們把大部分的時(shí)間、精力都投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上，學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，思想政治課學(xué)習(xí)量很難保證。 轉(zhuǎn)貼于

2對(duì)策

2.1 多種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入

2.1.1 強(qiáng)化政府職能，加大對(duì)農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。

2.1.2 農(nóng)村農(nóng)民積極進(jìn)取，抓住國(guó)家的一切惠民政策，如種糧補(bǔ)貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。

2.1.3 積極響應(yīng)國(guó)家的好政策，主動(dòng)爭(zhēng)取國(guó)家的各種貼息貸款，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而使他們各自的家庭收入逐年增加。

2.2 強(qiáng)化教育，杜絕“讀書無(wú)用”思想

讀書是農(nóng)村學(xué)生改變命運(yùn)的有效手段，也是促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生不再實(shí)行統(tǒng)一分配，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識(shí)。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.3 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念和學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念

2.3.1 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書室、多媒體教室等來(lái)擴(kuò)大自己思想政治方面的知識(shí)；爭(zhēng)取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當(dāng)?shù)氐墓才沙鏊⒎ㄍァ⒐ど痰炔块T，看看他們是如何以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩來(lái)維護(hù)國(guó)家和當(dāng)事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會(huì)實(shí)踐方面的知識(shí)；把課堂知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，并與社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。另一方面，教師要理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榻處熤v課只有理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生排憂、解惑，才會(huì)使學(xué)生感到政治課的實(shí)際用途。

第6篇

關(guān)鍵詞：初中政治；教育教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0145-02

在現(xiàn)階段的新課改背景下，要全面倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，初中政治作為教育教學(xué)的學(xué)科之一，教師應(yīng)當(dāng)充分把握課堂實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，抓住改革的銜接，樹立良好的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的在初中政治中進(jìn)行理性思維以及對(duì)想象能力的有效培養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。

一、興趣是關(guān)鍵

所謂興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教育教學(xué)過(guò)程中，采取一定的激發(fā)興趣的教學(xué)方法。在日常的初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量采用有趣的導(dǎo)入形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所謂趣味是吸引學(xué)生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)得開心、愉悅，而且能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性，讓學(xué)生發(fā)散其思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)類似的環(huán)境，如巧遇教師的這樣一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何處理呢？再如：教師在講解中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生仔細(xì)說(shuō)明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進(jìn)行禮貌的行為習(xí)慣。這樣的教育教學(xué)能力在一定程度上能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導(dǎo)入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣能順利的將學(xué)生代入課堂教學(xué)的情境中。教師在進(jìn)行初中政治教育教學(xué)中，可以采取各種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師能以幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更有興趣，尤其是初中政治教學(xué)，其本身的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)毫無(wú)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)用幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來(lái)提升初中政治教學(xué)的教學(xué)效果，以及有效地提升初中政治課的教學(xué)質(zhì)量。所謂興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)代學(xué)生之所以對(duì)初中政治學(xué)習(xí)食之無(wú)味，主要是被應(yīng)試教育所束縛，因此，在現(xiàn)代新課改的背景下，教師務(wù)必讓學(xué)生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，全面地感受初中政治的良好魅力。

二、生活化的初中政治教學(xué)

在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重“生活化”的教學(xué)，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進(jìn)行初中政治課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)其教學(xué)，徹底的將生活與教學(xué)相結(jié)合，有效地提升教育教學(xué)效率。例如：教師在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)獨(dú)身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會(huì)單純的認(rèn)為說(shuō)謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生間進(jìn)行相應(yīng)的情景模仿，讓學(xué)生親眼看看何為禮貌，讓學(xué)生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學(xué)生本身拓展開來(lái)，讓學(xué)生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動(dòng)地將學(xué)生引入積極思維問(wèn)題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時(shí)，教師當(dāng)堂進(jìn)行法律講解，讓學(xué)生來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生有的說(shuō)“對(duì)”，有的說(shuō)“錯(cuò)”，此時(shí)有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“為什么不是對(duì)就是錯(cuò)，是不是有其他角度來(lái)看待整個(gè)問(wèn)題呢？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律角度的思考，此時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中存在的問(wèn)題入手，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)學(xué)生會(huì)以極高的熱情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法，能在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再如：教師在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，在講解“勞動(dòng)的可貴”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)城里的學(xué)生并不能充分理解勞動(dòng)是什么，什么樣的活動(dòng)算是勞動(dòng)。他們往往會(huì)單純地認(rèn)為打掃家務(wù)就是勞動(dòng)，但是勞動(dòng)的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，把學(xué)生帶到學(xué)校旁的鄉(xiāng)間，讓學(xué)生親眼看看農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)，看谷子和麥子是怎么被打出來(lái)的，讓學(xué)生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開來(lái)，讓學(xué)生徹底地明白勞動(dòng)的重要性。正如人們常說(shuō)的“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”實(shí)踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一小塊地方，而課堂上，我們進(jìn)行的不僅是學(xué)習(xí)，更是生活！所以，快樂(lè)愉悅的生活，才能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。活躍初中政治課堂，體會(huì)政治帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)新課改的背景下，初中政治教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分積極的適應(yīng)新課改的要求，全面地實(shí)施課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更加有效的教學(xué)情境，讓教學(xué)更加生活化，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，真正意義上的實(shí)現(xiàn)初中政治教育教學(xué)的目的，以此來(lái)提升初中政治教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明鳳.有效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2011，（35）.

[2]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)，2011，（02）.

第7篇

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-379-01

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重視程度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不止停留在傳統(tǒng)的知識(shí)教育階段，政治教育也成為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。初中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)校教育除了要對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該要努力提高學(xué)生的思想品德，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。在初中教育中，尤其應(yīng)該要加強(qiáng)政治教育工作的重視程度。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中的政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)以及問(wèn)題比較多，在具體的教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，促進(jìn)初中政治教育水平的提升，從而提高初中學(xué)生思想道德的整體水平。

一、初中政治教育工作現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，在這樣的背景下，初中學(xué)生的思想受到外界的影響越來(lái)越大。在初中教育中加大對(duì)政治教育的力度，對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的建設(shè)以及綜合能力素養(yǎng)的提升，都有十分重要的影響。當(dāng)前很多學(xué)校都加強(qiáng)了對(duì)政治教育工作的重視程度，表現(xiàn)在很多方面，比如在當(dāng)前的初中教育過(guò)程中，在課程的安排上具有一定的傾向性，給了思想政治教育工作更多的空間以及時(shí)間。在很多初中的教育工作中，都將政治教育工作納入必修課程范圍之內(nèi)，在一定程度上使得政治工作有了很大的提升。同時(shí)，初中也加強(qiáng)了對(duì)政治教育工作的重視程度，在師資力量上有一定的投入，配備了更多高素質(zhì)的教師，很多學(xué)校還加強(qiáng)了心理中心的建立，為學(xué)生的各種心理問(wèn)題的解決提供一定的空間和時(shí)間，為初中的政治教育工作提供了很多必要的條件。雖然我國(guó)初中對(duì)政治教育工作的重視程度越來(lái)越高，但仍然還面臨一些挑戰(zhàn)。比如初中學(xué)生自身存在的問(wèn)題對(duì)政治教育工作帶來(lái)一定影響。當(dāng)今很多初中學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，常常容易養(yǎng)成個(gè)性較強(qiáng)的性格特征，加上一些外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致其思想道德品質(zhì)不過(guò)關(guān)，對(duì)政治教育更是沒(méi)有深刻的概念。當(dāng)前一些誠(chéng)信問(wèn)題和不講道德的行為在初中學(xué)生中還時(shí)常有出現(xiàn)，這些都是政治教育工作不足帶來(lái)的后果。另外，在新的時(shí)代背景和要求下進(jìn)行初中的政治教育工作，需要有專業(yè)化的人才隊(duì)伍作保障。當(dāng)前很多學(xué)校的政治教師更注重科研，而忽視了學(xué)生的政治教育方面的工作，導(dǎo)致初中政治教學(xué)水平受到影響。

二、初中政治教育對(duì)策

1、提高對(duì)政治教育工作的認(rèn)識(shí)，做到以學(xué)生為中心

教育的重點(diǎn)主要在教育的手段上，傳統(tǒng)的教育都是依靠政治教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的，缺乏創(chuàng)新的教育理念。在新形勢(shì)下加強(qiáng)初中學(xué)生的政治教育工作，應(yīng)該要貫徹“以人為本”的理念，提高對(duì)政治教育工作的認(rèn)識(shí)。首先要對(duì)初中學(xué)生的思想特點(diǎn)和狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和定位，對(duì)于一些少數(shù)的但是影響很大的深層次的思想問(wèn)題要進(jìn)行解決，注重思想教育的整體性的同時(shí)也要注意個(gè)體差異，有針對(duì)性地開展各種政治教育工作。當(dāng)前，思想品德理論課仍然是初中進(jìn)行政治教育的主要渠道，這門課程的教學(xué)要從學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)出發(fā)，因人、因時(shí)、因地而宜，并且要根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，制定不同階段的教育目標(biāo)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，使得政治教育工作能落實(shí)到實(shí)處，如何初中學(xué)生的實(shí)際需要。

2、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

心理問(wèn)題是當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，在政治教育過(guò)程中，也要不斷加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育。在教育過(guò)程中，要引入心理的輔導(dǎo)，比如開展團(tuán)體活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中改變一些行為方式，不斷改善人際關(guān)系，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，再比如進(jìn)行個(gè)人心理輔導(dǎo)，則是針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況展開教育的重要方式，有助于把握學(xué)生的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，開展有效地引導(dǎo)。無(wú)論是哪一種方式，都是對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理念，有助于初中學(xué)生政治工作的進(jìn)一步開展。此外，在日常教育中要將思想道德建設(shè)和教育進(jìn)行有效的結(jié)合，在心理教育過(guò)程中將學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)與心理教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生往一個(gè)合格人才具備的思想道德素質(zhì)方向靠攏，還要通過(guò)各種豐富的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷開闊眼界，提高道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)政治教育水平的提升。

3、在教育過(guò)程中注重實(shí)踐性

在初中的政治教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種比較切合實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行分析，采用各種熱點(diǎn)問(wèn)題分析法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治教育課程的積極性。這也是以人為本思想在初中政治教育過(guò)程中的有效實(shí)踐。當(dāng)前初中的政治教育過(guò)程中的一個(gè)通病就是缺乏時(shí)代感，側(cè)重于理論內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中有一些脫節(jié)。往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治教育課程提不起興趣。因此在初中的政治教育過(guò)程中，應(yīng)該要貼近生活，跟著時(shí)代的腳步，關(guān)注學(xué)生的各種需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上的一些思想觀念以及行為，可以進(jìn)行詳細(xì)的分析，防止對(duì)學(xué)生的思想觀念帶來(lái)侵蝕，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。另外，還要將政治教育和校園文化的建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，利用學(xué)校的各種文化平臺(tái)進(jìn)行充分的宣傳，比如校刊、櫥窗、廣播等，都是進(jìn)行文化宣傳的重要場(chǎng)地，對(duì)各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。

在初中的教育過(guò)程中，政治教育是一個(gè)十分重要的部分，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷加深，當(dāng)前很多初中都在積極改革政治教育方法，針對(duì)當(dāng)前初中政治教育存在的問(wèn)題，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的解決，以提高初中政治教學(xué)水平，提高學(xué)生的思想道德層次。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭樹奎.新時(shí)期中學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].商情，2012（12）

第8篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 焦慮癥 體現(xiàn) 對(duì)策

“情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程目標(biāo)之一已寫入《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。積極情感的參與會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，相反，消極的情感如焦慮、抑制、沮喪、懷疑等會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

一、焦慮癥在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

一般認(rèn)為，焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情感可分為兩種：促進(jìn)性焦慮和妨礙性焦慮。適當(dāng)?shù)木o張可能會(huì)使學(xué)習(xí)者保持一種特殊的、活躍而敏捷的狀態(tài)。這種輕度的、不能完全放松的情緒在一定程度上有助于促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。但過(guò)度緊張就會(huì)形成退縮性焦慮，從而阻礙或影響學(xué)習(xí)者成功地掌握外語(yǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了焦慮癥的以下癥征。

1.課堂焦慮。

在課堂中常表現(xiàn)出退縮躲避行為。如膽小害羞，過(guò)于拘謹(jǐn)；不開口讀書，有由于受挫或發(fā)不出或發(fā)錯(cuò)某些音而產(chǎn)生被批評(píng)、被取笑的心理障礙；怕老師提問(wèn)，回答問(wèn)題時(shí)會(huì)發(fā)抖甚至出冷汗，擔(dān)心一旦出錯(cuò)被嘲笑等。

2.作業(yè)和考試焦慮。

表現(xiàn)在不會(huì)做作業(yè)又不得不做，為了應(yīng)付而隨便亂寫；聽說(shuō)考試就緊張，擔(dān)心考不好。

3.交際焦慮。

沉默寡言，不與老師和同學(xué)交流，不敢正視對(duì)方，心慌臉紅，過(guò)度焦慮，甚至有意退縮躲避。

4.評(píng)價(jià)焦慮。

過(guò)于關(guān)心別人對(duì)自己的看法，缺乏信心。

二、形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的原因

1.學(xué)生的性格特征。

性格內(nèi)向的學(xué)生自信心不足，不善交際，適應(yīng)環(huán)境困難，很注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。課堂上比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不易被喚起。性格外向的學(xué)生反應(yīng)敏捷，活潑開朗，善于交際，易適應(yīng)環(huán)境，不介意別人的評(píng)價(jià)；課堂上比較主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性容易被喚起。但無(wú)論是什么類型個(gè)性特征的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)因受挫而產(chǎn)生心理壓力，壓力就會(huì)帶來(lái)焦慮，焦慮則使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的情緒中，直接影響學(xué)習(xí)效率。再加上獨(dú)生子女的意志薄弱、受挫能力差，更容易產(chǎn)生焦慮情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的情緒有很大影響。和諧、溫馨、舒適的教室，學(xué)生能輕松愉快地接受知識(shí)，主動(dòng)積極地參與各種教學(xué)環(huán)節(jié)；如果進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)和緊張的教室，看到板著臉的老師，焦慮之情會(huì)油然而生。

3.教師的負(fù)面影響。

教師的課堂行為和態(tài)度也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的重要因素。有些教師還沒(méi)有更新教學(xué)觀念，“教師中心”的教學(xué)模式使課堂教學(xué)氛圍異常緊張；教師給學(xué)生任務(wù)的難易度也會(huì)導(dǎo)致焦慮；有些教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤缺乏容忍，學(xué)生一犯錯(cuò)誤就呵斥不止，這也是加重學(xué)生課堂焦慮的重要因素。

患有焦慮癥的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，用消極的方法來(lái)避免犯錯(cuò)誤，整個(gè)學(xué)習(xí)是在一種壓抑的心境下進(jìn)行。這種心境會(huì)阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、降低或克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的對(duì)策

通過(guò)以上的論述可見(jiàn)學(xué)生的焦慮情感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的副作用非常突出。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，盡可能減輕甚至排除其消極的情感態(tài)度，以幫助學(xué)生提高自信，克服焦慮而產(chǎn)生的心理屏障。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去努力。

1.教會(huì)學(xué)生克服或減輕焦慮癥的方法。

（1）深呼吸，盡量使自己的肌肉放松。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己比較緊張時(shí)，可以進(jìn)行幾分鐘的深呼吸，然后用意念來(lái)使自己的肌肉放松。

（2）自我心理暗示。自己暗暗地對(duì)自己說(shuō)：我一定能學(xué)好英語(yǔ)，犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤；我有信心改正并完成任務(wù)。

（3）傾吐自己焦慮的心情。根據(jù)心理學(xué)的原則，將不愉快的心情傾吐出來(lái)，是擺脫焦慮不安的第一步。可以通過(guò)日記的形式，也可以向自己的好友、老師或親人訴說(shuō)。后一種做法可以得到親朋好友的安慰和勸告，對(duì)降低焦慮程度有更好的效果。

（4）哼唱歌曲。輕輕地哼唱某些歌曲或隨意的某些旋律，不用刻意記歌詞，不用多好的嗓音，用“滴答滴答”代替即可，想怎么唱就怎么唱，能開心放松就好。哼唱可以釋放心中怨氣，沖淡不和諧的氣氛和情緒。

2.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。

情感教育是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此教師要關(guān)注學(xué)生情感，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生。因?yàn)樾愿駜?nèi)向者在課堂中更易形成焦慮。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)，如可以適當(dāng)降低條件給他們展示的機(jī)會(huì)；較容易的問(wèn)題留給他們回答；進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，多走近他們中間與他們互動(dòng)，使其在課堂中獲得成功，樹立自信，消除緊張不安，形成坦然心定，成為課堂活動(dòng)中的積極參與者，而非消極避讓者。

3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)焦慮。

為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)焦慮，形成良好的心理品質(zhì)，教師應(yīng)在課堂上努力營(yíng)造和諧、民主、友好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松自己，積極大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最低程度。新的教學(xué)理念要求教師充分考慮學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的組織都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。難度較大的內(nèi)容可以先讓學(xué)生小組討論，然后教師總結(jié)講解，化難為易。同時(shí)，教師傳統(tǒng)的權(quán)威性教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種“高高在上”的感覺(jué)。所以，教師必須打破“教師中心”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生互教互學(xué)，讓教學(xué)成為一種互動(dòng)的過(guò)程，成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。這樣有助于每個(gè)學(xué)生都能放松地加入到課堂活動(dòng)中來(lái)，形成一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程。學(xué)習(xí)者和教育者的情感因素對(duì)教學(xué)過(guò)程起著極為重要的作用，積極的情感使學(xué)習(xí)者更好地學(xué)會(huì)并運(yùn)用好一門外語(yǔ)。因此，不論是學(xué)習(xí)者還是教育者都應(yīng)該充分重視情感活動(dòng)管理，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展和語(yǔ)言能力的提高，以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

第9篇

關(guān)鍵詞：閱讀課文；整體教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0056

一、引言

英語(yǔ)閱讀能力作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中有著明確的分級(jí)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中五級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。五級(jí)語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求有以下幾點(diǎn)：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題、理解故事的情節(jié)、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。要達(dá)到新課標(biāo)的五級(jí)閱讀要求，探索初中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)的策略至關(guān)重要。

二、初中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 弱化學(xué)生的主體地位

多年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀課文的教學(xué)方法就是“逐字逐句”翻譯，忽視了語(yǔ)篇的整體思維和寫作意圖。這樣的教學(xué)方法弱化了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是一味地在被灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生自主的思維意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、判斷能力的制約。

2. 沒(méi)有給足學(xué)生充分閱讀和思考的時(shí)間

一堂初中英語(yǔ)課，時(shí)間只有四十分鐘，在這四十分鐘里，教師一系列的教學(xué)目標(biāo)。從生詞的導(dǎo)入到詞組、句子，再到課文，很多方面教師都想面面俱到，導(dǎo)致整堂課都在趕時(shí)間。很多教師往往限定學(xué)生的閱讀時(shí)間，在三到五分鐘的時(shí)間里，完成語(yǔ)篇的閱讀，沒(méi)有給足學(xué)生充分的閱讀和思考的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀語(yǔ)篇就只求快，不求精，不能很好地體會(huì)文章的精髓，閱讀興趣就會(huì)慢慢減弱。

3. 過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的講解和應(yīng)用

很多教師會(huì)有一個(gè)誤區(qū)：以為把語(yǔ)篇中涉及的所有語(yǔ)言知識(shí)講解到位，學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些語(yǔ)言知識(shí)答題，那這篇文章就學(xué)會(huì)了，忽視對(duì)語(yǔ)篇本身的閱讀和思考。這種誤區(qū)會(huì)阻礙學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4. 缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)

教師把重點(diǎn)過(guò)多地放在語(yǔ)言知識(shí)上，弱化了對(duì)語(yǔ)篇的閱讀和思考，缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。忽視學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生閱讀習(xí)慣出現(xiàn)一些問(wèn)題：有聲閱讀、手指逐字逐字指著閱讀、一碰到生單詞就退縮或查詞典等現(xiàn)象。

5. 忽視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系

學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)間有限，因此可以延伸到課堂之外。教師如果忽視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀的選材和難易程度上出現(xiàn)偏差，不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、初中英語(yǔ)閱讀課文整體教學(xué)實(shí)施建議

1. 注重閱讀課文整體教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》以學(xué)生能用英語(yǔ)做事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，目的在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。教師要注重閱讀課文的整體教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在整體教學(xué)的實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)要有明確的目的，設(shè)計(jì)情景盡量真實(shí)。要有具體的操作要求，難易程度符合本班學(xué)生的知識(shí)水平。活動(dòng)太簡(jiǎn)單，學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)的意義；活動(dòng)太難，會(huì)讓學(xué)生失去信心和積極性。因此，“跳一跳，能夠到”的活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常有意義的。活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)既源于生活，又運(yùn)用于生活，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。整體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過(guò)程，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，活動(dòng)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 加強(qiáng)整體閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在語(yǔ)篇閱讀的整體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生整體閱讀策略的指導(dǎo)，理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能，初步運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能獲取、處理和傳遞所需信息，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)感知能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如碰到生單詞，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)上下文的意思推測(cè)生單詞在文中的意思；形成無(wú)聲閱讀語(yǔ)篇的習(xí)慣等。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語(yǔ)閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地嘗試各種新的閱讀策略：克服逐字讀，盡量擴(kuò)大視距，也就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》二級(jí)中提到的“按意群閱讀”；尋讀所需信息；尋讀具體細(xì)節(jié)等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，尋找主題句，并運(yùn)用主}句去推測(cè)、揣摩作者意圖，運(yùn)用歸納、對(duì)比、演繹等技能，運(yùn)用背景知識(shí)去探索、挖掘語(yǔ)篇深層含義。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，認(rèn)真深入地體會(huì)作者的語(yǔ)氣和感情基調(diào)。比如，作者是贊同、反對(duì)、否定、疑問(wèn)、厭惡、驚訝或諷刺等，以及句子后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、感嘆號(hào)等。再如一些關(guān)鍵詞、形容詞、副詞等，都有利于推測(cè)語(yǔ)篇的深層含義，不斷地提高和改善整體閱讀策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、初中英語(yǔ)閱讀課文整體教學(xué)實(shí)施的具體方法和策略

1. 閱讀前導(dǎo)入

導(dǎo)入是語(yǔ)篇教學(xué)的重要前提。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的知識(shí)背景和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀語(yǔ)篇。導(dǎo)入的方法多樣：有故事講述法、師生問(wèn)答法、英語(yǔ)歌曲欣賞法、英語(yǔ)電影欣賞法、語(yǔ)篇背景介紹法等。教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教材、設(shè)計(jì)好精彩的閱讀前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

筆者以一堂浙江省“百人千場(chǎng)”活動(dòng)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit8 How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c），杭州東城中學(xué)錢佳筠老師的公開課為例，詳細(xì)闡述一下在初中英語(yǔ)閱讀課文中實(shí)施整體教學(xué)的具體方法和策略。

錢老師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：假如你乘著一艘豪華游輪在旅行，聽海風(fēng)的聲音，還有海鷗在海面暢游，錢老師播放了一個(gè)音頻，讓學(xué)生閉眼，想象自己就身在其中，很愜意，很享受。突然之間，又轉(zhuǎn)換成了另一個(gè)音頻，海上發(fā)生了一個(gè)暴風(fēng)雨，游輪側(cè)翻了，所有人都掉到河里了，你拼命的游，游到了一個(gè)荒島上。那接下來(lái)，你一個(gè)人在荒島上應(yīng)該怎么生存呢？通過(guò)這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，錢老師很自然地導(dǎo)入到文本。同時(shí)，由于假設(shè)是學(xué)生自己在荒島上，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更真實(shí)自然。

在充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，錢老師導(dǎo)入四個(gè)單詞：ship， knife， gun， mark，為接下來(lái)的整體閱讀做鋪墊。

What are the things on the sand？

Something you use to travel in the sea： ship

You can use these to cut things： knife

You can use these to shoot things： gun

Signs（號(hào)） left behind by someone or something： mark

2. 閱讀理解

（1）泛讀，把握語(yǔ)篇大意和重要事實(shí)

泛讀要求學(xué)生快速瀏覽文章，通讀全文，把握語(yǔ)篇大意和重要事實(shí)。形式多樣：判斷正誤、回答問(wèn)題、課文內(nèi)容填空等。

在How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c）中，錢老師要求學(xué)生帶著問(wèn)題泛讀語(yǔ)篇，快速找到Robinson一個(gè)人在島上，What to eat， where to live， what to use？

Robinson Things to live on

what to eat：

where to live：

what to use：

在通讀全文找到Things to live on之后，錢老師進(jìn)一步提問(wèn)What has Robinson done to get things on the island？讓學(xué)生找出Robinson為了得到需要的東西所做的事情。

What has Robinson done to get things on the island？

① He______________________animals and birds for food.

②He______________________to grow fruit and vegetables.

③He______________________already______________________trees and______________________a house.

④He______________________many things he can use______________________food， drink， tools， knives and guns.

（2）精讀，培養(yǎng)學(xué)生的深層理解、推理和判斷能力

精讀要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)篇，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；把握全文結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵信息；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，深入理解語(yǔ)篇深層含義。同時(shí)，解決一些語(yǔ)言知識(shí)、重難點(diǎn)，更利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。教師可以采用復(fù)述課文、短文改錯(cuò)、課文內(nèi)容填空、回答問(wèn)題、判斷正誤等。

在How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c）中錢老師要求學(xué)生再次精讀文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的深層理解、推理和判斷能力。在一個(gè)荒島上，Robinson有了基本的物質(zhì)需求，但是光有物質(zhì)還不夠，特別是在一個(gè)荒島上，Robinson在精神上也有需求，于是錢老師設(shè)計(jì)了以下表格，以時(shí)間為線索，清楚明了地講述Robinson遇到Friday的整個(gè)過(guò)程。

A friend to live on

How does Robinson meet Friday？

Time Events

A few weeks ago I found the ________ of another man’s feet on the _________.

Not long after that Some cannibals tried to _____two men. One man died but the other ______ ______ me.

Now Friday _____ with me and _____ me.

接下來(lái)把go for it書本上的3c糾正句子的習(xí)題做了一下，來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體把握和深層理解。

3c. Correct（糾正） the sentences.

①Robinson Crusoe arrived on the island with enough food and drink.

②Friday made a small boat.

③Robinson had some food and tools when he first arrived on the island.

④Robinson used the ship to build his house.

⑤Friday saw some marks of another man’s feet on the beach.

⑥Robinson tried to kill the two men.

3. 強(qiáng)化鞏固

通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的泛讀、精讀后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨等已有深層理解。接下來(lái)就是對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，知識(shí)的適當(dāng)擴(kuò)充，補(bǔ)充語(yǔ)篇的背景，加深鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的了解和產(chǎn)出。教師可以通過(guò)練習(xí)、游戲、比賽、復(fù)述等方式對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

在How to survive（生存）on the Island中，錢老師設(shè)計(jì)了游戲和復(fù)述兩部分。錢老師先通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和拓展關(guān)于Robinson Crusoe的更多知R。

（1） -______________________you______________________Robinson Crusoe yet？

-Yes， I have.

A. Did read B. will miss C. Have read

（2） How do you make fire on the island？

（3） How many years has Robinson stayed on the island？

A. 12 years B. 28 years C. 35 years

（4）A person who eats humans（人類）.

（5） Who is the author（作者） of Robinson Crusoe？

A. Daniel Defoe B. Mark Twain C. Shakespeare

（6） What do you think of Robinson Crusoe？

（7） How does Robinson leave the island？

（8）According to the passage， what does Friday probably say to Robinson in the picture？

在通過(guò)一系列的有效活動(dòng)后，錢老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，鞏固課文內(nèi)容。學(xué)生輕松的掌握了這個(gè)語(yǔ)篇的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4. 閱讀后輸出

在經(jīng)過(guò)了充分的閱讀輸入之后，輸出就變得切實(shí)可行。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的輸出形式也是多樣的，有模仿、背誦、復(fù)述、情景對(duì)話、書面表達(dá)、角色扮演、做游戲、習(xí)題鞏固等。

錢老師這堂課最后的輸出環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生列舉非常真實(shí)有用的生活小貼士。如果你一個(gè)人在一個(gè)荒島上，你應(yīng)該怎么生存。學(xué)生個(gè)個(gè)開拓思維，提出大量利于生存的方式方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

Group work

Tips（小貼士） for surviving on an island：

（1）You can cut down trees to build a house.

（2）Try to grow fruit and vegetables.

（3）Use leaves or animal fur for clothes.

（4）Try to make fire and cook food.

（5） ...

最后，錢老師提出兩個(gè)問(wèn)題 How does Robinson survive on the island？ What spirit（精神） does Robinson have？讓學(xué)生去思考。Robinson能在荒島上生存，還有一個(gè)重要因素，那就是不管生活有多艱難，都不放棄的精神。在這個(gè)強(qiáng)大的精神支柱下，他才能成功脫險(xiǎn)。升華文章主旨，深入挖掘語(yǔ)篇深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的情感文化。

How does Robinson survive on the island？

What spirit（精神） does Robinson have？

Although I have lost everything， I have not lost my life. I will not give up and I will wait for another ship.

The spirit of never giving up.

五、結(jié)束語(yǔ)